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La asombrosa historia del “soldado desconocido” llega a Ayacucho.

2013-03-26T16:28:00.003-04:00

Entrevistas Fue terrorista, militar, novicio franciscano y hoy es antropólogo. La asombrosa historia del “soldado desconocido” llega a Ayacucho.
Las 4 Vidas de Lurgio Gavilán

Las postales de su azarosa aventura. “Es un milagro que esté vivo”, dice.
“Mi relato representa a los pobres. Es un llamado de atención a todos los peruanos. Hay abandono del Estado y Sendero Luminoso lo ha capitalizado como lo quiere hacer ahora el Modavef”.
El próximo 10 de abril se presentará en Huamanga, Ayacucho, el libro “Memorias de un soldado desconocido. Autobiografía y antropología de la violencia”, de Lurgio Gavilán Sánchez.

Desde que fuera publicado en 2012, el libro autobiográfico de este ayacuchano ha recorrido el mundo, pero es la primera vez que llega a su tierra natal.

La historia es increíble: Gavilán tenía apenas 12 años cuando se enroló en las filas de Sendero Luminoso en Ayacucho. Era enero de 1983.

Aquel niño huérfano, analfabeto y quechua-hablante debió empuñar el fusil para encontrar a su hermano que militaba en las huestes de Abimael Guzmán.
No lo encontró.

Tres años después, en 1986, fue capturado por una patrulla del Ejército. El oficial al mando no lo ejecutó, como se dice que ocurría con algunos detenidos, sino que le perdonó la vida y lo incorporó al Ejército.

El quinceañero Gavilán sirvió en el cuartel Los Cabitos 51 de Huanta y vistió el uniforme verdeolivo por una década. Llegó a ser sargento primero, luego de lo cual pidió su baja para ingresar a la orden franciscana.

Fue novicio en Lima y Junín. Se dedicó a la meditación y a impartir catequesis en los centros misioneros de la sierra y ceja de selva hasta que, en 2000, colgó los hábitos para estudiar antropología.

Fue nombrado profesor auxiliar de la Universidad San Cristóbal de Huamanga y, en 2008, ganó una beca de la Fundación Ford para estudiar una maestría en Antropología en la Universidad Iberoamericana de México, donde radicó desde entonces y escribió el libro.

“Es un milagro que Lurgio Gavilán sobreviviera a esta azarosa aventura. Pero acaso sea todavía más notable que, después de haber experimentado el horror por tantos años, haya salido de él sin sombra de amargura, limpio de corazón, y haya podido dar un testimonio tan persuasivo y tan lúcido de un período que despierta aún grandes pasiones en el Perú”, escribió el laureado escritor Mario Vargas Llosa en el diario El País de España.

“Es cierto. Es un milagro que esté vivo”, reflexiona Gavilán, mientras recorre las calles de Huamanga.

Se conserva delgado como un muchacho y habla con la pausa y los ademanes sencillos de un fraile franciscano. Está casado y tiene dos hijos: Erick, de 18 años, y Estela, de año y medio.

CARETAS lo entrevistó en exclusiva en Ayacucho.

–¿Por qué tituló su libro ‘Memorias de un Soldado Desconocido’?
–El nombre del libro es una metáfora. Mi relato representa a los pobres de nuestros andes, a los desposeídos, a los campesinos. Los más pobres fueron atraídos por Sendero Luminoso, y lo mismo sucedió con los soldados que fueron reclutados para luchar contra los senderistas. Eran recogidos de los lugares más lejanos y más pobres de la serranía.

–¿Cuál es el mensaje que quiere trasmitir con su historia?
–Es un llamado de atención a todos los peruanos de todos los niveles. La gente sigue siendo pobre; nuestro sistema económico es muy desigual, aún existe abandono, hambre y necesidades básicas. El factor pobreza nos lleva al analfabetismo, y lo tenemos desde la primaria, y también en la Universidad. Hay abandono del Estado y Sendero Luminoso lo ha capitalizado como lo quiere hacer ahora el Modavef. Es el mismo lenguaje y debemos estar alertas para evitar que se repita la historia.

–En su relato menciona a un teniente del Ejército de sobrenombre ‘Shogún’. ¿Quién fue?
–Lo considero mi padre militar. Cuando yo enfilaba en Sendero Luminoso, hubo una emboscada militar y él se compadeció de mí y me perdonó la vida. Jamás conocí su nombre verdadero. En una ocasión me envió una carta y después no supe nada más de él.

–¿Qué enseñanzas le dejó su paso por el convento franciscano?
–He pasado cuatro años estudiando en el convento. No fue un tiempo perdido. Ha sido un espacio muy bueno para aprender a perdonar como lo hizo Dios. Pude llegar a los más pobres. Asimismo, aprendí las cinco declinaciones del latín.

–En el libro se menciona que visitó a monseñor Juan Luis Cipriani por recomendación de una monja a fin de ingresar al seminario. ¿Cuál fue el resultado?
–Sí, lo fui a visitar en Ayacucho y le dejé saber que yo era militar y que tenía deseos de convertirme en sacerdote. Me respondió: “cada uno en su sitio”. (En su relato, Gavilán sostiene que Cipriani sabía que al cuartel acudían prostitutas y, por tal razón, no podía estar en el sacerdocio. Cipriani le habría dicho: “vuelve a tu pueblo y sigue rezando a Dios”. Gavilán salió casi llorando de la reunión con Cipriani y regresó a Huanta donde trabajó como peón, cargando piedras y juntando pencas de tuna. Después se volvió a encontrar con la monja y ésta le dijo: “tocaremos otra puerta”. Me presentó a las madres franciscanas de Huanta y me dieron folletos de convocatorias de selección para ser franciscanos”. Gavilán Sánchez recibió el hábito franciscano el 16 de marzo de 1998).

–Si pudiera conversar con el presidente Humala, ¿qué le diría?
–Le pediría que se ocupe más de la comunidad campesina, que la asistencia llegue mucho más a los trabajadores del campo. Le hablaría de mi libro, porque él (Humala) ha sido un militar y me sentiría alegre si pudiera leerlo como lo hizo el escritor Vargas Llosa.

–¿Se siente seguro ahora caminando por Huanta?
–No podemos confiarnos ni siquiera en Ayacucho. Vivimos en un mundo inseguro. Como antropólogo, yo pienso que debemos darle prioridad a la seguridad ciudadana. Debemos enderezar nuestra casa. Necesitamos una mejor educación y la sociedad civil no debe estar aparte, vemos que hay una política, un gobierno, y una sociedad separadas entre sí. Hay que juntarnos, hay que unirnos. (Entrevista de Roberto Bustamante Flores)

COLUMNA ARMADA DEL CLAN QUISPE PALOMINO ATACO OTRA ANTENA DE TELEFONÍA FIJA Y MÓVIL.

2013-03-26T16:26:00.002-04:00

LLOCHEGUA –HUANTA INCOMUNICADA.
COLUMNA ARMADA DEL CLAN QUISPE PALOMINO ATACO OTRA ANTENA DE TELEFONÍA FIJA Y MÓVIL.

Carlos E. Buendía Aguilar-Huanta
Radioperiodico2000@hotmail.com

Según la autoridad Juez de Paz no letrado Luis Rojas Sulca indicando que a las 21:20 horas del 23 de marzo escucharon tres detonaciones de dinamita, refiriendo que una columna de miembros de sendero luminoso del clan palomino atacó la antena de la empresa Telefónica dejando sin comunicación al distrito de Llochegua.

La autoridad refiere que los daños ocasionados a una antena parabólica de la empresa movistar está ubicada en el CPM de puerto Amargura distrito de Llochegua provincia de Huanta,

Mediante una llamada telefónica el Juez de paz no letrado el Señor Luis Rojas Sulca del distrito de Llochegua hecha a la comisaria de Sivia, indicando que a las a las 21:20 horas del 23 de marzo escucharon tres detonaciones fuertes que remecieron los pueblos ubicados cerca de la instalación de dicha torre.

Por lo que el 23 de marzo personal del comité de autodefensa al mando del comando Moisés se dirigieron al CPM de Canayre cruzando el río Tincuy frente a puerto amargura quienes refirieron haber constatado que una Antena Parabólica se encontraba inclinada con los fierros retorcidos como producto de la explosiones de tipo dinamita así mismo pudieron observar que en los alrededores de dicha torre se logró hallar varios casquillos de armamento de guerra tipo AKM,

Pasado las 18 horas el comisario de Sivia se comunicó con el fiscal supra provincial de terrorismo de Pichari Dr. Alfredo Casavilca Piculi quien dispuso la constancia de lo mencionado dirigiéndose al distrito de Llochegua e iniciar con las investigaciones

La antena de la empresa telefónica se encuentra a dos horas en vehículo del puesto policial del distrito de Sivia al CPM de Amargura. Esta sería la tercera antena atacada.

ESPOSO TRATO SUJETARLE PERO ESCOGIO ENTRE ELLA Y SU HIJA. TRAS CAER DEL PUENTE ALLCCOMACHAY RIO SE TRAGA A MADRE DE FAMILIA.

2013-01-26T11:35:00.002-05:00

ESPOSO TRATO SUJETARLE PERO ESCOGIO ENTRE ELLA Y SU HIJA.
TRAS CAER DEL PUENTE ALLCCOMACHAY RIO SE TRAGA A MADRE DE FAMILIA.

Carlos E. Buendía Aguilar-Huanta
Radioperiodico2000@hotmail.com

Una joven madre de apenas 19 años Sonia Astopillo Duran fue devorada por las aguas torrenciales del río Warpa, cayó del puente Allccomachay , cuando junto a su esposa y su pequeña de apenas 2 años pasaban a bordo de su moto lineal, su esposo conducía y este perdiera el equilibrio recostándose en el centro del puente, lo que habría ocasionado que la joven madre rodara y caer a las profundas aguas del río y desaparecer su esposo lo miraba sin saber que hacer solo gritar y pedir auxilio.

Edwin Cusiche Torres (24), narró para CORREO en medio de su desesperación abrazando a su pequeña Marilyn como sucedieron los hechos, el pasado jueves decidimos viajar junto a mi esposa Sonia, luego de juntar dinero de la venta de nuestras cosechas, decidimos realizar un viaje a Huanta desde nuestra tierra Chinchiwasi provincia de Churcampa, para comprar una moto, así lo hicimos, luego de comprar el último jueves de una tienda, salimos muy de madrugada a bordo de la moto lineal, yo conducía, al medio, mi hija y mi esposa detrás, pero la desgracia sucedió cuando empezamos a cruzar el puente Alllccomachay, ya en el centro perdí el equilibrio y nos recostamos esto fue la causa para que mi esposa cayera al borde del puente y con el movimiento cayera al fondo del puente, dijo.

Cuando reaccioné no sabía a quién agarrar a mi hija o a mi esposa de un brazo pese a que ella en su desesperación me araño mi mano como tratando de agarrarme pero no pudo y desapareció en el fondo de las aguas, dijo lloroso.

Grite pide auxilio los pocos pobladores corrieron pero nadie pudo hacer nada por la profundidad del río y cargado, camine por el borde del río sin hallar a mi esposa, fue entonces cuando llegó la PNP de San Miguel de Mayocc me ayudaron a buscar sin ningún resultado, concluyó sin saber que decir y como regresar a su tierra sin su esposa.

ESPOSA DE PADRE ASESINADO RECONOCE AL AUTOR DEL HORRENDO CRIMEN.

2013-01-24T07:48:00.002-05:00

ESPOSA DE PADRE ASESINADO RECONOCE AL AUTOR DEL HORRENDO CRIMEN.

Carlos E. Buendía Aguilar-Huanta

Radioperiodico2000@hotmail.com

La esposa del agricultor asesinado Rufino Lunazco Sánchez Ruiz (55), la señora Faustina Bellido Rivera, tras acudir a la instalaciones de la comisaria sección delitos, y responder a un conjunto de preguntas formuladas por el PNP que lleva el caso, indico reconocer por la voz a uno de los tres autores del crimen y que se trataría de uno de sus propios sobrinos, del que la PNP mantiene en reserva su identificación para no empañar las investigaciones, pero que corroboró con más de un nombre de los presuntos autores, los mismos que fueron citados a la comisaria y brindar su manifestación respectiva.

Yo reconozco la voz de mi sobrino no puedo confundirme ya que en más de una oportunidad nos visitaba, dijo, además en estos últimos meses mi familia y mi esposo estuvimos recibiendo amenazas constantes a través de celulares, por la tenencia de un terreno, dijo la esposa.

Tengo miedo y requiero garantías por la vida de mí y mi familia, ya que seguro que acabaran con todos mis hijos, porque tengo entendido que los asesinos ingresaron a mi casa a buscar a mi hijo y no a mi esposo, sino que mi esposos salió en mi defensa esa fue la causa para que enardecidos uno de los delincuentes disparara a quemarropa a mi esposo, inclusive uno de mis menores hijos (el ultimo) de 15 años se encontraba en su cuarto y salió en defensa de su padre, sin embargo los delincuentes le propinaron un fuerte golpe con la cacha de su pistola sangrando y medio desmayado siguió defendiendo a su padre dijo la hoy viuda.

Faustina Bellido Rivera, clama ayuda para dar cristiana sepultura a su esposo victimado somos una familia poco pudientes, ya no contamos con el apoyo de mi esposo será una gran falta en mi hogar indico.

NOTA.

La PNP tras realizar la inspección de la primera y segunda planta del inmueble donde el agraviado fue victimado, se halló esparcidos tres casquillos de municiones percutadas, al parecer dos de pistola y uno de un arma de largo alcance, una munición sin percutar de pistola, especies que fueron recogidas para las pericias correspondientes.

LO ASESINAN DE TRES BALAZOS Y DELANTE DE SU ESPOSA

2013-01-23T07:57:00.000-05:00

^{SICARIOS LO ESTABAN AMENAZANDO
CON ACABAR A TODO SU FAMILIA.}

LO ASESINAN DE TRES BALAZOS Y DELANTE DE SU ESPOSA.

Carlos E. Buendía Aguilar-Huanta

Radioperiodico2000@hotmail.com

En momentos que descansaba en su cama de su vivienda ubicada en la comunidad de Cedropata, zona nor- este de la ciudad a 6 kilómetros de esta, fue asesinado el señor Rufino Lunazco Sánchez Ruiz (55), por tres sicarios que le dispararon tres balazos a la altura del tórax.

Según la esposa única testigo declaró a CORREO que los criminales irrumpieron en su vivienda del infortunado agricultor de 55 años de edad y, cuando descansaba pasado las 7:30pm, para ingresar y buscar a su objetivo, cuando la esposa salió en su defensa, los sicarios tras amenazarla lo empujaron a un rincón de su dormitorio y sin mediar palabra, desenfundaron su arma y le disparó tres balazos, para luego darse a la fuga aprovechando la oscuridad de la noche y cuando la ciudad soportaba una torrencial lluvia, desapareciendo sin dejar rastros ni huellas.

Rufino Lunazco Sánchez Ruiz (55), sus restos fueron trasladados por sus familiares hasta la morgue del nosocomio local por órdenes del fiscal provincial y la PNP y serenazgo hasta donde llegaron pese a las inclemencias del tiempo y por un camino de herradura rudo.

Por la modalidad empleada en el atentado criminal, la policía y la fiscalía representada por el fiscal Dr. Mario Ore Prado señalan que se trataría de un acto de venganza, cuyos móviles se desconocen hasta el momento.

MUEREN CUATRO MILITARES AL CAER CAMIONETA A UN ABISMO EN AYACUCHO.

2012-09-20T20:43:00.002-04:00

4 miembros del ejército peruano mueren cuando una camioneta en la que viajaban cinco militares cayó a un abismo de más de 100 metros, el hecho se registró aproximadamente a las 4:15 de la tarde. en la vía de penetración al distrito de Pausa, en la provincia ayacuchana de Paucar del Sarasara Cuatro murieron y uno sobrevivió.

En el accidente murieron el coronel EP Luis Victor González Bustamante, inspector de la Segunda brigada de Infantería, el comandante EP Claudio Rojas Vegaso, de la oficina de informaciones de la segunda brigada (C7), el capitán EP Néstor Mondejar Canahuire y el técnico Jorge Salcedo Garibay. Uno de los militares muertos sería promoción del presidente de la República, Ollanta Humala.

La tragedia ocurrió Según fuentes, la imprudencia del chofer habría ocasionado el siniestro. No se descarta que se haya quedado dormido.

El grupo de oficiales salió de Oyolo para inspeccionar los locales donde se efectuarán la consulta popular de revocatoria y retornaban a Pausa; pero el accidente puso fin al trayecto.

Maestros del Vraem ganarán 5,000 soles

2012-08-12T20:56:00.001-04:00

El viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, José Martín Vegas, aclaró, en diálogo con LA PRIMERA, que el Sutep no participará en la evaluación de los maestros y así lo indica el proyecto de Ley de Reforma Magisterial aprobado por el Ejecutivo. Ratificó que el aumento será para todos los maestros y ya está presupuestado.¿Y en qué situación quedarán los maestros de la Ley del Profesorado?
—Los docentes de la Ley de Profesorado serán incorporados en dos etapas: primero serán ubicados en el nivel I o II de la nueva escala, pero con una remuneración mayor. Es decir, el sueldo del nivel II de la ley de reforma es mayor que la del nivel V de la Ley del Profesorado. La segunda etapa es que en el año 2013 podrán ascender de nivel pero mediante una evaluación. especiales para aquellos docentes que desarrollen sus actividades en escuelas rurales, de frontera, unidocentes, bilingües y ubicadas en el valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro (Vraem).

La ministra de Educación, Patricia Salas, fue la encargada de anunciar la medida: "Con la nueva ley un maestro unidocente va a recibir 20% más de su sueldo, le vamos a agregar 10% más por ruralidad y un 5% por frontera, es decir, estamos hablando de un 35% de aumento de su sueldo, y si es en el Vraem, 10% más, es decir, un 45% de aumento".

Salas reconoció durante una entrevista a RPP que existe un gran desorden en la gestión y política salarial del magisterio, razón por la cual el proyecto de ley plantea un nuevo esquema remunerativo con el objetivo de mejorar los salarios, los instrumentos de estímulo y las condiciones de vida de los docentes.

"Hemos encontrado maestros que tienen la misma responsabilidad y antigüedad pero que ganan diferente. También maestros a los que se entrega bonificaciones que no les corresponde, eso no volverá a ocurrir", advirtió la ministra.

El nuevo esquema remunerativo también plantea asignaciones especiales para los directivos de las instituciones educativas, tanto directores, subdirectores como especialistas de las distintas Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) a nivel nacional. El objetivo es "estimular a los que dirigen las instituciones educativas para empezar el cambio en la educación peruana".

Cayó en Pucusana con 250 kilos de cocaína Capturan a sucesor de 'Papitas', el más grande productor de droga en el Vraem

2012-08-12T20:23:00.001-04:00

En el 2004 fue capturado junto a narcos colombianos, pero ese mismo año fue excarcelado. Poco después, la principal testigo en su contra, la colaboradora eficaz, Elena Untiveros, fue asesinada a balazos.

Agentes de la Dirección Antidrogas capturaron a Luis Amarildo Montero López (27), cabecilla de una mafia del narcotráfico que venía supliendo las actividades del encarcelado José López Quispe ‘Papitas’, considerado por la Policía como el más grande productor, acopiador, distribuidor y comercializador de cocaína en el Valle de los Ríos Ene, Apurímac y Mantaro (Vraem).
Óscar Chumpitaz C.
El jefe de la Dirandro, general Walter Sánchez, explicó que la detención de este individuo se concretó en la garita de Pucusana, cuando transportaba 250 kilos de clorhidrato de cocaína, oculta en un compartimiento secreto de la plataforma de un camión.
Con él cayeron Tokomitso Vito Vergara (42) -chofer del vehículo COC-819- y Jesica Vila Sarmiento, de 35 años. La droga iba a ser acopiada en un balneario de Cañete y luego embarcada al mercado negro de Europa donde alcanza un valor de 12 millones 500 mil dólares.
Montero López se perfilaba como el sucesor de ‘Papitas’, capturado en San Martín de Porres el pasado 28 de junio y a quien se le atribuyen conexiones con los cárteles mexicanos de Sinaloa, Juárez y Tijuana y otras organizaciones colombianas.
Este sujeto fue ubicado en un inmueble de tres pisos, en la asociación Santa Rosa, donde se encontró un laboratorio y más de 90 kilos de cocaína.
‘Papitas’ tenía listo en Chancay un yate con capacidad para sacar dos toneladas de droga hacia Colombia.
En el 2004 fue capturado junto a narcos colombianos, pero ese mismo año fue excarcelado. Poco después, la principal testigo en su contra, la colaboradora eficaz, Elena Untiveros, fue asesinada a balazos.
Cinco años después, en el 2009, ‘Papitas’ cayó nuevamente en el distrito de de Sivia (Ayacucho), pero un año más tarde el Poder Judicial ordenó su libertad, dando muestras del poder de infiltración del narcotráfico en el Poder Judicial.

Lamentable pérdida. Lea el comunicado de las FF.AA. sobre el enfrentamiento ocurrido con terroristas en el VRAEM

2012-08-12T20:19:00.001-04:00

El Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas expresó su pesar por el sargento caído, “quien ofrendó su vida por la pacificación de la Zona del VRAEM”, y dispuso que se intensifiquen las operaciones en la zona.

Mediante un comunicado, el Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas informó que un sargento del Ejército Peruano fue abatido por una columna terrorista en el VRAEM, cuando los efectivos de infantería realizaban un patrullaje en la zona.
El efectivo del Ejército fue identificado como el sargento de primera Tito Ramírez Padilla. Asimismo, hasta el momento no se conoce si se produjeron bajas entre los terroristas.
“Está acción ocurre luego de que el día 11 de Agosto, aproximadamente a las 03:30pm, patrullas que realizaban misiones de reconocimiento en dicho centro poblado menor, interceptaron y detuvieron a un presunto delincuente terrorista identificado como Dandy Pinchi Ushiñahua, quien portaba un arma de fuego y una mochila. El mencionado sujeto actualmente se encuentra a disposición de la Fiscalía Mixta de Satipo”, consignaron en la nota.
El Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas expresó su pesar por el sargento caído, “quien ofrendó su vida por la pacificación de la Zona del VRAEM”, y dispuso que se intensifiquen las operaciones en la zona.

V ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS RESOLUCIÓN SOBRE LA SITUACIÓN POLÍTICA Y EDUCATIVA DEL PAÍS. ANÁLISIS DEL DISCURSO PRESIDENCIAL

2012-08-05T21:59:00.000-04:00

1. SOBRE LAS POLÍTICAS GENERALES PLANTEADAS EN EL MARCO DEL CONTINUISMO NEOLIBERAL

El mensaje presidencial del 28 de Julio, ha ratificado una vez más el camino del continuismo del modelo neoliberal, que arrastramos desde la dictadura fujimorista, ahora, con mayor maquillaje que antes, reforzando los programas sociales, que no son otra cosa que medidas asistencialistas, para aparentar el cumplimiento de las promesas electorales de la gran transformación.

Los programas sociales anunciados como Beca 18, Pensión 65, Juntos, Cuna Mas, etc. Los proyectos de Leyes y políticas anunciadas como: el seguro oncológico, reforma de la constitución para incluir agua como derecho fundamental, nueva escala remunerativa para las FF.AA. y la Policía Nacional; reducción de la pobreza al 15% al 2016; masificación del consumo del gas en algunas regiones del país; creación de la Escuela de la Administración Pública; ley de retorno para los peruanos en el exterior; incentivos a profesionales médicos que se trasladen a zonas rurales, fortalecimiento de algunas empresas estatales como Petroperú; reforma del SNIP, etc., no pasan de ser medidas efectistas, solo para crear impactos en la población y presentar un Estado benefactor, orientados por el Banco Mundial con su gran consigna táctica “crecimiento con inclusión social”, pero aplicando el ahorro fiscal salvaje en contra de la educación y los maestros, según mandato del FMI.

La visión de país, sigue ausente en un gobierno que prometió transformar la difícil situación del Perú. El modelo neoliberal continúa y por lo tanto, es el modelo primario exportador en beneficio de las grandes transnacionales, la que orienta el aparato productivo del país. Con este esquema de desarrollo, se ven amenazadas con mayor fuerza, los recursos naturales, principalmente mineros, los bosques, las aguas y el aire de nuestro territorio seguirán siendo los grandes recursos por los cuales, los pueblos seguirán luchando. Los pueblos originarios, seguirán levantando las banderas de su defensa y las grandes empresas que tratan de apoderase de ellas seguirán exigiendo al gobierno para que asuma medidas autoritarias para imponer proyectos de inversión que no benefician en lo absoluto a esos pueblos.

Los problemas de Conga, Espinar y otros conflictos generados por políticas entreguistas de los gobiernos anteriores y respaldadas ahora por este gobierno, seguirán sin resolverse, por más que se asuman frases hechas, como el de “Gobierno del diálogo”. Los pueblos esperan una salida dialogada a esos problemas, pero, sin renunciar a su firme convicción de defensa de sus recursos naturales, porque de ellos depende su subsistencia. El reclamo de referéndum, se hace cada vez más fuerte en Cajamarca y en todo el país, como una de las formas para la toma de decisiones democráticas sobre el futuro de los pueblos del Perú.

Como vemos, el Presidente Ollanta Humala, terminó su primer año, en medio de un gran descontento de los sectores que lo llevaron al sillón presidencial y que apostaron por los cambios prometidos. Hoy, estos sectores buscan nuevas alternativas, que sean consecuentes con la transformación auténtica, produciendo un acelerado proceso de reordenamiento social y político, el incremento de la conflictividad social, que el gobierno responde el autoritarismo como recurso para neutralizar las demandas populares y la cada vez mayor inestabilidad política que vive el país.

2. SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL MAGISTERIO

Está demostrado que, luego de un año de gobierno, no hay una visión diferente e integral de la educación peruana, ni que las soluciones a los problemas de esta última se empiecen a planificar de tal manera que se haga realidad la tan anunciada “Revolución Educativa”.

El mensaje presidencial no ha señalado ninguna proyección en el sector, ni ha hecho mención de la necesidad del desarrollo de un Proyecto Educativo Nacional. Por lo que todo demuestra que la política educativa seguirá siendo una sucesión de medidas coyunturalistas. Tampoco ha hablado de las previsiones presupuestales para el presente año, ni mucho menos la proyección para el cumplimiento de los anunciados proyectos como Educación Rural, Educación de la Primera Infancia, Educación intercultural Bilingüe. El tema curricular tampoco ha sido mencionado. Todo indica que se continuará con el DCN que impuso el gobierno del APRA y su Ministro de Educación José Antonio Chang, el mismo que contiene los pobres contenidos descontextualizados que no tienen en cuenta que nuestro país tiene realidades distintas en cada región.

El tema de mayor presupuesto para el sector educación, tampoco ha sido mencionado, lo que nos coloca en una total incertidumbre en cuanto a las principales necesidades para las escuelas, los alumnos y los maestros. Nuestro sindicato persistirá en su exigencia de que tiene que elevarse el monto de presupuesto de 2012 con proyección a los años subsiguientes no sólo para atender las reivindicaciones magisteriales sino, lo más importante, para garantizar integralmente el proceso de educación de los niños y adolescentes de la educación pública. Se debe recordar que el Acuerdo Nacional propone la meta del 6% del PBI como inversión en educación.

Nada ha dicho el Presidente sobre la lucha contra la corrupción en educación. No se ha considerado el planteamiento de nuestro sindicato sobre una Comisión de la Verdad en Educación. Esta omisión deja pues abierta las puertas para la impunidad.

Sobre las demandas del magisterio, no se dieron soluciones inmediatas a las principales demandas económicas, las mismas que fueron debatidas y acordados en la mesa de diálogo. No se ha reivindicado la bonificación del 30% por preparación de clases. No se anunció el crédito suplementario por lo que se comprometieron la Ministra y los Vice Ministros para el presupuesto 2012. Menos ha tocado el reintegro de la deuda histórica dejado de percibir por ese concepto ni el tratamiento adecuado para su justo cumplimiento. No ha resuelto la demanda de una urgente remuneración sobre un piso salarial, peor, aún no se ha resuelto la grave situación de la mísera pensión que vienen recibiendo los maestros cesantes y jubilados. La mesa de diálogo está siendo desacreditada, toda vez que no se ha tenido en cuenta para nada los compromisos asumidos

En lo que corresponde a las universidades, el mensaje no abordó el tema de la crisis en la que se encuentra. No ha mencionado el reclamo de los estudiantes, docentes y trabajadores no docentes sobre una Nueva Ley de Reforma Universitaria Integral y tampoco se ha referido al clamor de la comunidad universitaria sobre la urgente Ley de Elecciones Universales para la elección de autoridades.

3. SOBRE LA PROPUESTA DE LEY DE DESARROLLO DOCENTE DEL MED

El SUTEP, desde la campaña electoral, y durante este año de gobierno, ha señalado el carácter nefasto de la Ley de Carrera Pública, tal como lo hicieron otros educadores de prestigio sosteniendo que “no se puede vivir con dos leyes para el magisterio”. Es bueno tener en cuenta que esa premisa positiva se haya reconocido en el discurso presidencial. Sin embargo, esa nueva ley tiene que procesarse democráticamente, mediante el diálogo, el debate público, escuchando al magisterio y en el escenario constitucionalmente pertinente: El Congreso.

El SUTEP, con la debida anticipación, con intermediación del Colegio de Profesores del Perú, ha presentado un Proyecto de Ley del Profesorado ante el Congreso de la República. Propuesta consultada a nuestras bases y ampliamente difundida. Exigimos ahora, que el debate, para que sea realmente democrático, tiene que darse considerando nuestra propuesta, que busca la unificación y dignificación del magisterio, sobre la base de la Ley 24029 y reconociendo los derechos adquiridos por los maestros que están incluidos en la Ley de la CPM 29062.

Si bien es cierto, que no ha indicado montos en relación a cómo se financiará la “Ley de Desarrollo Docente” anunciada, los maestros, no aceptaremos, de modo alguno, que la nueva ley tenga el ahorro fiscal como orientación única y no la promoción docente, como parece ser la orientación que se quiere imponer desde el Ministerio de Economía y finanzas. Del mismo modo, la carrera de cinco niveles, es otro aspecto que tenemos la obligación de defender. No se puede aceptar la subdivisión de esos cinco niveles en “escalas meritocráticas” que lo que buscarían es achatar la carrera magisterial multiplicando, de facto, por dos, tres, o más, los niveles de la Carrera magisterial. Tampoco aceptaremos que los niveles alcanzados por los maestros en su desarrollo profesional, de una u otra ley actual, sean borrados, bajo el pretexto de la necesaria unificación del magisterio. Llamamos a los maestros a defender la propuesta del SUTEP en todos los terrenos. Por ahora, no se conoce el verdadero contenido de la propuesta de ley del MED, por lo que se hace necesario que en cuanto podamos acceder a ella, se haga un amplio análisis de la misma para emitir una opinión y exigir el debate nacional entre las dos propuestas.

Lo que sí debemos reconocer, es que con esta iniciativa, empieza la muerte de la mal llamada “Ley de Carrera Pública Magisterial 29062”. Por eso es que la derecha, representada en este caso por el APROFUJIMORISMO, se ha lanzado a una campaña para impedir que esa nefasta ley sea desbaratada. A este empeño, se han sumado los infantiles del magisterio que en su afán de posicionarse, han cometido torpezas al convocar a una huelga inorgánica, divisionista y aventurera, impulsada por el MOVADEF, que ha sido rechazada por más del 90% del magisterio nacional. Ahora, no saben cómo salirse de su aventura, dicen haber renunciado al CONARE, esconden su identidad para camuflarse, siguen mintiendo a los maestros que los han seguido a la huelga para animarles a continuar en ella, sorprenden a las autoridades, congresistas, miembros de la Iglesia, etc, para que aboguen por ellos y los reciban en el MED supuestamente para dialogar, luego de haber renunciado y atacado a esa forma de lucha, acusándola de “conciliación y traición”; y finalmente, como es natural, se pondrán al lado de la derecha para oponerse a la propuesta del magisterio y a cambio de seguir sobreviviendo, apoyarles en su objetivo de defender la nefasta ley 29062.

4. SOBRE NUESTRAS PROPUESTAS CONTENIDAS EN EL ANTEPROYECTO DE NUEVA LEY DEL PROFESORADO

ü Una Nueva Ley del Profesorado, tiene que abordar integralmente el estatus del educador profesional. La situación actual no es esa. Existen dos leyes vigentes: La Ley 24029-25212 que es lo más avanzado que pudo lograr el profesorado que precisamente tiene una visión integral, aunque el correr del tiempo y el desarrollo social muestre ahora algunas limitaciones suyas; y la Ley 29062 que, desde la unilateralidad, sólo se ocupa de la carrera del profesor, despreciando y/o ignorando todos los demás aspectos. La propuesta de Nueva Ley del Profesorado del SUTEP plantea la unificación de los regímenes en lo que corresponde a la formación del profesor, derechos y libertades, deberes, carrera profesional, evaluaciones, jornada laboral, estructura de sus remuneraciones, del cese y los derechos del profesor cesante, y de defensa del profesor que trabaja en el sector privado.

ü Formación Inicial. Una Nueva Ley del Profesorado tiene que considerar la formación inicial y continua del educador profesional, sentando los lineamientos fundamentales para ese efecto. Una primera cuestión esencial es la responsabilidad del Estado como ente rector, promotor y regulador de la formación de los profesores.

La formación inicial debe brindarle al docente una formación científica, pedagógica, técnica y humanista para un desempeño profesional solvente, eficiente, ético y comprometido con su educando y la comunidad del país.

ü La formación continua del maestro debe organizarse en torno a un Sistema Nacional de Formación Continua y Desarrollo del Magisterio estrechamente vinculado al Ministerio de Educación. No es suficiente un programa.

ü La evaluación. Se ha pretendido, y logrado debemos reconocerlo, construir una imagen del profesorado como reacio a la evaluación. Incluso se ha hablado de que “no hay una cultura de evaluación en el magisterio”. Nada más falso, el profesor por su formación pedagógica sabe que la evaluación abarca a los procesos educativos y a los sujetos de la educación. Por ende, comprende también al desempeño del profesor. Han sido los diferentes gobiernos neoliberales, desde Fujimori, quienes suprimieron la práctica de la evaluación de los maestros. Simple y llanamente porque congelaron las evaluaciones para el ascenso durante décadas. Y después, cuando las evaluaciones aparecieron fue en el marco de una guerra al profesorado que declaró el gobierno de Alan García.

La “evaluación” a la que se ha opuesto el profesorado es aquella que, dejando de lado los aspectos pedagógicos, fue utilizada contra el magisterio, con criterio punitivo.

De lo anterior se deriva que la evaluación es y debe ser de naturaleza sistémica, permanente, formativa, reforzadora, pertinente y contextualizada. Las evaluaciones deben considerar, esencialmente, la práctica docente, el desempeño del profesor frente a los alumnos, la razón esencial de su profesión.

La evaluación del desempeño docente tiene que darse en la institución educativa con la participación de los directivos, colegas de mayor idoneidad académica y representantes del gremio de la base.

Y en caso de desempeño deficiente de un profesor, el Estado tiene la obligación de ofrecerle gratuitamente estudios de recalificación pedagógica, con una duración de por lo menos dos semestres, en instituciones formadoras de profesores. En caso de desaprobar esos estudios de recalificación, el profesor debe dejar temporalmente la responsabilidad de ejercer la docencia en aula. Deberá ser destacado a un cargo de apoyo administrativo o pedagógico, hasta que logre una certificación de haber recalificado para la enseñanza.

ü La Carrera Pública es un componente esencial del desarrollo y la realización del profesor del sector estatal. Norma los procesos de ingreso, promoción, y las evaluaciones correspondientes, establece las áreas del trabajo del Profesor.

La propuesta del SUTEP reitera la necesidad de los cinco niveles, los tiempos de permanencia mínima en cada nivel, los requisitos para el ascenso de nivel a nivel. La Carrera Pública del Profesor tiene que basarse en el principio de la confianza y respeto al trabajo pedagógico y al profesionalismo del profesor. Este principio está estrechamente correlacionado con el de la identidad vocacional de servicio a los educandos, de respeto y defensa de los derechos humanos en general, del niño y el adolescente en especial.

La finalidad esencial de la Carrera Pública tiene que ser la de valorar la función educativa y social del profesor, en cuanto educador profesional, promoviendo su desarrollo integral y garantizándole remuneraciones justas y adecuadas condiciones de trabajo.

ü La jornada laboral ordinaria de los profesores al servicio de instituciones educativas públicas es de 24 horas pedagógicas. Cada hora pedagógica tiene 45 minutos. Por necesidades de la diversificación curricular, o propias de la modalidad, el nivel educativo, la especialidad, responsabilidad o disponibilidad de horas se puede incrementar el número de horas más allá de la jornada ordinaria.

En ese caso, cada hora adicional hasta 30 horas debe ser reconocida proporcionalmente en las remuneraciones. La jornada laboral de directivos y jerárquicos es de 40 horas pedagógicas semanales, y es objeto de reconocimiento económico adicional.

ü La remuneración de los profesores es la forma pecuniaria del reconocimiento de la sociedad al trabajo del educador profesional, mediante el Estado y los diferentes gobiernos que lo administran. Es también el derecho de los trabajadores en la educación a que se les remunere de acuerdo a su elevada función social, garantizándole una vida digna que le permita tener no sólo decorosas condiciones materiales de vida a él y su familia, sino también el acceso mínimo a la actualización y perfeccionamiento, a la lectura y los medios informáticos para su autoformación y autodesarrollo intelectual.

ü Las remuneraciones del profesor tienen que ser estructuradas en tres conceptos integradores:

a) Remuneración de Carrera, correspondiente a una escala de acuerdo al nivel de carrera en la que esté ubicado, que debe tener un piso salarial que corresponda al profesor del Nivel I, equivalente al 60% de la Unidad Impositiva Tributaria que en la actualidad corresponde, en soles, al costo de la canasta familiar. Sobre esa base los docentes de los diferentes niveles superiores irían subiendo en su Remuneración de Carrera que iría, a su vez, aumentando proporcionalmente.

b) La remuneración íntegra, está constituida por la remuneración de carrera más las bonificaciones y asignaciones permanentes calculadas sobre la remuneración de carrera.

c) La remuneración efectiva, es aquella que percibe el profesor en cada mes, y está constituida por la remuneración íntegra, más las bonificaciones, asignaciones y gratificaciones no permanentes a las que tiene derecho el profesor. Es lo que familiarmente se llamaba “el sueldo total bruto” que, sin duda, varía de mes a mes y que se diferencia de profesor a profesor.

ü Estos son algunos de los aspectos contenidos en nuestra propuesta, que todos estamos obligados a conocerlos, y en este nuevo escenario, levantarlos hasta lo más alto para obligar al Congreso para el debate en el Congreso y en la opinión pública.

5. PLAN DE LUCHA PARA LA PRESENTE COYUNTURA

Estamos en un escenario, esperado por mucho tiempo, la posibilidad de poner en práctica, algo que hemos venido sosteniendo por décadas: LA LUCHA DE IDEAS. Por lo que debemos asumir las siguientes medidas:

ü Contraponer la propuesta de Ley del SUTEP a la Ley de CPM, participando en el debate de la Ley de Desarrollo Docente, señalando sus limitaciones y/o agresiones a los derechos adquiridos del magisterio nacional, sustentando y defendiendo nuestros planteamientos. Tenemos propuestas y sólidamente fundamentadas.

ü Combinar el debate democrático con la acción de masas frente al accionar de la ultraderecha que desde el Congreso y los medios de información masiva desarrolla una campaña en defensa cerrada de la Ley de CPM. Debemos enarbolar nuestras respuestas claras y precisas sobre cada aspecto que se ponga en debate.

ü Debemos denunciar y desenmascarar los objetivos, procedimientos y resultados de La Ley de CPM que tiene un diseño discriminador, contra todo criterio inclusivo, de cerrado ahorro fiscal en detrimento de un real desarrollo magisterial, aplica una evaluación unilateral antipedagógica y ha estado plagada de actos de corrupción denunciados y que se mantienen en la impunidad. Reduce a dos niveles la carrera magisterial para el 70% del magisterio nacional. Los magros resultados en la educación según las últimas evaluaciones censales de los educandos, así lo demuestran. Señalar el carácter dictatorial y antimagisterial de las posiciones del aprofujimorismo que quiere imponer sus posiciones sin un debate democrático.

ü Deslindar con el senderismo MOVADEF en el debate, ideológico, político, gremial y pedagógico. Desenmascarando su práctica divisionista, aventurera y retardataria en lo pedagógico. Oportunista de reiteradas volteretas en sus posiciones. Que absolutiza su reaccionario y único objetivo: Amnistía para Fujimori, Montesinos, el Grupo Colina y Abimael Guzmán (el nefando “Presidente Gonzalo”).

ü La Lucha contra la Ley de CPM y por la propuesta del SUTEP debe ser combinada adecuadamente con la defensa de la escuela pública con educación de calidad para todos en una política de inclusión integral para todos, el aumento presupuestal y la implementación de un Proyecto Educativo Nacional que garantice esa escuela pública y el incremento de la inversión en educación, vía presupuesto, hacia el 6% del PBI.

ü Agitar la plataforma básica del magisterio en lo remunerativo, especialmente los derechos ganados como el 30% de bonificación por preparación de clases y evaluación y el aumento de sueldos, señalando, en las condiciones actuales, que eso es lo que proponemos en el Ante-Proyecto de Nueva Ley del Profesorado, elaborado sobre la base de la Ley 24029 y respetando los derechos adquiridos de los docentes incluidos en la Ley de CPM 29062.

ü Buscar un mayor posicionamiento mediático, procurando lograr y aprovechar espacios de los grandes medios de información nacional, los medios de información regional y local y haciendo uso intensivo de la redes sociales en la Internet. Incluye las asambleas masivas informativas, en el contexto de las vacaciones y los eventos orgánicos cuando se reinicien las clases.

ü El viernes 10 de agosto se debe desarrollar una JORNADA NACIONAL DE ESTUDIO Y ANÁLISIS del Proyecto de “Ley de Desarrollo Docente” en comparación con el Anteproyecto de Ley del SUTEP, en cada Comité Ejecutivo y Provincial ampliado a bases.

ü Desarrollar mecanismos de presión para que los resultados sean favorables al magisterio y a las posiciones progresistas, poniendo como eje las acciones de masas sin descuidar otros mecanismos, buscando aliados democráticos en educadores e intelectuales, parlamentarios especialmente desde delegaciones regionales.

ü LA CONFRONTACIÓN “DEFINITIVA”: Será en el momento del debate de la Ley en la Comisión de Educación en el Congreso y en el mismo Pleno del Congreso. En este momento, la forma principal de lucha tendrá que ser la acción directa de las masas, sin descartar la huelga indefinida ni otras formas de lucha que tienen que ser adecuadamente combinadas.

ü Ponemos a consideración de la asamblea para que las acciones de masas se reinicien con una MARCHA NACIONAL POR LA UNIDAD Y LA DIGNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO NACIONAL en el transcurso de los próximos días de repudio a la Ley de CPM 29062 y por la discusión democrática de la Nueva Ley del Profesorado, anteproyecto del SUTEP.

ü Actuar con firmeza en la mesa de diálogo y establecer plazos cortos para el cumplimiento de los acuerdos a los que se arribe.

ü Convocar a una Convención Nacional Extraordinaria para el día 18 de agosto, a fin de tomar acuerdos sobre acciones contundentes a nivel nacional, asimismo recibir los acuerdos de las bases sobre el debate en la nueva ley del profesor.

ü Iniciar acciones legales contra los usurpadores del logo del SUTEP, ya que vienen utilizando este símbolo para difundir ideas violentistas que no forman parte de nuestra plataforma de lucha.

Lima, 02 de agosto del 2012

V ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS

CGTP convoca a docentes del país a deslindar con facción magisterial prosenderista

2012-08-05T21:27:00.002-04:00

Una convocatoria a todos los maestros del país a deslindar con la facción prosenderista del magisterio, formuló hoy la presidenta del mayor gremio sindical peruano, Carmela Sifuentes, quien recordó que varios dirigentes laborales fueron asesinados en el pasado por el terrorismo.

Señaló que la dirigencia del Conare (Comité Nacional de Reordenamiento y Reconstitución) –que de acuerdo a informes periodísticos es parte de un movimiento que pide la libertad de los terroristas presos- busca “apropiarse” de las reivindicaciones legítimas del magisterio para promover su propia agenda.

Sifuentes, que lidera la Confederación General de Trabajadores del Perú (CGTP), pidió a los maestros no dejarse engañar por el Conare, que busca fortalecerse como una organización paralela al Sindicato Único de los Trabajadores de la Educación Peruana (Sutep).

“Los trabajadores, los maestros, hemos luchado contra el terrorismo, tenemos varios dirigentes sindicales que fueron asesinados por los terroristas de Sendero Luminoso (…) Pedimos a los maestros que deslinden de esa facción”, declaró a la agencia Andina.

Un informe periodístico del diario La República, muestra que los principales dirigentes del Conare son parte del Movimiento por la Amnistía y Derechos Fundamentales (Movadef), considerado organismo de fachada de la banda subversiva Sendero Luminoso.

Sifuentes precisó que la CGTP, confederación que reúne a diversos sindicatos de todo el país, no reconoce ni reconocerá al Conare, ni a ningún grupo que pretenda justificar la violencia terrorista que afectó al país entre 1980 y 2000.

La dirigenta sindical instó a todos los maestros que reclaman mejoras a su situación laboral no dejarse usar por la dirigencia del Conare, y defender la unidad del gremio magisterial Sutep, que reclama por la vía democrática las reivindicaciones de ese sector.

“Pido la reflexión de los todos los maestros y maestras del país”, refirió.

Invocó también a las autoridades del Estado a atender las demandas de los maestros, para quitar piso a la estrategia del Conare; y a los docentes de todo el país a tener en cuenta que la violencia solo termina deslegitimando las demandas “justas” del magisterio.

Aseveró que la CGTP no va a dejar que grupos vinculados a la violencia pretendan crear organizaciones paralelas a sus bases sindicales, para apropiarse de sus reivindicaciones a fin de promover otra agenda, ajena a los intereses del país y la democracia.

Proyecto incorpora a todos los docentes en un solo régimen

2012-08-05T21:21:00.001-04:00

El proyecto de Ley de Reforma Magisterial incorpora a todos los docentes en un solo régimen de manera automática, afirmó la ministra de Educación, Patricia Salas, quien abogó por un amplio debate para "romper las viejas inercias" que dificultan la mejora del sistema educativo peruano.

Pidió que los planteamientos de los diversos sectores confluyan en el esfuerzo único de que la educación sea mejor y que tengamos mejores maestros.

"Si a todos nos anima ese mismo esfuerzo, creo que tanto el debate como los resultados serán auspiciosos y empezaremos a romper viejas inercias en favor de la mejora", señaló.

Hoy –puntualizó– existen dos regímenes laborales que dividen y enfrentan a los maestros: la Ley del Profesorado, que data de 1984, y el de la Carrera Pública Magisterial, de 2007.

"El nuevo proyecto incorpora a todos los docentes en un solo régimen de manera automática, rescatando lo mejor de las dos leyes magisteriales vigentes y estructura un marco normativo más coherente para superar las deficiencias existentes", dijo.

La titular de Educación sostuvo que la nueva propuesta aprobada el viernes en el Consejo de Ministros recoge los principios de meritocracia e instrumentos como la evaluación contemplados en la Ley de Carrera Pública Magisterial, pero amplía sus alcances.

"Lamentablemente, la Ley de Carrera Pública Magisterial solo había logrado incorporar a un pequeño número de maestros y se necesitaba trabajar con el conjunto de maestros, tanto para mejorar como para estimular su mejora", anotó.

Salas explicó que otro problema hallado en el magisterio es el desorden en la gestión de los salarios y la gestión magisterial propiamente dicha.

"Hemos encontrado que hay maestros que tienen la misma responsabilidad, con la misma antigüedad, así como trabajos iguales, pero ganan diferente. O que se dan bonificaciones en lugares que no corresponden". Puntualizó que no se puede tener a los maestros en dos regímenes laborales, porque ello genera un mayor nivel de conflicto y mayores dificultades para la gestión de los recursos humanos.

Interpelación

"Lo que nos preocupa y queremos solucionar con esta ley es ordenar el aparato normativo que plantea la relación del ministerio con los docentes y que tiene como pilares el sistema de formación de maestros y el sistema de promoción de la innovación, así como la renovación pedagógica."

Por otro lado, consideró que la interpelación, que impulsa un sector de la oposición por promover esta nueva norma que reemplazará a la Ley de Carrera Pública Magisterial, es un mecanismo democrático y concurrirá a ella si así lo decide el Congreso.

Añadió que, al final, es bueno que la mejora de la educación y del magisterio se ponga en el centro del debate.

En entrevista con RPP subrayó que es necesario ayudar a los maestros a diferenciarse del Comité Nacional de Reorientación y Reconstitución del SUTEP (Conare-SUTEP), facción ligada con el Movadef senderista, pues de lo contrario "los vamos a empujar a ellos". Refirió que la propuesta no soluciona en su totalidad este tema, pero es un elemento que aporta a generar un compromiso de los maestros con el sistema, pero a la vez aislar y deslegitimar a la facción vinculada con el senderismo.

Bancadas dispuestas a su análisis

Representantes de las diversas bancadas del Parlamento expresaron su disposición de analizar y debatir el proyecto de ley de reforma magisterial que presente el Ejecutivo, para encontrar una fórmula que contribuya a mejorar la educación del país.

El vocero de Alianza por el Gran Cambio, Enrique Wong, dijo que su bancada hará los aportes necesarios para perfeccionar esa norma, que reemplazará a la Ley de Carrera Pública Magisterial, con el objetivo de mejorar el sistema educativo público.

Mariano Portugal, vocero de Alianza Parlamentaria, aseveró que su grupo tiene voluntad de evaluar la iniciativa del Poder Ejecutivo, porque entiende que es una oportunidad de mejorar la situación del magisterio.

Víctor Andrés García Belaunde, de la nueva bancada Acción Popular-Frente Amplio, recalcó que estudiarán este proyecto detenidamente, al margen de la interpelación promovida contra la ministra de Educación, Patricia Salas, por ese tema.

Para la vocera alterna de Gana Perú, Ana María Solórzano, las bancadas deben debatir con "responsabilidad política", teniendo como norte buscar la mejora en la educación.

Beneficios

1 Los cerca de 55,000 profesores que ingresaron en la Carrera Pública Magisterial (CPM) pasarán al nivel inmediato superior con la nueva ley, como reconocimiento al esfuerzo adicional que hicieron para evaluarse y mejorar su desempeño, precisó la ministra de Educación, Patricia Salas.

2 Indicó que al subir un nivel, estos docentes se beneficiarán con el aumento previsto en la nueva norma y, a partir de allí, podrán seguir escalando en los ocho niveles establecidos por la nueva carrera magisterial que propone el proyecto de ley.

3 La ministra Salas O'Brien no adelantó el monto del presupuesto que demandará la implementación de la nueva ley, pero aseguró que el Ejecutivo cuenta con la suficiente reserva financiera para garantizar su aplicación.

Datos

La propuesta del Ejecutivo constituye la reforma educativa más importante de las últimas décadas, pues defiende la meritocracia, los ascensos y los incrementos salariales en el sector.

La Presidencia del Consejo de Ministros sostuvo que la norma reivindica a todos los maestros sin excepción e incide en la meritocracia, que es la mejor vía para garantizar una educación de calidad para todos.

Uno de los propósitos del Gobierno es generar una política educativa inclusiva y no de exclusión, como ocurre actualmente.

La nueva ley aumenta de cinco a ocho los niveles de carrera para permitir a los maestros mayores oportunidades de ascenso e incremento salarial durante su vida laboral, basándose en la calidad de su desempeño profesional.

Se amplían las áreas de desarrollo profesional de los docentes, pues, además del ejercicio en docencia y cargos directivos, pueden desempeñarse en las áreas de capacitación, innovación e investigación.

Ordena y simplifica la estructura de remuneraciones de todos los docentes, en una política que busca transparentar el pago de los maestros.

Maestros que trabajen en zonas rurales, de frontera y en el Vraem ganarán más

2012-08-05T21:17:00.002-04:00

El proyecto de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por el Consejo de Ministros y que será debatido en los próximos días en el Parlamento, trae una buena nueva para los maestros. Además del aumento para todos, plantea también la implementación de bonificaciones y asignaciones especiales para aquellos docentes que desarrollen sus actividades en escuelas rurales, de frontera, unidocentes, bilingües y ubicadas en el valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro (Vraem).

La ministra de Educación, Patricia Salas, fue la encargada de anunciar la medida: “Con la nueva ley un maestro unidocente va a recibir 20% más de su sueldo, le vamos a agregar 10% más por ruralidad y un 5% por frontera, es decir, estamos hablando de un 35% de aumento de su sueldo, y si es en el Vraem, 10% más, es decir, un 45% de aumento”.

Salas reconoció durante una entrevista a RPP que existe un gran desorden en la gestión y política salarial del magisterio, razón por la cual el proyecto de ley plantea un nuevo esquema remunerativo con el objetivo de mejorar los salarios, los instrumentos de estímulo y las condiciones de vida de los docentes.

“Hemos encontrado maestros que tienen la misma responsabilidad y antigüedad pero que ganan diferente. También maestros a los que se entrega bonificaciones que no les corresponde, eso no volverá a ocurrir”, advirtió la ministra.

El nuevo esquema remunerativo también plantea asignaciones especiales para los directivos de las instituciones educativas, tanto directores, subdirectores como especialistas de las distintas Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) a nivel nacional. El objetivo es “estimular a los que dirigen las instituciones educativas para empezar el cambio en la educación peruana”.

AUMENTOS CON EVALUACIONES

Tal como lo anunciará el presidente Ollanta Humala, el aumento de sueldos para los maestros será universal; sin embargo, la ministra remarcó que las futuras mejoras de las remuneraciones al magisterio serán progresivas: “Entramos todos con un aumento de sueldo universal, y esto es un acto de confianza. Los siguientes aumentos vendrán con la respectiva evaluación que combina un conjunto de reglas como la meritocracia y el esquema de formación magisterial”, puntualizó la ministra.

Sobre su anunciada interpelación en el Congreso, Patricia Salas dijo que es un mecanismo democrático y que concurrirá en el caso de que esto suceda. “Hago un llamado a que el debate sea en sentido confluyente porque creo que todos queremos que la educación sea mejor y tener mejores maestros”, finalizó.

Para senderistas del Conare la Reforma Magisterial es una “declaración de guerra”

2012-08-05T21:15:00.000-04:00

Declaró la guerra. Enérgico y beligerante, así se mostró Dionisio Huamán Condori luego de conocer que el pleno del Consejo de Ministros aprobó el proyecto de Ley de Reforma Magisterial, una norma que incide en la meritocracia y la capacitación como la vía para garantizar una mejor educación. “Con esta supuesta aprobación –de la Ley de Reforma Magisterial– los ministros nos declaran la guerra al pueblo peruano y al magisterio. En conjunto vamos a radicalizar nuestra medida de fuerza y no vamos a dar marcha atrás”, advirtió ayer. Toda esta situación resulta, al parecer, incómoda, no solo para este dirigente prosenderista sino también para toda la clase dirigencial del Comité Nacional de Reorientación y Reconstitución Clasista del Sutep (Conare).

Hace 46 días, este grupo de profesores prosenderistas mantiene una huelga indefinida en las afueras de la sede del Ministerio de Educación. Un centenar de maestros provenientes del interior del país ha levantado un campamento con improvisados toldos y plásticos, y comparten una olla común. Según Huamán Condori, la dirigencia del Conare piensa radicalizar su protesta. “Como nos han declarado la guerra, vamos a ratificar nuestra medida de protesta con una huelga seca en la que no vamos a ingerir ningún tipo de alimento ni agua”, amenazó.

En torno a la Ley de Reforma Magisterial, Dionisio Huamán fue muy puntual: “Creo que lo que están buscando esos expertos es defender los intereses de la gran burguesía y no estar a favor del pueblo peruano. Con este proyecto se elimina la educación pública gratuita y los derechos de los maestros y su estabilidad laboral”.

Para Orlando Quispe Condori, dirigente de la base del Conare de Melgar en Puno, la promulgación del proyecto de ley en el Parlamento nacional generaría un verdadero caos en el magisterio al vulnerar sus derechos laborales. “La ley aprobada por el gobierno maltrataría nuestros derechos laborales obtenidos durante varios años, nuestra medida de fuerza continuará y esperamos que el Ministerio de Educación se pronuncie sobre el tema y aperture una puerta de diálogo. Estamos en total desacuerdo con la ley”, apuntó.

REUNIÓN CONARE

Los máximos dirigentes y maestros que integran la facción del Conare se reunieron ayer en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para “definir” cuál será la nueva plataforma de lucha de su gremio, teniendo en cuenta que el proyecto de Ley de Reforma Magisterial será discutido en los próximos días en el Parlamento.

Al final del encuentro anunciaron que organizarán una marcha hacia el Congreso y ratificaron “la continuación de la huelga” que iniciaron el pasado 20 de junio.

En la reunión se azuzó a los participantes, señalando que “con esta ley los maestros no solo serán rebajados de nivel sino que también sus sueldos serán reducidos”. Una falsa premisa y burda mentira.

VÍNCULOS CON SENDERO

Informes de inteligencia de la Policía Nacional sindicaron a Efraín Condori Ramos, uno de los máximos dirigentes del Comité Nacional de Reorientación y Reconstitución Clasista del Sutep (Conare), y a otros integrantes de su agrupación como los responsables de la violencia que se desató en los conflictos mineros de Espinar y Conga. Esto motivó una denuncia formal de la Procuraduría Anticorrupción. Este líder gremial también admitió que al interior de su agrupación existen afiliados a la organización que sirve de fachada a Sendero Luminoso, el denominado Movadef. Hay que recordar que este dirigente, el pasado 17 de marzo, realizó un pronunciamiento en defensa del pensamiento ‘Gonzalo’ y Abimael Guzmán durante la celebración de un foro internacional en Marsella, Francia, situación por la que viene siendo investigado por el delito de apología al terrorismo.

El Gobierno cedió ante las presiones que hizo el Sutep

2012-08-05T21:12:00.002-04:00

dice del Perú realizó una encuesta nacional entre el 29 y el 31 de julio y recopiló una serie de datos respecto a la percepción que tiene la población nacional sobre diversos temas de coyuntura. Respecto a la Carrera Pública Magisterial, un 70.3% de peruanos considera que el Gobierno cedió ante las presiones del Sutep para eliminar este proceso educativo, mientras que el 18.4% opina lo contrario. Además, el 7.9% de entrevistados considera que Pensión 65 es el programa que mejor funciona al régimen que lidera Ollanta Humala, aunque un 68.4% dijo que ninguno. De otro lado, un 56.4% considera que la atención en los hospitales públicos ha empeorado respecto al gobierno anterior.

Ministra Salas cede a pretensiones del SUTEP

2012-08-05T21:08:00.002-04:00

La ministra de Educación, Patricia Salas, reconoció ayer que el gremio sindical del SUTEP participará en la evaluación docente cuando su nueva Ley de Desarrollo Docente (LDD) entre en vigencia en lugar de la Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM).

Consultada por qué estará presente el SUTEP en la evaluación de los profesores, Salas respondió que el sindicato "está en uno de los tres momentos de la evaluación".

Agregó que el sindicato de maestros "es uno de los actores en un conjunto, y no es el que evalúa directamente sino que hay un comité de evaluación donde, además, está la Defensoría del Pueblo, la autoridades regionales, el gobernador, entre otros, observando el conjunto del proceso de la evaluación de desempeño".

LEY VOLUNTARIA. Más adelante, Salas confesó a RPP que las evaluaciones -con la nueva ley- serán voluntarias.

"Es voluntaria en la medida de que pueden elegir el día y es obligatoria en la medida que, uno, se juegan su ascenso, y dos, no se pueden pasar la vida sin evaluarse", sostuvo.

Asimismo, la ministra aseguró que los maestros no pueden seguir en dos sistemas educativos y que por ello todos los profesores serán pasados a la LDD por un acto de confianza.

"Efectivamente, entramos todos con aumento de sueldo y hacemos un acto de confianza. El siguiente aumento de sueldo viene con evaluación. Entonces entramos a un conjunto de reglas que combinan la meritocracia, la confianza con mediciones más objetivas", manifestó.

A Salas se le recordó que dicha política se aplicó durante el gobierno de Alejandro Toledo, donde se aumentó el sueldo a los maestros a cambio de nada. Sin embargo, ella respondió que "lo que estamos presentando es una política articulada y complementaria. Viene un aumento de sueldo con reglas de trabajo para todos".

Aseveró que los que pasaron las pruebas en la CPM también se les subirá el sueldo y se les subirá de nivel.

A PIQUE. Sin embargo, el congresista Javier Velásquez Quesquén advirtió que con la incorporación del SUTEP en la evaluación docente, la educación en el Perú retrocederá.

"Hay un punto peligroso: el SUTEP, según la nueva ley, participa en el Comité de Vigilancia de Evaluación, por lo que volveremos a los últimos niveles de educación como en años atrás, donde los dirigentes gremiales condicionaban los elementos para el ascenso. Además, el SUTEP interviene en la elección de cargos, algo en lo que ellos no tienen nada que ver", alertó.

Explicó que con esta medida solo se está satisfaciendo los caprichos de un grupo que responde a Patria Roja y el Movadef.

"Lo que propone el gobierno es incierto. Lo que sí se puede es hacer ajustes a la CPM, pero cambiarla por otra es muy irresponsable", dijo.

En tanto, la congresista Lourdes Alcorta advirtió que si son 300 mil maestros a los que se le darán 300 soles más a cada uno, "todo este zafarrancho que están armando demandará casi mil millones de soles de un tajo". "De arranque, mensualmente les darán eso, entonces qué pasará con sectores como las FF.AA. y la PNP", se preguntó.

La mano del Movadef está detrás de los principales dirigentes del Conare

2012-08-05T21:06:00.000-04:00

Al rojo vivo. Representantes de Puno, Apurímac, Tacna y Ayacucho, las principales regiones donde se acata la huelga convocada por el Conare, son militantes del partido prosenderista Movadef. En su Congreso el Conare pidió "solución política, amnistía, reconciliación y libertad para presos políticos".

Flor Huilca/

Los principales dirigentes del Conare (Comité Nacional de Reordenamiento y Reconstitución)- Sutep han negado con insistencia la presencia del Movadef –el brazo político de Sendero Luminoso– en la conducción de este gremio. Sin embargo, sus palabras son desmentidas cuando los nombres del grueso de la dirigencia aparecen en el padrón de afiliados del Movadef (Movimiento por Amnistía y Derechos Fundamentales), o también cuando estos dirigentes logran que el gremio sindical respalde la principal demanda del grupo prosenderista: la liberación de Abimael Guzmán y de los presos de Sendero Luminoso.

DOCUMENTOS QUE HABLAN

Así lo demuestran los documentos que convocan al congreso de unidad del Conare en diciembre del 2009, del cual emerge la dirigencia que preside Efraín Condori. La convocatoria señala que es una necesidad" que se concrete la solución política, amnistía y reconciliación nacional", y finaliza reclamando "libertad para los presos políticos". Una demanda que nada tiene que ver con un gremio sindical ni con la lucha de los maestros por sus derechos.

Firman esta convocatoria, cuya copia tiene La República, dirigentes como César Tito Rojas (Conare en Puno) y Mery Coila Ramírez, actual presidenta del Comité de Lucha del Conare-Tacna.
Coila Ramírez admite que fue una de las convocantes al Congreso realizado en enero del2010, pero no reconoce el respaldo al pedido de amnistía. Su versión queda desmentida con el documento que se encuentra colgado en la página web del varios sindicatos afiliados a este sector de maestros, como el Conare-Lima y el Sutep XVI.

MILITANTES DE MOVADEF

Las huellas que unen a la dirigencia del Conare con el Movadef se pueden apreciar también en la militancia de los principales líderes que conducen la huelga magisterial en las regiones de Ayacucho, Puno, Apurímac y Tacna, las bases donde la paralización se cumple con fuerza.

En Puno, la cabeza visible de la huelga es el profesor Lucio Ccallo Ccallata, secretario general del Conare-Puno. Este maestro figura como militante en los padrones delMovadef, suscribe la convocatoria al Congreso –en la que se pide la libertad de los presos políticos– y aparece como firmante de un pronunciamiento en apoyo al Movadef, cuando se cuestionó su intento se inscribirse ante el Jurado Nacional de Elecciones (JNE).

Cuando se le preguntó si era militante del Movadef, la respuesta del profesor Ccallo fue un categórico no. Pero cuando le señalamos que teníamos su inscripción en el padrón de militantes, su tono de voz se transformó en molestia.

"Este tipo de periodismo no ayuda a resolver la huelga de los maestros. Repudio este tipo de prensa", respondió. Ante nuestra insistencia para que precise si era cierta esa inscripción o no, solo dijo: "Acaso nosotros no tenemos derecho a tener un partido". Luego colgó el teléfono.

En la región sur, Patria Roja ha perdido el control del gremio magisterial. El Conaretiene influencia en la mayoría de provincias, incluida la capital, mientras que en Azángaroy Lampa hay influencia de maestros de Pukallaqta. A esta base pertenece el profesor Efraín Condori, presidente del Conare, quien admitió también su militancia en elMovadef.

En representación de Tacna figura la profesora Mery Coila Ramírez, presidenta delComité de Lucha de esa región. Ella forma parte de una delegación de dirigentes regionales del Conare que reclaman un diálogo con la ministra de Educación, con el supuesto de que no tiene vínculo con el Movadef. Su nombre, sin embargo, figura también en el padrón de afiliados del Movadef en Tacna.

Ella ha intentado mostrarse sorprendida frente a esa prueba. "No entiendo qué hace mi firma en ese documento, se han hecho campañas a favor de la nueva Constitución, propuesta con la que estoy de acuerdo, posiblemente allí he firmado documentos", responde. La misma explicación la ofrece la secretaria general del Conare en Tacna,Aída Ortega, quien también fue cuestionada en su región.

AMENAZAS EN APURÍMAC

El presidente del Comité de Lucha de Apurímac, Modesto Robles Quispe, es otro militante del Movadef. Así lo prueba su ficha de inscripción en el padrón de afiliados.

Este dirigente conduce desde Lima la huelga que se acata en la mayoría de provincias de Apurímac, según el profesor Adriano Trocones Villcas, dirigente del Sute Huancarama.

"El secretario general es el profesor Eliseo Curi Huamaní, pero Modesto Robles es el que lo digita. No solo Robles es del Movadef, allí también está Humberto Sarmiento, un profesor que tiene antecedentes por terrorismo. Él me amenazó de muerte cuando cuestioné que la huelga se acata en algunas regiones y por lo tanto iba camino al fracaso", relató.

Tras la difusión del video en el que se observa a Efraín Condori respaldando "el pensamiento Gonzalo", la profesora Edi Camones, secretaria general del Conare Ayacucho, fue designada por sus bases como la cabeza de la comisión de diálogo con el Ministerio de Educación porque aparentemente no tenía vínculos con el Movadef. Sin embargo, quedó seriamente cuestionada cuando se hizo público un pronunciamiento de respaldo a ese grupo en el que parece su nombre.

SIGUE CONSIGNAS

La relación de la dirigencia del Conare con el Movadef ha quedado también al descubierto luego de las acusaciones de un sector disidente del Conare que lidera Zenón Pantoja. Hasta 2007, este grupo que por entonces lo dirigía Robert Huaynalaya formaba un solo gremio con el sector que ahora domina Efraín Condori. La presencia del Movadef fue la causa de esa división, según dicen.

"Al igual que Patria Roja, esta dirigencia (del Conare) ha intentado poner al gremio de maestros como furgón de cola de un movimiento político. Ellos obedecen consignas delMovadef, defienden los objetivos políticos de ese partido más que los intereses de los maestros", señaló Zenón Pantoja.

Este dirigente representa a una facción también radical del magisterio, afín al pensamiento prosenderista. Tras la caída política del dirigente Huaynalaya, la presencia de este sector se mantiene en algunas provincias de Huancavelica, Junín, Barranca y el sur de Lima.

NO TODOS SON MOVADEF

Una de las bases que participan con fuerza en la protesta es Cerro de Pasco. La dirigencia de esta región no tiene vínculos con el Movadef, pero a pesar de ello, se han mantenido firmes en la idea de lograr un aumento de sueldos y el pago de una compensación equivalente al 30% de su sueldo por preparación de clases. Este reclamo ha movilizado a la mayoría de profesores que participan de la medida de fuerza sin ser del Movadef. Muchos creen que la dirigencia de Patria Roja hace poco por lograr un aumento de sueldos, por ello su simpatía con otros gremios como el Conare.

“El Conare confunde a maestros que tienen reclamos legítimos”

El secretario de Organización del Sutep, Hamer Villena, señaló que para su gremio no es una novedad la filiación de los principales dirigentes del Conare con el Movadef.

Las facciones radicales, indica Villena, siempre han tenido presencia en su gremio, aunque nunca han sido mayoritarias. Una prueba de ellos, asegura, es que la huelga convocada por el Conare es fuerte en Puno y se acata en forma parcial en Ayacucho, Cusco y Apurímac.

"En estas regiones el Conare encontró eco confundiendo a los maestros que tienen reclamos legítimos. Ellos usan nuestro pliego de reclamos y mienten cuando dicen que hemos consensuado con el Ministerio de Educación la ley de reforma magisterial", asegura.

Asegura que gobiernos como el fujimorismo y el Apra alentaron la formación de facciones en un intento por dividir a las organizaciones sindicales.

CONARE: ORÍGENES

La mayoría del Comité Ejecutivo Nacional del Sutep es controlada por maestros con filiación en Patria Roja.
En el 2003 surgió el Comité Nacional de Reorientación y Reconstitución del Sutep (Conare) con Robert Huaynalaya a la cabeza. Es una organización afín a SL que busca sacar a Patria Roja del gremio sindical y de la Derrama Magisterial.

En el 2007, el Conare se divide entre la facción Conare (Huaynalaya) y la facción Conare-Movadef por el vínculo de sus dirigentes con este partido político.

SIGFREDO CHIROQUE: “MEJORES CONDICIONES LABORALES PARA EL MAESTRO EXIGEN MAYORES DESEMPEÑOS”

2012-08-03T18:31:00.003-04:00

El presidente del Instituto de Pedagogía Popular, Sigfredo Chiroque Chunga dijo estar de acuerdo en que el Proyecto de Ley de Desarrollo Docente, elaborado por el gobierno, significará una mejora continua para los maestros. Por ello, expresó que es necesario combinar las mejores condiciones laborales con las mayores exigencias en el desempeño del profesor.

De esta forma, remarcó que se ha podido encontrar un equilibrio entre los derechos y deberes de quienes ejercen la docencia. Sostuvo que acentuar las evaluaciones por desempeño también tiene que ver con mejorar el nivel profesional de los maestros.

Chiroque dijo que es positivo que el proyecto de Ley reconozca otras áreas de desempeño como es la innovación pedagógica. Explicó que en la Ley de Carrera Pública Magisterial existe un reconocimiento a la investigación, el cual no se concretó.

Precisó que es interesante que la actual gestión del Ministerio de Educación hable de Desarrollo Docente y no sólo de Carrera Pública. Agregó que es destacable que estos cambios se realicen con el objetivo de mejorar la calidad de la educación peruana.

Asimismo, señaló que el Proyecto de Ley de Desarrollo Docente se fortalece porque recoge algunos elementos de la Ley del Profesorado y de la Carrera Pública Magisterial para mejorarlos.

“De ser aprobada la Ley nos llevaría de forma inmediata a un mejor ambiente en las remuneraciones del docente. Lo más atractivo es haber señalado un piso salarial móvil y una posterior remuneración diferencial, tal y como lo plantea el Proyecto Educativo Nacional”, anotó Chiroque.

Expresó que haber señalado una escala diferencial y ampliarla de 5 a 8 niveles, tiene como objetivo crear estímulos en los docentes para que éstos alcancen el último tramo.

Consideró necesario que se precise que esta nueva política magisterial mejorará no solo la atención a los maestros, sino también los logros del aprendizaje, en el marco de la transformación de calidad educativa.

Finalmente, expresó que si bien la finalidad es mejorar la práctica pedagógica, los cambios no se darán de manera mecánica e inmediata sino trabajando desde la formación inicial del maestro y de manera continua.

Ocho niveles. El régimen laboral de los maestros

2012-08-03T18:20:00.002-04:00

n contribución al debate magisterial, La República publica desde hoy el texto íntegro de la nueva ley. En esta primera entrega, además del régimen laboral, figuran los Ocho Niveles de la norma.

ANTEPROYECTO LEY DE DESARROLLO DOCENTE

TÍTULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO I
OBJETO, ALCANCE Y PRINCIPIOS

Artículo 1º.- Objeto de la Ley
La presente Ley tiene por objeto normar las relaciones entre el Estado y los profesores a su servicio, conforme al mandato establecido en el artículo 15º de la Constitución Política del Perú y a lo dispuesto en el artículo 57º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación. En este sentido norma sus deberes y derechos, formación continua, carrera pública, evaluación, proceso disciplinario, remuneraciones, estímulos e incentivos.

Artículo 2º.- Alcance
Están comprendidos en las disposiciones de la presente Ley los profesores que prestan servicios en las instituciones y programas educativos públicos de Educación Básica y Técnico Productiva y en las instancias de gestión educativa descentralizada señaladas en la Ley General de Educación.

Artículo 3º.- Principios
El régimen laboral del magisterio público se sustenta en los siguientes principios:

a) Principio de legalidad: Los derechos y obligaciones que genera el ejercicio de la profesión docente se enmarcan dentro de lo establecido en la Constitución, la Ley General de Educación, la presente ley y sus reglamentos.

b) Principio de probidad y ética pública: La actuación profesional del profesor se sujetará a lo establecido en la Constitución y la Ley del Código de Ética de la Función Pública.

c) Principio de mérito y capacidad: El ingreso, la permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la carrera magisterial se fundamentan en el mérito y capacidad de los profesores.

d) Principio del derecho laboral: las relaciones individuales y colectivas de trabajo aseguran la igualdad de oportunidades y no discriminación, el carácter irrenunciable de los derechos reconocidos por la Constitución y la interpretación más favorable al trabajador en caso de duda insalvable.

Artículo 4º.- Marco ético y ciudadano de la profesión docente
El ejercicio de la profesión docente se realiza en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso ético y ciudadano de formar integralmente al educando. El fundamento ético para su actuación profesional es el respeto a los derechos humanos y a la dignidad de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores; y al desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad que coadyuven al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadanía y la democracia. Esta ética exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno.

CAPÍTULO II
EL PROFESOR Y LA CARRERA DOCENTE

Artículo 5º.- El profesor
El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad y pertinencia.

Artículo 6º.- Finalidad de la Carrera Docente
La Carrera Pública Magisterial rige en todo el territorio nacional, se gestiona descentralizadamente y tiene como finalidades:

a) Cumplir con el artículo 13º de la Ley General de Educación que compromete al Estado a garantizar, entre otros factores, la calidad en las instituciones públicas, la idoneidad de los docentes y autoridades educativas y su buen desempeño para atender el derecho de cada alumno a un maestro competente.

b) Promover el mejoramiento sostenido de la calidad profesional e idoneidad del profesor para el logro del aprendizaje y del desarrollo integral de los estudiantes.

c) Valorar el mérito en el desempeño laboral.

d) Generar las condiciones para el ascenso a los diversos niveles de la Carrera Pública Magisterial, en igualdad de oportunidades.

e) Propiciar para el profesor adecuadas condiciones de calidad de vida.

f) Propiciar mejores condiciones de trabajo para facilitar el buen desempeño del profesor en las instituciones y programas educativos en los que trabaja.

g) Determinar criterios y procesos de evaluación que garanticen el ingreso y permanencia de docentes de calidad, de conformidad con la presente Ley.

h) Establecer las bases del sistema de formación continua, integral, pertinente, intercultural y de calidad para el profesorado, en concordancia con el artículo 60º de la Ley Nº 28044.

CAPÍTULO III
SISTEMA DE FORMACIÓN CONTINUA

Artículo 7º.- De la formación inicial
La formación inicial de los profesores se realiza en institutos y escuelas de formación docente de educación superior y en las facultades o escuelas de educación de las universidades, acreditadas por el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa, considerando las orientaciones del Proyecto Educativo Nacional, con una visión integral e intercultural, que permita el equilibrio entre una sólida formación general pedagógica y la formación en la especialidad.

Los estudios efectuados en los institutos y escuelas de formación docente son convalidables en las universidades para realizar cualquier otro estudio. Los estudios de complementación para obtener el grado de Bachiller no excederán de dos semestres académicos.

Los títulos profesionales otorgados por ambas instituciones son equivalentes para el ejercicio profesional y para el desarrollo en la carrera pública magisterial.

Artículo 8º.- De la formación en servicio
Tiene por finalidad organizar y desarrollar, a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la Institución Educativa y a las necesidades reales de capacitación de los profesores.

Artículo 9º.- Gestión de la formación en servicio
Las actividades de la formación en servicio son normadas por el Ministerio de Educacióndentro de un sistema de formación continua. Son organizadas y gestionadas por el Ministerio de Educación, los Gobiernos Regionales, los Gobiernos Locales o por las instituciones educativas, respetando la política nacional, regional y local de formación continua.

Artículo 10º.- Formación y capacitación de Directores y Subdirectores
El Ministerio de Educación normará y organizará un Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de instituciones educativas.

Artículo 11º.- Maestrías y doctorados en Educación
El Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales otorgan becas a los profesores, para realizar estudios de maestría y/o doctorado en educación en las universidades del país o del extranjero debidamente acreditadas, para lo cual se convoca a concurso público de selección.

TÍTULO SEGUNDO
DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

CAPÍTULO IV
DE SU ESTRUCTURA

Artículo 12º.- Estructura de la Carrera Pública Magisterial
La carrera pública magisterial está estructurada en niveles y áreas de desempeño laboral. Los niveles son ocho (8) y las áreas, cuatro (4):

El tiempo mínimo de permanencia en los niveles magisteriales es el siguiente:

a)   Primer (I) Nivel Magisterial: Tres (3) años.
b)   Segundo (II) Nivel Magisterial: Cuatro (4) años.
c)   Tercer (III) Nivel Magisterial: Cuatro (4) años.
d)   Cuarto (IV) Nivel Magisterial: Cuatro (4) años.
e)   Quinto (V) Nivel Magisterial: Cinco (5) años.
f)   Sexto (VI) Nivel Magisterial: Cinco (5) años.
g)   Sétimo (VII) Nivel Magisterial: Cinco (5) años
h)   Octavo (VIII) Nivel Magisterial: Hasta el momento del retiro de la Carrera.

En el caso de los profesores que laboran en instituciones educativas ubicadas en áreas calificadas como rurales o zonas de frontera, se reduce en un año la permanencia para postular al IV, V, VI, VII y VIII nivel magisterial.

Artículo 13º.- Áreas de desempeño laboral
La Carrera Pública Magisterial reconoce cuatro (4) áreas de desempeño laboral, donde los profesores desempeñan diversos cargos y funciones.

La asunción de un cargo no implica ascenso de nivel magisterial.

Por necesidad del servicio educativo se pueden incorporar nuevos cargos en las siguientes áreas de desempeño laboral:

a) Gestión Pedagógica: comprende tanto a los profesores que ejercen funciones de enseñanza en el aula y actividades curriculares complementarias al interior de la institución educativa y en la comunidad, como a los que realizan orientación y consejería estudiantil, jefatura, asesoría, formación entre pares y coordinación académica en las áreas de formación establecidas en el plan curricular. Los profesores que ingresan a la carrera magisterial se inician en esta área.

b) Gestión institucional: comprende a los profesores en ejercicio de los cargos de Director de Unidad de Gestión Educativa Local y Director y Subdirector de institución educativa, responsables de la planificación, supervisión, evaluación y conducción de la gestión institucional en su respectivo ámbito. Incluye también a los Directores de Gestión Pedagógica y Especialistas en Educación de las diferentes instancias de gestión educativa descentralizada. Se puede ingresar al área de gestión institucional a partir del III nivel de la carrera pública magisterial.

c) Formación docente: comprende a los profesores que realizan funciones de acompañamiento pedagógico, de mentoría a docentes nuevos, de coordinador y/o especialista en programas de capacitación, actualización y especialización de profesores al servicio del Estado, en el marco de Programas de Formación en Servicio.

Primero deslinde

2012-08-03T18:14:00.002-04:00

Los congresistas Sergio Tejada y Cristóbal Llatas, integrantes de la Comisión de Educación, respaldaron las condiciones puestas por el Ministerio de Educación para dialogar con dirigentes de un sector del magisterio que realiza paros en provincias.

La ministra Salas será interpelada en el Congreso

2012-08-03T18:10:00.002-04:00

Bancadas de Fuerza 2011 y Concertación Parlamentaria presentaron moción para utilizar este mecanismo, y acusan a la titular del sector Educación de tener cercanía con Sendero.
Es un hecho. Una moción de interpelación fue presentada ayer contra la ministra de Educación, Patricia Salas, por la bancada de Fuerza 2011 que, con el apoyo de Concertación Parlamentaria, hará uso de este mecanismo parlamentario en razón de la eliminación de la Carrera Pública Magisterial (CPM) para ser reemplazada por la Ley de Desarrollo Docente, proyecto del Ejecutivo que aún no ha sido presentado públicamente.
El vocero de la bancada fujimorista, Héctor Becerril, informó en conferencia de prensa que otra de las causas es la falta de liderazgo de Salas para resolver las protestas que realiza el Sutep en Lima y al interior del país, las mismas que en la región Puno llegaron hasta el intento de un grupo de docentes de tomar el aeropuerto Inca Manco Cápac, en la ciudad de Juliaca.
Becerril acusó también a la titular del sector Educación de tener comunicación con el Conare-Sutep, luego que el día miércoles funcionarios del ministerio, entre los que participó el asesor del despacho ministerial José Luis Velásquez, recibieran a un grupo de maestros de dicha facción del Sutep, vinculada al Movadef.
“No vamos a permitir una ministra que tenga diálogo con Sendero Luminoso”, señaló el parlamentario fujimorista al momento de explicar los motivos que llevan a ambas bancadas a buscar el número de firmas requerido para proceder con la interpelación, que ya cuenta con el aval de 29 parlamentarios.
En tal sentido dijo esperar que esta propuesta que plantea un pliego de 31 preguntas para la titular de Educación tenga la acogida necesaria y que de acuerdo a ley sea puesta a debate el día de hoy durante el primer Pleno en el que participará la Mesa Directiva que dirige el parlamentario de Gana Perú Víctor Isla.
Asimismo consideró que lo poco que se ha avanzado en la educación peruana en los últimos años con la Ley de la Carrera Pública Magisterial se ha soslayado con la nueva Ley de Desarrollo Docente.
A su turno, Javier Velásquez Quesquén, de Concertación Parlamentaria, sostuvo que la eliminación de la CPM obedece al cumplimiento de una promesa electoral del actual Gobierno, en vista de que el sector del magisterio dominado por el Sutep se encontraba en desacuerdo con la ley que buscaba dar mérito a los profesores por su labor y acceder a una remuneración decente.
Añadió a estos argumentos el referido a la baja ejecución del presupuesto del sector, señalando que en los últimos diez años el presupuesto más bajo en dicha cartera lo tiene la actual ministra Salas, a quien le atribuyó una total indolencia frente a los problemas de la educación.
De otro lado la parlamentaria de Fuerza 2011 Luz Salgado informó que su bancada no había sido convocada por la ministra Salas, quien este miércoles y jueves se reunió con las bancadas de Gana Perú y Alianza Parlamentaria para dar algunos alcances de la nueva norma. “Ahora con la interpelación podrá explayarse sobre el tema”, dijo.

Piñeiro gestionó cita con Conare
La ministra de Educación, Patricia Salas, tras sostener una reunión con los integrantes de Alianza Parlamentaria en el Congreso, reveló que fue por mediación de monseñor Salvador Piñeiro, arzobispo de Ayacucho, que se produjo la última reunión que sostuvieron representantes del Minedu con el Conare.
Señaló que durante dicho encuentro se le solicitó al grupo de manifestantes, encabezado por la dirigente Edi Camones, además de inscribirse como agrupación sindical en el Ministerio de Trabajo, hacer un deslinde con el Movadef para así poder iniciar un diálogo.
Ello fue solicitado en razón de un documento del 4 de febrero al que llegó a tener conocimiento el ministerio, un pronunciamiento suscrito por Efraín Condori y Camones –entre otros integrantes del Conare– en donde se dirigen a la opinión pública para manifestar su rechazo a lo que consideran una persecución al Movadef, llamando además a una defensa “en apoyo a la lucha popular”.
“Llamamos a las diversas organizaciones populares, a los intelectuales y demócratas en general a pronunciarse en apoyo a la lucha popular defendiendo los derechos fundamentales y en especial el irrestricto derecho a la libertad de pensamiento que la antidemocracia pretende imponer en el Perú”, concluye el pronunciamiento.

El dato
La ministra Patricia Salas informó días atrás que el Gobierno ha decidido implementar la Ley de Desarrollo Docente, que reemplazará a la Carrera Pública Magisterial, anuncio muy criticado excepto por los integrantes del Sutep, quienes cuestionan las evaluaciones a los docentes.

Nueva ley evitará que malos maestros sigan en magisterio

2012-08-03T18:08:00.001-04:00

El proyecto de ley de desarrollo docente a ser debatido en el Consejo de Ministros promoverá la "meritocracia", la mejora salarial y no permitirá que malos maestros sigan en la carrera magisterial, dijo el jefe del Gabinete, Juan Jiménez Mayor.

"Lo que aprobaremos es una buena ley que busca la 'meritocracia', la mejora del magisterio y que los maestros trabajen en mejores condiciones, con aumentos. Es una ley que no va a permitir que malos maestros sigan en la carrera magisterial", declaró.

El jefe del Gabinete pidió paciencia, y precisó que las versiones en torno al proyecto solo son especulaciones y comentarios.

En declaraciones a la prensa, tras reunirse con el presidente del Congreso, Víctor Isla, en la sede del Legislativo, resaltó que la Ley de Desarrollo Docente promoverá la calidad y mejora de los maestros en todo el territorio nacional.

Expresó que la voluntad del Gobierno es tener una mejor educación en el país y trabajar con los propios maestros en pos de ese objetivo.

Violencia en Puno

Por otro lado, rechazó que "seudomaestros" hayan fomentado la violencia en Puno e intentado tomar las instalaciones del aeropuerto, poniendo en peligro la seguridad aérea de esa región. Informó que la Procuraduría de Orden Interno ya tomó cartas en el asunto e inició una denuncia formal ante el Ministerio Público por estos actos vandálicos, para que no vuelvan a ocurrir.

El titular de la PCM enfatizó que se verá la forma para que las personas que participaron en estas acciones extremistas sean retiradas del magisterio. Reiteró también que el Gobierno no va a negociar con ningún movimiento "violentista" o senderista, que no aportan nada al país y que buscan destruir a la democracia.

Por otro lado, comentó que se evaluarán todas las posibilidades para garantizar el orden público en el país, inclusive la de prolongar el estado de emergencia en la región Cajamarca.

250,000 docentes

Por su parte, la ministra de Educación, Patricia Salas informó que con la nueva Ley de Desarrollo Docente, más de 250,000 docentes ingresarán a la Carrera Pública Magisterial

Tras reunirse con miembros de Alianza Parlamentaria en el Congreso, dijo que, actualmente, 55,000 maestros están en la carrera pública magisterial, de los cuales solo 25,000 fueron incorporados después de cinco procesos de evaluación garantizados por la Ley del Profesorado y los 30,000 restantes son maestros nuevos.

Señaló que el Estado tiene una gran deuda de aprendizaje con los estudiantes, especialmente con los que radican en zonas rurales y bilingües, lo cual –anotó– es imposible de saldar sin maestros preparados con una inversión significativa en su desarrollo personal y profesional.

La nueva ley, que promoverá la "meritocracia" con principios de equidad, orden y transparencia, es un proyecto legal que no solo propiciará un aumento en las remuneraciones, sino que también normará las relaciones entre los profesores y el Estado.

Además, fijará sus deberes y derechos, y promoverá su formación continua, carrera pública, evaluación, proceso disciplinario, estímulos e incentivos.

Salas explicó que están comprendidos los profesores que prestan servicio en instituciones y programas educativos públicos de educación básica y técnico-productiva, en el Ministerio de Educación, las direcciones regionales y las unidades de gestión educativa local (UGEL).

Ocho niveles

Subrayó que la carrera pública magisterial se organiza en ocho niveles, en vez de cinco, lo que permitirá un mayor horizonte de desarrollo profesional.

También indicó que se reconocen cuatro áreas de desempeño laboral para los profesores: docencia en el aula, administración y desarrollo institucional, formación docente, e innovación e investigación.

La ministra de Educación precisó que los maestros deben tener en cuenta que la evaluación considerará los siguientes criterios: conocimiento en la disciplina y conocimiento pedagógico (qué sabe el maestro), desempeño en el aula (cómo aplica lo que sabe a sus alumnos) y formación, méritos y deméritos (cómo se esfuerza para ser mejor profesional).

Mejores sueldos

Aseguró que con la nueva ley los maestros recibirán mejores sueldos, después de seis años de espera.

De igual forma, se abre la posibilidad de que una profesora o profesor perciba, desde el primer nivel de la carrera, hasta cuatro asignaciones especiales sumadas a su remuneración íntegra mensual: ruralidad, escuela unidocente, bilingüe y la ubicada en el Vraem.

"La ley de desarrollo docente dará a todos los maestros, con evidencias de buen desempeño, la oportunidad de ascender de nivel en la carrera e incrementar su remuneración básica cada tres, cuatro o cinco años, incentivando la mejora profesional continua", agregó.

En la reunión estuvieron los congresistas Mariano Portugal Catacora, Juan Castagnino Lema, Casio Huaire, Daniel Mora, Norman Lewis del Alcázar y Víctor Crisólogo Espejo.

Portugal manifestó que su bancada analizará concienzudamente la exposición de la ministra y la decisión que se adopte la expondrán en el pleno del Congreso.

Oportunidad para los docentes

El proyecto de ley de desarrollo docente es una oportunidad para que el magisterio se sienta parte del cambio educativo que se quiere lograr en el Perú, sostuvo ayer la presidenta del consejo directivo del Foro Educativo, Teresa Tovar.

Señaló que al considerarse un primer aumento en las remuneraciones para todos los maestros sin ninguna necesidad de evaluación, se empezará a pagar la deuda social con los profesores y se reconoce que el docente ha sido maltratado durante décadas.

Tovar destacó que además del salario básico habrá un conjunto de asignaciones especiales para los maestros que laboran en zonas rurales, y dijo que espera que se haya considerado a los maestros inclusivos que trabajan con alumnos con habilidades especiales.

Juzgó importante que esta ley sea conocida por todos los maestros para que no haya más dudas ni situaciones ofensivas por parte de ciertos sectores radicales que, afirmó, "más que aportar parece que quieren echarse abajo a una gestión".

La especialista en educación planteó que se realice una reflexión seria sobre este proyecto de ley, que debe tener como norte el proyecto educativo nacional y los cambios que busca la comunidad educativa en general.

"Creo que el reconocimiento y el resarcimiento del magisterio es lo que está en juego

en esta ley", opinó.

Descarta diálogo con Conare-SUTEP

La ministra de Educación, Patricia Salas, ratificó que su portafolio no dialogará con los dirigentes del Comité Nacional de Reordenamiento y Reconstitución (Conare)-Sutep que no hayan deslindado con agrupaciones vinculadas al terrorismo.

Precisó que a pedido del presidente de la Conferencia Episcopal Peruana (CEP), monseñor Salvador Piñeiro, un asesor de su despacho conversó con dirigentes de la mencionada facción del gremio magisterial para plantearles la posibilidad de hacer un deslinde con las acciones e ideología subversivas.

"Eso no se ha producido; por lo tanto, no hay diálogo", expresó a su salida del Parlamento.

Afirmó que se actuó de buena fe al darles la oportunidad a dirigentes del Conare-Sutep de tomar distancia del Movimiento por la Amnistía y Derechos Fundamentales (Movadef), grupo que reclama la libertad de los terroristas presos de Sendero Luminoso.

Consideró que monseñor Piñeiro pudo haber sido sorprendido por esos dirigentes, cuando le pidieron mediar sus buenos oficios para lograr una reunión.

Se instaura lógica meritocrática

La ley de desarrollo docente no puede ser considerada como un retroceso para la educación en el país ya que instaurará una lógica meritocrática en bien de los maestros, consideró el viceministro de Gestión Pedagógica del sector Educación, Martín Vegas, que este proyecto plantea realizar diversas reformas para mejorar la Ley de Carrera Pública Magisterial. "Lo que hacemos es mejorar la propuesta para lograr que todos los docentes se incorporen en una lógica meritocrática, ese es el objetivo, mejorarla y completarla", indicó.

Ley de desarrollo docente aumenta incentivos y endurece sanciones

2012-08-03T18:05:00.002-04:00

Un aspecto principal que busca la reforma docente que propone el gobierno es revalorar el papel del maestro, pues parte de la premisa que no es posible llevar adelante una reforma en el aprendizaje sin que los profesores estén involucrados. Según el viceministro de Gestión Institucional, Fernando Bolaños, la actual legislación docente ha significado un primer paso, pero – precisa– no permite avanzar como se debe, por decirlo de algún modo.

Después de revisar el proyecto de Ley de Desarrollo Docente, tan criticado la última semana –aunque su texto recién se conoció ayer–, queda en evidencia que la propuesta representa una continuación de la actual Ley de Carrera Pública Magisterial, mantiene la meritocracia como método para ascender y ganar más, otorga más incentivos, y especifica y amplía las sanciones.

Cabe señalar que la estrategia de incorporar a todos los docentes de la antigua Ley del Profesorado a la Carrera Magisterial en 10 años, estaba muy lejana de cumplirse. Entre 2009 y 2011, con cinco concursos nacionales, apenas 25 mil docentes, de los 267 mil docentes de la antigua norma, pasaron al nuevo régimen. A ese ritmo se tendría que esperar unos 30 años para lograr la unidad.

La nueva propuesta del gobierno de Ollanta Humala elimina el carácter voluntario de esa migración, e inserta de saque a los 320 mil maestros del país en la nueva carrera magisterial, con un ordenamiento en el salario de todos, que representará, además, un incremento general. Según Bolaños, ya existe la partida presupuestal para el primer incremento universal.

PODRÁN GANAR MÁS

Los de la antigua ley, que representa el 80% del total de profesores del país, pasarán automáticamente al primer y segundo nivel de la nueva norma, mientras que los que ahora están en la carrera magisterial (unos 55 mil, entre los ‘migrantes’ y los que han ingresado al magisterio en los últimos años), pasarán de inmediato al nivel siguiente en el que se encuentran.

La propuesta del Ejecutivo también incrementa de cinco niveles magisteriales, de la norma actual, a ocho, con tiempos menores de permanencia en ellos (los docentes del Vraem tendrán periodos incluso menores), de tal forma –se lee en la propuesta– que “el profesor se sienta permanentemente estimulado a mejorar”, y con posibilidad de acceso a cargos de mayor responsabilidad.

Bolaños explicó a diario16 que si en la actual carrera magisterial un profesor del nivel máximo puede ganar hasta S/.4 mil, con la nueva norma un docente del nivel VIII ganará mucho más (la remuneración de un docente de este nivel será 160% mayor a la del primer nivel).

EVALUACIÓN E INCENTIVOS

La propuesta de norma, además de mantener el carácter de la meritocracia y las evaluaciones como única forma de ascender en la carrera magisterial, también compromete a los gobiernos regionales como entes vigilantes del proceso de evaluación mediante la formación de comités.

La evaluación para el ascenso de nivel contemplará tres aspectos: idoneidad ética y profesional, acreditación de conocimientos y dominio del área disciplinaria; evaluación del desempeño laboral; y formación y méritos, como el reconocimiento de estudios de actualización, perfeccionamiento y especialización, cargos y distinciones.

Del mismo modo se establece que obligatoriamente los docentes serán evaluados en su desempeño laboral cada tres años.

Y así como hay exigencias, también se establecen incentivos dados por el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales, como mención honorífica con el otorgamiento de las Palmas Magisteriales y otros, agradecimientos, felicitaciones y condecoraciones mediante resolución directoral regional, ministerial o suprema, viajes de estudio, becas y pasantías al interior o exterior, entre otras.

La propuesta legislativa plantea una estructura remunerativa simplificada para todos los docentes, que incluye una remuneración íntegra mensual al que se asocia un conjunto de asignaciones por tres conceptos: desempeño de cargos de responsabilidad directiva o especialidad; labores en ámbitos rurales y de frontera; y características de la institución educativa (unidocente, multigrado o bilingüe).

Adicionalmente se establece una bonificación al trabajo docente en zonas que presentan dificultades particulares como el Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro (Vraem). Esto será fijado por decreto supremo.

También se mantienen varios pagos ocasionales como las bonificaciones por años de servicio (20, 25 o 30 años), el luto y gastos de sepelio, además del pago de la compensación por tiempo de servicios al momento del cese.

EL DATO

Una de las disposiciones complementarias señala que para asegurar el financiamiento de la ley, los montos de remuneraciones y asignaciones se efectivizarán en dos tramos. El primero es al momento de entrada en vigencia de la ley, y modificará la remuneración íntegra mensual. En el segundo tramo, a partir de enero de 2014, se modificarán las asignaciones establecidas en la ley.

Sutep afirma que magisterio espera nueva escala salarial

2012-07-30T18:38:00.001-04:00

Con optimismo ante la posibilidad de una nueva escala salarial recibió el secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educaciónen el Perú (Sutep) René Ramírez la eliminación de la Carrera Pública Magisterial (CPM), anunciada anoche por la ministra de Educación Patricia Salas.
Aseguró que la llamada CPM era solo un esquema para reducir gastos y que nunca funcionó como una forma de hacer carrera pública, pues estancaba en el nivel uno o dos a quienes ingresaban a ella.
“El 70% de los maestros iba a permanecer siempre en el nivel uno o dos. Nunca tuvo una estructura de carrera”, afirmó.
Ramírez también criticó la forma en que la CPM evaluaba a los maestros, pues aseguró que dejaba de lado los aspectos valorativos y cognoscitivos.
En diálogo con una radioemisora local, el secretario general del Sutep afirmó que su gremio no toma este anuncio como una batalla, sino que lo reciben como un anuncio de cambio, que debe dar paso al debate.
“El magisterio ha hallado una respuesta de parte del gobierno”, opinó.
AUMENTO SALARIAL En otro momento, el dirigente del profesorado señaló que es necesario y urgente que el gobierno adecúe un piso salarial que se regule de acuerdo al alza del costo de vida, y planteó que podría quedar en un 60% de la Unidad Impositiva Tributaria (UIT), es decir 2,190 soles mensuales.
“Esta propuesta salarial puede mejorarse. Además tendría que regularse cada vez que el costo de vida y la inflación suben”, estimó Ramírez.
De igual forma, se pronunció sobre el caso del Conare y descartó que esta organización sea un instrumento orgánico del Sutep.
“Lo que sucede es que hay profesores que se fueron con ellos por la protesta salaria, pero ahora están regresando al Suteo porque se han dado cuenta de lo que significa”, afirmó el dirigente magisterial.
También, respaldó la iniciativa del presidente Ollanta Humala, sobre prohibir que los sentenciados por terrorismo y violación sexual puedan enseñar en las escuelas del país.
“Los delitos se sancionan y se castigan. Pero hay que tener cuidado que esta medida no sea usada como una cacería de brujas”, estimó.
En relación al dirigente del Conare, Efráin Condori, y su posible vinculación con Sendero Luminoso, Ramírez afirmó que este es un tema que tiene que investigarse, pero a que nadie se le sanciona por sus ideas

Eliminar la ley de la carrera magisterial ‘complace’ al Sutep

2012-07-30T17:55:00.003-04:00

Lo correcto era hacer algunos ajustes a la actual norma y no empezar todo de cero, porque se retrocede lo avanzado, dijo exviceministro Vexler. El experto León Trahtemberg sostuvo que el anuncio genera incertidumbre en el profesorado.a decisión del Gobierno de eliminar la ley de la Carrera Pública Magisterial (CPM) busca complacer a la dirigencia gremial del Sutep, consideró hoy Idel Vexler, exviceministro de Gestión pedagógica del Ministerio de Educación. “Durante un año (la ministra) los ha complacido, ha parado la capacitación docente, está queriendo cambiar el currículo escolar, ha parado varios programas educativos, el plan lector está debilitadoy ha parado la CPM”, dijo en RPP. El exfuncionario reiteró lo que había adelantado aPerú21, en el sentido de que no hay ninguna novedad en la Ley de Desarrollo Docente, la cual reemplazará a la Ley de la Carrera Pública Magisterial y a la Ley de Profesorado. Sostuvo que lo correcto hubiese sido seguir implementando la Carrera Pública Magisterial y hacerle algunos ajustes, pero no eliminarla y empezar todo de cero, porque se está retrocediendo todo lo avanzado, porque aprobar en el Congreso la nueva ley tomará al menos un año y medio, con lo que se entienden que el anunciado aumento salarial a los docentes saldría recién en el 2014. GENERA INCERTIDUMBRE De otro lado, en diálogo con Perú21, el educador León Trahtemberg cuestionó la forma en la que se ha anunciado la nueva ley que impulsará el Gobierno, porque genera incertidumbre en los 50 mil profesores que están en la Carrera Pública Magisterial y en los 225 mil regidos por la antigua Ley del Profesorado. “Al no presentarse un documento escrito se ha creado una ansiedad enorme y esto termina desgastando al proyecto de ley anunciado. tanto los de la carrera como los de la ley antigua no saben qué va pasar. Están alertas, tienen miedo y angustia. Es un error hacer anuncios generales sin el proyecto concreto”, indicó.