Una tiza y tú

Identidad Digital de un centro educativo

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 05 Jun 2015 12:04:00 +0000

La identidad según la RAE es “el conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás”[1] . En los centros educativos somos conscientes de la importancia que tiene cuidar nuestras señas de identidad, que nuestros profesores, alumnos, familias…la reconozcan y se impregnen de ellas. Pero el crecimiento del uso de Internet ha hecho que surja un nuevo concepto de identidad que convive con el ya conocido: La identidad Digital.

La identidad digital “…puede ser definida como el conjunto de la información sobre un individuo o una organización expuesta en Internet (datos personales, imágenes, registros, noticias, comentarios, etc.) que conforma una descripción de dicha persona en el plano digital.”[2], si a esto le añadimos la forma en que los demás perciben esa información estamos definiendo la reputación digital.

Es importante, que tomemos conciencia de que esa información que conformará nuestra ID puede ser aportada por nosotros o por otros hablando de nosotros y de que dependiendo de cómo gestionemos nuestra participación en el proceso obtendremos resultados muy distintos:

Si tomamos parte activa, cuidando los espacios en los que nos hacemos presentes, aprendiendo los principios básicos de la comunicación en Internet, generando contenidos en concordancia con lo que somos…, si lo que pesa más es lo que nosotros decimos que lo que otros dicen de nosotros, contribuiremos a definir una ID acorde a la identidad del centro o de la institución.
Si por el contrario nuestra actitud es pasiva, dejando que otros dejen las huellas que dibujen nuestra ID, si lo que dicen otros pesa más que lo que decimos nosotros de nosotros mismos… el resultado puede dar una imagen que poco se parece a la que nos gustaría transmitir.

Identidad Digital. Si te buscan... ¿te encuentran? from Carmen González

La gestión de la ID ¿Cómo podemos gestionar nuestra ID?

En primer lugar debemos identificar los espacios en los que aparece la información y los datos que nosotros publicamos. Cada vez son más numerosos: Página web del colegio, Blog, aula virtual, redes sociales… y cada uno requiere un tipo de contenido y una periodicidad distinta en la renovación de la información.

Si no publicamos apenas nada en Internet estamos comunicando que “no comunicamos” y por tanto estamos definiendo un tipo de ID que será construida por otros. Esto no quiere decir que eso que dicen de nosotros sea negativo. Podemos probar qué ocurre si ponemos el nombre de nuestro centro en un buscador como Google: en muchos casos comprobaremos que aparecen en los primeros puestos del resultado de la búsqueda, los vídeos que nuestros alumnos suben a Youtube de las fiestas del colegio o de la excursión de fin de curso… en otros podemos encontrar lo que se dice de nosotros en distintos foros o en prensa digital. En cualquier caso información no controlada por nosotros.

Si por el contrario publicamos información continua e indiscriminadamente en nuestros espacios web: página web, blogs de aula, documentos compartidos, twitter, Facebook… podemos caer en el error de dar tanta importancia a todo que al final nada es importante para el observador.

El arte de comunicar no radica en lanzar los mensajes indiscriminadamente, sino en saber cuando lanzarlos y en qué medio lanzarlos.

Por eso se hace imprescindible definir un proceso de gestión de la ID de nuestro centro en el que deberíamos contemplar los siguientes pasos:

Comenzar con un tiempo de observación para aprender los códigos de los distintos espacios, ver cómo se desenvuelven otros en cada uno de ellos, identificar lo que encaja mejor con la forma en la que queremos mostrarnos. Navegar, comparar, tomar ejemplos. No requiere mucho tiempo, requiere atención y reflexión.
Definir el tipo de contenidos que queremos que nos definan y los que aparecerán en cada uno de los espacios de nuestro ecosistema digital. Establecer los tiempos para renovar la información más adecuados en cada uno. Identificar responsables de publicación.
Cuidar la imagen que proyectamos desde el punto de vista estético. Respetar en todos nuestros espacios la imagen corporativa, incluyendo los escudos o logos de nuestros centros, colores, fuentes institucionales… Es importante que se identifiquen visualmente con nosotros los espacios que gestionamos, teniendo en cuenta también, que el diseño de los mismos esté actualizado, que no resulte anticuado o demasiado estandar. Es la primera imagen que se tendrá de nosotros y dará mucha información sobre el tipo de centro que queremos mostrar.
Ser la voz del centro educativo en la red: Comenzar a publicar contenidos en los distintos espacios, respetando los criterios establecidos previamente.
Ser los oídos del centro educativo en la red: Estar atentos a lo que se dice de nosotros, preveer la forma de responder a los comentarios que nos hagan. Contestar siempre cuanto antes a cualquier crítica que puedan hacernos en espacios públicos (foros, blogs, redes…) de forma adecuada, sin ignorarlas y sin entrar en discusiones estériles.
Identificar con herramientas adecuadas el tipo de público que nos sigue o que lee nuestras informaciones para detectar lo que despierta su interés y potenciarlo si es posible. Hemos de tener en cuenta que no nos interesa tanto el número de seguidores o lectores como el perfil de los seguidores que tenemos.
No limitarnos a hablar de nosotros, recoger todo lo bueno que otros hagan en aquellos aspectos en los que queremos destacar, nos dará visibilidad en esos temas y conseguirá fidelizar a las personas que están interesadas en los mismos.
Formar a personas de nuestra institución para que se hagan cargo de la gestión de nuestra ID. Sólo desde dentro conseguiremos destacar nuestros aspectos identitarios, dar respuestas acordes a nuestros principios, rectificar lo que no esté dando la imagen deseada.

Pongamos por por ejemplo que queremos que nuestro centro se muestre como un centro bilingüe, innovador, en el que se trabaja la espiritualidad y se potencia la convivencia. El objetivo no es sólo que nos encuentren si nos buscan en Internet, el objetivo será que si buscan innovación, bilingüismo, espiritualidad o convivencia aparezca nuestro centro entre los resultados de la búsqueda.

Para terminar la siguiente tabla de J. José de Haro, nos ofrece algunas ideas que se pueden aplicar para crear una imagen digital del centro de forma sólida. Se puede empezar por aquí y luego poco a poco ir creciendo en presencia en la red:

Medio	Finalidad	Descripción
Web del centro	Información estática o poco cambiante. Actualizaciones poco frecuentes.	La web del centro educativo es necesaria para proporcionar los datos básicos, tales como las instalaciones que se poseen, el proyecto educativo, la ubicación física, enlaces al resto de recursos, etc.
Blog de centro	Informar sobre la marcha y el desarrollo de las actividades. Medio de comunicación con el público. Actualizaciones semanales	Con este medio, se puede mantener informada a la comunidad educativa sobre las cuestiones de mayor importancia que afectan al centro y a sus alumnos: salidas, fotos de actividades, informaciones oficiales, etc. Del mismo modo sirve como medio de comunicación a través de los comentarios a cada artículo.
Microblogging (Twitter o similar)	Proporcionar noticias breves y actuales sobre la actividad diaria del centro.	El microblogging permite publicar noticias breves, en el caso de Twitter con un máximo de 140 caracteres. De este modo se consigue un gran dinamismo, ya que la actualización diaria indica que existe una actividad continua, así como un interés activo. Esta generación continua de actividad informativa le indica al usuario que está ante un “organismo” vivo y que hay gente detrás que se preocupa de él.
Red Social	Creación de una comunidad activa en torno al centro educativo.	Una red social basada en los usuarios del centro educativo permite la creación de una auténtica comunidad cuya actividad principal gira en torno a la institución y es, sin lugar a dudas, el medio idóneo para que los padres se sientan copartícipes de todo lo que afecta a la educación de sus hijos. Sólo un centro educativo maduro y con una clara concienciación de su papel ante los padres y la sociedad podrá crear una red de este tipo, que exige tener la ideas muy claras sobre la cultura digital y la sociedad de la información en la que estamos inmersos.
Blogs de los departamentos pedagógicos	Informar sobre las actividades de los departamentos.	Un centro con experiencia y departamentos sólidamente formados debe disponer de blogs donde se informe de las actividades que llevan a cabo, así como información útil relacionada con las metodologías empleadas, los contenidos que se desarrollan y otras actividades.
Canal de vídeos	Mantener una relación de vídeos sobre las actividades del centro.	Los servicios como YouTube, Blip.tv, Vimeo y otros muchos, son redes sociales basadas en la creación de vídeos. Son ideales para mostrar a los demás las actividades que se realizan.
Canal de presentaciones	Mantener una relación de presentaciones que se han utilizado para la creación de contenidos en otros medios.	Las presentaciones que se han utilizado en otros medios, como blogs, wikis, redes sociales, etc. se pueden agrupar en los servicios de redes sociales de presentaciones como Slideshare, donde los usuarios podrán ver este tipo de producción intelectual.
Canal de documentos	Mantener una relación de los documentos del centro que se han hecho públicos.	Servicios de redes sociales como docstoc.com, scribd.com, etc. permiten exponer los documentos públicamente.
Contenidos digitales de carácter docente.	Mostrar la producción docente, tanto de profesores como alumnos.	Disponer de enlaces a blogs, wikis, documentos, vídeos, archivos de sonido y un largo etcétera con las producciones de los propios alumnos y de los profesores de un centro probablemente sea uno de los sistemas que influirán más positivamente en la identidad digital del centro ya que están mostrando de forma directa aquello en lo que se está trabajando.

Fuente: Juan José de Haro en su blog Educativa [3]

[1] Española, R. A. (s.f.). RAE. Recuperado el 15 de junio de 2014, de RAE:

http://lema.rae.es/drae/?val=identidad

[2]Comunicación, I. N. (junio de 2012). Guía para Usuarios: identidad digital y reputación online. Recuperado el 05 de julio de 2014, de INTECO:

file:///C:/Users/dmartinezr/Downloads/guia_identidad_reputacion_usuarios.pdf, p.p. 5.

[3] Haro, J. José. La identidad digital de un centro educativo (mayo 2009). Recuperado el 23 de febrero de 2015 de EDUCATIVA

http://jjdeharo.blogspot.com.es/2009/05/la-identidad-digital-de-los-centros.html

Este artículo lo he publicado en el nº 27 de la revista EDUCAMOS en Castilla y León

I Jornada de Calidad e Innovación educativa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 26 Mar 2014 08:56:00 +0000

Ayer miércoles se celebró en León la I Jornada de Calidad e Innovación educativa organizada por el colegio S. José de León a la que fui invitada a participar para hablar de Redes Sociales y Educación.

Desde aquí quiero dar las gracias a la organización por contar conmigo y felicitarles por la iniciativa. Comparto con vosotros el programa y la presentación con la que me acompañé. Espero que sea la primera de muchas más jornadas como estas. ¡Gracias!

Redes sociales y educación León 2014 from Carmen González

Movies at School 2014 en Marcha

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 21 Mar 2014 07:18:00 +0000

Nuestro Proyecto Crea Movies at School 2014 ya está en marcha y va poco a poco creciendo en motivación e interés para alumnos y profesores.

Este año contamos con la participación de 16 profesores de distintas áreas y de 8 centros de España y Estados Unidos: Rosa Liarte Alcaine @rosaliarte leccionesdehistoria.com de Mijas (Málaga) , Raúl González (coordinador del proyecto en EEUU), Maria Trinidad Rodriguez Rittenhouse y Carlos Garces del Palmer Trinity School (Miami) http://www.palmertrinity.org/home @palmertrinity, Pedro López Chaves del Chief International High School (Seattle) http://chiefsealthhs.seattleschools.org/ , Ángel Alsasua @angelalsasua , Evelyn Díez @Evelyn101974 y Begoña Mesonada del Colegio Salesianos Los Boscos (Logroño) http://www.cclosboscos.edurioja.org/ @bsocosrioja, Kevin Donnelly del colegio Sacred Heart (Greenwich, Connecticut) http://www.sacredhearthighschool.org/ @SHH_Hearts, Sergio Martín del colegio Escuelas Pías (Zaragoza) www.escuelaspias.zaragoza.escolapiosemaus.org/ @escolapiosemaus, Francisco Jiménez, Isabel Ibabe y yo misma como Coordinadora del proyecto en España, @flosflorum, del colegio Marista Champagnat (Salamanca) http://www.maristassalamanca.es / @MSalCha. (Estamos pendientes también de la incorporación de otros dos centros que incluiremos en la lista en cuanto recibamos confirmación).

A día de hoy ya hemos tenido varias reuniones del equipo de profesores vía Hangout para organizar el trabajo y fijar las distintas actividades en el calendario del proyecto. Los alumnos ya se han incorporado al aula virtual en Edmodo en la que trabajan separados en dos grupos: el que comprende de 6º de Primaria a 2º de ESO y el que agrupa a los alumnos desde 3º de ESO a 1º de Bachillerato. En estos momentos están terminando de presentarse y saludarse y ya hay bastante vida en las respectivas salas de recreo (un espacio que les hemos creado para que se relacionen entre ellos y hablen de los temas que quieran). Al igual que el curso pasado trabajamos el bilingüismo y por tanto los alumnos españoles participan siempre en inglés y los americanos en español.

Movies at school14 en marcha from moviesatschool

La semana pasada les hemos comunicado que finalmente la película con la que trabajaremos va a ser “Vivir es fácil con los ojos cerrados”, todo un lujo teniendo en cuenta los éxitos conseguidos por la misma en la última entrega de los premios Goya. Gracias al apoyo de la empresa productora de la película (Fernando Trueba Producciones Cinematográficas), de la disitrbuidora (Universal) y de Canal+ al proyecto, podremos verla de forma legal y gratuita (y así fomentar entre los alumnos la necesidad y la importancia de utilizar vías legales para ver cine). Para ello estamos preparando una auténtica “tarde de cine en el cole” con algunas sorpresas… pero esto os lo contaré otro día porque no quiero adelantar acontecimientos.

Este año hemos incorporado también al proyecto píldoras formativas para los profesores, ya hemos recibido la primera: una Master Class impartida por Raúl González vía Hangout sobre lenguaje cinematográfico. El visionado de la grabación de la misma en las clases nos ha servido para introducir a los alumnos en el proyecto.

Para terminar de conocernos el pasado miércoles los alumnos pudieron saludarse entre ellos vía Hangout, vernos en directo nos hizo sentir cerca a pesar de que algunos nos hablaban desde EEUU y nos dejó con ganas de mucho más lo que es muy buena señal.

Los próximos días nos esperan más actividades con las que los chicos se encuentran muy ilusionados, por una parte terminarán de ver las vídeo-presentaciones que cada colegio ha preparado, también empezarán a trabajar estos días el contexto socio cultural de la película y con el guión poniéndonos en la piel de los personajes y aprendiendo a tomar decisiones con una destreza de pensamiento. Todo ello compartido y comentado en el aula virtual. Os dejo una pequeña muestra de lo que estamos haciendo en la presentación adjunta y a medida que vayamos avanzando seguiré compartiendo con vosotros nuestra experiencia.

Para Inevery Crea

Cultura de Pensamiento: Aprender y enseñar a pensar

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 28 Feb 2014 08:37:00 +0000

Muchas veces hemos invitado a nuestros alumnos a “pensarlo mejor” o a sentarse en la “silla de pensar” para que piensen, sin embargo no hemos integrado en la escuela el hecho de enseñar a pensar de forma organizada, sistemática y concreta. Es cierto que son muchos los momentos en los que provocamos en nuestros alumnos para que piensen, los propios contenidos curriculares lo hacen necesario y en la mayoría de ocasiones se consigue el objetivo pero normalmente no hacemos visible ese pensamiento.

Dar visibilidad al pensamiento supone hacer a los alumnos conscientes del hecho de pensar, para ello debemos ofrecerles herramientas que les ayuden a identificar el tipo de pensamiento que están utilizando y los pasos que siguen en cada uno de ellos.

Lo que ocurre es que normalmente, centramos nuestra atención en lo pensado y no reparamos en la acción de pensar. Al pensar efectuamos muchos procesos: crear, decidir, juzgar, describir, predecir, sintetizar, deducir… etc. etc. etc… Sin embargo, llevar a cabo estos procesos no es exactamente pensar. Estas son las destrezas de pensamiento,pero, ejecutadas mecánica o aisladamente, no suponen verdadero pensamiento.

Es necesaria una ejecución consciente de estos procesos para que puedan considerarse pensar.

El Centro Nacional para la Enseñanza del Pensamiento (es decir: el National Center for Teaching Thinking, NCTT) es una organización radicada en Massachussets, en Estados Unidos, concebida y dirigida por Robert Swartz, profesor emérito en la Universidad de Massachussets y filósofo de formación, que cuenta con una contrastada trayectoria profesional en el ámbito de la pedagogía y el estudio del aprendizaje.

Las destrezas que se persigue desarrollar en los estudiantes tienen que ver fundamentalmente con el pensamiento crítico y creativo. Se trata de que los estudiantes desarrollen hábitos de pensamiento que les sean útiles en su vida diaria, a la vez que se hacen conscientes de sus propios procesos mentales.

Robert Swartz propone el término inglés infusion para nombrar la integración de la enseñanza de habilidades de pensamiento en la enseñanza de los contenidos. Tal integración está íntimamente ligada a la programación por competencias que actualmente aborda el sistema educativo español, y el “teaching thinking” o “enseñanza del pensamiento” y “para el pensamiento” es el paralelo de nuestro “aprender a pensar”.

Pensar, implica ser creativo (generar ideas), ser crítico (saber analizar y evaluar ideas), y hacer todo esto de manera rigurosa y atenta (pensar “cuidadosamente”). Todo esto, además, son los pasos previos que posibilitan la toma de cualquier decisión.

El pensamiento creativo y el crítico van de la mano, pues es necesario tener ideas pero saber evaluar su “calidad”, y, en función de eso, tomar una decisión. La mutua implicación de todos los procesos que configuran el pensamiento requiere de un método de enseñanza de estas habilidades completo e integrador. La infusión mejora los contenidos al involucrar a los alumnos en el pensamiento profundo en el transcurso de su aprendizaje, a la vez que mejora su calidad de vida al incorporarse las habilidades de pensamiento a su vida cotidiana.

Inicio hoy una serie de artículos dedicados a este tema compartiendo una presentación que espero os ayude a entender mejor el protagonismo que está teniendo la cultura de pensamiento para provocar una transformación en la manera de aprender en nuestras clases.

Aprender y enseñar a pensar from Carmen González

¿Cómo ayudar a nuestros alumnos a pensar mejor?

Los especialistas están de acuerdo en que pensar bien es fundamental para afrontar el desafío de vivir en un mundo multicultural y tecnológicamente orientado. Esto no responde solo a una demanda del ámbito laboral, sino que puede afirmarse que los "buenos pensadores" tienen más posibilidades de hacerse cargo de sus vidas y alcanzar sus objetivos y su autorrealización. Nuestros estudiantes tienen que estar preparados para poner en práctica el juicio crítico y el pensamiento creativo y con ellos reunir, evaluar y usar información para resolver los problemas y tomar decisiones de forma efectiva en sus trabajos, profesiones y vidas.

Convertir el pensar bien en un objetivo de la educación implica el convencimiento de que "aprender a pensar" es un objetivo accesible a todos los estudiantes, y de que todos los profesores pueden ayudar a sus estudiantes a ser mejores pensadores. A pesar de las mejoras en los libros de texto, finalmente es el profesor, en el día a día, quien tiene que asumir la responsabilidad de enseñar a pensar.

¿Qué significa enfatizar la "capacidad de pensar" como un objetivo educativo prioritario? Nuestros estudiantes ya utilizan una gran variedad de tipos de pensamiento en su vida diaria: comparan y eligen, predicen, toman decisiones, etc. ¿Por qué tendrían que aprender a pensar? Llevar a cabo todas estas operaciones de pensamiento no significa hacerlas bien. Actuar de manera impulsiva, tomar decisiones precipitadamente, sin pensar en las alternativas o en las consecuencias (por ejemplo, el comprar algo que no necesitamos sin pensar en otras cosas que nos hacen más falta o en el gasto que supondrá su mantenimiento), no es pensar de manera efectiva. Es el pensamiento ordinario bien hecho lo que perseguimos al "enseñar a pensar"

¿Cómo enseñar a los estudiantes a mejorar la calidad de su pensamiento? Los estudios realizados en los años 80 sobre habilidades de pensamiento arrojaron tres principios fundamentales:

Cuanto más explícita es la enseñanza del pensamiento, más efectiva resulta

Cuanto mayor es la atmósfera de reflexión en la clase, más alumnos valorarán la capacidad de pensar.

Cuanto más integrada está la enseñanza del pensamiento en la transmisión de los contenidos, más piensan los estudiantes sobre lo que están aprendiendo.

Estos principios proporcionan la base para la fusión del pensamiento crítico y creativo con los contenidos del currículo.

La fusión es una manera natural de estructurar las clases. El currículo no es una colección de elementos aislados de conocimiento; más bien, es el material con el que la gente formada toma decisiones o hace juicios: esperamos que la información acerca de la nutrición influya sobre los hábitos alimenticios de nuestros alumnos, o que el conocimiento de la historia política del país afecte de un modo u otro a la conciencia ciudadana de los individuos, etc., etc. Es por tanto esencial que enseñemos a los estudiantes cómo usar la información y los conceptos que aprenden en la escuela para tomar decisiones y resolver problemas de manera efectiva. La fusión, como modo de abordar la enseñanza del pensamiento, está basada en la integración natural de la información transmitida en los contenidos con las formas de pensamiento hábil o virtuoso que utilizamos todos los días en nuestro hacer diario para manejarnos de manera efectiva.

En artículos sucesivos iré presentando distintas herramientas para trabajar con los alumnos, ejemplos de aplicación en distintas áreas y para distintas edades y materiales como organizadores gráficos, mapas de pensamiento… etc. Sólo me queda invitaros a que también vosotros vayáis compartiendo vuestra experiencia en este apasionante tema.

Fuente: National Center for Teaching Thinking- Lessons (http://www.nctt.net/infusion_chapter1.html ). Traducción de Aprender a Pensar

El país de los estudiantes

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 24 Feb 2014 18:57:00 +0000

Este año la convocatoria del país de los estudiantes se presenta renovada y ha provocado mucho interés en mis alumnos que se han organizado en grupos para poder apuntarse y me han animado a mí para que les acompañe en esta aventura. Comparto con vosotros la noticia, por si os interesa participar y espero compartir también como lo vamos enfocando y los resultados obtenidos.

EL PAÍS y Endesa convocan la XIII edición de El País de los Estudiantes

El País de los Estudiantes vuelve a abrir sus puertas para celebrar su XIII Edición. Desde su web www.estudiantes.elpais.com, docentes y alumnos pueden ya registrarse, formar equipos y trabajar para crear su propio periódico, en formato papel y/o digital. Al participar, convertirán el aula en la redacción de su propio periódico ejerciendo de auténticos redactores, fotógrafos, diseñadores... El País de los Estudiantes es un programa gratuito dirigido a profesores y alumnos de 2º ciclo de ESO, Bachillerato y FP de Grado Medio.

Los participantes deberán elegir los temas que van a desarrollar en las cinco secciones que componen el periódico, investigar, buscar los estilos periodísticos más apropiados, ilustrar los contenidos y lograr maquetar, a través de una herramienta de diseño on-line, un periódico en formato papel y/o digital. Además, los alumnos podrán crear su propio blog, para escribir sobre los temas que ellos quieran.

Con el objetivo de ayudar y apoyar a los participantes, los equipos inscritos disponen, por cortesía de EL PAÍS y Endesa, de periódicos en el aula o de una suscripción digital al diario, además del suplemento semanal El País de los Estudiantes. La web del programa también ofrece diferentes recursos de ayuda para lograr publicar el periódico, así como varios canales de comunicación donde transmitir sus dudas o preguntas.

Además, los alumnos pueden acceder al “Rincón de Ocio”, un espacio donde encontrarán juegos de preguntas como “Trivial” y “El Más Informado” con los que podrán ganar consolas Nintendo DS y juegos de mesa Trivial.

Para los equipos que se inscriban, EL PAÍS ofrece grandes premios: colecciones para los profesores, material informático para el centro y viajes de estudios para los tres equipos ganadores. Además, también están los Premios Especiales, entregados a los mejores trabajos en las diferentes categorías, que premian a los ganadores con una tableta.

- Podrás encontrar más información e inscribirte en www.estudiantes.elpais.com

- Correo electrónico: ayuda@estudiantes.elpais.com

- Vídeo explicativo del programa: http://www.youtube.com/watch?v=IyCNkyxlQvw

- En redes sociales: Facebook , Twitter y Tuenti

¡Feliz Navidad!

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 24 Dec 2013 15:00:00 +0000

Con mucho cariño os deseo que este año encontréis mucha Navidad a vuestro alrededor.

Un congreso creativo para una escuela creativa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 07 Dec 2013 14:28:00 +0000

Los días 21, 22 y 23 de noviembre Se celebró en Valladolid el congreso “Escuela Creativa: emprender, participar, dar sentido” organizado por Escuelas Católicas. En él se dieron cita 1300 educadores de toda la geografía española en torno a un programa que se presentaba muy muy atractivo.

Un congreso en el que se respiraba creatividad en cada esquina, colores, carteles, diseño, ponentes, dinámicas… tres días intensos que no dejaron indiferente a nadie. Todo el esfuerzo puesto por la organización (¡mucho!) contribuyó a crear un clima de sorpresa continua que “despertó” a la audiencia.

¡Despierta! es lo que leí, sentí, escuché, disfruté, saboreé y pensé que se transmitía en cada mensaje.

¡Despierta! sé consciente de lo que haces, de lo que no haces, de lo que otros hacen. ¡Despierta! a lo que hay, a lo que viene, a lo que es y a lo que no es educar en el siglo XXI

¡Despierta! porque en ti, en tu aula, en tu centro, en tu entorno… tienes todo lo necesario para crear experiencias de aprendizaje únicas en las que el aprendiz-maestro y el maestro-aprendiz viven el descubrimiento como algo apasionante, sin miedo al error (porque lo que aprendo de cada error me acerca más al éxito) ni a la evaluación (porque saber dónde estoy me da seguridad y me ayuda a diseñar mi camino).

Escuchar los comentarios en los cafés y tiempos de descanso me generó, esta vez, mucha esperanza porque se respiraba conciencia de cambio. Es sólo el principio pero es mucho, porque siempre he pensado que nada cambiaría si no sentíamos la necesidad de cambiar y esta vez, en vez de esas justificaciones de #nonecesitocambiarporquelohagomuybien encontré preocupación por la mejor forma de abordar lo necesario… ¡Bien! ¡Se siente la necesidad! Por eso ahora creo que todo es posible. (¡Para crear hay que creer!) Se ha encendido la llama… y es posible que todavía haya gente empeñada en soplar para apagarla, o vientos en contra que nos lo pongan difícil, por eso, más que nunca es nuestra responsabilidad estar atentos para mantenerla viva.

Gracias, de corazón a los que lo organizaron tan bien, a los que lo recibieron tan bien, a los que contagiaron tan bien.. gracias a tuiteros, blogueros, fotógrafos, periodistas y técnicos por contarlo tan bien…¡gracias!

En el blog del congreso Escuela Creativa están recogidas todas las presentaciones, las grabaciones de todas las ponencias y mucho más… porque también encontraréis los artículos que mucho antes del comienzo abonaron el terreno, las ideas sobre lo que es la creatividad que se tuitearon con el hastag #soycreativo y los ecos de asistentes, blogueros y tuiteros tras el congreso. Por eso, porque está todo allí, he pensado compartir con vosotros un resumen de lo que se difundió a través de Twitter. Preparándolo constaté de nuevo la riqueza de las aportaciones, poderosas, coherentes y firmes. Cada tuit es un motivo para pensar y despertar.

Carla Rinaldi de tuit en tuit

Juan Carrión de tuit en tuit

Greg Whitby de tuit en tuit

Dolors Reig de tuit en tuit

Mario Alonso de tuit en tuit

Alfredo Hernando de tuit en tuit

¡Recibido el mensaje!: ¡Salta!... yo salto, tu saltas… ¿te animas y saltamos todos?.

Mariposas en el estómago

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 14 Sep 2013 12:12:00 +0000

El lunes recibimos a los alumnos de ESO y Bachillerato para caminar juntos un nuevo curso; pensando en su vuelta a las aulas no puedo evitar sentirme inquieta. Debe ser algo parecido a las mariposas en el estómago que revolotean dentro en un actor cuando llega el día del estreno.

Está todo preparado, aulas, materiales, ideas, proyectos, programaciones… en unos días estaremos en marcha, inmersos en el curso y bromearemos diciendo lo rápido que olvidamos que estuvimos de vacaciones.

Pero en esta profesión nuestra, cada curso, cada día, están dirigidos por las personas con las que vamos a trabajar, por las relaciones que se establecen, por las emociones que se provocan o por las que cada uno de nosotros llevamos al entrar en el aula. Por eso, ahora que aparentemente está todo organizado siento que necesito preguntarme si estoy preparada yo, si están preparados mis alumnos y sus padres… ¿Estamos preparados para vivir juntos el proceso? Porque lo que pase a partir del lunes dependerá mucho más de nosotros que de programaciones, recursos o materiales…

Jornada de reflexión

Necesito dejar la burocracia a un lado y tener una jornada de reflexión sin pensar en biología o música, sin buscar cómo enfocar el tema 7 o enredarme con las rúbricas o las calificaciones. Necesito pensar en mí, responderme:

¿Qué quiero que ocurra en mi aula?:

¿Que estén muy atentos?
¿Que se lo pasen bien?
¿Que saquen muy buenas notas?
¿Que lo entiendan todo?
¿Que acabemos la programación?
¿Que trabajen en equipo?
¿Que hagamos cosas nuevas, que innovemos?
¿Que los padres se impliquen?
¿Que no se desanimen?

Está claro que el objetivo al entrar en un aula es el aprendizaje, el suyo y el mío… si no aprendemos todos esto no funciona (no descubro nada nuevo, si alguien no lo ha descubierto todavía tiene que ser muy duro y muy triste su trabajo) pero hoy tengo el día revuelto y me gustaría establecer prioridades y prepararme para asumir la parte de tarea que me corresponde:

Quiero empezar el curso manteniendo el equilibrio entre mis ilusiones y mi tolerancia a la frustración. Ver que las cosas no salen como quieres y no estar preparada para ello puede conducir a la apatía y como no concibo esta profesión sin ilusión sería un precio que no me puedo permitir.
Quiero ser capaz de descubrir lo que mis alumnos no son o no quieren ser, lo que no saben o no pueden llegar a saber. Tal vez así entienda mejor el esfuerzo que les pedimos al pretender que todos caminen en la misma dirección.
Quiero convencer a los alumnos de que no les voy a tratar a todos igual porque no son iguales; de que lo que les hace iguales en derechos y deberes es el hecho de ser personas, pero que lo más grande que tienen como personas es que son diferentes unos de otros. Quiero ganarme su respeto y que no comparen lo que hago con uno o con otro porque sientan que cada uno en su diferencia han sido bien atendidos y justamente evaluados.
Quiero que mis alumnos y sus padres sientan lo que les necesito para cumplir mis objetivos. Me gustaría que conociesen antes lo que no sé que lo que sé. Quiero ser capaz de decirles lo que aprendo de ellos para que sean capaces de reconocer lo que aprenden de sus compañeros, de sus padres e incluso de mí.
Quiero que en mi clase pasen cosas que no puedo programar, que si algo nos interesa le dediquemos el tiempo que no tenemos. Quiero ser valiente para no engañarme ocupando su tiempo y su esfuerzo con algo que noto que no va a dar fruto.

Sigo en jornada de reflexión, pensando en lo que puedo hacer para estar preparada para este curso. Soy consciente de que cometeré muchos errores, no he encontrado todavía la fórmula para cumplir mi programación personal. Tengo mucho que aprender ¿alguien me puede enseñar a programar emociones?

Imagen: María Verdugo Althöfer

MUSITICTAC: Ilusión y Pasión

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 12 May 2013 23:27:00 +0000

Hace una semana asistí en Ciudad Rodrigo al encuentro de profesores de música MUSITICTAC excelentemente organizado por el CSFP de Soria y el CFIE de Ciudad Rodrigo y hoy por fin, encuentro el tiempo para compartir con vosotros mis impresiones. Pero antes, el tráiler realizado por Ana de la Fuente para ir calentando motores.

Si tuviera que resumir la experiencia en dos palabras éstas serían sin duda ilusión y pasión:

ILUSIÓN

Ilusión por parte de los organizadores que se reflejaba en la mirada de Alfonso (@gsal67), en las palabras de Ana (@Anuska72), en la sonrisa de Inés (@30im)… con sólo observarlos se daba uno cuenta de las ganas que habían puesto para conseguir algo diferente: una formación que forme a profesores con ganas de aprender... ¡y vaya si lo consiguieron!

Ilusión de los asistentes sabiéndonos afortunados de haber podido asistir (en nuestro tiempo libre) a dos días de trabajo tan intenso en lo aprendido como en lo vivido. Sabíamos que muchos otros no pudieron estar allí porque (a pesar del esfuerzo por estirar el presupuesto y poder acoger al mayor número de personas) no había plazas para más.

Ilusión de unos y otros, de otros y unos, por aprender compartiendo y por compartir aprendiendo… Ilusión contagiosa, de esa que te carga las pilas para mucho tiempo; espero que nos dure (¡seguro!) hasta el próximo encuentro: ese que soñábamos y reclamábamos ya en la despedida.

PASIÓN

Por la música, por los alumnos, por la educación… por disfrutar con nuestros niños y conseguir que ellos disfruten, por demostrar que la música puede transformar a las personas que puede reforzar aprendizajes y que puede conseguir cosas de las que otras disciplinas pueden beneficiarse.

¿Cómo es posible que no se cante más, que no se baile más, que no se sienta el ritmo en todo lo que nos rodea?

¿Cuándo y quién decidió que sólo ocupe tiempo de relleno en los currículums? Sin duda gente que se ha educado sin ella, que perdió la oportunidad de comunicar(se) en el lenguaje más universal de todos los lenguajes, gente que no ha vivido nunca algo como lo disfrutado en Ciudad Rodrigo, porque no sirve que te lo cuenten…

Más de cuarenta personas que un viernes por la tarde no nos conocíamos y que antes de la hora de cenar ya cantábamos a cuatro voces con Ángel Alsasua (@angelalsasua) y que sin instrumentos coordinábamos ritmos con los sonidos corporales que nos descubría Antonio Domingo (@_antoniodomingo), que el sábado por la mañana bailábamos danzas del mundo con Begoña Rodríguez (@begodanzas), nos emocionábamos con la Nana para Ipad y Violín de Javier Monteagudo (@jmonteo) y Milena Fuentes mientras apuntábamos aplicaciones para probar después con calma, que compartíamos herramientas 2.0 con M. Jesús Camino (@mariajesusmusic) y Ana de la Fuente (@Anuska72) y... ¡hasta un concierto preparamos! que no sé lo que pensarán los que lo vieron y escucharon pero los que lo vivimos… uff!! ¡Cuanta pasión!

24 horas y claro… ¡como si nos conociésemos de toda la vida! porque las risas, el orden, el ritmo, el baile, el empeño en lo que no me sale, los ánimos que te dicen que te va a salir, lo que yo se, lo que tu haces, lo virtual y lo desvirtualizado, en definitiva: “ lo compartido” une más que nada.

Cada vez estoy más convencida de que no hay que asistir a cursos de trabajo cooperativo, hay que cooperar trabajando juntos, no tienen que decirnos lo que tenemos que hacer, tienen que hacerlo con nosotros, no nos sirve la formación que pretende instruirnos sin generar deseo de aprender; porque cuando las cosas se hacen bien, se quieren y se nos olvidan las horas y los créditos y los certificados… se nos olvida lo formal para quedarnos con lo bueno, con lo que vale, con lo que hemos aprendido.

Yo me quedo con todos vosotros, los profesores, los organizadores, los asistentes, con vuestra ilusión y vuestra pasión… me lo llevo todo para tenerlo presente cuando las cosas se pongan difíciles… será cuando lanzaré un S.O.S. para que acuda quien quiera cantar un ratito, bailar, sonar, hablar… yo, desde luego, estaré atenta a vuestras llamadas para no perderme nada en lo que participéis… de corazón ¡GRACIAS!

En la web del encuentro podéis encontrar materiales, partituras, recursos y mucha información interesante además de vídeos y fotos de todas las actividades realizadas.

Yo tuve el honor de compartir la sesión de apertura con la gran M. Jesús Camino Rentería, podéis consultar su interesante ponencia “Música y web 2.0 en la educación” en su blog “Clases de música 2.0” y os dejo aquí la mía: “Nuevos entornos de aprendizaje en educación musical” espero que os guste.

Musitictac from Carmen González

Comparto a continuación los dos vídeos resumen realizados con mucho cariño por Alfonso García Salmones (@gsal67) y Ana de la Fuente Cantarino (@Anuska72) a los que agradezco todos los recuerdos que contienen y las atenciones recibidas.

Congreso de Seguridad e Identidad Digital. Mis conclusiones

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 02 May 2013 20:38:00 +0000

El sábado asistí en Peñaranda de Bracamonte al Congreso Seguridad e Identidad Digital. Redes Sociales en Educación organizado por Aulablog y el CITA (Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas) de la Fundación Germán Sánchez Ruiperez.

El objetivo del congreso: “ser un espacio de reflexión, colaboración y debate en el que se sienten las bases de la seguridad en la red, haciendo especial hincapié en el uso de las redes sociales” se alcanzó sin duda gracias a la excelente selección de ponentes y el interés que despertaron cada uno de los temas tratados entre los asistentes.

No voy a resumir el contenido de las ponencias, me ocurre como a mis alumnos cuando no son capaces de seleccionar lo que debe ser subrayado en un tema y terminan coloreando de amarillo fosforito todos sus apuntes… como dicen ellos… “es que todo me parece importante…” y es que en este caso, cada uno tiene una visión de lo que le es más necesario o más útil en función de la realidad de su centro, sus alumnos o los problemas que detecta en su aula. Recomiendo por tanto ver los vídeos (se encontrarán publicados en breve) y repasar los materiales de las ponencias y talleres que se encuentran disponibles en el blog Brújula Educativa. Materiales muy valiosos para trabajar con nuestros compañeros, con las familias y con los alumnos.

Yo me limitaré a destacar aquello que me va quedando claro después de mucho leer, mucho escuchar y contrastar el sábado con la ; intento con ello contribuir a que sintáis la necesidad de saber más, estoy segura que la información que encontraréis en los enlaces que acompañan esta entrada dará respuesta a muchas de esas necesidades.

Mis conclusiones:

Todos tenemos Identidad digital aunque la mayoría no sea consciente de ello (es curioso observar la sorpresa que le produce a muchas personas descubrir lo que ocurre al introducir su nombre en Google)
Nuestra Identidad digital se construye con la huella que nosotros dejamos en Internet (consciente o inconscientemente) pero también con lo que otros publican sobre nosotros (comentarios, fotografías en las que aparecemos etiquetados, multas, registros...)
La forma en que es percibida por otros esa huella conforma nuestra reputación digital que al igual que la analógica será distinta según los ojos del observador (lo que es censurable para unos constituye un valor positivo para otros).
Hablar de todo esto muchas veces nos lleva a entender que debemos protegernos de “esa identidad” (concepto que nos hace sentirnos inseguros porque al no tenerlo claro florecen fantasmas y miedos en torno a él ) estudiando fórmulas para no dejar rastro en Internet: publicar con identidad falsa, no participar en redes sociales, vivir al margen de la red… Mucha gente que conozco manifiesta que es un tema del que no debe preocuparse ni ocuparse puesto que “yo no uso internet más que para lo estrictamente necesario” nada de chat, ni foros, ni fotos… por tanto eso “no va conmigo”. (Son los que luego se quedan con la boca abierta al escribir su nombre en Google)

Es como pensar que puedo evitar tener identidad analógica sólo por dar un nombre falso, no hablar con nadie, no salir a la calle más que para lo necesario, no asistir a eventos… todo eso no evitará que otros nos identifiquen como solitarios, mentirosos, raros… no evitará que existamos y con ello que tengamos una identidad.

Por tanto antes de hablar de la necesidad de formarnos, de la importancia que tiene incluir este tema en la educación (familiar y escolar) de los riesgos que existen si no lo abordamos… etc etc (vuelvo a remitiros al congreso… no tiene desperdicio) lo importante es conseguir que todos seamos conscientes de que ya existimos en internet y que cuanto más tiempo pase sin que gestionemos nuestra presencia en la red, más dificultades tendremos después para “deshacer el entuerto” de la imagen que encontremos proyectada de nosotros mismos.

Una vez conseguida esta toma de conciencia (sin duda creo que es lo que más nos va a costar) la responsabilidad del educador en el acompañamiento de menores se hace evidente. Creo que muchos de los que lean este artículo habrán vivido, como yo, ese momento en que te das cuenta de que existes en internet, que tienes una presencia que no imaginabas porque no has participado en su gestión, ese momento en el que lo primero que piensas es… “¡menos mal!” menos mal que no subí aquellas fotos, o que no dije lo primero que me vino a la cabeza en un foro o que no me he escudado en el “anonimato” que suponía para decir o hacer cosas que ahora me pasarían factura… La mayoría, estoy segura habremos pensado “¡menos mal”! porque nos ha protegido el sentido común que cómo adultos tenemos.

Bien, pues a mí, y me consta que a muchos como yo, en esa secuencia de pensamientos-sentimientos que he descrito de “me explican- lo veo- ¡Menos mal que yo… !” casi de inmediato llega el siguiente: ¡Tenemos que hacer algo con los niños! Se habrá abierto entonces la puerta que nos llevará a buscar, aprender, compartir, idear, imaginar… lo que necesitamos para hacer frente a esta responsabilidad.

Gracias a Aulablog y al CITA por trabajar tanto para encender las bombillas de una nueva educación; gracias a Urko Fernández (@tturktime) que nos abrió los ojos a los puntos débiles de la seguridad de menores en la Red, a Carlos López (@carlosmorante) que nos invitó a perder el miedo y compartió lo gratificante de su experiencia de aula, a Bernabé Martín (@bernabe) al que comencé a seguir hace mucho impactada por la pasión que ponía en el trabajo con sus niños, el sábado volví a sentir esa ilusión contagiosa que me provoca tanta admiración, a Ángel Puente (@angelpuente) recordándonos cómo trabajar sin vulnerar los derechos de otros, Ángel fue la primera persona con la que hablé en mi primer aulablog y gracias a él entendí lo importante que sería para mi en el futuro, Víctor Cuevas (@vcuevas) que transmite su lucha en el contacto directo con los alumnos, su experiencia a pie de aula tan valiosa para encontrar caminos y a Antonio Omatos (@aomatos) al que recuerdo por primera vez en Avilés preguntándonos ¿Alguno de vosotros tiene Identidad Digital? sin que yo tuviese la menor idea de a qué se refería. ¡Qué gran grupo ¿verdad?!

Gracias a todos ellos que nos iluminaron el sábado y nos dieron guías, claves, experiencias…

Gracias, porque sabemos que cada uno de estos encuentros abre más puertas para compartir lo que vamos encontrando y nos hace sentir que hay cada vez más personas que no miran para otro lado ante los nuevos retos, que se implican y que ejercen su responsabilidad guiados por su corazón de educador.
Para IneveryCREA

Curación de contenidos

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 03 Apr 2013 14:33:00 +0000

Estoy segura de que todos hemos experimentado muchas veces la emoción de encontrar en Internet un recurso, una idea, una foto… que nos gusta tanto que no queremos perder; a muchos de nosotros esto nos ocurre a diario no pocas veces.

Si a esto sumamos aquellos contenidos que tenemos pendientes de revisar, recomendaciones tuiteras de gente que siempre nos aporta algo bueno, nuevos post que queremos disfrutar y serendipias varias… conseguir poner un poco de orden en todo esto se convierte en algo esencial.

Aún recuerdo las distintas fases por las que he ido pasando desde que me hice residente digital:

Descargaba los archivos descargables o copiaba listas de url o post enteros en un documento Word y creaba carpetas en mi ordenador para alojarlos. Así se multiplicaban las carpetas con nombres como “Recursos” Recursos 2” “Importante” “Revisar”… carpetas que pocas veces volvía a abrir porque tardaba más en encontrar lo que buscaba que en hacerme con algo nuevo directamente en Internet (y eso que no existía Google en aquel momento)
Luego empecé a usar la opción “favoritos” de los distintos navegadores y vuelta a empezar con la sucesión de carpetas con nombres, que intentaba sistematizar lo más posible, aunque el resultado final era el mismo… en cuanto crecía un poco la lista se complicaba poder localizar rápidamente lo que necesitaba.

Eso sí, tengo que confesar que estos intentos de organizar los recursos que encontraba en internet, me ofrecían al menos el alivio de pensar que “ahí estaban” ante el miedo de dejarlos pasar y no encontrarlos después… poco útil pero tranquilizador…

Otra fórmula que utilicé también fue la de copiar la url del recurso en un correo y enviármelo a mi misma escribiendo en el “asunto” la información que necesitaba. Ahí se quedaron los correos también, sin abrir, salvo cuando se llenaba la bandeja de entrada y tenía que decidir qué borrar para que siguiese operativa la cuenta. Por eso cuando llegó gmail con tanto espacio que no tenía que borrar nada y con la opción de etiquetar creí, que había encontrado la solución definitiva para gestionar la información.

A partir de este momento cualquier sistema que no me permitiese poner distintas etiquetas a un mismo recurso ni siquiera lo tuve en cuenta y hoy sigo dependiendo de ellas para ordenar mi mundo digital.

Por eso descubrir los marcadores sociales fue como encontrar un tesoro, ¿cómo había podido vivir sin ellos?, primero Delicious y ahora Diigo con sus muchas utilidades me permitieron y me permiten tener organizados, etiquetados y comentados mis enlaces, y ahora ya no están en un cajón de sastre sino que puedo encontrarlos con facilidad y acudo a ellos con mucha frecuencia.

A esto se fueron sumando los espacios de almacenaje en la nube: Box, Dropbox, Drive… que al igual que los marcadores me permitían además guardar archivos y compartir con otros mis descubrimientos, mis etiquetas y mis comentarios.

La información en Internet sigue creciendo más y más y por eso, hoy, además de Diigo y de mis espacios en la nube, necesito personas que medien entre la información y yo; personas que filtren, agrupen y comenten contenidos que puedan tener interés para mi… es decir, necesito curadores de contenidos.

Las herramientas de curación de contenidos facilitan este trabajo, permiten crear espacios compartidos con información seleccionada. Podemos seguir así los temas que nos interesan, marcarlos, comentarlos y añadirlos a nuestra página, de esta forma nos convertimos también nosotros en curadores para otros.

A continuación he seleccionado dos de las herramientas de curación más populares que paso a comentaros:

Scoop.it

En Scoop.it encontramos las siguientes características:

El usuario selecciona los mejores contenidos en función del tema elegido y puede comentarlos antes de postearlos.
Puede añadir a su página Scoop.it las páginas web que va descubriendo mediante el botón “Bookmarklet” integrado en la barra de direcciones.
Los lectores pueden seguir una página Scoop.it al igual que en Twitter con lo que son informados de las actualizaciones.
Las páginas pueden ser compartidas en Twitter y Facebook por el curador y por los lectores que también pueden suscribirse a un feed RSS.
Permite crear un Widget que podemos incrustar en nuestro blog con las últimas incorporaciones (hasta 10) a nuestra página.

Paper.li

Paper.li es un servicio que permite crear un periódico online sobre un tema a partir de contenidos enviados y recomendados en Twitter y Facebook. Una parte de los contenidos es agregada a partir de tweets de tu cuenta personal, de tus seguidores, de tus listas creadas o de palabras clave. Las características de Paper.li:

Es posible definir la frecuencia de publicación de los periódicos (cada 24h, dos veces al día, una vez a la semana).
Un usuario puede crear hasta 10 periódicos.
Todas las ediciones son archivadas (no es un periódico que cambia “en tiempo real” como ocurre con Scoop.it)
Una ve publicados, los periódicos pueden automáticamente ser compartidos en su cuenta de Twitter.
Los periódicos pueden ser integrados en blogs y páginas web.

De las dos, ahora mismo (no puedo saber por cuanto tiempo) Scoop.it es mi favorita. He sido lectora de los Scoop de otros durante mucho tiempo y finalmente me he animado a utilizarlo yo, descubriendo que me ayuda a seleccionar y ordenar los contenidos que me interesan de forma muy sencilla; con el tiempo os diré si sólo marco intereses o si me es útil también para volver a ellos cuando necesito algo concreto. Mientras tanto os he preparado un tutorial para aquellos que os animéis a utilizarlo.

Tutorial Scoop.it en español paso a paso from Carmen González

Para IneveryCREA

una tiza y tú en el 3º número de Aprender para Educar con Tecnología

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 30 Mar 2013 16:14:00 +0000

Acaba de publicarse el 3º número de la revista Aprender para Educar con Tecnología del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional de Buenos Aires (Argentina)

Quiero desde aquí dar las gracias a Cristina Velazquez por invitarme a presentar este blog y compartir así espacio con contenidos realmente interesantes, es todo un honor para mí. Os recomiendo su lectura, estoy segura de que os va a gustar.

Comparto a continuación la revista en formato digital (nos podréis encontrar en la página 15).

A través de la web de la publicación también podéis suscribiros para recibirla gratuitamente.

¡Gracias!

Revista "Aprender para Educar con Tecnología" - Número 3

Publish at Calameo or read more publications.

Ecos del 3º CaféCREA: Visión de los alumnos

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 08 Mar 2013 21:32:00 +0000

Como estaba anunciado, el pasado 28 de febrero celebramos el 3º café CREA con un formato diferente a los anteriores puesto que aprovechamos las Redes Sociales precisamente para hablar de Redes Sociales, concretamente de el papel que juegan en la Educación.

Comenzamos con una charla tuitera que con el hastag #lacharla permitió que fuésemos muchos compartiendo ideas y opiniones a la vez que respondíamos a una serie de preguntas que se fueron lanzando por IneveryCREA y por los participantes.

#Lacharla fue intensa en participación y contenido, abonando así el terreno para el debate posterior. Es un tema del que todos, de una u otra forma, tenemos opinión; a veces condicionada por lo que oímos de las RRSS otras por lo que vivimos en ellas. Podéis consultar aquí el documento que recoge todas estas intervenciones, estoy segura que al leerlo os encontraréis reflejados en alguna de estas síntesis en 140 caracteres y si no fuese así podéis seguir aportando ideas dejando un comentario.

A continuación nos encontramos alrededor de una mesa y a través de una pantalla (gracias al HangOut On Air de Google) un buen grupo de personas relacionadas con la Educación y usuarios de RRSS.

On line: Carlos González (comité CREA); Urko Fernández (Pantallas Amigas), Pep Hernández (Comité CREA), Carlos y Cecilio (alumnos de 1º de Bachillerato,Maristas, Salamanca), Inés Andrés (Consultora TIC de IneveryCREA), Ana Laura Rossaro (Comité CREA), Esther (alumna de la facultad de Educación USAL), Salvador Pérez (padre y usuario de RRSS), Juan Diego Polo (Editor y creador de wwwhat´s new)

En las sala: Ángeles Araguz (profesora técnica de FP), Álvaro Terrón (Secretario del Consejo Estatal de estudiantes de Educación, CESED), José Luis Sagredo (Director del CEIP Kantic@ Arroyo), Francisco Javier López (Humanitas), Jorge Tolsá (Generaciones interactivas) y yo misma.

Además un buen número de profesionales y usuarios de RRSS continuaron apoyando, comentando y debatiendo a través de Twitter con el hastag #cafecrea (puedes ver el documento con lo que se tuiteó aquí)

Lo que allí se habló podéis verlo en la grabación del HangOut, mucha información y muchas ideas que ahora debemos ir poniendo en orden.

Dado que éramos muchos y poco el tiempo disponible(el tema daba para mucho más, sin duda) quiero invitaros a continuar exponiendo vuestras ideas para, entre todos ir sacando conclusiones, por voy a dar hoy voz a dos de los participantes en el HangOut, dos alumnos que tienen todavía cosas que decir. Se trata de Carlos y Cecilio que, como delegados de clase, representan a sus compañeros de 1º de Bachillerato del Colegio Marista Champagnat de Salamanca. Queríamos que estuviesen presentes alumnos de enseñanzas medias porque hablamos mucho de metodología, de aulas o de educación y pocas veces cedemos la palabra al alumno para que nos sirva de espejo, nos de su punto de vista y nos ayude a saber si vamos por el buen camino.

Por eso, les he pedido hoy que me contesten a unas preguntas que completen su intervención en el caféCREA del día 28:

El jueves tuvisteis la oportunidad de participar en un debate on line sobre RS y educación, ¿Por qué creéis que es necesario que nos sentemos a hablar de este tema?

Carlos: Las redes sociales, son un instrumento de vital importancia hoy en día y creo que no se pueden excluir del contexto escolar. Utilizamos plataformas como Moodle, dropbox, Edmodo para comunicarnos y obtener información de otros alumnos y profesores, pero expandir este campo a redes sociales como Twitter o Facebook, entre otras, supondría jugar con un campo inmensamente mayor. Conectarse con todo el mundo es posible gracias a las redes sociales y, actualmente se nos educa como ciudadanos mundiales, ya no solo de un país.

Cecilio: En mi opinión el tema de Las Redes Sociales es un tema de inmediata actualidad. Las Redes Sociales surgieron hace no demasiado tiempo y se han extendido de manera vertiginosa, de tal manera que actualmente gran parte de la población, especialmente la joven, utiliza por lo menos una red social en su vida diaria. La comunicación a través de las Redes Sociales puede suponer una gran ventaja, pero también puede traer grandes problemas, por lo que es muy importante realizar un buen uso de ellas, y para ello lo primero de todo es estar bien informado. Es aquí cuando entra la educación en Redes Sociales. Por otro lado, uno de los temas planteados últimamente, y el origen de este debate, es el planteamiento de utilizar las Redes Sociales en el aprendizaje de otras materias en el ámbito colegial. Esto supondría un cambio en el método de educación y hay que valorar sus aspectos positivos y negativos, sus ventajas y riesgos. Es por eso que es conveniente que nos sentemos a hablar sobre el tema.

¿Por qué creéis que es importante que se escuche a los alumnos?

Cecilio: Generalmente en los debates y charlas no se tiene en cuenta la opinión de los jóvenes y esto es un error, especialmente en los temas que nos incumben directamente. Los alumnos tenemos también mucho que decir, y una opinión formada sobre diferentes temas.

Podemos añadir además un punto de vista diferente. En el caso de la educación somos sólo nosotros los que lo viviríamos en primera persona (también los profesores, pero de otra manera). Se está debatiendo sobre nuestro futuro y el las generaciones venideras, por lo que creo que es importante y que se debería tener en cuenta nuestra opinión.

Carlos: Opino que es vital escuchar la opinión de los usuarios más frecuentes de estas redes, los alumnos, pues de ellos se aprende no solo a utilizar las mismas sino el uso que le dan.

Vosotros utilizáis habitualmente las RS para comunicaros, relacionaros, divertiros… ¿Creéis que se pueden utilizar para aprender?

Carlos: Sin duda sí, las redes social nos dan una visión mundial de la actualidad social, económica…

Cecilio: El origen de las Redes Sociales reside en una nueva forma de relacionarnos y comunicarnos de manera más fácil y completa a través de Internet, pero tal vez sus usos no se limiten a ello.

Nosotros ya hemos tenido la oportunidad de utilizar las redes sociales en el aula. Por ejemplo hemos tuiteado distintos eventos realizados en el colegio, como la Marcha de Navidad, la Semana de Orientación o el Proyecto Recicla y ha funcionado todo muy bien. Cada vez las TIC se están incorporando más a la metodología del trabajo académico y esto puede ser un aspecto muy positivo sin son utilizadas de manera correcta.

¿Qué ventajas creéis que tiene el uso de las RS dentro del aula? ¿Qué es lo que cambia con su uso?

Cecilio: Utilizar las RS y las TIC en general en el aula nos abre una innovadora forma de trabajar que se aleja de las tradicionales explicaciones orales de los profesores con el libro y exámenes teóricos. Sí es verdad que hay asignaturas que por su naturaleza se muestran más adaptables a las nuevas metodologías de trabajo que otras, pero creo que en la mayoría se pueden encontrar ventajas.

Las TIC nos abren un acceso a la información que hace no demasiado tiempo era inimaginable. Esto hace que tal vez los objetivos de la enseñanza no deban ser tanto memorizar información a la que se puede acceder fácilmente por Internet, sino aprender a trabajar con ella. Además, en la mayoría de los trabajos futuros será esencial saber manejarse en el ámbito de la tecnología, y a eso también se debe aprender en el colegio.

¿Es el uso de RS o de las TIC lo que puede provocar un cambio en la forma de aprender?

Carlos: Creo que contribuyen al progreso educativo, como decía anteriormente, nos permiten conocer el mundo que nos rodea y estar en continua comunicación con las personas.

Cecilio: Sí, creo que las TIC podrían llegar a producir un cambio en la metodología de trabajo en los colegios. El mundo actual se mueve por las tecnologías y especialmente por Internet. Los jóvenes ya estamos acostumbrados a ellos y forma parte de nuestra vida diaria. Ahora sólo queda adaptarlo al ámbito escolar. Como ya dije en preguntas anteriores, actualmente tal vez sea más importante el aprender a trabajar con la información y la tecnología que tenemos a nuestro alcance, que simplemente memorizar hechos y datos. Por eso el uso de las TIC supondría una nueva forma de trabajar y de aprender diferente al método tradicional al que estamos acostumbrados.

¿Algo más que añadir?

Carlos: Creo que la educación debe avanzar al igual que avanza la sociedad. Si mantenemos una educación basada en la monotonía del profesor que se limita a mandar exámenes y a explicar leyendo un libro, sin tener en cuenta la realidad social, es contraproducente. Estamos formando personas que desconocen la realidad hasta que se chocan contra ella. Por lo tanto es vital mostrar la vida como es, no sólo como debería ser.

Muchas gracias a los dos y espero que pronto no tengamos que estar hablando de esto, como no hablamos de la necesidad o no de utilizar un bolígrafo o un diccionario dentro del aula. Espero también que el miedo a lo desconocido no nos impida descubrir la forma en la que lo nuevo, los cambios, los avances... deben estar presentes en el proceso educativo. No podríamos imaginar que un profesor ignore que existen árboles o que tenga que explicar lo que son sin haberlos visto nunca, tampoco entenderíamos que un padre o madre no explique a un niño que debe esperar la luz verde para cruzar la calle porque no sabe lo que es un semáforo...
Para IneveryCREA

Houston, tenemos unos problemas

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 02 Feb 2013 18:46:00 +0000

Hoy quiero presentaros un proyecto realmente interesante puesto en marcha por el profesor Sandro Maccarrone: “Houston, tenemos unos problemas”

Sandro Maccarrone (@smaccarrone) es profesor de educación secundaria en el Col·legi Casp de Barcelona, autor del blog “El taller 2.0. Educació, TIC i altres assumptes”, formador sobre usos profesionales de las herramientas web 2.0 y con amplia experiencia en el desarrollo de recursos educativos digitales así como en docencia e investigación universitarias.
A través de sus artículos y sus intervenciones en foros y redes sociales se identifica un educador convencido de que debemos buscar nuevos caminos para diseñar una educación que responda a los retos de la sociedad actual. Por eso considero que es uno de esos profesores imprescindibles que recomiendo seguir para aprender, compartir y trabajar en nuestro entorno personal de aprendizaje.

Es por ello que estoy encantada de presentaros su proyecto y animaros a participar en él, sin duda merecerá la pena.

¿Qué es Houston, tenemos unos problemas?

Nadie mejor que Sandro para explicarnos en qué consiste su proyecto que describe “en pocas palabras”:

La propuesta es muy sencilla. Cada semana, una pareja de cada clase debe inventar un problema de física relacionado con lo que hayamos trabajado hasta el momento. Deben redactarlo en el blog del proyecto. Esto permite que puedan incorporar recursos gráficos y audiovisuales.

Durante el fin de semana, todas las clases deben resolver todos los problemas. Pueden utilizar los comentarios del blog para pedir aclaraciones, corregir errores, proponer nuevos retos, etc. Yo procuro ir haciendo difusión de las novedades a través de Twitter, con el hashtag #ProblemesHouston.

Esta parte del proyecto es obligatoria. Aparte, hay una capa de gamificación. Cada alumno/a puede decidir colgar problemas extra, redactar un documento con la resolución detallada de un problema, detectar y corregir inconsistencias en los enunciados de los compañeros y compañeras, etc. Cada una de estas acciones da derecho a una serie detrofeos, que, al finalizar el trimestre, se convertirán en puntuación extra de la nota de evaluación continuada. Como anécdota diré que el nombre de cada trofeo, lo decidió el propio alumnado. Así, por ejemplo, el trofeo que se obtiene al corregir errores en los enunciados es el Sheldon Cooper (protagonista de la serie Big Bang Theory) y el que se gana al realizar problemas extra es el Lisa Simpson.

Ya tengo la sensación de que esta actividad está resultando útil para que el alumnado mejore su capacidad de resolver problemas. No estoy tan seguro de que ellos y ellas también tengan esa sensación. Tampoco sé aún si les resulta una experiencia interesante y amena, o si lo encuentran aburrido y sin sentido. Más adelante, escribiré una nueva entrada con sus impresiones y reflexiones al respecto.

¿Quién puede participar en el proyecto?

Por ahora, el proyecto solo se circunscribe a mi centro, el·Col·legi Casp de Barcelona, pero la intención es que pueda extenderse también a otros institutos de Cataluña y del resto del estado. Por esto, aprovecho estas líneas para hacer un llamamiento a la participación. Si eres profesor/a de física o si crees que el profesorado de esta asignatura de tu centro puede estar interesado, ponte en contacto conmigo con un comentario a esta entrada, por correo electrónico (sandro.maccarrone@taller20.eu) o a través de Twitter (@smaccarrone). Así podremos comentar cómo se podría articular la·colaboración. Sobre todo, no quisiera que el idioma fuera una barrera para escuelas de comunidades en las que no se hable el catalán. Seguro que podemos encontrar soluciones imaginativas.

Ejemplo de problema propuesto por los alumnos

¿Qué se pretende conseguir a través de la participación en el proyecto Houston, tenemos unos problemas?

Alguien decía que la física es, ante todo, hacerse preguntas. Y es cierto, es una manera de interrogar a nuestro entorno para intentar comprenderlo y anticiparlo.

Por esto, la física se entiende cuando se aplica para resolver problemas, sobre todo si son problemas cercanos a nuestra vida cotidiana,.

No hay recetas universales para aprender a resolver problemas, pero hay una práctica que seguro que ayuda: hacer muchos y hacer de distintos colores. Y hay que tener presente que hacer problemas no significa intentar resolverlos una vez y si no salen, tirar la toalla, sino pelearse con ellos, revisar lo hecho, hablar con otras personas o resolver otros problemas similares. Lo que sea necesario, hasta que se entienda lo que está pasando.

En un problema, a menudo la información que necesitamos está ahí al alcance, pero no sabemos cómo interrogar a los datos y a las ecuaciones para conocer lo que nos interesa o lo que nos piden. Necesitamos saber qué preguntas debemos hacer.

De hecho, esto no sólo ocurre con los problemas de física. La psicóloga social y experta en socialmedia, Dolors Reig (@dreig), afirma que en una época de sobreabundancia informativa como la nuestra, la mayoría de respuestas ya están disponibles y que, por lo tanto, lo más importante es precisamente aprender a formular buenas preguntas.

Houston tenemos unos problemas persigue dos objetivos: estimular la creatividad y construir una buena·colección de problemas para practicar.

Para inventar un nuevo problema, hay que esforzarse en entender los conceptos que se han trabajado, pero sobre todo, se pueden relacionar estos conceptos con otras asignaturas, con el propio entorno o con los propios intereses y aficiones. Este es probablemente el punto clave. Más allá de los procedimientos mecánicos, la comprensión y la pasión por la física, para producirse, requieren que le demos un sentido, que nos la hagamos nuestra.

Gracias a Sandro por presentarnos este estupendo proyecto. Desde aquí os invito a todos a participar y compartir con nosotros la experiencia, así todos podremos aprender con ella.
Para Inevery CREA

Feliz Navidad 2012

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 25 Dec 2012 08:00:00 +0000

Con mis mejores deseos y mucho, mucho cariño... ¡Feliz Navidad!

Reflexiones tras el III Congreso del CESED

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 21 Nov 2012 13:20:00 +0000

El pasado día 10 del presente mes, fui invitada al III Congreso Nacional de Estudiantes de Educación y Formación del Profesorado para impartir mi ponencia TIC-TAC formas de enseñar vs. maneras de aprender.

En primer lugar quiero agradecer al Consejo Estatal de Estudiantes de Educación la invitación y el trato recibido así como a la Delegación de León por la acogida y la organización.

Hablamos una vez más de necesidad de cambio en la educación y del papel que las TIC deben jugar en este proceso (como herramientas no como objetivo).

A continuación os incluyo la presentación de la ponencia:

Tic tac. formas de enseñar vs. maneras de aprender from Carmen González

Tengo que decir que es muy gratificante compartir con futuros educadores tan comprometidos con su propio proceso formativo. Les escuché y aprendí mucho de ellos, de sus preguntas, demandas y conversaciones. Es esperanzador ver que están inquietos, que sienten necesidad de que algo cambie, que se revelan contra metodologías y programas que no evolucionan y no se adaptan a las necesidades de un mundo cambiante. Es esperanzador porque sólo si se siente necesidad se buscará hacer las cosas de otra forma pero a la vez es frustrante escuchar que se desesperan viendo que su tiempo de formación se consume sin recibir respuestas:

¿Qué voy a hacer yo el día que llegue a un aula? ¿Cómo voy a imaginar lo que se puede hacer con una PDI si nunca he tocado una? ¿Qué sé yo de metodologías que favorezcan todo eso que desde fuera nos están contando? ¿Cómo se entiende que asignaturas dedicadas a integración de las TIC o a metodologías de aula se expliquen a través de unos apuntes de los que luego hay que rendir cuentas en un examen? ¿Dónde aprendo yo todo lo que necesito saber?

Es evidente que no nos basta con una evolución de los currículos ni con leyes que pongan parches a tejidos tan desgastados ya por el mal uso. Necesitamos una revolución en la educación y … mientras llega, fortalecer cada vez más las redes de aprendizaje no formal (aprendizaje invisible), cuidar y alimentar ese claustro virtual en el que se aprende sin currículum y sin libros de texto, en el que experimentamos en nosotros lo que es trabajo cooperativo y compartido, en el que aprendemos en todo momento y en todo lugar convirtiéndonos en Knowmads(1) (nómadas del conocimiento) para llevar después toda esta experiencia vital a nuestras aulas.

Ese día en León me di cuenta además de que necesitamos invitar explícitamente a entrar en ese claustro a los estudiantes (futuros educadores que tienen también mucho que enseñarnos) porque nadie les ha dicho que existimos ni dónde estamos y no saben dónde aprender lo que sienten que necesitan aprender; De la misma forma que tenemos que hacer presentes a los padres porque tienen que ser ellos los que reclamen también otra educación para sus hijos (pero de esto hablaremos en otros momentos).

Los que vivimos en Red y sentimos que compartimos objetivos y formas de entender la educación sabemos dónde encontrarnos, sabemos lo que nos enriquece compartir y lo que nos necesitamos, por eso puede que no nos demos cuenta (a mi me cuesta ser consciente, lo confieso) de que hay otros colectivos que no han encontrado todavía la puerta de nuestra sala de profesores. Pude comprobarlo charlando con estos universitarios que no reclamaban mejores notas ni más facilidades; querían saber como y dónde aprender lo que sentían que no estaban aprendiendo en la universidad. Me dejaron un encargo que me queda grande porque yo no soy nadie pero a lo mejor lo lee alguien que si lo es, en la ronda de preguntas a mi ponencia me pidieron que reclamase para ellos la formación que necesitan para que al terminar sus estudios no tengan que llegar a un aula y pedir a sus niños que “abran el libro por la página 6” porque no han conocido otras formas de aprender.

Espero que tengamos la oportunidad de compartir eventos, quedadas y proyectos porque, vosotros, estudiantes vocacionados que dedicáis vuestro tiempo libre a luchar por una educación mejor tenéis mucho que contarnos, mucho que compartir.

Para empezar os animo a participar en Twitter (seguid a aquellos que sigo para empezar y enseguida encontraréis mucha gente dispuesta a colaborar) y comunidades virtuales de docentes como IneveryCREA, con la que colaboro. En ellas encontraréis profesores, ideas, proyectos… y sobre todo un espacio para hablar, preguntar y establecer vínculos que serán muy valiosos para conocer otras formas de entender la educación. Cuantos más seamos, cuantas más ideas surjan más posibilidades tendremos de encender la mecha que mantenga vivo el motor del cambio.

Gracias por la invitación al congreso y ...yo no sé vosotros, pero os aseguro, que la que si que aprendió mucho allí fui yo.

Me gustaría mucho recibir vuestros comentarios en torno a la siguientes reflexiones:

¿Cómo podemos ayudar a que los futuros educadores reciban la formación que reclaman? ¿Cómo podemos esperar que los jóvenes maestros enseñen de otra forma si sólo han conocido una manera de aprender? ¿Qué papel juegan las TIC en las formas de enseñar y en las maneras de aprender?

(1) John Moravec llama a los nuevos perfiles profesionales knówmadas por su flexibilidad: pueden trabajar en cualquier lugar, con cualquier persona y en cualquier momento. El aprendizaje invisible, concepto sobre el cual han reflexionado el propio Moravec y Cristóbal Cobo, define el espacio entre el conocimiento y la tecnología. (El aprendizaje Invisible)

escuela21 ¡Yo me apunto!

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 06 Nov 2012 01:20:00 +0000

Conocí hace tiempo a Alfredo Hernando a través de su excelente blog píldoras de pedagogía para la innovación educativa con el que he disfrutado y aprendido mucho siempre. Poco después lo descubrí en twiter (@alfredohernando), lo desvirtalicé y nos fuimos encontrando en distintos eventos educativos. Si consultáis sus credenciales os daréis cuenta de la intensa actividad realizada, siempre marcada por la búsqueda de claves para conseguir una escuela que innove y que responda a los retos de la sociedad del siglo XXI.

Hace unos días, en las charlas de pasillo (siempre tan jugosas en estos eventos) del II Encuentro de Buenas Prácticas TIC en la educación del CITA me contó lo que se trae entre manos y me gustó mucho. Me gustó por lo arriesgado de la aventura que ha comenzado, por la ilusión depositada en ella y, ¿por qué no decirlo?, por la envidia que me producía…¡quién tuviera unos (o muchos) años menos y esa valentía para dejar todo por un sueño!

Por eso le pedí que nos contase con sus palabras y a su manera (nadie mejor) en qué consistía escuela 21 para poder compartirlo con vosotros y esta es su presentación:

escuela21 es un viaje alrededor del mundo visitando las escuelas más innovadoras. Una vuelta al mundo con salida y vuelta en Madrid que hará ruta por diferentes escuelas con experiencias de éxito en Montevideo, Buenos Aires, Bogotá, San Francisco, Ahmedabad, Hong Kong, Sidney, Viena, Copenhague y otras escuelas y ciudades que se irán sumando al movimiento (http://bit.ly/rutaescuela21).

El viaje comenzará en febrero de 2013 y estará muy cerca de ti, ya que todo se narrará en vivo y en directo en las redes sociales y en los canales de vimeo y youtube con entrevistas a educadores, fotografías, diario del viaje y la experiencia completa en www.escuela21.org. Se me había olvidado presentarme, me llamo @alfredohernando y espero que me acompañes en este viaje. Si quieres saber más sobre mí charlamos en cualquier momento en Twitter y para los que necesitan tener más credenciales: http://www.escuela21.org/sobre-el-autor/

Al mismo tiempo, escuela21 tiene el objetivo de crear una publicación+DVD gracias a un sistema de microfinanciación colectiva. Cualquiera puede participar y ser parte del proyecto, personas, instituciones, colegios y agrupaciones educativas o empresas que dependiendo de la cantidad con la que quieran contribuir, así recibirán la recompensa.

Desde www.escuela21.org en colaboración con Lánzanos, la plataforma especializada en proyectos de microfinanciación colectiva en español, podrás contribuir fácilmente con la cantidad que tú quieras y con total seguridad. Tenemos 120 días para lograr recaudar la financiación. Todo el dinero recaudado en el proceso se destina íntegramente a la publicación y el DVD. El viaje y todos los gastos derivados están fuera del proceso de financiación.

Colaboras como tú quieras, con total flexibilidad y dependiendo de la cantidad que aportes así tendrás tu recompensa. Para empezar, todos aquellos que quieran participar, solo por hacerlo, aparecerán como productores en los créditos de la publicación y recibirán una postal del lugar que elijan dentro del itinerario del viaje.

proyecto escuela21: un viaje alrededor del mundo para rediseñar la escuela from alfredo hernando on Vimeo.

¿Recuerdas el gusanillo de alegría que sientes al recibir esa postal que te envía un buen amigo en su viaje al otro lado del mundo? ¿Quieres terminar por fin, de llenar el frigorífico con fotos de lugares exóticos para alegrarte el café de la mañana? ¿Te gustaría dar un poco de envidia al vecino en los buzones chuleando con la postal del amigo aquel que conociste en el viaje a…? Pues cuales quieran que sean tus razones nos parecen estupendas. Participa en escuela21, te hacemos productor y además, recibes una postal del lugar del mundo que tú elijas dentro del itinerario del viaje. Por cierto, si lo haces por interés en descubrir que están haciendo las escuelas más innovadoras de todo el mundo y echarle un vistazo a la guía que logremos publicar, tanto vale.

Pero además de la postal y de ser productor puedes recibir el libro en edición digital, en formato impreso, el DVD, venirte a la Jornada Revoluciona tu escuela que celebraremos a la vuelta del viaje durante la primera semana de septiembre en Madrid o pertenecer y participar de la red de experiencias y proyectos de escuela21.

Si no tienes un duro o no quieres invertirlo aquí, puedes colaborar de cientos de formas diferentes. Por ejemplo, sigue todo en las redes sociales, comparte entradas y vídeos en tu blog o cuéntaselo a tus amigos en el bar o a tu cuñado el cotilla para lo que lo cuente por todas partes… Tan importante es la financiación como la comunicación del proyecto. Porque escuela21 está concebido para ti, para tus amigos, para los alumnos del colegio de tus hijos, para los profesores vocacionados y para los desmotivados, para tu vecina la simpática, para el del bar de la esquina, para los que ven programas del corazón, para los fans del cine de terror, para universitarios, para tu médico de cabecera, para todas las “señoras que…”, en definitiva, para todos.

Para poder sacar adelante la publicación y el DVD se necesitan un total de 16.663€. Con esta cantidad se costearán los gastos de impresión en color del libro de 180 páginas, su diseño y maquetación, los envíos a domicilio, la grabación y serigrafiado del DVD, los gastos asociados a la plataforma Lánzanos, a Paypal, al pago por tarjeta de crédito, al hospedaje de esta web y a la solicitud de ISBN. La plataforma Lánzanos únicamente efectuará la transición del importe de tu tarjeta si el proyecto logra alcanzar la cantidad de 16.663€. Tenemos las cuentas muy claras, y si quieres saber los gastos al detalle, también te los explicamos con total transparencia: http://www.escuela21.org/te-explicamos-las-cuentas-bien-claras/

escuela21 es un proyecto de publicación y creación participada, pensado para compartir y construir con todo el que quiera desde sus inicios gracias a www.escuela21.org y las redes sociales. Ya solo nos queda que tú también te sumes, sin ti no será lo mismo.

Desde aquí quiero transmitir mi apoyo a esta iniciativa, yo colaboro en escuela21 porque me parece un gran proyecto y estoy segura que seremos muchos los que nos apuntaremos a descubrir lo que se cuece en las escuelas más innovadoras del mundo. Suerte Alfredo en la aventura, te seguiremos los pasos. ¡Ya estoy deseando que comience tu viaje!

Diseño de Proyectos II: Definir objetivos de aprendizaje con Taxonomía de Bloom

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 16 Oct 2012 20:51:00 +0000

¿Qué es un objetivo de aprendizaje?

Se refieren a lo que cada alumno deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza.

¿Para qué me sirve elaborar objetivos?

Señalar los logros que deberán ser alcanzados.
Proporcionar guías a los que van a realizar el trabajo
Sugerir formas específicas de llevar a cabo la actividad.
Orientar acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad, tanto materiales como humanas.
Evitar la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos.
Definir la responsabilidad de cada uno de los actores.
Delinear la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad.

Principios de la redacción de los objetivos de aprendizaje

Significativos tanto para el maestro como para el estudiante
Realizables
Específicos
Objetivos
Redactados en términos de los alumnos
Redactados esperando una acción observable, una situación y unos criterios de evaluación.

Factores a tener en cuenta al redactar un objetivo de aprendizaje:

El quien, que generalmente se refiere al estudiante.
El qué, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar.
El como, a través de qué alcanzará lo que se pide
El cuanto, grado que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo

(Robert Frank Mager Preparing Instructional Objetives)

Errores comunes:

Redactar objetivos demasiado largos
Escribir en un objetivo el verbo hacer (Ej: harán un dibujo donde debería decir dibujarán)
Escribir en un objetivo el verbo poder (Ej: Podrán escribir, donde debería decir escribirán)
Escibir en un objetivo el verbo proceder. (Ej Procederán a pintar, donde debería decir pintará)

Es importante tener en cuenta que la definición de objetivos debe preceder a los aspectos metodológicos.

Fuente: http://www.slideshare.net/mnperezdc/creacin-de-objetivos-con-la-taxonoma-de-bloom-2097149

TAXONOMÍA DE BLOOM

La taxonomía cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones de aprendizaje en seis niveles de complejidad crecientes (recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Esta teoría permite conocer y desarrollar diferentes procesos educativos para llegar a lo más alto de la pirámide (crear). Con la taxonomía podemos saber las capacidades adquiridas por nuestros alumnos (por ejemplo, para que un alumno sea capaz de aplicar conceptos, ha de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender).
Con las TIC, se han dado algunos efectos sobre esa taxonomía, que ha obligado a introducirlas como vemos en el siguiente gráfico, tomado de Eduteka (ver documento íntegro), realizado en base a la traducción del material que Andrew Churches tiene colgado en su wiki, la adaptación de la taxonomía original a la era digital (en nuestro caso, al uso de las TIC de forma masiva en el aula).

Fuente: Eduteka

Por tanto, sigue basándose en seis niveles, aunque en los mismos se incorporan los hechos digitales que, se incorporan dentro de los anteriores como subniveles.

A pesar que en el gráfico superior quede bien definidas las habilidades digitales que nos permitirán completar cada uno de los niveles, puede ser conveniente el conocer qué herramientas nos permiten realizar esas tareas. Para ello, nada mejor que la pirámide de Bloom de Samantha Penney, donde aparecen algunas herramientas para usar en cada uno de los seis niveles taxonómicos.

Fuente: http://www.xarxatic.com

Por tanto la taxonomía de Bloom nos ayudará a redactar objetivos que aspiren a conseguir los distintos niveles de aprendizaje en el alumno.

En cuanto a la metodología nos encontramos con múltiples herramientas 2.0 y apps que nos ayudarán a alcanzar estos niveles de aprendizaje. Por ello considero realmente útiles los siguientes esquemas elaborados por KATHY SCHROCK en los que nos presenta qué aplicaciones y herramientas concretas nos ayudan a trabajar cada nivel de aprendizaje teniendo en cuenta la taxonomía revisada de Bloom. Si hacéis clic en la imagen os lleva a la página de referencia en la que todas las apps están enlazadas y por tanto podemos acceder a ellas.

APLICACIONES DE GOOGLE PARA APOYAR LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM ELABORADO POR KATHY SCHROCK

APLICACIONES DE IPAD PARA APOYAR LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM ELABORADO POR KATHY SCHROCK

APLICACIONES DE ANDROID PARA APOYAR LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM ELABORADO POR KATHY SCHROCK

Para IneveryCREA

Diseño de Proyectos I: Aclarando conceptos

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 27 Sep 2012 23:44:00 +0000

Mientras preparamos la presentación de los nuevos proyectos CREA pienso que estaría bien dedicar alguna entrada a aclarar algunos conceptos y a dar pautas para el diseño de proyectos. Me he encontrado con mucha gente que asegura no tener claro si lo que tiene en mente es una idea creativa, un proyecto de innovación, una buena práctica…

Por otra parte, deberíamos diferenciar también lo que es un proyecto puntual que incluimos en nuestra programación tradicional del planteamiento metodológico conocido como aprendizaje basado en proyectos (PBL), vayamos pues por partes:

Una idea creativa es aquella que desarrollamos para motivar a nuestros alumnos, para enriquecer un tema, para generar ilusión en nuestro equipo de trabajo… Se imagina y se pone en práctica sin necesidad de que quede recogida en un documento ni se haga una proyección de futuro de la misma.. Ejemplos de ideas creativas los tenemos, seguro en nuestro día a día en el aula:

Realizar un mural o un poster digital para tratar un tema, salir al parque a descubrir las especies que lo habitan, escenificar un texto, grabar un vídeo, componer una canción…

Un proyecto de innovación parte de una idea creativa que se desarrolla para aportar un valor a la práctica educativa. Se diseña pensando en un producto final contemplando todo el proceso (tiempos, espacios, objetivos, evaluación…). En la puesta en marcha de un proyecto de innovación será tan importante el producto final como el proceso y se evaluará teniendo en cuenta el valor que aporta al trabajo del aula.

Tanto las ideas creativa como los proyectos de innovación (sometidos a mejora continua) si se mantiene en el tiempo pasarán a convertirse en Buenas Prácticas.

Las buenas prácticas son aquellas actividades, procesos o iniciativas que se asientan y se mantienen en el tiempo. Pasado el primer momento no podríamos hablar ya de creatividad o innovación (puesto que dejan de ser nuevos cuando se repiten varios años) y si de una buena práctica.

En todos los casos descritos, la innovación supone una mejora que podría llevarse a la práctica sin necesidad de que se provoquen cambios metodológicos significativos. Por el contrario el aprendizaje basado en proyectos (PBL) supone una cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza que gira en torno al desarrollo de uno o varios proyectos interdisciplinares en los que se integra todo el currículum.

Dicho esto intentaré ofreceros en distintos post algunas ideas que sirvan de guía para el diseño y puesta en marcha de un proyecto y comenzaré hoy por las características que debemos tener en cuenta a la hora de diseñarlo que paso a citaros a continuación:

· Los alumnos deben ser el centro del proceso de aprendizaje: el planteamiento del desarrollo del proyecto debe contemplar la investigación y la toma de decisiones de los alumnos.

· Los objetivos del proyecto deben ser claros, concisos y relacionados directamente con el currículo. Debemos plantearlos en función de lo que los alumnos deben saber como resultado de su aprendizaje.

· Debemos empezar pensando en el producto final: un vídeo, un mural, una presentación.. (en entradas posteriores os ofreceré ideas al respecto) que muestren el grado de comprensión y el aprendizaje conseguido por el alumno.

· El hilo conductor del proyecto se planteará a través de una serie de preguntas que les llevarán a la consecución de los objetivos.

· Deben contemplar rúbricas de evaluación para el trabajo del alumno y un sistema de evaluación continua del desarrollo del proyecto de forma que podamos introducir cambios si es necesario mejorar algún aspecto del mismo.

· El proyecto debe tener conexiones con el mundo real y los aprendizajes adquiridos en el desarrollo del mismo deben ser relevantes en la vida de los estudiantes.

· El proyecto debe contemplar el desarrollo de destrezas de pensamiento como colaboración, autoaprendizaje, análisis de datos, evaluación de la información, autoevaluación. A lo largo del proyecto, las preguntas orientadoras invitarán al alumno a pensar y a relacionar conceptos importantes en el mundo real.

· Debemos entender que la tecnología apoya y favorece el aprendizaje. Gracias a ella los alumnos pueden “salir del aula” entrar en contacto con personas y situaciones reales, colaborar en red con otros colegios, almacenar, gestionar y presentar la información a sus compañeros.

Podéis empezar ya a pensar en vuestros proyectos teniendo en cuenta estas características. En entradas posteriores ofreceré ejemplos y plantillas-guía para facilitaros el desarrollo de los mismos.

Para IneveryCREA

Una tiza y tú participa en Bitácoras 2012

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 18 Sep 2012 06:51:00 +0000

Un año más "una tiza y tú" se presenta a mejor blog de educación en la octava edición de los premios Bitácoras 2012 a los que les tengo especial cariño. Ganarlo hace dos años permitió que muchas personas conociesen su existencia pero sobre todo me permitió a mi descubrir a muchos blogueros y darme cuenta de lo mucho y bueno que podemos encontrar en la blogosfera en castellano.

Si te gusta mi blog y quieres votarlo debes acceder a tu cuenta de Bitácoras (si no la tienes puedes hacerte una rápidamente con tu cuenta de Facebook o Twitter, es sólo un momento). Después haciendo clic en el botón “vota ahora” o bien en este enlace, podéis votar a “Una Tiza y tú” en la categoría de educación. No te olvides de confirmar tu voto tras introducir las letras de seguridad.

Este premio es también una oportunidad para que revises otros blogs que van apareciendo en las listas y para que votes a aquellos que siempre lees y te gustan tanto. Tienes muchos votos para dar y mucha gente a la que le animará mucho tu apoyo.

Cine y educación cara a cara

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 10 Sep 2012 00:57:00 +0000

Como os contaba hace una semana, el pasado martes 4 de septiembre organizado por el colectivo de profesores “Tribu 2.0” con Mercedes Ruiz (@londones) a la cabeza, tuvimos la oportunidad de disfrutar de un encuentro entre el mundo del cine y el de la educación.

Una mañana intensa en la que resultó complicado gestionar el tiempo; muchas cosas que decir, muchas ideas y mucha gente con ganas de intervenir…¡buenas vibraciones sin duda!

Un programa de lujo y un lujo haber sido invitada a intervenir con tanta gente importante para presentar mi experiencia con el cine en el aula.

Si no lo habéis hecho os invito a ver la grabación del encuentro y compartir aquí vuestras impresiones. Seguro que muchos de los que estáis ahora leyendo esta crónica tenéis una experiencia que contar o una idea que compartir ¿quién no ha utilizado alguna vez una película para documentar o completar un tema?

Se habló de presente y de futuro, de la necesidad de dignificar las películas para que se entiendan como obras de arte que constituyen un auténtico patrimonio cultural. Se insistió en la necesidad de formar espectadores con el mismo cuidado que ponemos en preparar al niño para el acceso a la literatura o a la música. Se manifestaron buenas intenciones para desarrollar un plan audiovisual para la escuela pero también muchas limitaciones.

Los ejemplos de Francia (presentado por Pierre Forni del Département de l’éducation artistique du Centre) y del Reino Unido (presentado por Michelle Cannon del British Film Institute de Londres) nos pusieron los dientes largos porque llevan tiempo contando con el cine como un elemento del currículo. Está claro que llevan mucho camino recorrido que puede servirnos de guía para tomar ideas y resolver problemas.

Una mañana intensa con exposiciones muy interesantes en la que lo mejor fue el propio hecho de encontrarnos y tras escucharnos comprobar que tenemos intereses comunes. El cine permite educar y “educar para ver” proporcionará futuros espectadores preparados para disfrutar en las salas de cine.

Muy ricos también los momentos de pasillo y café, ricos en saludos, en presentaciones, desvirtualizaciones e intercambio de emociones. Es sin duda un buen comienzo que nos deja con ganas de seguir encontrándonos. El debate continúa en el blog “Educando al futuroespectador” y en el foro CINE, EMOCIONESY VALORES del EncuentroInternacional de Educación 2012-13. Allí se sigue hablando de cine y educación y estamos todos invitados. En este blog y en IneveryCREA queremos recoger también vuestras aportaciones. ¿Utilizas el cine en tu aula? ¿Cómo lo trabajas? ¿Tienes materiales para compartir? El proyecto “una clase de cine” está ahora “en el horno”, en cuanto esté listo os lo presentaré e invitaré a participar, mientras tanto todas vuestras ideas, experiencias y materiales serán bien recibidas.

No quiero terminar sin felicitar a Mercedes Ruíz , a la Tribu 2.0 y a fundación telefónica por la excelente organización del evento.

En el blog “Educando al futuro espectador” podéis encontrar los enlaces a todo lo publicado sobre el encuentro.

Cine y educación: la formación del espectador del futuro

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 02 Sep 2012 22:06:00 +0000

El próximo martes día 4 de septiembre se celebra el I Encuentro "Cine y Educación: la formación del futuro espectador" al que he sido invitada para participar en la mesa redonda: "Lo que la educación puede ofrecer al cine y lo que el cine puede ofrecer a la educación"

El I Encuentro “Cine y Educación: la formación del futuro espectador” que se celebra en España abrirá un debate sobre la figura del espectador y los beneficios de ver, desde la infancia y con apoyo docente apropiado, el cine en el propio cine y cómo este aprendizaje desarrolla un mejor criterio cinematográfico; esta jornada, organizada por la asociación Tribu 2.0, tendrá lugar en el Espacio Fundación Telefónica el próximo 4 de septiembre, de 10:00 a 14:00.

Participarán, entre otros, la directora general del ICAA, Susana de la Sierra; el director General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación y Deporte, Alfonso González Hermoso de Mendoza; el presidente de FAPAE, Pedro Pérez; o el directorgeneral de la Academia de Cine, José Garasino. El encuentro contará además con la cineasta Patricia Ferreira, ganadora del Goya a la mejor dirección novel por Sé quién eres (2000), y de expertos europeos en la materia, como Pierre Forni, del Département de l’éducation artistique du Centre National du Cinéma et de l’image animée, y Michelle Cammon, del British Film Institute, junto a varios productores y distribuidores cinematográficos (Cameo, Filmin, Canónigo Films o Morena Films).

Organiza la asociación Tribu 2.0, en colaboración con Fundación Telefónica, el ICAA, la Academia de Cine, Alta Films y el Observatorio Europeo de la TV Infantil (OETI). Para Mercedes Ruiz, de Tribu 2.0 y coordinadora del proyecto, “el cine ya trasciende la realidad de mero espectáculo y es un eficaz índice de socialización entre el alumnado: se hace urgente prestar atención a cómo los centros se enfrentan a esta realidad y con qué planes docentes”.

El cine y la formación del futuro espectador: esa asignatura pendiente en el aula

La formación en las aulas en materia cinematográfica ha sido siempre esa asignatura pendiente, paradójicamente en una época donde la cultura audiovisual es la que los alumnos más consumen. Con el fin de dar a conocer casos de éxito en la docencia y las aplicaciones del séptimo arte, durante toda la mañana del martes 4 de septiembre se dialogará y analizarán las experiencias pedagógicas que han sido puestas en práctica, que han obtenido buenos resultados y una valoración positiva por parte de los alumnos, los espectadores del mañana.

Se trata de una iniciativa pionera en España en el doble ámbito de la educación y del cine.Tribu 2.0 ha desarrollado un plan audiovisual que podría aplicarse a medio plazo y que cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Precisamente, durante la jornada se presentará el “Plan audiovisual en las aulas 2012-2013”, que plantea la organización de matinales en cines con profesores y alumnos, noches de cine y educación celebradas de forma simultánea en varias ciudades españolas, acuerdos con productoras y distribuidoras para la exhibición de películas en las aulas, encuentro con directores o visitas a rodajes. Este plan apuesta por el cine español y presentará también a los alumnos películas extranjeras, con el fin de crear una mirada plural en los futuros espectadores.

Desde aquí mi agradecimiento a los organizadores del evento por contar conmigo. Estoy segura que será un gran día del que tendré mucho que contaros en una próxima entrada. Todos aquellos que estéis interesados podéis seguirlo por streaming y a través del hastag #educaycine.

Redes sociales, relaciones, emociones y aprendizaje

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 22 Aug 2012 12:20:00 +0000

En el Encuentro Educared 2012-2013 “¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? estamos trabajando el tema 3 en el que desde distintos enfoques se analiza el papel que deben jugar las emociones para una educación integral. Mi participación se centra en una reflexión sobre la vida de los jóvenes en las redes sociales, la forma en que comparten vida y emociones en ellas. Todos somos conscientes del tiempo que pasan “enganchados” con sus amigos y la forma de enfrentarnos a ello puede repercutir en el conocimiento que tengamos de la persona a la que queremos educar. Podemos mirar para otro lado, esperar a que pase la moda, prohibir, conocer, participar…. Si las redes están ahí (inevitablemente, para bien o para mal) y los jóvenes en ellas (viviendo experiencias reales) ¿Podemos educar para vivir sin conocer el mundo en el que viven nuestros alumnos?

Os dejo a continuación un vídeo que pretendo sea el punto de partida para hablar, debatir y aprender sobre este tema. Os espero en el foro de la comunidad dónde bajo el título “Internet, las TIC, las Redes Sociales…¿están deshumanizando las relaciones?” pasaremos dos semanas escuchando y comentando lo que cada uno tenga que decir al respecto.

Esta tarde además, a las 17:00h (hora española) tendremos un taller en vivo al que podéis acceder (una vez registrados en el encuentro) en esta dirección: http://encuentro.educared.org/events/taller-en-vivo-internet-las-tic-las-redes-sociales-estan-deshuman

Comparto también con vosotros la presentación que me servirá de apoyo en el taller ¡estáis todos invitados!

Redes sociales, relaciones, emociones y aprendizaje from Carmen González

Volveré aquí con las conclusiones sobre lo compartido estos días que seguro serán interesantes y enriquecedoras para todos.

Aulablog12 con los cinco sentidos

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 13 Jul 2012 06:00:00 +0000

LLegó Aulablog12, evento docente al que tengo especial cariño. Hace dos años, en Avilés, pasé tres días con la boca abierta intentando asimilar todo lo que estaba ocurriendo en el mundo de la educación sin yo saberlo. Sin duda aquel encuentro me marcó un rumbo y muchos guías a quien seguir.

Llegó Aulablog 12, esperado momento al que asistí después de pasar revista para asegurarme que estaban despiertos y en forma mis cinco sentidos. Dispuesta a ponerlos todos para no perderme nada y así uno a uno fueron cargando esa batería que mueve mis ganas y que gracias a vosotros volvió a Salamanca con cuatro rayas.

VISTA

Para reconocer, admirar, curiosear, analizar y mirar por debajo del hombro a tanto grande allí reunido.

Reconocer personas, admirar trabajo, curiosear rincones, analizar propuestas, memorizar momentos, capturar emociones, retratar sonrisas…

Ojos para ver la educación de colores: del negro (el pesimista) al amarillo (el positivo) pasando por el rojo, el blanco y el azul para llegar al verde (verde creativo, verde esperanza, verde sueño)

GUSTO

Para probar, gustar y saborear.

Para rechupetear chupa-chups de murciélago, foto coll de un albúm que pasará a la historia

Sabores: Dulces dulces Peñarandinos que endulzaron conversaciones entre horas; salado tú (¡tú más!) y es que sois todos la sal de la educación; picante cuando te ríes, cuando provocan (¿y ahora? ¿y ahora?) ironía saludable que alegra momentos y despierta carcajadas; amargo como el momento que nos toca vivir, amargura compartida que no podrá con nosotros porque juntos nos hacemos fuertes.

Sabores que también nos acompañaron mientras degustábamos siempre en buena compañía tentempiés, comidas y cenas (ricas, ricas). Sabor a ti y a ti y a ti… Me gustas tú, y tú y tú…

OÍDO

Uff! Oído…

Se oye, se dice, se cuenta, se canta y se grita.

Proyectos, debates, propuestas, propósitos, retos…, música que viste las noches de ganas de escuchar y de bailar, canciones que nos recuerdan que estamos allí (¡esto si que es trabajo cooperativo!), brindis por nosotros, por nuestros c… (¡por los tuyos Ángel!), por la Educación. Palabras de novatos (que no lo son tanto) que nos ayudan a no dormirnos, que nos recuerdan que estamos en el buen camino, que tenemos que seguir contagiando. Polka que suena por fuera y resuena por dentro tan alegre que nos duele porque anuncia despedidas y lágrimas (preciosas por cierto, por lo que esconden y lo que significan)

TACTO

Para tocar Ipads, sentir abrazos y disfrutar besos. Manos que aplauden, saludan y bailan tocándose. Camiseta de algodón que ilumina a quien le roza. Agua que bautiza a veteranos (¡qué envidia!, me quedan tres Aulablogs para sentirla). Piel que siente como se emociona con historias de amor y pasión (¡qué mundo este de la educación!).

OLFATO

¡Qué bien oléis! ¿a qué huelen las nubes? la nuestra a fresco a limpio a sano a querer. Olor a humo en la zona de fumadores (a la puerta de todas partes) entre bromas, confidencias y debates. Olor a café recién hecho, a jardín, a perfume… aromas que se funden…¡olor a Aulablog!

SEXTO SENTIDO

Mi sexto sentido es el que no controlo, con él siento según el momento y según las horas y en Aulablog sentí por encima de todo gratitud.

Gracias a cada un@ de l@s que habéis preparado estos días a lo largo de todo el año, gracias por el cariño, por los detalles, por la atención…¡GRACIAS!

Gracias a cada un@ de l@s que habéis compartido vuestro tiempo, vuestras ideas y vuestra amistad, gracias por lo que hemos aprendido juntos…¡GRACIAS!

Y para terminar…¡Gracias M. Carmen y gracias José Luis!… ¡GRACIAS! y no digo más porque todos sabéis muy bien por qué.

NOTA

Para entender lo percibido por estos mis sentidos sólo tenéis que leer las crónicas escritas, ver las foto y vídeos realizados (en “soy Aulablog”) y lo más importante….¡Apuntaros a Aulablog13!

Una tiza y tú

Identidad Digital de un centro educativo

I Jornada de Calidad e Innovación educativa

Movies at School 2014 en Marcha

Cultura de Pensamiento: Aprender y enseñar a pensar

El país de los estudiantes

EL PAÍS y Endesa convocan la XIII edición de El País de los Estudiantes

¡Feliz Navidad!

Un congreso creativo para una escuela creativa

Lo más destacado del 3º Café Crea "Educación y RR SS"

Mariposas en el estómago

MUSITICTAC: Ilusión y Pasión

Congreso de Seguridad e Identidad Digital. Mis conclusiones

Curación de contenidos

una tiza y tú en el 3º número de Aprender para Educar con Tecnología

Ecos del 3º CaféCREA: Visión de los alumnos

Houston, tenemos unos problemas

Feliz Navidad 2012

Reflexiones tras el III Congreso del CESED

escuela21 ¡Yo me apunto!

Diseño de Proyectos II: Definir objetivos de aprendizaje con Taxonomía de Bloom

Diseño de Proyectos I: Aclarando conceptos

Una tiza y tú participa en Bitácoras 2012

Cine y educación cara a cara

Cine y educación: la formación del espectador del futuro

Redes sociales, relaciones, emociones y aprendizaje

Aulablog12 con los cinco sentidos