Profesionalisme guru

Pengertian Frasa dan Jenis-jenisnya

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 07 Nov 2017 01:06:00 +0000

Selain kata, tingkatan yang lebih tinggi berikutnya adalah frasa. Frasa sering dijadikan sebagai salah satu unsur pembentuk kalimat. Dalam pemakaian bahasa, frasa termasuk elemen yang aktif. Bahkan hampir dalam setiap pembuatan kalimat, frasa selalu hadir menduduki salah satu fungsi dari kalimat. Karenanya, pembahasan frasa menjadi pembahasan yang penting dan harus dimengerti oleh semua pemakai bahasa Indonesia.

Dalam kurikulum 13, mata pelajaran Bahasa Indonesia frasa merupakan salah satu materi yang ada di setiap pembahasan teks, bukan hanya di jenjang kelas VII, VIII sampai IX. Pembahasan berikut diharapkan mampu memberi penjelasan kepada semua pembaca blog ini.

Pengertian, Jenis, Dan Contoh Frasa

Frasa adalah gabungan atau kesatuan kata yang terbentuk dari dua kelompok kata atau lebih yang memiliki satu makna gramatikal (makna yang berubah-ubah menyesuaikan dengan konteks). Singkatnya frasa adalah gabungan dari dua kata atau lebih namun tidak dapat membentuk kalimat sempurna karena tidak memiliki predikat.

Ciri-ciri frasa

Adapun ciri-ciri frasa adalah sebagai berikut:

Dalam frasa harus terdiri setidaknya minmal dua kata atau lebih.
Menduduki atau memiliki fungsi gramatikal dalam kalimat.
Dalam frasa harus memiliki satu makna gramatikal.
Frasa bersifat nonpredikatif.

Contoh Frasa

Berdasarkan pengertian dan ciri-ciri diatas kita dapat menyimpulkan bahwa frasa adalah gabungan dari dua kata atau lebih yang tidak dapat membentuk kalimat sempurna. Maka kita dapat membuat contoh frasa sebagai berikut:

nasi goreng
sedang tidur
sedang makan
banting tulang
tidur siang
dengan tangan kanan

Kategori Frasa

Berdasarkan Jenisnya, frasa terbagi menjadi sebagai berikut.

Frasa verbal, yaitu frasa yang memiliki inti kata kerja dalam unsur pembentukannya serta dapat berfungsi sebagai pengganti kedudukan kata kerja dalam kalimat.

Contoh:

sedang tidur
akan muncul
baru datang
tidak makan

Frasa Nominal, yaitu frasa yang memiliki inti kata benda dalam unsur pembentukannya serta dapat berfungsi sebagai pengganti dari kata benda.

Contoh:

rumah kayu
sepatu kaca
lemari besib
buku gambar

Frasa ajektiva, yaitu frasa yang memilik inti berupa kata sifat dalam unsur pembentukannya.

Contoh:

sangat baik
cukup hebat
sangat cepat
mahal sekali
lumayan dekat

Frasa preposisional, yaitu frasa yang menggunakan kata depan dalam unsur pembentukannya.

Contoh:

dari sana
ke Pasar
dengan kaki
di Solo
kepada guru
oleh saya

Berdasarkan Fungsi unsur pembentukannya frasa terbagi sebagai berikut :

Frasa Endosentris, yaitu frasa yang salah satu unsur atau keduanya merupakan unsur inti atau pusat.

Contoh:

kuda hitam
anak sapi
sudah selesai
dua orang

Frasa endosentris sendiri memiliki 4 macam sebagai berikut

Frasa atribut, yaitu frasa yang unsur pembentukannya menggunakan diterangkan dan menerangkan atau menerangkan dan diterangkan.

Contoh:

ayah kandung (diterangakan dan menerangkan)
seekor nyamuk ( menerangkan dan diterangkan)

Frasa apositif, yaitu frasa yang salah satu unsur pembentukannya dapat digunakan sebagai pengganti unsur inti.

Frasa koordinatif, yaitu frasa yang unsur-unsur pembentukannya berperan sebagai unsur inti.

Contoh:

kakek nenek
warta berita
tua muda

Frasa Eksosentris, yaitu frasa yang pada salah satu unsurnya merupakan kata tugas.

Contoh:

kepada ayah
dari Solo
di rumah
pada hari

Berdasarkan kesatuan makna yang terkandung dalam unsur-unsur pembentukannya frasa dapat dibagi menjadi :

Frasa biasa, frasa yang memiliki makna sebenarnya.

Contoh : Ibu membeli sayur bayam

Frasa idiomatik, frasa yang mempunyai makna baru atau makna yang bukan sebenarnya (denotasi).

Contoh : Orang tua saya pergi ke luar kota

Frasa ambigu

Frasa ambigu merupakan frasa yang memiliki makna ganda dalam pemakaian kalimat.

Contoh : tangan panjang

Pada contoh di atas tangan panjang dapat berarti tangan yang panjang dan juga bisa diartikan sebagai orang yang suka mencuri.

Demikian penjelasan terkait dengan frasa. Jika ada hal yang perlu didiskusikan atau ditanyakan, pembaca dapat mengirimakan lewat menu form interaktif atau langsung klik di sini

Verba Pewarta dan Verba Transitif

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 01 Nov 2017 07:24:00 +0000

Setelah jenis-jenis verba yang telah kami posting beberapa waktu yang lalu, ada jenis verba lain yang sering ditemukan pada teks berita. Bahkan verba tersebut menjadi ciri-ciri kebahasaan dalam teks berita. Jenis verba yang dimaksud adalah verba pewarta dan verba transitif.

Secara umum verba adalah kelas kata yang menyatakan suatu tindakan, keberadaan, pengalaman, atau pengertian dinamis lainnya. Jenis kata ini biasanya menjadi predikat dalam suatu frasa atau kalimat.

Adapun pengertian verba menurut KBBI adalah kata yang menggambarkan proses, perbuatan, atau keadaan (kata kerja).

Pengertian Verba Pewarta

Verba pewarta adalah kata yang digunakan untuk mengindikasikan suatu percakapan. Verba pewarta ini adalah salah satu ciri kebahasaan yang ada pada teks berita.

Pengertian Verba Transitif

Verba transitif adalah verba yang memerlukan dua nomina, satu sebagai subjek dan satu lagi sebagai objek dalam kalimat aktif. Objek itu dapat berfungsi sebagai subjek dalam kalimat pasif.

Contoh-contoh verba pewarta

Mengatakan: Pada kegiatan tablik akbar yang diadakan oleh lembaga kemanusiaan Syam Organizer, Saiful Anwar (pemateri) mengatakan bahwa umat Islam di Suriah sangat membutuhkan bantuan semua umat Islam di dunia, khususnya di Indonesia.
Memaparkan: Memaparkan : Pemerintah memaparkan bahwa nilai rupiah terhadap dollar akan semakin menguat.
Memberitakan : Banyak sekali media yang memberitakan peristiwa terjadinya kecelakaan di Mina, Arab Saudi ketika sedang pelaksanaan ibadah haji.

Contoh Verba Transitif

Akan memulai : Sejumlah pejabat Iran, Amerika Serikat, dan Uni Eropa, Senin (9/6), akan memulai pembicaraan bersama selama dua hari tentang program nuklir Iran.
Menuduh, menabrak : Pejabat Kementerian Luar Negeri Tiongkok menuduh kapal-kapal asal Vietnam telah lebih dari 1.400 kali menabrak kapal-kapal Tiongkok di dekat lokasi anjungan pengeboran minyak yang kontroversial di Laut Tiongkok Selatan.

Demikian penjelasan seputar verba pewarta dan verba transitif.

Imbuhan Asing, Jenis dan Penggunaannya

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 31 Oct 2017 01:54:00 +0000

Kata dalam bahasa Indonesia dapat dibentuk dengan beberapa cara. Salah satunya adalah dengan afiksasi. Afiksasi adalah proses pembentukan kata dengan menambahkan afiks (imbuhan) baik imbuhan di awal (prefiks), di tengah (infiks), sufiks (akhiran) ataupun konfiks (gabungan antara prefiks dan sufiks)

Ada banyak awalan yang kia kenal. Awalan-awalan yang ada, jika ditinjau dari penggunaannya dibedakan menjadi 2, yakni awalan yang produktif dan non produktif. Yang termasuk awalan produktif antara lain awalan meN-, awalan ber-, per- dan sebagainya.

Selain imbuhan yang berasal dari bahasa Indonesia sendiri, banyak juga awalan asing yang dijumpai dan digunakan dalam bahasa Indonesia. Berikut beberapa imbuhan asing yang penggunaannya sering ditemukan.

1. Akhiran -is.

Akhiran -is merupakan adaptasi dari bahasa Belanda dan bahasa Inggris. Jika bergabung dengan sebuah bentuk dasar akhiran -is mempunyai makna bersangkutan dengan.

Contoh:

a. Kolonialis Belanda menjajah Indonesia kurang lebih 350 tahun. (berkaitan dengan koloni)
b. Setiap warga negara Indonesia diharapkan mempunyai jiwa pancasilais (berkaitan dengan Pancasila)

2. Akhiran -isasi.

Akhiran -isasi merupakan akhiran yang diadaptasi dari bahasa Inggris. Akhiran -isasi mempunyai makna proses atau menjadikan sesuatu.

Contoh:

a. Di daerah Sleman diadakan turinisasi. (proses menurikan / tanaman turi)
b. Reboisasi harus dilakukan di lereng-lereng gunung yang rawan dengan tanah longsor.

3. Awalan-awalan asing yang sering digunakan dalam penulisan teks laporan.

a. Awalan anti-
Awalan anti banyak digunakan dalam teks teks laporan. Awalan ini mempunyai makna melawan atau bertentangan.

Antiklimaks dalam cerita itu terjadi ketika semua permasalahan yang dialami tokoh dapat diurai satu persatu dan dicarikan penyelesaiannya.
Indonesia seharusnya melakukan gerakan antikomunis untuk menjaga kestabilan negara.

b. Awalan bi

Awalan bi- juga banyak digunakan dalam beberapa istilah bidang ilmu pengetahuan. Awalan bi- mempunyai makna dua.

Saat ini banyak sekolah yang menggunakan bilingual dalam proses belajar mengajarnya.
Hubungan bilateral kedua negara semakin rapuh karena perbedaan yang tidak dapat disatukan.

c. Awalan de-

Awalan de- mempunyai makna menghilangkan atau meniadakan. Contoh kata-kata yang menggunakan awalan de- adalah dehidrasi, devaluasi, dehumanisasi, deregulasi dan sebagainya

d. Awalan ekstra

Awalan ekstra- mempunyai makna tambah, di luar ataupun sangat. Contoh kata-kata yang menggunakan awalan ekstra- adalah ekstralingualistik, ekstraketat, ekstrahati-hati dan sebagainya.

e. Awalan hiper-

Awalan hiper- mempunyai makna lebih atau sangat. Contoh-contoh kata yang menggunakan awaan hiper- adalah hipertensi, hiperaktif dan sebagainya.

f. Awalan in-

Awalan in- mempunyai arti tidak. Kata inkonvensional berarti tidak konvensional. Inaktif berarti tidak aktif.

g. Awalan infra-

Awalan infra- mempunyai arti di tengah, misalnya pada kata-kata infrastruktur, inframerah dan sebagainya.

Itulah beberapa imbuhan yang sering digunakan dalam bahasa Indonesia baik yang berasal dari bahasa Indonesia sendiri maupun imbuhan asing.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagian 6

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 29 Oct 2017 13:33:00 +0000

PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA SERTA TINDAK LANJT

A. PENGUMPULAN DATA

1. Observasi dan Interpretasi

Observasi/interpretasi berlangsung simultan. Artinya, data yang diamati tersebut langsung diinterpretasikan, tidak sekadar direkam. Misalnya, jika guru memberi pujian kepada siswa, yang direkam bukan hanya jenis pujian yang diberikan, tetapi juga dampaknya bagi siswa yang mendapat pujian.

Dalam penelitian tindakan kelas sekurang-kurangnya memuat dua variabel yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel bebas biasanya berupa cara, metode, media/alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran yang berdampak bagi peningkatan hasil. Variabel terikat berupa kompetensi dasar, subkompetensi dasar dari mata pelajaran yang akan diteliti dan ditingkatkan hasilnya.

a. Prinsip dan jenis observasi

Ada beberapa hal yang menjadi prinsip dalam pelaksanaan PTK. Prinsip-prinsip tersebu adalah perencanaan bersama, fokus, membangun kriteria, keterampilan observasi, feedback dan diskusi yang mengarah pada perkembangan strategi untuk membangun apa yang telah dipelajari.

Perencanaan Bersama

Observasi yang baik diawali dengan perencanaan bersama antara pengamat dengan yang diamati, dalam hal ini antara teman sejawat yang akan membantu mengamati dengan guru yang akan mengajar.

Fokus

Fokus pengamatan mungkin sangat luas atau umum, tetapi dapat pula sangat khusus

Membangun Kriteria

Observasi akan sangat membantu guru, jika kriteria keberhasilan atau sasaran yang ingin dicapai sudah disepakati sebelumnya

Keterampilan Observasi

Seorang pengamat yang baik memiliki minimal tiga keterampilan, yaitu: (1) dapat menahan diri untuk tidak terlalu cepat memutuskan dalam menginterpretasikan satu peristiwa; (2) dapat menciptakan suasana yang memberi dukungan dan menghindari terjadinya suasana yang menakutkan guru atau siswa; dan (3) menguasai berbagai teknik untuk menemukan peristiwa atau interaksi yang tepat untuk direkam,

Balikan (Feedback)

Hasil observasi dapat dimanfaatkan jika ada balikan yang tepat, yang disajikan dengan memperhatikan hal-hal berikut.

Diberikan segera setelah pengamatan, dalam bentuk diskusi.
Balikan diberikan berdasarkan data faktual yang direkam secara cermat dan sistematis.
Data diinterpretasikan sesuai dengan kriteria yang sudah disepakati sebelumnya.
Guru yang diamati diberi kesempatan pertama untuk menafsirkan data.

Diskusi mengarah kepada perkembangan strategi untuk membangun apa yang telah dipelajari.

Adapun jenis-jenis observasi meliputi observasi terbuka, observasi terfokus, observasi terstruktur dan observasi sistematik.

Observasi Terbuka

Dalain observasi terbuka, pengamat tidak menggunakan lembar observasi

Observasi Terfokus

Observasi dilakukan dengan cara mengamati aspek-aspek tertentu dari pembelajaran.

Observasi Terstruktur

Pada observasi terstruktur digunakan instrumen observasi yang terstruktur dan siap pakai

Observasi Sistematik

Observasi sistematik lebih rinci dari observasi terstruktur

b. Tujuan/sasaran observasi

Secara umum, observasi bertujuan untuk mengumpulkan data yang diperlukan untuk menjawab masalah tertentu

c. Prosedur observasi

Pada dasarnya, prosedur atau langkah-langkah observasi terdiri dari tiga tahap, yaitu: pertemuan pendahuluan, observasi, dan diskusi balikan

Pertemuan Pendahuluan

Pertemuan pendahuluan yang sering disebut sebagai pertemuan perencanaan dilakukan sebelum observasi berlangsung

Pelaksanaan Observasi

Sesuai dengan kesepakatan pada pertemuan pendahuluan

Diskusi Balikan

Sesuai dengan prinsip pemberian balikan, pertemuan balikan dilakukan segera setelah tindakan perbaikan yang diamati berakhir

2. Catatan Harian, Rekaman, Angket, dan Wawancara

Di samping data yang dikumpulkan dengan observasi, masih banyak data pembelajaran yang dapat dikumpulkan dengan berbagai teknik lain, seperti catatan harian guru, catatan harian siswa, rekaman dengan tape- recorder, angket, wawancara, dan berbagai dokumen yang terkait dengan siswa boleh di tulis masalah sebanyak-banyaknya yang ditemui dikelas. Setelah itu barulah kita pilih mana masalah yang benar-benar kita carikan solusi dan obat dari penyakit di kelas kita.

B. ANALISIS DATA DAN REFLEKSI

1. Analisis Data

Analisis data dapat dilakukan secara bertahap, pertama dengan menyeleksi dan mengelompokkan, kedua dengan memaparkan atau mendeskripsikan data, dan terakhir menyimpulkan atau memberi makna.

2. Refleksi

Refleksi artinya melihat kembali bayangan kita atau memantulkan kembali kejadian yang perlu kita kaji.

JENIS DATA PTK

Data dalam PTK adalah segala bentuk informasi yang terkait dengan kondisi, proses, dan keterlaksanaan pembelajaran, serta hasil belajar yang diperoleh siswa.

Analisis data dalam PTK adalah suatu kegiatan mencermati atau menelaah, menguraikan dan mengkaitkan setiap informasi yang terkait dengan kondisi awal, proses belajar dan hasil pembelajaran untuk memperoleh simpulan tentang keberhasilan tindakan perbaikan pembelajaran

Data yang diperoleh dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.

Data Kuantitatif

Data kuantitatif merupakan data yang berupa angka atau bilangan, baik yang diperoleh dari hasil pengukuran maupun diperoleh dengan cara mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif. Contoh data kuantitatif: skor tes awal Tina untuk mata pelajaran matematika= 65, berat badan Tini 47 kg, panjang meja tulis 150 cm.

Data Kualitatif

Data kualitatif merupakan data yang berupa kalimat-kalimat, atau data yang dikategorikan berdasarkan kualitas objek yang diteliti, misalnya: baik, buruk, pandai, dan sebagainya. Contoh data kualitatif: siswa berdiskusi secara aktif, perhatian siswa terhadap mata pelajaran IPS rendah, dan rata-rata skor UAS semester ini naik.

TEKNIK ANALISIS DATA KUALITATIF

Ada berbagai teknik analisis data, seperti teknik analisis data kualitatif dengan model interaktif. Analisis interaktif terdiri dari tiga tiga komponen, yakni: reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan.

Langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam analisis data seperti ini adalah sebagai berikut.

a. Memilih data (reduksi data)

Pada langkah pemilihan data ini, pilihlah data yang relevan dengan tujuan perbaikan pembelajaran. Data yang tidak relevan dapat dibuang, dan jika dianggap perlu, guru peserta dapat menambahkan data baru dengan mengingat kembali peristiwa atau fenomena yang terjadi selama pelaksanaan rencana tindakan.

b. Mendeskripsikan data hasil temuan (memaparkan data)

Pada kegiatan ini, guru peserta membuat deskripsi dari langkah yang yang dilakukan pada kegiatan a) tersebut.

c. Menarik kesimpulan hasil deskripsi

Berdasarkan deskripsi yang telah dibuat pada langkah b tersebut, selajutnya dapat ditarik kesimpulan hasil pelaksanaan rencana tindakan yang telah dilakukan.

Analisis dan interpretasi data juga dapat dilakukan dengan mencari ”pattern” atau pola (Guba dan Lincoln, 1981). Analisis dan interpretasi data juga dapat dilakukan dengan cara mencari pola atau esensi dari hasil refleksi diri yang dilakukan guru kemudian, digabung dengan data yang diperoleh dari beberapa pengamat yang membantu.

Demikianlah beberapa hal terkait dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Semoga apa yang sudah diuraikan dengan panjang lebar itu dapat membantu rekan guru semuanya dalam membuat PTK. Jika masih ada yang perlu didiskusikan, silakan tulis dalam bentuk komentar sehingga dapat ditanggapi langsung oleh teman guru yang lain, atau bahkan pakarnya.

Berikutnya 1 2 3 4 5 6

================

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagian 5

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 29 Oct 2017 13:04:00 +0000

MELAKSNAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Setelah meyakini bahwa hipotesis tindakan atau rencana perbaikan sudah cukup layak, kini guru perlu mempersiapkan diri untuk pelaksanaan perbaikan. Langkah ini kita sebut sebagai persiapan pelaksanaan, yang sebenarnya dapat merupakan bagian dari perencanaan, tetapi dapat pula kita tempatkan sebagai bagian awal dari pelaksanaan. Setelah persiapan ini mantap, barulah kita mulai dengan pelaksanaannya di kelas.

Ada beberapa 2 hal yang harus dilakukan dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas, yakni menyiapkan pelaksanaan dan melaksanakan tindakan.

Menyiapkan Pelaksanaan

Ada beberapa langkah yang perlu kita siapkan sebelum merealisasikan rencana tindakan kita.

a. Membuat rencana pembelajaran beserta skenario tindakan yang akan dilaksanakan.

Skenario mencakup langkah-langkah yang dilakukan guru dan siswa dalam kegiatan tindakan atau perbaikan. Terkait dengan rencana pembelajaran, guru tentu perlu menyiapkan berbagai bahan seperti tugas dan bahan belajar yang dibuat sesuai dengan hipotesis yang dipilih, alat peraga atau buku-buku yang relevan.

b. Menyiapkan fasilitas atau sarana pendukung yang diperlukan, misalanya gambar-gambar, meja tempat mengumpulkan tugas, atau sarana yang terkait.

c. Menyiapkan cara merekam dan menganalisis data yang berkaitan dengan proses dan hasil perbaikan.

Dalam hal ini, guru harus menetapkan yang harus direkam, bagaimana cara merekamnya, dan kemudian mencari bagaimana cara menganalisisnya. Agar dapat melakukan hal ini, guru harus menetapkan indikator keberhasilan. Misalnya, sikap siswa ketika diberi tugas, persentase siswa yang mengumpul tugas tepat waktu, kualitas penyelesaian tugas siswa, persentase kehahadiran siswa, serta nilai siswa dalam tes formatif. Jika Indikator ini sudah ditetapkan, guru dapat menentukan cara merekam dan menganalisis data.

d. Jika perlu, untuk menetapkan kenyakinan diri, guru perlu menyimulasikan pelaksanaan tindakan.

Dalam hal ini, guru dapat bekerja sama dengan teman sejawat atau berkolaborasi dengan dosen LPTK. Setelah menyimak butir a, b, c, d cobalah Anda rancang cara merekam dan menganalisis data dari proses dan hasil perbaikan yang dirancang oleh guru dalam contoh di atas. Diskusikan hasil rancangan Anda dengan teman sejawat atau dengan tutor.

Melaksanakan Tindakan

Kriteria PTK yang dilakukan oleh guru

Pekerjaan utama guru adalah mengajar. Oleh karena itu, metodologi penelitian yang sedang dilaksanakan tidak boleh mengganggu komitmen guru dalam mengajar
Cara pengumpulan atau perekaman data jangan sampai terlalu menyita waktu
Metodologi yang diterapkan haruslah reliabel atau handal
Masalah yang ditangani guru haruslah sesuai dengan kemampuan dan komitmen guru
Harus mendapat dukungan dari seluruh personil sekolah

Setelah hal-hal tersebut dilaksanakan, langkah berikutnya adalah pengumpulan, analisis data dan tindak lanjut.

Berikutnya 1 2 3 4 5 6

================

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagian 4

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 29 Oct 2017 12:47:00 +0000

MERENCAKAN TINDAKAN (MERENCANAKAN PERBAIKAN)

Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, guru perlu membuat rencana tindakan atau yang sering disebut rencana perbaikan.

Langkah-langkah dalam menyusun rencana adalah sebagai berikut.

1. Rumuskan cara perbaikan akan ditempuh dalam bentuk hipotesis tindakan.

Hipotesis tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang terbaik untuk mengatasi masalah. Dugaan atau hipotesis ini dibuat berdasarkan kajian berbagai teori, kajian hasil penelitian yang pernah dilakukan dalam masalah yang serupa, diskusi dengan teman sejawat atau dengan pakar, serta refleksi pengalaman sendiri sebagai guru. Berdasarkan hasil kajian tersebut, guru menyusun sebagai alternatif tindakan. Selanjutnya, guru perlu mengkaji setiap alternatif, terutama keterkaitannya dengan tujuan tindakan perbaikan) serta kelayakan pelaksanaannya. Akhirnya, dengan mempertimbangkan hasil kajian, guru memilih alternatif yang dianggap paling layak.

Contoh :

Tugas akan lebih berhasil dan menantang jika diberikan setiap minggu atau dua minggu sekali.
Bentuk tugas yang bervariasi akan memotivasi siswa untuk mengerjakannya.
Tugas akan cukup menantang jika materinya diambil dari lingkungan siswa atau diambil dari buku pelajaran yang dimiliki siswa.
Bahan belajar bahasa Indonesia akan cukup menarik jika sesuai dengan perkembangan siswa, disajikan dengan berbagai variasi, menuntut siswa untuk berpikir, serta menyajikan wacana yang temanya akrab dengan lingkungan siswa.
Tugas yang diberikan akan menantang jika dikaitkan dengan bahan belajar.

2. Analisis Kelayakan Hipotesis Tindakan

Setelah menetapkan alternatif hipotesis yang terbaik, hipotesis ini perlu dikaji kembali kelayakannya dikaitkan dengan kemungkinan pelaksanaannya. Dengan perkataan lain, guru harus bertanya, mungkinkah rencana tindakan tersebut dilaksanakan. Hal ini terutama dikaitkan dengan hal-hal berikut :

Kemampuan dan komitmen guru sebagai aktor pelaksana karena pelaksana PTK memang harus tumbuh dari keinginan guru sendiri. Guru harus bertanya pada diri sendiri apakah ia cukup mampu melaksanakan rencana perbaikan tersebut dan apakah dia cukup tangguh untuk menyelesaikannya.
Kemampuan dan kondisi fisik siswa dalam mengikuti tindakan tersebut; misalnya bial diputuskan untuk memberi tugas setiap minggu, apakah siswa cukup mampu menyeleaikannya. Apakah justru membuat siswa menjadi bosan.
Ketersediaan sarana/fasilitas yang diperlukan. Apakah sarana/fasilitas yang diperlukan dalam perbaikan dapat diadakan oleh siswa, sekolah, ataukah oleh guru sendiri.
Iklim belajar dan iklim kerja di sekolah. Iklim belajar berkaitan dengan berbagai kebiasaan guru, siswa, dan personil lain dalam menyikapi kegiatan belajar atau kegiatan akedemik, sedangkan iklim kerja berkaitan dengan kebiasaan sersonil sekolah dalam menyikapi tugas-tugasnya. Dalam hal ini, guru perlu mempertimbangkan apakah alternatif yang dipilihnya akan mendapat dukungan dari kepala sekolah dan personil lain di sekolah

Selain faktir-faktor di atas, guru juga harus menganalisis sekali lagi hasil yang diperkirakan akan diperoleh dari tindakan tersebut. Dengan melakukan berbagai kajian tersebut diharapkan hipotesis tindakan yang dipilih memang benar-benar merupakan hipotesis yang paling layak.

Berikutnya 1 2 3 4 5 6

================

Hal-hal yang Perlu Diperhatikan Ketika Membaca Puisi

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 29 Oct 2017 12:33:00 +0000

Salah satu materi yang ada pada kurikulum bahasa Indonesia khususnya, pada kelas VIII adalah mengukapkan ide dan gagasan melalui puisi.

Puisi adalah salah satu jenis karya sastra yang tersusun atas bait dan menggunakan bahasa yang singkat, padat dan penuh makna. Karena tuntutan puisi tersebutlah, sehingga seorang penyair diharuskan mampu memilih kata-kata sehingga pesan dapat disampaikan dengan sangat indah. Sehingga untuk memahami sebuah puisi diharuskan mampu memahami setiap makna baik yang tersirat maupun yang tersurat.

Salah satu kegiatan dalam rangkaian pembelajaran puisi adalah membaca puisi. Hal-hal yang harus diperhatikan ketika membaca puisi antara lain:

Intonasi dan Volume

Membaca puisi termasuk kegiatan membaca indah. Keindahan membaca puisi tentunya tidak untuk di dengarkan pembacanya sendiri tetapi untuk dinikmati oleh orang lain. Karenanya, saat membaca puisi volume suara harus dapat terdengar oleh pendengar, selemah apapun volume itu.

Selain volume, intonasi juga sangat penting dalam membaca puisi. Intonasi yang tepat saat membaca puisi ini menunjukkan pemahaman pembacanya akan puisi yang dibaca. Puisi menjadi tidak datar dan terasa keindahannya.

Ekspresi Wajah/ Mimik

Pembaca puisi dapat dikatakan sebagai wakil penyair untuk menyampaikan pesan. Sehingga seorang pembaca puisi hendaknya memposisikan dirinya sebagai penyair. Pemahaman yang baik terhadap makna kata dalam puisi akan membantu pembaca puisi untuk mengekspresikan lewat guratan-guratan dan perubahan wajahnya. Karenanya, seorang pembaca puisi hendaknya mampu mengekspresikan setiap suasana puisi yang dibawakannya. Ia harus memahami bagaimana ekspresi wajah marah, sedih, gembira maupun kecewa.

Kinesik/ Kinestetik

Gerakan saat membaca puisi juga dapat membantu pembaca dalam menyampaikan pesan atau amanah puisi. Karena fungsi kinesik menekankan pesan yang disampaikan, maka gerakan tubuh yang muncul merupakan cerminan dari pemahaman pembaca dalam memaknai puisi. Sehingga kesan gerakan yang dibuat-buat tidak terlihat oleh pendengar ataupun pemirsa.

Dengan memahami hal-hal di atas pembacaan puisi selain estetik, enak didengar dan dilihat juga akan mampu menyampaikan kesan, pesan dan amanat puisi.

Jenis-jenis Konjungsi, Macam-macam dan Contohnya

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 28 Oct 2017 06:59:00 +0000

Pengertian Konjungsi

Konjungsi disebut juga dengan kata penghubung atau kata sambung. Kata penghubung termasuk kata tugas yang berfungsi menghubungkan antar klausa, antar akalimat, atau antar paragraf. Konjungsi antarklausa diletakkan di di tengah-tengah kalimat, antara induk kalimat dan anak kalimat. Konjungsi antar kalimat diletakkan di awal kalimat. Sedangkan konjungsi antar paragraf diletakkan di awal paragraf.

MACAM-MACAM KONJUNGSI

Secara garis besar konjungsi terbagi menjadi 3 macam, diantaranya yaitu konjungsi antar klausa, konjungsi antar kalimat, dan konjungsi antar paragraf. Berikut penjelasan dari jenis-jenis konjungsi tersebut.

1. Konjungsi antarklausa

Konjungsi antar klausa terbagi menjadi 3 jenis, yaitu:

a. Konjungsi koordinatif, yaitu konjungsi yang menghubungkan dua klausa atau lebih yang memiliki status konjuksi setara (sintaksis yang sama).

Contoh:

Atau (menyatakan pemilihan).
Dan (menyatakan penambahan).
Tetapi (menyatakan perlawanan).

b. Konjungsi subordinatif, yaitu konjungsi yang menghubungkan dua klausa atau lebih yang memiliki status konjungsi bertingkat (sintaksis yang tidak sama).

Contoh:

Andaikan, seandainya, andaikata, umpamanya, sekiranya (menyatakan pengandaian).
Agar, supaya, biar (menyatakan tujuan).
Jika, kalau, jikalau, asal(kan), bila, manakala (menyatakan syarat).
Seakan-akan, seolah-olah, sebagaimana, seperti, sebagai, laksana (menyatakan pemiripan).
Sebab, karena, oleh karena (menyatakan sebab).
Biarpun, meskipun, sekalipun, walaupun, sungguhpun, kendatipun (menyatakan konsesif)
Hingga, sehingga, sampai(-sampai), maka(nya) (menyatakan akibat).
Bahwa (menyatakan penjelasan).
Sesudah, setelah, sebelum, sehabis, sejak, selesai, ketika, tatkala, sewaktu, sementara, sambil, seraya, selagi, selama, hingga, sampai (menyatakan waktu).

c. Konjungsi korelatif, yaitu konjungsi yang menghubungkan dua kata, frasa, atau klausa dan kedua unsur itu memiliki status konjungsi setara (sintaksis yang sama).
Konjungsi korelatif terdiri dari dua bagian yang dipisahkan oleh salah satu kata, frasa, atau klausa yang dihubungkan.

Contoh:

Tidak hanya …, tetapi ( …) juga …
Jangankan …, …pun .
Bukan hanya …, melainkan …
Apa(kah) … atau …
(Se)demikian (rupa) … sehingga…
Baik … maupun …
Entah … entah …

2. Konjungsi antar Kalimat

Konjungsi Antar kalimat adalah konjungsi yang menghubungkan satu kalimat dengan kalimat yang lain. Oleh karena itu, konjungsi ini selalu memulai satu kalimat yang baru dan selalu huruf pertamanya ditulis dengan huruf kapital karena merupakan awal dari satu kalimat.

Contoh:

Biarpun demikian/begitu, sekalipun demikian/begitu, sungguhpun demikian/begitu, walaupun demikian/begitu, meskipun demikian/begitu (menyatakan kesediaan untuk melakukan sesuatu).
Kemudian, sesudah itu, setelah itu, selanjutnya, tambahan pula, lagi pula, selain itu (menyatakan adanya hal, peristiwa, atau keadaan lain di luar hal yang telah dinyatakan sebelumnya).
Sebaliknya (menyatakan kebalikan dari pernyataan sebelumnya).
Sesungguhnya, bahwasannya (menyatakan keadaan yang sebenarnaya).
Malahan, bahkan (menyatakan menguatkan keadaan yang dinyatakan sebelumnya).
Akan tetapi, namun, kecuali itu (menyatakan pertentangan dengan keadaan sebelumnya).
Dengan demikian (menyatakan konsekuensi).
Oleh karena itu, oleh sebab itu (menyatakan akibat).
Sebelum itu (menyatakan kejadian yang mendahului hal yang dinyatakan sebelumnya).

3. Konjungsi antar Paragraf

Konjungsi antar paragraf adalah konjungsi (kata penghubung) yang menghubungkan satu paragraf dengan paragraf lainnya. Konjungsi ini berfungsi untuk menjadikan suatu paragraf unity, coherent, dan sistematis. Konjungsi ini biasanya berada di awal paragaraf.

Contoh:

Terlebih lagi ….
Disamping …..
Tak hanya sebagai …
Oleh karena itu …
Berdasarkan …

Kalimat Efektif

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 28 Oct 2017 03:22:00 +0000

Kalimat efektif adalah kalimat yang menggunakan kaidah / struktur bahasa Indonesia dan pilihan kata baku. Kalimat efektif ini dibutuhkan dalam setiap teks formal, seperti pembuatan makalah, skripsi, desertasi dan sebagainya.

Lawan dari kalimat efektif adalah kalimat tidak efektif, yaitu kalimat yang tidak mengikuti kaidah bahasa Indonesia yang baku, baik dari pemilihan kata-katanya atupun penggunaan struktur kalimatnya. Ketidakefektifan kalimat dapat disebabkan beberapa hal, antara lain kerancuan struktur kalimat, penggunaan kata yang berlebihan atau tidak hemat kata, ketidakcermatan.

Kerancuan Struktur Kalimat

Yang dimaksud dalam struktur kalimat adalah pola kalimat. Dalam bahasa Indonesia, setiap kata dalam kalimat pasti menduduki salah satu fungsi kalimat. Adapun fungsi-fungsi kalimat itu adalah S (Subjek), P (predikat), O (objek) dan K (keterangan). Memang dalam sebuah kalimat tidak harus ada semua fungsi tersebut. Minimal yang harus ada dalam sebuah kalimat adalah S dan P. Jika salah satu kata dalam kalimat tersebut tidak ada, maka kalimat tidak besar.

Maksud dari kerancuan struktur kalimat ketidaktepatan penggunaan atau penempatan fungsi-fungsi kalimat, khususnya dalam kalimat majemuk. Kerancuan kalimat itu bisa disebabkan karena keinginan pembuat kalimat untuk memadukan dua klausa atau lebih.

Contoh:

Kalimat rancu

Hutan bakau dikelompokkan berdasarkan pembentukan, pasang surutnya air dan cara memanfaatkannya.

Pembahasan

Kalau dicermati kalimat tersebut penggabungan dari beberapa klausa.

Klausa 1: hutan bakau dikelompokkan berdasarkan pembentukannya

Klausa 2: hutan bakau dikelompokkan berdasarkan pasang surrutnya air

Klausa 3: cara memanfaatkannya (hutan bakau)

Kerancuan struktur kalimat terlihat pada jenis klausanya. Klausa 1 dan 2 menunjukkan klausa pasif sedangkan klausa 3 menunjukkan klausa aktif. Hal itu terlihat dari penggunaan awalan di- pada klausa 1 dan 2 serta penggunaan awalan me- pada klausa 3.

Penggabungan ketiga klausa menjadi sebuah kalimat majemuk menjadi tidak efektif karena dalam satu kalimat terdapat jenis dan pola kalimat yang tidak sesuai yakni penggabungan klausa pasif dan klausa aktif. Karena ketidaktepatan penggabungan klausa-klausa tersebut, kalimat menjadi tidak efektif.

Penggunaan Kata yang Berlebihan

Mungkin poin ini menjadi tidak masalah ketika diterapkan pada teks berjenis narasi yang menekankan unsur estetika. Karena, ketika seorang penulis teks narasi ingin menekankan sesuatu, dia akan menggunakan beberapa cara, salah satunya adalah pengulangan kata atau bahkan kalimat.

Tetapi untuk teks yang cenderung ilmiah populer atau ilmiah, penggunaan kata yang berlebihan akan sangat tidak efektif dan bisa jadi mengaburkan makna kalimat yang sebernarnya. Karenanya, kalimat dikatakan tidak efektif jika didapati penggunaan kata yang berlebihan.

Contoh kalimat yang menggunakan kata berlebih.

Karena ia tidak diundang, dia tidak datang pada pertemuan itu.

Pembahasan:

Pada kalimat di atas terdapat penggunaan kata dia yang terulang. Meskipun tidak menimbulkan salah tafsir namun kalimat seperti tersebut dikatakan sebagai kalimat yang tidak efekif. Kalimat tersebut akan menjadi efektif jika kata dia yang berfungsi sebagai subjek kalimat hanya disebut sekali, sehingga kalimat menjadi sebagai berikut:

Karena tidak diundang, dia tidak datang pada pertemuan itu.

Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan kata, antara lain:

Menghilangan subjek yang sama (dalam kalimat majemuk)

Contoh: Ia pergi ke pasar kemudia ia akan pergi ke rumah pamannya. (kalimat tidak efektif)

Ia pergi ke pasar kemudian ke rumah pamannya.

Menghilangkan penggunaan superordinat pada hiponimi kata

Contoh: Ia memakai baju berwarna merah (tidak efektif)

Ia memakai baju merah. (efektifI

Pembahasan:

Kalimat 'Ia memakai baju berwarna merah' tidak efektif karena merah merupakan hiponem dari warna. Sehingga kata berwarna tidak perlu dimunculkan dalam kalimat.

Menghindari penggunaan kata bersinonim dalam satu kalimat

Contoh: Semua itu disebabkan karena kurangnya kedispilinan. (tidak efektif)

Semua itu disebabkan kurangnya kedisiplinan (efektif)

Menghindari pennjamakan kata-kata yang berbentuk jamak

Contoh: Para tamu-tamu datang tepat waktu (tidak efektif)

Para tamu datang tepat waktu (efektif)

Kecermatan

Yang dimaksud kecermatan adalah kalimat tidak menimbulkan tafsir ganda.

Contoh:

Mahasiswa perguruan tinggi yang terkenal itu menerima hadiah. (tidak efektif)

Mahasiswa perguruan tinggi terkenal itu menerima hadiah. (efektif)

Kalimat yang pertama akan menimbulkan salah tafsir, yakni perguruan tingginya yang terkenal ataukah mahasiswanya yang terkenal.

Itulah beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk mendapatkan kalimat yang efektif.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagian 3

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 27 Oct 2017 23:02:00 +0000

MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH

Menganalisis Masalah

Dalam PTK, menganalisis masalah sangat penting untuk menentukan urgensi mengatasinya. Karenanya, setelah masalah teridentifikasi perlu melakukan analisis sehingga dapat merumuskan masalah dengancjelas. Tanpa melakukan analisis, mungkin masalah yang kita identifikasi masih kabur.

Analisis dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri atau yang disebut refleksi, dan dapat pula dengan mengkaji ulang berbagai dokumen seperti pekerjaan siswa, daftar hadir, atau daftar nilai, atau bahkan mungkin bahan pelajaran yang kita siapkan.

Semua itu tergantung dari sebuah masalah yang kita identifikasi. Misalnya, masalah yang kita identifikasi adalah rendahnya motivasi belajar siswa, barangkali yang perlu kita analisis adalah dokumen tentang hasil belajar siswa, catatan harian kita tentang respon siswa dalam pembelajaran, dan yang tak kalah pentingnya melakukan refleksi, sehingga kita mendapat gambaran yang jelas tentang perilaku mengajar kita.

Untuk menganalisis masalah ini, seorang guru perlu melakukan hal berikut :

Menganalisis daftar hadir siswa, kemudian menyimpulkan berapa % rata-rata kehadiran siswa dalam satu bulan. Di samping itu perlu pula dianalisis, apakah yang tidak hadir hanya siswa tertentu atau hampir semua pernah absen , dan apa alasannya.
Menganalisis daftar hadir nilai siswa, kemudian mengaitkan frekuensi ketidakhadiran siswa dengan nilainya.
Menganalisis tugas yang diberikan kepada siswa beserta bahan pelajaran yang dipakai, apakah tugas dan bahan pelajaran tersebut cukup menantang atau membosankan.
Menganalisis balikan (feedback) yang diberikan guru terhadap pekerjaan siswa. Apakah balikan tersebut membuat frustasi atau mendorong siswa untuk memperbaiki pekerjaannya.
Melakukan refleksi terhadap perilaku mengajar guru tsb. Seyogyanya guru tsb secara jujur merenungkan kembali kebiasaannya di dalam kelas. Apakah dia sering marah-marah, bersikap tidak simpatik, atau sebaliknya.

Contoh masalah: Tugas dan bahan belajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan motivasi siswa. Permasalah itu dapat dijabarkan sebagai berikut :

Bagaimana frekuensi pemberian tugas yang dapat meningkatkan motivasi siswa?
Bagaimana bentuk dan materi tugas yang memotivasi?
Bagaimana syarat bahan belajar yang menarik?
Bagaimana kaitan materi bahan belajar dengan tugas yang diberikan?

Perumusan Masalah

Setelah menetapkan fokus penelitian, maka perlu dilakukan perumusan masalah secara lebih jelas, spesifik, dan operasional. Perumusan masalah yang jelas dan spesifik akan sangat membantu dalam mengupayakan penyelesaian dan langkah-langkah yang harus dilakukan.

MERENCAKAN TINDAKAN (MERENCANAKAN PERBAIKAN)

Berikutnya 1 2 3 4 5 6

================

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagian 2

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 27 Oct 2017 22:34:00 +0000

MENGIDENTIFIKASI MASALAH

Identifikasi masalah dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan pada diri sendiri tentang pembelajaran yang dikelola. Setelah masalah teridentifikasi masalah perlu dianalisis dengan cara melakukan refleksi dan menelaah masalah tersebut. Dari hasil analisis, dipilih dan dirumuskan masalah yang paling mendesak dan harus dipecahkan oleh guru. Masalah kemudian dijabarkan secara operasional agar dapat memandu usaha perbaikan

Selain itu, identifikasi masalah dapat dilakukan dengan mengkaji hasil belajar siswa, mengingat kembali proses pembelajaran, melihat catatan harian pada akhir pelajaran, atau bahkan bertanya kepada siswa atau teman sejawat. Dalam mengidentifikasi masalah harus memfokuskan masalah tersebut pada aspek tertentu. Misalnya keadaan sekolah,pros es pembelajaran dan sebagainya.

Langkah-langkah dalam menyusun rencana usaha perbaikan adalah:

Rumuskan cara perbaikan yang akan ditempuh dalam bentuk hipotesis tindakan. Hipotesis tindakan adalah dugaan guru dengan cara yang terbaik untuk mengatasi masalah. Hipotesis dibuat berdasarkan kajian berbagai teori penelitian yang serupa dalam masalah, kemudian didiskusikan dengan pakar serta refleksi pengalaman sendiri sebagai guru.
Analisis kelayakan hipotesis tindakan. Setelah menetapkan alternative hipotesis yang terbaik, hipotesis perlu dikaji kembali kelayakannya dikaitkan dengan kemungkinan pelaksanaannya.. Ada 4 hal dalam analisis kelayakan hipotesis yang dikaitkan dengan rencana tindakan pelaksanaan:

Kemampuan dan komitmen guru sebagai aktor pelaksana karena pelaksanaan PTK memang harus tumbuh dari keinginan guru sendiri dalam melaksanakan rencana perbaikan dan menyelesaikannya.
Kemampuan dan kondisi fisik siswa dalam mengikuti tindakan tersebut, misal jika siswa diberi tugas setiap minggu apakah siswa cukup mampu menyelesaikannya atau malah membuat siswa malah menjadi bosan.
Ketersediaan sarana yang di perlukan.
Iklim belajar dan iklim kerja di Sekolah baik dari guru maupun siswa.

Untuk mengidentifikasi masalah, guru dapat mengajukan pertanyaan berikut

Apa yang sedang terjadi di kelas saya?
Masalah apa yang ditimbulkan oleh kejadian itu?
Apa pengaruh masalah tersebut bagi kelas saya?
Apa yang akan terjadi jika masalah tersebut saya biarkan?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi masalah tersebut atau memperbaiki situasi yang ada?

Bidang yang layak dijadikan fokus PTK adalah yang:

melibatkan kegiatan belajar dan mengajar,
mungkin ditangani oleh guru,
sangat menarik minat guru, serta
ingin diubah/diperbaiki oleh guru.

MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH

Berikutnya 1 2 3 4 5 6

================

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagian 1

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 27 Oct 2017 22:19:00 +0000

Menjadi suatu kewajiban guru untuk menciptakan suasana belajar yang inspiratif, nyaman dan menyenangkan. Hal itu dibutuhkan agar materi yang disampaikan atau dipelajari dapat maksimal dicerna oleh siswa hingga dapat merubah kondisi siswa, bukan hanya dalam masalah kognitif tetapi juga untuk aspek keterampilan dan afektifnya.

Ketiga ranah tersebut (kognitif, keterampilan dan afektif) memang menjadi tuntutan pembelajaran kurikulum saat ini. Harapannya pembelajaran yang terjadi mampu menjadikan siswa meningkat ilmu dan keterampilannya serta aspek-aspek relijius dan sosialnya.

Namun, pada kenyataannya masih banyak ditemukan ketidakberhasilan proses belajar mengajar. Hal itu bisa dilihat dari hasil yang diperoleh baik dari aspek kognitif yang tidak mencapai batas minimal (KKM), keterampilan maupun afektifnya. Karenanya, untuk memperbaiki hasil proses belajar mengajar dibutuhkan penelitian tindakan kelas atau disingkat PTK.

Karenanya, menjadi kewajiban seorang guru untuk dapat melaksanakan PTK. Postingan berikut diharapkan mampu memberikan informasi cara melaksanakan PTK tersebut.

Secara keseluruhan, pelaksanaan penelitian tindakan kelas mempunyai empat langkah dalam satu siklus pembelajaran yang harus terpenuhi. Keempat langkah ini terus berjalan sampai ditemukan solusi atas permasalahan yang dihadapi. Keempat langkah dimaksud adalah :

1. Merencanakan

2. Melakukan Tindakan

3. Menganati

4. Refleksi

Berikut akan diurai satu persatu empat langkah tersebut.

Menyusun rancangan tindakan (perencanaan)

Pada tahap ini, peneliti menjelaskan apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana penelitian tindakan kelas dilakukan. Peneliti menentukan titik-titik atau fokus peristiwa yang perlu mendapat perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam fakta-fakta yang terjadi selama pengamatan berlangsung. Strategi pembelajaran harus disesuaikan dengan selera guru (peneliti) agar pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat terjadi dengan wajar tanpa merubah pembelajaran sebelumnya.

Pelaksanaan (Melakukan Tindakan)

Rancangan pelaksanaan penelitian tindakan kelas diimplementasikan atau diterapkan dan yang perlu diperhatikan adalah harus ada komitmen guru untuk tetap mengikuti rancangan yang telah direncanakan sebelumnya tanpa merubah kewajaran berprilaku, serta hindari situasi kekakuan, artinya biarkan mengalir seperti biasa supaya informasi yang diperoleh akurat.

Melakukan Pengamatan

Pada saat pengamatan sebaiknya dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran, akan sangat sulit apabila peneliti (guru) juga bertindak sebagai pengamat. Dua cara yang bisa dilakukan untuk mengatasi kelemahan ini, pertama dengan menjamin obyektifitas refleksi atau evaluasi atas pembelajaran dan yang kedua dengan memanfaatkan media informasi seperti kamera CCTV. Pada umumnya peneliti (guru) memanfaatkan teman sejawat untuk membantu mengamati kejadian-kejadian selama pembelajaran berlangsung.

Mengadakan Refleksi atau Pantulan

Kegiatan ini merupakan kegiatan menelusuri kembali perjalanan pelaksanaan pembelajaran dengan jalan mengingat-ngingat kejadian-kejadian yang terjadi selama pembelajaran. Kegiatan refleksi biasanya dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan.

Rencana merupakan satu kebutuhan pokok dalam melaksanakan setiap kegiatan, namun ada kalanya rencana harus dibuat secara khusus, lebih- lebih jika ada keperluan (kebutuhan) khusus untuk melakukan satu kegiatan. Langkah-langkah dalam PTK dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang melalui 4 tahap yaitu: rencana,pelaksanaan,pengamatan,refleksi..

Kalau ke 4 tahap ini sudah dilaksanakan secara baik dan benar berarti seorang guru sudah bisa mengembangkan kemampuan profesinya secara professional. Dalam kegiatan belajar merencanakan dan melakukan tindakan dapat dilakukan dengan 4 langkah utama, yaitu:

1. Mengidentifikasi masalah

2. Menganalisis dan merumuskan masalah

3. Merencanakan penelitian tindakan kelas

4. Melaksanakan penelitian tindakan kelas

Berikutnya 1 2 3 4 5 6

================

Jenis-jenis Verba dalam Bahasa Indonesia

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 26 Oct 2017 01:05:00 +0000

Verba merupakan salah satu jenis kata dalam Bahasa Indonesia seperti kata benda, kata ganti dan sebagainya. Dalam bahasa Indonesia, verba terbagi menjadi beberapa macam, antara lain

Verba Material

Verba material adalah verba atau jenis kata kerja yang menunjukkan aktivitas fisik atau peristiwa. Pada verba material terdapat partisipan yang melakukan sesuatu yang disebut aktor dan partisipan yang lain (tidak selalu ada) yang dituju oleh verba tersebut yang disebut sasaran.

Jika Anda mencoba mengkaitakan istilah aktor dengan istilah-istilah dulu, maka aktor pada verba material ini berarti subjek (S) sedangkan partisipan adalah sering disebut dengan objek (O)

Contoh : Ayah (aktor/ S) membaca (verba: material) koran (sasaran/ O).

Verba Mental

Verba mental adalah verba yang menerangkan persepsi (misalnya: melihat, merasa), afeksi (misalnya: suka, khawatir), dan kognisi (misalnya: berpikir, mengerti). Pada verba mental terdapat partisipan pengindera (senser) dan fenomena.

Contoh : Ayah (pengindera) mendengar (verba: mental) kabar itu (fenomena).

Verba relasional

Verba relasional adalah verba yang menunjukkan hubungan intensitas (yang mengandung pengertian A adalah B), sirkumstansi (yang mengandung pengertian A pada/di dalam B), dan milik(yang mengandung pengertian A mempunyai B). Verba yang pertama tergolong ke dalam verba relasional identifikatif, sedangkan verba yang kedua dan ketiga tergolong ke dalam verba relasional atributif. Pada verba relasional identifikatif terdapat partisipan token (token) atau teridentifikasi (identified) dan nilai (value) atau pengidentifikasi (identifier).

Contoh : Ayah (token) adalah (verba relasional identifikatif) pelindung keluarga (nilai). Pada verba relasional atributif terdapat partisipan penyandang (carrier) dan sandangan (attribute).
Contoh : Ayah (penyandang) mempunyai (verba relasional atributif) mobil baru (sandangan).

Verba verbal

Verba verbal adalah verba yang menunjukkan pemberitahuan atau pewartaan (misalnya: memberitahukan, mengatakan). Pada verba verbal terdapat partisipan pewicara dan wicara.

Contoh : Ayah (pewicara) berkata (verba verbal): Saya lelah (wicara) atau ayah (pewicara) berkata (verba verbal) bahwa ia lelah (wicara).

Verba Perilaku

Verba perilaku adalah verba yang menunjukkan perilaku, baik fisik maupun psikologis. Yang pertama disebut verba perilaku verbal, yaitu verba yang menunjukkan perpaduan antara ucapan pada verba verbal dan tindakan pada verba material (misalnya: memuji, menggerutu, menertawakan); dan yang kedua disebut verba perilaku mental, yaitu verba yang menunjukkan perpaduan antara ungkapan perasaan pada verba mental dan tindakan pada verba material (misalnya: mengagumi, mencintai). Pada verba perilaku terdapat partisipan pemerilaku (behaver) dan sasaran (tidak harus ada) untuk verba perilaku verbal, serta pemerilaku dan fenomena untuk verba perilaku mental.

Contoh pertama : Ayah (pemerilaku) menggerutu (verba pemerilaku verbal).
Contoh kedua : Ayah (pemerilaku) mencintai (verba perilaku mental) kami (fenomena).

Verba eksistensial
Verba eksistensial adalah verba yang menunjukkan keberadaan sesuatu (misalnya: ada, terdapat). Partisipan pada verba ini disebut eksisten, dan biasanya terletak di belakang verba tersebut.

Contoh : Ada/terdapat (verba eksistensial) dua perguruan tinggi negeri (eksisten) di Solo.

Jenis Jenis Kalimat

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 11 Apr 2017 23:06:00 +0000

Kalimat dalam bahasa Indonsia diartikan sebagai kumpulan beberapa kata yang mengandung pengertian sempurna, minimal trdiri dari unsur S (subyek) dan P (predikat) yang diawali dengan kesenyapan awal (dalam bahasa tulis ditandai dengan penggunaan huruf kapital)dan diakhiri dengan kesenyapan akhir (dalam bahasa tulis ditandai dengan tanda titik atau tanda baca yang menunjukkan intonasi akhir)

Kalimat dapat dibedakan dengan berbagai kategori pembedaan

1. Dilihat dari jenis kata yang menjadi perdikat.

Berdasarkan hal ini, kalimat terbagi menjadi dua, yaitu kalimat verbal dan kalimat nominal.

Kalimat verbal adalah kalimat yang predikatnya berjnis kata kerja sedangkan kalimat nominal adalah kalimat yang predikatnya selain kata kerja.

Mengenali fungsi-fungsi kata dalam kalimat verba dan nominal

Kalimat Verbal

Pada kalimat verbal fungsi predikat (untuk selanjutnya disingkat P) diduduki atau dijabat oleh kata yang menunjukkan aktivitas atau pekerjaan. Sedangkan fungsi subyeknya (selanjutnya disingkat S) dijabat oleh kata yang menunjukkan aktivitas atau pekerjaan. Sedangkan fungsi obyek (selanjutnya disingkat O) dijabat oleh kata yang dikenai atau menjadi sasaran pekerjaan.

Contoh:

1. Ahmad membersihkan ruang perpustakaan

2. Anjing itu mengejar kucing

Penjelasan:

Pada kalimat no. 1 fungsi S dijabat oleh Ahmad, karena dia yang melakukan aktivitas sedangkan fungsi O diduduki oleh klompok kata ruang perpustakaan. Kata membersihkan berlaku sebagai P karena dialah kata yang menujukkan aktivitas (perbuatan)

Sedangkan pada kalimat nomor 2, fungsi S diduduki oleh klompok kata anjing itu karena dialah yang melakukan pekerjaan, fungsi P diduduki oleh kata mengejar (kata yang menunjukkan pekerjaan) sedangkan kata kucing berlaku sebagi O karena dialah yang berlaku sebagai kata yang menjadi sasaran pekerjaan.

Kalimat Nominal

Berbeda dengan kalimat verbal, dalam kalimat nominal tidak ditemukan kata kerja. Untuk mengetahui bagian mana yang menjdi P dan bagian mana yang menjadi S, kita perlu mengetahui bagian mana dalam kalimat itu yang diterangkan dan bagian mana yang menerangkan. Bagian yang diterangkan dalam kalimat nominal itulah yang menduduki fungsi S dan bagian kalimat yang menerangkan menduduki sebagai P.

Contoh

1. Anak itu cantik sekali.

2. Senyumnya manis sekali.

Pada kalimat nomor 1 bagian kalimat yang diterangkan adalah kelompok kata anak itu sedangkan bagian kata yang menerangkan adalah kelompok kata cantik sekali. Karnanya, fungsi S pada kalimat itu adalah kelompok kata anak itu sedangkan fungsi P pada kalimat itu adalah kelompok kata cantik sekali. Demikian juga pada kalimat nomor 2. Karena kata senyumnya merupakan bagian kalimat yang diterangkan maka ia menduduki sebagai S sedangkan kelmpok kata manis sekali adalah bagian kalimat yang menduduki fungsi P.

Itulah dua jnis kalimat yang dibedakan berdasarkan jenis kata yang menjadi P. Untuk postingan selanjutnya akan dibicarakan jenis kalimat yang dibedakan berdasarkan jenis kata kerja yang menjadi P.

ALUR MENCETAK SKBK dan SKMT secara Online

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 15 Mar 2017 07:51:00 +0000

Bagi guru yang ingin mencairkan tunjangan sertifikasi, penyertaan SKBK dan SKMT menjadi suatu keharusan. SKBK dan SKMT itulah yang menunjukkan bahwa seorang guru telah memenuhi jam minimal mengajar sehingga layak mendapatkan tunjangan sertifikasi.

Saat ini SKBK dan SKMT tersebut dapat dicetak secara online. Adapun alurnya adalah sebagai berikut:

Semua Guru Wajib Mencetak NUPTK/NPK/PEG ID .(Khusus Kepala Dan Pengawas Bisa Cetak Kartu Setelah S25b Sudah Keluar)
Masukan Jadwal Dan Jumlah Siswa
Bagi Yang Sudah Sertifikasi Mhn Mencetak S26e Dulu,Bagi Yang Belum Bisa Cetak S26e Silahkan Diverval Dulu NRGnya
Apabila Jadwal Sudah Oke Cetak S25 a
S25a di ketik siap id nya dan kodenya masukan ms excel di plas disk S25a Dan Jadwal Dibawa Ke Admin Kab. Pak joko dan Pak Agus di cek sudah betul apa belum, apa bila betul maka 25a di verval dan keluar s25b (Lembaga wajib mengarsif S25a Yang Belum Di Stempel Lembaga)
Guru Cetak SKMT 29a dan Lampiran S29a yang Dinilai Pengawas dengan nilai Baik S29a ini di cetak lewat akun Admn lembaga/Kepala , yang mengajar 2 atau 3 tempat akan keluar S29b dan lampiran dan s29c dan lampirannya
Guru mencetak s29 d di ajukan untuk mencetak SKBK Atau S29e
S29 D Di Ketik Nuptk Dan Kode Nya Pake File Ms Excel Pake Plasdis Untuk Di Kasih Pak Joko/ Pak Agus Di Keluarka S29e Atau Skbk, Dengan Membawa S29a Dan Lampiran 29a DAN S29d Yg Sudah Di Tandatangani Pengawas . (Semua Guru Wajib Memiliki 1 Arsif S29a Dan S29a Lampiran Yang Belum Di Stempel Kepala )
S29 e Dicetak/ Skbk Kemudian Di Mintakan Paraf Pak Kasi Penmad Setelah Di Paraf Dimintakan Tandatangan Kepala Kankemenag Kab.
Setelah Di Mintakan Tangdatangan Kepala Kan Kemenag S29 e Di Poto Copi Se Cukupnya Di Kasih Bag Umum 1, Pak Joko 1 Belum Di Setempel, Yang Bersangkutan Mengarsif 1 Belum Di Setempel, Yg Dua Di Stempel Untuk Di Masukan Ke Berkas .
Dimohon 1 lembaga jadi satu stop map, RA / BA Satu Kec. Jadi satu Stop Map.
Untuk Guru PNS Satker Negeri SKBK Di Cetak Di Satker Negeri Sendiri.

Urutan tersebut berdasarkan informasi dari team EMIS Klaten. Apabila ada perbaikan atau urutan yang lain nanti akan di sampaikan lagi. Anda dapat mendownload alur tersebut pada link di bawah:

[DOWNLOAD ALUR MENCETAK SKMT DAN SKBK ONLINE]

Beginilah Perhatian Pemerintah Kepada "Artis" Papan Tulis

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 15 Jan 2017 16:16:00 +0000

Artikel ini saya ambil dari sebuah postingan di kompasiana.com. Bukan apa-apa hanya untuk mengukur diri dan mencoba melihat perhatian pemerintah kepada "artis" papan tulis. Kalau dulu di negara Jepang pasca pengeboman kota Hirosima dan Nagasaki mereka kemudian tetap mempunyai semangat karena masih ditemukannya guru. Guru bagi mereka adalah ujung tombak kemajuan bangsa. Karenanya, mereka pun memberi penghargaan yang tinggi kepada guru.

Lalu bagaimana di Indonesai. Mari cermari perhatian pemerintah terhadap nasib guru. Yang seorang presiden pun pasti bisa menjadi presiden tidak lepas dari jasa guru. Silakan simak tulisan ini:

****

"Istri saya seorang guru di sekolah swasta dengan gaji yang sangat minim berkisar 500 ribuan per bulan. Dalam perundang-undangan, dia dikategorikan sebagai guru profesinal karena telah memiliki sertifikat profesional yang diperoleh setelah mengikut Program Sarjana Mendidik di daerah Terluar, Terdepan dan Tertinggal (SM3T). Namun, karena tidak memenuhi kewajiban 24 jam pelajaran, maka dia tidak memperoleh tunjangan profesi yang mungkin kisarannya sebesar 1,5 juta sampai 2 juta. Karena di sekolah tersebut, dia mengajar sebanyak 18 jam pelajaran.

Di sekolah lain, masih daerah yang sama, ada sebuah sekolah negeri yang kekurangan guru untuk mata pelajaran yang diampu oleh istri saya. Ada 10 jam pelajaran yang tersisa, hal ini disebabkan semua guru yang ada di sekolah negeri tersebut telah memenuhi 24 jam pelajaran. Atas pertimbangan beberapa hal, istri saya ditawakan mengajar di sekolah negeri tersebut dengan persyaratan, SK honorer dan upah untuk 10 jam pelajaran tersebut tidak diberikan. Alasannya, bahwa jika menggunakan 10 jam pelajaran ini, istri saya berkesempatan untuk menerima tunjangan profesinya. Apakah ini bisa menjadi alasan yang tepat?" ***

Sejarah dan cerita yang panjang dan beraneka ragam selalu mengikuti Guru. Bahkan pada tahun 1981, Iwan Fals sempat merilis lagu yang menceritakan perjalanan hidup seorang guru, Umar Bakrie. Kala itu guru masih dipandang sebelah mata, sebuah profesi yang tidak bernilai dibandingkan dengan profesi lainnya. Mengapa demikian? Karena seorang guru terlebih dituntut pengabdiannya dibandingkan kesejahteraanya.

Bertahun lamanya, beban tugas yang harus diemban guru tidak sebanding dengan hak yang diperoleh. Masa depan bangsa dipertaruhkan dengan kesejahteraan yang berada dibawah rata-rata. Hingga pada akhirnya, tahun 2005 melalui Undang-undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, ada peraturan keseimbangan hak dan kewajiban bagi seorang guru.

Guru, dalam UU tersebut, tanpa terkecuali, baik PNS maupun Non-PNS, merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Ada aturan main bagi daerah atau masyarakat untuk memperhatikan kesejahteraan seorang guru.

Ada 11 poin hak yang diberikan pada seorang guru yang tertuang Pada Pasal 14. Namun kali ini cukup satu hal yang disorot yang penting menjadi pertimbangan bagi pemerintah dan masyarakat. Pada pasal 14 ayat 1a, "Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berhak: memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial". Hal ini menunjukkan bahwa pemerintah berkomitmen untuk menjamin kesejahteraan sosial seorang guru. Kemudian selanjutnya pada pasal 15 ayat 1, "Penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 14 ayat (1) huruf a meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, serta penghasilan lain berupa tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus, dan maslahat tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai guru yang ditetapkan dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi." Jelas bahwa apa saja yang menjadi hak seorang guru dalam melaksanakan tugasnya. Lalu kini, apakah guru benar-benar sejahtera?

Jika melihat guru yang berstatus sebagai pegawai negeri sipil (PNS), sesuai dengan peraturan perundang-undangan memperoleh penghasilan berkisar 3juta - 5 juta perbulan. Dan jika telah berkedudukan sebagai guru profesional, seorang guru PNS memperoleh penghailan 6 juta - 10 juta perbulan. Mungkin hal ini, sudah dapat dikategorikan cukup untuk mensejahterakan guru dan keluarganya.

Nah yang menjadi pertanyaan, bagaimana dengan kesejahteraan sosial guru non-PNS? Ada perbedaan nasib yang sangat siginifikan yang dialami guru non-PNS. Guru non-PNS yang dimaksudkan dalam hal ini dibagi menjadi dua kategori yang dituang dalam Pasal 15 ayat 2 dan 3, yang pertama guru non PNS yang diangkat pada satuan pendidikan yang diselenggarakan pemerintah (sekolah negeri) dan guru non PNS yang diangkat oleh masyarakat (sekolah swasta).

1. Guru Non-PNS di Sekolah Negeri

Pada pasal 15 ayat 2, Guru Non-PNS di sekolah negeri disebut juga guru honorer komite, diberi gaji sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Kemudian peraturan perundang-undagan mengenai penggajian guru kategori ini tertuang dalam Juknis Bantuan Operasional Sekolah (BOS). Pada peraturan ini, pemerintah membatasi penggajian seorang guru honores komite (ditanggung oleh BOS) adalam Rp. 30. 000 perjam pelajaran. Misalnya seorang guru honorer komite mengajar 20 jam mata pelajaran, maka gaji yang diperoleh sebesar Rp.600.000 perbulan. Lalu bagaiman jika dia hanya mengajar 5 jam pelajaran. Maka guru tersebut hanya berpenghasilan Rp. 150.000 perbulan.

Perlu diketahui juga, perhitungan 1 jam pelajaran yang dimaksud merupakan waktu lama pelajaran (40 menit untuk tingkat SMP dan 45 menit untuk tingkat SMA) untuk satu bulan. Artinya, dalam satu bulan tersebut, guru dengan 1 jam pelajaran, mengajar 4 kali dengan kurun waktu sesuai tinggkatnya. Dengan demikian, guru yang dimaksud dibayarkan upah Rp. 7.500 perjam.

2. Guru Non-PNS di Sekolah Swasta

Pada pasal 15 ayat 3, Guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat diberi gaji berdasarkan perjanjian kerja atau kesepakatan kerja bersama. Dalam hal ini upah guru tergantung dengan manajemen sekolah. Jika sekolah tersebut merupakan sekolah swasta yang besar, maka biasanya upah guru cukup memadai namun sebaliknya, sekolah kecil yang masih mengandalkan dana BOS, maka penghasilan guru tersebut tidak berbeda jauh dengan guru honorer komite.

***

Cukup manusiawikah? Jika kita bandingkan dengan buruh swasta yang peraturan perundang-undangannya jelas, sesuai dengan peraturan Upah Minimum Regional (UMR) maka seorang guru non-PNS sangatlah tidak manusiawi. Namun, entah mengapa guru non-PNS sepertinya tidak begitu kuasa untuk menyuarakan apa yang dirasakannya. Apakah karena masih dibawah bayang-bayang "Tanpa Tanda Jasa" atau memang ketulusan hati dalam mengabdi bagi negara? Sekalipun ini menjadi alasan, pemerintah sudah waktunya untuk memperhatikan nasib jutaan guru non-PNS baik di swasta maupun di negeri. Karena tanpa mereka nasib bangsa ini juga dipertaruhkan.

Sumber:kompasiana.com

Analisis Bahasa Menyingkap Perkataan Ahok

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 07 Nov 2016 12:54:00 +0000

"Dibohongi PAKAI Surat Al Maidah 51 macem macem itu.
Saya takut masuk neraka, dibodohin itu"
Itulah ucapan Ahok pada menit ke 19:12 di Pulau Seribu beberapa waktu lalu. Ucapan itu telah menyebabkan umat Islam marah.
"Penjarakan Ahok" Itulah tuntutan yang akhirnya diserukan secara bergelora oleh jutaan umat Islam di Indonesia.

Hingga hari ini umat Islam masih menunggu apa yang akan dilakukan pemerintah menanggapi tuntutan umat Islam tersebut. Para ahlipun kemudian dimintai saksi terkait ucapan Ahok tersebut, tidak terkecuali ahli bahasa Indonesia.

Namun sayang, masih saja ada orang yang tidak mau berlaku jujur ketika membedah perkataan Ahok tersebut dari sisi bahasa. Tetapi saat ini di media sosial telah beredar yang mencoba membedah perkataan Ahok dari sisi bahasa Indonesia secara jujur.

Di bawah ini adalah analisis perkataan Ahok yang saya ambil dari kiriman whatsapp yang saya kopi paste persis seperti yang saya dapat. Silakan disimak

Perkenankan saya menyampaikan pikiran saya mengenai “Dugaan” Penistaan Agama yang saat ini sedang ramai diperbincangkan di manapun dan oleh siapapun di negeri kita tercinta, Indonesia.

Assalamu’alaikum wr. wb.
Yang Terhormat,
1. Bapak Presiden RI
2. Bapak Kapolri cq. Kabareskrim RI
3. Bapak Panglima TNI
4. Bapak Menteri Agama RI
5. Kemendikbud cq Pusat Bahasa Indonesia
6. Saudara saudara sebangsa dan Setanah Air

Perkenalan
Saya, Totong Sih Ariwanto, Mantan Lecturer/Dosen Bahasa Indonesia di Pusat Studi Asia Tenggara, Universitas Ho Chi Minh City, Vietnam, memberikan pendapat, dengan harapan , pendapat ini bisa dibaca dan dipertimbangkan oleh Bapak Bapak yang saya sebut di atas.

A. Bedah bersama Bahasa Indonesia
Bahasa yang kita pakai sehari hari ini sebenarnya sederhana dan cukup mudah dipahami oleh Bangsa Indonesia. Dalam kaidah KBBI suatu kalimat akan disebut lengkap jika memenuhi unsur SPOK (Subyek, Predikat , Obyek dan Keterangan).

Namun bisa saja kalimat itu hanya terdiri dari SPK, SPO, SP bahkan P!!!!
- Saya makan nasi pakai sendok (SPOK)
- Saya makan pakai sendok (SPK)
- Makan!! (P) Kalimat Perintah...

Perlu dimengerti , Bentuk Pasif dan Aktif HANYA hanyalah permasalahan Gramatika/Tata Bahasa. Maksudnya?.. Isi, makna ataupun esensi yang tersirat dalam suatu kalimat adalah diperankan oleh Predikat. Baik menggunakan bentuk Pasif maupun Aktif, makna atau isi kalimat TIDAK PERNAH BERUBAH.

Saya makan nasi atau Nasi saya makan, adalah kalimat YANG SAMA yang maknanya adalah Kegiatan MAKAN. Penggunaan Bentuk Aktif atau pasif hanya untuk MEMBEDAKAN bagian KALIMAT MANA yang akan ditonjolkan.

Ketika kita gunakan Bentuk Aktif: Saya makan nasi maka yang INGIN DITONJOLKAN / DITEGASKAN adalah Saya. Dalam hal ini ditegaskan yang makan nasi adalah saya BUKAN Badu, Bukan Budi, BUKAN Amir, BUKAN dia tapi SAYA.
Ketika kita gunakan Bentuk Pasif: Nasi saya makan, maka yang INGIN DITONJOLKAN / DITEGASKAN adalah Nasi. Dalam hal ini ditegaskan yang dimakan adalah NASI BUKAN Jagung, BUKAN pecel, BUKAN Cendol tapi NASI
SANGAT MUDAH DIPAHAMI.

Permasalah Utama.
Saat ini sebagian bangsa Indonesia ramai membicarakan Ucapan Gubernur DKI, Bapak Basuki Tjahaya Purnama (selanjutnya saya tulis BTP).

Ucpan BTP pada Menit ke 19:12 di Pulau Seribu.
Dibohongi PAKAI Surat Al Maidah 51 macem macem itu.
Saya takut masuk neraka, dibodohin itu.

Dengan membaca uraian saya di bagian atas..... akan SANGAT MUDAH menangkap arti , maksud ataupun makna kalimat yang diucapkan BTP.

Kita Bedah bersama.
Dibohongi pakai Al Maidah 51, macem macem itu.
Ini kalimat tidak lengkap hanya ada P dan K. Tapi sudah cukup mengadung arti sesuai yang diinginkan oleh Predikat yaitu dibohongi atau jika bentuk Aktif...membohongi. Dalam menit sebelumnya, ucapan ini ditujukan kepada Ibu Ibu yang hadir. jadi makna dalam kalimat ini sudah sangat jelas yang dibohongi adalah Ibu Ibu (tentunya Ibu Ibu yang beragama Islam).

Yang tersirat dalam ucapan BTP adalah: Al Maidah dipakai sebagai alat untuk berbohong. Sangat jelas...

Baik dalam Bentuk Aktif maupun Pasif, makna kalimat tidak akan pernah berubah , karena Pesan utama dalam sebuah kalimat terlihat pada PREDIKAT.
Hanya saja ketika sebuah kalimat tidak ada Obyek (Kalimat Intransitif) tentu tidak bisa diubah menjadi bentuk aktif.

B. Pendapat saya Pribadi.
BP sebagai Gubernur, sudah mengucapkan atau melontarkan Pernyataan bernada “INSULTING”, (Menuduh, mengina atapun melecehkan), itu sudah sangat jelas!!!!! Lihat mimik atau pun nada nya waktu bicara .

Sebagai Pengikut Non-Muslim (ini sama sekali bukan sara) SANGAT TIDAK PANTAS, dan SANGAT MELAMPAU BATAS, saya ulang SANGAT MELAMPAU BATAS, BTP sebagai pemimpin memasuki AREA keyakinan Orang Lain (Islam), MENGGUNAKAN ayat ayat Al Qur”an yang sangat DIsucikan oleh Umat Islam, dengan menuduh atau menghina sebagian orang Islam (dalam hal ini bisa Pemuka Agama Islam- Ulama, Kyai, Ustadz- yang menyampaikan Syiar Islam dan mungkin ayat lain dalam Al Quran, untuk menyeru Ummat Islam memilih Pemimpin yang SEIMAN) secara sadar atapun tidak sadar.

Lebih memprihatinkan, Pemeluk Agama lain (di Medsos) ikut “ Meng-COPAS”menafsirkan dan Ayat suci Al”Quran, demi memcari Pembenaran Ucapan Seoran BTP, yang merupakan Pemimpin bagi wqarga Jakarta.

Sebagai ILUSTRASI lain, banyak Video dan mungkin Kebaktian Sahabat kita yang NON MUSLIM , di mana Pendeta atau Pemuka Agama tersebut MENYERU kepada Jemaatnya untuk pilih AHOK(BTP). “Ahok itu pilihan Tuhan, Ahok itu Utusan Tuhan untuk Jakarta”. Kita pilih Pemimpin yang seiman... dsb..
Salahkah Pendeta yang menyampaikan ajakan tsb? SAMA SEKALI TIDAK SALAH, Bahkan KITA WAJIB MENGHORMATI seruan ITU. Itu Hak Mereka. Harus dihargai!!!!! Itulah Keyakinan yang TIDAK BOLEH DICAMPURI oleh Penganut agama lain. Islam pun tidak boleh memasuki area tersebut.......

Coba apa jadinya, maaf, ketika dalam seruan Kebaktian tersebut , ada yang masuk dan menyela “MAU SAJA DIBOHONGI PAKAI BIBEL!!!!! Tidak boleh kan... Pasti tidak boleh dan akan menimbulkan permasalahan serius.....

Ketika giliran Ulama menyampaikan seruan ini, kenapa semua bereaksi negative , Sara, bahkan Seorang Menteri Agama dan Presiden pun minta AGAMA TIDAK BOLEH DIPAKAI atupun DIBAWA UNTUK BERPOLITIK!!!!!!! Kenapa? Sekali kenapa????

Sangat DISESALKAN rujukan yang dipakai oleh seorang “AHLI BAHASA” Pusat Bahasa Indonesia, Ibu Yeyen Maryani, memberikan keterangan bahwa karena ini KALIMAT PASIF maka tidak ada unsur Penistaan. Saya sarankan kepada Mendikbud dalam hal ini Pusat Bahasa Indonesia, untuk mendiskusikan ulang Pernyataan Ahli Bahasa tsb., Karena pernyataan itu sekarang banyak “ di-COPAS” oleh Netizen tanpa mereka mengerti makna dari kalimat yang diucapkan BTP. Sekali lagi makna kalimat bukan ditentukan oleh bentuk Pasif ataupun Bentuk Aktif, tapi lebih ditentukan oleh Predikat...... dan akan LEBIH MENYESATKAN jika dipakai oleh Bareskrim sebagai Rujukan dalam MEMUTUSKAN KASUS INI.

Penutup
Bahwa sudah demikian adanya , Bangsa Indonesia ini terdiri dari berbagai Suku, Ras Agama dan Keyakinan. Ada yang perlu dipahami Jangan memasuki Urusan Agama yang Diyakini seseorang. Bagimu agamamu, bagiku agamaku.

Bahwa kita hidup di Indonesia, tetangga dan bahkan Adik, kakak dan Saudara kita ada yang Islam, Katholik, KristenBudha, Hindu, Kong Hu Chu bahkan tidak ber- Tuhan. Itu urusan masing masing. Kita tetap hidup rukun berdampingan, bercanda tanpa menyinggung satu sama lainnya.

Bahwa, SAMPAI LEBARAN KUDA (meminjam istilah SBY, 2016) yang namanya Air dan Minyak Sayur, Tidak akan pernah bisa disatukan, Dikocok, Diudeg, dengan energy Sedahsyat Bom Atom pun, mereka tidak akan bersatu. Tetapi coba berikan warna yang indah pada air, minyak, letakkan dalam SATU gelas yang indah, biarkan saja begitu.... pasti akan menjadi suatu Ornamen yang indah dilihat dan mungkin dirasakan.

Demo yang dihadiri oleh Ratusan ribu Ummat Islam bukanlan Masalah Pilkada. Namun itu adalah Demo Sebagian Ummat dari berbagai wilayah Indonesia yang merasa Tersinggung hanya karena Kesombongan, Arogansi, Tutur kata yang tidak Bijak, merasa paling benar..... dari seorang Pemimpin yang ada di kita. I
Tentu akan indah jika kita memaafkan katanya begitu... Namun harus dingat.... kata kata itu telah terlontar, telah terucap, dan telah menyakiti Ummat Islam

Semoga keadilan MASIH bisa ditegakkan di Bumi Pertiwi, Indonesia. Jangan lagi ada Diskriminasi Hukum, tajam ke bawah Tumpul ke atas.

Saya sepenuhnya bertanggung jawab terhada isi tulisan ini.
Semoga Allah SWT memberikan hidayah bagi Pemimpin bangsa Ini untuk emngambil keputusan yang tepat dengan Rujukan yang tepat dan benar. Aamiin Yaa Robbal Aalamiin.
Bogor, November 2016
Totong Sih Ariwanto

Untuk kemaslahatan..monggo yang mau share....

Teks Diskusi dan Strukturnya

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 15 Sep 2016 07:28:00 +0000

Dalam kehidupan, sering ditemui berbagai persoalan yang membutuhkan penyelesaian. Terkadang untuk menyelesaikan persoalan seseorang perlu mendiskusikannya dengan orang lain. Hingga terjadilah diskusi.

Diskusi juga sering dilakukan untuk menanggapi pendapat-pendapat yang terasa nyleneh atau tidak biasa. Misalnya, adanya pendapat yang mengatakan perlunya dilakukan tata kota yang berakibat beberapa pemukiman kumuh tergusur, hingga menimbulkan efek sosial. Terhadap persoalan tersebut banyak orang yang kemudian mengemukakan pendapatnya, baik yang pro maupun yang kontra, yang setuju dan yang menentang.

Penjelasan Mengenai Teks Diskusi

Secara singkat, teks diskusi adalah sebuah teks yang memberikan dua pendapat berbeda mengenai suatu hal (satu "pro" dan satu "kontra) yang menyebabkan kedua belah pihak menjadi saling membicarakan masalah yang sedang dipersoalkan (diskusi).

Diskusi merupakan salah satu bentuk kegiatan wicara. Dengan berdiskusi kita dapat memperluas pengetahuan serta memperoleh banyak pengalaman. Diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antara dua orang atau lebih secara lisan.

Struktur Teks Diskusi

Teks diskusi memiliki 4 struktur, diantaranya yaitu isu, argumen mendukung, argumen menolak, dan terakhir adalah kesimpulan. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat dibawah ini.

Isu, berisi masalah yang akan didiskusikan lebih lanjut.
Argumen mendukung, berisi argumen (alasan) mendukung hal yang menjadi pokok masalah diskusi.
Argumen menentang, berisi argumen yang bertentangan dengan argumen yang mendukung.
Kesimpulan, berisi kesimpulan dan rekomendasi mengenai isu yang dibahas. Usahakan mengambil jalan tengah dari isu yang dibahas.

Tujuan Teks Diskusi

Tujuan diskusi adalah mencari kesepakatan atau kesepahaman gagasan atau pendapat. Diskusi yang melibatkan beberapa orang disebut diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok dibutuhkan seorang pemimpin yang disebut ketua diskusi. Tugas ketua diskusi adalah membuka dan menutup diskusi, membangkitkan minat anggota untuk menyampaikan gagasan, menengahi anggota yang berdebat, serta menyimpulkan hasil diskusi.

Contoh Teks Diskusi
Dampak Menonton Televisi bagi Remaja

Isu
Di dalam era globalisasi ini tayangan televisi sudah tidak bisa dihindari. Dengan menonton televisi, kita bisa memperoleh bermacam-macam informasi, termasuk di dalamnya hiburan. Pertanyaannya adalah adakah dampak negatif yang ditimbulkan dari menonton televisi? Sebagian masyarakat menganggap bahwa menonton televisi berdampak positif, tetapi banyak juga masyarakat yang menganggap bahwa menonton televisi berdampak negatif.

Argumen Mendukung
Dampak positif dari menonton televisi adalah sebagai berikut :

Pertama, televisi memiliki kelebihan dalam hal penyajian berita, televisi umumnya selalu up to date. Hal ini tentu akan membuat remaja tidak ketinggalan informasi dan memberikan wawasan yang cukup luas pada remaja secara cepat.

Kedua, jika televisi menyajikan acara-acara yang berhubungan dengan pendidikan, hal ini tentu sangat berguna bagi para pelajar. Seorang pelajar bisa mengambil manfaat berupa informasi pendidikan dari acara televisi tersebut.

Ketiga, pengaruh positif televisi lainnya adalah remaja bisa menyegarkan otak dengan menonton beragam tayangan hiburan yang disajikan oleh stasiun televisi. Mulai dari acara kuis, film, sinetron, atau hiburan-hiburan yang lain.

Keempat, acara televisi sering menayangkan tokoh-tokoh yang memiliki pengaruh, baik dalam dunia pendidikan, dunia usaha, hiburan, atau yang lainnya. Tokoh-tokoh yang ditampilkan dalam televisi ini bisa memicu remaja untuk mencontoh kesuksesan mereka.

Argumen Menentang
Sementara itu, dampak negatif dari menonton televisi adalah sebagai berikut :

Pertama, televisi membuat remaja lupa waktu. Bagi pelajar, kecanduan nonton televisi menjadi kontraproduktif dengan tugas seorang pelajar yang kewajibannya belajar.

Kedua, banyaknya acara-acara yang kurang mendidik di televisi bisa mempengaruhi kejiwaan remaja. Film-film yang menampilkan adegan tidak layak ditonton remaja tanpa ada sensor sangat mudah ditiru oleh remaja.

Ketiga, televisi mampu meningkatkan daya konsumtif remaja. Karena televisi merupakan media iklan yang memiliki pengaruh tinggi terhadap konsumennya. Iklan yang ditayangkan secara terus menerus sepanjang hari, remaja untuk untuk membeli produk yang dipromosikan oleh produsen.

Keempat, banyak acara televisi yang isinya kurang sesuai dengan norma masyarakat Indonesia, termasuk juga dengan berita-berita yang kerap menayangkan kekerasan tanpa disensor terlebih dahulu. Acara demikian jika ditonton oleh remaja yang notabene suka meniru, tentu bisa ditiru oleh mereka.

Simpulan
Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa televisi mempunyai dampak positif atau negatif. Hal itu bergantung pada penonton televisi.

Mengajar Dongeng Mengajar Moral

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 04 Aug 2016 07:29:00 +0000

Dongeng merupakan salah satu jenis prosa lama. Ditinjau dari isinya, dongeng terbagi menjadi beberapa jenis antara lain legenda, fabel sage, mite. Di antara jenis dongeng tersebut yang sering diperdengarkan adalah cerita tentang kehidupan binantang atau disebut fabel.

Secara etimologis fabel berasal dari bahasa latin fabulat. Fabel termasuk jenis cerita fiksi bukan kisah nyata. Cerita fabel sering juga disebut dengan cerita moral karena dalam setiap fabel selalu diakhiri dengan pesan moral yang dapat diambil oleh setiap penikmatnya.

Meskipun berkisah tentang binatang, tetapi teks fabel tidak selalu mengisahkan kehidupan binatang tetapi juga mengisahkan kehidupan manusia dengan segala karakternya. Binatang-binatang yang menjadi tokoh dalam cerita fabel mempunyai karakter seperti manusia.

Di masyarakat banyak ditemukan banyak cerita binatang yang penuh dengan pesan moral. Sebagian besar cerita binatang atau fabel tersebut tidak diketahui nama pengarangnya atau bersifat anonim. Kalau toh ditemukan buku fabel dengan nama pengarang, biasanya pengarang nama yang tertera adalah nama yang menulis ulang atau hanya sekedar mengumpulkan dalam sebuah kumpulan cerita binatang.

Struktur Fabel

Sebagaimana telah disebutkan di atas, bahwa fabel merupakan salah satu jenis prosa lama. Karenanya, struktur fabel pada dasarnya sama dengan struktur prosa secara umum, yaitu orientasi, komplikasi, resolusi. Untuk fabel struktur ceritanya diakhiri dengan koda. Sehingga secara lengkap struktur fabel adalah orientasi, komplikasi, resolusi, koda.

Pada bagian orientasi biasanya berisi pengenalan tokoh beserta wataknya, latar baik latar waktu, tempat maupun suasana, dan pengenalan masalah yang dihadapi tokoh. Pada bagian komplikasi digunakan pengarang untuk mengemukakan masalah yang ada dan saling kait mengkait sehingga masalah menjadi kompleks. Sementara bagian resolusi memberikan gambaran tentang penyelesaian masalah yang dihdapai. Akhirnya semua diakhiri di bagian koda yang biasanya disadari kesalahan tokoh terhadap sikap dan perbuatannya. Di sini juga biasanya disampaikan pesan moral oleh pengarang.

Di bagian koda inilah pesan-pesan moral disampaikan setelah sebelumnya diuraikan tentang hal-hal tidak baik yang dialami tokoh akibat sikap dan perbuatan tidak baiknya. Dari sini terlihat bahwa mengajarkan fabel atau dongeng pada umumnya sama halnya mengajarkan moral kepada semua manusia yang menikmatinya.

Pesan Anies Baswedan Kepada Semua Guru

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 27 Jul 2016 22:39:00 +0000

Perpisahan, apapun bentuknya selalu membuat kesedihan pada setiap orang. Meskipun kesedihan tidak harus selalu diartikan keengganan untuk berpisah. Tetapi kesedihan yang lebih banyak disebabkan oleh adanya ikatan emosional pada diri seseorang dengan orang atau sesuatu yang dia harus berpisah dengannya.
Hal itu dirasakan juga oleh Anies Baswedan yang telah dicukupkan tugasnya sebagai menteri pendidikan dan kebudayaan. Meski tugas yang diamanahkan kepadanya telah berakhir namun rasa tanggung jawab dalam mengemban dan mengarahkan masa depan generasi muda masih selalu terpahat di hatinya dan akan selalu diusahakannya.
Beliau juga berpesan kepada semua guru agar terus memperhatikan dan menjaga tugas mulianya demi masa depan bangsa dan negara. Berikut adalah pesan yang beliau sampaikan di hari terakhir tugasnya.

Kepada Yth.
Ibu/Bapak Guru, Kepala Sekolah dan Tenaga Kependidikan

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selama 20 bulan ini saya mendapatkan kehormatan menjalankan sebuah amanah konstitusi dan amanah ini dari Allah SWT untuk turut mencerdaskan kehidupan bangsa lewat jalur pemerintahan. Hari ini saya mengakhiri masa tugas di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Tugas ini telah dicukupkan. Saya ucapkan terimakasih dan apresiasi pada Presiden Jokowi yang telah memberikan kehormatan ini. Tugas besar ini mendasar karena pendidikan dan kebudayaan menyangkut masa depan kita, masa depan bangsa tercinta.

Sejah bertugas di Kemendikbud, saya meneruskan kebiasaan berkeliling ke penjuru Indonesia, ke sudut-sudut Nusantara, berbincang langsung dengan ribuan guru dan tenaga kependidikan. Saya menemukan mutiara-mutiara berkilau di sudut-sudut tersulit Republik ini. Dinding kelas bisa reyot, tapi semangat guru, siswa dan orangtua tegak kokoh. Dalam berbagai kesederhanaan fasilitas, sebuah PR besar pemerintah, saya melihat gelora keceeriaan belajar yang luar biasa.

Ibu dan Bapak yang amat saya hormati, kami sebangsa menitipkan persiapan masa depan Republik ini. Di sekolah tampak hadir bukan saja wajah anak-anak, tapi juga wajah masa depan Indonesia. Teruslah songsong anak-anak itu dengan hati dan sepenuh hati, izinkan mereka menyambut dengan hati pula. Jadikan pagi belajar pagi yang cerah. Sesungguhnya bukan matahari yang menjadikan cerah, tapi mata hati tiap anak, tiap guru yang menjadikan cerah.

Di hari terakhir saya bertugas di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, izinkan saya menyampaikan harapan kepada Ibu dan Bapak semua. Harapan agar perubahan dalam pendidikan terus menuju ke arah yang lebih baik. Mari kita teguhkan komitmen untuk menjadikan sekolah sebagai taman yang penuh tantangan dan menyenangkan bagi semua warga sekolah. Mari kita pastikan bahwa sekolah menjadi tempat di mana anak-anak kita tumbuh dan berkembang sesuai kodratnya, memenuhi potensi unik dirinya. Mari kita jadikan sekolah sebagai sumur amal yang darinya akan mengalir pahala tanpa henti bagi Ibu dan Bapak semua. Ibu dan Bapak, teruslah bergandengan erat dengan orangtua, bersama-sama menuntun anak-anak meraih masa depannya, menjawab tantangan zamannya, melampaui cita-citanya. Saya titipkan kepada Ibu dan Bapak guru berbagai perubahan yang telah kita mulai bersama, baik dalam bentuk peraturan-peraturan baru yang mendorong ekosistem sekolah menyenangkan dan bebas dari kekerasan, maupun melalui pembiasaan dan praktik baik di sekolah.

Ibu dan Bapak (guru) yang saya banggakan, menteri boleh berganti, tapi ikhtiar kita semua dalam mendidik anak bangsa tak boleh terhenti. Masih banyak pekerjaan rumah, pemerintah yang harus ditunaikan bagi guru dan tenaga pendidik. Saya percaya itu semua akan dituntaskan.

Mari kita lanjutkan perjuangan, beri dukungan pada komitmen pemerintah dalam membangun sekolah menyenangkan, serta jaga stamina raga, rasa dan cipta Ibu dan Bapak semua. Izinkan saya apamit sebagai Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, teriring rasa terima kasih, juga permohonan maaf tak hingga atas segala khilaf yang ada. Salam hormat saya untuk Ibu dan Bapak semua. Mari kita teruskan ikhtiar mencerdaskan kehidupan bangsa ini.

Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Jakarta, 27 Juli 2016

Anies Baswedan

Muhadjir Effendy Resmi Dilantik sebagai Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 27 Jul 2016 07:04:00 +0000

Hari ini Presiden Joko Widodo secara resmi melantik Muhadjir Effendi sebagai Menteri Pendidikan. Pelantikan ini dilakukan di Istana Negara Rabu, (27/7/2016) bersama 11 menteri yang lain.

Siapakah Muhadjir Effedy? Berikut profil menteri pendidikan baru tersebut.
“Sewaktu duduk di bangku sekolah Pendidikan Guru Agama (PGA), saya dan beberapa teman mendirikan sebuah grup Orkes Melayu bernama BRAGA (Barito Suara Guru Agama). Uang untuk membeli alat musiknya, saya tarik dari siswa baru, tetapi tanpa seizin kepala sekolah. Tentu saja, saya menjadi sasaran kemarahan kepala sekolah. Kelompok musik ini bukan hanya untuk menyalurkan hobi musik kami, tetapi juga untuk mencari uang jajan.”

Tak banyak yang akan menyangka bahwa kutipan di atas meluncur dari cerita Muhadjir Effendy tatkala mengenang masa remajanya. Bagi sebagian orang, mungkin fakta ini mencengangkan. Muhadjir Effendy adalah seorang tokoh pendidikan, yang oleh publik lebih dikenal sebagai Rektor Universitas Muhammadiyah Malang (UMM) dan guru besar bidang sosiologi pendidikan di Universitas Negeri Malang (UM). Di samping itu, publik juga mengetahui Muhadjir sebagai seorang pengamat militer, dan anggota Pimpinan Pusat Muhammadiyah. Padahal di balik semua itu, Muhadjir sebenarnya adalah seorang yang boleh disebut multidimensional.

Di antara sekian banyak dimensi kehidupannya, sisi Muhadjir Effendy sebagai seorang aktivis atau penggerak organisasi terus melekat hingga kini. Semasa pelajar ia adalah aktivis Pelajar Islam Indonesia (PII). Pada saat menjalani kehidupan sebagai mahasiswa, ia berkecimpung di Himpunan Mahasiswa Islam (HMI), dan di masa kematangan intelektualnya, ia berperan aktif di organisasi kemasyarakatan dan keagamaan modernis, yaitu Muhammadiyah.

Dalam kaitannya dengan aktivitas di Muhammadiyah, barangkali Muktamar Muhammadiyah 2015 yang terselenggara di Makassar pada Agustus 2015 lalu, telah memberikan makna khusus atau tonggak baru dalam kehidupan Muhadjir Effendy. Ya, karena pada Muktamar 2015, ia terpilih sebagai salah seorang dari tiga belas formatur.

Dalam sistem pemilihan pimpinan di Muhammadiyah, seorang ketua umum tidak dipilih secara terpisah. Pemilihan adalah untuk menentukan tiga belas calon pimpinan dari tiga puluh sembilan nama yang diusulkan oleh anggota Muhammadiyah di seluruh Indonesia. Tiga belas orang terpilih inilah yang akan menentukan siapa yang harus menjadi nakhoda Muhammadiyah di antara mereka. Dalam rangkaian ini, Dr. Haedar Nashir akhirnya terpilih sebagai Ketua Umum Muhammadiyah periode 2015-2020.

Muhadjir Effendy adalah salah seorang Ketua yang akan mendampingi kepemimpinan Haedar dalam masa lima tahun yang akan datang. Sesuai dengan keahliannya, Muhadjir dipercaya sebagai ketua yang membidangi pendidikan yang dikelola oleh Muhammadiyah. Ini berarti Muhadjir harus membawahi lebih dari 170 perguruan tinggi Muhammadiyah (PTM) dan ribuan sekolah dasar dan menengah yang tersebar di seantero wilayah di Indonesia.

Kenyataan ini sebenarnya telah diperkirakan oleh banyak kalangan. Penempatan Muhadjir sebagai ketua yang membidangi pendidikan di Muhammadiyah sangatlah wajar, mengingat sejak sangat lama Muhadjir telah berkecimpung dalam dunia pendidikan, khususnya pendidikan tinggi. Ia terlibat dalam pengelolaan salah satu perguruan tinggi Muhammadiyah yang kini tampil sebagai salah satu universitas Muhammadiyah terbaik di Indonesia, dan perguruan tinggi swasta terunggul di Jawa Timur, yaitu Universitas Muhammadiyah Malang (UMM).

Maka nama Muhadjir Effendy menjadi lekat, bahkan identik, dengan Universitas Muhammadiyah Malang. Patut dimaklumi, Muhadjir adalah salah satu dari sekian banyak tokoh yang turut menyumbangkan fikiran, tenaga, bahkan sebagian besar masa hidupnya di UMM, hingga UMM bisa menjadi sebesar sekarang ini.

Bersama-sama dengan Prof Malik Fadjar, Prof Imam Suprayogo, Haji Sukiyanto (almarhum) dan Kiai Haji Abdullah Hasyim (meninggal pada tahun 2013), Muhadjir muda telah turut serta dalam pengembangan Universitas Muhammadiyah Malang, melanjutkan perjuangan generasi perintis sebelumnya.

Seperti Kiai Bedjo Darmoleksono, A. Gafar, K.H. Mohammad Goesti, Kapten Mohammad Tahir, Ali Sacheh, Suyuti Chalil, A. Masyhur Effendy, Amir Hamzah Wiryosukarto, Sofyan Aman, Profesor Masjfuk Zuhdi, Profesor Kasiram, dan sederet tokoh Muhammadiyah Malang lainnya. Nama-nama ini adalah ibarat para pendekar yang tanpa lelah berfikir dan bertindak demi kemajuan UMM, hingga menjadikan UMM seperti yang saat ini dikenal masyarakat.

Jokowi Lantik 12 Menteri dan Kepala BKPM

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 27 Jul 2016 06:58:00 +0000

Siang ini Presiden Joko Widodo secara resmi melantik 12 menteri dan Kepala BKPM. Pelantikan dilakukan di Istana Negara, Jalan Veteran, Jakarta Pusat, Rabu (27/7/2016). Para menteri dan Kepala BKPM berdiri berjajar dalam dua baris.

Pengangkatan 12 orang menteri baru disahkan lewat Keputusan Presiden Nomor 83P tahun 2016 Tentang Penggantian beberapa menteri Kabinet Kerja periode 2014-2019. Sementara itu, pengangkatan Kepala Badan Koordinasi Penanaman Modal (BKPM) Thomas Trikasih Lembong diangkat lewat Keputusan Presiden Nomor 84P Nomor 2016.

Usai Keputusan Presiden dibacakan, Presiden Joko Widodo memandu para menteri dan Kepala BKPM untuk mengucapkan sumpah. Mereka juga didampingi rohaniwan sesuai agama masing-masing.
"Bersediakah diambil sumpah janji menurut agama masing-masing?" tanya Jokowi.

"Bersedia," jawab mereka.

Mereka lalu mengucapkan sumpah dan lagu Indonesia Raya dikumandangkan. Pelantikan ini juga dihadiri sejumlah pejabat negara serta menteri-menteri yang dicopot oleh Jokowi.

Berikut daftar lengkap reshuffle kabinet kali ini:

1. Menko Kemaritiman: Luhut Binsar Pandjaitan
2. Menteri PPN/Kepala Bappenas: Bambang Brodjonegoro
3. Menteri Agraria dan Tata Ruang/Kepala BPN: Sofyan Djalil
4. Kepala BKPM: Thomas Trikasih Lembong
5. Menko Polhukam: Wiranto
6. Menteri Keuangan: Sri Mulyani Indrawati
7. Menteri Desa dan PDTT: Eko Putro Sandjojo
8. Menteri Perhubungan: Budi Karya Sumadi
9. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan: Muhadjir Effendy
10. Menteri Perdagangan: Enggartiasto Lukita
11. Menteri Perindustrian: Airlangga Hartarto
12. Menteri ESDM: Arcandra Tahar
13. Menteri PAN RB: Asman Abnur

Perangkat Pembelajaran Bahasa Indonesi kelas VII dan VIII

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 26 Jul 2016 07:29:00 +0000

Berikut beberapa perangkat pembelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas VII dan kelas VIII

1. RPP kelas VII semester gasal >>>>> download
2. RPP kelas VIII semester gasal dan genap >>>> download
3. Silabus kelas VII semester gasal >>>> download
3. Silabus kelas VII semester genap >>>> download
4. Silabus kelas VIII semester >>>>> download
5. KI KD kelas VII >>>>> download
6. KI KD kelas VIII >>>>> download

Bedah SKL Bahasa Indonesia

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 25 Mar 2016 15:37:00 +0000

Dalam Peraturan BSNP No. 0035 tahun 2015 disebutkan bahwa SKL (Standar Kompetensi Lulusan) Ujian Nasional (UN) merupakan irisan dari kurikulum 2006 dan kurikulum 2013. Yang dimaksud dari irisan adalah adanyan materi-materi Bahasa Indonesia yang ada baik di kurikulum 2006 maupun di kurikulum 2013.

Hal ini penting untuk diketahui karena menyangkut keberhasilan siswa dalam menempuh ujian nasional. Sebagaimana diketahui banyak dari siswa yang saat ini sudah berada di kelas 9 belum pernah mendapatkan materi Bahasa Indonesia yang berbasis teks (Materi Bahasa Indonesia yang menggunakan kurikulum 2013). Sementara itu pada ujian yang akan datang, mereka harus menghadapi soal-soal atau materi-materi Bahasa Indonesia yang berdasar kurikulum 2013. Hal itu tentu saja akan menyulitkan bagai siswa untuk mengerjakan soal-soal tersebut karena banyak materi yang belum pernah mereka dapatkan sebelumnya.

Karenanya, dengan adanya bedah SKL Bahasa Indonesia ini diharapkan para guru dapat memberikan materi-materi Bahasa Indonesia yang ada di kurikulum 2013 kepada para siswa, sebagai persiapan menghadapi ujian yang akan datang.

Irisan apa saja yang ada di Bedah SKL ini dapat lihat di sini Anda juga dapat mendownloadnya di BEDAH SKL, Persiapan Menuju Suksesnya Ujian Nasional 2016

Adapun contoh soal-soal aplikasi dari bedah SKL Bahasa Indonesia tersebut dapat Anda download aplikasinya di Aplikasi Materi Bahasa Indonesia

Alhamdulillah Telah ada Aplikasi Materi Bahasa Indonesia

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 25 Mar 2016 15:09:00 +0000

Aplikasi ini diperuntukkan bagi siswa dan guru atau siapapun yang ingin mendalami bahasa Indonesia.

Aplikasi ini berisi materi-materi pelajaran Bahasa Indonesia. Isi Aplikasi terbagi menjadi 3 bagian, yakni tentang Kebahasaan yang terkategorikan menjadi morfologi, sintaksis dan simantik. Dalam kategori morfologi dijelaskan ciri-ciri kebahasaan yang biasanya ditemukan dalam berbagai jenis teks, demikian juga pada kategori sintaksis. Sementara itu kategori simantik memberi penjelasan tentang kosakata yang sering dijumpai pada teks yang ada dalam buku ajar Bahasa Indonesia baik untuk tingkat SMA/SMK/MA maupun SMP/MTs.

Dengan aplikasi Materi Bahasa Indonesia ini Anda akan lebih mudah mempelajari Bahasa Indonesia dan mengajarkannya. Mengingat materi pelajaran Bahasa Indonesia saat ini berbasis teks.

Selain berisi tentang materi Bahasa Indonesia, aplikasi ini juga berisi tentang hal-hal yang terkait dengan profesionalisme guru, misalnya metode dan strategi belajar yang dapat diterapkan dalam setiap pengajaran Bahasa Indonesia. Juga ada kategori Info Pendidikan sehingga update terkait dengan pendidikan dapat diikuti dari aplikasi Belajar Bahasa Indonesia

Silakan download Aplikasi Materi Bahasa Indonesia