Tejiendo Redes Académicas en Línea - TRAL- Enith Castano-

Diplomado en Docencia Virtual

2019-10-04T13:52:00.001-07:00

A partir del segundo semestre del 2018 la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual, inició el desarrollo del Diplomado en Docencia Virtual dirigido a profesores de la Universidad del Valle, en el marco del Programa de Formación Docente en integración Pedagógica de las TIC.

Los propósitos y apuestas del Diplomado están relacionados con el reconocimiento, la reflexión y la puesta en práctica de experiencias alrededor de la Docencia Virtual.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora como lo hemos ilustrado con el profesor Gilbert Andrés Cruz en la cual nos motiva la participación y la calidad de las interacción de los profesores a lo largo de las 3 cohortes que se han desarrollado.

Coincido @GILBERTANDRESC1 feliz y entusiasmada con las interacciones y aportes de los profesores en el módulo 2. Que se pueden resaltar muchas. https://t.co/Z4fH95aQ9A pic.twitter.com/4G42ks5kjE
— Enith Castaño (@encastan) September 28, 2019

Red profesional 2018

2018-11-01T14:52:00.002-07:00

Este año del 2018 hay un fortalecimiento en la cualificación docente que realizamos desde la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual de la Universidad del Valle y no sólo con la oferta de cursos y talleres, sino del ofrecimiento de dos diplomados para la comunidad de profesores e integración de profesionales en el área de formación. Esto ha permitido fortalecer relaciones de mi red profesional.

El curso de Tejiendo de Redes Académicas en línea siempre ha sido un puntual fuerte en esta red, porque alimenta varias de las actividades formativas propuestas tanto en cualificación como lo de Blogger como portafolios educativos, parte del diplomado "Enseñanza y Aprendizaje en la era digital" que realizamos un conjunto de profesores.

Es innegable también la riqueza que ha aportado la configuración del diplomado en Docencia Virtual, no sólo por los aprendizajes obtenidos con el profesor Gilbert Andrés Cruz Rojas sino por los aportes, observaciones y consideraciones que los profesores participantes del diplomado realizan durante esta primera implementación. Precisamente una de las observaciones me hizo pensar aún más en conectar la actividad de graficar, analizar y reflexionar sobre la red profesional, que se propone en el ciclo 2 del curso Tejiendo Redes Académicas en Línea, para revelar las consideraciones pedagógicas y metodológicas, parte del diplomado de Formación Docente.

En el curso de Tejiendo Redes Académicas en línea, en este semestre he identificado la necesidad de reconfigurar para una próxima implementación, las actividades del ciclo 1, fundamentándolo desde el ciclo 3, en tanto les permite a los estudiantes mayor motivación y sentido para realizar el ciclo 1 y 2.

Hay algo especial en este período académico y que confirma como el acercamiento y aproximación de los profesores a las actividad formativas, involucra un alto grado de compromiso y de involucramiento en dedicación de tiempo, en la disposición a la interacción y de misma construcción que se va dando alrededor de pensar la educación virtual y la integración de las tecnologías digitales en la práctica.

En reencuentros y reinicios de deseos TRAL

2018-04-05T08:18:00.000-07:00

Red profesional - TRAL - encuentro significativo

2017-10-06T15:21:00.004-07:00

Hoy tuvimos el encuentro presencial para iniciar el 2do, ciclo del curso Tejiendo Redes Académicas en Línea - TRAL- en este 2017, en esta ejecución hemos podido concretar que dicho encuentros estén combinados con la presencialidad y por hangout con un profesor que está fuera del país y otro que está en la sede de San Fernando.

Esta mañana tomé mayor conciencia de la riqueza del encuentro sincrónico - presencial a las actividades virtuales e independientes del curso virtual. La conversación con los profesores Oscar Polanco y Alcira Escobar, en torno a la temáticas del curso: implicaciones del aprendizaje en red, ejemplos concretos que los profesores presentaron en su práctica docente e investigativa, examinar las contradicciones para fortalecer dicho trabajo, dadas por nuestra cultura organizacional y también las problemáticas macroestructurales que inciden en las políticas educativas y por tanto en la intervención docente, fueron esclarecedoras.

Esta conversación confirmó la recomendación de los profesores Edwin Erazo, Mauricio Vega y José Tomás Buitrago y Liliana Patricia García, en el sentido de mantener estos espacios como una oportunidad de interacción entre profesores de distintas áreas del conocimiento que convergen en el curso, una posibilidad de revisar las prácticas educativas a la luz de lo que está bajo nuestra potestad; de las limitaciones de nuestro contexto y de los caminos y estrategias para movilizar o mejorar la intervención docente que hacemos, a partir de las configuraciones de las redes personales y profesionales propias.

Aunque tenía preparado la presentación y el propósito de que los profesores optimizarán el tiempo, realizando la graficación de la red profesional, dar alguna pautas y conversar acerca de los recursos que disponemos para ello, la conversación supero la realización de dicha actividad y nos centro en los procesos de reflexión colectiva, así que tuve la percepción que conseguía que el encuentro fuera "significativo", como clave fundamental para trabajar cursos en B.Learning o E.Learning, que nos hizo el profesor Guillermo Bautista, en la formación que hizo en mayo-junio sobre procesos de innovación educativa desde el aprendizaje basado en problemas y el modelo TPACK, en tanto que el encuentro no sea una replica de lo que se puede hacer en el entorno virtual.

Esto de que los encuentros presenciales sean significativos y propongan un valor agregado a las interacciones que tenemos en el entorno virtual, es un aprendizaje que tengo en proceso, porque siento que aún no lo logramos, no lo logro con el curso de Estrategias para el Aprendizaje Autónomo que estamos realizando con los estudiantes de diversos programas académicos y de distintos semestres de la Universidad del Valle.

Graficar el Ambiente Personal de Aprendizaje

2017-09-18T14:27:00.000-07:00

Nick Kearney en su reflexión "el mapa no es el territorio" hace explícitos como el APA es cambiante, móvil y dinámico y por ello el ejercicio de dibujarlo o representarlo es clave, porque como lo expresa en su reflexión la riqueza del APA está más en el proceso de elaborarlo más que en el resultado mismo, porque incluso al graficar esquemas a modo de mapas conceptuales lo fundamental no está sólo en el producto final, sino, sobre todo en la actividad que se genera al construirlo. Este construir y reconstruir activa y desarrolla el pensamiento reflexivo y facilita que profundicemos en la comprensión significativa de un tema en específico.

Porque además en ese proceso de graficación empieza a darse el reconocimiento de la configuración del propio APA y sus posibilidades de ampliación como ocurre con Hugo Joel en su dibujo de su APA quien en su reflexión sobre la ampliación de su red personal nos hace una invitación al modelamiento del carácter humano a través de la educación, visión que comparto con él aunque pienso que es un asunto más de ejemplificar a partir de los procesos mismos que de los productos que pueden resultar del trabajo en red. Esta reflexión de Hugo Joel me hace recordar las palabras de @Natacha Twit que siempre me han parecido un halago para TRAL en el sentido de que para ella se convirtió en una experiencia muy humana su trabajo en la versión tral2013a. Y es que esa invitación a contribuir en la formación del carácter humano es un aspecto fundamental que debe estar en cualquier tipo de relación humana. Aunque como lo dice Nick Kearney señalando distintas perspectivas para abordar su APA es muy difícil capturar la complejidad de la relaciones y las conexiones que se se pueden establecer con las personas.

Recordando TRAL 2013 para el 2017.

La construcción de la identidad, el reto del aprendizaje / E. Wegner.

2017-05-10T12:27:00.000-07:00

En el desarrollo de la ejecución del curso TRAL 2017 entramos ya en el ciclo 3, relacionado con la proyección y el norte que deseamos darle a la red profesional, a través del diagrama de araña, en el sentido de orientarla a ser una Comunidad de Práctica, a partir de los patrones o aspectos que han identificado White, Wegner y Smith para dicha orientación e intervenir así la red profesional.

Nos estamos apoyando en varios recursos, destaco la conferencia que dió el profesor Etienne Wegner, realizada en el marco del Primer Foro Nacional Virtual en Didáctica, Medios y TIC, organizado por el grupo de Investigación Didáctica y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Antioquia, en el 2013.

Este es un recurso que hemos trabajado en varios proyectos en que he estado involucrada, en el proyecto Educación Digital para todos TIT@ 2014 en el diplomado de formación (fase VDR) del Municipio de Santiago de Cali y en la conformación de la Red de Innovación Educativa que intentamos conformar con los cinco Centros de Innovación Regional (2014 - 2015) proyecto del MEN.

Es un recurso que cada vez que lo trabajo me dice cosas nuevas y encuentro acentos que me permiten afianzar más el sentido de mi práctica, a propósito del énfasis de la "identidad" que pone el profesor Wegner para definir en que comunidades me involucro, pero sobre todo, porque la construcción de la misma, debe ser el reto de apendizaje hoy y de lo que constituye la práctica docente. La identidad está dada por los intereses personales de aprendizaje y definen la interacción dada en la tensión que conforman la experiencia personal y la competencia de una comunidad en específico. Y también de como negociamos la construcción de significado en torno al conocimiento.

Trabajar este recurso rememora las conversaciones de los encuentros presenciales que hemos tenidos con los profesores José Tomás Buitrago, Mario Vera, Edwin Erazo, y Liliana Patricia García Zambrano, sobre las instancias o aristas que conforman la práctica docente y en específico las redes profesionales que han identificado, en la cultura universitaria. Así que la invitación de reconciliar -"establecer conexiones entre las diferente partes, para crear y representar lo mejor de la práctica y ponerla al servicio del proceso de aprendizaje de los estudiantes"- dichas instancias: la práctica docente, la investigación, la norma, la estructura organizacional y la misma cultura en cuanto a los liderazgos es muy inspirador para revisar el diagrama de araña y también para el plan de intervención. las tipologías de las redes y la calidad de las conexiones humanas, en el sentido de examinar que puede caracterizar, esa calidad en las redes personales, en el marco de la cultura organizacional en que nos desenvolvemos como profesores y profesionales de la docencia.

La conferencia es muy inspiradora y confirma diferentes procesos para poner en marcha y conectar precisamente estas partes que conforman o influyen en las comunidades de práctica en que estamos involucrados.

Relatando TRAL 2017

2017-05-09T15:10:00.000-07:00

Hemos tenido unas conversaciones muy gratas en los encuentros presenciales con los profesores José Tomás Buitrago, Mario Vera, Edwin Erazo, y Liliana Patricia García Zambrano, sobre las tipologías de las redes y la calidad de las conexiones humanas, en el sentido de examinar que puede caracterizar, esa calidad en las redes personales, en el marco de la cultura organizacional en que nos desenvolvemos como profesores y profesionales de la docencia. Atendemos al acento que propone el profesor Julio César Sepulveda, en el sentido de que:

"El esquema elaborado, es un ejercicio que considero favorece un pensamiento sobre nuestra formación, en una época en la que la exposición indiscriminada de información, de perpetua actualidad, deja más bien poco tiempo para la contemplación y el pensamiento. Tiene mucho sentido continuar la reflexión sobre las múltiples conexiones aún no exploradas o explicitadas en el esquema propuesto. Nuestra manera de acceder a la cultura, de darnos forma, o en otras palabras de formarnos, tiene mucho que ver con las maneras de relacionarnos no solo con el presente, también con el pasado".

Este acento sobre la formación desde las actividades propuestas en Tejiendo Redes Académicas en Línea, realza la fundamentación de este tipo de prácticas educativas en lo que el profesor profesor Diego Leal señala como pilares para los cursos abiertos: AIDA que representan la autonomía, diversidad, interactividad y la apertura, características propia que deberíamos considerar no sólo en el diseño de actividades sino en los comportamientos y formas como estamos aprendiendo.

En este 2017 decidí retomar los antecedentes de TRAL 2013 y crear un site de google para integrar nuevos recursos adicionales y la configuración que llevamos actualmente con un grupo más pequeño. Así que estamos transitando los ciclo 1 y ciclo 2, cuyas actividades centrales están focalizadas en dibujar, analizar y reflexionar sobre el ambiente personal de aprendizaje y la red profesional; a partir de allí identificar las razones, las acciones y las herramientas tecnológicas para fortalecer las conexiones de los nodos de la Red. Trabajamos los recursos pantleados en cada nivel y revisamos el recurso realizado por Diego, sobre: Pensar en Red: las redes sociales en educación. Así que ha sido muy motivante los hallazgos y aproximaciones nuevas que trae el profesor José Tomás Buitrago en cada encuentro, en el sentido de revisar la teoría de los seis grados de aproximación y toda la teoría de redes sociales.

Retos importantes por indagar, es lo del software de grafos y la exploración matemática para poder llegar a unos niveles de representación mayor de las redes. Así como configurar o repensar las redes profesionales focalizadas en los grupos de investigación, o para mejor decirlo, como los grupos y nichos de investigación se reconfiguran con todo el tejido de red. Ahí vamos caminando.

2017-03-24T09:59:00.002-07:00

Transitando el primer ciclo TRAL 2017

2017-03-23T14:04:00.004-07:00

Los primeros pasos en TRAL, van desde la creación del blog, de modo que sea nuestro entorno para desarrollar las distintas actividades del curso y también para empezar a explorar rutas y caminos para registrar, publicar y compartir la experiencia profesional. Y hacer visible como aprendemos, lo que significa para algunos, tomar riesgos y exponerse a examinar las conexiones, las relaciones de su ambientes de aprendizaje.

En el primer ciclo graficamos, analizamos, reflexionamos y enriquecemos el Ambiente Personal de Aprendizaje, desde unos acentos particulares. Los niveles 1, 2 y 3 transitan desde la generalidad de las estrategias, personas y TIC que hacen parte del PLE hasta analizar la tipología de red tenemos: centralizada, descentralizada y distribuida; intentando llegar a especificidades, frente a la calidad de las conexiones y la pertinencia de crear tejido de red con nuestros colegas.

Recuerde entonces que puede realizar el curso virtualmente y que implica dos focos: desarrollar las actividades fundamentales de cada nivel, publicar en su blog personal e interactuar con los blogs de otros colegas. Acuda a la lista de blogs, para examinar como han transitado otras personas en TRAL, recuerde siempre dejar un comentario en el blog de la persona que escoja para leer.

El próximo encuentro presencial se efectuará mañana 23 de marzo en la teleaula No. 1 Edificio 317, ciudad universitaria Meléndez, Universidad del Valle, en el horario de 10:00a.m. - 12m, con dos propósitos, graficar en la herramienta de cmaptools el ambiente personal de aprendizaje que ya fue dibujado en la sesión pasada y realizar las actividades 2 y 3 del nivel 2 del primer ciclo.

Pensar en Red: Redes Sociales en Educación

A quienes lo están tomando virtualmente, por favor dibuje su PLE y luego examine en que herramienta tecnológica gráfica la quiere dibujar. Es recomendable explorar el vídeo, Pensar en Red: Las Redes Sociales en Educación, del profesor Diego Leal Fonseca, con quién se diseño este curso bajo la filosofía de los cursos abiertos y el aprendizaje conectivo

Anímese a ponerse al día, para que caminemos juntos en TRAL 2017.

Inicios TRAL 2017

2017-03-15T15:22:00.006-07:00

El curso Tejiendo Redes Académicas en Línea se soporta sobre la filosofía de cursos abiertos en la integración de herramientas web 2.0 "web social" especialmente, aunque también ya en los cursos abiertos están integrados desarrollos de la web 3.0 "web semántica". Así que nuestros sitios de encuentros, vamos a privilegiar los blogs, en tanto ellos, nos permiten crear una bitácora de toda nuestra actividad de TRAL y crear las conexiones en torno a los participantes del curso, para compartir nuestro proceso, conocer el de otros y comentarnos mutuamente.

A. Actividad principal semana cero.

Es recomendable que cree su blog, cuando lo haya hecho, o si ya tiene alguno, por favor regístrelo aquí

Realice una de estas dos actividades.

«Ahora que tiene un blog, le proponemos dos alternativas para estrenarlo. ¡Puede completarlas ambas si lo desea! (tomado de http://reaprender.org/tral/2013b/nivel-0-el-inicio-del-camino/

Opción 1: Un día en la vida de…

Elabore una entrada, vídeo, presentación, etc., acerca de usted. Cuéntenos de dónde es, qué hace, qué le gustaría ser cuando sea grande y mencione algo de su interés del cual casi nadie está enterado. Además cuéntenos qué espera obtener de TRAL, qué le gustaría llevarse de esta experiencia y qué espera cambiar de sus rutinas de aprendizaje. Pueden ser unos pocos párrafos de texto o cualquier otro medio. Incluya una imagen de su entorno, o algo que le permita a otros participantes conocerlo un poco más. ¡Sea tan creativo como lo desee!

Opción 2: Cápsula del tiempo

Cree una entrada dirigida a usted mismo dentro de dos meses. ¡Puede ser un vídeo corto, entre 30 y 90 segundos! Inicie con las palabras “Querido yo del futuro:”, e incluya en ella sus esperanzas y preocupaciones frente al proceso que estamos iniciando. Piense en las preguntas que le gustaría resolver en estos dos meses (¿Qué espera aprender aquí? ¿Qué dudas espera aclarar?). También piense en las dificultades que prevé en su participación en el curso (si hay alguna) y cómo espera resolverlas. Dentro de unas semanas, su yo del futuro volverá a la cápsula para observar cómo le fue.

Si usted es usuario de Twitter o de Google Plus, complemente esta actividad: Enviando un mensaje de saludo a Twitter con cuatro palabras que lo definan. Use el hashtag #TRAL. Dejando un saludo (si no lo ha hecho aún) en nuestra comunidad de Google+.»

B. Comentar una entrada.

Revise la lista de blogs, escoja uno o dos blog y comente una de las publicaciones que llame su interés. En la lista encontrará personas que apenas inician y otras que ya tienen una trayectoria con el curso. Lo que importa es poder ir creando una comunidad alrededor de las actividades y ejes transversales que guían el curso.

De formación docente - DINTEV 2017

2017-03-10T13:50:00.000-08:00

En la mañana de hoy, tuve la primera sesión del curso Tejiendo Redes Académica en Línea, y después de un par de semanas de inicio de los cursos y talleres de formación docente, es bastante grato encontrar a los profesores tan dispuestos y abiertos para dialogar, fundamentar y explorar los procesos de aprendizaje integrando las TIC.

Acompañar el inicio de los cursos y escuchar las expectativas que traen para cada uno de ellos, resulta sin duda un bálsamo para un inicio muy agreste a nivel administrativo, siente uno, que vale la pena el esfuerzo y las ganas que cada formador de formadores pone en disposición para llevar a cabo la preparación de sus tareas y talleres.

Sesión de inicio, curso
REA para la enseñanza de las Matemáticas mediados por Geogebra

Este año ampliamos aún más la oferta de formación y tuvimos en cuenta varias de las observaciones de los profesores que han participado en años anteriores, algunos de los cuales siguen en otros cursos con nosotros, lo que me dice que la experiencia anterior en formación, fue grata para ellos y que confirma que los cursos pueden convertirse en una ruta de formación personal y desarrollo profesional, como hemos intentado diseñarla.

Hemos involucrado también nuevos asuntos, así lo expresa Jesús Eudoro Ortiz, a propósito de su segunda experiencia con el curso de Elaboración de Presentaciones de Multimedia, en el sentido de que nutrió el curso con estrategias y herramientas que los profesores presentaron en la versión anterior.

Sesión del curso
Elaboración de Presentaciones Multimedia
como apoyo la labor docente

Un prometedor inicio y una motivación permanente, dejan las sesiones de trabajo con los docentes, muy reconfortantes.

Segunda Sesión curso de
Aprendizaje Significativo y Mapas Conceptuales

Aprendizaje Significativo y mapas conceptuales

2016-09-08T10:21:00.001-07:00

Para las sesiones del curso Aprendizaje Significativo y Mapas conceptuales, que en conjunto con Claudia Liliana Arias trabajaremos para la formación docente que realiza la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual a profesores de la Universidad del Valle, me entusiasma volver

a recorrer el vídeo sobre el El conecitivsmo como teoría de aprendizaje emergente del profesor Diego E. Leal Fonseca.

En el vídeo, el profesor Leal me permite mostrar la actualidad y la vigencia del aprendizaje significativo y una estrategia que concreta el mismo, como son los mapas conceptuales. El mapeo conceptual, hace parte de uno de los tres niveles del "Aprendizaje en Red", desde la teoría de aprendizaje conectivo. El énfasis puesto en la conexiones que crean significado y en la información que ellas contiene, toma la apuesta principal de los mapas conceptuales, en la relación que se establece entre los conceptos, una característica esencial y distintiva de los mapas conceptuales frente a otros diagramas gráficos o mapeos.

Nuevos inicios TRAL 2016

2016-03-14T14:21:00.000-07:00

Hace una semana iniciamos el curso Tejiendo Redes Académicas en Línea y como dice María Elena Gómez de Prieto formalmente iniciamos con un encuentro presencial el día internacional de la Mujer, en la sede Meléndez de Univalle, un día simbólico para inicios de una nueva cohorte.

TRAL tiene como propósito fortalecer y trabajar las redes personales y profesionales de los participantes a partir del "Ambiente Personal de Aprendizaje" eje transversal de toda la experiencia. El curso_taller tiene un enfoque práctico a partir del análisis, reflexión y puesta en práctica de diversas actividades que van desde explorar las conferencias "TED" hasta lograr proyectos de intervención para la ampliación de las redes profesionales.

Esta experiencia de aprendizaje diseñada por Diego Leal Fonseca en el 2011 a partir de sus experiencias con cursos abiertos, se ha multiplicado en diferentes cohortes con grupos de profesores de la Universidad del Valle y también con personas de otras instituciones. Desde aquella época hasta la fecha ha sido un recorrido de muchos aprendizajes y de la generación de relaciones que han perdurado en el tiempo, recuerdo ahora mismo el grupo de facilitadores del 2013 y los participantes de Argentina, México, España y Colombia que marcaron un antes y un después para TRAL, luego de la generosa convocatoria que nos hizo el profesor Leal a las personas que teníamos, un grupo de estudio ExplorArtic. En la siguiente presentación hay un esbozo general del desarrollo del curso y de lo que ha significa para el trabajo con profesores de la Universidad del Valle.

Tralunivalleenith from Enith Castaño

Este inicio 2016 me llena de ilusiones y me hace recordar las conversaciones que teníamos con el grupo de facilitadores TRAL 2013, relacionadas en lo importante que es la calidad de las interacciones más que la cantidad de personas. Por esta razón, me complació, este martes 8 de marzo haber compartido con los profesores Liliana Salazar quien con sus publicaciones nos enruta en los elementos claves para explorar y arriesgarse a vivir la aventura TRAL como lo señala el profesor Roberto Ferro y a reecontrarme con la profesora Constanza Gómez en otro espacio distinto al que compartimos en el Centro de Innovación Regional Sur.

Empezando:

Iniciamos por explorar http://reaprender.org/tral/2013b/nivel-0-el-inicio-del-camino/ y realizar parte de las actividades allí propuestas.

Como lo ha sido desde el diseño mismo, el espacio privilegiado para el desarrollo, publicación e interacción está focalizado en los blogs personales. Así que creamos un blog y lo regístramos en: https://goo.gl/RyW9Co para generar nuestra Lista de Blogs: https://goo.gl/Y8KTyK

Fundamentando:

Pero adicionalmente, tenemos la tarea de fundamentar un poco la práctica que atraviesa todas las actividades de TRAL y nos pusimos como tarea trabajar desde el minuto 25 al minuto 49 del vídeo sobre el El conecitivsmo como teoría de aprendizaje emergente del profesor Diego E. Leal Fonseca.

Nuestros sitios de encuentro:

Muro de socialización de expectativas http://es.padlet.com/enith_castano/dt56uz6kjy5l

Lista de blogs en: https://goo.gl/Y8KTyK

Encontrarán personas que caminan a nuestro lado y otras que ya han recorrido varios niveles, lo interesante, es que podamos compartir y aprender conjuntamente a partir de la vivencia y producción propia y de encontrar pistas que nos puedan ayudar en nuestro recorrido a partir de las vías establecidos por otros participantes.

Cronograma: https://goo.gl/abZ1ZA En éste encontrarán los niveles y fechas respectivas.

Comunidad google plus: https://goo.gl/XGnISZ

Lista Twitter:

https://twitter.com/reAprender/lists/tral

https://twitter.com/reAprender

Pensamos y expresamos en plural -Ambiente Personal de Aprendizaje-

2015-10-14T10:03:00.000-07:00

Una poderosa estrategia para la formación y la actualización de los profesores es la graficación y el análisis del Ambiente Personal de Aprendizaje - PLE-, porque posibilita tomar conciencia, encontrar contactos y fuentes que contribuyen al aprendizaje que no se tenían en cuenta para ello. Así lo reconoce Oscar Iván Trejos en su análisis del APA y Sandra Jaramillo, en el gráfico que nos presenta. Es una fuente de inspiración, como lo expresa Victor Hugo Dueñas, a partir de graficar las formas, los espacios, las estrategias y las personas con las que aprendemos. Y a partir de los cuales uno puede fortalecer la interacción con otros, así que la reflexión que hace Daniel Sánchez sobre enfocar más la interacción con "ambientes dinámicos virtuales" que hagan uso más de lo audiovisual o la combinación de lo audiovisual con lo textual, contribuye a ganar competencias en la producción de otros formatos para "enriquecer" los PLE.

Igual de potente es poder encontrar los análisis de los APA de otras personas, para enriquecer o "ampliar", los propios, según nuestros intereses, por ejemplo a Omar Alexander Ríos S., le interesa el trabajo de las redes académicas y de la mirada sobre su propio APA, en la medida que ellas contribuyan a la investigación y a su formación profesional docente para tener repercursiones, en su práctica docente, así que es muy interesante todo el diálogo que se ha dado con relación al análisis del APA que hace Sandra Milena Caro y el uso que hace de las redes para cada ámbito de su vida. Y esa mirada e interacción a las experiencias y formas de aprender de los otros, es la invitación que nos hace Felipe Zea Lourido en la gráfica y análisis que hace de su APA.

Y que delicia esta inmersión a través de las palabras que hace Alberto Ayala Morante, describiendo "poéticamente", el motor del por qué, dónde, con quiénes, cómo, cuándo y el para qué aprendemos, en lo que nos cuenta, de su APA.

Así que es un privilegio, el encontrarnos por primera vez o por segunda vez en Tejiendo Redes Académicas en Línea, curso que desarrolla la Universidad del Valle para el semestre del 2015B y en el diplomado Creación de Experiencias de Aprendizaje Mediadas por TIC de la Universidad ICESI, gracias a la invitación de Henry A Taquez Q. y Sandra P. Peña B., curso que también que se está desarrollando en este segundo período del 2015. Aprendiendo montones, entusiasmada y feliz de estos encuentros y reencuentros.

En memoria, en recuerdos y en extrañamientos.

2015-05-05T15:20:00.000-07:00

Un 2014 intenso y duro como ningún otro año. Desde noviembre del 2013 hasta junio del 2014, estuve involucrada en el proyecto TIT@ Educación Digital para todos, convenio que firmó la Universidad del Valle con Emcali. En el primer semestre del 2014 desarrollamos los materiales de trabajo para los cinco momentos que conformaron el diplomado de Formación Pedagógica Mediada por TIC, la "primera fase" piloto de cualificación para 546 profesores de educación básica y media en cinco instituciones de la ciudad de Santiago Cali. 540 de ellos, recibieron su certificación por haber cumplido sus responsabilidades y haber obtenido los logros para otorgarles el diplomado, graduación en una ceremonia formal, el lunes 1 de diciembre del 2014, en la Universidad del Valle. Ese día fue muy agradable ver reconocido el tesón y el esfuerzo de los 20 formadores que estuvieron en esa primera fase, maestros entregados, comprometidos con su labor. Y también de los 540 maestros que se comprometieron de diversas maneras, para culminarlo.

En ese proceso recuerdo etapas y momentos de todo tipo: álgidos, incómodos, satisfactorios, alegres, y tristes. Tal vez el más triste de todos, fue aquella noticia sorpresiva de la partida definitiva del profesor Octavio Augusto Pabón Ramírez, ese sábado 3 de mayo de 2014, esa noticia fue tan demoledora e intempestiva, que volvió tan inexplicable y absurda la muerte. Octavio en ese momento era el líder pedagógico y con su capacidad conciliadora, compromiso y buen ánimo lograba ser compañía en los momentos más difíciles que tuvieramos que enfrentar, su generosidad al compartir sus conocimientos convertían la labor y plazos perentorios en una posibilidad para crecer, aprender y trabajar en sacar metas conjuntas, su trato respetuoso y sus innumerables cualidades hacían que uno se sintiera cómodo y contento, a pesar de las dificultades que se iban presentando en el desarrollo del proyecto.

Recuerdo de manera muy grata esos escasos momentos de tomarnos un café o en el encuentro en la cafetería en el almuerzo en los que Octavio me contaba de sus proyectos personales y profesionales, de su amor por su hijo Miguel, por sus amores y desamores, por el cariño a sus amigos entrañables y por su ilusión en la convocatoria y nombramiento como profesor del IEP. Así que su partida me corroboró lecciones olvidadas y es que en el agite del día a día, en medio de la presión laboral, hace que lo más importante quizás... sean esos momentos en los que podemos conversar con amigos, compañeros de labores y familiares, sobre las motivaciones e incertidumbres de nuestra inexplicable naturaleza humana que nos hace compromoternos en distintos níveles con los otros y con nuestra labor diaria.

Al escuchar algunas concepciones, percepciones y creencias, un tema que le encantaba a Octavio y que trabajó muy juiciosamente para uno de los momentos del diplomado, escucho en silencio, algunos juicios de profesores sobre el diplomado o sobre el proyecto TIT@, a razón de comentarios expresados por maestros involucrados directamente en el proceso de formación de esa primera fase, que confirman una de las tesis que conversabamos una y otra vez con Octavio, en el sentido de que las transformaciones dependen en gran parte de la actitud, las motivaciones internas y la disposición que tengan las personas y que conlleve a un cambio también en las prácticas y en las rutinas diarias.

Octavio A. Pabón Ramírez

2014-05-06T08:32:00.000-07:00

Me siento tan triste, tan sumamente triste. La partida sorpresiva e inesperada del amigo y colega Octavio Agusto Pabón Ramírez resulta tan dolorosa e inexplicable. Octavio es de esos seres humanos que uno tiene el privilegio y la fortuna de encontrarse en la vida, un hombre noble, generoso, comprensivo, conciliador y comprometido en grado sumo con su trabajo. La vida me parece en este momento más injusta de lo que es y la muerte tan absurda. Octavio tenía tantas ilusiones y proyectos a nivel personal y profesional que la muerte frenó, que ojalá todo fuera sólo un mal sueño y aún tuvieramos la oportunidad de contar con tu presencia. Octavio cuanta falta nos haces.

Un abrazo inmenso, te extrañaremos tanto...

Modelo, Taxonomías TPACK - Judi Harris

2014-03-19T12:40:00.000-07:00

La profesora Judi Harris presentando el modelo, taxonomías y ejemplos del Modelo TPACK en el marco del Encuentro Internacional de Educación realizado por la Fundación Telefónica en 2012 - 2013, a propósito del Diplomado Formación Pedagógica Mediada por TIC VDR-TIT@. La conferencia toma más de una hora pero aclara muchos elementos de la implementación del Modelo TPACK en y recomiendo la sesión de preguntas, especialmente ante la pregunta del profesor Miguel Angel Rivera sobre la vinculación de las competencias genéricas y el Modelo TPACK.

Formación Pedagógica mediada por TIC

2014-03-11T14:14:00.000-07:00

Entre el 24 y 28 de febrero de 2014 en una semana intensa y accidentada tuvimos la oportunidad de compartir algunos referentes teóricos y trabajar en varias actividades con los maestros formadores que realizarán la formación y el acompañamiento en el Diplomado Formación Pedagógica mediada por TIC para profesores de básica y media de cinco instituciones IETI Comuna 17, INEM, Normal Farrallones de Cali y el Liceo Departamental en el marco del convenio Proyecto Cali Vive Digital /TIT@ Educación Digital para Todos en Convenio Interadministrativo No. 400-GT-CIA-0470-2013, suscrito entre las Empresas Municipales de Cali EMCALI E.I.C.E E.S.P y la Universidad del Valle, Santiago de Cali, 8 de noviembre de 2013.

Esa semana fue una oportunidad para redescubrir y aprender concepciones y prácticas que movilizan la formación y actualización de los profesores y reflexionar sobre antiguos y nuevos esquemas de trabajo. La apuesta con el Diplomado Formación Pedagógica mediada por TIC está concentrada en tres hilos conductores: Integrar y desarrollar el modelo TPACK enriquecido con el enfoque de Ciencia Tecnología y Sociedad; El desarrollo de las Competencias Siglo XXI a partir de los estándares de la Unesco, principalmente los definidos en la Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC (MEN 2012) y el trabajo en redes y Comunidades de Práctica a partir de la experiencia de Tejiendo Redes Académicas en Línea -TRAL- partiendo del reconocimiento del Ambiente Personal de Aprendizaje y las redes profesionales que permita de algún modo revisar y reflexionar de manera permanente sobre las propias practicas educativas integrando las TIC. Pero la apuesta fundamental que hay atrás de todo ello está en el propósito de transformar y cambiar prácticas educativas que contribuyan al mejoramiento y reconfiguración de nuevos escenarios de aprendizaje en pro de favorecer la formación de niños, jóvenes y adolescentes de éstas cinco instituciones.

Y tal vez el elemento común del encuentro de esa semana fue reconocer que esa tarea es una construcción conjunta de todos los que actores involucrados en el convenio e incluso de actores externos al mismo convenio; que la tarea implica también un camino lleno de retos, encuentros, desencuentros y dificultades que son parte misma de la construcción. Y que sólo el compromiso y la decidida voluntad de los 546 maestros participantes involucrados en esta formación son el factor fundamental para poder llevar a cabo las apuestas pedagógicas y de distinta índole puestas en el proyecto.

Formación Pedagógica mediada por TIC

2013-11-08T14:40:00.002-08:00

Viajando y placticando

2013-11-08T14:40:00.000-08:00

El miércoles 6 de noviembre en el encuentro sincrónico del cierre del primer ciclo de TRAL que coordinó Francisco Morfin, conversamos sobre la riqueza que genera los encuentros en línea en esas búsquedas y conocimiento del otro para vincularnos alrededor de las distintas perspectivas para abordar el aprendizaje o un temática en particular y recuerdo el énfasis que nos hacía Blanca Parra en lograr níveles de concentración y organización para poder estar ahí... en esos momentos definitivos en los que se compromete parte de nuestras emociones en una actividad determinada dedicando tiempos y esfuerzos -amor- por estar allí, me fui pensando en esta entrevista hecha al Dr. Rodolfo LLinás realizada por Caracol Radio acerca de la inteligencia biólogica y la pregunta de la forma como funciona el cerebro humano y como nos "enamoramos".

Estos encuentros en línea y toda la actividad TRALera en último es un viaje incierto en ocasiones, maravilloso en otras y termina uno haciendo una de las cosas que considero más fascinantes de la vida, viajar, conocer nuevas personas, nuevos lugares, curiosidades y temáticas que pueden contribuir al desarrollo personal y profesional. Así que las entrevistas que nos compartió Mauricio Quintero Angel que realizó a los investigadores Roldán Muridian y Erick Gómez-Baggethon sobre la construcción de redes y difusión del conocimiento en el evento de "Agua 2013" Cinara - Univalle también me permitieron viajar y placticar muy agradablemente. En la entrevista el profesor Roldán Muridian habla de la forma como ha construido sus redes académicas y la relación con la producción científica y la formación de los doctorados en América Latina... además de la propia movilidad que ha tenido de su red que la hace "heterogénea en geografía y disciplinas" como él mismo lo dice. En la entrevista que le realizó a Eric Gómez-Baggethon también se nos comparte su experiencia sobre sus redes y como la organización del tiempo sin duda es un factor determinante para ello.

Encontrando formas de articulación y vínculos.

2013-10-18T15:09:00.000-07:00

En este año y a razón de la reflexión que hice sobre mi ambiente personal de aprendizaje, -reflexión que por otro lado se ha vuelto una tarea permanente aunque no la grafique frecuentemente- me he propuesto hacer un esfuerzo mayor por vincular personas y proyectos para ganar en interacción personal y yo diría que también para hacer más productivo el tiempo, a propósito de la conversación que sosteníamos en el encuentro en línea de TRAL 2013b este miércoles 16 de octubre sobre la búsqueda de la organización del tiempo para manejar la avalancha de información y compromisos que día a día se nos proponen. Es así que en todo nuevo proyecto profesional en que me involucro intento encontrar relaciones con el trabajo que venimos haciendo en el taller Tejiendo Redes Académicas en Línea y estrategias de generación de redes interinstitucionales ya para el programa de Investigación del Centro de Innovación CierSur en una política del Ministerio de Educación Nacional y Colciencias o ya para el acompañamiento de comunidades de práctica en proyectos de formación de "Vive Digital" de la Alcaldía de Cali. Veremos sin estas relaciones son posibles en prácticas concretas alrededor de estos tres proyectos.

Lo que si es una realidad es el trabajo que venimos haciendo con estudiantes del curso de Metodologías de Autoformación -MAF- para estudiantes de la Tecnología en Atención Prehospitalaria con los ambientes personales de aprendizaje que conocimos a través de Diego Leal en uno de los talleres de Educamp que hizo en Cali. En el MAF nos interesa precisamente que las personas reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje y adquieran estrategias que permitan lograr la organización, regulación y autoevaluación de su propio proceso. En el curso MAF vinculamos entonces diferentes estrategias conceptuales y prácticas sobre la lectura y escritura, la organización del tiempo, la autoconciencia, la lectura crítica de medios y herramientas cognitivas y metacognitivas que permitan a cada estudiante crear un plan de acción para su vida personal y académica.

Esta vez además para el MAF y concretamente para los talleres que enmarcamos dentro de autoconciencia y organización del tiempo, retome el vídeo de las charlas TED de Caroline Casey que es la primera actividad del nivel uno que se nos propone en TRAL para que también cada estudiante lo examinará a la luz de su propia experiencia a propósito de que mucho de ellos (un grupo de 55 personas entre 17 y 25 años), están en una o varias de las etapas por las que Caroline pasó y en el interrogante muy interesante para cada edad ¿Qué quieres ser?, un vídeo muy motivante con los caminos diversos que tomó Caroline para descubrirlo y las actitudes que generó para hacerlo posible.

Ritmos, velocidad y TRAL

2013-05-06T12:48:00.002-07:00

Estamos entrando en las semanas últimas del TRAL y es estimulante ver como un grupo de personas comentan los vídeos, realizan sus actividades y se ponen al día con los distintos niveles, digamos que hacen su mejor esfuerzo para ir al lado del calendario, no sólo publican sino que comentan y aportan a los compañeros.

Pero en esta versión de TRAL más que en las otras me he vuelto más consciente de comprender que los ritmos de aprendizaje y de búsquedas personales son distintos aunado a los desempeños profesionales a veces demandantes que vuelven prioritarios muchos proyectos al lado de otros en los que las personas pueden sentir más placer de hacerlos. Y el asunto se vuelve un círculo donde la velocidad parece ir en contra de las responsabilidades que hacen siempre insuficiente el tiempo para gestionarlas.

He visto a varios de los participantes de la Universidad del Valle en esta versión de TRAL en este estado de Cecilia Franco sea porque se van sintiendo atrasados en el desarrollo de los niveles del taller o definitivamente solicitan ser tenidos en cuenta para una próxima versión del taller.

Este énfasis que hacemos en TRAL de ver a otros, de comentar a otros, de interracionar con otros implica responsabilidades, no era tan evidente para mí cuando desarrolle TRAL en el año anterior y es que cada conexión, cada nuevo vínculo y el decidir fortalecer las relaciones más débiles de mi red profesional no sólo implica cambios actitudinales sino también transformaciones o cambios en las prácticas cotidianas.

Pensando en mi grupo focal estas últimas semanas se convierten también en una oportunidad para revisar esos ritmos de aprendizaje, las responsabilidades de las conexiones y la posibilidad de tomar un margen adicional de tiempo para culminar los distintos niveles que nos propone TRAL en los que cada participante asuma el compromiso de llegar en exploración y profundidad hasta donde lo considere pertinente, como lo hemos expuesto en reiteradas ocasiones.

A propósito de estos últimos niveles y de la reflexión sobre las redes profesionales la publicación de Pedro Saat sobre la necesidad de centralización de su red profesional en el área de la construcción me deja con inquietudes alrededor de si no es posible pensar en redes distribuidas para todos los desempeños profesionales.

TRAL en Univalle

2013-03-21T13:25:00.000-07:00

Es hora de aventura, una muy prometedora y retadora para la Universidad del Valle con el taller Tejiendo Redes Académicas en Línea –TRAL- en esta versión 2013. Hace un par de años la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual –DINTEV- de la Universidad del Valle decidió diversificar su oferta de formación docente en TIC a través de un curso sobre comunidades de aprendizaje, caminos por andar y experiencias por conseguir. Tuvimos la grata fortuna de contar con la asesoría y apoyo de Diego E. Leal quien asesoró, diseñó y facilitó TRAL para profesores e investigadores de la Universidad del Valle y también para participantes en modalidad abierta. Y es que eso fue lo mejor que TRAL nació bajo la filosofía de los cursos abiertos, gracias a toda la experiencia que Diego Leal ya tenía con el curso el curso Grupos, Redes y Comunidades (GRYC) y la experiencia que estaba viviendo en ese momento con ARTIC-Uruguay.

Siempre fue claro para la DINTEV que TRAL sería una experiencia que nos interesaba apropiar y replicar, fue así que en el 2012 la Universidad del Valle llevó a cabo su desarrollo también con una grata evaluación por los profesores que participaron en dicha ejecución. TRAL en nuestra institución representa no sólo una novedad en la temática de formación docente que venimos desarrollando sino que también nos convoca a un componente de mayor virtualización frente a los otros cursos sobre TIC que ofrecemos internamente en la Universidad.

Esta perspectiva y encontrarme en el segundo semestre 2012 con ExplorArTIC una invitación de Diego a todos los que realizamos TRAL en sus dos versiones anteriores, me permitió conocer personas que tejen red día a día a partir de sus prácticas como Francisco Morin, Daniel Jiménez, Machi Alonso, Paola Dellepiane, Edgar Altamirano, Luz Pearson, todos ellos hacen posible toda esta vivencia que fluye en TRAL2013 y desde luego los 679 participantes de distintas nacionalidades que le apuestan a este experimento, un laboratorio para expandir nuestras redes personales y profesionales.

Muy entusiasmada también por el grupo local de la Universidad del Valle compuesto por 38 personas de distintas áreas del conocimiento; docentes, estudiantes, administrativos y egresados que se dedican a la docencia e investigación, bibliotecología, arquitectura, trabajo social, ingeniería, entre otros.

Dispuesta entonces a nuevos aprendizajes personales y profesionales con esta aventura que va fluyendo desde los diversos espacios en línea como la central de blog de TRAL y desde nuevas miradas de lo que implica ser facilitadora para un grupo local.

Sobre la breve historia del aprendizaje en red...

2012-07-17T08:29:00.000-07:00

El reconocimiento a las redes de aprendizaje como la base del aprendizaje humano antes de la proliferación tecnológica, que hace Siemens(2008, me parece muy importante, porque en la mayoría de los casos las redes familiares se convierten en la primera experiencia del aprendizaje en red y es fundamental en la formación del carácter y del conocimiento de un sujeto para intervenir en su entorno, así estas redes familiares no sean reconocidas de manera formal por la escuela o no haya una conciencia alrededor de ello.

En cuanto al recorrido sobre la evolución de las redes ha sido revelador para mí, pues hace apenas siete años que hay un mayor énfasis en las personas para explicar el concepto de redes. Tenía en mente que el mismo comportamiento humano deviene en red para ir evolucionando. Por eso me llama la atención la cita que hace Siemens de Barábasi “Las redes están en todas partes, todo lo que necesita es tener ojo para ellas” citado por Siemens en el texto “una breve historia del aprendizaje en red”, texto base del grupo de estudio No.2 en exporArTIC. Y por otro lado, leer el texto me hace pensar en las relaciones entre lo que es aprendizaje y la red vista como un sistema biológico, frase de Giancarlo Livraghi "la estructura de la red no es digital, es un sistema biológicol. La red no está hecha de computadoras, cables y protocolos. Está hecha de personas. En entrevista que coneció al Clarin en el 2002. Esta afirmación creo que apoya la polisemia del concepto y la evolución de las redes de aprendizaje.

Creo que estamos en la exploración de la etapa actual, en el sentido del crecimiento de la conciencia y de las nuevas habilidades que desarrollan los aprendices para relacionarse con el conocimiento y para aprender en red. Pierre Lévy habla de una “re-creación del vínculo social basado en el aprendizaje recíproco, habilidades compartidas, imaginación e inteligencia colectiva” “Inteligencia debe ser comprendido en su sentido etimológico de unión (inter leger), unión no solamente de ideas sino también de personas” en su texto “Inteligencia Colectiva” 2004 pág. 18.

La pregunta es como “los modelos de Red” transforman las formas de hacer en la escuela, tengo la percepción que los desarrollos e indagaciones sobre estos modelos de aprendizaje en red siempre van un paso adelante a como los sistemas educativos los reconocen e intervienen a partir de ellos. A nivel social hemos avanzado en reconocer un mundo más plural y diverso y a encontrar alternativas para comprendernos y respetar la diferencia. Hemos aprendido nuevas formas de habitar en el mundo apoyados también en la evolución de las tecnologías.

Aproximación Inicial - Conectivismo

2012-07-11T07:06:00.000-07:00

Mi lectura de aprendizaje para la era digital de George Siemens (2004) con traducción de Diego Leal (2007)recomendado en exploraArTIC ha movido los cimientos de lo que he venido considerando como aprendizaje, porque mis referentes siempre han estado ligados a comprenderlos como una actividad que ocurre principalmente en los individuos y que son éstos los que construyen significado del conocimiento socialmente compartido y de la información que van adquiriendo. El aprendizaje como aquella actividad que requiere del sujeto procesos metacognitivos, congnitivos y socio afectivos para adquirir conocimiento e intervenir con ese conocimiento en su entorno vital. Hay una definición de Phillipe Meirieu (1997) con la que siempre me he identificado, en el sentido de la intervención central del sujeto en sus procesos de aprendizaje. Meirieu sostiene “...Aprender es comprender, es decir, recoger para mí unas porciones de este mundo exterior, integrarlas en mi universo y construir así sistemas de representación cada vez más perfectos, que me ofrezcan cada vez más posibilidades de acción sobre este mundo”.

Con la propuesta del Conectivismo habría que dar resignificado a esta noción de aprendizaje como se propone en el texto y explorar el acento en las nuevas habilidades que se requieren en la era digital, especialmente en lo relacionado con la velocidad de la información, las redes personales de aprendizaje versus las comunidades de práctica y las conexiones que se generan día a día, donde ya la construcción de significado y la formación de conexiones no sólo estarían en manos del individuo.

Me quedan tareas de exploración acerca de lo que representaría para los “estilos de aprendizaje”, la teoría del conectivismo y en esta era digital aún se hace más apremiante “desaprender ciertos patrones” o en otras palabras explorar las transformaciones de cómo ocurre el aprendizaje hoy día frente a eras anteriores. Muchos procesos mentales seguirán siendo los mismos, por ejemplo, la capacidad de análisis y síntesis pero la habilidad de procesar la información será distinta, por el volumen y la velocidad con que ella ocurre.

La otra relación a explorar es el concepto de autonomía y el conectivismo. Partiendo que la autonomía es una construcción social, estas nuevas habilidades y formas de comprender el aprendizaje personal, organizacional y social transforma o alimenta nuevas concepciones frente al concepto de encontrar estrategias para formar sujetos autónomos en el día de hoy.