Redes Virtuales en Informática y Tecnología

La Función Lógica O

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Fri, 03 Jun 2011 20:56:00 +0000

Función O

Corresponde a: Microsoft Office Excel 2007

Devolverá VERDADERO si alguno de los argumentos es VERDADERO; devolverá FALSO si todos los argumentos son FALSO.

Sintaxis

O(valor_lógico1;valor_lógico2; ...)

Valor_lógico1, Valor_lógico2, ... son de 1 a 255 condiciones que se desea comprobar y que pueden tener el resultado de VERDADERO o FALSO.

Observaciones

Los argumentos deben evaluarse como valores lógicos, como VERDADERO O FALSO, o bien en matrices o referencias que contengan valores lógicos.
Si un argumento matricial o de referencia contiene texto o celdas vacías, dichos valores se pasarán por alto.
Si el rango especificado no contiene valores lógicos, la función O devuelve el valor de error #¡VALOR!.
Puede utilizar la fórmula de matriz O para comprobar si un valor aparece en una matriz. Para especificar una fórmula de matriz, presione CTRL+MAYÚS+ENTRAR.

Ejemplo

El ejemplo será más fácil de entender si lo copia a una hoja de cálculo en blanco.

Cree una hoja de cálculo o un libro en blanco.
Seleccione el ejemplo en el tema de Ayuda.

NOTA No seleccione los encabezados de columna o de fila.

Seleccionar un ejemplo de la Ayuda

Presione CTRL+C.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.
Para cambiar entre ver los resultados y ver las fórmulas que devuelven los resultados, presione CTRL+` (acento grave), o en el grupo Auditoría de fórmulas de la ficha Fórmulas, haga clic en el botón Mostrar fórmulas.

1

2
3
4

A	B
Fórmula	Descripción (resultado)
=O(VERDADERO)	Un argumento es VERDADERO (VERDADERO)
=O(1+1=1;2+2=5)	Todos los argumentos se evalúan como FALSO (FALSO).
=O(VERDADERO;FALSO;VERDADERO)	Al menos un argumento es VERDADERO (VERDADERO).

La Función Lógica Y

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Fri, 03 Jun 2011 20:53:00 +0000

Función Y

Corresponde a: Microsoft Office Excel 2007

En este artículo se describen la sintaxis de la fórmula y el uso de la función Y de Microsoft Office Excel.

Descripción

Devuelve VERDADERO si todos los argumentos se evalúan como VERDADERO; devuelve FALSO si uno o más argumentos se evalúan como FALSO.

Un uso común de la función Y es expandir la utilidad de otras funciones que realizan pruebas lógicas. Por ejemplo, la función SI realiza una prueba lógica y, luego, devuelve un valor si la prueba se evalúa como VERDADERO y otro valor si la prueba se evalúa como FALSO. Con la función Y como argumentoprueba_lógica de la función SI, puede probar varias condiciones diferentes en lugar de sólo una.

Sintaxis

Y(valor_lógico1; [valor_lógico2]; ...)

La sintaxis de la función Y tiene los siguientes argumentos:

valor_lógico1 Obligatorio. La primera condición que desea probar se puede evaluar como VERDADERO o FALSO.
valor_lógico2, ... Opcional. Las condiciones adicionales que desea probar se pueden evaluar como VERDADERO o FALSO, hasta un máximo de 255 condiciones.

Observaciones

Los argumentos deben evaluarse como valores lógicos, como VERDADERO o FALSO, o bien deben ser matrices o referencias que contengan valores lógicos.
Si un argumento de matriz o de referencia contiene texto o celdas vacías, esos valores se pasarán por alto.
Si el rango especificado no contiene valores lógicos, la función Y devuelve el valor de error #¡VALOR!.

Ejemplo 1

El ejemplo será más fácil de entender si lo copia en una hoja de cálculo en blanco.

Seleccione el ejemplo de este artículo.

IMPORTANTE No seleccione los encabezados de columna o de fila.

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Presione CTRL+C.
En Excel, cree una hoja de cálculo o un libro en blanco.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.

IMPORTANTE Para que el ejemplo funcione correctamente, debe pegarlo en la celda A1 de la hoja de cálculo.

Para cambiar entre ver los resultados y ver las fórmulas que devuelven los resultados, presione Alt+º, o en la ficha Fórmulas, en el grupo Auditoría de fórmulas, haga clic en el botón Mostrar fórmulas.

Después de copiar el ejemplo en una hoja de cálculo en blanco, puede adaptarlo a sus necesidades.

1

2
3
4

A	B	C
Fórmula	Descripción	Resultado
=Y(VERDADERO; VERDADERO)	Todos los argumentos son VERDADERO	VERDADERO
=Y(VERDADERO; FALSO)	Un argumento es FALSO	FALSO
=Y(2+2=4; 2+3=5)	Todos los argumentos se evalúan como VERDADERO	VERDADERO

Ejemplo 2

El ejemplo será más fácil de entender si lo copia en una hoja de cálculo en blanco.

Seleccione el ejemplo de este artículo.

IMPORTANTE No seleccione los encabezados de columna o de fila.

Seleccionar un ejemplo de la Ayuda

Presione CTRL+C.
En Excel, cree una hoja de cálculo o un libro en blanco.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.

IMPORTANTE Para que el ejemplo funcione correctamente, debe pegarlo en la celda A1 de la hoja de cálculo.

Para cambiar entre ver los resultados y ver las fórmulas que devuelven los resultados, presione Alt+º, o en la ficha Fórmulas, en el grupo Auditoría de fórmulas, haga clic en el botón Mostrar fórmulas.

Después de copiar el ejemplo en una hoja de cálculo en blanco, puede adaptarlo a sus necesidades.

1

2
3
4
5
6
7

A	B	C
Datos
50
104
Fórmula	Descripción	Resultado
=Y(1<A2; A2<100)	Muestra VERDADERO si el número de la celda A2 es un número entre 1 y 100. De lo contrario, muestra FALSO.	VERDADERO
=SI(Y(1<A3; A3<100); A3; "El valor está fuera del rango.")	Muestra el número en la celda A3, si es un número entre 1 y 100. De lo contrario, muestra el mensaje "El valor está fuera del rango".	El valor está fuera del rango.
=SI(Y(1<A2; A2<100); A2; "El valor está fuera del rango".)	Muestra el número en la celda A2, si es un número entre 1 y 100. De lo contrario, se muestra un mensaje.	50

A	B	C
Datos
50
104
Fórmula	Descripción	Resultado
=Y(1<A2; A2<100)	Muestra VERDADERO si el número de la celda A2 es un número entre 1 y 100. De lo contrario, muestra FALSO.	VERDADERO
=SI(Y(1<A3; A3<100); A3; "El valor está fuera del rango.")	Muestra el número en la celda A3, si es un número entre 1 y 100. De lo contrario, muestra el mensaje "El valor está fuera del rango".	El valor está fuera del rango.
=SI(Y(1<A2; A2<100); A2; "El valor está fuera del rango".)	Muestra el número en la celda A2, si es un número entre 1 y 100. De lo contrario, se muestra un mensaje.	50

La Función Lógica SI

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Fri, 03 Jun 2011 20:46:00 +0000

Función SI

Corresponde a: Microsoft Office Excel 2007

Devuelve un valor si la condición especificada es VERDADERO y otro valor si dicho argumento es FALSO.

Utilice SI para realizar pruebas condicionales en valores y fórmulas.

Sintaxis

SI(prueba_lógica;valor_si_verdadero;valor_si_falso)

Prueba_lógica es cualquier valor o expresión que pueda evaluarse como VERDADERO o FALSO. Por ejemplo, A10=100 es una expresión lógica; si el valor de la celda A10 es igual a 100, la expresión se evalúa como VERDADERO. De lo contrario, se evaluará como FALSO. Este argumento puede utilizar cualquier operador de comparación.

Valor_si_verdadero es el valor que se devuelve si el argumento prueba_lógica es VERDADERO. Por ejemplo, si este argumento es la cadena de texto "Dentro de presupuesto" y el argumento prueba_lógica se evalúa como VERDADERO, la función SI muestra el texto "Dentro de presupuesto". Si el argumento prueba_lógica es VERDADERO y el argumento valor_si_verdadero está en blanco, este argumento devuelve 0 (cero). Para mostrar la palabra VERDADERO, utilice el valor lógico VERDADERO para este argumento. Valor_si_verdadero puede ser otra fórmula.

Valor_si_falso es el valor que se devuelve si el argumento prueba_lógica es FALSO. Por ejemplo, si este argumento es la cadena de texto "Presupuesto excedido" y el argumento prueba_lógica se evalúa como FALSO, la función SI muestra el texto "Presupuesto excedido". Si el argumento prueba_lógica es FALSO y se omite valor_si_falso, (es decir, después de valor_si_verdadero no hay ninguna coma), se devuelve el valor lógico FALSO. Si prueba_lógica es FALSO y valor_si_falso está en blanco (es decir, después de valor_si_verdadero hay una coma seguida por el paréntesis de cierre), se devuelve el valor 0 (cero). Valor_si_falso puede ser otra fórmula.

Observaciones

Es posible anidar hasta 64 funciones SI como argumentos valor_si_verdadero y valor_si_falso para crear pruebas más complicadas. (Vea el ejemplo 3 para ver una muestra de funciones SI anidadas). Como alternativa, para comprobar muchas condiciones, plantéese usar las funciones BUSCAR, BUSCARV o BUSCARH. (Vea el ejemplo 4 para obtener una muestra de la función BUSCARH.)
Cuando los argumentos valor_si_verdadero y valor_si_falso se evalúan, la función SI devuelve el valor devuelto por la ejecución de las instrucciones.
Si uno de los argumentos de la función SI es una matriz, cada elemento de la matriz se evaluará cuando se ejecute la instrucción SI.
Microsoft Excel proporciona funciones adicionales que se pueden utilizar para analizar los datos en función de una condición. Por ejemplo, para contar el número de veces que una cadena de texto o un número aparecen dentro de un rango de celdas, utilice las funciones de hoja de cálculoCONTAR.SI y CONTAR.SI.CONJUNTO. Para calcular una suma basándose en una cadena de texto o un número de un rango, utilice las funciones SUMAR.SI y SUMAR.SI.CONJUNTO.

Ejemplo 1

Es más sencillo comprender el ejemplo si se copia en una hoja de cálculo en blanco.

Cree un libro o una hoja de cálculo en blanco.
Seleccione el ejemplo en el tema de Ayuda.

NOTA No seleccione los encabezados de fila ni de columna.

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Presione CTRL+C.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.
Para cambiar entre ver los resultados y las fórmulas que devuelven los resultados, presione Alt+º (ordinal masculino) o bien, en el grupoAuditoría de fórmulas de la ficha Fórmulas, haga clic en el botónMostrar fórmulas.

1

2

A
Datos
50
Fórmula	Descripción (resultado)
=SI(A2<=100;"Dentro de presupuesto";"Presupuesto excedido")	Si el número anterior es igual o menor que 100, la fórmula muestra "Dentro de presupuesto". De lo contrario, la función mostrará "Presupuesto excedido" (Dentro de presupuesto)
=SI(A2=100;SUMA(B5:B15);"")	Si el número anterior es 100, se calcula el rango B5:B15. En caso contrario, se devuelve texto vacío ("") ()

Ejemplo 2

Es más sencillo comprender el ejemplo si se copia en una hoja de cálculo en blanco.

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Seleccione el ejemplo en el tema de Ayuda.

NOTA No seleccione los encabezados de fila ni de columna.

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Presione CTRL+C.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.
Para cambiar entre ver los resultados y las fórmulas que devuelven los resultados, presione Alt+º (ordinal masculino) o bien, en el grupoAuditoría de fórmulas de la ficha Fórmulas, haga clic en el botónMostrar fórmulas.

1

2
3
4

A	B
Gastos reales	Gastos previstos
1500	900
500	900
500	925
Fórmula	Descripción (resultado)
=SI(A2>B2;"Presupuesto excedido";"Aceptar")	Comprueba si la primera fila sobrepasa el presupuesto (Presupuesto excedido)
=SI(A3>B3;"Presupuesto excedido";"Aceptar")	Comprueba si la segunda fila sobrepasa el presupuesto (Aceptar)

Ejemplo 3

Es más sencillo comprender el ejemplo si se copia en una hoja de cálculo en blanco.

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Seleccione el ejemplo en el tema de Ayuda.

NOTA No seleccione los encabezados de fila ni de columna.

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Presione CTRL+C.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.
Para cambiar entre ver los resultados y las fórmulas que devuelven los resultados, presione Alt+º (ordinal masculino) o bien, en el grupoAuditoría de fórmulas de la ficha Fórmulas, haga clic en el botónMostrar fórmulas.

1

2
3
4

A
Puntuación
45
90
78
Fórmula	Descripción (resultado)
=SI(A2>89,"A",SI(A2>79;"B";SI(A2>69;"C";SI(A2>59;"D";"F"))))	Asigna una puntuación de una letra al primer resultado (F)
=SI(A3>89;"A";SI(A3>79;"B";SI(A3>69;"C";SI(A3>59;"D";"F"))))	Asigna una puntuación de una letra al segundo resultado (A)
=SI(A4>89;"A";SI(A4>79;"B";SI(A4>69;"C";SI(A4>59;"D";"F"))))	Asigna una puntuación de una letra al tercer resultado (C)

En el ejemplo anterior, la segunda instrucción SI representa también el argumento valor_si_falso de la primera instrucción SI. De manera similar, la tercera instrucción SI es el argumento valor_si_falso de la segunda instrucción SI. Por ejemplo, si el primer argumento prueba_lógica (Promedio>89) es VERDADERO, se devuelve el valor "A". Si el primer argumento prueba_lógica es FALSO, se evalúa la segunda instrucción SI y así sucesivamente.

Las letras de puntuación se asignan a números utilizando la siguiente clave.

SI LA PUNTUACIÓN ES	LA FUNCIÓN DEVUELVE
Mayor que 89	A
De 80 a 89	B
De 70 a 79	C
De 60 a 69	D
Menor que 60	F

Ejemplo 4

En este ejemplo se utiliza la función BUSCAR en lugar de SI, ya que hay que comprobar trece condiciones y puede resultar más fácil de leer y mantener.

Es más sencillo comprender el ejemplo si se copia en una hoja de cálculo en blanco.

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Presione CTRL+C.
En la hoja de cálculo, seleccione la celda A1 y presione CTRL+V.
Para cambiar entre ver los resultados y las fórmulas que devuelven los resultados, presione Alt+º (ordinal masculino) o bien, en el grupoAuditoría de fórmulas de la ficha Fórmulas, haga clic en el botónMostrar fórmulas.

1

2
3
4

A
Puntuación
45
90
78
Fórmula	Descripción (resultado)
=BUSCAR(A2;{0;60;63;67;70;73;77;80;83;87;90;93;97},{"F";"D-";"D";"D+";"C-";"C";"C+";"B-";"B";"B+";"A-";"A";"A+"})	Asigna una puntuación de una letra al primer resultado (F)
=BUSCAR(A3;{0;60;63;67;70;73;77;80;83;87;90;93;97},{"F";"D-";"D";"D+";"C-";"C";"C+";"B-";"B";"B+";"A-";"A";"A+"})	Asigna una puntuación de una letra al segundo resultado (A-)
=BUSCAR(A4;{0;60;63;67;70;73;77;80;83;87;90;93;97},{"F";"D-";"D";"D+";"C-";"C";"C+";"B-";"B";"B+";"A-";"A";"A+"})	Asigna una puntuación de una letra al tercer resultado (C+)

Robótica educativa

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Sat, 26 Mar 2011 16:37:00 +0000

La Robótica Educativa es un medio de aprendizaje, en el cual participan las personas que tienen motivación por el diseño y construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la vida humana o animal). Estas creaciones se dan en primera instancia de forma mental y posteriormente en forma física, las cuales son construidas con diferentes tipos de materiales y controladas por un sistema computacional, los que son llamados prototipos o simulaciones.

En sus inicios los autómatas eran realizados con materiales fáciles de encontrar, ya sea con madera, cobre o cualquier otro material fácil de moldear.

Definición

Es el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento y desarrollan competencias en el alumno, a través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de robots.

El objetivo de la enseñanza de la Robótica, es lograr una adaptación de los alumnos a los procesos productivos actuales, en donde la Automatización (Tecnología que está relacionada con el empleo de sistemas mecánicos, electrónicos y basados en computadoras; en la operación y control de la producción) juega un rol muy importante. Sin embargo la robótica se considera un sistema que va más allá de una aplicación laboral.

Algo que también cabe mencionar en el estudio de la Robótica, es la gran necesidad de una perfecta relación entre el Software y el Hardware del Robot, ya que los movimientos que realizará éste Robot es un acoplamiento entre lo físico y lo lógico.

Origen

La Robótica Educativa se centra principalmente en la creación de un robot con el único fin de desarrollar de manera mucho más práctica y didáctica las habilidades motoras y cognitivas de quienes los usan. De esta manera se pretende estimular el interés por las ciencias duras y motivar la actividad sana. Así mismo hacer que el niño logre una organización en grupo, discusiones que permitan desarrollar habilidades sociales, respetar cada uno su turno para exponer y aprender a trabajar en equipo.

Fases

Se tiene la idea de que se construye un robot utilizando cables y equipo para hacerlo en la vida real, pero no es así, porque en la Robótica Educativa se pretende inicialmente crear un robot en computador, se hace en programas especiales como el xLogo (usando en verdad, una versión libre de éste), donde se realiza un pequeño estudio que ve si éste robot es realizable o no en la realidad. Aquí, al tenerlo en el computador se establece la función que cumplirá éste robot, las cuales son específicas para realizar pequeñas tareas (como traer objetos o limpiar cosas, por ejemplo), y se observa en la pantalla el cómo se ve este robot. Luego, eliminando y arreglando, se procede a utilizar materiales para llevarlo a cabo en la realidad.

En este punto, se utilizan variados materiales, pueden ser desde piezas de sistemas constructivos como Lego, Multiplo o Robo-Ed,¹ a materiales de desecho que no se ocupan en casa (como cajas de cartón y circuitos en desuso). Aunque, también se usan materiales más de clase como son metales u otros derivados.

Objetivos

§ Que sean más ordenados.

§ Promover los experimentos, donde el equivocarse es parte del aprendizaje y el autodescubrimiento.

§ Ser más responsables con sus cosas.

§ Desarrollar mayor movilidad en sus manos.

§ Desarrollar sus conocimientos.

§ Desarrollar la habiliadad en grupo, permitiendo a las personas socializar.

§ Desarrollar sus capacidades creativas.

§ Poder observar cada detalle.

§ Desarrollar el aprendizaje en forma divertida.

Glosario de términos utilizados en robótica

Electroimán: Dispositivo que se magnetiza cuando se hace circular por el una corriente eléctrica. Se utiliza mucho para producir movimientos por medio de señales eléctricas.

Entrada de Sensor: Terminal de la interfaz en la que se pueden conectar sensores de distintos tipos.

Actuador: Dispositivo que produce algún tipo de movimiento a partir de una orden proveniente de la interfaz.

Robot: Término derivado del vocablo Checo Robota (trabajo, prestación personal). Máquina que gracias a un tipo de programación puede realizar tareas especificas.

Interfaz: Puente entre el sistema a controlar y el ordenador. Su función es transformar señales bajas en señales de mayor capacidad.

LED: Diodo emisor de luz.

Lenguaje computadora: Programa mediante el cual se puede especificar una serie de instrucciones para que la computadora pueda realizar una serie de tareas de forma independiente.

Sensor: Dispositivo que proporciona información a la computadora de lo que ocurre en el entorno o en el robot que está siendo controlado.

Puerto: Enchufe de la computadora en donde se pueden conectar diferentes tipos de dispositivos.

Programa de Control: Conjunto de instrucciones que están situadas en la computadora y determinan la función del mecanismo que se controla (robot).

Materiales utilizados en robótica educativas

En entornos de robótica educativa y de ocio se utilizan con frecuencia unos dispositivos denominados interfaces de control, o más coloquialmente controladoras,² cuya misión es reunir en un solo elemento todos los sistemas de conversión y acondicionamiento que necesita un ordenador personal PC para actuar como cerebro de un sistema de control automático o de un robot. Las interfaces de control se podrían así definir como placas multifunción de E/S (entrada/salida) en configuración externa (es decir, no son placas instalables en ninguna bahía de expansión del PC), que se conectan con el PC mediante alguno de los puertos de comunicaciones propios del mismo (paralelo, serie o USB, generalmente) y sirven de interfaz entre el mismo y los sensores y actuadores de un sistema de control. Las interfaces proporcionan, de forma general, una o varias de las siguientes funciones:

§ entradas analógicas, que convierten niveles analógicos de voltaje o de corriente en información digital procesable por el ordenador. A este tipo de entradas se pueden conectar distintos sensores analógicos, como por ejemplo una LDR (resistencia dependiente de la luz).

§ salidas analógicas, que convierten la información digital en corriente o voltaje analógicos de forma que el ordenador pueda controlar sucesos del "mundo real". Su principal misión es la de excitar distintos actuadores del equipamiento de control: válvulas, motores, servomecanismos, etc.

§ entradas y salidas digitales, usadas en aplicaciones donde el sistema de control sólo necesita discriminar el estado de una magnitud digital (por ejemplo, un sensor de contacto) y decidir la actuación o no de un elemento en un determinado proceso, por ejemplo, la activación/desactivación de una electroválvula.

§ recuento y temporización, algunas tarjetas incluyen este tipo de circuitos que resultan útiles en el recuento de sucesos, la medida de frecuencia y amplitud de pulsos, la generación de señales y pulsos de onda cuadrada, y para la captación de señales en el momento preciso.

Algunas de las interfaces de control más avanzadas cuentan, además de con la electrónica precisa para el acondicionamiento y la conversión de las señales, con sus propios microprocesador y memoria. Así, son capaces hasta de almacenar pequeños programas de control transmitidos desde un PC que luego pueden ejecutar independientemente de su conexión a éste. Algunas de ellas disponen también de bibliotecas de programación de las E/S para permitir su utilización con distintos lenguajes de propósito general, entre ellos, LOGO, BASIC y C. Existen varios modelos comerciales, entre los que se pueden mencionar:

§ Interfaz FlowGo, de Data Harvest

§ Interfaz ROBO TX Controller de fischertechnik

§ Ladrillo RCX, de Lego

§ Interfaz Enconor, de Enconor Tecnología Educativa

§ Robot Programable Moway, de Minirobots

§ Sistema constructivo Multiplo, de RobotGroup

§ Kits educativos y contenidos Robo-Ed

Robótica Educativa en Argentina

En Argentina la Robótica Educativa está creciendo cada vez más rápido.³ Distintos centros de estudios, como por ejemplo RobotGroup,⁴ se están abriendo y también cuenta con un campeonato de robots para alumnos de colegios primarios y secundarios llamado Roboliga.⁵También se está fabricando un sistema constructivo de alta tecnología llamado Multiplo.⁶ Entre los productos de este sistema de diseño y prototipado de robots, se encuentra el robot Multiplo N6 el cual posee una placa DuinoBot programable con Arduino. Este robot se está utilizando en escuelas primarias y secundarias debido a lo fácil que resulta programarlo.⁷

Robótica Educativa en España

En el REAL DECRETO 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria -en el marco de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España (LOGSE)- se fijaron los contenidos sobre control automático y robótica en la educación secundaria en España. Estos contenidos, tratados en la materia de Tecnología, son:

§ En tercer curso:

§ Bloque 4, Tecnologías de la información. Lenguajes de programación y desarrollo de aplicaciones.

§ Bloque 7, Control y robótica. Máquinas automáticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva.

§ En cuarto curso:

§ Bloque 3, Tecnologías de la información. El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Adquisición de datos. Programas de control.

§ Bloque 6, Control y robótica. Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.

Las diferentes comunidades autónomas adaptaron estos contenidos en su normativa propia. Así, por ejemplo, en Castilla y León, en el Decreto 7/2002, de 10 de enero por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León se determinan los siguientes contenidos:

§ En el apartado de Tecnologías de la información:

§ Tercer curso: Lenguajes de programación y desarrollo de aplicaciones.

§ Cuarto curso: El ordenador como dispositivo de control. Señales analógicas y digitales. Adquisición de datos. Programas de control.

§ En el apartado de Control y robótica:

§ Tercer curso: Máquinas automáticas y robots. Automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva.

§ Cuarto curso: Percepción del entorno. Sensores empleados habitualmente. Lenguajes de control de robots. Programación. Realimentación.

Posteriormente, estos contenidos han sido modificados por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.) según el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Ahora son tratatados en el cuarto curso de la materia de Tecnología, en su bloque 4. Control y robótica:

§ Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

§ Diseño y construcción de robots.

§ Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Robótica Educativa en México

En México hay varios esfuerzos por proponer una cultura de robótica educativa, algunos basados en la importación de kits de desarrollo y algunos basados en la ingeniería nacional. Es la red nacional de museos de ciencia y tecnología la encargada de ser la anfitriona de parte de estos esfuerzos, así el Museo Horno 3 de Monterrey, El papalote en la Ciudad de México o Semilla en Chihuahua imparten cursos de este tipo, ya sea con ideas importadas o con ideas nacionales.

México desde 2008 toma un papel importante en el hemisferio a raíz del surgimiento del recurso didáctico Robo-Ed, que basado en lo que se está haciendo en países asiáticos, a partir de kits educativos que involucran partes plásticas, metálicas partes electrónicas y el uso de herramientas, diseña y produce contenidos educativos adecuados a nuestra región, basados en el fortalecimiento del conocimiento y desarrollo de competencias, La riqueza del concepto es que se atiende grupos de todas las edades, culturas, vacaciones y perfiles.

En Chihuahua al norte del país surge Sual Labs el cual consiste en la integración de materiales de robótica y electrónica, de desarrollo 100% nacional, en la que se involucran: Guías curriculares, Planes generales de cursos, Manuales del alumno. Con este tipo de productos se incentivan, el conocimiento tecnológico, las capacidades técnicas, el trabajo en equipo y las habilidades de análisis. Ayudando a elevar la calidad de la educación en México.

Robótica Educativa en Colombia

En Colombia, el grupo de investigación Inteligenca Artificial en Educación de la Universidad Nacional de Colombia adelanta varios proyectos. A través de la robótica educativa se busca enseñar a los adolescentes que están mirando opciones profesionales, cómo construir robots con múltiples mecanismos para sensar un ambiente de trabajo. Con la ayuda de ejemplos de construcción, se abordan varios principios de la física mecánica, ondulatoria, electrónica y la algoritmia. También comprende la experimentación de diversas teorías de aprendizaje, retando a los actores del proceso educativo al cambio de un paradigma pasivo por otro proactivo. Ver robot bípedo Nacho.

Enlaces externos

§ [4] Robótica Educativa: Estrategias Activas en Ingeniería.

§ [5] Grupo de investigación Inteligencia Artificial en Educación.

§ Proyecto CRR Proyecto de innovación educativa para el control remoto de robots a través de Internet.

§ OpenVRG con recursos didacticos de libre disposición para educación secundaria y formación del profesorado.

§ [6] Ficha de presentación del Robot Ícaro que fue presentado en el Forum 2004 de Barcelona. Ícaro formó parte del proyecto PRIM [Proyecto de Robótica de Información Multimedia]

La Robótica, Historia,Clasificación y Arquitectura

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Sat, 26 Mar 2011 15:52:00 +0000

Robótica

La robótica es la ciencia y la tecnología de los robots. Se ocupa del diseño, manufactura y aplicaciones de los robots. La robótica combina diversas disciplinas como son: la mecánica, la electrónica, la informática, la inteligencia artificial y la ingeniería de control. Otras áreas importantes en robótica son el álgebra, los autómatas programables y las máquinas de estados.

El término robot se popularizó con el éxito de la obra RUR (Robots Universales Rossum), escrita por Karel Capek en 1920. En la traducción al inglés de dicha obra, la palabra checa robota, que significa trabajos forzados, fue traducida al inglés como robot.

Historia de la robótica

La historia de la robótica ha estado unida a la construcción de "artefactos", que trataban de materializar el deseo humano de crear seres a su semejanza y que lo descargasen del trabajo. El ingeniero español Leonardo Torres Quevedo (GAP) (que construyó el primer mando a distancia para su automóvil mediante telegrafía sin hilo, el ajedrecista automático, el primer transbordador aéreo y otros muchos ingenios) acuñó el término "automática" en relación con la teoría de la automatización de tareas tradicionalmente asociadas a los humanos.

Karel Čapek, un escritor checo, acuñó en 1921 el término "Robot" en su obra dramática "Rossum's Universal Robots / R.U.R.", a partir de la palabra checa robota, que significa servidumbre o trabajo forzado. El término robótica es acuñado por Isaac Asimov, definiendo a la ciencia que estudia a los robots. Asimov creó también las Tres Leyes de la Robótica. En la ciencia ficción el hombre ha imaginado a los robots visitando nuevos mundos, haciéndose con el poder, o simplemente aliviando de las labores caseras.

Fecha	Importancia	Nombre del robot	Inventor
Siglo I a. C. y antes	Descripciones de más de 100 máquinas y autómatas, incluyendo un artefacto con fuego, un órgano de viento, una máquina operada mediante una moneda, una máquina de vapor, en Pneumatica y Automata de Herón de Alexandria	Autónoma	Ctesibius de Alexandria,Filón de Bizancio, Herón de Alexandria, y otros
1206	Primer robot humanoide programable	Barco con cuatro músicos robotizados	Al-Jazarí
c. 1495	Diseño de un robot humanoide	Caballero mecánico	Leonardo da Vinci
1738	Pato mecánico capaz de comer, agitar sus alas y excretar.	Digesting Duck	Jacques de Vaucanson
1800s	Juguetes mecánicos japoneses que sirven té, disparan flechas y pintan.	JuguetesKarakuri	Hisashige Tanaka
1921	Aparece el primer autómata de ficción llamado "robot", aparece en R.U.R.	Rossum's Universal Robots	Karel Čapek
1930s	Se exhibe un robot humanoide en la World's Fairs entre los años 1939 y 1940	Elektro	Westinghouse Electric Corporation
1948	Exhibición de un robot con comportamiento biológico simple	Elsie y Elmer	William Grey Walter
1956	Primer robot comercial, de la compañía Unimation fundada por George Devol y Joseph Engelberger, basada en una patente de Devol	Unimate	George Devol
1961	Se instala el primer robot industrial	Unimate	George Devol
1963	Primer robot "palletizing"	Palletizer	Fuji Yusoki Kogyo
1973	Primer robot con seis ejes electromecánicos	Famulus	KUKA Robot Group
1975	Brazo manipulador programable universal, un producto de Unimation	PUMA	Victor Scheinman
2000	Robot Humanoide capaz de desplazarse de forma bípeda e interactuar con las personas	ASIMO	Honda Motor Co. Ltd

Clasificación de los robots:
Según su cronología:
La que a continuación se presenta es la clasificación más común:

§ 1ª Generación.

Manipuladores. Son sistemas mecánicos multifuncionales con un sencillo sistema de control, bien manual, de secuencia fija o de secuencia variable.

§ 2ª Generación.

Robots de aprendizaje. Repiten una secuencia de movimientos que ha sido ejecutada previamente por un operador humano. El modo de hacerlo es a través de un dispositivo mecánico. El operador realiza los movimientos requeridos mientras el robot le sigue y los memoriza.

§ 3ª Generación.

Robots con control sensorizado. El controlador es una computadora que ejecuta las órdenes de un programa y las envía al manipulador para que realice los movimientos necesarios.

§ 4ª Generación.

Robots inteligentes. Son similares a los anteriores, pero además poseen sensores que envían información a la computadora de control sobre el estado del proceso. Esto permite una toma inteligente de decisiones y el control del proceso en tiempo real.

Según su arquitectura

La arquitectura, es definida por el tipo de configuración general del Robot, puede ser metamórfica. El concepto de metamorfismo, de reciente aparición, se ha introducido para incrementar la flexibilidad funcional de un Robot a través del cambio de su configuración por el propio Robot. El metamorfismo admite diversos niveles, desde los más elementales (cambio de herramienta o de efecto terminal), hasta los más complejos como el cambio o alteración de algunos de sus elementos o subsistemas estructurales. Los dispositivos y mecanismos que pueden agruparse bajo la denominación genérica del Robot, tal como se ha indicado, son muy diversos y es por tanto difícil establecer una clasificación coherente de los mismos que resista un análisis crítico y riguroso. La subdivisión de los Robots, con base en su arquitectura, se hace en los siguientes grupos: Poliarticulados, Móviles, Androides, Zoomórficos e Híbridos.

§ 1. Poliarticulados

En este grupo están los Robots de muy diversa forma y configuración cuya característica común es la de ser básicamente sedentarios (aunque excepcionalmente pueden ser guiados para efectuar desplazamientos limitados) y estar estructurados para mover sus elementos terminales en un determinado espacio de trabajo según uno o más sistemas de coordenadas y con un número limitado de grados de libertad". En este grupo se encuentran los manipuladores, los Robots industriales, los Robots cartesianos y se emplean cuando es preciso abarcar una zona de trabajo relativamente amplia o alargada, actuar sobre objetos con un plano de simetría vertical o reducir el espacio ocupado en el suelo.

§ 2. Móviles

Son Robots con gran capacidad de desplazamiento, basados en carros o plataformas y dotados de un sistema locomotor de tipo rodante. Siguen su camino por telemando o guiándose por la información recibida de su entorno a través de sus sensores. Estos Robots aseguran el transporte de piezas de un punto a otro de una cadena de fabricación. Guiados mediante pistas materializadas a través de la radiación electromagnética de circuitos empotrados en el suelo, o a través de bandas detectadas fotoeléctricamente, pueden incluso llegar a sortear obstáculos y están dotados de un nivel relativamente elevado de inteligencia.

§ 3. Androides

Son Robots que intentan reproducir total o parcialmente la forma y el comportamiento cinemática del ser humano. Actualmente los androides son todavía dispositivos muy poco evolucionados y sin utilidad práctica, y destinados, fundamentalmente, al estudio y experimentación. Uno de los aspectos más complejos de estos Robots, y sobre el que se centra la mayoría de los trabajos, es el de la locomoción bípeda. En este caso, el principal problema es controlar dinámica y coordinadamente en el tiempo real el proceso y mantener simultáneamente el equilibrio del Robot.

§ 4. Zoomórficos

Los Robots zoomórficos, que considerados en sentido no restrictivo podrían incluir también a los androides, constituyen una clase caracterizada principalmente por sus sistemas de locomoción que imitan a los diversos seres vivos. A pesar de la disparidad morfológica de sus posibles sistemas de locomoción es conveniente agrupar a los Robots zoomórficos en dos categorías principales: caminadores y no caminadores. El grupo de los Robots zoomórficos no caminadores está muy poco evolucionado. Los experimentados efectuados en Japón basados en segmentos cilíndricos biselados acoplados axialmente entre sí y dotados de un movimiento relativo de rotación. Los Robots zoomórficos caminadores multípedos son muy numeroso y están siendo experimentados en diversos laboratorios con vistas al desarrollo posterior de verdaderos vehículos terrenos, piloteando o autónomos, capaces de evolucionar en superficies muy accidentadas. Las aplicaciones de estos Robots serán interesantes en el campo de la exploración espacial y en el estudio de los volcanes.

§ 5. Híbridos

Estos Robots corresponden a aquellos de difícil clasificación cuya estructura se sitúa en combinación con alguna de las anteriores ya expuestas, bien sea por conjunción o por yuxtaposición. Por ejemplo, un dispositivo segmentado articulado y con ruedas, es al mismo tiempo uno de los atributos de los Robots móviles y de los Robots zoomórficos. De igual forma pueden considerarse híbridos algunos Robots formados por la yuxtaposición de un cuerpo formado por un carro móvil y de un brazo semejante al de los Robots industriales. En parecida situación se encuentran algunos Robots antropomorfos y que no pueden clasificarse ni como móviles ni como androides, tal es el caso de los Robots personales.

Ver Video: Keepon es un robot que ha ganado gran fama en Internet por su difusión en medios como You Tube.

Inteligencia Artificial y la Robótica

Pautas sobre Ergonomía frente al Ordenador

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Thu, 17 Mar 2011 16:59:00 +0000

Después de una jornada laboral frente a la pantalla del ordenador es posible que puedas sufrir dolores musculares debido a las malas posturas, dolor de espalda, cuello, muñecas y vista cansada.

La mejor manera de evitar problemas físicos es prevenir cualquier tipo de lesión con una buena postura.

Aquí te proponemos algunos consejos para disminuir al máximo estas molestias.

• Adopta una postura correcta en la silla, con la espalda recta y los pies apoyados en algún reposapiés ergonómico.

•Es importante que la pantalla del ordenador esté en frente de nosotros, evitando giros del cuello, de manera que el ángulo de giro sea inferior a 35º.

• La distancia mínima aconsejable entre los ojos y la pantalla es de 55 cm.

• Comprueba que el borde superior de la pantalla queda a la altura de tus ojos o algo por debajo.

• El ordenador debe colocarse en una posición en la que no se aprecien reflejos en la pantalla.

• Procura utilizar un atril cuando estés escribiendo.

• Los brazos deben formar un ángulo de 90º, manteniendo el antebrazo y mano en línea recta.

Entre el teclado y el borde de la mesa debe quedar un espacio de 10 cm. para apoyar las muñecas.

• Utiliza un teclado ergonómico. Ten en cuenta, que el ángulo del teclado debe ser igual al ángulo formado por el antebrazo.

• Apoya el antebrazo sobre la mesa pero nunca el codo y utiliza algún producto ergonómico para apoyar la muñeca.

• Mueve el ratón con el antebrazo y no sólo con la muñeca, y sa la menor cantidad de fuerza posible.

• Los zurdos deben colocar el ratón a la izquierda y cambiar el accionamiento de los botones en el menú de configuración.

• Cambia la alfombrilla cada cierto tiempo.

Ergonomía en el uso del computador

Computadora y Ergonomía

Continuo Uso del computador

Ejercicios para Muñeca y Mano

Resultados de la Evaluación Intermedia de Informática

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Tue, 15 Mar 2011 20:35:00 +0000

Candidato a la Personería del Instituto Pestalozzi 11°01

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Tue, 15 Mar 2011 19:32:00 +0000

Jheralds Salcedo Arrieta

Lema:

“No basta dar pasos que puedan conducir hasta la meta; sino que cada paso sea una meta, sin dejar de ser un paso”

Biografía:

Mi nombre es Jheralds Salcedo Arrieta, nací el 4 de octubre de 1994 en la Clínica Blasdelezo, soy el primero hijo de jasibis Arrieta bernal. Empecé mi proceso de formación en el Instituto Pestalozzi en el Año 2000, finalice la básica primaria en el año 2005 y continúe en la institución hasta la actualidad.

Actualmente curso el grado 11, estoy lleno de objetivos que quiero que se logren, siendo nosotros los pioneros queremos dejar recuerdos que marquen la historia de el Instituto Pestalozzi, solo trabajando conjuntamente alcanzaremos esta meta. Quiero ser un buen líder y trascender las barreras de Institución, dando de ese modo un buen ejemplo para futuras generaciones que vienen atrás

Perfil

· Soy una persona responsable, honesta y cumplidora con las labores que se me asignan, colaboradora y agil para realizar cualquier tipo de tareas

· Soy una persona muy alegre, espontanea y sociable

· Me encanta compartir con los demás

PLAN DE TRABAJO

Proyectos

· Apoyar el montaje y funcionamiento de la emisora escolar y tratar de mejorarla a través de la sistematización, utilizando los computadores de la institución

· Mejoramiento de los laboratorios

· Gestionar dispensadores de Toallas higiénicas y espejo en los baños

· Gestionar los dispensadores de agua

· Actualizar la página web de la institución de la institución de forma que la comunidad estudiantil pueda acceder a esta y mantenerse actualizados de todos los acontecimientos escolares.

· Fomentar actividades deportivas.

· Promover actividades pedagógicas por fuera de la institución que nos permitan un acercamiento y mayor conocimiento de nuestra cultura, tal como visitas a sitios turísticos, visita a museos...

· Dotar a la institución de implementos deportivos

· Rescatar el proyecto de valores, a través de la creación de direcciones de grupo mensual. Con la creación de un horario alterno.

· Adquisición de la fotocopiadora.

· Realizar rendición de cuentas, al finalizar el periodo, esto en caso de ser personero.

· Gestionar las clases de química y física matemática, para que sean más practicas y utilizar más el laboratorio

· Festival del Frito

Conclusión

Estos proyectos los llevaremos a cabo junto al grado 11-02 por medio de actividades como:

· Festivales

· Rifas

· Recolectas,

· Paseos

Y Los fondos recaudados serán destinados a los diferentes proyectos. De tal manera podamos cumplir satisfactoriamente con los proyectos presentados a las directivas

La carrera tecnología

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Mon, 14 Mar 2011 01:06:00 +0000

Por Study in the USA

Según el Manual de Perspectivas Ocupacionales del Departamento de Trabajo de Estados Unidos, el crecimiento del empleo será impulsado por el uso empresarial más intenso de la tecnología de la información y la importancia continua de mantener la seguridad de los sistemas y las redes.

A fin de cubrir vacantes en el campo de la alta tecnología, los empleadores buscan personas instruidas y preparadas que entiendan los últimos adelantos de la tecnología. Estados Unidos ha estado a la vanguardia en materia de educación especializada y es el mejor lugar para continuar esta clase de estudios.

¿Qué título debo tener?

Muchos trabajos en el sector de la tecnología son prácticos y puedes acceder a ellos con un título de certificación o de dos años (“associate degree”) en ciencia aplicada. Estos títulos pueden obtenerse en “colleges” técnicos o institutos superiores de dos años (“community colleges”), escuelas privadas de capacitación especializada, y empresas de capacitación con fin de lucro. Además, puedes continuar tus estudios para obtener un título de licenciatura o maestría si estás interesado en un cargo gerencial en el sector de la tecnología.

¿Por qué estudiar tecnología en EE.UU.?

Tecnología de vanguardia

La tecnología sobre la que aprenderás, en su mayor parte, se genera y desarrolla en Estados Unidos. La educación que recibas en Estados Unidos utilizará las metodologías más actualizadas en materia de hardware y software más modernos.

La mayoría de las universidades ofrecen acceso inalámbrico a Internet, lo que permite que los estudiantes utilicen sus computadoras desde cualquier lugar. Todos los edificios académicos, residencias, áreas comunes en los edificios para estudiantes, como el centro para estudiantes y los comedores, y aun algunos espacios verdes son lugares donde los estudiantes y docentes pueden utilizar dispositivos informáticos portátiles. Los estudiantes tienen acceso desde cualquier lugar a los sitios Web, sus tareas, los programas de estudios, chats, sesiones de estudio y cualquier otro material de información de Internet o de red.

Otra tendencia de plena actualidad son los cursos en línea, donde las discusiones de clase se llevan a cabo en salas de chat, las tareas y los exámenes se presentan en línea y es posible que los estudiantes nunca lleguen a encontrarse personalmente con sus profesores o compañeros. Los profesores suelen publicar horarios de atención en línea durante los cuales los estudiantes pueden enviarles mensajes instantáneos a través de los chats. Esta opción es especialmente práctica para quienes ya tienen un trabajo, y durante el día no tienen tiempo adicional para asistir a clases. Con los cursos en línea, los estudiantes pueden realizar los trabajos de curso cuando tengan el tiempo necesario.

Recursos

Los “colleges” y universidades de EE.UU. presentan altos estándares en cuanto a computadoras disponibles. Esto significa que podrás acceder al laboratorio informático cuando lo necesites. Algunas residencias universitarias incluso entregan a sus estudiantes computadoras portátiles automáticamente, cuyo costo se incluye en la matrícula.

Flexibilidad

Si tus metas cambian, puedes cambiar el curso de tu educación si así lo deseas. También puedes “acumular” títulos, por ejemplo, obteniendo múltiples certificados. Esto te brindará una ventaja fundamental en el reñido mercado laboral actual.

Disponibilidad

Existen miles de “colleges” y universidades en Estados Unidos y una enorme cantidad de programas disponibles, cada uno de ellos con sus puntos fuertes singulares.

Pasantías

Los programas estadounidenses ofrecen experiencia práctica a través de proyectos o pasantías (experiencias laborales) para obtener créditos universitarios. En el estado de Washington, por ejemplo, los estudiantes de Cascadia Community College trabajan en equipos para desarrollar proyectos de TI (tecnología de la información) de punta para el sector empresarial de la localidad. Han desarrollado sitios Web para pequeñas empresas, como un servicio de correo, y acondicionan computadoras para que utilicen organismos sin fin de lucro. Recientemente, los estudiantes rediseñaron y reconstruyeron totalmente el sitio Web del Departamento de Bomberos de Northshore. Los miembros de la Junta de Comisionados para el distrito de bomberos se mostraron encantados con el sitio, que brinda información sobre prevención y seguridad en materia de incendios y contiene una presentación de diapositivas sobre eventos en la comunidad.

Estudia en inglés

Un dominio sólido del inglés es una ventaja para quienes están interesados en trabajar en la economía mundial.

Tecnología en la vida estudiantil

Fuera de clase, tu empleo de la tecnología no disminuirá. Pasarás incontables horas utilizando una computadora para terminar tus tareas. En línea se publica material de apoyo para los cursos en forma de apuntes, reseñas, blogs, chats, artículos periodísticos en línea, grupos de discusión y preguntas frecuentes, que los estudiantes utilizan muchísimo. HH

Mari Acob-Nash es Director de Programas Internacionales en North Seattle Community College.

¿Cuáles son los campos en tecnología? ¿Cómo puedo beneficiarme?

Ingeniería informática: Combina lo mejor de la ingeniería y la tecnología en áreas como robótica, simulación y sistemas en tiempo real.

Ciencia informática: Incorpora trabajos avanzados con software, idiomas de programación, gráficas, sistemas operativas e interfaces de usuarios.

Tecnología de la información (TI): Instalación y configuración de software y hardware, gestión de datos, interconexión, hardware informático para ingeniería, diseño de bases de datos y software, y gestión y administración de sistemas completos.

Programación: Escritura de programas de aplicación empresarial para ordenar a la computadora que desempeñe una variedad de tareas. Implica el análisis de salida esperada, flujo de información y escritura y comprobación de códigos.

Comprobación de software: Una función de control de calidad fundamental que comprueba la aplicación del software para encontrar posibles errores (“bugs”).

Desarrollo Web: Desarrollo de aplicaciones de Internet e intranet para empresas especializadas en sitios Web internos y comerciales. Implica utilizar idiomas de programación Web apropiados, multimedia y Unix.

PorStudy in the USA

Study in the USA es la guía de educación para los estudiantes extranjeros en EE.UU. Aquí puedesSolicitar información de programas de Inglés como Segundo Idioma (ESL), universidades, colleges, y colegios internados en EE.UU. y Canadá. Realiza búsquedas en la lista de programas por idioma o categoría, inclusive:

Los Programas Destacados te brindan descripciones de programas universitarios y terciarios, así como formularios de Solicitud de Información para comunicarte con las oficinas de ingresos. Los estudiantes más jóvenes (de 10 a 17 años) pueden consultar en los listados de Escuelas de Internado los programas secundarios, pre-universitarios y de verano. La información sobre el TOEFL se encuentra en el Área de Artículos.

Candidato a la Personería del Instituto Pestalozzi 11°02

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Thu, 03 Mar 2011 15:09:00 +0000

PERFIL DEL CADIDATO

Mi nombre es Javier Enrique Lazo Rodríguez naci el día 26 de Septiembre de 1994, Hijo de Liliana del Carmen Rodríguez Cabrera Y Cesar Enrique Lazo Liñán, empecé mi proceso de formación en el Instituto Pestalozzi en el año 2001, finalicé la básica primaria en el año 2005, en el año 2006 empecé la básica secundaria, me Retire en el año 2007 Pero Regrese a los 2 años.

Actualmente estoy en el grado 11, estoy lleno de objetivos que quiero que se logren, siendo nosotros los pioneros en muchas actividades que tenemos para este años, ya que queremos dejar recuerdos que marquen la historia en el Instituto Pestalozzi, solo trabajando conjuntamente alcanzaremos esta meta. Quiero ser un buen líder y trascender las barreras de la Institución, dando de ese modo un buen ejemplo para futuras generaciones que vienen atrás.

PERFIL DEL CADIDATO

LEMA

“Lo Grande No se Obtiene Con Esfuerzos Sino Con Dedicación”

Este lema lo hemos escogido porque sabemos y queremos demostrar a todos, a través de nuestro año de personería que si superamos todos nuestros obstáculos, podremos lograr todas nuestras metas propuestas y cumplir con la mayor satisfacción cada una de ellas.

Plan de trabajo-proyectos

· Mejorar el sonido:

Para toda institución es importante tener un buen sonido para las diferentes actividades como por ejemplo, izadas de banderas y días cívicos, por esto como uno de los aportes para la institución en este último año queremos dejarle al plantel un equipo de sonido para su buen provecho y colaboración en sus diferentes actividades. Esto lo lograremos con actividades de interés de todos para lograrlo con el mayor éxito.

· “Fomentaremos jornadas pedagógicas de gusto e interés para todos, que sean más dinámicas, participativas e interesantes para todo el alumnado”:

Con esta propuesta pretendemos hacer que cada mes tenga un tema libre de interés general y en su recorrido hacer charlas pedagógicas para debatir y sacar provecho de él.

· Mejorar espacios de integración (Bancas, Peregrinas, juegos didácticos):

Esta propuesta se trata de mejorar los espacios de integración para lograr una mejor comodidad y recreamiento de los alumnos proporcionándoles en las horas del descanso juegos didácticos, peregrinas etc... Y una vez al mes realizar descansos temáticos que tratan de hacer más recreativo este.

El principal objetivo de esta propuesta es proporcionarle al plantel unas bancas para una mejor comodidad de los estudiantes en las horas del descanso, ya que las que se encuentran en la institución no son suficientes para la total comodidad el alumnado. Esto lo conseguiremos con diferentes actividades que nos proporcionaran los recursos económicos para lograr todo lo propuesto.

· Retomar actividades y mejorarlas( Jeans Day, Rumba sana, Family Day, cine Foro):

Con el paso de los años y promociones anteriores se han ido perdiendo diferentes actividades que para esta promoción queremos retomarlas y mejorarlas; como lo son, el Family Day y Rumbas sanas; actividades que recrean al alumnado, docente, y familiar y a la vez nos proporcionan recursos para fondos de los grados 11 y cumplimiento de propuestas

· Copias Para La sede:

Para todo el colegio es muy necesaria la suministración de copias para las diferentes áreas y más aun para grados superiores; por esto queremos suministrarle al plantel una fotocopiadora para uso exclusivo de él y facilitación a los alumnos al momento de necesitar una.

· Compromiso y dedicación con y para el colegio y respectivas actividades:

Con esta propuesta queremos hacer saber que vamos a apoyar toda actividad preparada para el alumnado por las directivas, y nos comprometemos contribuir a hacer que esta se desarrolle con el mayor éxito posible y lograr la satisfacción de tanto el alumnado como las directivas.

· Hacerles participes de todas las actividades y decisiones tomadas:

Para todos nosotros siempre es importante la opinión de todo el alumnado por esto queremos desmostárselo haciéndolos participes de actividades que vallamos a realizar y que aporten sus ideas para logar la satisfacción de todos y realizar las actividades con el mayor éxito.

· Serviremos de mediador entre compañeros, educadores y directivos:

De esta manera queremos apoyar al alumnado y poder escuchar, orientar y apoyar a los estudiantes frente a los problemas con, compañeros de estudio y otros miembros de la comunidad educativa para llegar a una solución de la mejor manera posible junto con la psicóloga del plantel.

· Garantizaremos el debido proceso disciplinario y académico a la persona que lo requiera:

No acolitaremos mal comportamiento e indisciplina por parte de los estudiantes en diferentes actividades, horas de clases y cualquier otro momento en el que porte el uniforme del plantel y respaldaremos las debidas correcciones disciplinarias que el estudiante requiera.

· Estableceremos una comunicación más cercana entre los estudiantes y el grupo de personería:

Aremos todo para lograr mayor comunicación entre nuestro personero y alumno a la hora de necesitar de nuestra ayuda, ya que en años anteriores esta relación se ha deteriorado, y con esta promoción queremos retomarla para servirle de ayuda en cualquier idea que quiera plantear a las directivas.

CONCLUSION

Al entregar este proyecto nos comprometemos a cumplir con toda propuesta presentada y dar lo mejor de todos nosotros para lograr cada una de ellas y llenar todas las expectativas tanto del alumnado como de las directivas del plantel.

Con estas propuestas y el cumplimiento de ellas queremos dejar a la institución lo presentado anteriormente como legado y agradecimiento de todos lo aprendido a lo largo de los años en esta institución.

Como Crear una Cita y una fuente Bibliográfica

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Wed, 02 Mar 2011 20:35:00 +0000

Corresponde a: Microsoft Office Word 2007

Una bibliografía es una lista de fuentes de información, que normalmente se incluye al final de los documentos, consultadas o citadas durante la creación de los documentos. En Microsoft Office Word 2007 se pueden generar bibliografías automáticamente tomando como base la información de origen proporcionada para el documento.

Cada vez que cree una nueva fuente de información, ésta se guarda en el equipo para que pueda buscar y utilizar cualquier fuente de información que haya creado.

¿Qué desea hacer?

· Agregar una nueva cita y una fuente de información a un documento

· Buscar una fuente de información

· Modificar un marcador de posición de cita

· Crear una bibliografía

Agregar una nueva cita y una fuente de información a un documento

Cuando se agrega una nueva cita a un documento, también se crea una nueva fuente de información que aparecerá en la bibliografía.

1. En el grupo Citas y bibliografía de la ficha Referencias, haga clic en la flecha situada junto a Estilo.

2. Haga clic en el estilo que desea utilizar para la cita y la fuente de información.

Por ejemplo, los documentos acerca de las ciencias sociales suelen utilizar los estilos MLA o APA para las citas y las fuentes de información.

3. Haga clic al final de la frase o el fragmento de texto que desea citar.

4. En el grupo Citas y bibliografía de la ficha Referencias, haga clic en Insertar cita.

5. Siga uno de estos procedimientos:

· Para agregar la información de origen, haga clic en Agregar nueva fuente.

· Para agregar un marcador de posición, de manera que pueda crear una cita y rellenar más adelante la información de origen, haga clic en Agregar nuevo marcador de posición. Aparece un signo de interrogación junto a fuentes de marcador de posición en el Administrador de fuentes.

6. Comience por rellenar la información de origen haciendo clic en la flecha que aparece junto a Tipo de fuente bibliográfica.

Por ejemplo, la fuente de información podría ser un libro, un informe o un sitio Web.

7. Rellene la información bibliográfica referente a la fuente de información.

Para agregar más información acerca de una fuente de información, active la casilla de verificación Mostrar todos los campos bibliográficos.

NOTAS

· Para buscar fuentes de información adicionales o más información sobre las fuentes que está citando, haga clic en Insertar cita y, a continuación, en Buscar en bibliotecas. Por ejemplo, podría buscar en la base de datos de una biblioteca todas las apariciones de un tema concreto en la colección de esa biblioteca. A continuación, con un solo clic, puede insertar la cita en el documento o puede agregar la información de la fuente a la lista actual de fuentes de información para usarla posteriormente.

· Si elige un estilo GOST o ISO 690 para sus fuentes y una cita no es única, anexa un carácter alfabético al año. Por ejemplo, una cita aparecería como [Pasteur, 1848a].

· Si elige ISO 690 - Orden numérico y agrega citas al documento, debe volver a hacer clic en el estilo ISO 690 para ordenar correctamente las citas.

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Buscar una fuente de información

La lista de fuentes de información que puede consultar o citar puede llegar a ser bastante larga. En ciertas ocasiones, podría buscar una fuente de información citada en otro documento usando el comando Administrar fuentes.

1. En el grupo Citas y bibliografía de la ficha Referencias, haga clic en Administrar fuentes.

Si abre un documento que todavía no contiene citas, bajo Lista general aparecen todas las fuentes de información usadas en documentos anteriores.

Si abre un documento que incluye citas, las fuentes de dichas citas aparecen bajo Lista actual y todas las fuentes citadas, bien en documentos anteriores o en el documento actual, aparecen bajo Lista general.

2. Para buscar una fuente de información específica, siga uno de estos procedimientos:

· En el cuadro de ordenación, ordene por autor, título, nombre de etiqueta de cita o año, y a continuación busque en la lista resultante la fuente de información que desea usar.

· En el cuadro Buscar, escriba el título o el autor de la fuente de información que desea buscar. La lista se acotará dinámicamente para coincidir con el término de búsqueda.

NOTA Puede hacer clic en el botón Examinar del Administrador de fuentes para seleccionar otra lista general desde la que puede importar nuevas fuentes de información en el documento. Por ejemplo, podría conectar con un archivo almacenado en un recurso compartido de red, en el equipo o el servidor de un compañero de investigación o en un sitio Web de una universidad o una institución de investigación.

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Modificar un marcador de posición de cita

En ciertos casos, puede que desee crear un marcador de posición de cita y después esperar hasta más tarde para rellenar la toda la información de las fuentes de información bibliográfica. Los cambios que realice en una fuente de información se reflejan automáticamente en la bibliografía, si ya hubiese creado una. Aparece un signo de interrogación junto a fuentes de marcador de posición en el Administrador de fuentes.

1. En el grupo Citas y bibliografía de la ficha Referencias, haga clic en Administrar fuentes.

2. Bajo Lista actual, haga clic en el marcador de posición que desea modificar.

NOTA Las fuentes de marcadores de posición se alfabetizan en el Administrador de fuentes, junto con todas las demás fuentes, según el nombre de etiqueta del marcador de posición. Los nombres de etiqueta de marcador de posición son números de forma predeterminada, pero puede personalizar el nombre de etiqueta de marcador de posición con cualquier etiqueta que desee.

3. Haga clic en Editar.

4. Comience por rellenar la información de origen haciendo clic en la flecha que aparece junto a Tipo de fuente bibliográfica.

Por ejemplo, la fuente de información podría ser un libro, un informe o un sitio Web.

5. Rellene la información bibliográfica referente a la fuente de información. Utilice el botón Editar para rellenar los campos en vez de tener que escribir los campos con el formato adecuado.

Para agregar más información acerca de una fuente de información, active la casilla de verificación Mostrar todos los campos bibliográficos.

voLVER AL PRINCIPIO

Crear una bibliografía

Puede crear una bibliografía en cualquier momento después de insertar una o más fuentes en un documento. Si no dispone de toda la información necesaria sobre una fuente de información para crear una cita completa, puede utilizar un marcador de posición de cita y, más adelante, completar la información relativa a la fuente de información.

NOTA En la bibliografía no se incluyen los marcadores de posición de citas.

1. Haga clic en el lugar donde desee insertar la bibliografía, normalmente al final del documento.

2. En el grupo Citas y bibliografía de la ficha Referencias, haga clic en Bibliografía.

3. Haga clic en un formato bibliográfico prediseñado para insertar la bibliografía en el documento.

VOLVER AL PRINCIPIo

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Crear una tabla de contenido Automático usando los estilos, en Word 2007 y 2010

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Tue, 01 Mar 2011 20:51:00 +0000

Las tablas de contenido se crean aplicando estilos de título, como por ejemplo Título 1, Título 2 y Título 3, al texto que se desea incluir en las mismas. Microsoft Word busca estos títulos y, a continuación, inserta la tabla de contenido en el documento.
Cuando se crea una tabla de contenido de esta forma, puede actualizarse automáticamente si se realizan cambios en el documento.
Microsoft Word 2010 ofrece una galería con estilos de tablas de contenido automáticos. Marque las entradas de la tabla de contenido y, a continuación, haga clic en el estilo de tabla de contenido que desee en la galería de opciones.
También puede crear una tabla de contenido personalizada con las opciones que elija y los estilos personalizados que haya aplicado usando el cuadro de diálogo Tabla de contenido.
NOTA   En este artículo se explica cómo agregar una tabla de contenido. No cubre las tablas de autoridades ni las tablas de ilustraciones.
¿Qué desea hacer?
·         Marcar elementos para una tabla de contenido
·         Crear una tabla de contenido desde la galería
·         Crear una tabla de contenido personalizada
·         Actualizar la tabla de contenido
·         Eliminar una tabla de contenido

Marcar elementos para una tabla de contenido
La manera más sencilla de crear una tabla de contenido es usar los estilos de título integrados. También se puede crear tablas de contenido basadas en los estilos personalizados que haya aplicado. O bien, se puede asignar niveles de tabla de contenido a elementos de texto específicos.
MARCAR ELEMENTOS UTILIZANDO LOS ESTILOS DE TÍTULO INTEGRADOS
1.     Seleccione el texto que desea que aparezca en la tabla de contenido.
2.     En el grupo Estilos de la ficha Inicio, haga clic en el estilo que desee.

Por ejemplo, si seleccionó texto al que desea aplicar un estilo de título principal, haga clic en el estilo denominado Título 1 en la galería de estilos rápidos.
NOTAS
·         Si no encuentra el estilo apropiado, haga clic en la flecha para expandir la galería de estilos rápidos.
·         Si el estilo que desea no aparece en la galería de estilos rápidos, presione CTRL+MAYÚS+W para abrir el panel de tareas Aplicar estilos. Bajo Nombre de estilo, haga clic en el estilo que desea usar.
VOLVER AL PRINCIPIO
Crear una tabla de contenido desde la galería
Una vez marcados los elementos de la tabla de contenido, puede generarla.
1.     Haga clic en el lugar donde desee insertar la tabla de contenido, normalmente al principio del documento.
2.     En el grupo Tabla de contenido de la ficha Referencias, haga clic en Tabla de contenido y, a continuación, en el estilo de la tabla de contenido que desee.

NOTA   Si desea especificar más opciones, por ejemplo cuántos niveles de títulos mostrar, haga clic en Insertar tabla de contenido para abrir el cuadro de diálogo Tabla de contenido. Para obtener más información sobre las distintas opciones, vea el tema sobre cómo aplicar formato a la tabla de contenido.
VOLVER AL PRINCIPIO
Crear una tabla de contenido personalizada
1.     En el grupo Tabla de contenido de la ficha Referencias, haga clic en Tabla de contenido y, a continuación, en Insertar tabla de contenido.

2.     En el cuadro de diálogo Tabla de contenido, siga uno de estos procedimientos:
·         Para cambiar cuántos niveles de encabezado se muestran en la tabla de contenido, escriba el número que desee en el cuadro situado junto a Mostrar niveles, en General.
·         Para cambiar la apariencia general de la tabla de contenido, haga clic en un formato diferente de la lista de Formatos. Puede ver qué aspecto tendrá la tabla con su elección en las áreas de Vista previa de impresión y Vista previa de Web.
·         Para cambiar el tipo de línea que aparece entre el texto de entrada y el número de página, haga clic en una opción en la lista de Carácter de relleno.
·         Para cambiar la forma en que se muestran los niveles de encabezado en la tabla de contenido, haga clic en Modificar. En el cuadro de diálogo Estilo, haga clic en el nivel que desea modificar y, a continuación, en Modificar. En el cuadro de diálogo Modificar estilo, puede cambiar la fuente, el tamaño y la cantidad de sangría.
3.     Para usar estilos personalizados en la tabla de contenido, haga clic en Opciones y, a continuación, siga uno de estos procedimientos:
1.     En Estilos disponibles, busque el estilo que haya aplicado a los títulos del documento.
2.     En Nivel de TDC, junto al nombre del estilo, escriba un número del 1 al 9 para indicar el nivel que desea que represente ese estilo de título.
NOTA    Si sólo desea utilizar estilos personalizados, elimine los números de nivel de TDC de los estilos integrados, como por ejemplo, Título 1.
3.     Repita los pasos 1 y 2 para cada estilo de título que desee incluir en la tabla de contenido.
4.     Haga clic en Aceptar.
4.     Elija una tabla de contenido adecuada al tipo de documento:
·         Documento impreso    Si va a crear un documento que se leerá en formato impreso, cree una tabla de contenido en la que cada uno de sus elementos incluya tanto el título como el número de la página en la que aparece dicho título. Los lectores pueden ir a la página que desean.
·         Documento en pantalla    Si el documento se va a leer en pantalla en Word, puede aplicar formato de hipervínculo a los elementos de la tabla de contenido, de manera que los lectores puedan ir al título correspondiente haciendo clic en él en la tabla de contenido.
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Actualizar la tabla de contenido
Si agregó o quitó títulos u otros elementos de tabla de contenido en el documento, puede actualizar rápidamente la tabla de contenido.
1.     En el grupo Tabla de contenido de la ficha Referencias, haga clic en Actualizar tabla.

2.     Haga clic en Actualizar sólo los números de página o en Actualizar toda la tabla.
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Eliminar una tabla de contenido
1.     En la ficha Referencias, en el grupo Tabla de contenido, haga clic en Tabla de contenido.

2.     Haga clic en Quitar tabla de contenido.
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Qué es un Feed, un RSS y un Newsletter

noreply@blogger.com (Informática y Tecnología) — Thu, 17 Feb 2011 22:41:00 +0000

Todos nosotros seguramente hemos escuchado hablar de estos tres términos. Es normal confundirse con ellos, sobre todo cuando uno da sus primeros pasos por internet. Entonces... qué es un feed? y qué es RSS? o qué es un newsletter? En este artículo vamos a explicar de forma resumida que significa cada uno de estos tres términos, que están relacionados de cierta forma.

Qué es un Feed?

Feed es un término en inglés, que significa "alimentar". Básicamente un feed es un archivo generado por algunos sitios web (y por muchos weblogs) que contiene una versión específica de la información publicada en esa web. Cada elemento de información contenido dentro de un archivo RSS se llama "ítem". Cada ítem consta normalmente de un título, un resumen y un enlace o URL a la página web de origen o que contiene el texto completo. Además puede contener información adicional como la fecha de publicación o el nombre del autor del texto.

La mayor parte de los sitios webs y blogs disponen de un feed, al cual los lectores se pueden inscribir, para así recibir sus actualizaciones, sin la necesidad de acceder al sitio web regularmente. Esto nos permite, a través de los programas de lectura de feeds, como Google Reader o Newsfire por ejemplo, tener siempre disponible el contenido actualizado de varios sitios webs al mismo tiempo y en tiempo real. Es una forma práctica de que un solo lugar tengamos todas las actualizaciones de nuestros sitios webs y blogs favoritos, sin necesidad de acceder a ellos diariamente, y estar al tanto si agregaron un nuevo artículo.

Qué es RSS?

RSS es el formato del archivo que es generado automáticamente por un sitio web, el cual es actualizado siempre que es agregado un nuevo artículo. Este archivo RSS (del inglés Really Simple Syndication) es un formato con un estándar igual para todo el mundo, que se basa en un lenguaje XML (del inglés Extensible Markup Language) y es interpretado por los lectores de feeds, que son también llamados Lectores RSS. Se puede decir entonces que en un archivo RSS existe lenguaje XML.

En un archivo RSS existe alguna información sobre el sitio web, tal como el título del sitio, el título y la dirección específica del nuevo artículo, la fecha de creación, el autor, entre otros. Existen sitios que ponen a disposición los archivos RSS de todos los comentarios de los artículos, algo muy apreciado por algunos lectores.

La mayor parte de los sitios webs y blogs que actualizan su contenido regularmente, disponen del famoso icono (mira por ejemplo bien al pie de esta página), normalmente color naranja y que nos muestra el canal RSS al cual nos podemos inscribir. Imagina que diariamente consultas 5 o 6 sitios de internet para ver las novedades, no sería muy práctico poder ver toda esa información en un solo lugar?

Ver Vídeo:

¿Qué es un lector de feeds o canales?

Cada feed o canal de información dispone de su propia dirección en Internet o URL del mismo modo que las páginas HTML convencionales. Sin embargo a diferencia de éstas no se pueden visualizar directamente con el navegador, de modo que es necesario utilizar un lector de feeds. Los lectores de feeds funcionan de forma similar a los programas de correo electrónico. Pero en lugar de consultar un buzón de correo cada cierto tiempo para coger los mensajes consultan periódicamente las direcciones de los feeds para obtener la última versión disponible de su archivo RSS.

Los lectores de feeds pueden ser aplicaciones web o aplicaciones locales que se instalan en el ordenador del usuario.

Elaborado por Virtualnet.it

Redes Virtuales en Informática y Tecnología

La Función Lógica O

Función O

La Función Lógica Y

Función Y

Descripción

Sintaxis

Observaciones

Ejemplo 1

Ejemplo 2

La Función Lógica SI

Función SI

Robótica educativa

La Robótica, Historia,Clasificación y Arquitectura

Robótica

Historia de la robótica

Clasificación de los robots:Según su cronología:La que a continuación se presenta es la clasificación más común:

Clasificación de los robots:

Según su cronología:

Inteligencia Artificial y la Robótica

Pautas sobre Ergonomía frente al Ordenador

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Candidato a la Personería del Instituto Pestalozzi 11°01

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Como Crear una Cita y una fuente Bibliográfica

Corresponde a: Microsoft Office Word 2007

Crear una tabla de contenido Automático usando los estilos, en Word 2007 y 2010

Marcar elementos para una tabla de contenido

MARCAR ELEMENTOS UTILIZANDO LOS ESTILOS DE TÍTULO INTEGRADOS

Qué es un Feed, un RSS y un Newsletter

Clasificación de los robots:
Según su cronología:
La que a continuación se presenta es la clasificación más común: