Teacher Eduardo

EDA: Libro de Aprendizaje

2013-02-04T09:00:00.000-08:00

Introduction It could happend that you feel there is too much information to learn at the same time. Suddendly, you have to learn the name of everything all over again. It ranges from the simplest thing such as simple words (e.g. car) to more elaborate vocabulary (e.g. phrases). One important thing to remember is that language is a system which we consider to be alive. Language reinforces itself through our everyday conversations, and at the same time changes thanks to new developments and cultural exchange. Everytime we are exposed to something new, a name has to be assigned to that thing, object or situation; and so the language grows a little more. In the same way, when we learn a new language, we want the learning process to be as alive as the language itself. What this means is that memorizing vocabulary lists and studying grammar books is simply not enough if you really want to learn how to communicate in another language. "Studying the language" - as so many people put it - is approaching the learning process as if the language is something static. This approach is actually a good one if you want to learn a dead language like Latin. To succesfully learn a living language you want to immerse yourself as much as you can through your senses, and this is where your "Language Journal" plays an important role. Life happens through language, and we have come to organize things in life in different categories. In a Language Journal you centralize the most important things you are learning in the new language ranging from simple words to more complex things like question and answer exchanges. The Language Journal is much more than just a vocabulary book created by the learner. Most importantly the Language Journal is a physical representation of what you (a) have learned; and (b) are learning. It is the ultimate learning resource by definition. After a short few months of investing creativity into the Language Journal, you wil have a very big source which will only get bigger and bigger. As I said before, everything contained in there is what you, for the most part, already know. When in doubt, all you need to do is flip through the pages to quickly access your memory and clear up any language doubts. How does one go about creating a Language Journal? Your key element is creativity. The more creativity you put into the pages, the better the learning experience. The use of creativity implies including colors, drawings, pictures, charts, graphic organizers, different color paper and so on. As I said before, you want to break up your learning in parts. This will help you to better understand and retain information. Some suggested sections for the Language Journal are Vocabulary, Phrases, Grammar, Reading, Writing and Journal. Little by little you start to put things into each section. As a starting point, the vocabulary and Phrases sections will be your main focus, but as time goes by and you start to break the language appart, you will move on to the Grammar section. The early stages of learning a new language is a good moment to start doing the Language Journal. It will help you to organize your learning and combat that sensation of being overwhelmed by so many things one must learn. So, take out your construction paper, colors, pictures and glue and start creating experience in the new language.

Tlt Language Journal from World Lingua

EDA: Vocabulario y Frases Estratégicas

2013-01-28T09:00:00.000-08:00

Introduction Every stage of learning a language serves a very particular purpose such as the first words. Learning the first words is useful to start getting some of the basic sounds and common vocabulary of the language. It also helps to close the gap between the language and the learner. After completing the first week, you start to feel a bit more comfortable saying the words you have been practicing. And so the time comes to start learning more vocabulary and some key questions and expressions. Vocabulary wise, you want to extend your vocabulary into personal and highly used things. One way of looking at this is to put the names of things into categories just like we have fruit, vegetable, meat, and so on. If you have a car, then you would want to learn some of the car parts. This way, everytime you get into your car, you have an opportunity to practice your language by remembering and saying the car parts. From there you can also learn the names of your workplace furniture. In this way, your progressively extend your knowledge of words in the target language going from words with a high frequency of repetition to lesser ones. By the time you get to the names of things you are not exposed to every day, you will have had so much practice that they will be easy and accesible to learn. All you need to focus on, as you are learning new words, is saying the words as best as you can, and also doing your flashcards for reinforcement (see first words for more on this). As far as questions and expressions go, you want to start in the same manner as words; with the ones you use everyday. Actually, this is a very important step in your language learning. First, it means you will be producing longer sounds. Second, you will get a response from other speakers of the language, which means communication. Yes, even at this early stage of learning you can use it for practical purposes. The secret is in the type of questions and expressions you want to learn first. There is one questions which MUST come before any other question. It is the one question you want to have very accesible in your memory all the time. The question that I am talking about is - "How do you say ________ in (the language name)?" It is not just a question; it is THE QUESTIONS. This is the question that will serve as a bridge between your native language and the one you are learning. It is thanks to this question that you will start creating your personality in the new language and start developing real communication, too. Learn this sacred question to gaurantee your learning, and use it as much as you can with other language learners and speakers. Another question you want to learn immediately is - "How do you spell _________?" Obviously for this question to work, you first want to learn your alphabet properly by working out the differences in sounds and associating the letters to the sounds, too. This question is great for practicing the vocabulary you are learning and linking it to the language sounds. From memory, say a vocabulary word out loud using this question. Focus on how you spell the word and answer yourself with the spelling of the word. If you are more of the visual type, you can do this in front of the mirror, or if you are a hands-on-learner, you can have small cards of the alphabet letters on the table in front of you and as you say the letters grab the corresponding card. While this is a bit different to the usual "Hello. How are you? My name is ____," the main concept of it is still the same; personalize the language. We all have the ability to learn fast and efficiently. It is the "what" and "how" the make the difference between learning for life, or learning for the moment. When we set out to learn languages, we want to learn for life. You start by learning vocabulary words that are highly meaningful to you. As I have said before, this is to help you start to feel comfortable with producing the sounds in the language; this could mean the difference between learning and not learning. Once you are building up a short repertoire of words, put some expressions in there to jump start your conversational skills in the new language. It is a good challenge because you will be saying longer sentences and questions, getting even more confidence and most importantly the right attitude towards learning languages. As you start to combine these two elements, vocabulary words and strategy expressions, you will notice that your personal world within the target language starts to grow. Imagine there are concentric circles around you, and each one represents a part of your daily life. Start with the circle closest to you and work your way out. You'll be talking in no time. ------------------------------------------------------- Slideshow We normally think of vocabulary as words, but what if I tell you that it can be much more than only words. You can actually learn complete sentences and questions in any tense as vocabulary. Doing this will speed up your learning and get you into conversation mode within a matter of days. Of course, you want to learn some very specific expressions (sentence and/or question) which will help you get going. In today´s slideshow, we explore some of the most essential expressions we want to learn so we construct a bridge between our native language and the target language.

Strategic Expressions from World Lingua

Strategy expressions play an important role in learning a new language. They give us something to fall back on when we find ourselves in communicational problems.

EDA: Aprendiendo Vocabulario 01

2013-01-21T09:00:00.000-08:00

Introduccion ...pendiente... Slideshow And so the learning experience is under way, and it seems that the world does not fit into your memory. Actually you have to learn the name of everything in the new language; this is what we call vocabulary learning. Vocabulary learning does not have to be a monotonous task. You are learning names of things, and things are alive in your world, so try and make the learning process as much alive as the things you are naming. To begin with, you do not really have to learn the name of E-VERY-THING in the language. It is only essential to learn the things you are exposed to on a day-to-day basis. Focus on learning your everyday objects. This will allow for much repetition and confidence building. However, this is probably nothing completely new. Language course always start with "Hello. How are you? - I´m fine." Every level starts in relation to this notion. But, how do I learn the words in an easy and practical way? how do I avoid going to those long boring lists of words? Here is a SlideShow with Ten Vocabulary Learning Tips.

Learning Vocabulary (Beginners) from World Lingua

As you can see, there are other ways of learning vocabulary words; language as a result. There is no doubt that you must dedicate time to the language, but what truly makes the difference is what you do in that time. For online vocabulary activities in English, check out these games. Week´s Video Summary. (1) Listen, (2) Process, (3) Produce. Use flashcards to reinforce.

El Docente Aprendiz

2013-01-07T20:00:00.000-08:00

Creo que sucedió durante el primero, a lo mucho segundo, año de estudio de la carrera de Docencia del Idioma Inglés que aprendí a sensibilizarme hacia los idiomas en general y lo que éstos aportan a cada persona como lo es la formación individual, académica y profesional. Fue así que contemplé a los idiomas, como el Francés, bajo una nueva luz y de esta nueva visión despertaría un deseo interminable por aprender más idiomas. Con el tiempo el deseo de aprender otros idiomas adquirió una dimensión investigativa debido a que llegué a percatarme de mi falta de experiencia por aprender un segundo idioma, siendo éste el inglés, del cual no tengo memoria de haberlo aprendido, y en el cual, además, de adulto me preparaba para guiar el desarrollo comunicativo de otras personas.

Recuento de Intentos Previos

En dos ocasiones anteriores intenté aprender el idioma Francés, y ambas situaciones sin tener mucha continuidad, pero cada una en su momento sí dejó una buena experiencia de aprendizaje.

La primer ocasión que intenté aprender Francés, debo admitir, fue un tanto desorganizada y de poca duración. En un inicio no sabía exactamente por dónde empezar, razón por la cual adquirí un curso, software, para tener una guía fija de aprendizaje. Estuve llevando a cabo las actividades interactivas del programa con resultados medianamente favorables.

El programa de cómputo para aprender inglés era muy bueno pues contaba con una variedad de actividades interactivas, juegos de palabras y un registro de aprendizaje para que el estudiante siempre estuviera al tanto de lo que ya había cursado y lo que estaba pendiente por cursar. Aún así no me fue posible continuar con las prácticas. Aunque el programa de cómputo tenía muchos elementos que favorecían el aprendizaje del Francés, me doy cuenta, ahora, que era a mi a quién le faltaba contribuir la otra parte para que fuera más longevo el proceso de aprendizaje.

Pasados algunos años, y con la previa experiencia de intentar aprender Francés, me decidí a nuevamente intentar desarrollar el idioma, pero esta vez con un plan preciso y un nuevo propósito que revelaría el funcionamiento del proceso interno del aprendizaje del idioma. Tenía perfectamente claro que no quería repetir el resultado del primer intento y, más importante aún, darle continuidad al aprendizaje del idioma durante la mayor cantidad de tiempo posible.

Para estos efectos desarrollé el concepto de "The Learning Teacher", el cual constaba de recopilar mi experiencia de aprendizaje de un idioma y publicarla en el internet. Desde el inicio de las prácticas estuve llevando un registro manual de los recursos que usaba, tanto en internet como prácticos (libretas, notas y tarjetas de apoyo entre otros). Reportaba en una publicación en linea el sumario de la experiencia de la semana y en varias ocasiones, también, creando un video complementario en donde mostraba lo que había llevado a cabo.

En este segundo intento logré mantener las prácticas durante dos meses antes de verme en la necesidad de concluir la experiencia debido a otras labores. Aún así, la experiencia de aprendizaje de los dos meses fue increiblemente enriquecedora. Experimentar el proceso de aprender un idioma y tomar consciencia de cómo estaba aprendiendo me hizo confirmar la valía de muchas estrategias de aprendizaje, así como desarrollar nuevas. Todo este contenido lo iba registrando en el sitio de aprendizaje de idiomas al cual estaba atado el proyecto de "The Learning Teacher".

Situación Actual

Durante el pasado mes de octubre he estado contemplando la idea de, nuevamente, intentar aprender un tercer idioma, aunque esta vez la elección no es Francés. Como docente del idioma inglés reconozco la importancia de ampliar mi rango de idiomas a tres, cuatro o los que pueda aprender en mi tiempo. Estoy convencido que aprender varios idiomas no solamente me ayudaría en lo personal sino que me despertaría a nuevas técnicas que puedan facilitar el aprendizaje de un idioma.

Consciente de las dificultades de tiempo, y exposición al idioma, que pueda tener en cualquier momento, he llegado a la conclusión de inscribirme en un curso de aprendizaje de idioma para agregar una vértebra de lugar y tiempo al proceso de aprendizaje. Esto no quiere decir que voy a depender del contenido del curso. La experiencia del curso presencial será una guía general pues la responsabilidad del aprendizaje recae sobre mi.

Tomada la desición de formalmente aprender un tercer idioma es que doy inicio al proceso de planeación para tomar provecho de la experiencia en dos frentes académicos.

Conocer la Experiencia

Debido a que aprendí inglés a una edad muy temprana, la experiencia de aprender un idioma diferente al materno me es desconocida. Aunque mi idioma materno es el español, muchas veces pareciera que el inglés también lo fuera, ya que me es posible procesar información tanto en español como en inglés sin ninguna aparente dificultad.

Aprender un idioma en mi etapa de adulto me permitirá conocer las victorias y dificultades del proceso de aprendizaje. Este proceso me dará la empatía necesaria para mejor guiar a mis alumnos en el aprendizaje del idioma inglés.

Compartir la Experiencia

Buena parte de la docencia incluye la investigación educativa, que no es otra cosa mas que la búsqueda constante de respuestas a problemas de aprendizaje. Además, es propio de un investigador el registrar lo observado, y en mi caso el empirismo, de la mencionada investigación.

Para este efecto reactivaré la serie de "The Learning Teacher", con la variante de, considerando el auditorio al cual va dirigido este blog, será en español y llevará el nuevo nombre de "El Docente Aprendiz".

El Docente Aprendiz

El Docente Aprendiz es una serie que registra mi experiencia al aprender un tercer idioma. Dicha experiencia inlcuye las victorias, las dificultades, los fracasos y, más importante, las estrategias y técnicas de aprendizaje que vaya a utilizar y desarrollar.

El dato particular de esta serie es que como docente, y con el conocimiento teórico de la enseñanza y aprendizaje de un idioma, me pondré en la posición de aprendiz con el fin de poner a prueba las mismas estrategias y técnicas que tanto le recomiendo a mis alumnos de inglés, siendo la evidencia de desempeño el que logre aprender, comunicarme en, alemán. Será la vivencia de este proceso de aprendizaje lo que se registrará mediante "El Docente Aprendiz".

Los Detalles Iniciales

idioma: alemán (noviembre a enero)
pre-aprendizaje: autodirigido
aprendizaje: febrero (curso por confirmar)
publicaciones: lunes; 8:00pm

Entre noviembre y enero me estaré exponiendo al idioma alemán mediante los recurso que encuentre en internet e iré formulando un plan de aprendizaje para los primeros meses y también para el tiempo que esté en el curso. A partir de febrero iniciaré el curso de alemán con el propósito de iniciar el aprendizaje formal; sobre todo para tener la oportunidad de practicar la conversación significativa con otras personas.

Antes de iniciar con las publicaciones de los registros de la experiencia actual, haré una republicación, en este blog, de los registros que fueron "The Learning Teacher", ya que usaré lo descubierto en esa experiencia para potenciar mi aprendizaje del idioma alemán.

Begonnen

Drómos

2013-01-07T12:00:00.000-08:00

Drómos: palabra sustantiva griega que significa una avenida procesional, generalmente flanqueada de esfinges; pero que para esta entrada, y futuras, estaré tomando su significado más básico que es camino.

El muy conocido, y usado, modelo PPP es de los primeros Drómos que nos enseñan a los docentes. Está también el otro modelo, menos conocido y usado, ESA que recibe su merecida mención (modelos que detallaré en futuras entradas). Ciertamente existen métodos, o Drómos, más sofisticados que delimitan el cómo planear y presentar contenido para mejor enseñar a los alumnos.

Cada método de enseñanza ofrece su correspondiente riqueza de conocimiento para que el docente pueda elegir el mejor camino de enseñanza y así construir sus planeaciones, encausando a sus alumnos hacia el cumplimiento de las metas del curso. Sin embargo, encuentro que ésto muchas veces puedes ser demasiado general y el docente novato, o con poca experiencia, pueda determinar con precisión qué método utilizar en cada una de sus planeaciones.

Es el propósito del Drómos mostrar precisamente éso; el camino no tan generalizado de la enseñanza de alguna clase. Dicho de otra manera, el Drómos es una estructura esquelética para algún propósito educativo; según el propósito educativo, según el Drómos a utilizar.

En el curso de las siguientes semanas estaré publicando una Drómos por semana, mostrando su estructura básica y para qué situaciones funciona mejor, puesto que un Drómos no necesariamente funciona para cualquier situación.

Con la excepción de los modelos PPP y ESA, los Drómos publicados aquí son maneras de estructuración de clase que he utilizado a lo largo de los años y han sido funcionales para uno o varios temas, y es la suma de dichas experiencias que estaré docificando en cada Drómos.

Una Breve Pausa

2012-12-06T13:07:00.000-08:00

Cuando inicié el blog del Teacher Eduardo, hace ya casi tres meses, buscaba centralizar las ideas que he desarrollado sobre la enseñanza y aprendizaje de un idioma en un lugar para el propósito que pudieran servir a quien visitara este blog. Además, y siendo yo también un constante buscador de actividades, no necesariamente tenía la intención de crear un espacio para publicar actividades de clase, ya que sitios como éstos hay al por mayor en el internet. Este blog sería uno que publicara experiencias, pensamientos y recomendaciones sobre la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. Con el paso de las semanas la idea inicial se ha ido puliendo y las ideas para publicaciones expandiendo, de tal suerte que incluso he agregado esas mismas actividades de clase que no estaba contemplando en un principio. Con la llegada del descanso decembrino, anticipo tomar un breve receso para volver a plantear exactamente qué tanto publicar mediante este blog.

Este blog empezó con la intención de solo publicar algunas cosas esporádicas sobre educación así como para informar sobre los ajustes que haga a mi página universitaria y cualquier otro dato que surja para las clases que doy. En base a la práctica que ha sucedido mediante este espacio me percato de el camino, muy diferente, que puede tomar el blog del Teacher Eduardo.

El trabajar con series semanales, como lo ha sido La Vida de un Docente de Idiomas y Actividades de Clase, ha sido algo muy productivo. También, el tener fechas precisas para publicar estas series me permite organizarme y tener listo el contenido en tiempo.

En las últimas semanas he estado contemplando en qué manera puedo ampliar las publicaciones de este blog para generar contenido con mayor frecuencia y sobre nuevos temas educativos. El tiempo de contemplación a sido uno fructuoso pues he logrado idear tres nuevas series semanales que anticipo iniciar los primeros meses del próximo año.

La pausa que tomaré será para precisar los detalles de estas nuevas series y también para seguir desarrollando las dos que ya estan activas.

Algo de lo que se puede esperar de este blog durante el siguiente año es la continuación de las series Actividades de Clase y La Vida de un Docente de Idiomas. Lo que iré mencionando sobre las nuevas series es que una se enfocará sobre el uso de aplicaciones web para facilitar el flujo de información de los docentes. La segunda abordará el tema de métodos para planeaciones de clase y, por último, la tercera serie registrará el proceso de aprender un idioma nuevo.

Es así que espero concretar 5 series semanales para el siguiente año, cada uno dando contenido sobre diferentes ámbitos de la enseñanza y aprendizaje de un idioma.

De momento me tomo una pausa de este blog pero solo para regresar hacia finales de enero del 2013 con mucho qué publicar.

Hasta entonces.

VDI9 - La Dignidad del Docente

2012-11-08T10:08:00.000-08:00

De acuerdo al diccionario de la lengua española la palabra digno,na tiene como significado - "correspondiente, proporcionado al mérito y condición de alguien o algo". Es probable que con la actividad cotidiana, y tan arraigada en la vida de todos, se olvide justamente el mérito y condición de lo que significa ser docente de idiomas, o de igual manera de cualquier materia. La docencia tiene un valor particular en nuestra sociedad pues quienes la ejercen son los responsables de dar continuidad al conocimiento y cultura que hoy día vivimos.

El crédito de los puntos a desarrollar en este episodio no me lo puedo llevar ya que en realidad forman parte de un pensamiento que encontré en las redes sociales. El pasaje, en su forma de relato, busca hacer evidente la valía de la docencia al hacer referencia a las incontables horas que invierte un docente a la preparación de sus clases, a la formación profesional que es propia de la labor y quizás más importante a lo fundamental que es el docente en la vida de todos nosotros, pues es éste quien participa en buena medida en nuestra educación, desde el pre-escolar hasta la educación superior.

Es común apreciar que la docencia goza de muchos beneficios debido a la suspensión de actividades en los días festivos así como en los periodos vacacionales. Además, se puediera pensar, al observar alguna clase, que muchas veces las actividades principales son el juego y la socialización. Mientras que lo mencionado es completamente cierto, al mismo tiempo es habitualmente mal entendido. En concreto, es posible afirmar que el benefactor directo de todos los beneficios es, no es el docente sino, el alumno, mientras que es la labor del docente laborar cuando los demás descansan.

A continuación, pues, los 9 puntos que hacen evidente la dignidad del docente:

No discrimino, porque doy Amor a todos por igual.
No soy jefe, pero tu hijo me ve como un Líder y soy su modelo a seguir.
No soy psicólogo, pero puedo hacer que tu hijo crea en sí mismo.
No soy doctor, pero puedo diagnosticar carencias en estos Jóvenes.
No tengo horario de trabajo, pues mientras tu ves televisión y duermes, algunos estamos planificando para que tu hijo tenga el mejor aprendizaje.
No soy arquitecto para construir edificios, pero si construyo sueños y valores.
No juego con los niños, participo en la construcción de su aprendizaje.
No juego con plastilina, moldeo sueños.
Para llegar a ser ingeniero, abogado, médico, se necesita de un profesor.

ACTIVIDAD: Asociación Enfocada

2012-11-06T18:00:00.000-08:00

Sin importar si uno es principiante, intermedio o avanzado, el aprender vocabulario es una necesidad latente en todo momento. La urgencia por aprender vocabulario varía de una etapa a otra, siendo mayor en la primera y disminuyendo hacia la última. Cabe mencionar que la memorización es parte del proceso pero no es la única habilidad mental a ser implementada. Cuando se toma recurso de la memorización en conjunto con otras habilidades, la garantía de recordar, y aplicar el vocabulario en el momento adecuado, incrementa exponencialmente.

Introducción

Una de las prácticas más conocidas, y utilizadas, por alumnos de idiomas es dedicar gran parte de su atención al memorizar palabras y reglas gramaticales del idioma meta, pensando que al unir ambas cosas se logra la comunicación verbal. Rápidamente se percatan que éste no es un método funcional ya que, mientras sí logra un enriquecimiento en palabras y gramática, en el ámbito de las habilidades conversacionales se quedan pobres debido al dinamismo de su proceso. Para dar un remedio a esta problemática y animar a los alumnos a recurrir a habilidades diferentes a la memorización, tales como categorizar, comparar, evalúar y asociar, entre otras, hay actividades, como la que se presenta aquí, que hacen aparente la importancia de comprender y conectar palabras que, como resultado, generan resultados muy positivos en un corto periodo de tiempo.

Particulares

La asociación enfocada ayuda a los alumnos a, no solo accesar todo su banco de vocabulario sino, ser selectivos en las palabras a elegir para mantener congruencia entre éstas, con el propósito de iniciar en una idea precisa y concluir en un punto determinado, circunstancia muy similar a la de hablar. Dando un punto de partida y meta, los alumnos deben encontrar el camino asociativo que conecte las dos palabras elegidas, manteniendo siempre la congruencia de una a otra palabra.

En realidad no existe una respuesta errónea pues cada alumno seleccionará caminos asociativos diferentes para llegar a la palabra meta. Mientras exista lógica y congruencia asociativa de una palabra a la siguiente, el hilo de palabras que generen será el correcto.

Problemática

Después de estar aplicando esta actividad durante varios semestres, no he encontrado problemáticas que afecten el buen desarrollo de la asociación de palabras. Lo único que puede afectar un poco es que a algunos alumnos se les dificulte el accesar palabras, no tanto en el idioma meta o materno sino que sean personas de poca creatividad lingûística. Para estos casos simplemente hay que darles apoyo y guiarles, de manera personal, sobre la secuencia de palabras a crear. Otra alternativa sería que trabajaran en parejas, así las fortalezas de un alumno compensan las debilidades del otro.

Actividad

A continuación se incluye la activiad en un cuadro insertado par que pueda ser consultada de manera rápido. Sí deseas descargar el archivo da click aquí.

VDI8 - El Malentendido

2012-10-25T09:21:00.000-07:00

No importa si uno sea alumno o docente, una de las cosas que damos por hecho de una clase de inglés es que habrá juegos y dinámicas en general para que la clase sea divertida. Incluso cuando una clase de inglés se enfoca en el dar cátedra, o que los alumnos estén sentados por largos tiempos, alguien hace la marcada observación de que la clase es aburrida. A todos nos gustan los juegos y actividades dinámicas pero ¿si comprenden nuestros alumnos el porqué de los juegos? o ¿acaso solo quieren el juego para no estar aburridos?

Durante toda nuestra vida escolar (primaria, secundaria, preparatoria y educación superior) aprendemos que el ir a la escuela es cosa seria. La estructura de un salón de clase es muy obvia. Los alumnos se sientan en mesa bancos organizados en filas, el profesor al frente del salón impartiendo cátedra y la actividad principal de los alumnos es recibir información, aprender (memorizar) y completar un examen que valida lo aprendido.

Algo muy diferente sucede cuando el alumno se presenta a una clase de aprendizaje de idioma. Una de las primeras cosas que pide el docente de idiomas es que no se sienten en filas, haciendo equipos en círculo, pares, organizando las sillas en forma de "U" y cualquier otra variante. El docente de idioma está al frente del salón para dar breves instrucciones o dirigir la atención del grupo, pero también camina mucho y se acerca a los equipos de trabajo, monitorea y asiste donde sea necesario. La principal actividad de los alumnos es aprender un idioma meta usando la memorización, asociación, comparación, observación y todas las habilidades mentales que prefiera usar el alumno (estilos de aprendizaje).

En concreto, un salón de aprendizaje de idiomas tiene poco parecido con el de la escuela tradicional.

Especulo que dicha disparidad puede causar confusión y malentendido en los alumnos, ya que al llegar al salón de aprendizaje de idiomas, reciben experiencias que no necesariamente saben interpretar cuando suceden de manera frecuente. Me refiero, entonces, a las dinámicas, juegos y rompe hielos que son cosa cotidiana en el salón de aprendizaje de idioma y eventos esporádicos en la escuela tradicional.

Debido a que no existe un claro antecedente, por parte del alumno, para tomar provecho de las dinámicas, juegos y rompe hielos usadas en el aprendizaje de idiomas, con el tiempo se puede llegar a distorsionar el porqué del juego; trasladandose del - "juego para facilitar el aprendizaje" a "juego para no aburrirme".

Ciertamente es labor del docente de idiomas estar recordando a los alumnos el porqué de los juegos, pero al mismo tiempo puede no ser una tarea sencilla cuando ellos no tienen previo conocimiento de hacer dinámicas para aflorar las estrategias y encausar el aprendizaje, haciendolo así duradero.

ACTIVIDAD: Eternal Mingle

2012-10-23T08:39:00.000-07:00

En cada ocasión que planeamos una actividad de inicio, o rompe-hielo, le asignamos un determinado tiempo de acuerdo a la naturaleza de la actividad. El objetivo es, pues, romper con esa sensación de inicio para estar listos para las actividades relacionadas al tema de idioma a ejercitar, pero ¿qué pasa cuando la naturaleza de la actividad de inicio es no tener un límite de tiempo; ser eterna? La actividad de esta semana lleva precisamente esta idea.

Introducción

Eternal Mingle funciona muy bien en cualquier momento de un curso: al inicio como actividad de conocerse, a la mitad para inyectar un poco de dinamismo a la clase o al final con el propósito de buscar descubrir algo nuevo de los compañeros de clase. Seal el momento o motivo para usar esta actividad, cada vez habrá una gran cantidad de movimiento y sobre todo conversación.

Particulares

En este tipo de actividades prefiero implementar la regla de "ejemplo es mejor que explicación", así que, al igual que los alumnos, también escribo una pregunta en una tarjeta. Una vez que todos tienen su pregunta lista, me acerco a un alumno para hacernos las preguntas y contestarlas, intercambiando las tarjetas una vez que estamos satisfechos con las respuestas.

Por lo regular con el primer intercambio la dinámica de la actividad queda clara, pero igual continúo con alguien más: nos hacemos las preguntas de las tarjetas, contestamos e intercambiamos tarjetas. Después de la segunda vez que se modela la actividad, animo a los demás alumnos que hagan lo mismo.

Problemática

La actividad fluye bastante bien de incio a fin ya que su mecánica es muy sencilla de entender. Sin embargo, sí hay dos posibles puntos a notar: al iniciar y concluir.

Es posible que los alumnos inicien la actividad de manera lenta, es decir que no se levanten de su lugar inmediatamente y lleven a cabo el intercambio de preguntas con quienes están cerca. En estos casos basta con dejar que la actividad lleve su curso y en cuestión de uno o dos minutos todos en el salón estarán de pie buscando con quien hablar e intercambiar preguntas. El que inicien de manera lenta no siempre sucede pues depende completamente de la actitud general del grupo, de igual manera siempre terminan todos parados.

El segundo punto, y más importante a considerar, es que los alumnos suelen hacer el intercambio de preguntas con una persona una vez, sin darse cuenta que es posible regresar con quien ya han intercambiado pregunta pues siempre hay una pregunta nueva.

Tal como se menciona en la actividad, y de manera más simplificada, al haber 10 alumnos (A1, A2, A3,...) habrá 10 preguntas (Preg1, Preg2, Preg3,...). A1 hace la Preg1 a A2, y A2 hace la Preg2 a A1. Se intercambian preguntas tal caso que A1 tiene Preg2 y A2 tiene Preg1. A1 hace la Preg2 a A3 y A3 hace la Preg3 a A1 para luego intercambiar preguntas: A1 tiene Preg3 y A3 tiene Preg1. Es en este punto que A1 puede regresar con A2 ya que tiene una nueva pregunta. Esta es una manera muy simplificada de ilustrar la actividad, puesto que todos preguntan y contestan al mismo tiempo y el intercambio de preguntas es masivo.

Dicho de otra manera, cada alumno en cualquier momento puede hacer 10 preguntas a cada uno de sus compañeros, dándo una posibilidad de 100 combinaciones, y así creando la ilusión de que el intercambio es eterno.

En concreto: el punto a notar es que los alumnos por lo regular no regresan con quien ya intercambiaron preguntas. Será cuestión del profesor animar a los alumnos a que hagan nuevas preguntas a compañeros con quien ya intercambiaron preguntas anteriores No es algo que sea necesario en tanto a la tolerancia y ánimo que existe por parte del profesor y alumnos para darle continuidad a la actividad, considerando que con un grupo de 20 alumnos fácilmente sobrepasa los 60 minutos de duración.

La Actividad

Aquí se incluye la hoja de procedimiento de la Actividad de Clase para Eternal Mingle. En esta página se pueden consultar los detalles de la actividad. Si deseas descargarla visita la página del documento.

Seguimiento

¿Ya utilizaste esta actividad en una de tus clases? Deja tu comentario y comparte tu experiencia mencionando cualquier detalle a favor o en contra y agregando si hay alguna variante.

ACTIVIDAD: Alphabet Association

2012-10-16T16:00:00.000-07:00

Muchas veces la comunicación, intercambio de ideas, surge de las ideas más básicas y es gracias a la habilidad asociativa que existe la posibilidad de desarrollar conversaciones de gran interés. Así que, una de las habilidades más sobresalientes que se quiere desarrollar es la de asociar ideas, ya sea de una idea simple a otra simple o de una simple a una compleja. La importancia de esta habilidad recae en que facilita en gran medida el recordar palabras, frases y oraciones antes ejercitadas; llamado por muchos memorización.

Introducción

La actividad de clase de esta semana tiene como objetivo ejercitar la habilidad de asociación de ideas partiendo de las simples y buscando desarrollar intercambio de ideas significativos.

Basta iniciar con una letra del abecedario para encadenar una palabra y de allí enlazar a una idea formada como pregunta, afirmación o negación. Es de aquí que surge la posibilidad de desarrollar intercambios de ideas significativos.

Particulares

Por lo regular existe mucho interés por parte de los alumnos, ya que al poco tiempo de iniciar la actividad, y haber tenido algunos intercambios de ideas mediante preguntas y respuestas, se percatan de que cada palabra dicha tiene la potencialidad de convertirse en una conversación en inglés; un intercambio de ideas significativas.

Otro punto favorable es el llevar a cabo un repaso general de tiempos, oraciones y preguntas pues los mismos alumnos pueden generar sus preguntas, participar con respuestas y por supuesto contribuir palabras de vocabulario.

Problemática

El único problema que puede surgir durante esta actividad es que el grupo sea poco participativo y, por ende, no contribuya una buena variedad de palabras de vocabulario. Factores como timidez e inseguridad pueden afectar el dinamismo de la actividad en caso de que dominen la actitud general de la mayoría de los alumnos.

En el caso de anticipar la problemática indicada, se pudiera motivar a los alumnos presentando incentivos a cada participación significativa como puntos de clase o incluso dulces. Además, tener música de fondo que ayude a crear un ambiente de confianza suele ser un elemento que funciona de maravilla.

La Actividad

Se incluye una ventana de visualización del documento en donde están todos los detalles de la actividad.

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Manual de Estrategias de Aprendizaje

2012-10-15T11:00:00.000-07:00

Uno de los conocimientos básicos de todo docente, sea o no de idiomas, es el del los estilos de aprendizaje de las personas. El dato curioso es que existen dos niveles qué considerar cuando de estilos de aprendizaje se trata. El primer ocurre a nivel individual mientras que el segundo a nivel grupo, pues incluso el colectivo de estudiantes desarrolla un estilo de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje a nivel individual es, claro, el más obvio en tanto que cada alumno ha desarrollado una preferencia a lo largo de su vida por la forma en cómo recibir contenido para estudiarlo y consecuentemente aprenderlo y asimilarlo; sean éstos auditivos, visuales o kinestéticos.

Por otro lado la socialización que sucede dentro del salón puede llegar a tener un impacto en el estilo de aprendizaje de la totalidad de los alumnos. Aunque cada alumno tiene su propia manera de recibir contenido, es posible que las condiciones bajo las cuales se imparte un curso favorezca un estilo u otro. Es la tarea del docente percibir este fenómeno social para así dar preferencia a una u otra manera de presentar contenido. Claro está que no implica completamente descartar el estilo menos preferido por el colectivo pero si ayuda a saber cuál modo de presentación usar más en las clases y cuál menos.

Sea a nivel individual o social, conocer los estilos de aprendizaje es de gran importancia para el docente, especialmente para el docente de idiomas.

Posiblemente no todos estén enterados que la SEP pone a disposición de los docentes recursos sobre los estilos de aprendizaje en su portal, principalmente un manual que se puede descargar en formato PDF. Incluyo en esta entrada los recursos principales relacionados con los estilos de aprendizaje que están disponibles en el portal de a SEP, aclarando que he transferido una copia del manual a mi cuenta personal de almacenaje y es hacia ésta que dirijo el enlace para así asegurar que siempre esté funcional. De igual manera incluyo el enlace a la página de la SEP de donde es posible descargar el manual.

[ Manual de Estilos de Aprendizaje ]
[ ir a la página de la SEP ] desplazarse hasta la parte inferior de la página para localizar el manual

Además del Manual de Estilos de Aprendizaje, la SEP incluye un complemento interactivo sobre estilos de aprendizaje. Casi toda la información presentada en el sistema interactivo es extraída del manual. Debido a su simplicidad de uso, interactividad y contenido resumido, funciona muy bien como una consulta rápida para conocer los puntos más sobresalientes.

La sección que definitivamente hay que consultar es la de "test" ya que incluye cuestionarios sobre estilos de aprendizaje tanto para el alumno como para el docente además de otros cuestionarios sobre inteligencia - altamente recomedados.

Abre el sistema interactivo en una ventana independiente dando click en el enlace -----> [ abrir en ventana ]

VDI7 - El Dos Cara

2012-10-11T09:00:00.000-07:00

No todos saben que la docencia es mucho más que una actividad directa y concreta. Claro que existe el tema de las planeaciones y material didáctico como prueba de esa actividad directa. El valor agregado a todo ésto es la doble agenda que el docente suele tener al entrar al salón para impartir su clase.

Saber que el docente lleva una "doble agenda" puede incomodar a más de unas pocas personas pero no existe motivo alguno para que suceda. La misma naturaleza de trabajar con grupos de personas lleva al docente a contemplar ese propósito que no siempre se plasma por escrito en la planeación. Me refiero, entonces, al manejo de grupo y control de disciplina.

El docente docifica el contenido de su curso, realiza sus planeaciones y prepara el material didáctico que necesitará. Con todos sus recursos en mano es que entra al salón para entonces encontrarse con una gran disparidad de temperamentos en sus alumnos, enfatizado más cuando de adolescentes se habla. De repente el docente se ve confrontado con alumnos que interrumpen la clase, distraen a sus compañeros o incluso son poco participativos afectando de una u otra manera el buen desenvolvimiento educativo proyectado.

Es en éstos momentos que el docente de idiomas debe recurrir a su segunda agenda, la que no está escrita en su plan académico de clase, para reestablecer el ambiente necesario para que suceda el buen aprendizaje.

Por un lado podemos contemplar que el docente de idiomas es un lider ya que mediante su propia práctica muestra a sus alumnos los buenos usos del idioma que enseña, con la esperanza de que sus alumnos lo emulen.

Por otro lado, y cuando el desorden se desata en el salón de clase, el docente de idiomas debe dejar de lado al lider y convertirse en el dictador que impone orden y buena conducta en su clase. Es justamente esta autoridad la que encausa a los alumnos descarreados para que el curso mantenga su integridad como tal.

El punto sobresaliente aquí es la habilidad que debe mostrar el docente al intercambiar entre estos dos roles.; ser lider, dictador y lider de nuevo con impecable gracia. Sin importar los roles que lleve a cabo el docente, también busca mantenerse en el agrado de sus alumnos para que lo ven con respeto y crean en su habilidad de enseñanza.

De esta manera el docente lleva su doble agenda pues su única preocupación es que sus alumnos logren los objetivos educativos en un abmiente de respeto, equidad y orden.

Nueva serie: Activides de Clase

2012-10-10T19:12:00.003-07:00

Al estar organizando el blog de Teacher Eduardo me doy cuenta que no es posible denominarlo como uno que promueve la enseñanza del idioma inglés sin incluir publicaciones que recomienden actividades comunicativas en el salón de clase.

Además de buscar la semblanza de quién es el docente del idioma inglés mediante la video serie La Vida de un Docente de Idiomas, también es de gran importancia promover la otra cara de la moneda, siendo ésta la faceta práctica de lo teórico. Es entonces el momento de dar el siguiente paso y darle inicio a la publicación de actividades para el salón de clase.
Esta nueva serie de publicaciones irán dirigidas a los docentes del idioma inglés y constará de actividades comunicativas para el salón de clase. Dichas publicaciones contendrán una introducción y ocasionalmente imágenes de apoyo, cuando así sea necesario.

El aspecto sobresaliente de la serie Actividades de Clase es que las publicaciónes contendrán el documento con los detalles de la actividad insertado en la misma pubicación para ser visto allí mismo. Además, se incluirá un enlace para abrir el documento original en linea y así poder descargarlo o imprimirlo. Lo mismo se puede decir para cuando se hable de un archivo de presentación.

Las actividades que se estén recomendando mediante este blog serán aquellas que ya he puesto en práctica en mis propias clases, de esta manera permitiendome dar mejores recomendaciones e identificando cualquier posible punto problemático que pueda existir al momento de llevar a cabo la actividad en cuestión.

Para concluir, se publicará una nueva actividad de clase cada martes a las 10 de la mañana.

Tus comentarios sobre las Actividades de Clase aqui publicadas son bienvenidos ya sea en la misma publicación o en mi perfil de Google Pus.

Serie:	Actividades de Clase
Dirigido a:	Docentes
Día:	Martes
Hora:	10:00am

Los Recomendados de Teacher Eduardo

2012-10-09T18:48:00.001-07:00

Poco tiempo después de iniciar este blog sobre la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, activé la sección del lector de mi cuenta para así poder suscribirme a blogs y páginas, y de esta manera recibir todo su contenido en un solo lugar; el lector de cuentas.

Ciertamente hay ocasiones que recibo bastantes nuevas publicaciones sobre varios temas. Así como muchas otras cosas, hay contenido regular y bueno que recibo mediante el lector, al igual que hay esas pocas publicaciones que considero son excepcionales, ya sea porque tienen que ver con el manejo de sistemas que facilitan nuestra labor docente o porque recomiendan actividades prácticas para el salón de clase.

Todo aquel contenido que recibo mediante mi lector y considero que aporta algo significativo a nuestra práctica docente, lo marco como "Recomendado". Estas publicaciones se comparten de manera automática a través de este blog en la sección de "Recomendados".

La sección de Recomendados se encuentra en la parte derecha de la pantalla, justo debajo de los enlaces del Archivo de este blog. Allí veras el recuadro con hasta 10 enlaces directos a publicaciones de interés sobre la docencia del idioma inglés.

Hay dos maneras en que puedes usar este cuadro de Recomendados. La primera es dando click directamente sobre cualquiera de sus 10 enlaces. Al hacer ésto, abrirás la publicación original que has elegido. La segunda alternativa es dar click en la opción de "View All" para abrir todas las publicaciones en una sola página. Podrás desplazarte hacia abajo y ver todo el contenido en un solo lugar.

Considerando que el recuadro de Recomendados solo muestra las últimas 10 publicaciones, al elegir la opción de "View All" podras ver las últimas 10 publicaciones al igual que todas aquellas que han sido desplazadas hacia abajo; más allá de las últimas diez.

Al llegar hasta la parte inferior de la página habrá un enlace para poder presentar el siguiente bloque de publicaciones anteriores. Elígelo para cargar la siguiente sección.

Conforme siga recibiendo nuevas publicaciones, iré marcando como recomendadas aquellas que sean de buen uso, razón por la cual los 10 enlaces mostrados cambien de un momento a otro.

Así que explora este pequeño cuadro y su amplio contenido que seguramente te será de utilidad.

Reporte General de Actividades TOEFL

2012-10-04T18:58:00.002-07:00

Ya tengo algunos años impartiendo el sexto nivel de inglés; nivel en el cuál la escuela oferta un examen de validación de idioma a los alumnos una vez que concluyen el útimo nivel. Con el propósito de ayudar a los alumnos para que obtengan el puntaje más alto posible en su último examen de idioma, y así mejoren sus oportunidades de estudio y trabajo, opté por crear una sección de páginas en Internet que sirvieran como un centro de recomendaciones y prácticas para los alumnos de sexto nivel de inglés.

La sección TOEFL ha estado en algunos otros sitios pero eventualmente encontró su nicho en mi sitio académico de Teacher Eduardo. El proyecto de construcción cumple un año el próximo 18 de octubre.

Durante este primer año, la sección de TOEFL ha crecido bastante, principalmente en el área de actividades de gramática. Para gramática, o estructura, existen 60 habilidades recomendadas para ejercitación. Al momento ya están disponibles y verificadas la mitad de las actividades. Cada habilidad consta de una hoja de actividad para responder y una hoja adicional con las respuestas. Además, por cada grupo de habilidades se incluye un examen en linea de 10 reactivos que incluye un contador de tiempo de hasta 10 minutos. Conforme se avanza en las secciones, el contador del examen en linea se va reduciendo hasta llegar a 5 minutos.

El proyecto incluye también hacer disponibles actividades de ejercitación para las áreas de Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Escritura. Actualmente, estas secciones únicamente cuentan con una tabla de estrategias generales y sus respectivos listados de habilidades a ejercitar.

Paulatinamente se irá creciendo cada una de las áreas con explicaciones, ejemplos, actividades para descarga y exámenes en linea además de presentaciones y videos que mejor expliquen los puntos más complejos.

El objetivo final es lograr tener una página por habilidad en la cual se contenga todo lo necesario para conocer dicha habilidad, entenderla y ejercitarla.

VDI6 - Las Energías

2012-09-27T09:00:00.000-07:00

Lo que sabemos del docente es que hace planeaciones, elabora material didáctico, asiste a reuniones académicas, genera reportes administrativos, entrega avances mensuales, semestrales y anuales, elabora exámenes, califica exámenes, promedia calificaciones, busca ejercicios educativos, lee material educativo, escribe notas sobre clases, busca mejorar y la lista de actividades continua. ¿De dónde saca las energías el docente para realizar todas sus actividades y aún poder impartir su clase de buena manera sin sentirse morir al finalizar su día?

Mucho énfasis se aplica en el qué se debe hacer, y vaya que hay mucho qué hacer, pero poco se habla sobre el cómo llegar a hacerlo. Las energías son lo que nos mantienen de pie desde tempranas horas de la mañana hasta avanzada la noche, o hasta que nos vayamos a dormir. Sin nuestras energías, no podríamos tan siquiera levantarnos de la cama en la mañana y, no solo éso, permaneceríamos allí indefinidamente pues no tendríamos las energías ni entusiasmo para hacer algo diferente.
Llevar a buen fin tantas actividades y estar en los asuntos educativos de tantas personas implica una inversión muy grande de energías por parte del docente, razón por la cual es de los más importante las sepa administrar.

Hay dos principios básicos que podemos enunciar aquí. El primero es que hay que conocerse a sí mismo. Todos tenemos diferentes capacidades para almacenar energías. Saber, en aproximado, la capacidad de la reserva energética permite conocer cómo distribuir dichas energías en las actividades y clases a llevar a cabo. El segundo principio es conocer a los grupos de alumnos. Todo buen docente sabe que cada grupo es diferente y, como colectivo, adquiere un cierto tipo de identidad colectiva. Mientras que hay grupos de alumnos que exigen que uno invierta muchas energías, hay otros grupos que no requieren tanta inversión energética. Conocer a los grupos e identificar cómo están distribuidos a lo largo de la jornada, y semana, de trabajo contribuye la otra parte de la moneda para decidir cómo distribuir las energías de uno.

A lo anterior podemos agregar los tiempos de descanso y alimentos del días, ya que éstos dan la infusión adicional necesaria para recargar las reservas energéticas y lograr terminar las jornadas con energías de sobra, y sobre todo con buenos ánimos. Así como las horas de trabajo son para trabajar, las horas de descanso son para descansar y las de comida para comer. Es cuando usamos el tiempo de descanso para trabajar y comer que terminamos invirtiendo más energías de las que recuperamos, causando que nuestras reservas energéticas se gasten de manera desmedida.

Cuando se és el docente que debe llegar al salón de clase, crear un entorno de aprendizaje, conectar con los alumnos, manejar al grupo, docificar contenido y guiar a los alumnos en sus experiencias de aprendizaje, realizándolo con frescura y buenos ánimos, las energías con las que se cuenta y se invierten en el momento pueden determinar la diferencia entre el éxito y fracaso del mismo docente.

Ajuste de Dirección

2012-09-12T17:26:00.000-07:00

Vaya que ha resultado ser una buena coincidencia lo que acabo de descubrir al hacer un ajuste a mi sitio de docente. Hace exactamente dos años, menos 4 días, que me aventuré a crear el sitio de "Teacher Eduardo". Tenía quizás un poco más de un año con la cuenta universitaria de Google APPs y ya estaba en condiciones de sacarle su merecido provecho. Llegué, pues, a la decisión de crear mi sitio dentro del dominio de UABC.

Desde un principio ha sido la intención que mi sitio universitario reflejara las actividades que llevo a cabo como empleado de la UABC así como todas aquellas actividades que sean relevantes a mi profesión. Han sido dos años ya y el sitio ha crecido y madurado bastante. Actualmente estoy muy contento con cómo ha ido progresando su desarrollo, y en muchas cosas es mi punto central para publicar contenido.

Originalmente había usado mi nombre como parte de la dirección de internet. En un principio me pareció la mejor opción ya que no buscaba crear un seudónimo de algún tipo. Sin embargo, con el tiempo algunas cosas han cambiado y es así que hoy día he tomado la decisión de ajustar la dirección de internet de mi sitio.

Me he mudado a una nueva dirección de internet que mejor refleje la identidad de mi quehacer profesional. La nueva dirección incluye el mismo nombre del sitio - "Teacher Eduardo".

Debido a situaciones administrativas y de servidores, la dirección real del sitio es algo larga, razón por la cual había usado el servicio de Bitly para acortar la dirección. Desgraciadamente, había asociado la dirección personalizada de http://bit.ly/TeacherEduardo con la anterior que incluía mi nombre, lo cual quiere decir que no puedo usar la misma dirección corta para la nueva dirección, y me veo en la posición de generar una nueva.

Dirección larga: https://sites.google.com/a/uabc.edu.mx/teachereduardo/
Dirección corta: http://bit.ly/TeacherEddie

El sitio ya se ha mudado a la nueva dirección de manera íntegra e incluso ya he continuado con la inclusión de nuevas páginas. El sitio de "Teacher Eduardo" seguirá creciendo y espero mejorarlo mucho más a la vuelta de otros dos años.

VDI5 - Los Docentes y los Paros Laborales

2012-09-05T17:27:00.000-07:00

"Después de ocho días de paro laboral, los profesores de la Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas reanudarán sus labores tras llegar a un acuerdo con el nuevo director, Martín Moreno Félix, quien desde ayer fue reconocido por los docentes inconformes."

Así es como se lee el primer párrafo de la nota periodística que anuncia el fin del paro laboral en la preparatoria Lázaro Cárdenas. Un hecho muy positivo para todos pero que nos deja con muchas preguntas sobre el buen actuar del docente.

A manera de antecedente, desde el pasado 28 de agosto los docentes de la preparatoria Lázaro Cárdenas decidieron hacer un paro total de actividades debido a inconformidades por la manera en cómo se había designado al nuevo director del plantel.

Aproximadamente una semana anterior al inicio de paro de actividades, los docentes de la preparatoria realizaban paro de actividades pero solamente por lapsos determinados de tiempo, dejando de laboral por una hora mientras se reunían en la explanada de la institución para expresar sus inconformidades. Incluso se hacían esfuerzos para obstaculizar la entrada del nuevo director al plantel.

Por su parte, la designación del director del plantel está en realidad a cargo de un órgano federal, externo a la preparatoria, y que debe ser claro y transparente en sus procedimientos de designación de autoridades; ha sido ha causa de la falta de dicha transparencia que se hacen cuestionamientos sobre la honorabilidad en la designación del cargo y que mueve a los docentes a tomar medidas drásticas.

Como muchas otras situaciones, esta inconformidad fue en realidad una serie de hechos que fueron escalando hasta llegar a lo que vimos plasmado en los encabezados de periódicos y redes sociales, y que hasta involucró el apoyo de muchos estudiantes.

La inconformidad de sucesos y exigencia de claridad y transparencia es algo a lo cual todos tenemos derecho, especialmente cuando de líderes se trata. Sin embargo, no podemos pasar por alto el hecho de que quienes promovían este paro de labores eran docentes y hay acciones que, por más que nos disguste, no se pueden llevar a cabo hasta sus máximas consecuencias.

No estoy diciendo que, de haber una falta, los docentes del plantel se hayan quedado callados y permitido que se permitieran favoritismos. Claro que no. El docente tiene una labor muy particular, diferente a todas las demás profesiones, y ésta es la de educar a las nuevas generaciones mediante los contenidos, programas de estudio y el ejemplo práctico de sus acciones.

¿Tenían los docentes de la preparatoria el derecho laboral de exigir transparencia en los procedimientos de asignación del puesto de director? La respuesta es un rotundo sí.
¿Tenían los docentes de la preparatoria el derecho laboral de hacer un paro total de actividades para ejercer presión a la autoridades y de ésta manera ser tomados en cuenta? La respuesta no necesariamente es clara e incluso podría cargarse hacia el lado del no.

El paro de actividad es un acto de violencia, así sea una violencia pasiva sigue siendo violento. Es este ejemplo el que los docentes muestran a sus educandos y que, en diferentes medidas, ellos mismos muy probablemente buscarán aplicar a lo largo de sus vidas. Quizás para contadores, abogados, secretarias entre otros trabajos sea efectivo debido al tipo de relación que existe entre patrón y empleado, pero definitivamente no es el mismo caso en un contexto escolar cuando no son dos partes las involucradas sino tres (administrativos, docentes y alumnos), y hasta cuatro si tomasemos en cuenta a los padres de familia.

La Vida de un Docente 4

2012-09-01T09:00:00.000-07:00

Decidido, pues, a grabar otro video para la serie La Vida de un Docente de Idiomas me arriesgo a intentar dar respuesta directa a la pregunta - ¿quién es el docente de idiomas? - desde un enfoque mucho más amplio y con empalme en muchas otras disciplinas que no cualquiera pudiera considerar como relacionadas.

Si el administrador administra y contador cuenta, ¿el docente docifica? No exactamente. La idea general del docente es que planea (docifica o fracciona) contenidos e imparte su clase, pero ésta es una visión muy reducida del verdadero quehacer cotidiano del docente de idiomas, puesto que está en su formación involucrarse en un sin número de disciplinas que no son aparentes para los demás.

Entre las múltiples facetas disciplinarias del docente a considerar está la de filósofo, psicólogo, sociólogos, contador y administrador, historiador, ingeniero y clarividente entre muchas más.

Ciertamente el docente de idiomas debe involucrarse con una gran número de disciplinas para ser efectivo en su labor y abrir las puertas de los idiomas, y cultura, a quienes son sus alumnos.

El Lado Cultural

2012-08-31T18:00:00.000-07:00

Ayer tuve la oportunidad de presenciar, a distancia, la representación de la caperucita roja llevada a cabo por las maestras y alumnos de italiano.

La obra fue presentada en el área verde contigua a la Facultad de Idiomas. Tuvo una duración de entre 15 y 20 minutos aproximadamente.

Enhorabuena para este tipo de presentaciones, ya que muestran un lado muy positivo de los idiomas.

La Vida de un Docente de Idiomas 3

2012-08-31T15:00:00.000-07:00

Tuvieron que pasar aproximadamente dos meses para que grabara un tercer video para "La Vida de un Docente de Idiomas". En parte me distancié un poco de los posibles contenidos de esta video serie y también, siendo completamente honesto, le perdí un poco el interés en este tiempo pasado. Quizás el que no hubiera tomado del todo en serio el grabar estos videos haya tenido algo que ver, claro que para esta tercer emisión algunas cosas sí cambiarían.

En este tercer video el tema de plática sobre una actividad que sucede antes de iniciar la planeación de clase, y me refiero por supuesto a el fraccionar adecuadamente los tiempos con los que uno cuenta durante el curso a impartir. Es aquí en donde todo buen docente se debe de confrontar con preguntas complejas como:

¿qué tanto tiempo necesitan mis alumos para aprender este tema?
¿caben en este tiempo asignado las actividades que, a mi buen juicio, quiero hacer para promover la comprensión del tema?
¿cómo puedo tener la certeza de que este tiempo que he asignado es el adecuado?

Estas son solo algunas preguntas por enfrentar de las tantas que surgen al momento de estar tomando decisiones sobre tiempos y contenido.

Claro está que me encontraba justo en ese proceso, en fraccionar tiempos para las planeaciones de clase que estaba reacomodando y fue en un momento de contemplación que me percaté de la falta de conocimiento de esta valiosa actividad docente. Todos sabemos de detallar planeaciones y contemplar los materiales didácticos allí precisados; conocemos tanto que cursos completos se dedican a solamente elaborar planeaciones de clase pero, ¿qué tanto esfuerzo se le dedica a promover el desarrollo de la habilidad de fraccionar el tiempo disponible de un curso en partes pequeñas para entonces asignar tiempos a cada tema y así detallar las planeaciones? Me parece que no mucho, o de estar en lo equívoco habrá sido porque en esa clase, en donde hablaron sobre fraccionar tiempos, no asistí o andaba en no sé que otro planeta excepto éste.

Otro aspecto que empezó a quedar claro fue el de la continuidad de esta video serie, pues con este tercer video las cosas se aclaran mucho más y los temas se comienzan a dejar ver.

La historia apenas está empezando gracias a que existe un larga vida de docencia de la cuál hablar.

La Vida de un Docente de Idiomas 2

2012-08-30T15:00:00.000-07:00

Cuando grabé el primer video de "La Vida de un Docente de Idiomas" no tenía un verdadero plan sobre qué tanto me iba a extender y mucho menos que tanta continuidad le daría a la serie. Poco tiempo había pasado desde que nos habían activado Google Plus en el dominio universitario y, teniendo la opción de subir videos al perfil, me pareció una excelente idea para tomar provecho de ello.

El título de la serie no fue totalmente claro desde el inicio pero ya para este segundo video cada cosa iba cayendo en su lugar.

Este segundo video fue grabado el 28 de junio, aunque no del celular sino de la cámara web de la computadora. Desde un inicio quise hacer una serie sencilla de grabar y sin mucha pre-producción, comparando con otros videos que he hecho en el pasado, por eso había hecho la primer grabación desde el celular.

En esta ocasión estaba en casa y con tiempo de sobra así que graba con la computadora me pareció una buena variante contrastando con el primer video.

En esta ocasión grabo el segundo video en pleno periodo vacacional, que es cuando se supone los docentes estamos en toda la extensión del hacer nada. Sin embargo, aquí me encontraba revisando planeaciones y proyectando algunas ideas de majora para el siguiente semestre. Era justo el momento para plasmar este quehacer docente en video.

Hablar de trabajo durante el periodo vacacional, con toda certeza, no es tema de plática de todos los docentes. Tal como lo expreso en el video, usualmente me encuentro involucrado en varias actividades y más veces que menos hago revisiones, plasmo ideas, genero algo de nuevo contenido y sencillamente preparo muchas cosas por venir. Claro que no hay que pensar que absolutamente todo es trabajo pues el buen docente también sabe dejar el trabajo de lado y dedicar su tiempo su descanso y familia.

La Vida de un Docente de Idiomas 1

2012-08-29T22:13:00.001-07:00

¿Qué significa ser un profesor de idiomas? ¿Un docente? ¿Acaso es ir a pararse enfrente de un grupo e impartir una clase? ¿Es ésa la única actividad del docente de idiomas?

Ciertamente lo que vemos y conocemos de cualquier profesor que hayamos tenido en la vida es que asisten al salón de clase, imparten su clase y se retiran para ser vistos en la siguiente clase. Otro dato muy conocido de los profesores, en general, es que disfrutan de muchas vacaciones y días festivo. No cabe duda que los profesores se la han de pasar muy agusto.

La verdad de las cosas es que lo expresado en el párrafo anterior dista bastante de la realidad de cualquier docente de idiomas; cualquier buen docente de idiomas.

Los actividades pertinentes de un docente de idiomas, y que no son del todo conocidas, son:

planear clase;
buscar actividades educativas y de socialización;
crear material didáctico;
elaborar exámenes;
calificar exámenes;
entre muchas otras actividades más.

Aquí solo he mencionado algunas de las actividades más habituales del docente de idiomas pero hay más, muchas más.

Semestre con semestre me encuentro llevando acabo un gran número de actividades con el propósito de acercar el idioma que enseño a mis alumnos. Debido a que tengo una gran afinidad por las computadoras y sistemas es que dedico buena parte de mi tiempo a preparar actividades en linea mediante blogs y sitios de internet.

Por supuesto que sí tomamos días y periodos de descanso pero para muchos de nosotros las vacaciones son los momentos para llevar a cabo preparativos para el siguiente periodo escolar. En fin, hay mucho que no se conoce de "La Vida de un Docente de Idiomas".

Es, entonces, que inicié una video serie llamada tal como ya lo he expresado - La Vida de un Docente de Idiomas. La primer grabación fue el 11 de junio y fue hecha con un celular, razón por la cual la calidad del video es baja. No es la intención tener un día de publicación pero sí lo es buscar la manera de mostrar todo lo que hacemos dentro y fuera del salón de clase.

The Teacher Eduardo Blog

2012-08-28T19:43:00.000-07:00

I regularly work with several blog at the same time but up until now it hadn't dawned on me to create one blog specifically for my teacher role. I guess in great part it had to do with the fact that the other blogs I manage keep me quite busy and well covered in most areas of work and leisure.

"Manage another blog?" was the basic question I made to myself when thinking about opening this blog. Yet, here I am writing this first entry. So, what has changed?

What has mainly changed is that I have better compartmentalized the main areas I work with leaving room for the management of this blog.

Specifically, my role as an English Teacher is wide and varied. As expected I work with a lot of people every semester and also come across several bits of teaching content in my everyday search for better class activities.

What to expect from this blog
Some of the main things I will post here are:

Language Education: This is maybe a no-brainer. Part of being a teacher is having a perspective, an opinion and beliefs about the different aspects about teaching and learning, or at least that is what I believe.
Teacher Experience: Something I've come to realize is that the identity of the language teacher is not always clear to everyone. At least in my community I have not found a place, real or Internet, where somebody explains what it means to be an English, or language, Teacher. A while back I started a video series in my Google Plus profile which I will be reposting here.
"La vida de un docente de idiomas" is the video series I started in my Google Plus profile. It is intended to profile the life of a teacher through general activities that one does. I will surely be reposting this videos series here.
Teacher Eduardo Website: The whole idea started with the teacher website I have been building over the last year or so. After tons of modifications, changes and editions, I'm pretty happy as to how it is turning out. This blog will also include general and important updates I make to my website.
Random Things: All work and no play makes for a very boring day. I generally deal in a lot of things through work and personal hobbies. I'll be posting a few things here about other random things I find, generally from a cultural pespective.
English and Spanish: My native tongue is Spanish although English is so personal to me it also feels as if it were my first language. I expect to be posting a lot of things in Spanish, too.

Yes! There are many things to post about here.