Só pra historiar.

Ausência do blog.

2011-12-07T01:27:00.001-03:00

20 de novembro - Dia Nacional da Consciência Negra.

2011-11-20T12:59:00.001-03:00

Essa data foi instituída em 1960 e o dia foi escolhido por coincidir com a morte de Zumbi de Palmares. Algumas pessoas reclamam por achar que a data de hoje é comemorativa e por não haver nada para se comemorar, contudo o dia foi criado para que se refletisse sobre a inserção do negro na sociedade brasileira. Muitos desse que reclamam da criação da data são aqueles que não fazem nada em relação ao assunto, não discutem sobre o preconceito racial e nem procuram conhecer mais sobre a África. É certo que muitos tratam do assunto (e de forma superficial) apenas na semana dedicada à conscientização, mas não é por isso que deixaremos passar a data “em branco”. O assunto tanto pode como deve ser discutido o ano inteiro e não somente nas escolas, mas em todo e qualquer espaço.

Para pensar o dia, compartilho aqui a música (letra e vídeo) Palmares 1999 da banda Natiruts.

Palmares 1999

Natiruts

A cultura e o folclore são meus

Mas os livros foi você quem escreveu

Quem garante que palmares se entregou

Quem garante que Zumbi você matou

Perseguidos sem direitos nem escolas

Como podiam registrar as suas glórias

Nossa memória foi contada por vocês

E é julgada verdadeira como a própria lei

Por isso temos registrados em toda história

Uma mísera parte de nossas vitórias

É por isso que não temos sopa na colher

E sim anjinhos pra dizer que o lado mal é o candomblé

A energia vem do coração

E a alma não se entrega não

A energia vem do coração

E a alma não se entrega não

A influência dos homens bons deixou a todos ver

Que omissão total ou não

Deixa os seus valores longe de você

Então despreza a flor zulu

Sonha em ser pop na zona sul

Por favor não entenda assim

Procure o seu valor ou será o seu fim

Por isso corre pelo mundo sem jamais se encontrar

Procura as vias do passado no espelho mas não vê

E apesar de ter criado o toque do agogô

Fica de fora dos cordões do carnaval de salvador

A energia vem do coração

E a alma não se entrega não

A energia vem do coração

E a alma não se entrega não

✔Quem quiser saber mais sobre a criação da data é só clicar nos links abaixo

☞ZUMBI DOS PALMARES: Libertador de escravos: 1655 – 1695;

☞Dia Nacional da Consciência Negra – Sua Pesquisa;

☞Dia da Consciência Negra e o herói chamado Zumbi;

☞Zumbi dos Palmares.

Fonte:

Dia Nacional da Consciência Negra – Wikipédia;

Ensino de História: como é visto pelos outros.

2011-11-18T12:40:00.001-03:00

Sabemos que a profissão docente é desvalorizada, contudo algumas áreas são mais que as outras. A História é uma delas.

É recorrente escutar pessoas falando que ensinar História é fácil e que qualquer pessoa pode fazê-lo. Não imaginam que o profissional de História passa (pelo menos) 05 anos na faculdade para aprender, não a ensinar, mas, como compreender a História (não toda também, por que não dá para aprender TODA a História da humanidade em cinco anos apenas), compreender o fazer e saber histórico e assim tentar compartilhar o aprendido com os outros.

A disciplina é tão desvalorizada que já ouvi também (até de professores de outras áreas) um certo espanto quando se deparam com alunos que ficaram de recuperação ou reprovados por causa da matéria: "O quê? Ficou em História? Valha! Se fosse pelo menos português ou matemática". Esse preconceito (digamos assim) não é restrito somente à História, também se estende ao ensino de Filosofia, Sociologia e Geografia. E esse "pensamento" não é só nosso, brasileiro, também está espalhado pelo restante do globo.

Abaixo compartilho algumas cenas da série The Big Bang Theory (episódio 10 da 5ª temporada), na qual o personagem Sheldon (dando "vida" ao pensamento do roteirista, óbvio) tece sua opinião sobre o ensino de História. Sei que é uma ficção, mas foi escrita por alguém...

P.S.: Só p/ deixar claro, ADORO a série, mas sou consciente dos estereótipos usados em "nome da diversão".

Profissão de Historiador: mais um passo para a regulamentação.

2011-11-17T09:00:00.000-03:00

Desde o ano passado que venho publicando notícias/informativos sobre a profissão de Historiador e sua regulamentação.

✔ 19 de agosto: Dia do Historiador (e a profissão?);

✔ Carta aberta aos parlamentares - Historiador: uma categoria esquecida e injustiçada;

✔ O Historiador e seu dia (19 de agosto).

Eis que ontem, 16/11/2011, saiu a notícia que a Comissão de Trabalho, de Administração e Serviço Público da Câmara dos Deputados aprovou proposta que regulamenta o exercício da profissão de historiador. A matéria ainda seguirá para a Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania para análise, mas tudo indica que estamos no caminho certo.

Confira abaixo a matéria na íntegra:

COMISSÃO APROVA REGULAMENTAÇÃO DA PROFISSÃO DE HISTORIADOR

A Comissão de Trabalho, de Administração e Serviço Público aprovou proposta que regulamenta o exercício da profissão de historiador. De acordo com a proposta, historiador é o profissional responsável pela realização de análises, de pesquisas e de estudos relacionados à compreensão do processo histórico e pelo ensino da História nos diversos níveis da educação.

O texto aprovado é o Projeto de Lei 7321/06, do deputado Jovair Arantes (PTB-GO), que tramita apensado ao PL 3759/04, do ex-deputado Wilson Santos. A relatora, deputada Alice Portugal (PCdoB-BA), recomendou a aprovação do projeto apensado, com emenda, e a rejeição do projeto principal. Segundo ela, os projetos regulam a matéria em termos análogos, mas o PL 7321/06 não obriga o Poder Executivo a criar conselho de fiscalização do exercício profissional, como faz o PL 3579/04 – o que é inconstitucional. “Tais conselhos são considerados autarquias especiais e só podem ser criados por meio de lei de iniciativa do Presidente da República”, explica.

O PL 7321/06 prevê, porém, a inscrição do historiador em conselho de fiscalização do exercício profissional. A emenda da relatora retira essa previsão.

Profissionais habilitados

Segundo o projeto, poderão exercer a profissão de historiador no País:

- quem tiver diploma de nível superior em História, expedido no Brasil, por instituições de educação oficiais ou reconhecidas pelo governo federal;

- os portadores de diplomas de nível superior em História, expedidos por escolas estrangeiras, reconhecidas pelas leis de seu país e que revalidarem seus diplomas de acordo com a legislação em vigor;

- os diplomados em cursos de mestrado ou de doutorado em História, devidamente reconhecidos;

- os que, na data da entrada em vigor desta lei, tenham exercido, comprovadamente, durante o período mínimo de cinco anos, a função de historiador.

Para exercerem as funções relativas ao magistério em História, os profissionais deverão comprovar formação pedagógica exigida em lei.

Atividades

A proposta também define as atividades e funções dos historiadores, entre elas:

- planejar, organizar, implantar e dirigir serviços de pesquisa histórica, de documentação e informação histórica;

- planejar o exercício da atividade do magistério, na educação básica e superior, em suas dimensões de ensino e pesquisa;

- elaborar critérios de avaliação e seleção de documentos para fins de preservação;

- elaborar pareceres, relatórios, planos, projetos, laudos e trabalhos sobre assuntos históricos;

- assessorar instituições responsáveis pela preservação do patrimônio histórico, artístico e cultural (museus, arquivos, bibliotecas).

Tramitação

A matéria segue para a análise, em caráter conclusivo, da Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania.

Íntegra da proposta:

PL-3759/2004

PL-7321/2006

Reportagem – Lara Haje

Edição – Regina Céli Assumpção

Fonte: Câmara dos Deputados – Agência Câmara de Notícias.

Prova: Formação Monarquias Nacionais, Absolutismo e Mercantilismo.

2011-11-11T19:49:00.001-03:00

Compartilho aqui uma sugestão de prova para ser aplicada na 7ª série, cujos assuntos já foram abordados aqui no blog, tanto em forma de esquema quanto música:

✏Absolutismo (música, esquema e exercícios);

✏Mercantilismo (esquema e exercícios);

✏Formação das Monarquias Nacionais (música, esquema e exercícios)

✏Prova: Monarquias Nacionais, Absolutismo e Mercantilismo.✍

Provaparcial 7seriea 2etapa Emeif Vicentefialho

☞Para fazer o download da prova em .docx clique aqui.

Mãe África, Pai Brasil “Somos todos negros”

2011-11-05T13:10:00.000-03:00

Esse é o tema da Bienal Percussiva 2011 – VI Encontro Estadual de Percussão, evento que acontecerá entre os dias 10 a 13 de novembro no Centro Dragão do Mar de Arte eCultura.

Além da apresentação de grupos musicais, como Afoxé Acabaca, Batuqueiros da Caravana, Camaleão do Vila, Bateria Surdo Bom, Seuzaroldo, Tambor das Marias (dentre outros), também haverá minicursos em percussão (nove no total) e ainda o seminário “Batucando para a vida” que tratará sobre a percussão no Nordeste.

Os shows serão realizados no Anfiteatro do Dragão do Mar, os ingressos custarão R$ 10,00 (inteira) e R$ 5,00 (meia).

Fonte: Jangadeiro Online - Bienal Percussiva 2011.

Trabalho com música: Absolutismo

2011-10-28T09:30:00.000-03:00

Mais uma atividade envolvendo música. A sugestão é trabalhar essa paródia juntamente com os esquemas sobre Mercantilismo e Absolutismo ou a outras ideias do professor(a) que for estudar o assunto com a turma da 7ª série.

☟Abaixo deixo a letra e áudio para apreciação e download.

Absolutismo

Música original: Conquista (Claudinho e Buchecha).

Sabe, só o Rei que tem poder.

Sabe, ele manda p/ valer.

E foi a burguesia que deixou

E quer enriquecer

A nobreza de carona

Também quer crescer e ganhar e ganhar

O Absolutismo, o Estado Moderno.

Tem mesmo tudo a ver.

Esse é um acordo c/a burguesia e o Rei.

Só o Rei é quem tem poder.

Sabe, ouro e poder e glória.

Sabe, esse é o curso da História.

Sabe ouro e prata eu quero ter.

Sabe, o país enriquecer.

Eu vou ter que vender mais que comprar.

Tanto mais alto tem.

Tanto é mais de mais valor.

O que não tem dinheiro.

Não é de si não é senhor.

O Mercantilismo, o Estado Moderno.

Tem mesmo tudo a ver.

Com o Metalismo e o Bulionismo.

A colônia é quem vai sofrer.

O Absolutismo, o Estado Moderno.

Tem mesmo tudo a ver.

Esse é um acordo c/ a burguesia e o Rei.

Só o Rei é quem tem poder.

✍Para fazer o download da letra, clique aqui.

♫Para fazer o download da música, clique aqui.

Mercantilismo: esquema e exercícios.

2011-10-27T09:30:00.000-03:00

Abaixo segue esquema/resumo da aula aplicada na turma de 7ª ano junto com alguns exercícios. O texto é bem simples, mas o intuito é fazer com que a partir da leitura desse esquema/resumo, o aluno possa relembrar o que foi visto em sala de aula e fixar melhor as idéias. O esquema também pode ser (e foi) utilizado para explicar o assunto em sala de aula.

MERCANTILISMO

✔Política econômica que consistia na intervenção do Estado absolutista na economia.

Objetivo: tinha a finalidade de aumentar a produção de mercadorias e o poder dos reis e da burguesia.

Práticas mercantilistas:

✏Incentivo à produção agrícola e manufatureira;

✏Retenção de metais preciosos no país;

✏Balança comercial favorável;

✏Controle das colônia spara servirem de fornecedores de matéria-prima;

✏Monopólio do comércio (exclusivo da metrópole);

✏Desenvolvimento das marinhas mercantis.

Tipos de Mercantilismo:

✏Metalismo: baseado na busca por metais (Espanha);

✏Mercantilismo comercial: baseado no comércio. (Inglaterra);

✏Mercantilismo industrial: baseado na indústria. (Inglaterra e França).

Exercícios:

1 – O que é mercantilismo?

2 – Quais as práticas mercantilistas?

3 – Quais os principais tipos de mercantilismo?

☛Para fazer o download desse esquema em .doc, clique aqui.

Absolutismo: esquema e exercícios

2011-10-26T09:30:00.000-03:00

ABSOLUTISMO

✔Concentração de todos os poderes nas mãos dos reis (ele fazia as leis, aplicava a justiça, criava e arrecadava impostos, mantinha um exército permanente, nomeava funcionários, etc).

Fatores que propiciaram o absolutismo:

Teoria do direito divino dos reis;

A expansão marítima e comercial;

Renascimento;

Reforma Protestante;

Monarquias absolutistas:

☞França: Luís XIV.

☞Inglaterra: Henrique VII

Exercícios:

1 – O que é absolutismo?

2 – Quais os principais fatores que contribuíram para o surgimento das monarquias nacionais absolutistas?

3 – O que era a teoria do direito divino dos reis?

☛Para fazer download desse esquema em .doc, clique aqui.

Plano de Aula: A África no Brasil através das imagens de Rugendas e Debret.

2011-10-25T09:30:00.000-03:00

Compartilho aqui outro plano de aula (feito por colegas) apresentado no Curso de Extensão em Aperfeiçoamento em História da África, do Departamento de História da Universidade Federal do Ceará.

Plano feito em equipe: Ítalo, Juliana, Márcia, Patrícia e Socorro.

Abaixo é possível visualizar o plano de aula e também a apresentação que será utilizada em sala de aula. [Todo esse material: plano de aula e apresentação para alunos, estão disponíveis para download nas versões .docx, pptx e pdf, basta ir no Material para Download (lá embaixo, no final do post)]

A ÁFRICA NO BRASIL ATRAVÉS DAS IMAGENS DE RUGENDAS E DEBRET.

Público alvo: 1ª Série (Ensino Médio).

Carga horária: 4 horas aulas.

1. Temáticas:

- Etnia

- Trabalho

- Castigo

- Religiosidade

2. Objetivo Geral: Entender o cotidiano do negro no Brasil escravagista através das pinturas de Rugendas e Debret, partindo da concepção de que a imagem é uma representação da realidade.

3. Objetivos específicos:

- Conhecer a diversidade étnica africana presente no Brasil e desmitificar a ideia da existência de um povo africano;

- Compreender que o negro desenvolveu trabalhos diversificados variando de acordo com a região, o empreendimento ou necessidade do seu senhor;

- Perceber através dos castigos que o negro desenvolveu várias ações de resistência à escravidão;

- Conhecer um pouco sobre as práticas religiosas dos afrodescendentes, bem como, perceber como a religião católica foi imposta aos africanos aqui escravizados.

- Questionar a mensagem explícita e implícita presentes nas obras em destaque.

- Comparar o cotidiano do africano escravizado no Brasil com o dos afro-brasileiros na atualidade.

4. Metodologia:

Slides rugendas e debret

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Após a observação das imagens de Rugendas e Debret, desenvolver uma análise da vida do negro escravizado. Ao conhecer o cotidiano do africano no período escravocrata fazer uma comparação com o negro em nossa sociedade. Para facilitar a percepção dos alunos em aula posterior exibir o filme “Quanto vale ou é por quilo?”.

5. Recursos Metodológicos:

- Data show;

- Livro didático;

- Filme;

- Quadro branco;

- Pincel.

6. Avaliação

A avaliação se fará de forma contínua, onde será analisado o envolvimento e a participação dos alunos. Estes poderão fazer uma descrição minuciosa das obras, mostrando detalhes que poderiam passar despercebidos em uma observação menos atenta. Será ainda solicitada uma produção textual onde este possa comparar o cotidiano do negro no momento da escravidão com a vida deste atualmente.

7. Bibliografia sugerida:

BITTENCOURT, Circe Maria F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

IMAGENS http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&q=imagens+de+rugnda+ou+debtret Acessado em: 18/10/11.

MUNANGA, Kabengele, Rediscutindo a mestiçagem no Brasil. Identidade nacional versus identidade negra. Coleção Cultura Negra e Identidade, editora autêntica, 2004

SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.

SLENES, Robert W. “Malungu, ngoma vem!”: África coberta e descoberta no Brasil. São Paulo, Revista USP, número 12, Dezembro, Janeiro, Fevereiro, 1991/1992.

SOUZA, Marina de Mello e. “História da África: um continente de possibilidades”. IN: ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo de Souza; GONTIJO, Rebeca (orgs). A escrita da história escolar. Rio de Janeiro: editora FGV, 2009.

SOUZA, Marina de Mello e. ÁFRICA E BRASIL AFRICANO. São Paulo: editora ática 2007.

MATERIAL PARA DOWNLOAD:

✏Imagens: Google.
✏Filme: Quanto vale ou é por quilo?

✏Slides em .pptx;

✏Slides em .pdf;

✏Plano em .docx

Plano de Aula: África, berço da humanidade.

2011-10-24T09:30:00.000-03:00

Compartilho aqui outro plano de aula (feito por colegas) apresentado no Curso de Extensãoem Aperfeiçoamento em História da África, do Departamento de História da Universidade Federal do Ceará.

Plano feito em equipe: Luziana Silva de Amorim e Patrícia Veras Rodrigues.

Abaixo é possível visualizar um resumo com os principais pontos desse plano e também a apresentação que será utilizada em sala de aula. [Todo esse material: plano de aula e apresentação para alunos, estão disponíveis para download, basta ir no Material para Download(lá embaixo, no final do post)]

ÁFRICA, BERÇO DA HUMANIDADE

PÚBICO ALVO: Alunos do 1º ano do Ensino Médio

TEMA: África, berço da humanidade.

JUSTIFICATIVA DO TEMA: A proposta desta aula é discutir no primeiro momento a construção da imagem de África pelos meios de comunicação, relacionando essa mesma África, estigmatizada, com um fato histórico bastante relevante que é a origem do homem (Homo Sapiens Moderno) no continente africano.

OBJETIVO: Desconstruir os mitos apresentados sobre a África na grande mídia através de imagens; Constatar que a origem da humanidade está na África.

CONTEÚDO: As origens do ser humano.

RECURSOS: Apresentação de slides através de data-show; Mapa Mundi; Mapa do continente africano; Pincel; Quadro branco.

METODOLOGIA: Iniciar questionando os alunos sobre o local do surgimento do primeiro ser humano, em seguida questioná-los a respeito da ideia que eles possuem sobre a África. Mostrá-los imagens em slides da África na atualidade, destacando as principais características desse continente, desconstruindo a ideia de fome, deserto, selvageria, apresentado pelos meios de comunicação. Iniciar a abordagem do conteúdo, as origens do ser humano, de forma expositiva.

Plano de aula slides patricia veras

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ATIVIDADE: Propor aos alunos uma pesquisa sobre uma característica pouco divulgada de um país africano. A escolha acontecerá através da apresentação do mapa do continente africano e cada aluno escolherá um determinado país para pesquisar.

BIBLIOGRAFIA:

OLIVA, Anderson Ribeiro. A História da África nos Bancos escolares. Representações e imprecisões na literatura didática. IN: Estudos Afro-Asiáticos. Rio de janeiro: Editora da Universidade Cândido Mendes, ano 25, n.3, pp. 421-461, 2003.

SANTIAGO, Pedro et tal. Por dentro da História 1. São Paulo: Edições Escala Educacional S/A, 2010.

AZEVADO, Gislane Campos, SERIACOPI, Reinaldo. Historia em movimento. São Paulo: Ática, v.1, 2010.

MATERIAL PARA DOWNLOAD:

✏Plano de aula.

✏Apresentação.

✏Respostas.

JOGO: Fui na África e vi.

2011-10-23T09:30:00.000-03:00

Jogo disponível para jogar on-line no site A Cor da Cultura. A proposta desse jogo é exercitar a memória e conhecer alguns dos animais pertencentes ao continente africano. É uma ótimo passatempo.

Para jogar é só clicar na imagem abaixo.

Fonte: A Cor da Cultura.

Há três anos...

2011-10-22T09:30:00.000-03:00

... era criado este blog, o Só pra Historiar. E como “homenagem”, compartilho aqui o que já está escrito na página: PROPOSTA DO BLOG.

Esse blog foi criado, inicialmente, para juntar o ensino de história com a informática. A primeira atividade dele foi pensada para uma das minhas turmas de 6ª série. A atividade passou, a turma também, saí da escola, mas o blog continuou com a mesma intencionalidade de unir o ensino de história à modernidade da informática. Depois, fui compartilhando aqui provas, textos, planos de aula e outras coisas.
Como já foi explicado na página: AVISO AOS NAVEGANTES, algumas coisas são de minha autoria e outras de autoria dos outros, contudo coloco a fonte. Utilizo sim alguns textos da Internet no estilo CTRL+C/CTRL+V, mas não me aproprio do texto, colocando (novamente) a fonte de onde foi retirado.

O blog não foi pensado p/ ser o MELHOR, o REVOLUCIONÁRIO, o ÚNICO. Ele é somente mais um blog dedicado à História, seu ensino e pesquisa. Ele foi criado para somar, para dar sua parcela de contribuição à área. Quem não gostar não é obrigado a acompanhá-lo e muito menos a visualizá-lo.

Podem deixar suas críticas (isso é importante pq tb é contribuição), mas é importante que se identifiquem. DEIXEM SEMPRE SEUS COMENTÁRIOS.

Então, à todos que acompanham e contribuem para o crescimento do blog eu deixo aqui o meu:

Plano de Aula: Reconstruindo a África em sala de aula.

2011-10-21T14:14:00.001-03:00

Compartilho aqui outro plano de aula (feito por colegas) apresentado no Curso de Extensão em Aperfeiçoamento em História da África, do Departamento de História da Universidade Federal do Ceará.

Plano feito em equipe: Josilma Frota e Roney Farias.

Plano de aula

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Abaixo é possível visualizar um resumo com os principais pontos desse plano e também a apresentação que será utilizada em sala de aula. [Todo esse material: plano de aula e apresentação para alunos, estão disponíveis para download nas versões .doc, ppt e pdf, basta ir no Material para Download(lá embaixo, no final do post)]

PLANO DE AULA: RECONSTRUINDO A ÁFRICA EM SALA DE AULA.

TEMA

RECONSTRUINDO A ÁFRICA EM SALA DE AULA.

CARGA HORÁRIA

A atividade deverá ser desenvolvida em 10 h/a.

CONTEÚDO ESPECÍFICO

oCaracterísticas geográficas da África.

oA África urbana e rural nos dias de hoje.

oPovos e reinos da África pré-colonial.

oA diáspora africana e a formação do povo brasileiro.

oA linguagem lúdica e a transmissão cultural nas comunidades de terreiros e na capoeira.

OBJETIVOS

oSituar a África como um continente dividido em países com línguas e culturas diversas, assim como são: a Europa, a América e a Ásia. Este é um dos primeiros passos para desmontar a visão de que todos os negros são iguais e, portanto, não se precisa ser específico em relação aos africanos, como se é em relação aos outros grupos étnicos;

oApreciar e reconhecer o poder dos africanos, pela presença que se traduz em força, ousadia, astúcia, sabedoria, engenhosidade, criatividade, autenticidade e inteligência na formação do povo brasileiro;

oFazer de conhecimento do publico estudantil o poder da oralidade na cultura africana e o reflexo dela no cotidiano brasileiro, por vezes se confundindo sem saber o q é africano ou o que é brasileiro.

RECURSOS DIDÁTICOS

oApresentação de PPT;

o Mapas da África;

oTextos relacionados.

Reconstruindo a áfrica

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AVALIAÇÃO

oParticipação e comprometimento com as atividades propostas;

oAutoavaliação;

MATERIAL PARA DOWNLOAD:

☞Para fazer o download do plano de aula, clique abaixo:

✏Apresentaçãodo Plano em Power Point.

✏Apresentaçãodo Plano em PDF.

✏Plano em .doc (simples, sem imagens)

☞Para fazer o download da apresentação que será utilizada em sala de aula. clique abaixo:

✏Apresentaçãodo conteúdo em Power Point.

✏Apresentaçãodo conteúdo em PDF.

Trabalho com música: Formação das Monarquias/Estados Nacionais

2011-10-21T09:30:00.000-03:00

Mais uma atividade envolvendo música. A sugestão é trabalhar essa paródia juntamente com o esquema publicado no post anterior ou a outras ideias do professor(a) que for estudar o assunto com a turma da 7ª série.

Abaixo deixo a letra e áudio para apreciação e download.

Formação dos Estados Nacionais

Música original: Pequeno Mundo (Turma Dó Ré Mi)

Para organizar é preciso do Rei

Que acabe agora essa confusão.

Quero um só dinheiro, uma língua a falar, um sistema p/ pesar.

Com a guilda é melhor, me ajuda a vender.

Artesão oficinado.

Capital acumulado.

(repete tudo).

✏Para fazer o download da letra, clique aqui.

♫Para fazer o download da música, clique aqui.

Formação das Monarquias/Estados Nacionais: esquema.

2011-10-20T09:30:00.000-03:00

Abaixo segue esquema/resumo da aula aplicada na turma de 7ª ano. O texto é bem simples, mas o intuito é fazer com que a partir da leitura desse esquema/resumo, o aluno possa relembrar o que foi visto em sala de aula e fixar melhor as idéias.

A FORMAÇÃO DAS MONARQUIAS NACIONAIS.

Fatores Gerais:

-Crise no sistema feudal;

-Renascimento comercial e urbano;

-Apoio da burguesia à realeza;

-Renascimento Cultural;

-Declínio da Igreja;

Características:

-Soberania;

-Território definido;

-Formação de exército nacional;

-Formação de uma burocracia;

-Impostos nacionais;

-Organização de uma justiça nacional;

-Idioma comum;

-Unificação monetária;

-Estado centralizado;

-Mercantilismo

Clique p/ampliar a imagem.

As Monarquias:

Monarquia Francesa:

Teve início com a dinastia Capetíngia.

-Aumento dos territórios;

-Fortalecimento do poder real;

-Organização do exército;

-Criação de uma moeda única;

Consolidou-se após a guerra dos Cem Anos.

A monarquia Inglesa:

Teve início com a dinastia Plantageneta.

-Henrique II – crise com os senhores feudais;

-Ricardo Coração de Leão (lutava nas cruzadas) – rei ausente;

-João-sem-Terra: autoridade fraca

#Revolta da nobreza;

#Instituição da Magna Carta;

-Henrique II: Guerra dos Cem Anos;

#Mais uma revolta da nobreza;

#Criação do Parlamento:

-Câmara dos Lordes: grandes nobres e alto clero.

-Câmara dos Comuns: pequena nobreza e burgueses.

Monarquias Ibéricas:

✔ Guerra da Reconquista: expulsão dos árabes. Organizada pelos nobres, militares, clero e ricos comerciantes. Reinos participantes: Leão, Castela, Aragão e Navarra.

Espanha:

-União dos reis de Aragão (Fernando) e Castela (Isabel) – 1469.

-Consolidou-se após a tomada de Granada.

Portugal:

-União de D. Henrique de Borgonha (nobre francês) e Teresa (filha de Afonso VI rei de Castela);

-Condado Portucalense (dote);

-D. Afonso Henriques declara independência do condado (Dinastia de Borgonha);

#Interior: economia agrária, grandes propriedades de terra pertencentes ao clero e à nobreza.

#Litoral: economia baseada no comércio, na pesca e no artesanato. Sociedade formada por mercadores, artesãos e população mais pobre.

-D. Fernando;

-Dinastia de Avis: consolidação da Monarquia Portuguesa.

☛Sacro Império ------>Alemanha (só se unifica em 1870: Império Alemão);

☛Península Itálica--->Itália. (só se unifica em 1870).

☞Para fazer o download desse esquema em .doc, clique aqui.

Fontes:

BRAICK, Patrícia Ramos e MOTA, Myriam Becho. 7º ano: Da formação da Europa medieval à colonização do continente americano. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2006. (Col. História: das cavernas ao terceiro milênio)

Feudalismo: resumo.

2011-10-19T09:30:00.000-03:00

A apresentação abaixo é um esquema/resumo sobre o Feudalismo que serve como revisão dos conteúdos estudados. Foi adaptada do blog Historiar do professor Rafael Buss Ferreira.

Revisão de-história-feudalismo

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Fonte:
Blog Historiar - Revisão para recuperação.

JOGO: Trilha da África.

2011-10-18T09:30:00.000-03:00

Esse jogo foi indicado por um colega, professor Marino,

do Curso de Aperfeiçoamento em História da África (UFC)

e está disponível para utilização

no site Unidade na Diversidade.

É um jogo de tabuleiro, baseado no jogos de trilha e tem como objetivo chegar ao centro dessa trilha. Para isso os jogadores (entre 2 a 8) jogam os dados e avançam nas "casas" de acordo com o número tirado nos dados, ao para em uma "casa" com imagem uma carta é sorteada e a pergunta contida nela deve ser respondida. Só avança no jogo quem responder corretamente.

Há a opção de jogar on-line ou de fazer o download do jogo para recortar e jogar.

Antes de entrar no jogo é preciso escolher a quantidade de pessoas que irá participar do jogo e também o nível de ensino: Fundamental ou Médio, pois isso irá definir o nível das perguntas.

Para jogar clique na imagem do jogo (a primeira, logo abaixo do título do post) ou então clique aqui.

Para fazer o download do jogo é só ir no site da Unidade na Diversidade, selecionar (na barra que fica do seu lado esquerdo) a opção Material Didático e depois Jogos.

Divirta-se e aprenda.

Fontes:
Unidade na Diversidade.

Plano de aula: Análise da resistência escrava através dos anúncios de jornais dos séculos XVIII e XIX

2011-10-17T17:30:00.000-03:00

Plano de aula his africa_blog

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Plano de Aula apresentado ao Curso de Extensão em Aperfeiçoamento em História da África, do Departamento de História da Universidade Federal do Ceará, como um dos pré-requisitos para conclusão deste aperfeiçoamento.

Plano feito em equipe: Aline Alves, Ana Cristina, Janaína Bento, Kelly Goes e Raquel Paiva.

PLANO DE AULA: OS AFRICANOS E SEUS DESCENDENTES NO BRASIL

Análise da resistência escrava através dos anúncios de jornais dos séculos XVIII e XIX

TEMA:

·Os Africanos e seus descendentes no Brasil.

CARGA HORÁRIA:

·02 aulas (50 minutos cada).

CONTEÚDOS:

ESPECÍFICO:

· As resistências à escravidão.

RELACIONADO:

· Quem eram os africanos trazidos para o Brasil.

OBJETIVOS:

GERAL:
Reconhecer, através da análise de anúncios de jornais, a fuga como uma das formas de resistência à escravidão.

ESPECÍFICOS:

·Entender a resistência dos africanos ao escravismo;

·Compreender a escravidão como uma questão social e não natural do africano;

·Diferenciar fuga de negociação e fuga de rompimento;

·Perceber, por meio dos anúncios, alguns hábitos e culturas dos escravos;

·Caracterizar os grupos e composições étnicos de escravos presentes nos anúncios de jornais analisados;

·Conceituar termos direcionados - através da relação dos africanos entre eles e com os brasileiros - a grupos étnicos;

·Relacionar o escravo ao local de captura, de venda ou de origem;

·Mobilizar os saberes e conhecimentos prévios;

·Utilizar fontes históricas nas pesquisas escolares;

·Estimular a observação dos documentos e a troca de ideias.

METODOLOGIA:

Exposição dialogada do assunto:

· Descrição do documento, destacando e indicando as informações contidas nele e também o contextualizando;

· Conceituação de termos – como cabra, fulo, pardo - relacionados a grupos étnicos.

·Durante a exposição do conteúdo haverá espaço para troca de ideias e esclarecimentos de dúvidas, bem como mobilização dos saberes e conhecimentos anteriores, relacionando-os com o assunto em questão.

· Por fim, será feita uma discussão com o grupo para só depois os alunos se encaminharem para a resolução da atividade proposta.

Apresentacao anuncios fugas

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RECURSOS DIDÁTICOS:

·Data-show;

·Imagens (anúncios de jornais e mapas);

·Textos com transcrição dos anúncios;

· Mapa da África impresso para os alunos;

·Quadro branco e pincel.

AVALIAÇÃO:

Será feita, durante a aula, de forma contínua e sistemática do aluno considerando os seguintes aspectos:

·Esforço pessoal para compreender a matéria e realizar as atividades;
· Interesse pelo assunto estudado;

·Relação entre os conhecimentos prévios e o abordado nesta aula;

·Participação durante a aula (por meio de interação e/ou questionamentos sobre o assunto);

·Efetivo desempenho nas atividades programadas (exercícios).

Atividade hist africa_analisejornais

Para fazer o download deste exercício em .doc clique aqui.

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REFERÊNCIAS:

1. Bibliografia básica (utilizada pelo aluno):

Souza, Maria Marina de Mello e. África e Brasil Africanos. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2007.

2. Materiais consultados pelo professor:

Alves, Shirlei Marly. Fuga de negros em anúncios de jornal do século XVIII: o gênero configurando uma ação social. Disponível em <http://desenredos.dominiotemporario.com/doc/9_-_artigo_-_shirlei_marly.pdf>. Acesso em 7 set. 2011.

Bittencourt, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção docência em formação. Série ensino fundamental).

Ferrari, Ana Josefina. Fuga e resistência: o caso das fugas dos escravos na. Cidade de campinas entre 1870 E 1880. Disponível em: <http://www.msmidia.com/conexao/01/anaj.pdf>. Acesso em: 7 set. 2011.

História: sombras da escravidão. Reacionário. Disponível em <http://dudelamonica.blogspot.com/2011/06/historia-sombras-da-escravidao.html>. Acesso em 7 set. 2011.

Karnal, Leandro (org.). Historia na sala de aula: conceito, práticas e propostas. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2008.

O Cearense, Fortaleza, 8 nov. 1846 à 6 jan. 1848. Annuncios, p. 4. Microfilme, rolo Nº 94 A, 472 fotos.

Santos, Elizabeth Márcia dos. Resistência escrava: as fugas de escravos em são joão del. Rei na última década de escravidão no brasil. São João del-Rei, MG. Monografia apresentada para obtenção de título de especialista em História de Minas dos séculos XVIII e XIX, Universidade de São João del-Rei, 2004. Disponível em:<http://www.ufsj.edu.br/portal-repositorio/File/pghis/monografias/resistencia.pdf>. Acesso em; 7 set. 2011.

Silva, Eduardo e Reis, João José. Negociação e conflito: a resistência negra no Brasil escravista. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. p. 62-78.

MATERIAL PARA DOWNLOAD:
Para fazer o download dos materiais utilizados clique nos links abaixo:

Plano de aula em .doc.

Imagens e transcrição dos anúncios.

Textos base para o plano.

Atividade em .doc.
Apresentação dos anúncios.

Horário de Verão.

2011-10-16T11:45:00.004-03:00

E começou nesta madrugada de hoje, 16/10/2011, mais um horário de verão aqui no Brasil.

Mas, o que é o horário de Verão? Para que serve? Quando foi que começou? Quem o criou? Só é utilizado aqui no Brasil? Atende aos propósitos?

O que é o horário de Verão?

O horário de Verão é uma mudança na hora local, que consiste em adiantar os relógios em uma hora em relação a horário da região onde ele está sendo aplicado e isso por um tempo estabelecido. Inicialmente, o período de tempo escolhido foi o Verão, pois nesta estação do ano os dias são mais longos, ou seja, dias com mais horas de sol. Contudo, dependo do local onde esse horário é aplicado, não coincide totalmente com o verão (o Brasil é um exemplo, pois aqui esse horário começa a vigorar ainda durante a Primavera).

Para que serve?

Serve para economizar energia elétrica, visto que seriam aproveitadas as horas com a luz natural do sol.

Quem o criou?

Essa ideia foi criada, em 1784, por Benjamin Franklin (aquele que fez experiências com a eletricidade), mas não foi levada à sério por que nessa época ainda existia luz elétrica. [Interessante não é mesmo?!]

Quando foi que começou a ser usado?

A sua utilização teve início em 1916 pela Alemanha, durante a 1ª Guerra Mundial, com o intuito de economizar a principal fonte de energia da época: o carvão. Depois, a Inglaterra resolveu adotar a ideia também.

No Brasil, o horário de Verão começou a ser adotado em 1º de outubro de 1931, por meio do do decreto 20.466. E o horário valia para todo o país.

Entretanto, houve períodos em que o horário de verão deixou de ser usado. Para conferir a lista com os períodos de uso do Horário de Verão no Brasil, clique aqui.

Atualmente, o horário de verão (aqui no Brasil), começa na segunda quinzena de outubro e vai até a primeira quinzena de fevereiro.

Só é utilizado aqui no Brasil?

Não. Os Estados Unidos, Portugal, Espanha, alguns países da África, dentre outros, também o utilizam.

Mapa do Horário de Verão.

██ Regiões em que é usado o Horário de Verão

██ Regiões em que o Horário de Verão já foi usado e posteriormente abolido

██ Regiões em que nunca foi usado o Horário de Verão

Para conferir a lista dos países que adotam o horário de Verão clique aqui.

No Brasil:

Atende aos propósitos?

Quer dizer, o horário de verão consegue mesmo reduzir o consumo de energia? No Brasil, acho que somente nas regiões sudeste e sul há realmente essa economia (não estou afirmando nada,ok?). No Nordeste, não havia redução de energia, o que mudava era somente o horário, por isso não é mais aplicado nessa região.

Esse texto foi feito com base em outros textos (listados abaixo, nas fontes).

Qualquer discordância ou correção que queiram fazer, por favor, coloquem nos comentários, pois todas as opiniões são bem recebidas.

___________________________________________________________

DICA DE AULA: Esse tema pode ser utilizado também nas aulas de história. Pode-se pedir ao aluno para relacionar as datas de adoção do horário com a política e economia da época. Também pode-se perguntar se há realmente economia de energia com essa medida.

Fontes:

Dia do Professor: "É pau, é pedra, é o fim do caminho..." Será?

2011-10-15T01:14:00.000-03:00

Acho que não.

Hoje, 15 de outubro é comemorado o Dia do Professor, a data surgiu em homenagem a educadora Santa Tereza D'Ávila, não é à toa que alguns esperam que os professores trabalhem por amor e somente por isso.

Concordo que em toda e qualquer profissão tem que se trabalhar com amor, gostando daquilo que faz, já dizia Paulo Freire:

Trabalhar com amor é diferente de trabalhar por amor. O educador faz seu trabalho com dedicação, nisso eu acredito. Contudo, como em toda profissão, o profissional da educação também tem que ser remunerado pelo seu trabalho e, além disso, ter condições favoráveis para que possa exercer sua prática de forma concreta e correta para que obtenha êxito.

O professor nunca foi valorizado e isso não é coisa de agora. Em 20 de janeiro de 1847, o professor de gramática, Antonio da Silva Fialho, de Sobral, publica um anúncio no jornal O Cearense reclamando que há três anos não recebe pagamento.

[Jornal O Cearense, nº 18,

página 4 - 20/01/1847 -

microfilme 94A -

Biblioteca Pública Menezes Pimentel -

Fortaleza/CE]

E com certeza, antes dele também outros reclamaram.

E hoje ainda reclamam, mas enganam-se os que acham que a luta é somente pelo aumento (mais que justo) do salário (aumento esse que foi concedido, mas não cumprido, implementado), a luta é pela construção de mais escolas, para que assim diminua-se a superlotação das salas de aula. Com menos alunos é possível dar atenção à todos e aumentar o nível do aprendizado. Com mais escolas aumentará a oportunidade de emprego, não só para professores, mas para todos aqueles que fazem a escola. A luta é pelo direito à uma educação de qualidade. Uma educação que seja realmente valorizada na prática e não uma educação de birô, aquela somente do papel, cheia de projetos não aplicáveis.

E como se consegue isso?

Ora, posicionando-se. Fazendo-se ouvir. Indo às ruas.

Esse foi o ano em que quase todo o Brasil parou com os movimentos de greves, não apenas no ensino básico (fundamental e médio), mas também no ensino superior.

Belo Horizonte - junho de 2011.

UFPB e IFPB - agosto de 2011

Santa Catarina - 2011

Mato Grosso - 2011

Roraima - 2011

Varjota - Ceará - 2011

Professores municipais de Fortaleza - junho de 2011

Professores estaduais do Ceará - 2011

E tem gente desinformada (muitas vezes pela própria mídia) que acredita (infelizmente ainda) que greve é coisa de vagabundo. Que é desculpa para não trabalhar. Mas, o professor também não gostaria de fazer greve se não precisasse.

E por achar que o professor não tem direitos, nem o de se manifestar, é que aconteceu no dia 29 de setembro deste ano, 2011, uma das cenas mais violentas que pude presenciar, coisa que só tinha conhecimento pelas minhas pesquisas sobre a Ditadura Militar. Os professores que reivindicavam seus direitos na dita "casa do povo", a Assembleia Legislativa, foram recebidos pelo batalhão de choque da Polícia Militar.

Fortaleza/CE - 29/09/2011 (Assembleia Legislativa)

Confesso que diante dessas cenas minha única atitude foi chorar e ficar indignada com os rumos que nossos governantes estão dando à educação. Parece que apenas nós, profissionais da educação, estamos preocupados com ela.

Profissionais que nem debaixo de pau e pedras (daí o título da postagem) desistem (bem, a maioria deles) de lutar.

É por essa e outras atitudes dos companheiros que desejo a todos:

Fontes:
Imagens.

Anúncio:

Jornal O Cearense, nº 18, página 4 - 20/01/1847 - microfilme 94A - Biblioteca Pública Menezes Pimentel - Fortaleza/CE

DICA DE SITE: Oficina de História, Geografia, Filosofia e Sociologia.

2011-10-14T13:00:00.000-03:00

Galera, a dica de hoje é o site Oficina de História, Geografia, Filosofia e Sociologia. Espaço que reúne vários materiais e recursos metodológicos voltados para o ensino dessas disciplinas da área da Humanas.

Esse site foi enviado a mim pela leitora, e uma das desenvolvedoras, Eunice Maria. O link do site já foi adicionado à página Sites Educacionais e quem quiser conferir pode ir na página citada ou clicar no nome do site aqui mesmo no post (mais acima) ou clicar no link abaixo.

https://sites.google.com/site/gestaodaste/home

Prova: O Tempo, a História e o trabalho do historiador.

2011-10-14T09:30:00.000-03:00

Já publiquei aqui posts com conteúdos relacionados ao Trabalho do Historiador, o Tempo e a História, o que estuda a História, o uso das fontes e também Introdução aos Estudos Históricos. Alguns desses, além do conteúdo também tem o plano de aula e exercícios a serem aplicados. Hoje compartilho aqui uma prova que aborda esses conteúdos.

✏Prova: O Tempo, a História e o trabalho do historiador✍

1. Complete os espaços em branco do TEXTO I com as palavras do quadro abaixo:

Clique p/ ampliar

TEXTO I

A História e o trabalho do historiador.

A _____________ é a ciência que ____________ os acontecimentos do _______________ utilizando os ____________ que a humanidade deixou. Esses vestígios também são considerados ______________________. A partir disso a História tenta compreender as __________________ e ________________ do tempo ___________________. O _______________ do historiador é colher ______________ sobre o passado para analisá-lo e tentar compreender sua relação com o presente.

2. Leia o texto abaixo depois responda às perguntas:

Os idosos

Envelhecer é uma grande vitória. Significa estar vivendo há muito tempo, já ter passado por várias experiências e testemunhado inúmeros acontecimentos. Conviver com os idosos é um privilégio, pois temos a possibilidade de partilhar toda essa memória, esse conhecimento acumulado sobre o mundo.

Para a história, os idosos significam uma oportunidade única para recuperar informações sobre o passado. Mais do que isso, é a chance de preservar testemunhos e experiências de sujeitos que, em sua memória, nunca tiveram a oportunidade de registrar seu modo de vida, sua história.

Ao trabalhar com o relato de pessoas idosas, o historiador estará utilizando uma fonte:

a) Oral

b) Textual

c) Visual

d) Mídia interativa

3. Cite três exemplos de Fonte Histórica:

4. A imagem abaixo representa a divisão da História de acordo com a visão europeia, porém esqueceram de colocar os períodos históricos. Complete os espaços com esses períodos:

Clique p/ampliar

5. Identifique a que século correspondem as invenções abaixo:

6. Ordene os marcos históricos da vida de um menino, elaborando a linha do tempo:

7. Agora faça a SUA linha do tempo:

"Quem não conhece o passado, viverá como uma eterna criança...”

"Quem sou eu sem meu passado? Sou apenas um mero indigente perambulando pelas esquinas da História com os olhos fechados"

Boa prova

☞Para fazer o download da prova em .docx clique aqui.

Formação do Feudalismo: exercícios.

2011-10-13T09:00:00.000-03:00

Já foi postado aqui no blog dois posts sobre Feudalismo: um esquema com exercícios e outro com música. O post de hoje é uma sugestão de atividade sobre a formação do Feudalismo. Essa atividade me foi enviada por e-mail por um dos colegas da comunidade Ensino Dinâmico de História, contudo (e peço mil perdões por isso) não lembro o nome do colega (pois, vou fazendo o download do material numa pasta separada e arquivo os e-mail's em outro local sem identificar os anexos, sorry.). Se o autor da atividade for leitor do blog, por favor identifique-se ☺.

✎Exercícios

1 – Com base no que foi estudado em sala de aula e analisando a tirinha abaixo, responda o que se pede:

Clique p/ ampliar.

Quem eram os “bárbaros” e de que forma contribuíram para a formação da sociedade feudal?

a) Os “bárbaros” eram os romanos que construíram um grande império no interior da Europa que deu origem a sociedade feudal.

b) Os “bárbaros” eram povos que invadiram e destruíram o Império Romano provocando a fuga da população para o campo, fazendo surgir a sociedade feudal.

c) Os “bárbaros” eram os trabalhadores que tinham a obrigação de entregar parte de sua colheita, dando origem a servidão feudal.

d) Os “bárbaros” eram os primeiros guerreiros que lutaram pelo Império Romano, assim transformando-se nos nobres da sociedade feudal.

e) Os “bárbaros” eram feiticeiros condenados pela Igreja Católica que, dessa forma, fortalecia a religião na sociedade feudal.

2 – Leia as afirmações abaixo:

01. O renascimento das cidades após as invasões bárbaras.

02. O ressurgimento do comércio de tecido.

03. A ruralização da sociedade.

04. O fortalecimento do poder do rei.

05. A descentralização do poder político entre os senhores feudais.

Marque APENAS as opções que apresentam características importantes do Feudalismo europeu:

a) Estão corretas 01, 02 e 03.

b) Estão corretas 02 e 04.

c) Estão corretas 03 e 05.

d) Estão corretas 03, 04 e 05.

e) Estão corretas 04 e 05.

3 – Observe o trecho de uma canção popular medieval:

“... nunca bebe o vinho de suas parreiras, nem prova migalha do bom alimento. Se ele tiver ganso ou galinha gorda em seu quintal, tudo isso terá de ser do senhor. Muito feliz será aquele que puder ter seu pão preto e em pouco de sua manteiga...”

Que grupo social está representado na canção?

a) o clero.

b) a nobreza

c) a burguesia.

d) o servo.

e) o proletariado.

4 – Observe o mapa abaixo e marque a opção correta:

a) a região 1 marca a Europa feudal e a região 2 a Arábia muçulmana.

b) a região 1 marca o Brasil colonial e a região 2 a Arábia muçulmana.

c) a região 1 marca a Europa feudal e a região 2 a Rússia Oriental.

d) a região 1 marca a Europa muçulmana e a região 2 a Arábia feudal.

e) a região 1 marca o Brasil colonial e a região 2 a Rússia Oriental.

5 – “No mundo moderno é difícil imaginar um sistema numérico sem o zero. Sem ele, que nos possibilita expressar a diferença entre duas quantidades iguais como: 2 – 2 = 0, todo conceito da matemática abstrata seria impossível. O zero é também fundamental para outras ciências, inclusive a física, a química e a astronomia. E mais, imagine como daria trabalho fazer uma simples conta de subtrair usando os números romanos, por exemplo: CXX – XXXII = LXXXVIII. Curioso para saber o resultado? Vamos lá: 120 – 32 = 88, e agora, ficou mais fácil?”

Identifique que importante contribuição da sociedade muçulmana que está presente no texto:

a) o ensino de matemática nas escolas.

b) a divulgação dos números romanos

c) o sistema de aritmético

d) o livro “As mil e um noites”

e) os números indo-arábicos

✔GABARITO

1 – B

2 – C

3 – D

4 – A

5 – E

Para fazer o download do exercício em .doc clique aqui.

A Criança no Brasil

2011-10-12T10:22:00.002-03:00

Esse post foi sugerido e enviado por uma leitora deste blog, Felipe Mattos do Núcleo de Mídias Sociais da AGENCIA IDEAL. O texto é do professor Ricardo B. Sayeg, que já teve outros textos publicado aqui.
Na verdade, um link para esse mesmo texto foi colocado no post anterior, contudo resolvi colocar o texto (somente ele) novamente.

A CRIANÇA NO BRASIL

Ricardo Barros Sayeg*

Fonte: O Dia das Crianças no Brasil.

*Ricardo Barros Sayeg é professor de História do Colégio Paulista, mestre em Educação pela Universidade de São Paulo, formado em História e Pedagogia pela mesma universidade