Pido Ayuda

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Thu, 08 Nov 2012 21:14:00 +0000

Informe Horizon 2012

Informe Horizon Iberoamérica para la Educación Superior : Perspectivas en torno a la tecnología. Educación Superior en Iberoamérica 2012-2017, iniciativa conjunta del eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y el New Media Consortium (NMC), ya se encuentra disponible en línea

En el mismo se exponen las principales tendencias de tecnologías emergentes que el Consejo Asesor entiende tendrán un impacto significativo en el nivel educativo superior y su uso en la enseñanza y el aprendizaje en distintos horizontes temporales: menos de un año, de dos a tres años y de cuatro a cinco años.
Saber más

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Thu, 08 Nov 2012 20:46:00 +0000

Día nacional del cine - 11 de noviembre de 2012

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Thu, 08 Nov 2012 20:42:00 +0000

¡¡ Ola de calor !! recurso educativo

El material describe los efectos de las altas temperaturas sobre la salud.
Plantea también la importancia que tiene el agua en general y en particular ante una insolación o golpe de calor. Se elaboró utilizando como caso de estudio el mediometraje de ciencia

ficción "Calor 2052". Se trata de una interesante aventura que inocentemente deja entrever un grave problema de suma actualidad: el calentamiento global.

Acceder

Recurso relacionado "Testimonio de un náufrago"

Calidad de los REA

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 23 Jun 2012 18:29:00 +0000

Cuando nos referimos a los recursos educativos digitales lo estamos haciendo con la idea de dar cabida a una amplísima gama. Este concepto es distinto de la que manejábamos hace tan sólo unos años y, seguramente, será también diferente en un futuro próximo[1].

Los recursos son heterogéneos tanto en el producto como en los procesos, es decir el modelo de producción y sus opciones de reutilización, rediseño o reusabilidad. Estamos hablando de los modelos de uso y aplicación de los mismos, los que además actualmente conviven.

En cuanto a su modelo de producción, se llama recursos educativos digitales a los que tienen:

- un modelo constructivo y abierto del “bricosoftwrae” – creados con herramientas de autor (ExeLearning, JClic, ELIM, HotPotatoes … etc)

- un modelo recombinatorio, es decir, objetos de información, objetos de aprendizaje, pueden recombinarse, actualizarse y modificarse para adaptarlos a las necesidades de cada usuario

- un modelo artesanal – de manufactura por el propio docente que posee las competencias para elaborar sus propios materiales y que utilizan herramientas sencillas que permiten participar de este proceso creativo que es la generación del conocimiento

- un modelo diseñado que se pone a disposición para su uso en portales y repositorios.

REA: modelo de producción y de uso

El movimiento de los Recursos Educativos Abiertos (REA, u OER, su sigla en inglés) promueve procesos de innovación participativos porque es una iniciativa que se caracteriza por compartir materiales digitalizados de manera abierta[2] lo que se considera “contenido abierto”.

El término REA fue adoptado por primera vez por la UNESCO en 2002[3]. Se llamó REA a los “recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea libre para otras personas. Incluyen: cursos completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, vídeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento”."

Es necesario diferenciar entre los REA y aquellos recursos ofrecidos en forma gratuita. Los recursos pueden difundirse en forma gratuita, y aunque se ofrecen sin cargo, pueden estar sujetos a derechos de autor que permiten su uso pero impiden su reutilización.

Los REA responden a licencias Creative Commons[4] que permiten la modificación de los mismos y su libre reutilización.

El “Contenido abierto” – dice el Informe Horizon 2011 K12[5]- abarca no solamente el intercambio de información, de recursos y su posible edición para ser reutilizados, sino también la puesta en común de prácticas y experiencias educativas.

Calidad

Existe además un debate sobre la certificación de calidad. Ésta puede ser entendida a dos niveles diferentes: un primero orientado a consolidar el cumplimiento de estándares, para asegurar la interoperabilidad de los contenidos y promover su reutilización; y un segundo nivel orientado a adecuarlos a las necesidades del usuario final, persiguiendo una satisfacción en su experiencia de uso.

Se han planteado distintas estrategias para la evaluación, en ellas se han encontrado ventajas y limitaciones.

Cuando los mismos diseñadores realizan la autoevaluación, se promueve el autoperfeccionamiento, sus resultados son rápidamente incorporado y es de bajo costo, pero la falta de objetividad pero acarrear falta de calidad en la respuesta.
Si la evaluación es realizada por expertos, puede haber calidad y profundidad y posibilita el análisis de diferentes dimensiones, incluso la tarea de producción. Pero la calidad de la respuesta está determinada por la calidad de los expertos.
La evaluación por y desde los usuarios hace que el medio adquiera su verdadero sentido educativo, aunque requiere tiempo y costo y requiere de dominio de técnicas de investigación evaluativa.

Creemos que deben ser contemplados para asegurar la calidad tanto el proceso como el producto. La primera implica una serie de pasos a realizar por personal altamente calificado y que cumple distintos roles dentro de ese proceso. Si bien no se asegura la calidad del producto permite una autoevaluación continua y una acomodación de los materiales cuando trabajamos con software de edición abierto.

Validar el recurso implica atender su “usabilidad”. Se refiere a la efectividad, eficiencia y satisfacción con la que usuarios específicos pueden abarcar los objetivos en un entorno particular, su eficacia en la práctica y los niveles de formación para los cuales se proponen.

Es por ello que es un error centrarse solamente en el producto y creer que todo está implícito en los atributos del recurso.

Este texto es parte del documento Webinar Unesco-Flacso - 2012

[1] http://www.formacion.cnice.mec.es/materiales_en_pruebas/mos/curso_mos/modul o_2/bloque_2_2.htm

[2]abierta significa principalmente, ofrecer libre acceso en Internet permitiéndole a los usuarios leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de estos documentos, reconociendo los derechos sobre su creación

[3] En el foro sobre el Impacto del Open CourseWare para la Educación Superior en Países en Desarrollo, patrocinado por la Fundación William y Flora Hewlett.

[4] o GNU General Public License si se trata de software.

[5] Resumen Informe Horizon 2011 Edición K-12 - Para los temas tratados se prevee un plazo de adopción de un año o menos para el aprendizaje móvil y de dos a tres años, para los contenidos abiertos

Declaración de Paris sobre REA - UNESCO - junio 2012

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 23 Jun 2012 16:58:00 +0000

CONGRESO MUNDIAL SOBRE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS.
UNESCO, PARÍS, 20-22 DE JUNIO DE 2012.

DECLARACIÓN DE PARÍS SOBRE RECURSOS DIGITALES ABIERTOS (REA) 2012

................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

"Recomienda que los Estados, en la medida de sus posibilidades y competencias:

a. Fomenten el conocimiento y el uso de los REA.

Promuevan y utilicen REA para ampliar el acceso a la educación en todos los niveles, tanto formal como no formal, en una perspectiva de aprendizaje permanente, contribuyendo así a la inclusión social, igualdad de género y las necesidades educativas especiales. Mejorar tanto la rentabilidad y los resultados del aprendizaje a través de un mayor uso de los REA.

b. Faciliten un entorno propicio para el uso de Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC).

Reduzcan la brecha digital mediante el desarrollo de una infraestructura adecuada, especialmente una conectividad de banda ancha asequible, amplia disponibilidad de tecnología móvil y el suministro adecuado de energía eléctrica. Mejorar la alfabetización sobre medios de comunicación y de acceso a la información y fomentar el desarrollo y uso de los REA en formatos digitales estándar abiertos.

c. Refuercen el desarrollo de estrategias y políticas sobre REA.

Desarrollen políticas específicas para la producción y el uso de los REA dentro de estrategias más amplias para el avance de la educación.

d. Promuevan el conocimiento y la utilización de licencias abiertas.

Faciliten la reutilización, la revisión, la remezcla y la redistribución de los materiales educativos en todo el mundo a través de licencias abiertas, lo que hace referencia a un amplio espectro de marcos legales que permiten diferentes tipos de usos, a la vez que se respetan los derechos de los que detentan derechos de copyright.

e. Fomenten la generación de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales de calidad:
Apoyen a instituciones, formen y motiven a profesores y demás personal para producir y compartir materiales educativos accesibles y de alta calidad, teniendo en cuenta las necesidades locales y la diversidad de los estudiantes. Promuevan medidas de control de calidad y de revisión por pares de los REA. Promuevan el desarrollo de mecanismos para la evaluación y certificación de los resultados del aprendizaje adquiridos a través de los REA.

f. Impulsen alianzas estratégicas para los REA:
Saquen provecho de la evolución tecnológica para crear oportunidades que permitan compartir materiales que han sido liberados bajo una licencia abierta en diversos formatos y asegurar la sostenibilidad a través de alianzas estratégicas entre diferentes sectores: la educación, la industria, las bibliotecas, los medios de comunicación y las telecomunicaciones.

g. Promuevan el desarrollo y adaptación de REA en una variedad de idiomas y de contextos culturales:
Favorezcan la producción y uso de REA en idiomas locales y bajo diversos contextos culturales para asegurar su relevancia y accesibilidad. Las organizaciones intergubernamentales deberían promover el compartir REA entre idiomas y culturas, respetando el conocimiento y los derechos de la cultura local.

h. Promuevan la investigación sobre REA
Impulsen la investigación sobre desarrollo, utilización y re-contextualización de los REA, así como las oportunidades y desafíos que estos presentan, y su impacto en la calidad, los costes y su repercusión sobre la enseñanza y el aprendizaje, para reforzar la evidencia basada en las inversiones públicas en REA.

i. Faciliten la búsqueda, recuperación y compartición de REA
Promuevan el desarrollo de herramientas amigables que faciliten la búsqueda y recuperación de REA específicos y relevantes para las necesidades particulares de las personas. Adoptar estándares abiertos apropiados para asegurar la interoperabilidad y para facilitar el uso de los REA en formatos diversos.

j. Promuevan el uso de licencias abiertas para los materiales educativos producidos con fondos públicos.

Las autoridades gubernamentales competentes pueden obtener beneficios sustanciales para los ciudadanos, asegurando que los materiales educativos desarrollados con fondos públicos sean puestos a disposición con licencias abiertas (con las restricciones que se consideren necesarias) para optimizar el impacto de las inversiones.

Traducción basada en la declaración original en inglés y realizada por:

Ismail Ali Gago. España (@ismagago)

Nadia Mireles. Méjico (@nadia_mireles)

Javiera Atenas. Chile (@jatenas)

Revisión: Antonio Monje Fernández. España (@antoniomonjef)

Versión completa en PDF

Flipped Classroom ¿Una nueva metodología ? ¿O sólo una resignificación?

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Tue, 01 May 2012 15:10:00 +0000

Cuando se habla de "Flipped Classroom" - "aula invertida" o "aula volteada" - nos estamos refiriendo a una estrategia didáctica, un método de enseñanza que está cambiando el modelo tradicional de clase.

Consiste en proporcionar material sobre un tema dado para que los alumnos accedan en su hogar. En clase, posteriormente se trabajará ejercitando o profundizando su contenido. Se trata de plantear en clase tareas colaborativas de ejercitación y práctica guiada por el docente.

• Un medio para aumentar la interacción y personalización, el tiempo de contacto entre alumnos y profesores.

• Un ambiente donde los estudiantes toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Orientación, facilitación. Un salón de clases donde el docente no es el "sabio", sino que orienta, facilita.

Mezcla de la instrucción directa con aprendizaje constructivista.

Recuperación de las clases por ausencia

Revisión contínua. Una clase donde el contenido está permanentemente archivado para la revisión.

Compromiso. Una clase donde todos los estudiantes se comprometen con su aprendizaje.

Personalización. Una forma de lograr la personalización, ya que puede acceder a la información con su ritmo, tantas veces como crea conveniente.

Varias son las opciones para proveer contenido básico y es que se trata de diversos formatos pero aquellos que han tenido más éxito son los “video-lección”.

Los alumnos los ven online en su casa, como allí suelen estar en comunicación con otros alumnos, ya comienza el intercambio. El docente puede crear un debate on line si lo desea.

¿Será así la clase del futuro? se preguntan muchos

Un poco de historia

Muchos factores influenciaron la creación y adopción del modelo pero fueron Jonathan Bergman y Aarom Sams[1] del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU quienes en el año 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases.

Esas lecciones no sólo se fueron ampliando sino que se fueron propagando al ser usadas por otros estudiantes. Es así que diversos docentes comenzaron a usar video lecciones y video podcast fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios y trabajo en equipo.

Pero ya en el 2000 el profesor Glenn Platt de la Universidad de Miami junto con el profesor Maureen Lage habían trabajado con el método y el concepto de "El Aula invertida”[2].

Un caso

“En un instituto de Detroit, los profesores crearon 3 videos por semana de entre 5 a 7 minutos de duración, Los estudiantes vieron los videos en sus casas. El tiempo de clase fue empleado para actividades en grupo para ilustrar los conceptos.

Los resultados fueron asombrosos como podemos observar en la infografía"

Vía Knewton “

Marco teórico

Muchos docentes han experimentado esta estrategia para facilitar el aprendizaje y que podríamos considerar que constituye un "andamiaje educativo".

La teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner surge a partir del concepto de ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) de Lev Vygotsky.

Se entiende que sirve de "adamiaje" la mediación - sea del docente, sea del material educativo diseñado a tales fines- y que ella facilita el aprendizaje.

Este concepto es una metáfora que alude a la utilización de andamios por parte del docente o el papel ocupado por los recursos educativos para comprender de qué manera apuntalan la reconstrucción o la construcción conjunta de significado.

A medida que el conocimiento de reconstruye a partir de la relación que se establece entre lo que se encuentra en la estructura cognitiva y la información nueva, el andamio va siendo cada vez menos necesario - se quita en algunos casos expresamente o no se usa por parte del que aprende. La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP.

Se reconoce también que el proceso de andamiaje no sólo se establece con el docente o con el material educativo y el estudiante (a veces incluso en un accionar triangular) también tiene lugar entre padres e hijos y entre pares, lo que se denomina andamiaje colectivo.

Veamos la Infografía más conocida de Flipped Classroom fragmentada para ser proyectada.

The Flipped classroom

[1] Se publicará su primer libro en julio de 2012 – ITSE – están escribiendo otro

[2] Saber más

http://queaprendemoshoy.com/flipped-classroom/#.T5RolsWHR8E
http://interacc.typepad.com/synthesis/2009/09/inversions.html

https://sites.google.com/site/fizzflippingmath8/

Dolors Reig en Montevideo

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 14 Apr 2012 12:22:00 +0000

Dolors Reig comienza su libro "Socionomía" diciendo que "es posible que toda generación se haya sentido única y trascendente a lo largo de la historia (presentismo, se denomina esa sensación). También que este libro navegue el mismo espejismo, que sea uno más de entre los que dibujan el camino hacia un mundo que el observador-escritor, con la obvia complicidad del lector, desea mejor..."

enlace a su microsite, con enlaces para su compra y descarga tanto en versión papel como en versión ebook

Videoconferencia de Dolors Reig en Montevideo - "Sociedad aumentada y aprendizaje"

En el marco del ciclo de videoconferencias que desarrolla el Instituto Iberoamericano de TIC y Educación (IBERTIC), se realizará la presentación de la especialista Dolors Reig, quien abordará el tema "Sociedad aumentada y aprendizaje".

La videoconferencia tendrá lugar el lunes 16 de abril, a la hora 14, en el Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable (IIBCE) -Avenida Italia 3318 -.

Está organizada por la Dirección de Cooperación Internacional y Proyectos del MEC y la OEI.

Las inscripciones se reciben a través del correo electrónico oei@oei.org.uy.

Breve resumen de la presentación:

Revolución social, cognitiva y creativa, evolucionamos en la web social desde las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) hacia las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) hacia las TEP (tecnologías del empoderamiento y la participación).

El proceso de adaptación de la educación a todo ello es lo que podemos denominar "aprendizaje aumentado", el que partiendo del cambio de foco desde la educación al aprendizaje autónomo en el contexto anterior permite aprovechar la potencia de la web a un nuevo individuo, permanentemente conectado a la inteligencia colectiva.

Comentará en la presentación que, entendiendo internet como constructo sociotécnico complejo, existen dos aspectos (tecnología y personas) que observar en torno a una misma necesidad: la de la educación o el aprendizaje orientados al máximo aprovechamiento del ecosistema de comunicación, aprendizaje y participación actual.

En cuanto a tecnología expondrá las principales tendencias y en cuanto a personas desglosará las principales funciones profesionales o competencias del nuevo profesor, de cualquier trabajador del conocimiento que quiera participar en la revolución educativa a la que ya le ha llegado el momento.

Libro de Corporación Colombia Digital

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Wed, 21 Mar 2012 11:44:00 +0000

Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI

La Corporación Colombia Digital – CCD tiene como objetivo promover el uso y apropiación de las nuevas tecnologías – TIC, en diferentes sectores de la vida económica, social y cultural del país. Para cumplir su meta y celebrar su décimo aniversario ha editado el libro “Aprender y educar con las tecnologías del Siglo XXI”, un compilado de análisis, herramientas y experiencias exitosas sobre la inclusión de las nuevas tecnologías en los procesos de formación.

Los artículos que componen el libro fueron producidos por especialistas quienes, a partir de sus experticias, proponen reflexiones sobre el papel de las nuevas tecnologías en las aulas y de cómo estas herramientas están hoy al alcance de los docentes, sugiriendo un modelo horizontal donde los saberes de profesores y alumnos se unen para generar conocimiento.

Accede

Resumen Informe Horizon 2012 - E. Universitaria

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 10 Mar 2012 16:13:00 +0000

Este Informe está elaborado por New Media Consortium (NMC) en colaboración con EDUCAUSE Learning Initiative (ELI).
El informe describe las seis tecnologías emergentes que están llamadas a tener un gran impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la expresión creativa en los niveles universitarios.

Las aplicaciones para los dispositivos móviles y las tabletas serán implantadas en el plazo de un año o menos, mientras que el Aprendizaje basado en juegos y las Analíticas de aprendizaje lo harán en dos o tres años.

Dentro de unos cuatro o cinco años para asistir a la introducción de la Informática basada en gestos y de Internet de las Cosas.

Puedes ver el informe o descargarlo desde Resumen Informe Horizon 2012 - Enseñanza Universitaria

¿En qué medida los contenidos digitales pueden facilitar el proceso de integración de la tecnología?

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 10 Mar 2012 15:47:00 +0000

Una de las principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las tecnologías en educación, es la preparación de los docentes, en especial el paso de un uso instrumental, hacia un enfoque integrado con el currículo que tiene lugar en un ambiente de aprendizaje creado especialmente.

Dos son sus mayores potencialidades que también se han constituido en desafíos para la educación, por un lado, la posibilidad de mayor personalización y autonomía en el proceso de aprendizaje y en la gestión del conocimiento, en un contexto muy diverso como es hoy la escuela y en especial la escuela rural; por otro, su incidencia en la construcción social de los aprendizajes.

Debemos pensar hoy en nuevos modos de comunicar, de contar, de narrar, nuevos tipos de recursos digitales que pongan en escena la información con textos, imágenes, videos, sonidos, etc. porque la pantalla se transformó hoy en escenario, ya que permite entrar en mundos reales o virtuales, muchas veces desconocidos y a los cuales no se puede acceder de otra manera.

Crear recursos educativos con los estudiantes promueve la apropiación así como reutilizar, adaptándonos a las necesidades de cada planificación educativas para luego ser compartido con otros docentes, favorece el surgimiento de comunidades de práctica.

Por último, la interacción en tiempo real del sujeto provee nuevas experiencias y potencia el aprendizaje activo; mientras que la simulación de realidades enriquecidas, estimula la motivación, enriquece y facilita los aprendizajes.

En términos generales los recursos sirven de “andamiaje educativo” , revitalizan los procesos de aprendizaje y brindan apoyo; sirven como herramienta; amplían el alcance del sujeto (la ZDP) y puede usarse cuando es necesario en forma individual o colaborativamente.

Es por ello que es necesario brindar a docentes y estudiantes contenidos para apoyo a la labor de aula, la personalización de los aprendizajes y el desarrollo de la autonomía. Se trata de facilitar la integración y acelerar la apropiación instrumental para volver el dispositivo “invisible” y de esa manera integrarlo como un medio más para buscar, seleccionar, crear, comunicar, colaborar y aprender.

Una visión compartida de los cambios que requiere la integración de las tecnologías, abona el recorrido del camino hacia esta integración.

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Bruner formula el concepto de ANDAMIAJE en 1976 a partir del concepto de ZDP de Vigotsky

Cielos estrellados

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Mon, 27 Feb 2012 13:32:00 +0000

¡Sé parte de una experiencia sin fronteras!

El portal Ceibal te invita a participar, junto a tu familia, en la campaña mundial "Globe at Night" registrando la visibilidad de las estrellas desde el lugar donde vives.

¿Qué observarás?
La constelación de Orión, una de las más fáciles de reconocer en el cielo nocturno. Sus estrellas brillantes y visibles desde los dos hemisferios hacen que sea reconocida universalmente.

¿Para qué?
Para medir la contaminación lumínica. Tus contribuciones ingresarán en una base de datos junto a las de otros estudiantes y familias de diferentes partes del mundo.

¿Cómo?
Siguiendo los pasos que te señala el siguiente recurso:
¡Participa en la campaña Globe at Night!

Portal Ceibal les desea... ¡cielos estrellados!

Recursos relacionados:
Contemplemos el cielo de verano
Nos estamos quedando sin estrellas
¿Cuánta contaminación lumínica hay en nuestro cielo?

Conferencia del psicopedagogo Francesco Tonucci

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sun, 26 Feb 2012 12:55:00 +0000

"Curaduría de contenidos”

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 25 Feb 2012 12:24:00 +0000

La “curaduría de contenidos”, es la tarea que implica elegir, clasificar, destacar y presentar los contenidos que sean relevantes y que se encuentren disponibles en la red.

Se trata de selección, jerarquización y valorización de contenidos ya elaborados, como una actividad central para todo ciudadano, consumidor o corporación que interactúa en las redes sociales: seguir la regla 1 x 3 …… nos dice Jorge Hernández.

El nombre se toma desde el arte, donde el curador es quien elige las piezas que se incluirán en una exposición, para que el público pueda ver una muestra equilibrada y acotada. Esto tiene por objetivo permitirle al espectador hacerse una idea y un juicio acerca de la obra de un artista, de los integrantes de una escuela o los hitos de un período pictórico. Si se ve de esa manera, el curador de datos hace algo similar, aunque con información digital.

Se le llama "curador" a quien realiza esta tarea. Esta es una nueva ocupación que permite estar al día en lo que pasa y poder seguir la evolución de las tendencias en mundo digital.

Según Hernández "“para curar contenidos de calidad, se requiere un ojo crítico, saber verificar fuentes, tener un nivel cultural consistente, saber dónde está lo innovador, dónde está lo original”. Se trata de agregar valor a un contenido realizado por otro desde el momento que lo seleccionamos, clasificamos y le agregamos por ejemplo: descripción, nivel, uso, metadatos (para su ubicación) ......

En los portales tenemos los repositorios y los referentorios. Nos dice la ABED de Brasil que “un “repositorio” es un sitio en la red que contiene recursos digitales útiles para el aprendizaje formal o no formal, y que utiliza medios como textos, imágenes estáticas (mapas, gráficos, esquemas, fotos) o animadas (videos, animaciones, películas), archivos de sonidos y objetos de aprendizaje. En general ellos son generados por el sitio.

Algunos repositorios son esencialmente institucionales para dar apoyo a sus propios cursos a distancia o presenciales, otros son multi-institucionales y se focalizan en determinada área del conocimiento o se trata de material educativo de un determinado medio (por ejemplo video, imágenes, etc).

Cuando nos hablan de “referatorio” se alude a un sitio web que no hace almacenamiento de recursos propiamente dichos, sino que ofrece vínculos e indica qué tiene de interesante para aprender. Se encuentran acompañados por “metadatos” apropiados (catalogación extensa) …….. Como tal es un “agregador” de fuentes de información, haciendo en el ciberespacio el importante trabajo hecho por el bibliotecario que indica al usuario los lugares probables donde encontrar la información deseada.

En algunos casos encontramos sitios que son una mezcla de repositorio y referatorio.

Algunas herramientas de la red para hacer la tarea del curador

Puede realizarse mediante el uso del lector de RSS que ofrece Google (Google Reader), con el que se puede asignar etiquetas.

Hay un buen número de aplicaciones que vale la pena conocer y usar y que facilitan la operación. Destacamos por el momento tres:

· Scoop: permite elegir fuentes mediante un buscador interno que siempre está sugiriendo nuevos artículos. Permite elegir casi cualquier fuente de datos, facilitando de esta manera la agregación de nuevos contenidos. http://www.scoop.it/

· Storyfy: es mucho más orientado a "resolver episodios en los que se requiere reunir de manera rápida las reacciones ante un evento; por ejemplo, las reacciones respecto de una situación, capturando fuentes de redes sociales. Funciona como un mezclador de noticias mediante las que se puede componer un artículo, una noticia o una historia desarrollada utilizando como fuente la información que fluye a través de distintas redes sociales: Twitter, Facebook, YouTube, Flickr, Instagram,...
http://storify.com/

· Pinterest: permite hacer colecciones de imágenes, y da la posibilidad de que otros usuarios participen de lo que uno va juntando. En la nueva red social la gente elige y compara fotos y vídeos de otras webs. El concepto es ir pinchando en un tablón fotos y vídeos que el usuario encuentra al navegar. Todavía se accede por invitación pero sólo hay que solicitarla.
http://pinterest.com/

Es necesario considerar los derechos de autor, en especial en pinterest.

Fuente:
Juan Carlos Camus. Profesor de contenidos digitales, usabilidad (UX) y arquitectura de información (AI). Autor del libro "Tienes 5 segundos". http://usando.info/
Jorge Hernández, Sociólogo y Máster en Sistemas Interactivos (MECAD, Barcelona), profesor universitario y desarrollador independiente de medios digitales en http://www.puroperiodismo.cl/?p=18133

Webinar 2012 - Aprendizaje ubicuo. Dispositivos móviles y contenidos digitales

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Fri, 10 Feb 2012 04:12:00 +0000

IIPE UNESCO Buenos Aires y FLACSO Argentina invitan a asistir a una nueva versión del Webinar sobre la integración de las TIC en los sistemas educativos.

Orientado a las nuevas tendencias vinculadas con la creciente difusión de las tecnologías ubicuas - netbooks, tablets, smartphones, etc., que habilitan aprendizajes en todo tiempo y lugar.

Se convoca a docentes, directivos, tomadores de decisiones, empresas vinculadas con el sector, académicos, OSC, estudiantes y demás actores interesados en la problemática, a interactuar con expertos e iniciativas que promuevan el aprendizaje ubicuo.

Los objetivos del Seminario son:

Instalar los principales debates y prospectivas acerca del futuro de la educación, a partir de la noción de "aprendizaje ubicuo" o aprendizaje en todo tiempo y lugar.
Sentar las bases para elaborar recomendaciones políticas para los sistemas educativos de América Latina y el Caribe.
Identificar requerimientos para la industria TIC.
Mostrar la heterogeneidad de dispositivos y recursos digitales potencialmente útiles para la educación.
Presentar experiencias innovadoras y ejemplos de buenas prácticas nacionales, regionales e internacionales que habiliten espacios para el aprendizaje ubicuo.

Inscripciones abiertas.
Accede

Revista Cognición

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Mon, 30 Jan 2012 14:41:00 +0000

SUMARIO
EDITORIAL

Nota

PONENCIAS

Impacto de los recursos didácticos en la calidad de la EAD.

Acceder

7 aplicaciones ... 7 soluciones para editar videos en línea

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 07 Jan 2012 10:58:00 +0000

El portal de Youtube ha incorporado 7 aplicaciones para editar video en línea.
Se encuentran disponibles entrando al sitio web, podrán utilizar cualquiera de los editores.

Bioconstrucción. Rescatando lo bueno

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Fri, 06 Jan 2012 13:07:00 +0000

"La construcción de barro es alternativa al problema habitacional.
La autoconstrucción, el cuidado del medio ambiente y de la salud, así como el sentido cooperativo, son algunos de los beneficios de las casas de barro.
En la UTU de Toledo, los alumnos del taller de bioconstrucción terminaron una casa y un horno, pero aspiran a que estas obras trasciendan los prototipos y contribuyan a solucionar el problema de la vivienda en el país.
No es una UTU como cualquiera.
Para empezar, está adentro de un vivero que podría considerarse un parque por su variedad de árboles. El sonido del tren es lo único que indica el transcurso del tiempo.
Para los estudiantes del taller, el trabajo con el barro es “conectarse con la tierra”, sin dudas el lugar también ayuda.
.......................
En la Escuela Técnica de Toledo, alumnos del Taller de Bioconstrucción terminaron una casa y un horno,
Ampliar, de La Diaria 3 de enero de 2012.

Estándares en Tecnología

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Thu, 05 Jan 2012 19:09:00 +0000

El apoyo a una nueva generación de estándares de tecnología

Para hacer frente a los cambios rápidos en la tecnología, la enseñanza y los ambientes de aprendizaje, ISTE encabezó un esfuerzo de colaboración internacional para actualizar las redes.
Miles de educadores y líderes de la educación participaron en el proyecto, lo que resulta en la liberación de las normas actualiza a partir de 2007.

	NETS -S: Las habilidades y el conocimiento que los estudiantes necesitan para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo digital.
	Redes de T: Las habilidades y el conocimiento de los educadores y necesidad de cambiar la forma de enseñar, la forma de trabajar, y la manera de aprender .....
	Las redes de A: Las habilidades y conocimientos que los administradores escolares necesitan para mantener una cultura que apoye la era digital, el aprendizaje, ......

ISTE ha renovado los estándares de NCATE y normas originales. Estas tienen el propósito de ser utilizadas con las otras redes para guiar la transformación de nuestras escuelas.
Pueden ser utilizados para el desarrollo profesional, evaluación y contratación.

Saber más

Arte en línea

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Mon, 02 Jan 2012 11:27:00 +0000

Presiona en la imagen para acceder al sitio

Se termina 2011

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Sat, 31 Dec 2011 13:00:00 +0000

Corresponde un saludo a quienes acá y allá, de una u otra forma nos acompañan desde el momento que con el amigo Fernando decidimos empezar este blog por el año 2007.
El saludo también para los que han compartido con nosotros las ricas experiencias de Ceibal y con quienes de una u otra manera, desde los lugares de decisión, desde las aulas, desde todos los espacios, han contribuido a esa realidad.
Ojalá el año que se avecina nos depare nuevos desafíos para aprender, desaprender y reaprender juntos.
Lo imposible sólo tarda un poco más !!!

Para todos los niveles

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Mon, 26 Dec 2011 12:00:00 +0000

Didactalia es el gran índice de materiales educativos en Internet para profesores, educadores, expertos en Educación, padres y alumno.

Didactalia estructura, organiza y pone a tu alcance una extensa colección de contenidos educativos.

Es producto de una comunidad creada en 2009. Puedes hacer tus aportes.

Recursos seleccionados:

Didactalia

Sobre las redes sociales en educación

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Thu, 22 Dec 2011 10:08:00 +0000

Entrevista a Cristóbal Suárez Guerrero

¿Hasta qué punto la lógica de las redes sociales se puede trasladar al desarrollo de una asignatura? … Las redes sociales son en sí mismas estructuras de acción social que, al usarlas, añaden a la educación una forma de interacción propia al sistema tecnológico que las sostiene: un entorno de acción en red. De la misma forma que traducir un poema a otro idioma es crear otro poema, ‘trasladar’ una asignatura a las redes sociales es crear otra acción educativa, con poderes diferentes a la opción relacional que describe un aula: una relación exclusiva docente-alumnos, un perímetro físico para interactuar o una prioridad por el consumo de información. Por ello, más que su traslado o inclusión de las redes sociales, sería más propio hablar de apropiación de las nuevas formas de representación de acción educativa. La idea es pensar educativamente las redes sociales.

Revista Didactalia de Gnoos
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Google congelado...

noreply@blogger.com (Fernando Yanes) — Tue, 20 Dec 2011 12:48:00 +0000

Lo hicieron de nuevo... pone 'Let it snow' en el buscador de google y quedaras helado. Realmente estos chicos de google no dejan de sorprender.
Como un simple buscador puede ser tantas cosas. Creo que lo mas complicado es hacer las cosas simple, no?
Prueben y comenten.

Felicidades...!!!

La Nube en Blackboard: Lo que las TIC se llevaron

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Tue, 20 Dec 2011 11:26:00 +0000

La Nube en Blackboard: Lo que las TIC se llevaron: Las TIC han arrasado en los últimos 10 años con más de 30 productos educativos, alguno de ellos con un valor sentimental incalculable. Cual...

Curso "Generación de recursos educativos en formato estándar"

noreply@blogger.com (Graciela Rabajoli) — Mon, 12 Dec 2011 21:42:00 +0000

En este curso se aprenden temas como los estándares para recursos didácticos digitales, derechos de autor, integración de recursos con Moodle, catalogación... Se utilizan dos herramientas de autor: eXe Learning, que permite la creación de recursos y su exportación en diversos formatos, y CmapTools, que permite la edición de mapas conceptuales.

Generalitat Valenciana Acceso

Unidad 1: Estándares, licencias y eXe Learning
En esta primera unidad analizaremos las ventajas de trabajar con recursos educativos en formato estándar, y veremos los distintos tipos de licencia bajo los que publicar nuestros recursos. También será el momento de instalar eXe Learning, aprender su funcionamiento básico y comenzar con el proyecto: la realización de una unidad didáctica.
Contenidos
Estándares, licencias y eXeLearning

Unidad 2: El editor de textos
eXe Learning es, fundamentalmente, un editor de HTML. En esta unidad aprenderemos el funcionamiento de este editor, y las capacidades multimedia que ofrece: inclusión de texto, imágenes, animaciones, vídeos, audios, etc... Aplicaremos todo lo aprendido en nuestro proyecto, añadiendole contenidos teóricos.
Contenidos
El editor de textos
Unidades 3 y 4: iDevices de presentación y exportación
Cada iDevice de eXe Learning tiene una utilidad. En la unidad 3 comenzaremos un repaso exhaustivo por los distintos iDevices. Posteriormente, veremos una de las partes más gratas de eXeLearning: cómo distribuir nuestros recursos en varios formatos.
- Contenidos
- iDevices de presentaciónURL
- Exportación

Unidades 5 y 6: iDevices de actividades interactivas y hojas de estilo
Siguiendo con el recorrido por los distintos iDevices, en esta ocasión veremos unos iDevices capaces de presentar cuestiones sencillas a los alumnos, y que pueden contestadas en el acto. A continuación, veremos el modo de personalizar la apariencia de los contenidos generados mediante las hojas de estilo.
En estas unidades comenzamos a ver algunas de las limitaciones de eXe: por un lado, la excesiva formalidad de las actividades interactivas, mucho más sosas que las creadas con jClic, Ardora, Lim o HotPotatoes. Por otro, la dificultad a la hora de realizar cambios en los estilos. Volveremos más adelante con estos temas.
Contenidos
iDevices de actividades interactivasURL
Hojas de estilosURL
Contenidos adicionales (optativos)
Intregración de otras herramientas de autor

Unidades 7 y 8: Actividades no interactivas, estándares y Moodle
En un primer apartado terminaremos el recorrido por los iDevices, examinando aquellos que permiten plantear actividades no interactivas. Para completar la creación de materiales, conoceremos cuáles son los estándares para recursos didácticos digitales más utilizados, cómo se pueden generar con eXe Learning y cómo se integran con Moodle. Veremos también cómo catalogar nuestros recursos y, si lo deseamos, compartirlos en un repositorio.
Contenidos
iDevices de actividades no interactivasURL
Estándares y Moodle

Unidad 9: Mapas conceptuales
Para finalizar el curso, veremos qué son y para qué sirven los mapas conceptuales, y profundizaremos en el uso de la aplicación más conocida para su creación, CmapTools.
Contenidos
Mapas conceptuales

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