Recursos para Evangelização de crianças e jovens

Tema: Altruismo

2017-04-21T15:52:00.000-07:00

Reflexão:

"A abnegação, que é sacrifício pela felicidade alheia, sublima o espirito.”

Tema: Altruísmo

Conteúdo:

Despertar o altruísmo nesta idade é tarefa bem dificil. pois a criança é egocêntrica. O evangelizador mostrará que ser altruísta é uma coisa muito boa, bonita e compensadora, pois conseguimos conquistar muitos amigos.

O evangelizador não vai dızer à criança que o tema da aula é ALTRUÍSMO, mas passará através da história essa virude.

Motivação inicial:

Vaso com flor

Levar um vaso com uma rosa e borrifá-la com água para ficar com gotınhas orvalhadas. Vocês sabem que é orvalho? Quem tem jardım em casa? Quem já viu como ficam as flores pela manhã?

Verificação Fixação:

Multiplicar e distribuir a folha de atividade.

Para pintarem e cołarem papel laminado prateado em formato de gota sobre a pintura imitando a gotinha de orvalho.

Cantinho do saber:

É melhor fazer uma boa ação sem esperar por algo em troca.

História:

A GOTINHA DE ORVALHO E A FORMIGUINHA

A gotinha de orvalho era linda e brilhava como se fosse uma estrela do céu.

A madrugada trouxea gotinha com carinho, deixando-a cair no miolo de uma flor.

A flor uma linda rosa, se perfumara para recebè-la e a guardara com cuidado, receosa de vè-la fugir.

-Quando a primavera chegar -pensava –, quando todas as flores se abrirem, vou enfeitar-me com essa linda gotinha de orvalho e o próprio sol virá admirá-la. E ela brilhará como grande diamante!

Muitos insetos do jardim vieram espiar a pequenina gota de orvalho.

-Tão bonita.. diziam uns.

-Maravilhosa!-afirmavam outros.

Até um velho sapo, que quase nåo falava com ninguém e vivia encorujado a coaxar à beira da lagoa, chegou alvoroçado perguntando:

- Onde está a linda gotinha de orvalho? Onde está?

A rosa abriu a pétala perfumada e o sapo pode ver quanto brilhava a pequena gota de orvalho.

Voltava maravilhado, a repetir, sem descanso:

-Tão linda! Tão linda! Tão linda...

Uma formiguinha que também soubera da linda flor resolveu e

resolveu dar uma volta maior pelo caminho e aproveitou para ver também a linda gotinha, mas por ter andado muito e pelo grande calor que fazia acabou desmaiando.

A rosa já se dispunha a esconder a gotinha de orvalho para que ninguém mais a aborrecesse, quando ouviu um grande falatório Espiou curiosa e viu uma de bichinhos tentando reanimar a formiga.

— O que aconteceu? O que foi?

— A pobrezinha desmaiou — explicou o Grilo.

A rosa se inclinou para enxergar melhor.

— A pobrezinha é capaz de morrer afirmou o Gafanhoto. — Por que vocês não fazem alguma coisa?

— Já chamamos o doutor disse a Joaninha — Deve chegar a qualquer instante'

— E ela deve estar fazendo falta aos seus filhinhos! Estão esperando por ela — exclamou o Vaga lume. olhando a formiguinha doente que continuava estendida no chão sem dar Sinal de Vida

— Ê — disse. suspirando. dona borboleta que por ali passava — Já que voo rápido vou ver seus filhos como estão.

Foi nesse instante que o doutor Gafanhoto chegou de fraque verde e cartola, numa pose que só vendo'...

— Onde está a formiguinha doente ? — perguntou. franzindo a sobrancelha.

Ele examinou-a estendida no chão e sua carranca ainda ficou maior quando olhou para sua carinha.

— Arranjem-me um pouco d 'água!

Todos se olharam. Onde haviam de arranjar água se há dias não chovia?

— Vamos — disse o Gafanhoto. —Arranjem um pouco d'água se nao querem ver esta pobrezinha morrer.

A rosa estremeceu lembrando da gota de orvalho, e voltou a se esconder na folhagem.

Ah! Não! A gotinha que brilhava como diamante. iria enfeitá-la quando surgisse a primavera.

Seria como uma estrela a brilhar, uma jóia a lhe enfeitar! Não poderia perde-la.' Mas sem a Sua ajuda a formiguinha iria morrer

Ela acariciou, mais uma vez, a gota de orvalho e inclinando-se deitou-a deslizar sobre as pétalas perfumadas, para depois cair. como lágrima. sobre a formiga que estava desmatada.

Que maravilha! A formiguinha acordou. olhou em volta e viu tantos btchinhos preocupados com ela. Soube da ajuda da rosa, agradeceu-lhe pelo favor e por ter deixado cair a linda gotinha que lhe enfeitava c que ela gostava tanto. Assim. pôde camtnhar para o seu formigueiro para encontrar-se com suas filhinhas. Enquanto ali em volta da rosa os bichinhos olhavam agradecidos e muito contentes para aquela que demonstrou ser uma grande amiga Olhavam-na e achavam que ela estava mais bonita ainda apesar de não ter mais a gotinha que mais parecia uma jóia brilhante.

Tonel de madeira

2017-04-21T14:56:00.000-07:00

Dança sobre jornais

2017-04-21T14:53:00.000-07:00

Saltando a fita

2017-04-21T14:47:00.001-07:00

EQUILIBRANDO FORÇAS

2015-03-31T11:28:00.001-07:00

Material: uma garrafa (ou recipiente com boca estreita), um rolo de barbante.

Cada um está com quatro metros de barbante na mão. É hora de formar uma grande roda. Cada um segura numa ponta do seu barbante e entrega a outra ponta para o educador que deverá estar no centro da roda. Depois de unir todas as pontas, ele dará um grande nó, colocando uma varetinha de churrasco no grande nó. Um garrafa será colocada no chão, no centro da grande roda.

Cada um segura o seu barbante esticado (mas sem puxar com força) e, “juntos” farão a vareta descer e entrar pelo gargalo da garrafa, mas sem caminhar para o centro da roda.

Tudo deve ser feito em silêncio, usando apenas o sentido de trabalho em grupo, concentrando os esforços num objetivo comum. Depois da primeira conquista, girar a roda para que possam tentar outra vez, agora de outro ângulo.

FIGURAS E SONS

2015-03-31T11:24:00.000-07:00

Material: figuras em cartolina; instrumentos de bandinhas.

Recortar em cartolina um círculo, um triângulo, um quadrado e um retângulo. Em seguida tocar quatro instrumentos de bandinha como, por exemplo, tamborim, sino, pandeiro e pauzinhos, até que as crianças identifiquem bem os sons. Combinar a representação de cada instrumento por uma das figuras recortadas. Faça uma demonstração para que as crianças associem os sons às figuras. Em seguida, o educador esconde-se e toca uma seqüência de dois ou três sons enquanto uma criança previamente escolhida arruma no flanelógrafo as respectivas figuras. Depois, inverter a atividade: o educador apresenta a seqüência das figuras e a criança toca os respectivos instrumentos. Começar com apenas dois sons. Aumentar gradativamente a dificuldade, tocando os sons mais rapidamente.

ONDE ESTOU ?

2015-03-31T11:22:00.000-07:00

Material: venda para os olhos.

Participantes em círculo. O educador venda os olhos de um, cuja tarefa será chamar uma pessoa e localizá-la. A um sinal, a posição dos participantes se altera e o que estiver com os olhos vendados (no centro) chama um colega pelo nome. Este responderá e o que está no centro procurará localizar e tocar o colega. Este não deverá mudar de lugar. Se depois de três tentativas o jogador de olhos vendados não conseguir encontrar o colega chamado, o jogo continua com outro no centro do círculo

AS ATIVIDADES

2015-03-31T09:18:00.001-07:00

Para que as práticas educativas alcancem, de modo mais amplo, os nossos objetivos, propomos que em cada reunião se desenvolva um conjunto de experiências de aprendizagem com a ordenação apresentada no quadro I. O mesmo esquema pode também ser usado nas reuniões de adultos e idosos, adequando-se as atividades dinâmicas aos interesses da faixa etária (exercícios de yoga, jogos de integração..)

As atividades dinâmicas, ao início dos trabalhos, têm por objetivos:

-reunir e integrar o grupo de forma prazerosa;
-desenvolver habilidades psicomotoras;
-fortalecer atitudes de cooperação, respeito, decisão para superar dificuldades etc.

Observação: Nas primeiras reuniões de grupo sugerimos realizar jogos de integração para melhor conhecimento dos participantes.

As atividades introdutórias devem estar relacionadas com o tema principal do encontro, predispondo, sensibilizando e, principalmente, facilitando a compreensão do que vai ser tratado. Podem ser as mais variadas: uma demonstração, observação de gravuras, uma pequena lenda, um provérbio para reflexão etc.

As atividades reflexivas devem propiciar:

- observação e análise de uma situação imaginária ou da vida real, histórias, biografias etc.
- debates, questionamentos, em que o participante possa expor livremente sua opinião, sentimento ou dúvida.
- reflexão sobre as contribuições do grupo, sendo o papel do coordenador de ouvir, acatar (mas não necessariamente concordar), devolver questionamentos ao grupo e conduzir o raciocínio, para que cheguem a uma conclusão coerente com os objetivos da reunião.

As atividades criativas, tem por finalidade: estimular a expressão, de forma espontânea, dos conteúdos e sentimentos construídos. Não podemos deixar de estimular as atividades artísticas, através da música, dança, teatro ou artes plásticas. Na expressão artística cada um conecta com sua realidade íntima. É recurso de autoconhecimento e elevação.

Como nos diz Walter O. Alves, em “Práticas Pedagógicas na Evangelização”, “existem estados vibratórios ou sentimentos que o intelecto, por si só, não atinge.(...) A arte, contudo, nos permite atingir esses estados superiores, elevando nossa vibração. Importante que, depois de propostas as atividades, devem ter um mínimo de intervenção do educador para que cada um desenvolva sua capacidade criativa, seja no trabalho individual ou em grupo. Não deve haver, pois, comparações, a não ser em relação ao progresso do próprio indivíduo. Destaques só devem existir em relação ao esforço próprio.

Reconhece-se que, para Educação, o processo mental é mais importante que o produto. A criatividade é uma experiência vital no ser humano e, portanto, todos somos capazes de criar. Emmanuel afirma: “O Criador, ao criar a criatura, colocou o poder de criar”.

Esta ordenação de atividades pode ser alterada, conforme a situação. Por exemplo, quando a atividade dinâmica (inicial) for relacionada ao assunto de tal forma que preencha a finalidade da atividade introdutória, esta pode ser suprimida.

Com os grupos infanto-juvenis não há necessidade de realizar todas as atividades num mesmo local. Pode-se dar, por exemplo, a atividade dinâmica no pátio e as demais em uma sala, ou à sombra de uma árvore, desde que haja as condições para o bem estar do grupo e o silêncio necessário aos momentos de recolhimento e de participação

O tempo total do encontro, pode durar de uma a duas horas. Não se tornará cansativo pela diversidade das atividades.Quando houver necessidade o educador poderá destinar a reunião posterior para o desenvolvimento da atividade criativa.

Porém não se deve deixar de encerrar cada reunião com as atividades finais (harmonização e auto-avaliação). Dependendo do interesse, o tema poderá ser retornado ou até desdobrado em reuniões posteriores .

Paralelamente aos encontros, programar atividades de cooperação na UPI ou na comunidade (nesse último caso sempre com a presença do educador), em outros dias da semana, sem prejuízo das atividades escolares. O educando, assim, pratica a solidariedade que aprende e beneficia-se da convivência de respeito e harmonia oferecida pelo educador e pelo ambiente da UPI, tendo a oportunidade de ajudar com os próprios recursos).

A orientação para os momentos de harmonização e auto-avaliação vem detalhadas em capítulos seguintes.

“Estimular a dimensão espiritual do homem, anestesiada pelo pragmatismo de nossa cultura, é o grande propósito da educação holística.”

(cardoso, clodoaldo m. - “A Canção da Inteireza”

QUADRO I - A REUNIÃO: TIPO, OBJETIVOS, ORDENAÇÃO DAS ATIVIDADES

Momento

Tipo

Objetivos

Exemplos

1º

Atividade Dinâmica

Integrar e desenvolver o grupo

Atividades dirigidas: jogos de integração, danças, músicas com expressão corporal, rodas cantadas, jogos recreativos, ioga, exercícios de linha, ginca-nas etc.

2º

Harmonização

Relaxar, harmonizar e concentrar.

Música suave, relaxamento corporal, respiração ritma-da.

3º

Atividade Introdutória

Predispor, sensibilizar e facilitar a compreensão do assunto.

Conversação, perguntas, demonstração, observação, projeção de imagens, dinâ-micas de grupo.

4º

Atividade Reflexiva

Oferecer subsídios para analisar, debater, concluir, assumir compromisso com a prática.

Histórias, casos, situações–problemas e outras dinâmicas pedagógicas, análise de letras de músicas e de poesia, provérbios etc.

5º

Atividade Criativa

Estimular a expressão do conhecimento refletido; favorecer emocionalmente a sua internalização.

Artes plásticas, artes cênicas, ritmo e som (criações coletivas ou indi-viduais)...

6º

Harmonização Prece

Relaxar, visualizar, usufruir momento de paz interior, agradecer.

Música suave, relaxa-mento corporal, respiração ritmada, visualização, prece.

7º

Auto-Avaliação

Auto-avaliação oral do interesse pelo assunto/ atividade, das emoções sentidas e, nos grupos infanto-juvenis, da conduta durante os trabalhos.

Técnicas de feedback

Ilustrações: A BUSCA DA VERDADE (4)

2015-03-31T08:46:00.000-07:00

Fig 1

Fig 2

Fig 3

Tema Básico: A BUSCA DA VERDADE (4)

2015-03-31T08:07:00.001-07:00

*OBJETIVOS:*	- Identificar a Verdade como autoconhecimento e conhecimento das leis universais.
	- Despertar o interesse para a busca das verdadeiras riquezas do Ser.

1. ATIVIDADE DINÂMICA

Realizar a dinâmica de integração:

JOGO DE NOVELO

Material: um novelo de lã ou barbante.

As pessoas ficam em pé, distribuídas aleatoriamente na sala, mantendo uma certa distância entre si. Inicia-se jogando o novelo para um participante, que, então, se apresenta para o grupo. Após dar uma volta de lã/barbante em seu dedo indicador, o participante joga o novelo para outra pessoa, mantendo o fio esticado. Quando a segunda pessoa se apresenta, enrola uma volta do novelo em seu dedo e joga-o para uma terceira pessoa, que repete o mesmo processo. O jogo prossegue até chegar ao último participante . Ao final levá-los a observar que estão todos unidos por um fio; da mesma forma, a partir daquele momento, devem sentir-se unidos por um fio de cooperação, respeito e boa vontade, pois passaram a formar um grupo. Sentam-se e o coordenador relembra os procedimentos para a convivência grupal.

2. HARMONIZAÇÃO INICIAL

3. ATIVIDADE INTRODUTÓRIA

3.1- Dizer que estamos iniciando uma nova etapa de nossos encontros, em que a presença de cada um será indispensável para que se alcance bons resultados.

3.2- Através de exposição dialogada, apresentar as seguintes idéias:

Conhecemos as pérolas que são fabricadas em máquinas e são usadas em colares, anéis, botões; mas as pérolas verdadeiras formam-se dentro de alguns tipos de ostras e são muito belas pois têm um brilho especial. São consideradas verdadeiras jóias, de grande valor comercial.

Fig. 1- Quem deseja encontrá-las precisa usar roupa e equipamentos especiais, ter disposição para mergulhar, perseverança para procurar muito e coragem para enfrentar os perigos das profundezas dos mares. Mas os que buscam, acham...

Fig. 2- Há outros que desejariam conseguir as pérolas verdadeiras, mas não passam da praia, limitando-se, apenas, a contemplar o mar, sem nenhuma disposição para enfrentar o esforço da procura. E há também os que duvidam da existência das pérolas verdadeiras...
– Será que estes últimos acharão as pérolas?

4. ATIVIDADE REFLEXIVA

4.1- Dizer que vamos aproveitar as pérolas para fazer uma reflexão. Perguntar:
– Dizem que a Verdade é tão valiosa quanto uma pérola verdadeira. Então, conhecer a Verdade é algo muito valioso. O que significa conhecer a verdade?

Observação: Em todas as reuniões, ouvir e aproveitar sempre a contribuição dos participantes para encaminhar a reflexão, lembrando que, em muitos casos, não haverá “resposta única”, pois, dependendo dos argumentos, haverá várias “verdades”:

4.2- Ouvir as opiniões. Apresentar o anexo 1, ler e pedir que reflitam sobre os conceitos.

Conhecer a verdade é:

descobrir o que somos, na essência, além desse corpo que um dia desaparecerá;
saber por que estamos no mundo e para onde vamos;
distinguir o bem do mal em nossas vidas;
descobrir as riquezas que temos em nós.

4.3- Continuar a reflexão:– Que qualidades tinha o mergulhador que saiu à procura das pérolas?
– Não são as mesmas qualidades que precisamos ter para buscar aquela Verdade?

disposição para buscar;

coragem para mergulhar nas profundezas do ser;

perseverança até encontrarmos os tesouros que existem em nós, como sementinhas que esperam para germinar.

4.4- Fig. 3 - Dizer que há uma outra semelhança entre o mergulhador e os que vão em busca da Verdade:

O mergulhador veste uma roupa especial.

Os que buscam a Verdade devem despir as roupas dos medos, da preguiça, dos preconceitos, vestindo-se apenas com o amor pela Verdade.

4.5- Afirmar:

– Para conhecer o sabor de uma fruta, precisamos prová-la. Para conhecer as riquezas que temos em nosso ser, precisamos também experimentar descobri-las. Temos muitas riquezas como, por exemplo, a paz íntima. Mas temos que buscá-la, para poder sentir o bem-estar que ela nos traz.

4.6- Dizer que será feita, em poucos minutos, uma primeira experiência: uma vivência de bem-estar.
Explicar ao grupo:
- o que é a visualização - sua aplicação e benefícios;
5- HARMONIZAÇÃO FINAL / PRECE

5.1- Vivenciar com o grupo a visualização “Ser onda do mar”, obedecendo previamente as etapas de relaxamento e respiração, conforme orientação descrita nos manuais citados no item 4.6. Utilizar fundo musical.

Feche os olhos e sinta que você está num sereno mar azul... sinta que você está flutuando numa onda desse mar... flutuando para cima e para baixo... para cima e para baixo... suavemente... com toda a segurança... Escute o som do mar... o ritmo das ondas... o céu muito azul... tudo calmo e tranqüilo... (2 minutos)

Agora o som está desaparecendo... e você está voltando com a onda... chegando à praia... Abra agora os olhos e sinta-se muito bem.

5.2- Prece de agradecimento (breve e dirigida somente a Deus ou a Jesus em respeito às crenças individuais).

6- AUTO-AVALIAÇÃO

6.1- Pedir que os participantes expressem como se sentiram antes e depois da visualização, concluindo que podemos sempre buscar esses estados de bem estar e paz.

6.2- Pedir também que avaliem a dinâmica de integração como o assunto tratado pode trazer algo de significativo em suas vidas.

Obs.: Não incluímos atividade criativa pela necessidade de utilizarmos mais tempo na preparação do grupo para a harmonização.

Anexo 1

Ilustração: Verdopólis

2015-03-22T20:12:00.000-07:00

Verdópolis

2015-03-22T20:09:00.000-07:00

Os Minerais

2015-03-22T20:02:00.001-07:00

PARÁBOLA DO GRÃO DE MOSTARDA

2015-03-22T11:42:00.001-07:00

O PARALÍTICO DA PISCINA DE BETSAIDA

2015-03-22T11:30:00.001-07:00

BIQUINHO VERMELHO CORRE O MUNDO

2015-03-22T09:31:00.000-07:00

BURACO DO TATU

2015-03-22T09:27:00.000-07:00

PIQUE-AJUDA DE DUPLA

2015-03-22T09:25:00.001-07:00

O BISCOITÃO REDONDO

2015-03-22T09:23:00.000-07:00

CORRIDA DE REVEZAMENTO

2015-03-22T09:20:00.002-07:00

C0NTANDO HISTORIAS

2015-03-22T09:18:00.001-07:00

TEMPO DE RESGATE

2015-03-21T16:37:00.000-07:00

Fig. 1- D. Genoveva era poderosa fazendeira e senhora de muitos escravos no início do século XIX.
Certa tarde, porque desaparecera uma de suas jóias de estimação, reuniu os escravos que trabalhavam no interior da casa grande e ordenou com voz aterradora:
– Se o ladrão não for descoberto até a noite, todos vocês serão duramente castigados.
Todos conheciam a impiedade da poderosa senhora. Ninguém escapava dos seus acessos de raiva, nem os velhos, nem as crianças.
Apavorados, retiraram-se. Cochicharam entre si. Rememoraram fatos à procura de algum indício.
Poucos meses antes desse fato, havia sido comprada uma escrava, ainda jovem, para os serviços da cozinha. Quase não falava com ninguém porque tinha um filho pequenino, com quem se ocupava nos pouquíssimos momentos de descanso. Alguns escravos estranhavam a sua maneira de ser, tão silenciosa e afastada de todos, embora fosse indelicada.
Naquela tarde de aflição, três escravos procuraram D. Genoveva denunciando a jovem escrava como a mais provável autora do furto.

Fig. 2- D. Genoveva chamou o capataz e ordenou que lhe trouxesse a cozinheira. Acusou-a severamente. A jovem defendeu-se com humildade. Suplicou piedade; mas nada valeu diante da sentença da rica senhora: cem chicotadas até que revelasse onde escondeu a jóia.O capataz cumpriu a ordem recebida. A cada chicotada, a escrava instintivamente recuava.

Fig 3- Em certo momento tropeçou numa grande pedra, desequilibrou-se e caiu nas águas de caudaloso rio que atravessava a fazenda e onde eram habitualmente jogados os escravos que morriam. Em pouco tempo, desapareceu o corpo da infeliz, ficando impune, diante dos homens, mais este crime da escravidão.

* * *

Entretanto, para a Divina Justiça nada passa em vão.
Um dia D. Genoveva desencarnou e sofreu terrivelmente os remorsos da consciência. Via-se deformada, medonha... Dia após dia, ano após ano...
Cansada de tanto sofrer, suplicou a Deus o esquecimento de seus atos do passado. E foi encaminhada para a nova encarnação.
Nasceu novamente, não mais na condição de pessoa poderosa e rica, mas em família humilde do nosso interior.
Seus pais morreram quando criança e Rebeca - essa era o seu novo nome - foi conduzida a uma casa de família onde, desde a adolescência, fazia os serviços domésticos. Mais tarde casou-se e recebeu no lar três filhinhos.
Certa noite, depois de retornar a sua casa, desabou violento temporal. As águas dos rios transbordaram invadindo muitas casas da região.
Rebeca e a família tentaram sair mas era impossível. Na sua aflição de mãe, desejando salvar os filhos, Rebeca tentou alcançar um pequeno bote guardado em local próximo.

Fig. 4- Repentinamente uma correnteza arrastou-a para longe e Rebeca, perdendo as forças, desapareceu na torrente de água e lama.Havia chegado o tempo de resgate do crime cometido, quando Rebeca ainda era a poderosa Sinhá Genoveva.

XOM-XOM, O APRENDIZ DE PALHAÇO

2015-03-21T16:30:00.000-07:00

Xom-Xom era o apelido de um menino de seis anos que, por qualquer coisa, desanimava.

*

Fig.1- Quando foi para a escola, não queria se separar de sua mãe. Chorava, chorava, e não ficava na escola.

Fig.2- Quando cresceu mais um pouco e brincava com os amiguinhos, ficava desanimado na hora de guardar os brinquedos...

Fig.3- Xom-Xom gostou de aprender a ler. Mas, escrever!... dava muito trabalho, dizia.
Enquanto isso, seus colegas já estavam escrevendo no caderno e com uma letra bem bonita!

Fig.4- Mas um dia muitas carroças de um circo chegaram à cidade onde o menino morava.
Armaram o circo e começaram a preparar o espetáculo da inauguração.
Xom-Xom todas as tardes ia ver os ensaios. E observava com atenção o palhacinho Curumim, neto do dono do circo.
Ele andava com as mãos, de pernas para o ar, dava cambalhotas e até caminhava sobre uma corda, sem cair.
Um dia XomXom tomou coragem e perguntou a Curumim se era muito difícil conseguir fazer aquelas coisas.
O palhacinho disse que no começo era muito difícil mas, tendo vontade forte, tudo se aprendia .
Depois da conversa, Curumim pediu ao avô para também treinar o novo amigo Xom-Xom.
O dono do circo aceitou, desde que os pais do menino permitissem.
Tudo combinado, Xom-Xom começou os ensaios. No começo tudo era difícil. Os dias iam passando e tudo pareceu mais fácil. Quando Xom-Xom errava, repetia o exercício até acertar.

Fig. 5- No dia da inauguração do circo, dois palhacinhos quase do mesmo tamanho entraram vestidos iguaizinhos. Fizeram muitas piruetas e brincadeiras. Xom-Xom só não tinha aprendido a andar na corda, mas sabia que, mais tarde, com o treino, poderia aprender. Os palhacinhos receberam muitas e muitas palmas.
Os colegas de Xom-Xom quase não acreditaram.
Como Xom-Xom se tornou tão corajoso? Como ele havia mudado tanto?
E desde aquele dia Xom-Xom teve coragem para vencer qualquer dificuldade.

O LIVRO DE PEDRINHO

2015-03-21T16:23:00.000-07:00

Pedrinho já sabe ler.Ele fez sete anos e ganhou um livro muito interessante da sua tia.Todos os dias Pedrinho lê o livro para sua irmãzinha.Vocês também vão conhecer o livro de Pedrinho.

Fig.1- Existem coisas de que eu gosto:
• Tomar sorvete.• Brincar com meus amigos.• Ler um bonito livro de história.• Dar milho às galinhas.

Fig.2- Existem coisas de que eu não gosto:
• Ir para a escola num dia de chuva.• Comer um prato cheio de berinjela.• Ver a mamãe nervosa.• Não comprar um brinquedo porque mamãe não tem dinheiro.

Fig.3- Das coisas de que eu não gosto, algumas eu não posso mudar:
• Mesmo com chuva, eu tenho de ir para a escola.• Não comprar um brinquedo porque mamãe não tem dinheiro.

Fig.4- Das coisas de que eu não gosto, algumas eu posso mudar um pouco:
• Comer só um pouquinho de berinjela porque faz bem à saúde.• Não desobedecer a mamãe e ela não ficará nervosa comigo.

Anexo 1- Quando eu não posso mudar uma situação, posso escolher:
• Gritar, como um menino bobo.• Pensar numa boa solução, sem chorar, nem reclamar, como faz um menino inteligente e que sabe ser...

NÉIA E SEUS SAPATINHOS

2015-03-21T16:15:00.000-07:00

Fig. 1- Néia é um bichinho com quase cem pezinhos. É uma centopéia que gosta de viver entre as pedras de um jardim muito grande.
Néia vive feliz caçando os insetos que aparecem.
Quando alguém a assusta, enrola-se todinha e fica horas e horas quieta até o perigo passar.
Certa vez, todos os bichinhos que moram no jardim resolveram dar uma festa.
Estava chegando a primavera e eles queriam escolher a “Rainha da Primavera”.
Não precisava ser o bichinho mais bonito, mas sim o que se apresentasse de forma diferente, e elegante. E teria de ser surpresa!
E convidaram Néia para ser uma das candidatas.

Fig. 2- A partir daquele dia, foi um alvoroço no jardim.
De noite, enquanto todos dormiam, os animaizinhos trocavam idéias, planejavam as atividades e faziam os preparativos.
Mas todos guardavam algum segredo, que seria a surpresa do dia.
Néia pensou na roupa e nos sapatos com que se apresentaria.
E a dificuldade que teria, com cem pés, para conseguir cem sapatinhos iguais.
Será que conseguiria?

Fig. 3- Todas as amigas de Néia ofereceram-se para colaborar. Trabalharam bem depressa. Uma semana depois, Néia tinha um sapatinho de crochê com cordão de amarrar para cada pé! E com saltinho de moça!

Fig. 4- No dia da festa, enquanto todos os bichinhos ainda dormiam, Néia já começava a preparar-se. Imaginem que teria que calçar e amarrar quase cem sapatinhos! E agora não podia mais pedir ajuda às amigas porque tinha o compromisso de fazer surpresa.
Néia começou a calçar-se: o primeiro pé, o segundo pé... e assim foi continuando. O tempo passou ligeiro. A festa já tinha começado e Néia continuava pacientemente calçando seus sapatinhos.
O desfile das candidatas também já estava começando... e Néia ainda faltava calçar os últimos sapatos...
Néia não desanimou, porque era mesmo muito paciente!...

Fig. 5- A última a desfilar foi Néia, que aparece mais bonita do que nunca!
– Oh! Como está diferente e elegante! – falaram todos quase ao mesmo tempo.
– Calçar quase cem sapatinhos? Que paciência para amarrar todos eles! – falaram eles.
No final do desfile foi anunciado o nome da vencedora.
Imaginem quem foi?
Isto mesmo! Néia! Ela ganhou uma cesta de flores com um cartão: “Parabéns à Rainha da Primavera” e uma caixa com cem bombons, que Néia dividiu com as amigas que a ajudaram a fazer os seus sapatinhos.

O tempo total do encontro, pode durar de uma a duas horas. Não se tornará cansativo pela diversidade das atividades.Quando houver necessidade o educador poderá destinar a reunião posterior para o desenvolvimento da atividade criativa.
Porém não se deve deixar de encerrar cada reunião com as atividades finais (harmonização e auto-avaliação). Dependendo do interesse, o tema poderá ser retornado ou até desdobrado em reuniões posteriores .

Momento	Tipo	Objetivos	Exemplos
1º	Atividade Dinâmica	Integrar e desenvolver o grupo	Atividades dirigidas: jogos de integração, danças, músicas com expressão corporal, rodas cantadas, jogos recreativos, ioga, exercícios de linha, ginca-nas etc.
2º	Harmonização	Relaxar, harmonizar e concentrar.	Música suave, relaxamento corporal, respiração ritma-da.
3º	Atividade Introdutória	Predispor, sensibilizar e facilitar a compreensão do assunto.	Conversação, perguntas, demonstração, observação, projeção de imagens, dinâ-micas de grupo.
4º	Atividade Reflexiva	Oferecer subsídios para analisar, debater, concluir, assumir compromisso com a prática.	Histórias, casos, situações–problemas e outras dinâmicas pedagógicas, análise de letras de músicas e de poesia, provérbios etc.
5º	Atividade Criativa	Estimular a expressão do conhecimento refletido; favorecer emocionalmente a sua internalização.	Artes plásticas, artes cênicas, ritmo e som (criações coletivas ou indi-viduais)...
6º	Harmonização Prece	Relaxar, visualizar, usufruir momento de paz interior, agradecer.	Música suave, relaxa-mento corporal, respiração ritmada, visualização, prece.
7º	Auto-Avaliação	Auto-avaliação oral do interesse pelo assunto/ atividade, das emoções sentidas e, nos grupos infanto-juvenis, da conduta durante os trabalhos.	Técnicas de feedback