SIEMPRE 20

EL TRÍPTICO (3° Secundaria)

2014-07-26T20:27:00.004-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A elaborar trípticos organizando la información en función al público objetivo.

Aprendizaje individual
Observa:

¿Qué finalidad crees que cumple el folleto anterior?, ¿a quiénes estará dirigido?, ¿dónde se distribuirá?, ¿cuál será el mensaje que trasmite?

El tríptico
Un tríptico es un folleto de tres caras que se producen al plegar dos veces una hoja. De esta manera se obtiene una pieza gráfica de un total de seis paneles, tres del anverso y tres del reverso. Su finalidad es invitar a conocer de manera atractiva un contenido difundiendo información breve y significativa.

¿Cuáles son las partes de un tríptico?
El tríptico se puede confeccionar con una hoja que se dobla en tres partes y se subdivide en 6 espacios para colocar información:

1, es un espacio (el que queda como portada), que debe ser cuidadosamente diagramado, debe ser atractivo para el lector, puede tener un lema y/o logotipo.
2, es la contraportada, que es donde se muestra la presentación o fundamento del tema que se va a desarrollar.
3 y 4, en estos dos espacios describimos el tema central y sus partes de forma concisa teniendo en cuenta el público destinatario.
5, en este espacio se entrega la información necesaria para profundizar el tema, como: bibliografía, direcciones de sitios web, textos, revistas.
6, en este último espacio, se ponen mensajes que refuercen la portada: un lema complementario, un mapa, un croquis, una imagen, etc.

¿Y qué debe aparecer en el tríptico?
El contenido de un tríptico y los gráficos o fotos empleados son importantes porque el espacio disponible es pequeño.
Antes de comenzar nos plantearemos un guión escrito que responda a estas preguntas: ¿a quiénes va dirigido?, ¿qué idea básica presentaremos?, ¿cómo presentaremos la información?

Algunos ejemplos de presentación de la información:

Aprendizaje grupal
Vamos a realizar un tríptico sobre algún lugar turístico o producto natural de nuestra región dirigido a las personas que visitan nuestra ciudad (turistas), para esto seguiremos las siguientes indicaciones:

Decidimos qué contenido presentaremos.
Investigamos nuestro tema en diferentes fuentes: libros, revistas, internet, etc.
Recolectamos imágenes que nos sirvan de apoyo.
Elaboramos un guión con la información más relevante, es importante tener presente el espacio que tenemos disponible.
Decidimos la forma en que presentaremos la información considerando los seis paneles disponibles y la ubicación de las imágenes.
Realizamos nuestro tríptico de forma manual o en una computadora (en este caso, usar la opción “columnas” de Word o la opción “folletos” de Publisher).

Recuerden que el objetivo es presentar nuestra región a los turistas que nos visitan, por tanto debemos tener un lenguaje cuidado y entendible.

Nos evaluamos
Presentaremos nuestro tríptico en clase. De ser posible, sacaremos copias de nuestro trabajo para poder compartirlo.
Entre todos y con ayuda del tutor realizaremos la coevaluación, para esto nos ayudaremos de la siguiente tabla:

Aprovechamiento de las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
My brochure maker: Creador de trípticos en línea
You Tube: Cómo usar Publisher para hacer un tríptico
ONU: Trípticos elaborados por UNFPA, MINSA – Sección: Materiales para adolescentes

LA ORACIÓN GRAMATICAL

2014-07-26T19:57:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A utilizar las reglas gramaticales para otorgar coherencia y corrección a tus redacciones.

Aprendizaje individual
Lee atentamente:

¿Puedes identificar oraciones dentro de un texto?, ¿recuerdas qué es la concordancia?, al realizar tus redacciones, ¿tienes en cuenta la organización de las palabras?

La oración
Para expresarnos en forma oral o escrita, utilizamos conjuntos de palabras que nuestra mente organiza con el fin de que tengan sentido. Todo conjunto de palabras con sentido completo recibe el nombre de oración.
Por ejemplo:

De la forma en que se encuentran no tienen ningún significado, pero ordenándolas podemos formar una oración: ¿Cuál es?

El sujeto
Presenta la siguiente estructura:

Como podemos observar, el nombre o sustantivo es el núcleo del sujeto y puede ir acompañado de otros elementos como los determinantes y complementos.

Clases de sujeto

En estas dos oraciones el sujeto está presente, este tipo de sujetos se llaman SUJETO EXPRESO. El sujeto expreso está formado por uno o más núcleos:

El sujeto de la primera oración tiene un solo núcleo y recibe el nombre de SUJETO SIMPLE. En el segundo caso, los núcleos son dos y el sujeto recibe el nombre de SUJETO COMPUESTO.

Ahora observa:

Conseguiste todo lo que te propusiste.

Viajaré al Cusco la próxima semana.

El verbo de la primera oración (conseguiste) corresponde a la segunda persona singular, por lo tanto el sujeto es tú. En el segundo caso, el verbo (viajaré) corresponde a la primera persona del singular, por lo tanto el sujeto es yo. A este tipo de sujetos se llama SUJETO TÁCITO.

Como has podido ver, los sujetos pueden ser: expresos o tácitos y simples o compuestos. Lee con atención las siguientes oraciones y marca las opciones correspondientes:

El predicado
Presenta la siguiente estructura:

El predicado es lo que se dice del sujeto y su núcleo es siempre un verbo conjugado:

Diego es el sujeto y se dice de él que trabaja a tiempo completo. Por tanto, el predicado es trabaja a tiempo completo y el núcleo es el verbo conjugado trabaja. El núcleo del predicado puede aparecer solo o acompañado de complementos como en este caso.

Nos evaluamos
En las siguientes oraciones identifica: sujeto, predicado, núcleos, complementos y determinantes.

En Arequipa se prepara una deliciosa ocopa.
Todos los peruanos somos responsables del crecimiento del país.
Cada vez que escribes me pongo feliz.
Este año se llevarán a cabo las elecciones presidenciales.
Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
Todos somos defensa civil.

Extrae oraciones del siguiente fragmento e identifica su estructura:

Cuando Paco Yunque y su madre llegaron a la puerta del colegio, los niños estaban jugando en el patio. La madre le dejó y se fue. Paco, paso a paso, fue adelantándose al centro del patio, con su libro primero, su cuaderno y su lápiz. Paco estaba con miedo, porque era la primera vez que veía a un colegio; nunca había visto a tantos niños juntos.
Varios alumnos, pequeños como él, se le acercaron y Paco, cada vez más tímido, se pegó a la pared, y se puso colorado. ¡Qué listos eran todos esos chicos! ¡Qué desenvueltos! Como si estuviesen en su casa. Gritaban. Corrían. Reían hasta reventar. Saltaban. Se daban de puñetazos. Eso era un enredo.

Aprovechamiento de las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Mi portal: El sujeto y el predicado en la oración
Educar Chile: El sujeto - ¿Qué es el predicado?

TIPOS DE INFERENCIA

2014-07-26T19:38:00.000-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A inferir mediante la inducción o deducción la información de los textos que lees.

Aprendizaje individual
Lee con atención el siguiente fragmento de “El signo de los Cuatro” de Arthur Conan Doyle:

Le entregué el reloj. Éste hizo oscilar el reloj en su mano, observó con fijeza, abrió la tapa posterior y examinó la maquinaria, primero a simple vista y luego con una potente lupa.
- Apenas si hay dato alguno-me dijo-. El reloj ha sido limpiado no hace mucho, y esto me priva de los hechos más sugerentes.
- Tiene usted razón-le contesté- Fue limpiado antes que me lo enviaran.
- Pero el examen del reloj, aunque insatisfactorio, no ha sido del todo estéril. Yo diría que el reloj pertenecía a su hermano mayor y que éste lo heredó del padre de ustedes.
- Lo ha deducido, sin duda, de las iniciales H. W. que tiene en la tapa posterior, ¿verdad?
- En efecto. La W recuerda el apellido de usted. La fecha del reloj es de unos cincuenta años atrás, y las iniciales son tan viejas como el reloj. Lo corriente suele ser que las joyas pasen al hijo mayor.
- Hasta ahí va usted bien —le dije—. ¿Algo más?
- Este era hombre muy poco limpio y descuidado. Tenía muy buenas perspectivas en la vida, pero las desperdició, vivió algún tiempo en la pobreza, con cortos intervalos aislados de prosperidad y, por último, se dio a la bebida y falleció. Es todo lo que puedo deducir.
Me puse en pie de un salto, lleno de amargura en mi interior.
- Holmes, eso es indigno de usted. No le hubiera creído capaz de rebajarse hasta ese punto. Usted ha realizado investigaciones sobre la vida de mi desgraciado hermano.
- Mi querido doctor, le ruego que acepte mis disculpas.
- ¿Cómo entonces, y en nombre de todo lo más sagrado, llegó usted a esos hechos?
- Si se fija en la parte inferior de la tapa, observará que no sólo tiene dos abolladuras, si no que muestra, también, cortes y marcas por todas partes, debido a la costumbre de guardar en el mismo bolsillo otros objetos duros, como llaves y monedas. Desde luego, un hombre que trató así tan magnífico reloj tiene que ser descuidado. Entre los prestamistas, cuando toman en prenda un reloj, grabar en el interior de la tapa el número de la papeleta. En el interior de esta tapa, hay no menos de cuatro de estos números. De esto se deduce que su hermano se veía con frecuencia en apuros. Otra deducción secundaria: gozaba de momentos de prosperidad, pues de lo contrario no habría podido desempeñar la prenda. Por último, le ruego que se fije en la chapa posterior. Observe los millares de rasguños que hay alrededor del agujero. ¿Puede un hombre sobrio hacer todas estas marcas? Jamás encontrará usted reloj de un beodo que no las tenga. ¿Ve usted ningún misterio en todo esto? (Adaptación)

¿Qué te parece el razonamiento que establece Sherlock Holmes?, ¿sus deducciones te parecen correctas?, ¿crees que a partir de un objeto se puede saber cómo es su poseedor?

¿Qué es inferir?
La inferencia es un proceso intelectual por el cual podemos determinar y completar la información que no aparece explícita en el texto, así logramos llegar a conclusiones o nuevas ideas a partir de la información que se nos presenta.

¿Qué podemos inferir?
A partir del contenido de un texto, podemos inferir conclusiones que pueden ser generales o particulares.

Si obtenemos una conclusión general a partir de datos particulares, estamos usando el razonamiento deductivo.

Cuando partimos de ideas generales a ideas particulares, estamos usando el razonamiento inductivo.

Lee el fragmento y luego coloca V o F según corresponda:

( ) Luisana acaba de escuchar dos soluciones a un problema, pero ninguna de las dos le satisface.
( ) La mamá de Luisana está completamente de acuerdo con ella.
( ) Luisana es una mujer joven y decidida.
( ) Puede decirse que la presencia de Carmela y Aurelia es un obstáculo para los planes de Luisana.
( ) Luisana está preparando un plan para romper el compromiso con su novio.
( ) El motivo por el que Luisana desea terminar su noviazgo es que ama a Cecilio.

Argumenta tu elección con datos del texto. Por ejemplo:

Luisana acaba de escuchar dos soluciones, porque responde: “Ni una cosa ni otra”.

Responde:
¿Qué entiendes por dimorfismo sexual?
¿Con qué finalidad se describe a las aves del paraíso?
¿Cuál crees que el motivo por el cual los machos tienen apariencia más vistosa?

Aprendizaje grupal
Lean atentamente los siguientes datos y completen la tabla abajo.
Ana, Leticia y Vero son tres profesoras de idiomas que trabajan ocho horas en una universidad, los lunes, martes y jueves, no necesariamente en ese orden, y un día distinto cada una.
Se sabe lo siguiente:

La profesora de inglés enseña los lunes.
Vero no es profesora de portugués.
Leticia no enseña los jueves.
A Ana no le gusta el italiano.
La profesora de portugués enseña los martes.
Los martes, Ana va a visitar a sus padres todo el día.

Respondan:
¿Quién enseña los jueves?
¿Leticia trabaja los lunes?
¿Vero es la profesora de italiano?
¿Qué día trabaja Ana?

Analicen la siguiente historieta y realicen todas las inferencias posibles. Comparen sus respuestas con las de sus compañeros.

Nos evaluamos
Lee atentamente y marca la respuesta correcta:

1. A través de este texto, el autor busca:

Brindar información sobre el consumo y la exportación de la maca.
Sugerir la forma como debe ser exportado este producto.
Difundir el consumo de la maca entre los extranjeros.
Ninguna es correcta.

2. Según el texto, resulta incorrecto deducir que:

Las propiedades de la maca no se conocen en Estados Unidos.
La maca es un tubérculo nativo de la sierra peruana.
El principal atributo de la maca es su gran valor nutritivo.
La maca se exporta al extranjero bajo distintas formas de presentación.

Aprovechamiento de las TIC
Te recomendamos visitar la siguiente página:
Junta de Andalucía: Fondo Lector

LA EXPOSICIÓN ORAL (3° Secundaria)

2014-07-26T19:22:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A planificar tu participación oral, organizando la información.

Aprendizaje individual

Seguramente ya has realizado muchas exposiciones frente a tus compañeros y tutor, ¿cuáles crees que son las recomendaciones para realizar una buena exposición?, ¿cómo debe ser la preparación? Narra tus experiencias como expositor.

La exposición oral
Una exposición oral consiste en explicar un tema determinado ante un grupo de personas, está a cargo de uno o más expositores. Para llevarse a cabo, es necesario preparar con anticipación el tema y los elementos didácticos que se utilizarán: papelógrafos, ayuda memorias, gráficos, láminas, etc.

Estructura

Introducción: Presentación de la idea principal o propósito de la exposición para que el auditorio ubique el tema.
Desarrollo: Debe seguir un orden adecuado resaltando los puntos más importantes.
Conclusión: Presenta de forma concisa la idea central de la exposición y se invita al público a presentar sus preguntas si las hubiera.

Aprendizaje grupal
Vamos a preparar una exposición oral. En primer lugar seleccionaremos alguno de los siguientes temas referentes a nuestra región:

Nos organizamos:

Investigamos en libros, revistas, periódicos, internet o cualquier fuente que esté a nuestra disposición, todo lo referente al tema que hemos elegido.
Elaboramos un guión que muestre de forma ordenada las ideas principales de nuestra exposición teniendo en cuenta el tiempo del que disponemos para la exposición.
Definimos qué materiales de apoyo utilizaremos y los preparamos. Pueden ser: ilustraciones, dibujos, objetos, música, papelógrafos, apuntes, etc.
Ensayamos nuestra presentación: puede ser solos frente al espejo, reunidos en grupo, solicitando la ayuda de nuestros hermanos o parientes para que sean nuestro público, etc.

Durante la exposición tendremos en cuenta:

Hablar de forma pausada y clara, tengan en cuenta que el público debe quedarse con una idea clara de lo presentado.
Utilizamos también nuestro cuerpo para comunicar, así que, hagan uso de sus manos, sus gestos y movimientos corporales como apoyo.
Hagan uso de los recursos de apoyo que han elaborado.
Al finalizar, inviten al público a realizar sus preguntas.

Nos evaluamos
Después de cada exposición realizaremos la coevaluación con ayuda del profesor, usaremos la siguiente tabla:

Aprovechamiento de las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Aulas TIC: Cómo hacer una buena exposición oral
ISSUU: La exposición oral
PerúEduca: Cómo nos comunicamos oralmente

HOMÓFONOS CON B - V

2014-07-24T20:37:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A diferenciar el uso de la B y V en tus redacciones.

Aprendizaje individual
Lee atentamente:

¿Sabes cuál es la opción correcta?, ¿por qué?

Palabras homófonas

Lee los siguientes diálogos, ubica los homófonos con B y V. Después, escribe el significado de cada una de esas palabras.

Leticia, ¿sabes que Ana tuvo que viajar de emergencia a Iquitos?
Sí, la casa de sus padres se inundó por la rotura de un tubo.

¿Ella quiso revelarte un secreto?
Sí, quiere rebelarse y seguir su vocación. Será cantante.

¿Quieres que hierva agua?
No, tomaré leche fría. Ya me cansé de las hierbas en mate.

César Vallejo es nuestro vate más representativo a nivel internacional.
Así es, y esta antología suya bate todos los récords.

Este año habrá elecciones presidenciales. ¿Ya sabes por quién vas a votar?
Aún no pero no será en blanco. No quiero botar mi derecho a elegir.

Manché mi blusa con la savia de esas plantas.
Sé más sabia y la próxima vez no entres al vivero con ropa blanca.

¿Vienes a la reunión con el abogado?
Claro, quiero saber todo respecto a nuestros bienes.

No me gusta tener tanto vello en los brazos.
Recuerda que lo bello no es solo lo exterior.

El bacilo de Koch es el responsable de la tuberculosis.
Lo sé, la bacteriología es tan interesante que no vacilo ni un minuto, sé científico.

Para desarrollar esta investigación yo me baso en fuentes confiables…
Un momentito, voy por un vaso con agua y me cuentas todo con lujo de detalles.

Completa con “haber” y “a ver”

Queremos ir _______ a Víctor, lo han operado de apendicitis.
____________si esta vez se ponen de acuerdo sin discutir.
Después de _____________ visto esa película, ya nada te parecerá asombroso.
Recuerda que para el sábado ya tienes que _____________ terminado de leer ese capítulo.
___________cómo le explicamos a Belén que no iremos. Debiste _________ llamado ayer.
Después de _________ visto tantos videos no se te ocurrió otra cosa que salir ________ qué daban en el cine.
Vamos ___________ si cambia su actitud después de ________ hablado con sus padres.
___________ si mañana temprano vamos a buscarlo a su casa.
Después de __________ pedido perdón, se sintió mejor.
Anda __________ si Diego ya terminó con sus deberes.
No puede ___________ ningún error ortográfico en sus redacciones.

Nos evaluamos
Marca la alternativa correcta:

1. Quiero ir _____ la película que estrenan hoy: “Por ______ amado tanto”.

haber – haber
a ver – a ver
a ver – haber
haber – a ver

2. Después de _______ hecho deporte todo el día, ______ si te despiertas mañana temprano.

haber – haber
haber – a ver
a ver – a ver
a ver – haber

3. ____ la basura en su lugar. Que hoy el conserje _____ que limpiar todo.

Bota – tuvo
Bota – tubo
Vota – tuvo
Vota – tuvo

4. La _______ de esas ________ es utilizada en la elaboración de perfumes.

sabia – hierbas
sabia – hiervas
savia – hiervas
savia – hierbas

5. Juan se afeitó los _______ de la cara porque hoy ____ su primera entrevista de trabajo.

bellos – tubo
vellos – tubo
vellos – tuvo
bellos – tuvo

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Educar Chile: Ortografía
Súper saber: Ejercicios
El Castellano: Uso de B y V

EL ACRÓSTICO (2° Secundaria)

2014-07-23T20:07:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A crear acrósticos sobre tu experiencia personal.

Aprendizaje individual
Lee y observa atentamente:

¿Conoces este tipo de texto?, ¿qué palabras están escritas en vertical?, ¿tienen relación con las escritas en forma horizontal?, el texto en general, ¿se asemeja a una poesía?

El acróstico
Los acrósticos son formas textuales donde la primera letra de cada frase o verso forman una palabra o frase.

¿Cómo redactamos un acróstico?
Seguiremos los siguientes pasos:

Determinamos el tema a desarrollar.
Escogemos la palabra o frase que mejor trasmita el mensaje a trasmitir.
Realizamos una lluvia de ideas referentes al tema.
Escribimos de forma vertical la palabra o frase seleccionada.
Con las ideas generadas vamos redactando el borrador nuestro acróstico intentando usar el lenguaje literario.
Revisamos la redacción y ortografía de nuestro texto.
Volvemos a escribir nuestro trabajo procurando hacerlo visualmente atractivo.

Redactamos un acróstico con el nombre de un/a compañero/a del aula. El tutor sorteará los nombres y se realizará el trabajo de manera individual.

Recuerda que el contenido de los acrósticos tiene relación con la palabra que va escrita en vertical. En el caso de los nombres, hablará de las características de la persona o lo que significa para quien escribe, así que procura usar la descripción y resalta el valor de la amistad.

Terminada la redacción, comparte con tus compañeros tu texto. Ellos deberán identificar a la persona que has descrito.

Aprendizaje grupal

Un acróstico dedicado a nuestra región. Identifiquen los elementos de su región que son importantes de resaltar: lugares, paisajes, bailes, costumbres, gastronomía, etc. Escojan alguno de estos elementos y realicen un acróstico, todos deben formar parte de la lluvia de ideas a fin de recoger la mayor cantidad de información que enriquezca el texto.

Al finalizar, coloquen imágenes de apoyo (recortes, fotos, dibujos) y compartan su trabajo con los demás compañeros.

Nos evaluamos
Realizaremos la coevaluación utilizando la siguiente tabla y con el apoyo del profesor:

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Profesor Edwin Yomona: El acróstico
Icarito: Tipos de acróstico

“El carácter es como el acróstico o la estrofa alejandrina: puede leerse desde el principio, desde el final o en cruz: siempre dice lo mismo”. Ralph Waldo Emerson

EL PUNTO Y EL PUNTO Y COMA (2° Secundaria)

2014-07-23T19:49:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A emplear correctamente el punto y el punto y coma en tus redacciones.

Aprendizaje individual
Lee atentamente los siguientes fragmentos:

¿Qué diferencias puedes identificar entre los textos?, ¿cuál es más fácil de leer y comprender?, ¿por qué?, ¿por qué es importante usar correctamente los signos de puntuación?

Hoy vamos a repasar los principales usos del punto y del punto y coma:

El punto
Sirve para indicar pausa y entonación descendente.

Hay tres clases de punto:

El punto y seguido, separa enunciados dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte, separa dos párrafos e indica cambio de contenido dentro del mismo texto.
El punto final, es el que cierra un texto.

Otros usos del punto:
El punto se utiliza también después de las abreviaturas:

Cuando estamos redactando un texto, a menudo combinamos el uso del punto con otros signos que también cierran periodos. En estos casos, el punto siempre irá detrás de las comillas, corchetes o paréntesis de cierre.

No usamos punto:

Después de los signos de interrogación y exclamación que cierran un periodo.
Después de los puntos suspensivos cuando cierran un enunciado.
Después de los títulos de artículos, libros o revistas cuando son los únicos enunciados en un renglón.
En los símbolos científicos y técnicos (Kg, Ne, N).

El punto y coma
Indica una pausa mayor a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto.

Se utiliza en estos casos:

a. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que ya incluyen comas.

b. Para separar proposiciones yuxtapuestas.

c. Para introducir expresiones como: sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan.

Lee con atención el siguiente fragmento y coloca los puntos donde corresponda. Cambia las minúsculas por mayúsculas cuando sea necesario:

¿Dónde deben ir punto y coma?

Aprendizaje grupal
En diarios, revistas, libros o internet, busquen un texto de dos o tres párrafos. Identifiquen los signos empleados (sobre todo los estudiados) y justifiquen su correcto uso. Extraigan ejemplos para presentárselos a sus compañeros.

Redacten dos párrafos de tema libre poniendo en práctica lo aprendido en esta sesión, intercambien sus trabajos con el de sus compañeros. Con ayuda del tutor, realizan la coevaluación.

Nos evaluamos
1. ¿Qué signos deben ir en los espacios?

Ana habla muy bien el inglés ( ) Leticia ( ) el portugués.

(;) (;)
(,) (,)
(;) (,)
(.) (;)

2. Señala la oración correctamente escrita:

¿Cuántos años dijo que tenía?.
“Srta.” es una abreviatura.
Y luego dijo: “Ya regreso.”
En la brújula están escritos los símbolos N., S., E. y O.

3. ¿Qué signos deben ir en los espacios?
Cada equipo de rescate buscará por un lado diferente: el primero ( ) por la izquierda ( ) el segundo ( ) por la derecha ( ) el tercero ( ) de frente.

(,) (,) (,) (;) (,)
(;) (;) (,) (;) (,)
(;) (;) (;) (;) (;)
(,) (;) (,) (;) (,)

4. En el siguiente párrafo:
Sí, ya era suyo y no había poder humano que se lo arrebate. Suyo, pero muy suyo, sin apelación posible, por la pericia mañosa de su juego. Y todos los amigos le envidiaban el trompo que Carmona mostraba en la mano exclamando:
- Ya no juego más...

Hay dos puntos seguidos
Hay dos puntos seguidos y un punto final
Debe ir punto final después de “Ya no juego más…”
Debe reemplazarse el punto por punto y coma para separar las primeras oraciones.

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Educar Chile: Los signos de puntuación
Misión Roflo, Los signos de puntuación
Instituto de tecnologías Educativas: Signos de puntuación
Portal Educativo Cubano: Los signos de puntuación
Reglas de ortografía: Ejercicios

LA NARRATIVA (2° Secundaria)

2014-07-23T19:21:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A diferenciar la poesía y la narrativa según sus características.

Aprendizaje individual
Lee con atención:

Seguramente has leído muchos cuentos y poesías, ¿puede decir en qué se diferencian?

Efraín y Enrique, después de un breve descanso, empiezan su trabajo. Cada uno escoge una acera de la calle. Los cubos de basura están alineados delante de las puertas. Hay que vaciarlos íntegramente y luego comenzar la exploración. Un cubo de basura es siempre una caja de sorpresas. Se encuentran latas de sardinas, zapatos viejos, pedazos de pan, pericotes muertos, algodones inmundos. A ellos sólo les interesan los restos de comida. En el fondo del chiquero, Pascual recibe cualquier cosa y tiene predilección por las verduras ligeramente descompuestas.
La pequeña lata de cada uno se va llenando de tomates podridos, pedazos de sebo, extrañas salsas que no figuran en ningún manual de cocina. No es raro, sin embargo, hacer un hallazgo valioso. Un día Efraín encontró unos tirantes con los que fabricó una honda.
Otra vez una pera casi buena que devoró en el acto. Enrique, en cambio, tiene suerte para las cajitas de remedios, los pomos brillantes, las escobillas de dientes usadas y otras cosas semejantes que colecciona con avidez.
Después de una rigurosa selección, regresan la basura al cubo y se lanzan sobre el próximo. No conviene demorarse mucho porque el enemigo siempre está al acecho. A veces son sorprendidos por las sirvientas y tienen que huir dejando regado su botín. Pero, con más frecuencia, es el carro de la Baja Policía el que aparece y entonces la jornada está perdida.
Cuando el sol asoma sobre las lomas, la hora celeste llega a su fin. La niebla se ha disuelto, las beatas están sumidas en éxtasis, los noctámbulos duermen, los canillitas han repartido los diarios, los obreros trepan a los andamios. La luz desvanece el mundo mágico del alba. Los gallinazos sin plumas han regresado a su nido.
Don Santos los esperaba con el café preparado.
—A ver, ¿qué cosa me han traído? Husmeaba entre las latas y si la provisión estaba buena hacía siempre el mismo comentario:
— Pascual tendrá banquete hoy día.
Pero la mayoría de las veces estallaba:
— ¡Idiotas! ¿Qué han hecho hoy día? ¡Se han puesto a jugar seguramente! ¡Pascual se morirá de hambre!
Ellos huían hacia el emparrado, con las orejas ardientes de los pescozones, mientras el viejo se arrastraba hasta el chiquero. Desde el fondo de su reducto el cerdo empezaba a gruñir. Don Santos le aventaba la comida.
— ¡Mi pobre Pascual! Hoy día te quedarás con hambre por culpa de estos zamarros. Ellos no te engríen como yo. ¡Habrá que zurrarlos para que aprendan!
Al comenzar el invierno el cerdo estaba convertido en una especie de monstruo insaciable. Todo le parecía poco y don Santos se vengaba en sus nietos del hambre del animal. Los obligaba a levantarse más temprano, a invadir los terrenos ajenos en busca de más desperdicios. Por último los forzó a que se dirigieran hasta el muladar que estaba al borde del mar.

Los gallinazos sin plumas – Julio Ramón Ribeyro (fragmento)

Responde: ¿Qué personajes participan en la historia?, ¿a qué se dedican?, ¿qué acciones suceden?, ¿qué información brinda el narrador?, ¿Cómo caracterizarías a los personajes?, el fragmento presentado corresponde, ¿a qué parte de la estructura de la narración pertenece?

Aprendizaje grupal
En un papelógrafo elaboren un cuadro comparativo entre la narrativa y la lírica, utilicen ejemplos y compartan su trabajo en clase.

Nos evaluamos
1. La lírica y la narrativa son:

Formas de expresión oral
Géneros literarios
Formas poéticas
Ninguna de las anteriores

2. Señala la información correcta:

Los textos narrativos presentan ritmo y rima.
Los textos poéticos ocupan todo el renglón.
En la Lírica, el narrador presenta sus emociones.
La narrativa presenta personajes que desarrollan acciones en un tiempo y lugar.

3. En la narrativa,…………………… muestra los personajes y el lugar donde se desarrollarán las acciones.

El nudo
El desenlace
La presentación
El conflicto

4. La…………….presenta las emociones y sentimientos del autor.

Lírica
Narrativa
Comedia
Literatura

Aprovechamiento de las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
PerúEduca: El lugar de los hechos en una narración
Educar Chile: Los géneros literarios
Colombia Aprende: El género narrativo

LA LÍRICA (2° Secundaria)

2014-07-23T18:26:00.000-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A identificar las características de la Lírica.

Aprendizaje individual
Lee atentamente:

¿Cuál es el tema que se desarrolla?, ¿qué finalidad tiene?, ¿qué diferencias encuentras con el lenguaje que usas cotidianamente?

El género lírico
Es el género literario destinado a la expresión de la subjetividad. Esto significa que todas las obras literarias que no se centran en la narración de una historia, sino en la expresión de lo que se piensa y siente, pueden clasificarse dentro del género lírico. No se trata, como en la narración, de mostrar personajes y acciones, sino de la reflexión emotiva de una persona respecto a lo que le rodea.

Para que comprendas mejor, piensa en la diferencia entre contarle a un amigo o amiga algo que te sucedió en una fiesta e intentar expresarle lo que sentiste en ese momento. Probablemente utilizarías un lenguaje completamente distinto en ambos casos.

Yo apenas quiero ser humilde araña
que en torno tuyo su hilazón tejiera
y que, como explorando una montaña,
se enredase en tu misma cabellera.

Yo quiero ser gusano, hacer encaje;
dar mi capullo a las dentadas ruedas;
y así poder, en la prisión de un traje,
sentirte palpitar bajo mis sedas...

(…)Yo quiero ser un árbol: darte sombra;
con las ramas, la flor, hacerte abrigo;
y con mis hojas secas una alfombra
donde te hecharas a soñar conmigo...

Yo quiero ser un río: hacer un lazo
y envolverte en las olas de mi abismo,
para poder ahogar con un abrazo
y sepultarte en el fondo de mí mismo(…)

Lee en voz alta el poema anterior y responde:
¿Cuál es el tema que se presenta?, ¿qué elementos de la naturaleza ha elegido el poeta para expresar sus sentimientos?, ¿qué sensaciones transmiten al lector?, ¿presenta rima?, ¿el mensaje hubiera sido igual si se hubiera usado el lenguaje coloquial (el que usamos todos los días)?

Aprendizaje grupal
Investiguen en libros, enciclopedias e internet la biografía y obra de poetas peruanos. Seleccionen algunos datos de interés y al menos un poema para realizar una presentación en clase.
En su presentación sigan la siguiente estructura: datos biográficos, periodo histórico en el que vivió, importancia de su obra, poemas seleccionados, valoración y crítica.

Nos evaluamos

1. Cada una de las líneas de un poemas recibe el nombre de:

Poemas
Versos
Canción
Lira

2. ¿Por qué se dice que la lírica es subjetiva?

Porque se basa en hechos reales
Porque está unida a la música
Porque presenta los sentimientos del poeta
Porque no cuenta una historia

3. Coloca verdadero o falso respecto a la lírica:

Todos los poemas tienen estrofas
Los poemas tienen ritmo
Lo más importante es la expresión del poeta
Se presentan personajes y hechos

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Educar Chile: ¿Qué se entiende por lírica? - Los géneros literarios
Proyecto Cíceros: La Lírica
Educared: Literatura Peruana

LA REVISTA (2° Secundaria)

2014-07-23T17:53:00.006-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A elaborar revistas organizando los textos y gráficos en las secciones respectivas.

Aprendizaje individual
Observa atentamente la imagen y responde:

¿Qué trabajo están realizando los jóvenes?, ¿sabes qué es diagramar?, ¿conoces las secciones que tienen las revistas?

El ser humano siempre ha tenido la necesidad de transmitir a sus conocimientos, ideas, sucesos diarios, etc. Inicialmente fue a través de gestos, después empleando la palabra y posteriormente, a través de la comunicación escrita. Actualmente, la prensa es la encargada de registrar todos los acontecimientos de importancia general.

Hoy aprenderemos cómo iniciarnos en el mundo de la prensa a través de la publicación de una revista de aula.

Definir el trabajo que realizaremos
Empezaremos por tener claro el propósito que nos motiva a hacer nuestra revista. Para esto respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué se va a comunicar?, ¿qué se quiere contar?
¿A quiénes va dirigida la revista?
¿Con qué periodicidad se va a hacer?

A partir de estas respuestas, redactaremos nuestros objetivos. Los siguientes pueden ayudarlos:

Divulgar las actividades que se realizan en la institución educativa.
Ofrecer contenidos que sean interesantes para los lectores.
Favorecer la adquisición de nuevos conocimientos.
Informar sobre aquellos acontecimientos importantes para la comunidad.
Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
Potenciar la creatividad y las relaciones humanas mediante el trabajo en equipo.

Al finalizar este primer momento, estaremos listos para ponerle un nombre a nuestra revista.

Establecer la estructura
Los contenidos de la revista dependerán de los objetivos básicos que nos hayamos fijado en el paso anterior.
Lo usual es presentar una serie de secciones fijas y de otras que pueden aparecer esporádicamente. Entre los elementos fijos se encuentran:

Página editorial: incluye el artículo editorial; también se puede añadir en ella el índice, la foto de los alumnos que colaboran en ella, etc.
Páginas centradas en la actualidad de la institución educativa, destinadas a dar a conocer las actividades complementarias y/o extraescolares que se llevan a cabo.
Tema central del contenido de la revista: el problema del agua, el aniversario del centro, una fecha cívica, etc.
Páginas dedicadas a temas concretos: salud, deportes, ciencia, cultura, literatura, humor, pasatiempos, página de recomendaciones (música, libros, películas...), etc.
Entrevistas a algún personaje destacado de la comunidad: deportistas, artesanos, escritores, etc.

Definir el diseño
Se debe decidir el diseño definitivo: el formato, el número de páginas, el logotipo de la cabecera, la portada (que es lo primero que verán los lectores, deberán aparecer los temas más destacados).

Respecto al interior de la revista, debe tener una estética clara, ser fácil de leer por eso debemos utilizar los recursos gráficos con moderación, pues la finalidad de los mismos es la de aportar algo al texto y no la de dificultar su lectura.

Elaboración
Este paso incluye una serie de fases consecutivas, que son:

Búsqueda de información: se busca recoger la mayor información posible para redactar los contenidos que se pretendan publicar. También es el momento de buscar fotos, gráficos, mapas, etc. que puedan ser incluidos en la edición final.
Redacción de los textos: con la información obtenida cada grupo de trabajo escribe el borrador del texto de la sección que tenga a su cargo. Se deben sintetizar bien las ideas y tener en cuenta el espacio del que se dispone en cada página.
Edición de los textos: es el momento en el profesor se encarga de revisar los borradores elaborados y realizar las correcciones pertinentes.
Diagramación: es el proceso final, consiste en combinar de una manera armónica los textos y las imágenes. Hay que tener en cuenta: la cabecera de la página, el título y el subtítulo, el tamaño de la letra y la colocación de las imágenes.

Aprendizaje grupal
Organícense con ayuda del profesor, sigan los pasos estudiados y elaboren el boceto de una revista escolar que con entusiasmo y mucha dedicación podrán hacer realidad.

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Centro del Profesorado: Taller de prensa
Blog La Revista del Colegio
IE Rosa Pérez Liendo: Revista Virtual
Diagramación de revistas

LOS CONECTORES (2° Secundaria)

2013-01-07T19:54:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?
A utilizar correctamente los conectores para dar coherencias a tus redacciones.

Aprendizaje individual
Lee atentamente:

¿Qué tipo de palabras son las destacadas?, ¿qué significado aportan?

Cuando tienes que redactar un texto (cualquiera sea el tipo) seguramente tu tutor te ha dicho que debes presentar las ideas con coherencia. Pero, ¿cómo logramos un texto coherente? Hoy estudiaremos algunas palabras que nos ayudarán a darle sentido a lo que escribimos.

¿Qué son los conectores?
Los conectores son palabras o frases que nos permiten establecer relaciones entre las ideas de un texto. De esta manera los textos adquieren coherencia lógica.

Compara los siguientes enunciados:

Tipos de conectores

Escribe el conector más adecuado en cada caso:

Vamos a visitar al tío José…………….………regresamos para ver el partido.
No quiere comer…………………………………..salir de su habitación.
El empleado que nos atiende es muy amable…………………siempre vamos a esa cafetería.
Eso que dices no es cierto…………………………………..……….no te contradeciré.
Este es el libro del que te hablé…………………..……..no puedo prestártelo hoy.
Este pueblo es pequeño……………………………todos se conocen.
Empezó a llover muy fuerte…………..……………………todavía no es temporada.
Anda a lavarte las manos…………………………………vamos a almorzar.
No sé si podré ir……………………..………..tengo un examen.
El muchacho que vino a visitarte………………………………….te dejó un paquete.

Completa el texto con los conectores adecuados:

Aprendizaje grupal
Lean la siguiente fábula de Mariano Melgar, identifiquen los conectores empleados y clasifíquenlos en una tabla. Compartan con sus compañeros su trabajo y comparen sus resultados. Con ayuda del tutor, realicen la coevaluación.

Nos evaluamos
1. Para preparar un buen cebiche……………….debemos proveernos de ingredientes frescos.

Además
Sin embargo
Primero
Pues

2. ………….salió gritando sin escuchar a nadie. Regresó a pedir disculpas.

Antes de que
Luego
Además
Después de que

3. Trabaja con sus padres todos los días………………..no descuida sus estudios.

sin embargo
de modo que
por otra parte
por eso

4. Si terminas tus deberes temprano………………podrás ir al parque con tus amigos.

ahora bien
entonces
no obstante
primero

5. Vendrán todos a la reunión…………………los vecinos del pueblo vecino.

porque
por ello
si bien
inclusive

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Universidad Católica de Chile: Conectores para la producción textual
Educar Chile: Los conectores
Taller del Programa Juntos: Los conectores gramaticales
Ejercicios de ilativos

EL DICCIONARIO Y EL CONTEXTO (2° Secundaria)

2013-01-07T19:37:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?
A identificar el significado de las palabras según su contexto.

Aprendizaje individual
Observa atentamente:

Las palabras resaltadas, ¿tienen el mismo significado?, ¿se trata de la misma palabra o son palabras diferentes?, ¿qué es lo que las hace diferentes?, ¿conoces otros ejemplos similares?

¿Para qué sirven los diccionarios?

Aunque generalmente usamos el diccionario sólo para consultar el significado de una palabra; en realidad es una herramienta que se utiliza en todas las profesiones, y que puede servir hasta en casos como el siguiente:

Esta historia nos muestra el uso fundamental del diccionario: ayudarnos a saber qué quiso decir otra persona.

Con ayuda de un diccionario, una enciclopedia o internet responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es un diccionario?
b. ¿Por qué es importante conocer el alfabeto para usar el diccionario?
c. ¿Qué es acepción?
d. ¿Qué información sobre las palabras brinda el diccionario?

Consulta el diccionario y escribe el significado de la palabra “picar” en cada caso:

a. Ningún pez ha picado todavía.
b. He picado la cebolla bien fina.
c. Una abeja me ha picado.
d. El jardinero recién ha picado la tierra.
e. El ají parece picante; pero no me ha picado.

Lee atentamente esta “entrada” del diccionario de la Real Academia y escribe una oración con cada acepción:

Aprendizaje grupal

Nos reunimos en equipos para trabajar.
Confusiones. Cuentan que a un hombre que iba por una carretera se le averió una llanta de su auto y fue a pedir un gato. El resultado fue el de la imagen.

Consulten el diccionario y respondan:
¿Eso era realmente lo que quería el hombre?, ¿qué produjo la confusión?, ¿cuáles son los significados de la palabra “gato” que se usaron?
Ahora, ustedes creen una historia donde se produzca una confusión de interpretación similar. Les proponemos algunas palabras: llama, hoja, vela, luna, genio, planta.
Al finalizar, compártanla con la clase y pidan a sus compañeros identificar los significados utilizados.

Nos evaluamos
Marca la opción que muestre la acepción empleada según el contexto:

1. El cubo tiene seis caras iguales.

Parte anterior de la cabeza humana
Representación de algún estado de ánimo en el rostro.
Superficie de algo.
Cada una de las superficies que forman un poliedro.

2. Siempre está llenando su cuaderno de monos.

Dicho especialmente de los niños: lindo, gracioso.
Dibujo rápido y poco elaborado.
Persona que tiene el pelo rubio.
Nombre con que se designa a cualquiera de los animales del suborden de los simios.

3. Los donadores de sangre deben dirigirse al banco mañana temprano.

Asiento, con respaldo o sin él, en que pueden sentarse varias personas.
Conjunto de peces que van juntos en gran número.
Establecimiento médico donde se conservan órganos, tejidos o líquidos.
Establecimiento público de crédito.

4. Es recomendable comer panes integrales pues son más saludables que el pan blanco.

Del color que tienen la nieve o la leche.
Cosa que sin ser blanca tiene color más claro que otras de la misma especie.
Objeto situado lejos para ejercitarse en el tiro y puntería.
Espacio que en los escritos se deja sin llenar.

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Profes.net: Cómo usar el diccionario
Apuntes de Lengua: Uso del diccionario
Real Academia Española de la Lengua: Diccionario
Red Maestro de Maestros: Aprendo que una palabra puede tener varios significados

EL SUMILLADO (2° Secundaria)

2013-01-07T19:19:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?
A utilizar el sumillado como técnica para comprender textos.

Aprendizaje individual
Lee atentamente la siguiente nota:

¿Qué técnicas empleas para leer comprensivamente?, las ideas subrayadas, ¿Qué indican?, ¿sabes cómo se llaman las anotaciones hechas al margen del texto?

El sumillado
Consiste en realizar anotaciones al margen para sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto.
El sumillado es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeñas notas que nos permitan repasar y recordar los aspectos más importantes sobre el tema que estamos leyendo (es un resumen extremo).

¿Para qué sirve?
Aquí algunas de sus utilidades:

Fijar ideas principales y secundarias
Para mayor concentración al leer
Como método de estudio
Para recoger datos y luego elaborar un resumen
Para elaborar esquemas

¿Cómo la realizamos?
1º Hacer una lectura general y rápida para saber de qué trata el texto.

2º Realizar una lectura cuidadosa e ir resaltando o subrayando las ideas principales y las secundarias que consideres importantes para la comprensión.

3º Repasar las seleccionadas y realizar el sumillado.

Recuerda que puede ser una sola palabra o una frase breve que al leerlas, posteriormente, te ayuden a recodar la idea que quisiste destacar; el sumillado irá escrito en el margen derecho o izquierdo de tu texto; es recomendable hacerlo con letra clara.

En el siguiente ejemplo podrás distinguir entre las ideas principales y las sumillas:

Idea principal:
El año escolar 2005 será flexible y se acomodará a las necesidades y características de cada región.

Ideas secundarias:

Inicio de clases será el 7 de marzo
Flexibilidad del calendario escolar
Cumplir con 38 semanas de clases
Llegar a 1200 horas de clases en secundaria y 1100 en primaria

Aprendizaje grupal
Trabajaremos en pares. Lean el siguiente texto, subrayen las ideas más importantes y a partir de ellas redacten las sumillas.

Con las sumillas elaboren un organizador gráfico (mapa conceptual, diagrama de árbol, cuadro sinóptico, etc.) y preséntenlo a sus compañeros para verificar las coincidencias y diferencias.

Con el apoyo del tutor, realicen la coevaluación.

Nos evaluamos
Lee con atención cada texto y redacta las sumillas:

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
EduCallao: El resumen, técnicas para su elaboración
Instituto de Tecnologías Educativas: Anotaciones marginales
Instituto Radiofónico Fe y Alegría: Cómo elaborar un texto

LOS GÉNEROS LITERARIOS (2° Secundaria)

2013-01-07T19:03:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?

A diferenciar los géneros literarios.

Aprendizaje individual

Observa atentamente:

Con seguridad, hasta el momento has leído muchos textos literarios y has notado que entre ellos hay diferencias en la forma de presentar los temas. ¿Te gusta la poesía?, ¿qué cuentos recuerdas?, ¿sabes lo que es el teatro?

Los géneros literarios

Considerando las semejanzas de construcción (forma), la temática (fondo) y la modalidad de discurso (lenguaje) de las diversas obras literarias, tradicionalmente se han establecido tres grandes géneros literarios:

A. Narrativo: texto oral o escrito en el que un narrador, presenta hechos protagonizados por personas (o seres personificados). Se caracteriza por la sucesión temporal de una o varias secuencias y una determinada organización estructural compuesta por un inicio, un desarrollo y un desenlace.

B. Lírico: se caracteriza por expresar sentimientos y emociones.

C. Dramático: escrito en verso o en prosa, representa un episodio o conflicto a través del diálogo de los personajes y se diferencia de los demás géneros por la posibilidad de representación pública sobre un escenario.

Aprendizaje grupal

Nos reuniremos en equipos para trabajar. Busquen en la biblioteca del aula o en su libro de texto un ejemplo más de cada género literario y compártanlo con los otros grupos indicando las características que lo ubican en un género específico.

Nos evaluamos

1. ¿Cuál de los siguientes géneros puede estar o no escrito en verso?

Lírico
Narrativo
Dramático
Cualquiera

2. El género…….se caracteriza por presentar una sucesión de hechos en el tiempo.

Lírico
Narrativo
Dramático
Teatro

3. El género……puede ser representado en un escenario frente a un público.

Lírico
Narrativo
Dramático
Todos

4. ¿Qué características se toman en cuenta para ubicar una obra literaria dentro de un género específico?

Forma – tema que desarrolla – lenguaje empleado
Construcción – forma – lenguaje utilizado
Temas que desarrolla – personajes – sentimientos
Temas – extensión – diálogos

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar las siguientes páginas:

Vamos a la Escuela: Los géneros literarios – presentación

Educar Chile: Grandes Géneros Literarios

Mi portal: Los géneros literarios

Instituto de Tecnologías Educativas: Los géneros literarios

IES La Asunción: Los géneros literarios

LA INFOGRAFÍA (2° Secundaria)

2013-01-07T18:50:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?
A elaborar infografías utilizando imágenes y textos para crear mensajes sugerentes.

Aprendizaje individual
Observa la siguiente información:

¿Qué tipo de información se presenta?, ¿consideras que las ilustraciones son importantes para transmitir esa información?, si se hubieran utilizado solo palabras, ¿cuál habría sido el resultado?

La infografía

Infografía es un estilo periodístico que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por lo tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual.
Se caracterizan por ser más sintéticas que los videos, más narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que las presentaciones tradicionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la información que presentan.

A través de las infografías podemos transmitir hechos, procesos, noticias, acontecimientos o datos de forma amena, sintética y visual, facilitando la compresión de información árida o compleja y estimulando el interés del lector que, de un golpe de vista, puede seleccionar en ellas lo que le interesa, lo que ya conoce y lo que no.

Proceso de elaboración

Investigación. En primer lugar, es necesario primero empaparse del tema. La infografía es un trabajo de síntesis comunicativa, lo que implica resumen y organización de datos con el fin de que los lectores puedan entenderlos con facilidad. Si el propio autor no entiende lo que va a presentar a sus lectores, difícilmente va a tener éxito.
Organización. Una vez que toda la información ha sido entendida, es necesario organizarla de manera rápida, “visualizar” cómo se estructurará su disposición sobre la página. Es en este momento cuando se escoge el tipo (o tipos) de recursos gráficos que se adaptan mejor. Por ejemplo: si el objetivo del gráfico es facilitar la comparación entre cifras puedes utilizar una gráfica de barras; si el objetivo es que el lector identifique las localizaciones de ciertos fenómenos, usa un mapa; si el objetivo es mostrar un proceso, planea una secuencia de ilustraciones explicativas.
Planteamiento. Al redactar el contenido ten en cuenta que cuanto más compleja sea la información, más simple debe ser el estilo usado para representarla. Y es que en infografía es mejor mostrar sólo lo fundamental, simplificar la representación para que aquellos detalles cruciales para la comprensión de la historia destaquen sobre el fondo.
Arte final. Es el momento de “armar” el trabajo reuniendo el contenido redactado con las imágenes seleccionadas. Recuerda que en la infografía son importantes tanto el contenido como el aspecto visual.

Ejemplo del proceso de elaboración de una infografía a cargo de un equipo de profesionales:

Aprendizaje grupal
Vamos a reunirnos en equipos para elaborar una infografía de nuestra región: danzas, gastronomía, festividades, lugares turísticos, historia, etc. Recuerden seguir el proceso de elaboración estudiado. A continuación les presentamos algunos ejemplos más donde podrán apreciar la disposición de los elementos: contenido e imágenes.

Nos evaluamos

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
El Mundo: Infografías
Educar Chile: Camélidos sudamericanos, comida y transporte
El Tiempo: Jabulani, el balón de la celebración
El Comercio: Un paseo por la ciudadela de los incas

SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS (2° Secundaria)

2013-01-07T18:29:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?
A utilizar correctamente las categorías gramaticales para otorgar coherencia a tus redacciones.

Actividades de autoaprendizaje

Aprendizaje individual
Lee atentamente los siguientes fragmentos de “El vuelo de los cóndores”:

Las palabras resaltadas en negrita, ¿qué tipo de palabras son?, ¿y las encerradas son también del mismo tipo?, ¿puedes identificar las funciones que cumplen?

Los sustantivos
El sustantivo es la palabra que sirve para designar personas, animales o cosas. Es decir, son los nombres de todas las cosas, porque todo tiene un nombre.

Tipos de sustantivos

Los adjetivos
Los adjetivos son palabras que acompañan a los sustantivos y siempre concuerdan en género y número con ellos.
En la lectura inicial tenemos varios ejemplos:

Como podemos observar, los adjetivos están acompañando a los sustantivos y concuerdan con ellos en género y número.

De acuerdo a las características que describen, los podemos clasificar en:

Los adjetivos nos ayudan a realizar descripciones y gracias a ellos nuestros escritos son más expresivos. Vamos a practicar nuestra redacción colocando todos los adjetivos que podamos para describir los siguientes sustantivos:

En el siguiente es un fragmento subraya los sustantivos y encierra los adjetivos:

"Por mi parte soy, o creo ser duro de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza, creciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores, imposible de cálculos, confuso de palabras, tierno de manos, lento de andar, inoxidable de corazón, aficionado a las estrellas, mareas, maremotos, admirador de escarabajos, caminante de arenas... resplandeciente con mi cuaderno." (Pablo Neruda – chileno)

Aprendizaje grupal
Nos reuniremos para escribir un breve relato descriptivo de un personaje que todos conozcamos. Recuerden utilizar la mayor cantidad y variedad de adjetivos para darle mayor riqueza al texto. Finalmente, compartiremos nuestra descripción con los compañeros de otros grupos quienes intentarán adivinar de qué personaje se trata.

Nos evaluamos
1. ¿Cuántos sustantivos tiene la siguiente expresión?
Prefiero selección que variedad

2. ¿Cuál forma de adjetivo correspondería al sustantivo “manzana”?

muchas
deliciosas
verde
ninguna

3. ¿A qué clases de sustantivo pertenece “bosques”?

común – individual – concreto – masculino – singular
propio – colectivo – abstracto – femenino – plural
común – individual – concreto – masculino – plural
propio – colectivo – concreto – masculino – plural

4. ¿Cuántos sustantivos y adjetivos hay en el enunciado?

Mi hermano mayor siempre llega en el momento preciso.

2 sustantivos – 1 adjetivo
1 sustantivo – 2 adjetivos
2 sustantivos – 2 adjetivos
1 sustantivo – 1 adjetivo

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Misión Roflo: Los sustantivos
Escolar.com: Los adjetivos
Junta de Andalucía: Los sustantivos – ejercicios
Cibercuaderno: Categorías gramaticales

LA RECETA (2° Secundaria)

2013-01-07T17:40:00.001-08:00

¿Qué aprenderé hoy?
A discriminar la información y estructura de las recetas.

Aprendizaje individual
Lee atentamente la siguiente receta:

¿Has leído recetas anteriormente?, ¿crees que presentan una estructura fija?, ¿cuál crees que es el propósito de este tipo de textos?

Los textos instructivos

Las recetas, los manuales de artefactos, las consignas escolares y muchos otros textos son tipos de discurso instructivos, es decir, en los cuales se da instrucciones u órdenes. La comprensión de este tipo de discurso nos permite acceder al mundo de las técnicas, las labores artesanales y los instrumentos de la cultura, etc.

La receta
Por ser un tipo de texto instructivo, al redactarla debemos asegurarnos que el contenido sea claro y permita lograr la meta (preparación); para esto debemos indicar paso a paso los procedimientos a seguir.

Además, en algunas ocasiones tendremos que especificar las herramientas y utensilios que se deberán utilizar para realizarla. Por eso, la receta presenta una estructura clara:

Además de estos elementos, podemos utilizar marcadores gráficos: puntos, guiones, etc. (que distinguen los pasos) o números (para ordenar o marcar la secuencia).

Las imágenes también ayudan a ilustrar las instrucciones, a veces son decorativas (como los platos terminados) y otras veces sirven para apoyar la comprensión del texto.

Lenguaje utilizado
Las recetas presentan los procedimientos en forma de órdenes y para esto utilizamos los verbos porque son los encargados de designar acciones.

Al escribir una receta, debemos escoger una de las siguientes formas verbales y utilizarla a lo largo de todo el texto (no mezclarlas):

Modo imperativo: pele, corte, encienda
Modo infinitivo: pelar, cortar, encender
Frases con “se” pasivo: se pela, se corta, se enciende

Aprendizaje grupal
Vamos a reunirnos para trabajar por equipos. Entre todos decidan qué receta compartir con sus compañeros, piensen en las comidas que más les gusta, que suelen cocinar en casa o que les guste cocinar a ustedes mismos.

En un papelógrafo, escriban su receta siguiendo la estructura planteada y teniendo en cuenta el lenguaje a utilizar, pueden acompañarla de ilustraciones. Realicen una coevaluación por equipos con ayuda del tutor.

Nos evaluamos

1. ¿Qué tipo de texto es la receta?

Argumentativo
Informativo
Instructivo
Descriptivo

2. ¿Cuál es la finalidad de la receta?

Enumerar una lista de ingredientes
Dar órdenes
Mostrar la cultura
Detallar un procedimiento

3. ¿Cuál es la estructura de la receta?

Título – ingredientes – procedimiento
Título – instrumentos – paso a paso
Objetivo – condimentos – procedimiento
Meta – gráficos – procedimiento

4. ¿Qué tipo de palabras nos sirve para indicar las acciones a seguir?

El sustantivo
El adjetivo
El verbo
El artículo

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar la siguiente página:
Slideshare: Breve guía para redactar una receta

EL GRUPO NOMINAL (2° Secundaria)

2013-01-07T17:20:00.000-08:00

¿Qué aprenderé hoy?

A utilizar reglas gramaticales para otorgar coherencia a los textos que produces.

Aprendizaje individual

Lee atentamente y observa los enunciados resaltados:

El circo estaba rebosante. La escalonada muchedumbre formaba un gran círculo, y delante de los bajos escalones, separada por un zócalo de lona, la platea, y entre ésta y los palcos que ocupábamos nosotros, un pasadizo. Ante los palcos estaba la pista, la arena donde iban a realizarse las maravillas de aquella noche.

Las estructuras destacadas, ¿tienen algo en común?, ¿cumplen la misma función?, ¿sabes de qué tipo de estructuras se trata?

El grupo o sintagma nominal

El conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo es un grupo nominal. Por ejemplo:

El núcleo

La palabra más importante del grupo nominal es el sustantivo, que desempeña la función de núcleo. En los ejemplos anteriores: circo, noche y zócalo son los núcleos.

Por ser el sustantivo el núcleo, el grupo nominal puede estar formado sólo por un sustantivo. Por ejemplo:

Los acompañantes del núcleo

Ya sabemos que el sustantivo es el núcleo del grupo nominal e ir él solo como sujeto. Sin embargo, lo normal es que vaya acompañado de otras palabras. ¿Qué palabras pueden acompañarlo? Las siguientes:

Los determinantes:

Los adjetivos:

Sus zapatillas rojas llamaban la atención.

Otro sustantivo unido por una preposición (y, a veces, sin ella):

Los amigos de José se reunirán el viernes.

Un infinitivo unido por una preposición:

Esa máquina de escribir era del abuelo.

Funciones del grupo nominal en la oración

Hasta ahora hemos visto ejemplos con el grupo nominal en la función de sujeto de la oración, pero no es la única función que puede cumplir. Veamos:

Mi sobrino recibió muchos regalos de cumpleaños.

En este ejemplo, hay dos grupos nominales: “Mi sobrino” que constituye el grupo del sujeto; y “muchos regalos de cumpleaños” que pertenece al grupo del predicado y desempeña otra función en la oración.

Identifica y subraya los grupos nominales en las siguientes oraciones:

Yo escribiré la complicada historia de Pepe.
El experto jugador de Alianza Lima viajará a México.
Mañana el corredor peruano participará en la gran carrera de campeones.
Los perros del vecino y los gatos de la vecina, de vez en cuando, pelean por comida.

Redacta grupos verbales con las estructuras indicadas:

ARTÍCULO + NÚCLEO + ADJETIVO
NUMERAL + ADJETIVO + NÚCLEO
POSESIVO + NUMERAL + ADJETIVO + NÚCLEO
DEMOSTRATIVO + ADJETIVO + NÚCLEO

Aprendizaje grupal

Identifiquen los grupos nominales presentes en el texto y escríbanlos en un papelógrafo. Comparen su trabajo con el de otros grupos y si es necesario, debatan hasta localizar todos los grupos nominales.

En la selva tropical, la vida se desenvuelve de modo cuantioso. Allí, crecen los árboles gigantes, las sinuosas lianas y unas plantas de increíble belleza.

En cuanto a los animales que viven allí, viven un sinfín de grandes animales y de animales microscopios. Hay unas aves multicolores que no se parecen en nada a los de otras zonas del mundo. No hay ninguna tan bonita como el denominado colibrí. En sus plumas aparecen conjugados todos los colores del arco iris en los matices más vivos que un artista puede imaginarse.

El colibrí tiene las patas débiles y cortas: la cola adopta formas extrañas y está forrada de varios adornos.

El pico es muy largo, puntiagudo y guarda en su interior una lengua en forma de trompa, que usa para absorber el néctar de las flores que proporcionan su alimento. El colibrí es el único pájaro que puede volar hacia atrás.

Nos evaluamos
1. ¿Cuál alternativa presenta la estructura: ARTÍCULO + ADJETIVO + NÚCLEO?

La deliciosa manzana
El niño educado
Una hermosa ciudad
Ese puerto caribeño

2. ¿Cuál no es un grupo nominal?

Mi nuevo vecino
El alcalde reelecto
Vamos por el camino
Papel membretado

3. ¿Cuántos grupos nominales hay en el siguiente enunciado?

Esos jóvenes estudiantes y aquellos maestros son de esta universidad.

4. ¿Cuál es la estructura del siguiente grupo nominal?

Cuatro mil nuevos ingresantes

NUMERAL + ADJETIVO + NÚCLEO
NUMERAL + NÚCLEO + ADJETIVO
INDEFINIDO + ADJETIVO + NÚCLEO
NUMERAL + NÚCLEO + ADJETIVO

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar las siguientes páginas:

Santillana en Red: Acompañando al nombre

Junta de Andalucía: Las palabras y sus funciones

Instituto de Tecnologías Educativas: Ejercicios

CP Los Ángeles – Junta de Extremadura: El grupo nominal

LA DESCRIPCIÓN ORAL (2° Secundaria)

2012-06-22T21:42:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?

A narrar tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios.

Aprendizaje individual

Lee atentamente:

El danzante no usa exactamente tijeras, sino dos láminas de acero. Estas láminas son independientes y no las sujeta ningún remache ni eje. Este instrumento se sostiene en la mano derecha, con la palma dirigida hacia arriba, y su sonido es logrado por la agitación de las láminas. Se usa un guante porque da más resonancia al sonido de las "tijeras" que se deslizan y entrechocan con más ligereza sobre la lana que sobre la piel.

El sonido metálico de las "tijeras" sigue exactamente el ritmo de la melodía ejecutada por los instrumentos de cuerda. Estas láminas tienen un peso de 700 gramos.

La vestimenta de los danzantes es impresionante por sus colores, bordados y ornamentos. El sombrero pesa entre 5 y 6 kilos y está profusamente adornado; lleva bordado el nombre del artista. El danzante usa una camisa, un chaleco y un pantalón que termina en blondas.

La vestimenta total puede pesar unos 15 kilos, por lo que el intérprete tiene que ser una persona físicamente muy ejercitada.

¿Qué información brinda el texto?, ¿se narra un suceso que transcurre en el tiempo?, ¿se dice cómo es algo?

Responde:

Observa los siguientes enunciados extraídos del texto:

¿Qué tipo de palabras son las resaltadas? ……………………………………………..

Hay oraciones que nos indican cómo son los objetos, por ejemplo:

La descripción

La descripción, sea escrita u oral, nos dice cómo es un lugar, un objeto, una planta, etc. mostrando la mayor cantidad de características de lo descrito, destacando las más importantes y ordenándolas de la forma más conveniente.

La descripción se diferencia de la narración en que esta última cuenta sucesos que se desarrollan en el tiempo (cuenta qué pasó). Al describir, por el contrario, lo descrito se “inmoviliza” (cómo es algo o alguien).

Orientaciones para una buena descripción oral

Para lograr una buena presentación oral, debes tomar en cuenta algunos detalles:

La voz, debe tener un volumen y entonación adecuados respetando las pausas y la velocidad de narración.
La postura, la apariencia física debe corresponderse a lo que se está diciendo. Hablar en público con una actitud pasiva o quedarnos sentados le quita fuerza a nuestra expresión y probablemente aburra a los oyentes.
Los gestos, le dan vivacidad a nuestras palabras y refuerzan lo que se va diciendo. Se deben usar la mirada, el desplazamiento y la proximidad (cerca o lejos de los oyentes).
La mímica, se emplean para imitar animales, gestos, modos de actuación (caminar, correr, bailar, etc.), entre otros.

Aprendizaje grupal: Organizamos nuestra participación

Nos evaluamos

Aprovechamos las TIC

Uruguay Educa: La descripción de personajes (video)

Materiales de Lengua: El texto descriptivo

DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN (2° Secundaria)

2012-06-22T21:31:00.003-07:00

¿Qué aprenderé hoy?

A identificar el lenguaje denotativo y connotativo, así como sus usos.

Aprendizaje individual

Observa atentamente:

¿El significado es el mismo en ambos casos?, ¿cuál es el concepto que da el diccionario para la palabra cabeza?, ¿conoces otras expresiones donde se use esta palabra con un significado diferente al que da el diccionario?

El significado de las palabras

Todas las palabras tienen un significado, todo lo que nos rodea tiene un nombre. Y cuando no sabemos el significado de una palabra, recurrimos al diccionario. Sin embargo, las palabras tanto en el lenguaje literario como cotidiano asumen otros significados además del original. Esto se debe a que el idioma es muy flexible y se hace realidad en cada uno de sus hablantes.

La denotación y la connotación de las palabras son ejemplos de esta versatilidad del idioma, veamos:

La denotación

Es el valor informativo o referencial de una palabra, el significado literal o del diccionario.

Corresponde al lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda claridad.

El lenguaje denotativo se refiere de modo directo a un hecho o a un dato. Lo denota, lo nombra. Su intención es transmitir información y su lectura no puede cambiarse.

La connotación

El plano connotativo tiene que ver con el uso figurado del lenguaje. La connotación implica los posibles nuevos sentidos o valores que podemos agregar al significado original. La connotación, entonces, se relaciona con el carácter polisémico de las palabras, es decir, con la posibilidad de asignarle distintos sentidos. Por ejemplo:

Yo creo que tu amigo es súper pesado

En este caso, cuando decimos que una persona es “pesada” no nos referimos a que pese mucho, sino a que es difícil de tolerar. Esto porque en general, lo pesado es difícil de soportar, de la misma manera que una persona desagradable es difícil de soportar.

Escribe el significado de las siguientes expresiones:

Los ojos son el espejo del alma.
Su voz era tan dulce.
Me conoce como a un libro abierto.
Estaba hecho una fiera.
Se me salió el alma.
Los precios están por las nubes.
Lo mató con la mirada.
Anda en las nubes.
Todos sacaron el cuerpo.

Aprendizaje grupal

Escriban el significado y una oración con las siguientes expresiones:

Mano derecha
Meter el hombro
Manos largas
Manos limpias
Pura garra

Nos evaluamos

Escribe “denotativo” o “connotativo” según corresponda:

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar la siguiente página:

Educar Chile: Presentación Denotación y Connotación

LA CRÓNICA PERIODÍSTICA (2° Secundaria)

2012-06-22T21:15:00.002-07:00

¿Qué aprenderé hoy?

A redactar crónicas utilizando el lenguaje apropiado.

Aprendizaje individual

Lee atentamente el siguiente fragmento:

La máquina de Márquez

Solo media docena de amigos acompañaron sus restos al Cementerio, entre ellos Ricardo Palma, que lo había apreciado tanto. Era el 7 de diciembre de 1907. Hoy, a José Arnaldo Márquez lo recuerdan con calles y plazuelas y unos dicen que fue poeta y otros que periodista. La verdad es que hizo de todo –cronista, diplomático, poeta, dramaturgo, filósofo, matemático- pero más tiempo estuvo trabajando en las redacciones y de allí surgió la idea que hubiera podido hacerlo rico pero que lo arrojó a la pobreza. Por eso El Comercio en la pequeña nota en que anunció la mala nueva dijo: “El gran poeta ha muerto en el desamparo, la miseria y la soledad”. Si Márquez era efectivamente era un gran periodista, poeta reconocido, educador, traductor para la Real Academia Española (…) pues dominaba diez idiomas ¿porqué terminó sus días en una oscura habitación del Hotel Central que pagaban sus amigos?

A mediados del siglo 19 la prensa masiva de los países del norte aumentaba sus ventas de manera vertiginosa. Tenían sin embargo un “cuello de botella” insuperable; no podían acelerar la producción de los diarios porque no existía una manera rápida de componer los textos. Había grandes rotativas, papel en bobinas, tinta perfecta, pero los textos debían ser compuestos a mano. Se requería de un ejército de cajistas para armar líneas, columnas y páginas.

Quien inventara una máquina que reemplazara a los cajistas manuales tendría el mundo periodístico mundial a sus pies. Y eso se le ocurrió a Márquez, es decir, diseñar, patentar, vender una máquina de componer textos tipográficos. No era el único por supuesto pues muchos otros inventores perseguían la idea y armaban máquinas que no servían. Hacia 1870 Márquez tenía listos los planos y logró la ayuda de Henry Meiggs para ir a Nueva York a presentar su máquina y luego a Europa. ¿Cómo funcionaba? Los planos han desaparecido.

La máquina estaba bien ideada pero no funcionaba bien, fallaba con frecuencia y Márquez seguía invirtiendo todo su dinero en el proyecto. Hasta le robaron los planos. Pero el golpe final le sobrevino cuando los grandes diarios de Nueva York anunciaron que habían adoptado finalmente una máquina llamada “Lynotipe” desarrollada por un hábil relojero alemán, Otmar Merghentaler y que funcionaba con eficacia indiscutible. José Arnaldo Márquez, derrotado, regresó a Lima repatriado por el gobierno porque no tenía ya un solo centavo. José Antonio Miró Quesada le encargó redactar algunas crónicas para “El Comercio” pero el periodista ya estaba vencido y murió al poco tiempo. La Universidad de San Marcos publicó hace poco, como libro, una bella crónica, el mejor que se haya escrito sobre Márquez, quien triunfó en todo pero fue derrotado por una máquina.

(Juan Gargurevich)

El texto anterior: ¿es literario o periodístico?, ¿narra un hecho como en las noticias?, ¿incluye opiniones personales?, ¿sabes quién es el autor?

¿Qué es una crónica periodística?

La crónica es tal vez el género más versátil de cuantos conviven en las páginas de los diarios y también aquel sobre el que encontramos definiciones más variadas.

La crónica se emplea en todas las secciones del diario, desde la política hasta el deporte y presenta variaciones según la línea del diario o el gusto personal del cronista.

Crónica viene del griego “chronos” que significa tiempo. Su origen está asociado a la literatura y la historia (las crónicas de reyes, de viajes, de la conquista de América, entre otros ejemplos). Por tanto, encontramos definiciones que la considera una presentación ordenada de los hechos y otras como un relato marcado por las valoraciones e interpretaciones del cronista.

Aunque es un género periodístico, no debemos confundirla con la noticia. Veamos el siguiente cuadro comparativo:

Sin embargo, a pesar de estas diferencias, la crónica también presenta hechos de actualidad. Un ejemplo de esto lo vemos en el siguiente fragmento de Hinde Pomeraniec, enviada especial del diario Clarín a Ucrania durante el proceso que culmino con la elección de Viktor Yuschenko. Leamos:

Podemos enterarnos del festejo de la multitud por la elección de Yuschenko, pero además, la autora nos “pinta” esa realidad utilizando adjetivos y la descripción logrando ir más allá de la simple información de los sucesos. Esta es la característica principal de la crónica.

Ahora, vas a redactar tu propia crónica de tema libre. Para esto, sigue las siguientes recomendaciones:

Concisión: Escribe teniendo en cuenta no dar rodeos y evita las repeticiones innecesarias pero presentando toda la información necesaria para una buena comprensión.
Claridad: Toda comunicación escrita debe hacerse de tal modo que no sólo pueda interpretarse sino que no pueda interpretarse mal.
Corrección: Ten muy en cuenta la sintaxis (orden de las palabras), la ortografía y la tipografía (si lo escribes en la computadora) o caligrafía (si escribes a mano).
Cortesía: Tu crónica debe estar escrita en el tono adecuado evitando ofender a personas e instituciones.
Limpieza: Ten en cuenta al lector y en la impresión de agrado que debe causar la lectura de tu texto. Para esto, distribuye bien la página, evita las tachaduras, borrones, etc.
Interés: Tu crónica debe llamar la atención del lector desde el título y el cuerpo del texto debe mantener vivo el interés del lector, recuerda que estás escribiendo para otros y no solo para ti.

Aprendizaje grupal

Vamos a realizar una ronda de lectura para presentar nuestra crónica. Cada estudiante leerá el texto que ha trabajado y la leerán en voz alta a sus compañeros, al final de cada intervención puede realizar algunas preguntas y comentarios en torno al tema.

Nos evaluamos

Al finalizar, entre todos y con ayuda del tutor vamos a realizar la evaluación de la sesión. Para esto, utilizaremos la siguiente tabla:

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar las siguientes páginas:

Asociación Docente Barrancas del Paraná: Es una crónica porque…

Colombia Aprende: Crónicas por Diana Uribe

Blog de periodismo de Juan Gargurevich: Crónicas

EL CUADRO SINÓPTICO (2° Secundaria)

2011-11-01T11:16:00.000-07:00

Aprendizaje individual

Observa con atención el siguiente diálogo:

¿Qué poderes del Estado se mencionan?, ¿qué se dice de cada uno de ellos?, ¿con qué frase resumirías el contenido del diálogo presentado?

Cuando estudiamos necesitamos procesar mucha información, y todos sabemos que es mucho más fácil recordar lo que uno entiende. Y si de estudiar se trata, para que la lectura sea productiva es necesario leer varias veces, identificar clasificaciones y relaciones, organizar el contenido. En esta sesión estudiaremos una técnica para organizar la información:

El cuadro sinóptico

Es un tipo de organizador de la información donde se presenta, en forma gráfica, el contenido de un tema desde los conceptos más generales hasta los más específicos o particulares. También se le conoce con el nombre de esquema de llaves y su elaboración facilita la visualización gráfica de temas que tienen muchas clasificaciones y datos que debemos recordar.

Características

Concisión, presenta en pocas palabras un contenido amplio. Cuando lo elaboramos realizamos un proceso de síntesis muy útil para la comprensión.

Jerarquización, agrupa las ideas según su nivel de importancia y generalidad, esto nos permite diferenciar lo importante de lo secundario.

Visión de conjunto, permite visualizar un contenido de un vistazo.

Observa:

De acuerdo con los bienes que producen, las industrias se pueden clasificar en tipos: las industrias de bienes de consumo, como las de alimento y de vestido; las industrias de bienes intermedios, como las del papel y del plástico; y las industrias de bienes de capital, como las de maquinarias y de equipos electrónicos.

Lee con atención la información que te presentamos, luego elabora el cuadro sinóptico correspondiente:

Existen muchos insectos que son muy útiles al hombre. Este es el caso, por ejemplo, de la abeja, la cochinilla o el gusano de seda.

La abeja es un insecto muy útil. Absorbe el néctar de las flores y lo lleva a su colmena, donde lo convierte en miel. La miel de la abeja es un alimento de gran valor nutritivo. Estos insectos viven en colmenas hechas por ellos mismos o por el hombre.

Otro insecto del que obtenemos gran provecho es la cochinilla. Del cuerpo desecado de la cochinilla hembra, se obtiene el carmín, materia roja usada como tinte de gran calidad en la industria de los cosméticos, tinta y colorante para alimentos. Este diminuto insecto vive en la planta de la tuna o nopal.

El gusano de seda, a pesar de su humilde apariencia, produce un material de insuperable valor. Para poder convertirse en mariposa, teje su capullo con una fibra producida por sus glándulas salivales: una hebra única, muy requerida por la industria textil en la elaboración de las sedas más finas. Este insecto vive en las hojas del árbol de la morera.

La delincuencia juvenil no es sólo un problema peculiar de nuestro barrio, se trata, por el contrario, de un fenómeno hoy muy extendido y común en todas las grandes ciudades del mundo.

Las causas de este delicado problema son muy variadas, según señalan diversos especialistas. Entre ellas, cabe citar el desarraigo familiar, el llamado “fracaso escolar” y la influencia de algunas ideologías o grupos sociales que fomentan actitudes violentas.

¿Qué medidas se pueden adoptar para intentar resolver este grave problema? Es fundamental que todos- padres, educadores, políticos- sepamos crear un proyecto de vida que ilusione a los jóvenes y del que nadie se sienta marginado o excluido. Si somos capaces de construir una sociedad más acogedora, más tolerante, más solidaria y más justa, los jóvenes sentirán esa sociedad como un espacio de convivencia en el que merece la pena integrarse.

Aprendizaje grupal

Jerarquicen las palabras presentadas y con ellas elaboren un cuadro sinóptico.

Nos evaluamos

Comparen su trabajo con el de otros equipos para comprobar las coincidencias y diferencias. Verifiquen sus respuestas consultando libros e Internet y con el apoyo del tutor.

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar la siguiente página:

Instituto de Tecnologías Educativas: El cuadro sinóptico

EL DIÁLOGO (2° Secundaria)

2011-11-01T10:52:00.000-07:00

Aprendizaje individual

Lee atentamente la siguiente historia:

Los tres sabios

Había una vez tres sabios. Y eran muy sabios. Aunque los tres eran ciegos. Como no podían ver, se habían acostumbrado a conocer las cosas con sólo tocarlas. Entonces, un día llegó al pueblo un circo que llevaba un gran elefante blanco. Era tan extraordinario que la gente no hacía más que hablar de él. Los tres sabios también quisieron conocer al elefante. Se hicieron conducir hasta el lugar y pidieron permiso para poder tocarlo. Como el animal era muy manso, no hubo ningún inconveniente en que lo hicieran. El primero de los tres estiró sus manos y le tocó la cabeza.

Sintió bajo sus dedos las enormes orejas y luego los dos tremendos colmillos de marfil que sobresalían de la boca, bastante más pequeña. Este sabio quedó tan admirado de lo que había conocido que inmediatamente fue a buscar a los otros dos y les dijo: -El elefante es como un tronco, cubierto a ambos lados por dos frazadas, y del cual salen dos grandes lanzas frías y duras. Cuando le tocó el turno al segundo sabio, sus manos tocaron al animal en la panza. Trataron de rodear su cuerpo, pero era tan alto que no alcanzaba a abarcarlo con los dos brazos abiertos. Luego de mucho palpar, decidió también él contar lo que había aprendido y, entonces, dijo: -El elefante se parece a un gran tambor colocado sobre cuatro gruesas patas y está todo forrado de cuero con el pelo para afuera. Por último, el tercer sabio agarró al animal justo por la cola. Se colgó de ella y comenzó a hamacarse como hacen los chicos con una soga. Como esto a la bestia le gustaba, estuvo largo rato divirtiéndose en medio de las risas de todos. Cuando dejó el juego, comentó lo que sabía y, entonces, afirmó: -Yo sé muy bien lo que es un elefante. Es una cuerda fuerte y gruesa que tiene un pincel en la punta. Sirve para hamacarse. Resulta que cuando volvieron a su casa y comenzaron a conversar entre ellos sobre lo que habían descubierto acerca del elefante no se podían poner de acuerdo y terminaron peleándose.

Cuento tradicional oriental

Responde: ¿Por qué se pelearon los sabios?, ¿alguno de ellos tenía razón?, ¿si cada sabio describía el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad del animal, por qué pretendían tener toda la razón?, ¿cuál era el problema?, ¿qué les parece que hacía cada uno de ellos mientras los otros daban sus explicaciones?

Como has podido observar en el cuento, es muy importante escucharnos unos a otros para poder entendernos con claridad. Esto se da a través del diálogo entre las personas.

El diálogo

El diálogo es la base de las relaciones sociales. Dialogar es intercambiar información con otra persona. Hablando con los demás, y escuchándolos, podemos darnos a conocer, acceder a sus conocimientos y experiencias o contrastar opiniones.

Características del diálogo

Las personas que hablan se llaman interlocutores.
Es muy expresivo, porque intervienen los gestos, la entonación y la actitud.
Se utilizan frases poco extensas para permitir que todos participen.

Al dialogar debemos:

Respetar al que habla.
Hablar en tono adecuado.
Respetar los turnos para intervenir.
Saber escuchar antes de responder.
Pensar en lo que dicen los demás.
Admitir las opiniones de los demás.

Recuerda:

No siempre en un diálogo la "verdad" está en manos de alguno de los participantes, por el contrario, es mucho más probable que cada uno posea una parte de ella.
Es importante que cada uno explique los argumentos que fundamentan su opinión y que escuche y analice los argumentos de los demás para que se pueda llegar a una más adecuada reconstrucción de la realidad o a una conclusión válida para todos.
La ausencia de visión de los sabios del cuento, nos ayuda a considerar que no estamos preparados para percibir la totalidad, para saberlo "todo", y que, por lo tanto, es necesario (y enriquecedor) tener en cuenta las opiniones de los demás.

Aprendizaje grupal

Vamos a realizar una ronda de diálogo a partir de la siguiente ilustración:

Algunas preguntas que guiarán el diálogo: ¿Por qué es importante la comunicación entre padres e hijos?, ¿cuáles creen que sean las causas de la falta de comunicación en las familias?, ¿qué acciones deberíamos tomar para mejorar nuestra comunicación familiar?

Recuerden poner en común las opiniones de todos, respetando las indicaciones que hemos estudiado.

Nos evaluamos

Vamos a organizarnos para realizar la evaluación individual de cada participante, para esto utilizaremos la siguiente tabla:

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar las siguientes páginas:

Kalipedia: La comunicación oral, el diálogo

Junta de Andalucía: Formas de expresión oral

LA ACENTUACIÓN (1° Secundaria)

2011-10-06T21:44:00.000-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A utilizar reglas ortográficas para otorgar corrección a tus redacciones.

Aprendizaje individual
Observa atentamente las dos ilustraciones:

Las dos oraciones, ¿son las mismas?, ¿cómo es la pronunciación de cada una de ellas?, en cuanto a los significados, ¿hay diferencias?, ¿te parece importante conocer el correcto uso de la tilde?

La sílaba
Comencemos recordando qué es la sílaba, la sílaba es cada una de las partes en que se divide una palabra según su pronunciación.
Por ejemplo:

Para saber si una palabra es aguda, grave o esdrújula tienes que saber bien cómo dividir las palabras en sus sílabas.

La tilde
La tilde es la rayita oblicua que se coloca en la vocal de la sílaba tónica de algunas palabras. Para saber si una palabra lleva o no tilde, debemos conocer algunas reglas, para comenzar nuestro trabajo, recordaremos las tres normas generales de acentuación:

Hemos resaltado la sílaba tónica de cada palabra y colocado las tildes solo en los casos que corresponden a las reglas de tildación.

Si quieres aprender escribir utilizando bien las tildes, es importante leer mucho y practicar así que comencemos.

Pronuncia cuidadosamente las siguientes palabras: recibir, callábamos, dígamelo, iban, noble, víbora, batallón, adversario, sofá, hipódromo, óvalo, lámpara, interés, fotogénico, árbol, explícaselo, pared, regional, leyes, salud, regímenes, marfil.

Ahora, agrúpalas según la sílaba tónica:

Realiza la separación silábica, indica qué tipo de palabra es (aguda, grave o esdrújula) y escríbela correctamente con o sin tilde:

Lee atentamente el siguiente grupo de palabras. Luego, aplica las reglas de acentuación de las agudas, graves y esdrújulas.

Aprendizaje grupal
En el siguiente texto, reconozcan las palabras agudas, graves y esdrújulas con tilde y sin tilde. Ordénenlas en un papelógrafo y expóngalo a la clase para realizar la comparación.

“Mi teoría, explicó- es la siguiente: la novela policial representa en el siglo veinte lo que la novela de caballería en la época de Cervantes. Mas, todavía: creo que podría hacerse algo equivalente a Don Quijote: una sátira de la novela policial. Imaginen ustedes un individuo que se ha pasado la vida leyendo novelas policiales y que ha llegado a la locura de creer que el mundo funciona como una novela… Imaginen que ese pobre tipo se larga finalmente a descubrir crímenes y a proceder en la vida real como procede un detective en una de esas novelas. Creo que podría hacer algo divertido, trágico, simbólico, satírico y hermoso.” (Ernesto Sábato: “El Túnel”)

Nos evaluamos

1.Señala la oración que presenta un error de acentuación:

Ana Leticia viajará este año a Lima.
Sebastián y su mamá estuvieron armando rompecabezas.
Ira a Cusco para dar su examen de ingreso.
Todos somos muy puntuales.

2.Señala la oración correctamente escrita:

Las exportaciones estan creciendo año a año.
Mira el crepusculo.
Las lluvias comenzaran en enero.
El sábado iremos a la cosecha de maíz.

3.¿Cuál de las siguientes palabras debe llevar tilde?

camino
trocha
abanico
fertil

4.¿Cuál de las siguientes es una palabra aguda sin tilde?

tren
amigo
carril
lampa

5.¿Cuál de las siguientes palabras graves debe llevar tilde?

dulce
mástil
calendario
ligero

Aprovechamos las TIC

Te recomendamos visitar:
Kalipedia: La acentuación
Icarito: Ortografía acentual

LA RIMA (1° Secundaria)

2011-10-06T21:17:00.000-07:00

¿Qué aprenderé hoy?
A crear rimas respetando sus características.

Aprendizaje individual
Lee en voz alta el siguiente fragmento:

Estando una mañana haciendo el bobo
le entró un hambre espantosa al Señor Lobo,
así que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
“¿Puedo pasar, Señora?”, preguntó.
La pobre anciana, al verlo, se asustó
pensando: “¡Este me come de un bocado!”.
Y, claro, no se había equivocado:
se convirtió la Abuela en alimento
en menos tiempo del que aquí te cuento.
Lo malo es que era flaca y tan huesuda
que al Lobo no le fue de gran ayuda:
“Sigo teniendo un hambre aterradora…
¡Tendré que merendarme otra señora!”.

(Extraído de Cuentos en verso para chicos perversos - Roald Dahl)

¿Qué has podido notar al realizar la lectura oral?, ¿qué tienen en común las palabras finales de cada verso?

La rima
Denominamos rima a la igualdad de los sonidos en las últimas palabras de los versos a partir de la última vocal acentuada.

En el ejemplo anterior tenemos:

La rima se marca con letras mayúsculas (ABC) cuando se refiere a versos de arte mayor (versos de nueve o más sílabas), y con letras minúsculas (abc) cuando hacemos referencia a versos de arte menor (versos de ocho o menos sílabas).

Llegué a la pobre cabaña          a
en días de primavera.               b
La niña triste cantaba,              a
la abuela hilaba en la rueca.      b
(Rubén Darío, “Rimas”)

Bajo el dosel de gigantesca roca                A
yace el titán, cual Cristo en el Calvario,      B
marmóreo, indiferente y solitario,              B
sin que brote el gemido de su boca.           A
(Julián del Casal, “Prometeo”)

Tipos de rima
Rima consonante
Es la coincidencia total de los sonidos a partir de la última vocal acentuada.

No vayas al campo santo         a
porque los sueños de amor      b
no mueren, se muda en llanto a
su forma de ave y flor.        b

Rima asonante
Es la coincidencia parcial (solo de vocales) de sonidos, a partir de la última vocal acentuada.

¿Hay zarzas florecidas       a
Entre las grises peñas,      b
y blancas margaritas       a
sobre la fina hierba?       b

En el siguiente poema, señala la rima e indica de qué tipo de rima se trata.

El poema de las frutas
Simbólico festín. Amplia y espesa
enramada de vides forma el techo;
y de la yerba húmeda en el lecho,
tendida se halla la silvestre mesa.
Sobre los hombros de un gran Atlas pesa
un recipiente para tanto estrecho,
en donde saltan del monto deshecho
la piña enorme y la menuda fresa...
Corona la alta torre una partida
manzana de oro que a gustar provoca
frescas corrientes de ignorada vida;
y empinándose así la torre ufana,
se hace una torre de Babel que toca
el cielo del amor con la manzana.

José Santos Chocano

Aprendizaje grupal
Vamos a jugar con las rimas. Formamos grupos de 5 o 10 estudiantes y nos formamos en círculo. Un jugador (cualquiera) comienza diciendo una palabra, el que está a su derecha deberá decir otra que rime con la anterior y así cada uno irá diciendo una nueva palabra. Pueden usarse rimas consonantes y asonantes. Pierde quien no responda o repita una palabra ya mencionada, en estos casos, el jugador se retira y así van quedando menos hasta tener un ganador.

Nos evaluamos. Marca la respuesta correcta:

1. La rima es la coincidencia de sonidos a partir de:

Dos palabras con igual terminación
La última vocal acentuada
Los versos
La tilde de las vocales

2. En la rima asonante, la coincidencia de sonidos se da solamente en….

Las vocales
Las consonantes
Las sílabas acentuadas
Las letras

3. Las palabras “peña” – “hierba”

Presentan rima consonante
Presentan rima asonante
No presentan rima
No se puede precisar

4. En la rima consonante coinciden los sonidos de:

Consonantes y vocales
Solo consonantes
Solo vocales
Toda la palabra

Aprovechamos las TIC
Te recomendamos visitar las siguientes páginas:
Profesor en línea: Rimas y poemas
Ensayistas.org: La rima
Cronopista.com: Diccionario de rimas