Pelandintecno-Tecnología ESO

Calculadora de magnitudes eléctricas

2026-05-07T07:20:00.001+02:00

Os dejo aquí una pequeña aplicación, al estilo de la entrada anterior con la cual podéis practicar el cálculo de las magnitudes eléctricas básicas.

Intensidad de corriente
Voltaje o tensión
Resistencia eléctrica
Potencia
Energía

Para el cálculo de éstas debéis elegir la fórmula a emplear, la cuál, como es lógico dependerá de los datos de partida.

Calculadora de resistencia eléctrica

2026-05-04T13:33:00.003+02:00

Aprovechando el trabajo que estoy realizando os comparto, a semejanza de en la entrada anterior, una página con una sencilla aplicación para el cálculo del valor óhmico de una resistencia eléctrica. A diferencia del programilla de la entrada anterior, el cual estaba elaborado con Deepseek, en este caso la parte de codificación ha sido elaborada con Replit.com, y la página está alojada en Netlify.

Imagen elaborada con Replit.com

Siempre teniendo en cuenta la codificación del valor de la resistencia en forma de 4 anillos, la página:

Calcula el valor de la resistencia a partir de los colores de las 4 bandas.
Proporciona los colores de las bandas, dado un valor de resistencia.
Permite consultar la tabla con la codificación de los colores

Espero que os sea de utilidad.

ABRIR EN UNA NUEVA VENTANA

Cálculo del valor de la resistencia a partir de sus bandas

2026-05-03T11:10:00.004+02:00

(imagen creada con Nano Banana 2.0)

A la hora de montar o diseñar un circuito eléctrico/electrónico debemos saber reconocer el valor óhmico de una resistencia eléctrica de a partir de los colores de sus bandas. Aprovechamos algunas de las bondades de la IA, para crear una pequeña aplicación, que permita el cálculo del valor de la resistencia eléctrica a partir del código de colores de sus bandas. Espero que os pueda servir de utilidad

⚡ Calculadora Resistencia 4 Bandas

1 Marrón

2 Negro

3 (Multiplicador) Rojo

4 (Tolerancia) Dorado

Valor

10 Ω

\u00B15%

Color	Valor (1º/2º Anillo)	Multiplicador	Tolerancia
Negro	0	×1 Ω	—
Marrón	1	×10 Ω	±1%
Rojo	2	×100 Ω	±2%
Naranja	3	×1 kΩ	—
Amarillo	4	×10 kΩ	—
Verde	5	×100 kΩ	±0.5%
Azul	6	×1 MΩ	±0.25%
Violeta	7	×10 MΩ	±0.1%
Gris	8	×100 MΩ	±0.05%
Blanco	9	×1 GΩ	—
Dorado	—	×0.1 Ω	±5%
Plata	—	×0.01 Ω	±10%

Creado con Deepseek

Marcapáginas para el Día del Libro

2026-04-23T19:44:00.003+02:00

Con motivo del día del Libro y ara seguir practicando con el programa Inkscape, el alumnado de la materia de Educación Digital de 3º ESO se propuso a los alumnos que cursan la materia de Ed. Digital, el diseñar marcapágina personalizados que, posteriormente, fueron realizados usando la cortadora láser del centro sobre papel kraft de un gramaje de 300 g/m².

Las premisas para el diseño fueron: que los marcapáginas debían incluir una lengüeta, una imagen (o parte de ella) libre de derechos y un pequeño texto (debía ajustarse a un marco) relacionado con la lectura de los libros, pudiendo usar frases propias o de algún ilustre escritor o filósofo.

El resultado ha sido una pequeña colección variada y personal de marcapáginas que no solo cumplen una función práctica, sino que también reflejan el aprendizaje adquirido.

Este proyecto ha permitido integrar competencias digitales, artísticas y comunicativas, demostrando cómo la tecnología puede convertirse en una herramienta al servicio de la creatividad y la expresión personal.

Diseño vectorial por Navidad.

2025-12-14T19:41:00.000+01:00

Estas últimas semanas del, el alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO ha desarrollado un proyecto conjunto que combina creatividad, competencias digitales y conciencia medioambiental. En las materias de Tecnología y Digitalización (2º ESO), Educación Digital (3º ESO) y Digitalización (4º ESO), los estudiantes han trabajado con el programa Inkscape, una herramienta de diseño vectorial de software libre, para crear una colección de adornos navideños con el que adornar el pasillo de las aulas de ESO.

Los alumnos de los tres niveles, compartieron un mismo objetivo: diseñar adornos navideños personalizados, que posteriormente serían cortados mediante la cortadora láser del centro.

Los adornos diseñados fueron:

Estrellas de esquinas redondeadas

Bolas de Navidad con las iniciales o el nombre de cada alumno/a

Estrellas de Oriente

Árbolitos con esquinas redondeadas

Copos de nieve con simetrías más o menos complejas, según el curso

El proyecto comenzó con una introducción al uso de Inkscape, programa que permite crear gráficos vectoriales; es decir, imágenes basadas en líneas y curvas matemáticas, de forma que al escalarse no pierden calidad. Para muchos estudiantes, esta fue su primera toma de contacto con un software de diseño; por lo que supuso un reto inicial; pero también una oportunidad para descubrir/adquirir nuevas habilidades.

Algunas de las herramientas empleadas lo largo de las sesiones, por el alumnado fueron:

Trazados de círculos, polígonos y estrellas
Operaciones booleanas (unión, diferencia, intersección...), esenciales para crear figuras complejas a partir de formas simples.
Simetrías y rotaciones, especialmente útiles en el diseño de copos de nieve
Herramientas de texto para ajustar tamaños, distancias entre letras o incluso ajustar el texto a trayectos.
Nodos, para ajustar y curvar los trayectos trazados

Esta actividad, incluida en el proyecto de centro Colecircularidad, incorporó un componente medioambiental importante, ya que muchos de los adornos se cortarón en cartón procedente de cajas desechadas (cajas de folios, de tetrabricks de leche y otra paquetería) dándole una segunda vida a un material que normalmente se recicla o se tira. Se pretendía con ello, no sólo reducir el impacto ambiental del proyecto, sino que el alumnado reflexionase sobre la importancia de la sostenibilidad en los procesos de fabricación. Para aportar color a los adornos, se empleó también fieltro para aquellos adornos con formas más complejas, ahorrando tiempo en la operación de corte.

A la hora de cortar los adornos se trabajaron aspectos técnicos tales como el ajuste de la altura de corte, de la potencia y de la velocidad del láser según el color y el material a cortar. Una vez cortados, los alumnos(as) incorporaron hilo, tanza o clips a sus adornos para así poderlos colgar. Este proceso manual completó el ciclo de diseño–fabricación, permitiendo que los alumnos(as) viesen su trabajo terminado y les sirviera para decorar, el pasillo de ESO. El último día de clase cada alumno se llevará sus adornos a casa.

Podéis ver más imágenes si accedéis al álbum de imágenes sacadas durante el desarrollo del proyecto.

Ficha : Trazado de vistas principales de un objeto 1ºESO Curso 2025/26

2025-09-21T11:34:00.000+02:00

Os dejo aquí una nueva ficha, con la que introducirse en el trazado de las vistas principales de un objeto.

Descargar ficha

Para los que puedan tener más dificultades también os dejo una galería conlos modelos 3D de los objetos a representar.

1ºESO CURSO 25-26 TRAZADO DE VISTAS ORTOGONALES by pelandintecno on Sketchfab

Si queréis hacer los ejercicios de forma digital, podéis hacerlo accediendo a la entrada publicada con anterioridad en este mismo blog.

Por otro lado, recordaros que si queréis practicar más o simplemente curiosear las fichas empleadas otros cursos, podéis hacerlo desde el sigguiente enlace.

Trazado online de vistas principales de un objeto. 1ºESO Curso 2025/26

2025-09-20T09:11:00.001+02:00

En esta nueva entrada os dejo los ejercicios de trazado online de las vistas principales de un objeto correspondientes a la ficha de este curso para 1º ESO.

Figura 1	Figura 2	Figura 3
Figura 4	Figura 5	Figura 6
Figura 07	Figura 08	Figura 09
Figura 10	Figura 11	Figura 12
Figura 13	Figura 14	Figura 15
Figura 16	Figura 17	Figura 18
Figura 19	Figura 20	Figura 21
Figura 22	Figura 23	Figura 24
Figura 25	Figura 26	Figura 27
Figura 28	Figura 29	Figura 30
Figura 31	Figura 32	Figura 33
Figura 34	Figura 35	Figura 36
Figura 37	Figura 38	Figura 39
Figura 40	Figura 41	Figura 42
Figura 43	Figura 44	Figura 45
	Figura 46

Una vez más, quisiera agradecer a las personas detrás del generador de ejercicios de Educacionplastica.net, que han hecho posible la creación de estas actividades.

Por si queréis o necesitáis practicar más, os dejo el enlace a ejercicios realizados en otros cursos y niveles:

1º ESO

Trazado online de vistas principales de un objeto. 1ºESO Curso 2024/25
Trazado online de vistas principales de un objeto. 1ºESO Curso 2023/24
Trazado online de vistas principales de un objeto. 1ºESO Curso 2022/23

2ºESO
Trazado online de vistas principales de un objeto. 2ºESO Curso 2025/26
Trazado online de vistas principales de un objeto. 2ºESO Curso 2024/25
Trazado online de vistas principales de un objeto. 2ºESO Curso 2022/23
Trazado online de vistas principales de un objeto. 2ºESO Curso 2021/22
Trazado online de vistas principales de un objeto. 2ºESO Curso 2020/21
Trazado online de vistas principales de un objeto (refuerzo)
Trazado de vistas principales de un objeto Curso 19/20 (Recuperación 2ºESO)

3º ESO
Trazado online de vistas principales. 3ESO. Curso 2021-22
Trazado online de vistas principales. 3º ESO. Curso 2020/21
Obtención vistas de un objeto (3ºESO) 14-18 abril

Ficha : Trazado de vistas principales de un objeto 2ºESO Curso 2025/26

2025-09-04T19:33:00.003+02:00

Comienzo de curso, y como viene siendo habitual os comparto una nueva ficha con la que trabajar el trazadod e las vistas principales de un objeto.

Descargar ficha

Para los que puedan tener más dificultades también os dejo una galería con algunos, aunque no todos, los modelos 3D de los objetos a representar.

2ºESO CURSO 25-26 TRAZADO DE VISTAS ORTOGONALES by pelandintecno on Sketchfab

Si queréis hacer los ejercicios de forma digital, podéis hacerlo accediendo a la entrada publicada con anterioridad en este mismo blog.

Por otro lado, recordaros que si queréis practicar más o simplemente curiosear las fichas empleadas otros cursos, podéis hacerlo desde el sigguiente enlace.

Trazado online de vistas principales de un objeto. 2ºESO Curso 2025/26

2025-09-04T19:32:00.008+02:00

Os dejo en esta entrada nuevos ejercicios con los que practicar el trazado de las vistas principales de un objeto de forma digital. En este casos e trata de los modelos incluidos en la ficha correspondiente a este curso 25-26.

Figura 1	Figura 2	Figura 3
Figura 4	Figura 5	Figura 6
Figura 7	Figura 08	Figura 09
Figura 10	Figura 11	Figura 12
Figura 13	Figura 14	Figura 15
Figura 16	Figura 17	Figura 18
Figura 19	Figura 20	Figura 21
Figura 22	Figura 23	Figura 24
Figura 25	Figura 26	Figura 27
Figura 28	Figura 29	Figura 30
Figura 31	Figura 32	Figura 33
Figura 34	Figura 35	Figura 36

Una vez más, quisiera agradecer a las personas detrás del generador de ejercicios de Educacionplastica.net, que han hecho posible la creación de estas actividades.

Por si queréis o necesitáis practicar más, os dejo el enlace a ejercicios realizados en otros cursos y niveles:

1º ESO

2ºESO

3º ESO

Indicadores de parámetros físicos II

2025-07-01T17:59:00.004+02:00

Este curso se les planteó a los alumnos y alumnas de 1ºESO la construcción de un indicador del nivel de luz ambiental a semejanza de los indicadores fabricados por los alumnos de 2º ESO el curso pasado.

El trabajo comenzó, de nuevo, con unas sesiones a la programación de las placas microbit mediante MakeCode Microbit. Estas primeras sesiones sirvieron también para aprender a conectar los cables del microservomotor que sería el encargado de mover la aguja de los indicadores.

A diferencia del curso pasado, tal y como podéis ver en la imagen debajo de este párrafo, a la hora de programar la placa, recurrimos al mapeado de la intensidad lumínica, para así ajustar la posición del servo según el nivel de ésta. Tal y como muestra el código que figura a continuación, comenzamos, fijando la posición inicial del servomotor. A continuación creamos una variable (nivel de luz) que tome el valor de la intensidad lumínica que detecta la microbit. Dicha intensidad puede tomar valores de 0 a 255; por lo que recurrimos a la función mapa para que esto se traduzca en una nueva variable (ángulo) que toma valores entre 0 y 180 (puede ser conveniente no llegar hasta los 180º para no forzar el motor). Finalmente, hacemos que el ángulo del microservo coincida con el valor que toma esta variable.

Ver Proyecto makecode for microbit

Ya en el taller, los alumnos/as se pusieron manos a la obra y una vez construidos sus indicadores en forma de semiesfera, volvimos al aula para realizar pequeños ajustes en la colocación de los brazos del microservo y en la programación; ambos necesarios para que la aguja unida al servo se moviese en sentido horario desde una posición horizontal.

Ver álbum de imágenes

Día de las Letras Galegas 2025

2025-05-16T10:04:00.004+02:00

Con motivo del Día de las Letras Gallegas 2025, se les ha pedido a los alumnos que cursan las materias de Digitalización y Educación Digital el diseño y corte en goma EVA de varios adornos con los que decorar uno de los corchos del pasillo de la ESO.

Como siempre que vamos a trabajar con la cortadora láser ,se les pidió quea partir de un mapa de Galicia, obtuviesen una imagen vectorial de éste de determinadas medidas. En dicho mapa debían insertar una de sus palabras favoritas en el idioma de Rosalía de Castro. Cada alumno debía realizar dos mapas con dos palabras diferentes y en, al menos, uno de ellos debía usarse la fuente de texto Gallaecia. Opcionalmente, el mapa podía incluir una imagen relacionada con la palabra elegida.

Para completar el corcho, los alumnos de 3º ESO debían diseñar las letras de la celebración junto con el año en el que estamos, de forma que se pudiesen cortarse de una única pieza. De este modo, practicarían los distintos espaciados y alineaciones del texto. Además, para poder ver la utilidad de otras de las herramientas del programa (ampliar/desvío enlazado) las letras debían poderse pegar en una especie de marco con la forma del contorno de las letras.

Ver más imágenes

Adornos con forma de estrella

2025-05-09T08:22:00.001+02:00

En la materia de Educación Digital, hemos seguido practicando con el programa de diseño gráfico Inkscape. En este caso se trataba de, empleando las formas, diseñaran adornos con forma de estrella que, una vez más, se pudieran usar como llaveros o colgantes.

Los adornos debían incluir, además de un agujero, por el que pasar una cuerda o una argolla, una imagen bajada de la nube, que debían transformar a imagen vectorial. Opcionalmente, podría incluir algún texto.

Os dejo, como casi siempre, una serie de imágenes tomadas durante el proceso de diseño y corte.

Ver más imágenes

Cálculo de relaciones de transmisión con fichas de Lego

2025-05-05T20:48:00.003+02:00

La pasada semana, en clase de 1º ESO, hemos introducido el concepto de relación de transmisión en sistemas de ruedas de fricción, engranajes y/o poleas, como la relación entre la velocidad del elemento conducido (o de salida) y la velocidad del elemento motriz (o de entrada).

Para poderlo trabajar de una manera algo práctica hemos preparado una serie de sistemas basado en el empleo de engranajes con fichas de construcción. Se muestran, a continuación, alguno de los sistemas montados.

Organizados en grupos de 4, los alumnos debían analizar los diferentes sistemas. Provistos de un documento con el número de dientes de los distintos engranajes de la casa comercial Lego, tenían que calcular la relación de transmisión de cada sistema, expresando el resultado en forma de fracción. Finalmente, y una vez realizado el cálculo, debían hacer girar los engranajes para comprobar si la relación hallada se correspondía con la realidad.

En espera de preparar un documento con los diferentes mecanismos montados, os dejamos un vídeo de la actividad llevada a cabo.

Ver imágenes

Rememorando viejos tiempos: cúpulas de Leonardo

2025-05-02T11:22:00.003+02:00

Hace ya 9 años que participamos, dentro de la Semana Matemática, en el proyecto Imatxina, montando cúpulas autoportantes; es decir, estructuras que se mantiene unidas y en pié gracias únicamente y exclusivamente a su propio peso y a la acción de la gravedad. En aquellos tiempos empleamos las piezas aportadas por la organización, de 500 mm x 50 mm x 8 mm, diseñadas por el Museo de Matemáticas de Cataluña (MMCA). Sin embargo, el tamaño de las piezas y el número de piezas necesarios para montar cada cúpula, dificultaba el montaje dentro del aula.

De esta forma, basándonos en el diseño original, diseñamos con Inkscape una pieza similar pero de menor tamaño (150 mm x 150 mm x 3 mm), para poder obtener nuestras propias piezas a partir de un tablero de MDF. Podéis encontrar los archivos svg creados al final de esta entrada.

Si bien las piezas se diseñaron con ese tamaño, éstas se escalaron proporcionalmente de forma que midiesen 140 mm de largo, para así poder aprovechar mejor los cortes de tablero disponibles en ese momento.

Con ellas se pueden montar los 11 diseños publicados por la MMACA, algunos de los cuales montamos en el aula los días en los que algunos alumnos acudieron al centro mientras sus compañeros participaban en la excursión a la nieve.

Las mismas piezas sirven para poder montar una versión algo diferente de los puentes autoportantes, como los construidos hace también unos años.

Para poder guardar las piezas se diseñaron, empleando la herramienta en linea Makercase e Inkscape, una serie de cajas. Éstas se cortaron también con la cortadora láser a partir de tablero MDF de 3 mm de espesor.

Sois varias las personas que me habéis preguntado por el diseño de la pieza, así que aquí os dejo el svg:

Diseño pieza con texto (@pelandintecno)
Diseño pieza con texto (@sagradoplaceres)
Diseño pieza sin texto

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Llaveros con forma de nubes

2025-04-05T09:34:00.004+02:00

Para estrenar el nuevo espacio de Polos Creativos del centro, y más concretamente la cortadora láser, alumnos de 3º y 4º ESO que cursan la materias de Ed. Digital y Digitalización han diseñado una serie de adornos con forma de nube, empleando el software de diseño gráfico Inkscape. Adornos que, en principio, pudiesen usar como llaveros.

El proceso de creación, tal y como muestra la imagen inferior, se trataba básicamente en dibujar una serie de rectángulos con esquinas redondeadas, elipses y/o círculos que, sobreponiéndose, se unieron posteriormente. A continuación, añadiríamos un nuevo círculo, más pequeño, para poderle incorporar una argolla. Para rematarlos, incluiríamos un texto a elegir, transformándolo a trayecto.

Os dejo un pequeño vídeo mostrando el proceso, que como podéis observar, es sencillo y rápido.

Los diseños se cortaron en goma EVA de 5 mm de espesor en diferentes colores. Os dejo imágenes tomadas durante el proceso:

Micro:bit - Neopixel: Práctica 19- Control del encendido/apagado de luces mediante sonido

2025-02-16T18:55:00.000+01:00

En esta nueva práctica vamos a programar un sistema en el que las luces se apagan o enciendan al escucharse un sonido como el chasquido de los dedos o dar palmas.

Para ello, partiendo del sistema inicial apagado, almacenamos en una variable el número de veces que se escucha un sonido alto. Si el número de veces es impar, el sistema de luces se encenderá. si por el contrario es par, es sistema se apagará.

Una vez comprobado que el código funciona, puedes probar a variar la sensibilidad del sistema frente al ruido, cambiar la luminosidad de los LEDs o hacer que cada vez que los LEDs se enciendan, lo hagan de un color diferente (al azar)...

Prácticas Microbit:Neopixel

Hojas de Cálculo Google: Práctica 13: Ordenar y formaterar datos, rangos y sumas condicionales

2025-01-23T19:15:00.002+01:00

Os comparto una de las prácticas de hojas de cálculo que tenía pendiente de publicar,. En ella, tras importar un archivo con datos, aprenderéis a ordenarlos por columnas, a dar modificar el formato de la fecha y de la moneda en la que aparecen los datos, a establecer rangos en función de los valores encontrados en las celdas y a realizar sumas condicionales. Finalmente, repasaréis como realizar algunos gráficos de barras o de sectores circulares.

Descargar Práctica 13

Micro:bit - Neopixel: Práctica 18 - Nº de LEDs encendidos en función del sonido II - Mapeando el sonido

2025-01-16T20:53:00.003+01:00

Vamos a ver, con esta nueva práctica de control de una tira de LEDs, como poder conseguir un efecto similar al de la práctica anterior, en la que el número de LEDs a iluminar sea proporcional al nivel de sonido. En esta práctica recurriremos al mapeado, o lo que es lo mismo, a la transformación de un rango de datos de entrada (para nosotros será el nivel de sonido) a otro rango de datos (que será el número de LEDs a iluminar). A diferencia de lo que ocurría en la práctica anterior, en este caso, podremos elegir los colores de LED a emplear.

Comenzamos la práctica, al igual que siempre, cargando la extensión Neopixel y fijando el PIN de entrada, el número de LEDs de nuestro dispositivo(en el ejemplo 120) y bajando la luminosidad de los LEDs.

En el bucle para siempre definimos una variable, que llamaremos Ruido correspondiente al nivel de sonido ambiental, que tal como debemos recordar, varía entre 0 y 255. A continuación, mapearemos dicho ruido, transformando dicha variable en otra correspondiente al número de LEDs a iluminar (N_LEDs) . Como seguramente recuerdes, el primer LED de la tira ocupa la posición 0; por lo que la nueva variable ha de tomar valores desde 0 a N-1 (donde N es el número total de LEDs de la tira). Así, si trabajas con una tira de 8 LEDs debarás transformarlo en un rango de 0 a 7; si la tira es de 24, el rango será 0-23; o si la tira es de 120 LEDS (como en el ejemplo) el rango será 0-119.

Definida la nueva variable, fijamos el rango de LEDs a iluminar al dado por la variable N_LEDs, y establecemos establecemos el color con el que queremos que se muestren los LEDs. Podemos incluir, incluso, un tiempo de retardo entre que se enciendan los LEDs y se apaguen.

Una vez comprobado que el código funciona, puedes probar a ver que pasa cuando, en lugar de emplear un rango de 0 a 255 para el sonido, usas un rango de 0 a 128 (por ejemplo). ¿Qué observas?

Micro:bit - Neopixel: Práctica 17 - Número de LEDs encendidos en función del sonido

2025-01-14T19:14:00.001+01:00

En esta nueva práctica vamos a crear una animación en el que el número de LEDs a iluminar varían en función del sonido registrado por el micrófono ambiental.

Para lograrlo, tras cargar la extensión Neopixel, el pin de entrada, el número de LEDs a iluminar y la luminosidad de los LEDs, emplearemos el comando de trazar diagrama de barras en la tira; la cual se encuentra, también dentro de los bloques Neopixels.

En dicho comando, puedes tratar de modificar el parámetro hasta # del nivel de ruido para ajustar la sensibilidad frente al sonido. Por último, si lo deseas, puedes incluir una pequeña pausa en el bloque para siempre de forma que se haya un pequeño retraso.

En el vídeo que figura a continuación, como ejemplo, se ha empleado un panel de 8 x 32 LEDs.

Micro:bit - Neopixel: Práctica 16 - Alarma lumínica de ruido II

2025-01-08T07:54:00.000+01:00

En esta práctica vamos a crear una alarma lumínica de ruido que se comporte de forma similar a la práctica anterior, de forma que puedas apreciar las ventajas/desventajas de programar la placa de una u otra forma.

Al semejanza que en la Practica 15, se trata de programar la microbit de tal forma que al detectarse un ruido/sonido alto la tira Neopixel se ilumine en un color (por ejemplo rojo). Sin embargo, esta vez pretendemos aumentar el tiempo durante el cual los LEDs se iluminan y, en caso de no detectarse dicho ruido, los LEDs deben permanecer encendidos de otro color (por ejemplo, violeta).

La práctica, al igual que en casos anteriores, comenzará con la carga de la extensión Neopixel, tras lo cual fijaremos el número de LEDs de la tira y el pin al que conectamos la tira (P0, en el ejemplo) y bajaremos la luminosidad con la que lucirán los LEDs. A diferencia de la práctica anterior, vamos a emplear funciones lógicas usando ciertas condiciones, de forma que si el sonido detectado es mayor o igual a cierto valor (en la imagen 60) los LED se iluminarán en rojo durante 1-2 segundos. En caso contrario, los LEDs se iluminarán de otro color (o puedes apagarlos).

Podemos fijar el umbral de ruido a partir del cual salta la alarma creando una nueva variable, e introduciendo dicha variable en el comparativo. Al dar un valor a dicha variable, recuerda que el nivel de sonido que recoge la microbit va de 0 (nivel mínimo) a 255 (vivel máximo).

Del mismo modo que en la práctica anterior, incluimos una variable para realizar el contaje de las veces que el ruido ambiente supera el nivel umbral. El valor de dicha variable ha de mostrarse cada vez que se sobrepase el nivel umbral. Además, incluimos que al pulsar uno de los botones de la microbit el contador vuelva a cero.

Diseños por Navidad

2025-01-03T10:49:00.003+01:00

Durante las últimas sesiones del año que acaba de terminar, el alumnado de 1º ESO se dedicó a crear diversos diseños 3D con BlocksCAD, siguiendo algunas de las prácticas que podéis encontrar en este blog. Os dejo algunas imágenes y vídeo de dichas sesiones.

VER + IMÁGENES

Micro:bit - Neopixel: Práctica 15 - Alarma lumínica de ruido

2024-12-30T10:45:00.003+01:00

Con esta práctica comenzamos la publicación de una serie de experiencias de control de la tira LED en función de las lecturas de alguno de los sensores de la placa microbit, en este caso el micrófono.

En esta primera práctica se trata de programar la microbit de tal forma que al detectarse un ruido/sonido alto la tira Neopixel se ilumine en un color (por ejemplo rojo) durante un breve espacio de tiempo. En caso de no detectarse dicho ruido, los LEDs deben permanecer apagados o encendidos de otro color (por ejemplo verde). El programa, además cuenta el número de veces que el ruido ambiental supera un valor determinado.

La práctica, al igual que en anteriores, comenzará con la carga de la extensión Neopixel, tras lo cual fijaremos el número de LEDs de la tira. Establecemos una luminosidad baja (en la imagen un nivel de 20). En lugar de usar una función lógica, programaremos que si se detecta un nivel alto de ruido, la tira de LEDs se encienda de un color, mientras que si el nivel es bajo se apague (se enciendan de color negro). Cabe recordar que el micrófono gradúa el sonido de 0 a 255, siendo 0 el nivel más bajo y 255 el más alto.

Si cargas ahora el programa a la microbit, podrás comprobar como al hacer algo de ruido la tira se ilumina durante un breve espacio de tiempo. Puedes probar a acercarle un dispositivo que emita música.

Puede ser conveniente el decidir el nivel umbral de ruido a partir del cual se debe producir el destello de los LEDs. En este caso, en el bloque al iniciar, introducimos el bloque correspondiente a establecer el umbral del sonido alto.

Finalmente, introducimos el uso de una variable (en el ejemplo llamada contador), que cuente el número de veces que el ruido ambiente supere el valor umbral. Dicho número debe mostrarse en el panel de LEDs de la placa en todo momento, y reiniciarse al presionar uno de los botones de la placa (por ejemplo el botón A).

Microbit - Neopixel: iluminando por Navidad

2024-12-22T19:24:00.009+01:00

Terminada la primera evaluación, el alumnado de las materias de Tecnología y Digitalización, Educación Digital y Digitalización han estado controlando la iluminación de tiras de LEDs mediante la programación de placas micro:bit. Para dicha programación han empleado Makecode for Microbit, realizando algunas de las prácticas ya publicadas (o por publicarse) en este blog.

Os dejamos algunas fotos tomadas durante estas sesiones y un vídeo resumen.

VER GALERÍA DE IMÁGENES

Micro:bit - Neopixel: Práctica 14 - Arcoíris avanzando

2024-12-21T12:01:00.003+01:00

En esta entrada os explico como realizar una de las prácticas más vistosas, y a la vez más sencilla de programar, de control de una tira de LEDS WS2812 con la placa microbit.

Se trata de, una vez configurado el dispositivo a iluminar cargando la extensión neopixel, iluminar la tira/anillo de LEDs con el color del arcoíris fijando una luminosidad baja. A continuación, rotar los LEDs en una o varias unidades, de forma que los colores vayan intercambiándose a lo largo de la tira o anillo.

Micro:bit - Neopixel: Práctica 13 - Ajustar velocidad de la animación

2024-12-04T19:45:00.000+01:00

Basándonos en la misma animación creada en la práctica anterior, en la que 4 LEDs consecutivos se iluminaban con distintos colores e iban avanzando a lo largo de la tira, vamos a crear un nuevo programa en el que podamos controlar la velocidad de avance de éstos mediante el empleo de los pulsadores.

Tras, cargar la extensión neopixel en makecode for microbit, comenzamos creando la secuencia de avance de los LEDs a semejanza de la práctica anterior.

Como ya sabrás de sobra, la velocidad vendrá determinada por el tiempo de pausa fijado en el bloque para siempre. Para poder variar dicho parámetro, creamos una variable cuyo valor reduciremos o aumentaremos una cantidad dada, según pulsemos el botón A o el botón B. .Tras fijar el valor inicial de dicha variable (en el bloque al iniciar) haremos que al presionar el logotipo de la micro:bit también se restablezca el valor de ésta.