Artículo de El País, 10/3/2010
La clasificación global pone de manifiesto el aislamiento español
Sólo 11 centros figuran entre los 500 de mayor calidad del mundo
La Universidad ha sido alérgica a internacionalizarse y a competir
Educación pretende ganar 10 puestos al año en los 'ranking'
¿Tenemos malas universidades y buenas escuelas de negocios en España?
Si uno se para a mirar los ranking mundiales más influyentes,
claramente sacaría esa conclusión. En el reconocido Shanghai Jiao Tong
University Ranking, que mide las 500 mejores universidades del mundo,
sólo hay un centro español (la Universidad de Barcelona) entre los 200
primeros, y 11 en su conjunto. Algo similar a lo que ocurre en otra de
las clasificaciones más prestigiosas, la de The Times, que
clasifica 200 instituciones. Como puede apreciarse, se trata de una
presencia bastante pobre en los centros de conocimiento internacionales,
si se tiene en cuenta que España es una de las primeras economías del
globo.
La cosa cambia cuando las evaluadas son las escuelas de negocios. En
uno de los ranking más influyentes para estos centros, el que
elabora anualmente Financial Times, tres instituciones españolas
figuran entre las 20 mejores del mundo. Una de ellas (IE Business
School), entre las 10 primeras.
Es cierto que un modelo privado,
caro para sus estudiantes y elitista (el de las escuelas de negocio)
frente a otro eminentemente público, con presupuestos limitados, y
masificado en muchas áreas (el de la universidad) marcan en gran medida
esas diferencias. Pero eso no puede ocultar que la falta de una apuesta
decidida por la internacionalización, la poca capacidad para atraer
talento o la escasísima especialización de las universidades también
pueden estar lastrando sus resultados.
Aunque cuando se trata del
tema de los ranking, más de una universidad se rasga las
vestiduras. Salen mal paradas en la comparación internacional y se saben
mejores de lo que parecen a la luz de sus calificaciones. "Tener 11
universidades entre las 500 primeras del mundo no es una cantidad alta.
Esos 11 centros deberían estar entre los 300 mejores", estima Màrius
Rubiralta, secretario general de universidades del Ministerio de
Educación.
Como los rectores, Rubiralta echa la culpa de la
posición española a los métodos de valoración con que se confeccionan
estos ranking, que favorecen claramente a los centros
anglosajones. "El de Shanghai puntúa con un 30% de la nota los premios
Nobel que tiene cada universidad y con un 20% la publicación de
artículos de investigación de alto impacto, con lo que España parte en
clara desventaja", justifica. Pero sabe que en el trasfondo de estos
resultados se encuentra uno de los males endémicos de la universidad
española: su aislamiento.
Conscientes de las desviaciones que
puedan tener las clasificaciones, desde las escuelas de negocios se
acusa a la universidad española de haber estado cerrada a la
internacionalización. "Ha sido lenta y perezosa en adoptar el inglés
como lengua de trabajo. Lenta en publicar en inglés y en llegar, por
tanto, a las publicaciones internacionales. Y reacia a publicar con
co-autores de otros países. Ha sido alérgica a la internacionalización",
afirma el anterior director general de la escuela de negocios IESE,
Carlos Cavallé.
Y también de haberse acomodado "a una demanda y a
una financiación garantizadas". "Las universidades han primado la
independencia, la cultura de rendir pocas cuentas", mantiene Alfons
Sauquet, rector de Esade Business School. "Tienen que abrir la puerta a
la competencia en vez de poner resistencia al proceso de Bolonia. Si no
nos cerraremos a alumnos y profesores extranjeros, a acuerdos de
colaboración entre universidades internacionales", señala Santiago
Íñiguez, decano de IE Business School y rector de IE University.
En
cambio, las escuelas de negocios han seguido el proceso contrario. "El
IESE ha liderado el proceso de internacionalización del sector en
España. En 1964 ya teníamos alumnos de los cinco continentes. En 1980
nos convertimos en una escuela bilingüe, impartiendo clases en inglés. Y
en 1984 abrimos sede en China. Decidimos formar a nuestros profesores
en EE UU, como hacen las mejores escuelas de negocios del mundo. Así se
hicieron amigos de los mejores profesores del mundo y hoy publican con
ellos", explica Cavallé, en gran parte artífice de la globalización de
la undécima escuela de negocios más valorada del mundo.
Para él,
el hecho de que estos centros estén en contacto con los del resto del
mundo a través de las asociaciones internacionales es otro de los
requisitos indispensables de la internacionalización y el
reconocimiento. Que, cómo no, se mide en los ranking.
"Las
clasificaciones internacionales no son un tema baladí. Y, aunque la
universidad española ha mejorado notablemente en ellas en los últimos
años, nunca ha tenido una participación proactiva. Ha escondido la
cabeza. Mientras que los países que la han tenido han influido, han
mejorado su posición en los ranking", señala el consejero
delegado de la red de universidades Universia, Jaume Pagés. Como las
propias escuelas de negocios nacionales, "que los han valorado y mimado y
han conseguido que se tengan en cuenta en su elaboración los parámetros
que las beneficiaban". Según Pagés, ello tiene mucho que ver con que
las escuelas de negocios son privadas y la cultura de la competencia
está más arraigada en ellas, en tanto que en la universidad la cultura
que prima es la del servicio.
De cualquier forma, tiene claro que
sería bueno mejorar su clasificación en las clasificaciones
internacionales y que hacerlo no es misión imposible. "Contratar a un
premio Nobel es cuestión de chequera. Es lo que hacen las universidades
que están en los primeros puestos de la clasificación de la Universidad
de Shanghai" (Harvard, Stanford, Berkeley). Y para escalar posiciones en
el ranking de The Times, lo que hace falta es un esfuerzo
en marketing, invertir en que la comunidad académica que valora
las universidades mundiales nos tenga en cuenta, mantiene.
"Ganar
10 o 15 posiciones al año es el objetivo que debemos marcarnos. Mejor en
el ranking de The Times porque es de percepción y nos
resultará más fácil. En el chino es más difícil por las publicaciones",
afirma el secretario general de Universidades. El Ministerio de
Educación es consciente de que la universidad española necesita eso,
universalizarse. "Porque fallamos en la atracción de talento y en
apertura internacional", reconoce Rubiralta.
Y para conseguirlo ha
puesto en marcha la Estrategia Universidad 2015, que se basa en mejorar
la calidad docente y científica y, por tanto, en la innovación y en la
internacionalización del sistema universitario español. El eje de esta
estrategia es el programa Campus de Excelencia Internacional, con el que
se pretende mejorar la posición internacional de la universidad
española mediante los proyectos de innovación que salgan de la
universidad y de los institutos e instituciones de investigación que los
conforman.
Los cinco campus seleccionados por Educación el pasado
noviembre en su primera convocatoria son el de las universidades de
Barcelona y Politécnica de Cataluña; la Complutense y la Politécnica de
Madrid; la Autónoma de Madrid, la Autónoma de Barcelona y la Carlos III
de Madrid. Los que están en situación de competir con los primeros del
mundo, según Rubiralta.
La rectora de la Universidad Autónoma de
Barcelona, Ana Ripoll, piensa que la universidad española tiene que
abrirse a colaborar con los mejores (centros e investigadores) y
potenciar sus elementos diferenciales. "Hasta ahora no hemos sabido
hacerlo, pero con el campus lo conseguiremos. Nos permitirá atraer
talento e iniciativas empresariales", mantiene, "y si mejoramos en la
calidad de la educación y la investigación, repercutirá en los ranking
internacionales". El proyecto a cuatro años supondrá una inversión de
96 millones de euros, de los cuales Educación aporta 10.
La
Universidad Politécnica de Madrid ha creado junto a la Complutense el
Campus Moncloa, con el que participa en la internacionalización de la
universidad española, el reto pendiente, según su rector, Javier Uceda.
"Faltan profesores extranjeros y capacidad de relación con instituciones
mundiales". Y los procedimientos de selección de docentes, de los que
hasta hace poco estaban excluidos los extranjeros y ahora están abiertos
a la UE, tienen mucho que ver en ello, añade.
"En España existe
una gran endogamia. Se contrata a los doctores que el mismo departamento
ha formado, en vez de a los mejores del mercado, y eso genera una falta
absoluta de savia nueva. No hay incentivos a la investigación, ni para
el profesor ni para el departamento universitario. Los departamentos
punteros son tratados igual que el resto. Entonces, ¿para qué investigar
si con menor esfuerzo los profesores y departamentos de al lado ganan
el mismo sueldo?", se pregunta la profesora de la Universidad del País
Vasco e investigadora de Fedea, Sara de la Rica. "La única razón es la
satisfacción personal", se responde.
Por ello, otros de los
objetivos que persigue el Ministerio de Educación son mejorar la carrera
del profesor universitario para que se elimine gran parte de la
burocratización actual y se permita el acceso de candidatos extranjeros;
cambiar el modelo de financiación de las universidades y modificar su
sistema de gestión para hacerlo más transparente. Pero eso estará sobre
la mesa del departamento el año próximo. Por el momento, este año se
propone el cambio en las titulaciones que marca el nuevo espacio europeo
de Bolonia, presentar el estatuto del estudiante y avanzar en el debate
de la financiación, mantiene Rubiralta. Todo eso se realizará mediante
evaluaciones, es decir, a través de ranking propios que, al
final, permitan al profesor y al alumno decir a ciencia cierta cuál es
la calidad de su centro, poniéndole un número. Así es como seleccionan
actualmente los candidatos a cursar un máster la escuela de negocios en
que desean estudiarlo, mientras que en la universidad la única pista la
da la nota de corte de cada carrera.
Claro que también tiene que
ver en esta selección el hecho de que las mejores escuelas de negocios
del mundo colocan a más del 90% de los ejecutivos que no tienen trabajo
al llegar a sus aulas gracias a sus conexiones con el mundo empresarial y
los cazatalentos, algo que para la mayoría de las universidades
españolas es ciencia ficción.
Las escuelas de negocios basan su éxito en la calidad de su
enseñanza, en su relación con el mundo empresarial y, por tanto, en su
carácter pragmático, tal y como aseguran las fuentes consultadas. Claro
que forman a élites, en vez de al 40% de la población española como hace
la universidad, distingue el rector de la Politécnica de Madrid, Javier
Uceda. Y que su coste puede situarse entre 25.000 y 60.000 euros al
año, frente a una banda de 600 a 1.200 euros que paga anualmente el
alumno universitario.
Universidades y escuelas de negocios no son
comparables, pero sí complementarias, señala Màrius Rubiralta,
secretario general de Universidades. Y hay enseñanzas que los centros de
educación de directivos pueden transmitir a los otros. Como las propias
clasificaciones, ranking o ligas en las que compiten.
Y es
que "en España hay un número muy importante de universidades: 50
públicas y 28 privadas. Y lo que nos preocupa es que se han desarrollado
con una estructura muy homogénea, sin diferenciarse", añade. "Cuantas
más titulaciones tiene la universidad, más financiación y profesores
consigue, y esto no debe ser así", mantiene la rectora de la Autónoma de
Barcelona, Ana Ripoll, que cree más en la calidad que en la cantidad.
Por
ello, el Ministerio de Educación se propone confeccionar tres ligas
universitarias: la liga global, en la que figurarán los centros que
pueden competir con los mejores del mundo. La liga europea. Y la liga
local, en la que jugarán aquellos centros que demuestren su aportación
socio-económica al territorio.
"En cuatro años tendremos un mapa
muy interesante", prevé Rubiralta, para quien esta clasificación llevará
a la postre a que las universidades se den cuenta de la necesidad que
tienen de fusionarse entre sí. Así ha sucedido en Francia, que ha
fusionado sus universidades para unir su productividad y salir mejor en
el ranking internacional, explica.
Es lo que tiene la
globalización. Ahora queda que las universidades orienten sus estudios
hacia el mundo empresarial y dejen de ser fábricas de parados, desea el
decano de IE Business School, Santiago Íñiguez.
