Profissão Professor

Projeto contação de histórias para crianças

2011-12-30T12:47:00.000-08:00

Projeto contação de histórias para crianças

Objetivos:

Organizar e participar de um projeto de contação de histórias

Primeira etapa:

Pesquisar, ler e escolher a história a ser contada. Treinar a leitura da mesma e se organizar para a construção do cenário e personagens.
Fazer a escolha da história procurando aquela que se identifique com seus valores pessoais que incite a sua imaginação e que lhe dê prazer.
Estudar a história procurando ler atentamente para saber de cor toda a trama, tendo com clareza na mente o esquema geral.
Apreender aspectos principais de cada uma das partes da história (introdução, enredo, ponto de culminância e desfecho).
Contar a história para si mesmo em voz alta, de preferência diante do espelho.
Treinar a entonação de voz adequada, dramática, porém, com boa dicção, dar voz própria a cada personagem e controlar o tom de voz a passar sentimentos de calma, segredo, medo, atenção e etc.
Reler a história no dia em que for contá-la e repassar os pontos principais alguns minutos antes.

Segunda etapa:

Confecção do cenário e personagens da história escolhida.

Terceira etapa:

Contar a história usando os recursos pedagógicos lúdicos.
Após contar a história, incentivar uma discussão entre as crianças ou aplicar uma atividade que permitam que elas façam algumas reflexões sobre o que foi contado.
Relacionar a história ao cotidiano da criança.
Trabalhar coma as crianças valores como: alegria, amor, compartilhar, confiabilidade, cooperação coragem, cortesia, disciplina, honestidade, justiça, lealdade, misericórdia, paciência, paz, respeito, responsabilidade, solidariedade, solicitude, tolerância entre outros.

Observação:

As histórias escolhidas devem contemplar a faixa etária da educação infantil ao 5º ano do ensino fundamental. Todas as histórias escolhidas pelo grupo devem ser revisadas pela Professora de Práticas Pedagógicas, assim como as atividades a serem aplicadas.

Novas competências profissionais para ensinar

2011-04-15T14:17:00.000-07:00

1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem

Conhecer, para determinada disciplina, os conteùdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.

Trabalhar a partir das representações dos alunos.

Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.

Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas.

Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.

2. Administrar a progressão das aprendizagens.

Conceber e administrar situaçôes-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.

Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.

Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem

Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.

Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão

Rumo a ciclos de aprendizagem.

3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.

Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto.

Fomecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades

Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo

Uma dupla construção.

4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto-avaliação.

Instituir um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos.

Oferecer atividades opcionais de formação.

Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.

5. Trabalhar em equipe

Elaborar um projeto em equipe, representações comuns.

Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões.

Formar e renovar uma equipe pedagógica.

Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais.

Administrar crises ou conflitos interpessoais.

6. Participar da administração da escola

Elaborar, negociar um projeto da instituição.

Administrar os recursos da escola.

Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.

Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.

Competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem.

7. Informar e envolver os pais

Dirigir reuniões de informação e de debate.

Fazer entrevistas.

Envolver os pais na construção dos saberes

8. Utilizar novas tecnologias

A informática na escola : uma disciplina como qualquer outra, um savoir-faire ou um simples meio de ensino ?

Utilizar editores de texto.

Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino.

Comunicar-se à distância.

Utilizar as ferramentas multimídia no ensino.

Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica.

9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

Prevenir a violência na escola e fora dela.

Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.

Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta.

Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula

Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça

Dilemas e competências.

10. Administrar sua própria formação contínua

Saber explicitar as próprias práticas.

Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação continuada.

Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede).

Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo.

Acolher a formação dos colegas e participar dela.

Ser agente do sistema de formação contínua.

Philippe Perrenoud

Dicionário pedagógico

2011-02-28T13:07:00.000-08:00

Curso Normal

Objetivo: Familiarizar com a linguagem Pedagógica

1ª Etapa:

Organizar em ordem alfabética as palavras relacionadas á linguagem pedagógica

Docente: professor, educador

Discente: aluno, educando

Professorando (a): aluno (a) do Curso Normal

Didática: técnica de ensino

Pedagogia: arte e ciência da educação

Pedagogo: quem se dedica à pedagogia, professor, educador

Projeto pedagógico: projeto educacional

Cognitivo: relativo a conhecimento

Diagnóstico escolar: conhecimento da situação problema

Planejamento pedagógico: previsão dos trabalhos pedagógicos em um determinado período

Saberes pedagógicos: conhecimentos específicos necessários à prática docente

Aprendizagem: mudanças que o aluno apresenta em seu modo de pensar, agir, sentir

Prática cotidiana: o fazer constante do professor

Práxis: reflexão crítica da atuação diária do professor

Práticas pedagógicas: ações entendidas como educativas

Lócus: lugar de observação usado em linguagem de pesquisa

Interatividade: ação que exerce mutuamente entre duas ou mais pessoas.

Prática docente: ação institucional no ato de educar

Recursos didáticos: conjunto de técnicas e meios socialmente escolhidos para transmitir e fazer circular as mensagens destinadas a um grupo

Conteúdos de ensino: conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos modos valorativos e atitudenais, organizado didaticamente.

Currículo escolar: são experiências em termos de conhecimentos que serão proporcionados aos alunos em determinado curso

Estratégia de ensino: arte de aplicar meios e recursos disponíveis para alcançar um objetivo específico

Interdisciplinaridade: interação de duas ou mais disciplinas

Aulas de música para criança

2010-11-15T12:12:00.000-08:00

Aulas de música para crianças ajudam no desenvolvimento emocional, físico e educacional e já estão disponíveis em escolas públicas.

Ao aprender uma canção, um instrumento musical ou até mesmo um simples som, a criança experimenta a ligação entre o corpo e mente proporcionada pela música. A integração sensorial - resposta do corpo por meios dos sentidos - é considerada crucial na preparação das crianças para as atividades escolares como a leitura, a escrita e a matemática. “A música permite o desenvolvimento infantil porque incentiva o uso de várias áreas como a física (uso do corpo e da voz), as de atividades sensoriais (percepções), as sensíveis (sentimentos, afetos) e as mentais (raciocínio lógico e reflexão), afirma a musicóloga e professora da Universidade Estadual Paulista (Unesp) Marisa Fonterrada.

Até 2012, todas as escolas de educação básica do Brasil serão obrigadas a incluir o ensino de música em seus currículos, de acordo com a determinação da Lei Federal 11.769, 2008.

Fonte: Folha Universal. Talita Boros

OFICINA EXPRESSÃO CORPORAL ARTE E MOVIMENTO

2010-11-12T08:46:00.000-08:00

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender a importância de se trabalhar com atividades que estimulem as habilidades de expressão corporal para o aprendizado da criança e do adolescente.

Desenvolver as capacidades de expressão corporal, esquema corporal, criatividade, socialização, desinibição.

OBJETIVOS EXPECÍFICOS:

Aplicar os conhecimentos adquiridos nesta Oficina em futuras experiências de sala de aula.

Participar de atividades, observando seu uso como ferramenta pedagógica para estimular o aprendizado integral da criança e do adolescente.

PÚBLICO ALVO: alunos (as) do 1º, 2º, 3º e 4º ano do curso de formação de professores

EXPRESSÃO CORPORAL

Segundo Olga Reverbel (1989), as capacidades de expressão corporais como relacionamento, espontaneidade, imaginação, observação e percepção são inatas aos seres humanos, mas necessitam serem desenvolvidas através várias atividades entre elas as dramáticas, as musicais, as plásticas e os jogos teatrais. Os benefícios que a expressão corporal propicia à criança são muitos, quando estimulados precocemente pelo professor. O movimento corporal é responsável pelo desenvolvimento físico e motor do ser humano e, consequentemente, pela autonomia da própria criança.
Como podemos perceber as atividades de expressão corporal contribuem para o desenvolvimento físico e social da criança. A criança exposta a essas atividades, estará apta a crescer bem mais desinibida e mais preparada para resolver conflitos relacionados ao seu meio social.
Contudo, é importante que o educador seja consciente sobre os benefícios que a expressão corporal pode trazer para o desenvolvimento da criança e do adolescente e esteja aberto a criar e a oferecer mais condições e atividades para que isso ocorra.

Nas escolas podem ser aplicadas diversas atividades que desenvolva as capacidades de percepção das possibilidades e limitações do próprio corpo, além da satisfação da descoberta e do alívio de tensões e ansiedades. Abaixo estão algumas atividades que o professor (a) pode aplicar para desenvolver as capacidades de expressão corporal em seus alunos.

ATIVIDADES:

IMITANDO OS BICHOS
Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão, corporal,criatividade e socialização.
Material: um espaço privado
Duração: 20 minutos
Faixa Etária: 6 - 12 anos
Parte Prática:

O professor coloca a música “Arca de Noé”. Em seguida o professor e os alunos começam a fazer coreografia que imita os bichos de acordo com a música.

Obs: a música “Arca de Noé” pode ser substituída por outra música que fala também de animais.

MÍMICA TEATRAL
Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade e socialização.
Material: um espaço privado, gravuras e fotografias
Duração: 30 minutos
Faixa Etária: 6 - 14 anos
Parte Prática: Separe a turma em dois grupos. Num primeiro momento um fará a mímica e outro apenas assistirá. O professor antes de iniciar o jogo deve preparar um material com gravuras, fotografias que tenha relação uma com a outra. Como um animal e uma floresta, foto de uma criança e de um parque diversão ou corte as gravuras ao meio. Distribua as gravuras entre os alunos (em número par). Ao sinal, todos terão que achar seus pares. Quando isso acontecer terão que montar um mini-teatro ou mímica que expresse o que está na fotografia. Os outros participantes vão tentar descobrir. Quando o primeiro grupo tiver apresentado todas as mímicas, o que apenas assistiu irá fazer o mesmo.

ESPELHO
Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade e socialização.
Material: um espaço privado
Duração: 20 minutos
Faixa Etária: 6 - 14 anos
Parte Prática: o professor separa a turma em duplas. Em seguida um dos alunos da dupla, deve começar a brincadeira onde deve fazer movimentos de expressão corporal e o outro vai tentar fazer exatamente igual como se fosse um espelho. Após alguns minutos o professor sugere a troca de funções e de duplas.

ESTÓRIA SERIADA
Objetivo: Desenvolver a desinibição, capacidade de expressão corporal, criatividade e socialização.
Material: um espaço privado, figuras diversas.
Duração: 20 minutos
Faixa Etária: 9- 14 anos
Parte Prática: o professor antes de iniciar a aula, distribui as fichas com figuras diversas e começa uma história. A criança deve continuar a estória incluindo sua figura e a que vem seguida continua a história.
Obs: É muito divertido se o professor grava tudo e no final todos ouvem o repeteco.

Contação de histórias na sala de aula

2010-09-03T17:16:00.000-07:00

Os músicos de Bremen

(Os Irmãos Grimm)

Um homem tinha um burro que, há muito tempo, carregava sacos de milho para o moinho. O burro, porém, já estava ficando velho e não podia mais trabalhar. Por isso, o dono tencionava vendê-lo. O pobre animal, sabendo disso, ficou muito preocupado, pois não podia imaginar como seria seu novo dono... E então, para evitar qualquer surpresa desagradável, pôs-se a caminho da cidade de Bremen.

Certamente, poderei ser músico na cidade, pensava ele.

Depois de andar um pouco, encontrou um cão deitado na estrada, arfando de cansaço.

- Por que estás assim tão fatigado? perguntou o burro.

- Amigo, já estou ficando velho e, a cada dia, vou ficando mais fraco. Não posso mais caçar; por isso meu dono queria me entregar à carrocinha. Então, fugi, mas não sei como ganhar a vida.

- Pois bem, lhe disse o burro. Minha história é bem semelhante à sua. Vou tentar a vida como músico em Bremen. Venha comigo. Eu tocarei flauta e você poderá tocar tambor.

O cão aceitou o convite e seguiu com o burro. Não tinham andado muito, quando encontraram um gato, muito triste, sentado no meio do caminho.

- Que tristeza é essa, companheiro? lhe perguntaram os dois

- Como posso estar alegre, se minha vida está em perigo? respondeu o gato. Estou ficando velho e prefiro estar sentado junto ao fogo, em vez de caçar ratos. Por esse motivo, minha dona quer me afogar.

- Ora, venha conosco a Bremen, propuseram os outros. Seremos músicos e ganharemos muito dinheiro.

O gato, depois de pensar um pouco, aderiu e acompanhou-os. Foram andando até que encontraram um galo, cantando tristemente, trepado numa cerca.

- Que foi que lhe aconteceu, amigo? perguntaram os três.

- Imaginem, respondeu o galo, que amanhã a dona da casa vai ter visitas para o jantar. Então, sem dó nem piedade, ordenou ao cozinheiro que me matasse para fazer uma canja.

Os outros, então, lhe propuseram:

- Nós vamos a Bremen, onde nos tornaremos músicos. Você tem boa voz. Que tal se nos reuníssemos para formar um conjunto?

O galo gostou da idéia e juntando-se aos outros seguiram caminho.

A cidade de Bremen ficava muito distante e eles tiveram que parar numa floresta para passar a noite. O burro e o cão deitaram-se em baixo de uma árvore grande. O gato e o galo alojaram-se nos galhos da árvore.

O galo, que se tinha colocado bem no alto, olhando ao redor, avistou uma luzinha ao longe, sinal de que deveria haver alguma casa por ali. Disse isso aos companheiros e todos acharam melhor andar até lá, pois o abrigo ali não estava muito confortável.

Começaram a andar e, cada vez mais, a luz se aproximava. Afinal, chegaram a casa. O burro, como era o maior, foi até a janela e espiou por uma fresta. À volta de uma mesa, viu quatro ladrões que comiam e bebiam. Transmitiu aos amigos o que tinha visto e ficaram todos imaginando um plano para afastar dali os homens. Por fim, resolveram aproximar-se da janela. O burro colocou-se de maneira a alcançar a borda da janela com uma das patas. O cão subiu nas costas do burro. O gato trepou nas costas do cão e o galo voou até ficar em cima do gato.

Depois, a um sinal combinado, começaram a fazer sua música juntos: o burro zurrava, o cão latia, o gato miava e o galo cacarejava. A seguir, quebrando os vidros da janela, entraram pela casa adentro, fazendo uma barulhada medonha.

Os ladrões, pensando que algum fantasma havia surgido ali, saíram correndo para a floresta. Os quatro animais sentaram-se à mesa, serviram-se de tudo e procuraram um lugar para dormir. O burro deitou-se num monte de palha, no quintal; o cão, junto da porta, como a vigiar a casa; o gato, junto ao fogão, e o galo encarapitou-se numa viga do telhado. Como estavam muito cansados, logo adormeceram.

Um pouco além da meia noite, os ladrões, verificando que a luz não brilhava mais dentro da casa, resolveram voltar. O chefe do bando disse aos demais:

- Não devemos ter medo!

E mandou que um entrasse primeiro para examinar a casa. Chegando à casa, o homem dirigiu-se à cozinha para acender um vela. Tomando os olhos do gato, que brilhavam no escuro, por brasas, tentou neles acender um fósforo. O gato, entretanto, não gostou da brincadeira e avançou para ele, cuspindo-o e arranhando-o. Ele tomou um grande susto e correu para a porta dos fundos, mas o cão, que lá estava deitado, mordeu-lhe a perna. O ladrão saiu correndo para o quintal, mas, ao passar pelo burro, levou um coice. O galo, que acordara com o barulho, cantou bem alto: - Có, có, ró, có!!!!

Sempre a correr, o ladrão foi se reunir aos outros, a quem contou:

- Lá dentro há uma horrível bruxa que me arranhou com suas unhas afiadas e me cuspiu no rosto. Perto da porta, há um homem mau que me passou um canivete na perna. No quintal, há um monstro escuro, que me bateu com um pedaço de pau. Além disso tudo, no telhado está sentado um juiz, que gritou bem alto:

"- Traga aqui o patife!!!"... Acho que não devemos voltar lá... É muito perigoso!!

Depois disso, nunca mais os ladrões voltaram à casa, e os quatro músicos de Bremen sentiam-se muito bem lá, onde faziam suas músicas e viviam despreocupados. De vez em quando alguém das redondezas os chamavam e lá iam eles, felizes e contentes, tocar a sua música...."

A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA SALA DE AULA

A contação de histórias na sala de aula além de encantar, divertir pode ensinar valores, conceitos e muito mais!

É importante a escola resgatar o prazer da leitura, estimular a imaginação, abrindo horizontes e discutindo valores.

Os músicos de Bremen é um conto escrito pelos Irmãos Grimm entre os anos de 1785 e 1859 na Alemanha.

A partir do conto crie atividades que envolva a história trabalhando os seguintes temas: amizade, cooperação, convivência em grupo, respeito aos idosos, instrumentos musicais entre outros.

Exemplos de atividades:

Coloque as crianças em círculo e converse sobre o tema amizade, aproveite para resgatar os valores necessários para a convivência em grupo, como: respeito, cooperação, carinho, etc. Em seguida entregue aos alunos papel e giz de cera para cada um desenhar seu amigo.
Leve para escola pedaços de cartolina, E.V.A., papel camurça e outros para os alunos confeccionarem cartões para presentear seus amigos, pais, avós.
Forme bandinha de música construindo junto com os alunos instrumentos musicais de materiais recicláveis.
Faça uma conversação sobre os direitos dos idosos e as contribuições que eles deram a comunidade ao longo de anos de trabalho. Mostre a criança que devemos ter respeito pelos idosos, demonstrando o nosso sincero carinho e a importância que eles têm para nós.

Fonte: Revista guia prático para professores. Contação de histórias

MANUAL DO ESTAGIÁRIO

2010-08-12T11:58:00.000-07:00

“Ser professor é poder, através das conquistas diárias de seus alunos, vislumbrar um mundo de possibilidades, um mundo transformado pelo conhecimento”. Cláudia Corrêa, professora do curso de formação de professores.

“Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés...”

“Ser professor é professar a fé e a certeza que tudo terá valido a pena se o aluno sentir feliz, pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou...”

“Ser professor é importar-se com o outro numa dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que necessita de atenção e cuidado...”

“Ser professor é ser” administrador da curiosidade “de seus alunos, ser parceiro, e ser igual na hora de ser igual, e ser líder na hora de ser líder...”

“Ser professor é encontrar pelo corredor com cada aluno, olhar para ele sorrindo, e se possível, chamando-o pelo nome para que ele se sinta especial...”

"Ser professor requer: dedicação, atenção constante aos pontos formativos de nossa conduta, domínio da vontade para dar o exemplo, maturidade emocional, respeito e domínio próprio:

“Mas como só temos, em verdade, aquilo que damos, também só podemos dar aquilo que temos”.Ninguém dá aquilo que não tem. Pense nisso!” (Coleção educativa, 2009).

Conduta pessoal do estagiário:

Não sentar em cima da mesa;

Não jogar lixo no chão da escola ou da classe;

Seja educado com os professores, alunos e funcionários;

Seja dedicado e atencioso na oportunidade concedida;

Seja educado não use vocabulário inadequado (gírias e palavrões);

Cuide de sua apresentação pessoal sendo discreto na maneira de vestir, não use saia curta, short, mine blusa. Use a camisa da escola;

Mantenha o celular desligado durante o estágio;

Cumpra o horário da Instituição na medida do possível;

Saber ouvir e falar no momento oportuno;

Porta-se de maneira adequada, respeitando o professor colaborador e os alunos;

Disponibilidade e boa vontade para a realização das tarefas;

Manter sigilo sobre as questões de sala de aula;

Ater se ás atividades proposta pelo plano de estágio, não realizando atividades alheias (realização de trabalhos pessoais, uso do celular, conversas com parceiro (a) de estágio);

Não se ausentar durante a observação.

Portanto, decida ser o melhor que puder SER, para conquistar o que deseja TER, e o que tiver, COMPARTILHE. (Luciana Fiel)

Processo de desenvolvimento integral da criança

2010-04-28T16:50:00.000-07:00

Aspecto biológico: nutrição, saúde, higiênico.
Aspecto psicológico: afetivo-emocional e cognitivo: perceptivo motor, linguagem, raciocínio lógico-matemático.
Aspecto sócio-cultural: socialização e conhecimento do meio físico.

Aspecto sócio-cultural

Dar á criança condições para:

• Adquirir padrões de comportamento para viver em sociedade.

• Adquirir comportamento para atuar em grupos.

• Utilizar a linguagem como meio de comunicação e interação social.

Identificar:

• A escola e a casa, suas dependências e diferentes funções

• Os membros da escola e da família e seus papeis.

• Os serviços da comunidade utilizados pela escola e a família.

• Estabelecer relações entre a escola e a família e serviços da comunidade.

• Explorar elementos (animais, vegetais e minerais e fenômenos naturais e físicos).

Dar á criança condições para:

• Explorar o meio ambiente, detendo-se em seus elementos.

• Agir sobre o meio, conhecendo-o através da própria ação.

• Estruturar progressivamente as experiências adquiridas tendendo a organização do conhecimento.

Aspecto afetivo-emocional

Dar à criança condições para:

• Sentir-se aceita compreendida como é.

• Sentir-se livre para realizar novas experiências.

• Tonar-se mais confiantes em si mesma, aprendendo a se conduzir.

Aspecto biológico

Dar a criança condições para:

• Formar hábitos sadios quanto:

• Manutenção da saúde.

• Higiene alimentar.

• Higiene corporal e do vestuário.

Desenvolver:

• A coordenação do movimento.

• Agilidade, destreza, resistência física, flexibilidade.

Grupos de estudos tema: relações interpessoais

2010-03-24T15:56:00.000-07:00

Objetivos:
Desenvolver através de grupos de estudos habilidades para solucionar problemas, aprendendo a trabalhar e conviver em grupo.
Conceituar relações interpessoais e sua importância na aprendizagem.

Público alvo: alunos do Curso Normal

Procedimentos:

Primeiro passo: pesquisar na internet o que são relações interepessoais? Qual a importância das relações interpessoais na escola e como elas podem ajudar no aprendizado?

Segundo passo: relacionar os textos pesquisados na internet sobre relações interpessoais e as aprendizadens fundamentais para o século xxi. Apresentar texto construído pelo grupo.

Terceiro passo: pesquisar dinâmicas de grupos que trabalhem as relações interpessoais para aplicar na turma.

Plano das atividades

1- Divisão de grupos e integração dos membros das equipes.

2- Divisão de tarefas para cada membro da equipe

3- Reunião das equipes para:

Tomar conhecimento dos textos pesquisados.
Delimitar os conteúdos compreeendidos e os não totalmente compreendidos.
Fazer revisão destes, possivelmente com ajuda do professor.

4- Confecção de um painel sobre as conclusões das pesquisas.

5- Responder as questões relacionadas como o tema pesquisado no blog Grupos de trabalhos: http://gruposdetrabalhos.blogspot.com/

6- Reunião dos grupos para:

Discussão das aividades executadas.
Autoavaliação dos grupos.

Jogos matemáticos

2010-02-22T09:01:00.000-08:00

Jogos matemáticos

Forme 10

Está atividade auxilia:
O desenvolvimento do raciocínio lógico;
A elaboração de estratégica de jogo.

Você vai precisar de:
Um tabuleiro de 4x 4;
Cartolina;
Tesoura.

Procedimento:
Com a cartolina, confeccionar com os alunos 66 fichas numeradas da seguinte forma:
22 fichas com o número 1
16 fichas com o número 2
12 fichas com o número 3
7 fichas com o número 4
4 fichas com o número 5
2 fichas com o número 6
2 fichas com o número 7
1 ficha curinga

Como jogar:
O objetivo do jogo é totalizar 10 pontos, usando quatro fichas numa mesma direção (horizontal, vertical).
Depois de embaralhar as fichas, um dos participantes distribui três para cada jogador. As fichas restantes devem ser colocadas sobre a mesa viradas para baixo.
O primeiro jogador, na sua vez, escolhe uma ficha das que recebeu e coloca-a em dos lugares do tabuleiro; em seguida, pega outra ficha no monte (deve ter sempre três fichas na mão).
Os outros jogadores procedem da mesma forma.
Quando um dos jogadores completar uma linha com quatro fichas que totalizarem 10, deverá pegar para si as fichas.
A ficha curinga pode ser usada para representar qualquer valor.
O vencedor será aquele que, no final do jogo, estiver com maior quantidade de ficha.

Jogo da multiplicação

Está atividade auxilia:
O desenvolvimento da habilidade de cálculo mental.

Você vai precisar de:
Papel 40 quilo;
Pilo colorido;
Um dado.

Procedimento:
Desenhar uma trilhar no papel 40 quilo, em cada casa uma divisão.

Como jogar:
Cada aluno joga o dado para saber quantas casas vai andar.
Conforme o número tirado no dado, ele anda na trilha.
Na casa onde cair resolve a operação indicada.
Se acertar, permanece lá até chegar a vez de jogar o dado novamente.
Se errar, volta para onde estava anteriormente.
As operações devem ser respondidas em voz alta para que todos possam conferir.
Vence o jogo quem chegar ao final da trilha primeiro.

História geométrica
Esta atividade auxilia:
A construção e utilização de formas geométricas.

Você vai precisar de:
Retalhos de papéis coloridos (papel dobradura, collor set, laminado, cartão);
Tesoura;
Cola.

Como fazer:
Pedir aos alunos que recortem várias figuras geométricas de retalhos de papéis coloridos (mais ou menos cinco peças de cada um).
A seguir, pedir-lhes que montem, num painel, um cenário e utilizem as figuras geométricas como personagens.
Depois, pedir-lhes que inventem uma história utilizando o painel.

Jogos dos balões

Objetivos:
Treinar a adição.
Reconhecer os números.
Trabalhar as cores.
Desenvolver a concentração e raciocínio.

Faixa etária: crianças de cinco a seis anos.

Materias:
Papel collor set de várias cores;
Papel cartão;
Canetas pretas de pontas fina e grossa;
Tesoura e cola;
Dois dados;
22 fichas.

As fichas:
Recorte em cartolina de duas cores 22 círculos do tamanho dos números (metade de cada cor).

Como fazer:
1-Recorte 22 balões coloridos em papel collor set.
2- Divida a folha de papel cartão em duas. Cole 11 balões em cada metade.
3- Com a caneta de ponta fina desenhe os fios dos balões.
4- Com a caneta de ponta grossa, escreva nos balões os números de 2 a 12 fora de ordem.

Como jogar:

Número de participantes; 2
Cada criança fica com um tabuleiro e 11 fichas da mesma cor. Cada uma, na sua vez, joga os dois dados e soma os pontos obtidos, contando as bolinhas. Em seguida, coloca uma ficha sobre o número correspondente ao resultado. Caso o jogador obtenha um resultado que já marcou, ele passa a vez. Ganha o jogo quem cobrir os números de todos os balões primeiro.

Referência desconhecida.

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Relações interpessoais

2010-01-26T10:50:00.000-08:00

Relações humanas

1- As seis palavras mais importantes:

ADMITO QUE O ERRO FOI MEU

2-As cincos palavras mais importantes:

VOCÊ FEZ UM BOM TRABALHO

3- As quatros palavras mais importantes:

QUAL A SUA OPINIÃO

4- As três palavras mais importantes:

FAÇA O FAVOR

5- As duas palavras mais importantes:

MUITO OBRIGADO

5- A palavra mais importante:

NÓS

6- A palavra menos importante:

EU

Os dez mandamentos das relações humanas

1- FALE com as pessoas. Nada é tão agradável e animado quanto uma palavra de saudação, particularmente hoje em dia quando precisamos mais de "sorrisos amáveis".

2- SORRIA para as pessoas. Lembre que acionamos 72 músculos para franzir a testa e somente 14 para sorrir.

3- CHAME as pessoas pelo nome. A música mais suave para muitos ainda é ouvir seu próprio nome.

4- SEJA amigo e prestativa você quiser ter amigos, seja amigo.

5- SEJA cordial. Fale e aja com toda sinceridade: o que você fizer faça com todo prazer.

6- INTERESSE-SE sinceramente pelos outros. Lembre que você sabe o que sabe, porém, você não sabe o que o outros sabem. Seja sinceramente interessado pelos outros.

7- SEJA generoso em elogiar, cauteloso em criticar. Os líderes elogiam. Sabem encorajar, dar confiança e elevar os outros.

8- SAIBA considerar os sentimentos dos outros. Existem três lados em uma controvérsia: o seu, o do outro e o lado de quem está certo.

9- PREOCUPE-SE com a opinião dos outros. Três comportamentos de um verdadeiro líder: ouça, aprenda e saiba elogiar.

10- PROCURE apresentar um excelente serviço. O que realmente vale em nossa vida é aquilo que fazemos para os outros.

Autor: Silvino José Frittzen (Ir. Amadeu Egydio)

Sou a palavra e te convido

2010-01-16T09:30:00.000-08:00

Jovem, escreve tudo aqui
    a tua palavra
     a tua frase
      a teu parágrafo
       a tua redação
Escreve o teu nome
teu sentimento
    tua emoção
     teu secreto desejo
       tua ambição
     tua rebeldia
        tua história
         teu poema
          teu discurso
porque escrevendo haverá sempre um pedaço de ti
         no que escreves
Escreve teu recado
                teu convite
              tua sugestão
            teu comentário
              tua crítica
porque escrevendo haverá sempre um pedaço dos outros
          no que escreves
Escreves para brincar
           para desabafar
para provocar
        para destruir
                       para refletir
        para construir
para te conhecer
Escreves o que quiseres
   em qualquer momento, em qualquer lugar
              a favor ou contra o mundo
     com estilo ou sem estilo
porque escrevendo tu te encontrarás
               e serás uma PESSOA
e serás um HOMEM

(Autor desconhecido)

Pedagogia de projetos

2010-01-13T11:55:00.000-08:00

O que é projeto?
Trata-se de uma opção metodológica no processo de ensino/aprendizagem baseada na ideia de ação continuada. "Projeto se apoia no verbo "projetar" que entre outros, tem o significado de estender, prolongar, continuar, espichar. Projeto é, pois, ação continuada, sem final em si mesmo e, possivelmente, provocadora de novas ações" (Paulo Alfonso Ronca).
Os projetos são iniciativas diversificadas, desenvolvidas a partir do conhecimento e do questinamento da realidade, gerando o aprendizado de conceitos e valores.
A prática de projetos podem aumentar a eficiência escolar, eliminando a pedagogia do desânimo e da descrença,e dando lugar a pedagogia da busca, do desfio, do encontro, da esperança, da realização e da transformção.

A origem da pedagogia de projetos
Projeto passou ser palavra de ordem a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1996, como "uma opção metodológica que considera a atuação do educando na construção do seu próprio conhecimento, que valoriza suas experiências, seus conhecimentos prévios e a interação professor/aluno (...)", desenvolvendo no educando de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e coletivos, ter senso crítico, participar de ações sociais e eleger príncipios éticos para a construção de uma sociedade justa e solidária" (PCN).
A ideia de adotar projetos como opção metodológica surgiu das necessidades sociais, políticas e econômicas atuais. De um lado houve avanços tecnológicos e de outro avanço da miserabilidade, das doenças, da violênia etc. Neste século, estamos diante de um cenário de vida e de morte, num planeta cada vez mais povoado e desigual, com problemas cada vez mais globais.

Fonte: Especial guia prático para professores projetos ( revista).

O que é Didática e Pedagogia?

2009-12-26T11:07:00.000-08:00

Didática
A palavra didática vem do grego: didatikós/didaktike- arte ou técnica de ensinar.
A Didática é uma disciplina técnica e que tem como objetivo específico a técnica de ensino (direção ténica de aprendizagem). A Didática, portanto, estuda a técnica de ensino em todos seus aspectos práticos e operacionais, podendo ser definida como: "A técnica de estimular, dirigir e encaminhar, no decurso da aprendizagem, a formação do homem". ( AGUAYO)
A formação da teoria da Didática para investigar as lições entre o ensino e a aprendizagem e suas leis ocorreu no XVII, quando João Amós Comênio (1592-1670), um pastor protestante, escreveu a 1ª obra clássica sobre a Didática, a Didática Magna.
Ele foi o primeiro educador a formular a ideia da difusão dos conhecimentos a todos e criar princípios e regras de ensino

Pedagogia
A palavra pedagogia vem do grego ( pais, paidós = a criança; agein = conduzir; logos = tratado ciência). Na Grécia antiga, eram chamados de pedagogos os escravos que acompanhavam as crianças que iam a escola. Como escravos ele era sobmisso à criança, mas tinha que fazer valer sua autoridade quando necessária. Por este motivo desenvolveram grandes habilidades no trato com crianças.
Hoje, o Pedagogo é o especialista em assuntos educacionais e pedagogia o conjunto de conhecimentos sistemáticos relativos ao fenômeno educativo. A Pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo social e a Didática é umas das disciplinas da Pedagogia.

Bibliografia:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 1994.

Síndrome de Burnout

2009-12-22T14:21:00.000-08:00

"(…) um estado de esgotamento físico e mental cuja causa está intimamente ligada à vida profissional".

Herbert J. Freudenberger

Uma nova síndrome tem afetado professores, médicos, efermeiros e profissionais de outras áreas desgastantes: a Síndrome de Burnout. Essa síndrome costuma afetar pessoas que trabalham em profissões que requerem contato direto com o público.

"O impacto dos fatores estressantes sobre profissões que requerem grau elevado de contato com o público (...) De origem inglesa, este termo significa: queimar, ferir, estar excitado, ansioso." site: www.webartigos.com/

As causas principais são: excesso de trabalho; se esforçar exessivamente e desempenhar funções além das quais você foi designado; desilusão: perceber que o trabalho não era o que se esperava; decepção com superiores ou colegas.

Uma das grandes causas são as expectativas exageradas em relação ao seu próprio desempenho. Professores novatos são os que mais sofrem esse sintoma, pois, geralmente entram na sala de aula com uma alta expectativa de fazer a diferença.

"A princípio parece tudo a mesma coisa, mas não é tão simples assim, pois como as causas são diferenciadas o tratamento só será eficaz se o diagnóstico for preciso. Não se tratam sintomas de burnout com diagnóstico de depressão e, por isso, o médico ou psicólogo que for realizar o diagnóstico deverá esmerar-se em decobrir as causas reais ao invés de considerar apenas os sinais e sintomas indicativos. Daí a importância de se aprofundar no assunto. Não apenas os profissionais em potencial para desenvolver a Burnout, no sentido de se prevenirem, mas principalmente os profissionais médicos e psicólogos, que são os mais indicados e procurados para a detecção e combate da síndrome." http://www.educead.com.br/

Incentivo à leitura

2009-11-02T13:39:00.000-08:00

É sabido que a leitura estimula nosso raciocínio e nossa capacidade de discernimento. Quem a cultiva qualifica a sua relação não apenas com literatura, mas com todas as outras linguagens artísticas, o patrimônio material e imaterial e os saberes tradicionais. Compreende também mais profundamente a riqueza das culturas populares. Por isso, a prática leitora é fundamental para a promoção da diversidade cultural. A leitura qualifica a relação do indivíduo com os indivíduos, com a saúde, com a televisão e o computador, com a cidade, com o meio ambiente, com a política, com a economia, constituindo-se como uma base sólida para o desenvolvimento de uma cultura de discernimento e de diálogo para a construção de um ambiente social qualificado, participativo, pacífico e democrático.
Um fato importante é que no Brasil, mais de 11% de nossa população olham para um livro e não conseguem ver nenhuma aventura, nenhum grande personagem se definindo, nem se aproximar de uma reflexão instigante... Ele é apenas uma máquina estranha repleta de códigos indecifráveis, parada, sem vida alguma. Não conseguem ver porque mesmo a máquina mais simples exige-lhes um básico domínio do alfabeto que uma boa parte do nosso povo mais pobre ainda não possui.

O certo é que há vários tipos de analfabetos. O mais conhecido é o analfabeto absoluto, o que não aprendeu a ler. Um segundo tipo é chamado pelos conhecedores do assunto de analfabeto funcional – aquele que só com muita dificuldade faz partes pequenas do texto funcionar. Mas há um terceiro analfabeto, que se deve – e está sendo – objeto das políticas culturais. É aquele que o poeta Mario Quintana definiu como “o pior analfabeto”: o que sabe ler mais não lê.

A leitura e a escrita devem ser encaradas como práticas essencialmente sociais e culturais e constituem elementos fundamentais para a construção de uma sociedade mais justa igualitária. Ler e escrever são um direito de todo cidadão. Só nos tornamos cidadãos plenos quando partilhamos de todos direitos e deveres de uma sociedade.

O incentivo à leitura é uma busca a superar uma defasagem de anos de analfabetismo funcional a qual se tem proliferado em nossas escolas. Formar uma geração de leitores pode ser uma tarefa difícil, mas não impossível.

O incentivo à leitura na escola é tarefa do professor conjuntamente com os familiares dos alunos. Buscar cumprir esta tarefa é um desfio instigante que deve mobilizar toda uma sociedade. Só pela leitura consciente é que aprendemos e ensinamos. Fomentar a leitura como forma de prazer e não como forma de castigo.

Antes de tudo, para ensinar o aluno a gostar de ler o professor precisa ler. As crianças aprendem por imitação e o professor que não ler não pode fazer um aluno gostar de ler. A sala de aula deve virar um lugar de magia, aventura, viagem pelo mundo do aprendizado, fazendo da leitura a chave que irá abrir um mundo de possibilidades.

Fonte: PNLL Plano Nacional de Livro e Leitura.

Além da pedagogia clássica

2009-10-31T12:49:00.000-07:00

Há muito tempo a educação no país adota o estereótipo do aprendizado que se apóia no uso do quadro negro, em uma classe restrita aos limites da sala de aula. Lá os alunos, passivamente recebem os conteúdos através de aulas expositivas dos professores, que estabelecem frente a eles uma posição de autoridade. Porém, estudos e avaliações externas revelam um quadro preocupante. Apesar dos projetos e investimentos na educação, os alunos têm demonstrado um resultado que é desanimador para as escola, e para sociedade que aposta na educação como forma de desenvolvimento.

Na opnião da doutora em educação Maria Teresa Scotton, esse modelo está ultrapassado e não contempla as reais necesssidades dos educandos. Ela explica que o atual cenário do país exige uma educação estimulante e contextualizadora. "Estamos vivendo um périódo de mudanças. É necessário pensar numa pedagogia que atenda às necessidades dos alunos. O interessante é colocá-los como co-autores no processo de construção do aprendizado e verificar quais são os conhecimentos realmente relevantes."

Maria Teresa diz que os alunos devem compreender a razão pela qual estão recebendo os conteúdos. "As atividades mecânicas não tem trazido resultados. Há necessidade reformular os currículos escolares de foma promover uma sedução para o conhecimento. Os conteúdos devem ter sentido para os alunos". A estudiosa explica, porém, que isso é um desafio na atual sociedade brasileira. "Numa época na qual o monopólio do consumo e da banalização do conhecimento, os alunos passam mais tempo exposto à televisão e não se interessam pelo aprender."
Um dos grande problemas de aprendizado se relacoina diretamente à falta de interesse e à indisciplina de alunos desestimulados dentro das salas de aula. "Os professores devem saber lidar com isso e os alunos precisam aprender a ouvir. Isso pode ser feito através da canalização dessa necessidade da palavra, do falar, direcionando-os para que além das aulas expositivas sejam dado ênfase a seminários e apresentações de trabalhos."
A doutora em educação pontua que a metodológia prcisa ser modificada e as disciplinas devem ser reformulada, para que os conteúdos se relacionem à história do próprio aluno. 'Dessa forma, eles vão encontrar significado naquilo que aprende e se intressam mais". As aulas ao ar livre para Maria Teresa, são uma ótima saída para estimular os alunos. "É preciso olhar para o currículo escolar e apostar na arte, na apreciação estética, no resgate da memória. É necessário ronper os limites da sala de aula, promover um diálogo com a cultura, por meio de visitas à musues e teatros".

Fonte: Viviane Camargos- Especial para o Jornal do Commercio

A fixação da aprendizagem

2009-10-26T12:31:00.000-07:00

A fixação da aprendizagem é o fenômeno que consiste na assimilção por parte do aluno do que foi aprendido em sala de aula.
Fixar a aprendizagem é assimilar, pois só haverá aprendizagem se o luno assimilar o que lhe é ensinado, isto é, quando ele incorpora os conhecimentos novos ao seu eu, a sua personalidade.
Aprender é adquirir novas atitudes novos hábitos, habilidades, reações, novas formas de vida. A fixação da aprendizagem está baseada em condições psicológicas que são apresentadas nas leis de aprendizagem, as quais resumimos a seguir:

1ª Lei da atividade - A participação do aluno se faz presente quando ele faz coisas, discute, dando sua opinião. Enfim, quando o aluno é ativo.

2ª Lei do interesse - O aluno só aprende fazendo, participando, isto é, quando ele tem interesse na atividade a ser executada.

Existem três fatores que condicionam a aprendizagem:

Proviniente do meio ambiente: o prédio escolar, a sala de aulao material didático, o mobíliário são fatores que interferem para uma boa aprendizagem.
Provinientes do professor: a personalidade, seu método, os recursos materiais que ele\utiliza em suas aulas, a sua voz, gestos e atitudes também influem na aprendizagem.
Provinientes dos alunos: o aluno precisa querer aprender, deve ter interesse. Ele deverá estar bem alimentado, agasalhado com saúde e bem equilibrado emocionalmente para que a fixação da aprendizagem de conhecimentos se processem.

Fonte: ZÓBOLI, Graziella

Vestidas de azul e branco

2009-10-23T15:33:00.000-07:00

Sapatos de boneca, saia pregueada batida na parte superior do joelho, luvas brancas, blusa com emblema do Estado do Rio e abotoaduras, gravata borboleta. O uniforme de gala anunciava a chegada da mais franca inocência. Quem nunca se encantou com o charme de uma normalista? Vestida de “Anos Dourados”, a recatada donzela viria a alimentar com esperanças um país que perseguia a passos largos a utopia do “progresso”.

SITE: CONEXÃO PROFESSOR

CURSO NORMAL

2009-10-23T15:29:00.000-07:00

Um passo à frente

Benílson Sancho

Diretor-adjunto do IEPIC

O Curso Normal, em função da própria legislação que ameaça invalidar sua existência, é hoje motivo para muita polêmica. Se, por um lado, seus algozes exigem o Diploma Superior como selo de qualidade profissional, por outro, o time de casa possui bons argumentos para não arredar o pé da Educação.

Segundo Benílson Sancho, diretor-adjunto e diretor de projetos da primeira Escola Normal da América Latina - o Instituto de Educação Professor Ismael Coutinho (IEPIC) -, a formação do educador não pode mesmo se esgotar no Ensino Médio, mas eliminar essa etapa inicial compromete a qualificação lá na frente.

“Nós estamos convencidos de que a formação do professor em nível superior é essencial, mas o Ensino Médio Normal é um primeiro degrau neste processo. O normalista começa a tecer a discussão pedagógica mais cedo e, quando chega à faculdade, possui um diferencial para já alçar um voo maior”, defende o diretor.

“Como dizia Paulo Freire, ‘nós somos educadores educandos’ e o bom profissional está em contínuo aprendizado. Mas é importante entender também que o aluno que cursa o Ensino Médio regular e ingressa diretamente na Pedagogia fica com a formação defasada”, completa.

Portas abertas para o mundo

A Escola Normal não só desenvolve o senso crítico e o posicionamento do aluno diante do grupo, mas a própria prática em sala de aula amplia o seu repertório de possibilidades. O normalista costuma falar em público com muita naturalidade, articulando bem os pensamentos, por um único motivo: a força do hábito.

“Nós tivemos uma estagiária aqui no IEPIC que veio do curso de Psicologia, e ela tremia feito uma vara. Nós tivemos que acalmá-la. No Ensino Normal, como começamos a praticar desde o 2º ano, adquirimos experiência com crianças, metemos mesmo a cara e ralamos para elaborar uma proposta pedagógica criativa. É lógico que, na primeira aula, vamos ficar nervosos. A gente treme, gagueja muito, sem falar que estamos na frente de 30 alunos e a professora no fundo da sala avaliando. Mas quando chegamos à faculdade tudo parece bastante natural. Hoje tem estágio, então “vambora”! Você já tem o costume”, explica a aluna do 2º ano, Alessandra Gonçalves.

Ao que consta da admissão nos Institutos de Educação, a demanda pelo Curso Normal existe. Bem como o seu diferencial: jovens que completam a formação de professores em nível médio apresentam consciência pedagógica, além de uma postura mais madura perante a vida e o mercado de trabalho. Neste ponto, parece mesmo que a prática de estágios, monitorias e seminários, além de uma grade curricular diferenciada, auxiliam bastante. Mas, afinal, como fica o Instituto formador de gerações críticas e transformadoras da realidade? A pergunta está em aberto.

Para Sancho, o caminho dessas tradicionais instituições que formam milhares de professores de Ensino Fundamental todo o ano precisa ser discutido em parceria.

“Existe hoje uma demanda enorme de alunos em busca dessa formação, mas docentes, alunos, comunidade escolar e poder público precisam sentar juntos para discutir e buscar uma saída. Qual é o nosso futuro? Essa reposta precisa ser construída coletivamente. A gente está precisando sentar para discutir e encontrar um caminho”, sugere o educador.

Site: CONEXÃO PROFESSOR

Motivando a aprendizagem

2009-10-03T11:53:00.000-07:00

Os tipos de motivação existentes
a) quanto ao sujeito: Automotivação – quando ela é interior brota do sujeito. Baseia-se em instintos, ideais e tendências. Exemplo um aluno deseja aprender inglês. O aluno estuda porque gosta da matéria. Porém, o aluno estuda porque tem medo de reprovação ou para agradar os pais, na existe ai a automotivação.

Heteromotivação – É aquela desenvolvida na escola. O professor deve fornecer incentivos para despertar no aluno o interesse pela aula e pela matéria.

b) Quanto ao objeto:
Motivação intrínseca – reside no próprio sujeito. Exemplo: estudo de determinado assunto da atualidade.
Motivação extrínseca – reside no meio ambiente, nos fatores externos. Exemplo: numa escola rural, o ambiente o ambiente da fazenda é uma motivação quando o professor fizer referências à vida no campo; um laboratório de ciências é fonte de motivação extrínseca quando os alunos forem estudar o corpo humano.

c) quanto à natureza:
Motivação positiva – É estimulante e criativa. Exemplo: elogios, os quais levantam a moral da turma, apela para seus instinto ideais e atitudes mentais.

Motivação negativa – É aquela feita através de ameaças e castigos. Na escola tradicional havia punições físicas, onde se usava o espancamento, a privação alimentar os castigos corporais. A motivação negativa pode ser também de caráter psicológico, quando se usa, por exemplo, o desprezo o “gelo” poderia ser também de caráter moral, ocasião em que se utilizam as repressões e privação de recompensas. Aqui, é sempre bom lembrar que as punições, de um modo geral, não educam, ao contrário sempre apenas para constranger o aluno, criando-lhe frequentemente problemas de comportamento futuro.
Os professores podem empregar técnicas ou recursos de motivação para fazer com que os alunos queiram e desejem estudar. Es algumas sugestões:
• Estimular a automotivação
• Aproveitar o ensino ocasional, os assuntos da atualidade que interessam aos alunos em determinado momento.
• Explorar os fatos da vida do aluno.
• Fazer sempre uma correlação entre a matéria ensinada e o real.
• Solicitar a participação ativa do aluno. Dialogar com ele. Apresentar problemas para resolução. Chamar constantemente os alunos à lousa. Fazer debates sobre determinados assuntos. Confeccionar cartazes, mapas, gráficos, quadro para ilustrar a matéria, murais etc.
• Favorecer as competições escolares.
• Fazer entrevista pessoal com o aluno, sempre de forma agradável.
• Tornar o ambiente da sala de aula alegre e atraente.
• Utilizar o material didático adequado ao assunto a ser estudado.
• Distribuir elogios sempre que o aluno

Fonte: ZÓBOLI, Graziella. Práticas de Ensino.

Trabalho Folclore

2009-09-26T13:22:00.000-07:00

Um trabalho desenvolvido interdisciplinarmente entre a disciplina de Geografia e Práticas Pedagógicas e Iniciação á Pesquisa que tem como objetivo mostrar a cultura de cada região do Brasil. Este trabalho foi feito em grupo pelas tumas 2001 e 2002 do Curso Normal. Teve como principais atrações comidas típicas, danças, recital, desfile de trajes típicos, artesanatos, banda e muito mais.

Motivando a aprendizagem

2009-09-23T10:59:00.000-07:00

Aprender é adquirir novas atitudes. Tudo que fazemos tem um objetivo ou um motivo. Motivo é tudo que nos move para determinado fim, ou seja, motivo é a força interior que leva o homem a agir.
Na escola tradicional, os alunos prestavam a atenção, estudavam, só para sabe, pra ter cultura, decorando tudo. Já na escola nova ou renovada a motivação é o que passa a ser o centro do processo de aprendizagem.

Motivação é algo que levam os alunos a agirem por vontade própria; ela inflama a imaginação, excita e põe em evidência as fontes de energia intelectual, inspira o aluno a ter vontade de agir, de progredir. Em suma, motivar é despertar o interesse e o esforço do aluno. É fazer o estudante “desejar” aprender aquilo que ele precisa aprender.

Para a didática renovada a motivação é fundamentalmente importante porque:
Aprendizagem exige esforço;
Esforço exige interesse;
Interesse é um estado emocional, um desejo, uma atração do indivíduo para com o objeto de aprendizagem.

Motivação é a soma do motivo com o incentivo. Incentivo é o processo externo que vai despertar o “motivo” no indivíduo. Incentivo é ação de fora para dentro. Motivo é a reação, neste caso, de dentro para fora.

Para uma aprendizagem eficaz
As condições gerais da aprendizagem são as seguintes:
O professor e sua capacidade,sua personalidade e seu conhecimento da matéria.
A nutrição, a saúde e a capacidade mental do aluno.
A vida emocional da criança, pois ela, quando está livre de grandes problemas de ordem efetiva, social e econômica, mais livre está para aprendizagem.
O ajuste do aluno ao nível de sua turma.
O uso de métodos modernos de ensino, adequados ao nível da turma e assunto abordado dentro do currículo escolar, isto é, as instalações os equipamentos, sala de aulas adequadas, boa iluminação, ventilação, limpeza, mobiliário etc.

O planejamento e a motivação das aulas, utilizando recursos materiais e humanos, métodos e técnicas adequados, bem como afixação e a verificação da aprendizagem
As fontes de motivações podem ser classificadas em:

Fontes intrínsecas- São fontes internas, que brotam do próprio sujeito. O professor poderá utilizar-se de dos instintos como motivos. Exemplos: aplicando jogos, o professor está-se utilizando do instinto lúdico do ser humano, agrupando os alunos para o trabalho em grupo.

Fontes extrínsecas- Situa-se fora do sujeito. A personalidade do professor constitui uma motivação extrínseca, suas atitudes devem ser construtivas e estimulantes no campo físico, moral, intelectual e profissional. Há uma grande e profunda transparência emocional entre o professor e a matéria. Os alunos gostam mais de certas matérias porque são relacionadas por determinados professores. Transfere seu sentimento do professor do professor pela matéria. O professor que dá prazer e satisfação em suas aulas constitui uma fonte de motivação extrínseca, temos a influência do meio ambiente, do momento em que determinado assunto está sendo abordado e do próprio objeto em si.

Fonte: ZÓBOLI, Graziella. Práticas de Ensino.

Dicas de filmes educacionais

2009-09-19T16:32:00.000-07:00

Um professor tenta estimular seus alunos em sala de aula, mas enfrenta problemas com a falta de educação e o descaso deles em aprender algo. Vencedor da Palma de Ouro no Festival de Cannes, Entre os Muros da Escola se mostra uma contundente “aula” de reflexão sobre as práticas pedagógicas e as diferentes maneiras de se lidar com o problema. Filme obrigatório para professores e educadores e que, não tenho dúvidas, deve virar tema de estudo em sala de aula. Imperdível.

Fonte: Site Portal do Cinema

XIV BIENAL DO LIVRO

2009-09-14T14:35:00.000-07:00