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Filho Enjeitado

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Thu, 29 Jul 2010 02:00:00 PDT

Das 701 escolas encerradas em todo o país — lembro que já é o segundo estrangulamento —, 384 pertencem à DREN, ou seja situam-se no Norte. Aposto que, destas, a esmagadora maioria se situa em Trás-os-Montes, o filho enjeitado desta democracia madrasta. A minha terra há muito que está em alerta vermelho e não há quem lhe deite a mão!

Penso que é mais do que chegada a hora de fazer dobrar os sinos a rebate, não pelo lobo, não pelo fogo, mas pelos desmandos de um Governo em estado de desespero, que não hesita em atirar-se aos mais humildes, aos mais desprotegidos, aos que não têm voz, aos que já vivem mais longe de tudo, mais dispersos, com muito mais dificuldades. Sempre que o Governo faz asneiras, vai às terras do interior arrebanhar o que precisa para as pagar, e sempre com o mesmo cinismo: mais e melhores condições, mais igualdade de oportunidades, mais justiça social… Uma ova, é o que é!!! Se as populações não se erguerem — porque os professores, neste momento, estão demasiado vergados e com as calças na mão —, em Setembro será tarde e em Outubro tarde demais.

Saúdo a posição da Associação de Pais das Escolas de Vidago — avançar com uma providência cautelar para evitar a fusão com a Escola Júlio Martins — e espero que tal atitude seja levada por diante e até às últimas consequências. Espero ainda que esta postura se generalize a outras situações similares, absolutamente inadmissíveis, e também contagie as pequenas populações que, de um momento para o outro, como quem sofre um cataclismo, estão a perder as suas escolas, a sua alma, o seu amanhã. Um dia destes, as aldeias passam a ter tão pouca gente que já não compensa levar até lá a água nem a electricidade. O melhor será ir tudo no bonde!

Quem fala em “melhores condições” ou é cega ou faz de nós cegos! Não duvido que as escolas sejam mais amplas, mas bonitas, mais bem equipadas, blá blá blá… Mas alguém gostaria de ver o seu filho de 6, 7 , 8… anos levantar-se às seis e tal da manhã, para viajar até à escola, enquanto os meninos que vivem pertinho ainda dormem tranquilamente? Alguém imaginou o que é uma criança levantar-se de noite, em pleno Inverno, em plena serra, ao frio, à chuva, sob a neve, para ir para o centro escolar, que fica em cascos de rolha? Alguém imaginou a que horas e como essas crianças vão regressar a casa, após um dia de aulas? É a isto que a senhora ministra chama melhores condições e igualdade de oportunidades? Uma ova!!! Eu posso bem imaginar que esses meninos da montanha se estão borrifando para essas oportunidades, para esse tipo de igualdade e para essas condições.

Luís Costa
Filho Enjeitado no Blogue DaNação

Prepotência do ME em matéria de distribuição de alunos levanta questão da liberdade de escolha

noreply@blogger.com (Ramiro Marques) — Thu, 29 Jul 2010 00:25:00 PDT

Bosques na Serra de Caurel, Galiza

O ME afiançou que a fusão de agrupamentos de escolas não provocaria a transferência de alunos mas as associações de pais denunciam o contrário. Ainda as Comissões Administrativas Provisórias não tomaram posse e já andam a avisar os pais de que os alunos serão transferidos para outra escola.

As associações de pais avisam que a confusão está instalada e o início do ano lectivo ameaça ser caótico.

Rui Martins, dirigente da Cnipe, ameaça: a anterior legislatura foi marcada pelo protesto dos professores e esta pode sê-lo pelo protesto dos pais.

A prepotência do ME em matéria de distribuição compulsiva de alunos pelas escolas levanta a questão da liberdade de escolha das escolas pelos pais.

Ao contrário do que acontece noutros países da União Europeia, nomeadamente na Irlanda e na Bélgica, apenas os pais portugueses endinheirados podem exercer a liberdade de escolha da escola para os filhos. Os outros, isto é a esmagadora maioria, ficam entregues à prepotência dos burocratas do Ministério da Educação.

A questão da liberdade de escolha das escolas será, com certeza, uma das matérias que mais divergências políticas provocará nas próximas eleições. É uma questão que junta o PS ao PCP e ao BE e os separa do PSD e CDS.

Irá o PSD de Pedro Passos Coelho apresentar medidas concretas que dêem liberdade de escolha aos pais? É provável que sim, atendendo às propostas de revisão constitucional em matéria de educação.

Ao contrário do que afirmam os detractores da liberdade de escolha, a medida pode ser concretizada sem cheques-educação. Basta aplicar à Educação o sistema que os funcionários públicos têm com a ADSE para a saúde.

Tal como na ADSE, a liberdade de escolha das escolas pelos pais pode concretizar-se através de um sistema de comparticipação financeira do Estado. Os pais escolheriam as escolas - públicas ou privadas - onde inscrevem os filhos e o estado pagaria uma comparticipação pelos custos.

PS, PCP e BE opõem-se à liberdade de escolha das escolas usando argumentos que, aplicados à economia, obrigariam os portugueses a comprar os produtos nas cooperativas estatais tal como acontece em Cuba e acontecia na antiga União Soviética.

Boas férias

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Thu, 29 Jul 2010 00:00:00 PDT

Este foi mais um ano em que muito aprendi, também através do ProfBlog, o que agradeço a todos os leitores e comentadores mas também ao Ramiro. Aos poucos vai chegando a vez de quase todos nós gozarmos as nossas merecidas férias, que desejo sejam repousantes e renovadoras de energia para o próximo ano que se avizinha e que continua a precisar muito de cada um de nós. Um abraço e boas férias!

3 perguntas sobre Educação ao PSD de Passos Coelho

noreply@blogger.com (Ramiro Marques) — Wed, 28 Jul 2010 12:30:00 PDT

Bosques da Serra de Caurel, Galiza

Os professores são um grupo profissional com fortes razões para desconfiarem das políticas educativas do PSD. O passado do PSD em matéria de Educação distingue-se mal e pouco do passado do PS. Se perguntarmos a um professor o que distingue o PSD do PS em matéria de Educação, ele terá dificuldade em dizer alguma coisa de substantivo.

Mas os professores sabem que a desconfiança no PSD significaria terem de suportar um Governo socialista para todo o sempre. E isso seria o agravamento de todos os males que se abateram sobre as escolas e a profissão docente. Seria aceitar o mal-estar, a prepotência, a desmotivação e o burn out perpétuos na profissão.

É por isso que o PSD de Pedro Passos Coelho tem uma responsabilidade enorme no processo de conquista da confiança dos professores para políticas educativas que sejam realmente diferentes e melhores do que as que o PS aplicou em 12 anos dos últimos quinze.

O PSD de Passos Coelho tem de responder a pelo menos 3 perguntas:

O que vai fazer com o actual modelo de avaliação de desempenho e com a consideração dos efeitos da avaliação para efeitos de graduação profissional nos concursos? Vai manter tudo como está? Vai suspender o modelo e criar um outro que assente numa periodicidade de 4 anos e numa vertente externa?

O que vai fazer com o processo de criação de mega-agrupamentos e encerramento de escolas de pequenas dimensão? Vai dar continuidade ao processo em curso? Vai pará-lo? Vai respeitar a existência de escolas de proximidade em locais do interior e de difícil acesso aos grandes centros escolares? Vai apostar na criação de unidades de gestão de pequena e média dimensão?

Vai dar liberdade de escolha aos pais? Ou vai manter a actual prepotência do ME em matéria de distribuição dos alunos pelas escolas? E se optar pela liberdade de escolha, vai negociar esse processo e implementá-lo gradualmente e sem pressas ou vai impô-lo sem testagem e preparação prévia?

Na resposta a estas 3 questões pode estar todo um contrato educativo com os professores e os pais que é como quem diz com uma parte muito significativa dos portugueses.

Depressa e bem não há quem

noreply@blogger.com (Ramiro Marques) — Wed, 28 Jul 2010 10:30:00 PDT

Bosques e rios da Serra de Caurel, Galiza

É um lamento de um encarregado de educação que por acaso é editor do blogue Blasfemias e foi de lá que furtei um depoimento que é revelador da prepotência com que os socialistas tomam medidas que afectam a vida de crianças e pais:

A 5 dias do fim do mês, recebo carta a informar-me que o meu filho que vai iniciar o 7º ano afinal já não fica na escola onde se inscreveu. Criaram à pressa um novo agrupamento, juntaram as turmas todas desse ano noutra escola. Dizem que tenho 5 dias para me opor mas nem sequer informam o que acontece se o fizer: fica na rua? vai para outra escola ainda mais longe? Tá tudo maluco. É inaceitável tanta incompetência, tanta discricionaridade, tanto experimentalismo à custa da vida dos outros. Extinga-se o ministério da educação.

Da irrelevância do Conselho Nacional da Educação

noreply@blogger.com (Ramiro Marques) — Wed, 28 Jul 2010 10:04:00 PDT

Serra do Caurel, Galiza

Onde pára o Conselho Nacional da Educação? Houve um tempo em que era consensual entre os dois maiores partidos que a presidência do CNE cabia a uma personalidade indicada pelo partido da oposição. Os socialistas quebraram esta norma de muitos anos ao nomearem uma militante socialista para a presidência daquele órgão consultivo do Governo. Não está em causa o prestígio e competência da militante socialista. O que está em causa é a quebra da norma e o que ela revela: um vontade de poder do PS tendo em vista o controlo total do aparelho político do país e da sociedade civil.

Não é que faça grande diferença. Integrei o CNE na década de 90 por indicação das associações de professores e já nessa altura o considerei irrelevante: debates com pouco conteúdo onde as divergências eram apenas aparentes e as concordâncias eram de conteúdo. Foi no CNE, de há vinte anos para cá, que se forjou esta quase unanimidade entre PS e PSD quanto às políticas de educação.

O facto de o CNE não tomar uma parte activa na crítica ao processo de criação de mega-agrupamentos e de encerramento de escolas de pequena dimensão só pode indicar uma de duas coisas: ou o órgão concorda com o processo ou a época não está boa para fazer críticas ao Governo. Inclino-me mais para a segunda hipótese do que para a primeira.

Não deixa de ser curioso que o CNE se cale perante coisas tão graves como esta que o Público revela sobre a pressa com que as Comissões Administrativas Provisórias dos mega-agrupamentos começam a tomar decisões.

Os despovoadores

noreply@blogger.com (Ramiro Marques) — Wed, 28 Jul 2010 07:06:00 PDT

Seoane de Caurel, Galiza

Vale a pena ler esta peça justificativa do fecho de 701 escolas de pequena dimensão que abre a primeira página da Webpage do ME. Ao lê-la fiquei com a absoluta certeza de que a natureza intrínseca das políticas públicas socialistas é a mentira.

A Webpage do ME justifica o fecho de mais 701 escolas de pequena dimensão, a juntar às cerca de 5 mil encerradas pelos socialistas nos últimos cinco anos, com a luta contra o abandono e o insucesso escolar. O desprezo que os socialistas votam ao Povo do Norte do país, os primeiros e provavelmente os únicos a pagarem portagem nas Scut e os mais afectados pelo fecho de maternidades, centros de saúde e estações de correio, é evidente nos dados estatísticos sobre encerramento de escolas em 2010/2011: das 701 escolas a encerrar, 384 ficam situadas no Norte do País (Dren), enquanto no Algarve e no Alentejo fecham apenas, respectivamente, 11 e 32 escolas.

Na última semana, percorri de carro muitas aldeias da Galiza e de Trás-os Montes. Por todo o lado vi despovoamento, casas em ruínas, aldeias abandonadas e pobreza.

O fecho de mais estas 701 escolas é um forte contributo para o agravamento do despovoamento do Norte e Centro Interior.

O despovoamento do interior do país faz parte da herança socialista, tal como uma taxa de crescimento económico inferior a 1% na última década, os 11% de taxa de desemprego (a mais elevada de sempre), os 390 mil dependentes do rendimento social de inserção, os 600 mil desempregados e os 22% de taxa de desemprego entre os jovens com menos de 30 anos de idade.

Bem podem os socialistas armarem-se em paladinos do Estado Social. O rosto do Estado Social é feito de estatísticas que nos envergonham. É feito sobretudo de ausência de futuro para as gerações mais novas, que não sabem o que fazer com o excesso de diplomas e certificados e que são condenados pelos paladinos do Estado Social a viverem eternamente à custa dos pais.

Aos socialistas ficará colado o cognome de os despovoadores. Às gerações mais novas ficará agarrada a designação de vítimas do socialismo.

Não é nos blogues que a Educação se constrói

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Wed, 28 Jul 2010 00:54:00 PDT

Acredito que muitos de nós visitamos os blogues e neles interagimos, porque queremos melhorar a educação, contudo, não é aqui que a Educação se constrói. A construção acontece no espaço da sala de aula, nos intervalos, nas bibliotecas escolares, no refeitório, nos corredores da escola, na sala de professores, na colaboração entre todos os elementos da comunidade educativa, na relação entre pais, alunos, professores, funcionários, tutela, na legislação implementada, na formação que escolhemos fazer, no reconhecimento do que temos que melhorar, enfim, acontece no dia-a-dia de cada um de nós e na forma como esse dia-a-dia é vivido!

A luta dos professores também não passa essencialmente por participar, seja de que forma for, nos blogues, nas manifestações, nas vigílias ou em outras formas organizadas. Elas são muito importantes e até fundamentais mas se não nos levarem a agir, dentro do espaço em que nos encontramos, tornam-se pouco eficazes. Os blogues têm o seu lugar e fazem muita falta, mas não nos podemos esquecer de que são um meio e não um fim. E a opinião dos editores não tem que ser a nossa opinião – aliás, talvez alguma coisa esteja a falhar, se estivermos dependentes das opiniões dos outros porque, uma das melhores colaborações que um blogue pode dar, é permitir-nos ferramentas que nos ajudem a pensar e a formarmos / desenvolvermos/ melhorarmos a nossa opinião.

E talvez a força da luta esteja aqui – na construção das nossas convicções, que se manifesta através da actuação no nosso dia-a-dia e que depois, naturalmente, irradia!

Lançamento de dados na plataforma do ME é uma das alternativas ao trabalho pedagógico

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Tue, 27 Jul 2010 23:37:00 PDT

Sobre Planos de Recuperação, de Acompanhamento e de Desenvolvimento, as escolas têm que ter pronto, no final do ano lectivo, um questionário como este, dependendo a sua formulação, da DRE em que cada escola está integrada. Na DREL são pedidas estas informações, por cada aluno, com pequenas adaptações, conforme o plano em causa:

Nome
Sexo
Ano de escolaridade
Data de nascimento
Período de implementação
Pedagogia diferenciada
Tutorias
Biblioteca Escolar / Centro de Recursos Educativos
Aulas de recuperação
Sala TIC
Apoio por Estudo Acompanhado
Adaptações programáticas
Docentes da turma
Outros docentes
Funcionários de acção educativa
Pais ou encarregados de educação
Ensino especial
SPO
Animadores / Mediadores
Transição
Prosseguimento de estudos

Para cada um destes itens tem-se que, obrigatoriamente, escolher uma opção, nem que seja sim ou não, como a maior parte das vezes. Se assim não for, o sistema não regista os dados. Se houver um engano, o professor tem que apagar toda a informação referente a esse aluno e lançar tudo de novo. Contudo, pior do que o funcionamento do sistema, que pode ser facilmente melhorado, pergunto-me para que pode servir todo este trabalho.

Em vários países da Europa, e não apenas na Bélgica, como referi em post anterior, os professores têm dois meses de férias, sabendo que um deles é para preparação do próximo ano lectivo. Mas se em Portugal se faz questão que os professores trabalhem os onze meses na escola, não faria sentido permitir-lhes que pudessem preparar o próximo ano lectivo, dedicando-se apenas ao trabalho pedagógico, esse sim, útil para o efectivo sucesso escolar?

Fenprof acusa: 150 lugares de bibliotecário em perigo

noreply@blogger.com (Ramiro Marques) — Tue, 27 Jul 2010 11:01:00 PDT

Serra de Caurel, Galiza

A denúncia foi feita hoje pela Fenprof: a redução dos rácios professor bibliotecário/alunos, imposta por portaria do Ministério da Educação, pode provocar o corte de 150 lugares de professor bibliotecário. Isso pode acontecer porque, nos agrupamentos de maior dimensão e dispersão, a relação professor bibliotecário/alunos passa de 1/525 para 1/700.

Nas primeiras semanas de Julho, o ProfBlog abriu espaço para o debate em torno do professor bibliotecário. O debate foi muito aceso. Recebi vários emails com insultos porque argumentei com a tese de que o professor bibliotecário deve, por norma, leccionar um ou duas turmas. Argumentei que, no caso das escolas do 1º CEB/4 primeiros anos de escolaridade, não se justifica a existência de um professor bibliotecário a tempo inteiro porque os livros devem estar acessíveis aos alunos na sala de aula e não enfiados numa biblioteca.

Argumentei que a realidade pedagógica e curricular dos 4 primeiros anos de escolaridade é muito diferente da realidade pedagógica e curricular a partir do 5º ano de escolaridade. Quanto maior a diferenciação curricular e o aprofundamento dos conteúdos curriculares mais a biblioteca escolar constitui um recurso indispensável ao processo de ensino e aprendizagem. Como é óbvio, uma biblioteca que serve uma escola secundária deve ter um acervo muito maior do que uma biblioteca que serve uma escola do 2ºCEB/ do 5º ao 6º ano de escolaridade. E a complexidade da gestão do acervo da biblioteca de uma escola secundária com 3º CEB é, também, maior do que a gestão do acervo de uma biblioteca de uma escola do 1º e do 2º CEB.

Nos últimos anos caiu-se no exagero e criaram-se cerca de 1600 lugares a tempo inteiro para outros tantos professores bibliotecários. São poucos os professores bibliotecários que leccionam. Ao perderem o contacto directo com as aulas, os professores bibliotecários vão-se transformando em burocratas que distribuem projectos, questionários e relatórios pelos professores que dão aulas. É certo que todos eles o fazem com dedicação e competência profissional mas, ao estarem livres das aulas, são empurrados pelas circunstâncias para atirarem trabalho para cima dos outros professores. Isso acontece sempre que se cria um serviço novo: primeiro, exige-se um contínuo; depois, um administrativo; por fim, uma secretária. E para justificar a importância e relevância do serviço é preciso criar projectos que envolvam cada vez mais professores. E, desta forma, os professores, já sobrecarregados com as aulas, as actividades de substituição e as actividades não lectivas, vêem cair-lhes em cima mais uns tantos projectos e uns quantos relatórios à conta do Plano Anual da Biblioteca.

É claro que o Governo que agora racionaliza a rede de professores bibliotecários é dirigido pelo mesmo primeiro-ministro que criou e engordoua a rede. É pena que o Governo não invoque a verdadeira razão que explica a redução dos rácios professor bibliotecário/alunos. Essa razão é de natureza financeira. Mais uma vez a demagogia do socialismo só parou quando deu de caras com uma parede. Por mais que se fuja para a frente, acabamos por dar de caras com a realidade.

Continuo a considerar que a rede de bibliotecas escolares só pode ser sustentável pedagógica e financeiramente quando os professores bibliotecários voltarem a ser obrigados a leccionarem um ou duas turmas.

Os professores bibliotecários exercem uma função de extrema importância. Mas poderão exercê-la melhor caso leccionem uma turma. Só dessa forma, darão jus ao nome: professor bibliotecário.

Regulamento de acção social do ensino superior compensa cortes mas pode não estar pronto a tempo do início do próximo ano lectivo

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Tue, 27 Jul 2010 05:00:00 PDT

O novo regulamento da acção social no ensino superior que o Governo está a desenvolver vai contemplar mecanismos que permitam compensar as perdas decorrentes das novas regras para os apoios sociais. Os dirigentes das associações académicas estiveram ontem reunidos com o ministro da tutela e saíram satisfeitos com a garantia que foi dada por Mariano Gago. Os estudantes alertam, no entanto, para a possibilidade de o documento não ficar pronto a tempo do início do novo ano lectivo.

As novas regras devem compensar as consequências da diminuição do peso dos elementos do agregado familiar no cálculo da bolsa com um aumento do valor da indexação dos apoios sociais. As directrizes que o Ministério do Ensino Superior está a preparar prevêem ainda que sejam acauteladas as deduções provenientes de algumas contribuições na análise das candidaturas à acção social.

"É um compromisso que nos deixa relativamente satisfeitos", assume Luís Rodrigues, presidente da Associação Académica da Universidade do Minho (AAUM), lamentando, porém, que o ministro tenha afastado o cenário de revogação da aplicação ao ensino superior do decreto-lei que reduz os apoios sociais, como tinham sugerido os dirigentes estudantis.
Mas o regulamento da acção social pode não ficar pronto a tempo do início do novo ano lectivo, alertam as associações académicas. Ontem, Mariano Gago não quis adiantar uma data para apresentação das novas regras da acção social, situação que foi recebida com apreensão. "As candidaturas às bolsas de estudo encerram, na maioria das instituições, em meados de Agosto. Os Serviços de Acção Social não vão saber com que regras vão avaliar os processos", antecipa o presidente da AAUM.
De acordo com os dirigentes das associações académicas, esta indefinição pode atrasar ainda mais os processos de atribuição de bolsas, que costumam decorrer com demora em algumas universidades. A situação terá consequências especialmente para os estudantes com maiores carências, que podem ter que enfrentar os primeiros meses de aulas sem apoio do Estado. "É mais um factor a contribuir para o afastamento de alguns jovens do ensino superior. A situação é incompreensível e não podemos ficar satisfeitos com ela", afirma Luís Rodrigues.
Regulamento da acção social promete compensar cortes de apoio aos estudantes (Público)

O ME não considera que haja erro no exame de Biologia e Geologia

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Tue, 27 Jul 2010 02:00:00 PDT

O Ministério da Educação rejeitou esta posição depois de ter entrado em contacto com especialistas. “Foi unanimemente reiterada a inexistência de qualquer erro na proposta de classificação presente nos critérios específicos de classificação”, disse num comunicado Helder Diniz de Sousa, presidente do GAVE.

A questão referia-se ao metabolismo de uma alga que produzia mais dióxido de carbono. Nos seres vivos a libertação de CO2 está associado à produção das moléculas energéticas que são o motor de muitos processos biológicos. O exame pedia para associar este fenómeno com a degradação de glícidos acumulados na alga através de um processo chamado hidrólise e a produção de ATP – a tal molécula energética.

A APPBG depois de ter entrado em contacto com académicos concluiu "não existir sustentação científica para a resolução proposta pelo GAVE" e defendeu ser mais justo a anulação da questão. Segundo a associação, “apesar dos processos catabólicos [que partem as moléculas grandes nas suas unidades mais pequenas] serem globalmente exoenergéticos [libertarem energia], o processo solicitado (hidrólise de polímeros) não é possível de síntese de ATP”. Público

A minha homenagem aos avós

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Mon, 26 Jul 2010 10:42:00 PDT

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O Amor é a mais bela expressão da alma (Paiva Neto)

“Pai… já fumaste droga?”

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Mon, 26 Jul 2010 04:00:00 PDT

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Um interessante artigo, do ionline, para pais e encarregados de educação mas também para todos quantos têm a missão de educar.
Há anos, quando era médica residente em pediatria, um adolescente perguntou-me se já tinha fumado erva. Não era uma pergunta amigável, mas antes uma reacção do tipo "ah, sim, isso é o que tu dizes" às minhas questões, como que a avisar-me. Nenhum doente me perguntou tal coisa em décadas. Mas, recentemente, dei por mim no meio de várias conversas entre pediatras sobre como os pais devem lidar com as perguntas sobre o assunto.Médicos e pais precisam de uma forma de integrar os seus padrões de honestidade com o que sabemos sobre o abuso de drogas - e com investigações que tornam claro que sabemos hoje mais sobre o assunto.

Em particular, os cientistas compreendem melhor a neurobiologia do cérebro adolescente e os riscos de experimentar drogas e álcool na adolescência. Embora pensássemos que o cérebro era relativamente maduro aos 16/18 anos, na realidade continua a desenvolver-se até aos 25. O que se desenvolve cedo é a área de procura do prazer, o núcleo acumbente. As regiões que auxiliam o raciocínio abstracto, a tomada de decisões e a capacidade de julgamento estão ainda a amadurecer e, logo, com menos inclinação para inibir a procura de prazer. Pelo que as drogas e o álcool podem, de facto, levar a alterações permanentes no cérebro - em particular, dizem especialistas, uma maior propensão para a dependência em adulto. No entanto, dar conselhos a jovens nunca foi fácil, e quando a história dos pais vem à baila, fica ainda mais complicado.

Há uma questão moral para os adultos que se orgulham da honestidade e abertura. Há o medo de que, mesmo se explicarmos cuidadosamente a lição da nossa história, possamos estar a oferecer ao nosso filho uma lição implícita acerca da falta de consequências, uma espécie de parábola de eu fiz isso e estou bem. "O problema vem sempre à baila quando dou conselhos aos pais", diz Sharon Levy, directora do programa de abuso adolescente de substâncias no Children's Hospital Boston. "Eles dizem 'bem, o que lhe devo dizer - ou não?'" A investigação é limitada. Mas há provas que sugerem que quando os pais prestam mais informação e dão melhores conselhos desde cedo, o risco de abuso é menor. E um estudo de 2009 do centro Hazelden para o tratamento da dependência, concluiu que muitos adolescentes apontavam a honestidade dos pais acerca do álcool como influência positiva.

É claro que todos os pais, crianças e todas as situações são diferentes, e não existe uma regra que diz que pais e médicos devem revelar qualquer informação particular sobre o seu consumo de álcool e drogas, passadas ou actuais. Em vez disso, é importante perceber "porque é que perguntas? O que se passa contigo?", diz Janet F. Williams, professora de pediatria no Health Center da Universidade do Texas, e directora do comité para o abuso de substâncias da Academia de Pediatria. "O que nós pensamos que eles querem saber pode não ser aquilo que eles estão a perguntar", afirma. E, tal como sucede com outras conversas, tenha em conta o estado de desenvolvimento da criança; a resposta a uma criança de 12 anos ou a quem tem 22 anos é dada em termos e detalhes diferentes.
Porém, a maioria dos especialistas concorda que quando uma criança faz uma pergunta, o melhor é não mentir. "Diga sem glorificar", aconselha Levy, "e se acha que cometeu um erro, diga isso." Na realidade, uma criança que faz esta pergunta pode ter pensado muito em como e quando puxar do assunto. Trate a questão com respeito, utilize-a para fazer a conversa fluir. Pode não ser uma questão que queira ver levantada mas é uma conversa que, como pai, deve encorajar. (Sites úteis:teens.drugabuse.gov - informação para adolescentes; eteen-safe.org - conselhos sobre como falar com adolescentes.)

Então e o pesadelo familiar de todos os pais: o adolescente zangado que reage à disciplina ou à reprovação virando a conversa com uma acusação sobre as transgressões dos pais? Deborah Simkin, psiquiatra que faz a ligação ao comité Williams da Academia Americana de Psiquiatria Infantil e Adolescente, faz a analogia com um alcoólico que resiste ao tratamento tentando trazer à baila os problemas dos outros. "O miúdo está a tentar desviar a atenção da intervenção oportuna por parte dos pais", diz. Em tais casos, a resposta dos pais deve ser clara: "Vamos discutir o que tu fizeste."
O que queremos fazer como pais é transmitir sabedoria - mesmo que a tenhamos adquirido da maneira mais dura - sem que os filhos tenham de correr riscos. "Conduziu sem cinto de segurança e não morreu num acidente. Isso significa que quer que o seu filho conduza sem cinto?", pergunta Levy. Ou como diz Williams: "Se a forma como a questão é apresentada é 'Isto é arriscado e espero que não tenhas de colocar a mão no lume para descobrir que te podes queimar', eles não têm de tomar o mesmo risco." Por fim, depois de todos os cuidados e ansiedades, é essencial voltar ao lado positivo - "lembre-se sempre de reparar no que há de bom no seu filho", aconselha Williams.
Afinal de contas, a mensagem mais importante não é sobre os erros que podem fazer descarrilar mas sim sobre o prazer de encontrar o próprio caminho. Diga ao seu filho, nas palavras de Simkin, que "preferiria que te dedicasses a descobrir a tua paixão, descobrir o que queres fazer na vida" - e celebrar esse potencial. E, por isso, diz Williams, "gostaria que tivessem todas as células cerebrais a que têm direito."

Uma homenagem a todos os avós que continuam a ser uma referência fundamental na vida dos netos, embora a presença dos pais seja insubstituível

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Mon, 26 Jul 2010 02:00:00 PDT

Imagem retirada daqui

O DN foi conhecer as histórias de quem foi mãe dos netos. E ganhou uma vida nova.

Júlia Azevedo, de 56 anos, tornou--se mãe pela terceira vez quando trouxe a neta para viver consigo. "Dormia num carrinho de bebé que eu lhe dei, numa marquise em casa da avó materna", conta. Como o pai e a mãe da criança viviam fora do País, Júlia passou a tomar conta da neta de cinco meses. "Ela é minha", diz com um sorriso, "foi a melhor coisa que me aconteceu na vida". Aos oito anos, Erica trata sempre a avó por mãe. E Júlia foi a única que conheceu. A mãe biológica vive em Inglaterra e tem uma nova família. O pai, emigrante na Noruega, ainda lhe telefona às vezes.

Só aos cinco anos, quando a avó lhe contou, é que Erica soube que ela não era sua mãe. Lembra-se de se ter agarrado a ela num grande abraço: "Tu és sempre a minha mãe." Confessa que gostava de conhecer o pai, tal como aos irmãos, que resultaram de um casamento posterior, mas diz não sentir a sua falta. "Só sinto falta dos meus irmãos. O meu pai nunca quis saber de mim e eu também não quero saber dele." Nos últimos oito anos, Júlia só lamenta uma coisa: que o filho nunca tenha querido ser um pai para Erica.

Romana foi avó aos 35 anos

"Foi o que me calhou, e eu recebi, ponto final", sintetiza Romana Silva, de 48 anos, quando pensa em João António, o neto que a filha lhe deu quando tinha apenas 13 anos. A mãe rejeitou a criança desde logo, e os avós acabaram por assumir a sua responsabilidade pelo bebé junto da protecção de menores. "Eu só não o pari", explica a avó, "tudo o resto eu tive de passar. Solange era ainda muito nova, precisava do meu apoio. Tive de os educar a um e a outro", bem como às outras três filhas do casal.

João António nunca se sentiu posto de parte, pelo contrário. A mãe era como uma irmã mais velha, mas ele sempre soube que era ela a sua mãe e procurava chamar--lhe a atenção. "Vês, Solange", dizia, "eu gosto muito da minha avó, ela ralha e dá-me mimos, ela é que cuida de mim". A luta da avó era fazer com que mãe e filho se aproximassem, fazendo-os passar tempo juntos. Mas só aos oito anos é que viu esse esforço dar frutos.

Com o pai aconteceu o mesmo, mas só depois de este o reconhecer como filho, aos cinco anos, por ordem do tribunal. "Eu é que acabei por obrigá-los, a um e outro, a criar uma afeição com o menino." Hoje, vive com a mãe, mas a casa dos avós continua também a ser a sua. Com o pai mantém uma relação mais distante. "Às vezes vou dormir lá a casa, mas não é tanto por causa dele", apressa-se João António a explicar. "É por causa da minha irmã mais nova. Eu sempre disse à minha mãe que quando tivesse um irmão ia acarinhá-lo."

Leonilde ajudou a salvar a neta

Carinho também não faltou a Leonilde Bregeira, de 65 anos, quando acolheu em casa a neta de três meses, hoje com 18 anos. Foi ela quem alertou o Ministério Público para os perigos que corria Vanessa, entregue aos cuidados dos pais toxicodependentes. "A bebé era um entrave na vida deles quando se zangavam", explica Leonilde. "Quando estava tudo mal era a menina que sofria."

Os pais de Vanessa, que se separaram pouco depois, visitam-na de vez em quando e a avó acabou por criá-la praticamente sozinha. Trabalhou muito para cuidar da neta e hoje teme não conseguir pô-la na faculdade. Emocionada, deixa escapar: "Preocupa-me que eu feche os olhos e ela não tenha ninguém." "Ela é a minha bonequinha de porcelana que eu guardei com muita estimação. Tenho muita vaidade nela, mas custa-me que ela nunca tenha uma palavra de carinho para mim."

Hoje, Vanessa tem vergonha de andar na rua com a mãe, por causa do seu aspecto, e evita o pai a todo o custo. "Não me sinto bem com o meu pai", explica. Como boa recordação da mãe lembra que foi ela quem a ensinou a fazer bolhas com a pastilha elástica. "E eu não te ensinei nada?", pergunta a avó. O silêncio da neta é a resposta. Vanessa vive revoltada com a sua sorte, justifica Leonilde. "Ela tem um feitio complicado, não tem muita paciência", desculpa-se a neta.

Os psicólogos são unânimes em considerar que os avós não substituem os pais. "Os avós podem dar a educação, as regras, mas não é a mesma coisa", diz a psicóloga Maria de Jesus Candeias. "É fundamental para o desenvolvimento das crianças ser amado e desejado pelos pais. A sua ausência deixa marcas profundas na auto-estima e sentimentos de insegurança."

Governo vai eliminar uma série de apoios a deficientes, doentes crónicos e idosos dependentes

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Mon, 26 Jul 2010 01:19:00 PDT

O Governo quer apertar nas regras de atribuição e manutenção das prestações sociais e, para isso, começou por alargar o que para o Estado constitui o conceito de família. A partir de Agosto, quase todos aqueles que vivam em comum com o beneficiário, seja em união de facto, seja em parentesco até ao terceiro grau, ou filhos adoptivos, entram para as contas. A todos será feita uma avaliação do rendimento. O limite é de 100 mil euros. Ou seja, o agregado familiar alargado não poderá ter um património superior a 100 mil euros, seja em acções ou em dinheiro. E dado que este alargamento representa, em princípio, um maior património, o valor das várias prestações sociais em causa diminui.

Mas os salários, as pensões e as rendas também passam a entrar nas contas da Segurança Social, a quem os candidatos a uma prestação terão de autorizar o cruzamento de dados pessoais com o fisco e o levantamento do sigilo bancário. No Rendimento Social de Inserção (RSI), os cortes podem chegar aos 30%. Mas a contenção na despesa do Estado vai mais longe. O Governo vai eliminar uma série de apoios a deficientes, doentes crónicos e idosos dependentes.

OBRIGADO A ACEITAR TRABALHO

Entre as principais alterações encontra-se o facto de um beneficiário deixar de poder, durante o 1º ano em que recebe a prestação, recusar propostas de trabalho que garantam uma retribuição bruta igual ou superior ao valor do subsídio de desemprego, acrescido de 10 por cento. Passados esses doze meses, o desempregado é obrigado a aceitar um trabalho que pague tanto como o subsídio. Segundo o Ministério do Trabalho, tutelado por Helena André, esta medida incentiva o regresso ao mercado laboral. Para evitar casos em que o beneficiário receba mais no subsídio de desemprego do que quando estava a trabalhar, cenário impossível para as centrais sindicais, o Governo impõe que o valor do subsídio não possa ultrapassar os 75% do valor líquido da remuneração de referência.

ALTERAÇÕES

APOIOS ABRANGIDOS PELA NOVA LEI

Prestações por encargos familiares (abono de família pré-natal, abono de família para crianças e jovens e bolsas de estudo do Ensino Secundário).

Rendimento Social de Inserção.

Subsídio Social de Desemprego.

Subsídios sociais de parentalidade (subsídios sociais por risco clínico na gravidez, por riscos específicos e por adopção).

Apoios de acção social escolar e de acção social no Ensino Superior (público ou privado).

Comparticipação de medicamentos e pagamento de taxas moderadoras.

Pagamento das prestações de alimentos, no quadro do Fundo de Garantia de Alimentos a Menores.

Apoios sociais à habitação concedidos pelo Estado, quando a atribuição dependa da verificação da condição de recursos dos beneficiários.

Corte nos apoios sociais em vigor – Correio da Manhã

Nos Jardins da Petiçolândia de Luís Costa – uma delícia!

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Mon, 26 Jul 2010 00:00:00 PDT

O dia esteve um braseiro! Foi tanta a caloraça que mal pude esperar que o Sol nos virasse as costas para ir dar de beber às minhas pobres plantinhas, que passaram toda a jornada vergadinhas, desmaiadinhas, debaixo desta infernal torreira. Mal o calorento pôs o pé na linha escura do horizonte, lá fui eu, direitinho ao meu roseiral.

No meu jardim inclinado há um renque de roseiras: as do fundo são vermelhas, as de cima são amarelas e as do meio são matizadas (há quem diga que têm cor de chama, por terem um fundo amarelado e uns fogachos de vermelho). Marcas de alguns insectos metediços e do alcoviteiro do vento. Ora estava eu absorto, vendo as gotas de água caindo como lágrimas de prata sobre a minha verdura, quando fui tomado de assalto por um pensamento extravagante: as minhas rosas, apesar de serem tão autênticas como as demais, não são cor-de-rosa! Mas, afinal, que cor é a “cor-de-rosa”, se há rosas de milhentas cores? Serão essas rosas transgénicas, rosas de segunda? Claro que não! São todas rosas, simplesmente rosas, alheias a esta discriminação inaceitável. Na verdade, trata-se de um caso de racismo botânico. É como se, em vez de dizermos “bege”, disséssemos “cor-de-pele”. Já imaginaram a bronca que isso daria? Coitadas das rosas vermelhas, das rosas brancas, das rosas amarelas, das matizadas… !

Como sabemos, o nosso cérebro tem a mania das associações. Está a gente muito sossegada e entretida a pensar numa coisa e ele, convencido como é, vai logo buscar a tralha toda que tem no sótão. Por vezes, traz-nos bugigangas que nós imaginávamos ter possuído apenas noutra encarnação, como esta pergunta estapafúrdia: o que dizer de um partido que escolhe a rosa para símbolo? Afinal, qual será a sua cor? Afinal, de que cor é a rosa desse partido? Vermelha? Branca? Amarela? Matizada? A tal cor designada como cor-de-rosa? Ou serão todas, variando com a estação ou com os gostos do jardineiro? Bem sei que também há a cor castanha e a cor-de-laranja, mas as castanhas são castanhas e as laranjas são todas cor-de-laranja. Nem o alcoviteiro do vento as consegue matizar.

Não me parece nada bem que exista uma cor botanicamente racista, cientificamente incorrecta, fenomenologicamente ambígua, historicamente anacrónica e falsamente democrática, pois nem sequer representa a maioria das rosas. E ainda me parece pior que haja partidos que fazem desta entropia a sua bandeira eleitoral. Por isso, como estamos na Petiçolândia, proponho que se faça uma petição nacional para acabar com ela, atribuindo-lhe outra designação, antes da entrada em vigor no novo acordo ortográfico. E como nisto das cores as crianças são mais sábias do que nós — pensem no Principezinho —, até já adiantei serviço, pedindo ao meu filho mais novo (cinco anos) o termo mais adequado. E ele respondeu prontamente:

— Cor-de-Barbie, papá!

Olhem-me só este cachopo! É bem da cor do papá!

Luís Costa

Nos Jardins da Petiçolândia no Blogue DaNação

Uma sugestão muito oportuna da Maria José Vitorino

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sun, 25 Jul 2010 15:53:00 PDT

Ainda a portaria sobre bibliotecas escolares. Assina a petição!

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sun, 25 Jul 2010 12:13:00 PDT

O Paulo Izidoro chamou-me a atenção para o que pode parecer um detalhe mas que tem toda a importância e continua a merecer a nossa atenção – a portaria 558/2010 de 22 de Julho que altera a portaria 756/2009 de 14 de Julho sobre bibliotecas escolares. Agradeço ao Paulo Izidoro a chamada da atenção e o diálogo mantido nos comentários do outro post sobre bibliotecas.

“Não se definiu o número máximo de bibliotecas escolares mas sim o número máximo de professores bibliotecários. Este número é encontrado pelo cruzamento do número de alunos com um mínimo bibliotecas. Assim, por exemplo a um agrupamento com 2100 ou mais alunos e com 3 bibliotecas será atribuído 3 professores bibliotecários. Se o agrupamento tiver mais de 2100 ou mais de 3 bibliotecas continuam só 3 professores.
Realmente existe uma diminuição nos patamares bem como o número total máximo (antes eram 4 agora só 3 professores)” (Paulo Izidoro)

E se, consultando de novo a legislação se verifica que assim é, também é verdade que a falta de professores bibliotecários pode levar ao encerramento de bibliotecas escolares que dele estejam dependentes. Uma questão, em meu entender, deve ser primordial – a figura do professor bibliotecário, dê aulas ou não, faz falta nas escolas ou não? E pode ser desempenhada por outros profissionais que não sejam professores? Ninguém pode desempenhar tão bem o papel de professor bibliotecário como os professores, tal como o professor bibliotecário não pode ser substituído pela figura do bibliotecário – são papéis de natureza diferente e qualquer escola / agrupamento precisa de professores bibliotecários, isso é indiscutível para mim.

O que temos então com esta portaria? A diminuição da qualidade do funcionamento das bibliotecas com o prejuízo do processo de ensino-aprendizagem dos alunos – muito se fala neles mas quando se mexe, mal, em questões de professores, temos que ter a noção de que estamos a prejudicar as nossas crianças e os nossos jovens, quando afinal, contraditoriamente, eles são também a razão da mudança, invocada pela tutela…

Só espero que este corte nos professores bibliotecários não seja mais um passo para a implementação da tão desejada por este governo, lista de pessoal que, mesmo sem habilitação, pode exercer determinadas funções. Já percebi que a este governo se aplica bem o ditado “quem não tem cão caça com um gato”. Este governo, quando encontra uma frente demasiado grande que coloca em causa as suas decisões, vai tentar fazê-lo de outra maneira aparentemente mais subtil – cá temos nós um modelo de avaliação que em nada é melhor do que o anterior, cá temos nós a municipalização a começar a ser implementada através dos mega-agrupamentos, cá temos um estatuto que é o que sabemos, a avaliação de desempenho como critério também em termos de concurso,…

De que mais precisamos para percebermos que com este governo a educação só continua a caminhar para o caos?

Assina a petição http://www.peticaopublica.com/?pi=P2010N2706

Bélgica: educação gratuita, escolas públicas oficiais e livres e professores que “apenas” dão aulas

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sun, 25 Jul 2010 06:00:00 PDT

Na Bélgica, há as escolas públicas, pelo menos 90%, e as escolas privadas. As escolas públicas podem ser completamente subsidiadas pelo estado e chamam-se “públicas oficiais”, ou financiadas pelo estado e por outra instituição e chamam-se “escolas públicas libres”. Nas escolas públicas todos os professores têm a mesma carreira e os alunos têm educação gratuita.

O ano lectivo começa no início de Setembro, sem reuniões preparatórias, e termina a 30 de Junho. Os dois meses de férias de verão que têm, Julho e Agosto completos, prevêem o trabalho de preparação do ano lectivo. Durante o ano lectivo, os professores vêem-se todos os dias e conversam sobre os alunos. Não têm dia sem actividades lectivas mas à quarta-feira à tarde não há nenhuma actividade na escola. A primeira reunião do Conselho de Turma é por volta do dia 1 de Novembro, mas fora da semana de férias que há no final de Outubro. Também as férias de Natal e de Páscoa, tal como as férias de uma semana no Carnaval, são mesmo férias e ninguém tem complexos em o dizer – estranho mesmo foi quando eu referi que nessa altura é que nós fazíamos as reuniões de avaliação… (Os gregos tiveram a mesma reacção. A directora da escola deste colega belga, convidou-o para vir a este estágio sobre direitos humanos, onde ela também esteve, e pediu-lhe desculpa por ser nas férias mas achava importante que ele viesse. Como o Bruno também pensou ser importante para depois aplicar na escola, acedeu de imediato).

A escola tem, naturalmente, projecto educativo mas não existe projecto curricular de turma, o que fazem e nas poucas reuniões que têm ao longo do ano lectivo, duas por período, é o dossier do aluno – que integra a caracterização de cada um, os documentos considerados importantes e o correspondente ao nosso plano de acompanhamento e de recuperação. Mas todo este trabalho é feito em conjunto nas reuniões de conselho de turma.

A escola tem três directores – director da escola, director pedagógico e director de disciplina. Este último é o responsável por manter a disciplina na escola e tem, nesta escola com cerca de 600 alunos, quatro educadores sob a sua coordenação - educadores são técnicos especializados em comportamentos, disciplina, violência, que substituem também os professores quando faltam. É para o seu coordenador e para esta equipa, que são enviados os alunos que provocaram algum tipo de problema. Se há falta de educadores para substituir um colega e há algum professor na escola ou o colega pede que o substituam, normalmente o colega solicitado acede, mas não é obrigado. O colega não o substitui, faz o trabalho que faria o educador.

Trabalham na escola, 22h por semana. Quando perguntei ao Bruno qual o horário total de horas semanais, disse que não sabia. Vão para casa e trabalham o que é preciso – no seu caso trabalha em casa uma média de 3h por dia. Na Bélgica não há exames nacionais e são as universidades que organizam os exames de acesso à universidade e é lá que os alunos os vão fazer. Este ano as aulas terminaram a 18 de Junho e foi depois dessa data que se fizeram e corrigiram os exames que havia para fazer – não há muitos exames nestas escolas. Nessa altura também, todas as turmas têm um passeio de final de ano lectivo, acompanhadas pelos professores.

Na Bélgica a educação não é perfeita mas há uma ideia fundamental - o processo é simples e os professores são professores, o que em Portugal não passa de uma miragem...

“Vai haver a preocupação de não deixar as pessoas (professores) sem emprego – Alberto João Jardim

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sun, 25 Jul 2010 04:00:00 PDT

O presidente do governo regional fez esta observação à margem da cerimónia de entrega de seis botes e duas embarcações semi-rígidas à Associação Madeirense para Socorro no Mar (SANAS), um investimento de 307 mil euros.

"Vai haver a preocupação de não deixar as pessoas sem emprego. Agora, há professores que não são efectivos e eu tenho conhecimento de escolas que têm muito menos alunos e turmas", disse. Declarou ainda que o governo regional vai fazer "todos os possíveis, nem que se crie uma bolsa especial para os professores que ficarem a mais irem prestar serviços em vários núcleos quando preciso".

"É preciso também as pessoas se convencerem de que não devem ir tirar cursos que depois não têm saída no mercado e que o sector público não é um serviço de emprego", advertiu, numa reacção às preocupações das estruturas sindicais relacionadas com o ensino e a educação, que temem uma redução no número de colocações de professores em 2010/2011. Público – Jardim vai fazer “todos os possíveis” para empregar os professores

Bragança perde 17 escolas e em 3 concelhos já só há uma escola para crianças

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sun, 25 Jul 2010 02:00:00 PDT

Com tanta necessidade de se reformar verdadeiramente o ensino em Portugal, o PS de Sócrates insiste em fingir que reforma, colocando ainda mais em causa tanto a qualidade do processo de ensino-aprendizagem das crianças e jovens, como o seu crescimento sadio. Além disso, em vez de criar medidas que estimulem a natalidade e façam crescer as regiões do interior, aumenta a clivagem e as diferenças. Que pode pretender um governo com este tipo de decisão? E que atitude deve ser a nossa perante esta falta de senso? Vale a pena perceber, com detalhe através do artigo do Público, uma amostra do que está a acontecer por esse Portugal fora.

O distrito de Bragança perde 17 escolas com os encerramentos confirmados hoje pelo Ministério da Educação, somando já três concelhos em que um pólo escolar substituiu todas as antigas primárias reduzidas a menos de um terço em pouco anos.

A partir do próximo ano lectivo fecham as escolas rurais no concelho de Carrazeda de Ansiães onde encerram sete estabelecimentos e as crianças vão ter aulas no pólo escolar da vila. O pólo passará a ser a única “escola” do primeiro ciclo com o encerramento da EB1 de Carrazeda, Castanheira do Norte, Pombal de Ansiães, Linhares, Vilarinho da Castanheira, Selores e Fonte Longa. A informação foi confirmada à Lusa por fonte da Equipa de Apoio às Escolas (EAE) da Terra Quente e Baixo Sabor que abrange os concelhos de Macedo de Cavaleiros, Alfândega da Fé, Vila Flor, Torre de Moncorvo, Carrazeda de Ansiães e Mirandela.

Na área deste organismo regional do Ministério da Educação encerram ainda a escola de Cabanas, em Torre de Moncorvo, concelho onde permanecem abertas duas escolas rurais em Carvalhal e Felgar, além da sede de concelho. A cidade de Macedo de Cavaleiros perde quatro escolas e além da que vai concentra as crianças na sede de concelho ficam apenas abertas as escolas de Morais e Chacim, no meio rural. A capital de Distrito, Bragança, vai concentrar as crianças em dois novos pólos escolares e encerrar quatro escolas: Estacada, São Sebastião, Loreto e Estação e quatro turmas do Campo Redondo.

No espaço rural fecha a escola do Zoio e os seis alunos passam a deslocar-se para Rebordãos, segundo confirmou à Lusa fonte da EAE da Terra Fria e Arribas que tem a tutela de Bragança, Vinhais, Vimioso, Miranda do Douro, Mogadouro e Freixo de Espada à Cinta. Em Bragança, os pais da antiga primária do Toural parecem ter conseguido convencer o Ministério da Educação que não incluiu este estabelecimento na lista de encerramentos e “está ainda a estudar” o caso.

Outras escolas da região mantém-se abertas “excepcionalmente” apesar de terem menos de 21 alunos como é o caso de Castro Vicente em Mogadouro, que aguarda por um novo pólo escolar. Na mesma situação estão as escolas de Palaçoulo, em Miranda do Douro e de Vilar de Lomba, em Vinhais, concelho que mantém abertas duas “escolas suspensas” em Ervedosa e Penhas Juntas. Argoselo, no concelho de Vimioso, conseguiu 21 matrículas para o próximo ano letivo e permanece aberta. Em Freixo de Espada à Cinta e Alfândega da Fé o processo de concentração está concluído com todas as crianças num único pólo escolar na sede de concelho. Carrazeda junta-se a esta realidade numa região onde, nos últimos anos, encerraram por falta de alunos mais de dois terços das antigas primárias, passando de mais de 320 para menos de uma centena.

Entretanto, vai decorrer a fusão dos agrupamentos de escolas de Sendim e Miranda do Douro e de Izeda com a secundária Abade de Baçal, em Bragança, apesar dos protestos. O distrito de Bragança tem cerca de 16 mil alunos desde o jardim de infância ao superior.

Ordens exigem título de mestre para licenciados pré-Bolonha

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sat, 24 Jul 2010 14:41:00 PDT

Esta exigência faz todo o sentido para que seja reposta justiça na apresentação dos currículos mas também em termos de concurso, contudo parece-me que não é pacífica e não tem aplicação simples. Há, por exemplo, licenciados pelas escolas superiores de educação que fizeram o mestrado tanto para poderem progredir na carreira como para poderem leccionar 3º ciclo. O que acontece a estes colegas? Não faz sentido que se lhes equipare o mestrado a doutoramento mas podem ter mais habilitação do que os que têm licenciatura. De qualquer modo, esta exigência faz todo o sentido e por isso é justa.

“O Conselho Nacional das Ordens Profissionais (CNOP) exige o título de mestre para os alunos licenciados antes da entrada em vigor, em 2006, do processo de Bolonha e já pôs a circular uma petição online com o objectivo de levar o tema a discussão na Assembleia da República.

Ontem, em conferência de imprensa em Lisboa, o presidente do CNOP, Fernando Santos, considerou injusta a actual equiparação académica de todos os alunos, antes e depois do processo de Bolonha, que veio reduzir as licenciaturas para três anos. "Vamos pedir à Assembleia da República para que os antigos licenciados tenham o título de mestre e corrigir a injustiça", disse.

Segundo o presidente da CNOP, "nem os antigos licenciados eram tão burros que precisassem de cinco ou seis anos para se licenciarem, nem os actuais alunos, ainda por cima com as graves lacunas no ensino básico e secundário, são tão espertos que consigam obter o mesmo em metade do tempo". Esta "confusão intencional do poder político" deve-se, no entender do CNOP, à intenção do Governo de reduzir a despesa pública e obter mais licenciados para a estatística.” Público

Ordens exigem título de mestre para licenciados pré-Bolonha

Alunos transferidos a meio do ano lectivo para os 555 Centros Escolares que não estarão prontos em Setembro!

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sat, 24 Jul 2010 06:36:00 PDT

É notícia do Público. Dos 650 novos centros escolares, apenas 100 vão abrir já em Setembro, todos os outros abrem durante o ano lectivo. Como as escolas já foram encerradas os alunos vão ser colocados em escolas do agrupamento do centro escolar e a meio do ano são transferidos para os centros escolares, à medida que forem estando prontos.

É surreal o que está a acontecer na educação. Para quê alegar questões pedagógicas se decisões como esta são bem claras e não deixam dúvidas? Cada vez mais Portugal precisa de uma presença cívica clara, forte e activa que ajude a retomar o rumo que precisamos recuperar. Deixo um excerto do artigo de Público de hoje:

O Ministério da Educação anunciou ontem a conclusão do processo de reordenamento da rede escolar para o ano lectivo 2010/2011, acrescentando ter chegado a acordo com os municípios para o encerramento imediato de 701 escolas do 1.º ciclo, mais 200 do que o inicialmente previsto. Em Setembro, cerca de dez mil alunos vão por isso começar o ano em novos centros escolares e edifícios que, no entanto, poderão não ser os definitivos.

A ministra da Educação, Isabel Alçada, revelou ontem que dos mais de 650 novos centros escolares que estão previstos, 100 vão abrir já em Setembro e cerca de 555 durante o próximo ano lectivo. Por isso, no caso dos centros escolares que não estejam ainda concluídos, os alunos transferidos serão colocados numa escola do mesmo agrupamento e depois transitarão de edifício. "Vão abrir mais de 100 centros escolares e estão 555 aprovados e em processo de desenvolvimento que estarão prontos durante o ano lectivo. A solução encontrada para não haver interrupções é a mudança simples das crianças de um edifício para outro", afirmou a ministra da Educação, à margem de uma cerimónia de entrega de prémios de mérito escolar.
Com o encerramento de escolas do 1.º ciclo e a criação de 84 novas unidades de gestão, que vão agregar estabelecimentos do pré-escolar, do ensino básico, e do ensino secundário (ver texto ao lado), o processo de reorganização da rede escolar do ano lectivo 2010/2011 fica "concluído".
As 701 escolas que serão encerradas, a maioria das quais na região norte do país (384), ultrapassam o número apontado inicialmente pelo Ministério da Educação, que, em Junho, tinha fixado como objectivo fechar 500 escolas até ao início do próximo ano lectivo e mais 400 nos anos seguintes. De acordo com Isabel Alçada, a diferença resulta de propostas adicionais de encerramentos das próprias autarquias. "As autarquias propuseram um maior número para ir ao encontro das necessidades das crianças e sobretudo para que a aprendizagem se faça com maior segurança", defendeu.

Governo encerra 701 escolas e transfere 10 mil alunos

O miúdo do restaurante – mundo virtual

noreply@blogger.com (Cristina Ribas) — Sat, 24 Jul 2010 05:35:00 PDT

Imagem retirada daqui

Entrei apressado e com muita fome no restaurante. Escolhi uma mesa bem afastada do movimento, porque queria aproveitar os poucos minutos que dispunha naquele dia, para comer e acertar alguns bugs de programação num sistema que estava a desenvolver, além de planear a minha viagem de férias, coisa que há tempos que não sei o que são. Pedi um filete de salmão com alcaparras em manteiga, uma salada e um sumo de laranja, afinal de contas fome é fome, mas regime é regime não é? Abri o meu portátil e apanhei um susto com aquela voz baixinha atrás de mim:

- Senhor, não tem umas moedinhas?
- Não tenho, menino.
- Só uma moedinha para comprar um pão.
- Está bem, eu compro um.
Para variar, a minha caixa de entrada está cheia de e-mail. Fico distraído a ver poesias, as formatações lindas, rindo com as piadas malucas. Ah! Essa música leva-me até Londres e às boas lembranças de tempos áureos.

- Senhor, peça para colocar margarina e queijo.
Percebo nessa altura que o menino tinha ficado ali.
- Ok. Vou pedir, mas depois deixas-me trabalhar, estou muito ocupado, está bem?
Chega a minha refeição e com ela o meu mal-estar. Faço o pedido do menino, e o empregado pergunta-me se quero que mande o menino ir embora. O peso na consciência, impedem-me de o dizer. Digo que está tudo bem. Deixe-o ficar. Que traga o pão e, mais uma refeição decente para ele. Então sentou-se à minha frente e perguntou:

- Senhor o que está fazer?
- Estou a ler uns e-mail.
- O que são e-mail?
- São mensagens electrónicas mandadas por pessoas via Internet (sabia que ele não ia entender nada, mas, a título de livrar-me de questionários desses):
- É como se fosse uma carta, só que via Internet.
- Senhor você tem Internet?
- Tenho sim, essencial no mundo de hoje.
- O que é Internet ?
- É um local no computador, onde podemos ver e ouvir muitas coisas, notícias, músicas, conhecer pessoas, ler, escrever, sonhar, trabalhar, aprender. Tem de tudo no mundo virtual.
- E o que é virtual?
Resolvo dar uma explicação simplificada, sabendo com certeza que ele pouco vai entender e deixar-me-ia almoçar, sem culpas.
- Virtual é um local que imaginamos, algo que não podemos tocar, apanhar, pegar... é lá que criamos um monte de coisas que gostaríamos de
fazer. Criamos as nossas fantasias, transformamos o mundo em quase como queríamos que fosse.
- Que bom isso. Gostei!
- Menino, entendeste o significado da palavra virtual?
- Sim, também vivo neste mundo virtual.
- Tens computador?! - Exclamo eu!!!

- Não, mas o meu mundo também é vivido dessa maneira...Virtual.
A minha mãe fica todo dia fora, chega muito tarde, quase não a vejo, enquanto eu fico a cuidar do meu irmão pequeno que vive a chorar de fome e eu dou-lhe água para ele pensar que é sopa, a minha irmã mais velha sai todo dia também, diz que vai vender o corpo, mas não entendo, porque ela volta sempre com o corpo, o meu pai está na cadeia há muito tempo mas imagino sempre a nossa família toda junta em casa, muita comida, muitos brinquedos de natal e eu a estudar na escola para vir a ser um médico um dia. Isto é virtual não é senhor???

Fechei o portátil, mas não fui a tempo de impedir que as lágrimas caíssem sobre o teclado. Esperei que o menino acabasse de literalmente 'devorar' o prato dele, paguei, e dei-lhe o troco, que me retribuiu com um dos mais belos e sinceros sorrisos que já recebi na vida e com um 'Brigado senhor, você é muito simpático!'.

Ali, naquele instante, tive a maior prova do virtualismo insensato em que vivemos todos os dias, enquanto a realidade cruel nos rodeia de verdade e fazemos de conta que não percebemos!

(recebido por email pela Manuela. Obrigada!)

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Mon, 08 Feb 2010 00:00:00 PST

ProfBlog
via profblog.org Andy Hargreaves ...

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Mon, 28 Dec 2009 00:00:00 PST

Official Twitter Buttons and Widgets for your Website or Blog
December 26th, 2009 | By: Garin Kilpatrick

Twitter recently added a new addition to the goodies section of their website, featuring official twitter buttons. Twitter buttons are a welcome ...

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Mon, 26 Oct 2009 00:00:00 PDT

O peso do factor "X". Há dezenas de milhares de professores que cresceram a ler as histórias da Isabel Alçada

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Mon, 05 Oct 2009 00:00:00 PDT

Professor espanhol despedido por usar blog como ferramenta pedagógica
1 comentários:

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disse...

Quando se fala tanto em tecnologias aplicadas à informação e comunicação, sendo estas um auxiliar ex ...
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José Moreira Tavares
disse...

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Sat, 22 Aug 2009 00:00:00 PDT

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Thu, 20 Aug 2009 00:00:00 PDT

Marissa Mayer talks about the physics of data