PRODUCEIDEAS

Primer Encuentro de Metodologías en Ciencias Sociales

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Wed, 14 Oct 2009 19:02:00 +0000

Organiza el Centro Interdisciplinario de Estudios Sociales de la Universidad San Sebastián y la Red Latinoamericana de Metodología en Ciencias Sociales Nodo Chile.

Entre los expositores destaca: Omar Barriga, coordinador de la RedMet Nodo Chile y Alexis Rebolledo C. de la Universidad del Bío-Bío ;)

Descarguen el Programa del encuentro aquí ==> [PROGRAMA]

A los Monos les gusta METALLICA /,,/

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Wed, 02 Sep 2009 17:44:00 +0000

Hasta ahora parecía que los monos no experimentaban una reacción emocional ante la música, pero un estudio realizado con titís de cabeza blanca desvela cómo estos animales sí responden a determinadas canciones, siempre y cuando sean las que ellos mismos 'cantan'.

A esta conclusión ha llegado el profesor de psicología de la Universidad estadounidense de Wisconsin-Madison, Charles Snowdon, con la ayuda de un 'd.j.' muy especial: el violonchelista y músico de la Universidad de Maryland, David Teie, que remezcló varios sonidos emitidos por estos titís hasta crear varias canciones.

Según recoge la publicación 'Biology Letters', utilizando algunos de los sonidos que Snowdon había grabado a estos animales en Suramérica y estudiando la duración, la rapidez y la gravedad que estos simios utilizan según su estado de ánimo, Teie compuso extractos de 30 segundos en busca de reacción en los monos.

Snowdon, cuya afición es cantar en coros, comprobó cómo Teie, músico de la Orquesta Sinfónica Nacional de EEUU, era capaz de adivinar el estado de ánimo de los animales sólo por su sonido, por lo que el psicólogo concluyó que "se puede leer el estado emocional de un discurso basándose sólo en el análisis musical" de los matices de la voz.

"Mi discurso no expresa necesariamente mi estado de ánimo. Cuando añado otros elementos, cambio el tono de voz, el ritmo, el registro o la velocidad es cuando el contenido emocional se añade", matiza.

Para demostrar que ese mismo efecto puede ser causado en los simios, Teie creó dos tipos de música, basada en los sonidos que emiten los monos: una para sugerir inquietud o miedo y la otra para crear sentimientos positivos de seguridad y felicidad.

Tras cinco minutos de escucha de la primera clase de música, los primates mostraban signos de ansiedad y agitación. Con la segunda, en cambio, mostraban una actitud más relajada: se movían menos y comían más.

Curiosamente, una de las pocas músicas humanas con la que sí consiguieron reacción en los titís de cabeza blanca fue el heavy metal de Metallica, que curiosamente les produjo sensación de calma.

Pero mas allá del efecto de diferentes sonidos en el mono, el psicólogo buscaba en este experimento demostrar que existe una intencionalidad también en el tono de voz de los titís de cabeza blanca.

"Siempre nos hemos referido a la comunicación animal en términos de transmisión de información. Estos elementos musicales inducen en un plazo relativamente largo al cambio de comportamiento en el oyente", asegura Snowdon.

Y así, "desde una perspectiva del concepto de evolución, descubrimos que el patrón de musicalidad, disonancia y tiempo es tan importante para la comunicación de estados afectivos tanto en los animales como en la gente".

VIA: elmundo.es

Educación en Chile...las pistas que da el FONIDE

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Thu, 20 Aug 2009 16:41:00 +0000

La educación en tanto objeto de estudio nos da pistas de su tratamiento cuando analizamos los resultados de los concursos de proyectos de investigación. En este caso el Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), que depende del MINEDUC, nos entrega algunos guíños de lo que se estima relevante de estudiar (Objeto de Estudio) y de quienes son los que "la llevan" en su estudio. Es así como podemos observar que de los diez proyectos aprobados siete podrían ser tratados cuantitativamente (fundamentalmente estudios correlacionales y con diseños cuasi-experimentales). Destaca la recurrencia de "lo matemático" en tanto objeto de estudio disciplinar...qué quieren decir con ésto? mmm...

Lo más llamativo de los resultados lo da un hecho "especial": el organismo proponente. Da la casualidad que estos estudios aprobados aparte de ser cuantitativos, matemáticos disciplinares de la formación inicial, tienen como elemento común el de la alta recurrencia de Universidades "Católicas". De hecho once (11) de los quince estudios (considerando los cinco que están en lista de espera) son de Ues. católicas...qué nos dice éste datito? mmmm...

Lo interesante de éste examen (bien superficial, cabe reconocer) nos invita a una reflexión bien contingente si consideramos la reciente promulgación de la LGE: ¿qué Educación para Chile? Parece ser que es una educación cada vez más disciplinar, empírico analítica, conservadora...si "leemos" los resultados del FONIDE como parte del lenguaje oficial...porque el FONIDE no se manda sólo, o sí?

Otro dato es que las propuestas metodológicas van a contrapelo de las tendencias latinoamericanas en investigación en educación (ver en www.scielo.org) las que muestran una tasa de crecimiento anual cercano al 20% para investigaciones con distintos niveles de integración cualitativo/cuantitativo...por qué? Los que conocemos de cerca la formación inicial en educación en Chile podemos aportar datos que nos dicen que aún se enseña lo cualitativo y lo cuantitativo como mundos irreconciliables...por qué pasa ésto? mmm

Resultados FONIDE [aquí]

El día de Pi...

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Wed, 19 Aug 2009 15:22:00 +0000

Información para tesistas

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Tue, 11 Aug 2009 18:27:00 +0000

Si tienen dificultades para encontrar artículos científicos o información para su tesis revisen AQUÍ y ACA

FOTO: el ojo de dios

Envíen su nombre a Marte el 2011

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Fri, 03 Jul 2009 01:13:00 +0000

Regístrense AQUÍ y recibirán un certificado que señala que su nombre será incluido en un microchip rumbo a Marte el 2011
=D

Herramienta Antiplagios: muy útil para docentes universitarios

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Fri, 19 Jun 2009 17:57:00 +0000

Quienes hacemos clases hemos lidiado con distintas armas el nefasto "copy/paste" que algunos canallas pseudoestudiantes universitarios intentan hacer pasar por producción propia. Con esta mala práctica se han burlado de sus profesores como si éstos fueran un contrincante por vencer y a quien hay que engañar...Por mucho tiempo se nutrieron del famoso Rincón del Vago, del Monografías.com, del Wikipedia, etc., sin que pudiesen ser descubiertos.

En esta lucha absurda profesor/estudiante (absurda porque atenta contra el fundamento de base por la que se supone están estudiando) varios recurríamos a Google para pesquisar los plagios. Es una buena forma, pero engorrosa.

Ahora existen varias herramientas como la que les presento aquí. Basta con registrarse y "subir" los "trabajos" de los alumnos para que éstos sean escaneados. Entrega el porcentage de plagio, los links de referencia e incluso marca las frases polémicas...genial, no?

Lo cierto es que a mí me ha sido de gran utilidad, aunque del desconcierto me cuesta reponerme...si hay algo que me irrita y atormenta es la desconfianza.

El link de la página aquí: APPROBO

Sociedad, Cultura y Educación (textos)

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Thu, 18 Jun 2009 19:38:00 +0000

Aquí les dejo dos textos para alimentar con buenos argumentos sus lecturas en torno a Sociedad, Cultura y Educación.

[Saberes coloniales y eurocéntricos...(E. Lander)]
[El despojo...(H. Cárcamo)]

...y no están en inglés =D

Aspectos Formales para la presentación de proyectos de investigación.

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Thu, 18 Jun 2009 15:05:00 +0000

El documento que ven aquí es elaborado para orientar la organización de un proyecto de investigación. Ciertamente éste recoge una forma de comunicación de una propuesta investigativa y no se condice necesariamente con las decisiones de investigación. Ahora bien, es útil saber comunicar bien, no?

Aspectos Formales Proyectos de Investigación

¿Cómo hacer el famoso Marco Teórico Referencial de una Investigación?

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Tue, 02 Jun 2009 20:06:00 +0000

Esta es una pregunta que me hacen muy seguido en clases, por correo, por msn (produceideas@gmail.com), por twitter, en las diapos que dejo en mi slideshare, etc.

Es una respuesta compleja, pero puedo señalarles aquí que éste es un apartado de un informe de investigación que tiene como función principal el otorgar sustancia conceptual a las variables/categorías de interés y ser fuente de la interpretación de los datos recolectados/producidos. Supone la presentación en un único corpus narrativo de elementos empíricos (interpretación de resultados de investigaciones), teóricos (perspectivas interpretativas vinculadas con su fenómeno de interés), y conceptuales (definiciones de categorías relevantes).

Por cierto que ésto no da cuenta plena de lo que implica un marco teórico referencial, por lo que les dejo los siguientes links para que complementen su proceso de construcción:

[La construcción del marco teórico en la investigación social]

[El Marco teórico referencial]

[Guía Práctica para elaborar Marco Teórico Referencial]

Diapositiva sobre Marco teórico Referencial : VER AQUÍ

Espero que con ésto les haya ayudado en algo.

Lecturas para Investigación Educacional

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Thu, 28 May 2009 17:27:00 +0000

No son obligatorias, pero...(jejejeje)

Textos Básicos (Cuantitativa y Cualitativa)

[El Marco Teórico Referencial]
[Aclaraciones Terminológicas]
[La presentación del Objeto de Estudio]
[Paradigmas]

Investigación Cuantitativa
[Los orígenes de la estadística]
[Validez y Confiabilidad] éste lo escribí yo je!

Investigación Cualitativa

[Representaciones Sociales]
[Tradición y Enfoques en Cualitativa]

Ya pues, a leer se ha dicho!!!

Redactar propuestas de investigación.

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Tue, 12 May 2009 20:42:00 +0000

Si ya se les viene entrega de avances de investigación sería buena idea que ya empezaran a organizar la información que han reunido de acuerdo a las formalidades dadas.
Les dejo las pautas que yo ocupo para evaluar los avances de propuestas de investigación.

[Pauta CUANTITATIVA]
[Pauta CUALITATIVA]

Más sugerencias para hacer su informe las encuentran en éstas anotaciones más antiguas en el blog:
[Documento de apoyo para informes] [Objeto de estudio] [Marco teórico] [Empezar una investigación] [Citas y referencias bibliográficas]

Creo que con esto no hay excusas para no poder hacer un buen avance...no?

Muestreo: ¿cómo defino mi población?

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Mon, 11 May 2009 17:13:00 +0000

Uno de los errores en el desarrollo de investigaciones sociales radica en la segmentación de sus procesos. Si quieren abordar el proceso de muestreo como un "Plan" por sí mismo debo anticiparles que tendran dificultades posteriores de orden metodológico, de validez y confiabilidad ¿se "midió" lo que se quería "medir"? ¿los resultados dan cuenta del comportamiento de las variables de interés? ¿consideró todos los elementos intervinientes?

Me explico mejor con un ejemplo...
Puede que su interés, fundado en una problematización exhaustiva, se sitúe en examinar la calidad de la formación laboral a partir de la observación de la empleabilidad de sus alumnos. Por tanto tenemos dos variables de interés: formación laboral y empleabilidad. Desde ahí empezamos por identificar nuestra población donde "veremos" el comportamiento de dichas variables. ¿Qué unidades contienen "mejor" información respecto de nuestras variables de interés? Para este ejemplo deberían ser alumnos regulares de programas de formación laboral, cierto? Ahora bien, debemos preguntarnos si existen distintas modalidades para esa variable. Es decir, evaluar los valores posibles con que se presenta la formación laboral (tipos de formación: dual, intratalleres, en oficios, mixtas...etc., o bien Niveles de formación: superior, técnico, cursos...). Esto puede incidir en la relación entre nuestras variables de interés. Por otra parte, ¿será que el sexo de los alumnos pueda intervenir en el comportamiento de la empleabilidad? ¿lo será con la dependencia del establecimiento que imparte formación laboral? ¿afectará su situación rural/urbana? ¿o bien su vinculación con el entorno?... como ven, respecto a una variable se desprenden muchas preguntas situacionales que eventualmente intervienen en la relación original que nos interesa examinar.
Por su parte, ¿de qué forma "observamos" empleabilidad?...ya no sólo debemos atender a alumnos y alumnas regulares de los diversos programas de formación laboral de distintos establecimientos de diversas zonas demográficas...sino que además deberemos considerar su situación de egreso...por qué? porque los egresados de los distintos tipos de formación son los que nos "muestran" su situación de empleo (egreso con empleo y contrato, con empleo sin contrato, sin empleo...etc.) y por lo tanto la calidad de la formación laboral recibida, no?.
Ahora que se han considerado todas estas cuestiones hemos de pasar a "operacionalizar" nuestra población en un marco muestral. Esto es un trabajo que a veces es muy artesanal, de gestión, dificultoso, porque muy pocas veces encontramos la información y de la forma en que la necesitamos para nuestro estudio. De esto les comentaré más adelante.

Con esta ejemplificación he pretendido mostrarles que la definición de la población no es ajena a la construcción del objeto de estudio y viceversa. Deben atender no sólo a las variables que les interesa estudiar, sino también a las características de la población que "mejor informa" sobre éstas y considerar si las participaciones de los elementos de la población son homogéneas o heterogéneas al interior de ésta para así tomar mejores decisiones de representación de la población en la muestra de nuestra investigación.
Ojalá les haya servido para sus construcciones de Plan de Muestra de tesis...

Más sobre muestreo:
- Población y Muestra.
- Tamaño de la Muestra.
- Ejemplo de Muestreo.

Investigación Cualitativa: Tradición y Enfoques

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Thu, 16 Apr 2009 22:11:00 +0000

Para quienes esten incorporándose a la Investigación Cualitativa, siempre es bueno conocer un poco de su historia.
Les dejo aquí un texto de Gregorio Rodríguez, Javier Gil Flores y Eduardo García Jiménez, en donde se relata con claridad los inicios de ésta particular estrategia de conocimiento, muy popular y maltratada a la vez.

[Tradición y Enfoques de Inv. Cualitativa]

Guía Resuelta de Investigación Cuantitativa

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Mon, 13 Apr 2009 17:15:00 +0000

A petición de varias persona adjunto la resolución de la Guía para estudiar Investigación Educacional Cuantitativa.

Descarguen el archivo: [Respuestas Guía de Estudio Cuanti]

Guía para estudiar Investigación Cuantitativa

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Wed, 08 Apr 2009 14:17:00 +0000

Este es un artículo publicado especialmente para quienes tienen clases de Investigación Educacional Cuantitativa conmigo y que estarán durante el fin de semana santo estudiando XD

Les dejo para que estudien un documento con tres sencillos ejercicios de aplicación de contenidos.

[Guía de estudio Cuanti]

Sociedad, Cultura y Educación: algunos modelos críticos

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Fri, 03 Apr 2009 14:57:00 +0000

La aproximación a objetos de estudio sociales y educacionales supone hoy un reconocimiento de la complejidad de la realidad en atención a la convergencia de innumerables factores concomitantes que definen y redefinen prácticas culturales...dar cuenta de lo aparente no es suficiente, sino que hay que develar lo subyacente. Algo así como poner de manifiesto el contexto tras el texto.

En cuanto al análisis de la educación como fenómeno existen diversas posiciones críticas que comparto con ustedes en un texto sintético, de lectura amable para el que se inicia en las lides de la sociología de la educación.

DESCARGA EL TEXTO: [Algunos Modelos Críticos]

Link complementario: Manual de Introducción a la sociología de la educación

CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Wed, 01 Apr 2009 20:00:00 +0000

Si están en la Universidad, o bien tienen que hacer un documento público, o tienen deseos de realizar una investigación y/o un artículo, no pueden dejar de reconocerle los méritos a quienes han pensado y escrito antes que ustedes sobre un tema en particular.

Es imprescindible el que sepan hacer bien una cita y una bibliografía, y más ahora con ésta maravilla de la internet, deben saber presentar una linkografía.

Les recomiendo revisen las siguientes páginas:

- Resumen de políticas de la APA para citas y referencias bibliográficas.(Muy Recomendado y OBLIGATORIO PARA LOS DE LA UBB!!!)

- Presentación de referencias y citas bibliográficas.

- Guía para la Redacción de Referencias Bibliográficas (documento en PDF de la U.de Chile)

- Cómo elaborar e interpretar referencias bibliográficas.

y etc., etc., etc., etc.

Vean una y ocúpenla...y ojo, puede que en su trabajo, Universidad, Facultad o Disciplina, exista ya algún acuerdo sobre qué forma de presentación de referencias ocupar. PREGUNTEN.

Manual de Metodología de Ruth Sautu

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Mon, 30 Mar 2009 17:41:00 +0000

Si todavía no encuentran un buen texto de metodología para entender a su profesor(a) de ésta asignatura, o bien, nunca atendieron como debían los contenidos de la asignatura y ahora están aproblemados con la tesis, entonces una buena alternativa es, siempre, leer algún texto escrito por Ruth Sautu. Esta metodóloga argentina tiene un dominio que pocos exhiben en el tema (Catalina Wainermann también es muy buena metodóloga, si pueden revisen el libro "La Trastienda de la Investigación").
Pues bien, la buena noticia (para mí al menos) es que pueden acceder a un libro completo de ella (y otros) gracias a CLACSO llamado Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología.
Para descargar el libro sólo deben hacer click AQUI. Una vez ahí pueden descargar cada capítulo del libro que se encuentra en pdf.

Para buscar más libros visiten la Biblioteca Virtual de CLACSO.

RENE MAGRITTE y la construcción social de realidad.

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Fri, 27 Mar 2009 16:30:00 +0000

Esta obra de Magritte motivó que escribiera para Semiología cuando estaba en el pre grado. Lo transcribí textual, por lo que daja harto que desear. Leanlo y me dicen:

El acto de interpretar es en sí netamente subjetivo, puesto que se basa principalmente en la especificidad de los conocimientos adquiridos diferencialmente en el proceso de socialización de los individuos por separado, y en los contenidos sociales y culturales, con todo su cuerpo de conocimientos, que el mensaje socializador les entrega.
Esta consideración arroja, a mi juicio, algunas luces acerca de la obra de René Magritte, motivo del presente escrito, las que inspiran en mí no pocos cuestionamientos referentes a la realidad socialmente construida y que generalmente usamos como sustento, tanto para nuestra interacción cotidiana, como para guiar los procesos de socialización.
La construcción de la realidad más comúnmente aceptada descansa en el pensamiento lineal, causa-efecto, y en función de tales consideraciones causales que definen nuestro concepto de realidad es que tenemos un cuerpo de conocimientos que giran en torno al criterio objetivamente captable del mundo y que da por sentada la existencia de una realidad verdadera y única.
Por otra parte, tenemos que la primera forma de comunicación es la del gesto intencionado, en virtud del cual se expresa al exterior lo que cada individuo lleva dentro de sí como aspiración, deseo o voluntad. Supongamos que al gesto intencionado se le sume la adición de sonidos. No pasará mucho tiempo en que gesto y sonido se transformen en unidad significativa tendiente a reforzar lo que se quiere manifestar. Aquí el lenguaje entrega las coordenadas de la vida de una persona en la sociedad (Berger y Luckmann), y dice relación directa con el mantenimiento de la realidad, mediante el continuo diálogo –en todas sus formas y variedades- entre los individuos para crear(se) una simetría entre sus subjetividades y el mundo social preestablecido. El caso contrario es considerado un “desajuste” que de por sí llama a ser “reorientado”, con tal de superar la asimetría.
Por su parte, y a partir del trabajo presentado por Magritte, es que podemos percatarnos de las dificultades del lenguaje para referirse a determinadas situaciones o imágenes, revelando su rigidez de códigos que encierran o coartan lo que se desea comunicar o describir, es decir, el lenguaje no logra ser el fiel reflejo de lo pensado, sentido o percibido por el individuo.
Además, la palabra, entendida como representación de objetos o acciones, que sirve para evocarlos en las conciencias de los otros, tiene el poder de liberar al hablante de lo inmediato, del “aquí” y “ahora”, la que se hace más clara aún cuando se trata de la palabra escrita, pues ella derrota la memoria frágil: es decir, la palabra en sí es dictatorial y arbitraria en la enunciación de las cosas y los sucesos.
Ante tales argumentos es que la obra de magritte se presenta como una “asimetría”, mas para mi modo de pensar, constituye una perfecta demostración (y denuncia) de que las articulaciones del pensamiento causal, eje central en la construcción social de realidad, no alcanzan a contemplar todo el amplio espectro existente sino que por el contrario lo limitan.

LECTURA RECOMENDADA: [La construcción Social de Realidad]

La PEDAGOGÍA, una PEGAJODÍA

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Sat, 21 Mar 2009 17:38:00 +0000

¿Les ha pasado que a veces no saben para qué estan estudiando?
¿No sienten que a veces estan perdiendo el tiempo estudiando una pedagogía o una carrera de las ciencias sociales?
Les habrá pasado entonces que no tienen claro el propósito de tanto esfuerzo. Lo cierto es que casi todos hemos pasado por esa crisis de identidad profesional.
Cuando me pasó me encontré con un texto revelador...tal vez les sirva para calibrar la brújula.

*LOS NADIE*

Sueñan las pulgas con comprarse un perro y sueñan los nadie con salir de pobres, que algún mágico día llueva de pronto la buena suerte, que llueva a cántaros la buena suerte; pero la buena suerte no llueve ayer, ni hoy, ni mañana, ni nunca. Ni en lloviznita cae del cielo la buena suerte, por mucho que los nadie la llamen, aunque les pique la mano izquierda, o se levanten con el pie derecho, o empiecen el año cambiando de escoba. Los nadie: los hijos de nadie, los dueños de nada. Los nadie: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre, muriendo la vida, jodidos, rejodidos. Que no son, aunque sean. Que no hablan idiomas, sino dialectos. Que no profesan religiones, sino supersticiones. Que no hacen arte, sino artesanía. Que no practican cultura, sino folklore. Que no son seres humanos, sino recursos humanos. Que no tienen cara, sino brazos. Que no tienen nombre, sino número. Que no figuran en la historia universal, sino en la crónica roja de la prensa local. Los nadie, que cuestan menos que la bala que los mata.
*Eduardo Galeano*

Fichaje de artículos de investigación...sugerencias

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Tue, 17 Mar 2009 16:50:00 +0000

Entre las actividades de investigación, una que está en todo el proceso es la revisión de artículos de investigación.
Al comienzo siempre se debe recurrir a lo "ya sabido" para dar con lo que "falta" por saber...y no sólo eso, sino que también para qué queremos saber, cómo se ha conocido antes temas similares, desde qué perspectiva teórica se ha conocido, cómo se ha analizado el tema, cuáles son las distintas definiciones que ha adptado un concepto, cómo se le ha operacionalizado, cuáles son los autores y artículos más citados...etc.
De pronto hemos revisado muchos artículos buenos, que por no haber registrado, los perdemos de vista y no podemos hacer referencia a ellos en nuestra investigación. Otras tantas veces no sabemos cómo ordenar tanta información y terminamos por desaprovechar sus aportes.
Aquí les propondo dos alternativas para organizar su revisión de artículos. Ambas son complementarias, no son estandarizadas, y no pretenden reemplazar a las viejas fichas amarillas que venden en las librerías...vean cual les sirve más.

Ojo que para redactar el famoso Marco Teórico Referencial tener la información fichada es muy útil.

[Ejemplo de Fichaje 1]
[Ejemplo de Fichaje 2]

Entender ontología, epistemología...en fin, etc.

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Tue, 10 Mar 2009 12:06:00 +0000

Si tienen dudas sobre lo que implica hablar de ONTOLOGÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA y la coherencia vertical que supone el uso de un PARADIGMA, les dejo un texto para que puedan complementar sus clases y propias búsquedas.

[ACLARACIONES TERMINOLÓGICAS]

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIÓN

noreply@blogger.com (aLEXIS) — Fri, 06 Mar 2009 13:36:00 +0000

Para quienes comienzan a adentrarse en la reflexión sociológica de la educación en América Latina les dejo un texto elaborado por H.Cárcamo, R.Ponce y E.Blanco que les será de gran ayuda...además el programa de contenidos de la asignatura que imparto en la Universidad.

DESCARGA TEXTO: [Sociedad, Cultura y Educación]

DESCARGA PROGRAMA: [Programa asignatura]