Texto & Contexto de Sala de Aula

Pegadinha Gramatical-9º A ou B.

2011-10-03T17:48:00.000-07:00

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula

Essa vai para o 9º A ou B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: Regência Verbal.

Qual é o problema?

"Assisti um filme maravilhoso ontem!"

Pegadinha Gramatical 9º A ou B

2011-10-03T17:42:00.000-07:00

Pegadinha Gramatical-9º A e B.

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula

Essa vai para o 9º A ou B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: Regência Verbal.

Qual o problema?

"Gostaria de agradecer vocês por tudo..."

Confira as provas do Enem 2010 - Guia do Estudante

2011-05-31T14:12:00.000-07:00

Confira as provas do Enem 2010 - Guia do Estudante

O Diário de Zlata

2011-05-22T19:10:00.000-07:00

O DIÁRIO DE ZLATA- A VIDA DE UMA MENINA NA GUERRA

De repente os sonhos de uma menina de 11 anos é ceifado por uma guerra que destrói sonhos e mata esperanças.

No "Diário de Zlata - A vida de uma menina na guerra" temos um contato direto com a guerra de Sarajevo de setembro de 1991 a outubro de 1993.

O diário relata a dor e tristeza de uma menina que antes de completar onze anos acorda num mundo que não é igual ao das outras manhãs: a sua escola fecha, falta luz, comida, água, seus amigos morrem...os pátios por onde ela derramava seus sonhos são destroços de ataques áereos.

Um livro forte, emocionante, que faz-nos perceber o quanto a inocência de uma crinaça se perde meio a tanto sangue, gritos e dor.Mas, que por outro lado, o quanto uma criança luta para conservar a beleza de sua vida: estudando, lendo, comemorando ocasiões especiais.

"O Diário de Zlata - A vida de uma menina na guerra" é um testemunho de coragem, fé e vida no meio a tanta dor.

Blog adere a campanha do 10% do PIB já para Educação

2011-05-22T18:50:00.000-07:00

Blog adere a campanha do 10% do PIB já para Educação

Professora nota 10

2011-05-21T18:25:00.000-07:00

Resenha temática: “Como estrelas na terra, toda criança é especial” de Aamir Khan, 2007, Pedagogia da autonomia de Paulo Freire, 1996 , Os quatro pilares da educação para o terceiro milênio de Jaques Dellors, 1996 e Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente, de Maurice Tardif. 2002.

2011-03-25T16:53:00.000-07:00

Qual seria para o século XXI o saber necessário à prática docente?

São muitos os livros, filmes e debates em torno da problemática que envolve os saberes docentes e que nos despertam para o exercício constante da investigação e do estudo reflexivo.

Podemos refletir sobre esse saber ou porque não, saberes necessários ao professor com o filme: “Como estrelas na terra, toda criança é especial” de Aamir Khan, lançado na Índia em 2007, juntamente como aporte teórico e para uma melhor compreensão com os livros Pedagogia da autonomia de Paulo Freire, 1996 , Os quatro pilares da educação para o terceiro milênio de Jaques Dellors, 1996 e Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente, de Maurice Tardif. 2002.

O filme nos dá um presente em forma de emoção. Nele a arte e a educação se unem como ferramentas de estímulo, embora seja um pouco caricatural, diante da realidade em uma sala de aula, no entanto nos dá a dimensão dos conflitos que o professor pode enfrentar no percurso de sua carreira.

Na figura de Kan Shankar Nikumbh, um professor substituto de Arte e do aluno Ishaan, menino rotulado como impulsivo e rebelde, a trama se desenvolve de forma apaixonante para aqueles que estão envolvidos com o mundo da educação ou até mesmo para aqueles que acreditam que a educação não faz parte de suas vidas.

Ishaan vem de uma família tradicional indiana, constituída de marido e mulher com dois filhos homens, na qual todos são submetidos aos ditames capitalista de competição. Seus pais seguem os moldes rígidos desse sistema, contudo, só conseguem moldar a esses padrões o filho mais velho, sempre tido como competente, o melhor da turma. Ishaan o casula foge desses padrões, não consegue desenvolver-se nos estudos e sempre é motivo de preocupações. Muda de escola, de professores e de sistema, mas nada dá certo, até surgir em sua vida o professor Shankar, que começa a mofificar essa trajetória de fracassos.

Os primeiros contatos do professor com Ishaan se mostram frios e sem grandes avanços na aprendizagem do garoto, o que desperta a escuta e a observação em Shankar, o que nos remete a Paulo freire 1996, quando propõe que saber ensinar exige saber escutar ou seja:

“Ensinar e aprender tem que ver com o esforço metodicamente

crítico do professor de desvelar a compreensão de algo e

com o empenho igualmente crítico do aluno de ir entrando como sujeito em

aprendizagem,,

Shankar aprende a escutar o aluno e ao percebê-lo como sujeito que tem uma história e que está situado socialmente, aos poucos foi conhecendo o problema e a complexidade da dislexia que aquele garoto era portador. Vemos o saber ser, conviver e principalmente o fazer conhecer tomando forma em práticas reais de aproximação e ação pedagógica efetiva. Segundo Jaques Dellors,1996 ao aproximar-se do aluno ele ultrapassa a visão instrumental da educação, não negligenciando nenhum potencial existente, tenta explorar o sentido estético e a memória, que era o que naquele garoto mais prevalecia. Durante a vida daquele professor ele aprendeu a aprender com suas experiências pessoais e por ser portador da mesma deficiência construiu uma ponte que se fez ao longo de sua vida e que diante dessa situação complexa se torna extensão à vida de Ishaan.

No primeiro momento esse posicionamento pedagógico contraria o que Tardif 2002 afirma quando diz: “O saber dos professores parece, muitas vezes, residir unicamente na competência técnica e pedagógica para transmitir saberes elaborados por outros grupos”. Essa transmissão de saberes, assim dessa forma, como aponta o autor não acontece. O professor foi executor do saber e passou a produzir conhecimentos, mudando realidades, bases fixas, metodológicas e até mesmo curriculares.

No entanto, observando por outro lado, o autor ainda revela algo sobre o reconhecimento social, sem o qual Shankar não teria êxito no seu intento:

“]...] no âmbito da organização do trabalho escolar, o que um professor sabe depende também daquilo que ele não sabe, daquilo que se supõe que ele não saiba, daquilo que os outros sabem em seu lugar e em seu nome, dos saberes que os outros lhe opõem ou lhe atribuem…Isso significa que nos ofícios e profissões não existe conhecimento sem reconhecimento social.” (TARDIF, 2002, p. 13)

Desde o fato de convencer os pais aos colegas professores e toda sociedade escolar usando seus conhecimentos experienciais até o uso dos conhecimentos conceituais, seguiu-se um longo percurso para se reconhecer que sem a vivência, aliada a prática e a teoria, não conseguiria ajudar aquela criança.

Essa história nos mostra que o saber docente não se fecha em si mesmo, é uma relação complexa entre professor e alunos, ou seja, é um estar no mundo com o outro. Assim a prática docente e seus saberes são muito mais plural do que imaginamos, depende não só do professor e do aluno, mas de todo um grupo de fatores sociais, históricos e por que não dizer individual. Em poucas palavras, podemos dizer que se os seres humanos: professor e aluno são complexos suas relações com o mundo também são, é o que nos prova esse belo filme: “Como estrelas na terra, toda criança é especial”.

Ditados Populares e política: Gabriel Pensador - Mentiras Do Brasil

2011-01-10T20:05:00.000-08:00

Produção de vídeo: DivaFranco e adaptação de atividades: Adriana Cristina Trajano Marinho

As Mentiras do Brasil:Gabriel Pensador

Era uma vez duas criancinhas
Um mundo do faz de conta era onde eles viviam
Seus nomes eram José e Maria
E verde e amarelo era a bandeira que vestiam
Queriam viver com felicidade mas pra isso era preciso saber sempre a verdade
Os adultos hipócritas provocavam sua ira
Pois quem é puro não gosta de conviver com a mentira
Mas Zezinho e Maria eram puros porém sabidos
Deixavam tapados um dos lados de seus ouvidos
Pra não entrar por aqui e sair por ali
O que escutavam e achavam importante refletir
E na TV as estórias que os adultos contavam
Eles gostavam de ver
Mas nem sempre acreditavam
Se revoltavam vendo coisas que até cego já viu
E resolveram fazer uma lista com...

As maiores mentiras do Brasil
Vocês e suas mentiras vão pra... (primeiro de abril!)
As maiores mentiras do Brasil
Vocês e suas mentiras vão pra... (primeiro de abril!)

E uma mentira absurda encabeçava o rol:
Deus é brasileiro... (Só se for no futebol!)
Certas frases conhecidas são mentiras e ninguém nega
(por exemplo?) "A justiça é cega!"
Quem prega isso é canalha (psh! Não espalha)
Porque aqui a justiça tarda... E falha!
E o Zezinho gargalha com outra mentira boçal
(qual?) "O brasileiro é cordial" aha!
Mas que gracinha, imagina se não fosse!
Se o brasileiro é amável, Adolf Hitler é um doce
Porque a lei de Gérson é o nosso evangelho
Todos querem se dar bem e não se respeita nem os velhos
Dizem também que o pobre é malandro
Mas o povão tá só ralando e quem tá armando são os grandes empresários e empreiteiros
Mas até hoje só prenderam o PC e os bicheiros
No país da impunidade tudo é contraditório
Deixam o resto em liberdade em troca de um simples bode expiatório
Que situação patética
É real ou ilusório o processo de restauração da ética?
Será que é boato? Zezinho e Maria perguntavam
E enquanto isso anotavam...

Refrão

Mentira tem perna curta e se desmente facilmente
Zezinho estava em frente a uma loura linda e inteligente
E tem gente que diz que toda mulher bonita é burra
Quem acredita merece uma surra
Dizem que o bebê vem da cegonha
E que cresce pelo mão se bater uma bronha
Mas o pequeno Zé não acreditava
E se crescesse ele raspava
A lista de mentiras aumentava:
Comunista come criancinha, Aids é doença de gay
"Mentira!" (seu comunista, bota camisinha!)
Mariazinha ficou mocinha e descobriu que era caô
Que só existia sexo com amor
Aprendeu a falar inglês e viu que não é só filme brasileiro que tem muito palavrão
Pois foi no cinema e ouviu tudo o que eles cortam na legenda e na dublagem da televisão
Queriam as verdades sem cortes
Queria liberdade
Queriam independência ou morte
Perguntaram ao fantasma de Cabral a história real entre Brasil e Portugal:
"Não foi sem querer que descobrimos vosso país
Nós portugueses não somos burros como se diz!"
Outra piada que não era nada séria era que a seca do Nordeste era a culpada da miséria
Desculpa esfarrapada puro blá, blá, blá...
Pois se os políticos quisessem eles faziam o sertão virar mar!
Tem também a lenda eterna da falta de verbas
As moscas mudam mas é sempre a mesma merda...
E a lista continua sem parar
Com mentiras que o Pinóquio teria vergonha de contar

Refrão

Diziam que o Brasil é o país do futuro
Mas eles viram que o melhor era viver o presente
Zezinho e Maria decidiram mostrar pra todo mundo que é mentira que o Brasil não vai pra frente!
Eram crianças
Tinham muita esperança
Mas não queriam esperar pois quem espera nunca alcança
Acharam nojento todo aquele fingimento
E começaram a ficar violentos
(O brasileiro tá cansado de ser enganado
Daqui pra frente os mentirosos serão enforcados)
E começaram assim uma revolução
Controlaram todos os meios de comunicação
E revelaram sua lista com as milhões de mentiras
Que atrasavam a ordem e o progresso da nação
Só tinham uma saída pro país
Acabar com as mentiras pela raiz
E como toda revolução deixa cicatriz
O sangue jorrou feito um chafariz
Foi uma vitória do povo e no final da conquista
Zezinho e Maria puseram fogo na lista das...

Refrão

E ao voltarem pra casa encontraram seu pai emocionado por tudo que eles tinham aprontado
Uma nova era tinha começado e não era à toa que os olhos do coroa estavam encharcados
Uma lágrima desceu e Zezinho percebeu que descobria mais uma mentira nessa hora...
Homem também chora

Humor da gramática cotidiana: Pleonasmo

2011-01-10T18:46:00.000-08:00

No Texto & Contexto de Sala de aula vamos recomeçar em oração:

2011-01-10T18:31:00.000-08:00

Deus, autor da vida. Estamos juntos em oração. Juntos como determinaste. E juntos sentimos a Tua presença e consagramos esse novo ano. E juntos pedimos-Te que possamos ser fiéis à vocação que nos foi confiada.Que neste novo ano, Senhor, nos lembremos da vocação de ensinar. Que sejamos tocados pelo Teu amor, para que possamos partilhar amor. Que estejamos entusiasmados, cientes do sublime papel de tocar a alma e de ajudar o aluno a entender que vale a pena aprender, e aprender sempre, para que sejam, ao mesmo tempo, mais sábios e mais humildes.Que neste novo ano, Senhor, os alunos estejam mais receptivos. Que se abram para a eterna novidade da vida, da amizade, do amor. Que nas salas de aula, o Teu espírito esteja presente, tocando no coração de todos nós, sem distinção. E que a carência que vem de famílias ausentes seja amenizada nestes espaços de luz. Que ninguém se sinta diminuído, e que o respeito seja o guia de cada relação. Que a arrogância não encontre eco nesses espaços. Que a prepotência dê lugar ao olhar singelo de todos que precisam aprender. E Tu sabes, Senhor, que todos, sem distinção, precisam aprender. Que cada canto e recanto seja abençoado. Que sejamos todos acolhedores e nos sintamos todos acolhidos por estarmos juntos, aqui. Que os pais possam estar mais presentes. Que se lembrem de que são os primeiros educadores e que não podem relegar à escola o seu papel de condutores de toda a vida. Que os pais se amem. Que a violência não encontre guarida na casa dos nossos alunos. Que a serenidade vença a agressividade, e que o amor jamais tire folga. Senhor, abençoa este novo ano letivo! Queremos renovar nossa fidelidade ao Teu chamado. Queremos renovar nossa disposição de viver a vida a serviço de uma grande causa, da causa do amor. E que o amor, esse sentimento divino e humano, esse sentimento que sintetiza Tua essência, nossa essência, seja a razão de estarmos aqui.

10 de janeiro de 2011.

Pegadinha Gramatical

2010-11-04T17:21:00.000-07:00

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SEVERINO CABRAL

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula
Essa vai para o 9º C e D. Justifique sua resposta, vale postar no gadget, (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: Orações subordinadas e Adjunto adverbial

Qual é a diferença entre as construções abaixo e o que indica cada uma delas ?

Apesar de você, amanhã há de ser um novo dia.

Apesar de você não querer, amanhã há de ser um novo dia.

Pegadinha Gramatical

2010-11-04T16:51:00.000-07:00

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula

Essa vai para o 8º A e B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Qual é a incoerência da frase?
“Desculpe a modéstia, mas continuo bonita.”

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: coesão e coerência

Artigo de Opinião-1º C e D

2010-11-02T19:33:00.001-07:00

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SEVERINO CABRAL

Artigo de Opinião-1º C e D

Neste bimestre temos como tema a violência dos adolescentes e como objetivo de sala de aula desenvolver o gênero artigo de opinião, nos 1º C e D da EEEFM SEVERINO CABRAL. Seguindo a proposta do livro didático: Português: linguagem de Cereja, William Roberto e Magalhães, Thereza Cochar, lemos e discutimos o artigo abaixo de Zilda Arns.

Segundo o professor Ademir Caitano Alves, o próprio nome já diz, artigo de opinião é um texto em que a opinião do autor sobre determinado tema fica explícita. Comum em jornais e revistas, os artigos de opinião são fundamentados em impressões pessoais do autor, que têm a intenção de convencer seus leitores e, para isso, apresentam idéias de forma argumentativa. “Por meio de um artigo de opinião, o autor expressa seu ponto de vista sobre um tema polêmico ou uma discussão atual. Em geral, um artigo de opinião, revela uma tese, a idéia a ser defendida pelo autor. A partir dela são desenvolvidos argumentos, construídas hipóteses, fortalecidas por ilustrações e exemplos, visando persuadir o leitor do ponto de vista do escritor.

Como prevenir a violência dos adolescentes
26/11/2003

ZILDA ARNS

Quando deparo com as notícias sobre crimes hediondos envolvendo adolescentes, como o ocorrido com Felipe Silva Caffé e Liana Friedenbach, fico profundamente triste e constrangida. Esse caso é a consequência da baixa valorização da prevenção primária da violência por meio das estratégias cientificamente comprovadas, facilmente replicáveis e definitivamente muito mais baratas do que a recuperação de crianças e adolescentes que cometem atos infracionais graves contra a vida.

Talvez seja porque a maioria da população não se deu conta e os que estão no poder nos três níveis não estejam conscientes de seu papel histórico e de sua responsabilidade legal de cuidar do que tem de mais importante a nação: as crianças e os adolescentes, que são o futuro do país e do mundo.

A construção da paz e a prevenção da violência dependem de como promovemos o desenvolvimento físico, social, mental, espiritual e cognitivo das nossas crianças e adolescentes, dentro do seu contexto familiar e comunitário. Trata-se, portanto, de uma ação intersetorial, realizada de maneira sincronizada em cada comunidade, com a participação das famílias, mesmo que estejam incompletas ou desestruturadas.

A prevenção primária da violência inicia-se com a construção de um tecido social saudável e promissor, que começa antes do nascer, com um bom pré-natal, parto de qualidade, aleitamento materno exclusivo até seis meses e o complemento até mais de um ano, vacinação, vigilância nutricional, educação infantil, principalmente propiciando o desenvolvimento e o respeito à fala da criança, o canto, a oração, o brincar, o andar, o jogar; uma educação para a paz e a não-violência.

A Pastoral da Criança, que em 2003 completa 20 anos, forma redes de ação para multiplicar o saber e a solidariedade junto às famílias pobres do país, por meio de mais de 230 mil voluntários, e acompanhou no terceiro trimestre deste ano cerca de 1,7 milhão de crianças menores de seis anos e 80 mil gestantes, de mais de 1,2 milhão de famílias, que moram em 34.784 comunidades de 3.696 municípios do país.

O Brasil é o país que mais reduziu a mortalidade infantil nos últimos dez anos; isso, sem dúvida, é resultado da organização e universalização dos serviços de saúde pública, da melhoria da atenção primária, com todas as limitações que o SUS possa ainda possuir, da descentralização e municipalização dos recursos e dos serviços de saúde. A intensa luta contra a mortalidade infantil, a desnutrição e a violência intrafamiliar contou com a contribuição dessa enorme rede de solidariedade da Pastoral da Criança, um organismo de ação social da CNBB que atua de forma ecumênica em todo o país.

A segunda área da maior importância nessa prevenção primária da violência envolvendo crianças e adolescentes é a educação, a começar pelas creches, escolas infantis e de educação fundamental e de nível médio, que devem valorizar o desenvolvimento do raciocínio e a matemática, a música, a arte, o esporte e a prática da solidariedade humana.

As escolas nas comunidades mais pobres deveriam ter dois turnos, para darem conta da educação integral das crianças e dos adolescentes; deveriam dispor de equipes multiprofissionais atualizadas e capacitadas a avaliar periodicamente os alunos. Urgente é incorporar os ministérios do Esporte e da Cultura às iniciativas da educação, com atividades em larga escala e simples, baratas, facilmente replicáveis e adaptáveis em todo o território nacional.

Todos esses direitos estão previstos na lei; é necessário um amplo debate, principalmente sobre o acesso aos direitos fundamentais, acompanhado da imprescindível decisão política em todos os níveis de governo e da sociedade civil, para a soma de esforços a fim de executar essas políticas. Naturalmente um real controle social, por meio dos conselhos setoriais e dos conselhos dos Direitos da Criança e do Adolescente, de forma objetiva e articuladora, poderá ajudar na prevenção da violência e na recuperação de crianças e adolescentes. E um real controle social, por meio dos conselhos setoriais, tutelares e os dos Direitos da Criança e do Adolescente poderá estimular essa ação intersetorial e manter a vigilância para o cumprimento da lei.

Em relação às crianças e adolescentes que cometeram infrações leves ou moderadas -que deveriam ser mais bem expressas-, seu tratamento para a cidadania deveria ser feito com instrumentos bem elaborados e colocados em prática, na família ou próxima dela, com acompanhamento multiprofissional, desobstruindo as penitenciárias, verdadeiras universidades do crime.

Para prevenir o agravamento da violência, o Judiciário deveria prever estratégias para ir ao encontro das comunidades pobres. É o que faz a magnífica juíza Joeci Machado Camargo, com sua equipe do Juizado da 4ª Vara de Família de Curitiba, com excelentes resultados.

Com relação à idade mínima para a maioridade penal, deve permanecer em 18 anos, prevista pelo Estatuto da Criança e do Adolescente e conforme orientações da ONU. Mas o tempo máximo de três anos de reclusão em regime fechado, quando a criança ou o adolescente comete crime hediondo, mesmo em locais apropriados e com tratamento multiprofissional, que urgentemente precisam ser disponibilizados, deve ser revisto. Três anos, em muitos casos, podem ser absolutamente insuficientes para tratar e preparar os adolescentes com graves distúrbios para a convivência cidadã.

Zilda Arns Neumann, 69, médica pediatra e sanitarista, é fundadora e coordenadora nacional da Pastoral da Criança.

Fonte: Folha de S. Paulo

Agora após ter lido os artigos em sala, e com sua pesquisa em mãos, comece a escrever seu artigo, não esqueça das características fundamentais de um artigo.

Visite os links abaixo para fundamentar seu texto:

http://www.brasilescola.com/redacao/artigo-opiniao.htm

http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang=PT&cod=44249

http://www.adital.com.br/site/tema.asp?lang=PT&cod=14

http://www.educaremrevista.ufpr.br/arquivos_15/milani.pdf

Colégio Djanira Tavares- Conteúdo programático para Avaliação Bimestral-IV BIMESTRE Disciplina: Gramática

2010-11-02T18:44:00.000-07:00

Conteúdo programático para Avaliação Bimestral-IV BIMESTRE

Disciplina: Gramática

Professora: Adriana Trajano

6º A:

Interjeição;

Interjeição na poesia;

Pronomes pessoais e de tratamento;

Pronomes de tratamento e seus usos;

O pronome e a coesão;

Verbo.

7º A e B:

Sujeito e predicado;

Campo semântico e coesão;

Mau ou mal; a gente ou agente;

Sujeito simples, composto e desinencial;

Alguns casos de concordância.( Sujeito coletivo e substantivo coletivo);

Transitividade verbal;

Objeto direto e indireto.

8º A e B:

Conjunção-coordenativa e subordinativa;

A ordem das orações e a produção de sentidos;

Período simples e período composto;

A conjunção como elemento de coesão.

O uso do por que, porque, porquê e por quê;

Orações coordenadas assindéticas e sindéticas, aditivas, adversativas e alternativas.

9º A e B:

Onde e aonde/ se não e senão;

Regência verbal e nominal;

Regência verbal: norma e variações;

Colocação pronominal;

A regência nominal;

O uso da crase;

Estrutura das palavras: radical e afixos;

Formação das palavras e sentidos novos na língua;

Pegadinha Gramatical-9º A e B.

2010-11-02T18:27:00.000-07:00

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula

Essa vai para o 9º A e B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: Crase.

“ As provas serão aplicadas nas salas de 30 à 39”

O acento indicativo de crase deve ser usado entre esses números ou não? Justifique.

Pegadinha Gramatical-7º A e B

2010-11-02T17:59:00.000-07:00

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula
Essa vai para o 7º A e B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget, (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: pronomes, uso da pontuação.

MARIA TOMA BANHO PORQUE SUA MÃE DISSE ELA PEGUE A TOALHA.

Jogos no Texto & Contexto de Sala de Aula

2010-10-31T17:19:00.000-07:00

Agora é sua vez, estamos hoje, decidindo o futuro de nosso estado e país, estude e relembre a história política de nossa nação jogando o jogo dos presidentes:

O jogo dos presidentes - VEJA.com

EEEFM SEVERINO CABRAL-ENSINO MÉDIO INOVADOR:CAMINHOS DO FRIO

2010-10-25T17:34:00.000-07:00

ESTADO DA PARAÍBA

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

Gerência Regional de Educação e Cultura (3ª Região – Campina Grande)

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SEVERINO CABRAL

Estudo de campo com professores do Ensino Médio, na rota cultural “Caminhos do Frio”

OBJETIVO

Realizar estudo de campo com professores do Ensino Médio, na Rota Cultural “Caminhos do Frio” percorrendo as cidades de Areia, Pilões e Bananeiras. O estudo de campo é uma ação prevista para o plano de formação continuada dos professores, proporcionando assim a relação teoria / prática dos valores históricos e culturais de desenvolvimento e de produção local e regional, por meio do estudo de funcionamento dos Engenhos e a produção da Cachaça Paraibana.

A educação é algo que transborda dos limites das escolas.

(Rubem Alves)

SITES: http://pt.wikipedia.org/wiki/Areia_(Para%C3%ADba)

http://www.bananeiras.pb.gov.br/bananeiras/historia.asp

http://pt.shvoong.com/books/1694148-engenhos-da-para%C3%ADba/

De quem é a culpa? Do professor!

2010-10-25T16:03:00.000-07:00

Para começar recebi um email, que infelizmente reflete a nossa sala de aula:

SERMÃO DA MONTANHA (versão para os Educadores)
Texto de abertura do Programa Rádio Vivo — Rádio Itatiaia, Belo
Horizonte — de 15/10/2009, texto do professor Eduardo Machado ).
Naquele tempo, Jesus subiu a um monte seguido pela multidão e, sentado
sobre uma grande pedra, deixou que os seus discípulos e seguidores se
aproximassem.
Ele os preparava para serem os educadores capazes de transmitir a
lição da Boa Nova a todos os homens.
Tomando a palavra, disse-lhes:
- “Em verdade, em verdade vos digo: Felizes os pobres de espírito,
porque deles é o reino dos céus. Felizes os que têm fome e sede de
justiça, porque serão saciados. Felizes os misericordiosos, porque
eles...”
Pedro o interrompeu:
- Mestre, vamos ter que saber isso de cor?
André disse:
- É pra copiar no caderno?
Filipe lamentou-se:
- Esqueci meu papiro!
Bartolomeu quis saber:
- Vai cair na prova?
João levantou a mão:
- Posso ir ao banheiro?
Judas Iscariotes resmungou:
- O que é que a gente vai ganhar com isso?
Judas Tadeu defendeu-se:
- Foi o outro Judas que perguntou!
Tomé questionou:
- Tem uma fórmula pra provar que isso tá certo?
Tiago Maior indagou:
- Vai valer nota?
Tiago Menor reclamou:
- Não ouvi nada, com esse grandão na minha frente.
Simão Zelote gritou, nervoso:
- Mas porque é que não dá logo a resposta e pronto!?
Mateus queixou-se:
- Eu não entendi nada, ninguém entendeu nada!
Um dos fariseus, que nunca tinha estado diante de uma multidão nem
ensinado nada a ninguém, tomou a palavra e dirigiu-se a Jesus,
dizendo:
- Isso que o senhor está fazendo é uma aula? Onde está o seu plano de
curso e a avaliação diagnóstica? Quais são os objetivos gerais e
específicos? Quais são as suas estratégias para recuperação dos
conhecimentos prévios?
Caifás emendou:
- Fez uma programação que inclua os temas transversais e atividades
integradoras com outras disciplinas? E os espaços para incluir os
parâmetros curriculares gerais? Elaborou os conteúdos conceituais,
processuais e atitudinais?
Pilatos, sentado lá no fundão, disse a Jesus:
- Quero ver as avaliações da primeira, segunda e terceira etapas e
reservo-me o direito de, ao final, aumentar as notas dos seus
discípulos para que se cumpram as promessas do Imperador de um ensino
de qualidade. Nem pensar em números e estatísticas que coloquem em
dúvida a eficácia do nosso projeto.
- E vê lá se não vai reprovar alguém! Lembre-se que você ainda não é
professor titular...
Jesus deu um suspiro profundo, pensou em ir à sinagoga e pedir
aposentadoria proporcional aos trinta e três anos. Mas, tendo em vista
o fator previdenciário e a regra dos 95, desistiu.
Pensou em pegar um empréstimo consignado com Zaqueu, voltar pra
Nazaré e montar uma padaria...
Mas olhou de novo a multidão. Eram como ovelhas sem pastor... Seu
coração de educador se enterneceu e Ele continuou:
-“Felizes vocês, se forem desrespeitados e perseguidos, se disserem
mentiras contra vocês por causa da Educação. Fiquem alegres e
contentes, porque será grande a recompensa no céu. Do mesmo modo
perseguiram outros educadores que vieram antes de vocês”.
Tomé, sempre resmungão, reclamou:
- Mas só no céu, Senhor?
- Tem razão, Tomé - disse Jesus - há quem queira transformar minhas
palavras em conformismo e alienação.. Eu lhes digo, NÃO! Não se
acomodem. Não fiquem esperando, de braços cruzados, uma recompensa do
além. É preciso construir o paraíso aqui e agora, para merecer o que
vem depois...
E Jesus concluiu:
- Vocês, meus queridos educadores, são o sal da terra e a luz do mundo...

Imagem: Familia Católica

A Maior Flor do Mundo-José Saramago

2010-10-23T18:32:00.000-07:00

Esse vídeo vai para minhas filhas Rafaela Millena, Sara Milleny e todos os meus alunos do

6º A Manhã do Djanira Tavares-Campina Grande- PB.

Que o que nós plantamos esse ano em leituras e literaturas venha frutificar, assim como aconteceu com a Maior Flor do Mundo de José Saramago.

" Todos os dias um pouquinho e a cada dia plantando um futuro melhor."

Aos meus alunos interessados pelas provas e gabaritos do IFPB-Campina Grande:

2010-10-23T09:01:00.000-07:00

Prova PSCT 2010 - Integrado

http://site.ifpb.edu.br/conteudo/admin/concursos/arquivos/concursos/28/GABARITO_INTEGRADO_FINAL.PDF

http://site.ifpb.edu.br/conteudo/admin/concursos/arquivos/concursos/28/SUBSEQUENTE_-_CADERNO_FINAL.PDF

Elementos da Narrativa II

2010-10-23T04:41:00.000-07:00

ME RESPONDA, SARGENTO

Dez anos, sargento, apartada de João. Uma tarde, sem se despedir, montou um cavalinho pampa. Em dez anos de espera nunca deu uma notícia. Com a morte do meu velho, que me deixou o sítio, quinze dias atrás lã estava eu, bem quieta, cuidando da casa e da criação, ajudada pelo meu afilhado José, esse anjo de oito aninhos. Quem vi entrando sem bater palma nem pedir licença? Maltrapilho, chapéu na mão para fazer vida comigo. Mais de espanto que saudade aceitei, bom ou mau, eu disse é o meu João.

Nos primeiros dias foi bonzinho. Quem não gosta de uma cabeça de homem no travesseiro? Logo começou a beber, não me valia em nada no sítio. Eu saía bem cedo com o menino a lidar na roça, o bichão ficava dormindo. Bocejando de chinelo e desfrutando as regalias. Não quer castigar o corpinho, um punhado de milho não joga para as galinhas. Só então, sargento, burra de mim descobri o mistério. Ele voltou por amor da herança. Na primeira semana vendeu o leitão mais gordo do chiqueiro, não me deu satisfação. O sargento viu algum dinheiro? Nem eu.

Ontem chegou bêbado e de óculo escuro. Espantou o menino para o terreiro e, fechados no quarto, brandou que eu tinha um amante, o meu afilhado bem que era filho. Antes de contar até três, eu dissesse o nome do pai. Mais que, de joelho e mão posta, negasse o outro homem, por mim o testemunho dos vizinhos, ele me cobriu de praga, murro, pontapé. Pegou da espingarda, me bateu com a coronha na cabeça. Obrigou a rezar na hora da morte e pedir louvado. Que eu abrisse aboca,

Enfiou o cano, fez que apertava o gatilho. Não satisfeito, sacou da garrucha, apagou o lampião a bala. Dois tiros na minha direção, só não acertou porque me desviei. Uma bala se enterrou na porta, a outra furou a cortina, em três pedaços a cabeça de São Jorge.

Cansado de reinar, deitou-se vestido de bota. Que a escrava servisse a janta na cama. Provou uma garfada e atirou o prato, manchando de feijão toda a parede: quero outra, esta não prestou. Deus me acudiu, ao voltar com a bandeja ele roncava, espumando pelo dente de ouro. Agarrei meu filho, chorando e rezando corri a noite inteira, ficasse lá no sítio era dona morta. E agora, sargento, que vai ser da minha vida? Que é que eu faço?

Dalto Trevisan, Vozes do retrato. São Paulo: Ática, 1991. p.47

01.Em narrativas ficcionais, o narrador pode emitir comentários ou deixar transparecer sua opinião ou sua impressão sobre os fatos. No conto

a) Qual é o foco narrativo do conto? Justifique com fragmentos do texto.

b)Transcreva exemplos de trechos que revelam uma opinião ou impressão do narrador?

02.Em contos a caracterização dos personagens limita-se ao que é essencial para a compreensão dos acontecimentos, tendo em vista a extensão prevista para esse gênero. Como o personagem é caracterizado?

03. Por ser uma narrativa curta, o conto desenvolve-se em geral, num ambiente restrito, ou seja, o espaço onde acontece a história. No conto lido

a)Onde se passa a história?

b) Para justificar o espaço o narrador faz algumas caracterizações. O que é possível afirmar sobre esse espaço?

04. A sequência de fatos ocorridos em um espaço de tempo, delimitada por um determinado ambiente, é chamada de enredo. Nos contos, as partes do enredo estabelecem entre si relações de causa e efeito. Essas relações são fundamentais para o encadeamento de fatos e o desenvolvimento da história. No conto em estudo desenvolva um resumo seguindo a estrutura abaixo:

a) A situação inicial-de equilíbrio:

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Conflito ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) Clímax

05.A marcação do tempo dos acontecimentos também é importante para a construção do conto, para que o leitor compreenda o desenvolvimento da história com facilidade. Essa passagem no texto é marcada com precisão. Identifique expressões que marcam essa progressão e classifique qual o tipo de tempo usado na narrativa

................................................................................................................................................................

Avaliação entendida como processo contínuo

2010-10-22T19:10:00.000-07:00

A avaliação vista de maneira contínua e sistemática implica em bons resultados

O resultado positivo mediante os objetivos propostos norteia o perfil profissional de todo educador. Ele se propõe a estabelecer uma estreita ligação entre os educandos de modo que esses apreendam os conteúdos de forma satisfatória.

Todavia, como nem tudo é realizado de forma homogênea, existe este ou aquele aluno que não consegue superar as expectativas apresentadas. É chegado, portanto, o momento de o educador rever suas técnicas de aplicação no que se refere à didática aplicada, avaliar a relação dentro do contexto de sala de aula, entre outras medidas.

Um fator recorrente de extrema relevância nesta tarefa é partir do princípio de que o aluno sempre deve ser visto como um “todo”, ou seja, ele é fruto, antes de tudo, de um convívio familiar, de um círculo de amizades, para depois tornar-se alguém que se propõe a receber a educação formal.

Em virtude disso, o ato de avaliar torna-se muito mais complexo do que realmente parece, pois é por meio desse que o educador se norteará no propósito de traçar suas metas rumo ao sucesso almejado.

Para isto, torna-se imprescindível que o educador faça o uso correto desta ferramenta, afim de que a mesma não se torne instrumento de punição e nem seja algo de caráter desclassificatório, mas sim como uma análise do desempenho em relação ao ensino X aprendizagem.

De posse de todo esse procedimento em relação ao conceito sobre a avaliação, uma vez que esta representa um processo contínuo e sistemático, resta-nos entender um pouco mais sobre as modalidades em que os objetivos deverão ser aplicados.

Para tal, discutiremos sobre a avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa, respectivamente:

A avaliação Diagnóstica se dá num primeiro estágio mediante o contato estabelecido entre Educador X Educando, ou seja, ele avaliará o nível de conhecimento da turma em relação a conteúdos já ministrados, isto é, se possuem os pré-requisitos para a aquisição de novos conhecimentos, e o que é mais importante, se possuem aptidão para dominá-los posteriormente. Esse procedimento facilitará os caminhos a serem traçados pelo educador no objetivo de atingir os objetivos propostos.

A Formativa é aquela que, como o próprio nome já diz, faz parte da proposta pedagógica de toda instituição de ensino, a qual pauta-se por avaliar o nível de rendimento dos alunos frente aos conteúdos ministrados.

Desta feita, é de extrema importância que o educador não procure estigmatizar aqueles que não alcançaram a meta desejada, e sim procure detectar as possíveis “falhas”, oferecendo-lhes oportunidades de crescimento.

A outra é a chamada Somativa, de caráter classificatório, onde serão computados todos os resultados referentes ao ano letivo em relação ao nível de aprendizagem, consistindo, portanto, na promoção ou não, para as séries vindouras.
Por Vânia Duarte
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola

GÊNERO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS- 6º ano

2010-10-22T18:20:00.000-07:00

Você já deve ter lido algumas histórias em quadrinhos. Já reparou bem como elas são coloridas, movimentadas? Já percebeu também que, na maioria das vezes, os textos das histórias ficam dentro de balões?

Vamos conhecer um pouco sobre esses “balões”? Veja como eles podem ser de diferentes formatos.

E que esses ‘balões’ são de tamanhos e formatos diferentes? Por que será que eles são desse jeito?
Nas Histórias em Quadrinhos, os ‘balões’ fazem parte da ilustração da história. Eles ajudam a contar a história, demonstrando o tipo de sentimento envolvido nas falas dos personagens.

Agora vamos treinar juntos desenhe a seguinte história em quadrinhos, com o diálogo abaixo, dentro dos balões.

Situação: um menino; uma menina conversando em um parquinho

A: “Oi, tudo bem?”

O: “Tudo bem”

A: “Ontem vi você jogando futebol!”

O: “Fiquei muito feliz porque o nosso time ganhou!”

O: “Conseguimos a Taça pro nosso colégio.”

Aproxima-se um outro menino:

A: “Já vou, meu amigo está chegando. Tchau.”

O: (com cara triste e enciumada) “Tchau.”

RELATÓRIO DA ETAPA PARA ESCOLHA DOS SEMIFINALISTAS DO ESTADO DA PARAIBA

2010-10-20T13:24:00.000-07:00

RELATÓRIO DA ETAPA PARA ESCOLHA DOS SEMIFINALISTAS DO ESTADO DA PARAIBA

A Comissão Julgadora Estadual, composta por oito professoras de Língua Portuguesa, a saber: Ma. de Fátima de Souza Aquino (PRESIDENTE DA COMISSÃO), Iara Ferreira de Melo Martins, Alvanira Lúcia Barros, Tania Dantas Gama, Aucilene Alves de Morais, Rejane Viana do Nascimento e Francisca Clênia Pinheiro de Brito, sob a coordenação da professora Ana Guerra, do CENPEC e com a presença da UNDIME, na pessoa da Secretária Uilma Mendes, o encontro teve lugar no salão de eventos do Hotel Hardman Praia, no dia 08 (oito) do corrente, em tempo integral.

Conforme relatório anterior, tivemos 963 professores estaduais, 2.122 municipais e 12 federais, totalizando 3.097 professores. Dos 629 textos classificados pelas Comissões Municipais, tivemos direito a 18 vagas para a etapa semifinal, sendo assim distribuídos:

198 Poemas – 04 vagas

170 Memórias – 05 vagas

163 Crônicas – 05 vagas

98 Art. De Opinião – 04 vagas

A escolha foi feita pelos 08 membros da CJE, em sucessivas etapas, sendo cada texto lido por pelo menos dois membros. Os textos foram apresentados com uma máscara contendo um número de referência, de maneira que ninguém sabia a origem dos mesmos, sendo a escolha feita com muita lisura e de forma democrática. Foram escolhidos 11 (onze) textos de escolas municipais e 07 (sete) de escolas estaduais. Por ter o número maior de participantes no conclave, foi uma escolha justa, que contemplou a maioria de alunos e professores municipais.

O estado não teve nenhum texto de Poemas contemplado, ficando com 01 (um) de Memórias, 02 (dois) de Crônicas e 04 (quatro) de Opinião.

RELAÇÃO DOS TRABALHOS PREMIADOS:

Poema – EM Prof. João Medeiros – João Pessoa – Prof. Maria do Carmo de Souza Torres – Aluno: Fabrício da Silva Leitão – 5º ano do Ensino Fundamental

Poema – EM Casa da Criança Menino Jesus – Alagoa Nova – Prof. Rosângela Pereira de Oliveira Silva – Aluna: Aline Rocha Gondim Patrício – 5 ano do Ensino Fundamental

Poema – EM Joaquina Cassimira da Conceição – São Bentinho – Profa. Luciana de Fátima Nóbrega da Costa – Aluna: Jessonete das Chagas Morais – 6º ano do Ensino Fundamental

Poema – EM Maria Cândida de Oliveira – Campina Grande – Profa. Mércia Maria da Silva – Aluna: Ana Caroline Araújo Souto – 5° ano do Ensino Fundamental

Memórias – E. E. Cel. Severiano Farias Castro – Caraúbas – 5ª. GREC – Prof. Jonas Severino Filho – Aluna: Wendja Tawany Silva – 8º Ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Profa. Laura de Sousa Oliveira – Pedra Branca –Profa. Edilma Lopes da Silva – Aluno: Advânio Pereira dos Santos – 7º ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Galdino Antonio da Silva – Carrapateira – Profa. Valma Laene Pedrosa – Aluna: Mariana Pedrosa Alves – 8º ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Normal Pe. José de Anchieta – Santa Helena – Profa. Geórgia Thalima Gomes Rodrigues – Aluna: Isabel Costa do Nascimento – 7º ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Erasmo de Araújo Souza – Montadas – Profa. Beatriz de Albuquerque Costa – Aluna: Jéssika dos Santos Clementes – 7º ano do Ensino Fundamental

Crônicas – E. E. Graciliano Fontini – Pedra Lavrada – 4ª. GREC – Prof. Romana Lúcia Meira Sampaio – Aluna : Maria Natália Lucena Souto – 1º ano do Ensino Médio

Crônicas – E. E. Fernando Moura Cunha Lima – João Pessoa – 1ª. GREC – Profa. Cynthia Maria da Conceição – Aluna: Kamily Lourdes Ferreira dos Santos – 1º ano do Ensino Médio

Crônicas – EM Maria Elói Leite – Logradouro – Profa. Kélcia Jane de Almeida Fernandes – Aluno: Klécio de Assis Raimundo – 9º ano do Ensino Fundamental

Crônicas – EM José Patrício de Andrade – Uiraúna – Prof. Carlos Alves Vieira – Aluno Alisson Antonio da Silva – 9º ano do Ensino Fundamental

Opinião – E. E. Graciliano Fontini – Pedra Lavrada 4ª. GREC – Profa. Romana Lúcia Meira Sampaio – Aluna: Rossana Dias Costa – 3º Ano do Ensino Médio

Opinião – E. E. Prof. Lordão – Picuí - 4ª. GREC - Profa. Dircineide Neves Dantas – Aluna: Izabel da Silva Rodrigues – 2º Ano do Ensino Médio

Opinião – E.E. de Baraúnas – Baraúnas – 4ª. GREC – Profa. Sonia do Nascimento Ferreira – Aluna: Ezielma Rodrigues Silva – 3º Ano do Ensino Médio

Opinião – E.E. Profa. Adilina de Souza Diniz – Diamante – 7ª. GREC – Profa. Francerly Moreira Barreiro – Aluna: Jaissa Geissa Marques Benício Franco – 3º Ano do Ensino Médio.

A 4ª. Gerência teve um especial destaque, obtendo 04 (quatro) das sete vagas destinadas ao estado, sendo que a professora Romana Lúcia Meira Sampaio, da EE Graciliano Fontini, de Pedra Lavrada teve duas alunas classificadas, nos gêneros Crônicas e Artigo de Opinião.

Professores e alunos, detentores da medalha de bronze, vão participar das Oficinas Regionais, que serão realizadas em Fortaleza, São Paulo, Belo Horizonte e Curitiba, no mês de novembro, em data a ser definida pela Comissão Central da OLP. Os alunos que se classificarem – medalhistas de prata – participarão da etapa final, em Brasília, nos dias 29 e 30 de novembro, onde serão escolhidos os medalhistas de ouro. Nessa etapa estarão presentes os alunos e professores classificados, os diretores das escolas e um responsável de cada aluno e receberão as medalhas das mãos do Presidente da República. Em todas as três etapas, alunos e professores receberão prêmios de participação. A escola cujo aluno for escolhido entre os 20 medalhistas de ouro, receberá dez computadores, impressora e outros prêmios concedidos pela Coordenação da OLP.

Posteriormente, concluiremos esta série de relatórios, esperando que nossos alunos consigam chegar à etapa final dessa maratona, mas até agora, nosso trabalho tem sido satisfatório, com a colaboração dos parceiros das instituições estaduais, municipais e Universidades. Consideramos o resultado proporcional às inscrições. Se tivéssemos havido mais inscrições, teríamos mais chances de vagas na etapa final.

João Pessoa, 13 de Outubro de 2010

REJANE VIANA DO NASCIMENTO

Coordenadora Estadual da OLP