Português é lindo!

2017-06-09T18:21:00.000-07:00

Projeto

Brasil: literatura x realidade

“As pessoas fazem a História, mas raramente

se dão conta do que estão fazendo.”

Cristopher Lee, This Sceptred Isle - Empire

Usando como pretexto a leitura do livro 1808, de Laurentino Gomes, sugerido para o projeto, aproximamos os nossos alunos da realidade de cada etnia a fim de levá-los a conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-os contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais.

Juntos redescobrimos, o nosso Brasil, feito a partir de uma longa história e muitas personagens que arrastam consigo diversas fisionomias, cores, tradições, riquezas próprias, as quais dividimos todos os dias, no português brasileiro de nosso povo, nos pratos que saboreamos, nas plantas que ocupam o nosso lindo território, na nossa arquitetura ... Se olharmos com atenção, será possível enxergar as pegadas das tantas gentes que andaram por aqui.

Um Brasil lindo de se ver, um país feito por muitas mãos.

A Turminha

A Turminha aprendeu que D. João abandonou Portugal, fugindo de Napoleão Bonaparte, rumo ao Brasil depois de raspar os cofres do governo, deixando o seu povo traído e abandonado.

A Turminha também descobriu que durante a viagem, a esquadra portuguesa levou quase dois meses para atravessar o Oceano Atlântico. E que a viagem foi bem difícil, pois não havia água corrente nem banheiros. No calor sufocante, a água apodrecia, e por falta de alimentos frescos, o escorbuto - doença fatal provocada pela deficiência de vitamina C -, enfraquecia a tripulação.

A falta de higiene a bordo favoreceu a proliferação de pragas. No navio em que viajava

a princesa, Carlota Joaquina, uma infestação de piolhos obrigou as mulheres

a rasparem os cabelos e a lançarem suas perucas no mar.

"Em 1808, a população indígena era estimada em 800 mil pessoas."

"Em 1808, de cada três brasileiros um era escravo."

D. João, um rei que tinha medo de trovões e caranguejos, desembarca no Rio de Janeiro. O encontro de dois mundos até então estranhos e distantes.

"O Rio de Janeiro era uma cidade movimentada e barulhenta. "

" Escravos vendem serviços na rua e repassam dinheiro aos seus donos."

Começa grande transformação . Chefe da polícia tenta colocar ordem na casa. A invasão dos viajantes.

As palavras se misturam : acarajé, jerimum, dendê, caju, babá, saudade, xodó ....

O chefe de polícia e os crimes contra a ordem pública.

A introdução do ensino leigo e superior, a escola superior de medicina, a Gazeta do Rio de Janeiro , O Rio de Janeiro vira sede oficial da Coroa.

É hora de retornar . A corte vai embora ,

mas deixa para trás um novo Brasil.

Parabéns, Turminha!

Projeto Brasil:mistura de culturas e histórias

2017-03-10T16:41:00.002-08:00

Entendemos ser a prática de narrar histórias fundamental para a formação dos alunos enquanto leitores. Isso porque a narrativa, nas suas muitas linguagens, auxilia na criação de imagens, que se dão através de suas descrições. Além disso, ela desenvolve reflexões, instiga a leitura crítica e a reprodução de textos orais com infinitas possibilidades de uso do imaginário. Tornando a criança apta a re (contar) o lido, provocando assim, a imaginação do ouvinte, conduzindo-o a contextos antes inimagináveis.

Neste período, a nossa Turminha trouxe para sala de aula a história de Ali Babá e os Quarenta Cangaceiros - Coleção Mil e uma noites no sertão: contos orientais à moda brasileira, de Tiago Melo.

Através da leitura, os alunos resgataram o conto original "Ali Babá e os quarenta ladrões", mas do jeitinho brasileiro, já que a história se passa no sertão , na cidade de Juriti do Limão.

Cada capítulo traz como título provérbios ou ditados populares, que são frases que apresentam conselhos e/ou ensinamento que surgem da boca do povo, transmitidos oralmente. como, por exemplo, Cem anos de perdão - que traz o antigo provérbio “Ladrão que rouba de ladrão tem cem anos de perdão”, "Quem tudo quer, nada tem “," Debaixo do angu tem molho" e outros.

A turminha também produziu um glossário dos capítulos, para aprender as palavras que não conheciam, também trouxeram comidas típicas citadas nos capítulos do livro. Assim, conheceram o angu, o feijão de corda, a rapadura . É verdade, tinha pequeno que não conhecia essas iguarias da culinária nordestina.

Foi muito bom!

A Turminha:

Parabéns, Turminha, bom trabalho!

Ferreira Gullar (1930-2016)

2016-12-05T15:14:00.001-08:00

http://www.poesiaspoemaseversos.com.br/images/ferreira-gullar.jpg

" A arte existe porque a vida não basta."

Responder é verbo transitivo direto ou é transitivo indireto

2016-12-05T10:59:00.002-08:00

O verbo responder é transitivo indireto, mesmo que não complemente pessoa, quando tem um único objeto.
Ex.: Respondi a perguntas dos alunos.
ou
Respondi às perguntas dos alunos.

Mas ele pode aparecer como bitransitivo, quando possuir dois objetos um direto e outro indireto.
Ex.: Respondi a pergunta ao aluno.
Respondi a pergunta à aluna.

Projeto "Eu Vim Para Servir"

2016-09-16T17:13:00.003-07:00

O Projeto Eu vim para servir baseia-se no evangelho de Marcos 10,45 " Pois nem mesmo o Filho do homem veio para ser servido, mas para servir e dar a sua vida em resgate por muitos".

O nosso objetivo é levar a turminha para conhecer, mais de perto, a realidade dos idosos que estão em abrigos necessitando de carinho, donativos e da palavra de Deus. Com isso, também estaremos ensinando aos jovens a exercerem a cidadania, participando da criação de uma sociedade justa, fraterna, solidária e comprometida com as pessoas.

8o.A - A casa do Amor

Endereço: Rua Ramiz Galvão, 218 - Arruda

Data : 06 de setembro (Quinta- feira - contraturno)

A caminho ...

Chegamos!

Preparamos um lanche especial ...

Louvamos juntos.

8o. B - Centro Geriátrico Padre Venâncio

Endereço: Av. Afonso Olindense, 1764 - Várzea, Recife

Data : 13 de setembro (terça- feira - contraturno)

Parabéns, Turminha!

Foi lindo!

PARALIMPÍADAS

2016-09-11T16:13:00.002-07:00

Você anda intrigado com o termo "Paralimpíadas"? A mudança foi feita para igualar -se ao uso dos outros países que fazem uso da Língua Portuguesa como Portugual, Angola, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor Leste, que já usavam o vocábulo. O Comitê Paralímpico pediu que fosse feita a alteração da palavra, atendendo à Nova Regra Ortográfica.

Projeto de leitura - O Livro Negro de Thomas Kid 8o. ano B

2016-03-09T15:06:00.004-08:00

Uma grande aventura envolvendo viagens marítimas rumo ao desconhecido, cujo protagonista enfrenta monstros marinhos, piratas e tempestades, tendo como pano de fundo um dos períodos mais importantes da História: as Grandes Navegações, ocorridas entre os séculos 15 e 16.

O protagonista do livro é Thomas Kyd, garoto da cidade portuária de Plymouth, Inglaterra. Fascinado por viagens marítimas e pelas histórias a respeito do Novo Mundo, consegue realizar seu sonho de viajar pelos mares após ser demitido da taberna onde trabalhava. Por sorte, é aceito em uma frota de navios comandada por um verdadeiro mito da exploração marítima em seu país: o almirante Thomas Cavendish, terceiro homem a dar a volta ao mundo em uma embarcação.

A inclusão de um personagem real como Cavendish mostra a curiosa mistura entre história e ficção realizada por Sheila Hue na obra. Com uma meticulosa reconstituição de época, as aventuras de Thomas são narradas no formato de diário de viagem – inspiradas nos relatos reais dos marinheiros Anthony Knivet e John Jane. Desta forma, conhecemos detalhes sobre a vida em alto-mar, a descoberta de novos povos e terras e sobre a vida no Brasil durante a época dos Descobrimentos

Com um conteúdo que evoca o clássico de aventura Simbad, o Marujo, e os filmes da série Piratas do Caribe, o acabamento do livro precisava ser especial: os títulos dos 14 capítulos são escritos com letras que simulam a elegância dos antigos escritos saídos dos bicos de pena, dando a sensação a quem lê de possuir um documento histórico, um manuscrito do século 16 em mãos. Tudo isso é envolto por uma capa de tecido vermelho, e com sobrecapa preta. As ilustrações de Alexandre Camanho são outro grande destaque do trabalho gráfico: ricas em detalhes reconstroem muito bem os incríveis cenários visitados por Thomas.

Muito mais do que o descobrimento de lugares totalmente novos, a viagem representa para Thomas uma jornada de amadurecimento. Além de se maravilhar com fenômenos naturais e animais jamais vistos, escapar de perigos entre índios e ingleses, e de chegar são e salvo ao Rio de Janeiro, o menino passa a entender e a respeitar as diferenças culturais, mudando a forma de se relacionar com o mundo.

Disponível em: http://www.ftd.com.br/imprensas/o-livro-negro-de-thomas-kyd

Essa turminha falou sobre "O livro negro de Thomas kid", da autora Sheila Hue e do ilustrador Alexandre Camanho.

Da esquerda para direita: Pedro Victor, Bianca, Letícia, Natalie, Eduarda.

Essa turminha pesquisou sobre os piratas mais conhecidos: Henry Morgan, François L'Olonnais, Eward Teach o "Barba Negra" e Charles Vane. O aluno José Abdon comentou sobre a pirataria na atualidade, pois embora em número reduzido, ainda hoje existem piratas saqueadores de embarcações, que atacam navios petroleiros e sequestram passageiros com pedido de resgate.

Da esquerda para direita: José Victor, Pedro Bodoux, Filipe Moreno,Gabrie l Ribeiro, Pedro Henrique, Igor Viana, José Abdon.

Essa turminha falou sobre portos, mapas e embarcações que transportavam mercadorias.

Da esquerda para direita, Gabriela, Nicole,Isabel, Alice, Gabrielly e Rebeca.

Essa turminha falou sobre a vida no mar

Da esquerda para direita: Piêtra Cardoso, Beatriz Alves, Julyane Dutra, Sarah Araújo, Maria Luísa, Thaís Albuquerque.

A vida no mar era muito árdua, os porões eram escuros, mal-cheirosos, úmidos e sentia-se falta de ar.

Também se pode presumir que a vida no mar era uma grande maçada para os piratas. Um grande contraste entre a vida no mar: navegam que dizer semanas de aborrecimento à procurar uma presa, e depois guerras muito duras quando encontravam vítimas.

Com nada para distrair os piratas sanguinários, conflitos e lutas eram comuns. Era nessas alturas que o capitão intervinha e controlava-os com medo ou respeito. O capitão não tinha a última palavra, pois em muitos casos o navio pirata era dirigido democraticamente.

Nas viagens de longa duração, o racionamento de comida era o maior desafio para os piratas. Os piratas muniam-se de cerveja engarrafada antes das viagens longas, pois a água rapidamente deixava de ser potável, devido ao seu sabor salgado. De início, os piratas detestavam os biscoitos duros que duravam muito tempo; embora para as longas viagens se munissem de lima, como abastecedor de vitamina c. Se tivessem sorte, os piratas podiam ter algumas galinhas a bordo, que lhes davam ovos e carne. Aparentemente os piratas encontravam abastecimento ilimitado de carne nas tartarugas que crescem nas Caraíbas. Além de serem deliciosas, estas tartarugas eram facilmente apanhadas.

http://pirata-os-senhores-das-aguas-sombrias.blogspot.com.br/2012/01/vida-em-terra-e-no-mar.html

Essa turminha falou sobre a chegada de Thomas Kid ao Brasil, especificamente ao Rio de Janeiro, depois de ter escapado da morte.

Da esquerda para direita: Timóteo Heráclio, Marina Matias, Heloísa Correia, Bianca Nunes, Maria Laura, Tabata Barlavento , Paulo Henrique e Diego Davis.

Essa turminha falou sobre a vida no mar - os monstros marinhos, doenças, a alimentação, as embarcações e os acessórios importantes para viagem.

"Para o homem europeu, o oceano era um lugar perturbador, onde o reino da água excluía a vida humana. O homem podia percorrer os rios, navegar nos mares interiores, mas quando as águas se estendiam a perder de vista, até distâncias completamente desconhecidas, como o caso do oceano Atlântico, então o mar transformava-se no reino de todos os monstros."

Disponível em : http://www.arqnet.pt/portal/artigos/jss_expansao2.html

João Henrique, Victor George, guilherme Kaercher, Guilherme Vilela, Arthur Ribeiro, Washington e Paulo Rafael.

Essa turminha também apresentou os piratas mais conhecidos no mundo e a pirataria na atualidade.

Da esquerda para direita: Micaela Krolls, Bianca Florentino, Bruna Rafaela, Heloísa Costa, Júlia Camily,, Joyce Ditoso, Sara Gabriela e Victória Furtado.

Essa Turminha Falou sobre "O livro negro de Thomas kid", da autora Sheila Hue e o ilustrador Alexandre Camanho.

Da direita para esquerda: João Gabriel, Lucas Maia, Vinicius Ventura, Caio Guimarães, Gustavo Selva, David Philien, Iago Miranda, Wladson Lima.

Essa turminha falou sobre portos e embarcações.

Da direita para esquerda: Alexsandro Melo e Thacyo Lucas.

Essa turminha falou sobre a chegada de Thomas Kid ao Brasil, especificamente ao Rio de Janeiro, depois de ter escapado da morte.

Da esquerda para direita: Hélio Malta, João Paulo, Caio Fernando, Matheus Gomes, Ramon Sobral Marcos Machado e Ortolane.

Bom Trabalho! Parabéns, turminha!

Nova Ortografia - Emprego do hífen

2016-01-26T09:15:00.002-08:00

Oi, Turminha,

Em 1o. de janeiro de 2016 entrou em vigor a obrigatoriedade do uso do Acordo Ortográfico de Língua Portuguesa. O acordo, que visa padronizar a ortografia da língua portuguesa, foi assinado em 1990 entre Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Príncipe, países da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP). Na época, o Timor-Leste, que hoje faz parte da CPLP, ainda não era uma nação independente. O país só aderiu ao acordo em 2004, após tornar-se independente.

Veja abaixo algumas dicas para o emprego correto do hífen.

Reforma ortográfica: hífen - compostos

Compostas comuns

1. Usa-se hífen nas palavras compostas comuns, sem preposições, quando o primeiro elemento for substantivo, adjetivo, verbo ou numeral.

Amor-perfeito, boa-fé, guarda-noturno, guarda-chuva, criado-mudo, decreto-lei, terça-feira
substantivo adjetivo verbo numeral
Formas adjetivas como afro, luso, anglo, latino não se ligam por hífen:

afrodescendente, eurocêntrico, lusofobia, eurocomunista.

Mas com adjetivos pátrios (de identidade), usa-se o hífen:

afro-americano, latino-americano, indo-europeu, ítalo-brasileira, anglo-saxão.

Se a noção de composição desapareceu com o tempo, deve-se unir o composto sem hífen:

pontapé, madressilva, girassol, paraquedas,paraquedismo (perdida a noção do verbo parar);mandachuva (perdida a noção do verbo mandar).

Demais casos com para e manda usam hífen:

para-brisa, para-choque (sem acento no para); manda-tudo, manda-lua.

Compostos com elementos repetidos também levam hífen:

tico-tico, tique-taque, pingue-pongue, blá-blá-blá.

Compostos com apóstrofo também levam hífen:

cobra-d'água, mãe-d'água, mestre-d'armas.

Nomes geográficos antecedidos de grão, grã ou verbos

2. Usa-se o hífen em nomes geográficos compostos com grã e grão ou verbos de qualquer tipo. Grã-Bretanha, Grão-Pará,Passa-Quatro.

Demais nomes geográficos compostos não usam hífen:

América do Norte, Belo Horizonte, Cabo Verde.
(O nome Guiné-Bissau é uma exceção).

Espécies vegetais/ animais

3. Usa-se o hífen nos compostos que designam espécies vegetais e animais:
bem-te-vi, bem-me-quer, erva-de-cheiro,couve-flor ,erva-doce, feijão-verde, coco-da-baía, joão-de-barro, não-me-toques (planta). Se a palavra for usada em sentido figurado, não leva hífen: Ela está cheia de não me toques (melindres).

Mal

4. Usa-se hífen com mal antes de vogais ou h ou l. mal-afamado,

mal-estar, mal-acabado, mal-humorada, mal-limpo.

Escreva, porém: malcriado, malnascido,malvisto, malquerer,malpassado.

Escreva com hífen no feminino: má-língua, más-línguas.

Além, aquém, recém, bem, sem

5. Usa-se hífen com além, aquém, recém, bem e sem:

além-mar, aquém-oceano,recém-casado,recém-nascido,bem-estar, bem-vindo, sem-vergonha.

Quando o bem se aglutina com o segundo elemento, não se usa hífen:

benfeitor, benfeitoria, benquerer, benquisto.

Locuções

6. Não se usa hífen nas locuções dos vários tipos -substantivas, adjetivas etc.:

à vontade, cão de guarda, café com leite, cor de vinho, fim de semana, fim de século, quem quer que seja, um disse me disse.

Certas grafias consagradas agora são exceções à regra.

água-de-colônia, arco-da-velha, pé-de-meia, mais-que-perfeito, cor-de-rosa, à queima-roupa, ao deus-dará.

Outras expressões/locuções que não usarão hífen:

bumba meu boi, tomara que caia, arco e flecha, tão somente, ponto e vírgula.

Escreva também sem hífen as locuções :

à toa (adjetivo ou advérbio), dia a dia (substantivo e advérbio) e arco e flecha.

Encadeamentos de palavras

7. Os encadeamentos vocabulares levam hífen (e não mais traço).

Encadeamento vocabular é quando se emprega o hífen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando, não propriamente vocábulos, mas encadeamentos vocabulares.

A relação professor-aluno.
O trajeto Tóquio-São Paulo.
A ponte Rio-Niterói.
Um acordo Angola-Brasil.
Áustria-Hungria.
Alsácia-Lorena.

Hífen no fim da linha

8. Quando cai no fim da linha, o hífen deve ser repetido, por clareza, na linha abaixo.

Atravesso a ponte Rio-
-Niterói.
Couve-
-flor.

Disponível em : http://educacao.uol.com.br/portugues/hifen-palavras-compostas.jhtm

BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2008.

INSTITUTO ANTÔNIO HOUAISS. Escrevendo pela Nova Ortografia. Rio de Janeiro/São Paulo, Houaiss/Publifolha, 2008.

GOMES, Francisco Álvaro. O acordo ortográfico. Porto, Porto Editora, 2008.

Nova Ortografia - Acentuação gráfica

2016-01-22T14:30:00.000-08:00

Oi, Turminha,

Esta tabelinha vai ajudá-lo (a) a empregar corretamente a acentuação gráfica.

Tipo de palavra ou sílaba	Quando acentuar	Exemplos (como eram)	Observações (como ficaram)
Proparoxítonas	sempre	simpática, lúcido, sólido, cômodo	Continua tudo igual ao que era antes da nova ortografia. Observe: Pode-se usar acento agudo ou circunflexo de acordo com a pronúncia da região: acadêmico, fenômeno (Brasil) académico, fenómeno (Portugal).

Paroxítonas

Se terminadas em: R, X, N, L, I, IS, UM, UNS, US, PS, Ã, ÃS, ÃO, ÃOS; ditongo oral, seguido ou não de S

fácil, táxi, tênis, hífen, próton, álbum(ns), vírus, caráter, látex, bíceps, ímã, órfãs, bênção, órfãos, cárie, árduos, pólen, éden.

Continua tudo igual.
Observe:
1) Terminadas em ENS não levam acento: hifens, polens.

2) Usa-se indiferentemente agudo ou circunflexo se houver variação de pronúncia: sêmen, fêmur (Brasil) ou sêmen, fémur (Portugal).

3) Não ponha acento nos prefixos paroxítonos que terminam em R nem nos que terminam em I: inter-helênico, super-homem, anti-herói, semi-internato.

Oxítonas

Se terminadas
em: A, AS, E, ES, O, OS, EM, ENS

vatapá,
igarapé, avô, avós, refém, parabéns

Continua tudo igual.
Observe:
1. terminadas em I,IS, U, US não levam acento: tatu, Morumbi, abacaxi.
2. Usa-se indiferentemente agudo ou circunflexo se houver variação de pronúncia: bebê, purê(Brasil); bebé, puré(Portugal).

Monossílabos tônicos (são oxítonas também)

terminados em A, AS, E,
ES, O,OS

vá, pás, pé, mês, pó, pôs

Continua tudo igual.
Atente para os acentos nos verbos com formas oxítonas: adorá-lo, debatê-lo, etc.

Í e Ú em palavras oxítonas e paroxítonas	Í e Ú levam acento se estiverem sozinhos na sílaba (hiato)	saída, saúde, miúdo, aí, Araújo, Esaú, Luís, Itaú, baús, Piauí	1. Se o i e u forem seguidos de s, a regra se mantém: balaústre, egoísmo, baús, jacuís. 2. Não se acentuam i e u se depois vier 'nh': rainha, tainha, moinho. 3. Esta regra é nova: nas paroxítonas, o i e u não serão mais acentuados se vierem depois de um ditongo: baiuca, bocaiuva, feiura, maoista, saiinha (saia pequena), cheiinho (cheio). 4. Mas, se, nas oxítonas, mesmo com ditongo, o i e u estiverem no final, haverá acento: tuiuiú, Piauí, teiú.

Ditongos abertos em palavras paroxítonas

EI, OI,

idéia, colméia, bóia

Esta regra desapareceu (para palavras paroxítonas). Escreve-se agora: ideia, colmeia, celuloide, boia.
Observe: há casos em que a palavra se enquadrará em outra regra de acentuação. Por exemplo: contêiner, Méier, destróier serão acentuados porque terminam em R.

Ditongos abertos em palavras oxítonas

ÉIS, ÉU(S), ÓI(S)

papéis, herói, heróis, troféu, céu, mói (moer)

Continua tudo igual (mas, cuidado: somente para palavras oxítonas com uma ou mais sílabas).

Verbos terminados em guar, quar e quir

aguar
enxaguar, averiguar, apaziguar, delinquir, obliquar usavam acento agudo em algumas pessoas do indicativo, do subjuntivo e do imperativo afirmativo.

Esta regra sofreu alteração. Observe:.
Quando o verbo admitir duas pronúncias diferentes, usando a ou i tônicos, aí acentuamos estas vogais: eu águo, eles águam e enxáguam a roupa (a tônico); eu delínquo, eles delínquem (í tônico).
tu apazíguas as brigas; apazíguem os grevistas.
Se a tônica, na pronúncia, cair sobre o u, ele não será acentuado: Eu averiguo (diga averi-gú-o, mas não acentue) o caso; eu aguo a planta (diga a-gú-o, mas não acentue).

ôo, ee

vôo, zôo, enjôo, vêem

Esta regra desapareceu.
Agora se escreve: zoo, perdoo veem, magoo, voo.

Verbos ter e vir

na terceira pessoa do plural do presente do indicativo

eles têm,
eles vêm

Continua tudo igual.
Ele vem aqui; eles vêm aqui.
Eles têm sede; ela tem sede.

Derivados de ter e vir (obter, manter, intervir)

na terceira pessoa do singular leva acento agudo;
na terceira pessoa do plural do presente levam circunflexo

ele obtém, detém, mantém;
eles obtêm, detêm, mantêm

Continua tudo igual.

Acento diferencial

Esta regra desapareceu, exceto para os verbos:
PODER (diferença entre passado e presente.
Ele não pôde ir ontem, mas pode ir hoje.
PÔR (diferença com a preposição por):
Vamos por um caminho novo, então vamos pôr casacos;
TER e VIR e seus compostos (ver acima).
Observe:
1) Perdem o acento as palavras compostas com o verbo PARAR:
Para-raios, para-choque.
2) FÔRMA (de bolo): O acento será opcional; se possível, deve-se evitá-lo: Eis aqui a forma para pudim, cuja forma de pagamento é parcelada.

Trema (O trema não é acento gráfico.)
Desapareceu o trema sobre o U em todas as palavras do português: Linguiça, averiguei, delinquente, tranquilo, linguístico.
Exceto as de língua estrangeira: Günter, Gisele Bündchen, müleriano

Disponível em: http://educacao.uol.com.br

XXII Expoagnes 2015

2015-11-08T13:24:00.002-08:00

Educação Mudando Pessoas para Transformar o mundo

Todas as disciplinas aliadas em torno do conhecimento

Este ano o projeto Expoagnes teve como tema Edução Mudando Pessoas Para Transformar O Mundo, O evento mostrou, no dia 7 de novembro, a variedade de trabalhos desenvolvidos pelos alunos desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Mais uma vez a integração de todos os alunos e a realização de trabalhos interdisciplinares agregaram valor para todos os envolvidos. O entusiasmo de alunos e familiares estava em cada estande; a turminha demonstrava prazer e orgulho ao explicar seus trabalhos e fazer suas apresentações.

Em suma, uma grande festa do conhecimento.

Veja abaixo alguns trabalhos orientados pela Professora Helena Caldas.

A Turminha,

O segundo lugar ficou com Histórias Em Quadrinhos na Educação

Da esquerda para direita::Íris Pessoa, Laís Peralva, Letícia Grabriele e Marília Vilela.

O terceiro Lugar ficou com Água Dessalinizada com aproveitamento do rejeito na produção Agropecuária

Da Esquerda para direita: Otávio Augusto, Pedro Galindo, João Pedro, Pedro Victor.

Cinema: uma nova forma de ensinar

Da esquerda para direita: Lais Freire, Letícia Tiemy, Ester Grabriele,

Laura França e Amanda Rego.

Jogos Banidos

Da esquerda para direita: Ricardo Cavalcanti, Alícia Camile, Ana Júlia, Marêssa Melo, Priscila Lins, Kamilly porfírio e Marya Valentina .

DNA - Desenvolvendo o Código da Vida

Da esquerda para direita: João Lucas, João Victor, Antônio Vinícius,

João Paulo e Odon Vinícius.

Catástrofes Naturais - Estudo de sobrevivência

Rhwan Garcia, Gilherme Tertius, Victor Rabelo.

Pedro Almeida, Felipe Rocha, Ricardo André e Moésio Filho.

Filmes que impactaram o mundo

Da esquerda para direita: Marcelo Martins, Maria Cecília,Jenifer da Hora, Débora Santos, Rafael peixoto,e Nalanda Alícia.

A Influência da mídia na Educação

Da esquerda para direita: Maria Paula, Letícia Fagner, Júlia Raposo, Pedro Portela, Vitória Raposo, Beatriz Lira, Mariana Menezes.

Protestos: manifestações políticas ao longo da história

Da esquerda para direita: Arthur Costa, João Pedro, Daniel Lunguinho,.

Música na Educação

Da esquerda para direita: Rafael Lustosa, EWerton Leon, Sandro Santos, Gisela, Júlia Rodrigues e Ana Luiza.

Educação Pública no Brasil

Da esquerda para direita: Kethilen Virgínia, Davi Ferrant, Letícia Maria,Josias Pitanga, Eliabe Fortunato e Rebeca Vieira.

Parabéns, Turminha!

É hora de falar sobre bullying

2015-08-02T18:48:00.003-07:00

O bullying é um assunto sério e que precisa ser conversado de vez em quando. Ele existe e é tão velho quanto o nascimento da escola, ou seja, é uma prática bastante antiga. Mas só a partir da década de 70, no século passado, houve um interesse maior sobre o assunto.

Segundo Carolina Giannoni Camargo, foi através das pesquisas do psicólogo Dan Olweus, que estudava casos de suicídio na infância e na adolescência, que se descobriu a agressão, física e/ou psicológica, ocorrida de maneira frequente, repetida, hoje denominada bullying.

Hoje os casos de bullying têm uma maior evidência, já que tomaram proporções maiores, pois quem sofre é perseguido dentro e fora da escola. É o chamado cyberbullying que amplia o sofrimento da vítima.

Por isso, mais uma vez, decidimos ler, sentar e conversar com a turminha sobre o assunto, visto que, muitas vezes, as crianças não sabem por que machucam o outro ou se deixam machucar.

Como pretexto, sugerimos a leitura de alguns paradidáticos que tratam o tema sem floreios, ou seja, exatamente como ele é.

A Extraordinária Garota chamada Estrela, de Jerry Spinelli (8os. anos)
A Lista Negra, de Jennifer Brow ( 9o.s anos)
Os 13 Porquês, de Jay Asher (9o.s anos)

Nós também assistimos aos filmes:

Ponte para Terabítia (8os. anos) e Bullying (9os. anos)

Discutimos bastante sobre papéis: vítima, algoz, família, escola, mídia, direitos humanos, lar, igreja ... O resultado? O trabalho abaixo:

8o.s anos

A Turminha:

Essa turminha falou as vítimas de Cyberbullying, uma forma de assédio ou perseguição que acontece entre pares (ou seja, entre pessoas da mesma idade), usando a Internet, o celular ou qualquer outra tecnologia que sirva para se comunicar.

Essa turminha falou sobre o paradidático "A Extraordinária Garota chamada Estrela, de Jerry Spinelli .

Essa turminha falou sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente.

Essa turminha trouxe reportagens sobre o tema.

Essa turminha falou sobre a importância de ser feliz como a gente é. Para isso, estudou e apresentou a personagem Estrela.

Como combater o bullying dentro do ambiente escolar.

Que influências poderiam ocorrer sobre a mente de uma pessoa que experimentou intimidação e bullying, na infância, dentro do próprio lar - as vítimas de bullying feito por irmãos.

"Assim como acontece na escola e no trabalho, o bullying na família também produz desgaste, estresse, determinando às pessoas problemas físicos e emocionais. O ambiente familiar precisa ser preservado de discussões inúteis, agressões fortuitas e picuinhas que impedem uma convivência equilibrada e feliz entre todos no mesmo lar."

Você sabia que o segundo tipo de bullying mais frequente é o indireto, caracterizado por fofocas e rumores ou isolamento e exclusão da vítima: isso já aconteceu com 5,5% das meninas e com 4% dos meninos.

Os alvos de bullying.

Entre adolescentes , as meninas também são os alvos mais frequentes de agressões físicas por pais ou cuidadores: 20,5% relataram já ter sido vítimas de agressão.

Casos e consequências do bullying.

Madonna revelou que seu jeito descolado incomodava as pessoas na sua adolescência.

“Eu não era hippie ou fã dos Rolling Stones, então me tornei esquisita por conta disso. Se você fosse diferente, os alunos eram bem perversos. As pessoas faziam questão de serem muito maldosas comigo”.

Aprendemos que todos os adolescentes têm direito a se beneficiar da tecnologia em um ambiente virtual seguro, livre de assédio, zombarias, brigas e qualquer tipo de humilhação. Segundo a Convenção sobre os Direitos da Criança, os adolescentes têm direito, por exemplo, à liberdade de expressão e esse direito inclui a liberdade de pro - curar, receber e difundir informações e ideias de todo tipo, sem limitação, seja oralmente, por escrito ou impressas, de forma artística ou por qualquer outro meio (Artigo 13). Mas também, temos obrigações com os outros. A premissa principal é que nos relacionemos com respeito, evitando agressões ou qualquer tipo de discriminação.

O II Levantamento Nacional de Álcool e Drogas (Lenad), pesquisa feita pela Unifesp que divulgou que a exposição a abusos físicos e psicológicos ou a outros eventos adversos na infância pode aumentar a predisposição a depressão e ao uso problemático de drogas na vida adulta.

9o.s anos

A Turminha

Essa turminha apresentou o enredo do livro " A Lista Negra".

Biologia , Química e Bullying.

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"O bullying tem efeitos negativos não só na autoestima, como na composição química do cérebro daqueles que sofrem a agressão."

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Geografia e bullying.
"As relações sociais no tempo e no espaço"

O especialista Fernando Asbahr conta que vítimas da fobia social tendem a se "automedicar" com álcool e drogas. Além disso, são mais predispostas a desenvolver depressão e bullying durante a infância e a adolescência, como retratado no filme "Carrie, a Estranha". Asbahr também conta que o uso excessivo da internet também pode ser um reflexo do problema.

"Era exatamente isso que eu queria para mim. Queria que as pessoas confiassem em mim, apesar de qualquer coisa que tivessem ouvido. E, mais do que isso, queria que me conhecessem. Não aquilo que pensavam saber a meu respeito. Mas eu de verdade."

Os 13 Porquês

Essa turminha analisou com propriedade os 13 porquês de Hannah.

o que a garota sentia?

Uma pequena atitude de nossa parte pode influenciar tanto a vida de uma pessoa?

Eles não conseguiram encontrar fita cassete.

Essa turminha leu "A Lista Negra" e analisou os conflitos familiares dentro do texto.

Essa turminha analisou " Os 13 porquês".

Essa turminha analisou "A Lista Negra" - lista com o nome dos estudantes que praticavam bullying, alvos para um massacre.

Parabéns, Turminha!

Monstro tem feminino?

2015-04-27T14:38:00.002-07:00

Monstro é um substantivo sobrecomum, apresenta um só gênero na indicação de masculino e feminino.
Exemplos :
Meu filho é um monstro na quadra.
Minha filha é um monstro no Vôlei.

Degradado ou degredado

2015-04-27T14:29:00.001-07:00

Ambas existem, mas têm significados diferentes.

Tirei daqui

Degradado - significa destituído de seu grau, ou seja, rebaixado , destituído de um cargo.
Degredado - significa condenado, cumprindo degredo ( pena imposta judicialmente como castigo). "a vós bradamos, os degredados filhos de Eva" - os expulsos do paraíso.

Infestar ou enfestar

2015-04-27T14:17:00.003-07:00

Ambas existem, mas têm significados diferentes.

Infestar - fazer grandes estragos, aparecer em grandes quantidades, enchendo, invadindo.
Enfestar - refere-se a dobar pano ao meio, por-se em festa.

Rebuliço ou reboliço

2015-04-27T14:10:00.000-07:00

Ambas existem, mas têm sentidos diferentes.

Rebuliço significa agitação, desordem, confusão, balbúrdia.
Reboliço significa que tem forma de rebolo ( popularmente cilindro).

ABAIXO-ASSINADO ou ABAIXO ASSINADO?

2015-04-27T13:58:00.000-07:00

Quando significa aquele documento assinado por várias pessoas reivindicando algo, solidarizando-se com algo é substantivo, por isso deve ser escrito com hífen. Mas se indica os nomes daqueles que assinaram abaixo é sem hífen.

"Fernando Ferreira, abaixo assinado, foi quem promoveu este abaixo-assinado" .

O plural é abaixo-assinados.

Projeto "A Educação é o caminho... "

2015-04-22T07:36:00.000-07:00

Há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". Todavia, não é essa a realidade assistida por nós. Por isso resolvemos apresentar o projeto "A Educação é o caminho... ", com reticências profundas, porque abordaremos a educação como fator de "revolução" - ruptura com um sistema social, numa luta de superação contra obstáculos que ferem a dignidade humana, seja material ou no campo da consciência, dos valores intrínsecos do homem.

No primeiro momento, sugerimos a leitura do livro "Eu sou Malala", de Malala Youzafzai, vencedora do prêmio europeu de Direitos Humanos. Nessa leitura conseguimos enxergar a consciência revolucionária movendo o mundo, exigindo direitos primordiais como a educação.

Os alunos acompanharam o discurso de uma menina de dezesseis anos que protagonizou a sua história agregada à de milhares de meninas e mulheres que hoje se fazem ouvir , consciente ou inconscientemente, através de suas palavras.

Tirei daqui

Em um segundo momento, trouxemos dois professores: Thúlio Aquino (história) e Moysés Barreto (geografia), a fim de contextualizarmos o universo de Malala.

Finalizamos com produção de textos com o tema " A educação é o caminho para acabar com o terrorismo".

Parabéns, Turminha!

Lendo os Clássicos Universais com a Turminha 8o. A/ B

2015-04-21T09:10:00.000-07:00

Dom Quixote de la mancha, o caçador de moinhos

Tirei daqui

"Dom Quixote, todo mundo sabe, é um solteirão já de idade que, mergulhado na leitura de livros de cavalaria — uma literatura não tão distante, malgrado o óbvio anacronismo, do atual universo dos Jedis, de Tolkien ou dosrole games —, passa a ver as coisas de outro modo: em lugar de moinhos movidos pelo vento, vê gigantes movendo os braços; em lugar de rebanhos de carneiros, vê exércitos entrando em batalha; em lugar de odres de vinho, cabeças ameaçadoras de mais gigantes; e em lugar de um fidalgo pobre, fraco e provinciano, vê em si mesmo um cavaleiro andante."

Oscar Calavia Sáez

(Oscar Calavia Sáez é professor de antropologia do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da UFSC)

A leitura do clássico, mais uma vez, nos emocionou, produzimos algumas poesias para homenageá-lo.

Desenho de Priscila Lins 8o. ano A

Parabéns, Turminha!

Projeto PPT - Práticas de Produção Textual

2015-03-25T10:29:00.000-07:00

O projeto PPT - Práticas de Produção Textual explora os diversos tipos de gêneros textuais e oferece ao aluno a oportunidade de aprimorar estratégias de recepção e escrita de textos, ampliar o pensamento reflexivo, liberar a imaginação e incentivar o debate e a troca de opiniões. É um espaço onde descobrimos e aperfeiçoamos os escritores de sala de aula.

Turminha do 8o. ano

Atender “o” ou atender “ao”?

2015-02-23T13:35:00.003-08:00

Há duas formas de utilizar o verbo atender:

Se o complemento é pessoa (objeto direto).

O médico atendeu o paciente.

Se o complemento é um objeto ( objeto indireto).

Maria atendeu ao telefone.

Estou com disenteria ou desinteria?

2015-01-27T15:10:00.000-08:00

A maioria das pessoas fala desinteria, mas a palavra correta é disenteria. Isso mesmo, o prefixo utilizado é "dis" e não "des".

É verdade que muçarela se escreve com cê-cedilha?

2015-01-21T07:36:00.001-08:00

A maioria das pessoas escreve a palavra “mussarela”, assim grafada com dois esses. E também é assim que a encontramos em embalagens de supermercado, placas, pizzarias, cardápios etc., mas a grafia oficial é MUÇARELA, pois essa é a forma registrada no Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (Volp), publicado pela Academia Brasileira de Letras.

Qual a explicação para justificar essa grafia, a palavra muçarela vem do italiano mozzarela, o nosso sistema ortográfico estabeleceu que, nas palavras estrangeiras aportuguesadas, o fonema /ce/, diante das vogais “a”, “o” e “u”, deveria ser grafado com cê-cedilha: “ça”, “ço” e “çu”. Portanto, muçarela.

A forma “mussarela” é bastante empregada e até aparece registrada em alguns dicionários, porém, vai de encontro ao nosso sistema ortográfico vigente.

É bom ficar atento: em qualquer prova de concurso a grafia correta é MUÇARELA.

Figuras de linguagem 9o.s anos

2014-12-11T12:25:00.002-08:00

Turminha,

Estes exercícios encontrados no http://www.coladaweb.com/exercicios-resolvidos/exercicios-resolvidos-de-portugues/figuras-de-linguagem são excelentes para treinar durante a recuperação. Aproveitem!

01. (VUNESP) No trecho: "...dão um jeito de mudar o mínimo para continuar mandando o máximo", a figura de linguagem presente é chamada:

a) metáfora
b) hipérbole
c) hipérbato
d) anáfora
e) antítese

02. (PUC - SP) Nos trechos: "O pavão é um arco-íris de plumas" e "...de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira..." enquanto procedimento estilístico, temos, respectivamente:

a) metáfora e polissíndeto;
b) comparação e repetição;
c) metonímia e aliteração;
d) hipérbole e metáfora;
e) anáfora e metáfora.

03. (PUC - SP) Nos trechos: "...nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta pra lá faltava nas estantes do major" e "...o essencial é achar-se as palavras que o violão pede e deseja" encontramos, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:

a) prosopopéia e hipérbole;
b) hipérbole e metonímia;
c) perífrase e hipérbole;
d) metonímia e eufemismo;
e) metonímia e prosopopéia.

04. (VUNESP) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô", encontramos a
figura de linguagem chamada:

a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número

05. (ITA) Em qual das opções há erro de identificação das figuras?

a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." (eufemismo)
b) "A neblina, roçando o chão, cicia, em prece. (prosopopéia)
c) Já não são tão freqüentes os passeios noturnos na violenta Rio de Janeiro. (silepse de número)
d) "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua..." (aliteração)
e) "Oh sonora audição colorida do aroma." (sinestesia)

06. (UM - SP) Indique a alternativa em que haja uma concordância realizada por silepse:

a) Os irmãos de Teresa, os pais de Júlio e nós, habitantes desta pacata região, precisaremos de muita força para sobreviver.
b) Poderão existir inúmeros problemas conosco devido às opiniões dadas neste relatório.
c) Os adultos somos bem mais prudentes que os jovens no combate às dificuldades.
d) Dar-lhe-emos novas oportunidades de trabalho para que você obtenha resultados mais satisfatórios.
e) Haveremos de conseguir os medicamentos necessários para a cura desse vírus insubordinável a qualquer tratamento.

07. (FEI) Assinalar a alternativa correta, correspondente à figuras de linguagem, presentes nos fragmentos abaixo:

I. "Não te esqueças daquele amor ardente que já nos olhos meus tão puro viste."

II. "A moral legisla para o homem; o direito para o cidadão."

III. "A maioria concordava nos pontos essenciais; nos pormenores porém, discordavam."

IV. "Isaac a vinte passos, divisando o vulto de um, pára, ergues a mão em viseira, firma os olhos."

a) anacoluto, hipérbato, hipálage, pleonasmo;
b) hipérbato, zeugma, silepse, assíndeto;
c) anáfora, polissíndeto, elipse, hipérbato;
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo;
e) hipálage, silepse, polissíndeto, zeugma.

08. (FEBA - SP) Assinale a alternativa em que ocorre aliteração:

a) "Água de fonte .......... água de oceano ............. água de pranto. (Manuel Bandeira)
b) "A gente almoça e se coça e se roça e só se vicia." (Chico Buarque)
c) "Ouço o tique-taque do relógio: apresso-me então." (Clarice Lispector)
d) "Minha vida é uma colcha de retalhos, todos da mesma cor." (Mário Quintana)
e) N.d.a.

09. (CESGRANRIO) Na frase "O fio da idéia cresceu, engrossou e partiu-se" ocorre processo de gradação. Não há gradação em:

a) O carro arrancou, ganhou velocidade e capotou.
b) O avião decolou, ganhou altura e caiu.
c) O balão inflou, começou a subir e apagou.
d) A inspiração surgiu, tomou conta de sua mente e frustrou-se.
e) João pegou de um livro, ouviu um disco e saiu.

10. (FATEC) "Seus óculos eram imperiosos." Assinale a alternativa em que aparece a mesma figura de linguagem que há na frase acima:

a) "As cidades vinham surgindo na ponte dos nomes."
b) "Nasci na sala do 3° ano."
c) "O bonde passa cheio de pernas."
d) "O meu amor, paralisado, pula."
e) "Não serei o poeta de um mundo caduco."

Gabarito

01. E	02. A	03. E	04. E
05. C	06. C	07. B	08. B
09. E	10.C

Projeto Cultural Afro-indígena

2014-11-29T07:05:00.003-08:00

As leis n° 10.639/03 e n°11.645/08 são frutos de um processo histórico de lutas que os movimentos sociais desenvolveram com o objetivo de rever os terrores, mitos, teorias, visões históricas e mentalidades a respeito dos povos afro-indígenas e implantadas, de forma impositiva, nos diferentes espaços-tempos de produção de saberes e subjetividades. (SILVÉRIO, 2010, p.91)

Assim, desenvolvemos O projeto Cultural Afro-indígena, junto aos alunos das modalidades de ensino fundamental I e II, visando promover a integração entre diferentes disciplinas, além de fomentar a valorização de todas as etnias no contexto escolar.

A Turminha

Da esquerda para direita: Yuri, Gabriela, Pedro, Carlos, Vinícius e Paula.

Da esquerda para direita: Vivien, Augusta, Jaime, João, Daniel e Eliabe.

Da esquerda para direita: Pedro, Davi, Ítalo, Pedro Lima.

Da esquerda para direita: Isabely, Tamires, Letícia, Manuela e Sophia.

Da esquerda para direita: Laura, Alexandra, Lara.

Da esquerda para direita:Mariana, Gabriel, Guilherme, Rebeca e Gabriela.

Da esquerda para direita: Lidiane, Eduarda, Lívia, Felipe.

Da esquerda para direita: Vitória , Camila, Giovana, Victória.

Da esquerda para direita: Pedro, Josias, Ewerton, pedro, Sandro, Rafael, Davi.

Parabéns, Turminha!

Projeto Manhã Literária I

2014-11-06T11:30:00.002-08:00

No mês de outubro, a turminha participou do projeto Manhã Literária: momento em que buscamos dramatizar o lido. Este ano, compartilhamos alguns contos de Carlos Dummond de Andrade e Lygia Fagundes Telles. Foram momentos inesquecíveis de puro deleite. Gente, a turminha arrasou! Entre os textos que se destacaram estão "Governar" e "Diálogo de todo dia", ambos de Carlos Drummond de Andrade. O texto mais aplaudido foi "Apenas um saxofone", de Lygia Fagundes Telles.

Parabéns, Turminha!

" A imagem no espelho", de Carlos Drummond " foi a a primeira adaptação apresentada.

A Turminha

Da esquerda para direita: Maria Júlia, Davi, Marília, Mariana, Gabriel Melo e Isadora.

"A incapacidade de ser verdadeiro", de Carlos Drummond de Andrade

Stefane, Tarciane, Marília, Zarco, Lucas, Victor

Matheus

"GOVERNAR", de Carlos Drummond de Andrade

Essa turminha abusou da ironia, apresentou uma adaptação muito inteligente.

Da esquerda para direita: Flávio, Victor Frade, Alice, Lydice, Evellin,

Jéssica, Bruna, Malu e Débora.

"Gêmeos", de Carlos Drummond

Da esquerda para direita: Jonathas, Rebeka ( atrás de Neto), Neto,
Wilson, e Rebeca Vieira.

Rayan

"A Ceia", de Lygia Fagundes Telles

Rosana

Dácio e Júlia - excelente interpretação!

Júlia Silvestre

Da esquerda para direita: Lilian, Patrícia, Guilherme pontes,
Dácio, Júlia Silvestre, Rosana.

" O Menino", de Lygia Fagundes Telles

Da direita para esquerda: Marcela, Odacy, Eduarda, Thaís, Maria Helena, Jonathan.

" O Por do Sol" , de Lygia Fagundes Telles

Guilherme Sobral, Esther, Paulo Artur, Alain, João Henrique,
Yuri.

" O Pão do Diabo", de Carlos Drummond de Andrade

Saulo

Rafael Dantas

Da direita para esquerda: Saulo, Bruno, Rafael Guedes,
Davi, Kássio, Kennedy, Beatriz, Rafael Dantas, Rafaela,
e Thiago.

"Diálogo de todo dia", de Carlos Drummond

Daniel Silva e Giovanna Bacovis

Da esquerda para direita: Camila, Karin, Amandha, Daniel, Giovanna, Rafael,

Gabriel Cavalcanti, Rodrigo, Bruno.

A última adaptação apresentada, e a que fez maior sucesso - "Apenas um saxofone", de Lygia Fagundes Telles.

Um monólogo belíssimo, a interpretação surpreendente.

Laísla Serejo

Algério, Inaê, Katarina, Marina, Beatriz, Rafaela, Luiz,
Grazielle, Laísla.

Parabéns, Turminha!