Professora Adriana Matos

Estudos e organização do tempo

2015-10-17T08:48:00.002-07:00

Em tempos de ZAPs e tantas redes sociais, dedicar-se à leitura de um livro, ao estudo para avaliações ou à produção de nossos trabalhos escritos exige de nós organização e sabedoria na hora de gerenciarmos nosso tempo. Disciplina é a palavra-chave, mas, como é difícil assumir e exercitar esse lugar de uma pessoa com foco!!!

Para muitas pessoas, permanecer "focado" é mesmo um exercício difícil, mas necessário para quem deseja atingir um objetivo. Não sei qual ou quais os seus, mas,seja ele qual for - de uma prova no final desse semestre a uma dissertação de mestrado (como é o meu caso) - vai exigir de você força de vontade, perseverança e dedicação.

Para nos ajudar nessa tal organização e ou gerenciamento de nosso tempo, trago algumas dicas de um livro que estou lendo para a produção de um trabalho e que hoje acabou me inspirando a escrever esse post. Trata-se da obra de Robert S. Feldman, Introdução à Psicologia, aliás, somente o capítulo inicial que é uma espécie de manual para quem vai ler todo o livro. Tais dicas, no entanto, servem para cada um de nós que ainda não aprendeu a priorizar e ainda vive no "limo" da procrastinação.
Só lembrando que tais orientações foram adaptadas por mim, a fim de atender ao nosso objetivo maior que é aprender a nos organizarmos para os estudos. O autor foca a orientação para a compreensão da sua obra em si. Então, vamos às dicas:

"Gerenciar seu tempo ao estudar é um aspecto central do êxito acadêmico". Ao organizarmos o quê, o quando e como faremos algo, não deixamos as nossas horas escorrerem por entre nossos dedos e tiramos o máximo de proveito do que realmente precisamos produzir;

Estabelecer prioridades. A escolha do que é prioridade para você, sabemos, depende única e exclusivamente de seus objetivos. Muitas são às vezes em que precisamos sim abrir mão de alguns momentos de lazer em prol de alguma meta, mas sem exageros, é claro. Porém, precisamos ter algo em mente: alcançar o que traçamos precisa representar nosso alimento de todos os dias e, o que é mais importante, algo que nos trará benefícios e alegrias;
Seja bem específico na hora de delimitar suas prioridades. Não use objetivos muito gerais. Estabeleça o que realmente precisa fazer. No meu caso, tenho uma dissertação a produzir e ainda dar conta de outras disciplinas e de dar atenção às minhas filhas, mas, diariamente, estabeleço objetivos específicos, como ler tal e tal capítulo, escrever tantas páginas ou digitar as atividades diagnósticas, enfim, quanto mais claro você for em seus objetivos, mais facilmente poderá chegar a sua finalidade;
Identifique o horário em que você melhor produz. Existem pessoas que têm essa possibilidade de escolha. Então, aproveite. Se acredita que sua atenção, sua disposição se encaixam em determinado horário, invista nele com todo gás. Deixe as coisas mais simples a fazer em outros horários. No meu caso, que tenho duas filhas e estou de repouso por conta de um gravidez de risco, preciso me adequar a tais circunstâncias.
Algo simples trazido por Feldman, mas que considero muito eficaz, é a adoção do que ele chama de calendário mestre, o qual mostra todas as semanas de um semestre inteiro numa mesma página. Nele, é preciso que registremos as datas de entrega de nossos trabalhos ou de realização de avaliativas ou seminários. "Indique com um lápis trabalhos prováveis na data apropriada. Inclua também atividades importantes de sua vida pessoal [...] E não se esqueça de reservar algum tempo livre para si mesmo" (p. 37);
Manter à vista e atualizada uma tabela de horários semanais: "[...] uma grade com os dias da semana na linha superior e as horas do dia [...] na lateral. Preencha os horários de todas as suas atividades fixas programadas: os horários de aula, de estar no trabalho, de pegar seu filho na creche e de outros compromissos recorrentes." (p. 37)
Manter um diário de coisas a fazer também é muito interessante, aliás, necessário. Nele, que pode ser feito em seu celular, computador ou bloco de folhas separadas mesmo, "relacione todas as tarefas que pretende fazer durante o dia seguinte e sua prioridade. Inicie com aquelas que você sabe que deve fazer e que têm horários fixos, tais como aulas, horários de trabalho e compromissos. Depois, acrescente outras atividades que você deve realizar, tais como uma hora de estudo para uma prova iminente, trabalho de pesquisa para um futuro artigo ou terminar um relatório [...]" (p. 37).

Essas são algumas dicas, mas o livro traz outras que poderão te ajudar a se organizar melhor.

Espero que o post tenha ajudado de alguma forma e que tomemos consciência da necessidade de melhor nos organizarmos e, assim, possamos alcançar êxito naquilo que nos propomos a fazer e a ser.

E você, como costuma gerenciar seu tempo? Deixe aqui seu comentário.

Um abraço e até a próxima.

Vocabulário da surdez

2015-09-21T05:05:00.002-07:00

Navegando por blogs e páginas na internet que trazem a temática surdez, me deparei com a descrição de alguns termos com os quais a gente que trabalha com o assunto convive quase sempre. O texto é de uma blogueira, cujo nome não ficou claro para mim em suas páginas. Mas o seu blog é o Jeitos de Ser e Conviver. Ela é pesquisadora do assunto e realizou estudos na área como aluna do Programa de Pós Graduação em Psicologia da Universidade Federal da Bahia. Se você, amigo ou amiga leitora, identificar o nome da moça, por favor, sinalize para mim (com palavras ou sinais rs) para que eu possa creditar as informações. A fonte de onde ela tirou tais conceitos não foi informada, mas, não se preocupem, as leituras que já fiz sobre o assunto dão conta de quem esses realmente correspondem.

Vamos então ao texto:

"Língua oral (falada) complementada – esse é um método usado para facilitar a leitura orofacial (LOF) e, portanto, a compreensão da linguagem oral pelo surdo. De modo simplificado, a leitura orofacial, ou leitura labial, se baseia na correspondência entre configuração e movimentação dos lábios e da língua e os fonemas (sons) que compõem as palavras. No entanto, algumas diferenças são imperceptíveis visualmente, por exemplo, a distinção entre os sons de “t” e “d” ou de “f” e “v”, dificultando ou impedindo a compreensão. Na língua oral complementada, sinais específicos para cada fonema são realizados próximo ao rosto sempre que os sons de difícil distinção são pronunciados, de modo que essas dicas visuais se somam à leitura labial. Embora o uso dessa técnica possa trazer benefícios, ela exige uma grande capacidade de concentração do surdo e uma grande habilidade linguística de quem a realiza.

Português sinalizado – diferente da língua de sinais, que possui uma estrutura própria, o português sinalizado é a tradução literal do português oral para sinais, ou seja, mantendo a estrutura do idioma. O português sinalizado é usado principalmente no contexto educativo, como uma forma de transmissão de conteúdos, porém, para o surdo que constrói seu pensamento a partir da língua de sinais, ele pode gerar confusões importantes.

Datilologia – é a utilização do alfabeto manual para soletrar palavras. Na datilologia cada sinal corresponde a uma letra do alfabeto utilizado pelo idioma oral. Ela funciona como uma escrita sinalizada. Algumas pessoas pensam que a língua de sinais se resume à datilologia, mas não é o caso. Seu uso é comum quando se quer expressar uma palavra para a qual não existe um sinal na língua de sinais ou para comunicar um nome próprio. Sua compreensão depende do grau de domínio da escrita pelo surdo. Consta na literatura que o alfabeto manual foi criado por monges espanhóis que viviam em voto de silêncio. Com a datilologia eles podiam se comunicar, sem quebrar seus votos. Posteriormente, este alfabeto foi integrado à educação de surdos e surdo-cegos.

Escrita de Sinais ou Signwriting – sistema de notação da língua de sinais. Esse sistema foi criado pela americana Valerie Sutton, na década de 1970, para ser usado para a transcrição de qualquer língua de sinais e, desde então, vem sendo desenvolvido por diversos pesquisadores. Na escrita de sinais, um conjunto de símbolos visuais é usado para representar os elementos das línguas de sinais que são responsáveis por dar sentido ao que está sendo comunicado: a configuração das mãos, seu posicionamento em relação ao corpo, o movimento que realizam e a expressão facial. A possibilidade de um registro gráfico das línguas de sinais é entendida como uma forma de garantir uma memória permanente do patrimônio cultural da comunidade surda, além de permitir a comunicação à distância. Atualmente, com a maior facilidade do uso e compartilhamento de vídeos, essa necessidade foi parcialmente sanada."

Até a próxima!!

Enem: tema de redação - Parte 1

2015-08-16T15:10:00.005-07:00

Esse é um post que vem sendo solicitado por aqueles e aquelas que pretendem se submeter às provas do Enem esse ano, mas também poderá ser aproveitado por todos que desejam treinar a feitura de redações escolares ou redações de vestibular, como estamos a chamar aqui esse gênero textual.

Como é mais do que simples obter tais dicas de temas através do google e outros sites de busca, o nosso diferencial será indicar links de textos que sirvam de suporte para a sua reflexão enquanto leitor e escritor. Sim, pois, como já sabemos, somente escrevemos com segurança sobre aquilo que conhecemos. E, quando o assunto é escrever para uma banca examinadora, conhecimento e criatividade, bem como capacidade analítica dos fatos, são sempre bem vindos!

É sabido de todos que os temas dessas avaliações são sempre assuntos que estão em voga, ou seja, atuais, de cunho social e que sempre têm relevância nacional ou internacional. Então, nesse primeiro momento, inspirada por uma matéria que vi hoje acerca de uma jovem que se submeteu a uma série de cirurgias para se transformar na boneca Susi, resolvi começar pelo segundo tema de uma lista de 22 sugeridos pelo InfoEnem.

Abaixo, o tema sugerido. Você pode, se desejar, enviar perguntas ou colar seu texto no espaço dos comentários. Comprometo-me a olhar as cinco primeiras redações. Assim, poderemos discutir erros e acertos e contribuir com os demais seguidores do blog.

TEMA 1: Limites entre estética e saúde

Academia, dietas, cirurgias plásticas, anabolizantes etc. É grande a busca pelo corpo perfeito caracterizado por um padrão de beleza. Mas até que ponto a estética coincide com hábitos saudáveis? Conhecem-se muitas doenças causadas por insatisfação corporal como anorexia, bulimia, depressão, compulsão alimentar e obesidade, além de consequências no convívio social como discriminação e baixa autoestima.

A seguir, sugestão de LINKS de textos e vídeos para embasarem sua redação. Infelizmente, não encontrei vídeos em libras sobre o tema. Mas disponibilizei uma reportagem do fantástico com um intérprete sobre uso de anabolizantes. Caso você tenha alguma sugestão, por favor, insira o link no espaço do comentário. Obrigada, desde já.

http://www.jcnet.com.br/editorias_noticias.php?codigo=103031&ano=2007

http://www.jornalnh.com.br/_conteudo/2014/12/vida/viver_com_saude/109308-busca-sem-limites-por-um-corpo-perfeito-pode-trazer-riscos-a-saude.html

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232010000100013

http://destrave.cancaonova.com/cuidados-e-exageros-com-o-corpo/

Vídeos

https://www.youtube.com/watch?v=aJ4ddTdru5A

https://www.youtube.com/watch?v=fZ3znu-RW40

https://www.youtube.com/watch?v=Q3fvhG5xpY4

https://www.youtube.com/watch?v=qrvUqvTJI7I

https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=video&cd=44&cad=rja&uact=8&ved=0CCcQtwIwAzgoahUKEwi8vIG0y67HAhXKFpAKHfJ6AyM&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DpywYmAVcUzA&ei=TgbRVbzdMsqtwATy9Y2YAg&usg=AFQjCNGI01WtFjHlOzldolJWApcazrr4Jg&sig2=7t85qfDNIVy3opc4YWvKNQ

Vídeo sobre uso de anabolizantes com intérprete de libras:

Aguardo o seu texto!

Você também poderá gostar de ler:

Dicas sobre o ENEM: http://professoraadrianamatos.blogspot.com.br/2012/08/dicas-sobre-o-enem.html

Dicas para Redação e Prova de Linguagens e Códigos no Enem:

http://professoraadrianamatos.blogspot.com.br/2012/09/dicas-para-redacao-e-prova-de.html

Dicas para escrever bem:http://professoraadrianamatos.blogspot.com.br/2012/09/dicas-para-escrever-bem.html

Alunos com Síndrome de Tourret na sala de aula: como lidar com a questão?

2015-08-01T16:26:00.002-07:00

Como falei no último post, não existe uma criança “típica” com Síndrome de Tourette. Suas singularidades são tão fortes como qualquer outra criança. A grande diferença, para esta criança, quando o assunto é escola, é o como os profissionais de educação lidam com a questão, enxerga essa criança e a própria síndrome. Ainda dando prosseguimento às orientações da cartilha da ASTOC, reservarei esse espaço para trazer algumas sugestões de como gerenciar o aluno ou aluna com ST na sala de aula. Dicas bem interessantes para educadores e mais depoimentos.

Antes de trazer o que a cartilha apresenta, é necessário enfatizar a importância de os responsáveis pela criança não esconder dos professores e coordenação da escola o problema. Quanto mais informação, mais seguros esses professores se sentirão e, consequentemente, a própria criança ou adolescente. É preciso contar do que se trata e dar dicas de como lidar com situações como tiques motores, agonias, tiques vocálicos etc. Interessante também é deixar claro pra criança que os professores sabem da questão e que pode contar com sua colaboração.

GERENCIAMENTO DO ALUNO COM A SINDROME DE TOURETTE NA SALA DE AULA

De acordo com a cartilha, para muitos alunos, o único aspecto da ST a se tornar evidente na sala de aula são os tiques. A reação do professor a estes cacoetes se reveste de uma grande importância. "O professor e outros membros da equipe pedagógica são os adultos mais frequentemente envolvidos com a vida de um aluno com a ST. Este envolvimento são só confere uma séria responsabilidade como também uma grande oportunidade para exercer um impacto positivo e duradouro no ajustamento da criança com a ST e na sua aceitação pelos colegas de turma."

Saber como lidar com o problema é fundamental

DICAS PARA A SALA DE AULA: com a palavra a cartilha:

Em alguns casos, os cacoetes e ruídos podem atrapalhar a aula. É importante lembrar que eles ocorrem involuntariamente. Não haja com raiva! Isso pode exigir paciência de sua parte, mas repreender o aluno com a ST é como repreender uma criança com paralisia cerebral por ser desajeitada.
A criança com a ST que é chamada atenção devido aos seus sintomas torna-se muitas vezes hostil em relação à autoridade e fica receosa em relação à escola. Além disso, você estará servindo de modelo para a reação das outras crianças da turma. Se o professor não for tolerante, os outros na sala sentirão liberdade para ridicularizar a criança com a ST. Os professores são modelos para os alunos. Portanto, uma atitude positiva e a aceitação dessas crianças são fundamentais para que elas se adaptem ao grupo.

Dê à criança oportunidades para pequenos intervalos fora da sala de aula. Um lugar reservado como a sala do médico ou da orientadora é adequado para dar vazão aos tiques. Alguns alunos com a ST querem, e conseguem, suprimir seus tiques durante um curto tempo, porém há necessidade de descarregá-los devido a um aumento da tensão emocional. Um intervalo em um lugar reservado, a fim de relaxar e liberar os tiques, pode muitas vezes reduzir os sintomas na sala de aula. Estes pequenos intervalos podem aumentar a capacidade de concentração da criança, já que ela não estará usando toda a sua energia na supressão dos tiques.

Permita, se necessário, que o aluno com a ST faça provas em um local reservado, para que não haja gasto de energia emocional na contenção dos tiques.
Trabalhe com outros alunos da turma e da escola a fim de ajudá-los a entender os tiques e a reduzir as implicâncias e ridicularizações.

Caso os cacoetes de uma criança se tornem muito incômodos, evite temporariamente que a criança se dirija em voz alta para a turma. O aluno poderia gravar exercícios orais de forma que ele pudesse ser avaliado sem o “stress” de ficar diante da turma.
Você deve ter em mente que o aluno com a ST está tão frustrado quanto você a respeito da natureza incômoda dos tiques. O professor, se tornando um aliado desta criança, e ajudando-a a lidar com este distúrbio, juntamente com a família e outros profissionais, pode tornar a vida acadêmica da criança coma ST uma experiência enriquecedora.

Como se percebe, o papel e a sensibilidade do profissional em sala de aula é de fundamental importância, a fim de que a criança com ST não apenas se sinta como as demais, como também possa corresponder com o que é trabalhado em sala de aula. Isso, no seu tempo.

O apoio dos colegas é muito importante

É preciso lembrar que algumas medicações para ST deixam as crianças,algumas vezes, sonolentas ou menos ativas que o normal; crianças com ST podem apresentar, como vimos em post anterior, quadro de hiperatividade ou déficit de atenção. Enfim, o olhar desse professor e professora precisa realmente ser diferenciado.

Abaixo, o depoimento de pais, mães e portadores sobre seus filhos e sobre a própria síndrome. Só lembrando, mais uma vez, que os nomes são fictícios. Tenho a autorização somente para usar o nome verdadeiro de um pai de criança com ST, o senhor Fred, e o filho deste, Derick:

JB: "Meu filho hoje está bem melhor... Poucos tiques...Dorme bem. Só a medicação que eu acho forte demais".

Sim, gente, dormir, muitas vezes, é um momento angustiante para a pessoa com ST. Principalmente, quando estão agitadas. É preciso paciência e sabedoria para conseguir, finalmente, deixá-las, quando possível, tranquilas e para que possam adormecer. As medicações, em alguns casos, são fortes, podendo também, em muitas situações, atrapalhar até o convívio social. Muitas crianças ficam apáticas, dormem e comem demais. Porém, como ouvi hoje de uma jovem com ST, "somos dependentes desses remédios. Vivo bem com eles. Sou uma com e outra sem os remédios". Essa jovem faz uso de duas medicações: uma pela manhã, para se manter acordada, com ânimo e acalmar os tiques; e outra à noite para conseguir dormir.

Fred: " Derick saiu de uma fase tensa na escola. Derick tem o apoio da escola. Ele só faz as avaliações dele separado dos outros alunos. Opção da escola"

Particularmente, acho interessante que a criança seja ouvida em relação a decisões como esta. Derick, apesar de criança, demonstra uma maturidade incrível para lidar com essa questão. Acredito que se ele não se sentisse bem fazendo as avaliativas em separado já teria manifestado. Parabéns, Fred, pelo modo como direciona seu filhote! Creio que o tempo dedicado a esta avaliativa também deveria ser diferenciado, uma vez que, para muitos desses alunos, leituras extensas é uma via crucis.

GC: "Quando descobri que era a Síndrome de Tourette em minha filha fiquei muito angustiada, pensava tanta coisa, mas aí pensei que o primeiro passo era aceitar. Quando as crises diminuem é tudo de bom. Mas esses dias aumentaram, aí percebo que ainda fico muito incomodada. Ela leva tudo numa boa. Diz que os colegas até brincam com ela sobre os tiques e tudo numa boa. Mas fico insegura. Ainda não conversei na escola sobre a ST. O médico deu o diagnóstico mas vou informar a escola depois da revisão"

Como também já escrevi anteriormente, creio que lidar com a descoberta de que o filho ou filha tem alguma deficiência é sempre vivenciar uma espécie de morte do filho ideal. Angústias, medos e insegurança são uma constante sim. Por isso, a importância dos grupos de apoio, trocas de informação, pesquisa e mais pesquisa sobre o assunto.

No próximo post, ainda bebendo da cartilha da ASTOC, traremos os temas: LIDANDO COM PROBLEMAS DE ESCRITA e LIDANDO COM PROBLEMAS DE ATENÇÃO.

Até lá então!!!

Você também poderá gostar de ler os seguintes posts:

Síndrome de Tourette, você sabe o que é isso?

A Síndrome de Tourette e o luto necessário...

Guia para professor@s sobre a Síndrome de Tourette - Parte 1

Comportamento e aprendizado: os distúrbios associados à Síndrome de Tourette

2015-06-29T14:34:00.002-07:00

Já faz exatos 14 dias que não escrevo para o blog e a sensação de débito é deveras grande - a saudade também. O problema é que tenho tantos textos para dar conta que vou protelando o que posso. Mas isso não significa que esse espaço representa menos para mim. Muito pelo contrário. Considero o blog um lugar onde posso compartilhar o que aprendo, uma vez que, para mim, conhecimento deve ganhar o mundo a fim de que realmente faça sentido tanta leitura, tanta produção. E você, amig@ leit@r, é um dos meus mundos. Obrigada por isso!

Ficamos de escrever um post dando continuidade à Cartilha da ASTOC sobre os distúrbios que acarretam muitas das crianças e adolescentes que têm a Síndrome de Tourette. Como são problemas também comuns em crianças que não apresentam a ST, comprometo-me a transformar cada um desses distúrbios em temas únicos para que possamos trabalhá-los de forma mais detalhada. Porém, para esse objetivo inicial que é apresentar a ST a você que acompanha nossos posts, segue a lista descrita pelos profissionais da ASTOC.

DISTÚRBIOS ASSOCIADOS À SÍNDROME DE TOURETTE

Para muitas crianças com a ST, os tiques são os únicos problemas capazes de afetar sua adaptação na sala de aula. Pesquisadores clínicos observaram que há uma associação entre a ST e vários outros distúrbios que afetam diretamente o comportamento e o aprendizado. Muitas vezes, estes outros problemas representam o maior desafio para os educadores.

A cada distúrbio apresentado pela cartilha, apresentarei falas de pais, mães ou de portadores da síndrome acerca de como lidam com a questão. Não custa lembrar que o único nome que tenho autorizado para usar é o do Fred, pai de um garotinho que tem a ST. As demais pessoas trarei sob nomes fictícios ou as iniciais de seus verdadeiros nomes.

DISTÚRBIO DEFICITÁRIO DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE

Fonte: Google imagens

Uma alta porcentagem de crianças encaminhadas para tratamento da ST também apresenta problemas no nível de atenção, hiperatividade e controle de impulsos. Muitas vezes, são estes fatores os que mais interferem na sala de aula. O tratamento das crianças com esse problema e com a ST é complicado, já que os medicamentos tipicamente usados para tratar problemas de atenção acentuam os sintomas da ST.

"A música é uma das terapias mais indicadas para a síndrome de tourette" (Fred)

COMPORTAMENTOS OBSESSIVO-COMPULSIVOS

Algumas pessoas com a ST também apresentam comportamentos obsessivo-compulsivos, havendo uma necessidade incontrolável de completar determinados rituais. Estas pessoas podem refazer uma tarefa muitas vezes por causa de pequenas, quase que imperceptíveis imperfeições. Algumas crianças podem praticar rituais como “igualar”, ou seja, tocar em braço e depois o outro o mesmo número de vezes, ou um ritual do tipo tocar ou andar aos pulos antes de entrar em uma sala. Ao crescerem, podem começar a acreditar que alguma coisa ruim irá acontecer a eles ou aos outros se este ritual não for completado. Em uma sala de aula, esse tipo de comportamento pode, algumas vezes, dificultar a execução adequada de uma tarefa.

Pequeno diálogo entre Fred e JB, que também é pai de uma criança com ST:

JB: "Boa tarde, irmãos, a tourette é a mais traiçoeira das doenças. Quando pensamos que vimos tudo, aparecem novos sintomas. Agora, "D", está batendo no rosto. Pode uma coisa dessa? Na próxima consulta, passarei para a médica, mas tenho fé que venceremos. Oremos uns pelos outros."

TA: "Deus Abençoe o "D"!"

Fred: "Que medicamento o "D" está fazendo uso, além da Risperidona?"

JB: "A sertralina. Ele toma um comprimido de Risperidona no dia e 3 de sertralina à noite. Cara, ele estava tão bem... oh, luta!"

DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

Fonte: Google Imagens

Um número desproporcionalmente alto de crianças tratadas para a ST também manifesta alguma forma de distúrbio de aprendizagem. Problemas de integração visuo-motora, que dificultam a execução de tarefas escritas, são bem comuns. Porém, dependendo da criança, todo o espectro de distúrbios de aprendizagem pode ser observado.

Ainda sobre o filho de JB que, segundo ele, tem sofrido com o tique classificado como complexo. Ele se auto agride com tapas no rosto:

Rosa (nome fictício): "O meu filho "L", quando pequeno, acho que tinha 4 anos, machucou todos os dedos dos pés, e a orelha também, ainda bem que passou."

Açucena (nome fictício de uma portadora de ST): "Eu Machuco os meus dedos das mãos, tenho um tique de bater nas coisas com o nó dos dedos. Ai fica roxinho. Mas esse tique está amenizado agora. Bato nas coisas poucas vezes"

Margarida (nome fictício): "O "J", meu filho, ano retrasado cortou, todas as dobrinhas dos dedos de tanto passar a unha. Mas depois de um tempo passou. E essa de tapa no rosto ele já teve algumas vezes mas parou."

Fred. "Esses tiques que eu digo aqui como flagelação, classifico como sendo passageiro e de pouca duração. Tende a desaparecer muito breve".

A CRIANÇA COM A SÍNDROME DE TOURETTE

Não há uma criança “típica” com Síndrome de Tourette. Cada criança é única. Algumas crianças podem possuir talentos artísticos ou musicais, outras serem atletas excepcionais. Algumas são charmosas com um excelente senso de humor, outras são sérias e estudiosas. Uma criança com a ST é apenas isso – um indivíduo único com alguns sintomas de um distúrbio neurológico. O professor que vê sempre a criança e não apenas os sintomas, é de uma importância para o desenvolvimento de uma auto-imagem equilibrada e positiva na criança com a ST.

No próximo post, ainda prosseguindo com as orientações da cartilha, vamos conversar um pouco acerca de como gerenciar o aluno ou aluna com ST na sala de aula. Dicas bem interessantes para educadores e mais depoimentos. Até lá!

Atenção, você também poderá gostar de ler:

Síndrome de Tourette, você sabe o que é isso?

A Síndrome de Tourette e o luto necessário...

Guia para professor@s sobre a Síndrome de Tourette - Parte 1

Mande suas dúvidas e sugestões para adrianamatos.am@gmail.com

Guia para professor@s sobre a Síndrome de Tourette - Parte 1

2015-06-15T05:33:00.003-07:00

O post de hoje é bem direcionado. Trata-se de uma carta do Laboratório de Neuropsicologia Clínica, setor de Neurociências, da Universidade Federal Fluminense. A carta foi elaborada pela Tourette Syndrome Association. Na verdade, trata-se de um folheto intitulado “Na Educator a Guide to Tourette Syndrome” , traduzido por Mauro Fernando Cardoso Lins (Acadêmico de Medicina da UFF e Bolsista de Iniciação científica do CNPq) e ao qual estou chamando de carta pra nós professores. Este material foi a mim apresentado pelo Fred, de quem falei nos posts anteriores e que é pai de uma criança com ST.

Por se tratar de um texto longo, preferi, nesse espaço, condessar as informações e ilustrá-las a fim de que a leitura não termine sendo cansativa. Seu conteúdo será divido em três posts diferentes, esse e mais outros dois. Porém, aos que desejarem, a carta encontra-se, na íntegra, no site da Associação Brasileira de Síndrome de Tourette, Tiques e Transtorno Obsessivo Compulsivo (ASTOC).

Espero que esse texto chegue ao maior número de escolas, de educadores, de pais, de alunos e alunas que ainda enxergam os tiques como simples manias ou comportamentos bizarros que não cabem em lugares públicos. Boa leitura!

"Senhor Professor:

É possível que você nunca tenha ouvido falar em Síndrome de Tourette.

Entretanto, esta síndrome engloba uma série de sintomas que podem afetar consideravelmente o desempenho de uma criança na escola, tanto em termos acadêmicos quanto em nível de comportamento. Portanto, torna-se importante que você saiba um pouco sobre o problema. A sua motivação em tomar conhecimento da Síndrome de Tourette através deste folheto já representa um grande passo no objetivo de ajudar ao máximo a criança portadora desta síndrome. Os pais, a criança, os profissionais médicos e para-médicos e, especialmente, os professores, todos trabalhando em equipe, podem assegurar que as crianças com este distúrbio atinjam todo o seu potencial.

Este folheto é organizado em três seções. A primeira descreve a Síndrome de Tourette – suas causas, sintomas e tratamentos. Na segunda parte, sugestões são oferecidas para professores e demais profissionais da escola (orientadores, psicólogos, por exemplo) compreenderem as necessidades específicas algumas perguntas, com sugestões de respostas, comumente colocadas por professores que lidam com crianças com a Síndrome de Tourette e duas famílias.

UMA SITUAÇÃO POSSÍVEL

Uma criança em sua classe causa perplexidade. Ela é inteligente, amigável, ansiosa em agradar, geralmente bem comportada e educada. Entretanto, sem nenhum motivo aparente, ela perturba a aula com roncos desagradáveis. Ela também pisca os olhos constantemente, apesar do médico de olhos afirmar que ela não precisa de óculos, e também persiste em se mexer muito no assento. Você já falou com a criança e com os pais dela sobre este comportamento, porém ela continua a apresentá-lo. Você para e pensa: Será que ela está chamando a atenção porque seus pais se separaram há pouco tempo? Será que está muito ansiosa em relação a alguma coisa? Ou será que apresenta algum problema emocional que não parece óbvio? Finalmente, algum médico sugere que esta criança possa ter a Síndrome de Tourette."

Você pode conhecer mais sobre o que é a Síndrome de Tourette lendo o post Síndrome de Tourette, você sabe o que é isso? ou acessando a esta carta da ASTOC na íntegra.

"O QUE CAUSA A SINDROME DE TOURETTE?

Até recentemente, as pessoas com a ST e suas famílias sofriam muito já que a razão do seu comportamento estranho não era compreendida pela comunidade médica. A maioria recebia um diagnóstico incorreto e tratamentos inapropriados, e os médicos diziam que elas tinham um problema causado por uma variedade de distúrbio neurológico, com sintomas associados que afetam o comportamento. É muito bom que os professores conheçam os sintomas deste distúrbio, já que os educadores frequentemente se encontram na melhor posição para observar o comportamento de uma criança por períodos de tempo prolongados.

Atualmente é aceito que a ST, juntamente com alguns problemas associados, é um distúrbio genético. É comum encontrar um ou mais tiques motores ou comportamentos associados no distúrbio em membros da família do paciente. Os pais destas crianças freqüentemente têm sentimentos de culpa por terem transmitido este problema a seus filhos, como ocorre com todos os distúrbios geneticamente transmitidos. É importante ser sensível a isso ao conversar com os pais."

Farei uma pausa na leitura da cartilha da ASTOC, por considerar importante também apresentar a fala de alguns pais e mães sobre suas impressões acerca da ST. Abaixo, alguns diálogos e depoimentos. Só lembrando que não utilizarei os nomes, mas suas iniciais ou nomes fictícios, salvo quando se tratar do nosso amigo Fred que já autorizou sua presença e a de seu filho aqui no nosso blog:

Um papo sobre a dificuldade de aprendizagens das crianças com ST e sua inteligência:

GC (mãe de uma criança com ST): O neuropediatra para o qual levei perguntou se ela tinha dificuldade de aprendizado. Quando comecei a ler sobre a síndrome sempre tinha algo falando da dificuldade de leitura para quem tem a ST. Mas agora também "vejo" falar muito que quem tem a ST é muito inteligente.

Fred: Inteligência sem X inteligência com.... melhor com... melhor sem... No entanto, somos pais premiados por nosso Deus e cuidamos deles feito leões e leoas. A dificuldade existe sim, e muito, porém, só quando encontramos o caminho de centralizar o mal é que descobrimos o quanto eles tem esse diferencial.

GC: Verdade. A leitura é considerada um forte aliado como uma terapia de melhora dos tiques, insistam com seus filhos.

Voltemos à cartilha:

TRATAMENTO DA SÍNDROME DE TOURETTE

Quando os tiques são discretos, a criança pode ser diagnosticada e não necessitar de tratamento médico. A aceitação do fato de que os sintomas e comportamentos estão fora do controle da criança e não são propositais, e algumas vezes suficientes para permitir que a criança funcione confortavelmente na escola e em casa. Também pode ser útil informar aos pais e aos colegas de turma sobre a ST, a fim de que eles possam entender o motivo dos tiques.

Em alguns casos, entretanto, os tiques podem incomodar tanto a criança a ponto de tornar aconselhável o tratamento médico. Infelizmente não existe uma “pílula mágica” capaz, ao mesmo tempo, de abolir os sintomas e não apresentar efeitos colaterais prejudiciais à criança. Muitas das medicações utilizadas atualmente podem apresentar sérios efeitos colaterais, sendo mais comum ganho de peso, sonolência e “lentidão de raciocínio”.

Além destes, também pode ocorrer inquietude, sintomas depressivos, fobia à escola ou até mesmo reações alérgicas graves. Assim sendo, as medicações capazes de ajudar também apresentam o potencial de tornar a criança sonolenta ou menos apta a se concentrar e aprender na escola. As medicações, embora reduzam os sintomas, raramente os eliminam por completo. Portanto, cabem os pais e médicos decidirem se os benefícios da medicação superam os efeitos indesejáveis. A informação sobre o funcionamento da criança no dia-a-dia na sala de aula é fundamental para este processo de decisão, sobre a necessidade de medicação.

Pergunta: Onde posso conseguir mais informações sobre a ST?

Resposta: Escreva para:

Prof. Dr. Gilberto Ne Ottoni de Brito

Laboratório de Neuropsicologia Clínica

Setor de Neurociências

Instituto Biomédico – UFF

Rua: Hernani Mello, 101

Niterói, RJ

CEP: 22401-000"

No próximo post, os distúrbios comuns aos portadores da ST e que muito podem representar um empecilho para o processo de aprendizagem da criança com esta condição.

Você também pode ler mais sobre o assunto. Basta um clique:

http://professoraadrianamatos.blogspot.com.br/2015/06/sindrome-de-tourette-o-luto-necessario.html

Até a próximo!

A Síndrome de Tourette e o luto necessário...

2015-06-03T06:41:00.000-07:00

Perceber que seu filho ou filha tem algum tipo de deficiência é viver uma espécie de morte do ideal. No caso das crianças com a Síndrome de Tourette, essa descoberta não se dá no nascimento, o que adia um pouco mais esse momento. De acordo com a especialista no assunto, a médica Ana Gabriela Hounie, organizadora do livro Tiques, cacoetes, Síndrome de Tourette, esta é uma doença cuja base é genética, mas que pode ter seu início a partir de eventos que causem algum tipo de estresse físico ou emocional. Ainda segundo a médica citada, fatores precipitantes incluem "[...] discussões com os pais, exames escolares e situações públicas. Doenças infecciosas, episódios febris e outros agravos físicos foram identificados no início do quadro em até 26% dos relatos".

Ouvir pela primeira vez acerca da ST representa um susto ou uma surpresa para muitas famílias ainda. E, quando a questão envolve uma criança de seu meio, muitos são os depoimentos de mães e pais que chegam a se desesperar. De um lado, pela falta de informação acerca do assunto. De outro, as possíveis informações que, ao invés de contribuir, acabam por atrapalhar a busca por ajuda: vídeos de internet, imagens muitas vezes estereotipadas são alguns dos problemas enfrentados por quem, no início, acaba por buscar em todos os cantos e de todas as formas uma resposta para o problema.

"Fui me energizar, estava surtando."

A frase é de uma mãe de criança que tem a ST. Vou identificá-la pelas iniciais MF. Assim, geralmente, se sentem os pais e mães que, muitas vezes, se veem de mãos e pés amarrados por não saberem como agir diante da situação. Por isso, a importância de buscar ajuda não somente na medicina, mas recorrer a grupos de apoio que acabam ocupando um espaço fundamental na troca de informações e também suporte emocional. Uma outra mãe de criança com ST - aqui vou chamá-la de TN - salientou:

"Como é importante essa interação. A ciência deveria ter. Saberiam muito melhor como agir. Tenho aprendido a lidar com mais com a ST sem me descabelar por não saber quase nada. Com as coisas que tenho visto aqui e em pesquisas dos casos documentários de muito raramente vejo na TV em canais fechados ajudam muito. Obrigada, gente". Assim como TN, outros pais e mães de pessoas com ST, além dos próprios, têm se encontrado em grupos de redes sociais, bem como de watzapp. São grupos formados por pessoas de diversos estados brasileiros.

Às vezes, não é só uma fase.

O jornalista Auber Almeida descobriu ser portador da Síndrome de Tourett aos 8 anos e só iniciou o tratamento aos 35 anos de idade, quando a doença foi diagnosticada. Ele conta sua infância e adolescente foram muito difíceis por conta dos sintomas. O período em que frequentou a escola, para ele, foi o mais difícil, pois ganhava apelidos como "Tic Tic, esquesito, maluco, além de imitá-lo de forma caricata. Ele diz que sempre era apontado no pátio da escola.

Os sintomas de Auber iniciaram aos oito de idade, quando começou a mexer, por vários minutos, os dedos da mão direita. Por volta dos 10, 11 anos, começou a mexer os ombros e, mais adiante, a virar a cabeça para a direita rapidamente, duas ou três vezes consecutivas.Já na adolescência, passou a fazer movimentos com os lábios, piscar e fechar com força os olhos e fungar muito. E ele ou qualquer pessoa do convívio achavam que não era algo mais sério. Os familiares costumavam a dizer que seria só uma fase e iria passar.
Abaixo, uma reportagem da TV Novo tempo com o jornalista (clique no link para assistir ao vídeo):

https://www.youtube.com/watch?v=E77zO4X290U

O luto é necessário

Tanto para as crianças quanto para seus familiares - de qualquer criança com alguma "diferença", na verdade - vivenciar a morte do filho ou filha ideal, apesar de dolorido, é fundamental para que a ajuda profissional seja encontrada. Afinal, só busca ajuda quem acredita está precisando dela. Além disso, a não rejeição e o fim das cobranças são dois importantes passos a serem dados a fim de que a criança não se sinta pressionada a ser como os demais e caminhe em direção a uma autoestima positiva, elevada. Orientar professores e professoras também é imprescindível, uma vez que existem casos em que a criança realmente precisará de combinados às vezes diferenciados.

Relato de um pai sobre a primeira consulta

A esse pai, chamarei pelo seu apelido, pois tenho autorização. Fred é pai de uma criança portadora da ST e um incansável autodidata no assunto. Aqui, ele relata sua primeira visita ao neuro com seu filho, cujo primeiro nome também é o verdadeiro. Seu uso também foi a pedido do Fred:
"Estive em uma consulta hoje (16 de outubro de 2013) com o Neuro Pediatra, Dr. Marco Antonio. Ainda não tinha visto nada igual em um profissional que dispensou toda a atenção na primeira consulta com o Derick (Garoto de 12 anos que ilustra a primeira foto desse post). Levamos exatamente 2hs 45min. Começamos do zero.
Chegou a uma simples conclusão: a ST do Derick nao tem remédio para controle, haja visto que já foram ministrados 6 tipos diferentes de medicação. Porém, tem muitos exames, para que, depois desses resultados, ele consiga ministrar uma medicação que vá agir diretamente no problema. Vamos esperar.
O Derick fez apenas a primeira consulta com ele, foram solicitados ressonância magnética cerebral, mapeamento cerebral em sono profundo, um raio X do cérebro, e mais 36 exames de sangue, todos em mínimos detalhes, dia 23 de novembro que vou poder deixar esses exames. Estou esperando vencer a carência do plano de saúde, pois ficou muito caro para eu pagar os exames.
Derick está bem, acredito agora que ele está com um profissional de ponta, e nem precisei sair correndo para fora daqui, cansei disso. Esse profissional tem apenas 5 casos como o do Derick, e, fora o Derick, todos eles estão todos sob controle.
Disse q a ST do Derick pode ser transitória, ou seja, tende a sumir a qualquer momento, devido ela nao aceitar nenhum medicamento. [...] no mais temos, que esperar os exames ficarem prontos para poder ver uma medicação correta para ele, mas ele já disse...se Derick não ficar curado, controlado com certeza ele vai sim. Na verdade, Derick está bem, sem nenhuma medicação, ele não quer mais de jeito nenhum tomar nada, está calmo, não tem nenhum toc, nem crises, sereno, claro que tem tics... pouquíssimos, mas tem. Ainda chama uns palavrõezinhos, um ..".filha da puta"...fora isso... estamos bem. Ele está na escola, um dos melhores da sala. Já fiquei sabendo. E por ai vai, vivendo um dia de cada vez. No mais, é isso."

No próximo post, mais depoimentos e algumas dicas de como lidar com a síndrome....até lá.

Você também vai gostar de ler. Basta um clique:

Síndrome de Tourette, você sabe o que é isso?

2015-05-16T08:22:00.002-07:00

Gestos por nós taxados de manias, barulhos que incomodam, movimentos esquisitos....

Você já deve ter se deparado com alguém que realiza movimentos simples em alguma parte do corpo ou mesmo abruptos, chegando a te assustar. Ou achou estranho o virar constante de olhos daquela criança com quem seu filho brincou na praça semana passada. Pessoas as quais você pensou estarem com comportamentos aparentemente voluntários, encolhendo ombros, revirando olhos, fazendo gestos com as mãos e a cabeça, ou mesmo, movimentos que pareciam auto agressivos (se beliscando ou se batendo, por exemplo) ou mesmo falando ou fazendo gesto obscenos (copropraxia).

Essas são algumas características que pessoas portadoras da Síndrome de Tourette (ST) podem apresentar. Conforme a especialista em ST, Ana Gabriela Hounie, os sintomas variam e são classificados em simples e complexos.

Escolhi esse tema para trabalhar durante o mês de maio por se tratar de uma oportunidade de municiar pais, mães, profissionais, educadores e indivíduos comuns como nós com informações acerca de uma síndrome pouco ou quase nunca falada, mas que existe e que incomoda por demais seus portadores, familiares destes e àqueles que convivem com o problema.

O processo de aprendizagem do portador de ST e seu convívio escolar será meu foco principal, mas, até chegar a esse ponto, vamos passear por entre conceitos e contextos. Vou contar com a colaboração das leituras teóricas e de pais e mães de portadores, como também pessoas que têm esse problema. Vamos buscar o anonimato, trocando os nomes, a fim de poupar a imagem das crianças.

Os tiques

De acordo com Ana Hounie, os tiques podem ser motores, vocais e fônicos. Estes dois últimos podem variar de um simples pigarrear ou dizer hum hum, até sons considerados mais complexos. Sobre as definições e características desse tipo de tique, cabe um post somente para a temática. Aqui, gostaria de frisar que, conforme os próprios portadores, crianças, adolescentes ou adultos, tais tiques são caracterizados algumas vezes como voluntários e, na sua maioria, involuntários.

É muito importante salientar que nem todo movimento involuntário é classificado como tique. Movimentos repetitivos também podem estar associados a fenômenos como balismo, distonia, mioclonia (sobre transtornos do movimento), bem como o próprio TOC. Por isso, a necessidade de procurar ajuda especializada quando os tiques começam a incomodar. A doutora em Ciências Ana Hounie diz que "muitas vezes, as pessoas têm tiques, talvez até a Síndrome de Tourette, sem que isso as incomode. Nesses casos, não é necessário tratamento". (HOUNIE, 2012, p. 22).

Fonte: http://www.isaudebahia.com.br/noticias/detalhe/noticia/saiba-mais-sobre-os-tiques-e-a-sindrome-de-tourette/

O que é ST?

Não podemos ficar assustados caso observemos que alguém bem próximo a nós apresenta algum ou alguns desses tiques. Afinal, para que uma pessoa seja diagnosticada com ST, leva tempo e muito critério deve ser pontuado. O primeiro profissional a ser procurado, caso os tiques persistam por muito tempo e comecem a incomodar, é o neurologista, no caso de crianças, o neuropediatra, de preferência, indicado por outras pessoas que já tenham passado pela mesma situação. Depois, é esperar os exames, as orientações e só então pensarem em outros caminhos (sobre essa questão, outros posts serão escritos. Acho de suma importância discutirmos a questão do diagnóstico, tratamento, terapias, as leituras, a auto aceitação e aceitação dos pares e familiares, etc).

Hounie afirma que o transtorno de tiques mais característico é a ST, também conhecida como síndrome de Gilles de la Tourette. Para receber o diagnóstico, a autora citada relaciona o seguinte:

* Presença de tiques vocais motores durante a evolução da doença;

* Os tiques devem ter duração mínima de pelo menos um ano e deve ter um impacto importante na vida do paciente (sobre a definição de IMPACTO, nesse caso, conforme a própria médica, poderá ser modificada nas classificações futuras, uma vez que o indivíduo pode ter ST sem que isso seja um problema para ela);

* Geralmente esse transtorno tem início na infância - na maioria das vezes entre 2 e 15 anos de idade) com algum ou alguns toques nos olhos, face ou cabeça;

* O curso dos tiques não é previsível, porém, a maioria dos pacientes relata sua progressão sendo de cima para baixo: cabeça, pescoço, ombros, braços, troncos etc;

* No início do quadro, os tiques podem desaparecer por dias ou semanas ("por fim, se tornam mais duradouros e podem ter efeito negativo para a criança e sua família");

* Com a evolução da doença, outros tiques aparecem, podendo incorporar quase todos os movimentos de uma parte do corpo. (HOUNIE, 2012, p. 22).

Nos próximos posts, vamos conhecer um pouco mais sobre a ST. Espero mesmo que portadores, familiares e educadores possam se debruçar sobre esse transtorno que pode ser a resposta pra tantos questionamentos que fazemos acerca das "peraltices", "hiperatividades", "falta de foco e de atenção" de algumas de nossas crianças!

Para esse fim de semana, deixo o filme Líder da Classe, que conta a história real do professor Brand, portador de Tourette, protagonista do filme, e que muito nos ajudará a compreender a síndrome, as dificuldades, desafios e possíveis saídas para os incômodos e ou sofrimentos!

Confira, se desejar, a resenha do filme, clique o link abaixo e boa viagem!

http://www.urubufilmes.tv/primeiro-aluno-da-classe-filme-completo-dublado-ipofilmes-video_727f7ddf4.html

PS: Nosso amigo Fred Pinheiro me lembra que foi Brad Cohen o responsável por instituir o mês de maio como o período em que a conscientização sobre a Síndrome de Tourette passou a ser a palavra-chave. Obrigada, Fred!

Família e escola, parceria que sempre dá certo.

2015-05-12T05:55:00.001-07:00

Essa é realmente uma parceria na qual sempre acreditei. O diálogo entre escola e família é algo que defendo e alimento desde o primeiro ano em que matriculei minhas filhas na Educação Infantil.

O tema de hoje nasceu de um fato real. Uma situação que só fortaleceu minha confiança na escola onde minhas filhas estudam, na sua equipe de gestores e coordenadores e, claro, na professora que está à frente do trabalho. Esta é uma semana atípica, toda marcada por atividades avaliativas. Uma delas, a sua concepção e construção acabaram por destoar um pouco da proposta até então alimentada pela escola. O resultado foi uma gama de conversas entre nós mães no whatzapp, apresentando dúvidas, angústias e justificativas para as nossas vozes. Junto a isso veio a confirmação de que a escola que dialoga, que ouve, que interage junto à família - e vice-versa - é a escola que quero para as minhas filhas.

Quando a família se afasta - física ou virtualmente -, creio, a escola continua a caminhar sozinha e, junto a ela, todo o peso da responsabilidade que não é só dela, ou seja, uma boa parte da vida dos nossos filhos. Ser parceiro de uma escola como a das Marias, em situações como a desta semana, só fortalece a minha crença numa educação construída a várias mãos.....

Escutar através de palavras ditas - pela professora - e ou escrita - pela coordenadora Ana Luzia Moura Nunes e também da gestora - de que estávamos sendo ouvidas, de que seria levada em consideração cada fala exposta e suas fundamentações, só aumenta o meu respeito à escola em questão e sedimenta o meu discurso: não existe escola que consiga caminhar sem o apoio familiar. Nós, famílias, precisamos, cada vez mais, abraçar esta que também é nossa responsabilidade. Essa parceria, acredito, é fundamental para o êxito da educação do indivíduo.

Somos todos e todas responsáveis

É importante também frisar que precisamos reconhecer até onde a família pode colocar a mão quando o assunto é escola. Assim como à escola não cabe a formação que eu, enquanto mãe, tenho que DAR para minhas filhas - VALORES, DISCIPLINA, RESPEITO AO OUTRO, RESPONSABILIDADE etc - também existem situações em que à escola, e somente à escola, cabe a tomada de decisão.

Enquanto professora que também sou, não posso admitir o que muitos pais e mães, por motivos tantos, acabam por fazer: ESCUTAR SOMENTE A VOZ DO FILHO, PASSAR POR CIMA DA AUTORIDADE DO PROFESSOR E PROFESSORA EM SALA, DESMERECER O TRABALHO DOCENTE, APELAR PARA A DIREÇÃO ESCOLAR A FAVOR DE SEUS FILHOS. Parceria não é isso. Ser parceiro é caminhar lado a lado. É conhecer o seu lugar e suas responsabilidades; é a união de pessoas com interesses em comum; é COMUNHÃO.

E esse meu papel de enviar para a escola uma criança CRIADA POR MIM (FAMÍLIA) e não DELEGADA por mim À ESCOLA está muito bem descrita nas palavras de Içami Tiba, a quem muito leio e gosto de seguir:

"Famílias desenvolvem filhos competentes, com boa auto-estima e integrados numa sociedade competitiva quando os pais têm cultura e educação, leem em voz alta para os seus filhos, fornecem estímulos lógicos e desafios com jogos educativos, não os negligenciam nas mãos de terceiros (creches, babás, irmãos com pequenas diferenças de idade, funcionários outros etc.), acompanham suas tarefas diárias (sim, crianças têm suas obrigações adequadas às suas idades), corrigem os seus erros e cobram o que lhes foi ensinado (fazendo-os arcar com as consequências dos seus comportamentos inadequados). É a diferença existente entre a criação silvestre (largada) e educação orquestrada (integrada) dos filhos.

Assim, o investimento na educação das crianças tem que ser iniciado com os seus próprios pais e/ou responsáveis e professores da primeira infância em grande escala. "

Parceria escola e família foi o caminho que escolhi seguir. Encontrei parceiros e parceiras que também acreditam nisso: a escola onde as Marias estão matriculadas desde os três anos me motiva a permanecer nessa trilha. A atual professora delas, Celeste Santos, e as demais por quem passaram, a começar pela professora Tatiane de Aguiar, pró Tati (não pedi autorização para divulgar os demais nomes, por isso não as identifiquei. Caso vocês estejam lendo esse texto e queiram, faço questão de registrar cada uma aqui rs), também são, antes de profissionais, pessoas que, acredito, pensam como EU, enquanto professora de centenas e mãe das duas Marias: "Nossos filhos carregam os nossos sonhos. Todos os cuidados com eles devem ser orquestrados para que no futuro sejam felizes e tenham sucesso. A esses cuidados chamo de Educação Orquestrada. Seu oposto é o filho largado à própria sorte, sem garantias futuras, o crescimento silvestre. [...] Crianças na primeira infância necessitam e dependem de cuidados de adultos que as amem, provejam, protejam, alimentem, eduquem, banhem, acariciem, abracem, conversem e brinquem com elas e velem seus sonos, pois elas são incapazes de cuidarem de si mesmas. Todas estas ações estão presentes na educação orquestrada."(Içami Tiba)

Abaixo, o link de uma animação que acho perfeita quando o assunto é UNIÃO...seja de forças, de ideias, de ideais, de objetivos.... vale dar uma olhadinha!!!

https://www.youtube.com/watch?v=Pkc_xBD4Cyo

Até a próxima!

As dores e as delícias de ser mãe

2015-05-09T08:18:00.001-07:00

"A boa mãe é aquela que vai se tornando desnecessária com o passar do tempo"

E foi com essa frase que adormeci na noite de ontem. Ela dá início a uma reflexão de Dalai Lama partilhada pela professora, mãe e escritora Carla Borges em um grupo de mães da escola onde estudam as minhas filhas. Essa realmente é uma tarefa não muito fácil para nós que estamos sempre na tentativa de acertar nos cuidados, investimentos (emocional e material), enfim, na criação ou educação de nossos filhos e filhas. Confesso que tenho tentado, mas também tenho falhado nesse quesito. Porém, não acredito que exista outro caminho para que minhas filhas, a Maria Clara e a Maria Eduarda, possam viver nesse mundo de forma exitosa senão por meio da autonomia.

Sabemos quão importante é proteger nossos filhos e filhas dos inúmeros perigos que os cercam, mas como fazer isso de forma que tal atitude não prejudique-os ao ponto de não saberem lidar com situações difíceis e desafiadoras?

No desenho animado Valente, mãe e filha vivem um conflito: de um lado, a mãe de Merida, com todas as boas intenções de que se alimenta uma mãe quando o assunto é a criação dos filhos, insiste em tentar fazer da menina de cabelos ruivos uma verdadeira princesa. Do outro, porém, temos uma menina que anseia por fazer e viver situações bem diferentes do que espera e permite a rainha sua mãe.

Esse desenho nos traz tantas outras reflexões, mas uma questão aqui nos interessa em particular: até que ponto conseguimos identificar a diferença entre orientação e superproteção? Quantas são as vezes em que me pego fazendo escolhas que já não cabem mais a mim? Dando respostas que a nossas crianças são feitas? Enfim, esse e outros comportamentos realmente não contribuem em nada com o crescimento e formação de nossos filhos.

São diversos os estudiosos que estão sempre a nos repetir que a falta de independência ou de autonomia podem gerar múltiplos problemas para as nossas crianças. A ansiedade e a insegurança são somente alguns destes. A pediatra Mônica Picchi explica que, ao tomarmos conta da vida de nossos filhos de forma exacerbada, a criança não somente é privada da satisfação de realizar algo por conta própria, como de "perceber as diferenças entre ela e os outros, ela e as situações, ela e os fatos e com isso construir os limites que indicam quem ela é, até onde pode ir e o que precisa saber para lidar com a distância entre o que ela deseja e o que ela pode, entre a fantasia e a realidade".

Quem não se lembra do personagem Nemo que perdeu sua mamãe ainda quando era um "ovinho" e que, criado por um pai superprotetor, acabou tomando decisões erradas para provar que "sabia o que estava fazendo", que "podia ir além do limite imposto". O final feliz do desenho animado foi à custa de muito sofrimento gerado por uma teimosia plantada por uma criação cercada de medos, controle em excesso, falta de confiança na relação.

Ufaaa, como dói, muitas vezes, ser mãe....

Mas aprender a controlar menos e orientar mais tem sido um exercício que eu também tenho tentado fazer.

Considero-me uma mãe coruja, mas não desejo que minhas filhas sintam que não têm o controle daquilo que, em sua idade, já podem ter: escolher a roupa que querem vestir, o livro que não querem ler, o filme que desejam assistir, enfim, é preciso, sabiamente, nortear nossos filhos e deixar que eles colaborem com isso.

Não estou aqui a dizer que na minha casa minhas filhas vão ditar as regras. Quem me conhece sabe quão chata sou nesse aspecto: aqui tem hora pra comer (o que devem comer), estudar, dormir, brincar.... Estou tentando dizer que o caminho é mesmo preparar nossos filhotes para oportunidades que a vida apresentará para eles, como também deixá-los seguros para a tomada de decisões frente aos riscos, desafios que esta mesma vida prepara para a sua adolescência e adultez.

E, tenhamos a certeza de uma coisa: esse preparo não se refere a municiá-los do saber fazer somente.... Mais que isso....é preciso ensiná-los a SER.

Quão difícil é esse exercício...essa tarefa...Cada uma de nós mães sabe "a dor e a delícia de" sermos o que somos: mulheres apaixonados por nossas crias e uma vontade imensa de conseguirmos o melhor para elas... nos tornarmos, enfim, DESNECESSÁRIAS!

Feliz dia das mães!

Escrever me alimenta....

2015-05-07T07:10:00.001-07:00

A escrita é algo que me faz viver de forma plena.

Refletir sobre temas diversos, opinar, discutir, discordar, escutar são verbos que me movem.

Nesse espaço, encontro-me com algo que me impulsiona e me forma sem me conformar: construir caminhos, posturas e vozes através de palavras.

Nosso caminho é longo, mas nos propõe a uma riqueza de idas e vindas,

vozes e escuta que o tornarão cada vez mais instigante e atrativo.

Eis um lugar onde, de forma terna e eterna, rasgo-me e remendo-me, como diz Guimarães.

Desde 2013 sem atualização alguma - confesso acreditar que seu tempo de vida havia expirado -, deparar-me com as mais de 70.400 visualizações me trouxe de volta, juntamente com o convite da amiga-irmã Cristiane Melo, jornalista, para a produção de um outro blog, cuja temática e link, em breve, serão conhecidos de todos e todas. Aqui, proponho trazer temáticas que me inquietam enquanto mulher, professora, mãe, estudante, leitora, enfim, pessoa, gente.

O Professora Adriana Matos volta ao nosso dia a dia com um sorriso e uma deliciosa sensação de que o "um bom filho sempre volta a sua casa"!

Sejamos bem vindos e bem vindas!

Sentemos para um chá e uma boa conversa!

Celular na sala de aula: proibir ou permitir?

2013-08-03T15:27:00.003-07:00

Quanto tempo longe desse espaço....nossa... saudade de estar dividindo com vocês minhas experiências enquanto professora e contribuir, de alguma forma, com a vida de vocês.

Esta semana, dando prosseguimento ao curso Ensino Médio em Ação, uma pergunta surgiu entre nós professores: como aproveitar o celular em sala de aula? O celular é ferramenta de aprendizagem ou atrapalha? Gostaria muito de saber a sua opinião...irá me ajudar muuuuuito....dêem uma olhadinha nesse vídeo.https://www.youtube.com/watch?v=i1REY9q3JUc

E você, professor e professora, vê o celular como mocinho ou bandido?

Alfabeto brasileiro de sinais

2013-04-17T07:52:00.002-07:00

Não tem jeito.... Precisamos, sim, incluir. Para isso, não podemos esperar que cheguem intérpretes às nossas salas em quantidade suficiente. Além do mais, eu quero mesmo é brincar com meus alunos surdos como brinco com os ouvintes, fazer minhas piadas, usar minhas metáforas, caminhar e cantar pela sala. Quero encontrá-los nos corredores e saber das novidades. Quero saber mergulhar na subjetividade das músicas, poemas e textos em geral. Coisa que o intérprete em si pode até fazer muito bem. Mas nada se compara ao professor e professora que sentem a necessidade e importância de SE INCLUIREM... Não acredito em inclusão de mão única. Estou adorando o desafio, Tairone e Valeska! Estou adorando perceber que muitos alunos e alunas ouvintes também querem se comunicar. Abaixo, o alfabeto. Logo depois, um link em que alfabeto e numerais são animados!

/http://www.surdo.org.br/

Até a próxima!

Aprendendo Libras

2013-04-11T19:13:00.001-07:00

Quanta saudade, pessoal!! Tanta novidade pra contar pra vocês. Em breve passo tudo, tudinho. Mas, hoje, venho fazer um convite a todos e a todas, educadores e educandos. Que tal, juntos, nos incluirmos no mundo dos nossos colegas e alunos surdos? Estou vivendo essa maravilhosa e desafiante experiência. Deixe aqui a sua sugestão de vídeo. Veja esses que relacionei:

http://www.youtube.com/watch?v=08klwwvjack

http://www.youtube.com/watch?v=0l3NX__oQAk

http://www.youtube.com/watch?v=3Qp9v1WYa5c

http://www.youtube.com/watch?v=2z9HWwreVA0

http://www.youtube.com/watch?v=EDVyoW0dEjA

Até a próxima!

Nossa escola está cumprindo seus papéis no processo de aprendizagem?

2013-02-12T05:06:00.003-08:00

Conheça as ações das Secretarias de Educação, da direção da sua escola, da coordenação pedagógica e de nós professores e professoras para a implantação de grupos de apoio pedagógicos, a fim de evitar ou diminuir a repetência, evasão e otimizar oportunidades para a efetivação do processo de aprendizagem. Abaixo, listas elaboradas pela revista Nova Escola:

Secretaria da Educação

- Realizar um levantamento da situação real da rede sobre os índices de aprendizagem dos alunos
- Definir critérios para a formação dos grupos de apoio
- Estabelecer parâmetros para a seleção de professores
- Definir as questões operacionais junto aos diretores
- Analisar os aspectos financeiros para implantação dos grupos de apoio
- Acompanhar periodicamente o desempenho dos alunos
- Buscar a legislação que subsidia as tomadas de decisão, por exemplo: pagamento dos professores de apoio, remanejamento de alunos, transporte, seleção de professores, reclassificação alunos

Diretor
- Analisar os índices de aprendizagem dos alunos de sua escola em parceria com o supervisor/coordenador
- Analisar, junto com o supervisor/coordenador, as variantes sobre o processo de ensino
- Formar classes de acordo com o critério pré-estabelecido pela rede
- Garantir as condições físicas da escola para atendimento destes alunos (gestão do espaço)
- Definir horários para as aulas de apoio (gestão do tempo)
- Manter a comunicação com os pais (gestão das relações interpessoais)
- Indicar professores (gestão dos recursos humanos)
- Garantir os materiais necessários para as aulas (gestão material)
- Compreender o processo de ensino e de aprendizagem para respeitar e assegurar o apoio pedagógico na escola (gestão pedagógica)
- Acompanhar a frequência de professores e de alunos no grupo de apoio (gestão administrativa)
- Acompanhar a aprendizagem dos alunos (gestão administrativa)
- Fazer avaliação permanente e compartilhada com o supervisor do processo da implantação do grupo de apoio na escola (gestão administrativa)
- Assegurar que o professor de apoio cumpra com as suas atividades de apoio regularmente (gestão administrativa)

Formador ou supervisor
- Conhecer os critérios pré-estabelecidos para a formação de grupo de apoio
- Definir critérios de avaliação para a indicação de alunos para o grupo de apoio
- Acompanhar as aprendizagens dos alunos
- Fazer avaliação permanente e compartilhada com o diretor do processo da implantação do grupo de apoio na escola
- Analisar as variantes sobre o processo de ensino
- Participar da indicação de professores
- Ter conhecimentos didáticos para fazer a formação dos professores
- Acompanhar e orientar o planejamento dos professores
- Articular o trabalho do professor regente e o do professor de apoio
- Acompanhar a frequência de professores e de alunos no grupo de apoio
- Acompanhar, registrar e avaliar o desenvolvimento do aluno e compartilhar os apontamentos com os professores

Professor
- Conhecer os critérios pré-estabelecidos para enviar alunos para o apoio
- Ter conhecimentos didáticos para planejar as atividades
- Dominar conhecimentos pedagógicos para saber acompanhar as aprendizagens dos alunos
- Preencher instrumentos de avaliação e acompanhamento das aprendizagens dos alunos

fonte: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/papel-cada-apoio-pedagogcio-532761.shtml

Motivação para quem não passou no vestibular e outras seleções e concursos

2013-01-10T16:29:00.002-08:00

Já informei aqui, em outras oportunidades, que sou seguidora assíduo do blog Vida Organizada, da publicitária Thais Godinho. Foi justamente durante minhas leituras diárias de suas publicações que me deparei com essa história: uma mulher com quase a minha idade (tenho 37 anos) que acabou de entrar na universidade.Fiquei a pensar nas diversas pessoas, jovens, na sua maioria, que desanimam-se com facilidade ao deparar-se com o fracasso, com o não, com a reprovação. No caso desta mulher, Nágela Pinto Machado, e de tantos anônimos por aí, a resiliência falou mais alto, permitindo que chegasse exatamente onde queria. Nessas pessoas, a gente percebe que força de vontade não é o único alimento, mas a disciplina e disposição para lidar com dificuldades, sono, falta de grana, falta de apoio, enfim, creio que uma fé em si e em Deus, ou alguma força superior na qual acredita. Lembrei-me também de uma colega de UEFS, Nêga, que, nos seus 51 anos, estava lá, na minha sala, junto a jovens recém concluintes do Ensino Médio. Sua garra, alegria, vontade de tornar-se uma licenciada contagiava a todos nós. Enfim, enfim...o texto abaixo, presente de Thaís Godinho, serviu de injeção de ânimo para alguns planos meus adormecidos e que, se Deus permitir, tomarão corpo breve, breve.

Essa notícia é do ano passado, mas eu quis postá-la hoje para incentivar quem fez os últimos dias de provas de vestibular e pensa em desistir, caso não tenha ido tão bem. Recomendo a leitura a todos, mesmo para quem não seja vestibulando, pois traz grandes passagens sobre disciplina, persistência e superação.

‘Sensação de alívio’, diz aprovada em medicina após 12 anos de tentativas

Nágela Pinto passou em 18º lugar em medicina no vestibular da Uece. A paixão por medicina veio após uma doença neurológica.

Após prestar vestibular por 12 anos para medicina, Nágela Pinto Machado comemorou na noite desta terça-feira (24) a aprovação em 18º lugar no curso na Universidade Estadual do Ceará (Uece). “Sensação de alívio, de tirar um peso das costas. Sensação de paz”, afirma a agora caloura que garante não ter passado antes por falta de tempo para estudar.

Ela disse que ainda não parou para pensar nas mudanças que terá daqui para frente na vida, depois de sonhar tanto tempo em estudar o que gosta. “Vou comemorar, não sei nem como. Estou sem saber o que fazer”, afirma.

Nágela, de 35 anos, concluiu o ensino médio em 1991, mas a vocação para a medicina só foi descoberta após uma doença neurológica. “Tive um problema de saúde e me apaixonei por medicina”. Por várias vezes, ela fez vestibular para outros cursos, como administração, pedagogia, letras e direito. Passava sempre entre os primeiros lugares, afirma, mas acabava desistindo. “Não me matriculava para não tirar a vaga de outra pessoa que realmente queria”, explica.

Nágela atualmente é servidora da Universidade Federal do Ceará (UFC) onde dá expediente das 16h às 22h, na coordenação do curso de Secretariado Executivo. “Dormia normal porque senão o rendimento caía. Mas eu estudava sempre que tinha uma hora vaga, à noite, no horário de almoço”.

Até conseguir realizar o sonho, a rotina foi puxada: acordava às 5h30, fazia curso pré-universitário pela manhã e continuava a estudar até a hora de ir para o trabalho. “Quando chegava à noite ainda dava uma olhada nos livros, revisava alguma coisa. Eu ficava no colégio e ia direto para o trabalho”, recorda. Nos fins de semana, o passatempo era na biblioteca da escola. “Até dia de domingo eu vinha para a biblioteca”, diz.

E você.... como andam seus sonhos?

A minha escola não é transparente.

2013-01-01T15:27:00.002-08:00

Estou há dois meses sem publicar nesse espaço que tanto amo. Não duvidem: estava a viver um dilema. O problema é que, após usar o nosso blog para falar de problemas envolvendo verbas, merenda escolar e outras questões na escola onde ensino - Colégio Estadual Antonio Carlos Magalhães - na cidade de Antonio de Antonio, Bahia, pensava que tinha, por obrigação moral, dar um retorno para você, leitor e leitora.

O caso da verba de 2.200 reais, a qual lutamos para ser utilizada no Festival de Artes ACM - Ação, Cultura e Memória - foi o estopim de tudo. Mas, vou ser sincera com vocês: não sei descrever aqui como esse dinheiro foi gasto. Sei, com certeza, que não foi usado totalmente no Festival. 200 reais foram usados para a compra de material para repassar à oficineira de Teatro e outros 200, creio, pelo menos foi o combinado (não estive com ele ainda para confirmar), deveria ser para a compra de material para o oficineiro de artes plásticas. Algumas bisnagas de tintas e telas penquenas foram compradas também. Mas muito pouco. SOMENTE. O restante, tentei....cheguei a solicitar as notas...mas a direção disse que estas encontram-se no portal transparência cuja senha ela desconhece. Disse que eu poderia ir à DIREC 2 solicitar a visualização desse portal. É o que farei. A única resposta que obtenho ao perguntar sobre o restante da verba é que foram comprados materiais. Não foram apresentados tais materiais, muito menos notas fiscais. O oficineiro de música foi pago com 200 reais que consegui com a APLB local (patrocínio), a quem agradecemos de coração. A apresentação de voz e violão e o som (total de 350 reais) foram pagos através de doações (100 reais da Cia do Livro; 50 reais de um vereador local na época, Chico Rico, e professores). Não entendi também o por quê de, durante o Festival, eu ter recebido das mãos da direção (vice e diretora) do ACM uma lista de lojas para fazer agradecimentos de apoios, uma vez que, como nos foi informado, tudo foi comprado (materiais) e não doado!!!

Quanto à merenda escolar, nas últimas três semanas de aula, não tivemos merenda. Lamentável.
Em 2013, queremos contar com a coragem de outros professores, alunos, pais, para que, juntos, possamos fiscalizar e propor uma escola realmente de TODOS.

Até a próxima.....gostaria muito de conhecer como funciona na sua escola a prestação de contas. Quem sabe, levando experiências diferentes para a nossa escola, a diretora resolve tornar o Colégio ACM numa escola cuja gestão seja transparente e participativa de verdade e nossos colegas de sala de aula e alunos comecem a desejar e alimentar isso???!!!

Clique sobre o link abaixo e reveja o caso da verba de 2.200 reais:

http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6948642495356731572#editor/target=post;postID=8421271557551695283;onPublishedMenu=template;onClosedMenu=template;postNum=4;src=postname

Um punhado de poesia na Escola Criativa

2012-11-21T08:58:00.000-08:00

Pelo segundo ano consecutivo, realizo, voluntariamente, trabalho junto à educação infantil na Escola Criativa. Ano passado, foi a vez do projeto Africanidades. Esse ano, o Nordeste. O cordel. De chapéu de palha na cabeça, sandália de couro e vestido florido e rodado, falei de cordel desta forma abaixo apresentada, usando os nomes dos alunos das duas salas do grupo 5, falei sobre conceito, origem, temática e outras características do cordel. Fiquem à vontade para me convidar para a sua escola ou adaptar o cordel abaixo com outros nomes (só não esqueçam de assinar com meu nome rsrsrs).

Atenção: as ilustrações não assinadas foram feitas por mim. As demais são de minhas filhas: Maria Clara e Maria Eduarda. Só orgulho.

Eu e a diretora: como ficou a nossa história?

2012-11-05T17:06:00.004-08:00

Gostaria de aqui registrar o turbilhão sentimentos, acontecimentos e decisões tomadas desde a última quinta-feira, 1º de novembro, meu primeiro dia de aula após o episódio da terça (30.10), quando do meu desentendimento com a diretora da escola. Comecemos então:

Como registrado no post anterior a este, a discussão com a diretora se deu, dentre outras coisas, pelo fato de a mesma, após receber minha visita em sua sala para falar da verba a ser usada para pagamento dos oficineiros que trabalharão no III Festival de Artes, ter iniciado uma série de agressões verbais já descritas e perdoadas, uma vez que, de forma bastante humilde e sensata, a professora Eudélia desculpou-se do ocorrido.

"Pedido de desculpas"

Quinta-feira passada, primeiro de novembro, após minha terceira aula da manhã, fui chamada pela vice-diretora da nossa escola e informada que a diretora gostaria de conversar comigo sobre o ocorrido na terça anterior. Duas observações sobre isso: a nossa vice diretora, como sempre tenho dito, é uma pessoa muito preocupada com o bem estar de todos os colegas e alunos, preza pelo bom funcionamento da escola e trabalha sempre para que nossos projetos tenham êxito; bem, todos sabem o quanto fiquei magoada e receosa em relação à diretora. Estava disposta a não mais conversar com ela, salvo o necessário. Além disso, havia perdido totalmente a confiança em relação à mesma. Minha reação então foi a de responder à vice-diretora que conversaria com a diretora somente com a presença de duas pessoas testemunhas e não poderia ser na sala dela: ou na secretaria ou na sala dos professores. Imediatamente, a pró Márcia foi até a diretora que aceitou. Esse gesto dela, inclusive, foi elogiado por mim ao término da reunião. Achei muito louvável da sua parte. "A senhora fui muito superior. Não sei se eu aceitaria essa condição", comentei com uma das colegas que havia participado da reunião.

O que "rolou" na reunião?

A diretora pediu desculpas;
Disse que acreditava que eu e um outro colega da escola éramos os responsáveis por algumas postagens de "fakes" na internet sobre sua pessoa;
Eu a lembrei que, ao contrário disso, nos últimos meses, eu havia publicado em meu face informações e colocações em seu apoio;
Sobre a eleição e minha possível candidatura, voltei a falar para ela que não era meu interesse e que ela, na discussão anterior, é que havia despertado em mim essa possibilidade. Disse que só iria lançar meu nome para direção do ACM, caso a nossa atual vice diretora não se candidatasse. Meu apoio é a ela. Eu me ofereço, nesse caso à vice direção.
Disse também que o grande problema era o seu modo de falar com os funcionários e professores. Os gritos, suas reações, nos amedrontavam. Ela, pelo menos nos dias em que lá estou, tem demonstrado mudanças em seu comportamento e modo de tratar a todos. Fico feliz.
Contei-lhe sobre a possibilidade de realização do festival independente da escola. Ela disse que não, que nos apoiaria. Outras coisas foram faladas, mas não vêm ao caso. Sobre o Festival de Artes....o próximo post.

A minha escola tem dona... lamentável.

2012-10-30T17:17:00.000-07:00

Tristeza, angústia, decepção, medo, incertezas.... todos esses sentimentos tomaram conta de mim na manhã de hoje. Sei que esse blog é um espaço voltado a práticas de ensino, aprendizagem, dicas ...enfim...um ambiente não muito pessoal. Mas resolvi aqui registrar um dia que considero decisivo na minha vida enquanto professora. Hoje chorei..... hoje, senti medo de alguém....hoje ouvi de alguém coisas absurdas, sem nexo, pelo simples fato de eu vestir a camisa da escola onde sou professora: Colégio Estadual Antonio Carlos Magalhães.

Explico:

7:20 da manhã: Estávamos no ônibus dos professores. Conversava com o professor Agnaldo, artista plástico que iria nos dar a oficina de pintura para o Festival de Artes. Comentávamos sobre a resistência dos alunos do Colégio Fernando em participar do festival (motivos etnográficos e culturais...sei lá o quê). Passei para ele fichas de inscrição e três ou dois cartazes informando sobre a prorrogação da data de inscrição. Informei sobre o nome do festival e que deixasse claro aos garotos e garotas de Santo Estevão Velho que o Festival era ACM (Ação - Cultura - Memória) e não do ACM. Nos despedimos.

Na escola, basicamente no final do segundo horário, recebo a visita da vice diretora informando que a diretora, mais uma vez, avisou que não iria pagar os oficineiros do festival (o dinheiro que lá está é uma verba de 2200 reais que deveria ter sido usada para os projetos AVE- FACE - TAL ( de arte e educação). A escola não usou. Então faríamos as oficinas artísticas com esse dinheiro. Dizia ainda que queria a lista de material para o festival que ela iria comprar com esse dinheiro. MAIS UMA VEZ, respondi que não precisávamos de material algum....queríamos a oportunidade de ofertar aos alunos oficinas de teatro, música e artes plásticas. E disse-lhe que iria procurar informações de como justificar esse dinheiro pra esse tipo de atividade. Ela me pediu que buscasse as informações e repassasse à diretora. Falei que aguardaria sua chegada (a vice diretora é uma pessoa sempre disposta a colaborar com tudo quanto é projeto...pense numa pessoa disponível...é ela), pois tinha MEDO de conversar com a diretora, uma vez que já imaginava sua reação. Dito e feito.....

Pouco mais de 9:40 da manhã....pedi licença aos meus alunos do 2º ano Ensino Médio (estão empolgadíssimos com o recital, a dança e o teatro) para tentar falar com a Direc sobre o assunto. Não consegui falar com quem responderia a minha indagação, ou seja, em que poderíamos usar a verba do AVE - Face - TAL, já que a nossa escola não a utilizou (R$ 2.200). Meu querido professor Mário Antonio Leal, diretor desses projetos, encontrava-se em uma reunião e não pode me atender. Mas consegui as informações que eu queria com outra escola mais bem informada...

"Quem manda aqui sou eu", disse, embravecida, a minha diretora.

Ouvir isso de uma gestora, eleita também pelo meu voto.... numa escola pública me deixou mais que triste...me alimentou. Me alimentou de coragem para responder às suas palavras grosseiras dirigidas a mim...Vamos entender o que houve naquela sala:

Intervalo. Nós, professoras, estávamos na secretaria. Após receber as explicações de como usar a verba para a realização de oficinas e para a realização de um show na culminância do projeto (precisávamos apenas seguir as orientações do Portal Transparência, ou seja, pagar 5 por cento do ISS e mais 11 por cento de INSS e pronto), passei as informações ao grupo e todos disseram que eu deveria ir conversar com a diretora, já que, minutos antes, ela já havia reclamado na secretaria sobre a minha insistência e que não iria usar o dinheiro para isso e sim para a compra de material (papelaria), algo que não iremos mais precisar. Além disso, repetiu que ela é que mandava ali. Bem reconheço...tive medo de falar com a mulher, quão ignorante é....do tipo que humilha as pessoas, os funcionários, os quais nunca tiveram coragem de responder um A. Hoje, Deus me usou...arrancou de mim medo, vergonha, pudores e me ensinou a responder, mesmo trêmula, com a voz embargada, mãos geladas e coração acelerado. Aliás, antes de ir à sala dela, pedi que três pessoas sentissem como meu coração estava disparado. Não fui só. Pedi que uma colega, professora de Inglês, me acompanhasse, a fim de me sentir encorajada....foi a melhor, coisa que fiz...não estava sozinha. "Teve uma hora, que pensei de você desmaiar....", comentou esta minha, quando saímos da sala.

"Você quer tomar o meu lugar....quer ser diretora", esbravejava a professora Eudélia.

Nossa, não imaginam como foi a nossa discussão...sim...não foi conversa, não foi diálogo...ela falava...ou gritava, como é seu costume, e dizia o tempo inteiro: quem manda aqui sou. Repetia que há muito tempo ela percebia que eu queria tomar o lugar dele e que, se eu quisesse ser diretora, que formasse uma chapa e fosse concorrer. Repetia que não iria pagar oficinas e pronto.
Quem me conhece não me reconheceria hoje. Chorar? Sim....
Mas não fiquei calada como de costume. Nessas horas, costumo ficar com um nó na garganta e silenciar. Respondi.
A professora Eudélia estava incomodada - como eu disse pra ela - pelo fato de eu não ser professora de conteúdo apenas.

O que realizo para incomodar tanto?

1. Idealizei a escola de pais: No início do ano, realizei dois encontros de pais e mães com o nome "Escola de pais". Ela fez a abertura, ela falou aos pais os objetivos. A escola de pais teve o objetivo de trabalhar temáticas e deixar de lado o ar de reclamações que impera nas reuniões de costume. Me lembraram isso hoje.

2. Envolvo-me: Trago pais e mães para a minha sala de aula. Esse ano, já trouxemos duas mães e um pai para falar de sua relação com seus filhos e filhas; suas experiências dentro e fora da escola. Foram momentos emocionantes e de grande aprendizado.

3. Fiz greve. Nesse caso, não tenho o que reclamar dela. Nos apoiou. Em momento algum pressionou para voltarmos.

4. Sou educada: ela teve a coragem de dizer que EU QUERO TOMAR O LUGAR DELA e um exemplo disso é fato de, semana passada, eu ter respondido a uma mãe que a escola estava providenciando lanche para os alunos que iriam visitar à feira que aconteceu quarta-feira passada no parque de exposições. Aí foi que não entendi mesmo.... ela e todos nós reclamamos tanto de alguns setores da Direc 2 que monopolizam informações....eu, sabendo que a escola iria fornecer o lanche, não iria responder à mãe que questionou? Bem..durma com um barulho desses.... continuemos.

5. Trabalho política com os alunos e politização: volta e meia, trabalhamos sobre os direitos do cidadão que ali estuda. Sou muito emoção e acabo me expondo além da conta. Sou do tipo que ODEIA injustiças, exploração.... Estou aqui me lembrando do episódio dos ônibus....explico. Antes da greve dos professores do estado, os educadores do município onde a escola em que leciono está situada paralisaram alguns dias. O problema é que, toda vez que não tem aula no município, os motoristas de lá insistem em parar e não quererem pegar os alunos do Estado (Não sei como será de agora em diante...após esse post). Bem...como sabemos dos direitos dos nossos alunos em relação ao transporte, eu e colegas (depois, se autorizarem, informo nomes) reunimos os alunos, falamos de seus direitos, e incentivamos até que fossem à câmara municipal local conversar com vereadores sobre o assunto ou algo parecido. Eles foram....levaram cartazes....Voltamos para Feira de Santana, naquele dia, de carona. Ela - a diretora - me incentivou a ligar para a rádio. Liguei para a Sociedade, ainda de seu carro.... Lembro-me de ter falado no programa De Olho na Cidade. Contei tudo aos ouvintes, inclusive, com sua ajuda. Sabem o resultado? Dia seguinte, ia acontecer o primeiro encontro de pais....A diretora atrasou-se, mas não maldei. Antes de iniciar a nossa reunião (que era INTERNA....formação de pais de duas séries), uma mulher chegou procurando a professora Eudélia. Não a conhecia. Fui para a sala onde os pais e mães estavam para dar início à reunião. Antes de começar a falar...aquela mulher pediu a PALAVRA....era a PREFEITA, dona GEL. Falou do que eu havia dito no rádio....gente....alguém falou da reunião....alguém autorizou sua fala...alguém me deixou SOZINHA junto às falas da prefeita dizendo que os alunos de Antonio Cardoso (do Estado) ERAM CARONISTAS.

6. Sou certificada: Ano passado, o Estado realizou uma prova para certificar professores concursados e deixá-los aptos a formar chapas e concorrer a um cargo de direção. Não me interessei em me inscrever, quem o fez foi meu marido. Na verdade, quando a gente é comprometido, trabalha e é apaixonado por projetos e coisa e tal...bem que sair da sala de aula por algumas horas para dedicar-se ao planejamento, execução, tomada de providências....é uma ótima saída. Mas, sinceramente, agora que posso falar tudo, confesso: nunca pensei - ANTES - em me candidatar porque sabia que não adiantaria...além disso, tinha certeza de que lançar uma chapa seria, para esta diretora que ganhou, inclusive, com um voto meu, como sinônimo de traição, por mais que ela, em público, fale o contrário. Soube até que, na época, sem mesmo eu saber o resultado da prova, ela demonstrou antipatia ao fato, deixando claro sua insatisfação por eu ter feito a prova. E, cá pra nós, passar a ser perseguida de uma forma ou de outra...por concorrer a uma eleição junto com ela...não era o que eu queria. NÃO ERA...ora, ora, professora Eudélia: a senhora repetiu tanto, repetiu tanto que eu quero o seu lugar, que quero ser diretora do ACM que lá vai uma reflexão e, junto com ela, uma informação:

Eu nunca quis o lugar de ninguém, muito menos o da senhora. Amo o meu lugar, a sala de aula. Amo os meus alunos, amo o que faço. Além disso, trabalho para conquistar e não impor situações. Agora, a senhora me deu uma excelente ideia: LANÇO MEU NOME PARA AS PRÓXIMAS ELEIÇÕES. Gostaria muito de que nossos colegas, que também não concordam com a sua política autoritária de gerir a NOSSA escola, também se alimentassem da coragem de não mais aceitar SEUS GRITOS, suas ameaças, seu modo monopolizador de gerenciar o que é de TODOS NÓS: A NOSSA ESCOLA. Obrigada por me fazer poupar dinheiro em psicanálise ou psicólogo. O episódio de ontem foi uma espécie de CATARSE.

Comentários e manifestações de apoio a minha pessoa no meu face...conseguiram me fortalecer, me animar, me sentir querida e mostrar que estamos no caminho certo:

Anisia Borges Adriana Matos de Almeida, bem sei o que você deve ter passado dentro daquela sala, todos os funcionarios que por ali já passou sofreu o que você vem sofrendo, Dri lhe sua postagem e senti uma angustia tão grande, por saber o quanto você se esfoca para ser uma boa profissional no sosso colégio, eu posso dizer isso por trabalhei com você e sei o quanto você é competente, Adriana não deixe se abater pois isso é desespero por saber que os alunos estão gostando do seu trabalho, de saber o quanto você é competente, e que você tem sim competencia para sentrar no trono na "rainha". Saiba que vou fazer a maior campanha para você ser sim a nova direitora do nosso colégio. Você merece e os nossos alunos tambám chega de ter que engolir desaforo calada todo mundo falar mal da direitora principalmente os funcionarios mais todos se calam por medo. Chega de se mostrar boazinha para as mães dos alunos e bpara os funcionarios só "ferro", estou falando isso sem medo pois não é de hoje que todos falam mal mais ninguem teve coragem de fazer o que você fez responder a altura.

Miguel Elizio Teles Pereira Boa noite querida, vc não é a primeira professora a ser pressionada quando faz um bom trabalho! Mas precisamos mudar isso.

OBRIGADA!!!!

Keila Rocha Entendi mais do q gostaria Adriana... Está tudo muito claro.... As pessoas se sentem ameaçadas... Essa é a verdade!

Adriano Soares Todos os alunos e alunas do nosso ACM estão do seu LADO!!

na.

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Ozeias Santos Adriana Matos de Almeida, eu te admiro muito e parabenizo por essa sábia decisão de lançar seu nome para concorrer as proximas eleições para Direção da Escola ACM. Eu me emocionei e lembrei o quando eu já fui perseguindo e humilhado (melhor ela tentou me humilhar, pois eu assim como voce não permiti isso). Eu quero te dizer que ESTOU INTEIRAMENTE A DISPOSIÇÃO nessa sua batalha, tenho boa relação com os alunos, alguns funcionários etc. Eu quero te ajudar nessa luta, espero que eu já esteja ensinando no ACM nesse momento, pois estou providenciando minha remoção para o ACM. Um abraço e coragem.

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Flávio Braga Esta sim é uma posição que apoio. Nada mais justo mostrar a ela que seus esforços de trabalho nessa escola tem admiração de todos dessa undade de ensino.

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Edna Nilo COMENTEI NO BLOG E NÃO SEI SE ENVIEI CERTO. AJUDE-ME POR FAVOR. LEIA A NINHA INDIGNAÇÃO.

há 8 horas · Curtir (desfazer) · 1
Edna Nilo MINHA. CORRIGINDO

há 8 horas · Curtir (desfazer) · 1
Sisia Carneiro de Souza Muito bem.....n estou mais la, mas apoio a sua ideia!

Keila Rocha Estou do teu lado pq sei da nossa realidade!!! Acho tudo lamentável!!! Conte com o meu apoio!!!!

descansa!!!

Ontem às 00:49 · Curtir

Miguel Elizio Teles Pereira Boa noite querida, vc não é a primeira professora a ser pressionada quando faz um bom trabalho! Mas precisamos mudar isso.

há 23 horas · Curtir (desfazer) · 2

Telito Rodrigues de Souza Sabemos disso

há 14 horas · Curtir (desfazer) · 2

Nal Lobo Eu não trabalho nesta escola, mas já ouvir falar do seu excelente profissionalismo e da admiração que muitos colegas e alunos têm por vc!!! Pode contar com meu apoio para mudar a realidade existente. Abraços!!!

7. Quero fazer parte do colegiado: Há duas semanas, fui informada acerca das eleições do colegiado e incentivada a lançar meu nome para presidente. Fiquei empolgada. Avisei à professora Raimunda e a outras professoras. Na quinta-feira da semana passada, em reunião com os professores que estavam na casa, a diretora tocou no ponto colegiado e foi logo dizendo que as pessoas que participam desse grupo devem ser pessoas com tempo LIVRE, disponíveis SEMPRE e foi avisando que o período que mais se precisa do colegiado é o mês de janeiro. Não me importo. Não moro na cidade, mas acredito que isso não me impede de presidir o grupo ou ao menos dele participar. As duas professoras REPRESENTANTES (maravilhosas, por sinal, pessoas realmente sempre disponíveis a colaborar com o melhor pra escola) são sempre as mesmas, INTERCALANDO COM UMA TERCEIRA, A QUEM ADMIRO POR DEMAIS TAMBÉM. Aliás, só sei o nome dessas duas que participam, os demais não conheço. Aproveito a oportunidade para indagar algumas coisas que, antes, por motivos óbvios, não tinha coragem de fazer:
1. quais são os demais membros do colegiado? (representantes dos pais e dos alunos);
2. Um dia, perguntei à presidente do grêmio (aluna que amodoro, inclusive, e de quem jamais esquecerei o que ouvi no meu primeiro dia pós greve : "pró, essa escola não é a mesma sem a senhora"), o por quê de nunca sabermos as datas e locais de reuniões do colegiado com antecedência, a fim de nos programarmos para participar. Ela não soube responder;
3. Alguém do colegiado tem a senha do Portal Transparência?
4. O colegiado sabe informar se nós professores podemos ter acesso às atas das reuniões?
5. O colegiado aprovou o cardápio hoje em voga da merenda escolar da nossa escola? Abaixo, o cardápio que até ontem (hoje, talvez, após esse post, ou ele muda ou a merenda começa a ser o que nele se encontra descrito) estava afixado na cozinha da escola.

Vejam: Mingau de milho, biscoito salgado, vitamina de abacate, charque frito com arroz, sopa de galinha, sopa de feijão são pratos que, há muito tempo, não vejo na escola. Os demais prefiro que os alunos digam se tem ou não. No grupo Colégio Antonio Carlos Magalhães, no meu face, farei a chamada todos os dias, a partir de hoje: O QUE VOCÊ COMEU HOJE NO COLÉGIO ACM?

PELA MANHÃ:

PELA TARDE:

Um adendo sobre a merenda escolar:

Bem...nunca tive coragem de propor isso pessoalmente, mais uma vez, por motivos óbvios (medo das respostas), mas lanço uma proposta, professora: queremos colaborar. Sabemos sim que é uma vergonha o valor que o governo paga por aluno, mas, como já disse, sabemos que, nada como a criatividade, boa vontade e competência para selecionar o que será servido, aliado, é claro, com as mãos de pessoas como a de Lela e das outras meninas mãos de fada que temos por lá (amanhã cito o nome de todas elas...meninas de ouro!). Por isso, a partir de hoje, queremos propor que o colegiado da escola junte-se à professora Eudélia nessa tarefa que, não temos dúvidas, é por demais cansativa e difícil.

Nós também queremos formar uma comissão. Que tal uma comissão da merenda?

Podemos fazer cotação dos materiais necessários para essa proposta de cardápio e correr atrás. Contem conosco nesse aspecto. Sabemos que nossos alunos, a maioria da zona rural, vêm, muitas vezes, para a escola sem a refeição principal (seja café, seja almoço). E sabemos que a senhora se preocupa com isso também , professora Eudélia. Agora, por favor, não ameaça novamente como a senhora fez na reunião da semana passada. Apresentou o extrato da sétima parcela com certa indignação e alteração na voz, novamente, e repetiu que se soubesse que algum professor estaria falando de merenda escolar na sala de aula iria resolver na delegacia (ameaça). Mudemos a postura, professora. Informar só irá nos aproximar da senhora e nos fará companheiros seus de dificuldade e de buscas de solução.

Espero que eu não seja a primeira professora a ser levada à delegacia por esse motivo, pois, a partir de agora, falarei sim de merenda escolar. Antes, não tinha coragem de falar. Só endossava o que a senhora dizia, ou seja: "gente, com 0,30 centavo não dá". Agora, o meu discurso será: "se os 0,30 centavos de real não são suficientes, vamos até a diretora e, juntos, vamos nos oferecer a lutar por soluções!"

Abaixo, modelo de cardápio que compartilhei e sugeri à vice diretora para nossa escola.... antes daquela manhã ... vou agora é propor ao colegiado que faça isso....

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Oficinas de Artes: dança, música, teatro, artes plásticas e recital

2012-10-29T20:24:00.002-07:00

O Festival de Artes ACM - Ação, Cultura e Memória - tem sua culminância durante um dia inteiro (esse ano, acontecerá dia 30 de novembro de 2012 em Antonio Cardoso, Ba. Porém, sua preparação se dá por, pelo menos, 40 dias de antecedência. Esse ano, os participantes serão agraciados com a realização de oficinas preparatórias. Nada muito prolongado, por conta da verba destinada ao pagamento de alguns oficineiros. Portanto, ao contrário dos anos anteriores, quem se inscrever em qualquer das categorias abaixo terá o apoio técnico, dicas e até com ensaios (no caso da dança) durante o período que antecede o grande dia do Festival. Vejamos como deverá acontecer cada oficina:

DANÇA

Esse acima é o Márcio, nosso aluno do 2º do Ensino Médio. Estuda na turma A, turno Vespertino. Márcio participou do nosso segundo festival, ano passado. Dançou e acabou ajudando a outras equipes na escolha da coreografia e até figurino. A-do-rei....simplesmente. Enxergamos nele um futuro coreógrafo. Esse ano, fiz uma proposta e ele logo "topou": será o oficineiro da categoria dança e acompanhará ensaios de todas as equipes que precisarem dele. Como recompensa, Márcio já tem garantidos os quatro pontos a que todas as equipes que alcançarem o primeiro lugar com temáticas específicas terão direito. Uma das regras é não filar as aulas para realizar o trabalho e não deixar que os ensaios atrapalhem sua rotina de estudante. Para isso, Márcio receberá uma espécie de agenda com a qual marcará os encontros e ensaios com as equipes que dele precisar. Obrigada, Márcio e boa sorte!!!!

Logo abaixo, alguns grupos que já dançaram no nosso Festival:

Ano passado, a aluna do ACM, Thaís, deu provas de quanto tem garra, coragem, disposição, criatividade e simpatia. Foi a primeira a subir no palco (categoria dança) e arrancou aplausos de todos.

Hip Hop - Turma de 2010

Por que realizamos o Festival de Artes? Veja o passo a passo e leve-o para a sua escola...

2012-10-26T19:11:00.002-07:00

O Festival de Artes ACM é uma oportunidade de descobertas.... sim...vejo esse evento como a oportunidade que nós, professores e alunos, temos de nos descobrirmos enquanto pessoas talentosas, gente que canta, encanta, dança e faz com que cores e formas ganhem espaço na imaginação de quem nos assiste. Esse é o propósito principal do III Festival de Artes ACM. Além, é claro, de fazer com que sorrisos tomem conta de momentos que considero mágicos....momentos de confraternização, de diversão...de culminância de um projeto que não nasce de um dia para outro.

Abaixo, o grupo de alunos que então faziam segundo ano do ensino médio. Eles arrasam no samba...Esse ano, o samba de roda, mais uma vez, vai estar presente. Eles já se inscreveram.

AS INSCRIÇÕES:

Você que pretende passar a realizar um festival dessa natureza também na sua instituição deve abrir as inscrições, pelo menos, com um mês de antecedência. Geralmente, estipulamos 10 dias para finalizá-las. É que precisamos fazer o levantamento do número de inscritos, nomes de equipes, categorias mais procuradas, verificar se alguma categoria tem número insuficiente de inscritos e, desta forma, prorrogar as inscrições por mais dois ou três dias, ou mesmo, caso não haja interessados, cancelar.

Grupo do 3 ano B, em 2010: dançaram, encantaram e me deixaram boquiaberta com tanto talento... Dança de rua.... eles arrasaram mesmo!!! Por onde vocês andam, meus garotos de Santo Estevão Velho?

AS CATEGORIAS

Os grupos e/ou pessoas individuais podem optar pelas seguintes categorias: dança, teatro, música, recital e artes plásticas. No próximo post, mais detalhes. Agora, você que é alunos e aluna do Colégios ACM e Fernando, corram para realizar a sua inscrição. Já você, professor, coordenador ou gestor de escolar ou outras instituições que desejam uma escola com mais Ação, Cultura e Memória....entra em contato comigo: adrianamatos.am@gmail.com

Até a próxima!!!

O que é o Festival de Artes ACM?

2012-10-24T19:30:00.000-07:00

O Festival de Artes ACM foi idealizado por mim, professora de Língua Portuguesa, em 2010. Acredito que o evento seja uma oportunidade oferecida aos alunos do ensino fundamental (do colégio ACM) e médio (dos colégios ACM e Professor Fernando) de pesquisar, envolver-se e trabalhar com categorias artísticas já conhecidas por eles ou não: teatro, música, dança, artes plásticas, cinema etc. Sua primeira edição, realizada em 2010 no auditório da Secretaria de Educação do Município de Antonio Cardoso, reuniu dezenas de participantes, atraindo, como espectadores, estudantes, pais, professores e comunidade em geral. Vejam:

O auditório da Secretaria de Educação ficou pequeno para tanta gente que veio se divertir com as apresentações.

OBJETIVOS DO FESTIVAL

Ao idealizar o I Festival de Artes ACM, tive a intenção primeira de mesclar diversão e pesquisa. Sim, acreditava que nossos alunos poderiam se animar com a ideia de dançar, cantar ou encenar, porém, até chegar à prática, deveriam pesquisar, estudar nomes da música, da dança, do teatro, das artes plásticas. Ledo engano. Não "rolou" assim. Eles só cumpriram a etapa dois. Graças a isso, alguns professores, na época, resistiram em abraçar a ideia e premiar os vencedores com os pontos em suas respectivas disciplinas (essa é a premiação). Mas insisti. Queria mostrar aos colegas que um evento como esse poderia ensinar muito, mesmo sem livros.....

Grupo de dança de alunos, na época, da 8ª série. À esquerda, ao meu lado, de pé, Rafael, nosso aluno que sempre nos ajuda com a sonorização.

Ainda os objetivos.....

Na minha tentativa de convencer os colegas a participarem, meu discurso é alimentado pelo que acredito ser o tripé que sustenta a realização do festival pelo terceiro ano consecutivo:

O festival oportuniza aos seus participantes momentos de discussão, conversas entre eles, uso de argumentos e contra-argumentos com o intuito de defender ideias, escolhas, convencer o outro acerca do melhor figurino, da música ou passos ideais etc. Ou seja, atitudes e comportamento de liderança e/ou liderados estão presentes, bem como de solidariedade, uma vez que, mesmo se tratando de uma competição, percebemos que as equipes acabam por ajudar umas às outras com dicas e informações;
O Festival é oportunidade de diversão e ponto. Sim. A escola precisa se abrir para o lúdico, para a alegria, para o colorido. Um evento como esse, sem dúvida alguma, oferece momentos inesquecíveis, independente de se alcançar a primeira colocação;
Por fim, o festival traz como premiação pontos nas disciplinas dos professores que aceitam vincular-se ao projeto. Esse ano, por exemplo, conseguimos a adesão total no ACM. No colégio professor Fernando, em Santo Estevão Velho, ainda não sabemos quantos e quais professores do primeiro ano do Ensino Médio abraçarão o festival.

No palco, o Hip Hop mistura teatro e dança.

Abaixo, as alunas Larissa, Andreza e Ingrid, moradoras de Santo Estevão Velho. Na época, estavam no 1º ano do Ensino Médio.

Por hoje é só...no próximo post sobre o Festival de Artes, falaremos sobre como funciona, como são as inscrições, quais as categorias e sobre o show acústico da banda Canalhas Rock que encerrará a festa esse ano.

Abaixo, o cartaz com o aviso da prorrogação do prazo para inscrições. Até a próxima!!! beijocas.....

E, por falar em Hip Hop, que tal nos presentear com alguma apresentação, galera? Coloque o mouse sobre o link abaixo, aperte Ctrl e clique. Vejam que massa:

https://www.youtube.com/watch?v=HH0Su8xgtcA

III Festival de Artes ACM

2012-10-22T04:16:00.004-07:00

Feliz...muito feliz... é assim que me encontro desde a semana passada, quando, finalmente, decidimos encarar a realização do nosso III Festival de Artes ACM (Ação, Cultura e Memória). Esse ano, a gente vem com muuuuuuuuitas novidades. Estaremos oferecendo oficinas de dança, teatro , música e artes plásticas para ajudar os candidatos inscritos nessas categorias. Outra boa nova é a participação dos alunos do 1º ano do Ensino Médio que estudam no Colégio Fernando, em Santo Estevão Velho. E ....tcham, tcham, tcham, tcham.... encerraremos nosso festival esse ano com o show Acústico "Traje Fino" (título do show) com a banda Canalhas Rock. Vai ser demais!!!!!!

Desde já, nosso muito obrigada à direção , aos professores e professoras, funcionários, alunos das duas escolas e Secretaria Municipal de Educação de Antonio Cardoso!!!

Vejam nosso cartaz:

10 temas que podem cair na redação do Enem 2012

2012-10-17T19:06:00.002-07:00

A equipe do Universia reuniu os possíveis assuntos que podem aparecer na proposta de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) este ano. Não esqueçam:
1. As provas acontecem nos dias 3 e 4 de novembro;
50 links essenciais para o Enem 2012

2. Você já conhece o endereço onde sua prova será aplicada? Não? o que está esperando para fazer o roteiro? De preferência, no mesmo horário em que as provas serão aplicadas e com o mesmo tipo de meio de transporte que usarás para chegar ao local no dia do Enem.

Bem, sabemos que a redação é uma parte importante da prova. Os pontos que ela fornece podem ser decisivos na hora da aprovação do candidato nas instituições de ensino País que, de alguma forma, usam a nota obtida no exame.

Para que você direcione melhor seus estudos para o Enem de 2012, alguns possíveis temas foram selecionados pela professora Cida Custódio, do cursinho Objetivo Paulista, de São Paulo, para facilitar o desenvolvimento do seu texto na hora da prova.

É importante estar por dentro de como a proposta de redação do exame é elaborada e quais são os possíveis desenvolvimentos que ela pode apresentar. De acordo com a professora, os temas propostos pela banca estão relacionados com o universo jovem e, geralmente, os estudantes se sentem mais a vontade para escrever sobre tais temas. "O Enem não espera uma abordagem profunda. Não vale perder tempo com grandes reflexões. Analise o tema e faça uma boa redação", aconselha.

Para garantir uma boa nota na redação do Enem, a dica é ficar ligado nas questões de atualidades que acontecem no Brasil e no mundo. Ter noção sobre o tema é importante para que o candidato saiba se posicionar e ajuda na argumentação.

Outra dica é ler com frequência para aumentar o repertório cultural e dar mais consistência ao texto. Além disso, treinar a escrita e levar os textos para que um profissional avalie também são essenciais. "Para fazer uma boa redação o aluno deve estar atualizado e bem informado. Antes de começar a escrever leia com muita atenção o tema proposto e os textos que são fornecidos", alerta a professora.

Para facilitar a sua preparação ao exame, confira a seguir os 10 temas que podem cair na prova de redação do Enem 2012:

Tema redação Enem 2012: As Questões Ambientais
Tema redação Enem 2012: Bullying
Tema redação Enem 2012: Violência nas Escolas
Tema redação Enem 2012: A Violência no Trânsito
Tema redação Enem 2012: Participação Política
Tema redação Enem 2012: Álcool X Trânsito
Tema redação Enem 2012: Desarmamento
Tema redação Enem 2012: Desigualdade Social
Tema redação Enem 2012: Esporte como fator de inclusão social
Tema redação Enem 2012: Comportamento jovem nas mídias sociais
Veja mais de 100 temas que podem cair na redação do Enem 2012

Fonte: http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2012/05/23/935363/10-temas-podem-cair-na-redaco-do-enem-2012.html

Que tal imprimir ou anotar esse calendário e colar em lugar bem visível?