Una tiza y tú

Técnicas de desarrollo de la Creatividad: Mapas mentales

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 10 Feb 2012 10:48:00 +0000

El Mapa Mental es una técnica desarrollada por el psicólogo británico Tony Buzan a mediados de los años 90. Con ella accedemos a los espacios mentales de una forma más creativa. Es una técnica gráfica con la que organizamos las ideas a partir de una imagen central y desde la que se generan nuevas ideas acompañadas de otras imágenes que se relacionan con la idea central.

Esta técnica tiene en cuenta la forma en que el cerebro recoge, procesa y almacena información. El resultado final es una imagen visual que facilita obtener la información que encierra, analizarla, completarla…

Este método permite que las ideas generen otras ideas y podamos ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden libres de cualquier tipo de organización lineal.

Un aprendizaje visual permite reforzar la comprensión, invita a integrar nuevo conocimiento, identifica errores conceptuales e incomprensiones, ayuda a depurar el pensamiento.

“El máximo poder del mindmapping (mapas mentales) es que entrena al cerebro a ver todo el cuadro y los detalles…, a integrar la lógica y la imaginación” (Michael Gelb)

¿Qué es un Mapa Mental?

Un soporte para estructurar las ideas.
Una representación gráfica de ideas.
- Siempre es más fácil recordar una imagen gráfica que un texto lineal.
- Permite que las ideas generen otras ideas y se puede ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden.
- Las ideas se expanden libremente al no tener que seguir una organización lineal.
- Está basado en asociaciones.

¿Para qué se utiliza?

1. Para fijar ideas:

Una vez identificada una idea la escribimos para no olvidarla.
La relacionamos con otras ideas o con nuestra experiencia
Relacionamos partes de un problema con el todo.

2. Para generar ideas:

Por asociación, a medida que vamos construyendo el mapa vemos cómo una idea llama a otra idea.
Relacionando ideas nuevas con conocimientos y hechos previos.

3. Para comunicarnos con otras personas:

Se utiliza un lenguaje intuitivo, gráfico, que organiza las ideas y permite compartirlas.

¿Cómo?

Se trata de utilizar todo el cerebro así que usaremos letras, símbolos, gráficos, dibujos, colores…

“La asociación de dibujos e imágenes con palabras clave pone en juego la actividad de los dos hemisferios cerebrales potenciando la creatividad, aumentando la capacidad de retención y facilitando la comunicación”

Procedimiento:
- Escribir el tema central y representarlo con un dibujo o una imagen.
- Dibujar líneas radiales (conectores) en las que se escribe la relación que tienen con el tema central. (Palabras clave)
- Las líneas radiales conectan ideas relacionadas con el tema central, lo ideal es que cada nueva idea esté representada por un color, un dibujo, una imagen…
- Cada nueva idea se convierte en origen de nuevas relaciones (nuevos conectores) con ideas que se van añadiendo siguiendo este procedimiento.
- No hay reglas de trabajo
- Es bueno usar colores, dejar que aflore la creatividad.
- Disfrutar con ello
- Estudiar el mapa y ver las cosas que se repiten en varias líneas.
Funcionamiento:
- Todo mapa mental tiene una idea principal en el centro del mismo del que luego surgen las ramas (conectores).
- Se recomienda que incluyan siempre imágenes y que éstas sean propias, así estimulamos la creatividad.
- Estas ramas pueden estar conexionadas a otros mapas y así sucesivamente.
- Las ramas forman una estructura nodal.
- Una buena forma de empezar a crear un mapa mental es con una “tormenta de ideas” (brainstorming). De esta forma unas ideas van llamando a otras.
- El uso de colores nos permite por ejemplo asignar un nivel de importancia a cada color ayudando en la organización de ideas.

4. Ventajas en el uso de mapas:

Son fáciles de usar
Estimula la percepción visual.
Mejora el aprendizaje
Ayuda a la memorización
Muestra las conexiones entre las ideas
Mejoran la resolución de problemas
Mejora la capacidad analítica de un grupo.
Ayudan a crecer porque: estimulan la creatividad (primer paso del crecimiento), estimulan la memoria y la capacidad de análisis al tener toda la información a mano, ordenada y representada de forma gráfica lo que hace mucho más fácil tener en cuenta todos los factores y tomar decisiones si es necesario.
Una de sus mayores ventajas es que ayudan en la creación de pensamiento colectivo: mientras un grupo de personas crea o interpreta en conjunto un mapa mental, cada participante hace suyas cada una de las ideas y sus relaciones evitándose interpretaciones erróneas y malos entendidos. En el mapa TODO está claro para TODOS. Así es posible que el crecimiento se de para todo el grupo y no sólo para un individuo.

Leyes y recomendaciones en la elaboración de Mapas Mentales:

Las leyes y recomendaciones de la Cartografía Mental están orientadas a incrementar la libertad mental, no a restringirla. En este contexto es importante que no se confundan los términos orden con rigidez, ni libertad con caos.

Se recomienda:

Usar siempre una imagen central.
Usar imágenes siempre en toda la extensión del mapa central
Usar tres o más colores por cada imagen central.
Usar la dimensión en las imágenes alrededor de las palabras.
Variar el tamaño de las letras, las líneas y las imágenes.
Organizar bien los espacios.
Usar un espacio apropiado.
Utilizar flechas y líneas para conectar distintas ideas del mapa que estén correlacionadas y que no pertenezcan a una misma rama.
Utilizar códigos
Usar sólo una palabra clave por línea
Escribir todas las palabras con letra de imprenta
Escribir todas las palabras claves sobre las líneas.
La longitud de las líneas debe ser similar a la de las palabras.
Hay que unir las líneas entre sí y las ramas mayores con la imagen central.
Hay que conectar las líneas con otras líneas.
las líneas centrales deben ser más gruesas en forma orgánica.
Debe conseguir que los límites se enlacen con la palabra clave.
Hay que hacer las imágenes tan claras como sean posibles.
Hay que mantener el papel en forma apaisada, es decir, horizontalmente.
Hay que aprender a recoger los datos con letras, pero también si es posible convertirlos en símbolos para que trabaje la memoria visual y no únicamente simbólica.

Lo que nunca se debe hacer:

Usar letras minúsculas.
No usar colores
Utilizar el papel en forma vertical.
Hacer líneas separadas.
Pasar por alto la instrucción de no seguir el sentido de las manecillas del reloj.
No se deben redactar frases, si es necesario es mejor concatenar las palabras en ramas jerarquizadas pues permitirá futuras asociaciones.

¿Cómo romper un bloqueo mental?

Cuando se produzca un bloqueo mental frente a un mapa se puede probar a :

Añadir líneas en blanco.
Hacer preguntas
Pintar alguna imagen.

Aplicaciones en educación:

Las aplicaciones son muchas, podemos utilizarnos para organizar una reunión (¿ Qué tal el orden del día reflejado en un mapa?), para buscar soluciones a un problema, para organizar los contenidos curriculares (¿y una programación de aula recogida en mapas mentales?).

Podemos utilizarla en el aula para que los alumnos resuman lo aprendido en un tema, para analizar un texto, una historia, para describir un procedimiento científico, cómo técnica de estudio…

¿Por qué no presentarles lo que vamos a trabajar en una clase con un mapa sólo iniciado que vaya completando cada uno a medida que va descubriendo el tema?

A mi me gusta mucho la idea de hacerlo con rotuladores y pinturas pero existen herramientas como mindmeister que nos permiten elaborarlos de forma digital y trabajarlo por ejemplo en la PDI.

¿Por qué no compartís con nosotros actividades en las que hayáis aplicado esta técnica y una imagen de los mapas que habéis generado con ellas? ¡Me encantaría!

Fuentes:

http://manuelgross.bligoo.com/content/view/679540/El-Mapa-Mental-y-el-Pensamiento-Creativo.html

http://www.slideshare.net/iforteam/mapa-ideas

http://www.mindmeister.com/es

http://www.slideshare.net/jcfdezmx2/mapas-mentales-presentation-652546

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_30/JOSE%20FELIX_CUADRADO_2.pdf

http://www.slideshare.net/jcfdezmx2/mapas-mentales-presentation-652546

http://www.conorg.net/aula/clientes/comunes/mindmap.pdf

Para IneveryCREA

INNOVACIÓN

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 03 Feb 2012 20:36:00 +0000

Innovación

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Seis sombreros para pensar

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 03 Feb 2012 20:28:00 +0000

DESARROLLAR LA CREATIVIDAD

Hablando de creatividad me sigo encontrando con gente (mucha gente) que entiende que se nace o no se nace con ella y por tanto nada podemos hacer para cambiar esa situación. Es fácil para todos identificar eso que llamamos personas creativas y diferenciarlas de aquellas que no lo son. La cuestión es que cuanto más pienso, cuanto más oigo y cuanto más leo sobre el tema más convencida estoy de que esta idea errónea de asumir con resignación aquello que me ha tocado ser ("es que claro, tú eres muy creativo..." te dicen o "eso te lo dejo para ti.. yo no soy nada creativo") nos impide desarrollar una capacidad con la que todos nacemos (¿conocéis algún niño que no sea creativo?), capacidad esencial para enfrentarnos al cambio. No voy a ahondar más en esta cuestión, sir Ken Robinson lo explica muy bien. De la misma forma hay mucho y muy bueno escrito sobre la necesidad de desarrollar la creatividad primero en nosotros mismos y después (o al mismo tiempo) en los niños que formamos en nuestras aulas.

Por ello voy a comenzar a presentaros algunas técnicas para desarrollar la creatividad, todas ellas buscan establecer dinámicas para la generación y el flujo de ideas factibles de transformar después en propuestas creativas y proyectos de innovación. Son fáciles de aplicar por lo que os animo a probarlas y si os parece compartir con nosotros el resultado. Hoy mi propuesta es "Seis sombreros para pensar" de Edward De Bono. (Six Thinking Hats)

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Es una técnica creada por Edward de Bono para facilitar la resolución o el análisis de problemas desde distintos puntos de vista o perspectivas. Está directamente relacionada con el pensamiento lateral y podemos ver la técnica completa en su libro "Seis sombreros para pensar".

Se trata de un método que nos permite pensar de manera más eficaz porque fomenta el pensamiento en toda su amplitud. Los seis sombreros representan seis maneras de pensar. De Bono propone seis colores de sombreros que representan las seis direcciones del pensamiento que debemos utilizar a la hora de enfrentarnos a un problema.

El método es muy sencillo, hay seis sombreros que nos podemos poner o quitar para indicar el tipo de pensamiento que estamos utilizando. La acción de ponerse o quitarse el sombrero es muy importante por lo que si no disponemos de los mismos sería bueno tener algún distintivo que nos deje claro bajo qué perspectiva (sombrero, forma de pensamiento...) estamos hablando. (¿Por qué no empezar de forma creativa entregando a cada uno seis hojas de colores para que elaboren seis sombreros de papel?).

Los sombreros nunca deben ser utilizados para etiquetar a las personas, aunque su comportamiento nos empuje a hacerlo.

Cuando se realiza en grupo, todos los participantes deben utilizar el mismo sombrero al mismo tiempo.

Los estilos de pensamiento representados por cada sombrero son los siguientes:

1.Sombrero blanco: Es un pensamiento neutral y objetivo. No hace interpretaciones ni da opiniones. Se ocupa de datos, cifras, necesidades, objetivos y ausencia de información.

Cuando nos ponemos el sombrero blanco deberíamos imitar a una computadora recibiendo y analizando datos. Nos esforzaremos por ser más neutrales y objetivos al presentar la información.
Con el sombrero blanco hacemos preguntas como: ¿Qué información tenemos aquí?, ¿Qué información falta?, ¿Qué información nos gustaría que hubiera?, ¿Cómo la obtendremos? "Sólo exponga los hechos de modo natural y objetivo".

2. Sombrero rojo: es un pensamiento emocional. Su uso permite al que lo utiliza decir: "así me siento con respecto a este asunto" sin tener que justificarse. Tiene que ver con la intuición, los sentimientos y las emociones.

El sombrero rojo autoriza plenamente para exponer sentimientos sobre un tema in tener que justificarse o explicarse. Por tanto, cuando una persona tiene puesto el sombrero rojo no se le puede pedir que explique el por qué de su decisión.
Colocarse el sombrero rojo es una forma de entrar y salir del modo emocional y de explorar los sentimientos de los demás, pero si una persona se deja envolver por las emociones sin darse cuenta, le podemos pedir que se quite el sombrero rojo.

3. Sombrero negro: pensamientos negativos. Señala lo que está mal y los motivos por los que algo no puede funcionar para evitarlo o solucionarlo. (realiza la evaluación negativa). Es el sombrero del juicio y la cautela por lo que es un sombrero muy valioso. Debe ser siempre lógico. Evita cometer errores.

Es negativo objetivo nunca negativo destructivo (pensamiento en el que se aumenta lo que falla con el objetivo de destruir la idea)
Confronta una idea con la experiencia pasada y también la proyecta en el futuro.
Puede hacer preguntas negativas.
Si de alguna manera indicas que te has puesto el "sombrero negro" implica que eres capaz de ponerte el amarillo también.

4. Sombrero amarillo: con este sombrero pensaremos positivamente, nos ayudará a ver por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios. Es la evaluación positiva.

Representa un pensamiento positivo, constructivo, optimista.
Con el sombrero amarillo se seleccionan los elementos positivos de una idea de forma fundada. Va desde el aspecto lógico práctico hasta los sueños, visiones y esperanzas. Es constructivo y generativo y se ocupa de hacer que las cosas ocurran.
No se ocupa de la euforia positiva (sombrero rojo) ni tampoco directamente de la creación de ideas nuevas (sombrero verde).

5. Sombrero verde: este es el sombrero de la creatividad. En este momento se pueden utilizar también otras técnicas para generar ideas y desarrollar la creatividad.

Es un sombrero creativo que implica movimiento, provocación para buscar alternativas e ir más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio.
El lenguaje del movimiento reemplaza al juicio: Se procura avanzar desde una idea a base de explorar nuevas alternativas en las que la provocación es lo que importa.

6. Sombrero azul: Se ocupa de la organización y el control del proceso del pensamiento. También controla el uso de los otros sombreros. Propone o llama al uso de los otros sombreros.

Determina las tareas de pensamiento que se van a desarrollar.
Es responsable de la síntesis, la visión global y las conclusiones.
Se puede asignar a una persona el rol de sombrero azul pero estará abierto a cualquier persona que desee ponérselo.
El sombrero azul se utiliza al principio y al final de una sesión creativa o de una reunión.

Los sombreros nos permiten:

Representar un papel: Mientras alguien en un grupo "se pone un sombrero" esta representando un papel, y por lo tanto está de alguna forma liberándose de las defensas del ego que son responsables de errores al pensar.
Dirigir la atención: "Ponerse un sombrero" implica dirigir la atención de forma consciente hacia una forma de pensar, la cual da a cualquier asunto seis aspectos diferentes.
Crear flexibilidad: Al pedir a alguien, incluso a uno mismo, que se ponga un sombrero, se le está pidiendo que cambie de modo, que deje de ser negativo, que tiene permiso para ser puramente emocional...etc.
Establecer las reglas del juego: Los seis sombreros establecen unas ciertas reglas para el "juego" de pensar .

Algunos beneficios del método:

El método puede parecer muy simple (incluso infantil) pero funciona, entre sus beneficios:

Es fácil de aprender y utilizar
Ayuda a desarrollar el trabajo cooperativo.
Da tiempo disponible para el esfuerzo creativo deliberado. Tu puedes pedir "tres minutos de pensamiento de sombrero verde"
Permite la expresión legítima de sentimientos e intuiciones ante un tema o en una reunión, sin justificaciones ni disculpas. "Esto es lo que siento".
Proporciona una manera simple y directa de conmutar el pensamiento sin ofender. "Qué tal un poco de pensamiento de sombrero amarillo sobre este punto?"
Requiere que todos los pensadores sean capaces de utilizar cada uno de los sombreros en vez de quedarse cerrados en un sólo tipo de pensamiento.
Separa el ego del rendimiento en el pensar. Libera las mentes para poder examinar un tema más completamente.
Proporciona un método práctico de pensar para utilizar diferentes aspectos del pensamiento en la mejor secuencia posible.
Se escapa de los argumentos en pro y en contra y permite a los participantes colaborar en una exploración constructiva.
Hace las reuniones mucho más productivas.

¿Cómo, cuándo, para qué?

Los sombreros son más efectivos usados a ratos; utilizando un sombrero en cada momento para obtener un tipo de pensamiento.

Se puede organizar una reunión de trabajo en grupo presentando una secuencia de sombreros que iremos utilizando en ese orden, organizando así el proceso en función del tema a tratar y del resultado que queramos conseguir. El sombrero azul se utiliza para componer estas secuencias y con él se puede cambiar el orden propuesto si el trascurso de la sesión así lo reclama. También será el encargado de hacer comentarios sobre lo que está ocurriendo haciendo una síntesis que permita redirigir el tema si es preciso y al final resumir y llegar a conclusiones.

EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN

Se encuentran múltiples ejemplos de experiencias de utilización de esta técnica para tratar distintos temas de tutoría en los que se organiza una secuencia de sombreros y se les va pidiendo a los alumnos ideas y/o opiniones según el sombrero que corresponda.
Se puede dividir la clase en grupos de cada forma que cada uno de ellos piense con un color de sombrero y aporte opiniones sobre un tema de debate. El profesor o el alumno moderador sería el portador del sombrero azul encargado de organizar, sintetizar y sacar conclusiones.
Se encuentran distintas experiencias de animación a la lectura utilizando esta técnica en la lectura y comentario de un libro como por ejemplo:
- Los seis sombreros para pensar como estrategia de lectura.
- Blog de 3º de ESO de Diversificación Curricular en el IES "Virgen de la Esperanza de La Línea. Dentro del proyecto de innovación: "Un instituto con clase y creatividad"
- Núria de Salvador nos propone una serie de actividades con la técnica de los seis sombreros para pensar:
- Actividades Seis Sombreros para Pensar

Fuentes:

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR. SIX THINKING HATS. ISBN: 84-7577-441-5. Granica
Portafolio personal de Núria de Salvador
Pensamiento Productivo: Seis Sombreros para Pensar. Jorge La Madrid Santibáñez
Técnicas de Creatividad. Seis sombreros para pensar
DuTudú. Seis sombreros para pensar.
Cuadernos de creatividad y desarrollo. La creatividad en el aula. José Mario Horcas Villarreal.
Docente Moderno. Los seis sombreros para pensar como estragegia de lectura. Hugo Gonzáles A.

Para IneveryCREA

C@ntamos Contig@

noreply@blogger.com (Carmen González) — Sun, 08 Jan 2012 09:30:00 +0000

Hoy se presenta un proyecto que me encantó desde que lo conocí y que quiero compartir con vosotros. Se trata de “Dos canciones para cantar con personas sordas” una nueva iniciativa del Coro los Boscos de cuyo magnífico trabajo ya os hablé en una entrada anterior.

En el blog “C@ntamos Contig@” encontraréis información detallada de la actividad y todos los materiales necesarios para llevarla a cabo, os transcribo a continuación un fragmento de la introducción para que os pique la curiosidad y os paséis por allí a conocerlo en detalle:

“Os presentamos hoy el proyecto "Dos canciones para cantar con personas sordas", una nueva aventura del Coro Los Boscos con la que queremos hacer realidad un sueño: unir muchos colegios del mundo cantando una canción. Queremos demostrar que no existen barreras para la música, que es propiedad de todos y todos la podemos sentir por dentro independientemente del lugar en el que hayamos nacido o de la edad que tengamos. No importa si oímos o no, si sabemos muchas matemáticas o si lo nuestro es escribir, no importa si cantamos mejor o si nos sale algún gallo porque nos está cambiando la voz, lo importante es querer cantar juntos, sintiéndonos iguales y dejando que la magia de la música nos transforme y nos una con la esperanza de ver algún día un mundo sin barreras.

Bueno pues dicho esto ¡pongámonos manos a la obra! con nuestro primer reto… “

¿A qué queréis saber más? continuad con la lectura en su blog, espero que os guste tanto como a mí y que seáis muchos los que aceptéis su invitación a participar.

Yo ya lo he hecho, así que desde aquí quiero dejar un mensaje para el Coro Los Boscos: ¡Contad Conmigo! yo quiero ¡Cantar Contigo!

Enhorabuena por vuestro trabajo, no me cansaré de decirlo.

¡FELIZ NAVIDAD!

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 23 Dec 2011 02:58:00 +0000

Con mucho cariño para todos los amigos de Una tiza y tú:

¡Feliz Navidad!

TIC-TAC sin miedo I : El mundo de los caminos de siempre.

noreply@blogger.com (Carmen González) — Mon, 12 Dec 2011 23:12:00 +0000

Hoy quiero compartir con vosotros la primera parte del artículo que he publicado en el último número de la revista EDUCADORES: "TIC-TAC sin miedo"; Se trata de la introducción en forma de cuento al que he titulado: El mundo de los caminos de siempre.

Andan las cosas revueltas en el mundo de la enseñanza… “Vivimos tiempos de cambio”, dicen (¿y cuando no? Pensamos). Siempre hemos asumido con más o menos resignación eso de los “cambios generacionales” y hemos crecido con frases como ¡las cosas ya no son como antes! ¿Cuántas veces hemos oído esto a nuestros padres o abuelos? ¿Cuántas se lo hemos dicho a nuestros hijos, a nuestros nietos? ¿Qué tienen los cambios de hoy que nos revuelven tanto? Intentaremos presentar la llegada de las TIC como un proceso natural al que no deberíamos tener miedo.

Erase una vez el mundo “de los caminos de siempre” que estaba lleno de “un poco de todo”: cosas buenas y buenísimas, peligros malos y malísimos, personas de todos los tipos, muchas maravillas (algunas a la vista, otras escondidas); Zonas llanas fáciles de recorrer y otras más abruptas, escarpadas y difíciles. Los habitantes del mundo “de los caminos de siempre” pasaban la vida recorriendo sus rincones, hablando con la gente, esquivando los peligros y disfrutando de lo que tenían. Sólo la muerte ponía fin a su caminar.

Los veteranos sabían por experiencia lo difícil que era recorrer el mundo (la vida) solos. Por eso procuraban siempre ir de la mano de alguien que les indicase el camino; algunos estaban especializados en enseñarlos, otros recorrían tantas veces un lugar que terminaban conociendo hasta el último recoveco y gustaban de mostrarlo a todo el que se acercase por allí.

Tener un buen guía era muy importante: te enseñaban a andar, a no tropezar, te descubrían las maravillas escondidas, te enseñaban a mirar hacia lo bueno y te advertían de los peligros. Conseguían que te sintieses seguro. Algunos, es verdad, crecían sin acompañantes, otros se dejaban llevar por la suerte o por farsantes que les llevaban por caminos equivocados y acababan perdiéndose quién sabe dónde, quién sabe cómo…

Había también personas con espíritu explorador que siempre andaban buscando emociones nuevas y se pasaban el día intentando abrir otros caminos que les llevasen a otros lugares; a veces lo conseguían pero siempre, antes o después, se encontraban con grandes precipicios que les impedían continuar. No podían saber cuán grande era el mundo porque barreras infranqueables se lo impedían y les desesperaba pensar en otros lugares y personas a los que nunca lograrían acceder.

Un día, un grupo de intrépidos ingenieros se planteó buscar formas de traspasar esas barreras e imaginaron un sistema para comunicar unas zonas con otras. Se pusieron manos a la obra y consiguieron construir una rudimentaria pasarela que, aunque difícil de recorrer, les permitió, con esfuerzo y mucho empeño, acceder al mundo “del más acá”. ¡Qué alegría cuando los primeros exploradores llegaron al otro lado y comprobaron todo lo que podían descubrir!

Tuvo tanto éxito la pasarela que enseguida se empezó a hablar de ella, muchos se acercaban y la observaban asombrados pero no todos se animaban a pasar porque tenían miedo a no saber hacerlo: ¿cómo se camina por una pasarela? ¿Y si me pierdo al otro lado y no sé volver?, ¿y si tropiezo?, ¿y si…? Algunos no entendían la necesidad de acceder a esos lugares, ¡como si no tuviésemos suficiente con los caminos de siempre! ¡Si no da tiempo a conocerlos bien! ¿Para qué correr riesgos? ¿Qué se les ha perdido allí?

Otros pasaron al otro lado con diferente suerte: a alguno le gustó tanto lo que encontró que se quedó allí y no regresó, otros, al no tener a nadie que les acompañase, se metieron sin saberlo por zonas peligrosas y volvieron lesionados. Los habitantes del mundo “de los caminos de siempre” hablaban mucho del tema y de las cosas (nada buenas) que se contaban, orgullosos de haberse librado de ellas. ¡Quién les mandaría!, pensaban, ¡con lo felices que eran aquí y lo seguros que estaban!...

Los intrépidos ingenieros no obstante estaban encantados con el resultado de su gran obra así que siguieron proyectando y trabajando para acercar espacios y personas. La primera pasarela era muy tortuosa y había que prepararse a fondo para poder recorrerla, por eso su objetivo ahora era construir algo más seguro, más fácil, más cómodo. Así llenaron el mundo de atajos, de conexiones, puentes y ascensores muy rápidos que fueron haciendo mucho más grande y atractivo el mundo conocido. Además empezaron a lloverles los encargos de gente que quería instalarse al otro lado y necesitaban un acceso atrayente y cómodo para poder recibir muchas visitas.

Así fue creciendo el mundo “del más acá”, tan rápido que era muy fácil perderse. Creció mucho y muy deprisa integrando espacios antes separados por abismos. La gente se movía de un sitio a otro sin parar, cruzaba pasarelas, recorría los caminos de siempre (que cada vez estaban más transitados) y, cuando estos se terminaban, se servía de los nuevos accesos para cruzar lo infranqueable y llegar a otro lugar.

Los testarudos seguían sin salir de su territorio observando cómo se llenaba de viajeros que se movían por doquier, a veces congeniaban con ellos y se fraguaban amistades de las que tenían que despedirse en el momento en que había que cruzar la pasarela. Se sentían tristes porque poco a poco se iban quedando solos dando vueltas y vueltas en su amado territorio.

Como los problemas no vienen solos los niños, con curiosidad y sin conciencia del peligro, empezaron a pasar al mundo “del más acá” sin pedir permiso comprobando lo divertido que era conocer lugares nuevos, subían, bajaban, jugaban, encontraban atajos y conexiones nuevas para volver a casa… cada vez pasaban más tiempo allí; algunos se escaparon para no volver, otros se perdieron y hubo que organizar equipos de rescate.

La vida crecía fuera del mundo de los caminos de siempre; Los testarudos observaban como cada vez podían hacer menos cosas sin cruzar la pasarela, se sentían impotentes e incomprendidos y desconfiaban de los que les invitaban a pasar al otro lado, estaban seguros de que sólo buscaban engatusarles para hacerles caer en la trampa. Su mundo era perfecto y seguro y no querían salir de él. Confiaban en que antes o después la moda pasaría, la gente se asentaría y todo volvería a ser como siempre.

Mientras tanto los intrépidos se dieron cuenta de que todo crecía tan rápido que no daba tiempo a preparar guías (acompañantes-maestros) conocedores del terreno, ni mapas ni planos para ayudar a buscar aquello que no se encuentra. Era muy importante solucionar este problema pues cada vez había más gente perdida o dando vueltas y más vueltas sin saber cómo llegar a su destino. Se pusieron a pensar y se dieron cuenta de que necesitaban que todo el mundo colaborase. Organizaron así redes de exploración con grupos por todas partes dando cuenta de lo que encontraban en cada sitio y de las novedades que se producían. Se establecieron puntos de información y guías para los viandantes y se enviaron emisarios para enseñar a los testarudos las mejoras que se habían realizado y así convencerles de lo fácil que era ahora recorrer la pasarela y moverse por el más acá.

Juntos, el mundo del más acá con el de los caminos de siempre ofrecían posibilidades antes impensables. Los pocos testarudos que quedaron fueron aquellos que no consiguieron vencer el miedo, cada vez más tristes viendo a los demás moverse, cada vez más dependientes de que otros les acercasen aquello que ya no encontraban en su mundo “de los caminos de siempre”.

“Uno de los medios más eficaces para que las cosas no cambien nunca por dentro es renovarlas- o removerlas- constantemente por fuera.

A los tradicionalistas habría que recordarles lo que tantas veces se ha dicho contra ellos: Primero: que si la historia es, como el tiempo, irreversible, no hay manera de restaurar lo pasado; segundo: que si hay algo en la historia fuera del tiempo, valores eternos, eso, que no ha pasado, tampoco puede restaurarse; tercero: que si aquellos polvos trajeron estos lodos, no se puede condenar al presente y absolver el pasado; cuarto: que si tornásemos a aquellos polvos volveríamos a estos lodos; quinto: que todo reaccionarismo consecuente termina en la caverna o en una edad de oro, en la cual sólo, y a medias, creía Juan Jacobo Rousseau.

A los “arbitristas y reformadores de oficio” convendría advertirles:”Primero: que muchas cosas que están mal por fuera, están bien por dentro; segundo: que lo contrario es también frecuente; tercero: que no basta mover para renovar; cuarto: que no basta renovar para mejorar; quinto: que no hay nada que sea absolutamente impeorable” (Juan de Mairena. Antonio Machado)

Próximamente la segunda parte del artículo: Cambio-Velocidad-Miedo

#sorinnovación

noreply@blogger.com (Carmen González) — Tue, 06 Dec 2011 15:42:00 +0000

Como prometí vuelvo de nuevo aquí con la segunda parte de mis impresiones del XI Congreso de Escuelas Católicas celebrado los días 24, 25 y 26 de noviembre.

De los contenidos del encuentro se ha escrito ya mucho y muy bueno; en el blog del congreso podéis encontrar una extensa crónica del mismo así como los enlaces a los blogs que dan su visión personal de lo vivido esos días. Yo hoy le voy a dedicar esta entrada a la Madre Montserrat del Pozo y al impacto que me causó escucharla.

La Madre Montserrat del Pozo, actual directora del Colegio Montserrat de Barcelona, ante las cifras de fracaso escolar que se producían en su colegio tomó en 1986 la decidida decisión de no permanecer impasible ante lo que no funcionaba. Buscando un nuevo modelo de enseñanza comenzó su formación en Estados Unidos (Harvard y Massachusetts) en las inteligencias múltiples de Howard Gadner; Con la teoría aprendida y convencida de lo que quería se puso en 1994 manos a la obra para implantar un modelo de enseñanza basado en la utilización de dichas inteligencias. Actualmente aplican esta técnica trece colegios de Cataluña, Madrid, Canarias y Camerún.

(Haz clic en la imagen para acceder al vídeo)

Cómo nadie mejor que ella para describir en qué se concreta este tipo de enseñanza en sus colegios transcribo la respuesta que da la madre Montserrat a esta pregunta en la entrevista publicada el 29/10/11 por el diariodenavarra.es :

“Desde 1994, cambiamos nuestra forma de evaluar, la formación de los profesores e incluso la arquitectura. Tenemos aulas más grandes (50 niños con dos profesores, en vez de las tradicionales de 25 con un docente), mezclamos niños de distintas edades... Por ejemplo, los de 1º de Bachiller relatan cuentos de ciencias a los de 5 años; los de las ESO están todos juntos (12-16 años) algunos días a la semana en talleres... Los niños aprenden mucho. Pero, sobre todo, hemos cambiado el enfoque. Así, en vez de estudiar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, la estudiamos a partir de la música compuesta por judíos en un campo de concentración. Eso no quiere decir que no haya que saber quién es Hitler pero es una comprensión muy diferente; así entienden el dolor que sufrieron. En Matemáticas, tenemos un método que se llama Entusiasma, y que trabaja con dados, juegos... No se trata de decir, abrid por la página 14 y hacer los ejercicios 1, 2 y 3.

Los demás centros no utilizan esta metodología...

En casi todos los colegios se usan en Infantil, aunque de manera inconsciente. Se funciona con la técnica de los rincones, se estudia el otoño a través de canciones... Son las inteligencias múltiples en acción. Pero a partir de Primaria ya no utilizan. Y no se puede poner a un niño de cara a la pared cuando cumple 5 años. Ahora estamos haciendo formación en 120 centros de Madrid. Hay colegios que están interesados y otros que son más reticentes. Pero el mundo avanza y ya no sólo hay que saber leer y escribir; sino utilizar las nuevas tecnologías, cambiar el planeta...”

En los vídeos que acompañan este artículo podéis ver y escuchar algunas de las claves necesarias para entender este cambio. Si queréis seguir conociendo cómo se desarrolla todo este trabajo os remito a la página de think1.tv uno de sus proyectos hechos realidad: un canal de TV creado para que toda la comunidad educativa pueda compartir, aprender, difundir, crear… os recomiendo que lo visitéis despacio, yo llevo una semana descubriendo que no sólo podemos soñar con otra escuela sino que realmente es posible hacer realidad ese sueño.

Haz clic en la imagen para acceder al vídeo

Hay algo que debo decir también, algo que dejó claro la madre Montserrat en la ponencia a la que asistí: podéis pensar (nos dijo) que todo esto podemos hacerlo porque tenemos muchos medios, pero llevamos más de 15 años trabajando en este cambio en los que hemos ganado muchos premios, todos los hemos invertido en los materiales que nos facilitan trabajar de esta manera. No son los medios, es la convicción y las ganas de hacer las cosas de otra forma; por eso nos presentó también cómo se está desarrollando el mismo esquema metodológico en las escuelas de Camerún (con muy pocos medios) atendidas por la ONG de su congregación Bits sin fronteras.
¿Mis conclusiones?

- Que para llevar adelante un cambio hace falta un líder que esté bien preparado, convencido de lo que quiere, que sepa ser firme en las dificultades que plantea el proceso pero que sepa también dar respuesta a ese profesor sobrecargado de trabajo al que se le pide un nuevo esfuerzo cuando pregunte ¿y esto para qué?.

- Que los líderes motivados para el cambio deben poder seleccionar un equipo de profesores motivado para el cambio que se deje liderar, que sea escuchado y que se sienta apoyado en sus iniciativas. El sistema actual obliga a directores a tirar para adelante con “lo que le llega” , formar equipos con personas que cambian cada año.

- Que los profesores innovadores, que viven la educación con pasión no pueden sentirse francotiradores en colegios en los que los líderes no apoyan su trabajo porque de esta forma nunca obtendremos los resultados deseados… ¿qué efecto va a producir en el proceso educativo de un niño tener un curso, unas horas, una materia… planteadas de forma diferente si luego el resto del tiempo sigue todo como siempre?

- Que no estoy hablando de escuela pública, privada o concertada, estoy hablando de cambio y sobre todo de educación que debería ser un punto de encuentro entre todos y no de desencuentro. Que se reclame lo que corresponda, que lo arregle quien tenga que hacerlo… ¿las autoridades educativas de verdad tienen claro lo que pasa en el aula? ¿están preparadas para hacer frente a las necesidades de un mundo diferente? ¿o también nos encontramos allí con personas aisladas que saben lo que tienen que hacer rodeadas y bloqueadas por equipos posicionados por ideas partidistas que nunca deberían cuestionar lo esencial? No nos engañemos ni nos dividamos, podemos contar con más medios o menos, con mejores o peores condiciones, deberemos reclamar lo que es justo (lo justo es imposible no apoyarlo) pero mientras esperamos, mientras nos quejamos los niños crecen y nosotros nos quemamos. Tomemos decididas decisiones y ¡hagamos!

Dicho esto sobra lo que voy a decir ahora pero mi admiración por la madre Montserrat no está condicionado por pertenecer a un tipo de escuela u otra, admiro su trabajo porque lo hace bien, porque hay ya muchos niños que van al colegio felices sabiendo, además, que están aprendiendo (para los que necesitan otro tipo de medidas: todos los alumnos de 2º bachillerato se presentan a la PAU y todos la aprueban) y porque lo que hace y dice lo podríamos hacer todos si tuviésemos los recursos (sobre todo humanos) y especialmente el apoyo y el respeto necesarios para ello.

¡Chapeau!

Otros vídeos de think1.tv que os recomiendo (¡para empezar!)
Transformación del currículum en Lenguas: la profesora de lenguas nos explica las Transformaciones del currículum en comunicación, materias de lenguas

Currículum en Matemáticas: Transformación del currículum en matemáticas. El método de los Steps

Para IneveryCREA

El liderazgo educativo motor del cambio I

noreply@blogger.com (Carmen González) — Sun, 27 Nov 2011 23:32:00 +0000

Los pasados días 24, 25 y 26 se ha celebrado en Madrid el XI Congreso de Escuelas Católicas “El liderazgo educativo motor del cambio” al que fui invitada a asistir. Un excelente elenco de ponentes y una inmejorable organización llenaron tres días de debate y reflexión sobre cambio y educación.

La aparición de “los tuiteros” (como nos llamaban allí) supuso una novedad para muchos que asistían por vez primera a un evento que era difundido en tiempo real fuera de sala de tuit en tuit, mientras en la pantalla se recogían los ecos, reflexiones y preguntas que enriquecieron sin duda el debate en torno a las intervenciones de los distintos ponentes.

Por eso antes de nada quiero recordar a mis compañeros de la “4º fila” @gemadp, @marmarmur @mercetomelloso @jjpaganc @cpoyatos @alfredohernando @jmbautista2 @iarrimadas fue un placer reencontrarme con unos y conocer al resto. Estoy segura que a partir de ahora seguiremos compartiendo y aprendiendo mucho más gracias a twitter.

(Siento no tener una foto de todos juntos)

De los contenidos del congreso mucho que decir y muy difícil de condensar por lo iré por partes dedicando éste y sucesivos artículos a algunas personas y experiencias que me gustaron especialmente.

El programa como podéis ver aquí fue denso y completo, yo me incorporé a la comida del jueves por lo que la primera ponencia a la que asistí fue a la titulada “ La revolución Glogal” de Gonzalo Alonso ( @gonzoogle) antiguo director de operaciones y ventas en MSN y director general de Google Latinoamérica, trabajo que dejó para encontrarse de nuevo consigo mismo y recuperar la vida que quería. Actualmente es VP de Operaciones de Globant. Es autor también del libro “ La Revolución horizontal”

Gonzalo Alonso presentó una ponencia basada en la observación de una realidad bien conocida por él gracias a su trabajo. Lo que observa le lleva a “sentir una gran necesidad de expresar lo que ve y compartirlo para intentar cerrar la brecha digital”. Lo primero con lo que se encuentra al intentarlo es con el miedo de la gente (algo en lo que han coincidido la mayor parte de los ponentes), miedo a no saber o miedo a que otros (los alumnos) sepan más que nosotros. Analiza también la difusión de la información, difusión que se produce a gran velocidad, “tenemos muchas más opciones para recibir información y opinar de la que se ha tenido nunca”. Esto hace que los alumnos estén generando diálogos participando YA, HOY en debates, reflexiones…, aprendiendo en la red sin que el profesor tenga constancia de ello. Por eso afirma que hace falta una nueva educación que contemple esa nueva sabiduría de masas en la que no se puede esconder nada. Los educadores somos responsables de educar a esos niños que tienen ya el poder de subir a la red lo que quieran, e insiste que debemos enfrentarnos a ello puesto que también educamos por omisión y ello dejaría les dejaría (les deja) completamente indefensos. En un mundo como este no podemos aspirar a que la educación quede relegada al aula y a la hora de clase, tenemos que entender que aprendemos todo el tiempo y en todo lugar y el profesor tiene que salir del aula a través de las Redes Sociales. No podemos dormirnos puesto que nos queda poco tiempo para entender el cambio y aplicarlo en nuestras clases, tenemos que conseguir alumnos que aprendan de forma horizontal, cooperativamente, convencidos de que es un aprendizaje entre iguales, entendiendo que se han producido muchos cambios en el mundo pero no en la esencia del ser humano. Por eso deberíamos aspirar a conseguir que los alumnos se hiciesen “fans” de la educación como se hacen fans en Facebook de sus marcas favoritas, de las ideas que les gustan, de los personajes a los que admiran. Internet está en todas partes, hay que educar a los niños a conectarse en redes que son democráticas y nos conectan a todos como pares. Vivimos en un mundo en el que la información atrapa al usuario pero la publicidad le repele y Gonzalo Alonso nos plantea ¿Qué hacemos en el aula? ¿Les proporcionamos información o simplemente hits publicitarios? Y deja en el aire otra pregunta ¿A qué llamamos derecho a la educación: al derecho únicamente a sentarse en el aula o al derecho a un aprendizaje efectivo? En las Redes aprenden YA nuestros alumnos y no podremos educarles en su uso si los profesores no conocemos su funcionamiento.

Como decía al principio para mí uno de los grandes valores del contenido de la ponencia es que está planteada desde la experiencia personal de Gonzalo Alonso y que es fruto de la observación y el análisis de la realidad que lleva conociendo y viviendo desde hace mucho. Ello hace más intensas su palabras y sus ideas, alcanzando gran poder de convicción.

Posteriormente el grupo de tuiteros tuvimos la suerte de compartir un tiempo de charla informal con Gonzalo Alonso, en el que pudimos conocer mejor sus proyectos solidarios (que describiré en otro artículo pues se merecen un comentario detallado) y descubrir a alguien que está aprovechando la tecnología para conectarse con un mundo que necesita ayuda, para crecer como persona y plantearse retos ; que insiste una y otra vez en no perder de vista que Internet y todo lo que conlleva no puede nunca ocultar o ensombrecer lo más importante: las personas. Si queréis conocer un poco más de él visitad su blog, os gustará. También nos comentó la última aventura en la que anda embarcado “The challenger” en la que se plantea un reto cada mes al que se puede unir todo el que quiera. De la misma forma cualquiera puede sugerir retos para que otros se unan. Os puedo asegurar que oyéndole le dan ganas a una de apuntarse también… me lo pensaré.

Para mí Gonzalo Alonso ha sido sin duda uno de los dos grandes descubrimientos de este congreso (sin desmerecer a nadie) el segundo fue la madre Montserrat del Pozo (bautizada con mucho cariño como “#sorinnovación “) cuya experiencia todavía me tiene con la boca abierta, pero tendréis que esperar al siguiente artículo para que os presente su trabajo, necesito espacio y tiempo para contaros que ya existe una escuela como la que todos soñamos y que está liderada por ella. También os hablaré de la intervención de Francesc Pedró, Marc Prensky, Christopher Day y Pilar Jericó; todos contribuyeron a sensibilizar a una audiencia atenta y receptiva sobre la necesidad del cambio y la forma de enfrentarse a él. Pero será más adelante para no cansaros.

Gracias de nuevo por la invitación, por el trato recibido, gracias @jmbautista2 por poner “mi canción” (Flos florum de Dufay) en la banda sonora del concierto (¿no es para derretirse?), gracias @iarrimadas @alfredohernando y @jmbautista2 por los desvelos para que todo estuviese perfecto ¡gracias por todo lo aprendido! Continuará…(muy pronto)

Para IneveryCREA

Monumento a mis conocimientos

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 11 Nov 2011 01:42:00 +0000

Me encuentro ahora recogiendo información sobre experiencias y proyectos que estimulen la creatividad de los alumnos para la consecución de un objetivo-reto-idea-sueño común. Proyectos que hayan conseguido que el alumnado los haga suyos poniendo ilusión y pasión para llevarlos a buen término. Proyectos en los que el aprendizaje es compartido, al igual que los resultados y los méritos…

Mi intención es compartir estos proyectos con vosotros y de esta forma aprender de ellos. Hace unas semanas os presenté “ Elcoro en el aula “y hoy le toca el turno al titulado “Monumento a mis conocimientos”. Este proyecto de Innovación desarrollado el curso pasado por los alumnos del Bachillerato de Ciencia-Tecnología del IES Pablo Picasso de Sevilla me encanta... Me gusta el resultado final: una escultura-homenaje al aprendizaje que ahora preside la entrada al centro, me gusta la secuenciación y temporalización de las distintas fases que lo constituyen y me gusta especialmente el proceso que cohesiona un equipo formado por el profesor y los alumnos, que implica a todo un centro al ser la opinión de todos la que decide finalmente cual de las maquetas realizadas será construida y que hace necesario el trabajo colaborativo para conseguir un buen resultado final.

Todas las fases del proyecto están perfectamente descritas y documentadas en la web del centro (http://www.iesppicasso.org/monumentomisconocimientos.html), os invito a pasaros por allí y disfrutar conociendo cómo se ha vivido la experiencia, a mi me produce envidia sana observar que se pueden hacer cosas en 2º de Bachillerato más allá de preparar la PAU, porque confieso que toda la innovación y creatividad que intento llevar a mis clases se apaga cuando entro en el aula de 2º y pienso en “la innombrable” (así me refiero a la PAU con mis alumnos dado que están hartos del término que repetimos una y otra vez todos los profesores). “La innombrable” me encadena a unos contenidos que tienen que “engullir” mientras intento que hagan bien la digestión para que “les aproveche” y a la responsabilidad de intentar que ese grupo que tengo delante de mí consiga los mejores resultados y pueda realizar los estudios que desea. Por eso admiro a todo aquel que es capaz de vencer el miedo al “no me da tiempo” y se embarque en ideas tan estimulantes como esta.

Además quiero señalar que “Monumento a mis conocimientos” es un proyecto sin TIC, y esto lo digo yo que no puedo vivir sin ellas pero reafirma la idea de que no son las TIC lo que nos hacen creativos sino la actitud ante el aprendizaje. Mi enhorabuena al IES Pablo Picasso, al profesor o profesores encargados del proyecto (no he conseguido saber su nombre, lo aportaré en cuanto lo tenga) y a los alumnos participantes, es sin duda un gran trabajo.

Termino con algunos fragmentos de las conclusiones recogidas en la web del centro que dicen mucho de los resultados del mismo:

“Siempre los comienzos son difíciles pero, cuando miramos hacia atrás y vemos los resultados de nuestras ideas, actividades y proyectos, nos inunda un cúmulo de gratificantes recuerdos y emociones que lo abarcan todo y nos hacen olvidar aquellas situaciones y dificultades a las que nos hemos enfrentado.

(...) En torno a este epicentro de un triángulo, elemento estructural ideal, figuran tres pilares que representan los tres soportes de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer y a trabajar en equipo. Ellos reflejan la propuesta innovadora y dinamizadora del proyecto. Sobre los mismos, como salidos de la mano del pintor, adquieren vida las figuras que integran todo el conjunto"

Esta pequeña historia no termina aquí, sino que debe continuar con otras ideas y proyectos que aprovechen la oportunidad de encauzar inquietudes y capacidades que poseen los alumnos y alumnas".

Imágenes del Proyecto aquí.

Para IneveryCREA

Vídeo del Encuentro Educared

noreply@blogger.com (Carmen González) — Wed, 09 Nov 2011 20:59:00 +0000

Os dejo el enlace al vídeo de la ponencia "Los árboles que no me dejan ver el bosque" que presenté en el Encuentro Internacional Educared y si vosotros también tenéis alguno que os oculta el horizonte os animo a compartirlo a través de los comentarios.

Los juegos: métodos creativos de enseñanza

noreply@blogger.com (Carmen González) — Thu, 03 Nov 2011 21:00:00 +0000

No hace mucho en una reunión en la que intentábamos elaborar un documento de ayuda para padres y profesores que recogiese aquellos aspectos que deben ser tenidos en cuenta para la utilización de internet en casa y en el colegio, un profesor resumía su forma de pensar con una frase: “es muy sencillo: internet se puede usar para aprender, no para divertirse”.

No sé que me causó más sorpresa si la afirmación rotunda y convencida por su parte o el asentimiento de la mayoría de los asistentes. Si nosotros mismos entendemos que aprender y divertirse son dos cosas casi opuestas ¿cómo nos extrañamos después por tener alumnos desmotivados y aburridos en el aula? Tendríamos que sentirnos satisfechos entendiendo que su cara de hastío puede ser una prueba de que los muchachos están “a lo que tienen que estar”: Aprendiendo.

Entonces recordé el vídeo que comparto con vosotros a continuación: “Mateo y todo lo inesperado que te pueden enseñar los videojuegos” en el que se le pregunta a Mateo que pasa mucho tiempo jugando con videojuegos si aprende algo con ellos. Os sugiero que le dediquéis unos minutos de atención antes de seguir leyendo:

Y ahora imaginad a uno de vuestros mejores alumnos, capaz de sacar un 10 en un examen de historia, ciencias o cualquier otro tema si le pedimos después de unos meses (a veces con unas semanas es suficiente), sin avisar, que nos responda a alguna de las preguntas de aquel examen... ¿cuánto es capaz de recordar? ¿No os ha pasado muchas veces que tras las vacaciones y al comenzar un nuevo curso los alumnos aseguran no haber oído nunca aquello (“eso no lo hemos dado”) que aprobaron el curso pasado?

Cada vez me interesa la utilización del juego en proceso de aprendizaje. El juego es considerado esencial cuando trabajamos con niños pequeños, pero llegado un momento prescindimos de él por entender que hay que empezar a “trabajar en serio”. Recordando ahora a Ken Robinson (¿La escuela mata la creatividad?) y observando cómo el niño (creativo por naturaleza) a medida que va creciendo ve limitadas sus posibilidades de desarrollarla hasta perderla poco a poco por “falta de uso”, me gustaría hacer una reflexión sobre el potencial del juego como herramienta para desarrollar en la creatividad en nuestros alumnos.

Manuela León Ramírez, Idania Bárcena Gallardo y Nehemias Cook MacNeil (Facultad de Ciencias Médicas, Las Tunas, Cuba) firman un interesante artículo: “Los juegos: métodos creativos de enseñanza” del que destaco algunas ideas:

“La clase como forma básica de organización de la enseñanza debe responder a las demandas que plantea la escuela moderna, por lo que los objetivos no pueden lograrse mediante la ampliación del tiempo dedicado a la enseñanza sino principalmente mediante la intensificación del trabajo escolar, donde el alumno se desarrolle integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases. Una vía para lograrlo es la utilización de métodos que pongan en marcha procesos creativos y propicien una enseñanza en la cual los alumnos van resolviendo problemas, organizando ideas, etc, originándose así un aprendizaje agradable y profundo.”

“El juego:

Provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para operar sobre ésta.
Favorece un espacio para lo espontáneo, en un mundo donde la mayoría de las cosas están reglamentadas.
Le permiten al grupo (a los estudiantes) descubrir nuevas facetas de su imaginación, pensar en numerosas alternativas para un problema, desarrollar diferentes modos y estilos de pensamiento, y favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el intercambio grupal.
Rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuente en la niñez. Por eso muchos de estos juegos proponen un regreso al pasado que permite aflorar nuevamente la curiosidad, la fascinación, el asombro, la espontaneidad y la autenticidad.”

“Los juegos creativos nos permiten desarrollar en los estudiantes la creatividad y bien concebidos y organizados propician el desarrollo del grupo a niveles creativos superiores.

Estimulan la imaginación creativa y la producción de ideas valiosas para resolver determinados problemas que se presentan en la vida real.

Existen varios juegos creativos que se pueden utilizar para romper barreras en el trabajo con el grupo, para utilizar como vigorizantes dentro de la clase y desencadenar un pensamiento creativo en el grupo de estudiantes.”

Son sólo algunas ideas recogidas en el citado artículo que me animan a seguir investigando en las posibilidades que el juego ofrece tanto en casa como en el colegio para el desarrollo de un aprendizaje creativo. Estoy segura que muchos de vosotros ya estáis trabajando con juegos y tenéis experiencias para compartir, os invito a dejar un comentario con vuestros pequeños o grandes descubrimientos indicándonos los juegos que utilizáis, las aplicaciones que tienen y la valoración que hacéis de la experiencia estoy deseando aprender mucho sobre el tema y estoy segura que muchos como yo os lo agradecerán.
Para IneveryCREA

#kddbilbao: Fin de semana con la familia

noreply@blogger.com (Carmen González) — Mon, 31 Oct 2011 12:14:00 +0000

Fin de semana en Bilbao, una nueva quedada tuitera y un montón de emociones que se escapan a las palabras; puedo volver a decir que es magia pura que casi setenta profesores nos movilicemos desde todos los puntos de España sólo para estar juntos, sin subvenciones ni créditos ni ninguna “motivación” extra; puedo repetir mil veces la sorpresa que sigue produciéndome todo lo que somos capaces de hacer y compartir cuando nos dejan; puedo seguir pensando en lo que se está perdiendo toda esa gente que vive su profesión con desánimo, sin sentido ni pasión; puedo desgastarme mucho intentando explicar “qué es lo que hacemos allí” pero nada será comparable a la suerte de vivirlo.

Es una suerte para mí haberte conocido: te lo digo a ti, y a ti también, y a ti, y a ti…, uno a uno en primera persona y mirándote a los ojos porque ninguno se merece menos. Desde que te conozco mi vida ha cambiado porque puedo compartir contigo todo lo que me apasiona. Desde que se que estás ahí me siento acompañada y querida (¡Qué derroche de cariño del bueno, del que vale su peso en oro!). Desde que me encuentro contigo de vez en cuando y de cuando en vez no me duelen tanto las despedidas porque tengo la seguridad de que volveré a hablar contigo cuando quiera y tú, como siempre, volverás a escucharme. Desde que te conozco #tuiter@miodelama te has convertido en imprescindible, en parte de mi familia. Y mi familia virtual crece por momentos y cada nuevo miembro llega con una sonrisa y es recibido con otra mientras me pregunto ¿dónde te habías metido hasta ahora?.

Fin de semana con la familia en Bilbao. Perfecta la organización (¡Un 10! con códigos QR y tó), no nos faltaron sorpresas de esas que se preparan con el corazón, ni el sol que iluminó muchos de los buenos momentos vividos (porque los otros fueron con nocturnidad y alevosía), tuvimos a tod@s los bilbaín@s atentos para que no nos faltara de nada, reporteros dicharacheros que recogieron pruebas fotográficas de cada minuto convencidos de que alguien les diría después “si no lo veo no lo creo”. Porque sigue siendo increíble vivir tantas emociones en tan poco tiempo. @Alaznez (¡Gracias, gracias, gracias!) perdió el tren porque “se estaba tan bien allí…” y @Juancarikt (¡Gracias, gracias, gracias!) llegó a pensar que alguno se quedaba a vivir en Bilbao de okupa porque no nos queríamos ir. Resumiendo: gracias a tod@s por tod@ (recuerda: gracias a ti, y a ti, y a ti… ¡GRACIAS con mayúsculas!) y ahora a pensar en la próxima con las pilas bien cargadas. ¡Qué os quiero vaya!

Espiral in situ en Salamanca

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 28 Oct 2011 06:00:00 +0000

El pasado miércoles 26, en Salamanca, comenzó su andadura un nuevo proyecto de la asociación Espiral, educación y tecnología: Espiral in situ.

Espiral in situ es un encuentro organizado por Espiral de manera local para dar a conocer y/o formar a los asistentes sobre un determinado tema, herramienta y/o experiencia.

Es una actividad entre iguales, en la que una persona experta explica a las personas asistentes lo más básico e importante de un tema concreto con el fin de que los asistentes se hagan una idea y posteriormente, si es de su interés puedan ampliar la información, la formación y el conocimiento sobre el tema, la herramienta o la experiencia.

El ayuntamiento de Salamanca junto con la asociación espiral organizaron el primer Espiral in situ´: REDES SOCIALES: ¿Ángeles o demonios? que comenzó con la intervención de Ernesto González, responsable de formación de Espiral, presentando el proyecto.

A continuación intervino Cristóbal Suárez con la charla: “Redes sociales y sociedad”

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Redes Sociales y sociedad: presentación realizada por Cristóbal Suárez

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Finalmente yo presenté una sesión de tipo práctico: "Primeros pasos en Redes Sociales"

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Redes sociales: ¿Ángeles o demonios?

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Al terminar compartimos un café con los asistentes por gentileza del Ayuntamiento de Salamanca lo que nos permitió comentar de forma informal aquellos temas que habían despertado más interés.

La experiencia fue muy positiva en todos los sentidos, queremos agradecer a los medios de comunicación salmantinos la difusión que hicieron del evento al igual que al Ayuntamiento de Salamanca, especialmente al Concejal de Nuevas Tecnologías Daniel Llanos, por la excelente acogida y las atenciones recibidas en todo momento.

A partir de ahora comienza la preparación del próximo Espiral in situ del que os tendré debidamente informados.

Pinceladas de Educared 2011

noreply@blogger.com (Carmen González) — Tue, 25 Oct 2011 12:51:00 +0000

La semana pasada asistí al Encuentro Internacional Educared 2011 del que hay tanta información y tan bien escrita que creo que cualquiera que esté interesado sólo tiene que acudir a la página del Encuentro o a los blogs de muchos de los asistentes para hacerse una idea de la riqueza de conocimiento, experiencias y emociones que circularon y se enredaron por el pabellón 6 del IFEMA.

Por eso os dejo algunas pinceladas, las mías, de lo que pasó por allí:

- Ponencias muy interesantes que me llenaron la cabeza de ideas para mi libreta roja; ya están ahí señaladas en fosforito y ansiosas de que les preste atención.

- Experiencias para quitarse el sombrero no sólo por lo que vi y escuché, sino especialmente por lo que intuyo (con intuición femenina de esa que no me falla) que es mucho trabajo por detrás, mucha pasión y seguro que muchas dificultades superadas con Actitud 2.0

- Muchos momentos para compartir, con los ya conocidos (¡qué gusto me da siempre!) con los reconocidos (¡ha sido un placer!) y con los desconocidos que dejaron de serlo enseguida y una vez virtualizados forman parte ya de esta familia que crece más cada día y me hace sentir tan bien.

- Sigo echando en falta en este tipo de eventos en los que hablamos de Educación aportaciones y experiencias de alumnos (aunque soy consciente de la dificultad de organización) y especialmente la presencia activa de padres para construir un frente común ante los cambios que estamos viviendo.

- Perfecta organización por parte de un equipo que a pesar del cansancio y los problemas nunca perdió la sonrisa y se encontraba siempre disponible.

No cito a nadie intencionadamente, sólo son pinceladas, que crónicas hay muchas y muy buenas y no estaría a la altura. Para terminar y resumiendo brevemente mi sentimiento tras estos días os diré: ¡Gracias a todos por todo! ¡Me he sentido como en casa!

Compartiré con vosotros además tres cosas:

- Un vídeo realizado por Manuel Pérez @manuelpielroja que recoge lo que es la auténtica Actitud 2.0 que da nombre al encuentro. Me encanta por lo que significa, por los que están en él y porque me consta que en sus miradas están reflejados todos los que no pudieron estar allí.

- Un álbum de fotos excelente de Josu Garro (@otxolua) que supo poner su mirada especial en todo lo vivido: puedes verlo haciendo clic aquí

-La presentación que acompañó mi ponencia: “Los árboles que no me dejan ver el bosque” a ver si os gusta.

¡Hasta la próxima! (que seguro que será pronto)

Pen-última cena (Madrid 2.0) Por Manuel Pérez @manuelpielroja on PhotoPeach

Los árboles que no me dejan ver el bosque

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El coro en el aula: La Creatividad que se concreta en Innovación

noreply@blogger.com (Carmen González) — Wed, 12 Oct 2011 23:32:00 +0000

“La CREAtividad que no se concreta en proyectos innovadores no da fruto…”

Coro los boscos

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Hoy os presento el resultado de un proceso CREAtivo: Hace seis años (el curso 2004-05) el profesor Angel Alsasua (@angelalsasua) del Colegio Salesianos Los Boscos de Logroño tuvo una idea (¿un sueño?) que se concretó en el proyecto de innovación educativa “El Coro en el Aula”. Hace poco más de un mes que tuve conocimiento de este proyecto y quedé fascinada tanto por el gran trabajo que se está realizando como por el hecho de que seis años después de aquella idea se haya conseguido la implicación de todo un colegio que lo siente como “suyo”.

Por eso me he puesto en contacto con Ángel y le he pedido que me responda a unas preguntas, para que sea él quien nos explique con sus palabras lo más destacado de esta actividad:

¿Qué pretendéis con esta iniciativa?

Que nuestros alumnos tengan contacto directo con esta disciplina musical en la propia aula. Queremos que desarrollen diferentes habilidades y sobre todo sea una actividad creativa, novedosa y constructiva para su formación pedagógica. Además, el proyecto resalta el valor del esfuerzo, trabajo en equipo y responsabilidad, necesario para la preparación y elaboración de cada uno de los materiales, actuaciones, colaboraciones… que generan el coro. También queremos fomentar valores como: solidaridad, tolerancia y respeto hacia los demás.

Desde tu punto de vista ¿cuáles son los puntos clave del proyecto?

Fundamentalmente tres:

· Carácter innovador, introducir la actividad coral dentro del horario escolar y el uso de herramientas web 2.0 (con las que hemos creado nuestro blog pedagógico)

· Ambiente bilingüe, utilizar este espacio para que el próximo curso los ensayos, actividades, blog… se realicen íntegramente en inglés.

· Trabajo en equipo. Gran parte del profesorado del colegio está implicado en este proyecto.

¿Cómo se desarrolla esta iniciativa?

Todos los alumnos del colegio tienen un primer contacto con la actividad coral, trabajando aspectos como: expresión corporal, técnica vocal, relajación… creando en cada clase un pequeño coro. A partir de 3º de primaria se da el paso a cantar en el Coro Los Boscos. Una vez seleccionados los cantantes (en la selección se tiene en cuenta especialmente predisposición hacia la actividad vocal además de otros aspectos) se unifican todas las clases de artística en Primaria y Secundaria.

El curso pasado empezamos a trabajar utilizando la lengua inglesa en los ensayos apoyados por Verónica Rodríguez y Begoña Mesonada profesoras del departamento de idiomas de Primaria y Secundaria respectivamente. Para que los alumnos se sintiesen cómodos con esta dificultad añadida decidimos que durante los ensayos yo asumiría el roll de alumno, los chavales perciben así que estoy aprendiendo inglés igual que ellos puesto que la profesora corrige mis intervenciones como si fuese un alumno más.

Pretendemos también que el Blog “El coro en el Aula 2.0” sea bilingüe, elaborando los recursos en ambos idiomas y siendo los alumnos los encargados de desarrollar los contenidos en inglés.

Como he comentado uno de los puntos fuertes del proyecto es el trabajo en equipo. Gran parte del profesorado del colegio está implicado en este proyecto, así como los padres de alumnos pertenecientes al coro. Este aspecto ha sido la razón por la que tras seis años de intenso trabajo continuemos y caminemos con gran ilusión.

Quiero dejar constancia de mi agradecimiento a las personas que forman equipo conmigo, además de recordar la confianza depositada por nuestro fundador Félix Urra, la continuidad dada por el actual director del Colegio Iñaki Lerena y el buen consejo recibido por Santos Sastre durante todos estos años.

El Equipo pedagógico del proyecto lo formamos: Teresa Fernández, Susana Martínez, Isabel Pérez (diseñadora del Blog El Coro en el Aula 2.0) y Daniel Urbina. Nuestras profesoras de inglés antes citadas: Begoña Mesonada y Verónica Rodríguez y pianistas acompañantes: Nerea Sáez de Urturi y Paloma Pérez.

Quiero hacer hincapié también en el apoyo recibido por todos los padres de los miembros del coro representados por Mª Fer Gil y José Ángel Pozo. Y para terminar acordarme de los que son los verdaderos protagonistas de la actividad: todos los alumnos del Colegio y fundamentalmente los componentes del “Coro Los Boscos”

Me consta que estáis preparando nuevas actividades que enriquecerán aún más el proyecto ¿es así?:

Efectivamente, estamos inmersos en la elaboración de lo que va a ser el primer material pedagógico que colgaremos en el blog: dos canciones para trabajar con personas sordas.

Muchas gracias Ángel por tus palabras y enhorabuena por la pasión que has puesto en este gran proyecto que ha merecido la atención de TVR en un reportaje que se emitió el pasado día 11 de octubre. En cuanto disponga del vídeo lo añadiré para completar la información.

Y como una imagen vale más que mil palabras os dejo algunos ejemplos del trabajo del “Coro los Boscos” veréis como al final os pasa lo que a mí: que os nace un gran aplauso del corazón.

1º Mayumana por los alumnos de 4º de EP. Muestra una de las actividades que realizan todos los alumnos para conocer el mundo vocal y coral.

2º Mayumana por el Coro los Boscos (observamos como una actividad que nace en la clase de música es introducida después en el coro)

3º Trabajo colaborativo con el grupo Danzaterapia-Corazones Integrados (Dir: Virginia Uzabal): Colores en el viento. Cuando se les propuso participar en la semana de la discapacidad pensaron que lo mejor era integrar a los grupos participantes en actuaciones conjuntas. En palabras de Ángel Alsasua: “La experiencia fue totalmente inolvidable, el contacto directo y las sensaciones encontradas durante el ensayo y sobre todo en el momento de la actuación no se pueden describir con palabras”.

¡Enhorabuena por este maravilloso proyecto!

Para IneveryCREA

CREATIVIDAD en IneveryCREA

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 07 Oct 2011 11:28:00 +0000

Hoy se presenta IneveryCREA, un nuevo espacio que se define como “comunidad de la creatividad educativa para profesores y profesionales de la educación que crean, desarrollan y comparten recursos educativos originales”.

Quiero dar las gracias a IneveryCREA por invitarme a formar parte del Comité CREA, especialmente por permitirme con ello formar equipo con cuatro excelentes profesionales a los que quiero y admiro:

Raúl Diego (@raulillodiego) que representará la R de Recursos

Carlos González (@achinech) que se hará cargo de la E de Educación

Ana Laura Rossaro (@arossaro) que coordina la A de Actitud

Yo seré la encargada de representar la C de Creatividad.

Angélica Suarez (@angesusu) es la representante de IneveryCREA , encargada de coordinar a todo el equipo y de contagiarnos su entusiasmo al que es muy difícil resistirse.

Esperamos recibir pronto muchas visitas de profesores y personas interesadas en la educación con ganas de compartir y aprender en esta comunidad. Como en todo proyecto que empieza es difícil saber hasta dónde llegará pero os puedo asegurar que se ha preparado con mimo y con mucha ilusión y que pondremos todo de nuestra parte para hacerlo acogedor e interesante, pero seréis vosotros, con vuestras aportaciones los que lo vayan enriqueciendo para que pueda sernos útil.

Me estreno por tanto en mi espacio dentro de la comunidad hablando (como no podía ser de otra forma) de Creatividad, intentando definirla para que no la asociemos como ocurre muchas veces con algo restringido a los artistas, que “se tiene o no se tiene” por suerte o por desgracia, sin que podamos hacer nada al respecto. Esto no es así, todos los niños son creativos y mucha gente lo es sin ser artista. La creatividad es una competencia que si no trabajamos adecuadamente morirá y no nos lo podemos permitir. La Creatividad nos abre puertas, nos mantiene despiertos, nos obliga a imaginar cosas mejores, nos invita a soñar y disfrutar con lo que hacemos.

No quiero cansaros con mis palabras, por eso os he preparado una presentación que recoge mi reflexión sobre la Creatividad.

Creatividad

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¡Nos vemos en IneveryCREA!

“Los árboles que no nos dejan ver el bosque”. Encuentro Internacional Educared 2011

noreply@blogger.com (Carmen González) — Mon, 03 Oct 2011 17:11:00 +0000

Hoy comienza la parte virtual de mi participación en el Encuentro Educared 2011: Los árboles que no me dejan ver el bosque.

En ella reflexiono sobre aquellas cuestiones que nos deslumbran, esas dificultades que nos ocupan o aquellos aspectos que nos preocupan tanto que en ocasiones ocultan nuestro objetivo. Estoy segura que a la mayoría de los que nos dedicamos a estos menesteres nos mueve la pasión por educar que se desdobla en pasión por enseñar y pasión por aprender. Muchos, además, creemos en la necesidad de cambiar la escuela que hemos conocido. Es posible que muchos de vosotros, como yo, sintáis la necesidad de encontraros con compañeros que hablen vuestro lenguaje, que os entiendan … porque la mayoría sentimos una cierta incomprensión en el entorno en el que trabajamos: somos “los raros”, “los frikis” (¿nunca os lo han llamado?); por eso os necesito, nos necesitamos para reforzar nuestras convicciones que a veces se encuentran con tantos obstáculos que nos pueden hacer dudar del camino que hemos elegido.

Con la ayuda de los participantes al encuentro, pretendo poner nombre a esos árboles que no nos dejan ver: algunos oscuros, otros majestuosos y deslumbrantes, centenarios unos y de crecimiento fácil y éxito inmediato otros… todos conforman ese bosque en el que nos encontramos. El debate nos llevará a “pintar” el lugar al que queremos llegar y los árboles que lo ocultan. Trabajaremos juntos para identificar el entorno y pensaremos qué podemos hacer cuando los árboles nos oculten el camino: ¿cortarlos? ¿podarlos? ¿señalizarlos? ¿trasplantarlos?.

De mi reflexión personal os dejo como anticipo tres palabras: Cambio- velocidad- miedo y una cita:

“Uno de los medios más eficaces para que las cosas no cambien nunca por dentro es renovarlas- o removerlas- constantemente por fuera.

A los “arbitristas y reformadores de oficio” convendría advertirles:”Primero: que muchas cosas que están mal por fuera, están bien por dentro; segundo: que lo contrario es también frecuente; tercero: que no basta mover para renovar; cuarto: que no basta renovar para mejorar; quinto: que no hay nada que sea absolutamente impeorable”. (Juan de Mairena. Antonio Machado)

Me gustaría dar desde aquí las gracias a Educared por invitarme a participar, aprender y disfrutar en este encuentro.

Bitácoras 2011

noreply@blogger.com (Carmen González) — Sun, 18 Sep 2011 11:37:00 +0000

Acaba de presentarse la 7ª edición de los premios Bitácoras 2011 en la que se votan los mejores blogs de habla hispana.

Como sabéis el año pasado Una tiza y tú obtuvo el premio al mejor blog de educación. Fue una experiencia preciosa en la que el premio es la guinda de un pastel muy dulce compuesto de semanas de compartir experiencias con otros blogueros, conocer nuevos blogs y compartir muchas emociones.

Aquí estoy ahora dispuesta a vivir de nuevo esas sensaciones y a seguir conociendo gente con la que compartir pasiones.

Si te gusta mi blog debes acceder a tu cuenta de Bitácoras (si no la tienes puedes hacerte una rápidamente con tu cuenta de Facebook o Twitter, es sólo un momento). Después haciendo clic en el botón “vota ahora” o bien en este enlace, podéis votar a “Una Tiza y tú” en la categoría de educación. No te olvides de confirmar tu voto tras introducir las letras de seguridad.

Este premio es también una oportunidad para que revises otros blogs que van apareciendo en las listas y para que votes a aquellos que siempre lees y te gustan tanto. Tienes muchos votos para dar y mucha gente a la que le animará que la votes.

Su casa

noreply@blogger.com (Carmen González) — Fri, 12 Aug 2011 19:08:00 +0000

Estos días estoy en Coruña con mi hija preparando su tercer curso fuera de casa. Hasta ahora vivió en una residencia universitaria pero como a todos le llegó el momento de querer más independencia (¿libertad?) y otro tipo de convivencia compartiendo piso con otros tres compañeros. Nos hemos venido las dos para adaptar su habitación y aprovechando que está disponible el piso pasar juntas unos días en esta ciudad que me encanta. Llevamos ya una semana y del día a día hay cosas que me están haciendo pensar y aquí me tenéis para compartirlas y de paso descargar un poco mi “disco duro mental” que con tanta facilidad se llena. (Debería ir pensando en hacerme con uno de más Gigas pero no encuentro cómo ni dónde).

Cosas que veo:

Que yo, sintiéndome “como en mi casa” tomé las riendas y me puse a organizarlo todo.
Que ella en principio “me dejó” .
Lo primero comprar lo imprescindible, luego lo necesario y de paso alguna cosa más (Madre mía, ¡cómo está mi tarjeta!).
Paula a mi lado empezó a preguntar: ¿de esto cuanto? ¿y esto para qué? ¿cómo lo sabes?…
Después limpieza y orden…
Y ella a mi lado: ¿Dónde ponemos esto? “No, mejor ahí no”, “así no me gusta”
Siguiente paso: ¿Qué te hago para cenar?
Y Paula: ¡no! tu me vas diciendo cómo y lo hago yo (¿?).
Lavadora: ¡Espera que voy y te veo! ¿Cuánto detergente? ¿qué temperatura? ¿Por qué no metes también la camiseta ? y al terminar: tu me indicas pero lo tiendo yo!
Que al día siguiente le escuché decir: ¡Ay! ¡que no he recogido la ropa y estará ya seca!

Cosas que pienso:

Que muy sutilmente al principio y de forma más evidente después, su actitud me hizo entender que esa era ya “su casa”.
Que quiere tenerla a su gusto, atenderla, cuidarla.
Que quiere saber cómo hacer las cosas mejor.
Que en casa (en mi/nuestra casa) conseguir que haga cualquier cosa supone una lucha que en muchas ocasiones he llegado a dar por perdida.
Que en casa (en mi/nuestra casa) nunca preguntó cómo se hace nada, ni se interesó por mejorar, sólo por cumplir.
Que ahora quiere hacerlo ella, probar, experimentar… pero me necesita cerca para que le guíe y resuelva sus dudas.
Que ahora quiere aprender.

¿Y a qué viene todo esto?

Ya se que no voy a descubrir nada que no se haya dicho ya, pero encuentro en esta experiencia personal muchas coincidencias con lo que ocurre en esa escuela que a algunos nos gustaría cambiar, por ejemplo:

Que cuando nos ponemos a “hacer” no nos damos cuenta de que no estamos en nuestra casa sino en “su” casa. Queremos dirigir, ordenar y organizar el espacio, la vida de los alumnos (su aprendizaje) como si fuese el nuestro, sin preguntarles , sin escucharles, sin permitirles participar.
Que hay una frase que repetimos muchas veces: “cuando quieren pueden”; Deberíamos pensar primero en lo que quieren, en por qué, cómo y cuándo lo quieren antes de valorar si pueden o no pueden…
Que sólo aprenderán si sienten la necesidad de aprender y probablemente está aparecerá cuando se sientan protagonistas de su aprendizaje, cuando se sientan… ¡en su casa!
Que cuando quieren aprender nos necesitan y nos reclaman, por tanto siempre seremos necesarios para guiar, responder, aclarar… enseñar.

Todo esto me lleva a seguir planteándome (una y mil veces hasta que obtenga respuesta) lo que podemos hacer para que sientan la necesidad de aprender, para que no vivan su tiempo en el colegio como si estuviesen viviendo en casa ajena, todo debería de hacerles sentir que se esfuerzan para construir el lugar en el que les gustaría vivir.

Sigo pensando…

A mis chicos y chicas de música

noreply@blogger.com (Carmen González) — Mon, 25 Jul 2011 20:40:00 +0000

Ha sido un placer aprender con ellos este curso. Desde el principio se implicaron con ganas en todo lo que les propuse, aprendieron a trabajar en equipo y a compartir de forma espontánea. Descubrí que era mejor “dejarles hacer” con alguna indicación pero sin muchas instrucciones, porque así me sorprendían más y mejor. Gracias a sus aportaciones nuestro blog de aula “para mi clase de música” ha quedado semifinalista en el premio internacional Educared. Lástima que ahora no pueda llegar a clase y celebrarlo con ellos, estoy muy contenta, por eso desde aquí quiero hacerles un pequeño homenaje compartiendo con vosotros su trabajo de fin de curso: lo llamaron Tayú Tayá (emulando a Mayú Maná) y lo que aquí se muestra les llevó mucho tiempo de ensayo; participó toda la clase y me encantó comprobar como se dirigían unos a otros corrigiéndose y haciéndose sugerencias para tener mejor resultado. Pasaron muchos nervios cuando decidimos presentárselo a alumnos de otros cursos porque en principio era un ejercicio de clase. Lo prepararon mucho y disfrutaron mucho más con los aplausos finales. Se sintieron orgullosos de su trabajo y yo de ellos.

Os dejo además un vídeo grabado uno de los últimos días de clase en el que responden a la pregunta ¿Qué has aprendido?. En lo que dicen (al igual que en el “manifiesto por la música” que leyó Luis antes de la representación de Tayú Tayá), mi única intervención fue pedirles que se expresasen, pero tengo que reconocer que me encanta lo que dijeron. Ha sido un gran grupo ¡gracias por hacerme disfrutar tanto!

Tayú- Tayá por los alumnos de 4º de ESO

¿Qué has aprendido este curso en clase de música?

Ecos de Educa Party

noreply@blogger.com (Carmen González) — Tue, 19 Jul 2011 21:53:00 +0000

Tres días en Valencia intensos y tres días para “hacer la digestión”. Gracias a la invitación de Educared (gracias, mil gracias) he tenido la suerte de disfrutar de tiempo y espacio para encuentros, reencuentros, desvirtualizaciones, risas, proyectos y sueños. Mucha pasión concentrada: pasión por enseñar, pasión por aprender, pasión por la educación y por compartir apasionadamente tanta pasión.

De ahí los sueños, sentada en la última fila de la sala en la que nos reuníamos miraba alrededor y pensaba:

¡Cuanto genio(1)! entonces fallaba la wiffi y los genios, con ingenio, solucionaban el problema: planes B y C ¿Qué mas da? si lo espectacular no necesita wiffi, porque “lo llevan puesto”, lo espectacular son sus proyectos, sus ideas, su entrega. Seguramente que a los que estábamos allí no hacía falta convencernos pero os escuchamos con la boca abierta, igual que escuchábamos al que comía a nuestro lado o a aquel con el que compartimos un café y yo, escuchando, pensaba:

- Que entre todo lo que nos une está la sensación de “solo ante el peligro” ( en nuestro entorno de trabajo que no en la vida, gracias a las Redes) : con administraciones que no nos atienden, con compañeros que no nos entienden, con directivos que no nos pretenden. A veces (sigo pensando) valoran nuestra práctica como algo exótico, curioso… un profe que hace cosas chulas, que tiene ideas originales y ganas de meterse en “fregados”. Lo que podemos llegar a hacer con un muchacho en uno o dos años que pase por nuestras “manos” no deja de ser una anécdota, la huella de un lunar (¡ojo! a veces tan atractivo que gracias a él consiguen triunfar) porque el resto “no es cosa nuestra”. Por eso, nuestros compañeros, nuestros directivos, nuestra administración que no ven ni siquiera el lunar no imaginan lo que se puede llegar a hacer trabajando todos de otra forma y sigo a lo mío (o sea que sigo pensando):

- ¿Qué pasaría si fuesen pasando por aquella sala de Valencia todos nuestros claustros, todas nuestros directivos y nuestras administraciones? pero ¡ojo! uno a uno, para que se encontrasen en minoría, rodeados de “genios” y pudiesen sentir la pasión desde todos los puntos cardinales. Porque muchas veces llevamos a alguien a casa a contarnos lo que hace y gusta, pero sigue siendo el raro, el que vive en la luna y propone cosas para “unos pocos”… ¡Qué no! que ¡somos muchos! ¡siéntelo! Yo lo siento:

- ¿Qué pasaría si llevásemos allí a los padres? muchas veces se escucha en las redes: “ojalá que mis hijos tuviesen un profe como tú”. A lo mejor tenemos que empezar por ahí, por enseñar, mostrar, convencer y educar a los padres para que vivan otras formas de enseñar y de aprender, y puedan así “ver la luz” ¿No podrían ser los padres auténticos motores del cambio reclamando otra escuela para sus hijos? ¿No deberíamos hacerlos protagonistas, invitarlos a eventos como el que nos ocupa, invertir en su formación?

- ¿Qué pasaría si creásemos un centro (o dos o cinco o mil) con profesores-genios convencidos, con padres conversos en los que todos compartiésemos nuevos modelos de enseñanza y que así cada niño que pase por allí salga con la piel llena de lunares de colores distintos, de tamaños diferentes: autonomía, creatividad, seguridad para relacionarse con su entorno, ganas de seguir aprendiendo? ¿y si todos los niños quisiesen aprender allí? ¿Y si todos los padres quisiesen que sus hijos se formasen allí? ¿no se vería entonces la necesidad de cambiar? (nadie me cobra por soñar)

Vuela la imaginación y pienso en un espacio y un tiempo para trabajar juntos de forma permanente para proyectar y ejecutar, para aceptar retos, para no tener que convencer ni luchar contracorriente para mover montañas. Un espacio abierto, atractivo (“de atraer”, que atraiga como un imán) dónde poder abrir caminos para mostrar lo que hay al otro lado de los “árboles que no dejan ver el bosque”.

(1) Nota: Cuando hablo de genios no lo digo pensando en élites o elegidos , me refiero a magos como el de Aladino capaces de todo con casi nada (¡sólo desear!). Pude verlos en aquella sala de la Ciudad de las Artes y las Ciencias esperando a que alguien frotase con fuerza la “lámpara” para salir con toda su pasión a llenar de magia la escuela.

Mesa redonda CIMAC 2011

noreply@blogger.com (Carmen González) — Sun, 26 Jun 2011 20:58:00 +0000

El pasado miércoles fui invitada por la Universidad de Salamanca a participar en una mesa redonda dentro del I Congreso Internacional sobre metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC. Tuve la suerte de compartir mesa con cuatro grandes educadores: Ginés Ciudad-Real y Maribel Martínez de Orientación Andujar, José Luis Vázquez director del CRA El burgo Ranero y Andrés García que trabaja en Zamora y gestiona una wiki en la que los alumnos realizan comentarios filosóficos de forma colaborativa.

Fue un placer escuchar a gente tan comprometida con el cambio metodológico en la enseñanza y fue una pena no haber podido asistir al resto del congreso que presentó una excelente selección de ponentes. Se puede consultar toda la información sobre el mismo en su página web.

Quiero compartir aquí mi presentación y mi agradecimiento a la Universidad de Salamanca, a la Coordinadora del Congreso Azucena Hernández y a Carlos González (@Achinech) y Juan Pablo H. Ramos (@jphramos) por haber contado conmigo ¡Gracias!

Mi experiencia de aula CIMAC2011

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kfé 04 Salamanca: Ciudades Educadoras

noreply@blogger.com (Carmen González) — Wed, 08 Jun 2011 23:54:00 +0000

La tarde de ayer 48 grupos de alrededor de 20 personas simultáneamente nos sentamos en torno a un café para debatir sobre el tema “ciudades educadoras”; La iniciativa parte de kfé Innovación que con el lema “un café, mil ideas” pretende “recuperar el concepto de tertulia para tratar temas de ciudadanía” aprovechando la interacción y la difusión que las redes sociales ofrecen.

Cada convocatoria de kfé Innovación gira en torno a un tema, en este caso “Ciudades Educadoras” y fue precisamente lo atractivo del tema lo que me animó a aceptar la coordinación de una sede en Salamanca. En su momento publicaré las conclusiones del debate para ponerlas en común con lo tratado en otras sedes, mientras tanto os dejaré mis primeras impresiones sobre lo hablado (experimentado, compartido, vivido) en la jornada de ayer.

Desde que se dio el “pistoletazo de salida” con la presentación y el saludo a todas las sedes de Marga Ojeda se pusieron de manifiesto las ganas de compartir y el interés que despertaba el tema en todos los asistentes. Se dijeron muchas cosas interesantes y se abrieron muchos frentes para la conversación y el debate. Un tronco común: la ciudad educadora que fue creciendo con muchas ramas, con muchos brotes que bien cuidados pueden dar jugosos frutos.

No pretendo reproducir ahora las distintas aportaciones (me quedarían muchas cosas sin decir y no podría hacerlo con la misma claridad que mis contertulios) sencillamente os dejo un resumen/tormenta/selección de algunas ideas interesantes que se pusieron sobre la mesa:

Preguntas

Preguntas para reflexionar: ¿A quién tiene que educar la ciudad? ¿Para qué una ciudad educadora? ¿Qué es lo que queremos enseñar? ¿Cómo sacar la educación a la calle? ¿Es tan insegura la ciudad? ¿Por qué tenemos miedo e infundimos miedo a estar en la calle? ¿Salamanca educa ella sola aunque no haga nada? ¿aunque no hagamos nada?.

“Pedagogía callejera”

Hablar de una ciudad educadora es hablar de una pedagogía de la calle, una pedagogía de la sociedad civil". Salir a la calle, la ciudad es el aula, aprovechar los espacios que ofrece, que sea el patio de recreo (cuidado y atendido por vecinos, ciudadanos, policía…), “echo de menos salir a la calle”. Debemos recuperar la calle como lugar de encuentro, de socialización, de aprendizaje. Espacios públicos gestionados de forma abierta y responsable.

Horizontalidad

Deberían crearse foros para poner en común todo lo que se está haciendo, se hacen muchas cosas que funcionan como islas sin que conozcamos todas las posibilidades que tenemos de aprovecharlas. Deberíamos evitar crear “paquetes de educación” trabajando en una red horizontal (ayuntamiento/instituciones/ciudadanos/agrupaciones) que contribuyan a conseguir una ciudad educadora. La importancia de trabajar cooperativamente. Es muy importante la escucha, crear un observatorio para captar las necesidades de la ciudad y diseñar respuestas a las mismas.
El paso de la ciudad educativa de los años 80 (que realiza actuaciones concretas) a la ciudad educadora que es aquella consciente de que todo lo que haga puede traer sus consecuencias.

Educadores

Olvidamos la finalidad educadora que tiene la familia, el papel del educador se asigna a la escuela.
Existe una educación formal aunque la mayor parte de nuestro aprendizaje lo hacemos a través de la educación no formal. También existe una educación informal.
Para que sea educación tiene que haber intencionalidad.Todos somos educadores, todos podemos serlo, todos debemos asumir esa responsabilidad, el carnicero que realiza con cariño su trabajo, el padre, el abuelo. “¡Qué cantidad de nietos pueden educar a sus abuelos en tecnología!”
Un educador da lo mejor que uno tiene a los demás.

Interculturalidad

La interculturalidad como una realidad, un potencial, la gestión de la convivencia, la importancia de educar en valores, en tolerancia, en resolución de conflictos. Están los inmigrantes y también en una ciudad como Salamanca la importancia de los intercambios de estudiantes, mezcolanza de culturas, una riqueza que podemos aprovechar. Valores como convivir y compartir tienen que ser aprendidos y enseñados y no sólo en la escuela.

Ciudad virtual

Los jóvenes viven en una ciudad sin fronteras, viven en Internet, tenemos que pensar también en el potencial educativo que tiene esa “nueva ciudad” ¿Estamos preparados para hacer de la ciudad virtual una ciudad educadora?. Hagamos pequeños embajadores de nuestra ciudad utilizando las TIC.

Salamanca

La importancia del “sentido de pertenencia a un lugar” el papel de los padres para transmitirlo, de las autoridades municipales para cuidarlo, de todos los ciudadanos para mantenerlo vivo.
“Salamanca seguirá siendo educadora porque es educadora”.
Salamanca como utopía de ciudad educadora, para acercarse a ese ideal ¿con qué valores está comprometida?
Nuestra Ciudad es Educadora si nosotros queremos que lo sea, todo educa o puede educar. Al igual que no se puede “no comunicar” no se puede “no educar”, la clave está en lo que nosotros queramos conseguir. Tenemos que escuchar(nos) para saber hacia dónde caminar. Si se crea necesidad de cultura, de educación, los ciudadanos lo demandarán.
Crear la necesidad de cultura, la necesidad de educación para que los ciudadanos lo demanden.

Muchas ramas, como se puede comprobar, cada frase podría servir para un nuevo café. De la experiencia me llevo la riqueza de las aportaciones, las ganas de compartir y el sentimiento de que se están haciendo muchas cosas y hay muchas cosas por hacer. Se insistió en el concepto de horizontalidad de entender que todos podemos/debemos contribuir a explotar el potencial educativo que una ciudad encierra. No se trata de pasar el testigo a la administración para que “haga algo” se trata de “querer” y “hacer” , de lo que puedo hacer yo, de cómo te puedo contagiar a ti, de quiénes lo pueden facilitar… que cada uno recoja la parte del testigo que pueda llevar y ojalá que iniciativas como esta nos empujen y nos muevan. ¡Deseando repetir!.

Gracias a la facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la UPSA por hacernos sentir tan cómodos en vuestras instalaciones, gracias por el café, los dulces y la hospitalidad.

Gracias a Javier por su preocupación y su ocupación para recoger lo que decíamos y por mantenernos informados.

Gracias a “los dos Carlos” de Obture que nos hicieron sentir “como los grandes” con dos fotógrafos inmortalizando todos los momentos. (El reportaje estará listo en unos días y lo tendréis a vuestra disposición)

Y gracias al estupendo grupo con el que compartí mesa, café y tertulia:

Fernando González Alonso (@convivencia1): representante de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pontificia anfitriona del encuentro.
Jesús Castilla (@susje2000):educador de la organización Asecal (asociación sin ánimo de lucro que trabaja con personas y colectivos en situación de desventaja).
Consuelo Mena: Coordinadora de los programas formativos de Iniciativass (gabinete de iniciativas socioculturales y de formación).
Raúl Álvarez (@raulalgo): Director de Marketing de ObtureCode, joven empresa salmantina especializada en el campo de las aplicaciones para móviles y patrocinadora del encuentro.
Ascensión Salvador (@chonchamp): Profesora de ESO y Bachillerato del Colegio de los Maristas de Salamanca.
Francisco Jiménez (@fjcosmes): Profesor de ESO y Bachillerato del Colegio de los Maristas de Salamanca.
Marcelo Nolasco (@mnolasz): que desde Brasil ha aterrizado en la Universidad de Salamanca para completar sus estudios de postgrado.
José Javier Rodríguez (@edu_saberes): Representante de la fundación “Salamanca, Ciudad de Saberes” del Ayuntamiento de Salamanca.
Prudencio Herrero (@execyl): Portavoz de EXECyL (Fundación para la excelencia empresarial en Castilla y León).
Carlos González (@Achinech): (Educación como alternativa) Canario y actualmente residente en Salamanca dónde trabaja como becario en la facultad de Educación de la USAL.
Inmaculada Alcazar (@inma_a): (Sharing Learning) Profesora de Inglés e interesada en el potencial de las TIC en la educación.
Cristobal Suárez (@cristobalsuarez ) : (Educación y virtualidad ) Doctor en educación. Especialista en procesos de formación virtual. USAL
Javier García (@javi_gc13): Estudiante de periodismo de la UPSA y “tuitero oficial del evento”, se encargó además de mantenernos informados de lo que se debatía en otras sedes.
Carlos Jiménez (@krego): Director general de ObrureCode y coautor del reportaje fotográfico del evento.
Carlos Álvarez (@husky): Director de marketing de ObtureCode y coautor del reportaje fotográfico del evento.
Una servidora (@flosflorum): autora de este blog y coordinadora del #kfe04 en Salamanca

A continuación incluiré más información sobre el kfé04 de Salamanca que iré actualizando:

En “Educación como alternativa”, blog de Carlos González: “Kfé innovación en Salamanca”
En “Educación y virtualidad”, blog de Cristóbal Suárez: “Las buenas ideas entrañan una red”

Recopilación de tweets realizados por @kfe04sal:

Recopilación de tweets realizados con los hastag #kfe04 #sal:

El propósito de la educación es…

noreply@blogger.com (Carmen González) — Sun, 29 May 2011 22:00:00 +0000

¡Se ha escrito ya tanto y tan bien…!. Con todo lo que he leído y todo lo que se ha comentado ¿Qué puedo aportar yo? Después de sopesar posibles respuestas he decidido ponerme en camino evitando cualquier estéril autocrítica. Por tanto ahí van mis #500 palabras:

Para mí el propósito de la educación no es enseñar sino aprender (o enseñar a aprender que también puede valer)
¿Qué?

A conocernos, a descubrir nuestros valores, a creer en nosotros, a entender que somos importantes y necesarios para los demás, para la sociedad, para el entorno.
A identificar nuestras necesidades y la forma de satisfacerlas. La educación la pensamos muchas veces encorsetada en sistemas que decidirán por nosotros lo necesario, lo que nos conviene, que establecerá objetivos comunes sin tener en cuenta que somos diferentes, que vivimos en entornos diferentes, que sentimos distinto y por tanto distinta será nuestra necesidad de aprender.
A defender nuestras diferencias que nos permiten ofrecer y compartir aquello que otros no tienen.
A descubrir nuestra función en la sociedad, nuestro nicho ecológico. Que para defender nuestro territorio debemos establecer un tipo de competencia intelectual y/o emocional que nos diferencie del resto de especies animales. Que haga al mejor preparado, al más seguro para desarrollar su función triunfador y no al más fuerte o al más poderoso. Estamos acostumbrados a competir con los méritos que otros nos otorgan (las pruebas, los currículos, los títulos…), debemos aprender a defendernos apoyados en los méritos que se encuentran en nosotros mismos y que la educación nos ayuda a potenciar, a mejorar..

¿Quién educa?

Aquel que nos acompaña en el descubrimiento de nosotros mismos, de lo que somos y lo que queremos.
Quién nos ayuda a encontrar el lugar que queremos ocupar y a prepararnos para defenderlo. Cuan peligrosos son aquellos sistemas o aquellos educadores que deciden por nosotros quién debemos ser o qué debemos querer porque nos empujan a la frustración, a la resignación o en el mejor de los casos a la rebeldía que nos convertirá en “fracasos” del sistema.
Todos somos educadores porque constituimos un catálogo de modelos con cualidades distintas para mostrar, para compartir, para ofrecer al entorno en el que nos relacionamos y todos somos educandos que observamos y elegimos aquello que nos ayude a ser quién queremos ser.
El que siente pasión por lo que hace y se esfuerza en contagiarla a los que le rodean.

¿Cuándo?

El proceso educativo nos acompaña toda la vida es el mismo para un niño que para un anciano.
A medida que crecemos, que establecemos relaciones, que emprendemos proyectos nuevos se produce un cambio en nuestro entorno. Necesitaremos seguir buscando en nosotros mismos aquello que nos permita adaptarnos a las nuevas condiciones y seguir desempeñando de forma eficaz nuestras funciones. Seguiremos necesitando aprender, seguiremos aprendiendo siempre de todo, de todos.

¿Qué han aprendido?

noreply@blogger.com (Carmen González) — Sun, 01 May 2011 19:20:00 +0000

Esta entrada se la dedico a mis alumnos de Ciencias del Mundo Contemporáneo. Nos queda un pequeño “trimestre” para terminar el curso y es el momento de hacer una revisión de la marcha del mismo.

Comenzamos en octubre con muchas novedades: el aula virtual en Moodle era algo familiar para ellos puesto que lleva unos años implantada en el colegio y en mayor o menor medida siendo utilizada por la mayoría de los profesores. En ella encuentran materiales de apoyo, foros en los que trabajar los distintos temas, el correo interno que facilita la comunicación y el lugar dónde entregar tareas. A partir de aquí todo fueron novedades:

1 El blog de aula (que ya os presenté en su momento: http://cmchampagnat.blogspot.com/), como complemento al aula virtual para exponer noticias, trabajos y temas de interés.

2 Cada alumno creó su blog personal con el compromiso de publicar en él las tareas obligatorias y la libertad de completarlo y enriquecerlo con todo lo que fuese de su gusto.

3. No hay exámenes ni contenidos que memorizar, para aprobar tienen que realizar las tareas obligatorias y el resto de la nota la consiguen trabajando en tareas que eligen voluntariamente entre distintas propuestas hechas por mí o por ellos mismos.

4. Nos animamos en la Red: enseguida surgió la necesidad de establecer un sistema que publicitase lo que estábamos haciendo. Por eso empezamos a utilizar Edmodo como Red Social de la asignatura, lo que facilitó que cada uno anunciase la publicación de una entrada o la realización de una tarea o comentario.

5. Hemos utilizado diferente herramientas 2.0 para la realización de las distintas tareas (Glogster, Wix, blogger, Wallwisher, webquest…)

En general estoy muy contenta porque el ritmo y la calidad del trabajo ha ido mejorando mucho a medida que avanzaba el curso. Tengo que confesar que la idea de escribir esta entrada surgió en la “jornada de puertas abiertas”. En ella, los alumnos de 4º de ESO visitan las aulas de 1º de Bachillerato y los alumnos de este curso les presentan lo que están haciendo en cada asignatura para ayudarles a elegir su destino el curso que viene. En el aula en la que se informaba sobre nuestra asignatura, al ver que no surgían preguntas intervine yo y les pedí que contasen que es lo que estaban aprendiendo en ella. Curiosamente (o no tanto, ¡que ya estoy acostumbrada!) se les hizo muy difícil responder. Empezaron a divagar:

- “ Esto… pues es buscar mucho en Internet… hacer trabajos….¡es chulo!… es que… ¡es una asignatura distinta!…

¡Vamos! que en el fondo eran incapaces de decir lo que habían aprendido puesto que aprender para ellos significa memorizar y hasta el momento no han tenido que memorizar nada. Si hubiesen realizado exámenes sería más fácil contestar: habrían “aprendido” aquello de lo que se hubiesen examinado. El que hubiese respondido muy bien en las pruebas habría aprendido mucho y el que no…

Pero yo si que se lo que han aprendido y como estoy contenta de los resultados se lo voy a contar a ellos y voy a compartirlo con vosotros:

¿Que qué han aprendido?

1. A buscar información seleccionando aquellas fuentes que ofrezcan garantías.

2. A copiar pero sin olvidar nunca citar al autor y que si se publica en Internet se debe además crear un enlace a la página de dónde se ha obtenido la información. (http://cienciasparaelmundodejf.blogspot.com/2011/04/la-eugenesia-articulo-de-opinion.html)

3. A crear contenidos propios ( por poner algún ejemplo:en las entradas libres en los blogs personales, tareas individuales o en las tarea por grupos como la “Campaña de hábitos saludables” http://cmchampagnat.blogspot.com/p/campana-habitos-saludables.html)

4. A opinar libremente: desde la primera actividad ( http://cmchampagnat.blogspot.com/p/opina-por-que-es-importante-la-ciencia.html , http://cmchampagnat.blogspot.com/p/1b-opina.html ) pasando por los comentarios a las entradas del blog de aula (http://cmchampagnat.blogspot.com/2011/04/22-de-abril-dia-mundial-de-la-tierra.html ) o por los interesantes debates que se crean en los comentarios a alguna de las entradas de sus compañeros http://ivan-cienciactual.blogspot.com/2011/01/los-efectos-de-la-nueva-ley-antitabaco.html#comments , http://belencmc.blogspot.com/2011/04/esperanza-de-vida-en-aumento.html

5. A cuidar su blog y lo que en él publican teniendo presente que forma parte de su identidad digital. (Lista de todos los blogs personales en el blog de aula http://cmchampagnat.blogspot.com/)

6. A colaborar implicándose en el trabajo de grupo y en las solicitudes de ayuda de sus compañeros.

7. A cuestionar las afirmaciones que en los medios se hacen sin estar sustentadas en estudios sólidos (Proyecto CMComprobado: http://cmchampagnat.blogspot.com/p/cmcomprobado.html)

8. A argumentar: Entendiendo que sólo así nuestras aportaciones serán tenidas en cuenta (Debates hechos en clase, por ej: “puntos de vista positivos y negativos de la Investigación científica”).
9. A compartir el trabajo realizado con los compañeros de clase. (Página publica de Edmodo: http://www.edmodo.com/public/cmchampagnat/group_id/156778)

10. A apoyar a los compañeros, felicitándoles por su trabajo, comentando aquello que es interesante y valorando el esfuerzo que otros realizan.

Aunque nos queda poco tiempo para terminar el curso todavía es suficiente para aprender muchas cosas más, en estos momentos están realizando fotos-denuncia y recogiendo noticias sobre temas medioambientales que cada uno cuelga en su blog para, a partir de ellas desarrollar los contenidos de este bloque temático. Esta semana algunos grupos llevarán a la práctica la campaña de hábitos saludables que desarrollaron en la segunda evaluación impartiendo un taller a niños de primaria (os daré cuenta de la experiencia) y tenemos pendiente poner el sello de CMComprobado a aquello de lo que hayan recogido evidencias de que está apoyado en el método científico, con el consiguiente informe final de todo el proyecto.
Por eso aunque no hayan memorizado contenidos yo creo que están aprendiendo mucho, casi sin enterarse y poniendo ilusión y esfuerzo. Siempre habrá cosas que mejorar y nunca hay que dejar de hacerlo pero tengo que confesar que en estos momentos mi evaluación de la marcha del curso es totalmente positiva.