PSICOSYSTEM

Terapia cognitiva y mindfullness

2012-02-02T05:33:00.000-05:00

El título de este artículo es: Hacia las aplicaciones caso-específicasde las terapias cognitivo-conductuales basadas en mindfulness : Una terapia racional emotiva conductual basada en el mindfulness.
.
Teasdale, Segal & Williams (2003) presentan la combinación de mindfulness y terapia cognitivo-conductual como “una de las vías más excitantes y potencialmente productivas para futuras exploraciones” . En el mismo artículo, recomiendan también moverse más allá del actual uso generalizado de aplicaciones no caso específicas del mindfulness. Integrando las intervenciones de mindfulness más estrechamente con las teorías cognitivo-conductuales, los clínicos deberían estar en una mejor situación para administrar intervenciones a medida basadas en mindfulness en respuesta a formulaciones caso-específicas. Este artículo examina las importantes similitudes y diferencias entre el mindfulness y la Terapia Racional Emotiva Conductual (REBT) en vistas a integrar estrechamente ambas prácticas. Por ello, la segunda mitad del artículo presenta recomendaciones de cómo puede hacerseesta integración en la práctica. Esto se ilustra con ejemplos de tres nuevas intervenciones que combinan mindfulness con tres tipos específicos de disfunción cognitiva conforme a la REBT.

Mentes asesinas, la violencia en tu cerebro

2012-02-02T00:26:00.000-05:00

Este libro reúne investigaciones en las que se han usado técnicas neuropsicológicas, electrofisológicas y de neuroimagen, la autora también generó una inmensa base de datos acerca del comportamiento de los criminales más terribles.

Las neurociencias nos permite sondear y desvelar los más oscuros secretos de la mente humana y averiguar de que manera se gesta la violencia en el cerebro humano.

Manual de pruebas psicométricas de la personalidad

2012-02-01T20:31:00.000-05:00

Este manual es parte de un curso universitario, en él se desarrollan losa siguientes temas: Teoría y desarrollo de los test, Cuestionario 16 PF de personalidad, Inventario de Cociente Emocional de Baron, Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota MMPI.

La segunda y tercera parte son lecturas obligatorias y complementarias:

II. Lecturas obligatorias
¿Qué es Personalidad? y Aproximación clínica de la Personalidad
Aproximación Correlacional de la Personalidad y Aproximación
Experimental de la Personalidad
La inteligencia Emocional
Las Escalas Clínicas del MMPI

III. Lecturas complementarias
La naturaleza y la instrucción de la personalidad
Inventarios y Técnicas proyectivas
La Psicología del Rasgo de Hans J. Eysenck
La Psicologías del Rasgo de R. Cattell
Proceso de Medición

Bases psicopedagógicas de la educación especial

2012-02-01T19:51:00.000-05:00

La “educación especial” como: “La atención educativaprestada a los alumnos que presentan algún tipo de deficiencia física, psíquica,social, cultural, que les impide realizar sus aprendizajes siguiendo el ritmo delresto de los alumnos”.Este concepto ha cambiado, ya no se habla de niños con limitaciones,impedimentos o deficiencias que han de recibir educación en un centroespecializado, sino, por el contrario, se trata de considerar a estos alumnoscomo sujetos de enseñanza-aprendizaje a quienes hay que atender, deacuerdo con sus características, de una forma individualizada en los centros yen las aulas de régimen normal, facilitándoles, así, el aprendizaje de loscontenidos curriculares, su desarrollo personal y su incorporación a lasociedad.Hegarty sostiene que «necesidades educativas» especiales es un conceptorelativo y se define en función de la necesidad de ayuda adicional respecto alas exigidas por los niños que asisten a las escuelas ordinarias

El concepto de “necesidades educativas especiales” es una aportación nueva en la conceptualización de la educación especial, centrándose, por una parte,en las causas de los problemas de aprendizaje y, por otra, en la adecuada respuesta educativa. Desde el punto de vista del análisis terminológico existen una serie de diferencias entre los conceptos de educación especial ynecesidades educativas especiales

Las “necesidades educativas especiales”, es un término más amplio quepropicia la integración escolar, las necesidades educativas tanto permanentescorno temporales no se presentan con características peyorativas, el términonecesidades educativas especiales se contempla desde la relatividadconceptual, el origen de las dificultades de aprendizaje puede ser diverso y nonecesariamente radica en el sujeto, las implicaciones educativas se enfocandesde una perspectiva positiva, el currículo ordinario es idéntico para todos losalumnos y, finalmente, fomenta las adaptaciones curriculares individualizadas partiendo del diseño curricular ordinario.

Este documento no señala el autor del libro ni la procedencia, parece ser español.

El Test de Zulliger

2012-02-01T14:02:00.000-05:00

Este manual se basa en la Técnica de Hans Zulliger, el Sistema Comprehensivo deJ. Exner y los cursos de Angélica Zdunic.

El Test de Zulliger es un instrumento proyectivo de personalidad, destinado a detectar sujetos con características patológicas o desequilibradas. Aun cuando es análogo al Psicodiagnóstico de Rorschach, se diferencia por el número de sus láminas y su aplicación, tanto colectiva como individual, fue creado originalmente para ser aplicado en forma colectiva y posteriormente derivó a su aplicación individual, logrando resultados altamente detallados y significativos en el análisis diagnóstico.

El test de Zulliger constituye una herramienta con particularidades y características propias. No obstante, ambos ofrecen una amplia y detallada descripción de la personalidad patológica, como también, evidencian rasgos generales típicamente caracterológicos en los sujetos analizados. Esto, siempre y cuando, se analice con un adecuado sistema interpretativo.

urante la Segunda Guerra Mundial, el servicio psicotécnico del ejército suizo era el encargado de seleccionar, entre un elevado número de candidatos, a las personas que fueran aptas para el puesto de oficiales, por lo que se configuraba como el organismo "detector" de los trastornos caracterológicos en la selección de los mismos. Hans Zulliger, jefe de uno de estos servicios, administraba pruebas de personalidad, destinadas a completar un examen psicológico efectuado con tests de inteligencia.Comenzó aplicando a los candidatos láminas de Rorschach y de Behn-Eschenburg (Bero Test), pero se dio cuenta que la tarea era prácticamente imposible, dado el tiempo que requieren tales test. Por este motivo, se requería de un formato colectivo, que pudiera ser aplicado simultáneamente a un número elevado de sujetos (10 a 30 personas), bajo determinadas condiciones, tanto ambientales como materiales.

Era necesario, entonces, recurrir a pruebas colectivas, como lo habían hecho otros ejércitos (concretamente el americano y el británico), pero Zulliger se oponía a la aplicación colectiva del Rorschach o del Bero Test por tres motivos específicos:

• Las series de diez láminas era demasiado complicada para un examen colectivo.
• La técnica de aplicación individual elaborada para ellos, no podía ser modificada sin correr el riesgo de caer en graves errores y en interpretaciones arbitrarias.
• Quedaba anulado el instrumento, en el caso que fuera necesario realizar un examen individual. Ante el gran número de protocolos de sujetos normales, se hacía evidente que para satisfacer las necesidades del ejército, no era necesario profundizar hasta el límite la estructura mental y afectiva de todos los candidatos, puesto que a primera vista, algunos se apreciaban como aptos, mientras que otros lo hacían como claramente incapacitados.

En 1942, Zulliger comenzó a elaborar una serie más breve y simple de láminas, basándose en los principios fundamentales de Rorschach y del Bero Test, dando origen a un estudio profundo de personalidad, acompañado de normas y baremos propios. En términos generales, preparó y experimentó 600 láminas, utilizando primero una serie de cuatro, después una de seis, para limitar finalmente el número a tres.

La serie estudiada se comparó siempre con la serie del Test de Rorschach y el Bero Test, aplicadas a los mismos sujetos. Solamente se consideró como satisfactoria la serie de tres láminas una vez que se evidenció que las características fundamentales descubiertas, eran idénticas en las tres pruebas (Rorschach, Beroy Zulliger).

En 1948, Zulliger publica, en idioma alemán, su test de interpretación de formas para aplicación colectiva, bajo el nombre de “Der Diapositiv-Z-Test” (“El Test “Z” de Diapositivas”) y en 1954 “Der Tafeln-Z-Test” (“El test “Z” de Láminas”), versión derivada de la anterior, pero para aplicación individual. Ambos volúmenes se publicaron en la Editorial Han sHuber de Berna y Stuttgart. A partir de la segunda edición del test individual, el título se cambio por el de “Zulliger Test” (Test de Zulliger), análogamente al de “Rorschach Test” (Test de Rorschach) y el “Bero Test”.

El 16PF como instrumento psicométrico

2012-02-01T06:21:00.000-05:00

Este trabajo tiene como objetivo revisar la literatura en torno al Sixteen PersonalityFactors" de Raymond Catell. El 16PF es una prueba estructurada comunmente utilizaday favorecida, por diversos investigadores alrededor del mundo, como instrumento parala medida y comprensión de la personalidad. Es el resultado de más de cuarenta añosde investigación empírica por el psicólogo Raymond B. Cattell, quien redujo 4504rasgos de personalidad a 16 rasgos básicos, mediante análisis factorial . La prueba se basa en la medida independiente de varios factores psicológicos. Ha sido debidamentevalidada y revisada, y al presente existen varias formas (A, B, C, D & E) que facilitanla aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses específicos de investigación.

Inteligencia emocional para la empresa

2012-01-31T19:50:00.000-05:00

Este es un pequeño documento que revisa la inteligencia emocional aplicada al trabajo, ya que gracias a la plasticidad de nuestro sistema nervioso podemos aprender,apropiarnos de ciertas habilidades emocionales que brinden en el planopersonal un rendimiento mas óptimo y mejores relaciones interpersonales ypor consecuencia, mejores resultados organizacionales.

Los temas tratados son:

Inteligencia emocional para la empresa.
Resumen
Introducción
Desarrollo
Aspectos neuroanatómicos y psicológicos de la inteligencia emocional
Anatomía del aprendizaje emocional básico
La emoción
Significado de las emociones en la empresas
Referencias bibliográfica

El método Silva de control mental José Silva

2012-01-31T12:54:00.000-05:00

El Método Silva es un método de autoayuda ideado por José Silva que afirma mejorar el cociente intelectual y desarrollar habilidades mentales como la capacidad de la clarividencia o la sanación. Silva confeccionó un método heterogéneo que mezclaba desde técnicas de memorización basadas en libros de Harry Loraine, hasta ejercicios de visualización creativa inspirados en autores como el ocultista francés Ophiel o el norteamericano William Walker Atkinson (Yogui Ramacharaka).

Los cursos del Método Silva de Control Mental consisten en ejercicios sencillos que, según su creador, sirven para conseguir entrar en un estado de relajación profunda, y desde ese nivel mental (ondas alfa) autoprogramarse para conseguir mejoramiento personal. Sus críticos consideran que sus fundamentos neurocientíficos están completamente errados. El Método Silva contiene aspectos que han hecho que se lo considere un movimiento religioso y se lo estudie como tal.

Se trata de un curso que pretende:

Controlar el estrés negativo y mejorar el descanso.
Mejorar el rendimiento intelectual, la capacidad de estudio y concentración.
Mejorar la actitud positiva y la eficacia en el trabajo.
Aumentar la imaginación y la creatividad para resolver problemas.
Mejorar la salud, la autoestima, la confianza en uno mismo y la fuerza de voluntad para controlar hábitos.

La filosofía del Método Silva parte de dos premisas básicas. La primera es que se puede enseñar a las personas a ser genios. La segunda es la cuestión de qué es un genio. Según Silva, los genios son las personas que piensan con los dos hemisferios cerebrales, potenciando el uso del derecho, mientras que el 90% de la humanidad lo hace con el izquierdo. Consideró también que cuando el cerebro emite ondas alfa, ambos lados del cerebro están pensando, así según el empleo del nivel alfa podría mejorar el cociente intelectual y desarrollar un potencial interno oculto que incluiría habilidades de clarividencia y otros procesos psíquicos, como la autocuración o la telepatía. De esta forma, dijo, se podría mejorar el desempeño personal en vida en muchos aspectos. Sin embargo, no hay evidencias de que en el estado alpha se disponga de tales capacidades. Más bien, el estado alpha indica ausencia de concentración y falta de procesamiento de estímulos visuales. El corazón de las ideas de Silva es la teoría de que se puede enseñar a las personas a unir los campos objetivos y subjetivos del pensamiento, de forma que se pueden transferir habilidades especiales a los alumnos.

Según esta filosofía, al adquirir un mayor autocontrol del funcionamiento del cerebro, se asume una posición de dominio interno. Esta nueva posición brindaría la oportunidad de modelar la vida desde el momento de iniciar las acciones. Por ejemplo, según esta teoría, pensar normalmente corresponde a un nivel; mientras que la relajación y el sueño, corresponden a otros niveles más profundos. Silva propuso aprender a utilizar el nivel mental que sea más apropiado para cada propósito de acuerdo con su esquema.

El método Silva hace especial énfasis en el estado mental Alfa, porque considera que este nivel es el que permite desenterrar los recursos de la vida interior.

El objetivo primario del Método Silva consiste en el aprendizaje de la técnica de relajación y del control de las frecuencias Alfa. El experimentar con el nivel Alfa a través de los ejercicios de relajación es la fase primera del curso básico. Los ejercicios de relajación permiten adquirir la experiencia necesaria para entrar en el estado Alfa tras un corto período de tiempo, de modo que sirva de referencia interna en los siguientes ejercicios mentales.

El punto básico de la filosofía de este método, es que todos los problemas encuentran sus respuestas dentro de las personas. La existencia de un problema significaría enfrentarse a una situación que se percibe como demasiado difícil de resolver. Llegar a una solución se lograría entonces realizando un cambio en la persona o encontrando la manera de cambiar las condiciones exteriores que constituyen la situación problemática.
El sistema propone que se puede realizar este proceso, efectivamente, mediante el uso de niveles interiores, como el nivel Alfa, que aportaría las condiciones mentales y emocionales favorables para hallar soluciones a los problemas, al poder modificar actitudes, ideas acerca de uno mismo, hábitos de pensamiento, y las reacciones emocionales que puedan ser un obstáculo, o la fuente misma de los problemas.

En el método Silva se hace énfasis en disponer de un entorno «positivo». Una de las consecuencias es la propuesta de sustituir la palabra «problema» por «proyecto». La intención de la programación es desarrollar hábitos y patrones de conducta positivos.

La fase llamada automejoramiento personal se enfoca específicamente en la formación de nuevos hábitos que sustituyan a ciertos patrones habituales que resulten indeseables o negativos.

El proceso de reestructuración busca deshacerse de hábitos no deseados. Para la resolución de estos problemas se introducen aprendizajes específicos basados en la aplicación de nuevos programas presentados al cerebro mientras funciona en ritmo Alfa. La premisa sobre la que descansa esta programación, basada en la visualización creativa, es que el cerebro no distinguiría una experiencia real de una interna o completamente creada por la imaginación.

El método hace énfasis en que el practicante debe de confiar en los ejercicios para que den resultados positivos. Seguir leyendo

Post relacionado:

El Método Silva: Para obtener ayuda del otro lado. Cómo estimular el hemisferio derecho de su cerebro

Outdoor training & team building games

2012-01-31T06:05:00.000-05:00

El Outdoor Training es la combinación de la formación tradicional a medida para las empresas, con ejercicios al aire libre y con una metodología eminentemente vivencial que está basada en el aprendizaje a través de la experiencia directa.

Los programas de formación de Outdoor Training nunca son estandarizados, ya que para su elaboración se tendrán en cuenta las necesidades de la empresa cliente. En primer lugar se identifican las necesidades para las cuales se quiere aplicar este tipo de formación y se determinan los objetivos pedagógicos.

Utilizando este método, las empresas buscan que el alumno desarrolle las siguientes capacidades o habilidades :

Potenciar el trabajo en equipo, para lograr que los miembros de un grupo cooperen y se complementen.

Motivación para enfrentarse a los compromisos diarios y afrontarlos de manera positiva.

Fomentar la comunicación entre el personal.

Desarrollar el liderazgo hacia un grupo.

Aumentar la resistencia a la presión del trabajo diario.

Potenciar y desarrollar la toma de decisiones.

Mejorar la reacción ante cualquier situación extrema del trabajo.

Aumentar la confianza entre compañeros.

También se utilizan este tipo de programas en los procesos de selección, promoción y en la evaluación individual o por equiposde trabajadores de todos los niveles de la estructura empresarial.

Manejo hipnótico del dolor 2° parte

2012-01-30T17:14:00.000-05:00

El libro " Manejo hipnótico del dolor ", es una publicación del Instituto Eriksoniano, cuyo objetivo es que sea usado exclusivamente en los Seminarios y Talleres del Instituto Milton H. Erickson de Santiago.

Este libro quien lo subió a Scribd lo dividió en tres partes, cuando encontré la tercera parte e hice un post que contiene la segunda parte completa del libro no había encontrado aún las dos partes previas que ya se han se están publicando en este blog; la primera parte del documento dividido contiene sólo es la presentación del libro y el índice del contenido.

Esta segunda parte contiene la primera parte del libro que trata los

Conceptos Generales:

Introducción: Hipnosis y control del dolor
Evaluación médica en el paciente con dolor
Evaluación psicológica en el paciente con dolor

Primera Parte: Dolor agudo

Manejo hipnótico del dolor agudo
Hipnosis en el período pre-operatoriopara facilitar la curación
Demostración de analgesia hipnótica
Dolor en quemaduras
Inducción rápida de analgesia (IRA)

* En el primer post publicado: Manejo hipnótico del dolor que es en realidad la 3° parte de este libro contiene:

Segunda Parte: Dolor crónico y dolor recurrente

Una introducción al estudio y a la aplicación de la hipnosis para el control del dolor.Milton H. Erickson

Más estrategias para el manejo del dolor crónico yel dolor recurrente
Análisis de reportes clínicos en el manejo del dolor crónico y recurrente
Intervención en jaquecas
Principios generales para aliviar el dolor persistente
Estrategia para la disminución del dolor en la artritis
Referencias

Apéndices

Apéndice A: Inventario de depresión de Beck

Apéndice B: Shock y sorpresa para alterar el funcionamiento sensorio-perceptual: Dolor de espalda intratable Milton H. Erickson y Ernest L. Rossi

Post relacionado:

Manejo hipnótico del dolor 1° parte

Manejo hipnótico del dolor ( 3° parte )