Profesor de Historia Geografía Arte y Sociales

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Escenas para uso didactico de "El señor de la guerra"

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 14 Feb 2012 11:35:37 PST

Comentario y escenas seleccionadas de la película "El señor de la guerra". Lo incluyo como ampliación de la entrada sobre cine e Edad Media.

4	EL SEÑOR DE LA GUERRA	Puntuación total: 6
Utilidad para la docencia :		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Veracidad histórica:		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Entretenimiento global:		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Recomendación oficial:		No recomendada para menores de 13 años
Breve Sinopsis: En Normandía en el siglo IX el nuevo señor llega a su castillo dispuesto a gobernar a sus vasallos. Se enamora de una campesina y el dia de su boda irrumpe para reclamar su derecho de pernada (o prima note). Tendrá que enfrentarse al rechazo de sus vasallos y al asedio de invasores frisio. Comentario: Es muy didáctico para entender las relaciones feudo vasalláticas y las diferencias entre los estamentos. Durante el asedio podemos ver el uso de varias armas de asedio. Las escenas que selecciono debajo reflejan esto, además incluyen preguntas para responder en clase. Existe un debate historiográfico sobre el derecho de pernada medieval, parece ser mucho menos frecuente de lo que se pensó en un primer momento. Independientemente de su mayor o menor difusión se trata del derecho feudal más escandaloso, manifestación de las profundas diferencias sociales de la época.

Ajedrez torneo escolar

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Thu, 05 Jan 2012 01:47:11 PST

Cómo organizar un torneo de ajedrez en el instituto.

	Objetivo de la actividad:
	Reorientar el ocio hacia un juego que fomenta habilidades intelectuales (competencias relacionadas con las autonomía, la iniciativa personal y las matemáticas)

	Un poco de historia:
	El ajedrez representa una batalla de la antigüedad. El peón equivale a la infantería, el caballo a la caballería, el alfil al elefante de guerra, la torre al carro de combate, la dama al general o al visir y el rey se representa a sí mismo. El objetivo es acabar con el rey contrario. Su origen histórico es un juego indio llamado Chaturanga (siglo V aC), de allí pasará a Persia (hoy Irán), de Persia al mundo árabe y por el mediterráneo llegará a Europa. Las reglas que hoy usamos se establecieron en el siglo XV.
	....
	Ajedrez para principiantes: ¿Cómo se juega?
	Posición inicial. Las fichas se colocan tal y como se describe en la imagen inferior. Hay que poner el tablero de forma que la casilla de esquina izquierda (la fila 1) sea la negra. Siempre empiezan las blancas. Los movimientos: Movimiento del peón una casilla hacia adelante, o dos desde su posición inicial (2ª línea) pero come en diagonal y si llega al final del tablero (línea 8) se cambia por otra pieza. Movimiento del alfil en diagonal. Movimiento de la torre en línea recta. Movimiento del caballo en L. Movimiento de la dama (reina) en línea recta y en diagonal (como una torre y un alfil) Movimiento del rey igual que la dama pero sólo una casilla. Los movimientos especiales: Enroque: Para proteger al rey, no puede realizarse si hay alguna pieza por el camino, si el rey pasa por una casilla amenazada o si se han movido ya las piezas. (imagen inferior a la izquierda) Captura al paso: Para capturar un peón que acaba de avanzar dos casillas desde la fila dos. (imagen inferior a la derecha) Jaque: cuando al mover se amenaza al rey (se le puede capturar a la próxima jugada) Ha de avisarse obligatoriamente y el amenazado debe mover para intentar salir de esa amenaza. Si no puede es jaque mate. Jaque mate: cuando el rey está amenazado y no tiene donde moverse ni sus piezas pueden hacer nada para evitar que sea capturado en la siguiente jugada. Por ello el jugador que hace jaque mate gana la partida. Tablas o empate: por mutuo acuerdo, cuando no hay piezas suficientes para el jaque mate, cuando las jugadas se repiten o cuando sólo puede moverse el rey pero si lo hace se pone en jaque (rey ahogado).
	Practica: Juega ajedrez online.
	Aquí puedes practicar tu ajedrez hasta que lo controles. Tiene una dificultad baja, además puedes deshacer tus movimientos si resultan ser malos pulsando en UNDO. También puedes pulsar en REPLAY para ver la repetición de la partida hasta ese momento. Si ya sabes jugar bien, puedes avanzar de nivel en este otro juego de ajedrez: Novice (moderado) Casual (difícil) Advanced (muy difícil). Este otro es fácil y muy divertido, aunque tarda mucho en cargarse. Para perfeccionar tu técnica te recomiendo que veas estos vídeos explicativos este sobre la entrada Ruy López, este sobre la defensa escandinava, este sobre la celada-defensa escandinava,
	...
	Organización de un torneo de ajedrez en el instituto:

La idea de organizar un torneo de ajedrez en el instituto la tomo del profesor de física y química de la sección de secundaria de los Montesinos. Un año me sumé su iniciativa y me encantó la experiencia, así que confío en repetirla siempre que pueda.

Primera fase: promoción. Colocación de carteles y campaña de información. Para esto es mejor contar con el apoyo de un comité organizador de alumnos de confianza para que informen clase por clase. Los alumnos y profesores interesados se van inscribiendo en las hojas donde además precisan su nivel en el juego (en la descarga inferior hay un modelo de cartel y de hoja de suscripción, ambos editables)

Segunda fase: realización de las partidas. Una por semana durante los primeros recreos (más largos) y contando siempre con algún profesor en el aula asignada. Las partidas que no acaben en un recreo, se continúan al día siguiente, por ello he preparado unas plantillas para indicar la posición de las fichas y retomar la partida al día siguiente (también incluido en la descarga inferior). Para las puntuaciones y los emparejamientos uso un programa específico que empareja a los jugadores según su nivel (los que ganan con los que ganan, los que pierden con los que pierden) y evita repeticiones de parejas, el llamado sistema suizo. (Incluyo uno de estos programas en castellano en el paquete de descarga inferior). Los resultados se van anotando y cuando todas las partidas terminen puede empezar la ronda siguiente.

Tercera fase: reparto de premios a los ganadores y a los participantes. Para esto se puede contar con la aportación de la dirección del instituto y de las asociaciones de padres de alumnos.

Para descargarte el paquete comprimido con todo el material necesario para organizar el torneo pulsa aquí (próximamente lo subiré).

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Cine revolución industrial y movimiento obrero

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Mon, 23 Jan 2012 00:26:13 PST

Las mejores películas para conocer la revolución industrial y los orígenes del movimiento obrero:

	DAENS (1992)	Puntuación total: 8,3
Utilidad para la docencia :		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Veracidad histórica:		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Entretenimiento global:		1	2	3	4	5	6	7	8		10
Recomendación oficial:		Todos lo públicos
Breve Sinopsis: Historia biográfica del sacerdote católico Daens en la ciudad belga de Aalst a finales del siglo XIX. Al llegar descubre la brutal situación en la que vive el proletariado. Trabajo de menores, salarios de subsistencia, largos horarios, continuos accidentes laborales, ausencia total del más mínimo derecho laboral, prostitución infantil, alcoholismo, etc. Todo ello le hace reaccionar y se enfrenta a la burguesía propietaria de las industrias, primero desde el púlpito, luego en las elecciones. Para ello se apoya en la encíclica “Rerum Novarum" del Papa . La jerarquía de la Iglesia, cediendo a las presiones de los burgueses católicos, le dará la espalda. Comentario: Insuperable ambientación de esta época. Nos permite conocer los desequilibrios sociales que provocó la industrialización en el siglo XIX. Reflejo realista de la división de clases, por lo que es una película imprescindible para entender el origen del movimiento obrero. Idónea para un docente. Escenas seleccionadas: El vídeo inferior está editado y sintetizado. He eliminado las escenas secundarias y he reducido las principales. Así he podido condensar en 55 minutos una película que dura más de dos horas. También he puesto preguntas intercaladas (con subtítulos) para ir relacionándolo con los contenidos aprendidos: (Aquí explico como descargar esta película)

Las profesoras Elena González (Geografía e Historia) y Milagros Villalba (Filosofía) del IES Marqués de Manzanedo de Santoña (Cantabria) nos ofrecen desde su blog Atenearte’s Weblog una actividad específica para esta película:

Guión película daens

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Otras películas sobre la revolución industrial y luchas sociales

Tiempos modernos Buena película y notable rigor histórico
Germinal Película lenta (se anima sólo por momentos) pero notable rigor histórico
El joven Mussolini (miniserie de 3 episodios) Buena película y notable rigor histórico
Gans of New York (emigración transoceánica) Buena, ficción con notable rigor histórico
El corazón de la tierra Película lenta (se anima por momentos) pero notable rigor histórico
La selva (luchas social en Brasil) Película lenta, ficción con notable rigor histórico
Novecento Buena película (pero demasiado larga) ficción con notable rigor histórico
Amistad (anti esclavismo) Buena película y notable rigor histórico
Oliver twist Película aburrida (se anima sólo por momentos) pero notable rigor histórico
La tierra de la gran promesa no la he visto
La repentina riqueza de los pobres de Kombach no la he visto

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Cine y Edad Moderna (S.XV, XVI y XVII)

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Actividad online sobre Roma-4

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 25 Oct 2011 03:22:11 PDT

Actividad online sobre las provincias y territorios romanas
Ubica correctamente estas regiones:

Si no se carga pulsa aquí
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Actividad online sobre Roma-3

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 25 Oct 2011 03:22:11 PDT

Actividad online sobre líderes romanos a partir de la actividad fotocopiable que tienes aquí.
Pulsa sobre las palabras que tengan relación:

Si no se carga pulsa aquí
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Actividad online sobre Roma-2

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Fri, 11 Nov 2011 05:03:41 PST

Actividad online sobre la historia de Roma antigua a partir de la actividad fotocopiable que tienes aquí.
Pulsa sobre las palabras por orden de aparición (usa las flechas):

Si no se carga pulsa aquí
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Actividad online sobre Roma-1

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Mon, 24 Oct 2011 06:48:51 PDT

Actividad online sobre la Roma antigua partir de la actividad fotocopiable que tienes aquí.
Pulsa sobre las palabras por orden de aparición:

Si no se carga pulsa aquí
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Actividad online sobre la economía en la historia

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 27 Sep 2011 12:03:12 PDT

Actividad online sobre economía a partir de la actividad fotocopiable que tienes aquí.
Sólo son 6 preguntas, no puedes cometer ningún fallo:

Si no se carga pulsa aquí
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Actividad online sobre la prehistoria

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 27 Sep 2011 12:04:32 PDT

Actividad online sobre la prehistoria a partir de la actividad fotocopiable que puedes encontrar aquí.
Escribe la respuesta correcta, son 10 preguntas y sólo puedes tener un fallo:

Si no se carga pulsa aquí
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Actividad online sobre ciudades antiguas

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 27 Sep 2011 12:04:46 PDT

Actividad online sobre ciudades de la antigüedad a partir de la actividad fotocopiable que tienes aquí.
Ubica algunas ciudades importantes en la Edad Antigua y la Edad Media:

Si no se carga, pulsa aquí
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Actividad online sobre ciudades históricas

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 27 Sep 2011 12:05:51 PDT

Actividad online sobre ciudades de la historia a partir de la actividad fotocopiable que puedes encontrar aquí.

Escribe el nombre de las ciudades más importantes de la Historia. Pulsando en los cuadros aparecerá una imagen a la derecha como pista. Si necesitas ayuda puedes pulsar en un cuadro y luego en "pista letra" para que aparezca esa letra, también puedes pulsar en "comprobar" y ver lo que tienes mal (aparecen en rojo). Pero con estas ayudas te restan puntos: Si no se carga, pulsa aquí
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Actividad online sobre los grupos sociales

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 27 Sep 2011 12:06:49 PDT

Actividad online sobre grupos sociales a partir de la actividad fotocopiable que puedes encontrar aquí.
Pulsa en los grupos sociales que sean de la misma época:

Si no se carga, pulsa aquí
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Actividad online sobre vocabulario de la historia

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Tue, 27 Sep 2011 12:09:18 PDT

Actividad online sobre vocabulario de la historia a partir de la actividad fotocopiable que tienes aquí.
Pulsa en las palabras que faltan por orden de aparición:

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Artículo de Celes Arteta sobre estas ocho ideas.

Si no se carga, pulsa aquí
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Actividades fotocopiables de geografía física

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Fri, 21 Oct 2011 23:00:41 PDT

Actividades fotocopiables sobre de geografía física: vocabulario básico de términos geográficos (para rellenar huecos) y mapas mudos de cada continente y de España para ubicar los accidentes geográficos que se indican.

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	Vocabulario básico de términos geográficos (para rellenar huecos) y mapas mudos de cada continente y de España para ubicar los accidentes geográficos que se indican.
	Para ver más recursos puedes pulsar abajo para: =>Ir al tema de geografía física

Añado este material a las entradas de los temas correspondientes y a la entrada sobre material fotocopiable.

Actividad fotocopiable sobre las revoluciones liberales

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Sat, 24 Sep 2011 01:26:25 PDT

Actividades fotocopiables sobre las la crisis de antiguo régimen, la Revolución Francesa, Napoleón y las revoluciones liberales
	Resumen con los contenidos mínimo para rellenar y práctica sobre estos temas.
	Para ver más recursos puedes pulsar abajo para: =>Ir al tema de la crisis del antiguo régimen =>Ir al tema de la revolución francesa =>Ir al tema de las revoluciones liberales.

Añado este material a la entrada a los temas correspondientes y a la entrada sobre material fotocopiable
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Presentación para iniciar las clases

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Sun, 18 Sep 2011 04:19:30 PDT

Presentación para iniciar las clases:

Actividad fotocopiable de historia

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Fri, 21 Oct 2011 23:05:01 PDT

Actividades fotocopiables sobre la ASPECTOS GENERALES DE LA HISTORIA
	1. Línea del tiempo universal para rellenar como introducción 2. Resumen con los contenidos mínimos para rellenar y esquemas introductorios.

Añado este material a la entrada sobre ASPECTOS GENERALES DE LA HISTORIA y a la entrada sobre material fotocopiable
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Actividad fotocopiable y resumen de la revolución industrial

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Sat, 24 Sep 2011 01:25:42 PDT

Actividades fotocopiables sobre la REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
	Resumen con los contenidos mínimos para rellenar y práctica sobre este tema.

Añado este material a la entrada sobre la revolución industrial y a la entrada sobre material fotocopiable
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Tipos de actividades y secuencialización

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Sat, 07 Jan 2012 23:24:20 PST

Ultima ampliación: modificación del 2º principio y de las tareas propuestas

Una buena elección y organización de actividades puede ser la diferencia entre un trabajo exitoso y gratificante o un fracaso. Si los alumnos no se enganchan a las actividades, el ambiente se estropea rápidamente y la clase se descontrola.

1º PRINCIPIO: MEJOR CUANTO MENOS ESCUCHE Y MÁS PRACTIQUE.

Cuando empiezas en esto aprendes rápidamente que algunas actividades funcionan bien y otras no. Este es el primer criterio que sigue un docente a la hora de hacer su selección. Para saber cuál es el valor intrínseco de una actividad basta con analizar el grado de participación del alumno. A mayor implicación activa del alumno, mayor aprendizaje. A mayor tiempo de explicación menor aprendizaje ya que el alumno se apalanca en una situación pasiva. La pirámide del aprendizaje lo muestra claramente:

Esto se podría plantear en un principio de actuación en estos términos:

- 1 Reducir cada vez más el tiempo de explicación e intentar retrasarlo lo máximo posible. El alumno más aprende haciendo y muy poco escuchando. Las explicaciones deben ir reduciéndose en favor del aprendizaje autónomo a través de las actividades. Si la explicación deriva de una necesidad práctica a la hora de hacer las actividades, será mucho más fructífera que si se realiza antes de las actividades. La explicación debe ser a posteriori para solucionar los problemas que hayan surgido durante la práctica y no a priori. El alumno comprende la explicación si con ella resuelve la incógnita que se le ha presentado. La intervención inicial del profesor debe limitarse a plantear la actividad y a motivar para realizarla. Se debe fomentar el aprendizaje autónomo retardando la explicación para el momento en el que la practica así lo demande.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
Benjamin Franklin

2º PRINCIPIO: MEJOR SI LAS ACTIVIDADES SON DIFÍCILES PERO DIVERTIDAS (DD):

Si la actividad es demasiado fácil los aprendizajes son escasos y el alumno tiende a dispersarse. Si la actividad es difícil el aprendizaje que se alcanza es mayor, pero también lo es el riesgo a que el alumno tire la toalla y desconecte. A mayor dificultad mayor aprendizaje pero menor atractivo de la actividad. Para contrarrestar el menor atractivo de una actividad difícil y mantener la motivación hay que aumentar el grado de diversión. ¿Cómo podemos aumentar el grado de diversión de una actividad? de varias formas:

1- Incluyendo el uso de las nuevas tecnologías. A mayor uso de las nuevas tecnologías, mayor es la motivación del alumno, y a mayor motivación mejores resultados darán las actividades de aprendizaje. Por eso intento intercalar audiovisuales e intento proponer una versión online de las actividades.

2- Incluyendo elementos que doten a la actividad de dinamismo: tiempo límite, mayor puntuación al más rápido,planteamiento competitivo/cooperativo

3- Planteándola cómo un misterio, como una incógnita a resolver (caza del tesoro).

Una combinación de los tres anteriores garantiza el éxito de la actividad.

3º PRINCIPIO: MEJOR CUANTO MÁS COHERENTE SEA LA SECUENCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Con el tiempo compruebas que las mismas actividades que funcionan muy bien en unos momentos, pueden resultar un fracaso en otros. Entonces descubres que las actividades, además de su valor intrínseco, tienen un valor añadido si se realizan en el momento indicado y siguen un orden determinado. Una buena secuencialización de las actividades según su naturaleza es fundamental.

La psicología nos ayuda cuando nos relaciona el aprendizaje con diferentes procesos cognitivos. A partir de esto podemos clasificar las actividades y ponerlas en el orden correcto. Me voy a apoyar en la Taxonomía Revisada de Bloom (Lorin Anderson y David R. Krathwohl) que jerarquiza los procesos del pensamiento:

Las habilidades de pensamiento y los verbos clave relacionados o descriptores:
•    Recordar – Reconocer listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar.
•    Entender – Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar.
•    Aplicar – Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.
•    Analizar – Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar.
•    Evaluar – Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.
•    Crear – Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.

Fuente: Artículo de Andrew Churches y traducido por eduteka.org en esta página.

El profesor Francisco Quevedo lo adapta a la educación en estos términos:

A partir de esto, el profesor Juan José Caballero nos ofrece estas plantillas para planificar las actividades:

Aprovecho para recomendar el blog de Juan José Caballero donde va colocando su ingente trabajo sobre la programación en competencias. Hay que agradecerle su generosidad, su ayuda hace que la ardua tarea de programar sea algo más sencilla.

Volviendo a la plantilla propuesta, para no perderme entre tanta abstracción lo que he hecho es adaptar esta plantilla a términos que sean compresibles para mí. Para esto he modificado y reinterpretado sin ningún escrúpulo los procesos cognitivos. El objetivo es hacer que esto sea un más claro y práctico.

Mi plantilla modificada queda así:

Respecto a la propuesta de Jacinto Quevedo he cambiado algunas cosas. He llamado memorización a lo que llama reproducción, comprensión a lo que llama conexión y he sacado la creación de la categoría de reflexión para darle más relevancia y ponerla como culminación del proceso.

La idea es avanzar hacia lo que llamo "utopía", es decir, que el alumno, tras aprender los conceptos básicos y desarrollar una actitud crítica, pueda llegar hacer propuestas creativas argumentándolas. De esta forma el alumno deja de ser el receptor de contenidos y se convierta en emisor, el profesor deja de enseñar al alumno y aprende de él. Las razones que me llevan a elegir el calificativo de "utopía" son obvias, lo cual no es impedimento para que sea la meta pedagógica que nos sirva de brújula.

"La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar"

Eduardo Galeano

Sobre la importancia de la creatividad en la educación nos habla Ken Robinson en este creativo vídeo:

Tras toda esta justificación teórica, llegamos al principio de actuación:

-2 Ordenación lógica de las actividades y modificación progresiva del tiempo dedicado a cada tipo. Aplicado esto a la secuencialización anual el número de sesiones y de tiempo dedicado a cada tipo de actividades. Podría evolucionar en este sentido:

1ª evaluación predominio memorización:
60%, 30%, 10%
(primer porcentaje referido a la memorización, segundo a la comprensión y tercero a la reflexión-creación)

2ª evaluación equilibrio memorización, comprensión, reflexión-creación:
33%, 33%, 33%

3ª evaluación predominio de la reflexión-creación:
10%, 30%, 60%

FINAL: ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PREPARADAS

Propuesta de adaptación de actividades que suelo realizar en clase según los criterios mencionados (con enlaces a las partes de este blog donde se desarrollan)

TAREA 1. MOTIVACIÓN:
1.   Proyección audiovisual (imágenes, presentación, escena de película) para motivar al alumno.
2.   Mando actividades del libro (sencillas) para casa

TAREA 2. ACTIVIDADES:
1.   Corrección de actividades y aclaración de las dudas (aquí se explican los contenidos complicados)
2.   Mando vocabulario para casa

TAREA 3. VOCABULARIO. Actividades:
1.    Reparto de vocabulario y búsqueda individual
2.    Búsqueda de información y elaboración de propuesta de definición con libro o Internet.
3.    Corrección vocabulario en clase y puesta en común de mejores definiciones.
3a.    Opcional: Traslado a las cartas. Reparto de cartas para completar lista y finalmente hacemos partidas en clase.

3b.   Opcional: Trasladable a la Wiki

Tengo que agradecer al profesor José Francisco Sabater la idea de empezar todos los temas con una actividad de vocabulario. Desde que lo utilizo noto que el rendimiento ha mejorado.

TAREA 4. ESQUEMAS Y FRASES. Actividades:
1.    A partir del vocabulario doy ejemplos de esquema/línea temporal.
2.    En clase cada uno intenta hacer sus esquemas /líneas temporales con el vocabulario
3.    Los primeros que sean correctos puntúan y salen a la pizarra.
4.    A partir del vocabulario/esquemas componer frases que relacionen dos conceptos.
5.    En clase valoración de las mejores frases.
5a.    Opcional: Juego palabras tabú
5b.    Opcional: Trasladable a la Wiki

TAREA 5. GRÁFICOS. Actividades:
Actividades de aplicación de contenidos con gráficas, mapas o imágenes:
1.    Reproducción-copia de gráfica del libro.
2.    Identificación y análisis de gráficas de presentación audiovisual.
3. Opcional: Actividades online (completar huecos, unir con flechas…)

TAREA 6. TEXTOS / REFLEXIÓN. Actividades:
Actividades de aplicación de contenidos con textos (primarios o secundarios)
1.    Artículos o textos con diferentes visiones.
2.    Documentales con diferentes visiones.
3.    Defender una de las visiones argumentando, en clase (con una presentación) o en el foro

TAREA 7. CREACIÓN. Actividades:
Se ofrece al alumno elegir entre varias actividades creativas.
1. De tipo plástico: cartas, cartel, periódico, cómic...
2. Online: trabajos de investigación en la wiki, participación en el foro de debate...
3. De tipo dramático: rol play, teatro, corto cinematográfico...
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ADAPTACIÓN DE LAS PRESENTACIONES

También quiero rediseñar las presentaciones explicativas para adecuarlas a esta metodología. Esto significará la división de cada una en tres partes:

Primera parte; motivación. El objetivo de esta parte es generar interés en el alumno para que se inicie en la realización de las actividades. Esta se continua con la tarea 1 (vocabulario) y con la tarea 2 (esquemas y frases). El interés se puede lograr de varias formas:

Remitiendo a la utilidad de los contenidos para su vida diaria.
Adaptando los contenidos a su contexto
Generando incógnitas que quiera resolver.

Segunda parte; explicación final complementaria para resolver dudas. El objetivo de esta parte es aclarar las dudas con esquemas propios como complemento a la tarea 2. Quiero destacar que esta parte es a posteriori (después de las tareas 1 y 2) y en la parte final del proceso.
Tercera parte; aplicación. El objetivo de esta parte es complementar las actividades de aplicación del libro con análisis de gráficas y textos (tarea 3 y 4). Se puede considerar una parte complementaria ya que sólo pretende compensar las carencias del libro.

Bibliografía recomendada: Desarrollo de una mente prodigiosa, Ramón Campayo.

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Metodología en clase de historia, una propuesta

Método pedagógico "positivo dinámico"

Consejos para mantener la autoridad en el aula y evitar así el estrés docente

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Lisboa: Torre de Belém

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Fri, 09 Sep 2011 22:25:41 PDT

Mis fotos de Lisboa. Viaje de agosto del 2008.

Construcción defensiva situada en el estuario del Tajo. Su estilo es manuelino, gótico tardio portugués con elementos renacentistas (decoración, elementos orientales), es por ello el equivalente en Portugal del gótico isabelino. Se construyo a inicios del siglo XVI por Francisco de Arruba.

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Plasencia: Catedral Nueva

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Mon, 05 Sep 2011 23:17:39 PDT

Mis fotos de la Catedral Nueva de Plasencia. Viaje de octubre del 2010.

De estilo renacentista, cuenta con dos fachadas de estilo plateresco, se construyó a lo largo del siglo XVI. En su construcción particaron arquitectos como Juan de Álava (Catedral Nueva de Salamanca, convento de San Esteban ), Francisco de Colonia, Enrique Egas (Catedral de Toledo, Hospital de Santa Cruz), Alonso de Covarrubias (Catedral de Toledo), Pedro de Ezquerra (Santa María de Cáceres), Pedro de Ibarra, Rodrigo Gil de Hontañón (Catedral de Salamanca , de Segovia, Palacio de Monterrey) y Diego de Siloé (Catedral de Granada).

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. .					. Retablo neoclásico de Gregorio Fernandez: Coro y órgano: . .

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Plasencia: Catedral Vieja

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Mon, 05 Sep 2011 23:17:20 PDT

Mis fotos de la Catedral Vieja de Plasencia o Iglesia de Santa María. Viaje de octubre del 2010.
Estilo románico/gótico. Construida entre el siglo XIII y el XV.

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Fachada románica: .					. Claustro: Cúpula sobre trompas en la capilla de San Pablo: . .

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Évora: Templo Romano

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Mon, 05 Sep 2011 23:16:23 PDT

Mis fotos del templo de Évora.

Templo corintio construido en el siglo I ac, posiblemente en época del emperador Octavio Augusto. También se conoce como templo de Diana, pero no hay justificación arqueológica en este sentido. Convertido en torre durante la Edad Media, en el siglo XIX se demolieron los añadidos medievales para darle su imagen actual.

Pulse encima para agrandar:
. . Murallas medievales de Évora .					. . . .

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Plasencia: otros monumentos

noreply@blogger.com (profesor Francisco) — Mon, 05 Sep 2011 06:16:14 PDT

Mis fotos de Plasencia. Viaje de Viaje de octubre del 2010.
Otros monumentos.

Pulse encima para agrandar:
Palacio Municipal. Construcción neorrenacentista (estilo romántico/ historicista , siglo XIX) basándose en los planos originales de Juan de Álava (renacimiento) .Casa del Deán, siglo XVII. Balcón de estilo neoclásico: . Antigua Iglesia de Santa Ana: Iglesia de San Nicolás (siglo XIII-XV) construida como románica pero reformada como gótica: .					Plaza mayor: . Antiguo Convento de Santo Domingo (siglo XV-XVI), hoy parador. ..

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