lambang institut sosial humaniora tiang bendera itb

oleh: Manganju Luhut Tambunan.

Dari Pikiran Ke Tindakan. Manusia Dan Kemanusiaannya!

Ini Indonesia Bung…!

Jika tiap-tiap orang Indonesia yang 70 juta ini lebih dulu harus merdeka di dalam atinya, sebelum kita dapat mencapai political independence,
saya ulangi lagi, sampai lebur kiamat kita belum dapat Indonesia merdeka!
(pidato Ir. Soekarno dalam sidang BPUPKI, 1 Juni 1945).

Kalau saja Soekarno masih hidup hari ini, mungkin beliau akan kembali berpikir bahwa kemerdekaan mentalitas ternyata mempunyai nilai yang sama pentingnya dengan kemerdekaan secara fisik. Kemerdekaan mentalitas dapat harus dibangun melalui institusi pendidikan. Namun kenyataan menunjukan bahwa, 63 tahun ternyata bukan waktu yang cukup untuk mendidik manusia indonesia “menjadi manusia yang merdeka”.

Sejarah mencatat kita sebagai bangsa yang besar. Sepanjang sejarah umat manusia terjadi pasang surut peradaban. Suatu peradaban mampu berkembang dengan pesat, beradaptasi dan mempengaruhi kehidupan manusia. Namun banyak juga peradaban yang hilang ditelan bumi dan terkubur di dalam pasir-pasir masa. Mereka tidak lagi relevan dan berguna dalam dengan kehidupan manusia. Mereka-lah sampah peradaban.
Harus diakui bahwa bangsa-bangsa barat telah memulai proses moderenisasi dan rasionalisasi lebih awal daripada bangsa-bangsa di timur. Akibatnya, mereka memiliki sejumlah kedewasaan dan pengalaman berlebih dalam menyusun sistem sehingga mampu menghasilkan sejumlah produk budaya seperti teknologi, sains, hingga karya seni. Kedewasaan berlebih tersebut, relatif terhadap timur, mengakibatkan barat secara alamiah menjadi standar dunia, baik itu standar pengetahuan, seni maupun produk-produk budaya lainnya (disadur dari Edwar Said dalam bukunya “Orientalisme”). Kondisi stabil yang berlangsung lama tersebut mengakibatkan lahirnya sebuah pola-pola hubungan superioritas dan inferioritas antara barat-timur (penjajahan paradigma) yang berlangsung secara terus menerus. Jejak-jejak inferioritas tersebut masih kita temui hari ini. Barat dengan segala kebesarannya menjadi patron bangsa-bangsa di Timur.

Parahnya, proses ini justru tertanam kuat dalam kultur akademik di kampus-kampus yang seharusnya menjadi ujung tombak bangsa-bangsa di timur dalam upaya membangun mentalitas yang merdeka. Segala hal dibangun dengan mengacu sang patron. Memang benar bahwa sains tidak mengenal warna bendera. Sains berkembang semata-mata karena akumulasi pengetahuan yang berlandaskan kepada kritik dan metode ilmiah. Dalam ruang ini kita boleh bercermin pada siapa saja yang telah memiliki pengetahuan.

Namun harus diingat bahwa sains hadir untuk menjawab permasalahan di masyarakat. Dari pemahaman ini, universitas sebagai lahan subur perkembangan sains tidaklah lagi menjadi menara gading yang terus menembus langit, tetapi harus menjadi tonggak yang tertanam dalam kultur masyarakat dimana ia berada. Kesadaran inilah yang akan membentuk karakter setiap universitas dan insan akademis yang ada di dalamnya.
Karakter ini yang juga secara tegas ingin ditunjukan oleh para founding father kita. Intelektualitas yang sangat tinggi, yang ditunjukan oleh Soekarno, Hatta, Syahrir, Agus Salim, Tan Malaka, Leimena dan tokoh-tokoh besar lainnya tidak lahir dari pemahaman yang sempit akan makna sains dan perkembangannya. Hatta membaca Adam Smith, Spinoza, Hobbes. Soekarno mengenal baik Voltaire, Locke, maupun Marx. Namun semua itu hanyalah jendela bagi mereka untuk melihat dunia, dan kemudian kembali berpijak pada kondisi riil negeri ini. Karakter kuat sebagai orang indonesia inilah yang selalu melahirkan sebuah gagasan segar yang selalu berpijak dengan kultur dan realita yang ada di Indonesia.

Namun saat ini, di era globalisasi, perdebatan barat dan timur menjadi kabur. Saat ini, teknologi telah memfasilitasi kita untuk menjadi warga dunia. Kita tidak boleh tertinggal dari perkembangan pengetahuan. Namun, tranformasi menjadi bangsa yang besar tidak cukup dengan hanya menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi yang canggih. Kita perlu karakter dan mental yang merdeka, yang tumbuh dari budaya dan tradisi kita sendiri. Proses ini hanya bisa dimulai dan terjadi di kampus dalam dinamikanya sebagai pusat sains yang kental dengan kultur akademiknya sekaligus sebagai tempat anak-anak muda yang sarat dengan idealisme dan pemikiran-pemikiran yang revolusioner.

Educate, Organize, Transform

Philip G. Altbach menyatakan bahwa peran pemuda dan mahasiswa sebagai agen perubahan sosial dalam masyarakat di negara dunia ketiga sangatlah signifikan. Laju perubahan di negara-negara dunia ketiga sangat terkait dengan seberapa cepat dan dinamis pemuda dan mahasiswa mengeluarkan ide-ide kritis guna mengakselerasi proses perbaikan negaranya. Ia menyatakan bahwa salah satu solusi yang perlu kita lakukan agar terjadi perbaikan di negara dunia ketiga ini adalah dengan membangun gerakan intelektual di negara dunia ketiga yang dipelopori oleh generasi muda.

Yang menjadi pertanyaan di sini adalah gerakan intelektual semacam apa yang dibutuhkan?

1.     Unsur pertama adalah bahwa gerakan tersebut harus dilandasi oleh intelektualitas dan tradisi saintifik. Dengan intelektualitas inilah kaum muda mampu melihat permasalahan dan membangun solusi yang jernih. Tanpa itu, kaum muda hanyalah bagian dari permasalahan itu sendiri. Kuntowijoyo, dalam Budaya dan Masyarakat, menyatakan bahwa: “kondisi sekarang begitu menyedihkan, karena semenjak 1980-an aktivis mahasiswa Indonesia jarang sekali menyitir teori-teori sosial budaya kontemporer yang lebih maju dan lebih luas cakrawalanya”. Kondisi ini begitu mengerikan karena perjuangan demi perubahan yang dilakukan tidak disertai dengan pembelajaran dan penegakkan nilai-nilai intelektual.

2.     Unsur kedua adalah multidimensionalitas. Anwar Ibrahim, tokoh reformis Malaysia, dalam bukunya berjudul “Renaissance of Asia” mengungkapkan bahwa pemuda dan mahasiswa yang dibutuhkan adalah yang multidimensional, artinya di samping ia memiliki suatu pendalaman akan ilmu yang digelutinya seperti kedokteran, teknik, dan sebagainya, ia juga harus memiliki penguasaan terhadap filsafat dan kemampuan dialektika, serta senang pada seni, seperti sastra, musik, dan sebagainya. Inilah hakekat multidimensionalitas. Di dalam kemudaannya ia mengisi waktunya dengan berbagai pengayaan diri sehingga ia akan memiliki identitas serta integritas dalam dirinya saat terjun ke dalam masyarakat.
Dua unsur tersebut, intelektualitas dan multidimensionalitas, harus didukung oleh unsur yang sangat penting.

3.     Unsur ketiga yaitu semangat untuk melakukan tranformasi.
Di atas ketiga fondasi inilah, gerakan intelektual dibangun. Namun ketiga hal tersebut, belum cukup untuk mendukung lahirnya sebuah perubahan. Diatas fondasi tersebut harus tumbuh “aksi-aksi budaya yang membebaskan” yang terorganisir dengan baik. Semua bentuk pemikiran sebaiknya mampu ditransformasikan menjadi sebuah gerakan.

Lalu kemanakah gerakan tersebut harus bersandar?

Gerakan intelektual harus berpegang pada satu penggaris utama yang dijadikan acuan yaitu “kebenaran ilmiah”. Penggaris ini sangat khas, ia memiliki perbedaan dengan penggaris publik (demokrasi) atau penggaris kelompok (dogma, ideologi atau pakem tertentu). Latar belakang inilah yang menyebabkan mengapa gerakan intelektual seharusnya menghindari adanya “fanatisme pada sebuah ideologi tunggal”.
Jargon gerakan intelektual sebagai sebuah gerakan moral juga sangat tidak relevan di sini. Moralisme terkait dengan transendentalitas yang berusaha mengembalikan segala sesuatu kepada relativisme perspektif dan interpretasi individu. Gerakan moral membutuhkan sejumlah konsensus ideal yang harus disepakati terlebih dahulu. Hal ini tentu saja sulit untuk dipraktikan dalam masyarakat yang heterogen. Juergen Habermas sendiri pada akhirnya menyerah pada masyarakat komunikasi yang sangat bergantung kepada akseptibilitas diskursus yang berbeda-beda dan berkembang di dalamnya. Gerakan intelektual bukanlah gerakan moral, melainkan sebuah gerakan politik nilai yang berasal dari konsekuensi etis pengetahuan yang dimilikinya. Perlu dijelaskan gerakan intelektual tidak relevan disebut gerakan moral, tetapi tidak erarti gerakan yang tidak memiliki moral. Diskursus gerakan tidak boleh ditumbuhkan dari sebuah ideologi tertentu, ia hanyalah sebuah panggung tempat ideologi-ideologi tersebut bertarung.
Artinya, satu-satunya dasar gerakan intelektual adalah sebuah proses kritik dan perubahan itu sendiri. Hal ini setidaknya fanatisme ideologi harus mati dalam gerakan intelektual.

Penutup
Sejarah menunjukan bahwa sejarah indonesia dimulai dari gerakan orang muda di kampus-kampus. Di tempat itulah para kaum muda, yang penuh dengan energi dan idealisme mengasah intelektualitas dan pemikirannya. Proses tersebut berlangsung secara terus menerus dengan tantangan dan situasi yang berbeda. Setiap generasi tentu mempunyai ciri khas masing-masing. Inilah yang memberi warna sebuah zaman. Namun corak yang cerdas, kritis dan multidimensionalitas adalah tulang punggung yang harus terus ada. Berjuanglah wahai Soekarno-Soekarno muda.

Bung, diam adalah dosa.

Siapapun yang tidak bergetar hatinya melihat ketidakadilan, ia bukan saudaraku. Kalau hatimu tidak bergetar melihat seseorang mengaisngais makanan dari tempat sampah untuk dimakannya, maka, yah maka kau tak pantas disebut manusia! Tanyakan ke lubuk dalam hatimu , apakah engkau siap untuk bersaudara dengan kami?

-Institut sosial humaniora tiang bendera itb-

Begitulah ekspressi wajah murid-murid  kelas program aksel angkatan ke-3 SMA Negeri 1, Bekasi di siang itu sesaat setelah menerima ”Laporan Hasil Belajar” hari ini tanggal 23 February 2008, yang artinya mereka sudah naik kelas tahap kedua (kelas dua).

Semenjak pagi pagi mereka sudah bergerombol dan sudah tidak sabar menunggu dan juga dengan perasaan was-was, bagaimana hasil ujian semester II yang mereka tempuh beberapa hari yang lalu.

Saya sebagai orangtua murid yang berkumpul dengan orangtua murid lainnya didepan ruangan pertemuan menunggu waktu pembagian ”Laporan Hasil Belajar (LHB)” tersebut sangat terharu melihat mereka yang sudah berjuang selama dua semester ini untuk mempertahankan eksistensi meraka tetap di kelas program akselerasi, sebab ada kondisi yang tidak menyenangkan dalam program ini yang antara lain bahwa ”kalau tidak berhasil menyelesaikan dua semester ini dengan baik sesuai dengan standar mutu program akselerasi”, akan didegradasi ke ke kelas reguler.

Kondisi inilah yang menyelimuti mereka, sehingga penantian dalam beberapa jam ini menjadi siksaan tersendiri mereka rasakan.

Pada waktunya, Wali Kelas memberitahukan bahwa Laporan dimaksud sudah diperbolehkan untuk diambil, maka orangtua murid secara bergiliran mengambilnya di ruangan pertemuan orangtua.

Sesaat setelah keluar dari ruangan tersebut, anak anak langsung berhambur menyerbu menemui orangtua masing masing untuk segera mengetahui bagaimana hasil yang dicapainya.

Dan…………. sontak mereka berteriak dan tertawa senang, sebab sudah mengetahui dengan pasti bahwa mereka berhasil meraih sukses tahap pertama, dimana sukses ini dicapai dengan usaha yang sangat keras sebagaimana saya perhatikan dan ikuti sehari hari selama ini, bagaimana semangat juang dan energi yang sangat besar mereka tumpahkan untuk sukses tersebut.

Namun, merekapun tidah terlepas dari kesedihan yang mendalam, karena salah satu dari antara  mereka harus tergradasi dari program akselerasi;  kesedihan yang sangat wajar, bagaimana tidak; selama ini mereka telah bersama sama berdiskusi, berdebat, dan kegiatan lainnya di kelas, tapi harus berpisah di program akselerasi ini di hari depan.  Ironis…..

Okey, kami orangtua murid mengucapkan ”CONGRATULATION” atas keberhasilan ini.

Tapi INGAT!!!   Jangan terlena dengan sukses yang sekarang, ini baru awal dari perjuangan selanjutnya, tetap semangat dan selalulah berdoa, agar sukses berikutnya dapat diraih.

Bekasi, Sabtu 23 February 2008 

Of course, one of the biggest ways to show support or to motivate a teacher would be by paying him a salary commensurate with his worth.  With so many budgets constricted at a district level, though, there is often little a principal or parents group can do in this regard.  What they can do is to make things easier on the teachers.  If a support staff is truly supportive, they limit classroom interruptions, extracurricular requirements and faculty meetings and streamline procedures so that the teachers can concentrate on teaching.

Maintain a positive school environment for the adults as well as the children.  Celebrate together when you can, but treat everyone on the staff as professionals in and out of school hours.  Morale is crucial; since teaching requires a great deal of giving, a nurturing environment will help to replenish the teachers.

If you are in a position to do so, encourage teachers to get training to improve their skills. This applies to all walks of life of course; people like to feel that their employers invest in them as well as in their business.

Feedback is a vital part of teacher motivation.  Everyone wants acknowledgement that they are doing a good job, and suggestions on how they can do even better.  Thank your teachers sincerely when they have done something well  appreciation is the greatest gift of all.

Articles relating to employee motivation, personal motivation and teacher motivation can be found at : http://www.motivation-articles.com/motivate/teacher-motivation.html

Sejujurnya, saya sangat kagum melihat cara belajar murid-murid kelas ini, dan terkadang melebihi batas normal seorang murid SMA, sehingga saya sering bertanya kepada mereka apakah ada gangguan gangguan yang dirasakannya.

Kekaguman saya makin bertambah, ketika mereka memberikan jawaban santai bahwa mereka biasa-biasa saja, walaupun pada mulanya memang kelihatan sianak agak tertekan, apalagi sudah berkaitan dengan fisika dan matematika.

Nah….. disini yang menjadi persoalan, ketika anak murid telah berusaha mencari pemecahan beberapa soal namun terkendala didalam menyelesaikannya, sementara kita sebagai orang tua tidak berkemampuan membantu secara tekhnis, hanya memberikan pandangan dan alternative penyelesaiannya.

Tapi belakangan ini kelihatannya perkembangannya sangat pesat, nampaknya kondisi sulit tersebut sudah terlewatkan,  walaupun dalam mempersiapkan dirinya untuk  menghadapi semesteran ini kelihatan agak tegang.

 Harapan saya, semoga segala dapat berjalan seperti yang diharapkan, dan…………… selamat ujian anakku!!! 

Fairly, now I am still developing the other blog of mine and lot spent time in my daily activity as usual.

Anyway, speaking of the blog, I have a little in a complaining ‘cause until this time nobody interesting to live massage in this blog, WHY???, I don’t know why, meanwhile the Blog Stats showed it was 477 hits, its mean the people was view this blog in 477 time, unfortunately no live massage or comments. I think this is a good enough for the new blog like this.

I understand, may be this blog not good in a presentation but I am still waiting until in one day the people will be interested

Upss, admin on the sensi…

Mengacu akan hal diatas, keinginan untuk lebih  mendalami program ini mencuat, lalu saya mengajukan beberapa pertanyaan (questioner methode) kepada salah seorang pembina program ini yaitu Ibu Dwi Indah Krisyanti, SPd, MM. Usaha ini bersambut dengan sangat positip mengingat respon beliau yang sangat cepat mengirimkan penjelasan.

Pertanyaan-pertanyaan yang saya ajukan meliputi:

• Profil program aksel, missi  serta  program
• Sejauh mana resources yang dimiliki SMAN I Bekasi
• Capaian sudah diperoleh
• Target apa yang diinginkan kedepan
• Bagaimana komunikasi sekolah dengan pihak ketiga
• Bagaimana orang tua dapat berpartisipasi?

Selanjutnya, Ibu Indah menjawab :

(Program Percepatan Belajar atau Akselerasi)

• Berwawasan global dalam IPTEK
• Kompetitif
• Dan Aktual berlandaskan iman dan taqua

B.  Misi

• Mengaktualisasikan sains, teknologi, sosial, seni dan budaya, dalam meningkatkan nilai tambah sehingga menghasilkan siswa berkepribadian tangguh dan mandiri serta memiliki kemampuan berkomunikasi secara global.
• Mengembangkan keunggulan ekstrakurikuler secara intensif dan berkelanjutan.
• Mewujudkan keberadaan sekolah sebagai pusat pembelajaran yang berwawasan lingkungan.
• Menerapkan manajemen sekolah yang kooperatif dan terstandar
• Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan beribadah selaras dengan budaya bangsa sebagai sumber kearifan dan nilai-nilai budi pekerti.

C.  Tujuan

1. Membekali peserta didik dengan kurikulum pembelajaran sains, teknologi, sosial, seni dan budaya  secara komprehensif agar mampu bersaing dan melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
2. Menyelenggarakan berbagai kegiatan non-akademik yang mendukung pengembangan bakat dan minat yang selaras dengan kebutuhan pembelajaran.
3. Menciptakan kondisi pembelajaran yang harmonis antara warga sekolah dengan lingkungan yang bersih, sehat, dan asri.
4. Melaksanakan kerjasama dengan lembaga-lembaga pendidikan dan institusi lain yang memiliki reputasi nasional maupun internasional, serta berorientasi pada ISO.
5. Mempersiapkan peserta didik agar taat dalam menjalankan ibadah kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mengamalkan dalam proses pembelajaran baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

D.  Sasaran

1. Menyiapkan sarana pembelajaran sains, teknologi, sosial, seni dan budaya yang mengakomodasi kebutuhan peserta didik.
2. Menyiapkan program ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan bakat dan minat siswa selaras dengan pembelajaran
3. Mengembangkan materi pelajaran pada setiap bidang studi yang integratif dengan peningkatan wawasan lingkungan.
4. Membangun komunikasi formal dan informal dengan lembaga-lembaga pendidikan dan institusi lain yang memiliki reputasi nasional maupun internasional, serta berorientasi pada ISO.
5. Menyerasikan pelaksanaan ibadah di sekolah dengan penerapan kegiatan di sekolah.

E.  Latar Belakang dan Permasalahan

Penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia dari masa ke masa lebih banyak bersifat klasikal-massal, yaitu berorientasi kepada kuantitas untuk dapat melayani sebanyak-banyaknya jumlah peserta didik. Kelemahan yang tampak dari penyelenggaraan pendidikan seperti ini adalah tidak terakomodasinya kebutuhan individual peserta didik di luar kelompok peserta didik normal. Padahal sebagaimana kita ketahui bahwa hakikat pendidikan adalah untuk memungkinkan peserta didik mengembangkan potensi kecerdasan dan bakatnya secara optimal.

Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat (1) mengamanatkan bahwa “Tiap-tiap warga negara berhak mendapatkan pengajaran”. Hal ini baru dapat terpenuhi pada saat Indonesia memasuki pembangunan jangka panjang ke satu tahun 1969/1970-1993/1994.

Dalam periode pembangunan ini pemerintah mulai menaruh perhatian pada pendidikan bagi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Upaya merintis program pelayanan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa tersebut, telah dimulai sejak tahun 1974 dengan pemberian beapeserta didik bagi peserta didik Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang berbakat dan berprestasi tinggi tetapi lemah kemampuan ekonomi keluarganya.

Selanjutnya, pada tahun 1982 Balitbang Dikbud membentuk Kelompok Kerja Pengembangan Pendidikan Anak Berbakat (KKPPAB). Kelompok Kerja ini mewakili unsur-unsur struktural serta unsur-unsur keahlian seperti Balitbang Dikbud, Ditjen Dikdasmen, Ditjen Dikti, Perguruan Tinggi, serta unsur keahlian di bidang sains, matematika, teknologi (elektronika, otomotif, dan pertanian), bahasa, dan humaniora, serta psikologi. Kelompok Kerja tersebut antara lain bertugas untuk :

• mengembangkan “Rencana Induk Pengembangan Pendidikan Anak Berbakat” yang meliputi program jangka pendek dan jangka panjang untuk pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi;
• merencanakan, mengembangkan, menyelenggarakan/melaksanakan, dan menilai kegiatan-kegiatan sesuai dengan rencana induk pengembangan anak berbakat.

Kemudian, pada tahun 1984 Balitbang Dikbud menyelenggarakan perintisan pelayanan pendidikan anak berbakat dari tingkat SD, SMP, SMA di satu daerah perkotaan (Jakarta) dan satu daerah pedesaan (Kabupaten Cianjur). Program pelayanan yang diberikan berupa pengayaan (enrichment) dalam bidang sains (Fisika, kimia, Biologi, dan Ilmu Intelektual Bumi dan Antariksa), matematika, teknologi (elektronika, otomotif, dan pertanian), bahasa (Inggris dan Indonesia), humaniora, serta keterampilan membaca, menulis, dan meneliti. Pelayanan pendidikan dilakukan di kelas khusus di luar program kelas reguler pada waktu-waktu tertentu. Peritisan pelayanan pendidikan bagi anak berbakat ini pada tahun 1986 dihentikan seiring dengan pergantian pimpinan dan kebijakan di jajaran Depdikbud.

Selanjutnya, pada tahun 1994 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan program Sekolah Unggul (Schools of Excellence) di seluruh provinsi sebagai langkah awal kembali untuk menyediakan program pelayanan khusus bagi peserta didik dengan cara mengembangkan aneka bakat dan kreativitas yang dimilikinya.

Program ini dianggap tidak cukup memberikan dampak positif pada peserta didik berbakat untuk mengembangkan potensi intelektual yang tinggi. Keluhan yang muncul di lapangan secara bersamaan didukung oleh temuan studi terhadap 20 SMA Unggulan di Indonesia yang menunjukan 21,75% peserta didik SMA Unggulan hanya mempunyai kecerdasan umum yang berfungsi pada taraf di bawah rata-rata, sedangkan mereka yang tergolong anak memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa hanya 9,7% (Reni H., dkk., 1998).

Pada tahun 1998/1999, dua sekolah swasta di DKI Jakarta dan satu sekolah swasta di Jawa Barat melakukan ujicoba pelayanan pendidikan bagi anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dalam bentuk program percepatan belajar (akselarasi), yang mendapat arahan dari Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Pada tahun 2000 program dimaksud dicanangkan oleh Menteri Pendidikan Nasional pada Rakernas Depdiknas menjadi program pendidikan nasional. Pada kesempatan tersebut Mendiknas melalui Dirjen Dikdasmen menyampaikan Surat Keputusan (SK) Penetepan Sekolah Penyelenggara Program Percepatan Belajar kepada 11 (sebelas) sekolah yakni 1 (satu) SD, 5 (lima) SMP dan 5 (lima) SMA di DKI Jakarta dan Jawa Barat. Kemudian pada tahun pelajaran 2001/2002 diputuskan penetapan kebijakan pendiseminasian program percepatan belajar pada beberapa sekolah di beberapa provinsi di Indonesia.

TUJUAN YANG INGIN DICAPAI

Tujuan yang mendasari dikembangkannya program percepatan belajar bagi peserta didik yang memiliki memiliki potensi kecerdasan istimewa :

1.  Tujuan Umum

• Memenuhi kebutuhan peserta didik yang memiliki karakteristik spesifik dari segi perkembangan. Kognetif, afektif, dan spikomotorik serta interaktif
• Memenuhi hak asasi peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan bagi dirinya sendiri.
• Memfasilitasi kebutuhan perkembangan peserta didik memiliki potensi kecerdasan istimewa
• Memenuhi minat intelektual dan perspektif masa depan peserta didik.
• Memenuhi kebutuhan aktualisasi diri peserta didik.
• Meningkatkan peran peserta didik sebagai aset bangsa
• Menyiapkan peserta didik sebagai pemimpin masa depan.

2.  Tujuan Khusus

• Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa  untuk dapat menyelesaikan program pendidikan secara lebih cepat sesuai dengan potensinya.
• Meningkatkan efisensi dan efektifitas proses pembelajaran peserta didik.
• Mencegah rasa bosan terhadap iklim kelas yang kurang mendukung berkembangnya potensi keunggulan peserta didik secara optimal.
• Memacu keseimbangan  kecerdasan spiritual, intelektual, sosial dan emosional peserta didik.

1. Penanggungjawab..: Drs. Sutoyo Sarimin (Kepala Sekolah)
2. Pengarah……………..: Suparto, S.Pd (PKS Kurikulum)
3. Manajer Program..: Drs. Bambang Imam ERS, M.Hum
4. Sekertaris……………: Dwi Indah Krisyanti, S.Pd, MM
5. BP/BK…………………: Sumiati Sudira
6. Tim Inovatif………..: Bersifat tentative

1. Lulus UAN dengan nilai minimal 8.00
2. Lulusan siswa akselerasi lebih mampu bersaing menembus PT Terkemuka  lewat     jalur SPMB dan PMDK

Hubungan dengan pihak-pihak ketiga

1. Dengan adanya pendampingan dalam bidang studi mipa dari ui  dan pendampingan pisykologi unpad diharapkan ada penilaian tersendiri dari pt tersebut dalam mendapatkan pmdk
2. Adanya dukungan penuh dari  diknas PLB pusat Jakarta diharapkan  terjalin network yng baik antara sekolah  dengan dinas terkait

Bagaimana orang tua dapat berpartisipasi?

Sangat diharapkan kerjasama dalam :

1. mendukung, memfasilitasi, dan menciptakan rasa aman dan nyaman  para siswa dalam mengembangkan potensi diri
2. membantu siswa  dalam membentuk karakter yang kuat, mandiri tanpa mengesampingkan rasa sosial
3. menyediakan dana untuk kegiatan out bond  yang tentu lebih sering  dilakukan  dari siswa reguler dalam rangka karakter bulding/bina pribadi  untuk meminimalisir boring siswa yang cenderung tertekan dalam menyelesaikan tugas belajar yang dipercepat
4. adanya komunikasi yang baik antar orang tua, dan sekolah.

Bagian lirik lagu BING ini mengilhami saya membuat memoriam  atas kepergian untuk selamanya,

“Bapak H. SUTOYO SARIMIN” kepala SMAN I Bekasi. 

Sebenarnya saya belum begitu  kenal dengan almarmum, namun dari informasi dari Bapak dan Ibu Guru pada saat wawancara orang tua murid dengan pihak sekolah sewaktu penerimaan siswa baru untuk program SBI dan AKSELERASI di SMAN I Bekasi bulan Agustus 2007 yang lalu, saya mendapat kesan yang menonjol, bahwa almarhum adalah seorang guru yang mempunyai semangat dan dedikasi yang tinggi untuk menjadikan SMAN I Bekasi sebagai salah satu sekolah yang berkwalitas. Almarhum sangat mendorong program-program agar sekolah ini dapat setara dengan SMAN lainnya di negeri ini yang sudah terlebih dahulu melangkah kedepan. 

Kekaguman saya terhadap almarhum tidak berhenti sampai disitu saja, ketika anak saya menceritakan kedekatan almarhum kepada anak murid. Ini merupakan pekerjaan yang sulit, bagaimana seorang guru dapat berkomunikasi secara terukur dan baik terhadap muridnya sehingga  si murid tidak mempunyai kesulitan dalam menyampaikan keinginannya, dan Pak Sutoyo Sarimin mampu melakukannya. 

Citi-cita dan buah perbuatan ini adalah sangat mulia, karena tanpa motivasi dan dedikasi yang sangat tinggi serta didukung kemampuan berkomunikasi, mustahil dapat meraih prestasi yang tinggi, mengingat kompleksitas kompetisi saat ini tidak bisa dianggap main-main lagi.  

Beruntung SMAN I Bekasi mempunya seorang SUTOYO SARIMIN, walau terlalu singkat almarhum mendedikasikan diri, tapi setidaknya almarhum telah membuat satu tonggak sejarah dan tentunya akan muncul lagi SUTOYO SARIMIN yang baru. 

Saya selaku orang tua salah seorang murid berdoa dan berharap agar siapapun pengganti almarhum harus meneruskan cita-cita ini sehingga almarhum dapat tersenyum bahagia disisNya.

SELAMAT JALAN GURUKU!! 

Para Orang Tua Murid Program Akselerasi Angkatan ke-III SMA I Bekasi!!!

Sebagai tindak lanjut dari pertemuan para Orang Tua Murid (OTM) pada tanggal 2 September 2007 yang lalu dan sesuai saran dari Ibu Indah, pada kesempatan ini saya mencoba membuat satu BLOG untuk kita, agar dihari mendatang kita dapat berbagi saran dan pendapat serta berkomunikasi melalui BLOG ini. Hal ini kami anggap perlu guna menunjang kegiatan anak-anak kita, mengingat waktu kita yang tidak memungkinkan banyak bertemu.

Harapan kami semoga BLOG ini dapat kita pergunakan sebagai salah satu sarana untuk maksud diatas, dan tentunya sangat kami harapkan respon balik dari Bapak dan Ibu.

Terima kasih dan Salam,

Bachtiar Situmorang

(Orangtua Belinda Olga)