TEMAS&TOMOS

CURSO DE LETRAS DA FACULDADE ALFREDO NASSER - ENTRE OS MELHORES DE GOIÁS

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Tue, 22 Dec 2015 02:15:00 +0000

O Curso de Letras Licenciatura Português / Inglês da Faculdade Alfredo

Nasser (unifan) na região metropolitana de Goiânia obtém resultado

positivo no ENADE, com nota 03 e Conceito Preliminar de Curso (CPC)

04. Este último se refere à avaliação que considera a nota ENADE, a

estrutura oferecida e o Corpo Docente. O resultado coloca o Curso de

Letras Licenciatura Português / Inglês entre os cinco melhores do estado,

dentre 23 cursos e entre os três cursos com melhor CPC no estado.

O resultado, divulgado pelo INEP e pela mídia, se refere ao exame

aplicado em 2014. Os cursos superiores são avaliados a cada três anos

pelo instituto e os resultados são divulgados cerca de um ano depois.

www.faculdadealfredonasser.edu.br

Sobre ser escritor - Ana Maria Machado à CBN

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Tue, 24 Nov 2015 04:27:00 +0000

Escritor é aquele que tem cesta de papel maior que a gaveta, diz Ana Maria Machado.

Confira o áudio da entrevista na rádio CBN, concedida à jornalista Tânia Morales.

Entrevista completa.

Brasil vai mal em proficiência em inglês

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Wed, 04 Nov 2015 10:56:00 +0000

Brasil é classificado como país de proficiência baixa em inglês, ficando em 41º entre 70 países. O país é ainda apenas o sétimo da américa latina atrás de República Dominicana, Peru, Chile, Equador e México, respectivamente. A Argentina obteve a primeira colocação na região.

Veja os resultados para diversos países no site do EF.

http://www.ef.com.br/epi/

Pós-graduação em Língua Portuguesa na Faculdade Alfredo Nasser

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Thu, 29 Oct 2015 02:45:00 +0000

Vestibular da Faculdade Alfredo Nasser para Letras

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Tue, 30 Jun 2015 14:43:00 +0000

Acontece durante todo o mês de julho o vestibular agendado 2015/2 para o Curso de Letras e outros quinze cursos da Faculdade Alfredo Nasser. As inscrições podem ser feitas pelo link

http://vestibular2.faculdadealfredonasser.edu.br/?vestibular=tradicional

Mais informações pelo site www.faculdadealfredonasser.edu.br ou pelo telefone 62 3094 9494. A Faculdade Alfredo Nasser se localiza na Av. Bela Vista, Jd. das Esmeraldas, em Aparecida de Goiânia, GO.

I Encontro de Egressos do Curso de Letras na Faculdade Alfredo Nasser

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Thu, 14 May 2015 02:16:00 +0000

Alunos e professores estão convidados para o

I Encontro de Egressos do Curso de Letras da Faculdade Alfredo Nasser

Durante o MOCCA 2015

Acompanhe informações sobre o encontro na página do evento no facebook

Portfolio career e os profissionais da área de Letras

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Thu, 11 Dec 2014 13:11:00 +0000

A prática já é comum na Europa, especialmente no Reino Unido, mas por aqui parece que ainda vai levar um tempo para que a ideia, ou pelo menos o nome, chegue para ficar. Trata-se da carreira de portfolio - portfolio career - termo que se refere à tendência dos profissionais assumirem diversas atividades, seja com empregos, empreendedorismo ou atividade autônoma (freelancer). As tarefas podem ou não estar relacionadas à formação ou experiência anterior do profissional.

O fato é que a portfolio career vem sendo vista na Europa como uma alternativa para que pessoas com habilidades diversificadas encontrem maior satisfação profissional, ganhando dinheiro a partir de seus interesses, hobbies ou competências. Além disso, é uma saída para o decadente modelo de emprego tradicional.

A título de exemplo, um profissional com uma portfolio career pode ter um emprego de meio período, manter projetos paralelos, ministrar palestras ou aulas, atuar como consultor ou coach, ou desenvolver outras atividades.

Para lançar uma carreira de portfolio, o profissional precisa em primeiro lugar conhecer bem seus interesses, habilidades e necessidades, tanto intelectuais quanto financeiras, e, depois, trabalhar de maneira focada no marketing e networking dessas atividades. Precisa também avaliar se tem a disciplina necessária para trabalhar nesse modelo.

Embora o termo ainda não seja comum no Brasil, profissionais da Educação, e em especial os graduados em Letras, tem grande potencial para desenvolver carreiras do tipo portfolio. Para isso, sem dúvida, é necessário superar o preconceito associado aos profissionais que desenvolvem múltiplas atividades, o que no Brasil é visto como ‘bico’.

Para se ter uma ideia de como um profissional da área de Letras poderia desenvolver uma carreira de portfolio, vamos analisar um exemplo, considerando que tal profissional desenvolva suas atividades sempre a partir dos saberes e habilidades comuns à área, o que, conforme acima mencionado, nem sempre é o caso. A vantagem de analisarmos esta opção profissional a partir das características do graduado em Letras é que fazendo assim podemos visualizar melhor como diveros campos de atuação giram em torno do núcleo de competências e saberes que caracterizam a área.

Exemplo de uma carreira de portfolio em Letras

Um profissional de Letras pode atuar como professor de língua portuguesa, estrangeira e literatura em escolas públicas e particulares. Alguns desses professores tem dois ou mais turnos ocupados, mas existem também professores que lecionam por meio período e, em alguns casos, não têm aulas todos os dias. Esse profissional tem o perfil para desenvolver atividades no estilo portfolio.

Um professor de língua inglesa, por exemplo, pode ministrar aulas particulares de língua inglesa. Ele pode se especializar em alguns segmentos para que possa ter mais condições de obter uma quantidade satisfatória de aulas. Pode, por exemplo, focar no mercado de inglês instrumetal, preparando candidatos e alunos de programas de mestrado, doutorado, bem como vestibulares e concursos para suas provas e atividades de leitura. Uma outra atividade seria fazer traduções de artigos acadêmicos e resumos, ou ainda, se for suficientemente fluente para isso, trabalhar como intérprete de eventos ou guia turístico.

Um professor de língua portuguesa tem como alternativa o mercado das revisões e produção de textos. No caso deste último, a internet é a principal ferramenta para captação e entrega dos serviços. Diversos sites procuram por profissionais da escrita que possam produzir conteúdos na forma de textos breves e interessantes, e que sejam facilmente encontrados por mecanismos de busca como o google. Assim, o profissional se beneficia de ter algum conhecimento das técnicas de otimização de sites (SEO - Search Engine Optimization).

Já a área de revisão de textos é mais tradicional, mas nem por isso menos importante. Os recursos de revisão de texto embutidos em programas de computador não são suficientes para substituir esse profissional, pois ainda ocorrem muitos erros. Além disso, a revisão de textos engloba um conjunto amplo de saberes que os programas de computador só conseguem reproduzir com limitações. Um bom revisor precisa estar atento às regras gramaticais, ortográficas e de pontuação - itens geralmente corrigidos pelos computadores, embora nem sempre com precisão - mas também deve observar o estilo e o tom do texto, o vocabulário, a organização dos argumentos, e, não menos importante, ter em mente o público alvo, o gênero textual e a situação de comunicação. Esses fatores não podem ser levados em conta por qualquer software já inventado.

Já no campo da literatura, o profissional, com algumas adaptações, pode atuar no ramo da contação de histórias, que, aliás, em razão do profundo conhecimento sobre a produção de narrativas tem atraído a atenção de áreas como os negócios e a indústria de games, para não falar na criação de roteiros para o teatro e o cinema. A formação de leitores e o fomento à leitura é um outro espaço interessante, patrocinado por algumas entidades educacionais e mesmo empresas, além do concursos de submissão de projetos culturais praticados por ongs e secretarias de educação e de cultura.

As habilidades necessárias para uma carreira de portfolio

Para construir uma carreira portflio, o profissional de Letras precisa ter bastante determinação, disciplina e habilidades de comunicação. Vai aí uma boa dose de marketing pessoal e networking. É interessante divulgarf os serviços por meio de sites, blogues e pelas redes sociais. Também é interessante construir o portfolio para sua carreira portfolio. Isto quer dizer que você deve colocar à disposição registros e exemplos de seus serviços. Boas recomendações também são interessantes. Uma boas agenda também é fundamental.

O mais importante é o profissional ter uma visão positiva de sua diversidade de opções profissionais. Se a visão for a de que a pessoa é de tudo um pouco, mas não é nada, pouca motivação vai sobrar para se investir na carreira. Mas, se ao contrário, o profissional se enxergar como um verdadeiro repertório de habilidades, suas chances de se dar bem na profissão são mais promissoras.

Newton P Monteiro é coordenador do Curso de Letras da Faculdade Alfredo Nasser.

Faça o vestibular agendado para o Curso de Letras da Faculdade Alfredo Nasser

Também são aceitos portadores de diploma.

(62) 3094-9494 www.faculdadealfredonasser.edu.br

O que uma formação em Letras pode fazer por você

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Thu, 11 Dec 2014 13:03:00 +0000

Diversidade de oportunidades e

ampla formação cultural são características da área

A atuação do profissional de Letras é geralmente associada à educação básica, especialmente ao ensino de língua portuguesa, literatura e língua estrangeira. Mas mesmo sendo esta a maior porta para o mercado de trabalho, o leque de oportunidades para os formados na área é muito maior.

Primeiro, é preciso considerar que o campo educacional para a área de Letras não se restringe a concursos, ENEM ou mesmo ao aprimoramento profissional. Alguns desses professores até se especializam no ensino de línguas estrangeiras em empresas. Ainda outra possibilidade é a participação em projetos educacionais que enfatizam a formação do leitor, literatura para crianças e aulas de redação. Nesse caso, o campo de trabalho pode estar em bibliotecas ou em projetos sociais patrocinados pelo terceiro setor.

Um leque de oportunidades profissionais

É comum ouvir falar que vivemos em uma sociedade da informação ou do conhecimento. Se este é o caso, o profissional de Letras é um caso muito especial, pois o que diferencia a área é justamente um tipo de saber muito específico.

Os conhecimentos da área de Letras são específicos dos três campos mencionados acima: língua portuguesa, língua estrangeira e literatura. Estes conhecimentos podem ser úteis em campos que não estão diretamente ligados à educação.

A língua estrangeira pode parcecer o campo mais provável fora da educação. Afinal, logo vem à mente o trabalho de tradutores e intérpretes. Mas não se pode desconsiderar também o campo da produção de textos, tanto em língua estrangeira quanto em língua materna. Esta opção se tornou mais evidente com os recursos da internet. Existem hoje diversos sites no Brasil e no exterior que contratam escritores profissionais que dominem os mais diversos assuntos. A boa capacidade de expressão escrita e de pesquisa, além da disposição para aprender sempre, são características desse profissional. O mercado solicita este tipo de serviço devido à demanda por conteúdos para sites e blogs, que muitas vezes é terceirizada.

Outro campo de atuação interessante é o da revisão de textos. Para se destacar nessa área, o interessado precisa saber usar ferramentas básicas como o computador e a internet. Mas o principal é o conjunto de conhecimentos sobre a linguagem que, diferentemente do que muitos pensam, não se limita a saber gramática, embora isso também seja importante. É necessário conhecer as diversas modalidades de textos e saber reconhecer e produzir estilos diferentes de escrita. O contato, a reflexão teórica e a prática de análise de textos amplamente praticada no curso de Letras constituem conhecimentos fundamentais à prática da revisão.

O contato com a literatura também oferece aos profissionais de Letras um saber muitas vezes ignorado, mas que vem sendo muito valorizado. Trata-se do storytelling ou contação de histórias (Ver a matéria Storytelling e o futuro da propaganda, na revista Época Negócios). A prática caiu nas graças do mundo corporativo, especialmente o marketing. Saber contar histórias é de grande valor para persuadir colaboradores e prospectivos clientes de uma maneira emocionalmente atrativa. Os conhecimentos literários estão na base desse saber, pois a compreensão de como se estrutura uma narrativa é essencial para seu sucesso. Se o profissional tiver também habilidades de expressão oral suas oportunidades podem ser ainda mais promissoras, pois abrem-se as portas do lucrativo mundo das palestras.

Evidentemente, para atuar em algumas dessas áreas o profissional precisa completar sua formação com outras cursos, atualização e leituras, além de contar com o acumulo da experiência e uma boa rede de contatos profissionais ou networking. Mas esta não é uma exclusividade da área de Letras. Em qualquer campo, saber conduzir a gestão da própria carreira é uma condição necessária para o sucesso. O segredo, então, é se informar sempre, buscar experiências diversificadas e estudar bastante. Saber construir sua imagem profissional e ter persistência são atitudes necessárias em qualquer área. Mas o fato é que a formação em Letras pode lhe oferecer muito mais possibilidades do que normalmente se imagina.

Newton P Monteiro é coordenador do Curso de Letras da Faculdade Alfredo Nasser.

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Escolha profissional – o que você sabe sobre o futuro do trabalho?

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Wed, 03 Dec 2014 11:58:00 +0000

Uma matéria do jornal O Estado de São Paulo de 08 de abril de 2014 destaca as mudanças que vão afetar o mundo do trabalho no futuro. Entre elas, estão as novas formas de contratação e mudanças na estrutura do trabalho. Essas em especial chamam bastante atenção porque as pesquisas apontam para alterações nos empregos da camada média, ou seja, postos ligados a departamentos administrativos das empresas. A razão para isso é que a tecnologia eliminará cada vez mais posições relacionadas a trabalhos repetitivos e manuais, e com eles se vão também chefes e gestores. A matéria indica ainda que serão mais comuns atividades de trabalho que envolve criatividade, capacidade de resolver problemas, intuição e persuasão.

Esta não é a primeira vez que se fala de habilidades como criatividade e persuasão como necessárias para o trabalho do futuro, que, aliás, já está chegando. Há muita gente pensando sobre o assunto. Em 2013, por exemplo, o site americano de negócios Business Insider publicou uma matéria para destacar o valor das humanidades. O autor Max Nisen enfatizou que a formação nas humanidades gera valor para o mercado, porque constitui um diferencial. Um engenheiro, médico, profissional de TI ou gestor com formação em ciências humanas agrega valor a seu currículo porque acrescenta à sua formação algo que nenhum conhecimento técnico ou tecnologia é capaz de fazer: um conhecimento profundo sobre o ser humano.

E é exatamente este conhecimento que será necessário para o trabalho do futuro, quando as tarefas rotineiras ficarão a cargo de maquinas, computadores e aplicativos. É por isso que a formação em humanidades não se desatualiza. Vale também lembrar que as habilidades de comunicação e escrita são um ponto forte dessas áreas. Em um mundo altamente complexo e tecnológico, saber ‘vender o peixe’ é um quesito que não pode ser desprezado.

Ao escolher sua profissão, portanto, ou ao completar sua educação, considere o valor das áreas ligadas à linguagem, ciências sociais e humanas. Elas podem dar a você o diferencial necessário para se destacar e driblar a saturação do mercado.

Newton P Monteiro

é coordenador do Curso de Letras da Faculdade Alfredo Nasser

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Dislexia em Chinês?

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Mon, 15 Sep 2014 03:53:00 +0000

O texto publicado em The Economist/ O Estado de São Paulo faz observações interessantes sobre a questão da dislexia em idiomas diferentes e nos faz refletir sobre as relações entre língua, cultura e natureza.

Dislexia em Chinês?

Oficina de contadores de história

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Wed, 10 Sep 2014 03:20:00 +0000

I Oficina de contadores de história dos acadêmicos

A paixão pelo que fazemos é vista nas nossas ações. E isto ficou claro na oficina dos alunos do 3 período de Letras da Faculdade Alfredo Nasser.

Ótimos documentários sobre a história da escrita

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Tue, 26 Aug 2014 15:54:00 +0000

Estes vídeos ajudam a entender como recebemos a maior das revoluções.

O nascimento da escrita

A revolução dos alfabetos

O Google na Educação

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Mon, 21 Jul 2014 03:48:00 +0000

Matéria da revista Carta na Escola aborda a proposta do Google para a sala de aula

http://www.cartanaescola.com.br/single/show/369

Carta na Escola publica artigo de Ataliba de Castilho sobre alterações no português

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Mon, 21 Jul 2014 03:30:00 +0000

http://www.cartanaescola.com.br/single/show/372

Revista Carta na Escola apresenta matéria sobre as alterações em andamento no português.

Pesquisa identifica padrões de entonação da língua

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Sat, 28 Jun 2014 04:41:00 +0000

Pesquisa identifica padrões de entonação da língua

CINCO PRINCÍPIOS DA COMUNICAÇÃO EFICAZ

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Thu, 26 Jun 2014 16:55:00 +0000

Você precisa escrever um texto, apresentar um trabalho na faculdade, dar uma palestra ou fazer uma apresentação no trabalho. É aí que surge aquela preocupação com a boa comunicação que tira o sono de muita gente. Os cinco princípios apresentados a seguir são fáceis de aplicar tanto à comunicação oral quanto à escrita, mas se baseiam em ensinamentos bem fundamentados dos estudos da linguagem e cognição. Estes princípios tratam especificamente de como abordar os conteúdos de uma apresentação ou texto.

1. Simplicidade: por que é essencial?

Nenhum texto pode dizer tudo. Se um texto tentasse dizer tudo, ele seria interminável. O mesmo vale para apresentações orais. Assim, por que não assumir a simplicidade como princípio e aceitar que é preciso ser seletivo no que dizer? Há várias razões para isso. Primeiro, se você tentar incluir informação demais vai acabar se perdendo. Em segundo lugar, é ilusório achar que seu público de ouvintes ou leitores vai conseguir compreender tudo que você poderia dizer sobre um assunto. Por fim, o caminho mais curto é melhor. Tentar dar explicações muito complexas não vai ajudar o seu público entender sua mensagem e também não contribui em nada para sua imagem como escritor, palestrante etc. Em resumo: determine seus pontos principais e se concentre neles. É verdade que existem assuntos que exigem uma abordagem mais complexa, mas isso já é outra coisa, que, aliás, nos leva ao próximo ponto.

2. Avaliação: o que o seu público já sabe?

Ninguém pode entender um texto ou apresentação a menos que já saiba algo sobre o assunto. Isto parece surpreendente? Na verdade, é bem simples. Se conforme dito acima, ‘nenhum texto pode dizer tudo’, então muito do que faltar no texto é o que o seu público já deverá saber. Portanto, o segredo está em determinar o que seus ouvintes ou leitores já sabem sobre o assunto. Você precisa se perguntar: quem são meus leitores ou ouvintes? O que e quanto já sabem do assunto que pretendo explicar? Que formação eles têm? Que experiência eles já tiveram com o tema em questão? O que eles esperam de minhas explicações: aprofundamento e riqueza de detalhes ou uma visão panorâmica do tema? O que eles são capazes de suportar sem ficarem enfadados ou se perderem na explicação: uma abordagem mais técnica que os faça sentir que realmente aprenderam sobre o tema ou apenas a apresentação de informações básicas que os ajudem a cumprir outras tarefas que são as suas reais prioridades? Pense em termos dos objetivos do seu público.

3. Antecipação: identifique os pontos de maior dificuldade

Sua experiência em já ter tratado do assunto antes e seu conhecimento do tema pode ajudá-lo (a) a identificar que partes do assunto são mais difíceis de serem assimilados e compreendidos. Geralmente, discussões teóricas e metodológicas, detalhes muito técnicos e apresentação de dados são mais desafiadores para leitores e ouvintes. Assim, defina em que partes do seu texto ou apresentação você vai precisar expor este tipo de informação e tome algumas providências preventivas: destaque as informações essenciais; mostre o significado delas; ilustre; desacelere na exposição; repita; resuma. Divida essas informações em partes que possam ser entendidas em si mesmas para depois passar adiante. se estiver fazendo uma exposição oral, pode ser útil ‘quebrar o gelo’ entre essas partes com algo alivie a atenção dos ouvintes: uma brincadeira de leve, uma imagem, uma observação breve e perspicaz ou uma citação interessante de alguém que é autoridade no campo podem cair bem nesse momento.

4. Síntese: reaqueça as ideias principais com resumos periódicos

Se sua apresentação ou texto forem muito longos pode ser interessante desacelerar e retomar as ideias principais com resumos periódicos, bem distribuídos. Considere o seguinte: seu público de leitores ou ouvintes não vai sair com todas as suas explicações na memória, pronto para despejá-las na próxima esquina para o primeiro transeunte que por infelicidade estiver passando por lá. Não como pessoa inteligente, você com certeza tem um público inteligente e não papagaios. Por isso, é necessário distinguir entre (a) as informações essenciais que precisam ser absorvidas e (b) as explicações pormenorizadas que precisam ser compreendidas. É com tais explicações que você valida as informações essenciais para seu público, mas isso não quer dizer que ele precisa ser capaz de reexplicá-las prontamente. Eles provavelmente terão acesso a algum material escrito ou (áudio)-visual fornecido por você e poderão retornar a ele quantas vezes forem necessárias até absorverem as explicações, se isto for uma meta. O mais importante, porém, é que seu público tenha a sensação de que realmente aprendeu algo e isso só é possível se as ideias principais ficarem bem claras e fáceis de serem assimiladas. Você pode dar uma forcinha reapresentando brevemente os pontos principais de seções anteriores e acrescentando os últimos pontos abordados. Assim, as ideias ficam quentes na mente de seu público.

5. Conversão: transforme ideias em resultados

Dados, teorias, conceitos e detalhes metodológicos de pouca ajuda são se você não mostrar o valor das informações para seu público. E também de pouco vale fazer uma apresentação cativante que entretenha o público, mas que não agregue conhecimentos ou uma compreensão profunda e/ou inovadora de um tema. Lembre-se: seja em um texto, em uma apresentação ou em qualquer tipo de exposição, seu público precisa sentir que aprendeu algo, isto é, que está saindo com algo de valor. Para isso você precisa converter as ideias em resultados. Como se faz isso? Trata-se de fazer aplicação dos ensinamentos, levar para a prática ou simplesmente mostrar as consequências de um conjunto de informações. Mesmo quando se abordam questões teóricas é possível dar esse passo. Uma apresentação basicamente teórica ou conceitual pode ter, sim, consequências relevantes. Por exemplo, pode-se mostrar como uma teoria ou conceito muda nossa perspectiva sobre um tema ou ainda o que ganhamos ou o que problema evitamos com a aplicação de um conceito ou teoria. Se a apresentação ou texto possuir dados, mostrar o significado desses dados será fundamental para que as ideias sejam percebidas como resultados. Nesse caso, é possível até mesmo explicar como os novos significados obtidos impactam nas ações práticas ao lidar com um problema.

Em resumo, para elaborar bons textos e apresentações, utilize esses cinco princípios, que podemos resumir na sigla SAASC, como método de verificação da qualidade de sua exposição e, então, faça os ajustes necessários.

Linguistas lançam dicionário de termos do futebol em três idiomas

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Thu, 26 Jun 2014 04:37:00 +0000

Quem disse que linguistas não fazem coisas práticas e divertidas? Esta matéria da edição online da revista Ciência Hoje apresenta um projeto de um dicionário trilingue muito interessante desenvolvido por linguistas. Trata-se de um dicionário com termos do futebol, ideal não apenas para autodidatas mas também para professores que desejam preparar suas aulas em torno do tema do futebol. Vale a pena conferir a matéria. E só clicar no link:
Futebol poliglota.

ENTÃO VOCÊ ACREDITA EM FONEMAS, MAS TOMA ANTITÉRMICOS?

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Sat, 21 Jun 2014 20:54:00 +0000

Tradicionalmente, podem-se apontar duas visões sobre a possibilidade do conhecimento: a realista e a antirrealista. Estas posições se fizeram presentes no pensamento de diversos filósofos ao longo da história, mas também em algumas atividades práticas, tais como na medicina da Grécia Antiga. Os médicos racionalistas acreditavam que seria possível conhecer as causas das doenças dos pacientes por meio da ciência e da razão. Já os médicos empiristas sustentavam que não era possível, ou mesmo desejável, buscar tais causas ocultas. Tudo o que importava era o que fosse útil, ou seja, promover o bem-estar dos pacientes. Assim, ao passo que os racionalistas olhavam para além dos fenômenos, os empiristas se contentavam com eles. Os empiristas adotavam, portanto, uma visão antirrealista e cética (ceticismo) em relação à possibilidade de se alcançar alguma verdade que estivesse fora do alcance dos sentidos e da experiência. Já os médicos racionalistas assumiam um realismo em relação a coisas não observáveis. Sexto Empírico, médico e filósofo do II século E.C, ficou conhecido como um dos expoentes do Ceticismo adotado pelos médicos empiristas.

Na modernidade, diversas escolas de pensamento tem tomado alguma posição favorável ou contrária ao realismo/antirrealismo. O que geralmente está por trás das posições céticas e antirrealistas é uma descrença na possibilidade humana de alcançar a verdade ou um conhecimento infalível por meio da razão e da ciência. O conhecimento passa, então, a ser provisório, falível e no máximo útil para um determinado fim. Do ponto de vista cultural, estas visões em conjunto com outros fatores têm resultado no que se costuma chamar de pós-modernismo.

ONDE ESTÁ O CONHECIMENTO

Além da questão da realidade e da verdade, o debate sobre o conhecimento também coloca outra questão: o conhecimento depende da realidade ou do sujeito que busca conhecer? A perspectiva antirrealista, que nega a possibilidade de um conhecimento verdadeiro e definitivo, sustenta que o conhecimento depende do sujeito que conhece. Em resumo, é como se o mundo fosse o resultado da atividade da mente.

TEORIAS CIENTÍFICAS E PEDAGÓGICAS

Em consequência dessas visões do conhecimento, as diversas perspectivas sobre o ensino e aprendizagem assumem posições distintas sobre como deve ser encaminhado o trabalho pedagógico. A visão tradicional, por exemplo, enfatiza a verdade do conhecimento e o papel do professor como transmissor dessa verdade. Já a abordagem construtivista, pelo menos em algumas de suas vertentes, coloca o aluno – enquanto sujeito aprendiz – como o centro da aprendizagem. Nesse caso, o que importa não é tanto a apreensão de uma realidade ou verdade, mas o progresso do aprendiz no processo ensino-aprendizagem.

Na ciência e na filosofia da ciência, as teorias também são entendidas como afirmações explicativas que podem ou não ser interpretadas como verdadeiras. Para alguns cientistas, historiadores, sociólogos e filósofos da ciência, as teorias não têm a obrigação de serem verdadeiras. De maneira similar ao que pensavam os médicos empiristas gregos, para tais pesquisadores atuais a ciência explora as teorias e conceitos ao máximo, produzindo bons resultados explicativos, sem que seja necessário que cada teoria ou conceito seja assumida como uma verdade absoluta. Nesse sentido, as teorias são descartáveis, úteis para um objetivo por um período, e servem ao propósito da ciência enquanto orientarem o trabalho do pesquisador, permitindo que explicações interessantes e produtivas sejam desenvolvidas.

De um ponto de vista histórico, observa-se que diversas teorias e conceitos são rejeitados como falsos, embora em algum momento tenham sido interpretadas como verdadeiras e condizentes com os fatos observados. Steven French (2009; Artmed), em sua obra Ciência: conceitos chave em filosofia nos apresenta uma lista dos casos mais conhecidos:

- as esferas cristalinas da astronomia grega (aristotélica);

- os humores da medicina medieval;

- os eflúvios das primeiras teorias da eletricidade estática;

- a geologia catastrofista;

- o flogisto;

- o calórico;

- a força vital (fisiologia);

- o éter eletromagnético;

- o éter ótico;

- a inércia circular;

- a geração espontânea.

Nos estudos linguísticos também observamos as mudanças históricas de conceitos e teorias, que são reformuladas ou até mesmo rejeitadas. Um desses exemplos é um conceito linguístico conhecido não somente por aqueles que estudam Linguística nos primeiros meses de um curso de Letras e/ou Linguística, mas também do grande público. Estamos falando do conceito de fonema, muitas vezes confundido com o conceito de som (ou fone).

Um fonema não é um simples som. Mas uma unidade sonora de capacidade distintiva. Isto significa que o fonema ‘possui um som’ capaz de fazer distinção ou estabelecer diferença de significado. Se em duas palavras da Língua Portuguesa, por exemplo, ata vs. aba, encontra-se uma sequência de sons semelhante em tudo menos uma coisa (t/b), dizemos que os elementos diferentes são fonemas se as palavras tiverem significados diferentes. Assim, como a diferença de significado das palavras ata/aba depende da diferença entre as duas consoantes, dizemos que t/b são fonemas.

O conceito de fonema foi muito útil aos estudos linguísticos e teve um desenvolvimento lento, de várias décadas dos séculos XIX e XX. Porém, estamos longe de poder afirmar que se trata de um achado que uma vez identificado se estabeleceu definitivamente nas ciências da linguagem. Isto acontece porque muitos linguistas não mais trabalham com o conceito de fonema, mas com seus elementos constituintes – os traços distintivos –, embora o fonema já tenha sido considerado como uma unidade mínima indivisível, à semelhança do que ocorreu com o conceito de átomo em física, que julgado indivisível no passado (vale lembrar o significado da palavra em grego: a-tomo=in-divisível) é hoje estudado como composto de partículas menores. Mas assim como o átomo, o conceito de fonema continua oferecendo lições úteis aos que se iniciam na área e ainda é muito aproveitado em alguns campos – como o do ensino de línguas, uma vez que sua aplicação seria bem mais simples do que a abordagem dos traços distintivos (Dicionário de Linguística de R. L. Trask, 2006, editora Contexto, verbete fonema).

Em resumo, as teorias científicas participam de um grande jogo pela busca da verdade científica, sendo que alguns cientistas e intelectuais ao considerarem o nascimento e a morte das teorias preferem abandonar qualquer possibilidade de que a ciência se identifique com a verdade, optando pelo conceito de utilidade. Aqueles que defendem uma concepção de ciência como busca da verdade vão sustentar que não importa o resultado infeliz de algumas teorias, ainda temos à disposição um conjunto considerável teorias provadas verídicas e dentre aquelas que foram reformuladas ou rejeitadas, o fato é que só podemos concluir em favor de sua inveracidade parcial ou total a partir de algum critério de verdade. Além disso, teorias reconhecidas como falhas não raramente deixam algum rastro de verdade. Isto significa que mesmo negando-se que a teoria seja verdadeira em sua totalidade, algo de verídico da teoria permanece, podendo ser reaproveitado em outros modelos teóricos. Este é o caso da ideia de ‘traços distintivos’ na teoria do fonema.

FONEMAS E ANTITÉRMICOS

Poucas vezes nos damos conta que nossas atitudes cotidianas revelam posturas já presentes entre os médicos gregos, os empiristas e os racionalistas. A prática da automedicação é um exemplo de atitude empirista em que o que importa são os sintomas e a sensação de bem estar. De antitérmicos a remédios para dores de cabeça, passando por qualquer outro medicamento que vise aliviar sintomas, tudo o que temos é uma preocupação empírica, baseada em nossas percepções e sensações. Por isso, não é incomum ouvirmos especialistas alertarem contra a prática, explicando que sintomas podem esconder causas ocultas, que se não tratadas e ignoradas pela prática de só se buscar alívio podem resultar em males mais graves.

Ao mesmo tempo, não hesitamos em acreditar no que é divulgado pela ciência, ou mesmo pela mídia e a Educação ao abordar temas científicos. Muitas vezes, não temos consciência de que a ciência trabalha com conceitos que fazem afirmações sobre aspectos da realidade sobre os quais não existem certezas ou pouco se conhece, mas que são consideradas para que seja possível fechar o conjunto explicativo da teoria. É como se fosse criada uma imagem de uma peça faltante de um quebra-cabeça com o fim de completar o quadro.

O que aprendemos desta discussão é que a busca pelo conhecimento científico e a formação científica e educacional precisam ser desenvolvidas com grande consciência de que o conhecimento é um processo que se dá no quadro da história, por meio de diversas tentativas que podem se mostrar eficazes ou não em sua aproximação quer da verdade quer da utilidade, mas que sempre envolvem um jogo de afirmações que competem pela condição de melhor explicação. É isso que as novas gerações precisam entender sobre o projeto da ciência.

REALISMO Existe um mundo real independente das ‘pessoas’ (sujeito); coisas não observáveis existem; é possível conhecer a realidade por meio da razão e da ciência; o conhecimento está nos objetos do mundo; metafísica.			ANTIRREALISMO Um mundo independente do sujeito (a) ou não existe; (b) ou é impossível saber se existe ou não; (c) ou/e não podemos conhecê-lo; coisas inobserváveis ou não existem ou nunca poderemos saber se existem; a realidade que conhecemos é a percebida (percepção) pela experiência; o conhecimento está no sujeito conhecedor (cognoscente); negação da metafísica.

III Pesquisar acontece em outubro de 2014 na Faculdade Alfredo Nasser

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Tue, 10 Jun 2014 02:48:00 +0000

Acontece em outubro de 2014 o III Pesquisar, evento da Faculdade Alfredo Nasser, em Aparecida de Goiânia - GO. Estão abertas as inscrições para alunos, ex-alunos e professores. Mas também são aceitos trabalhos acadêmicos de professores e alunos de outras instituições. Se você tem algum trabalho de pesquisa, TCC, mestrado ou doutorado, não deixe de se inscrever. O edital está disponível a partir do link.

Como a concepção de gêneros influencia o ensino de língua materna

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Fri, 09 May 2014 15:54:00 +0000

Gêneros e textos são a mesma coisa?

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Fri, 09 May 2014 15:36:00 +0000

Bazerman e Miller discutem essa questão

O que são gêneros textuais?

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Fri, 09 May 2014 15:31:00 +0000

Carolynn Miller e Charles Bazerman, grandes estudiosos do tema, respondem a essa questão.

A multimodalidade no texto

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Fri, 09 May 2014 15:11:00 +0000

A linguista e o professora Angela Dionísio explica o que é multimodalidade, conceito relacionado aos estudos sobre o texto.

Desireé Motta-Roth fala sobre gêneros textuais

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Fri, 09 May 2014 15:06:00 +0000

noreply@blogger.com (Newton Paulo Monteiro) — Fri, 09 May 2014 14:58:00 +0000

ENTREVISTAS COM LINGUISTAS

Estão aqui reunidos um conjunto de entrevistas feitas com linguistas atuantes em importantes universidades brasileiras. Questões que preocupam o público em geral são analisadas a partir da perspectiva da Linguística moderna, ainda pouco compreendida fora de espaços especializados. Espero que também gostem de conhecer alguns dos principais especialistas da área no Brasil.

Sírio Possenti - parte 01

Concedida a Juca Kfouri na ESPM

Sírio Possenti - parte 02

Concedida a Juca Kfouri na ESPM

Sírio Possenti - parte 03

Concedida a Juca Kfouri na ESPM

José Luiz Fiorin

Entrevista no programa Cientistas do Brasil da TV Cultura

Luiz Antônio Marcuschi

Fala e Escrita parte 01

Programa da UFPE

Ataliba de Castilho

Entrevista no Programa do Jô

O professor concedeu essa entrevista por ocasião do lançamento de sua gramática.

Marcos Bagno

O autor de "Preconceito Linguístico" concede essa entrevista e discute sua gramática.

Mário Perini

Em entrevista ao Programa Expressão 80 fala de escrita, fala, acordo ortográfico e de seu livro.