tag:blogger.com,1999:blog-23220388814216998742012-05-30T14:33:33.240-07:00Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.comBlogger171125tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-86967669133288954482012-05-28T02:32:00.000-07:002012-05-28T02:32:06.825-07:002012-05-28T02:32:06.825-07:00<div style="font-family: &quot;Courier New&quot;,Courier,monospace;"> Uno de los temas que merecen ser tomados en cuenta es el del “aprendizaje de las prácticas docentes” ¿Se aprende por imitación? ¿Se puede aprender en una Universidad, sin salir de ella? ¿De qué manera podemos reducir la distancia entre la teoría y la práctica?</div> <br /><br /><br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://4.bp.blogspot.com/-BQMyH4x2zB0/Tx8SuyzyBBI/AAAAAAAAEB8/87EOWi55dPE/s1600/docente_en_aula.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="328" src="http://4.bp.blogspot.com/-BQMyH4x2zB0/Tx8SuyzyBBI/AAAAAAAAEB8/87EOWi55dPE/s400/docente_en_aula.jpg" width="400" /></a></div> <br /> <br /> Tanto las concepciones clásicas de formación de profesores como las actuales, consideran que dentro de las condiciones requeridas para un buen aprendizaje docente está la de que se pueda realizar una adecuada formación para la práctica.<br /> <br /> La propuesta tradicional de relación entre la teoría y la práctica, representada por las antiguas escuelas normales y sus “departamentos de aplicación”, implicaba un modelo basado en un supuesto de que se aprende a enseñar por imitación, viendo. Las nuevas teorías proponen una aproximación diferente, que postula que se debe “aprender” la práctica. Pero, singularmente, todavía no hay una “didáctica de la práctica” suficientemente aceptada, lo que lleva a la realidad de una cantidad de ensayos simultáneos de una serie singular de modelos alternativos.<br /> <br /> Organizar experiencias realmente formativas situadas en la escuela ha significado un esfuerzo por elegir con cuidado los lugares escolares de trabajo para los estudiantes de pedagogía, buscando ofrecer diversidad de contextos al mismo tiempo que situaciones donde el aprendizaje docente sea posible. Esto no ha sido fácil. De todas maneras, en muchos países la práctica se lleva a cabo en diversas instituciones que pueden o no colaborar entre sí. Lo importante parece ser que las aulas elegidas funcionen de acuerdo con procesos similares a aquellos con los que se pretende formar al futuro profesor o profesora (Ávalos).<br /> <br /> Una tendencia contraria a la de formar docentes en el nivel terciario o universitario se está desarrollando actualmente en países como Estados Unidos y Reino Unido donde hay duras críticas a que la formación de docentes se realice en ámbitos universitarios. Las críticas surgen no solo de expertos y autoridades sino también de los profesores que critican su formación por haber sido demasiado teórica y alejada de la realidad escolar.<br /> <br />Para contrarrestar esto se propone al propio ambiente escolar como el más adecuado para la formación (Martin). Esta tendencia despierta también una serie de cuestionamientos en la medida en que supone que el hacer profesional se nutre más de la práctica que del conocimiento teórico.<br /> <br /> Una propuesta intermedia entre la formación práctica tradicional y la “basada en la escuela”&nbsp;es la llamada inmersión en la práctica. Una serie de experiencias en la región reconocen la necesidad de ampliar la experiencia de la práctica sin desatender la formación científica y pedagógica. “(Esta) innovación potencia la convergencia de distintas miradas en el análisis de la práctica así como el trabajo cooperativo entre los profesores practicantes…” “De esta forma, los centros educativos de práctica se constituyen en modelizadores del futuro trabajo de los alumnos” (Careaga).<br /> <br /> Todos estos temas presentan problemas a la decisión política, en tanto implican redireccionar las tendencias tradicionales de la formación de profesores y en tanto requieren de cambios en la rutina, en las disposiciones y procedimientos y, sobre todo, en los aspectos de organización de la realidad educativa.<br /> <br /> <br /> Extraído de<br /> Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente<br /> Inés Aguerrondo<br /> Trabajo presentado en la Conferencia “El desempeño de maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades”<br /> Brasil, Brasilia, 10-12 de julio de 2002.<br /> <br /><br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-8696766913328895448?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Eo1cpnmL-NC8r8ovXgjIXHUh_Ew/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Eo1cpnmL-NC8r8ovXgjIXHUh_Ew/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Eo1cpnmL-NC8r8ovXgjIXHUh_Ew/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Eo1cpnmL-NC8r8ovXgjIXHUh_Ew/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-70160378128009801562012-05-20T04:11:00.001-07:002012-05-20T04:11:07.055-07:002012-05-20T04:11:07.055-07:00<br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <span style="font-family: &quot;Courier New&quot;;">¿El conocimiento debe ser usado por algunos, o todos tenemos el derecho de acceder a ellos? ¿Bajo qué condiciones adquiere mayor valor? ¿Cómo se produce? ¿Cuándo un conocimiento es liberador? ¿Cuándo transforma nuestras realidades? Los siguientes párrafos se abocan al tema.<o:p></o:p></span></div> <br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://3.bp.blogspot.com/-IT6ymgM7iSU/T7gW7DSnjUI/AAAAAAAAE3E/9Ss5R1ZNjQw/s1600/superior+inicio.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="101" src="http://3.bp.blogspot.com/-IT6ymgM7iSU/T7gW7DSnjUI/AAAAAAAAE3E/9Ss5R1ZNjQw/s320/superior+inicio.jpg" width="320" /></a></div> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> El conocimiento ha estado presente desde los principios de la humanidad, hemos avanzado como especie conforme él ha evolucionado. Pero también el conocimiento está estrechamente vinculado a la libertad, ya que el humano aprende, enseña y hace uso de sus conocimientos en la medida de la libertad que tenga para hacerlo. <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Particularmente, el conocimiento es una cualidad humana que requiere determinadas condiciones sociales y amplios espacios de libertad para su generación, apropiación, aprendizaje, sistematización, interiorización, transmisión y aplicación. Su fecundidad en un contexto social adquiere su máximo valor en tanto se transmita y comparta de forma libre y abierta. Por eso, cuanta más libertad y sociabilidad existan en ese contexto social más conocimientos habrá en él.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> El problema del acceso al conocimiento es un espacio de lucha social que ha existido siempre, por su vinculación al poder. Es una lucha entre quienes ven el conocimiento como patrimonio de la humanidad, con total libertad para acceder, aprender, enseñar y hacer uso del mismo, y los que no. Con la aparición de límites artificiales creados por los humanos, como las patentes y los derechos de autor, entre otros (mal llamados en su conjunto propiedad intelectual), el conocimiento ha venido perdiendo accesibilidad. En la actualidad, mientras que el avance de la tecnología por lograr una sociedad digitalizada y conectada brinda al conocimiento humano nuevas posibilidades de crecimiento, estos límites artificiales están restringiendo la posibilidad de aprovechar éste potencial, y posibilitando su manipulación según intereses particulares/privados. La razón fundamental de esto se debe a la aberración de hacer de él una mercancía orientada al lucro y a la exclusión, en vez de considerarlo un patrimonio colectivo de la humanidad.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Construir formas democráticas de construcción y socialización del conocimiento, desde espacios colectivos, es uno de los grandes retos de nuestra época, para contrarrestar y resistir al secuestro actual del conocimiento característico de esta fase del capitalismo. Esta fase del capitalismo, llamado por algunos autores como capitalismo cognitivo, ha venido desplegándose bajo diferentes formas a nivel mundial (marcos legales como la propiedad intelectual, formas tecnológicas como el DRM-Digital Rights Management-en español gestión de derechos digitales, modelo mundial de desarrollo científico-tecnológico, etc.), como una de las grandes apuestas de los imperios dominantes ante la crisis del capitalismo financiero.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Ahora bien, esos espacios de construcción y socialización del conocimiento deben coadyuvar a la generación de un conocimiento liberador, emancipador, de lo contrario no estaremos avanzando mucho en la autonomía de los pueblos. Para ello se requiere de formas de educación, modelos pedagógicos, que nos permitan transformar nuestra realidad, para lo cual se requiere concebir al proceso educativo como un proceso de concientización de la condición social del individuo a partir del análisis crítico permanente del mundo que le rodea. Esos nuevos modelos pedagógicos deben redefinir las prácticas docentes, los procesos de aprendizaje, el papel del aprendiz, entre otras cosas</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Tales modelos deben ser distintos a las prácticas tradicionales que pregonan la supuesta neutralidad de las mismas, para pasar a un modelo educativo que problematice la vida diaria, que se inserte en la cotidianidad del hombre. Estas formas de educación deben promover la horizontalidad de las relaciones humanas, para lo cual son vitales estilos de diálogo que posibiliten la participación activa de todos, en la construcción de la matriz cultura de la cual se forma parte. Es importante acotar que esto jamás posibilitará un adoctrinamiento o manipulación por parte de otros, ya que cada individuo define su propio ser social en el proceso educativo.</div> <br /> Los espacios de aprendizaje colectivos pasan a ser componentes vitales de ese modelo educativo emancipador. Son espacios donde el conocimiento es visto como un bien público, un patrimonio de la humanidad, del cual todos debemos cuidar, velar y cultivar, para que desde allí, construyamos procesos autóctonos hacia un modelo de sociedad justa. Ese espacio también servirá para develar la otra gran mentira de las elites dominantes del conocimiento, cuando nos dicen que el mismo es neutro, que es aplicable y usable de la misma forma y en todas partes; así como también permitirá que cada espacio social se apropie del conocimiento que necesite, y construya con él sus propias realidades. Ese conocimiento construido colectivamente lleva implícito una propuesta consensuada de quehacer social, lo que permite, a su vez, convertir a ese conocimiento compartido en el mejor escudo protector y en la mejor estrategia para promover dicho quehacer.<br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Esos espacios de aprendizaje colectivo requieren de redes sociales orientadas a la consecución de formas de quehacer social basadas en la confianza interpersonal y en valores de reciprocidad, honestidad y solidaridad, entre otros. Estas formas de quehacer social fueron caracterizadas por cuatro aristas:</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> a) El arraigo que dicho quehacer debe tener en el ámbito donde existe, a nivel de su cultura, de sus vocaciones, de sus conocimientos locales y de sus potencialidades;</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> b) El control que deben tener los actores locales sobre el conocimiento generado y los procesos de aprendizaje que se van dando;</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> c) Los espacios de toma decisiones locales sobre el proceso de aprendizaje y del quehacer social, que garanticen debates y discusiones sobre la pertinencia del conocimiento que se está generando, sobre los modelos pedagógicos que se están usando, sobre las formas culturales que se están formando, entre otras cosas; y finalmente,</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> d) El enriquecimiento que acontece en el entorno y en los actores locales, tangible o no tangible. Dentro de los intangibles, uno de los más relevantes es el conocimiento generado por esta dinámica de construcción del conocimiento.</div> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Esto rompe con los enfoques clásicos de quehacer social (muchos de ellos se cobijan bajo el termino de desarrollo), ya que parte del principio de hacerse a sí mismo (al hombre). En ese hacerse, aparece un conocimiento construido y compartido colectivamente, el cual no es visto como una mercancía, sino al servicio de la generación de espacios de vida sustentable, como un bien público del cual todos velamos y cultivamos. Así, es libre, enriquecido por y enriquecedor de la matriz cultural en la que estamos inmersos, coadyuvando a su autogeneración. Los principios filosóficos presentes en las comunidades del software libre aparecen naturalmente en esta concepción del conocimiento:</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> a) El conocimiento debe ser accedido y usado libremente, lo que permite el encuentro y uso de diferentes fuentes de saberes (conocimientos ancestrales, científicos, etc.), chocando con el modelo propuesto por las transnacionales de patentar el conocimiento, cerrar su acceso, entre otras cosas.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> b) El conocimiento debe adaptarse libremente a los modelos de quehacer locales. Los derechos del colectivo y el control local sobre su quehacer, son la base de este principio.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> c) El conocimiento debe ser compartido libremente con los demás a través de un proceso de construcción colectiva del mismo. Para lograr un conocimiento colectivo, se requiere de sólidas redes sociales, basadas en los principios de solidaridad y compañerismo.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> d) El conocimiento adquirido puede ser mejorado libremente, y esas nuevas versiones del conocimiento deben poder ser compartidas libremente con los demás, para que así se beneficie el mundo entero.</div> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Pero esa idea de conocimiento para que sea liberador, emancipador, del individuo, y le permitan romper con las cadenas de su enajenación, requiere de otro aspecto. Debe ser un conocimiento que permita aprender y entender el mundo en que vivimos, comprender cómo llegamos a ser lo que somos, tener una visión holística de nuestras vidas, explicar las causas históricas del acontecer actual, establecer una narrativa que le dé sentido a nuestra vida individual y colectiva. Y partiendo de ello, ese conocimiento debe posibilitar actuar sobre nuestras realidades para transformarlas, y reconstruir nuestro lenguaje madre como elemento fundamental para el cultivo de nuestra cultura.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Extraído de</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> CONOCIMIENTO LIBRE Y EDUCACIÓN EMANCIPADORA</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Jose L. Aguilar C.</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> UNIVERSIDAD DE LOS ANDES</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> CONOCIMIENTO LIBRE Y EDUCACIÓN EMANCIPADORA</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> BARQUISIMETO – EDO. LARA – VENEZUELA</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Volumen 15 Nº 1</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Enero-Abril 2011</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <br /></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> Publicaciones recomendadas</div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/12/calidad-de-la-educacion-un-debate.html"><span style="color: blue;">Calidad de la Educación: Un debate ineludible</span></a></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/06/educacion-problematizadora.html"><span style="color: blue;">Educación problematizadora</span></a></div> <br /> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/09/es-lo-mismo-buena-informacion-que.html"><span style="color: blue;">¿Es lo mismo “buena información” que “sobreinformación”?</span></a></div> <br /><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-7016037812800980156?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/68vPUBt6dr9AL6v2ltDyzTAdm4A/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/68vPUBt6dr9AL6v2ltDyzTAdm4A/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/68vPUBt6dr9AL6v2ltDyzTAdm4A/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/68vPUBt6dr9AL6v2ltDyzTAdm4A/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-7749858239513625732012-05-12T02:41:00.000-07:002012-05-12T02:41:13.984-07:002012-05-12T02:41:13.984-07:00<div class="MsoNormal"> <span style="font-family: &quot;Courier New&quot;;">¿Debemos reflexionar sobre cómo debe actuar un docente en solitario, o situarlo en un contexto? ¿Qué importancia asignamos a los “contenidos transversales”? Es evidente que una escuela, para poder funcionar adecuadamente, necesita de esos contenidos, fuertemente relacionados con la ética. Cabe entonces preguntarnos ¿Cómo debe influir la escuela en la sociedad?</span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://1.bp.blogspot.com/-RCmNqfmiEIM/Tx1v45YUUfI/AAAAAAAAEA8/abvwrxPaSy0/s1600/DSI_26.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="315" src="http://1.bp.blogspot.com/-RCmNqfmiEIM/Tx1v45YUUfI/AAAAAAAAEA8/abvwrxPaSy0/s400/DSI_26.jpg" width="400" /></a></div> <b><o:p><br /> </o:p></b></div> <div class="MsoNormal"> <b><o:p><br /> </o:p></b></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> Es difícil definir cómo es el mundo de hoy. Algunos hablan de que nuestra época puede denominarse como “neoliberal”, “globalizada”, “posmoderna”. Pero más allá de encontrar un nombre bajo el cual pueda agruparse la pluralidad de pensamiento, de formas de ser y de vivir nuestro complejo presente, sería más interesante discutir y hallar propuestas para enfrentar en nuestras aulas la realidad.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> El escenario es complejo, día a día nos enteramos por los medios masivos de comunicación de sucesos como secuestros, corrupción, conflictos por el uso del agua, por la explotación de la tierra, tremendas desigualdades sociales en los niveles de vida y bienestar, etc. Parece que, al menos en el ámbito escolar, poco a poco se va perdiendo la capacidad de asombro ante hechos como los descritos, que son como un botón de muestra de la complicada problemática social. Aunado a esto, es frecuente escuchar el discurso de la crisis de valores o pérdida de valores, muy probablemente como respuesta al desconcierto ante este panorama. Más bien, debería hablarse de que los valores con los que fueron educadas las generaciones anteriores no pueden encajar con la situación prevaleciente.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> Por otro lado, se ha afirmado que la escuela ha sido rebasada por la realidad, pues lo que en ella se enseña no tiene relación con el mundo de la vida. Los fenómenos de desarticulación de las generaciones jóvenes en relación con la sociedad, de la pérdida de referentes, de la violencia en diversas manifestaciones, se ven hoy como el más grande desafío de los sistemas educativos, de los aparatos culturales y de las sociedades. (Fuentes M.)<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> Esto implica, indirectamente, que la educación ha perdido también el rumbo, es decir, si la complejidad de la realidad ha superado las expectativas y la escuela no es capaz de responder a ello, la educación tendría también que redefinir sus fines. ¿Hacia dónde tiene que dirigirse la educación para reencauzar a la escuela? Una alternativa a este desafío es plantear un concepto normativo de educación: Educar debe ser una acción social justa, porque equitativa y solidariamente busca socializar mediante el conocimiento legitimado públicamente. (Cullen).<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> Concebida así, la educación, se liga con su trasfondo ético, pues la socialización del individuo implica la formación de un ciudadano que sea capaz de responder a las demandas personales y culturales que el medio le plantea mediante la coherencia entre el juicio y la acción, atendiendo a criterios solidarios, justos, igualitarios y libertarios que la sociedad demanda para superar los problemas que nos aquejan e iniciar la construcción de una comunidad humana mejor. Debido a que la legitimación del conocimiento se da a través de prescripciones curriculares, se propone que éstas se impregnen de contenidos ético- valorales, en el marco de una ética de mínimos, como la que plantea Adela Cortina, centrándose en el desarrollo de la personalidad moral.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> Los valores son, finalmente, la fuente, el modelo y el fin que debieran sustentar todo proyecto educativo. Se conciben como &nbsp;“<i>... aquello que hacen que el hombre sea. Uno es en función de sus valores, es decir, de aquello a lo que se decide dedicar la vida y de la forma como se quiere vivir. Es así como un valor mantiene a las cosas juntas y, a la persona, íntegra y comprometida.”</i> (Rugarcía) La ética, para que pueda atender a las necesidades del ser humano, ha de ser flexible y abierta para que se adecue a las situaciones complejas y cambiantes. Desaparecida la fe en la mano invisible, disipada la creencia en las leyes escatológicas de la historia, debemos abogar por éticas inteligentes y aplicadas que estén menos preocupadas por las intenciones puras que por los resultados benéficos para el hombre, menos idealistas que reformadoras y menos adeptas a lo absoluto que a los cambios realistas. (Lipovetsky)<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> La transversalidad es un enfoque que retoma el tipo de valores arriba descritos, dentro de una ética como la que propone Lipovetsky. La transversalidad permea el currículo introduciendo ciertos valores, actitudes y habilidades para orientarlo y conseguir ciertas finalidades.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 37.85pt;"> Para entender qué es la transversalidad hay que llegar el trasfondo que subyace al currículo, es decir, a las teorías educativas, filosóficas, epistemológicas y políticas que lo sustentan. Dichas teorías definen qué contenidos se enseñarán, qué fines (valores) se persiguen, bajo qué metodología, qué perfiles del docente y del alumno se requieren, etc. Todos estos elementos son reflejados en el currículo de una institución escolar y se concretan en los planes y programas de estudio.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> La transversalidad es precisamente un enfoque que vincula las finalidades de la educación con los temas y problemas importantes que aquejan a la sociedad: . . . podría entenderse como una condición educativa que hace posible una mirada holística al proceso educativo, con penetración en su sentido. El para qué de la acción educativa es su núcleo de reflexión. . . Es una nueva forma de entender la educación, el currículum desde un posicionamiento crítico ante la realidad. . . La importancia de la transversalidad radica en su contribución al fortalecimiento de la dimensión ética, política, axiológica de los procesos educativos, así como a la activación de la potencialidad de éstos para coadyuvar al desarrollo, sostenible. <o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-indent: 35.45pt;"> Un enfoque transversal con orientación ética y social retoma el sentido humanístico y global que necesita la educación actual. La escuela, entendida como el espacio de concreción del currículo, debe convertirse en una alternativa para entender la compleja situación presente, no sólo del entorno local inmediato, sino de nuestro mundo; para construir un marco reflexivo que proponga los valores necesarios para hacer frente a los problemas que nos rodean y que conduzcan al compromiso y, por qué no, a la acción.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Autora<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> IRAZEMA EDITH RAMÍREZ HERNÁNDEZ <o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Escuela Normal Superior Veracruzana “Dr. Manuel Suárez Trujillo”, México<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Extraído de<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <b>Revista Iberoamericana de Educación</b><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <b>ISSN: 1681-5653</b><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> n.º 55/2 – 15/03/11<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Organización de Estados Iberoamericanos para <st1:personname productid="la Educación" w:st="on">la Educación</st1:personname>, <st1:personname productid="la Ciencia" w:st="on">la Ciencia</st1:personname> y <st1:personname productid="la Cultura" w:st="on">la Cultura</st1:personname> (OEI-CAEU)<o:p></o:p><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-774985823951362573?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/5l7R09DUdU-4gzYz1_DAGLwQPBI/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/5l7R09DUdU-4gzYz1_DAGLwQPBI/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/5l7R09DUdU-4gzYz1_DAGLwQPBI/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/5l7R09DUdU-4gzYz1_DAGLwQPBI/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-40428917066736682402012-05-04T03:22:00.000-07:002012-05-04T03:22:46.713-07:002012-05-04T03:22:46.713-07:00<div class="MsoNormal"> <span style="font-family: 'Courier New';">Las redes sociales en Internet han llegado para quedarse, por lo menos por un buen tiempo ¿Qué actitud tomar frente a ellas? ¿Pueden convertirse en un aliado del docente? ¿Qué prevenciones tomar? ¿Qué oportunidades brindan? El siguiente artículo reflexiona sobre el tema. <o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://4.bp.blogspot.com/-9-jzGnW7xbU/TwM-GuI8ELI/AAAAAAAAD-Y/d0YYYqU684U/s1600/equipo3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://4.bp.blogspot.com/-9-jzGnW7xbU/TwM-GuI8ELI/AAAAAAAAD-Y/d0YYYqU684U/s400/equipo3.jpg" width="400" /></a></div> <div class="MsoNormal"> <o:p><br /> </o:p></div> <div class="MsoNormal"> <o:p><br /> </o:p></div> <div class="MsoNormal"> Después de la emergencia de la blogosfera, las redes sociales virtuales se presentan como uno de los fenómenos más revulsivos de la cada vez más digitalizada sociedad en la que vivimos. Millones de personas en todo el mundo, una gran mayoría de ellas menores de edad, expanden, desdoblan y comparten sus identidades en estos espacios digitales donde todos los aspectos de la vida se proyectan en nuevos escenarios de convivencia, y donde la educación puede y tiene que encontrar un nuevo laboratorio para desarrollarse. <o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Desde hace dos o tres años hemos asistido a un incesante y vertiginoso crecimiento de una modalidad de interacción digital que se materializa en las llamadas redes sociales. Se trata de algo más que una moda que sin duda marca una etapa en la evolución de Internet. Hoy resulta habitual que alguien pueda compartir con sus amigos las fotos del verano desde su cuenta de Facebook, que los adolescentes se mantengan al tanto de los movimientos de sus conocidos por lo que publican en sus páginas de Tuenti, o que redes como Linkedin sirvan como espacio para establecer y desarrollar contactos profesionales. Cuando menos los ajenos a este tipo de redes, e incluso a Internet, ven cada vez menos extraño que en <st1:personname productid="la Web" w:st="on">la Web</st1:personname> puedan ocurrir este tipo de cosas, aunque sólo sea por lo que transciende de ellas a través de los medios de comunicación convencionales, y aunque suela llegarnos con una imagen marcada por el sensacionalismo, lo anecdótico o lo temible. <o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b>Evitar tecnofobias y tecnofilias</b><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Pero si bien estamos ante una nueva fase de Internet, ésta no deja de ser un paso más en la penetración en la sociedad de lo que desde el principio constituye el ciberespacio: una red de redes. Su esencia es precisamente la posibilidad de interconectar cualquier ordenador y conjunto de ordenadores y dispositivos a través del mismo código informático: el HTTP (Hipertext Transfer Protocol). De modo que una red social digital no es más -ni menos que una estructura digital que habilita a los usuarios que deciden pertenecer a ella para compartir la información que estimen oportuna con los usuarios que estimen adecuados. Para ello cuentan con una amplísima variedad de aplicaciones, herramientas y recursos que les sirven para comunicar, conocer, compartir o jugar…, como la vida misma. Evitar las posibles perversiones que puedan generarse en esas estructuras y que puedan afectar negativamente a nuestros menores, como en el resto de los espacios donde convivimos, depende más de una actitud consciente y responsable cultivada en los espacios de interacción presencial y de educación integral y activa que de un control exacerbado o represivo.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> De hecho, las redes sociales son anteriores a Internet, funcionan desde que el hombre es hombre, y cuando se hacen virtuales no dejan de circunscribirse al ámbito humano. Considerar lo contrario, tanto por un excesivo temor a los posibles peligros de <st1:personname productid="la Red" w:st="on">la Red</st1:personname>, como por un eufórica admiración hacia las maravillas de la digitalización supondría dar un peso desmesurado a lo que aporta la tecnología a nuestras vidas y caer, por tanto, en las redes del determinismo tecnológico. Internet es una extensión de nuestra percepción de la realidad y de nuestra interacción con ella. Amplía, sofistica y transforma a ambas, pero nuestra capacidad de asimilar tanta energía e información no cambia, y nuestro tiempo sigue siendo el mismo. El sociólogo Félix Requena Santos, investigador de redes sociales tradicionales y autor de Redes sociales y sociedad civil, diferencia entre lazos virtuales y reales, considerando débiles a los primeros, y sólidos a los segundos. Alguien puede tener miles de “amigos” en su red, pero por mucho que se esfuerce sólo podrá mantener lazos fuertes con apenas unas pocas decenas de ellos. Además, los criterios para que los lazos puedan fortalecerse son los mismos que rigen en las relaciones presenciales: en el mundo virtual la amistad está igualmente estructurada y también prima en ella la identificación, de manera que se hace más propicia con aquellos con quiénes nos sentimos más parecidos. Es cierto que Internet favorece el avance del anonimato y la proliferación de identidades múltiples, lo que puede propiciar la acción de nuevas y viejas formas de esquizofrenia, adicción, manipulación y oportunismo abusivo, así como una desorientadora saturación de información. Pero también puede servir para elevar al consciente colectivo realidades que hasta ahora no solían desvelar los medios de comunicación tradicionales, realidades como conflictos olvidados y no resueltos o reivindicaciones políticas o sociales silenciadas por el pensamiento único. Por otra parte, según un estudio de Ocio Network, más del 60% de los encuestados reconoce que Internet se ha convertido en un medio de ayuda en sus relaciones sociales.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <b>Un escenario más para la educación</b><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Las tecnologías tampoco cambian la esencia de enseñar y aprender, pero pueden ayudar a introducir nuevas metodologías y entornos estimulantes para la educación. Facebook o Tuenti son algo más que un entretenimiento banal y postmoderno, y también son algo menos que un coladero para comportamientos degenerados. Para empezar es muy valioso lo que ya se ha avanzado con plataformas virtuales que no son otra cosa que redes sociales dirigidas a la formación online o al apoyo de las clases presenciales. Además de los blogs, valiosísimos como herramientas didácticas, llevo más de cinco años utilizando Moodle como herramienta de apoyo docente para mantenerme en contacto con mis alumnos, y puedo decir que es hoy un instrumento básico con el que consigo acercarme un poco más a los códigos que ellos comparten en otras redes más informales para expresarse, entablar relaciones y, claro está, para aprender. También tengo que reconocer que el acercamiento podría ser aún mayor si la estrategia se focalizara en esas otras redes.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> De cualquier modo, lo que ofrecen las redes sociales populares es un ambiente favorable para conectar la educación formal con el aprendizaje informal y cotidiano. Como explica el profesor Juan José de Haro en su blog, estas redes permiten: reunir en el mismo “lugar” a profesores, alumnos, recursos y actividades docentes; aumentar el sentimiento de comunidad educativa; mejorar el ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación; aumentar la fluidez y la sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos; incrementar la eficacia del uso práctico de las tecnologías digitales; facilitar la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje mediante la creación de equipos de trabajo; y desarrollar el aprendizaje del comportamiento social básico de los alumnos.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Todo ello facilita un impulso indudable para la creatividad y la colaboración, claves para la generación y la apertura del conocimiento que ha demostrado el trabajo en red de iniciativas como la famosa Wikipedia, la red de webs de información alternativa Indymedia o el software libre como Linux y las licencias de reproducción Creative Commons. La colaboración es la esencia de <st1:personname productid="la Red" w:st="on">la Red</st1:personname> de redes y de <st1:personname productid="la Web" w:st="on">la Web</st1:personname>, que tiene como horizonte la llamada Web Semántica, algo así como un ciberespacio con sentido propio y basado en el lenguaje natural, en el que la privacidad de los usuarios no estaría reñida con la transparencia de los contenidos. En el camino hacia este ciberparaíso terrenal también podemos destacar herramientas colaborativas como Del.icious, una red social para compartir enlaces a sitios web y etiquetarlos mediante comentarios orientativos de los usuarios.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Si la creación colectiva es tan viable y valiosa para extender el conocimiento, también puede ofrecer líneas de desarrollo interesantísimas para la educación a través de las redes sociales. Quizás no sea tan viable hacerlo en espacios tan abiertos, inciertos y llenos de interferencias como Facebook o Tuenti, además de que podría suponer una invasión fallida de territorios demasiado personales de los alumnos, pero tenemos otras opciones aparte del ya mencionado Moodle. Ning ofrece redes sociales de forma gratuita que pueden ser cerradas al exterior. Además, para los grupos educativos de menores de edad permite eliminar la publicidad de Google. Por otro lado, Eigg es una red creada específicamente para la educación que, igual que Moodle, necesita un servidor propio, lo que, hace más complicada su configuración. Por último, Mi cueva se dirige a los más pequeños y garantiza la máxima privacidad gracias a que sus 20.000 usuarios registrados han pasado un control previo telefónico.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> En definitiva, el de las redes sociales es un fenómeno que por sus crecientes dimensiones y los episodios escabrosos que se hayan podido dar en ellas, justifica una gran dosis de respeto y atención, pero no tanto de miedo. Son mucho más significativas las luces que ofrece su exploración. Además, si bien las tecnologías digitales, en general, y las redes sociales, en particular, nos presentan un nuevo desafío para tomar conciencia de la realidad, no hay que olvidar que, por mucho impacto que tenga en nuestras vidas, la tecnología es sólo una herramienta y no un fin en sí misma.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Autor<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> José Gª Madariaga<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Miembro de Aire Comunicación<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Profesor de periodismo y tecnologías digitales de <st1:personname productid="la Universidad Rey" w:st="on">la Universidad Rey</st1:personname> Juan Carlos<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Extraído de<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Padres y madres de alumnos y alumnas<o:p></o:p><br /> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-4042891706673668240?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Spr2d_3Q1Su2nNqGSjJFbro4drQ/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Spr2d_3Q1Su2nNqGSjJFbro4drQ/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Spr2d_3Q1Su2nNqGSjJFbro4drQ/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Spr2d_3Q1Su2nNqGSjJFbro4drQ/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-91351861266522900972012-04-26T02:49:00.003-07:002012-04-26T02:49:57.987-07:002012-04-26T02:49:57.987-07:00<span style="font-family: &quot;Courier New&quot;,Courier,monospace;">¿Es la docencia una profesión? O bien ¿Podemos hablar sobre una “profesionalización docente? Esta discusión sobre la actuación docente no es una simple abstracción, sino que adquiere nuevos sentidos en estos momentos, en que se resalta el tema de la evaluación docente.</span><br /><br /><br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://2.bp.blogspot.com/-yjNFmgvEr5c/T4XcQ4ibuMI/AAAAAAAAETk/_5srnp9z6lc/s1600/docent.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="http://2.bp.blogspot.com/-yjNFmgvEr5c/T4XcQ4ibuMI/AAAAAAAAETk/_5srnp9z6lc/s400/docent.JPG" width="400" /></a></div> <br /> Comúnmente, cuando se piensa en la palabra “profesión”, se tiene en mente una serie de características según las cuales se configura dicho concepto, y consecuentemente, quiénes son merecedores de la denominación “profesional”. Usualmente, al tratar de precisar entonces qué entender por profesionalismo, se seleccionan aquellas características o rasgos que reúnen los profesionales en cuestión.<br /> <br /> Son muchas las caracterizaciones que se han elaborado, tratando de exponer cuáles son esos rasgos definitorios de una profesión. Así, por ejemplo, según Skopp, los rasgos que caracterizan a una profesión son los siguientes:<br /> – Un saber sistemático y global (el saber profesional).<br /> – Poder sobre el cliente (la disposición de este a acatar sus decisiones).<br /> – Actitud de servicio ante sus clientes.<br /> – Autonomía o control profesional independiente.<br /> – Prestigio social y reconocimiento legal y público de su estatus.<br /> – Subcultura profesional especial.<br /> <br /> Por su parte Fernández Enguita ha señalado como rasgos de toda profesión, los siguientes:<br /> – Competencia (o cualificación en un campo de conocimientos).<br /> – Vocación (o sentido de servicio a sus semejantes).<br /> – Licencia (o exclusividad en su campo de ejercicio).<br /> – Independencia (o autonomía, tanto frente a las organizaciones como frente a los clientes).<br /> – Autorregulación (o regulación y control ejercido por el propio colectivo profesional).<br /> <br /> Aunque frecuentemente se exponen los rasgos de las profesiones de la forma anteriormente mostrada, o sea, como elementos o aspectos diferenciados que dan como conjunto la caracterización de las mismas, quizá la forma en que Hoyle los expone permita entender el cuadro resultante como algo más homogéneo y no como una mera yuxtaposición de características.<br /> <br /> Este autor caracteriza a una profesión de la manera siguiente:<br /> – Una profesión es una ocupación que realiza una función social crucial.<br /> – El ejercicio de esta requiere un grado considerable de destreza.<br /> – Esta destreza o habilidad se ejerce en situaciones que no son totalmente rutinarias, sino en las que hay que manejar problemas y situaciones nuevas.<br /> – Por consiguiente, aunque el conocimiento que se adquiere a través de la experiencia es importante, este saber de receta es insuficiente para atender las demandas y los profesionales han de disponer de un cuerpo de conocimientos sistemático.<br /> – La adquisición de este cuerpo de conocimientos y el desarrollo de habilidades específicas requiere un período prolongado de educación superior.<br /> – Este período de educación y entrenamiento supone también un proceso de socialización de los valores profesionales.<br /> – Estos valores tienden a centrarse en la preeminencia de los intereses de los clientes y en alguna medida se hacen explícitos en un código ético.<br /> – Como las destrezas basadas en el conocimiento se ejercen en situaciones no rutinarias, es esencial para el profesional tener la libertad para realizar sus propios juicios respecto a la práctica apropiada. – Como la práctica profesional es tan especializada, la profesión como organización debe ser oída en la definición de la política pública relativa a su especialidad, debe tener un alto control sobre el ejercicio de las responsabilidades profesionales y un alto grado de autonomía en relación al Estado.<br /> – La formación prolongada, la responsabilidad y su orientación al cliente están necesariamente recompensadas con un alto prestigio y un alto nivel de remuneración.<br /> <br /> Al analizar detenidamente las caracterizaciones antes referidas de lo que es una profesión, en este estudio se llega a la conclusión de que hay una debilidad sustancial en la teoría de los rasgos latentes que hace dudar de su valor para entender la realidad social de las profesiones y su posible relación con la docencia. Y esta debilidad consiste esencialmente en el simplismo de su punto de partida, al tratar de identificar lo que es una profesión con elementos que ya han sido seleccionados a priori.<br /> <br /> Lo que se considera que es una profesión y cómo se representa socialmente o cómo se han construido históricamente las condiciones de trabajo y las imágenes públicas respecto a las mismas, responde a una dinámica compleja que no puede quedar explicada por una colección de características.<br /> <br /> Algunos autores han preferido evitar el término “profesionalismo”, pues en este se suele mezclar, junto con valores deseables implicados en el término, una descripción del estatus y los privilegios sociales y laborales a los que se aspira. Esta mezcla, en la pretensión de diferenciarse de otras ocupaciones y de identificarse con aquellas profesiones liberales clásicas que han gozado de un mayor reconocimiento y prestigio social, se presta a la perversión de aquellos valores, en beneficio de intereses corporativos.<br /> <br /> En su lugar han optado por el uso del término “profesionalidad”, como modo de rescatar lo que de positivo tiene la idea de profesional en el contexto de las funciones inherentes a la ocupación de la docencia. Hoyle, por ejemplo, ha interpretado la profesionalidad como “las actitudes hacia la práctica profesional entre miembros de una ocupación y el grado de conocimiento y destreza que aportan”.<br /> <br /> Por su parte Gimeno la define como “la expresión de la especificidad de la actuación de los profesores en la práctica, es decir, el conjunto de actuaciones, destrezas, conocimientos, actitudes y valores ligados a ellas, que constituyen lo específico de ser profesor”.<br /> <br /> La autora Julia Añorga define profesionalidad como “la cualidad de una persona que realiza su trabajo específico con relevante capacidad para dar cumplimiento a sus objetivos, lo que se manifiesta en ejecutar las tareas con gran atención, exactitud y rapidez, sobre la base de una elevada preparación, incluyendo la experiencia”.<br /> <br /> Se pudiera considerar entonces, en síntesis, que la profesionalidad se refiere a las cualidades de la práctica profesional de los docentes en función de lo que requiere el oficio educativo. Luego, si se pretende evaluar el desempeño de los docentes, primero hay que determinar cuáles son los requerimientos de la profesión.<br /> Resulta necesario entonces discutir al interior de los países y en los foros apropiados, las connotaciones que tiene la idea de “profesionalización” de los docentes, pues, para algunos, existe el supuesto de que ellos no son profesionales. En todos los demás campos la profesionalidad se da por adquirida con la formación universitaria, ¿por qué entonces en el caso de los profesores esto tiene que ser distinto?<br /> <br /> <br /> <br /> Extraído de<br /> Estado actual de la evaluación docente en trece países de América Latina<br /> Alejandra Schulmeyer<br /> En Maestros en América Latina:<br /> Nuevas Perspectivas sobre su Formación y Desempeño<br /> Preal<br /> <br /> <br /> <div style="margin: 0cm 0cm 0pt;"> <span style="color: black; font-size: 13.5pt;">Publicaciones recomendadas<o:p></o:p></span></div> <span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/el-caracter-arbitrario-del-conocimiento.html"><span style="color: blue;">Carácter arbitrario del conocimiento escolar</span></a><o:p></o:p></span><br /> <span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2011/09/sin-lugar-para-los-fragiles.html"><span style="color: blue;">Sin lugar para frágiles</span></a><o:p></o:p></span><br /> <span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/10/prensa-poderes-y-democracia.html"><span style="color: blue;">Prensa poderes y democracia</span></a><o:p></o:p></span><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-9135186126652290097?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/OjJV5kCZ6g5FCWVwAuM0ip4DMJM/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/OjJV5kCZ6g5FCWVwAuM0ip4DMJM/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/OjJV5kCZ6g5FCWVwAuM0ip4DMJM/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/OjJV5kCZ6g5FCWVwAuM0ip4DMJM/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-76731614972140736752012-04-18T02:23:00.000-07:002012-04-18T02:23:00.631-07:002012-04-18T02:23:00.631-07:00<div class="MsoNormal"> <span style="font-family: 'Courier New';">Para algunos vivimos en una “Sociedad del conocimiento”, aunque no estoy de acuerdo con esa expresión, es innegable que estos crecen con gran rapidez, y hasta su tiempo de vida, se va acortando. Esto lleva a la pregunta ¿Cómo se genera el conocimiento? Ya no es más el fruto de un trabajo en solitario, sino producto de una interacción social. Entonces ¿Por qué no aprender de la misma manera? La siguiente propuesta se relaciona con el tema.<o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: 'Courier New';"><o:p><br /> </o:p></span></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://2.bp.blogspot.com/-eyf_GJeS_Uw/TwMIh3uZLvI/AAAAAAAAD-M/HIrbyYbu7Qk/s1600/aprendizaje_cooperativo+.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="390" src="http://2.bp.blogspot.com/-eyf_GJeS_Uw/TwMIh3uZLvI/AAAAAAAAD-M/HIrbyYbu7Qk/s400/aprendizaje_cooperativo+.jpg" width="400" /></a></div> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: 'Courier New';"><o:p><br /> </o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <h3 style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> <span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><strong style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; font-size: 12pt; font-weight: normal; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">El aprendizaje por proyectos es una metodología integral y multidisciplinar en la que el proyecto se articula como columna vertebral de la adquisición de conocimiento. Permite a los alumnos desarrollar sus fuerzas individuales y utilizarlas para construir su propio aprendizaje. Favorece la adaptación a diferentes formas, tiempos y culturas de aprendizaje, un valor fundamental en una sociedad como la actual cada vez más intercultural, integradora y globalizada.</span></strong><span class="apple-converted-space"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; font-size: 12pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">&nbsp;</span></span><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; font-size: 12pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"><br /> <br /> </span><span style="font-size: 12pt;"></span><o:p></o:p></span></h3> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Mantener hoy en día a los estudiantes, de cualquier edad y condición,<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">comprometidos y motivados<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span></span>es una tarea que se convierte en el gran reto del docente independientemente de su experiencia y creatividad. Aunque como tarea compleja que es, requiere de mucho esfuerzo del docente, parece que existen algunas estrategias o metodologías que favorecen la implicación del alumnado. Como metodologías podíamos citar algunas como las experiencias basadas en el trabajo de Lonis Malaguzzi en Reggio Emilia, el método Montessori o la pedagogía Waldorf iniciada por Rudolf Steiner. Actualmente está en auge una que, aunque no es nueva, parece recobrar importancia:<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">El aprendizaje por proyectos</span></span>.</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> Pero, ¿en qué consiste aprender por proyectos? El<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">método por proyectos<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span></span>surge de una concepción educativa en la que el niño o estudiante es el protagonista y<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">responsable<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;">de su propio proceso de aprendizaje</span></span>. Además comprende ese proceso no como competitivo sino como<span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"> <span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">colaborativo</span></span>. El aprendizaje por proyectos es una forma de relacionarse con el conocimiento de forma interdisciplinar y generalmente grupal. El docente, en su tarea de acompañar y guiar al niño, propone una serie de temas sobre los que elaborar el proyecto. Serán los propios alumnos los que elijan el tema sobre el que más les interesa trabajar. Una vez que cuentan con un tema establecen una<span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"> <span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">estructura de trabajo</span></span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>y temporalización.</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> Durante el tiempo que dura el proyecto se trabajarán diferentes<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">contenidos, competencias y asignaturas de forma transversal</span><strong style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;">.</strong></span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>Es por esto que los centros que trabajan por proyectos no suelen tener libros de texto “al uso” ya que los materiales que utilizan se construyen sobre el propio aprendizaje y al mismo tiempo que éste.</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> El propio proceso de&nbsp;aprendizaje genera dudas, problemas y dificultades que el alumno, con el apoyo de sus compañeros y profesor, debe aprender a resolver por sí mismo. Este tipo de metodología desarrolla muchas capacidades como la autorregulación, toma de decisiones, aprender a pensar, reflexión, colaboración, trabajo en equipo, gestión del tiempo, negociación…ya que son ellos mismos los que<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">planean</span></span>,<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">ejecutan</span></span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>y<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">evalúan</span></span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>sus propios proyectos.</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> Es innegable que todas esas capacidades son aquellas que muchos padres quisieran desarrollar en sus hijos pero con todo, el legado más importante para este tipo de aprendizaje reside en su<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">capacidad para motivar</span></span>, generar deseos de aprender, alimentar la curiosidad innata de los niños, y fomentar el propio aprendizaje y desarrollo.<o:p></o:p></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> Los alumnos pueden<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">constatar y comprobar<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span></span>las consecuencias de sus decisiones, la<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">efectividad</span></span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>de las estrategias escogidas y el<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">r</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;">esultado</span></span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>que le ha dado cada uno de los medios de investigación que han utilizado. Por supuesto todo el conocimiento generado mediante esta metodología es altamente<span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"> <span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">extrapolable a la vida real<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span></span>y por tanto mucho más significativo y enriquecedor. El proyecto ofrece al estudiante la posibilidad de generar algo que tenga un valor personal o social fuera del centro educativo y el entorno escolar lo que sin duda le otorga un<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;">valor añadido<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span></span>a la tarea de estudiar y aprender.<o:p></o:p></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> Aunque es un método que implica una<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px;"><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">gran carga de trabajo para el profesorado<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></span></span>y un mayor esfuerzo a los alumnos se ha utilizado preferentemente en Educación Infantil, aunque cada vez hay más centros de Primaria que se animan a implantarlo ya sea como forma de trabajo principal dentro del plan de estudios o como complemento o apoyo a los sistemas de aprendizaje tradicionales.</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="border-color: initial; border-image: initial; border-style: initial; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; vertical-align: baseline;"> Existen ejemplos de este tipo de metodología en colegio privados, pero también son cada vez más los centros públicos y concertados que, a pesar de la dificultad que supone adaptar estos métodos a las legislaciones educativas, tímidamente pero con paso firme van haciendo sus incursiones en metodologías más innovadoras o alternativas a las tradicionales.</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Fuente</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Revista digital de <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de Padres on line</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Autora</div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <strong><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; font-weight: normal; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Coti Coloma <o:p></o:p></span></strong></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <strong><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; font-weight: normal; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Psicóloga y Tutora de <st1:personname productid="la UP" w:st="on">la UP</st1:personname> on-line</span></strong></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-7673161497214073675?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z0UX4bEWNTfM6IEAL1CCDGHz7Qk/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z0UX4bEWNTfM6IEAL1CCDGHz7Qk/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z0UX4bEWNTfM6IEAL1CCDGHz7Qk/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z0UX4bEWNTfM6IEAL1CCDGHz7Qk/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-78353811192856063612012-04-10T01:23:00.000-07:002012-04-10T01:23:08.311-07:002012-04-10T01:23:08.311-07:00<div class="Section1"> <div class="MsoNormal"> <span style="font-family: 'Courier New';">La democracia está íntimamente ligada a la participación ciudadana ¿Puede considerarse democrática una sociedad, donde la mayoría ha abdicado de sus derechos a la participación? En este sentido ¿Qué se puede hacer desde las escuelas? El problema no respeta fronteras, y la siguiente opinión, se formula desde el punto de vista de los padres de los alumnos. <o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://2.bp.blogspot.com/-kDOl38u7Fxs/TwIkUvbp3sI/AAAAAAAAD90/GJJipJUgr2w/s1600/235_manos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="397" src="http://2.bp.blogspot.com/-kDOl38u7Fxs/TwIkUvbp3sI/AAAAAAAAD90/GJJipJUgr2w/s400/235_manos.jpg" width="400" /></a></div> <div class="MsoNormal"> <o:p><br /> </o:p></div> </div> <span style="font-size: 12pt;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" /> </span> <br /> <div class="Section2"> <div class="MsoNormal"> La progresiva desafección de la ciudadanía en torno a la política hace que en los estados democráticos se produzcan elevados índices de abstención. En muchas ocasiones es poco más del 50% del cuerpo electoral el que se acerca a las urnas y decide quién gobierna y qué políticas se aplican.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> La democracia, el mejor para muchos y para otros el menos malo de los sistemas, no puede sustentarse sólo en el ritual ante las urnas cada cuatro años; un ritual necesario, el de elegir a nuestros representantes en las instituciones, pero no suficiente. La democracia exige, si queremos que sea viva y transformadora, la participación activa de los ciudadanos y ciudadanas en partidos políticos, asociaciones empresariales y sindicales, ONG, movimiento vecinal o federaciones de padres y madres del alumnado.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Para comenzar a transformar la actual situación se precisa formación en valores democráticos, cauces en los que la gente se sienta protagonista y pueda palpar que su acción conjunta con otras personas ayuda a modificar el estado de cosas, por ejemplo, en los colegios e institutos. Y ello exige cambios a favor de un papel más decisivo de las familias en los consejos escolares. Pero, sobre todo, precisa de una mayor implicación de éstas en la educación de sus hijos y en la vida de los centros.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> Vivimos en sociedades políticamente plurales y cada vez con mayor variedad religiosa u origen étnico. Aunque se empeñen los sectores más conservadores no hay una única forma de pensamiento, ni una única moral ni un único modelo de familia. Con ello hemos de saber convivir, aprovechando sus elementos más enriquecedores y teniendo como límite el escrupuloso respeto a los derechos humanos.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> En ese marco se producen crispados debates, como el de la implantación de Educación para <st1:personname productid="la Ciudadanía. Un" w:st="on">la Ciudadanía. Un</st1:personname> sector radicalizado de la derecha la boicotea desde el poder político de algunas comunidades, como ha ocurrido en Valencia y Madrid, mientras algunos padres impulsan la objeción a la asignatura. Se cuestiona el papel del Estado como educador sobre la base de una supuesta exclusividad familiar en la formación en valores, de raíces poco democráticas y ajena a la realidad social en la que podemos y debemos compartir valores comunes.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> La sentencia del Supremo a favor de Ciudadanía -señalando que es totalmente compatible con el derecho a la libertad religiosa e ideológica que proclama <st1:personname productid="la Constitución" w:st="on">la Constitución</st1:personname> debe hacer volver las aguas a su cauce. Y posibilitar que trabajemos desde el sistema educativo por una auténtica formación en valores, desde la pluralidad a la igualdad entre hombres y mujeres, desde la defensa del medioambiente a los derechos sociales y económicos; es decir, construyendo una sociedad más justa para todos y todas.<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div> </div> <span style="font-size: 12pt;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" /> </span> <br /> <div class="MsoNormal"> Autor<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Luis Gil Moreno<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Presidente de <st1:personname productid="la Federación" w:st="on">la Federación</st1:personname> de APAS “Galdós” (Gran Canaria)<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Fuente<o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> en/feb/mar 2009 padres y madres de alumnos y alumnas Nro 47<o:p></o:p><br /> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div> <div class="MsoNormal"> <br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-7835381119285606361?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Crt0c4GHYQ9jZWQctS9lFg-wlU0/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Crt0c4GHYQ9jZWQctS9lFg-wlU0/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Crt0c4GHYQ9jZWQctS9lFg-wlU0/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Crt0c4GHYQ9jZWQctS9lFg-wlU0/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-2959571281025319072012-04-02T02:11:00.002-07:002012-04-02T02:11:55.066-07:002012-04-02T02:11:55.066-07:00<h5 style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <span style="background-color: transparent; font-family: 'Courier New'; font-weight: normal;">Sabemos que la mera posesión de una herramienta no garantiza progresos, es necesario usarla correctamente, de acuerdo con sus posibilidades y los fines por los que fue creada. La aparición de nuevas tecnologías provoca en la sociedad cambios de hábitos, y sus consecuencias son difíciles de preveer, entonces ¿Qué sucede con las NT en el aula? ¿Qué podemos hacer?</span></h5> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://3.bp.blogspot.com/-mzCBoWrB_ZY/TvsUmaAviiI/AAAAAAAAD6Q/XMI7uUxaBY8/s1600/ticsimages.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://3.bp.blogspot.com/-mzCBoWrB_ZY/TvsUmaAviiI/AAAAAAAAD6Q/XMI7uUxaBY8/s400/ticsimages.jpg" width="400" /></a></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <o:p><br /> </o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <o:p><br /> </o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> México necesita formar docentes que sepan incorporar las nuevas tecnologías de la i<span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">nformación y la comunicación</span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>a sus clases y, con ello, evitar que estas herramientas sigan siendo instrumentos decorativos, así lo aseguraron Rosario Izaguirre y Jesús Bernardo Miranda, investigadores en educación.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Izaguirre, de <st1:personname productid="la Universidad Aut￳noma" w:st="on">la Universidad Autónoma</st1:personname> de Sinaloa, y &nbsp;Miranda, de <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> del Valle de México campus Hermosillo,&nbsp;han realizado estudios que han demostrado que casos como Enciclomedia o<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">HDT</span><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>han culminado como instrumentos decorativos, pues no han generado ningún cambio o evolución en el desarrollo de la educación mexicana.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> “<i>La estructura de la clase, revisada desde una perspectiva sociocultural de interacciones sociales que suceden y acontecen en el aula, permanecen exactamente igual que antes de la entrada de la tecnología</i>”, afirmó Bernardo Miranda.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Tras presentarse en el XI<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Congreso Nacional de Investigación Educativa</span>, los académicos dijeron que la tecnología no se debe introducir en el sistema educativo basándose en una justificación de rapidez, de avance o por mera imagen.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Con el uso de las nuevas tecnologías el maestro olvidó “provocar el dinamismo comunicativo… En eso sí erró (el docente) porque no buscó las estrategias educativas dentro del empleo de la tecnología y las separa creyendo que es una parte utilitaria”, dijo Rosario Izaguirre.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> “<i>Los docentes tienen que reflexionar</i>”, aseguró Bernardo Miranda, pues en pizarrón electrónico o en una tablet “se escribe y se lee diferente… la lectura ya no es lineal, es por hipervínculos, si eso no lo formamos en los profesores será otro fracaso de inversión en tecnología que se queda en asuntos superficiales y en asuntos decorativos del aprendizaje y de la enseñanza”.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> Los investigadores explicaron que en la capacitación docente está la clave para acertar en una nueva enseñanza tecnológica en el país.<o:p></o:p></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <br /></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <strong><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Autores<o:p></o:p></span></strong></div> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"> <strong><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">ED/ Luis Manuel Mendoza y Válek Rendón</span></strong><o:p></o:p></div> <div class="MsoNormal"> Fuente</div> <div class="MsoNormal"> Educación a debate<br /> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-295957128102531907?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/7pJHogTCdViS36I_dBJ_xvuIMto/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/7pJHogTCdViS36I_dBJ_xvuIMto/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/7pJHogTCdViS36I_dBJ_xvuIMto/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/7pJHogTCdViS36I_dBJ_xvuIMto/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-48383958359369513362012-03-25T04:11:00.000-07:002012-03-25T04:11:06.157-07:002012-03-25T04:11:06.157-07:00<div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';">La lectura es un tema central en Educación, no puede pensarse en “Calidad Educativa” sin tenerla presente ¿Qué significa el hábito de leer para una sociedad? ¿Por qué no se lee? ¿Qué hacer? ¿A quién le corresponde el desafío? El siguiente artículo hace referencia a estas cuestiones.</span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-uetMoywmIJ8/TsfDbbPKnjI/AAAAAAAADss/TLM0qsg0mio/s1600/lectura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="397" src="http://3.bp.blogspot.com/-uetMoywmIJ8/TsfDbbPKnjI/AAAAAAAADss/TLM0qsg0mio/s400/lectura.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="MsoNormal">&nbsp; En el País y Zacatecas, se observa como uno de los muchos quiebres del fenómeno cultural, la negativa de los jóvenes, a toda posibilidad de leer, de pensar la vida, de formar su criterio y tomar una posición ética y política, ante los desafíos que presenta la vida moderna. Alejados como estamos, de una verdadera tradición de lectores, el nivel se agota en las primeras tentativas de acercamiento al texto y el desinterés es el mayor signo, en generaciones que no nacieron bajo el influjo de los libros.<br /> <br /> Las distintas pruebas de comprensión lectora que se realizan en los distintos niveles educativos, arrojan cifras pasmosas de desconsuelo, que llevan al País, según las cifras de <st1:personname productid="la Organizaci￳n" w:st="on">la Organización</st1:personname> para <st1:personname productid="la Cooperaci￳n" w:st="on">la Cooperación</st1:personname> y el Desarrollo Económico (O.C.D.E.) a formar parte de los 30 países con mayor rezago, pero no sólo en competencia lectora, sino también en habilidades científicas y matemáticas, lo que deviene dramáticamente en bajo rendimiento escolar.<br /> <br /> Muchas son las interrogantes que se hacen en este nuevo Siglo, respecto a cómo despertar el interés de los jóvenes por la cultura y por supuesto, por la lectura. Se dice que a las nuevas generaciones les aburre leer tanto como pensar, ¿Cómo habrá que llegar a ellos, qué mecanismos nuevos se tendrán que implementar para involucrarlos con verdadera pasión en algo que debería convertirse en parte de su proyecto de vida?<br /> <br /> Es bien sabido, que la abulia rige la vida contemporánea de muchos adolescentes, debido a la omnipresencia de la<a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/" target="_blank"> televisión</a> y de la internet, con todo y la telaraña de sus redes sociales, emprendiendo así, una carrera a ciegas hacia el confort y el hedonismo, yendo acaso, a no aspirar otra cosa que no sea una tibia comodidad que rechaza el esfuerzo y la frustración.<br /> <br /> Qué papel les ha tocado jugar a los <a href="http://www.familia.edusanluis.com.ar/" target="_blank">padres de familia</a>, en este trajín de aburrimiento por la lectura?... Con todo, mucha responsabilidad, porque es el hogar donde se cultiva el amor por los libros; son los primeros cuentos, los primeros actos de amor por la vida, por los ideales, por la amistad, por la misericordia, por el perdón, por la generosidad, por seguir el ejemplo de alguien y sentir el orgullo de la historia y la tradición que reboza nuestra cultura.<br /> <br /> La realidad es otra, no ha sido así, cargamos en lo más profundo de nuestro ser, el peso de la humillación de una cultura vencida, que no nos deja ser, que en forma lamentable nos ciega para no ver y no percibir en lo íntimo, el enorme abanico de posibilidades que se abren ante nuestros ojos, donde por supuesto, en esta escala de la autoestima, la lectura, ocupa un escaño importante y estratégico, que pareciera lamentablemente, un asunto baladí para el sistema.<br /> <br /> Se dice que mucho tienen que hacer los profesores, y en efecto, mucho pueden aportar en la medida que recuperen el aliento y el orgullo de su vocación de constructores, de modeladores de espíritu, de verdaderos incitadores para formar lectores, porque la vida se lee, porque la vida tiene muchos ángulos, muchas facetas, muchos caminos que recorrer, y al leer, se pueden vivir muchas vidas que nos colman de conocimiento y sabiduría.<br /> <br /> Bueno sería, emprender una campaña para formar lectores, en todos los niveles, que en Zacatecas, se rebasara el formato institucional, para hacer un asunto de todos, la necesidad de leer; que padres de familia, educadores, sacerdotes, legisladores, ciudadanos comunes, medios de comunicación, sociedad y gobierno, la impulsaran en forma permanente, sería maravilloso, porque se vincularían consecuentemente, la ética y la literatura.<br /> <br /> Enrique Villada, extraordinario promotor cultural de Toluca, Estado de México, comprometido maestro en esta ardua tarea de formar lectores, afirma que se puede provocar en quien lee, la fascinación por su vida en el presente, por la reflexión y la libertad; que es la lectura, un activador de la conciencia y la razón, para que no nos tomen el pelo y no nos sigan sorprendiendo en el subdesarrollo. Sin libros nos perderíamos, seríamos otros -como muchas veces llegamos a confundirnos en esta sociedad de consumo y asco-.<br /> <br /> Deberíamos resolver juntos esta grave situación, hacerlo implicará que cada quien asuma su responsabilidad, sin protagonismos, sin reclamos, intentando ponerse en los zapatos del otro, dado que es fundamental la tolerancia, para llegar a nuestros jóvenes, lo más preciado que tenemos, porque siendo oposicionistas, rebeldes, apáticos, también existe la oportunidad de estructurarlos y ayudarlos a que descubran el placer de los sentidos y el lugar de la inteligencia que les permita construir su destino.<br /> <br /> Benedetti escribió que gracias a la lectura, los jóvenes pueden recuperar el habla y la utopía; no permitirá que les maten el amor y los convertirá en jóvenes sin prisa y con memoria, para situarlos en una historia que es la suya. Habrá que enfrentarla adecuadamente, conviene que así sea.</div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Autora</div><div class="MsoNormal">Alma Rita Díaz&nbsp;</div><div class="MsoNormal"><b>Leer, lo más parecido a pasear<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">El Sol de Zacatecas<br /> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-4838395835936951336?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/yI4GiHxx1Ye1h3Jay5tO_hpgQTA/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/yI4GiHxx1Ye1h3Jay5tO_hpgQTA/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/yI4GiHxx1Ye1h3Jay5tO_hpgQTA/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/yI4GiHxx1Ye1h3Jay5tO_hpgQTA/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-86658712665202953572012-03-17T02:09:00.000-07:002012-03-17T02:09:29.091-07:002012-03-17T02:09:29.091-07:00<h2 style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: &quot;Courier New&quot;; font-size: small; font-weight: normal;">El “bullying” o “acoso escolar”, violencia física y/o verbal entre alumnos, está naturalizada. Siempre existió y los adultos no se sentían implicados, provoca daños que pueden ser severos en las víctimas ¿No es hora de ocuparnos de ello? </span></h2><h2 style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: &quot;Courier New&quot;; font-size: small; font-weight: normal;">El siguiente artículo, publicado en un diario mexicano&nbsp;hace afirmaciones, válidas&nbsp;también para otros contextos, incluso en el uso de las nuevas tecnologías.</span></h2><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-GYmqwD6LRwE/TsbRUXJNBiI/AAAAAAAADsU/f2YnsosrMJI/s1600/ciolencia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="269" src="http://3.bp.blogspot.com/-GYmqwD6LRwE/TsbRUXJNBiI/AAAAAAAADsU/f2YnsosrMJI/s400/ciolencia.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><span class="noteintro"><span style="background-clip: initial; background-color: white; background-origin: initial; border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; font-family: &quot;Courier New&quot;; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"></span></span><br /> <br /> </div><div class="MsoNormal"><span class="noteintro"><span style="background-clip: initial; background-color: white; background-origin: initial; border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; font-family: &quot;Courier New&quot;; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"></span></span><br /> <br /> </div><div class="MsoNormal"><span class="noteintro"><span style="background-clip: initial; background-color: white; background-origin: initial; border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Depresión, bajo rendimiento escolar y sueño excesivo, entre los síntomas de las víctimas</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; vertical-align: baseline;"><br /> <b><span style="border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">PROPAGACIÓN.</span></b><span class="apple-converted-space"><span style="border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">&nbsp;</span></span><span style="border-bottom: windowtext 1pt; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Autoridades de <personname productid="la CEDH" w:st="on">la CEDH</personname> informaron que los jóvenes implicados en las peleas suben videos al portal de YouTube, donde humillan a las víctimas con comentarios ofensivos</span></div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"></div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">La falta de denuncia del acoso escolar genera un ambiente de impunidad que alienta actos de discriminación y otras violaciones a derechos humanos dentro y fuera de las escuelas, concluyó <personname productid="la Comisi?n Estatal" w:st="on">la Comisión Estatal</personname> de Derechos Humanos (CEDH) en el diagnóstico sobre bullying en Querétaro.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">El documento, publicado este mes, revela que las víctimas “presentaron síntomas similares como sueño excesivo, bajo rendimiento escolar, depresión, alteraciones en el apetito, irritabilidad o comportamientos repetitivos, es decir, lo que ellos padecieron lo reproducen hacia sus pares, todo ello como efecto de un estrés postraumático”.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">Se advierte que las consecuencias afectan a todos los niveles, pero especialmente al agredido, cuyos efectos van más allá de la vida escolar y puede provocar graves estados de ansiedad y depresión.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">En el diagnóstico se citan conclusiones de estudios, como el realizado en 2009 por la catedrática de evaluación sicológica Maite Garaigordobil, quien asegura que “los adolescentes que han sufrido conductas de intimidación o bullying tienen bajo nivel de inteligencia emocional, baja emotividad, baja autoestima, baja tolerancia a la frustración, baja eficacia, y poca actividad”.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">De enero a agosto de este año la comisión recibió 19 denuncias formales de acoso, ocho más que en 2010, destacándose que la modalidad que más se practica es el acoso verbal, a través de burlas y humillaciones, seguida del físico a través de golpes, y el ciberbullying.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">“La gran mayoría de las víctimas de este tipo de agresiones permanecen en silencio, lo que implica un enorme reto para las instituciones del Estado”, dice el diagnóstico.<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><strong><span style="border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Aumentan las agresiones</span></strong></div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">Comparados con los datos de 2010, cuando se reportaron 11 casos de bullying en <personname productid="la CEDH" w:st="on">la CEDH</personname> y en <personname productid="la Procuradur￭a General" w:st="on">la Procuraduría General</personname> de Justicia (PGJ), las cifras de 2011 suponen un ligero incremento en la denuncia de este tipo de hechos. “Sin embargo, persiste la dificultad para denunciar estas conductas, en parte debido a que no existe una identificación clara entre las víctimas, padres de familia y maestros respecto a qué institución (es) pueden y deben acudir en estos casos”.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">De los 19 casos analizados en el diagnóstico, 10 fueron registrados y atendidos por <personname productid="la CEDH" w:st="on">la CEDH</personname> en coordinación con <personname productid="la USEBEQ" w:st="on">la USEBEQ</personname>, cinco por <personname productid="la PGJ" w:st="on">la PGJ</personname> y cuatro por <personname productid="la Procuradur￭a" w:st="on">la Procuraduría</personname> de <personname productid="la Defensa" w:st="on">la Defensa</personname> del Menor y <personname productid="la Familia" w:st="on">la Familia</personname> del sistema estatal para el Desarrollo Integral de <personname productid="la Familia. De" w:st="on">la Familia. De</personname> ese total, 14 ocurrieron en el municipio de Querétaro, dos en Corregidora, do en San Juan del Río y uno en Cadereyta de Montes.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">El documento también revela que en la mayoría de estos casos, “los acosadores molestaron con el apoyo de otros compañeros (que alentaban las peleas) o frente a más personas”.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">Para la subsecretaria ejecutiva de <personname productid="la CEDH" w:st="on">la CEDH</personname>, Araceli Moreno Torres, “el bullying se puede ver de diferentes maneras, puede iniciar incluso en el poner un apodo a un chico, burlarse de él y ejercer ciertas burlas hacia su persona y con ello se puede dar la discriminación, los estamos estigmatizando, señalando y marginando, desde la falta de respeto es una manifestación de lo que ellos llevan a la escuelas, y por ello la importancia de que los padres de familia estén cerca con los hijos”.<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><strong><span style="border-bottom: windowtext 1pt; border-image: initial; border-left: windowtext 1pt; border-right: windowtext 1pt; border-top: windowtext 1pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;">Contrarrestar el “bullying”</span></strong></div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">El presidente de <personname productid="la CEDH" w:st="on">la CEDH</personname>, Adolfo Ortega Osorio, consideró que “es momento justo para que las autoridades competentes unan esfuerzos con la sociedad civil, para generar políticas públicas que contengan una realidad que vulnera el sano desarrollo de los niños y niñas”.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">Hizo un llamado a las instituciones del estado, a las familias, a los medios de comunicación y a la sociedad en general, para que desde su ámbito de competencia “tomemos acciones inmediatas para prevenir y erradicar el acoso escolar”.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><personname productid="la CEDH" w:st="on">La CEDH</personname> sugiere cuatro acciones para atender esta problemática: realizar una campaña informativa en el estado, apoyada por todas las instituciones competentes y a través de los medios de comunicación sobre el bullying y ciberbullying, así como para fomentar la denuncia.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">Implementar un mecanismo que brinde claridad, certeza y confianza a las víctimas, familiares y maestros que deseen denunciar un caso de bullying o solicitar algún tipo de apoyo; desarrollar cursos de capacitación para el conocimiento y manejo de redes sociales dirigidos a maestros y padres de familia, a fin de detectar y prevenir casos de bullying y ciberbullying.</div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><br /> </div><div style="background: white; margin: 0cm; vertical-align: baseline;">Consideró necesario foros con autoridades, académicos y organizaciones civiles para determinar los lineamientos y el ámbito de competencia</div><div class="MsoNormal"><br /> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-origin: initial;">Posteos recomendados</div><div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/10/aprender-aprender.html" target="_blank">Aprender a Aprender</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/09/calidad-y-equidad-educativas.html" target="_blank">Calidad y Equidad Educativa</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/la-pedagogia-del-oprimido.html" target="_blank">Pedagogía del oprimido</a></div></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-8665871266520295357?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/ukJiQ3rYILn3BcS4M7jsT0IBXyI/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/ukJiQ3rYILn3BcS4M7jsT0IBXyI/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/ukJiQ3rYILn3BcS4M7jsT0IBXyI/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/ukJiQ3rYILn3BcS4M7jsT0IBXyI/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-73496163014903511172012-03-09T01:17:00.000-08:002012-03-09T01:17:40.365-08:002012-03-09T01:17:40.365-08:00<div class="Section1"><div class="MsoNormal"><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: 'Courier New';">¿Qué significa ser “buen profesor”? La respuesta será muy distinta, según quién la emita. Cada teoría tiene implícita una idea al respecto, pero ¿Qué opinan los alumnos? También tendríamos múltiples opiniones, en los siguientes párrafos se trata de arrojar alguna luz al respecto<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-J3He7xOHOWA/Txxbtpt6QQI/AAAAAAAAEAg/-lTuly5hCxk/s1600/cuadro3.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="298" src="http://2.bp.blogspot.com/-J3He7xOHOWA/Txxbtpt6QQI/AAAAAAAAEAg/-lTuly5hCxk/s400/cuadro3.gif" width="400" /></a></div><br /> </div><div class="MsoNormal"><o:p><span id="goog_350815857"></span><span id="goog_350815858"></span></o:p></div><div class="MsoNormal"><o:p><br /> </o:p></div><div class="MsoNormal">Hay un conjunto de características de los maestros que son especialmente valoradas por parte de sus alumnos, y se refieren principalmente a las capacidades didácticas para comunicar y transferir el conocimiento, junto con aspectos actitudinales y relacionales con los estudiantes.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">El buen manejo del campo disciplinario en el que se desempeñan los docentes es también un factor destacado. Por ejemplo, en el estudio de Brookfield sobre competencias de los maestros en escuelas secundarias de Estados Unidos, los estudiantes señalan que la <i>credibilidad y la autenticidad </i>de los profesores/as son los dos aspectos más valorados.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Un tercer aspecto, también vinculado al ámbito relacional, refiere a la necesidad que expresan los estudiantes de secundaria de <i>ser tratados como adultos </i>por parte de sus maestros. Los estudiantes estadounidenses valoran principalmente que sus docentes tengan algo pertinente e importante que decir o mostrar, que sean abiertos y honestos en su trato con ellos, que los respeten y los traten como adultos. Los resultados de este estudio muestran cómo los conocimientos y saberes disciplinarios de los maestros aparecen, desde el punto de vista de los alumnos, muy ligados a la forma y actitud en que ellos son transferidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La habilidad pedagógica, la experiencia, el respeto y la convicción con que los docentes trabajen los contenidos, adquieren centralidad para el proceso de aprendizaje (Brookfield).<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div></div><span style="font-size: 12pt;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" /> </span> <br /> <div class="MsoNormal">De gran interés son algunos indicadores que utilizan los mencionados estudiantes para mostrar que sus docentes son buenos pedagogos, o que manejan los contenidos o conocimientos implicados en su área. Señalan, por ejemplo, que un buen profesor se reconoce por su capacidad de responder preguntas y reaccionar adecuadamente frente a eventos inesperados o conflictos en el aula, mientras que su credibilidad se verá reflejada en la habilidad para fundamentar sus decisiones y especialmente los criterios de evaluación. Además, se requiere de los profesores el necesario tiempo para retroalimentarlos sobre lo hecho y logrado. En cuanto a los indicadores de autenticidad, los alumnos se refieren a la congruencia entre el discurso y la acción de los profesores: el dar a conocer o explicitar los criterios, las expectativas y la agenda de trabajo con ellos; ser un real apoyo y ayuda para el aprendizaje; y la capacidad de compartir con sus alumnos su vida fuera del aula, entre otros aspectos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Por su parte, la investigación de Abramovay y Castro realizada con estudiantes de educación media (secundaria) en 13 ciudades capitales del Brasil, muestra que los alumnos priorizan lo pedagógico y actitudinal/relacional como cualidades que distinguen a un buen profesor. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Entre las principales características que asocian a un buen docente, se destacan en el siguiente orden de importancia:<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Su capacidad para expresarse con claridad y lograr así que los estudiantes comprendan y asimilen lo abordado.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Su interés en enseñar y la capacidad de motivar y aprender de sus alumnos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Ser amigo de los alumnos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Control sobre la clase.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Dominio y actualización del contenido que enseña.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Respeto hacia los estudiantes.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">De acuerdo a los estudiantes brasileños, un buen profesor es antes que nada aquel que logra que los estudiantes quieran aprender y cuenta además con las estrategias y capacidad didáctica para hacer comprensible e interesante aquello que deben aprender. Para ellos, el buen docente se distingue por su capacidad para despertar el interés y motivación por aprender en sus alumnos y por saber enseñarles. En este “saber enseñar” destacan no solo el saber transmitir, sino también la puntualidad, la dedicación y el tiempo reservado a explicar hasta lograr que los estudiantes entiendan y asimilen lo tratado, así como la preocupación constante para estimular su participación y verificar que ellos hayan efectivamente aprendido.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">La confianza en sus maestros, que supone el desarrollo de lazos de amistad real entre docentes y alumnos, es otro aspecto destacable y que, junto con el respeto y control sobre la clase, indican que los factores relacionales priman por sobre los niveles de conocimientos netamente disciplinarios de los profesores. La imagen del buen maestro se completa con la demanda de un buen manejo de los contenidos que enseñan, lo que a juicio de estos estudiantes se ve reflejado en una actualización permanente en el respectivo campo disciplinario. Coherentemente con lo anterior, identifican como defectos o debilidades de un profesor los siguientes aspectos:<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">No saber enseñar<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Ser arrogante o autoritario (por ejemplo, expulsar alumnos del aula).<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Ser enredado o confuso al dar la clase (aquel que se desvía del contenido de la materia cuando enfrenta problemas o dudas ante preguntas de los estudiantes).<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• No controlar a los estudiantes (por ejemplo, permitir que los alumnos conversen o creen desorden).<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• Mostrar desinterés por los alumnos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">• No ser respetado o ser mal educado. Un mal docente es aquel que no despierta admiración por su saber en los alumnos, lo mismo que aquel que no los respeta y se comporta de mala manera en su relación con los otros (especialmente con ellos).<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">En Argentina, un estudio realizado por Dussel, Brito y Nuñez encuestó a más de 380 profesores y 760 jóvenes de cuarto y quinto año del secundario de todo el país para conocer y analizar sus inquietudes y expectativas respecto del futuro. Al ser consultados sobre las características de un buen docente, los estudiantes argentinos destacan principalmente el dominio sobre la materia que enseñan, su capacidad para explicar, su motivación e interés por enseñar. A continuación, valoran que se les propongan actividades interesantes y que les ayuden en el proceso de aprendizaje, que sean justos en su trato (que los traten a todos por igual), que sean exigentes y que les enseñen a ser buenas personas. Al igual que en los otros estudios ya comentados, para estos estudiantes el buen maestro combina saberes con habilidades y actitudes pedagógicas, actitudes y principios éticos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Autora<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><b>Marcela Román<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Extraído de<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">La voz ausente de estudiantes y padres en la evaluación del desempeño docente<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">SERIE DOCUMENTOS DE PREAL / NOVIEMBRE 2010 / N º 49<b> </b><o:p></o:p><br /> <br /> <br /> <br /> Posteos recomendados<br /> <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/01/la-pedagogia-del-disidente-de-peter.html" target="_blank">Pedagogía del disidente</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/chicos-en-la-web-educar-en-vez-de.html" target="_blank">Educar en vez de reprimir</a><br /> <a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2011/07/la-corrupcion-de-la-palabra-la.html" target="_blank">La corrupución de la imagen</a></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-7349616301490351117?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/riQUOHRViMt-6KbiiIOszBepY7k/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/riQUOHRViMt-6KbiiIOszBepY7k/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/riQUOHRViMt-6KbiiIOszBepY7k/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/riQUOHRViMt-6KbiiIOszBepY7k/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-45513027581956801772012-03-01T01:29:00.000-08:002012-03-01T01:29:22.286-08:002012-03-01T01:29:22.286-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-9dqyw4MTdWI/Trw8GCa2IeI/AAAAAAAADqU/2HPAbMR6ckE/s1600/eduardo-galeano.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-9dqyw4MTdWI/Trw8GCa2IeI/AAAAAAAADqU/2HPAbMR6ckE/s1600/eduardo-galeano.jpg" /></a></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"><br /> </span><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">El siguiente vídeo nos ofrece a Eduardo Galeano en su más pura expresión, siete minutos treinta y dos segundos que nos permite encontrarnos con lo mejor de nosotros mismos.&nbsp;</span><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"><br /> </span><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">Si no lo vieron, no dejen de aprovechar esta oportunidad de la tecnología para entender lo que significa una utopía.</span><br /> <br /> <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/m-pgHlB8QdQ" width="560"></iframe><br /> <br /> ¿Para qué sirve la Utopía?<br /> La utopía sirve para caminar<br /> “…el televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia, y será tratado como la plancha, el lavarropas..”<br /> “..los economistas no llamarán nivel de vida, al nivel de consumo”<br /> “…nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión…”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Posteos recomendados</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/10/aprender-aprender.html" target="_blank">Aprender a Aprender</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/09/calidad-y-equidad-educativas.html" target="_blank">Calidad y Equidad Educativa</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/la-pedagogia-del-oprimido.html" target="_blank">Pedagogía del oprimido</a></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-4551302758195680177?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/bKgEvvDdmv71A7goXiQgjCOi5v4/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/bKgEvvDdmv71A7goXiQgjCOi5v4/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/bKgEvvDdmv71A7goXiQgjCOi5v4/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/bKgEvvDdmv71A7goXiQgjCOi5v4/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-67803245463353195462012-02-22T02:04:00.000-08:002012-02-22T02:04:02.416-08:002012-02-22T02:04:02.416-08:00<div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';">El los siguientes párrafos, publico una parte de la entrevista al Filósofo español Emilio Lledó, allí se expresa sobre el valor de la lectura, relacionándola con la reflexión, lo medios audiovisuales, el mundo tecnológico y los docentes.</span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-mHX0UbyKTkc/TrBn16iBnpI/AAAAAAAADoE/boRhQLMApJQ/s1600/Autonom.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="http://4.bp.blogspot.com/-mHX0UbyKTkc/TrBn16iBnpI/AAAAAAAADoE/boRhQLMApJQ/s400/Autonom.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="MsoNormal"><b>¿Cuál cree que es el principal desafío de la educación en una sociedad en la que los niños y adolescentes pueden acceder a múltiples contenidos informativos, a través de pantallas, pero en los que suele faltar el texto coherente y extenso?<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Soy un defensor y admirador de la lectura. Pero reconozco que estamos en un mundo que parece nuevo porque hemos variado lo que circula por nuestro cerebro, aunque en lo básico nos movamos dentro de unos parámetros universales y perennes. En el mundo que nos ha tocado vivir estamos asfixiados por eso que denominamos la sociedad tecnológica, que implica una inmediatez y rapidez de información.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">Imagínese cómo tuvo que ser <st1:personname productid="la Edad Media" w:st="on">la Edad Media</st1:personname> en este sentido, en la que apenas existían focos de información e intercambio de noticias. Pero en el fondo somos iguales desde el punto de vista de la naturaleza. Hay que reflexionar acerca del mundo tecnológico en el que se hallan sumidos los niños y los jóvenes e intentar buscar unas soluciones porque ello puede conducir a una deformación, e incluso a una degeneración mental. Los fogonazos de información que acaban asfixiándonos, no dejan nada en el cerebro, o dejan lesiones muy sutiles. La alternativa a esta situación es difícil. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>¿Qué ha aprendido de su experiencia lectora?<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">En mi larga vida la lectura ha sido una actividad fundamental. Frente a esos fogonazos de informaciones que recibimos diariamente de los medios de comunicación, la lectura permite estirar en el tiempo la reflexión, provocando el futuro de la información que recibimos de los libros. Cuando se lee no sólo se está dialogando sino que se está proyectando futuro, se está pensando en una posible respuesta a la pregunta que el lector se hace a sí mismo de esa información que ha leído. Mientras lee un libro, el lector enriquece su presensibilidad y está abriéndose al tiempo. Somos seres temporales, no sólo fruta del tiempo. Pero nuestro tiempo es madurez, desarrollo, futuro, continuidad y diálogo.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>Además la lectura supone un diálogo del lector con el libro.<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">La filosofía surgió a partir del diálogo, sobre todo el gran bloque de filosófico que nace precisamente con los <i>Diálogos </i>de Platón. El diálogo es la proyección de una pregunta en el tiempo de quien recibe el mensaje y que responde. Somos lenguaje y sensibilidad, pero somos en el tiempo. Las imágenes que vemos en la televisión, en muchos casos tan destructoras, inducen al olvido porque cuajan el tiempo e inciden en el cerebro, sin que ni siquiera nos dejen reflexionar sobre ellas ya que inmediatamente son reemplazadas por otras que tampoco tendremos tiempo de asimilar. Los instantes han de ser coherentes, tiene que haber sinapsis. El pensador norteamericano Neil Postmann, muy crítico con la influencia de la cultura audiovisual, escribió dos libros cuyos títulos ya decían mucho: <i>La infancia perdida </i>por la omnipresencia de los medios audiovisuales y <i>Divertirse hasta morir. </i>Hay que recuperar la infancia. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>¿Cuál es el papel de los profesores para educar en la lectura?<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Si los profesores son lectores bien formados tienen que darse cuenta de la trascendencia de la lectura. Yo he sido profesor de Secundaria y también he enseñado gramática alemana a los emigrantes españoles de los años sesenta, así que puedo garantizar que los autores clásicos son una fuente inagotable de diversión, de entretenimiento, de reflexión y sabiduría. Hay que iniciar a los jóvenes en la lectura. Abrir y saber comunicar es un don, un prodigio. Por eso he sido feliz enseñando.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Autor<br /> <b>Jaime Fernández<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal"><b>Revista de los trabajadores de la enseñanza CCOO</b><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><b>Emilio Lledó </b>(Sevilla, 1927) es filósofo y académico de <st1:personname productid="la RAE. Tras" w:st="on">la RAE. Tras</st1:personname> licenciarse en filosofía, se marchó a Alemania en 1952, país en el que residió catorce años. Allí fue profesor en <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de Heidelberg, teniendo como maestros a Hans-Georg Gadamer y Karl Löwith. Tras ejercer de catedrático de Filosofía en Secundaria, obtuvo la cátedra universitaria que empezó desempeñando en <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de <st1:personname productid="La Laguna" w:st="on">La Laguna</st1:personname>, luego en Barcelona y en <st1:personname productid="la UNED. Es" w:st="on">la UNED. Es</st1:personname> autor de numerosos libros, entre los que destacan <i>Filosofía y lenguaje </i>(1970), <i>El epicureísmo </i>(1984), <i>Silencio de la escritura </i>(1991), por el que obtuvo el Premio Nacional de Ensayo, <i>El surco del tiempo: Meditaciones sobre el mito platónico de la escritura y la memoria </i>(1992), <i>Ser quien eres. Ensayos para una educación democrática </i>(2000) y <i>Elogio de la infelicidad </i>(2005).<o:p></o:p><br /> <br /> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Posteos recomendados</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/10/aprender-aprender.html" target="_blank">Aprender a Aprender</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/09/calidad-y-equidad-educativas.html" target="_blank">Calidad y Equidad Educativa</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/la-pedagogia-del-oprimido.html" target="_blank">Pedagogía del oprimido</a></div></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-6780324546335319546?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KrX91HzINVujfv2fTpDUT8gcZa0/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KrX91HzINVujfv2fTpDUT8gcZa0/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KrX91HzINVujfv2fTpDUT8gcZa0/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KrX91HzINVujfv2fTpDUT8gcZa0/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-57079516192300112882012-02-13T00:46:00.000-08:002012-02-13T00:46:13.468-08:002012-02-13T00:46:13.468-08:00<h1 style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; font-family: 'Courier New'; font-size: small; font-weight: normal;">Hace algún tiempo leí que un gran avance cultural de la humanidad fue el hábito de lavarse las manos. Este simple y económico hecho sirve para “cortar” la cadena de contagios de enfermedades infecciosas, por lo tanto mejora nuestra calidad y cantidad de vida. El siguiente artículo se refiere a este fenómeno, y lo relaciona con el ausentismo escolar.</span></h1><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-mYdsGnRgAwY/TpYH-EWmM8I/AAAAAAAADk8/nI99lDL9QlY/s1600/mano.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="270" src="http://2.bp.blogspot.com/-mYdsGnRgAwY/TpYH-EWmM8I/AAAAAAAADk8/nI99lDL9QlY/s400/mano.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">El entrenamiento en la higiene y desinfección de las manos podría ser una forma sencilla y barata de reducir las enfermedades infecciosas<o:p></o:p></span></b></div><div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-line-height-alt: 7.6pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Un buen conocimiento sobre la higiene de las manos entre los estudiantes reduce el ausentismo escolar, informan investigadores.<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-line-height-alt: 7.6pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">El estudio incluyó a 324 estudiantes de escuela primaria entre los cinco y los catorce años de edad, en Dinamarca. Los niños recibieron una lección sobre teoría y práctica de desinfección de las manos, y se les indicó que se desinfectaran las manos usando un gel de etanol tres veces cada día de escuela.<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-line-height-alt: 7.6pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">En el estudio de tres meses, hubo una reducción de 66 por ciento en el número de estudiantes ausentes durante cuatro días o más, y un aumento de veinte por ciento en los niños con cero ausencias, en comparación con el año escolar anterior, hallaron los investigadores.<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-line-height-alt: 7.6pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">"Un entrenamiento regular en [el lavado de manos] y [la desinfección de las manos] sería una medida sencilla y de bajo costo con un impacto muy significativo en la reducción de la ausencia por enfermedades infecciosas entre los alumnos", aseguró la autora del estudio y prevencionista de la infección Inge Nandrup-Bus, en un comunicado de prensa de <st1:personname productid="la Asociaci￳n" w:st="on">la Asociación</st1:personname> de Profesionales en el Control y <st1:personname productid="la Epidemiolog￭a" w:st="on">la Epidemiología</st1:personname> de las Infecciones (Association for Professionals in Infection Control and Epidemiology).<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-line-height-alt: 7.6pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">El estudio aparece en la edición de agosto de la revista<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><i>American Journal of Infection Control</i>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><br /> Autor Robert Preidt<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><em><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Artículo por HealthDay, traducido por Hispanicare</span></em><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-line-height-alt: 7.6pt;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">FUENTE: Association for Professionals in Infection Control and Epidemiology, news release, Aug. 4, 2011<o:p></o:p></span><br /> <span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><br /> </span><br /> <span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><br /> </span><br /> <span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"></span><br /> <div class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Posteos recomendados</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/10/aprender-aprender.html" target="_blank">Aprender a Aprender</a></span></div><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> </span><br /> <div class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/09/calidad-y-equidad-educativas.html" target="_blank">Calidad y Equidad Educativa</a></span></div><div class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/la-pedagogia-del-oprimido.html" target="_blank">Pedagogía del oprimido</a></span></div></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-5707951619230011288?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/mkajy0AyHmBtEa0OuSVzVtRLtYg/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/mkajy0AyHmBtEa0OuSVzVtRLtYg/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/mkajy0AyHmBtEa0OuSVzVtRLtYg/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/mkajy0AyHmBtEa0OuSVzVtRLtYg/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-22259272678209329852012-02-05T01:58:00.000-08:002012-02-05T01:58:00.883-08:002012-02-05T01:58:00.883-08:00<div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';">En los siguientes párrafos, transcribo una parte del reportaje al filósofo español Emilio Lledó, donde se refiera a la escuela, relacionada con su contexto y la reflexión, el consumismo y la historia.</span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-hLI9zKCrcyM/TrBnI3hbz0I/AAAAAAAADn8/vOkyEDNxub0/s1600/Alumnos_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="http://4.bp.blogspot.com/-hLI9zKCrcyM/TrBnI3hbz0I/AAAAAAAADn8/vOkyEDNxub0/s400/Alumnos_2.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: 'Courier New';"><o:p><br /> </o:p></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: 'Courier New';"><o:p><br /> </o:p></span></div><div class="MsoNormal"><b>¿Qué puede hacer la escuela en un contexto poco propicio para la reflexión?<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">La educación debe fomentar la reflexión, la curiosidad por el lenguaje, por el significado de las palabras. Se trata de convertir en lengua viva, en una lengua de preguntas, el lenguaje que hemos heredado y que maravillosamente llamamos materno. Eso mismo es lo que hacían los viejos sofistas cuando preguntaban qué era la belleza, qué el bien, qué la justicia. La educación tiene que servir para aprender la virtud, en el sentido de <i>areté</i>, y promover la reflexión. Reflexionar es convertir la palabra en un espejo donde uno se ve. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">Especulativo viene de <i>especulum, </i>que es espejo. El mundo es un espejo, como el lenguaje, pero tenemos que vernos en él. Esa visión de nuestro yo, de nuestra personalidad, en el espejo nos incita a dialogar con ella a través de las palabras.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">El lenguaje materno es el gran espejo que nos entrega la sociedad, pero hemos de convertirlo en una lengua matriz, crea dora, individual. Porque somos lo que hablamos y lo que pensamos, pero cada uno distintamente, aunque haya esas maravillosas coincidencias en una sociedad que está conformada en unos cuantos ideales de evolución, progreso, de justicia y que son comunes. Precisamente la existencia de estos ideales universales, compartidos por todos, justifican la necesidad de globalizar no sólo la economía sino la justicia y la educación.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>Sin embargo, este deseo choca a menudo con una realidad que en algunos casos es muy dura.<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Sí. Sobre muchas de las crueldades, de los atentados terroristas y de las muestras de fanatismo de las que nos informan los medios de comunicación planea la pseudoteoría<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">de las identidades. Yo sólo creo en la identidad democrática, que tiene como fundamento la justicia, la solidaridad, el no fanatismo, frente a las pseudopatrias con las que se pretende defender las realidades más repugnantes y antisolidarias.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">Tenía razón Samuel Johnson cuando dijo que la patria es el último refugio de los canallas.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>La escuela no es la única fuente de información para los niños y al mismo tiempo está casi aislada en su función educadora ante la poderosa industria de consumo.<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Nunca como ahora la escuela ha tenido tanta importancia en la sociedad. Es el espacio en el que se dispone de la libertad mental todavía no machacada por los medios de comunicación y esa poderosa industria de consumo. De ahí también que en la actualidad la misión del maestro sea tan delicada, comprometida y difícil.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">Hay que educar para tener lo suficiente para vivir y no ansiar más allá de lo necesario, con apetito insaciable, tal como aconsejaba Epicuro al distinguir entre los bienes necesarios y los superfluos. No cabe duda de que la idea de dotar a cada escolar con un ordenador representa un gran negocio para los fabricantes de estos aparatos. Además, creo que es un error pensar que los estudiantes van a educarse porque dispongan de un ordenador. La educación es otra cosa.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>¿Qué puede hacer la educación en un contexto tan poco educativo?<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Merece la pena recordar la tesis kantiana de que el hombre es aquello que la educación hace de él. Las preguntas que debemos plantearnos son: ¿qué educación?, ¿para qué educar? Pues bien, pienso que la educación consiste en identificarnos con esos sueños de <st1:personname productid="la Ilustración" w:st="on">la Ilustración</st1:personname> griega, francesa, del Renacimiento, que han pretendido hacer progresar la justicia, el bien, la verdad. Es cierto que estos sueños se pueden convertir en pesadillas si observamos que hay millones de niños trabajando y sin escuela, que padecen hambre, que no disponen de agua. Recuerdo las críticas malintencionadas que se hicieron al ex presidente Lula cuando dijo que su primer objetivo era que los niños brasileños comieran tres veces al día. Efectivamente, no se puede educar ni impulsar ideales en los niños si tienen hambre.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>¿No cree que uno de los problemas de la educación escolar es la doble moral, que por un lado se la alabe y defienda en público, pero que en privado se le preste poca atención?<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Qué duda cabe que la educación es lo verdaderamente esencial. Hegel, que especula sobre cuestiones tan interesantes, decía que estaba harto de que se le hablase de la justicia, de la bondad y de la importancia de la educación y pedía que se le enseñara de una vez para siempre a realizarlas. Estas palabras, en boca del filósofo de la especulación, del autor de <st1:personname productid="la Fenomenología" w:st="on">la <i>Fenomenología</i></st1:personname><i> del espíritu </i>y <i>Elementos de la filosofía del derecho</i>, me parecen espléndidas. Respondiendo a la pregunta de Hegel habría que decir que es la política la encargada de realizar esos ideales. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal">Por ello es necesario reivindicar la necesidad de la política. Aristóteles sostiene que lo más importante de la ciencia del saber es la política porque es la más arquitectónica y las abarca a todas. Si el político no es lo bastante decente como para darse cuenta de que su misión consiste en obrar para los demás, tendrá que dedicarse a otra cosa. En Grecia se tomaban tan en serio la misión del político que incluso llegaron a plantearse si éste podía ser feliz puesto que su ser era darse a los otros.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>Los profesores echan de menos una mayor colaboración de las familias en la tarea educadora.<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">Muchas veces las familias desatienden la educación por las preocupaciones relacionadas con el bienestar material y por la carencia de ideales. Es verdad que la sociedad de consumo acaba consumiendo al consumidor. Una posible solución a este problema es la comunicación, reflexionar y leer. ¡Cuánto tenemos que agradecer a los grandes escritores, que nos hacen pensar y hablar y salir de nuestras pequeñas preocupaciones y deseos! Algunos amigos míos me han aconsejado que me vaya desprendiendo de mis libros, pero quiero que me acompañen mientras viva. Son mis compañeros. Algunos incluso me riñen porque los tengo abandonados.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><b>Hannah Arendt decía que la escuela era el único lugar donde los niños y jóvenes podían conocer el pasado. <o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal">El profesor tiene que comunicar el tiempo pasado y <st1:personname productid="la Historia" w:st="on">la Historia</st1:personname> de forma fresca y viva e incluso punzante, de manera que provoque reflexiones. Si se olvida el pasado no podremos tener presente y menos aún futuro. Esa obsesión por el olvido del pasado me parece digna de psicoanálisis. Yo soy mi pasado. Si no recordara, perdería mi identidad. Si el individuo perdiese su identidad, perdería de inmediato su historia.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Autor por <b>Jaime Fernández<o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal"><b>Revista de los trabajadores de la enseñanza CCOO</b><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><b>Emilio Lledó </b>(Sevilla, 1927) es filósofo y académico de <st1:personname productid="la RAE. Tras" w:st="on">la RAE. Tras</st1:personname> licenciarse en filosofía, se marchó a Alemania en 1952, país en el que residió catorce años. Allí fue profesor en <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de Heidelberg, teniendo como maestros a Hans-Georg Gadamer y Karl Löwith. Tras ejercer de catedrático de Filosofía en Secundaria, obtuvo la cátedra universitaria que empezó desempeñando en <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de <st1:personname productid="La Laguna" w:st="on">La Laguna</st1:personname>, luego en Barcelona y en <st1:personname productid="la UNED. Es" w:st="on">la UNED. Es</st1:personname> autor de numerosos libros, entre los que destacan <i>Filosofía y lenguaje </i>(1970), <i>El epicureísmo </i>(1984), <i>Silencio de la escritura </i>(1991), por el que obtuvo el Premio Nacional de Ensayo, <i>El surco del tiempo: Meditaciones sobre el mito platónico de la escritura y la memoria </i>(1992), <i>Ser quien eres. Ensayos para una educación democrática </i>(2000) y <i>Elogio de la infelicidad </i>(2005).<o:p></o:p><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Posteos recomendados</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/10/aprender-aprender.html" target="_blank">Aprender a Aprender</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/09/calidad-y-equidad-educativas.html" target="_blank">Calidad y Equidad Educativa</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/la-pedagogia-del-oprimido.html" target="_blank">Pedagogía del oprimido</a></div></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-2225927267820932985?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/GaBB9aBbXzGETYSwCKUTjAKoX5A/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/GaBB9aBbXzGETYSwCKUTjAKoX5A/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/GaBB9aBbXzGETYSwCKUTjAKoX5A/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/GaBB9aBbXzGETYSwCKUTjAKoX5A/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-75254741918923734512012-01-27T23:28:00.000-08:002012-01-27T23:28:10.703-08:002012-01-27T23:28:10.703-08:00<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';">Las nuevas tecnologías invaden todos los rincones, el desarrollo tecnológico creciente, hace que las novedades demoren cada vez menos en llegar a los usuarios. El siguiente artículo explica las ventajas y desventajas del uso de las pizarras digitales interactivas.</span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-eWpz30Mdy5U/Tq8a3m3sIbI/AAAAAAAADn0/tIHFfDTdKTU/s1600/innoveision.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="http://4.bp.blogspot.com/-eWpz30Mdy5U/Tq8a3m3sIbI/AAAAAAAADn0/tIHFfDTdKTU/s320/innoveision.gif" width="320" /></a></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="font-family: 'Courier New';"><o:p><br /> </o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="font-family: 'Courier New';"><o:p><br /> </o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><i>Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se están convirtiendo en un elemento clave de nuestro sistema educativo. Cada vez resulta más difícil encontrarnos con acciones formativas que no estén apoyadas en diferentes medios tecnológicos. <o:p></o:p></i></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><i>Efectivamente, las TIC, y en especial Internet, se incorporan a la vida de los ciudadanos a una velocidad vertiginosa. Sobre este nuevo entorno tecnológico y sus posibilidades en el aula versa la presente colaboración, que se centra en el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en el ámbito de <st1:personname productid="la Educación Infantil." w:st="on">la Educación Infantil.</st1:personname></i></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">La escuela, como parte de la sociedad, no<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>se ha visto exenta de cambios en los últimos años: las TIC se han convertido en un apoyo reconocido del aprendizaje, de la construcción social del conocimiento y del desarrollo de habilidades y competencias para aprender autónomamente.<br /> <br /> </div><div class="MsoNormal">Entre los nuevos recursos que las TIC ponen a disposición de los docentes se encuentra la pizarra digital interactiva, en adelante PDI, la cual ha irrumpido de lleno en todas las etapas del sistema educativo, no sólo como un medio de acceso a los recursos docentes, sino también en los procesos de aprendizaje.<br /> <br /> </div><div class="MsoNormal"><st1:personname productid="la PDI" w:st="on">La PDI</st1:personname> es una pantalla sensible de diferentes dimensiones que, conectada a un ordenador y un proyector, se convierte en una potente herramienta en el ámbito de la enseñanza. En ella se combinan el uso de la pizarra convencional con todos los recursos de los nuevos sistemas multimedia y de las TIC.<br /> <br /> </div><div class="MsoNormal">Debemos aprovechar <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">la PDI</st1:personname> como un recurso motivador para que los alumnos adquieran los aprendizajes de forma más lúdica, pero teniendo en cuenta que antes de utilizar los contenidos con este recurso deben ser trabajados primero con su propio cuerpo y con la manipulación de objetos para que puedan ser adquiridos.<br /> <br /> </div><div class="MsoNormal">El uso de <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">la PDI</st1:personname> en Infantil nos permitirá tener todo el material que nos proporciona Internet en el aula, nos facilitará las exposiciones y la creación de material extra y unidades didácticas sobre cualquier tema, y por parte de los alumnos los motivará enormemente y facilitará todo tipo de aprendizaje.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><b>Amplias posibilidades de uso</b><b><o:p></o:p></b></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">El abanico de actividades que posibilita <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">la PDI</st1:personname> en infantil es inmenso;<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>podemos utilizarlas a modo de evaluación inicial, como motivación para introducir el tema o Unidad Didáctica sobre el que vamos a trabajar. También podemos emplearla durante la unidad que estemos trabajando como complemento a las actividades, reforzando o ampliando conceptos y por supuesto, también nos sirven estas actividades como evaluación final para saber si los niños han conseguido los objetivos propuestos.<br /> <br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">En Infantil, viene a ser muy útil como apoyo al trabajo de grafomotricidad y lectoescritura.<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>Los alumnos utilizan <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">la PDI</st1:personname> como si de la pizarra tradicional se tratara. La diferencia radica en que tienen a su alcance muchas más opciones a la hora de hacer sus producciones: utilizar colores distintos para cada letra, modificar el grosor etc. Se pueden realizar actividades para la discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas. Una de las grandes ventajas de este tipo de actividades es que podemos guardar en formato digital los avances de cada uno de nuestros alumnos, de tal modo que podemos revisar sus progresos, analizar sus dificultades y planificar estrategias en caso necesario.<br /> <br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Podemos preparar la asamblea con una presentación que hable de los aspectos que estemos trabajando en ese momento y que pueda manipularse sobre la marcha, realizar anotaciones, planificar tareas y actividades&nbsp; con los alumnos.<br /> <br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">A la hora de los cuentos se pueden mostrar en gran tamaño, introducir sonidos, acceder a páginas de lectura interactiva. Ver y escuchar historias animadas en las que los personajes cobran vida para sumergir a los niños en un mundo mágico. Respecto a la parte artística, podemos activar la opción de pincel<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>&nbsp;&nbsp;y que se expresen libremente con el lápiz electrónico por la pizarra blanca.</div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> Así mismo, podemos utilizar programas que ayuden a los niños a aprender a experimentar con las figuras geométricas, puzzles, juegos de memoria y lógica, números etc.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><b>Ventajas e inconvenientes</b><b><o:p></o:p></b></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Con esta herramienta los profesores nos volvemos creativos, incentivamos la curiosidad de los alumnos y podemos transmitir la información a mayor número de personas en menos tiempo.<br /> Entre las múltiples ventajas que <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">la PDI</st1:personname> ofrece podemos destacar:<br /> • Las clases son más atractivas y motivadoras para los alumnos y maestros y por ello el proceso de enseñanza-aprendizaje es más eficaz.<br /> • Los niños participan más en clase e interaccionan con nuevos recursos hasta ahora limitados a un ordenador y dos niños.<br /> • <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">La PDI</st1:personname> podemos utilizarla con todos los niños del aula, en todas las edades y en todas las Áreas del currículo.<br /> • Se acomoda a diferentes modos de enseñanza, a la enseñanza individual o colectiva, a los alumnos con dificultades visuales (por el tamaño de los textos e imágenes), con dificultades de audición (ya que se pueden utilizar presentaciones visuales), etc.<br /> <br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Pero a parte de estas ventajas tenemos que tener en cuenta ciertos inconvenientes a la hora de su utilización:<br /> • Se necesita una infraestructura adecuada, es decir, un espacio donde colocar la pizarra, disponer de un video proyector y a ser posible, colgado en el techo.<br /> • Por lo general, es un recurso que hay que compartir con el resto de docentes, por lo que habrá que acordar horarios de utilización.<br /> • Es necesaria formación tanto didáctica como tecnológica para aprender a usarla, a organizar los recursos y sacarle el mayor rendimiento posible.<br /> • Es un recurso caro debido a los integrantes que se necesitan.<br /> Para finalizar, decir que <st1:personname productid="la PDI" w:st="on">la PDI</st1:personname> aporta todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en Educación Infantil, tanto en el ámbito cognitivo como social, ayuda a los niños a resolver problemas, tomar decisiones, consolidar capacidades y adquirir nuevas habilidades. No obstante, las TIC no han de eliminar experiencias vivenciales en los/las niños/as, sino que las han de complementar con todo lo bueno que pueden aportar.</div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Autora<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">María Belén García Varillas<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><br /> Profesora de Educación Infantil y Licenciada en Psicopedagogía</div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Fuente</div><div class="MsoNormal">http://comunidadescolar.educacion.es<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">Posteos recomendados</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/10/aprender-aprender.html" target="_blank">Aprender a Aprender</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2011/09/calidad-y-equidad-educativas.html" target="_blank">Calidad y Equidad Educativa</a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white;"><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2011/04/la-pedagogia-del-oprimido.html" target="_blank">Pedagogía del oprimido</a></div></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-7525474191892373451?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/qLzCDd1kDDvVPwEjhe0y2jYlx7E/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/qLzCDd1kDDvVPwEjhe0y2jYlx7E/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/qLzCDd1kDDvVPwEjhe0y2jYlx7E/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/qLzCDd1kDDvVPwEjhe0y2jYlx7E/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-4736920716791296382012-01-20T01:35:00.000-08:002012-01-20T01:37:44.933-08:002012-01-20T01:37:44.933-08:00<div class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: 'Courier New';">La aparición de Internet provocó numerosos cambios y adaptaciones a la novedad, en todos los niveles, algunos profundos, más difíciles de visualizar, como los producidos en las creencias sociales, y otros a nivel del "saber sabio".&nbsp;</span><br /> <span style="color: black; font-family: 'Courier New';">Entre las provocadas en la teoría se encuentra <st1:personname productid="la Taxonomía" w:st="on">la Taxonomía</st1:personname> de Bloom. A continuación transcribo algunos aspectos de la renovación, y me quedo con la pregunta ¿Hasta qué punto los docentes controlamos esas “habilidades de pensamiento”?<o:p></o:p></span><br /> <span style="color: black; font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-rJZrFr_6Jh4/Tn5YIkY46kI/AAAAAAAADkM/VMAJFUL8tgw/s1600/bloomdigitalHor.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="301" src="http://3.bp.blogspot.com/-rJZrFr_6Jh4/Tn5YIkY46kI/AAAAAAAADkM/VMAJFUL8tgw/s400/bloomdigitalHor.gif" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida. La educación de la era Industrial se enfocó en las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior. En la taxonomía de Bloom éstas están relacionadas con aspectos como recordar y comprender. La pedagogía y la enseñanza del Siglo XXI están enfocadas en jalonar a los estudiantes de las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) hacia las Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS).<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;">El Docente del Siglo XXI jalona el aprendizaje de los estudiantes, construyendo sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: #9b0000;"><br /> <strong>RECORDAR</strong></span></b><br /> Aun cuando recordar lo aprendido es el más bajo de los niveles de la taxonomía, es crucial para el aprendizaje. Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como una actividad independiente, por ejemplo aprender de memoria hechos,valores y cantidades. Recordar o retener se refuerza si se aplica en actividades de orden superior. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Clave para este elemento de la taxonomía en medios digitales es la recuperación de material. El incremento en la cantidad de conocimiento e información significa que es imposible y poco práctico para el estudiante (o el docente) tratar de recordar y conservar todo el conocimiento actual relevante para su aprendizaje.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Las adiciones digitales a esta categoría y sus explicaciones son las siguientes: <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Utilizar Viñetas</span></strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Es análogo a listar pero en formato digital. </span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Resaltar</span></strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – El resaltador es una herramienta clave en suites de programas de productividad como Microsoft Office u Office.org, esta última es de código abierto. Al motivar a los estudiantes para que escojan y resalten palabras y frases fundamentales, les reforzamos el recordar y la memoria.</span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Marcar o favoritos</span></strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – en este proceso los estudiantes marcan sitios en la web, recursos y archivos para usarlos en el futuro. También, pueden organizarlos más adelante. </span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Redes sociales</span></strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – es en ellas donde las personas desarrollan redes de amigos y asociados; forjan y crean vínculos entre diferentes personas. Como los marcadores sociales (ver más adelante) una red social puede constituirse en elemento clave de colaboración y trabajo en red.</span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Construcción colectiva de repositorios de favoritos </span></strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">(</span></span><strong><span style="color: black;">Social bookmarking) </span></strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">– es una versión en línea de marcar o de favoritos locales, pero más avanzada ya que puede aprovechar otros marcadores y etiquetas. Mientras habilidades del pensamiento de orden superior como colaborar y compartir, pueden y hacen uso de estas habilidades, esta es la forma más simple de usarla; ejemplo, realizar un listado simple de sitios Web que se guardan en un sitio en línea, en lugar de almacenarlos localmente en el equipo. En sus formas más avanzadas el Social Bookmarking evidencia la comprensión.</span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Buscar o “googlear”</span></strong><span style="color: black;"> – Actualmente los motores de búsqueda son elementos fundamentales en la investigación de los estudiantes. Una explicación sencilla de estos es que los estudiantes digitan una palabra o frase clave en la ventana del motor de búsqueda, establecida para ingresar términos. Esta habilidad no refina la búsqueda más allá de la palabra o término clave utilizados. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Verbos Clave – Recordar: </strong><br /> <strong>Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar</strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">, ut</span></span><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 5pt;">ilizar viñetas, resaltar, marcar</span></span><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">, participar en la</span></span><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 5pt;"> red social</span></span><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">, marcar sitios favoritos, buscar, hace</span></span><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 5pt;">r búsquedas en Google</span></span><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">. </span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: #9b0000;"><br /> <span class="rojograndebold1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">COMPRENDER</span></span></span></b><span style="color: black;"><br /> <span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias palabras.</span></span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos en sus diversas formas, como listar, organizar con viñetas, resaltar, etc., y comprender, construir significado. Uno simplemente puede observar a un niño pequeño que puede contar de <st1:metricconverter productid="1 a" w:st="on">1 a</st1:metricconverter> 10 pero que no puede decir cuántos dedos tengo levantados. O el estudiante que puede recitar los 20 primeros elementos de la tabla períodica en el orden correcto, pero nada puede decir sobre cada uno o relacionar su posición en la tabla de acuerdo con el número de electrones de su orbital exterior; y partiendo de allí, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de recordar sin comprender.<br /> Comprender es establecer relaciones y construir significado.<br /> Comprender: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas. <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes: <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Búsqueda Avanzada y Booleana</span></strong><span style="color: black;">– Este es un avance respecto a la categoría anterior. Los estudiantes deben tener una comprensión más profunda para poder crear, modificar y refinar búsquedas que se adapten a sus necesidades.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Periodismo en formato de blog</span></strong><span style="color: black;"> – Este es el uso más sencillo de un blog, donde un estudiante “habla”, “escribe” o “digita” un diario personal o un diario sobre una tarea específica. Esto muestra una comprensión básica de la actividad que se está reportando. El blog contribuye a desarrollar pensamiento de orden superior cuando se lo usa para discutir y colaborar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Categorizar y Etiquetar</span></strong><span style="color: black;"> – clasificación digital – organizar y clasificar archivos, sitios Web y materiales usando fólderes, Delicious y otras herramientas similares, para ir más allá de simplemente marcar. Esto puede hacerse organizando, estructurando y asignando datos en línea, palabras clave en el encabezado de páginas Web, etc. Los estudiantes necesitan comprender el contenido de las páginas para poder etiquetarlas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Comentar y anotar</span></strong><span style="color: black;"> – existe una variedad de herramientas que permiten al usuario comentar y hacer anotaciones en páginas Web, archivos pdf, entradas en marcadores sociales y otros documentos. El usuario desarrolla comprensión simplemente al hacer comentarios sobre las páginas. Esto es análogo a escribir notas en entregables, pero es potencialmente más poderoso ya que pueden enlazarse e indexarse. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: 'Courier New'; font-size: 10pt;">o<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Suscribir –</span></strong><span style="color: black;"> Suscribirse al servicio RSS de un sitio utiliza la marcación en sus diversas formas y lleva la lectura simple a un nivel más elevado. El acto de suscribirse, por sí mismo, no demuestra o desarrolla comprensión, pero con frecuencia, el proceso de leer y revisar nuevamente lo escrito o publicado en las entradas (subscribe feeds) conduce a una mayor comprensión. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong><span style="color: black;">Verbos Clave – Comprender:</span></strong><b><span style="color: black;"><br /> <strong>Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, </strong></span></b><span style="color: black;">hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer periodismo en formato de blog (blog jurnalism), “Twittering” (usar <a href="http://twitter.com/eduteka" target="_blank">Twitter</a>), categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: #9b0000;"><br /> <span class="rojograndebold1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">APLICAR</span></span></span></b><br /> Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación. Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones donde material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones. <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes: <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Correr y operar </span></strong><span style="color: black;">– Se refiere a la acción de iniciar un programa. Consiste en operar y manipular hardware y aplicaciones informáticas para alcanzar un objetivo básico o un resultado específico.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Jugar </span></strong><span style="color: black;">– La creciente presencia de juegos como medio educativo es la razón para incluir este término en la lista. Los estudiantes que exitosamente manipulan u operan un juego, evidencian comprensión de procesos y tareas y aplicación de habilidades. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Cargar y Compartir</span></strong><span style="color: black;"> - Se refiere a subir materiales a sitios Web y a compartir materiales usando sitios como Flickr, etc. Estas son formas simples de colaboración, habilidad del pensamiento de orden superior. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">“hackear” (Hacking)</span></strong><span style="color: black;"> – El hacking en su forma más simple, consiste en aplicar un conjunto sencillo de reglas para alcanzar una meta u objetivo. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Editar</span></strong><span style="color: black;"> – En la mayoría de los medios, la edición es un proceso o un procedimiento empleado por un editor. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Verbos clave – Aplicar:</strong><br /> <strong>Implementar, desempeñar, usar, ejecutar</strong>, correr, cargar, jugar, operar, “hackear” (hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar. <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: #9b0000;"><br /> <span class="rojograndebold1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">ANALIZAR</span></span></span></b><span style="color: black;"><br /> <span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Analizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o con un propósito determinado. Las acciones mentales de este proceso incluyen diferenciar, organizar y atribuir, así como la capacidad para establecer diferencias entre componentes. </span></span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes: <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Recombinar (Mashing)</span></strong><span style="color: black;"> [Las mezclas están formadas por la integración de muchas fuentes de datos en una fuente única. Remezclar datos es un proceso complejo, pero en la medida en que más sitios y opciones evolucionen, se convertirá en una posibilidad cada vez más fácil y accesible para analizar información].<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Enlazar</span></strong><span style="color: black;"> [consiste en determinar y construír enlaces hacia el interior o hacia sitios externos, en documentos y páginas Web].<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Ingeniería Inversa</span></strong><span style="color: black;"> [Es análoga a desconstruir. También se relaciona a menudo con “cracking” sin tener las implicaciones negativas asociadas con este].<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Cracking</span></strong><span style="color: black;"> [El “cracking” require a quién lo lleva a cabo, entender y manejar a fondo la aplicación o sistema que está “crakeando”; analizar sus fortalezas y debilidades y luego explotarlas]. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Verbos Clave – Analizar:</strong><b><br /> <strong>Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar</strong></b><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">, </span></span><strong>integrar,</strong><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”, recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales. </span></span><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: #9b0000;"><br /> <span class="rojograndebold1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">EVALUAR</span></span></span></b><span style="color: black;"><br /> <span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica. </span></span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes: <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Blog/vlog comentar y reflexionar</span></strong><span style="color: black;"> – Tanto criticar constructivamente como reflexionar, con frecuencia se facilitan usando blogs y video blogs. Cuando los estudiantes comentan y responden a las publicaciones (entradas), deben evaluar el material dentro de un contexto y responder a éste.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Publicar</span></strong><span style="color: black;"> – Realizar y publicar comentarios a blogs, participar en grupos de discusión, participar en discusiones en cadena; son elementos cada vez más comunes y que usan a diario los estudiantes. Las buenas entradas (publicaciones) así como los buenos comentarios, no son simples respuestas de un renglón, por el contrario, se estructuran y construyen de manera que evalúen el tema o el concepto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Moderar </span></strong><span style="color: black;">– Esto se refiere a evaluación de alto nivel, en la que el evaluador debe estar en capacidad de valorar una publicación o comentario desde varias perspectivas, evaluando su mérito, valor o pertinencia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Colaborar y trabajar en la red </span></strong><span style="color: black;">– La colaboración es una característica cada vez más importante de la educación. En un mundo cada vez más enfocado en la comunicación, la colaboración conducente a la inteligencia colectiva es un aspecto clave. La colaboración efectiva implica evaluar las fortalezas y habilidades de los participantes y valorar las contribuciones que hacen. Trabajar en red (Networking) es una característica de la colaboración, pues permite contactar y comunicarse con la persona apropiada mediante redes de trabajo de asociados. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Probar (Alpha and Beta) </span></strong><span style="color: black;">– Probar las aplicaciones, procesos y procedimientos es un elemento clave en el desarrollo de cualquier herramienta. Para ser efectivo ensayando o probando se debe tener habilidad para analizar el objetivo/función que debe cumplir la herramienta o el proceso, cuál debería ser su forma correcta de funcionar y cómo está funcionando en la actualidad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Validar</span></strong><span style="color: black;"> – Con la abundancia de información a disposición de los estudiantes combinada con la falta de autenticación de los datos, los estudiantes de hoy y del mañana deben estar en capacidad de validar la veracidad de sus fuentes de información. Para lograrlo deben poder analizar y evaluar esas fuentes y hacer juicios basados en ellas. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Verbos Clave – Evaluar: </strong><br /> <strong>Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar</strong>, <strong>monitorear</strong>, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes, reelaborar, probar. <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: #9b0000;"><br /> <span class="rojograndebold1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">CREAR</span></span></span></b><span style="color: black;"><br /> <span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura. </span></span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes: <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Programar</span></strong><span style="color: black;"> - Bien sea creando sus propias aplicaciones, programando macros o desarrollando juegos o aplicaciones multimedia dentro de ambientes estructurados, los estudiantes están creando en forma rutinaria, sus propios programas para satisfacer sus necesidades y metas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Filmar, animar, emitir video, emitir audio, mezclar y remezclar</span></strong><span style="color: black;"> – Estos se refieren a la tendencia creciente de usar y tener disponibles herramientas multimedia y de edición multimedial. Con frecuencia los estudiantes capturan, crean, mezclan y remezclan contenidos para generar productos únicos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Dirigir y producir </span></strong><span style="color: black;">– Dirigir o producir una obra, representación o producto involucra un proceso creativo. Requiere que el estudiante tenga visión, comprenda los componentes y los mezcle en un producto coherente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong><span style="color: black;">Publicar</span></strong><span style="color: black;"> – Bien sea a través de <st1:personname productid="la Web" w:st="on">la Web</st1:personname> o desde computadores en el hogar, la publicación de textos, formatos digitales o medios está aumentando. Nuevamente esto requiere de una buena visión del conjunto, no solamente del contenido que se está publicando sino también del proceso y del producto. Relacionados con este concepto están también el Video blogging (producción de videos para Blogs), la publicación de blogs. crear, aumentar y modificar el contenido en Wikis. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Verbos clave – Crear: </strong><br /> <strong>Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar</strong>, programar, filmar, animar, blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir. <span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal">Fuente</div><div class="MsoNormal">Eduteca.org</div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-473692071679129638?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/FOFG5HoIctSjn-Ts8eV5-4NsCnU/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/FOFG5HoIctSjn-Ts8eV5-4NsCnU/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/FOFG5HoIctSjn-Ts8eV5-4NsCnU/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/FOFG5HoIctSjn-Ts8eV5-4NsCnU/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-30311893103635559392012-01-12T01:10:00.000-08:002012-01-12T01:20:44.547-08:002012-01-12T01:20:44.547-08:00<h2 style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="font-family: 'Courier New'; font-size: small; font-weight: normal;"><i>Me llegó un mail, era un eslabón de una cadena, y traía un breve texto, que atribuía a Guillermo Jaim Etcheverry, se refería a la escritura manuscrita cursiva, y me resultó valiosa. Con la aparición de las nuevas tecnologías hemos ampliado nuestras posibilidades, pero estamos perdiendo otras ¿Qué nos aportaba la escritura sobre papel? ¿Somos concientes de lo que hemos abandonado?</i></span></h2><h2 style="background: none repeat scroll 0% 0% white; margin: 0cm;"><span style="font-family: 'Courier New'; font-size: 12pt;">&nbsp;</span></h2><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-NHagl2VIm_A/Tl_QJCHiGRI/AAAAAAAADio/9kdkf9sJvus/s1600/caligraf.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="278" src="http://2.bp.blogspot.com/-NHagl2VIm_A/Tl_QJCHiGRI/AAAAAAAADio/9kdkf9sJvus/s400/caligraf.jpg" width="400" /></a></div><h2 style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="font-family: 'Courier New'; font-size: 12pt;"><o:p>&nbsp;</o:p></span></h2><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">¿Cuánto hace que no experimentamos el placer de recibir una carta manuscrita en letra cursiva? La caligrafía es una habilidad humana en rápida extinción, porque ya casi no se enseña en las escuelas.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">En Inglaterra se vuelve a usar la estilográfica para que los estudiantes aprendan la grafía. En Francia también se considera que no se debe prescindir de esa habilidad, pero allí el problema reside en que ya no la dominan ni los maestros.<o:p></o:p></div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Aunque el mundo adulto no está aún preparado para recibir las nuevas inteligencias de los niños producto de la tecnología, la pérdida de la habilidad de la escritura cursiva explica trastornos del aprendizaje que advierten los maestros e inciden en el desempeño escolar.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">En la escritura cursiva, el hecho de que las letras estén unidas una a la otra por trazos permite que el pensamiento fluya con armonía de la mente a la hoja de papel. Al ligar las letras con la línea, quien escribe vincula los pensamientos traduciéndolos en palabras.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Por su parte, el escribir en letra de imprenta implica escindir lo que se piensa en letras, desguazarlo, anular el tiempo de la frase, interrumpir su ritmo y su respiración.<o:p></o:p></div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Si bien ya resulta claro que las computadoras son un apéndice de nuestro ser, hay que advertir que favorecen un pensamiento binario, mientras que la escritura a mano es rica, diversa, individual, y nos diferencia a unos de otros.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Habría que educar a los niños desde la infancia en comprender que la escritura responde a su voz interior y representa un ejercicio irrenunciable. Los sistemas de escritura deberían convivir, precisamente por esa calidad que tiene la grafía de ser un lenguaje del alma que hace únicas a las personas. Su abandono convierte al mensaje en frío, casi descarnado, en oposición a la escritura cursiva, que es vehículo y fuente de emociones al revelar la personalidad, el estado de ánimo.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Posiblemente sea esto lo que los jóvenes temen, y optan por esconderse en la homogeneización que posibilita el recurrir a la letra de imprenta. Porque, como lo destaca Umberto Eco, que interviene activamente en este debate, la escritura cursiva exige componer la frase mentalmente antes de escribirla, requisito que la computadora no sugiere.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">En todo caso, la resistencia que ofrecen la pluma y el papel impone una lentitud reflexiva.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Como en tantos otros aspectos de la sociedad actual, surge aquí la centralidad del tiempo. Un artículo reciente en la revista Time, titulado Duelo por la muerte de la escritura a mano, señala que es ése un arte perdido, ya que, aunque los chicos lo aprenden con placer porque lo consideran un rito de pasaje, "nuestro objetivo es expresar el pensamiento lo más rápidamente posible. Hemos abandonado la belleza por la velocidad, la artesanía por la eficiencia.</div><div style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div class="MsoNormal">La escritura cursiva parece condenada a seguir el camino del latín: dentro de un tiempo, no la podremos leer". Abriendo una tímida ventana a la individualidad, aún firmamos a mano. Por poco tiempo...</div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-3031189310363555939?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/2BqDUKrVbmCYCyNL18_GrznX3sA/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/2BqDUKrVbmCYCyNL18_GrznX3sA/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/2BqDUKrVbmCYCyNL18_GrznX3sA/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/2BqDUKrVbmCYCyNL18_GrznX3sA/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-57687169971974346112012-01-03T01:39:00.000-08:002012-01-03T01:39:38.622-08:002012-01-03T01:39:38.622-08:00<div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; font-family: 'Courier New';">La concentración es un elemento clave para lograr aprendizajes, por ello resultan de interés las investigaciones sobre ella. El siguiente artículo periodístico trata el tema.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-_yknJo_tWKM/Tm-81A_LW5I/AAAAAAAADjY/-y-48TrWaCs/s1600/concentracion.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://2.bp.blogspot.com/-_yknJo_tWKM/Tm-81A_LW5I/AAAAAAAADjY/-y-48TrWaCs/s400/concentracion.gif" width="358" /></a></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div class="textonoticia" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12pt;">Un estudio muestra que los niños menores de un año pueden ser entrenados para autocontrolar la atención, con importantes beneficios cognitivos<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">La capacidad de concentrarse es vital para el aprendizaje profundo, y en la actualidad es una de las habilidades más amenazadas por la sobreoferta de información. "Las diferencias en el control de la atención emergen en una etapa muy temprana del desarrollo, y que los niños con mejor control de la atención aprenden mejor en la escuela", afirma Sam Wass, del Centro para el Desarrollo Cerebral y Cognitivo en <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de Londres.<br /> <br /> "La conexión es intuitiva", dice. "Cuanto mejor pueda un niño concentrarse en un objeto, como ser un libro, y hacer a un lado las distracciones, por ejemplo gente moviéndose a su alrededor, más conseguirá aprender. Lo que vemos es que el control de la atención puede ser promovido a una edad mucho más temprana de lo que suponíamos".<br /> <br /> Los resultados de la investigación tienen implicancias de enorme importancia para mejorar el rendimiento escolar, en especial en los niños con dificultades de aprendizaje, sostienen los investigadores.<br /> <br /> Durante el estudio se entrenó a un grupo de infantes de 11 meses de edad para dirigir la mirada hacia imágenes en la pantalla de un computador. Por ejemplo, una mariposa volaba sólo si los niños mantenían sus ojos fijos en ella, mientras otros elementos distractivos aparecían en el monitor. Los ejercicios tuvieron lugar cada tres días, durante una quincena.<br /> <br /> La mitad de 42 niños fue entrenado de este modo, en tanto el resto simplemente miraba televisión. Al concluír las pruebas, los niños fueron evaluados en ciertas habilidades cognitivas. Los que habían sido entrenados mejoraron su capacidad para enfocar la atención por períodos más largos, y para dirigir la atención de un punto a otro. También mostraron ser más capaces en reconocer patrones, y mostraron pequeños pero significativos cambios en el modo espontáneo de observar mientras se entretenían con sus juguetes.<br /> <br /> "Los resultados parecen mostrar una habilidad mejorada que altera la frecuencia del movimiento ocular en respuesta al contexto", comentó Wass. "En el mundo real, a veces queremos enfocarnos en un objeto de interés e ignorar las distracciones, y a veces queremos mover el foco de atención rápidamente dentro de un cuarto, por ejemplo para interpretar las conversaciones en una situación social. Esta flexibilidad en la distribución de la atención parece haber mejorado luego del entrenamiento".<br /> <br /> Que la mejora de la concentración en estos niños haya resultado en una mejora de la performance en tareas diversas apoya la noción de que hay una gran plasticidad en el cerebro infantil.<br /> <br /> "En otras palabras, si queremos alterar sustancialmente el desarrollo cognitivo, parece que cuanto más temprano, mejor", dijo Wass.<br /> <br /> Pese a todo, queda por ver si este tipo de entrenamiento persiste en el tiempo, o si se pierde tan rápido como fue adquirido.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><span class="fuente">Fuente<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><span class="fuente">(tiempopyme) </span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-5768716997197434611?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/27fLafOZ34yOWqXqIyfIGO4eyGc/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/27fLafOZ34yOWqXqIyfIGO4eyGc/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/27fLafOZ34yOWqXqIyfIGO4eyGc/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/27fLafOZ34yOWqXqIyfIGO4eyGc/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-9606728454198025752011-12-25T02:29:00.000-08:002011-12-25T02:29:43.854-08:002011-12-25T02:29:43.854-08:00<div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';">Hace unas tres décadas, se intentó clasificar las conductas de los que aprenden, y con ello orientar la de los enseñantes ¿Sirvió? Creo que tuvo alguna utilidad, aunque ante una misma actividad, los alumnos pueden tener distintas conductas, y la tarea de Bloom parece como utópica. El siguiente cuadro muestra la primer clasificación, y luego una síntesis de la nueva.&nbsp;</span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-4u0-LE8V5wI/Tn4sahKO6HI/AAAAAAAADkE/UxsW318-n3A/s1600/1TaxonomiaBloom.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://1.bp.blogspot.com/-4u0-LE8V5wI/Tn4sahKO6HI/AAAAAAAADkE/UxsW318-n3A/s400/1TaxonomiaBloom.gif" width="334" /></a></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Benjamín Bloom es mejor conocido por su Taxonomía de Bloom que examina diferentes miradas al dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades de pensamiento y objetivos. Su taxonomía sigue el proceso del pensamiento.</span></span><br /> <br /> <span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Es sencillo; usted no puede entender un concepto si primero no lo recuerda y de manera similar, usted no puede aplicar conocimientos y conceptos si no los entiende. La propuesta es un continuo que parte de Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS, por su sigla en inglés) y va hacia Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS, por su sigla en inglés). Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden ascendente, de inferior a superior.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><span class="negrograndebold1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">SUB CATEGORÍAS DE <st1:personname productid="LA TAXONOMÍA REVISADA" w:st="on">LA TAXONOMÍA REVISADA</st1:personname> DE BLOOM</span></span><b><br /> </b><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Cada una de las categorías o elementos taxonómicos tiene un número de verbos clave, asociados a ella.</span></span> <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong><o:p><br /> </o:p></strong></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-3LrDRgBzlEE/Tn4szQd1PhI/AAAAAAAADkI/r3DkTXiSZJA/s1600/2TaxonomiaBloom.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://4.bp.blogspot.com/-3LrDRgBzlEE/Tn4szQd1PhI/AAAAAAAADkI/r3DkTXiSZJA/s400/2TaxonomiaBloom.gif" width="334" /></a></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong><o:p><br /> </o:p></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS)</strong><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong>Recordar</strong><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Reconocer listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar. </span></span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong>Entender</strong><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar. </span></span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong>Aplicar</strong><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.</span></span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong>Analizar</strong><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Comparar, organizar, deconstruir, atribuír, delinear, encontrar, estructurar, integrar. </span></span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong>Evaluar</strong><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.</span></span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><strong>Crear</strong><span class="negronormal1"><span style="font-family: 'Times New Roman';"> – Diseñar, construír, planear, producir, idear, trazar, elaborar. </span></span><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><strong>Habilidades de Pensamiento de Order Superior (HOTS)</strong><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Otro elemento a destacar es que Anderson y Krathwohl consideraron la creatividad como superior a la evaluación dentro del dominio cognitivo. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="background: white;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="background: white;">Los verbos anteriores describen muchas de las actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC, hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, en casi todas las actividades que a diario acometemos. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Fuente<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal"><span class="negronormal2"><span style="font-family: 'Times New Roman';">Eduteka.org<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-960672845419802575?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z1xooc38UiDTOC9DCwpMd16K2jk/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z1xooc38UiDTOC9DCwpMd16K2jk/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z1xooc38UiDTOC9DCwpMd16K2jk/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/z1xooc38UiDTOC9DCwpMd16K2jk/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-38907136439578634082011-12-17T01:55:00.000-08:002011-12-17T02:01:05.607-08:002011-12-17T02:01:05.607-08:00En el siguiente video, con la voz del mejor periodista argentino, Eduardo Aliverti, obtenida de su programa radial “Marca de radio”, se enuncian las “10 estrategias de manipulación mediática”.<br /> <a href="http://1.bp.blogspot.com/-1JFHgDyTYgA/Tl1RkbLEDWI/AAAAAAAADig/YH2NQzbEd3c/s1600/COMO-N%257E1.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="318" src="http://1.bp.blogspot.com/-1JFHgDyTYgA/Tl1RkbLEDWI/AAAAAAAADig/YH2NQzbEd3c/s320/COMO-N%257E1.PNG" width="320" /></a>El lingüista Noam Chomsky elaboró esa lista, nos permite reflexionar sobre hechos muy relacionados con nuestra vida cotidiana, y con la necesidad de una alfabetización audiovisual en las escuelas, para lograr una verdadera democracia. Necesitamos ser capaces de usar los medios, sin ser usado por ellos.<br /> El siguiente es un listado de las estrategias enunciadas <br /> 1. La estrategia de la distracción.<br /> 2. Crear problemas y después ofrecer soluciones.<br /> 3. La estrategia de la gradualidad.<br /> 4. La estrategia de diferir.<br /> 5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad.<br /> 6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.<br /> 7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.<br /> 8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad.<br /> 9. Reforzar la autoculpabilidad.<br /> 10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.<br /> <br /> <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="345" src="http://www.youtube.com/embed/c56l0bf2Jb0" width="420"></iframe><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-3890713643957863408?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Di57C3KXH-L65GP6o4RHpRwyUtQ/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Di57C3KXH-L65GP6o4RHpRwyUtQ/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Di57C3KXH-L65GP6o4RHpRwyUtQ/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/Di57C3KXH-L65GP6o4RHpRwyUtQ/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-91103036672483738342011-12-09T01:49:00.000-08:002011-12-09T01:49:46.217-08:002011-12-09T01:49:46.217-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-6DfiXBbtmGE/TiydYgQ0gaI/AAAAAAAADe0/eUH_YK8bJeg/s1600/dancing-tower.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-6DfiXBbtmGE/TiydYgQ0gaI/AAAAAAAADe0/eUH_YK8bJeg/s320/dancing-tower.jpg" width="210" /></a></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">Estamos viviendo en una nueva época, eso quiere decir que muchas cosas cambian, que existen otras formas de relacionarse, de conocer … El postmodernismo trajo consigo la preocupación sobre temas que interesan a un subgrupo, como el matrimonio entre personas del mismo sexo, los derechos de algunas minorías étnicas, escuelas “inclusivas”, pero esto significa dejar de lado temas generales como la “cuestión social”, y la opresión colonial. En un plano más personal, las nuevas tecnologías permiten establecer contactos más amplios, pero ¿Qué sucede en nuestro entorno íntimo? El siguiente video propone una reflexión al respecto.</span><br /> <br /> <object height="390" width="640"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/17ZrK2NryuQ&hl=en_US&feature=player_embedded&version=3"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowScriptAccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/17ZrK2NryuQ&hl=en_US&feature=player_embedded&version=3" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowScriptAccess="always" width="640" height="390"></embed></object><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-9110303667248373834?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KjqkRt1YExjnffAcaeAi5BZTEmI/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KjqkRt1YExjnffAcaeAi5BZTEmI/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KjqkRt1YExjnffAcaeAi5BZTEmI/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/KjqkRt1YExjnffAcaeAi5BZTEmI/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-22429979482555733712011-11-30T01:38:00.000-08:002011-11-30T01:38:38.057-08:002011-11-30T01:38:38.057-08:00<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 263.4pt 279.9pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';">¿Cómo aumentar la inteligencia? Más allá de lo que consideremos “inteligencia” o a qué tipo de ella, hagamos referencia, cualquier mejora en este aspecto es considerada universalmente valiosa. El artículo que sigue, hace referencia a estudios sobre el desarrollo del pensamiento abstracto, haciendo hincapié a la necesaria receptividad de los participantes.</span><br /> <span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-4rV6Kf06A8U/ThIY9NOaqFI/AAAAAAAADdU/yEWNM7TMRC8/s1600/cerebro2b.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="398" src="http://3.bp.blogspot.com/-4rV6Kf06A8U/ThIY9NOaqFI/AAAAAAAADdU/yEWNM7TMRC8/s400/cerebro2b.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">El mercado está inundándose con software comercial para "entrenar el cerebro y aumentar la inteligencia". Un reciente estudio de <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de Michigan (EEUU) muestra que el entrenamiento sistemático de la memoria de corto plazo efectivamente mejora el razonamiento abstracto, pero sólo en aquellos niños que disfrutan de la actividad.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">La psicóloga Susanne M. Jaeggi lideró un estudio publicado en los Proceedings de <st1:personname productid="la National Academy" w:st="on">la National Academy</st1:personname> of Sciences de los EEUU, usando diversas herramientas lúdicas para estimular la memoria funcional en un grupo de 32 niños que debían memorizar secuencias de posiciones en una grilla, e inmediatamente después de observar el patrón tenían que responder preguntas sobre él.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">A medida que cada niño avanzaba, las secuencias se volvían cada vez más complejas, desafiando su capacidad para recordar secuencias y memorizar patrones.<o:p></o:p><br /> <br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Jaeggi calificó a esta tarea, conocida entre los psicólogos como el "test n-back", como "diabólica. Si se pierde el ritmo tan solo un poco, hay que empezar todo de nuevo".<o:p></o:p><br /> <br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Cuando tras un mes de entrenamiento intensivo los investigadores analizaron los resultados, no hallaron mayores diferencias con el grupo de control. Pero pronto descubrieron que el subgrupo de niños que efectivamente había obtenido los mejores resultados en el test eran los que más habían mejorado sus capacidades para el pensamiento abstracto, incluso cuando se los examinó tres meses después.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.65pt; tab-stops: 424.2pt;">Según los investigadores, los resultados sugieren que los programas de ejercitación o entrenamiento cerebral son útiles, pero únicamente cuando los niños son receptivos a ellos, están naturalmente motivados y sienten que los arduos desafíos del entrenamiento son, en realidad, muy divertidos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.65pt; tab-stops: 424.2pt;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.65pt; tab-stops: 424.2pt;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.65pt; tab-stops: 424.2pt;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.65pt; tab-stops: 424.2pt;">Fuente<o:p></o:p></div><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12pt;">Síntesis Educativa</span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-2242997948255573371?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/pTKwspOoCGsN49FOMuBoAzaSr4o/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/pTKwspOoCGsN49FOMuBoAzaSr4o/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/pTKwspOoCGsN49FOMuBoAzaSr4o/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/pTKwspOoCGsN49FOMuBoAzaSr4o/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-62659928111628329182011-11-22T01:16:00.000-08:002011-11-22T01:19:12.224-08:002011-11-22T01:19:12.224-08:00<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">Las redes sociales significan una nueva manera de relacionarnos con el mundo, y dado su reciente aparición, queda mucho potencial de uso. Entre los posibles está el educativo. En este artículo se publican numerosas ideas que pueden ser usadas en el aula, considerando las características particulares de Twitter.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-trrjvJaWDhE/TkMEs3YnhcI/AAAAAAAADfw/ezJ4DI69szU/s1600/diccionario-twitter.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="299" src="http://1.bp.blogspot.com/-trrjvJaWDhE/TkMEs3YnhcI/AAAAAAAADfw/ezJ4DI69szU/s320/diccionario-twitter.jpg" width="320" /></a></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><br /> </div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>1. Información instantánea.</strong>&nbsp;Organizar encuentros virtuales que involucren preguntas de los estudiantes y respuestas de profesionales. Luego comentar en un blog.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>2. Responder preguntas.</strong> Los docentes pueden preguntar en Twitter y esperar que los alumnos respondan. Como la versión en línea de levantar la mano en clase. Mientras, los estudiantes revisan todas las respuestas a través de los hashtags dedicados especialmente a la clase.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>3. Discusiones fuera de clase</strong>. Twitter es un buen lugar donde tanto alumnos como profesores -e incluso otros profesionales- pueden discutir sobre temas relacionados a la clase.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>4. Anuncios.</strong> En lugar de enviar un email masivo, puedes escribir un tweet para hacer algún anuncio.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>5. Notificaciones sobre tareas terminadas.</strong> Los alumnos pueden avisar a los profesores cuando han terminado sus trabajos.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>6. TwitLit.</strong> El límite de 140 caracteres es definitivamente un reto para los estudiantes. Puede ser un estimulante creativo para escribir poesía, historias cortas o alguna otra pieza literaria.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>7. Seguimiento de palabras o hashtags.</strong> Seguir palabras, temas o hashtags tendencia es una gran ventana para saber qué se está hablando sobre un tema específico.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>8. Seguir conferencias.</strong> Desde Twitter, los alumnos pueden seguir conferencias donde destacados profesionales expongan sus ideas. Incluso podrían acceder a la transmisión de video en vivo de la misma.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>9. Comunicarse con profesionales.</strong> Los estudiantes pueden no solo seguir a profesionales, sino que también pueden responderles e incluso entablar un discusión abierta donde podrían participar más personas.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>10. Tomar apuntes.</strong> Twitter puede ser una buena libreta de apuntes si se usan hashtags dedicados para los temas y las clases.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>11. Compartir una historia.</strong> Los estudiantes pueden compartir o incluso inventar una historia. El primer estudiante escribe una oración, y los demás continúan. Lo importante, otra vez, es usar un hashtag que permita ordenar las cosas.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>12. Mapas.</strong> Puedes combinar Twitter con la geolocalización para saber dónde las personas están comentando un tema. Es especialmente bueno para estudiantes de sociología o marketing.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>13. Información para padres.</strong> Los educadores pueden crear un feed de Twitter para informar a los padres sobre qué están haciendo y qué temas están comentando.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>14. Enseñanza de geografía.</strong> Se puede pedir a usuarios de Twitter de distintos lugares que digan dónde se encuentran. Los estudiantes indicarán a cuanta distancia se encuentra o alguna otra información sobre el lugar.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>15. Encuestas.</strong>&nbsp;Hacer un sondeo donde se incluya tanto a los estudiantes como a otros usuarios que quieran participar. Con un poco de creatividad, esta actividad puede llegar a ser bastante divertida e informativa.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>16. Palabra del día.</strong> Puede ser palabra, libro, película, persona o cualquier otra cosa del día. Los estudiantes buscan en Twitter qué se está diciendo sobre eso y pueden encontrar información valiosa.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>17. Club de lectura.</strong> Los estudiantes pueden leer un libro y comentarlo en Twitter. Esto podría complementarse con participación de otros usuarios y ¿por qué no? incluso con el autor del libro. Eso sí, no olvides un hashtag.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>18. Seguimiento de políticos.</strong> Es una buena manera de mostrar a los estudiantes las vidas y opiniones de los políticos. Luego pueden comentar estas opiniones en clase o en Twitter.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>19. Noticias.</strong> Twitter también es una buena fuente de noticias. Los alumnos pueden hacer seguimiento de noticias para luego comentarlas en clase o en la red social.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>20. Críticas.</strong> Tanto a jóvenes como a adultos les gusta leer críticas de libros, películas, etc. Intentar hacer esto con el límite de 140 caracteres es un gran reto tanto para estudiantes como para educadores.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>21. Comunicación con otras clases.</strong> Puedes interactuar con profesores y alumnos de otras clases y escuelas. Podrían crear un hashtag comunal que permita establecer discusiones.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>22. Búsqueda del tesoro.</strong> Con motivos educacionales o simplemente de diversión, los estudiantes pueden hacer una ‘búsqueda del tesoro’ en Twitter. Esta actividad puede ser usada con diferentes temas y, una vez más, depende de la creatividad del educador.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>23. Juegos de rol.</strong> Los estudiantes pueden participar en juegos de rol con figuras históricas. Es una manera entretenida de conocer escritores, científicos, políticos y otros.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>24. Iniciar un meme.</strong> Los memes existen desde antes de Internet, pero han recibido un gran impulso a través de la red. Pueden crear los suyos propios y quizás alguno se vuelva popular posteriormente.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>25. Idiomas extranjeros.</strong> Puedes publicar una oración en un idioma extranjero para que los alumnos la traduzcan o respondan. Podría ser incluso una competencia para ver quién lo hace más rápido.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>26. Resumen del día.</strong> Puedes usar Twitter para hacer un resumen de lo hecho en la clase del día. Servirá como recordatorio y como inicio de discusiones en la red social.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>27. Marca personal.</strong> Una cuenta de Twitter con muchas referencias académicas es un buen inicio para crear la marca personal de un profesional recién egresado. Además, los estudiantes ya estarán familiarizados con el papel de las redes sociales al momento de aplicar a un trabajo.<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><strong>28. Twibe.</strong> Puedes pedir a los alumnos que se unan a<a href="http://www.twibes.com/" target="_blank"> esta web </a>para compartir información sobre un tema específico, o puedes crear un tema nuevo y ver si encuentran más gente que esté interesada en este.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> Fuente</div><div class="MsoNormal">http://mindshift.kqed.org/2011/07/28-creative-ideas-for-teaching-with-twitter/</div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-6265992811162832918?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/igc7lg12fiuctFFYajkS6-zvRLM/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/igc7lg12fiuctFFYajkS6-zvRLM/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/igc7lg12fiuctFFYajkS6-zvRLM/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/igc7lg12fiuctFFYajkS6-zvRLM/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2322038881421699874.post-85093073304162485122011-11-14T02:29:00.000-08:002011-11-14T02:29:37.614-08:002011-11-14T02:29:37.614-08:00<div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><st1:personname productid="La Educación" w:st="on"><span style="font-family: 'Courier New';">La Educación</span></st1:personname><span style="font-family: 'Courier New';"> es un fenómeno complejo, requiere de diversas disciplinas para poder explicarla. Muchas veces es vista desde <st1:personname productid="la Psicología" w:st="on">la Psicología</st1:personname>, pero la siguiente es una mirada sociológica, como un fenómeno social, y nos puede ayudar a entender lo que sucede y saber para qué educar.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-goMsRT4ZKvM/Tg-H_XZ4kYI/AAAAAAAADdI/yJ28ix1S36c/s1600/fracaso-escolar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-goMsRT4ZKvM/Tg-H_XZ4kYI/AAAAAAAADdI/yJ28ix1S36c/s1600/fracaso-escolar.jpg" /></a></div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Courier New';"><br /> </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><b><i>La educación como fenómeno social.</i></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.9pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">Que la educación es un fenómeno social es, a estas alturas, una idea asumida por todos aquellos que algo tienen que decir acerca de ella. Ya en sus albores la sociología se ocupaba de ello: Émile Durkheim lo aclaraba de la siguiente manera "<i style="mso-bidi-font-style: normal;">la educación común es función del estado social; pues cada sociedad busca realizar en sus miembros, por vía de la educación, un ideal que le es propio</i>". De ahí también la importancia política de la educación: la posibilidad de establecer un determinado orden social descansa en la forma cómo los ciudadanos entienden el rol de la sociedad, de sus organizaciones y de ellos mismos dentro de este sistema de relaciones; y esa forma de entendimiento sólo es posible de lograr mediante la educación de las personas. Hablamos entonces de la construcción del espacio social (Bourdieu), es decir, de esa realidad invisible que no se puede mostrar ni tocar con los dedos y que organiza las prácticas y las representaciones de los agentes de una sociedad. Lo anterior sólo es posible mediante un proceso de transmisión de conceptos de persona a persona, de un educador a un educando -un proceso comunicativo según Habermas- a través del cual se van asimilando las particulares maneras de entender el mundo que cada sociedad y, por ende, cada cultura ha asumido para sí.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.0pt; margin-top: 1.0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-rule: exactly; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.8pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">Ahora bien, el hombre, ser social por naturaleza, se hace -o rehace- en la mediada en que es educado. Antes ya hacíamos mención de Hanna Arendt (1993) quien explicaba el proceso de aprendizaje humano desde el punto de vista de su incorporación al mundo, bajo la idea de que su naturaleza social no basta para adaptarlo a la vida organizada con otros seres humanos, pues no hablamos de organizaciones sencillas, sino complejas, cargadas de historia, valores e intrincadas significaciones, "<i style="mso-bidi-font-style: normal;">en sociedades tan vastas como las nuestras, los individuos son tan diferentes los unos de los otros, que no hay, por así decir, nada de común entre ellos, salvo su cualidad general de ser hombres</i>" decía Durkheim. Pues bien, así mirada la educación lo que propone es la construcción de un "hombre nuevo", distinto de cómo lo ha engendrado la naturaleza, busca crear un ser social; pues es la sociedad la que nos enseña a dominarnos, a constreñirnos, es también, siguiendo sus necesidades, la que decide la cantidad y naturaleza de los conocimientos que debe recibir el niño y es la que conserva la conciencia adquirida por las generaciones anteriores y también la que la transmite a las nuevas generaciones.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.0pt; margin-top: 1.0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-rule: exactly; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 3.0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">La educación es además la herramienta privilegiada de reproducción social, es decir, del mantenimiento del orden social según la más antigua tradición cultural. En esto creo que hay que detenerse un poco. Pierre Bourdieu explica que el espacio social u organización de la sociedad se funda en un capital cultural, es decir en la herencia cultural -o más bien manera de ver al mundo- que ese espacio social tiene. De este modo la sociedad se organiza en torno a valores determinados que son los que en definitiva explican dicha organización. Así el espacio social deviene en espacio simbólico, es decir en un conjunto de estímulos cargados de diferente significación que, transformados en una especie de lenguaje, dan forma a las perspectivas, prioridades, ideologías e intereses de los componentes de cada grupo social; de esta manera la distribución del capital cultural permite construir un espacio social y la institución escolar, mediante el fomento de aquellas formas particulares de entender el mundo, ayuda a reproducirlo y a mantenerlo a través del tiempo y de la historia.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.0pt; margin-top: 1.0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-line-height-rule: exactly; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">Pues bien, la educación emerge como un fenómeno social no sólo por sus fines (integrar al niño al mundo-sociedad), sino también porque aporta con su ejercicio a la conformación de la realidad social y cultural de los distintos grupos humanos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">Extraído de</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 87%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 86.9pt; margin-top: 1.1pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">Educación, compromiso social y formación docente</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 5.05pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;"><i>Álvaro Bustamante Rojas</i></div><div class="MsoNormal" style="margin-right: 2.85pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">Artículo completo en <st1:personname productid="la Revista Iberoamericana" w:st="on"><st1:personname productid="la Revista" w:st="on">la Revista</st1:personname> Iberoamericana</st1:personname> de Educación</div><div class="MsoNormal"><br /> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2322038881421699874-8509307330416248512?l=www.praxis.edusanluis.com.ar' alt='' /></div> <p><a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/AJddab5oY671-wv3V68aafi6QQ8/0/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/AJddab5oY671-wv3V68aafi6QQ8/0/di" border="0" ismap="true"></img></a><br/> <a href="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/AJddab5oY671-wv3V68aafi6QQ8/1/da"><img src="http://feedads.g.doubleclick.net/~a/AJddab5oY671-wv3V68aafi6QQ8/1/di" border="0" ismap="true"></img></a></p>Alberto Christinhttps://profiles.google.com/109422315410335185682noreply@blogger.com0