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PESQUISA. Você sabe qual a diferença entre bruxas e magos?

2020-05-16T23:08:00.003-07:00

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asM3M. Lançamento em 07.set.2019 do Palylist e Songbook para o Volume 4.

2019-09-07T16:59:00.002-07:00

asM3M. As Musas do Terceiro Milênio.

Lançamento em 07.set.2019 do Palylist e Songbook para o Volume 4.

Os primeiros três capítulos já estão disponíveis no WattPad:
https://www.wattpad.com/story/199833887-asm3m-songbook-playlist-para-o-quarto-volume

Storyboard da cena aérea do quarto volume da série asM3M

2019-02-23T15:39:00.000-08:00

Os esboços da HQ que dará início ao livro 4 da série asM3M ( as Musas do Terceiro Milênio ) também deram origem ao Storyboard guia para a cena aérea do volume 4 da série asM3M .

This is the storyboard for the flying scene for the 4th book of asM3M ( "as the Muses of the 3rd Millenium" ) series.

O quarto volume da série asM3M começa com HQ

2019-02-23T14:58:00.001-08:00

Ainda em fase de produção, o quarto volume da série asM3M ( as Musas do Terceiro Milênio ) conta com uma breve HQ.

O volume 1 apresenta a primeira musa: uma morena que invade a casa de Eva buscando por café.

O volume 2 apresenta a segunda musa: uma loira que consome cervejas enquanto ajuda o seu afilhado.

O volume 3 nos traz uma terceira musa: a instável ruiva que divide uma cuia de chimarrão com seu protegido.

O terceiro volume também nos apresenta Ruivão diante do corpo de um músico no início do livro e o traz de volta no epílogo do livro. Entretanto, o prólogo nos apresenta Angélica em um clima sombrio.

O livro 4 já tem boa parte dos capítulos concluídos. Mas os capítulos que os concatenam ainda estão sendo produzidos. O prólogo e o epílogo do terceiro volume também fazem parte do quarto livro, foram publicados no terceiro volume porque já estavam prontos.

Dessa forma, o esquema da série atualemente é o que segue:

asM3M. Livro 1. Musa: Morena. Bebida: Café.
asM3M. Livro 2. Musa: Loira. Bebida: Cerveja.
asM3M. Livro 3. Musa: Ruiva. Bebida: Chimarrão.

asM3M. Livro 3. Início: Ruivão encontra um músico morto.
asM3M. Livro 3. Prólogo: Angélica assombra uma família.
asM3M. Livro 3. Conto: A Musa Ruiva visita um de seus afilhados.
asM3M. Livro 3. Epílogo: Ruivão divide a cidade com a Musa do Cabelo Roxo.

asM3M. Livro 4. HQ apresentando o encontro da Musa Ruiva com a Musa do Cabelo Roxo.
asM3M. Livro 4. Reapresentação e conclusão da parte em que Angélica assombra uma família.
asM3M. Livro 4. Mortes começam a ocorrer na cidade e as Musas precisam se unir para que suas atividades não sejam comprometidas pela atuação de um potencial assassino que está levando as investigações da polícia ao encontro delas.
asM3M. Livro 4. Ruivão se envolve com as investigações da polícia e encontra as Musas.
asM3M. Livro 4. O epílogo do Livro 3 é conectado ao restante do Livro 4.

Agora que já temos uma ideia do que nos espera no quarto volume da série asM3M, podemos ver os primeiros esboços da HQ. Até então já temos o esboço das primeiras quatro páginas:

Para ler o terceiro volume da série asM3M (as Musas do Terceiro Milênio), basta escolher abaixo a sua plataforma de leitura:

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Espíritos e assombrações milenares?

2019-01-25T11:06:00.000-08:00

O prólogo da segunda edição completa do terceiro volume do livro As Musas do Terceiro Milênio (asM3M) parece fazer referência a um espírito ou assombração milenar... entretanto o conto central tem pouca conexão direta com os fatos apresentados tanto no início do livro quanto com os fatos apresentados no epílogo. Assim como o volume 3, os volumes 1 e 2 da série apresentam personagens que se juntarão aos demais no volume 4. A postagem de hoje destina-se a apresentar o prólogo conforme segue:

*** ANGéLICA ***

Era uma loja pequena no centro de Canoas, dessas que vendem de tudo.

Quando entraram na loja o atendente veio avisar que era hora do lanche, pedindo desculpas por estar sozinho e avisando que, se entrasse mais algum cliente no estabelecimento, ele teria de que se desdobrar para atender o casal e a filha de seis anos de idade.

Righter acenou e informou que estavam apenas buscando por pilhas para colocar no brinquedo que a filha tinha ganho de aniversário. Iam fazer uma viagem à serra gaúcha e precisavam garantir que o brinquedo funcionasse ao longo do percurso de duas horas. Pelo menos durante a pequena viagem, lá poderiam dar jeito de adquirir outras caso fossem necessárias.

O vendedor ficou atendendo Righter enquanto mãe e filha vagavam entre as estantes da loja, quando a menina pediu à mãe que levassem uma boneca nova, de pano, daquelas que podem servir até mesmo como travesseiro, principalmente para se recostar no banco traseiro do carro.

O pai pagou pelas pilhas e pela boneca e deixaram a loja para embarcar no carro. Seguiam pela estrada tranquilamente, quando a mãe perguntou para a menina como batizariam a nova boneca. Todas as bonecas da menina tinham nome e eram batizadas em conjunto por mãe e filha. Por vezes, passavam horas selecionando nomes, a partir de longas listas confeccionadas entre sorrisos e considerações pertinentes à personalidade e características dos potenciais homenageados. Pois a lista era confeccionada a partir dos nomes de coleguinhas da escola, professores, personagens de desenhos animados ou mesmo elementos inanimados que lembrassem a boneca ou boneco da vez.

Mas desta vez foi diferente. Quando a mãe olhou pelo vão entre os bancos dianteiros em direção à criança que estava acomodada na cadeira fixada no meio do banco traseiro do veículo, aguardou a resposta e ouviu a menina singelamente retornar:

- Ela se chama Angélica.

A mãe perguntou:

- Quem é Angélica? Acho que não conhecemos nenhuma Angélica... A do desenho animado que vimos no cinema? Mas ela é meio que malvada...

- Não, Angélica como a moça da loja... ela disse que eu poderia levar a boneca se a chamássemos de Angélica.

- Tudo bem, filha. Pode chama-la de Angélica... Angélica lembra anjo: angelical.

A mãe ficou pensando por algum tempo, quando um chamado cortou o silêncio como uma navalha cortando o ar e aqueles pensamentos.

- Pai!

- Sim, filha.

- A Angélica pode entrar na nossa casa quando voltarmos do passeio?

- Claro que pode, filha. Claro que pode...

*** CONVERSAS NOTURNAS ***

Quando Righter acordou, não teve problemas para identificar a voz da filha de seis anos no meio da noite. Olhou no relógio da parede, eram três da manhã e a conversa no cômodo adjacente prosseguia em um tom animadíssimo. Estranhou de pronto a situação e erguendo o tronco de sobressalto, sentou na cama. Levou a mão buscando o outro lado da cama e tateou o ombro da esposa que ainda dormia pesado. Ainda sentado, tentou calçar os chinelos que havia depositado displicente ao lado da cama, sem sucesso por um breve momento na escuridão, optou por prosseguir levantando o corpo e deixando a cama descalço mesmo.

O homem chegou à porta e olhou em direção ao quarto da filha sem mesmo entrar no corredor que separava os cômodos. Aguçou a audição e a conversa continuava em ritmo festivo, mas não conseguia perceber outra voz além da voz da filha. Em passos acelerados, um instante antes de entrar no quarto da pequena a conversa cessa sobrenaturalmente, como se tivesse sido previamente detectado como um intruso indesejável no perímetro de uma roda social que não lhe desejava por perto. Entrando no quarto enquanto simultaneamente acendia a luz institivamente, Righter percebeu a filha sentada com a Angélica no colo.

- Filha, não conseguiu dormir? Tudo bem contigo?

- Sim, papai.

A menina respondeu sorridente e abraçou a boneca junto ao rosto.

- Que conversa toda era aquela?

- Eu estava conversando com a Angélica. Ela já viu o mundo todo...

O pai olhou atento embaixo da cama, dentro do armário, atrás das cortinas... checou a janela diante dos olhos atentos da menina, sem deixar o quarto. Pediu à menina que dormisse porque ela tinha aula pela manhã e precisavam acordar cedo. Após verificar todas as janelas e portas dos demais cômodos do imóvel, voltou ao quarto do casal somente depois de ter aberto todos os armários e verificar todas as cortinas do apartamento.

O pai não cerrou mais os olhos e ficou tentando lembrar da conversa da filha, qual era mesmo o assunto? De repente se percebeu ouvindo trechos inteiros da conversa, mas parecia um pouco mais adiantada. Combinavam um passeio com outros amigos cujos nomes não lhe eram familiares... Outros amigos? A filha perguntava sobre cada um deles à Angélica... como eram e o que gostavam de estudar e de que gostavam de brincar... em um estado pós-transe, Righter percebeu que aquela parte da conversa não tinha acontecido... estava acontecendo. Ergueu-se da cama, chamando a esposa que acordou... ao chegar no quarto ao lado ouviu a filha dizer:

- Eu disse que ele ia voltar... você não conhece o papai.

Righter acendeu a luz instintivamente como da primeira vez, entretanto a filha estava deitada, ainda sorridente.

- Filha, tudo bem contigo?

- Sim, papai!

- Conversando com a Angélica novamente?

- Sim...

A mãe entra no quarto e o pai prossegue:

- Pois diga para a Angélica que você precisa dormir porque é você que tem aula amanhã e que ela pode ficar em casa dormindo até mais tarde. Então, trate de dormir...

- Mas eu avisei a Angélica... ela disse que não tem problema se eu não for para a aula porque a professora vai ensinar coisas que eu já sei... já a Angélica vai trazer outros amigos aqui para me ensinar coisas que eu não sei...

- Bom, se você já avisou: ela está avisada. Vou levar a Angélica comigo, ela vai dormir no sofá da sala hoje...

A esposa dá boa noite para a filha enquanto que o pai inspeciona novamente o quarto e as entradas da casa, terminando por deixar a boneca no sofá da sala.

O silêncio volta a reinar no imóvel e os seres humanos dormem tranquilamente sem maiores incidentes ao longo da noite.

Na manhã seguinte, o pai levou a filha para a escola logo após o café da manhã. Havia comentado com a mãe a respeito do grande negócio que fez para conseguirem dormir com tranquilidade ao transferir a boneca para o sofá. Já na hora do almoço, enquanto o pai trabalhava na cidade vizinha, mãe e filha chegavam em casa da escola para que pudessem fazer a refeição.

A mãe vê que a criança está entretida com o aparelho de televisão da sala e a convida para a mesa da cozinha. Ao passar pelo sofá ela sugere:

- Você não quer levar a Angélica para a cozinha?

- Mas, ela já está lá...

- Não está, não, querida. Seu pai a deixou aqui no sofá ontem à noite...

A mãe entregou a boneca para a filha e seguiu em direção à cozinha para desligar a panela de pressão, sem poder ouvir a última frase da conversa que tiveram.

- Não, mamãe... ela passou a noite inteira ao meu lado para que eu não passasse a noite sozinha.

A menina abraçou a boneca junto ao rosto novamente e sentou-se na mesa a aguardar pelo seu prato.

*** A VISITA ***

As conversas noturnas continuaram a ocorrer, sempre muito animadas, mas agora havia um toque de recolher às nove horas da noite.

Nesta noite de sábado a família visitava a casa dos avós. Os pais de Righter contavam sobre os acontecimentos da semana quando a neta, com a boneca no colo, pediu para voltar para casa. A vó retrucou:

- Mas já... ainda é cedo, pequena.

- Vovó, já são quase nove horas e não vou poder conversar com a Angélica depois desse horário.

Righter intercedeu:

- Mas, filha, você passou o dia todo com a boneca e não trocou uma palavra com ela... vai querer me dizer que vai conversar com a Angélica só depois que chegar em casa?

- É que a Angélica fica muito brava com você quando não nos deixa conversar, papai...

- Tudo bem, filha, você pode conversar com a Angélica por meia hora logo após que chegarmos em casa.

A menina aceitou e ficou um pouco mais calma... Na hora de se despedirem a menina já estava dormindo. O pai a colocou ainda dormindo na cadeira afixada ao banco de trás e seguiram para casa. Quando chegaram, a conversa animada durou por mais meia hora conforme o combinado e tudo parecia bem. Nas noites seguintes também... o toque de recolher era respeitado e o silêncio estabelecido no lar para que a família pudesse descansar tranquilamente até a manhã seguinte.

Era sábado novamente e passaram na casa da vó a caminho do shopping center. Nem chegaram a descer do carro. Os avós conversaram brevemente com os pais da menina que aguardava no banco de trás folheando um dicionário ilustrado destinado a crianças que estão sendo alfabetizadas. Quando iam partir a vó pediu:

- Aguardem um instante...

Para a surpresa de Righter a vó traz consigo a Angélica e entrega à criança que agradece pela janela da porta traseira do veículo. Com um sorriso meio sem jeito ele avisa:

- Mãe, essa boneca ela já tem...

- Não, filho... é a boneca dela que ficou aqui no outro sábado... ela saiu daqui dormindo e a esqueceu conosco...

Righter mal conseguiu realizar as compras dos itens que foi buscar no shopping, comeram um lanche rápido e retornaram para casa... Saindo do carro em direção à porta do apartamento térreo, o pai perguntou:

- Filha, com quem você tem conversado à noite?

- Com a Angélica, ora...

- Filha, a Angélica ficou na casa da vovó... com quem tem conversado à noite?

- Com a Angélica, a moça da loja... que deu o nome à boneca.

Righter estava começando a ficar nervoso...

- Que moça da loja, filha?

- A moça com o olho rosa... a que pediu pra gente colocar o nome dela na Angélica...

- Ela tem os olhos cor-de-rosa?

- Não, papai... um olho é rosa... o outro é azul...

- Filha, a Angélica está onde?

- A boneca?

- Não, a boneca está na minha mão. Onde está a moça da loja? Ela está aqui em casa agora?

- Não, papai, ela só vem à noite... depois da hora da janta...

- E ela vem sozinha? Ela queria te apresentar uns amigos... nunca dê permissão para ninguém entrar aqui...

- Ela sempre pede, mas eu nunca deixo...

- Perfeito, continue assim. Mas como a Angélica entrou aqui?

- Pela porta.

- Não, quem a deixou entrar?

- Você disse no carro que ela podia entrar quando voltássemos do passeio...

Righter parou por um momento, pensando... e lembrou do dia em que compraram a boneca.

- Sim, filha: tem razão. Mas, não deixe mais ninguém entrar aqui...

- Tá bom, papai... mas a Angélica sempre fica brava quando eu não deixo e que pode fazer coisas ruins com o mundo... e com vocês...

- E contigo, filha? Ela não fala nada sobre você?

- Não, ela apenas fica rangendo os dentes e rugindo como o leão do zoológico... só que um leão de cabelo roxo...

- Escuta, filha... se ela vier hoje depois do jantar para nos visitar: me avisa, tá? Fica junto do pai e da mãe na sala, tá bom. Não sai daqui... vamos passar o dia juntos hoje...

- Tá bom, pai...

A mãe ouviu tudo atentamente e não interferiu no rumo da conversa... parecia tudo muito estranho...

Quando eram sete da noite, a mãe serviu o jantar e o pai perguntou:

- A Angélica está aqui filha?

Pegando uma fatia de torta fria a filha respondeu:

- Não, pai... só nós...

Perto das oito horas da noite a filha alertou:

- Pai, a Angélica está aqui...

- Filha, pede pra ela ir embora e não voltar mais, porque ela precisa procurar alguém que ajude ela ou se juntar aos amigos dela. O que ela gostar mais...

A menina repetiu as palavras do pai e disse:

- Pai, ela ficou muito brava... mas disse que vai embora...

- Pra sempre?

- Acho que sim... nem deu tchau... virou e desapareceu.

Righter se sentiu aliviado, ainda que um pouco apreensivo... não sabia se seria uma solução permanente ou por quanto tempo ia durar.

Righter pediu para que a filha dormisse junto da mãe no quarto do casal, enquanto passou a dormir no quarto do lado... nas primeiras noites a partir de então, mal dormia... depois, passou a dormir pesadamente, sempre vencido pelo cansaço.

Passada uma semana, Righter, que diariamente perguntava para a filha se havia tido algum contato com a Angélica, sempre recebia a resposta em negação. Por vezes perguntava mais de uma vez ao longo do dia...

A filha parou de dormir junto da mãe e o casal voltou a dormir no quarto grande. De volta ao pequeno quarto, a filha perguntou se podia dormir com uma boneca para não se sentir sozinha. O pai disse que sim. Ela prontamente pegou uma de suas Barbie e foi deitar.

Na semana seguinte, sobressalto. No meio da noite, Righter acorda e ouve uma conversa animada no quarto da filha. Ele corre em direção ao quarto, no escuro, sem chinelos mesmo... já havia visto aquele filme antes...

Ao entrar no quarto encontra a filha sentada, pôde ver ainda no escuro a Barbie nas mãos da menina...

- Com quem está conversando filha?, perguntou, temendo pela resposta.

- Com a Barbie.

Righter ficou aliviado... acendeu a luz.

- O que vocês estavam conversando?

- A gente tava combinando a festa de aniversário dela aqui em casa, vai ser na semana que vem.

- Tudo bem, filha... com a Barbie pode conversar... Já faz tempo que estão conversando, filha? Está muito tarde...

- Há algumas noites, papai.

- Engraçado, só ouvi hoje... não tínhamos combinado que essas conversas tinham que terminar as nove da noite?

- É que achamos que o senhor não estava mais bravo com a Angélica... ela acertou... disse que se eu a chamasse de Barbie você ia deixar ela me visitar e passar as noites aqui comigo e que poderíamos falar até mais tarde que você não iria se importar...

<<< continua no volume 4... >>>

Próxima Página: http://asm3m.blogspot.com/2018/11/asm3m-vol3-ed2-pags26-e-27.html

A segunda edição completa do terceiro volume do livro As Musas do Terceiro Milênio (asM3M) já está disponível no website asM3M:

http://asm3m.blogspot.com/

Este terceiro volume também está sendo disponibilizado no Wattpad:

O livro completo da segunda edição do terceiro volume em formato "pdf" pode ser solicitado neste ano de 2019 pelo endereço de email
clarcen2009@gmail.com

Basta escolher a sua plataforma de leitura:

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Os demais volumes podem ser encontrados na Amazon:

Dissertação de Mestrado: confira dicas de como escrever e estrutura

2017-06-19T05:38:00.000-07:00

Em http://viacarreira.com/dissertacao-de-mestrado-224946/

ViaCarreira » Acadêmico » Dissertação de Mestrado: confira dicas de como escrever e estrutura

No Brasil, o trabalho científico costuma seguir as normas da ABNT.

Publicado em 31/05/2017

A dissertação de mestrado é o produto final de dois anos de pesquisa. Esse documento registra a contribuição do estudante para a comunidade acadêmica. Trata-se de um esforço individual para fazer avançar o conhecimento coletivo.

O texto costuma partir de um problema, geralmente expresso em forma de pergunta. É esse questionamento que conduz a discussão sobre os dados coletados pelo pesquisador. Tais informações envolvem tanto observação da realidade (parte empírica) quanto leitura de outros autores (parte teórica).

Ao fim do relatório, é esperado que o mestrando responda à questão norteadora, de modo a apresentar os resultados obtidos. Se for o caso, também pode abrir margem para futuras investigações – num doutorado, por exemplo.

Como estruturar uma dissertação de mestrado

Não há uma receita. Cada pesquisa tem objetivos específicos e, por isso, a estrutura do texto final pode variar. Ainda assim, existem itens básicos que costumam aparecer em qualquer trabalho científico desse porte.

Pré-textuais

A dissertação é formatada segundo as regras do programa de pós-graduação ao qual o aluno é vinculado. No Brasil, costuma-se seguir o padrão da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).

Nesse modelo, é necessário incluir os chamados elementos pré-textuais, que correspondem a tudo que apareça antes do relatório propriamente dito. Entram aí capa, sumário, resumo da pesquisa e agradecimentos, entre outros.

Introdução

Em seguida, vêm os elementos textuais, a começar pela introdução. Nessa parte, costuma-seapresentar a temática do estudo, os objetivos do pesquisador, o problema de investigação a ser respondido e a relevância do trabalho para a sociedade (justificativa).

Revisão teórica

Os capítulos teóricos da dissertação de mestrado servem para contextualizar o fenômeno investigado. Nesse ponto, resgatam-se conceitos pertinentes à problemática, a partir da leitura deautores relevantes para a área de conhecimento.

Não basta apenas citar obras famosas. Deve-se articular o pensamento dos intelectuais, mostrando como cada um contribui para responder pelo menos parte das dúvidas suscitadas no decorrer da discussão.

Ainda nessa etapa, traça-se o estado da arte. Em outras palavras, explica-se o que já foi pesquisado sobre o tema e quais aspectos ainda precisam ser aprofundados. Para tanto, pode-se recorrer ao banco de teses e dissertações da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Metodologia

Toda pesquisa científica requer um arranjo metodológico para observar o objeto empírico. Basicamente, são técnicas reconhecidas pelos pares como uma maneira de se aproximar da realidade estudada.

Nas ciências exatas e da natureza, é comum recorrer a experimentos em laboratório. No caso das humanas, pode haver entrevistas, grupos focais ou abordagens etnográficas. A composição da metodologia depende do que se investiga.

Nesse capítulo, é importante evidenciar os passos da pesquisa e justificar cada estratégiaadotada. Mesmo quando um procedimento não surte resultados, ele gera algum tipo de conhecimento.

Análise dos dados

É nesse momento que o investigador confronta a teoria com a realidade observada. Busca-se, assim, entender o objeto de pesquisa e vislumbrar possíveis respostas para a problemática.

Considerações finais

Na conclusão, a ideia é avaliar os resultados da pesquisa e verificar se os objetivos foram alcançados. Recomenda-se retomar pontos apresentados na introdução do trabalho, até mesmo como forma de tornar o texto mais acessível para o leitor.

Pós-textuais

A ABNT estipula regras para citar as referências bibliográficas utilizadas. Outros elementos, como os... ( continua em http://viacarreira.com/dissertacao-de-mestrado-224946/ )

	Livro 2016. As musas do terceiro milênio. Volume II. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://www.amazon.com.br/As-musas-terceiro-mil%C3%AAnio-desterro-ebook
	Livro 2016. As musas do terceiro milênio. Volume I. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://www.amazon.com.br/musas-acham-terceiro-mil%C3%AAnio-Livro-ebook
	Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição (Ampliada). LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: http://www.amazon.com/dp/B01AGVB3D0?ref_=pe_2427780_160035660
	Livro 2013. Pedagogias Culturais. DOWNLOAD GRATUÍTO. FREEDOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.
	Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Primeira Edição. DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.
	Artigo 2015. Considerações sobre o ensino de Filosofia. CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. Considerações sobre o ensino de Filosofia, sua relação com a educação e a noção de meio ambiente. In: I-Sophia: revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica. Ano I, Volume 1, número 2 (2015) - Assis Chateaubriand: JPJ Editor, 2015. Trimestral. ISSN - 2358-7482. Pg.144-158.
	Artigo 2014. From modern chess to liquid games. CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. In: CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
	Livro 2015. Tecnologia da informação e educação contemporânea. DOWNLOAD GRATUÍTO. FREEDOWNLOAD. FIALHO, Arivelto Bustamante. QUADROS, Augusto Wagner Farias de. CARVALHO, Nilton Cezar. Tecnologia da informação e educação contemporânea. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2015. 65p. il.
	Livro 2013. Clusterização. DOWNLOAD GRATUÍTO. FREEDOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.
	Livro 2012. As regras do Truco Cego. DOWNLOAD GRATUÍTO. FREEDOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Novas regras vão facilitar a validação de diplomas emitidos por instituições do exterior

2017-03-29T07:48:00.000-07:00

Em http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=43071

Terça-feira, 13 de dezembro de 2016, 19h58

Por Rovênia Amorim

Estudantes brasileiros que concluíram cursos de graduação e pós-graduação (mestrado ou doutorado) no exterior terão, respectivamente, os diplomas revalidados e reconhecidos com maior agilidade a partir de nova política do Ministério da Educação. O ministro Mendonça Filho assinou nesta terça-feira, 13, no Conselho Nacional de Educação (CNE), em Brasília, portaria normativa que dispõe sobre as regras e os procedimentos para equivalência, em âmbito nacional, dos diplomas expedidos por instituições estrangeiras de educação superior. Na mesma ocasião, foi lançado o Portal Carolina Bori, que reúne informações sobre a nova legislação e sobre o trâmite mais simplificado da documentação.

No Brasil, a revalidação dos diplomas de graduação fica a cargo das universidades públicas. Já o reconhecimento dos diplomas de mestrado ou doutorado stricto sensu pode ser feito também por instituições particulares. "O passo que consagramos a partir de hoje é muito importante e vai na direção da facilidade para pesquisadores, professores e acadêmicos que estudam no exterior", disse o ministro Mendonça Filho.

"A burocracia não pode atrapalhar a vida das pessoas; devemos ter uma burocracia que proteja o Estado, que resguarde os direitos do cidadão, mas que não crie situações em que as pessoas levem dez anos para ter o reconhecimento de um diploma. Isso é coisa do século passado ou retrasado e é inaceitável", acrescentou o ministro.

De acordo com a coordenadora de avaliação internacional da Secretaria de Educação Superior (Sesu) do MEC e da equipe responsável pelo desenvolvimento da plataforma Carolina Bori, Elizabeth Balbachevsky, o problema é que os procedimentos de validação adotados pelas universidades brasileiras sempre seguiram "uma tendência restrita, de comparação de disciplinas e medição de cargas horárias". Esse rigor mostra-se, segundo ela, desatualizado com o ensino acadêmico global e dificulta a política nacional de internacionalização na educação superior.

Segundo ela, muitos brasileiros deixam de se matricular em cursos de excelência, em nível de pós-graduação, no exterior, por saber que dificilmente conseguirão ter os diplomas reconhecidos no Brasil. "O que acontece hoje, no Brasil, é uma situação completamente arcaica e anômala e não ajuda nada no avanço do conhecimento", disse. Esse entrave da legislação brasileira para as políticas de internacionalização ficou ainda latente com o programa Ciência sem Fronteiras (CsF), que fomentou a mobilidade internacional de estudantes brasileiros de graduação e pós-graduação.

Mérito — A dificuldade dos bolsistas em ter os diplomas validados no Brasil pautou discussões na Câmara de Educação Superior do CNE, que aprovou, em 22 de junho deste ano, a Resolução nº 3, com normas referentes a processos de revalidação e de reconhecimento. A portaria assinada pelo ministro ratifica as normas sugeridas pelo CNE. A principal alteração, descrita no art. 2º, faz referência à fundamentação da análise, que deve ser relativa "ao mérito e às condições acadêmicas do curso ou programa efetivamente cursado" e ao "desempenho global da instituição ofertante, levando em consideração diferenças existentes entre as formas de funcionamento dos sistemas educacionais, das instituições e dos cursos em países distintos".

A arquiteta e urbanista Gabriela Callejas, 32 anos, está otimista com a nova legislação e a chance de ter, enfim, reconhecido o diploma do mestrado cursado na Columbia University, de Nova York. "É frustrante fazer um investimento para um mestrado que seria válido em qualquer parte do mundo e não conseguir equivalência no Brasil", argumenta a profissional, que teve, em 2012, o processo de reconhecimento do diploma indeferido.

"Disseram que não poderiam reconhecer o diploma porque não escrevi uma dissertação, mas a universidade de lá tem outro formato de curso", acrescentou. Com novos critérios a vigorar, ela espera ter o curso reconhecido. "Quero muito poder dar aulas sobre desenho urbanístico, que é uma carência nos cursos de graduação do Brasil."

O prazo para a validação e o reconhecimento dos diplomas será de, no máximo, 180 dias. Antes, havia casos de o trâmite se estender por até três anos. "A nova legislação estabelece normas e prazos que são importantes tanto para as instituições realizarem as revalidações e reconhecimentos quanto para as pessoas que os solicitam", disse Concepta Margaret McManus Pimentel, diretora de Relações Internacionais da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

Ela explica que o portal estabelece uma plataforma única padronizada para a realização dos pedidos. Assim, mesmo antes de sair do país para estudar no exterior, acrescenta a diretora, "as pessoas terão conhecimento sobre os documentos necessários para o reconhecimento e revalidação dos diplomas no Brasil, os prazos para os procedimentos, bem como informações sobre os cursos no exterior em que os alunos que já tiveram seus diplomas validados".

Bolsistas — Os bolsistas do programa Ciência sem Fronteiras e os demais financiados pelas agências brasileiras serão beneficiados pela nova legislação e terão a tramitação de revalidação simplificada. Nesses casos, o prazo de tramitação será menor, de 60 dias. "O Ciência sem Fronteiras mostrou que o nosso sistema de reconhecimento e de validação é ultrapassado", disse Elizabeth Balbachevsky. "Chegamos à situação anômala de bolsistas que tiveram seus estudos no exterior financiados com recursos públicos e não conseguiram ter o diploma validado para trabalhar."

Logo após o lançamento do Portal Carolina Bori, teve início o seminário Elementos para uma Política de Revalidação/Reconhecimento de Diplomas. A secretária-executiva do MEC, Maria Helena Castro, abriu a discussão afirmando que o portal "representa um avanço extraordinário para os processos de reconhecimento e revalidação dos diplomas estrangeiros, que sofreram um processo de burocratização".

O secretário de Educação Superior do MEC, Paulo Barone, disse que o processo de validação nacional dos diplomas estrangeiros passará a verificar o mérito científico e acadêmico dos cursos e instituições dos diferentes países. "A burocracia não pode superar o mérito", afirmou. Segundo Barone, não faz sentido uma sistemática de validação de diplomas pautada em comparar carga horária e disciplinas. Apesar das mudanças estabelecidas pela nova legislação, ele assegura que a desburocratização dos procedimentos não significará menor rigor com cursos de mérito duvidoso no exterior.

Portal — No portal, que homenageia a primeira mulher a presidir a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), tanto os responsáveis, nas universidades, pelos processos de validação, quanto os diplomados no exterior vão poder consultar a legislação vigente e as orientações necessárias para submeter um diploma à validação. Falecida em 2004, a pedagoga e doutora em psicologia Carolina Martuscelli Bori construiu uma carreira acadêmica que se desdobrou da educação para a psicologia, para a ciência em geral e para política científica em defesa da sociedade. Uma das primeiras pesquisas que realizou, no final da década de 1940, fez referência ao preconceito racial e social.

Presidente da Capes, Abílio Baeta disse esperar que as universidades brasileiras façam uso da base de dados da plataforma Carina Bori e se aproveitem da experiência da Capes na concessão de bolsas de pós-graduação. "Um dos elementos por trás de cada bolsa concedida pela Capes diz respeito à qualidade do destino pretendido e essa é uma informação que precisa ser considerada nos procedimentos de validação dos diplomas", observou. E elogiou a nova política do MEC: "Num momento em que se aposta numa inserção internacional mais forte das nossas universidades e da nossa comunidade acadêmica é preciso que nós saibamos reconhecer como se formam recursos humanos de alto nível nos outros países e que com bastante rapidez e agilidade possamos integrá-los ao nosso sistema."

Diagnóstico — Pesquisa realizada pelo MEC, entre 28 de setembro e 21 de outubro deste ano, junto a 76 instituições de educação superior aptas a revalidar e a reconhecer diplomas obtidos no exterior, revela que os processos de equivalência estão ativos em apenas 53% delas. Das 2.306 solicitações recebidas no último ano, 70% foram para reconhecimento de diplomas de pós-graduação.

Ao se considerar uma demanda média anual de 1.426 solicitações, a América Latina destaca-se como a principal origem dos pedidos de validação e reconhecimento de diplomas, seguida pela Europa, Estados Unidos e Canadá. Entre os principais problemas relatados pelas instituições estão legislação insuficiente e apresentação de documentação errada.

A Portaria Normativa do MEC nº 22/2016, que dispõe sobre a tramitação de processos de revalidação de diplomas de graduação estrangeiros e o reconhecimento de diplomas de pós-graduação stricto sensu expedidos por instituições do exterior, foi... ( continua em http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=43071 )

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	Artigo 2015. Considerações sobre o ensino de Filosofia. CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. Considerações sobre o ensino de Filosofia, sua relação com a educação e a noção de meio ambiente. In: I-Sophia: revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica. Ano I, Volume 1, número 2 (2015) - Assis Chateaubriand: JPJ Editor, 2015. Trimestral. ISSN - 2358-7482. Pg.144-158.
	Artigo 2014. From modern chess to liquid games. CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. In: CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
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Diplomas de mestrado e/ou doutorado expedidos por universidades estrangeiras

2017-03-29T07:45:00.000-07:00

Em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=268&Itemid=323

Pós-Graduação

Diplomas de mestrado e/ou doutorado expedidos por universidades estrangeiras

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9.394 de 1996), Art. 48, §3º, os diplomas de mestrado e de doutorado expedidos por universidades estrangeiras só poderão ser reconhecidos por universidades que possuam cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de conhecimento e em nível equivalente ou superior.

Cabe ao aluno entrar em contato com a pró-reitoria da instituição, particular ou pública, a qual procederá a análise de reconhecimento. Se o diploma for oriundo de um dos estados partes do Mercosul, deve-se consultar o parecer CNE/CES nº 106/2007.

Certificado de pós-graduação lato sensu expedido por universidades estrangeiras

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), não disciplinou a revalidação de pós-graduação lato sensu, bem como não há normatização elaborada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE)... ( continua em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=268&Itemid=323 )

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	Artigo 2015. Considerações sobre o ensino de Filosofia. CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. Considerações sobre o ensino de Filosofia, sua relação com a educação e a noção de meio ambiente. In: I-Sophia: revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica. Ano I, Volume 1, número 2 (2015) - Assis Chateaubriand: JPJ Editor, 2015. Trimestral. ISSN - 2358-7482. Pg.144-158.
	Artigo 2014. From modern chess to liquid games. CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. In: CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
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Número de professores com doutorado no ensino superior cresceu 124% na última década

2016-10-11T05:36:00.000-07:00

Em http://dc.clicrbs.com.br/sc/estilo-de-vida/noticia/2016/10/numero-de-professores-com-doutorado-no-ensino-superior-cresceu-124-na-ultima-decada-7691310.html

06/10/2016- 16h09min

- Atualizada em 06/10/2016- 16h09min

O número de professores com doutorado nas salas de aulas da instituições de ensino superior brasileiras mais que dobrou na última década. Conforme dados do Censo da Educação Superior, divulgado nesta quinta-feira, a presença desses profissionais cresceu 124% entre 2005 e 2015.

Em 2015, professores com essa titulação representavam 36% do total de docentes, 14% a mais que 10 anos antes. O principal responsável pelo avanço foi a rede pública. Se há 11 anos os doutores eram 40% nessas instituições, passaram a ser 68% dos professores. Já na rede privada, houve pequena retração. De 22% em 2005, profissionais com essa titulação chegaram a 21% em 2015.

Enquanto o típico docente da rede pública possui doutorado, o grau de formação mais frequente entre os professores na rede privada é o mestrado, chegando a quase 50%. O regime de trabalho também é diferenciado em cada um das redes: nas instituições públicas, professores costumam atuar em tempo integral.

Já nas privadas, os profissionais dedicam-se parcialmente à atividade de docência. Em gênero e faixa etária, o perfil do profissional que leciona é idêntico em ambas as redes: a maioria são homens, e a média de idade é... ( continua em http://dc.clicrbs.com.br/sc/estilo-de-vida/noticia/2016/10/numero-de-professores-com-doutorado-no-ensino-superior-cresceu-124-na-ultima-decada-7691310.html )

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Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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Livro 2013. Clusterização.
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Livro 2013. Pedagogias Culturais.
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Livro 2015. Tecnologia da informação e educação contemporânea.
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FIALHO, Arivelto Bustamante. QUADROS, Augusto Wagner Farias de. CARVALHO, Nilton Cezar. Tecnologia da informação e educação contemporânea. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2015. 65p. il.

CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. In: CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

CALLONI, Humberto. LARCEN, César G. Considerações sobre o ensino de Filosofia, sua relação com a educação e a noção de meio ambiente. In: I-Sophia: revista eletrônica de investigações filosófica, científica e tecnológica. Ano I, Volume 1, número 2 (2015) - Assis Chateaubriand: JPJ Editor, 2015. Trimestral. ISSN - 2358-7482. Pg.144-158.

https://www.academia.edu/10314427/Revista_Investiga%C3%A7%C3%B5es_Filos%C3%B3ficas_revista_eletr%C3%B4nica_de_investiga%C3%A7%C3%B5es_filos%C3%B3fica_cient%C3%ADfica_e_tecnol%C3%B3gicas

Indígenas vão escrever mestrado na língua da etnia no AM

2016-03-08T05:16:00.000-08:00

Em http://radioagencianacional.ebc.com.br/educacao/audio/2016-03/indigenas-irao-escrever-mestrado-na-lingua-da-etnia-no-am

Educação, Notícias 06/03/2016 - 19h25

MIchelle Moreira

Dois indígenas do programa de pós-graduação em Antropologia Social da Universidade Federal do Amazonas (Ufam) vão poder escrever a dissertação de mestrado na língua materna.

A iniciativa é considerada um marco no sistema do ensino superior para os índios do Brasil.

O professor de mestrado em antropologia social e orientador de um dos alunos, Gilton Mendes, explica que o projeto é fruto de um longo processo iniciado em 2010 no programa de pós-graduação.

Nesta época, a instituição implantou as cotas para o ingresso de indígenas. Ele destaca que a solicitação partiu dos alunos e foi acatada pela direção.

Sonora: "A primeira questão é que todos nós sabemos. Isso é uma coisa simples, você pensa melhor, expressa melhor na língua materna, na língua que você foi educado para o mundo. Neste caso, em particular, esses alunos atualmente fizeram essa reivindicação com base neste primado: de que eles se expressam melhor em sua língua nativa."

O professor esclarece que os alunos também vão escrever uma versão completa em português. Mas a ideia é que no futuro, isso não seja necessário.

Dagoberto Lima é um dos alunos. A dissertação dele é sobre a formação do ambiente terra-floresta segundo a visão Tukana.

Dagoberto destaca que os conceitos são diferentes para os não índios. Por isso, para ele, é importante escrever a tese em língua indígena.

Sonora: "Por exemplo, terra-floresta, para os não indígenas, dividindo terra eles falam uma coisa, floresta falam outra coisa. Mas, para o nosso conhecimento, não há esta divisão. A floresta está em cima da terra. A terra depende da floresta e a floresta depende da terra. Não há como fazer essa separação. Entra as questões de mito, mitologia, e fundamenta nosso conhecimento."

O estudante pretende apresentar a dissertação ainda neste mês. A banca não está definida, mas a... ( continua em http://radioagencianacional.ebc.com.br/educacao/audio/2016-03/indigenas-irao-escrever-mestrado-na-lingua-da-etnia-no-am )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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Livro 2015. Tecnologia da informação e educação contemporânea.
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FIALHO, Arivelto Bustamante. QUADROS, Augusto Wagner Farias de. CARVALHO, Nilton Cezar. Tecnologia da informação e educação contemporânea. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2015. 65p. il.

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Professora formada na Unemat é primeira colocada de mestrado em nível nacional

2016-03-08T05:13:00.000-08:00

Em http://www.mt.gov.br/-/3493858-professora-formada-na-unemat-e-primeira-colocada-de-mestrado-em-nivel-nacional

Lygia Lima | Unemat

A professora de Educação Básica de Mato Grosso, Ednéia Regenir da Silva Conceição, 31 anos, foi a primeira colocada no Profletras, processo seletivo nacional que selecionou 860 candidatos para mestrado. Ednéia é egressa do curso de Letras da Unemat, ex-bolsista de extensão da instituição e professora da Escola Estadual Ana Maria das Graças Noronha.

Ela destaca que o desejo de ser professora foi despertado pela sua participação no projeto "Kuratomoto", desenvolvido em parceria com o Instituto Ayrton Senna. "Estar em sala de aula é sempre um desafio para nós e torna-se cada vez mais urgente o aperfeiçoamento do fazer pedagógico. Nesse sentido, é que entra o Profletras com novas possibilidades de aliar teoria e prática. Todos os professores que buscam o mestrado profissional têm os mesmos anseios, o de poder ressignificar sua prática pedagógica", afirma.

A nova mestranda afirma ainda que estar em primeiro lugar em nível nacional é uma satisfação, porque os professores, são muito cobrados e até questionados com relação ao nível de conhecimento e competência. "Isso dá mais credibilidade tanto a mim como professora da rede estadual, quanto a nossa universidade - Unemat, que está entre as melhores quanto ao nível de ensino. Mas, tenho também a convicção de que todos os que passaram no exame são muito competentes e merecem estar na qualificação", disse.

O profletras é oferecido em âmbito nacional sob a coordenação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e conta com 42 universidades parceiras em todas as regiões brasileiras. Em 2015, a Unemat conferiu grau aos primeiros mestres em Letras por meio do programa tanto na unidade de Cáceres, como na unidade de Sinop, locais onde oferta o mestrado profissional em Letras. As aulas do mestrado dessa turma de ingressantes começaram em 22 de fevereiro.

A vice-coordenadora do Programa de Mestrado Profissional em Letras na Unemat, polo de Cáceres, professora Maristela Cury Sarian afirma que o egresso de formandos da Unemat é um efeito do fortalecimento e da excelência do ensino de graduação na... ( continua em http://www.mt.gov.br/-/3493858-professora-formada-na-unemat-e-primeira-colocada-de-mestrado-em-nivel-nacional )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

O engraxate que virou PHD

2016-02-18T04:55:00.000-08:00

Em http://www.clicfolha.com.br/noticia/54488/o-engraxate-que-virou-phd

13/02/2016 às 14h31

Por Hilda Mendonça

Nossa região sempre foi profícua de bons escritores, embora sem a divulgação merecida. Vez ou outra conseguimos alcance a esses livros e numa dessas coincidências, vi em casa de uma amiga, um livro que chamou-me a atenção pelo título, pedi-o emprestado e vi logo tratar-se de livro biográfico, o que não me desanimou pois gosto de ler biografias, faço até coleção de livros biográficos. A surpresa, no entanto, ficou em descobrir que o engraxate que virou PHD é natural de nossa vizinha São João Batista do Glória, cidade em que nasceu o Dr. PHD Gil Lúcio Almeida e na qual viveu a sua infância.

Filho do Sr. João Galdino Sobrinho e de Dona Judith Honorata dos Santos, Gil conta a sua infância até os 10 anos de idade no Glória e depois mudando-se para Itaú de Minas com a família onde além dos estudos trabalhava como mascate e engraxate até a sua adolescência quando então foi com a família para a cidade de São Carlos em S. Paulo.Trabalhando e estudando, formou-se primeiro em Técnico em Mecânica, graduou-se em Fisioterapia , foi trabalhar na Unicamp, diplomando-se, fez pós graduação, doutorado depois tornou-se PHD (Doutorado pela Iowa State University, com pesquisas realizadas na University of Illinois at Chicago, onde concluiu o pós doutorado no Rush Medical Center e na University of Illinois at Chihago. Nos Estados Unidos foi Embaixador da Boa Vontade pela Fundação Rotary e em 1995 retornou Para a Unicanp onde construiu brilhante carreira, tendo passagens por Ribeirão Preto, reside atualmente em São Paulo.

Embora autor de dezenas de artigos científicos publicados em revistas especializadas, revisor de revistas científicas nacionais e internacionais, empreendedor, cientista, professor, orientador, executivo, orador, Dr. Gil Lucio neste "O Engraxate que virou PHD", se expõe de alma nua, sem pruridos , a sua infância de menino pobre, pai rigoroso na educação, a confirmar que trabalho e disciplina não afetam a criança como atualmente querem nos fazer crer, (sou exemplo disto). Sua história é um exemplo de superação a nos mostrar que com força e garra poderemos alcançar nossos sonhos. Sua vida foi trabalho, disciplina, amor e estudo o que o inspirou ao final do livro a oferecer ao leitor "Os dez segredos que o engraxate usou para se tornar PHD, realmente uma lição de vida. Vale lembrar que Gil Lucio fez seus estudos por seu esforço e capacidade e por esta mesma capacidade, ganhou bolsa de estudos nos Estados Unidos, onde realmente o engraxate se torna PHD. As dificuldades, a rigidez da educação recebida, o trabalho desde a infância, sua história é uma história de superação, otimismo, disciplina, amor, estudo e trabalho. Gil Lucio não se omite em narrar dificuldades pelas quais passou e delas não se envergonha, pelo contrário, serviram-lhe de mola propulsora para alcançar seus objetivos. São João Batista do Glória tem muito a se orgulhar deste valoroso filho, e nós, seus... ( continua em http://www.clicfolha.com.br/noticia/54488/o-engraxate-que-virou-phd )

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CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

PORTUGAL: Exames para que te quero

2016-01-21T04:43:00.001-08:00

Em https://www.publico.pt/sociedade/noticia/exames-para-que-te-quero-1720743

Opinião

Ana Benavente

Socióloga

20/01/2016 - 00:45

Sou contra os exames desde que estudei, investiguei e conheci os trabalhos internacionais que revelam que os exames são o modo mais pobre de avaliação das aprendizagens.

1. Os exames excitam os discursos e as críticas ao actual governo. A favor dos exames, basta o senso comum e a ignorância. Contra, é preciso entrar em grandes explicações. Para mim, a questão é simples: os exames são um mecanismo criado no interior do sistema que revela uma concepção de Escola. Dum lado, a Educação Para Todos com valorização do trabalho dos professores e procura de caminhos para assegurar aprendizagens exigentes face aos desafios do presente e do futuro e, do outro, a escola que conhecemos no passado, que exclui quem vem dos meios sociais mais pobres e das culturas "não eruditas", uma escola de competição, de stress e de individualismo em que só a memória – auxiliar precioso – faz as vezes de inteligência.

É uma questão de fundo: como queremos educar os mais novos? Para um mundo com mais conhecimento e cultura, solidariedade e participação cidadã? Ou queremos jovens que vivem sem sentido crítico, absortos desde cedo no "cada um para si", aceitando tudo o que se lhes impõe? A escola é, sem dúvida, a instituição que a todos marca, socializa e educa, promovendo ou excluindo.

2. Os exames foram introduzidos nos 9.º, 6.º e 4.º anos de escolaridade por governos do PSD e PSD/PP. Que haja provas finais no 12º ano, termo da escolaridade obrigatória, aceito. Mas o primeiro-ministro da educação a criar os exames do 9º ano depois de 1974 (antes havia apenas 6 anos de escolaridade obrigatória, é bom lembrar) foi David Justino, no XV Governo (2002-2004). O agora presidente do Conselho Nacional de Educação organiza, por estes dias, um seminário cujo título, para além de inaceitável, lhe fica muito mal: "Chumbar" melhora as aprendizagens? È que "chumbar" é matar!

Depois, veio Nuno Crato e criou os exames em todos os finais de ciclo. Aí, lamentavelmente, poucas vozes se levantaram contra a destruição da escola pública. Com efeito, os exames vieram com um "pacote" de medidas, desde o aumento do número de alunos por turma, a desconfiança crescente contra os professores, os dias escolares esmagados de burocracia, a selecção precoce dos que não atingem uns objectivos chamados "metas curriculares", uma pedagogia uniforme, sem qualquer espaço para áreas interdisciplinares nem tempo para reflectir e aprender, tudo formatado para que as pessoas não possam ser diferentes e qualquer diferença traga estigma e se transforme em desigualdade. Foi o fim da Educação Para Todos (UNESCO). A direita rejubilou com a sua "escola". Nem o "eduquês" lhes fez diferença. Cuspir nos outros é sempre mais fácil do que ver-se ao espelho. Se, no mundo da medicina (mero exemplo) há novos conceitos e conhecimentos que devemos aprender, isso não é possível em educação. Aí, o tempo parou. Todos sabem sempre tudo e, como dizia a minha amiga do bairro "fosse eu uma semana para o Ministério da Educação que punha tudo direitinho". Evoluir e mudar em educação? Impossível. Para a direita a escola deve ser como era nos "bons velhos tempos". Os filhos dos ricos e instruídos estudam e os outros aprendem o mínimo e uma profissão. Se algum destes mostrar que "merece" melhor, aí estão eles com o seu maravilhoso sentido democrático para os aceitar.

3. Que o fim dos exames do 4.º e 6.º anos tenha sido decidido na urgência, não me parece ideal mas é o tempo possível. Apoio, por isso, o actual ministro. E é curioso que alguns comentadores, de direita e de esquerda, venham dizer que devia haver mais continuidade nas políticas. Quando, há anos, foi elaborada uma proposta de "Pacto Educativo para o futuro", procurando estabilizar orientações políticas para uma escola pública de qualidade que precisa de tempo para ser construída, a maioria de então no Parlamento respondeu: NÃO. Talvez se devesse voltar, agora, a uma proposta actualizada. Estranho o baixo nível e a ausência de "memória" no que se ouve e se lê. Estranho a desvalorização mediática e social da educação num país que tanto sofreu e sofre com o analfabetismo e com os baixos níveis de literacia.

4. Sou contra os exames desde que estudei, investiguei e conheci os trabalhos internacionais que revelam que os exames são o modo mais pobre de avaliação das aprendizagens, o mais selectivo, o que mais desvaloriza o trabalho dos professores, o que sufoca qualquer inovação na escola, o que faz os alunos correrem atrás do tempo, confundindo memória com inteligência. Aliás, nunca as aprendizagens dependeram de exames mas sim do trabalho feito no dia-a-dia da escola e os países mais avançados sabem-no muito bem. Os exames reforçam o individualismo e a competição. Outros modos de conhecer as aprendizagens foram sendo criados, entre os quais as provas de aferição (seria bom que os comentadores, pelo menos os que são pagos, soubessem do que falam, já que são tão defensores dos "trabalhos de casa"). Ouvir J.M.Tavares dizer um chorrilho de asneiras criticando o facto de os exames terem agora passado para os 2.º, 5.º e 8.º anos é insuportável. Deixei de ver o programa e de o ler e espero não ter sido a única.

5. E assim vai o país. É a raiva da direita contra um governo inesperado. Nem a OCDE e os trabalhos que publicou, no virar de século, sobre a "Escola de Amanhã" dizem a estes personagens que a escola do passado não nos serve.

Há eleições presidenciais daqui a dias, e esta... ( continua em https://www.publico.pt/sociedade/noticia/exames-para-que-te-quero-1720743 )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2015. Tecnologia da informação e educação contemporânea.
DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD.
FIALHO, Arivelto Bustamante. QUADROS, Augusto Wagner Farias de. CARVALHO, Nilton Cezar. Tecnologia da informação e educação contemporânea. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2015. 65p. il.

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Professora amazonense transforma tese de mestrado em um livro

2015-12-17T03:42:00.000-08:00

Em http://www.emtempo.com.br/professora-amazonense-transforma-tese-de-mestrado-em-um-livro/

dez. 16, 2015 Cultura, Destaques

Por Luiz Otávio

Autora compartilha em linguagem simples sua dissertação de mestrado – foto: divulgação

A professora e dançarina Lia Sampaio transformou a sua tese de mestrado em um livro que evita a linguagem técnica tão comum em trabalhos acadêmicos. A intenção é alcançar não apenas aqueles que se dedicam profissionalmente à área da dança, mas apresentar também ao público geral a sua experiência, de 2000 a 2008, no Projeto de Educação à Distância (Proformar).

O livro 'A dança na escuta do corpo do ribeirinho', publicado pela Editora Universitária por meio do selo UEA Edições, será lançado na próxima sexta-feira (18), às 18h, no Instituto Amazônia (rua Bernardo Ramos, 145, Centro). A abertura será feita pelo professor Carlos Eduardo, um dos coordenadores do Proformar e, na ocasião, haverá performances de dança.

Desde que lançou, no ano passado, o livro "O delicioso ofício de ensinar a dançar" – sobre a sua metodologia de ensino, no qual já comentava a sua experiência no Proformar –, Lia Sampaio já planejava compartilhar com os leitores numa obra à parte esse capítulo da sua vida profissional. A dissertação de mestrado, intitulada "A realidade da dança no Amazonas e o Proformar valorizando os profissionais da educação na Amazônia", foi produzida ao longo de quase 3 anos.

"O meu trabalho enfocou o projeto que levou educação e arte para os 62 municípios do interior. Eu quis mostrar essa parte científica, mas precisava 'afunilar' para o trabalho realizado especificamente com a dança", comenta a professora. "Nesse livro eu incluí o trabalho de valorização desses profissionais ribeirinhos, que trabalham em escolas à margem dos rios, e analisei como eles recebem as atividades que envolvem dança e corpo".

Vivência

Lia explica que o título do livro se refere às experiências corporais. "O corpo escuta tudo o que vê e sente. Somos esse acúmulo de sons que vivenciamos em tudo. Ao trabalhar a consciência corporal, você procura fazer o corpo do outro acordar", analisa a autora. "Consciência corporal todo mundo tem e ela é evidenciada a partir de estímulos e incentivos".

A professora diz ainda que, na área da dança, é possível "se fartar" desses elementos observados e sentidos. "E, no caso dos ribeirinhos, busquei elementos básicos como mexer a farinha, manusear o tipiti ou buscar água, que você pode levar para questões estéticas".

Ela destaca também as particularidades de cada município ao entrar em contato com as atividades do Proformar. "Esse trabalho não poderia ser igual em todos os municípios amazonenses. Um tinha mais familiaridade com a capoeira, outro com a dança de rua. O resultado era diferente de um para o outro".

Metodologia

Lia Sampaio é formada em Música e Artes Cênicas pela Universidade Federal da Bahia e mora em Manaus há 30 anos. Sua metodologia de ensino une música e movimento e foi aplicada em projetos como a Aldeia SOS, no Hospital Psiquiátrico Eduardo Ribeiro e no Conservatório de Música Joaquim Franco, além de ser tema do livro "O delicioso ofício de ensinar a dançar" (Editora Valer).

Ela também foi diretora e coreógrafa do Núcleo Univer-sitário de Dança Contemporânea (Nudac), o corpo de dança contemporânea da Universidade Federal do Amazonas (Ufam), e participou da criação do curso de Dança da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) – instituição onde é coordenadora da pós-graduação em... ( continua em http://www.emtempo.com.br/professora-amazonense-transforma-tese-de-mestrado-em-um-livro/ )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2013. Clusterização.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.

Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

A depressão na pós-graduação é um tabu, diz pesquisador da UFRN

2015-12-17T03:33:00.001-08:00

Em http://educacao.uol.com.br/noticias/2015/12/16/a-depressao-na-pos-graduacao-e-um-tabu-diz-pesquisador-da-ufrn.htm

Marcelle Souza
Do UOL, em São Paulo

16/12/201505h00

O pesquisador Sérgio Arthuro leu um artigo na revista Nature e decidiu escrever um texto sobre depressão na pós-graduação. Em pouco tempo, a publicação ganhou repercussão nas redes sociais – até o último dia 10 já tinha quase 40 mil compartilhamentos no Facebook. E foi aí que ele percebeu a dimensão do problema. "Esse tema é um tabu!", disse em entrevista ao UOL.

Arthuro é médico, neurocientista e faz pós-doutorado no Instituto do Cérebro e no Laboratório do Sono do Hospital Universitário Onofre Lopes, da UFRN (Universidade Federal do Rio Grande do Norte).

"Apenas escrevi um texto baseado em um artigo, mas acredito que teve uma enorme repercussão porque muita gente passou por esse problema e, apesar disso, ninguém fala sobre o tema. Infelizmente aqui no Brasil não se estuda, pesquisa ou discute isso", disse. Arturo diz que não é especialista no tema e resolveu escrever, sem pretensão científica, inspirado nos anos de experiência no meio acadêmico.

De acordo com a pesquisa "Under a cloud: Depression is rife among graduate students and postdocs. Universities are working to get them the help they need", publicada na Revista Nature em 2012, os principais sinais de depressão são: inabilidade de assistir às aulas ou de fazer pesquisa, dificuldade de concentração, diminuição da motivação, aumento da irritabilidade, mudança no apetite, dificuldades de interação social e problemas no sono.

A pesquisa ainda aponta que não há números precisos sobre a quantidade de estudantes de pós-graduação com depressão, especialmente porque a maior parte não procura ajuda. Estudos indicam que as taxas de depressão dobraram entre estudantes da graduação nos Estados Unidos nos últimos 15 anos e a incidência de comportamento suicidas triplicou no período. Na Inglaterra, estudantes criaram a página Students Against Depression (Estudantes contra a Depressão), que reúne histórias de quem já passou pelo problema e dicas de como procurar tratamento.

"Acredito que os estudantes são atingidos, porque eles são o elo mais frágil da corrente. Se um orientador quiser parar de orientar um estudante, não vai acontecer nada com ele, que vai continuar ganhando o mesmo salário e tendo o emprego garantido. Já para o estudante, perder um mestrado ou um doutorado pode ser uma perda para o resto da vida profissional", diz.

O pesquisador afirma que o orientador tem um papel fundamental para ajudar ou piorar a situação dos pós-graduandos com problemas. "Acho que o orientador deveria deixar muito claro, no começo do trabalho (mestrado e doutorado), o que ele quer do estudante e o que ele pode dar para o estudante, e os dois têm que entrar em um acordo. O problema é que a relação é muito assimétrica".

Segundo Arthuro, são as três principais causas para a ocorrência de depressão na pós-graduação:

O próprio nome "defesa" no caso do doutorado: "Tem coisa mais agressiva que isso? Defesa pressupõe ataque, é isso mesmo que queremos? Algumas pessoas vão dizer que os ataques são às ideias e não às pessoas. Acho que isso acontece apenas no mundo ideal, porque na prática o limite entre as ideias e as pessoas que tiveram as ideias é muito tênue. Mas pior é nos países de língua espanhola, pois lá a banca é chamada de 'tribunal'".
Avaliações pouco frequentes: "Em vários casos, principalmente no começo do projeto, as avaliações são pouco frequentes, o que faz com que o desespero fique todo para o final. No meu caso, os últimos meses antes da 'defesa' foram os piores da minha vida, pois tive bastante insônia, vontade de desistir de tudo etc. Pior também foi ouvir das pessoas que poderiam me ajudar que aquilo era 'normal' e que 'fazia parte do processo'… Isso não aconteceu apenas comigo, mas com vários colegas de pós-graduação. Acho que para fazer ciência bem feita, como todo trabalho, tem que ser prazeroso, e acredito que avaliações mais frequentes podem evitar o estresse ao final do trabalho."
Prazos pouco flexíveis: "Cada vez mais me é claro que a ciência não é linear, e previsões geralmente são equivocadas. Dessa forma, acredito que não deveria haver nem mestrado nem doutorado com prazo fixo. O pós-graduando deveria ter bolsa por 5 anos para desenvolver sua pesquisa, e a cada ano elaboraria um relatório sobre suas atividades e resultados. Uma comissão deveria julgar esse relatório para ver se o estudante merece ... ( continua em http://educacao.uol.com.br/noticias/2015/12/16/a-depressao-na-pos-graduacao-e-um-tabu-diz-pesquisador-da-ufrn.htm )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2013. Clusterização.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.

Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Vale a pena estudar?

2015-12-15T05:53:00.000-08:00

Em http://www.ionline.pt/490470

Carla Hilário Quevedo

Há dias encontrei uma pessoa que me disse que a tese de doutoramento não lhe tinha trazido nada de muito novo na sua vida. Não tinha sido aumentada, não tinha tido uma proposta fabulosa de trabalho, não tinha mudado de vida. Por causa desta aparente falta de mudança, havia nela um tom de desilusão. Ao longo dos anos tenho encontrado várias pessoas que concluem o doutoramento e que, uma vez entregue e defendida a tese, aproveitam todas as oportunidades que a vida lhes dá para se queixarem do seu investimento.

Sempre que me deparo com alguém que lamenta decisões sobre a nobre actividade de estudar (não é ler: é estudar), penso no tipo de expectativas que teria e que são, claro, legítimas. Mas penso também se essas expectativas não carregam uma boa dose de ingratidão. E ingratidão, antes de mais, em relação a si próprio. Na verdade, é como se A Tese fosse a palavra mágica que resolve todos os problemas, além de ser uma garantia de acesso a uma vida de abundância. Nem sempre acontece e nem sempre a culpa é da tese.

Escrever uma tese de doutoramento não é uma tarefa leve. Basta olhar para as carinhas olheirentas dos doutorandos para sabermos que são anos a ler, a pensar e a desesperar. Mas apesar de sofrido (em silêncio, sempre) e demorado, pode também ser o melhor momento da vida de uma pessoa. Depende da pessoa, mas é certo que a vida tem destas contradições. Então o que leva alguém que se dedicou a escrever duzentas páginas sobre um tema que supostamente o apaixona a acabar a dizer mal da sua obra, a amaldiçoar o dia em que "se meteu nisso", a sugerir a outros doutorandos que só estão a perder tempo porque o doutoramento não "serve" para nada? Podem ser expectativas irrealistas sobre os efeitos da tese. Ou podem ser saudades.

Ao contrário dos descrentes que concluíram o que ainda não concluí (a tese, digo), tenho uma opinião muitíssimo favorável sobre aquilo que ainda não fiz (e talvez por isso). Penso que a tese é o mais importante do doutoramento, não por ser "útil", nem por ser necessária para obter o grau, mas porque é uma oportunidade de defender argumentos sobre ideias que persistem (mesmo que mudem) ao longo dos anos. A tese não é um meio, mas um fim. E talvez não somente um fim, no sentido de ser uma conclusão, mas um fim em si mesmo.

Deste modo, é impossível que a vida do doutorado não tenha mudado, porque não teve outro remédio senão mudar. Onde havia ignorância sobre um tema, há hoje, espera-se, conhecimento. Onde havia um vazio, há hoje pelo menos uma tese. Em muitos casos, há teses publicadas. E tudo isso existe graças ao esforço dos seus autores. Agradeça a si próprio e comece a viver.

Este é o meu último artigo para o i. Agradeço... ( continua em http://www.ionline.pt/490470 )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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Livro 2013. Clusterização.

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Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Futsal: treinador do Sporting tira 17 em mestrado com rival a avaliar

2015-11-27T04:11:00.001-08:00

Em http://www.maisfutebol.iol.pt/modalidades/futsal-sporting/futsal-treinador-do-sporting-conclui-mestrado-com-nota-de-17-valores

Orientador foi Bruno Travassos, treinador da equipa de futsal do Fundão. Adjunto de Nuno Dias também já é mestre

Por Redação

Há mais dois mestres no futebol português. Nuno Dias, treinador da equipa de futsal do Sporting, defendeu «com distinção», na Universidade da Beira Interior, a dissertação de mestrado, que teve como orientador o adversário Bruno Travassos, técnico do Fundão e docente na instituição da Covilhã.

O treinador dos leões analisou a «Representatividade dos Exercícios de Treino em Relação ao Jogo no Futsal», enquanto o seu adjunto, Paulo Luís, submeteu à apreciação do júri a dissertação «Controlo do Treino e Avaliação do Desempenho em Futsal».

«Foi um processo muito interessante. Sempre que trabalhamos com alunos que já estão no 'mercado', que já têm experiência, o processo é muito mais rico. Quem está no terreno tem muitos problemas para resolver, muitas dúvidas, muitas questões», disse à agência Lusa Bruno Travassos.

«Mais do que os resultados, o mais rico foi a própria reflexão, a discussão que surgiu e que nos permitiu, na parte das implicações práticas, deixar algumas reflexões para a operacionalização dos processos de treino», acrescentou o treinador do Fundão.

Bruno Travassos destaca ainda o cruzamento entre a teoria e a prática como uma forma de dar resposta a situações concretas. «Esta aproximação é fundamental para fazer refletir quem está no treino e para permitir que, quem está na academia a estudar as coisas de uma forma mais abrangente, possa também ir buscar os problemas dos treinadores para, na realidade, estudar situações que tenham uma aplicação na ação do dia a dia. O nosso percurso tem sido o de cada vez mais aproximar o treino e a investigação.»

Na investigação, Nuno Dias verificou que quanto mais ele treinava um comportamento, mais golos surgiam dentro desse contexto. Por outro lado, quando treinou a parte defensiva, não houve relação no tempo despendido no treino de organização defensiva com os golos que sofreu.

«Isto é uma reflexão interessante, que nos leva a pensar se controlamos mais o ataque ou a defesa, ou se isso poderá ser totalmente diferente em função da equipa que se está a analisar», sublinha o orientador.

Nuno Dias concluiu o mestrado com... ( continua em http://www.maisfutebol.iol.pt/modalidades/futsal-sporting/futsal-treinador-do-sporting-conclui-mestrado-com-nota-de-17-valores )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2013. Clusterização.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.

Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

PORTUGAL. Surpresa! Há mais mestres do que licenciados

2015-11-26T04:35:00.001-08:00

Em http://www.publico.pt/sociedade/noticia/surpresa-ha-mais-mestres-do-que-licenciados-1715379

Clara Viana

24/11/2015 - 10:03

Na população entre os 25 e os 64 anos a OCDE atribui-nos 17% de diplomados com grau de mestre.

Uma alteração nos níveis da Classificação Internacional Normalizada da Educação, mais conhecida pela sua sigla em inglês ISCED ( International Standard Classification of Education), terá levado a que Portugal mereça um destaque pela positiva no relatório anual que dá conta do Estado da Educação nos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE).

Na edição de 2015 do Education at Glance, divulgada nesta terça-feira, destaca-se, na nota relativa a Portugal, que a escolaridade da população é "bastante desigual". Por um lado, continua a ser o segundo país da OCDE com uma percentagem mais elevada da população entre 25 e os 64 anos que não concluiu o ensino básico (36%). Mas, por outro, "17% da população entre os 25 e os 64 anos tem o grau de mestre, bem acima da média da OCDE que se situa nos 11%".

Neste último relatório da OCDE foram aplicados os novos níveis do ISCED aprovados em 2011 para dar resposta, precisamente, à proliferação de diferentes tipos de ofertas no ensino superior, a começar pelas alterações introduzidas pela reforma de Bolonha.

Em vez de dois níveis nesta escala, sendo que um deles agregava licenciaturas (pré e pós Bolonha) e mestrados, o ensino superior passa a ter quatro: cursos de curta formação; bacharelato ou equivalente, incluindo licenciaturas; mestrado; e doutoramento.

Com a reforma de Bolonha, parte dos diplomados pela primeira vez podem ter uma licenciatura de 1.º ciclo (três anos) ou um mestrado integrado (cinco anos). No novo ISCED, no nível referente a bacharelatos e equivalentes, que é agora o que inclui também as licenciaturas, este último grau refere-se apenas às licenciaturas do 1.º ciclo criadas com Bolonha, com uma duração de três anos.

Este facto poderá explicar esta outra situação particular que a OCDE nos atribui em 2014: ter apenas 5% de adultos entre os 25 e os 64 anos com licenciatura, sendo que os mestres representariam 17% e os diplomados com grau de doutoramento 1%. As médias da OCDE são respectivamente de 15%, 11 % e 1%. Já as da União Europeia situam-se nos 22%, 19% e 1%.

O salto português na população adulta foi recebido com surpresa pelo presidente do Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas. Embora ressalvando que não tivera ainda acesso ao relatório, António Cunha diz que não encontra "muitas explicações" para o peso do grau de mestres nos 25 aos 64 anos e que até nem percebe bem o cenário avançado pela OCDE. Interroga-se se será por Portugal ter começado "muito cedo a implementar a reforma de Bolonha e a apostar nos mestrados integrados", mas remete eventuais explicações para mais tarde.

Em resposta ao PÚBLICO, o consultor da OCDE Diogo Paula, frisa que, apesar de a reforma de Bolonha "poder ser uma das explicações" para o salto na percentagem de mestres, existem outros dados que acabam por minimizar o efeito dos mestrados integrados neste balanço.

"Há menos portugueses que a média a obter um diploma de mestrado como primeira qualificação do ensino superior, o que seria o equivalente a um programa de cinco anos", alerta. Na verdade, quando os dados incidem sobre os diplomados pela primeira vez, a percentagem dos que têm o mestrado como primeira formação é de 15% contra uma média de 18% na UE. Já o valor dos que obtiveram um grau de bacharelato ou equivalente, onde se incluem as licenciaturas de 1.º ciclo de Bolonha, sobe para 85%, sendo que a média na OCDE e na UE... ( continua em http://www.publico.pt/sociedade/noticia/surpresa-ha-mais-mestres-do-que-licenciados-1715379 )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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Livro 2013. Pedagogias Culturais.

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Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

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CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Mestrado profissional em Letras forma sua primeira turma na Ufal

2015-11-24T07:43:00.000-08:00

Em http://www.alemtemporeal.com.br/noticia/93128/educaaao/2015/11/20/mestrado-profissional-em-letras-forma-sua-primeira-turma-na-ufal.html

20 Novembro de 2015 - 08:57

Foto: Assessoria

A Faculdade de Letras (Fale) disponibilizou o cronograma parcial das defesas de mestrado da primeira turma do Programa Profissional de Letras (Profletras), na Universidade Federal de Alagoas (Ufal). A partir do dia 17 de dezembro, o Auditório Heliônia Ceres (Fale) será o local para a exposição de pesquisas realizadas ao longo dos últimos dois anos.

A primeira da turma a apresentar sua dissertação foi Fabiana Santana, no último 20 de outubro, quando ela abordou sua análise sobre A compreensão leitora de alunos do 7º ano da rede pública de ensino. A autora fez apontamentos das práticas de leitura de alunos da escola municipal de Marechal Deodoro e discutiu a criação de estratégias para despertar interesse pela atividade.

No dia 17 de dezembro será Wanderlúcia Reis quem dará continuidade às defesas. Ela apresentará A formação do leitor/produtor de textos como sujeito crítico: proposta de ação pedagógica em uma turma de 8° ano do ensino fundamental e relatará a experiência de leitura de gêneros textuais, como artigos de opinião, e o processo de escrita numa escola pública estadual de Maceió.

De acordo com a coordenadora do Profletras na Ufal, Andréa Pereira, as discussões são usualmente voltadas para a escola pública porque o programa é destinado aos professores de Ensino Fundamental da rede pública de ensino. Esse é o caso de Suellen Salustiano, professora de Passo de Camaragibe há dez anos, ela relata que esperava uma oportunidade para se qualificar. "Como é um programa voltado para professores que já atuam. Então a gente pode atrelar os conhecimentos teóricos que a gente vê nas aulas com a experiência prática. Podemos compartilhar essas experiências com o grupo, discutir, renovar essas experiências para levar para a sala de aula. Isso é uma vantagem do curso", disse Suellen.

Aprovada em primeiro lugar para o Mestrado, Suellen disse que o grande problema é adaptar as aulas à carga horária em sala de aula. "Pelo menos no município em que eu trabalho, eu não consegui uma redução da carga horária. Na minha turma tem mais três alunos do curso que trabalham no interior e não tiveram sua carga reduzida pelos municípios, ou o Estado. Tem alguns professores que dão a disciplina corrida e as escolas em que trabalham não aceitam faltas, nem mesmo declaração. Então a gente não tem um apoio certo tanto do Estado, quanto do município para poder se qualificar. É uma incoerência eles alegarem que a gente precisa da formação continuada, mas eles não dão o apoio. Se não meter a cara e fizer com todos os trancos e barrancos, não se consegue terminar o curso", argumentou a professora de Passo do Camaragibe.

Acesso ao Profletras

O mestrado profissional em rede é coordenado pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e tem a Ufal como instituição associada. É na Fale onde acontecem as aulas, todas as sextas-feiras, durante o dia. Andréa Pereira diz que o programa vem crescendo com o apoio que a Universidade vem dando e já conta com 11 docentes. Apesar das aulas ocorrerem na Ufal, a seleção é nacional e realizada pela UFRN, mediante edital publicado no início do segundo semestre.

Fazem parte do público-alvo os professores da rede pública que sejam efetivos do Estado ou do município e que estejam em sala de aula. O candidato tem que ser formado em Letras/Língua Portuguesa e está ministrando do 1º ao 9º ano. Também não pode estar assumindo uma função de gestão na escola.

Andréa lembra que o curso que trabalha teoria e prática de uma maneira aprofundada. "Há um preconceito nacional que se reflete também aos mestrados profissionais e profissionalizantes. Nestes, eles têm um viés muito técnico que não dialoga com as questões acadêmicas mais profundas. O nosso não é assim. É um espaço que o aluno tem para relacionar teoria e prática, com todo o critério acadêmico", comentou.

De acordo com a coordenadora, apesar de boa parte dos alunos estarem afastado há algum tempo da academia, eles são desafiados a repensar a rotina a partir do debate de perspectivas teóricas. No fim do curso, os alunos produzem uma dissertação ou uma proposta didática... ( continua em http://www.alemtemporeal.com.br/noticia/93128/educaaao/2015/11/20/mestrado-profissional-em-letras-forma-sua-primeira-turma-na-ufal.html )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

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CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
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Primeira professora surda da UFPA conclui mestrado na França

2015-11-24T07:38:00.000-08:00

Em http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.php?cod=11026

Publicado em: 22.11.2015 09:00

Texto: Jéssica Souza – Assessoria de Comunicação da UFPA
Fotos: Adolfo Lemos

Após três anos de pesquisa e trabalho árduo, a primeira professora surda concursada da Universidade Federal do Pará (UFPA), Ellen Formigosa, do curso de Letras – Libras, retorna a Belém com o título de mestre obtido na Universidade Paris 8, na França. Ela é a primeira professora surda paraense a concluir o mestrado neste país.

A sua dissertação de mestrado, que teve como objetivo contribuir para a reflexão didática do ensino de Libras no Brasil e, em especial, na UFPA, é um importante passo na busca pela excelência na educação inclusiva no Pará.

"A importância da pesquisa sobre o ensino de Libras para os surdos é que os professores deixem de focar na Libras das Regiões Sul e Sudeste como único referencial de Língua de Sinais (LS). Por exemplo, a criação de recursos educativos multiplicaram em todo o Brasil, mas não valorizam a variação, ou seja, as características específicas do modo de falar a Língua de Sinais de cada grupo dos alunos surdos. Poucos estudos linguísticos e sociolinguísticos foram realizados sobre esse tema no Brasil", explica a pesquisadora.

Superação - Tendo sido a primeira surda a ingressar por meio de concurso público como docente da UFPA no curso de Letras – Libras, ofertado pela primeira vez no Campus de Marajó – Soure, Ellen tem uma história de superação, que emocionou até mesmo o reitor Carlos Maneschy. Ela deu-lhe a notícia em um encontro no Gabinete, do qual participou também a professora Luizete Sobral, que já foi uma das coordenadoras do curso de Libras da UFPA.

Para a pesquisadora, o tempo que passou na França foi um desafio, marcado por um forte choque cultural. "Uma surda chega à França sem saber Língua de Sinais Francesa, não fala francês e quer fazer mestrado. A princípio, tudo é muito difícil. Mas, aos poucos, eu fui aprendendo a Língua de Sinais Francesa (LSF), assim como o francês escrito, e consegui realizar meu objetivo, que era fazer o mestrado na França, um país referência na educação de surdos", conta. Para escrever a dissertação, Ellen contou ainda com a ajuda de uma intérprete em LSF que traduzia o que a pesquisadora lhe falava de forma gestual para o francês escrito.

"Ela é um exemplo para todos os estudantes e uma prova de que os programas de inclusão apresentam resultados excelentes. Espero que seja o primeiro de muitos casos de sucesso que ainda teremos a comemorar na UFPA. Como professor e como reitor, sinto muito orgulho de que nossa Universidade esteja contribuindo para superar barreiras e mudar a vida das pessoas", disse Carlos Maneschy.

Iniciativa Pioneira - O curso de Graduação em Libras-Português PL2 foi uma iniciativa pioneira do Campus da UFPA na Ilha do Marajó, município de Soure, desde 2011. Em 2012, o curso foi transferido para Belém. Anualmente, ele oferta cerca de 30 vagas e tem como objetivo formar profissionais que podem atuar de maneira especializada com a educação de surdos. Esses profissionais têm a missão de ajudar a promover a inclusão da pessoa surda na sociedade, por via do conhecimento e da difusão da língua oficial dos surdos no Brasil, a Libras.

De acordo com Ellen Formigosa, o ensino de Libras ainda é muito limitado no Pará. Mas esse quadro não é exclusivo no Estado, pois abrange o Brasil todo. "Geralmente, os professores surdos trabalham com a norma usada de Libras ou LS regionais, também eles utilizam a Libras juntamente com o português, mas são línguas artificiais. Eles valorizam sua língua institucional e a cultura de grandes cidades. Poucos professores utilizam os recursos visuais (gestos, mímica, dramatização) de forma adaptada à realidade e à cultura locais. É imprescindível valorizar a língua local ou as LS das microcomunidades e as LS emergentes, cuja iconicidade revela sua força cultural e identidade", avalia a pesquisadora.

Desafio futuro - O desafio da docente, daqui para frente, é contribuir para o desenvolvimento do ensino da Libras, com novas metodologias, fortalecendo as LS das microcomunidade e as LS emergentes, trabalhar para a reflexão sociolinguística sobre o ensino de... ( continua em http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.php?cod=11026 )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2013. Clusterização.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.

Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

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http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Professor lança livro sobre escravidão em Quissamã, no RJ

2015-11-10T04:08:00.000-08:00

Em http://g1.globo.com/rj/norte-fluminense/noticia/2015/11/professor-lanca-livro-sobre-escravidao-nesta-quinta-feira-em-quissama-no-rj.html

Do G1 Norte Fluminense

05/11/2015 10h30 - Atualizado em 05/11/2015 10h30

Livro é fruto de dissertação de mestrado em
História (Foto: Divulgação/Prefeitura de Quissamã)

O professor de história Eliseu Vargas, da Rede Municipal de Ensino de Quissamã, no Norte Fluminense, fará o lançamento do seu primeiro livro intitulado "Escravidão no Vale do Café: Vassouras. Senhores e Escravos em 1838". O evento será realizado nesta quinta-feira (5), às 18h, no Centro Cultural Sobradinho.

Segundo Eliseu, que é professor há cinco anos no município, o livro é fruto de sua dissertação de mestrado em História, concluída no final de 2012 pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ. Ele contou que na época da sua graduação na UERJ, trabalhou um pouco com o tema e resolveu se aprofundar mais sobre o assunto no mestrado.

"Esse trabalho me deu o título de mestre em História e foi para o banco de teses de mestrado no site da universidade, foi então que recebi a proposta de escrever o livro. Não esperava por isso, mas veio como o reconhecimento do trabalho realizado com dedicação", declarou.

O livro conta histórias de uma insurreição escrava ocorrida na cidade de Paty do Alferes, que na época era uma freguesia de Vassouras, onde fugiram das senzalas cerca de 300 escravos da região. Eles pretendiam fazer um quilombo, mas o governo regencial de 1838 reuniu tropas para combater esses escravos.

Eliseu ressalta que essa fuga revela uma briga política entre senhores de escravos e que é um tema bem forte e interessante sobre a escravidão. "Em um inventário que pesquisei havia até a citação do escravo Julião, oriundo de uma região da África chamada... ( continua em http://g1.globo.com/rj/norte-fluminense/noticia/2015/11/professor-lanca-livro-sobre-escravidao-nesta-quinta-feira-em-quissama-no-rj.html )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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Livro 2013. Clusterização.

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Livro 2013. Pedagogias Culturais.

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Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

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http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Marlene Santos no ‘top’ nacional dos solicitadores estagiários

2015-11-03T05:11:00.000-08:00

Em http://pt.blastingnews.com/leiria/2015/11/marlene-santos-no-top-nacional-dos-solicitadores-estagiarios-00632953.html

Actualizado em:

2 Novembro 2015, 20:34

Orlando Cardoso

Jovem de 24 anos obteve uma média nacional de 17 valores no exame final e agora quer ser mestre.

Solicitadora está agora empenhada no Mestrado

Marlene Isilda dos Santos está no "top" dos solicitadores estagiários a nível nacional, ao ter obtido a mais elevada média final (17 valores) no exame realizado na então Câmara dos Solicitadores. A mesma classificação com que concluiu a sua licenciatura em Solicitadoria na Escola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto Politécnico de Leiria (ESTG/IPLeiria). Uma área profissional que acabou por abraçar de alma e coração já depois do início do curso, uma vez que a sua primeira opção era Educação Social. Agora, enquanto trabalha num escritório de advocacia, frequenta o Mestrado em Solicitadoria de Empresa. Mas a sua ambição é ser docente.

Marlene Santos contou à Blasting News que ingressou no curso de Solicitadoria "um pouco contrariada", já que a sua primeira opção era Educação Social. Contudo, à medida que se foi apaixonando por aquela área profissional, foi percebendo que seria um trabalho "muito activo, dinâmico, dentro e fora de um escritório".

Daí que tenha levado os seus professores a considerá-la como "uma estudante interessada, trabalhadora, respeitadora e bem formada", conta Susana Almeida, coordenadora daquele curso do Instituto Politécnico de Leiria. Em três anos concluiu a licenciatura com uma média de 17 valores.

A jovem, residente no concelho de Pombal, distrito de Leiria, reconhece que nunca se conformou com "notas baixas". E, por isso, sempre se empenhou em melhorar as notas todos os semestres, mesmo que para tal tivesse abdicado de férias para estudar. Concluído o curso, ingressou em Setembro de 2014 no estágio da actual Ordem dos Solicitadores dos Agentes de Execução, tendo alcançado a média mais elevada a nível nacional.

"Há quem vá a exame com o objectivo de passar, eu sempre fui com o objectivo de fazer o melhor que conseguisse", refere à Blasting News, frisando que "se o melhor fosse uma média de dez valores, ficava igualmente feliz, como estou agora". Ou seja, reconhece que está "felicíssima" com o seu sucesso, considerando tratar-se do "reconhecimento de todo o esforço" que tem vindo a desenvolver ao longo dos anos.

Por outro lado, espera que aquele feito seja um estímulo para futuros alunos do curso, enaltecendo o "excelente trabalho" dos docentes de Solicitadoria da ESTG/ IPLeiria. "Não considero que o sucesso diga respeito a inteligência, mas a exigência", afirma, acrescentando que... ( continua em http://pt.blastingnews.com/leiria/2015/11/marlene-santos-no-top-nacional-dos-solicitadores-estagiarios-00632953.html )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2013. Clusterização.

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Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

BRUNO VAI CORRIGIR A TUA POSTURA EM TEMPO REAL

2015-11-02T08:58:00.000-08:00

Em http://informacao.canalsuperior.pt/noticia/20227

Bruno Ribeiro, mestre em Engenheira Biomédica pela Universidade Nova de Lisboa, venceu o Fraunhofer Challenge, na categoria de mestrado, com um projeto para a correção postural. A Fraunhofer Portugal distinguiu os melhores projetos científicos do país na última quarta-feira.

POR ANGÉLICA PRIETO

30/10/2015 12:31

«Passamos grande parte dos nossos dias sentados. Nem sempre adotamos a postura mais correta, o que a longo prazo tem efeitos negativos para a nossa saúde», constata Bruno Ribeiro, mestre em Engenheira Biomédica pela Universidade Nova de Lisboa, ao Canal Superior.

Evitar este cenário através da tecnologia é o objetivo do SYPEC, um sistema que permite avaliar e corrigir a postura em tempo real. O papel de Bruno Ribeiro foi conferir «inteligência» a este sistema. Como? Através de algoritmos. Algoritmos que lhe valeram o primeiro prémio da sexta edição do Fraunhofer Challenge, na categoria de teses de mestrado.

O projeto SYPEC resulta de uma parceria entre a Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa e a empresa NGNS - Ingenious Solutions, onde Bruno Ribeiro trabalha hoje para dar continuação à investigação académica, que apresentou em novembro do ano passado.

Em termos práticos, explica Bruno, a tecnologia pretende que adotes uma «melhor postura» de forma «subconsciente».

Para isso, as bolsas de ar acopladas à cadeira - o sistema SYPEC - adequam-se «suavemente» às costas do utilizador. As «bolsas de ar tanto nas costas [da cadeira] como no assento» permitem adquirir «valores relativos à pressão feita pelo utilizador quando está sentado e, assim, modificar a quantidade de ar dentro das bolsas para realizar a correção» da postura, acrescenta o jovem de 24 anos.

Para já, foram desenvolvidos três protótipos do SYPEC, faltando agora... ( continua em http://informacao.canalsuperior.pt/noticia/20227 )

Além da tese de Bruno Ribeiro, outros cinco projetos científicos nacionais foram distinguidos, na passada quarta-feira, pela Fraunhofer Portugal:

Mestrado

1º Lugar - Bruno Ribeiro (Nova de Lisboa) «SYPEC: Development of New Algorithms of Postural Classification and Correction»

2º Lugar - Diana Batista (U.Lisboa) «Pervasive ECG monitoring and analysis: a cloud computing approach for user-centered healthcare»

3º Lugar - João Felício (U.Lisboa) «Wideband Body-Implantable Antenna for Short-Range High Data Rate Communication»

Doutoramento

1º Lugar - Sérgio Lopes (U.Aveiro) «Bringing low-cost centimeter-level indoor positioning to conventional smartphones»

2º Lugar - Mário Vairinhos (U.Aveiro) «ATA - Adaptable Tangible Artifacts in Home Environment»

3º Lugar - Hoang Van Xiem (U.Lisboa) - «A Novel Scalable Video Coding Solution Combining the Predictive and Distributed Paradigms»

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

DOWNLOAD PARCIAL. LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2011. 144 p. il.

Livro 2012. As regras do Truco Cego.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. AGUIAR, Vitor Hugo Berenhauser de. As regras do Truco Cego. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2012. 58 p. il.

Livro 2013. Clusterização.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LINCK, Ricardo Ramos. LORENZI, Fabiana. Clusterização: utilizando Inteligência Artificial para agrupar pessoas. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120p. il.

Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Pesquisador explica que o percurso não é possível em todos os casos.

2015-10-30T03:34:00.000-07:00

Em http://g1.globo.com/sp/sao-carlos-regiao/noticia/2015/10/jovens-se-destacam-na-graduacao-e-pulam-o-mestrado-em-sao-carlos.html

29/10/2015 14h25 - Atualizado em 29/10/2015 17h15

Jovens se destacam na graduação e 'pulam' o mestrado em São Carlos

Estudantes da USP passaram do bacharelado para o doutorado direto.
Pesquisador explica que o percurso não é possível em todos os casos.

Do G1 São Carlos e Araraquara

Kemilly Garcia está fazendo o doutorado direto em São Carlos (Foto: Felipe Lazzarotto/EPTV)

Filipe Verri tem 23 anos, é recém-formado em ciências da computação e daqui a dois anos vai se tornar doutor. Ele é um dos exemplos de estudantes que "pularam" o mestrado e optaram pelo doutorado direto, uma decisão que vem sendo tomada por diferentes jovens em São Carlos (SP).

"No começo, não conhecia a opção. Não me surpreendeu muito que essa opção existisse, mas eu fiquei um pouco inseguro", disse o doutorando, que desenvolveu dois trabalhos no bacharelado, apresentou pesquisas em congressos nacionais e em um evento internacional antes de ingressar na pós.

Verri contou que tinha o objetivo de continuar estudando e ia fazer o mestrado, mas o orientador sugeriu o doutorado. Hoje, ele desenvolve um dispositivo que pode se tornar muito importante na área da segurança – permite reconhecer rostos mesmo quando disfarçados – e está seguro de sua decisão.

"Eu tenho uma bolsa de pesquisa no exterior, para começar no ano que vem. Vou passar um ano no exterior, logo que voltar eu pretendo terminar o doutorado, aproximadamente daqui a dois anos, e, em seguida, prestar concurso público e chegar ao cargo de professor", contou.

Kemilly Garcia está tendo a mesma experiência. Já no doutorado põe em prática uma pesquisa que sempre quis fazer, analisa os movimentos dos idosos para criar um sistema de alerta.

"Eu quero trabalhar com pesquisa, eu gosto dessa parte da pesquisa, e uma das formas é ser professora universitária", afirmou. "Prefiro me dedicar 100% ao doutorado do que dividir meu tempo com o trabalho".

Quem pode fazer
Pode parecer fácil fazer a transição direta, mas não é qualquer um que consegue. O interessado precisa ter um histórico com excelentes notas e ter desenvolvido um projeto científico com resultados expressivos na graduação.

Filipe Verri desenvolve dispositivo que reconhece
rostos disfarçados (Foto: Felipe Lazzarotto/EPTV)

"O aluno que, durante a graduação, desenvolveu um trabalho de iniciação científica em que ele conseguiu demonstrar maturidade científica, com bons resultados, com publicação, e que ele não tenha dúvida de que ele realmente quer seguir a carreira acadêmica, ele pode ingressar no doutorado mesmo sem ter feito o mestrado antes", explicou Adenilso Simão, professor do Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC-USP).

Ele também fez um alerta quanto à escolha. "Com o doutorado direto você não tem um título intermediário depois de dois, três anos, que seria o caso se tivesse feito o mestrado. Isso reforça a ideia de que, para você entrar no doutorado direto, você tem que ter muito claro que é isso que está querendo porque você vai ver que seus colegas vão estar terminando o mestrado depois de dois, três anos e você vai estar esperando terminar o doutorado direto para ter, de fato,... ( continua em http://g1.globo.com/sp/sao-carlos-regiao/noticia/2015/10/jovens-se-destacam-na-graduacao-e-pulam-o-mestrado-em-sao-carlos.html )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2012. As regras do Truco Cego.

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Livro 2013. Clusterização.

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Livro 2013. Pedagogias Culturais.

DOWNLOAD GRATUÍTO. FREE DOWNLOAD. LARCEN, César Gonçalves. Pedagogias Culturais: dos estudos de mídia tradicionais ao estudo do ciberespaço em investigações no âmbito dos Estudos Culturais e da Educação. Porto Alegre: César Gonçalves Larcen Editor, 2013. 120 p.

Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

LARCEN, César Gonçalves. Mais uma lacônica viagem no tempo e no espaço: explorando o ciberespaço e liquefazendo fronteiras entre o moderno e o pós-moderno atravessando o campo dos Estudos Culturais [ebook]. / César Gonçalves Larcen - 2. Ed. - Canoas: César Gonçalves Larcen Editor, 2014. 102 p. ebook.: il. COMPRE AQUI: https://agbook.com.br/book/175936--MAIS_UMA_LACONICA_VIAGEM_NO_TEMPO_E_NO_ESPACO

CALLONI, H.; LARCEN, C. G. From modern chess to liquid games: an approach based on the cultural studies field to study the modern and the post-modern education on punctual elements. CRIAR EDUCAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, v. 3, p. 1-19, 2014.
http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

Professora reconhecida no País por sua prática escolar se inspirou nos ensinamentos da mãe

2015-10-16T06:17:00.000-07:00

Em http://acritica.uol.com.br/noticias/AS_0_1449455055.html

Para Soraya, há 27 anos no ofício, o desafio do professor é ser inovador para enfrentar a demanda dos alunos, principalmente com o advento da tecnologia, além de trazer elementos da realidade dos estudantes para a sala de aula

Manaus (AM), 15 de Outubro de 2015

SILANE SOUZA

Soraya atua como professora há 27 anos. Para ela, o desafio do professor é ser inovador para enfrentar a demanda dos alunos (Reprodução)

"Eu me inspirei na minha mãe para ser professora e tenho muito orgulho da minha profissão. Sou apaixonada pelo que faço e acredito na educação como processo de mudança". Foi com essa frase que a professora Soraya Freire, 45, premiada nacionalmente pelas excelentes práticas em sala de aula, revelou neste dia 15 de outubro, Dia do Professor, os motivos que a levaram a seguir a mesma carreira da mãe.

Para Soraya, que trabalha como professora há 27 anos, o desafio do professor é ser inovador para enfrentar a demanda dos alunos, principalmente com o advento da tecnologia. Além disso, tem que trazer elementos da realidade dos estudantes para a sala de aula. "Eu, enquanto aluno, absorvo melhor aqueles assuntos que estão presentes no meu dia a dia. O professor é agente de transformação social e precisa acompanhar essas mudanças", explicou.

Soraya é professora de 1º ao 5º ano do ensino fundamental da escola estadual Carvalho Leal. A mãe dela, inclusive, também foi professora, no mesmo bairro da Cachoeirinha. A educadora é dona de oito premiações nacionais, entre elas, os Prêmios: Professores do Brasil e Denatran Educação. Ela também tem 52 alunos premiados, dois em nível nacional e o restante em nível estadual e municipal.

A professora Leniza Góes, 40, leciona desde 1997. Ela contou que fez o curso de magistério, que já foi extinto, tentou cursar enfermagem e comunicação social, mas não conseguiu passar no vestibular, porém passou para letras. Nesse período, ela já trabalhava para a Prefeitura de Manaus. "Durante o curso percebi que realmente gosto de lecionar. Posso trabalhar com todos os níveis, mas prefiro as crianças", revelou.

Ela destacou que é realizada com o que faz, principalmente porque gosta de ensinar e ver que seus alunos aprendem do jeito que ela ensina. "Mesmo com tantas dificuldades, falta de interesse de alguns alunos, o baixo salário em relação às horas de trabalho, turmas com superlotação, problemas básicos de infraestrutura, entre outros, sei do meu papel na sociedade e também da importância que tenho na formação humana de cada aluno que passa um período comigo", frisou.

A Secretaria Municipal de Educação (Semed), que conta com 12.175 professores em seu quadro, promoverá hoje a "Festa do Professor". O evento começará a partir das 19h, no Centro de Convenções (Sambódromo) e tem como atração principal o grupo de samba Fundo de Quintal. Conforme a Semed, todos os educadores ganharam um ingresso e poderão, pela primeira vez, levar um convidado.

De acordo com a titular da Semed, Kátia Schweickardt, outras atividades ocorrerão até o final do mês, como parte das homenagens.

Matriculados

A Secretaria de Estado de Educação (Seduc) informou que conta com 26.169 matrículas de professores em sua lotação, sendo 11.485 na capital amazonense e 14.684 no interior do Estado. Do total, 16.834 são de professoras e 9.335 de professores. Ou seja, 64,32% da lotação de professores da Seduc são de mulheres.

Calendário do Dia do Professor

Dia 15 (quinta-feira) – Festa do Professor no Sambódromo, a partir das 19h, no Centro de Convenções (Sambódromo).

Dia 16 (sexta-feira) – Folga para os profissionais de... ( continua em http://acritica.uol.com.br/noticias/AS_0_1449455055.html )

Livro 2011. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço.

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Livro 2013. Clusterização.

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Livro 2013. Pedagogias Culturais.

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Livro 2014. Mais uma lacônica viagem tempo e no espaço. Segunda Edição.

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http://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/article/view/1437

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