Syurga Chientha Robert Nicka

19/06/12

2012-06-19T10:57:00.002+08:00

Pagi2 dah terima msg dari celcom minta isi kredit.. Aiyoo.. X boleh ka beri semangat sikit bagi kredit ka.. hahaha.

Pergh.. boring tu memang ada tiap hari. tapi hari ini paling bermaharajalela MALAS.. tak sabar hidup sebagai student lagi.. please la percpatkan bulan ini.. dah bosan sangat...

Aktiviti hari ni duduk jer tunggu duit jatuh dari langit.. Bila pula tu kan, berangan sangat memang la mcm tu.

_peace_

18/6/20122

2012-06-18T08:12:00.000+08:00

Hari-hari rutin sama ja. Tak pernah ada beza. Buka latop on broadband buka news and update facebook.. hahaha.. Time cuti semester nie memang agak boring.. Bila kat kolej nanti nak pula cuti sebab stress belajar.. Tak sabar nak balik Kuching. Miss sangat my kolej(Universiti Teknologi Malaysia Kampus Teknologi Kolej Sarawak). Anyway guys ada juga seronoknya bila kita bergelar student sebab tak perlu risau gikir mana duit.. Parent ada.. even parent yang tanggung segalanya ada juga rasa kasihan tengok parent kita cari duit untuk sekolahkan kita supaya berjaya dalam hidup. Thank to my dad and mum.. Mereka memang the boom untuk saya.

30hb6 nie pula balik kolej dengan rakan serumah n sekolej. Pakai flight.. Nervous sikit sebab nie kali pertama naik flight.. Bukan anak orang berada sebab tu susah sikit nak naik kapal angkasa tu.. hahaha

Nyway thank to my fren yang sudi tolong booking untuk saya.. hahaha.

Hari nie nak happy jer buat kerja. xnak stress.. Xda sapa yg untung kalau happy. kite sendiri juga kan...

_peace No war_

Apai Saloi

2012-06-17T22:24:00.002+08:00

Pada zaman dahulu kala, di sebuah kampung yang sangat kecil, tinggal seorang nenektua dengan cucunya yang sangat lurus bendul yang dikenali sebagai Apai Saloi. ApaiSaloi seorang anak yatim. Sejak kecil lagi, dia dibela oleh neneknya. Selama ini, diasentiasa menurut sahaja kata-kata orang di sekelilingnya. Disebabkan Apai Saloiseorang yang sangat lurus bendul, ramailah kawan-kawannya mengambil kesempatanuntuk mempergunakannya.

  Pada suatu hari Apai Saloi diajak kawannya Apai Seumang-umang pergi ke hutanmencari harta kerana niatnya ingin mempergunakan Apai Saloi yang terkenal dengansifat lurus bendul tersebut

Apai Seumang-umang: Apai saloi, mahukah kamu ikut saya ke hutan?

Apai Saloi: Ke hutan? Kita mahu buat apa ke hutan? (Soal Apai saloi sambil menggaru-garu kepalanya) 

Apai Seumang-umang: Kita perhi mencari harta. Jangan risau. Keluar sahaja kita darihutan, kita pasti akan kaya. Hehehe« 

Apai Saloi: Wah!! Bunyi macam seronok saja. Baiklah, saya akan ikut kamu ke hutan.(Sambil mengosok-gosok telapak tangannya kerana keseronokan)Kerana bercadang untuk merantau sebulan, mereka menyediakan bekal yangmencukupi sebelum meninggalkan rumah panjang.Keesokkan harinya, mereka berdua pun berangkat meninggalkan rumah panjang dengan menyusuri Sungai Rajang. Setelah agak lama bersampan melalui sungai,mereka pun naik ke darat. Apai Saloi hanya mengikut Apai Seumang-umang dari belakang.Mereka berjalan terus berjalan di dalam hutan . Bila penat mereka berehat dan kembali meneruskan perjalanan. Sehinggalah pada suatu hari mereka terjumpa sebuah gua. Apai Saloi tetap mengikut Apai Seumang-umang memasuki gua tersebut. Alangkah terkejutnya mereka apabila terlihat cahaya yang bergemerlangan daritimbunan emas dan permata. Seronoknya Apai Seumang-umang kerana bertemudengan harta karun yang banyak seperti yang diingininya. Tetapi Apai Seumang-umangbaru tersedar mereka tidak membawa bekas untuk mengisi harta karun tersebut. Apai Seumang-umang meminta Apai Saloi menunggu di dalam gua sementara diakeluar mencari rotan untuk dibuat bakul. Apabila Apai Seumang-umang keluar dari gua,tinggallah Apai Saloi seorang diri. Kerana menunggu terlalu lama, Apai Saloi puntertidur.

Tiba-tiba Apai Saloi terjaga apabila terdengar suara dari beberapa orang lelaki yangbersenjata tombak dan parang.

"Apa yang kamu buat di sini?"tanya salah seorang dari lelaki tersebut.

"Aku menjaga harta karun ini."jawap Apai Saloi.

"Harta siapa yang punya?´tanya lelaki tersebut lagi.

´Tentulah raja yang punya´ jawap Apai Saloi.

"Bawa orang ini bersama harta ke istana" ,perintah seorang lelaki lain yang sepertiseorang ketua. Apai Saloi dibawa ke istana dan menerima anugerah dan pujian dari raja kerana beranggapan  Apai Saloi telah menjaga harta karun raja yang telah hilang selama ini.

ensera mimpi linggir ka beensumbar "mali lebu

2012-06-17T22:24:00.000+08:00

Nyadi  Linggir ke bensumbar Mali Lebu tu siko tuai bansa Dayak Iban menoa  Saribas ke ganas bendar serta selalu ka ngelaban perintah menoa Sarawak  ke dipegai Raja James Brooke leboh Raja James Brooke nya baru kelia. Iya  ke ngelaban bala Raja James Brooke leboh maia sida ke ngalah ka menoa  Paku dalam taun 1843, udah dalam taun 1844 Linggir Mali Lebu empu lalu  mai bala bansa Iban bukai sama enggau iya deka munoh sereta nyerang Raja  James Brooke empu di Astana menoa Sarawak. Dalam taun 1849 Linggir Mali  Lebu belanggar enggau bala Raja James Brooke di menoa Beting Maro, lalu  dua tiga hari udah nya sida iya lalu nan baru ngelaban Raja James  Brooke di menoa Nanga Peka dalam Batang Paku. Dalam taun 1858 Linggir  Mali Lebu alah belanggar enggau munsoh di menoa Samudam. Lepas ari ka  ngelaban Raja menoa Sarawak, Linggir Mali Lebu bisi lima kali matak  serang ngelaban munsoh. Nyadi leboh iya baru ngangkat ka diri bujang dia  Linggir Mali Lebu bisi bemimpi ke nitih ka tampong ti ditusoi Tuai  Rumah Libau Anak Penghulu Garran (uchu Linggir Mali Lebu) dalam taun  1952 ngagai Benedict Sandin ke lalu bisi dicherita ka ngagai kitai maioh  baka tu

.

Nyadi sakali leboh iya agi biak dia benong bejalai leboh malam hari ka  mansang ngayap ngagai menoa Samu dalam Batang Paku. Leboh iya nyau datai  iya di menoa Sengalak dia iya lalu bisi ninga orang ngangau minta anti  ari belakang. Iya pan lalu ngetu sereta nganti orang nya tadi, tang  orang ke ngangau nya lalu nadai datai. Mupok ga iya baru ngejang ka  endor nya nyentok ka nyau datai ba tuchong bukit Labi Umbut, dia iya  lalu bisi ninga orang ngangau ka iya baru minta anti baka ka tadi.  Dianti iya baru mega, tang orang nya lalu nadai ga datai ngagai iya.  Meda baka nya iya lalu bejalai baru majak ka pejalai diri ke ka ngayap  ngagai menoa Samu. Kira urong leboh iya ke niki Bukit Saban dia iya lalu  tekenyit ninga orang bisi ngangau baru mega minta anti iya. Dianti iya  mega baru, tang orang nya lalu nadai mega datai. Geli ati iya meda utai  tak nyelai baka nya lalu bisi ati berasai takut, dia iya lalu belanda  nglari ka diri. Nyadi leboh iya ke rari nya, dia iya ninga orang nya  seruran redup-redup belama-lama munyi kaki belanda ngentudi ka iya. Iya  pan majak seruran rari berari-ari laban ati iya nyau betambah takut.

Nyau kepuas iya ke udah rari baka nya, dia alai iya pan nyau datai ba ai  Batang Samu di baroh jalai ke ditengah iya nya tadi ke lalu enda  berasai alai lalu diperejok iya Batang Samu nya tadi. Nyadi munyi redup  kaki orang ke nitih ka iya nya mega seruran majak semak ke semak  berari-ari ngentudi ka iya. Leboh iya nyau datai di rumah orang Samu dia  iya lalu beguai-guai tama ka dalam rumah panjai nya. Nyadi munyi kaki  orang ke nitih ka iya nya tadi mega seruran nitih ka iya berari-ari alah  meh iya nyau ngenatai ka diri ba kaki tangga baru orang nya nadai agi  bemunyi entudi ka iya belama.

Nyadi malam nya sereta lelap mata iya  ke tindok dia iya lalu asai ka betemu enggau orang siko ke besai bendar  gamal sereta bebulu tuboh, ngena sirat tekalong ka lalu madah ka nama  diri Enting Naing ke sama deka enggau iya mansang ngayap ngagai rumah  panjai orang menoa Samu. “Aku meh orang ke minta anti nuan tadi tang  nuan lalu enda ga nganti aku,” ko orang nya bejako enggau Linggir.  “Nyadi enti nuan ka mansang nyerang munsoh ila, nuan enda tau enda  ngangau ka nama aku. Enti nuan madah ngangau ka nama aku, aku sigi datai  lalu enggau serang nuan nya,” pia ka Enting Naing nangkan Linggir.

Nya  alai laban mimpi iya tu tadi, enti iya ka nurun mansang ngayau enggau  enti iya ka mansang mindah jauh tauka enti iya ka nurun mansang ngabang,  Linggir sigi dulu agi seruran ngangau ka Enting Naing berari-ari ngena  piring ngena ading di Bukit Saban.

Nyadi bisi mega sakali leboh Linggir tu pulai nemuai ari menoa Ulu  Krian kena pegai menoa Saratok lalu lebuh iya melunggang datai ba  tuchong Bukit Medang ke nyadi antara menoa Ulu Krian enggau menoa Ulu  Paku dia enda mukai-mukai Linggir tak tekenyit lalu luput meda siko ular  kendawang ke datai ari moa iya ba jalai ke benong entachang ka mansang  ngagai iya. Nyadi leboh iya ka luput nya tadi dia iya lalu asai ka  betemu enggau Bunga Nuing ka lalu ngasoh iya ngambi sirat Bunga Nuing  nya nyadi ka pengaroh kena iya tau matak serang. “Nyadi siirat aku nya  tau ka empelias nuan kena matak bala mansang ngayau Linggir,” pia ko  Bunga Nuing. Udah meh iya dani ari luput nya dia iya lalu meda sirat nya  sigi udah bisi ngimbai iya ka gali. Sirat nya pan lalu dibai iya pulai  nyadi ka pangaroh dikena iya matak serang nyerang bala munsoh.

Enda  bengat lama udah bekau nya, alai Linggir lalu bisi bejalai malam baru  ngagai menoa Ulu Serudit ba pati ai Batang Paku tebing muak ka kanan ke  enda bengat jaoh ari rumah sida. Nyadi leboh nyau dini hari maia iya ke  pulai lalu datai ba menoa Nanga Sungai Enturun dia iya meda tak genam  api ke mau bendar makai babas. Nyadi leboh nya iya semak bendar ari  endor nya ke alai iya tak enda berasai lalu luput. Lebuh iya ke luput  nya tadi dia iya asai ka berekak enggau orang siko ke besai bendar gamal  lalu besirat tekalung sereta bebulu berengkah ari punjong pala nyentuk  ka kaki. Nyadi seduai ke berekak nya bala bendar sereta lalu sama-sama  enda ulih ngalah ka pangan diri.

Nyau kepuas seduai ke udah berekak lalu enda mega ulih ngalah ka pangan  dia orang nya lalu bejako. Ko orang nya, “Nyadi laban aku ka enda ulih  ngalah ka nuan Linggir lalu baka nya mega gaya pemedis orang bukai jemah  ila deka nguji ngalah ka serang nuan.” Orang nya lalu madah ka nama  diri Enting Naing ke datai ari menoa Tisau Langit. Iya lalu madah baru  ngagai Linggir, minta diri dibai Linggir enggau nurun nyerang munsoh  enti iya ka mansang nurun ngayau.

Nyadi sakali leboh kejang Aji Apai  Limpa deka nguji nan ka bala Raja James Brooke di menoa Nanga Sungai  Langit dalam taun 1858, dia Aji Apai Limpa bisi berumban nemuai ngagai  Linggir Mali Lebu. Lalu leboh iya nyau datai di menoa Nanga Beruru kira  leboh maia dini hari mabu dia iya lalu mai Linggir nurun sama enggau iya  negah bala Perintah ke mansa nengah menoa nya.

Sereta udah meh  ngelebus Aji Apai Limpa pulai dia Linggir lalu gali nindok ka diri baru  ke alai iya lalu bemimpi asai ka betemu enggau indu dua iko ke madah ka  nama diri Kumang seduai Lulong. Nyadi ko seduai iya madah ngagai  Linggir, “Enti nuan deka ngayau ngalah ka Raja menoa Sarawak Linggir,  nuan enda tau enda jadi enggau indu ke benama Badong ke dikumbai orang  dua bali nama Kumang Bunsu iya nya  menyadi sida Aji ka biak.

Dani  Linggir Mali Lebu pagi siti dia iya lalu nusoi mimpi diri ngagai bini  iya ke benama Anong. Nyadi ko Anong, “Enda aku mega nan ka nuan jadi  enggau Badong nya Linggir, tang enti tua nyau udah sarak ila nuan anang  ingat ka aku agi.” Ninga jako saut Anong tak mudah bendar munyi nya dia  Linggir lalu enda nyadi sereta enda kempang jadi enggau Badong. Lalu pia  mega iya lalu enda enggauAji nyadi nan ngelaban bala Raja di menoa  Nanga Sungai Langit.

Nyadi nyau leboh ba pengujong kena pegai  perintah Raja menoa Sarawak dia Linggir Mali Lebu tu lalu nundok sereta  talok ka perintah Raja James Brooke. Iya mega sekumbang ke udah begulai  sejalai enggau perintah selalu ngulu ka bala Raja nyerang bansa Iban  bukai ke agi mengkang ngelaban perintah tang iya enda kala enggau bala  Raja nyerang Libau Rentap ke nan ba kuta iya di Bukit Sadok. Nyadi Libau  Rentap baru kering ati sereta besumpah madah ka diri “Seagi agi iya  bedau idup, iya endang enggai nyerah tauka enggai betungga moa meda  bansa orang putih.”

CHERITA LANGAU

2012-06-17T22:23:00.001+08:00

Udah  meh nyepi diri kenyang makai butt bangkai Sawa enggau Remaung Raras nya  dia Bandau nya tadi lalu nudok kediri serta mulir mulir mulut iya ke  nyau abis balut bout ke diempa iya tadi. Nama agi deh nyau ngabu bau  but bangkai Sawa enggau Remaung Raras nyau udah dikerumbak Bandau. Enda  lama udah nya Langau pan lalu datai laban iya ke sigi lansik bendau  ensium bau utai ke bebau bout. Iya meh nyau semak serta dipeda bangkai  Sawa nya tadi Langau pan lalu beguai ga nyapa Bandau.

“Nama gaga nuan dia deh Bandau tak nyau bedemoh lalu lantang bendar gamal mua nuan dipeda aku sehari tu,” pia ko Langau.

“Eh,  sinu ke tudah Sawa tu udah ninggal ke kitai sehari tu tadi, enda nemu  nama utai ke tau munoh iya. Lalu aku tu ngibun bangkai Sawa tu, enggai  ka ditutu indu utai lagi,” pia ko Bandau nyaut Langau.

“Indu utai  dalam babas tu tak nyelai bendar, deka bendar betutu ka utai bout. Nya  alai aku ngibun bangkai Sawa tu enggai ke sida tak nyamai bendar lalu  betelu ba bangkai iya tu lagi,” ko Bandau ga nampong jako iya baru laban  iya sigi nemu Langau nya sigi semacham ari raban indu utai dalam babas  ke ka bendar betelu ba utai ti bebau serta boutserta betutu ke utai ke  baka nya.

Dia meh Langau nyau terbai kin kitu ngelingi bangkai  Sawa nya tadi. Nama nya inggap baka ke ka nyabak tang enda ga nyadi lalu  angkat ga terbai baru sebelah nya dia. Ka ati Langau nya lalu inggap ba  bangkai Sawa nya tadi enda ga nyamai bendar ati , enggai kediri dianu  Bandau laban Bandau udah madah kediri sigi nyaga bangkai Sawa nya tadi.

“Agi lama nuan ngibun bangkai Sawa nya ditu ?” pia ko Langau nya nanya Bandau.

“Enda  aku tu tak tentu lama agi deh, lama bendar ga aku tu udah ngibun ditu  kediri diri tadi sebedau nuan ke datai, laban tadi nadai ga orang bisi  ngachau bangkai iya” pia ko Bandau ga nyaut Langau nya tadi.

“Enti  nuan nyau lelak ga nyaga bangkai Sawa tu, lagi meh aku nganti nuan.  Kasih aku meda nuan nyau baka ke buntau ka tindok tadi,” pia ko Langau  bejako.

“Enda iboh pan kita nyilih aku. Ulih aku ngibun bangkai Sawa tu kediri baka ke sehari tu tadi,” pia ko Bandau nyaut Langau.

Udah  nya tadi Bandau pan nyau lama agi chudur agi ga mata iya laban ke nyau  ngantok bai ti kelalu kenyang makai bout Sawa enggau Remaung Raras. Nyau  kepuas Bandau ke baka nya iya pan lalu tindok enda jauh ari bangkai  Sawa nya tadi. Meda baka nya Langau pan lalu beguai guai ga inggap serta  nesau semua kaban iya mai besaup nutu bout bangkai Sawa enggau Remaung  Raras nya tadi.

Nama agi deh nyau chelum bout Sawa enggau  Remaung raras nya tadi alai bala sida Langau ingap ngidup kediri bepakai  ka bout nya serta betelu dia.  Nyau ke pengelama baka nya semua sida  Langau seraban pan nyau kenyang serta enggai nyadi betelu agi. Udah nya  sida pan lalu terbai mulai kediri mai ati ti naka iya pengaga laban  enggai ke Bnadau nya tadi dani lalu meda pemaioh telu sida Langau ba  bout Sawa nya.

Apin lama sida Langau udah terbai ninggal ke  Bandau ke ngibun bout Sawa nya alai Bandau pan lalu tedani, Bandau pan  lalu bejako kediri.

“Jampat bendar perut aku tu lalu lapar baru. Tak asai ke enda lama aku tu tindok tadi,” pia ko Bandau.

Iya  lalu mansang begadai gadai ngagai bout bangkai Sawa nya tadi laban ke  agi lembau bekau ke baru dani tindok. Datai iya dia peda iya nyau burak  telu sida Langau ba bout bangkai Sawa nya tadi. Bisi sekeda telu nya  nyau udah mechah lalu nyadi ulat ke nyau baka gimut bejalai ba bout nya.

“Ngachau  bendar sida Langau nya tadi tak semina datai lalu ngamah ke utai diempa  aku aja. Dini enda utai empa aku nyau abis bulat, ukai nya bekasut kaki  sida ke berindik ke bangkai Sawa dia tadi. Sapa ke deka makai utai ke  nyau bulat baka nya,” pia ko Bandau bejako mutap kediri.

Iya lalu  mupok ninggal ke bout nya lalu sirut sirut nyabak laban sayau ke bout  Sawa enggau Remaung Raras nya tadi ke enggai nyadi diempa iya agi udah  ke abis bulat laban telu Langau.

“Tulah sida Langau ngaga utai  empa aku baka nya ila, nya alai sida Langau ila endang tak beridup nutu  serta bepakai ke utai kamah belama,” pia ko sumpah Bandau.

MIMPI ENGGAU CHERITA PENDIAU ORANG KAYA PEMANCHA NANANG

2012-06-17T22:22:00.001+08:00

Nanang tu iya nya anak tuai kayau ke benama Orang Kaya Pemancha Dana bensumbar “Bayang” enggau Mengan ti ke lumor empat ari sembilan iko diri menyadi. Nyadi sida iya diri menyadi iya nya; (1) Tiong ke belaki ngambi Attar, (2) Landan ke belaki ngambi Mang, (3) Indun ke belaki ngambi Belabut, (4) Nanang ke bebini ngambi Rabai, (5) Aji ke bebini ngambi Dimah, (6) Luyoh ke bebini ngambi Lemai, (7) Buda ke bebini ngambi Belangkat, (8) Unting bebini ngambi Ngiok, (9) Impu, enggau (10) Tambong ke belaki ngambi Layang (Tang Tambong laban ke mali diempu sida nya alai iya lalu diiru Libau bensumbar "Rentap Tanah Kudi Menoa" tauka "Raja Ulu" laban bini Libau ke benama Sawai tauka dua bali nama iya Berinjan nya diri menyadi enggau Mengan

Nanang tu bebini ngambi Rabai anak Orang Kaya Penglima Randi ka  bensumbar “Rantai”. Lalu penatai seduai tu sama sida iya di menoa Padeh,  ke mati ba Batang Layar. Nyadi mentua Nanang ke tebilang dikangau ka  bansa Iban ngena nama Orang Kaya Penglima Randi mega sigi siko ari bansa  orang Raja Berani Iban dalam menoa Saribas ka endang beberita serambau  enggau apai iya Orang Kaya Pemancha Dana “Bayang” ka mati dalam taun  1854. Udah bekau menyadi iya ke benama Aji nya mati ngelaban bala Raja  James Brooke di menoa Sungai Langit dalam taun 1858 dia Nanang lalu  nganti Aji nya nyadi tuai bansa Iban dalam menoa Padeh enggau menoa Ulu  Layar.

Udah bekau menyadi iya ke benama Aji nya mati di menoa Sungai Langit, dia bisi tuai Iban siko ke benama Luyoh lalu undor ngagai menoa Mukah. Datai iya din dia iya lalu berunding enggau siko tuai bansa Laut ke benama Sharif Masahor, ke sigi ditemu leboh rambau nya sigi endang bisi ati deka angkat ngelaban perintah Raja Brooke. Ninga berita ke diapadh ka iya nya dia Sharif Masahor lalu besetuju nyendia ka bala enggau senjata ke ka dikena Luyoh ngelaban perintah.

Udah ka berunding enggau Sharif Masahor di menoa Mukah, dia Nanang  seduai menyadi iya siko ke benama Luyoh lalu mupok niri ka kuta ka  dikena ngelaban perintah di menoa di Nanga Spak dalam ai Batang Layar.  Ba alai tu mega seduai diri menyadi lalu ngenan deka ngipa sereta lalu  ngelaban bala perintah bebalas ka pemati adi seduai iya ke benama Aji.  Tang dalam taun 1858 dia kuta seduai nya lalu alah diserang Tuan Watson  enggau Bakir sereta Abang Aing. Sebulan udah bekau sida iya ka alah di  menoa Nanga Spak, dia Nanang lalu niri ka kubu baru, tang ke sekali tu  mega seduai iya alah diserang bala Raja James Brooke ti betuai ka Tuan  Watson enggau bala Bakir ari Kubu menoa Betong.

jerpen iban – kisah Andy enggau Rose

2012-06-17T22:19:00.001+08:00

Bisi siku lelaki bujang benama Andy. Umur ya baru manggai 28 tahun. Andy tu siku orang ti cukup sigat, ngembuan ulah t manah, serta gawa nyadi ‘engineer’ ba siti kilang ke pemadu besai ba Kuching (nama kilang x ulih dipadah).

Taja pia, nasib Andy x manah baka orang bujang t bukai. Sepengudah ia pulai ‘medical chek up’ ba siti sepital besai sarinya, doktor madah ya bisi penyakit jantung t udah ba tahap kronik. Doktor mega madah ya mina ulih idup dalam semingu aja agi.

Nyau petang mai asai ati tudah Andy bila ninga doktor bejaku munyi nya. Baru meh ya nemu kebuah ya selalu ngasai pedis dada ngelamatu. Doktor madah, udah laun ka ngubat penyakit ya nya laban Andy udah laun mai agai hospital. Andy alu mulai diri ke rumah, alu nusi semuanya agai indai ya. Nyau keberai meh ai mata indai ya bila ninga jaku t ditusi Andy. Andy tama ke bilik ya empu, mikir nasib ya t enda ulih idup panjai ba dunya tu. Ya ngenang apai enggau indai t udah tuai, bala menyadi ya t agi sekula, enggau…

Andy alu teringat ka diri ya empu bedau bebini. Ngelamatu. Andy nang nadai buah ati tegal t kelalu mayuh pengawa ba tempat kerja ya. Andy berasai nesal laban t nyema ya udah ninggal ka dunya tu ila, ya nadai purih (anak) t ulih nyambung pengidup darah ya. Ya alu bejaku dalam ati ya empu, pagila aku ka bejalai puas-puas. Aku ka badu kerja. Enda guna aku kerja agi laban aku udah ka mati. Nyamai aku bejalai-jalai ngelantang ati aku empu, ko ya. Nyau kepuas ya berunding tadi, Andy lalu terlelap.

Jam nunjuk ka 6.45am. Ba dalam siti bilik, Andy benung masuk ka bala gari ba tubuh ya. Udah ya tembu bekemas, Andy alu madah agai indai ya madah diri ka jalai-jalai ba pasar. Indai ya mina mesan jaga pengelikun diri lebuh bejalai. Udahnya, Andy alu nama ka diri dalam kereta Proton Exora iya alu mechut ke pasar.

Datai ba pasar, Andy bejalai segau-segau x nemu ke tunga tuju. Singgah siti kedai, pansut ga baru. Ya x nemu nama t ka dibeli. Ati iya agi tusah laban tinggal 6 ari aja agi iya ulih idup di dunya. Lebuh ya nyingkang kaki ya nyelupak antara  2 buah blok kedai, dia tadi Andy tepeda ka siti kedai nyual VCD. Ati ya berasai tetarit ka tama ke kedai nya. Andy x bepikir panjai lalu terus tama.

Dalam kedainya, Andy meda mayuh macam VCD bisi dijual. Tang Andy x nemu cherita apa t ka dibeli iya. Maya nya, jam udah nunjuk ka pukul 4.45pm, ari pen nyau majak lemai, Andy pen ngerunding diri ka pulai ke rumah laban ya takut indai ya irau meda ya laun  pulai. Sebedaunya tadi, Andy alu nyingkau siti VCD lagu Andrewson Ngalai, alu dibai agai kaunter. Mayanya, bisi siku indu benung ngemas utai ba baruh meja kaunter nya. ‘Endu, aku ka mayar VCD tu’, ko Andy. Nyau tekenyit meh tedah indunya tadi ngangkat kediri laban ke tetiba aja ninga Andy ngangau iya. ‘Siti tu ajakah dibeli nuan’, ko indunya nanya Andy.

Bila Andy tepeda ka gamal indunya, ati Andy alu bedegup laju. Bedau kala iya meda indu t chukup bajik bakanya. Tubuh ya chengkik baka gitar biola. ‘Igat, siti tu aja kah ka dibeli nuan’, ko indunya nanya Andy baru. ‘Au, au, siti tu aja’, ko Andy sepengudah ya ngeleda ngenang ka pemajik indunya. Indunya nanya Andy baru,’Nuan ka aku mungkus ya kah’. ‘Ehm…Tau ga’, ko Andy nyaut indunya. ‘Ok. Plastik bisi ba bilik belakang tu. Nuan nganti aku ditu dulu, aku ka mungkus VCD nuan ba bilik nya’, ko indunya mesan agai Andy. Udahnya, indunya tadi alu tama ke bilik nya. Lebuh indunya agi ba bilik tadi, Andy alu bejaku kediri dalam ati ya. ‘Chukup bajik indu tu. Bakani chara aku ka bekelala enggau iya neh’, ko Andy bejaku dalam ati.

Andy tepeda bisi siti kertas enggau pen ayan ba kaunter. Iya alu tepikir ka siti chara. ‘Ehm…manah aku nulis nombor telefon aku ditu. T ya sudi bekelala enggau aku, tentu bisi ya ‘contact’ aku ila’, ko Andy dalam ati. Andy alu jampat-jampat nulis no telefon ya ba kertas nya. Ba kertas nya ditulis iya ‘Andy = 0198804321. Nuan chukup bajik. Ulih bekelala enggau nuan?’ Udahnya, kertas tadi alu dilipat diayan ya atas meja nya baru.

Enda lama udahnya, indunya tadi pansut lalu nyua bungkus VCD tadi agai Andy. Pengudah Andy mayar rega VCD nya, Andy alu jampat-jampat mupuk mulai diri ke rumah. Datai ba rumah, VCD tadi alu disimpan dalm lachi meja ya. Andy alu ngali ka diri ba katil nganti indunya telefon ngagai ya. Tang nyau lelap diri tudah Andy tadi, enda ga indunya telefon ngagai ya.

Ba ari ti ke-2, mina tinggal 5 ari agi Andy ulih idup ba dunya tu. Andy berasai alit ati laban indunya nadai contact ya. Taja pia, Andy enda putus asa. Iya nurun baru agai kedainya alu ngambi siti VCD. Iya mai VCD nya agai kaunter alu betemu enggau indunya baru. Sama baka kemari, indunya nanya Andy sama ada ya ka mungkus VCD atau enda. Andy ngangguk ka pala. Lepas indunya tama, Andy lalu engkah siti kertas t udah ditulis ya nombor telefon enggau mai indunya bekelala. Kali tu, Andy  udah awal-awal nulis dalam kertas lebuh agi ba rumah. Sama baka kemari ga, lepas indunya nyua VCD, Andy terus mayar lalu jampat-jampat pulai ke rumah. Datai ba rumah, VCD tadi alu disimpan ba lachi. Ya enda kala muka bungkus VCD nya. Andy lalu ngali ka diri ba katil nganti indunya contact ya. Tang sama ga baka kemari, indunya nadai ga contact.

Ba ari ke-3 enggau ke-4, hal t sama digaga Andy. Andy tetap pegi ke kedai baka selama meli VCD semadi iya ninggal ka nombor telefon ya ba kaunter dia. Sama mega baka indunya, tiap kali Andy meli VCD, ya alu mungkus VCD t dibeli Andy dalam biliknya. Tang apakan daya, udah 4 malam Andy nganti indunya telefon, tang nadai ga indunya telefon.

Datai ba ari ti ke-5, tinggal 2 ari aja agi Andy idup ba dunya. Baka selama, indu t kerja ba kedai VCD nya kerja baka selama. Udah ya ngemas2 barang dalamnya, ya duduk ba kaunter aja merati bala orang t bisi tama meli VCD ba kedainya.

Ari nyau majak lemai. Kedai pen udah ka tutup. Indunya berasai alit ati laban sarinya, Andy nadai datai ba kedai meli VCD baka selama.

Datai ba ari ke-6, indunya nganti ba kedai nyangka Andy bisi datai ke kedai nya baru. Tang lebu nagapa meh asai ati tudah iya.

Datai ba ari ke-7, ari penentu ba idup Andy. Indunya tadi tetap kerja baka selama. Ya nganti penatai Andy, tang Andy enda ga datai. Taja pia, indunya agi besabar.

Ba ari ke8 enggau ke-9, ya agi ngarap ka penatai Andy ke kedai nya. Tang nama meh daya, indunya tetap lebu laban Andy x datai. Indunya berasai alit ati. Ya x enmu nama kebuah Andy x kala datai ngiga ya agi.

Nyau datai ba ari ke-10, ya udah enda ulih ngetat ka ati agi. Indunya ngambi kertas t ditinggal ke Andy ba kaunter ngelamatu. Ya alu dail no telefon t ditulis Andy. ‘Tut!Tut!…Tut!Tut!’. ‘Hello, ulih aku bejaku enggau Andy’, ko indunya. ‘Hello, aku tu indai Andy. Nama kebuah nuan ngiga anak aku?’ ko indai Andy nanya.

‘Nadai, Ibu. Udah lama ku nadai meda Andy datai ke kedai aku kitu. Kini ke penunga Andy?’ ko ya nanya. Enggau ati t sinu, indai Andy alu madah agai indunya Andy udah nadai agi tegal sakit jantung. Nyau asai ka labuh meh ati tedah indunya ninga berita t baru udah didinga ya nya tadi. Ya alu ngelengka ka telefon, laban ke x ulih ngetat asai penyinu ati.

Sama mega indai Andy, ati ya chukup sinu laban anak t disayu iya udah ninggal ka dunya. Laban t agi ngenang ke niang Andy, indai ya tadi tama ke bilik Andy. Ya meda2 gari serta barang t ditinggal Andy. Lebuh ya muka siti lachi ba meja, dia indai ya tepeda bisi utai ke bebungkus. Utai ke bebungkusnya VCD t dibeli Andy ngelamatu tang x kala dibuka Andy. Indai Andy ngmbi bungkus nya alu muka ya. Udah ya muka bungkus nya, indai Andy meda siti VCD lagu Andrewson Ngelai dalam bungkusnya tadi. X mukai2, lalu labuh siti kertas ari bungkusnya. Indai Andy ngambi kertas nya. Tang ya enda macha apa t bisi ditulis dia. Kertas nya diayan ya atas meja. Indai Andy muka semua bungkus VCD nya tadi. Ya hairan laban semua bungkusnya tadi bisi kertas magang.

Indai Andy lalu ngambi semua kertas nya tadi. Dipeda ya bisi tulisan. Jako dalam kertasnya semua sama. Ya alu macha tulisannya, ‘Hai, aku Rose. Aku pen keran ka bekelala enggau nuan. Tu nombor telefon aku. 0198189923″…

Iban - Ukai Lanun, tang Pengayau. (Iban - Not Pirates, but a Head Hunter)

2012-06-17T22:18:00.001+08:00

Pengawa aki kitai bansa kelia ke ngayau mulau lalu ngulihka pala munsuh  semina nyadi ka buah kenang buah randau bala kitai nembiak rebak baru  diatu. Kitai temegah ka diri peturun raja berani - tang, naka ni penemu  kitai entang pengawa ka dikumbai orang ngayau? Nama kebuah Iban kelia  ngayau? Nama kebuah bala Rajah (Brooke) ngelar kitai Dayak Laut (Sea  Dayak), lalu lebih agi ngumbai kitai Iban kelia - Lanun.

Bala  kitai Iban kelia ngayau laban ketegal ka deka begiga ka dengah enda  patut amat dikumbai James Brooke perumpak tasik (pirates/lanun) rambau  maia nya suba.

Pengawa ke bepumpung ka pala munsuh nya siti isu  ke balat amat sensitif lalu jarang bendar dikenang nembiak rebak baru  diatu. Taja pia, nadai kebuah kitai nyeliah kediri ari ke bekenang ke  pekara ke semina tinggal kenang nyadi sejarah sereta legasi aki ini  kitai dulu menya.

Kebuah pia, taja pan kitai Iban agi temegah ati  ngembuan tusuk enggau tampun (jaku kelaung kena nyebut pala munsuh ke  udah disalai atas pedilang) pala nya mina nyadi ka tanda penuduk aki ini  kitai kelia ke udah bulih dengah, tau kayau tauka tau serang.nyadi ke  lambang tauka ke tanda kitai tu meh purih turun raja berani.

Taja  pan antu pala nya agi mayuh digantung ke sebelah ruai rumah panjai  kitai (bisi sekeda disimpan ba atas sadau, lalu dipantaika semina maya  pengerami), mayuh macam bengkah ga bala jerita bisi ditusui bala sida ke  tuai, tang agi mayuh mega kitai bansa empu sereta enggau raban bansa  bukai bedau tentu nemu nama kebuah aki ini kitai kelia gagit matak kayau  enggau serang, lalu ngejungka iya nyadi siti adat asal ke balat  dikemeranka bansa kitai iban rambau maya nya kelia.

Sagam ati  aku, enda kelalu jauh enti aku madah ke kitai rebak kediatu endang mayuh  deka nemu enggau silik serta dalam ke agi nama kebuah aki ini kitai  kelia balat bendar gagit deka ngayau, ngiga dengah mumpung pala munsuh.

Nyadi  pala tu besai bendar guna ia, ka mayuh bengkah pengawa enggau pengerami  asal kitai bansa iban. Enti bala diri sebilik bisi mati tauka lesi  bebadi ninggal ka diri sebilik, mina pala ke baru diketas ulih kena muai  ulit, nyadi nyak adat lama kitai menya. Kemaia ari tu kitai nadai  belandik ke adat baka nya agi. Nyadi lebuh maya ke ngulit, semua utai  enda mujur dipejalaika kitai Antu pala nya mega ulih diguna kena  ngenselan rumah panjai ke ngulit nya. Mayuh agi pala, manah agi ga taun  umai, bulih agi ga padi.

“Antu pala nya mega enti nitih ke  pengarap lama kitai iban,ulih dikena kitai nyaga rumah panjai nya ari  semua utai jai. Lalu lebuh maya bisi gawai tauka pengerami, bala sida ke  indu deka bebaika antu pala nengah ruai enggau tempuan laban ngayanka  pemerani apai enggai menyadi lelaki sida. Rambau maya nya kelia, sigi  enda dipalik sida ke dara enti bala bujang nya nadai dengah bedau kala  mumpung pala munsuh.

Atur ngemeranka pengawa ngayau sereta  bepumpung pala munsuh, siti ari adat asal kitai Iban kelia ke balat kena  sebut sereta nyadi siti pekara dipebasa lalu ngemesaika bansa Iban  rambau nya, nya siti pekara ke nentuka pemerani sereta penuduk bala  lelaki rambau nya.

Bala lelaki ke udah bulih dengah dalam kayau  senang ngiga indu ka bini. Kelimpah ari pengeran enggau pengering ati  bala Iban deka bepantap ngelaban munsuh, antu pala nya mega tau  ngenataika kuasa enggau lebih agi pemerani ngagai orang ke bulih iya.

Bala  kitai Iban rambau mayanya kelia mega bepengarap ke antu pala nya tau  mega mai pengering ati, ati takut tau nyadi berani,ngering ke tulang  enggau semengat kitai, pemanah ulah enggau pengaya pengeraja ngagai  rayat sekayu rumah panjai ke nyimpan antu pala nya. nyadi kitai bansa  dunya ke moden kediatu jauh udah ninggal ke pengarap nya. rambau kitai  kemaya ari diatu bebaika degree, setipikit, kerita besai enggau rengka  pengaya bukai, lelaki dulu kelia mai pulai kerumah panjai diri empu utai  ulih sida dalam kayau enggau serang – antu pala, kena ngiyas rumah  panjai sida lalu nyadi ka batang pengaga sereta pengangkun enggau  pengandal ati bujang kelia ti begelar raja berani.

Tang anang  salah runding, bala aki ini kitai kelia, nadai ngepunka pengawa bekayau  enggau bepumpung ke pala ari tegal pengerindu enggau peneka ati sida,  tauka tegal sida enggai nadai tropi dibai pulai kerumah ari pejalai  matau menua tauka pegi.

Kebuah pengawa nya dikemeranka maya nya  suba, laban menua nadai adat ke menyana, nadai perintah megai sereta  ngempung menua. Nya alai tegal nya, semua raban bansa bebunuh ke pangan  diri.

Utai ke bakanya sigi teleba nyadi ba sebarang alai menua  nadai perintah megai, nadai perintah ngempung.dini-dini endur ba menoa  kitai enggau menoa urang bukai,utai tu sigi enda ulih diseliah ke rambau  maya nya suba.

Chunto utai tu bisi nyadi mega ba bala bansa Arab  Jahiliah (Rambau Dark Ages) sebedau penatai pengarap Islam ngagai menoa  Timur Tengah sereta mayanya mega menoa China agi balat belaya berebutka  kuasa enggau pangan diri, nya rambau maya Confucius sereta sepengudah  Confucius tauka Kong Fu Tze.

Nyadi bansa kitai Iban laban ada  ngemai darah berani, enda ulih ngetan ati enggau darah mangah, nyaga  sereta nerabai diri empu ari kena kayau raban bansa bukai. Nya kebuah  kitai iban udu ngayau mulau.

Pengawa ngayau mulau kitai iban tu  kelia, bepun ari kitai Iban balat selalu dialahka siti raban bansa di  Borneo ditu dikumbai urang Kantu. Beduduk ari ke selalu kena serang  sereta dikayau Kantu, bala Iban kelia belajar nyaga bansa diri lalu  kejung ke kitai iban mujur ngalahka menua Kantu, sereta enggau munsuh  bukai ke bisi ngempang jalai bansa kitai iban rambau maya nya kelia.

Laban  ke belajar ari pengasar munsuh, iya nya bansa Kantu, rambau maya nya  mega, bala kitai Iban ukai semina munuh munsuh, tang mega ngetas pala  munsuh iya nya dipumpung lalu ngemai pala nya pulai, lalu disalai pala  nya enggai ka buot. Pala ke udah diketas ari tubuh lalu disalai nya  dikumbai antu pala, lalu nyadi ka batang pengandal sereta pengangkun ati  bala bujang – enggau sida ke dara.

Antu pala nya mega dikena aki  ini kitai kelia ngelensan semengat bala kitai Iban ke udah dambi munsuh  pala, lalu ka pengering semengat bala manuk sabung kitai Iban ke udah  rebah alah laban munsuh, sereta ka peransang bala sida manuk sabung ke  agi idup, sereta agi enggau ngayau. Ngicha ke ati sida enda mudah takut,  nangi, rawan ke munsuh. AGI IDUP AGI NGELABAN...

Sebedau penatai  Rajah Brooke kelia, bala Iban sigi udah berengkah ngemeranka pengawa  ngayau lalu bambika pala munsuh laban lebuh ti keterubah iya kitai iban  baru datai melunggang ari menua Kapuas ngagai menua Sarawak kitai iban  enda diterima bala bansa bukai ke udah nguan menua ditu,ngambi ke  banding baka ba Batang Ai. Bansa ke bemunsuh enggau kitai Iban maya baru  datai di Sarawak nya tebal agi baka bansa Ukit, Seru, Beketan (tauka  Bukitan) enggau bansa bukai ke mayuh udah punas.

Ketegal ke baru  deka berimba mungkal menua, mayuh bala kitai Iban mega parai ketegal  besatup enggau munsuh rambau maya nya kelia.

Uji kitai berati ke  cherita Beti bensumbar Brauh Ngumbang enggau indu penama Remampak kena  kitai manding ke kitai d’alahka Bukitan. Nyadi Remampak tu balat bendar  ngulitka apai iya ke udah dibunuh Bukitan.

Nya alai laban meda  pemerinsa indu dara nya ngulit, Beti lalu malas pemati apai Remampak  lalu mumpung pala bansa Bukitan ke udah munuh apai indu nya. Bukitan ke  dipumpung iya pala nya mega ketuai bansa Bukitan.

Nya alai tu  ngayanka pengawa bala kitai Iban kelia enda seneka ati bepumpung ngayau  mulau bala munsuh, tang beduduk ari tegal ke menyana enggau meruan, lalu  enda mungkal orang sengapa.

Penemu enggau ulah kitai iban nya  meh ke udah ngemunka bala kitai Iban mansang berani lalu ngejung ke iya  diketakutka bansa bukai rambau maya nya kelia. Laban enda ulih terus  ngidupka diri, nyengkaum mungkal menua baru alai bumai betupi, atur  bekayau enggau bemunsuh nya terus dikemeranka laban antu pala nya besai  guna dalam dunya pengarap lama, kelebih kena ngading bala sida Keling  enggau raban iya enggau dunya sosio-politik rambau nya.

Ngambi ke  banding kitai dalam jaku bukai, pengawa begiga ke pala tu udah nyadi  sebagi ari jalai pengidup sereta adat asal kitai Iban rambau maya nya  kelia, dalam scenario dunya anarki nadai beperintah alai mensia bepangai  minta gempung “munuh enggaika kena bunuh”. Darah sigi dibalas enggau  darah.

Laban ketegal kitai bansa Iban ke enggai alah laban bansa  bukai rambau maya nya kelia, sida lebih pragmatik ari bansa bukai, reti  nya nyau ngujung ke kitai iban nyerang dulu, sebedau kitai iban diserang  maya enda sedia, tauka munuh sebedau dibunuh enda ngadang, iya nya siti  jalai idup survival ke dipelajar sida jauh dulu ari bansa bukai.

Sir  James Brooke ke datai keterubah iya ba tanah Sarawak kena 15 Ogos taun  1839, datai ba maya menua tu kelia agi balat bendar kacau serta siga.

Lebuh  iya mula nyadi Rajah keterubah menua Sarawak dalam taun 1841, Brooke  orang keterubah ngumbai bala kitai Iban ke ngelaban perintah tu perumpak  tasik (‘pirates’) tauka dalam jaku Melayu lanun, iya nya orang ke  ngalahka kapal tegal deka ngambi perapasan.

Taja pan perintah  Belanda ke merintah menua Sambas ba Kalimantan Borneo enggau Sultan  Brunei maya nya enda kala ngumbai bala Iban tu perumpak tasik, Brooke  ngena jaku nya laban iya bisi utai deka diulih ke iya empu ti ngenatai  ke penguntung ngagai ia empu rambau maya nya kelia.

Nya alai  lebuh penulis bup ari menua tasik baka Pringle, Runciman enggau bala  orang bukai ke nulis pasal “Battle of Beting Maru” dalam taun 1849, sida  ngumbai bala raban kayau Iban betuaika Linggir ‘Mali Lebu’ nya perumpak  tasik, laban bepanggai ba pemadah enggau rikot ari perintah Brooke maya  nya.

Nyadi cherita ari sepiak bala sida Linggir maya nya enda kala ditemu mensia mayuh tauka pemacha laban nadai kala ditusui.

Kati  amat ka enda bala Iban maya nya nyadi perumpak tasik munyi ku Brooke?  Ba penemu enggau runding aku,ko aku, nadai kitai Iban nyadi perumpak  tasik, nadai kala. Kitai Iban maya nya mina gauk deka ngayau aja,  mumpung pala tang ukai deka ngerampas perapasan nyadi perumpak ba tasik.

Endang  sigi amat bisi bala kitai Iban ari menua Saribas ngiga munsuh ngena  perau kayau nebing tasik, kekadang bekayuh ngeluie Beting Maru, lalu  bisi nguji nebing tasik ngagai selatan Borneo, ngagai Sambas. Tang sida  nya ukai deka nerumpak; sida semina begiga ke pala munsuh kedengah sida  iya.

Sejarah mega nyukung penemu pasal perau kitai Iban kelia ke  enda ulih kena nerumpak sereta enda taan dikena nyadi perumpak tasik.

Rambau  maya nya,kitai iban sigi nemu perau kayau kitai nadai banding enggau  perau sereta kapal dikena bala lanun tauka perumpak tasik ke bendar baka  sida bansa Sulu, Illanun, Natunan enggau bansa perumpak bukai.

Ka  tambah nya mega bala kitai Iban enda teleba ba tasik lalu sigi ukai  orang diau ba tasik – enda aku nemu kebuah Brooke tau ngangau magi  ngelak kitai iban ngena nama Sea Dayak (Dayak Tasik) –pendiau pengidup  kitai iban sigi ari kelia menya nyentuk ke saritu sigi enda besangkut  paut enggau tasik, laban sigi teleba ba menua ulu, ba dalam babas tauka  ba batang ai numbas iya pemesai.

Nya alai sekeda perau kayau bala  sida ketuai kitai iban ke enda kala lebu enti ngayau mulau ke abis  pechah sereta karam laban sengayuh kapal H.E.I.C.S. Nemesis ba Beting  Maru,perau kayau nya sigi ukai digaga kena pengawa nerumpak ba tasik.  Perau nya mega enda chukup pemesai mai raban perang sereta kayau besai  Iban, lalu tentu nadai alai ngengkah perapasan enti sema sida nerumpak  ngambi perapasan.

Naka ke ditemu ba menua Saribas, Krian tauka  Batang Rajang enggau ai bukai, nadai kitai Iban bisi madah sereta  ngayanka perapasan ulih nerumpak ba tasik. Mina utai ke bisi dipeda ba  sebalah rumah panjai kitai Iban nya rengka beli magang, baka sida bedil,  setawak enggau utai bukai.

Kebuah pia, laban aki ini kitai ukai  perumpak tasik. Sida mina gauk deka ngayau lalu mai pala munsuh pulai.  Antu pala ke udah disalai nya aja meh perapasan ke bisi digantung kitai  Iban ka pengingat orang tuai kelia sereta kena ngingatka kitai pasal  adat asal sida kelia, ke udah dibuai ketisi dilengka ke kitai rambau  dunya moden diatu. Kebuah pia, laban sida ukai penyamun tasik ngiga  perapasan tang orang gila kayau ngiga pala munsuh.

Tang enti  nitih sekeda bup, Brooke enda kala ngumbai bala Iban Sebuyau perumpak  tauka penyamun tasik, taja pan bala kitai ari Sebuyau bisi sama enggau  ngayau bepumpungka pala munsuh. Nama kebuah Iban Saribas aja dikumbai  perumpak tasik?

Diatu, berindik ari rintai utai ke nyadi bekau  nya, baru kitai nemu kebuah iya ngaga bakanya – James Brooke ngena jaku  ‘pirates’ tauka perumpak tasik laban iya begunaka sukung perintah  British dalam nyapai juluk ati iya naluk menua Sarawak.

Dalam  taun 1888, taja pan James Brooke udah nadai agi, Perintah British bisi  nyain siti sempekat deka nyaga menua Sarawak ari kuasa bukai. Kebuah  pia, laban sida takut Belanda enggau Sepanyol naluk menua Sarawak.  Rambau nya Belanda udah megai Kalimantan Borneo enggau Jawa lalu  Sepanyol udah megai menua Pelipin.

Nya alai, amat meh bala kitai  Iban balat diketakutka dulu menya tegal sida gagit matak kayau lalu  mumpung pala munsuh, ke ngejungka pengawa bakanya balat dibantah lalu  ditagang perintah Brooke, taja pan nya sigi nyadi adat asal lalu sebagi  ari jalai pengidup maya nya, dikemendar ulih adat asal bansa enggau  semua bansa petara, jelu enggau antu ke nyaga semengat sereta pendiau  Iban rambau nya.

Sida gaga dikumbai orang bujang berani, mayuh  dengah lalu gagit deka bepumpung pala munsuh, tang aki ini kitai menya  enda ngaku diri dikangau orang perumpak tauka penyamun tasik.

Kitai  ke rebak baru tu, salah munyi jaku enda meh tau ngetu ngayau. Tang  kitai ukai ngayau ketegal ka mumpung pala munsuh. Kitai ngayau mumpung  bala pemandai bala penemu. Kitai mesti gagit ka mumpung pala SPM,  pumpung gak pala Diploma, udah nya pala Degree, lalu anang berenti,  gagit kitai sampai terpumpung ke pala PHD.

Sida ke lama ngayau ngena ilang ngena duku, kitai ke baru ngayau ngena pemandai ngena penemu.

Oooo Haaaaaa!!!

Remy Ishak Demam Panas Dan Teman Wanita Layan Macam Sampah

2012-06-17T17:28:00.001+08:00

Remy Ishak Hero Malaya kita entah kenapa tiba-tiba meluahkan perasaannya di Twitter miliknya tengah malam semalam.. Melalui tweet yang di tulis Remy Ishak mengatakan yang dia diserang demam panas dan masuk Hospital namun apabila menelefon teman wanitanya dia dilayan seperti sampah!.. Tidak disebut pula nama teman wanitanya, tapi semua sudah sedia maklum yang teman wanita Remy Ishak adalah cik pendaki gunung Kinabalu kita Tizz Zaqyah..

Diakhir Tweet Remy Ishak tu yang berbunyi “and she know about the tweet, and say goodbye to me. what a sweet memories…” membuatkan kami tertanya-tanya.. adakah hubungan mereka berdua sudah berakhir ataupun hanya gurauan kasar sepasang kekasih?.. Memang susah kita nak buat kesimpulan dengan tweet ni, apa-apa pun sama-sama la kita tunggu penjelasan daripada Remy Ishak sendiri nanti..

Di Facebook milik Tizz Zaqyah pula terdapat status yang mungkin berkaitan dengan tweet Remy Ishak ni.. Apa-apa pun kita kena juga tunggu penjelasan daripada mereka berdua adakah hubungan mereka berdua ni retak menanti belah ataupun sebaliknya..

MyGosip harap hubungan percintaan Remy Ishak dan Tizz Zaqyah ni berkekalan la hendaknya.. Gaduh sikit-sikit tu biasa la kan.. adat orang bercinta memang macam tu.. Apa-apa pun harap Remy Ishak segera sembuh dari demam panasnya tu..

Gambar Nora Danish Seksi di bali tersebar?

2012-06-17T17:25:00.000+08:00

Hari ini kita dikejutkan dengan penyebaran gambar yang menyerupai nora danish yang dikatakan mabuk di sebuah kelab malam sehingga terbaring menampakan seluar dalamnya.. Ramai yang membuat spekulasi yang artis ni masih lagi bersosial keterlaluan walaupun baru sahaja pulang daripada mengerjakan umrah.. Hakikatnya semua gosip itu nyata salah dan mungkin ianya kerja orang yang ingin menjatuhkan Nora Danish..

Melalui satu sumber dari mana gambar itu diambil, Gambar itu adalah gambar ketika Nora Danish bercuti di Bali bersama bekas keluarga iparnya.. Dan gambar itu bukan lah di kelab malam serta diambil sebelum Nora Danish mengerjakan umrah baru-baru ini.. Jadi ternyata la gosip Nora Danish mabuk di salah satu kelab malam itu salah dan jauh meleset..

MyGosip juga yakin yang Nora Danish memakai seluar pendek ketika bercuti di Bali dan bukanya skirt pendek sehingga menampakan seluar dalamnya.. Jadi MyGosip rasa tak salah jika Nora Danish nak baring berehat setelah penat seharian berjalan-jalan di Bali.. cuma seluar yang dipakai agak pendek.. Apa-apa pun sama-sama la kita tunggu kenyataan rasmi daripada Nora Danish sendiri mengenai gosip ini..

Fazura Nafi Butik House Of Doll Di Taja Orang Kenamaan

2012-06-17T17:22:00.002+08:00

Butik House Of Doll milik Fazura yang baru sahaja dilancarkan pada hari Ahad yang lalu telah menjadi bualan orang-orang tertentu yang mengatakan butik itu telah ditaja oleh salah seorang orang kenamaan.. Butik yang terletak di Jalan Telawi 3 Bangsar itu dikatakan telah menelan kos ratusan ribu ringgit bagi merealisasikan impian Fazura untuk membuka perniagaan sendiri..

Namun Fazura menafikan segala tomahan itu dengan mengatakan yang segala kos perbelanjaan untuk membuka Butik House Of Doll itu adalah hasil daripada titik peluhnya sendiri sepanjang beliau menjadi anak seni…

“Beratus ribu juga saya habis untuk membuka perniagaan ini. Semuanya adalah duit simpanan saya sepanjang menjadi anak seni dan saya tidak membuat pinjaman bank langsung. Tak percaya sila tanya ‘banker’ saya yang ada di sini,”

“Bagi mereka yang suka menyangka bukan-bukan, mereka harus sedar bahawa saya juga ada pendapatan sendiri. Saya dibayar untuk berlakon. Itu tidak termasuk pendapatan yang diperoleh dari hasil saya menjadi duta produk. Tak perlulah untuk saya beritahu berapa wang yang saya ada dalam bank.” (Berita Harian)

The Machine Cannot Be Powered On ( canon Printer)

2012-06-17T17:10:00.001+08:00

The Machine Cannot Be Powered On

Check 1: Press the ON button.
Check 2: Make sure that the power plug is securely plugged into the Power Cord Connector of the machine, then turn it back on.
Check 3: Unplug the machine from the power supply, then plug the machine back in and turn the machine back on after leaving it for at least 2 minute.

If the problem is not resolved, contact the service center.

Troubleshooting for canon Printer MP270/MP250 series

2012-06-17T17:08:00.000+08:00

If an Error Occurs

When an error occurs in printing such as the machine is out of paper or paper is jammed, a troubleshooting message is displayed automatically. Take the appropriate action described in the message. The message may vary depending on the version of your operating system.

Selamat Mencuba

Internet Emoticons

2012-06-15T10:30:00.000+08:00

Emoticons, or smileys, are symbols used to express emotions or convey facial expressions. Use them in your email, newsgroup messages, or in chat groups.

Create emoticons with your computer keyboard keys. A simple smiley is made of a colon and a right parenthesis. To read emoticons, tilt your head to the left.

	:)	a smile, happy
	:-)	a smiley with a nose (nose dash optional in any emoticon)
	;)	a wink
	:(	a frown
	:-<	very sad
	:->	devious smile
	>:-(	mad or annoyed
	:-c	bummed out, pouting
	:-\|	grim
	:-/	skeptical
	:-o	shouting
	:-O	shouting loudly
	:-D	laughing
	:-p	sticking out tongue
	:-&	tongue-tied
	:-*	puckering for a kiss
	:-x	my lips are sealed
	\|-o	yawning
	\|^o	snoring
	\|-1	alseep
	x-(	dead
	:*)	drunk
	#-(	hung over
	:-()	big mouth
	:-)~~~	drooling
	:~(	crying
	8-)	wearing glasses
	B-)	wearing cool shades
	%-)	I've been staring at this screen too long
	:-{)	I have a mustache
	{(:-)	wearing a toupée
	=\|:-)	wearing a top hat
	0:-)	an angel
	xxooxxoo	love, or hugs and kisses
	@>--,--`--	a rose

Fianancial Account 2

2012-06-15T10:29:00.000+08:00

Masterfile Perakaunan Kewangan 2

Feel free to view and download..

study mind set

2012-06-15T09:38:00.002+08:00

Dear all, let's revolutionized our study mind set :-

1.	To study hyper-efficiently
2.	To organise effectively
3.	To read every study book twice your previous speed
4.	To remember what you have learned twice as well
5.	To mind map your books and notes as that you remember ten times better

HP LaserJets - Cold Reset Instructions

2012-06-15T09:35:00.002+08:00

HP LaserJets - Cold Reset Instructions

Cold resetting a printer resets the printer to factory defaults.Please note: Any settings you make at the printers control panel will be reset to factory defaults, including the IP address if you have a JetDirect card installed. Remove the JetDirect card while you cold reset the printer if you don't want to erase the JetDirect card's settings.

You can also reset the NVRAM. Resetting the NVRAM will clear the page count and reset the service mode settings to factory defaults. On printers with a display panel you need to enter service mode to manually change the information stored in NVRAM. On printers that don't have a display panel, such as a 5P, 6P, 2100, 2200 there is a different procedure outlined below.

"Older" printers with a display panel. (e.g. 4000, 4100, 5si, 8000, etc.)

Cold resetting the printer is simply a matter of turning the power off, holding down the GO or Online button while turning the printer on.
Resetting NVRAM settings must be done manually through service mode. See entering service mode

"Newer" printers with a display panel. (e.g. 2300, 2400, 4200, 4250/4350, 4300, etc.)

Turn the printer off and then on. When the printer begins its memory count, press and hold down the Checkmark button until all the main LED signal lights illuminate and stay illuminated. Then release the Checkmark button, and use the Up/Down arrow keys to find the Cold Reset option, then press the Checkmark button again to choose that option.

Printers with no display panel.

HP 1100, 1200 - While the printer is on, press and hold the Go button for 5 seconds. This will reset the printer.
To reset the NVRAM. Turn the printer off. Press and hold the Go button for 20 seconds while powering on the printer.

HP 2100 - To perform a cold reset, turn the printer power off, then press and hold the JOB CANCEL button. Turn the printer power back on and after all the LEDs come on release the JOB CANCEL button. A cold reset changes most system parameters in NVRAM to the factory defaults. The JOB CANCEL button must be released within 20 seconds after all of the LEDs come on; otherwise, an NVRAM initialization is performed instead of a cold reset.

HP 2200 -
Cold reset:
1. Turn the printer power off.
2. Press and hold GO.
3. Turn the printer power back on and continue to hold GO until the Attention light turns on.
4. Release GO.
5. The device lights will begin cycling from front to rear. The cold-reset process will run until completion and the device will go to the ready state.

NVRAM Reset:
1. Turn the printer power off.
2. Press and hold GO.
3. Turn the printer power back on and continue to hold GO until the Attention, Ready, and Go lights turn on.
4. Release GO.
5. The device lights will begin cycling from font to rear. The NVRAM initialization will run until completion and the device will go to the ready state.

HP 5P & 6P
Cold reset:
Turn the power off and hold the reset button (button closest to the back of the printer) for LESS than 20 seconds while turning the printer on.

Reset the NVRAM:
Turn the power off and hold the reset button for MORE than 20 seconds while turning the printer on..

RINGKASAN MODUL OUM(Psikologi & Perkembangan Kanak-Kanak Masalah Pembelajaran)

2012-06-15T08:44:00.001+08:00

Pengenalan
Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua perkara yang mesti dilalui atau ditempuhi oleh semua individu. Namun pertumbuhan dan perkembangan adalah sangat berbeza makna dan konsepnya. Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), pertumbuhan didefinisikan sebagai perubahan-perubahan fizikal yang berlaku pada manusia dan juga merupakan perubahan-perubahan kuantitatif yang berlaku dalam diri manusia.
Atan Long dalam Kasnani Ab Karim (2006) menyatakan bahawa pertumbuhan manusia bermaksud perubahan yang boleh dinilai dan diukur secara kuantitatif dari satu peringkat ke satu peringkat perkembangan yang lain.
Daripada dua definisi yang dinyatakan dapatlah dirumuskan bahawa pertumbuhan adalah merupakan perubahan fizikal yang melibatkan pertambahan kuantiti seperti perubahan dari segi berat badan, tinggi dan pertambahan saiz badan. Pertumbuhan berlaku secara berperingkat sehingga mencapai had yang tertinggi atau maksima bila individu mencapai kematangan. Misalnya had ketinggian seseorang lelaki akan terhenti bila individu tersebut berusia sekitar 20 tahun.

Perkembangan pula dijelaskan oleh Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006) sebagai perubahan-perubahan sistematik yang bertererusan dalam diri seseorang individu daripada mula lahir hinggalah ke saat kematiannya. Perubahan-perubahan tersebut bersifat kualitatif dan berlaku secara progresif dalam diri seseorang individu.

Paul Eggan dan Don Kauchak dalam Kasnani Ab Karim (2006), juga dalam Ramlan Hamzah dan Liliy Mastura Harun (2006) pula menjelaskan perkembangan adalah perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada kematangan, pembelajaran dan pengalaman.
Daripada pendapat dan penjelasan tersebut dapatlah dibuat kesimpulan bahawa perkembangan ialah perubahan yang berlaku dalam diri seseorang individu yang bersifat kualitatif, iaitu perubahan yang tidak dapat diukur tetapi jelas kelihatan berubah melalui kajian dan peredaran masa. Perkembangan berlaku daripada peringkat permulaan percambahan dan pertumbuhan sel sehingga akhir hayat organisma atau seseorang individu itu.

2.0 Teori-teori dan konsep pertumbuhan dan perkembangan
Dalam membicarakan tentang teori-teori pertumbuhan dan perkembangan manusia terdapat beberapa teori yang penting dan popular. Antara teori-teori tersebut ialah seperti Teori Psiko Analisis, Teori Perkembangan Kognitif Piaget, Teori Tugas Perkembangan, Teori Perkembangan Psikososial Erikson dan sebagainya.

2.1 Teori Psiko Analisis
Teori Psiko Analisis telah diasaskan oleh Sigmund Freud iaitu seorang doktor pakar dalam bidang kaji saraf atau neurologi. Ramlan Hamzah dan Lily Mastura Harun (2006) menyebutkan bahawa selama hidupnya ia melakukan berbagai penelitian mengenai masalah kejiwaan manusia, kemudiannya dari hasil penelitiannya itu ia mencetuskan sebuah teori mengenai psikologi.

Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali dan Ramlah Jantan (2005) menyatakan bahawa Freud berpendapat manusia tidak rasional, tidak sosial dan penuh dengan desakan yang merosakkan dan kemusnahan diri individu itu sendiri. Ramlan Hamzah dan Lily Mastura Harun (2006) pula menghuraikan Freud membahagikan fikiran insan kepada tiga elemen, iaitu alam sedar, alam pra sedar dan alam tidak sedar.

Sementara itu Ee Ah Meng (2005) pula menyebutkan bahawa Freud amat menekankan kewujudan ingatan tidak sedar yang berfungsi untuk melindungi kesedaran kita ketika menghadapi konflik emosi dan ketegangan.
Seterusnya Freud percaya bahawa perkembangan personaliti manusia terdiri daripada tiga elemen iaiti Id, Ego dan Superego. Ee Ah Meng (2005), menyatakan bahawa id merupakan personaliti tidak sedar yang menekankan kepuasan serta merta dan hendakkan keseronokan yang maksimum. Ego merupakan bahagian personaliti yang logik dan tersusun serta bertindak mengawal keinginan id agar tidak melanggar nilai-nilai atau norma masyarakat. Manakala superego merupakan bahagian personaliti yang bermoral dan idealistik. Superego bertanggungjawab menentukan sesuatu tingkahlaku itu baik atau buruk berdasarkan pendidikan yang telah diterima sejak awal daripada ibu bapa atau gurunya. Ramlan Hamzah dan Lily Mastura Harun (2006) menambahkan bahawa ego terpaksa menanggung beban dan tanggungjawab kerana terpaksa menjadi orang tengah di antara id dan superego.

Menurut Ee Ah Meng (2005), Freud berpendapat perkembangan seseorang individu terdiri daripada peringkat-peringkat tertentu,iaitu peringkat oral sejak dari lahir hingga berumur 18 bulan. Peringkat yang kedua iaitu peringkat anal ketika kanak-kanak berumur 2 hingga 4 tahun. Seterusnya peringkat falik iaitu peringkat yang ketiga ketika kanak-kanak berusia 4 hingga 6 tahun. Peringkat yang keempat iaitu peringkat pendaman 6 hingga 12 tahun. Peringkat yang terakhir iaitu peringkat kejantinaan ketika kanak-kanak mencapai umur 12 tahun ke atas.
Tidak kurang penting juga, menurut Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali dan Ramlah Jantan (2005), Freud menyebutkan peristiwa yang dilalui pada zaman kanak-kanak akan mempengaruhi perkembangan pada peringkat berikutnya sepanjang hayat individu itu.

2.2 Teori Kognitif Piaget
Teori Kognitif dipelopori oleh Jean Piaget seorang ahli psikologi kanak-kanak yang digelar sebagai bapa psikologi kanak-kanak. Jean Piaget dilahirkan di Switzerland pada tahun 1896 dan meninggal dunia pada September 1980. Menurut Ee Ah Meng (2005), Piaget berpendapat perkembangan kognitif seseorang kanak-kanak mengikut satu siri urutan yang berperingkat–peringkat. Piaget membahagikan perkembangan tersebut kepada empat peringkat, iaitu peringkat deria motor daripada mula lahir sehingga berumur 2 tahun. Peringkat yang kedua ialah peringkat praoperasi ketika kanak-kanak berumur 2 hingga 7 tahun, peringkat yang ketiga ialah peringkat operasi konkrit iaitu ketika kanak-kanak berusia 7 hingga 11 tahun dan peringkat yang keempat iaitu peringkat operasi formal bagi kanak-kanak yang berumur 11 tahun ke atas.

Piaget dalam Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali dan Ramlah Jantan (2005), menyatakan bahawa kanak-kanak aktif membentuk kefahaman terhadap persekitaran melalui empat tahap perkembangan kognitif yang dibahagikan kepada dua proses utama. Dua proses yang dimaksudkan tersebut ialah organisasi dan adaptasi. Organisasi membawaa maksud individu mengorganisasi segala pemerhatian dan pengalamannya, manakala adaptasi pula ialah individu mengadaptasi pemikirannya dengan memasukkan idea-idea baru bagi menambahkan lagi kefahaman tentang sesuatu perkara. Proses adaptasi ini dilakukan melalui dua cara iaitu asimilasi yang bermaksud menambahkan maklumat baru dan akomodasi bermaksud mengubahsuai maklumat sedia ada untuk memahami maklumat baru.

2.3 Teori Perkembangan Psikososial Erikson
Teori Perkembangan Psikososial ini dipelopori oleh Erik Homburger Erikson yang dilahirkan di Frankfurt, Jerman pada tahun 1902. Teori tersebut digelar psikososial kerana beliau menggabungkan tiga faktor yang mempengaruhi perkembangan individu, iaitu faktor kendiri, emosi dan sosial. Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), perkembangan kendiri dan sosial manusia berlaku dalam satu siri perkembangan yang berperingkat dan setiap peringkat ada matlamat, kebimbangan, perkembangan, pencapaian dan bahayanya yang tersendiri.

Menurut Ee Ah Meng (2005) pula, Erikson percaya manusia berpotensi untuk mengalami perkembangan psikologi yang sihat dan berupaya mengatasi kesulitan yang timbul dari semasa ke semasa pada peringkat-peringkat perkembangan yang tertentu. Selanjutnya Ee Ah Meng (2005) menyenaraikan lapan peringkat perkembangan manusia yang telah dikenalpasti oleh Erikson.

Peringkat yang pertama kepercayaan lawan tidakpercayaan, semenjak dari lahir sehingga berumur 18 bulan. Peringkat kedua, autonomi lawan perasaan malu dan keraguan ketika kanak-kanak berumur 18 bulan hingga 3 tahun. Seterusnya peringkat inisiatif lawan perasaan bersalah ketika kanak-kanak berusia 3 hingga 6 tahun. Peringkat keempat ketekunan lawan rasa rendah diri, ketika kanak-kanak berumur 6 hingga 12 tahun. Peringkat kelima identiti lawan kekeliruan identiti ketika berusia 12 hingga 18 tahun, seterusnya kerapatan lawan pengasingan ketika berumur 18 hingga 35 tahun. Peringkat yang ketujuh generaviti lawan pemusatan kendiri ketika berumur 35 hingga 60 tahun dan akhir sekali peringkat kesepaduan lawan putus asa, iaitu ketika berumur 60 tahun hingga akhir hayat.

2.4 Teori Tugas Perkembangan
Teori ini telah diperkenalkan oleh Robert J Havighurst yang telah dilahirkan pada 05 Jun 1900. Menurut Atan Long dalam Kasnani Ab Karim et. al (2006), tugas perkembangan bermaksud jangkaan ibu bapa dan masyarakat tentang tingkahlaku yang sepatutnya dikuasai oleh individu pada peringkat umur tertentu. Seterusnya Havighurst menekankan bahawa perkembangan seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi oleh alam sekitarnya. Ini juga bermakna perkembangan personaliti juga dipengaruhi oleh nilai, norma serta budaya masyarakatnya. Menurut Ee Ah Meng (2005), selain budaya, faktor-faktor biologi, sosial dan psikologi juga mempengaruhi perkembangan seseorang individu.

Jika seseorang individu berjaya mencapai tugas perkembangan maka individu akan menikmati kebahagian dan akan mencapai tugas perkembangan kemudiannya dan begitulah jika sebaliknya.
Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), Havighurst membahagikan tugas-tugas perkembangan kepada tiga peringkat. Peringkat pertama ialah semenjak lahir hingga zaman kanak-kanak iaitu 0 hingga 6 tahun. Peringkat kedua zaman kanak-kanak ketika berumur 6 hingga 12 tahun dan akhir sekali peringkat zaman pra remaja dan remaja ketika berusia 12 hingga 18 tahun.

3.0 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Seseorang Individu
Secara umumnya terdapat dua faktor yang mempengaruhi perkembangan seseorang individu. Dua faktor tersebut ialah faktor eksogen dan faktor endogen. Menurut Ramlan Hamzah dan Lily Mastura Harun (2006), Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali dan Ramlah Jantan (2005) serta Zaharah Abu Bakar (2007), mereka telah menyebutkan perkembangan manusia dipengaruhi oleh kedua-dua faktor tersebut dan meletakkan faktor baka sebagai salah satu daripada faktor endogen

Namun Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), Ee Ah Meng (2005), dan Kasnani Ab Karim et. al (2006), membincangkan faktor pertama sebagai faktor baka dan faktor kedua persekitaran, faktor persekitaran pula dibahagikan kepada faktor pralahir (endogen) dan selepas lahir (eksogen).
Saya lebih bersetuju untuk membawa perbincangan mengikut pendapat kumpulan pertama.

3.1 Faktor Endogen
Menurut Ramlan Hamzah dan Lily Mastura Harun (2006) faktor endogen ialah sifat yang dibawa individu sejak dalam kandungan hingga kelahiran. Faktor endogen juga dikenali sebagai faktor keturunan atau pembawaan.
Faktor endogen yang pertama ialah baka. Pengaruh baka ke atas perkembangan kanak-kanak jelas dilihat daripada ciri-ciri fizikal, ciri fisiologi, kecacatan mental, sahsiah dan kecerdasan.
Faktor yang kedua ialah pemakanan, pemakanan yang seimbang penting demi pertumbuhan dan perkembangan bayi yang sihat dan kuat. Seterusnya faktor kesihatan ibu, ibu yang sihat akan melahirkan bayi yang sihat dan begitulah sebaliknya. Faktor keempat penyalahgunaan dadah dan alkohol, ini akan membahayakan perkembangan biasa seorang bayi. Kelima faktor Rh darah, suami isteri dengan faktor Rh yang bercanggah akan mengalami masalah keguguran dan kematian bayi pada peringkat sebelum atau selepas lahir.
Selain itu kesan X-Ray yang berlebihan akan menyebabkan bayi yang dilahirkan cacat samada jasmani atau mental. Faktor emosi ibu, ibu yang sentiasa takut, bimbang atau tertekan kemungkinan akan melahirkan bayi yang kurang sihat.

3.2 Faktor eksogen
Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), berpendapat faktor eksogen merupakan faktor yang datang dari luar individu, seperti keluarga, rakan sebaya, budaya, tekonologi, guru dan sekolah, media massa serta masyarakat.
Faktor pemakanan seseorang bayi perlu dijaga sejak peringkat awal kelahiran lagi. Pemakanan yang seimbang dan berkhasiat menjamin perkembangan jasmani dan mental yang sihat. Faktor keluarga sangat mempengaruhi perkembangan seseorang individu. Cara asuhan yang efektif ialah memberi kebebasan kepada anak untuk berkembang tetapi meletakkan batasan yang perlu diikuti.

Faktor rakan sebaya sangat mempengaruhi individu sejak seseorang mula bersosial di luar rumah selain daripada adik beradiknya. Individu belajar menyesuaikan diri dengan masyarakat seperti menghormati, bekerjasama, bertanggungjawab, mematuhi peraturan dan sebagainya. Selain itu sekolah juga mempengaruhi perkembangan individu. Melalui sekolah individu belajar tentang norma kumpulan dan peraturan kumpulan dan cuba menyesuaikan diri.

Persekitaran tempat tinggal juga mempengaruhi perkembangan individu. Secara am terdapat tiga kawasan tempat tinggal, iaitu kawan bandar, luar bandar dan pinggir bandar. Biasanya masyarakat di bandar lebih berfikiran terbuka, optimistik dan bercita-cita tinggi. Masyarakat luar bandar pula suka bekerjasama,pertalian hubungan yang rapat serta mementingkan nilai-nilai murni.

Seterusnya faktor media elektronik dan sebaran am. Pada masa ini perhubungan manusia adalah tidak terbatas, manusia lebih maju dalam perhubungan dan maklumat. Seseorang individu boleh dan mudah terpengaruh dengan media elektronik dari segi pergaulan, berpakaian, pemakanan dan sebagainya.
Seterusnya pusat ibadat seperti masjid, surau, gereja, dan kuil juga akan membentuk individu yang menghayati nilai-nilai murni seperti belas kasihan, kesyukuran, amanah, bertimbang rasa dan bertoleransi.

Faktor persekitaran dunia seperti ahli-ahli politik dan pemimpin ekonomi, sosial dan bidang-bidang lain seluruh dunia boleh mempengaruhi penduduk di satu-satu tempat .

4.0 Personaliti Di Kalangan Murid-Murid
Menurut Kagan,J.dan Segal,J. dalam Ee Ah Meng (2005) personaliti ditakrifkan sebagai corak keseluruhan seseorang individu yang merangkumi cara berfikir, bertingkah laku dan hubungannya dengan alam sekitar. Eysenck juga adalam Ee Ah Meng (2005), menyatakan personaliti ialah organisasi watak, perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabil dan menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap persekitarannya.
Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), personaliti terdiri daripada dua aspek yang utama iaitu watak dan tret. Watak ialah sebahagian daripada personaliti yang merangkumi sifat-sifat seperti jujur, amanah, kebersihan, toleransi dan belas kasihan. Manakala tret pula merujuk kepada ciri-ciri personaliti yang agak kekal seperti personaliti introvert dan personaliti ekstrovert.

Dapatlah difahamkan bahawa setiap individu mempunyai personaliti yang tersendiri. Di samping itu personaliti boleh melambangkan ciri-ciri keperibadian seseorang individu.
Personaliti pula dapat diklasifikasikan kepada tiga jenis, iaitu ekstrovert, introvert dan ambivert. Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), menjelaskan individu yang mempunyai personaliti ekstrovert akan menunjukkan ciri-ciri seperti gemar aktiviti luar, aktif, mesra dan peramah, inovatif, cepat bertindak balas dan bersikap terbuka. Manakala individu berpesonaliti introvert biasanya menunjukkan ciri-ciri seperti pasif, suka berseorangan, pemalu, sensitif, boleh diperecayai, tenang, cermat dan kurang percaya diri sendiri. Sementara personaliti ambivert pula ialah individu yang memiliki kedua-dua ciri personaliti ekstrovert dan introvert.

Sebagai seorang guru, memang saya sentiasa berhadapan dengan pelbagai personaliti di kalangan murid-murid saya. Biasanya murid-murid lelaki mempunyai personaliti jenis ekstrovert berbanding murid perempuan. Murid perempuan yang lemah dalam pelajaran sangat ketara ciri-ciri personaliti introvertnya. Sebagai contoh, Wan Khautsar bt Wan Osman pelajar 3 Diplomat di Sekolah Kebangsaan Jalan Datuk Kumbar, Alor Star adalah seorang pelajar yang pendiam, pemalu, suka bersendirian, kurang percaya kepada diri sendiri. Saya yakin Wan Khautsar mempunyai personaliti demikian kerana dia adalah merupakan di antara pelajar yang paling lemah dalam pelajaran di dalam kelas tersebut.

Mohamad Izzudin b Ramli dari kelas yang sama memiliki personaliti ambivert. Ciri-ciri personaliti ini dapat dikesan kerana semasa belajar di dalam kelas Mohamad Izzudin kelihatan pasif, kurang keyakinan diri tidak berani mencuba, enggan mengambil bahagian dalam aktiviti yang dijalankan kerana Mohamad Izzudin seoraang murid yang tidak dapat membaca. Sebaliknya semasa pelajaran Pendidikan Jasmani, Mohamad Izzudin mempamerkan sikapnya yang sukakan aktiviti yang dijalankan, aktif, mesra, kreatif dan sebagainya.

Kebanyakan murid lelaki seperti Mohamad Safwan, Nur Alif, Mohamad Loqman dan beberapa orang lagi yang maju dalam pelajaran sentiasa menunjukkan ciri-ciri ekstrovert.

5.0 Perbezaan Individu.
Allah swt yang maha bijaksana lagi berkuasa telah menciptakan manusia ini berbeza antara seorang individu dengan individu yang lain, malahan kembar sekalipun. Menurut Kasnani Ab Karim et. al (2006), perbezaan ini wujud walaupun di antara dua kembar seuri. Terdapat perbezaan yang sangat ketara seperti saiz badan, jantina, bangsa, budaya, dan sebagainya. Di samping itu Kasnani Ab Karim et. al (2006), menyatakan terdapat juga perbezaan yang tidak ketara seperti ciri-ciri personaliti dan reaksi emosi, latar belakang keluarga, gaya hidup dan sebagainya.

Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), perbezaan individu boleh ditakrifkan sebagai variasi atau ketidaksamaan individu daripada norma kumpulan samada daripada sifat-sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku sosial, bakat dan lain-lain aspek yang mungkin terdapat di kalangan individu.
Borich dan Tombari dalam Ramlan Hamzah dan Lily Mastura Harun (2006), berpendapat perbezaan individu adalah variasi yang boleh diperhatikan di kalangan ahli-ahli satu kumpulan dari segi ciri-ciri tertentu seperti temperamen, tahap tenaga, pola persahabatan dan hubungan ibu bapa dengan anak-anak.

Menurut Kasnani Ab Karim et. al (2006), perbezaan individu ialah kelainan-kelainan yang terdapat pada seseorang individu yang disebabkan warisan dan persekitaran.
Perbezaan individu boleh dirumuskan sebagai, perbezaan yang boleh dilihat pada seseorang individu atau kumpulan tertentu dari berbagai-bagai aspek, samada dari segi fizikal, mental, sosial, emosi dan sebagainya lagi.

5.1 Aspek Perbezaan Individu
Seseorang individu berbeza dari aspek fizikal, kognitif, sosial, emosi dan rohani. Bagaimana individu berbeza dari aspek-aspek tersebut ?
5.1.1 Perbezaan Kognitif atau mental
Seseorang individu mempunyai perbezaan dari segi kecerdasan mental, keupayaan berfikir, mengingat, menaakul, kebolehan berbahasa, mengira, berfikiran logis, dan berimaginasi. Seseorang individu juga berbeza dari segi memproses rangsangan-rangsangan yang diterima daripada persekitaran dengan cara yang berlainan.
5.1.2 Perbezaan sosial
Kebolehan untuk berinteraksi juga bergantung kepada sifat seseorang individu, sekiranya seseorang itu bersifat ekstrovert maka individu tersebut lebih mahir bersosialisasi atau bercampur gaul berbanding dengan seseorang introvert.
5.1.3 Perbezaan Fizikal
Seseorang individu itu adalah berbeza dari segi tinggi, berat badan, jantina, warna kulit, paras rupa, dan sebagainya. Pada amnya seorang lelaki lebih kekuatan fizikalnya berbanding perempuan.
5.1.4 Perbezaan Emosi
Seseorang individu mempunyai tahap emosi yang berlainan seperti mudah mesra, kawalan perasaan, ketabahan dan toleransi, rasa marah, dan sebagainya. Keadaan ini berlaku kerana seseorang itu berasal dari keluarga yang mempunyai tahap sosio emosi yang berlainan.
5.1.5 Perbezaan Rohani
Biasanya seseorang individu akan mengikut agama ibu bapa mereka dan sesuatu bangsa mengamalkan kepercayaan beragama yang sama.
Sebenarnya aspek perbezaan individu bukanya terbatas kepada lima aspek yang telah disenaraikan di atas. Masih terdapat berbagai-bagai aspek yang lain seperti, bangsa, bahasa, lokasi tempat tinggal, fahaman politik, status ekonomi, aspirasi dan motivasi, kesihatan dan seumpamanya.

5.2 Faktor Yang Mempengaruhi Perbezaan Individu
Terdapat pelbagai faktor yang memainkan peranan dalam menimbulkan perbezaan individu. Bagaimanapun faktor-faktor tersebut boleh digolongkan kepada dua kumpulan, iaitu faktor baka dan faktor persekitaran.
5.2.1 Faktor Baka
Menurut Ee Ah Meng (2005), baka memainkan peranan yang penting dalam menentukan ciri-ciri fizikal seperti warna mata, warna rambut, tinggi atau rendah seseorang itu. Dari segi mental pula, ibu bapa yang cerdas biasanya akan mendapat anak-anak yang cerdas juga. Perangai seorang kanak-kanak juga dipengaruhi oleh faktor baka. Ibu bapa yang cepat hilang akal, akan melahirkan anak yang tidak stabil emosinya.
Kasnani Ab Karim et. al (2006), pula berpendapat setiap orang akan mewarisi sebahagian besar paras rupa, tahap kecerdasan, temperamen, tahap aktiviti, tret personaliti, gaya bahasa, gaya hidup, sikap dan minat. Baka diperturunkan oleh ibu bapa melalui percantuman 23 kromosom ibu dan 23 kromosom bapa.
5.2.2 Faktor Persekitaran
Kasnani Ab Karim et. al (2006), berpendapat faktor persekitaran yang mempengaruhi perbezaan antara individu ialah seperti, kebudayaan, masyarakat, pengalaman, rakan sebaya, media massa, suasana keluarga, taraf ekonomi keluarga, dan pemakanan.
Ee Ah Meng (2005), pula berpendapat keadaan kelahiran, sosioekonomi keluarga, asuhan ibu bapa, rakan sebaya, kebudayaan dan norma, kemudahan-kemudahan pembelajaran, serta jantina adalah faktor-faktor persekitaran yang mempengaruhi perbezaan individu.
Ringkasnya faktor persekitaran adalah perkara-perkara yang bukan genetik yang mempengaruhi perbezaan individu.

5.3 Pengalaman Menangani Masalah Perbezaan Individu
Sebagai seorang guru yang sentiasa berhadapan dengan puluhan murid-murid yang mempunyai pelbagai perbezaan , saya selalu :-
5.3.1 Meminta pelajar yang cerdas membantu rakan mereka yang agak lemah. Dalam aktiviti berkumpulan saya pastikan sesuatu kumpulan terdiri daripada pelajar yang berbeza tahap pencapaiannya. Selain itu saya juga mempelbagaikan isi pelajaran agar pelajar yang berbeza dari segi kognitifnya dapat faedah dari pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.
5.3.2 Dari segi penggunaan alat bantu belajar saya mempelbagaikan, agar pelajar yang berbeza dari segi kebolehan atau minat mendapat faedah daripadanya. Di samping itu saya tidak terikat dengan satu strategi pengajaran sahaja.
5.3.3 Saya akan merujukkan pelajar yang menghadapi masalah emosi, masalah disiplin dan sebagainya kepada Guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah saya.
5.3.4 Mencadang dan mencalonkan para pelajar yang miskin untuk diberi bantuan yang disediakan oleh pihak kerajaan.
5.3.5 Berbincang dengan waris pelajar semasa ‘hari bersama pelanggan’ tentang perkembangan anak-anak mereka.

6.0 Penutup
Pengetahuan seseorang guru mengenai perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak serta perbezaan individu dapat membantu guru semasa merancang pembelajaran dan juga semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Melalui pengetahuan tersebut juga, seseorang guru sedar bahawa 30 hingga 40 orang pelajar di dalam kelasnya mempunyai perbezaan-perbezaan yang tertentu. Justeru sebagai guru yang dedikasi, adalah tidak wajar untuk melayan semua pelajarnya dengan satu cara yang sama sahaja.
Akhirnya saya berpendapat, pengetahuan tersebut perlu dijelmakan oleh seseorang guru semasa berinteraksi dengan para pelajarnya di dalam bilik darjah. Hal demikian adalah lebih adil kepada semua pelajar apabila guru melayani mereka mengikut perbezaan-perbezaan tersebut. Ini akan memberi kesan yang positif dan pembelajaran menjadi lebih berkesan dan menarik. Matlamat untuk melahirkan insan yang berilmu dan seimbang dari segi rohani, jasmani, intelek dan emosi melalui pendidikan akan menjadi kenyataan.

RUJUKAN

Ee Ah Meng (2005). Psikologi Pendidikan I : Psikologi Perkembangan. Shah Alam : Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd.

Ee Ah Meng (2005). Ilmu Psikologi : Pengetahuan dan Ketrampilan Ikhtisas. Shah Alam : Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd.

Kasnani Ab Karim [et. al.] (2006). Perkembangan Pendidikan Prasekolah. Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali & Ramlah Jantan (2005). HBEF2103 Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur : Open Universiti Malaysia.

Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006). Panduan Ulangkaji Ilmu Pendidikan Untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Ramlan Hamzah & Lily Mastura Harun (2006). Panduan Ulangkaji Psikologi Pendidikan Untuk Prasarjana Muda dan KPLI. Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

LEARNING SKILLS FOR OPEN DISTANCE LEARNER

2012-06-15T08:11:00.003+08:00

FALKUTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

JANUARI 2012

OUMH1103

LEARNING SKILLS FOR OPEN DISTANCE LEARNER

MATRICULATION NO : **********

IDENTITY CARD NO. : **********

TELEPHONE NO. : **********

E-MAIL : **********

LEARNING CENTRE : OPEN UNIVERSITY SIBU

CONTENTS

1.0 Introduction

2.0 Body of contents

a. Excellent written and verbal communication skills

b. Self-motivation and a keenness to learn

c. Flexibility to manage multiple tasks

d. Computer literacy

e. Analytical problem solving and the ability to plan, organize and reflect

3.0 Suggestions

a. Universities should determine the attributes that should be acquired by its graduates to thrive in the workplace and to function effectively in society

b. Universities should adopt a holistic and integrated approach towards enhancing graduate employability: curriculum-integrated approach , stand alone soft skills modules, student involvement in work-related projects and extra-curricular activities, work placement, and guidance on job-getting skills through Career services.

c. Strengthening co-operation with the world of work and analyzing and anticipating societal needs

d. Self-directed and lifelong learning should be encouraged through Personal Development Planning (PDP). PDP’s primary objective is “to improve the capacity of individuals to understand what and how they are learning, and to review, plan and take responsibility for their own learning

4.0 Conclusion

5.0 References

1.0 INTRODUCTION

Many undergraduates are thinking about their professional future. Whether or not they have a career in mind, most are curious to know what qualities employers are looking for. Apart from relevant tertiary qualifications, employers in any field look for certain generic skills in their prospective employees. The New Zealand Curriculum (2007) identifies five key competencies, describing them as 'the capabilities people need in order to live, learn, work and contribute as active members of their communities'. They are:

Ø thinking

Ø using language, symbols, and texts

Ø managing self

Ø relating to others

Ø participating and contributing

2.0 BODY OF CONTENT

Here are the most important skills that employers are looking for in graduates:

a) Excellent written and verbal communication skills

Possibly the most requested skill employers look for is the ability to communicate articulately in both written and verbal forms and whether graduates have the ability to organize thoughts and ideas effectively. The ability to communicate ideas and concepts effectively in conversation, presentations, correspondence or reports is fundamental to growing a career in an organisation.

In an article written by Hariati Azizan and Lee Yen Mun for The Star (August 11, 2011), a survey done by Malaysian Employers Federation (MEF), verbal and written communication skills in English is most important trait employers look for when recruiting graduates. Its executive director Shamsuddin Bardan said that globalization had changed the nature of jobs, making communication skills, specifically in English, a valuable asset for today's worker. Nonetheless, English is widely used among the business community, both in Malaysia and internationally. The Kelly Global Workforce Index survey released in 2010 listed “communication skills” as one of the top five most desired skills within the corporate sector. Pemudah co-chair Tan Sri Yong Poh Kon pointed out that, contrary to popular belief, it was important for civil servants to have a good command of English due to a growing borderless world. Successful communication is critical in business.

b) Self-motivation and a keenness to learn

Most employers look for employees who are self-motivated and able to work independently, with as little supervision as possible. Coupled with self-motivation is a keenness to learn – the technology industry is constantly changing and more and more employers are looking for staff with aspirations to improve their skills on the job.

"Attitude is the main thing," says David McKay from Kitchen Contours. "If you've got the right sort of attitude you can pretty much do anything – just the ability to listen and take instructions without being a know-it-all.” It is not so much coming in and being able to do a perfect dovetail joint, but more being willing and able to learn on the job.

c) Flexibility to manage multiple tasks

Employees may need to be able to manage several tasks at the same time. Multitasking skills are desirable as it can mean less micromanaging for an employer. A potential employee who can effectively juggle more than one task at a time is attractive to organizations.

"Our technologists are generally working on two or three different projects at any one time," says Sandra Chambers, Product Development Manager at Heinz Wattie's. "They are involved with all aspects of the development of new products. This means they need to be very good at multi-tasking."

Specialized skills are important and in demand in modern business, however people with the abilities and aptitude to broaden their skill base into a multi-tasking role have strong credentials in the current competitive job market.

Scott Abernethy, Software Engineer at Harris Stratex, has this to say: "Engineers can be assigned new work on a daily basis and often have to manage their work across multiple tasks and multiple projects. To be efficient and successful in their job engineers need to be able to prioritize work, to focus on the task at hand, and to be flexible and adaptable to change."

d) Computer literacy

In an ever-changing technological environment many employers require employees to have good computer literacy. Almost all jobs now require some basic understanding of computer hardware and software, especially word processing, spreadsheets, and email.

"New employees are always surprised at how computerized things are and how quickly we can do things," says David Mackay, Managing Director of Kitchen Contours. "They still think of kitchen manufacture as hammer and chisel stuff and the good old sandpaper block. They quickly realize that you need a sophisticated set up if you're going to compete."

Employees are required to work in groups to complete a task, particularly where they are more often working on collaborative projects and having to learn a range of new skills. Some may have a single client whose time may need to be shared and they are required to work together efficiently. So the graduates need to be well-literate in the technology programmes to develop ongoing and mutually beneficial community relationships critical for developing their competency in relating to others.

e) Analytical problem solving and the ability to plan, organize and reflect

Technological industries are continually searching for innovative solutions. They place emphasis on employees being able to think analytically, organize and plan effectively, and reflect on outcomes. The ability to find solutions to problems using creativity, reasoning and past experiences are often very valuable.

"It's not an old fashioned workshop anymore," says Peter Botting, Director of RML Automation, "there's much more depth to it and many more opportunities for bright students to get involved.

Sandra Chambers, Product Development Manager at Heinz Wattie's concurs, "Good problem solving skills are vital to resolving product and process related issues. One aspect of a Food Technologist's role is troubleshooting in the manufacturing environment."

"Engineers need to know how to approach and solve complex problems," says Scott Abernethy of Software Engineer at Harris Stratex. "Complexity can easily overwhelm – but a skillful engineer is able to deal with complexity by breaking down the problem into manageable elements, which can be solved and then combined in a total solution."

f) Honesty, integrity and reliability

Employers want trustworthy employees who will act responsibly and with integrity, both individually and as part of a team. "The old fashioned principles of honesty, integrity and reliability remain the cornerstones of modern business," says Ken Herd of Wanganui Incorporated, "and the prime reasons behind a successful and trusting relationship between employers and employees".

3.0 SUGGESTIONS

On the eve of a new century, there is an unprecedented demand for and a great diversification in higher education, as well as an increased awareness of its vital importance for socio-cultural and economic development and for building the future, for which the younger generations will need to be equipped with new skills, knowledge and ideals.

Higher education includes ‘all types of studies, training or training for research at the post-secondary level, provided by universities or other educational establishments that are approved as institutions of higher education by the government.

Everywhere higher education is faced with great challenges and difficulties related to financing, equity of conditions at access into and during the course of studies, improved staff development, skills-based training, enhancement and preservation of quality in teaching, research and services, relevance of programmes, employability of graduates, establishment of efficient co-operation agreements and equitable access to the benefits of international co-operation.

At the same time, higher education is being challenged by new opportunities relating to technologies that are improving the ways in which knowledge can be produced, managed, disseminated, accessed and controlled. Equitable access to these technologies should be ensured at all levels of education systems.

Universities worldwide have adopted one or more of Enhancing Graduate Employability, Integrated Approach, as mentioned below:

· Stand-alone approach wherein soft skills are taught in modules separate from their discipline studies (e.g. Personal Development, Public Speaking, Business Writing, and Critical Thinking);

· The curriculum-integrated approach that enables students to develop soft skills within the context of their discipline (with greater emphasis on oral presentations, role plays, usage of “real world” examples in teaching, group work, analysis of case-study material, etc.);

· Work-based learning which primarily require students to spend a portion of their time in the workplace;

· Student involvement in extra-curricular activities; and

· Provision of job-hunting guidance and advice through Career Services.

As stated by Mason, Williams and Cranmer (2006, p. 4), many university departments use a mix of embedded and stand-alone approaches to enhance graduate employability skills. An integrated approach involving two or all of the above-mentioned approaches makes most sense.

Undergraduates should first be provided with a theoretical framework pertaining to the soft skills. Such a framework will guide the undergraduates to effectively practise the soft skills that have been embedded across the curriculum rather than learning them haphazardly through the trial-and-error method. More importantly, a systematic and step-by-step experiential approach is needed to assist individuals to develop positive personal attributes and to take charge of their lives (the intrapersonal component of soft skills).

Psychologists generally agree that self-image is the key to human personality and behaviour. In this regard, a specific learning event (experiential in nature) is required to help undergraduates develop a positive self-image. Additionally, as discrete subject, well-trained lecturers will be teaching employability skills.

These are some suggestions for future graduates, government bodies or educational institutions in Malaysia to ensure that future graduates are equipped with the skills listed in 2.0 Body of content.

a) Universities should determine the attributes that should be acquired by its graduates to thrive in the workplace and to function effectively in society.

In Malaysia, the Ministry of Higher Education (MoHE) has identified seven soft skills that should be possessed by all graduates: communication skills, critical thinking and problem solving skills; team-working skills; lifelong learning and information literacy; entrepreneurship skills; professional ethics and morality; and leadership skills. In 2007, MoHE directed all public universities to establish “finishing schools” to conduct soft skills courses aimed at enhancing graduate employability.

In 2008, MoHE introduced a more structured internship programme for final-year students in public universities. According to Dato’ Seri Mohamed Khaled Nordin, Higher Education Minister, this programme will provide more opportunities for students to gain early exposure to the workplace environment (Bernama, 3 June 2008). Some academicians are of the view that it is not the responsibility of higher education institutions to produce “work-ready” graduates.

b) Universities should adopt a holistic and integrated approach towards enhancing graduate employability: curriculum-integrated approach, stand-alone soft skills modules, student involvement in work-related projects and extra-curricular activities, work placements, and guidance on job-getting skills through Career Services.

According to James and Baldock (2004), “In order for most soft skills to be learned, they must be taught.” Merely embedding soft skills across the curriculum is not likely to produce the desired impact of enhancing graduate employability due to three main reasons.

First, most lecturers succumb to the pressure of concentrating to finish the syllabus; hence, soft skills get watered down. Second, there is also a sense of inadequacy among subject matter specialists to incorporate soft skills into their teaching repertoire. As cautioned by Tait and Godfrey (cited in Lees, 2002), soft skills need to be covered competently. Third, theory without practice is of limited value; so too is practice without theory. A proper theoretical framework enables learners to practise soft skills more effectively. More importantly, a systematic and step-by-step experiential approach is needed to assist individuals to develop positive personal attributes and to take charge of their lives. Psychologists generally agree that self-image is the key to human personality and behaviour. In this regard, a specific learning event (experiential in nature) is required to help undergraduates develop a positive self-image.

In embedding the soft skills into the curriculum, teaching, learning and assessment processes, steps must be taken to ensure that there is a “constructive alignment” between them. The desired soft skills should be made explicit through the learning outcomes of modules.

Universities should seriously consider adopting a compulsory stand-alone Personal Development Module (focusing on major soft skills) for undergraduates. It should preferably be taught during the first semester. Soft skills assessment criteria should be clearly stipulated and explained to all assessors and learners.

c) Strengthening co-operation with the world of work and analyzing and anticipating societal needs

In economies characterized by changes and the emergence of new production paradigms based on knowledge and its application, and on the handling of information, the links between higher education, the world of work and other parts of society should be strengthened and renewed.

Links with the world of work can be strengthened, through the participation of its representatives in the governance of institutions, the increased use of domestic and international apprenticeship/work-study opportunities for students and teachers, the exchange of personnel between the world of work and higher education institutions and revised curricula more closely aligned with working practices.

As a lifelong source of professional training, updating and recycling, institutions of higher education should systematically take into account trends in the world of work and in the scientific, technological and economic sectors. In order to respond to the work requirements, higher education systems and the world of work should jointly develop and assess learning processes, bridging programmes and prior learning assessment and recognition programmes, which integrate theory and training on the job. Within the framework of their anticipatory function, higher education institutions could contribute to the creation of new jobs, although that is not their only function.

Developing entrepreneurial skills and initiative should become major concerns of higher education, in order to facilitate employability of graduates who will increasingly be called upon to be not only job seekers but also and above all to become job creators. Higher education institutions should give the opportunity to students to fully develop their own abilities with a sense of social responsibility, educating them to become full participants in democratic society and promoters of changes that will foster equity and justice.

d) Self-directed and lifelong learning should be encouraged through Personal Development Planning (PDP). PDP’s primary objective is “to improve the capacity of individuals to understand what and how they are learning, and to review, plan and take responsibility for their own learning” (Lees, 2002, p. 7).

Higher educations should provide opportunities (espace ouvert) for higher learning and for learning throughout life, giving to learners an optimal range of choice and a flexibility of entry and exit points within the system, as well as an opportunity for individual development and social mobility in order to educate for citizenship and for active participation in society, with a worldwide vision, for endogenous capacity-building and for the consolidation of human rights, sustainable development, democracy and peace, in a context of justice;

Academic staff should have a proper understanding of the employability agenda and should model the desired behaviour. Academia should be convinced that “employability is not toxic to academic values” (Harvey & Knight, 2003). The employability agenda should be viewed positively as “supporting good learning, enhancing students’ chances of obtaining appropriate employment, and helping students to develop proficiencies that will be useful in life generally” (Yorke, 2003, p. 10). It is also crucial to create “employability champions” in each department/faculty.

4.0 CONCLUSION

Without adequate higher education and research institutions providing a critical mass of skilled and educated people, no country can ensure genuine endogenous and sustainable development, and in particular, developing countries and least developed countries cannot reduce the gap separating them from the industrially developed ones. Sharing knowledge, international co-operation and new technologies can offer new opportunities to reduce this gap. Graduates should be ready to learn and accept the challenges so that they are valuable to their future employers and the country.

(2581 words)

5.0 REFERENCES

Hariati Azizan and Lee Yen Mun (August 10, 2011) Top jobs only for those who know the

language well. The Star

Bernama (November 7, 2011) Don: English standard for undergraduates is still not up to par .

The Star

Kahirol Mohd Salleh, Nur Lisa Sulaiman, Khairul Nazry Talib (November 2010) Globalisation’s

Impact on Soft Skills Demand in the Malaysian Workforce and Organisations: What makes graduates employable? Proceedings of the 1^st UPI International Conference on Technical and Vocational Education and Training

The Pedagogy for Employability Group. (2006). Pedagogy for employability. York: The

Higher Education Academy.

Pool, L. D., & Sewell, P. (2007). The key to employability: Developing a practical model of

graduate employability. Education + Training, 49 (4), 277-289.

Ranjit, S. M. (2009). Make yourself employable: How graduates can hit the ground running!

Kuala Lumpur: TQM Consultants Sdn. Bhd.

Ranjit, S. M., & Normah, D. (2005). Empowering Malaysian graduates to thrive in the twenty-

first century workplace. Paper presented at the Higher Education & Emerging Trends in Information Technology International Conference, 29-30 March 2005, Muscat, Oman.

Sharp, S., & Sparrow, H. (2002). Developing frameworks to embed graduate attributes in

tertiary courses. In Focusing on the Student. Proceedings of the 11th Annual Teaching and Learning Forum,

Watts, A. G. (2006). Career development, learning and employability. York: The Higher

Education Academy.

Yorke, M. (2003). Briefings on employability 4: Encouraging the development of

employability. York: ESECT.

Yorke, M., & Knight, P. T. (2006). Embedding employability into the curriculum. York: The

Higher Education Academy.

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

2012-06-15T08:04:00.000+08:00

FALKUTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

JANUARI 2012

HBEF2103

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

NO. MATRIKULASI : **************

NO. KAD PENGENALAN :**********

NO. TELEFON :**********

E-MEL : ****************

PUSAT PEMBELAJARAN : OPEN UNIVERSITY MALAYSIA SIBU

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1. Pengenalan 1-2

2. Tujuan kajian 3

3. Kaedah kajian yang digunakan 4-5

3.1 Pemerhatian

3.2 Soal selidik

3.3 Temubual

3.4 Rujukan

4. Faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik lemah dan baik 6-11

4.1 Faktor baka

4.2 Faktor persekitaran

4.3 Faktor kesediaan belajar

4.4 Faktor personaliti

5. Langkah-langkah digunakan oleh seorang guru dalam P&P yang 12-14

melibatkan murid lemah dan baik

5.1 Memahami perbezaan murid

5.2 Memahami tingkahlaku murid

5.3 Meramal tingkahlaku murid

5.4 Perbezaan gaya kognitif dan gaya belajar

6. Rumusan 15

7. Rujukan 16

1. PENGENALAN:

Kajian mengenai pencapaian akademik baik dan pencapaian akademik lemah ini telah saya jalankan di Sk Sg Sepiring ,Selangau dimana ia adalah tempat saya mengajar selama 7 tahun sudah termasuk tahun ini. Kedua orang kanak-kanak yang menjadi bahan kajian saya adalah merupakan kanak-kanak yang berumur 5 dan 6 tahun. Mereka berdua adalah merupakan murid Prasekolah Gemilang di sekolah Sk Sg Sepiring ,Selangau.

Kanak-kanak pertama yang saya terlibat dalam kajian saya ini ialah Jennifer Agnes Clara ak Maria. Dia lebih suka sekiranya saya memanggil namanya Clara. Clara mempunyai 5 orang adik beradik dan dia berumur 6 tahun. Kanak-kanak ini merupakan seorang anak yang lahir tanpa bapa. Perkara ini dapat saya lihat dari kad kliniknya. Jadi dapat saya simpulkan bahawa Clara ini tidak mengenali bapa kandungnya sendiri dan dia merupakan anak luar nikah. Dari yang saya lihat dan temubual bersama Tuai Rumah, keluarga Clara ini adalah golongan keluarga yang sangat miskin. Ini kerana hanya ibunya sahaja yang mencari pendapatan untuk mereka 5 orang adik beradik yang masing-masing berumur 4-12 tahun.

Di dalam kelas semasa sesi pengajaran dan pembelajaran Clara adalah merupakan seorang kanak-kanak yang sangat pendiam dan sensitif. Clara suka menangis dan masih belum dapat mengawal emosinya sendiri. Dia suka menyendiri dan tidak mempunyai rakan yang rapat. Clara juga selalu tidak mengendahkan segala lembaran kerja yang saya berikan.

Melalui temubual bersama emaknya iaitu Maria ak Ginggau, dia menyatakan bahawa dia adalah seorang yang buta huruf. Ini kerana dia tidak pernah bersekolah. Jadi dia mengaku bahawa agak susah untuk membimbing anak-anaknya dalam pelajaran kerana dia sendiri pun buta huruf dan tidak pernah bersekolah. Ini bermakna Clara hanya berpeluang mendapat pendidikan di sekolah sahaja.

Kanak-kanak kedua yang saya libatkan dalam kajian kes saya ini ialah Elvelinsia Via Ak Semawi. Dia berumur 5 tahun. Elvelinsia merupakan seorang anak tunggal dalam keluarganya. Emaknya seoarang yang berpendidikan dan bersekolah setakat tingkatan 6. Manakala bapanya pula adalah tukang masak di sekolah Sk Sg Sepiring.

Di dalam kelas semasa sesi pengajaran dan pembelajaran,Elvelinsia Via adalah merupakan seoarang kanak-kanak yang aktif. Walaupun umurnya baru 5 tahun tetapi ingatannya sangat baik. Dia merupakan seoarang kanak-kanak yang cepat menerima pembelajaran. Lembaran kerja yang di berikan disiapkan dalam masa yang singkat. Dia mempunyai ramai kawan dan aktif. Maka dapat saya simpulkan bahawa kanak-kanak ini mempunyai pontensi untuk berjaya.

Melalui pentaksiran dan penilaian prasekolah yang telah saya buat, saya telah mendapati perbezaan yang sangat ketara di antara Jennifer (6 tahun) dan Elvelinsia Via(5 tahun). Clara masih belum dapat menguasai 3M(Membaca,Mengira,Menulis). Manakala Elvelinsia sudah menguasi 3M tersebut. Tambahan pula saya mendapati bahwa Elvelinsia yang berusia 5 tahun lebih muda dari Jennifer lebih menonjol dalam setiap tunjang kurikulum di prasekolah.

Kedua-dua orang kanak-kanak ini mempunyai banyak perbezaan yang ketara. Baik dari segi umur,jantina,kecerdasan,kebolehan dan sebagainya. Menurut Woolfolk (1997), teori kecerdasan awal adalah memfokus kepada 3 elemen , pertamanya tentang keupayaan untuk belajar , kedua , keseluruhan pengetahuan yang telah individu perolehi dan ketiga , kebolehsuaian seseorang kepada situasi atau persekitaran baru. Ketiga-tiga elemen ini, boleh dilihat dari keadaan kedua-dua sasaran kajian saya. Dimana saya telah mengenalpasti Elvelinsia mempunyai keupayaan untuk belajar,dia dapat mengadaptasikan keseluruhan pengetahuan yang diperolehinya di dalam bilik darjah. Elvelinsia seringkali berupaya memahami apa yang diajar dan menghantar latihan. Bahkan setiap latihan yang dihantar selalu tepat dan menepati objektif pengajaran saya, berbanding dengan Clara, dia jarang menyiapkan latihan yang diberikan kepadanya.

Dalam elemen yang ketiga pula, kedua-kedua kanak-kanak ini mempunyai kebolehan menyesuaikan diri dengan situasi dan persekitaran yang berbeza-beza. Dalam teori kecerdasan awal ini, seseorang kanak-kanak biasanya mempunyai kecerdasan awal dimana mereka boleh berhadapan secara posiitif dalam persekitaran yang baru. Perkara ini saya dapat lihat dalam diri Elvelinsia. Dalam tempoh 2 bulan sahaja memasuki prasekolah, kanak-kanak ini boleh menyesuaikan dirinya dengan mudah.

2. TUJUAN KAJIAN

Kajian ini adalah bertujuan untuk :

2.1 Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik murid yang baik dan pencapaian akademik murid yang lemah berpandukan teori-teori psikologi pendidikan.

2.2 Mencadangkan langkah-langkah yang boleh diambil oleh seoarang guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kedua orang murid yang berbeza pencapaian akademik.

3. KAEDAH KAJIAN YANG TELAH DIGUNAKAN:

Dalam bahagian ini saya telah menggunakan beberapa kaedah bagi mengesan sasaran kajian dan seterusnya mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi mereka berpandukan teori-teori psikologi. Antara kaedah-kaedah tersebut ialah:

3.1. Pemerhatian

Saya telah membuat pemerhatian didalam kelas iaitu melalui hasil kerja Clara dan Elvelinsia Via. Daripada pemerhatian yang telah saya buat semasa di dalam kelas , saya mendapati Clara adalah merupakan seorang murid yang lemah manakala Elvelinsia Via adalah merupakan seorang kanak-kanak yang pintar, aktif dan cemerlang dalam akademik. Ini dapat dibuktikan dengan kemahiran 3M. Saya telah membuat penilaian 3M kepada mereka berdua dan hasilnya adalah seperti berikut:

3.2 Soal selidik

Saya telah memberi borang soal selidik kepada ibubapa murid berkenaan untuk mengetahui serba sedikit latar belakang murid yang dikaji.

3. Temubual

Saya telah melakukan temubual bersama Tuai Rumah (tempat kediaman murid) untuk mendapatkan sedikit maklumat latar belakang ibubapa murid.

3.4 Rujukan

Saya merujuk kepada buku teks dan buku rujukan di perpustakaan untuk mendapat maklumat tambahan. Di samping itu saya membuat rujukan di internet menggunakan komputer.

4. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN AKADEMIK LEMAH DAN BAIK

Hasil daripada kajian yang telah saya buat, saya dapat mengesan dan mengenalpasti faktor-faktor yang telah mempengaruhi perbezaan pencapaian akademik kedua-dua murid saya ini iaitu Jennifer Agnes Clara dan Elvelinsia Via ak Semawi adalah seperti berikut:

4.1 Faktor baka

Faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik Jennifer Agnes Clara dan Elvelinsia Via ialah faktor baka. Setiap orang akan mewarisi sifat yang ada pada ibu bapanya melalui pewarisan gen ataupun baka. Gen atau baka ini sebahagian besar nya terdiri daripada paras rupa, tahap kecerdasan, temperamen, tahap aktiviti, tret personaliti, gaya bahasa, gaya hidup, sikap dan juga minat seseorang individu (Loehlin dan Plomin (1992) .

Kajian –kajian lepas yang telah dilakukan oleh ahli-ahli psikologi seperti Galton(1865), Goddard(1890), Newman(1937) dan Sheldon(1962) telah membuktikan bahawa setiap individu mempunyai kecerdasan dan intelek yang berbeza-beza. Perbezaan kecerdasan di antara individu boleh diperhatikan daripada prestasi, tingkahlaku dan penglibatan pelajar di dalam kelas. Kajian ahli-ahli psikologi sering mengaitkan perbezaan kecerdasan individu dengan kecerdasan ibu bapa mereka. Biasanya, ibu bapa yang bijak pandai akan melahirkan anak-anak yang juga bijak pandai. Ini berkemungkinan kesan daripada perwarisan baka ibu bapa kepada anak yang dilahirkan. Emosi seseorang juga diwarisi daripada baka ibu bapa. Misalnya, ibu bapa yang memiliki tahap emosi yang kurang stabil dan bersifat pemarah akan melahirkan anak yang agresif dan autokratik. Persamaan Tahap temperemen seperti ini telah dibuktikan melalui kajian-kajian ahli-ahli psikologi seperti di atas.

Menurut Arnold Lucius Gesell(1880-1961), merupakan seorang ahli psikologi yang mengkaji faktor baka, beliau berpendapat bahawa baka mempunyai peranan utama sebagai pengerak utama terhadap perkembangan seseorang individu. Beliau percaya bahawa kematangan fizikal merupakan faktor utama di dalam menentukan proses pembelajaran malah kematangan fizikal yang baik akan mempengaruhi keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam kajian saya telah mendapati bahawa Elvelinsia telah mempunyai kematangan fizikal dan seterusnya telah memberi impak kepada proses pembelajarannya.

Menurut kajian lepas yang telah pun dilakukan oleh Loehlin dan Plomin (1992) mendapati sebahagian besar dimensi atau perbezaan personaliti adalah disebabkan oleh perwarisan baka, misalnya personaliti ekstrovert dan personaliti introvert. Personaliti introvert ialah personaliti yang merujuk kepada ciri-ciri individu yang bersifat pasif, emosional, pendiam dan kurang sosialisasi. Perkara ini boleh dilihat pada sifat yang ada pada Clara, dia merupakan seorang kanak-kanak yang berpesonaliti introvert. Dia sangat pendiam dan tidak mempunyai kawan rapat semasa di dalam kelas. Clara lebih suka menyendiri daripada mempunyai kawan. Clara juga seorang yanag emosional dan agresif, sekiranya ada rakan yang mengganggu, dia akan menangis dan menjerit marah. Dengan personaliti yang diwarisi oleh Clara ini menyebabkan akademiknya tidak mencapai tahap yang baik. Ini kerana dia bersikap pasif dan tidak mahu bertanya. Dia lebih suka menyiapkan kerjanya mengikut caranya sendiri. Lagipun rakan-rakan sekelas akan takut dan tidak suka berdekatan dengannya kerana sikap emosionalnya.

Berlainan pula dengan Elvelinsia,dia mempunyai ramai kawan. Tidak cepat melenting apabila ditegur kesalahannya malah akan cuba untuk memperbaikai kelemahan tersebut. Elvelinsia mempunyai personaliti ekstrovert. Dia suka bertanya dan yakin pada diri sendir.Suka mencuba dan mempunyai daya usaha yang tinggi,tidak mudah berputus asa dan sentiasa berusaha untuk memajukan diri. Jadi dengan memiliki sifat yang diwarisi daripada baka ibu bapa nya ini Elvelinsia telah menunjukkan pencapaian akademik yang baik.

4.2 FAKTOR PERSEKITARAN

Faktor kedua yang mneyebabkan perbezaan diantara Jennifer Agnes Clara dan Elvelinsia Via adalah dipengaruhi persekitaran. Persekitaran telah membawa maksud individu dan objek yang ditemui serta peristiwa yang berlaku didalam kehidupan seseorang yang mempengaruhi pertumbuhan yang berlaku di dalam kehidupan seseorang yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan diri. Ini telah memberi makna bahawa persekitaran adalah merupakan perkara yang bukan genetik yang mempengaruhi seseorang individu (Papalia,2001) . Faktor perssekitaran ini juga telah disokong oleh ahli-ahli psikologi behaviorisme dan sosial kognitif seperti Albert Bandura, Ivan P.Pavlov dan skinner dalam teori yang mereka ketengahkan. Dalam Teori Pembelajaran sosial misalnya Albert Bandura (1977) mengatakan seseorang individu akan membentuk satu idea melalui proses pemodelan. Mereka akan memerhati orang di sekeliling mereka. Hal ini bermaksud persekitaran seseorang individu itu boleh memberi kesan alam perkembangan pembelajarannya.

Selain daripada itu cara asuhan anak-anak juga adalah berbeza dari satu keluarga dengan satu keluarga yang lain. Akibat perkara ini jadi lahirlah pelbagai individu yang berbeza dari semua segi dan perkara termasuklah pencapaian akademik mereka semasa di sekolah. Ini dapat kita lihat kepada kedua kanak-kanak di bawah kajian saya. Mereka mempunyai banyak perbezaan terutama dari segi asuhan dan didikan yang terus menjejaskan pencapaian akademik murid ini. Menurut (Parenting style) cara asuhan juga turut mempengaruhi pembentukan sahsiah kanak-kanak. Mengikut Diane Baumrind,1973 dalam Santrock,2007) terdapat 4 gaya asuhan ibu bapa yang mempengaruhi perkembangan intelektual anak-anak iaitu Ibu bapa Autoritarian, Ibu bapa permisif, Ibu bapa mengabaikan dan Ibu bapa authoritative.

Menurut Urie Bronfenbrenner (1917) telah memberi fokus utamanya kepada konteks sosial di mana seseorang kanak-kanak membesar dan individu yang mempengaruhi kehidupan dan perkembangan kanak-kanak tersebut. Ini membawa maksud bahawa individu berbeza disebabkan konteks sosial yang berbeza di dalam perkembangan sepanjang hayat. Jadi persekitaran di rumah panjang tempat Clara tinggal telah mempengaruhi serba sedikit pencapaian pelajarannya. Dimana penduduk yang tinggal bersama rata-rata tidak mempunyai pontensi atau perkerjaan yang baik sebaliknya hanya bekerja sendiri sahaja. Manakala sebaliknya dengan Elvelinsia yang tinggal dikawasan golongan yang berpendidikan. Jadi ini akan mempengaruhi pencapaian akademik kedua-dua kajian saya.

Seterusnya persekitaran rakan sebaya. Rakan sebaya telah mempengaruhi individu sejak mula bersosial di luar ruamah selain daripada adik beradiknya. Menurut Berk(1989) rakan sebaya ialah mereka yang sama umur kronologi atau hampir sama umur dengan individu. Melalui rakan sebaya mereka akan dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran. Oleh kerana Clara hanya tinggal di rumah panjang dan bergaul bersama dengan individu yang kurang lebih sama sepertinya maka pergaulannya agak terbatas. Berbeza pula dengan Elvelinsia yang tinggal di kawasan yang terdapat pelbagai lapisan masyarakat. Jadi dia lebih terdedah dan pandai bersosial berbanding dengan Clara. Ini akan memberi kesan terhadap pencapaian akademik mereka berdua akibat daripada penglibatan dan pergaulan yang mesra dengan rakan-rakan.

4.3 FAKTOR KESEDIAAN BELAJAR

Faktor yang ketiga ialah kesediaan pembelajaran. Kesediaan pembelajaran amat penting untuk memastikan kanak-kanak memperolehi faedah daripada apa yang dipelajari. Kesediaan pembelajaran menurut Piaget ialah ”the level of mental development necessary to benefit from experiences”.

Mengikut Erikson (1902-1994) seseorang kanak-kanak akan melalui lapan tahap perkembangan sepanjang hayatnya. Yang penuh dengan krisis. Jadi untuk berjaya seseorang itu haruslah dapat mengatasi setiap langkah krisis tersebut. Jadi disini mungkin ada tahap yang Clara tidak dapat atasi iaitu tahap pertama dimana pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya. Sebenarnya Clara masih belum mempunyai kesediaan belajar yang tinggi. Manakala Elvelinsia telah mempunyai kesediaan belajar yang tinggi. Ini kerana kelemahan Clara dalam pencapaian akademik telah membuktikan perkara ini. Dia masih tidak dapat mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

Manakala sebaliknya pula dengan Elvelinsia. Dia dapat mengikut pengajaran dan pembelajaran dengan baik dan ini telah memberi impak kepada pencapaian akademiknya di sekolah. Menurut Skinner dalam Teori pelaziman Operan, individu akan bersedia untuk berubah jika ada sesuatu yang memotivasikan dirinya. Faktor motivasi ini adalah peneguhan positif yang mendorong individu untuk mengejar kejayaan. Dalam pemerhatian saya ibubapa Elvelinsia seringkali memberikan peneguhan kepadanya.

4.4 FAKTOR PERSONALITI

Menurut Abdul Majid (1997), personaliti ialah perkaitan antara pemikiran, emosi dan perasaan dengan perlakuan manusia. Personaliti adalah mengambarkan sifat peribadi seseorang. Murugian (1996) telah menghuraikan personaliti sebagai perwatakan yang lahir daripada diri seseorang tanpa dipengaruhi faktor persekitaran. Kebolehan dan kecerdasan kognitif di kalangan pelajar pintar cerdas sering dikaitkan dengan personaliti ekstrovert iaitu suka bergaul,cepat mesra,mudah mengeluarkan pendapat,kreatif dan bersikap terbuka.

Menurut Eysenck dan Cookson (1961) pelajar yang mempunyai kecerdasan yang tinggi adalah berpersonaliti ekstrovert. Personaliti ini dapat kita kesan pada murid saya Elvelinsia. Oleh kerana dia memiliki personaliti ini maka kecerdasan pembelajarannya adalah sangat baik dan ini akan menyebabkan pencapaian akademiknya sangat baik berbanding Clara yang berpesonaliti sebaliknya. Iaitu introvert dimana ia merupakan sikap yang kurang gemar bersama orang lain,suka menyendiri,tidak suka dengan orang baru,tidak suka berbicara didepan umum,kurang percaya diri, pemalu dan pendiam. Personaliti ini akan menyebabkan Clara menghadapi maslah pencapaian akademik yang lemah. Ini kerana sifatnya yang pemalu dan tidak yakin pada diri. Malah dia juga tidak suka bertanya dan lebih suka membuat tugasan secara sendirian.

5. LANGKAH-LANGKAH YANG BOLEH DIGUNAKAN OLEH SEORANG GURU DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG MELIBATKAN MURID –MURID YANG LEMAH DAN BAIK.

Guru boleh menangani masalah perbezaan individu dengan menitikberatkan atau memberi pertimbangan kepada aspek-aspek tertentu semasa merancang atau melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Aspek-aspek tersebut adalah seperti berikut:

5.1 Memahami perbezaan murid

Semua guru harus mempunyai sifat empati dan mempelbagaikan pengetahuan untuk memahami perbezaan setiap orang murid dari segi fizikal, mental dan emosi. Ini kerana setiap orang murid memiliki kelemahan dan keistimewaan mereka sendiri. Tanggungjawab gurulah yang mengenalpasti setiap kelebihan dan kekurangan tersebut,lantas memikirkan cara-cara mengatasi perbezaan murid tersebut. Guru yang proaktif dan afektif harus bijak mencuba cara-cara pengajaran dan pembelajaran baru berpandukan teori-teori psikologi pendidikan agar dapat mencapai hasil yang optimum dikalangan murid. Pemahaman seperti ini adalah amat penting kepada guru agar dapat memberi layanan yang sewajarnya kepada murid-murid. Ini dapat mengelakkan guru bersikap pilih kasih. Guru perlu mewujudkan hubungan (ikatan) diantara dirinya dengan murid di dalam bilik darjah, hal ini kerana guru dan rakan sebaya mempunyai pengaruh yang amat besar ke atas kanak-kanak. Menurut Carl Rogers, interaksi dan sosial diantara guru dengan murid di dalam kelas yang tidak memuaskan akan mengakibatkan tahap perkembangan kecerdasan seseorang murid terbantut.

5.2 Memahami tingkah laku murid

Guru hendaklah berusaha untuk memahami tingkah laku muridnya agar persefahaman dan hubungan yang baik di antara murid dan guru akan dapat dicapai. Guru hendaklah bersifat lebih bertimbang rasa dan bersimpati dengan murid setelah memahami tingkah laku, kebolehan serta minat murid yang berbeza. Dengan itu guru dapat merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diingini dengan memberi bimbingan yang sewajarnya.

5.3 Meramal tingkahlaku murid

Meramal atau meneliti gerak balas dan tingkah laku yang mungkin akan timbul dalam sesuatu situasi adalah amat penting. Contohnya, jika terdapat seseorang murid hiperaktif di dalam kelas yang hendak diajar, apakah agaknya tingkahlaku yang mungkin akan timbul ketika guru sedang sibuk mengajar? Bagaimanakah cara terbaik dan berkesan guru untuk mengatasi masalah tersebut? Apakah pula reaksi murid-murid lain yang mungkin tersenarai dalam golongan introvert? Pertanyaan ini mungkin dapat diramalkan dan dijawab oleh guru sebelum merancang satu sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Jadi disini guru bolehlah menggunakan teori Pelaziman Operan Skinner. Menurut Skinner (1953), didalam teori pelaziman operan gerakbalas boleh diperkuatkan (diulang) atau dihapuskan (tidak diulangi) jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan. Guru boleh memberi ganjaran kepada setiap perlakuan yang ditunjukkan. Contohnya Elvelinsia yang selalu berjaya dalam akademik. Kita sebagai guru boleh memberikanya hadiah supaya perlakuannya itu akan diteruskan. Manakala Clara pula kita memberi kata-kata semangat contohnya ”cuba lagi” dan ”anda boleh”. Peneguhan ini dapat memberi semangat kepada Clara.

5.4 Perbezaan gaya kognitif dan gaya belajar

Sebagai seorang guru yang telah lama mengajar di sesebuah kelas atau sekolah, kita akan dapat mengesan gaya kognitif dan gaya belajar bagi setiap orang pelajar-pelajarnya yang mempunyai banyak perbezaan. Ada yang suka belajar menggunakan audio, ada yang suka visual, ada yang memproses maklumat secara global dan ada pula yang secara analitikal. Perkara ini perlu difahami supaya kita sebagai seorang guru dapat menyediakan bahan-bahan pembelajaran yang bersesuaian dan menarik minat murid.

Teori yang dapat digunakan ialah Teori Pelaziman Operan Thorndike. Dimana kita boleh menggunakan hukum pembelajarannya. Iaitu Hukum kesediaan, Hukum Latihan dan Hukum Kesan. Disini saya akan menerapkan Hukum Latihan, dimana sebagai guru kita membuat pengukuhan melalui latihan yang berulang-ulang. Menurut Thorndike (1913), perkaitan antara rangsangan dan gerakbalas (R-G) akan bertambah kukuh melalui latihan yang diulang-ulang. Latihan pengukuhan ini boleh diberikan kepada kanak-kanak seperti Clara. Ini akan membuat dia dapat mengingat dan menghafal sesuatu kemahiran yang kita ajar kepadanya.

Seterusnya Hukum Kesediaan. Menurut Thorndike (1913) apabila seseorang itu bersedia untuk melakukan sesuatu tindakan, maka tindakan itu akan dapat memberi kepuasan kepadanya. Contohnya, seseorang mesti sudah bersedia dari segi psikomotor.kesediaan afektif dan kesediaan kognitif. Ini kerana sekiranya murid melakukan sesuatu secara sukarela dan bersedia dia akan bersedih sekiranya tidak melakukannya, tetapi jika secara terpaksa dia akan melakukannya secara tidak sempurna iaiatu tidak dapat menerima pembelajaran dengan baik sekiranya belum beersedia.

6. RUMUSAN

Secara keseluruhannya para guru memainkan peranan yang penting dalam menghadapi masalah murid lemah ini agar dapat setanding dengan murid yang pintar. Guru yang berpotensi akan membentuk suatu usaha yang teratur, mempunyai sistem,tertib serta optimum bagi menyatupadukan semua kompenen pembelajaran. Seperti yang kita sedia maklum, alam persekolahan merupakan tahap pembelajaran kanak-kanak yang paling awal di dalam kehidupanya selain daripada pendidikan ibu bapa itu sendiri di rumah. Maka guru yang proaktif dan berkesan perlu memainkan peranan mereka dalam mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid lemah. Mereka perlu bijak menyeimbangkan murid lemah dan murid pintar agar dapat berjalan seiringan.Akhir sekali, seseorang guru juga seharusnya mengetahui malah menguasai ilmu-ilmu psikologi pendidikan agar dapat diterapkan menjadi suatu kemahiran sekaligus mengaplikasikanya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

2917 patah perkataan

7. RUJUKAN

Suppiah Nachiappan.(2009).Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar.Selangor Darul Ehsan : Laser Press Sdn Bhd

Prof Dr Khadijah Rohani Mohd Yunus,Mahani Razali dan Ramlah Jantan.(2011)HBEF 2103 Psikologi Pendidikan.: Open University Malaysia

Azizi Yahya dan Faizah Idris. Teori Psikologi : Falkuti Pendidikan : Universiti Teknologi Malaysia.Dimuat turun daripada http: // teoripsikologi.com/2012/

Makalah Psikologi Belajar menurut Skinner (2011).Dimuat turun daripada http: // makalah-psikologi-belajar-teori-belajar-menurut-skinner.php.htm

Jamilah Ahmad.(1999).Panduan Pengajaran Pemulihan Bahasa Melayu KBSR &KBSM.Shah Alam :Fajar Bakti Sdn Bhd

Assignment Topik 7 Pengeluaran Pengantar Mikroekonomi

2011-10-06T21:51:00.000+08:00

COURSE CODE:	DDG 1413
COURSE NAME:	PENGANTAR MIKROEKONOMI
LECTURER NAME:	VALERIE LAYAH JULIUS JAMAU
ASSIGNMENT TITLE:	TUGASAN TOPIK 7

NAME	ID STUDENT NUMBER
ROBERT NIKA ANAK AMIS	0498-DDW-11
STANLEY IGAT ANAK UNCHI	0447-DDG-11
DARRYL HEATHLER ANAK PATRICK	0453-DDG-11
LARRY ANAK LAMBAI	0469-DDG-11

MARKS

Jawab semua soalan.

1. Diberi tingkat output adalah Q = 100 unit dan fungsi kos adalah TC = 200 + 40Q

a) Berapakah kos tetap.(TC)

b) Kirakan kos purata (AC) apabila tingkat keluaran adalah 50 unit.

c) Bentukan satu jadual untuk menunjukkan jumlah kos (TC), kos purata (AC), kos marginal (MC) dan kos berubah (VC) dari tingkat output 0 hingga 6 unit berdasarkan fungsi kos tersebut.

1.a)

Q = 100 unit manakala Fungsi kos adalah TC = 200 + 40Q

Melalui kaedah perbandingan

TFC

Q = 100

TC = 200 + 40Q

TC = TFC + VC

TFC = RM 200

1.b)

Kirakan kos purata (AC) apabila tingkat keluaran adalah 50.

TC ∕ Q = (200 + 40Q) ∕ 50

= [200 + 40(50)] ∕ 50

= (200 + 2000) ∕ 50

= 2200 ∕ 50

= RM 44

Hence AC = RM 44

1.c)

Tingkat Output	TC	AC	MC	VC
0	200	-	-	0
1	240	240	40	40
2	280	140	40	80
3	320	106.67	40	120
4	360	90	40	160
5	400	80	40	200
6	440	73.33	40	240

2. Diberi maklumat di bawah , kirakan kos , jumlah kos berubah dan kos tetap.

Kos purata(AC) = RM 5.oo per unit

Kos berubah purata(AVC) = RM 3.50 per unit

Kos marginal (MC) = RM 3.00 per unit

Jumlah output = RM 500 unit

TC,TVC,TFC ?

Jumlah Kos(TC)

Guna AC = TC ∕ Q

5 = TC ∕ 500

TC = 500 ∕ (5)

= RM2500

Jumlah kos berubah(TVC)

Guna AVC = TVC ∕ Q

3.50 = TVC ∕ 500

TVC = 500(3.5)

= RM 1750

Jumlah Kos tetap (TFC)

Guna TC = TFC + TVC

2500 = TFC + 1750

TFC = 2500-1750

TFC = RM 750

3. Anggaran fungsi kos pengeluaran berasaskan satu sample yang terdiri daripada 500 unit keluaran adalah : C = 250 + 32Q

a) Berapakah kos tetap bagi pengeluaran ini?

b) Hitungkan kos purata bagi tingkat pengeluaran 50 unit?

c) Buat satu jadual menunjukkan jumlah kos, kos purata, Kos sut dan jumlah kos berubah dari satu keluaran 1 unit hingga 10 unit.

1.a )

Berapakah kos tetap bagi pengeluaran ini?

Dengan kaedah perbandingan

TFC

Q = 500

TC = 250 + 32Q

TC = FC + VC

TFC = RM 250

1.b)

Hitungkan kos purata bagi tingkat pengeluaran 50 unit.

TC ∕ Q = 250 + 32(50)

= 1850 ∕ 50

= RM 37.00

1.c)

Buat satu jadual menunjukkan jumlah kos, kos purata, Kos sut dan jumlah kos berubah dari satu keluaran 1 unit hingga 10 unit.

Jumlah keluaran	Jumlah kos(TC)	Kos purata(AC)	Kos Sut(MC)	Jumlah kos berubah (TVC)
0	250	-	-	0
1	282	282	32	32
2	314	157	32	64
3	346	115.33	32	96
4	378	94.5	32	128
5	410	85	32	160
6	442	73.67	32	192
7	474	67.71	32	224
8	506	63.25	32	256
9	538	59.78	32	288
10	570	57	32	320

Bulu Kening Iklan komersial Coklat..

2011-10-06T21:46:00.001+08:00

Best kan kalau dapat buat macam ni. Entah apa apa dua orang nie dapat buat benda macam nie.. Korang fikir la sendiri kann..

Luahan hati Versi Robert

2011-10-06T21:44:00.001+08:00

Enjoy the video... Lawak kan

Best nyerrr

2011-10-06T21:10:00.000+08:00

•

Ingatlah sesuatu yang indah sewaktu menarik nafas panjang .

TIADA siapa pun yang tidak merasa cemas , gelisah , gementar dan tertekan apabila menghadapi

ujian atau peperiksaan . Kesannya adalah sebahagian dari sifat semula jadi manusia

Sepatutnya , ia tidak membawa kita ke jurang putus asa dan menyerah kalah . Tidak juga kepada
kebimbangan dan sakit-sakit . Sebaliknya , ia diterima sebagai perkara biasa dan menjadi
pendorong untuk terus berusaha . Penawar bagi "penyakit" ini ialah :

•

Ingat dan katakan pada diri bahawa aku telah bersekolah dan belajar dari zaman kanak-

kanak , hingga ke tahap yang ada sekarang . Aku telah melalui beberapa ujian . Lumrah .

•

Kesempatan untuk melepasi ujian dan rintangan kali ini , walaupun lebih mencabar ,

tidak harus dilepaskan dengan mudah . Tidak patut dipersiakan .

•

Pengorbanan ibu bapa yang telah dicurahkan terlalu banyak . Jadi kamu mesti tabah hati ,

untuk membahagiakan mereka .

•

Bukan kamu seorang yang menghadapi peperiksaan dan bukan kamu sahaja yang merasai

apa yang kamu rasai .

•

Menarik nafas panjang dan dalam berulang kali .

•

Melakukan senaman ringan .

•

Sembahyang , membaca ayat-ayat Al-Quran , berzikir dan berdoa .

•

Kurangkan minuman bersusu dan makanan bergula . Lebihkan makan buah-buahan , roti

, ikan dan sayur .

•

Senyum . Jadikan senyuman pakaian wajah pada setiap ketika .

•

Sembahyang , zikir dan doa .

•

Mendampingi ibu bapa , rakan karib dan guru . Cakap-cakap biasa dan pohon restu .

•

Rehat secara tidur sekejap , bersukan , bersenam dan seumpamanya .

Kemampuan untuk mengawal diri dan menjadikan rasa runsing dan cemas itu menjadi
pendorong sangat penting . Jika tidak dapat dikawal , maka terancamlah peluang kamu . Oleh itu
kamu tidak ada pilihan lain . Kamu tidak boleh tunduk .

Belajar Efektif Menjelang Ujian

Walaupun di benci, ujian akhir dan tes sangat berpengaruh pada hasil nilai rapor
nanti. Pertanyaannya, adalah bagaimana caranya agar ujian nanti tidak gagal. Tips
di bawah ini akan membantu kamu-kamu dalam menghadapi test atau ujian akhir.
Yang penting, bukan working harder, tapi studying smarter.

Persingkat Catatan Pelajaran

Agar ujian bisa sukses, kunci pertama adalah cara kita mencatat pelajaran dari
guru. Tinggalkan catatan pelajaran yang panjang dan bertele-tele. Sebaliknya, kita
harus belajar hanya mencatat pokok-pokok kunci dari materi yang diberikan guru.
Karena mencatat dan menulis tidak mungkin dilakukan pada saat yang sama, pada

saat guru berhenti sebentar ketika mengajar, langsung buat pokok-pokok materi di
buku atau kertas. Malamnya, sediakan waktu 5 menit setiap hari untuk membaca
ulang catatan pokok-pokok pelajaran. Dijamin, kamu tidak akan terkantuk-kantuk
membacanya. Mengerti Seluruh Materi Ujian Sehari sebelum ujian dimulai, langsung
tanya guru materi apa saja yang kamu masih tidak begitu paham. Mungkin proses
kimia, pembuatan matriks atau beda novel dan cerber. Apapun. Tanyakan segera.
Dengan cara ini, kamu secara psikologis sudah siap mental karena meskipun belum
terhapalkan, secara konsep , tidak ada materi yang belum dipahami.

Pilih Waktu Belajar Yang Tepat.

Seringkali kita memutuskan untuk tidur dulu 1-2 jam sebelum bangun dan belajar,
Salah Besar. Kenapa? Karena apabila kita belajar pada saat badan masih segar,
paling bagus sebelum makan malam dan beberapa jam sesudahnya, proses belajar
akan lebih cepat. Sehingga kita tidak perlu belajar sampai larut malam. Hasilnya,
karena tidur cukup, pada saat kita mengerjakan tes keesokannya, badan jauh lebih
segar dan ingatan lebih lancar. Dijamin.

Bentuk Kelompok Belajar

Walau kedengarannya kuno, metode kelompok belajar tetap efektif. Caranya ,
adalah kumpulkan 4-5 orang teman dalam satu kelompok belajar. Kemudian, bagi
rata materi yang akan ditanyakan dalam tes kepada setiap anggota. Kemudian,
setiap anggota diharuskan mempelajari materi yang telah dipilih hingga paham dan
mengajarkan ulang ke anggota kelompok belajar lainnya. Setiap anggota harus
benar-benar mengerti topik yang diajarkan salah seorang temannya sebelum
pindah giliran. Dengan cara ini, dijamin kamu tidak akan mengantuk. Karena
suasana belajar, yang memang sedikit membosankan, akan jauh lebih fun.

Pilih Tempat Belajar Yang Tenang

Kunci lainnya dalam belajar adalah jangan pilih tempat belajar yang berisik dan

banyak gangguan. Satu lagi, matikan televisi dan radio sewaktu belajar.

Pelajari Materi Yang Masih Belum Dipahami

Jangan buang-buang waktu mempelajar item yang sudah kamu kuasai. Ganti
dengan memilih materi yang masih belum dimengerti dan pelajari terus sampai
akhirnya kamu bisa membuat konsep dengan bahasa kamu sendiri.

Buat Rencana Belajar

Mulai belajar dengan membuat daftar target yang ingin kamu capai. Misal, 1. Baca
ulang kesimpulan bab. 2. Menghapal Vocabulary. 3. Pilih satu konsep materi, seperti
proses pencernaan hewan berkaki empat, dan buat target untuk bisa menjelaskan
ulang konsep itu dengan lengkap. Setelah daftar target lengkap, mulai belajar
sesuai urutan daftar. Hanya berpidah ke target nomor dua apabila target nomor
satu telah tercapai.

Jangan Lupa Istirahat

Belajar tanpa jeda juga dilarang lho. Setiap 30-45 menit, berdiri,berjalan keliling
ruangan atau kalau mau dance juga dibolehkan. Kalau mau nyemil, juga boleh asal
jangan terlalu banyak. Setelah itu, kembali lagi ke buku. Terakhir, jangan stress. Just
do your best. Kalau kamu sudah melakukan tip-tip diatas, sebenarnya kamu sudah
memperbesar peluang untuk bisa mencapai skor yang bagus. Good Luck.

Info menarik Untuk dibaca

2011-10-06T21:09:00.000+08:00

•