Choć tytuł wpisu sugeruje, że mowa będzie o wymowie sufiksu -ing, to w podobny sposób wymawia się -ng.  Za każdym razem, mając styczność z nowym słowem gorąco polecam sprawdzanie jego wymowy w słowniku. Jeżeli transkrypcja fonetyczna jest dla kogoś “czarną magią”, to jednak proponuję się z nią zapoznać – jej znajomość (tej czarnej magii) jest konieczna przy nauce języka obcego. Oczywiście idealnie jest też zaglądać do słowników komputerowych, które oferują wymowę poszczególnych słów w wersji audio.

Wracając do -ing i -ng… Takie słowa, jak walking, sitting, going, king, thing, long, thong, hang i wiele innych łączy to, że pojawia się w nich dźwięk /ŋ/. Takie “n” z ogonkiem symbolizuje “n” nosowe. W języku polskim występuje w takich wyrazach jak bank, funkcja, konkurs. W praktyce jednak polskie “n” nosowe okazuje się  “delikatniejsze” niż to angielskie. A więc jak uzyskać “n” nosowe obecne w języku angielskim?

1. Wymawiaj “n” przez nos. Przy wymowie litery “n” niech powietrze przejdzie przez nos w taki sposób, że będziesz je czuć w nozdrzach.

2. Wymawiaj “n” i początek “g”. Można spróbować wypowiedzieć “n” i początek “g”. Czyli, gdy tylko wypowiesz “n” i będzie “wchodziło” “g” zrób pauzę. Efekt powinien być zbliżony do dźwięku /ŋ/.

3. Wymawiaj tylko “n”. Jest to sposób dla tych, którzy nie bardzo przejmują się wymową. Taką wymowę odzwierciedla popularny w języku potocznym zapis lovin’, goin’, takin’ itd. Niemniej jednak taka artykulacja, choć spotykana u native speakers, świadczy o niskiej kulturze języka.

Na koniec jeszcze pozwolę sobie na uwagę, że stopień “nosowości” nosowego “n” jest inny w różnych dialektach. Jednak bez względu na to, na ile będą “działać” przedstawione przeze mnie sposoby należy pamiętać, żeby nie wymawiać na końcu -ing twardego “g”. Jest to bardzo rażące i może wywołać ból ucha…

Co sądzicie o tych poradach? Może warto coś jeszcze dodać? Czekam na Wasze uwagi.

Przeczytaj też:

1. Wonder – Wander
2. advice – advise
3. Daty – zapisywanie i odczytywanie

Oto wykaz sytuacji, w których należy stosować wielkie litery, w formie listy:

1. Zaimek I.

Gdy mówimy o sobie, gdy to “ja” jestem podmiotem, używamy zaimka “I”, który zawsze jest pisany wielką literą (bez względu na pozycję w zdaniu).

2. Każde zdanie zawsze rozpoczynamy wielką literą.

Every sentence should start with a capital. The sentence is only an example.

3. Każda cytowana wypowiedź zaczyna się wielką literą.

“John said, – ‘I thought you wanted me to go see Murdock.’”

4. Wielka litera rozpoczyna każde bezpośrednie pytanie.

“Let me ask you; ‘What were you doing last night?’”

5. Każdy wers tekstu poetyckiego rozpoczyna się wielką literą.

And into my garden stole.
When the night had veiled the pole;
In the morning glad I see,
My foe outstretched beneath the tree.

6. Każde wypunktowane (numerowane) zdanie rozpoczyna się wielką literą.

“The man notices: (1) Both pictures are similar; (2) The photographers probably knew each other; (3) They must be professionals.”

7. Tutuły prac oraz rozdziałów powinny być w całości pisane wielkimi literami.

CHAPTER II—RULES FOR USE OF CAPITALS.

8. W tytułach książek rzeczowniki, zaimki, przymiotniki i przysłówki należy rozpoczynać wielką literą.

“The Short Story of George’s Life”

9. Liczby rzymskie należy zapisywać wielką literą.

I, II, III, IV, X, XX, V, L, C, D.

10. Nazwy własne zapisuje się również wielką literą (imiona, nazwiska, nazwy państw, kontynentów, firm).

John, Caesar, Poland, America, Coca Cola.

11. Wyrazy pochodne od nazw własnych zapisuje się wielką literą (w tym nazwy języków, narodowości i religii).

Polish, Americanize, Christian, Christianize.

W tym kontekście, wielką literą zapisujemy nazwę partii politycznej, grup religijnych, itp.: Republican, Catholic, Rationalists.

12. Dni tygodnia zawsze zapisuje się wielką literą.

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

13. Nazwy miesięcy także wymagają wielkich liter.

January, February, March, November.

14. Nazwy świąt zapisywane są wielką literą.

Christmas, Easter, Hanukkah.

15. Tytuły polityczne, urzędnicze i naukowe zapisywane są wielką literą.

President, Chairman, Governor, Alderman, Professor.

16. Wiele skrótów i akronimów zapisuje się wielką literą.

GMT, NATO, UEFA.

W tym także tytuły zawodowe i stopnie naukowe: M.A, B.S., LL.D

17. Słowa wyrażające relacje rodzinne poprzedzające imię zapisuje się także wielką literą.

Father Abraham, Uncle John, Sister Jane.

18. Imiona Istot Najwyższych rozpoczynają się wielką literą.

God, Lord, Creator, Heavenly Father, The Deity.

W tym także określenia Zbawiciela: Jesus Christ, Son of God, Man of Galilee, The Crucified, The Anointed One. Ponadto wszelkie postaci i symbole biblijne:  Lily of Israel, Rose of Sharon, Comfortress of the Afflicted, Help of Christians, Prince of the Apostles, Star of the Sea. Podobnie jest w przypadku zaimków odnoszących się do Boga lub Chrystusa: “His work, The work of Him”.

19. Wyrażenia określające Biblię lub jej część zapisywane są wielką literą.

Holy Writ, The Sacred Book, Holy Book, God’s Word, Old Testament, New Testament, Gospel of St. Matthew, Seven Penitential Psalms.

20. Podobnie jest w przypadku określeń na diabła.

Beelzebub, Prince of Darkness, Satan, King of Hell, Devil, Incarnate Fiend, Tempter of Men, Father of Lies, Hater of Good.

21. Określenia dużej wagi, zwłaszcza te określające wydarzenia (epoki) istotne z historycznego punktu widzenia.

The Revolution, The Civil War, The Middle Ages, The Age of Iron.

22. Nazwy spersonifikowanych obiektów nieożywionych zapisuje się wielką literą.

“The Oak said to the Beech—’I am stronger than you.’”

Jeżeli coś pominąłem, to dajcie znać!

Przeczytaj też:

1. Zasady interpunkcji – cała prawda o przecinku
2. Tryby warunkowe – unleashed
3. the czy a? – przedimki określone i nieokreślone

Jakiś czas temu pisałem o rodzajach mgły. Dzisiaj, zgodnie z propozycją jednego z czytelników, postanowiłem napisać o różnych rodzajach deszczu. Jak można się spodziewać, mieszkańcy Wysp Brytyjskich słynących z częstych opadów “wynaleźli” co najmniej kilka słów określających deszcz.

Zacznijmy od ogólnego określenia na deszcz – rain. Zgodnie ze słownikową definicją jest to woda spadająca w kroplach, a powstająca ze skondensowanej pary w atmosferze (słowo to pojawiło się przed XII w.). Natomiast woda, która spadła jako deszcz (rain) to rainwater (deszczówka).

Chcąc doprecyzować o jaki rodzaj deszczu chodzi można posłużyć się następującymi określeniami:

1. shower (przelotny deszcz) – krótkotrwały opad deszczu. Niemniej jednak może to być także krótki opad gradu, deszczu ze śniegiem bądź śniegu.

2. downpour (ulewa) – ten rzeczownik, którego narodziny datuje się na rok 1801 oznacza tyle, co “lejący się/ płynący na dół”. Określenie to jest pleonazmem (down – na dół, pour – odbywa się przeważnie na dół) – spadanie jest tu wyrażone przez oba człony, a więc jest niejako wzmocnione.  Tym samym, być może dlatego rzeczownik ten wyraża silny opad.

3. sprinkle (kapuśniaczek, mżawka) -  lekki opad sporadycznych kropli deszczu. Rzeczownik ten datuje się na XIV w. Jego średnio-wysoko-niemiecki odpowiednik oznaczał “plamkę”, “kropkę”.

4. drizzle (mżawka) – gęsty i mglisty (będący rezultatem skraplania się mgły) deszcz. Według etymologów określenie to pojawiło się w 1554 roku.

5. mizzle (mżawka) – jest to w zasadzie synonim dla drizzle, datowany na XV w.

6. rainstorm (ulewa, nawałnica) – burza, której towarzyszy (tylko) deszcz. To złożenie pojawiło się podobno w 1816 r.

7. deluge (ulewa,ale też  powódź, potop) – rzęsista ulewa (w drugim znaczeniu zalanie lądu przez wodę). Wyraz pochodzi z łacińskiego diluere – zmywać. W angielskim pojawił się w XIV w.

8. cloudburst (oberwanie chmury) – nagły i obfity opad deszczu. Etymolodzy datują ten rzeczownik na 1869 rok.

9. squall (szkwał, nawałnica) – przy tym opadzie deszcz jest niejako dodatkiem, ponieważ jest to zjawisko atmosferyczne będące nagłym i silnym wiatrem, któremu może (ale nie musi) towarzyszyć deszcz. Wyraz ten wydaje się pochodzić z języka szwedzkiego i został zaadaptowany w 1699 roku.

10. sleet (deszcz ze śniegiem) – ten rzeczownik z XIII w. jest określeniem na zamarznięty lub częściowo zamarznięty deszcz, lub deszcz ze śniegiem.

Nie życzę nikomu (poza deszczem dla rolników…) żadnego z tych opadów, a wiosenne kapuśniaczki i ulewy coraz bliżej. Hail (grad) pominąłem celowo. A czy może brakuje tu jeszcze jakiegoś innego rodzaju deszczu?

Przeczytaj też:

1. Milionowe słowo
2. muffin-top – kulinarna metafora kobiecego ciała
3. Chavs – angielscy dresiarze

Podczas nauki rzeczowników aktywuje się wrzecionowaty zakręt kory mózgowej, natomiast nauka czasowników uruchamia inne obszary (lewy zakręt czołowy dolny oraz lewą część  tylnego zakrętu skroniowego środkowego) – mówi współautor badania Antoni Rodríguez-Fornells.

Naukowców do przeprowadzenia eksperymentu skłoniła wiedza o tym, że pacjenci z uszkodzeniami mózgu inaczej przetwarzają tego typu słowa. Ponadto dzieci wcześniej uczą się rzeczowników niż czasowników, a dorośli szybciej reagują na rzeczowniki podczas testów kognitywnych.

Postanowiono sprawdzić czy te różnice znajdują swoje odzwierciedlenie w mózgu. W eksperymencie wzięło udział 21 osób. Podczas gdy osoby te uczyły się 80 nowych rzeczowników i 80 czasowników za pomocą rezonansu magnetycznego  rejestrowano ich reakcje nerwowe.

Badanie wykazało, że nauka rzeczowników aktywuje część mózgu odpowiedzialną za przetwarzanie wzrokowe, a nauka czasowników uruchamia  obszary łączone z rozpoznawaniem znaczeń i pojęć, a także z przetwarzaniem gramatyki.

Autorzy badania wyjaśniają, że choć wyniki nie mają zastosowania w praktycznej nauce języka, to poruszają jeden z najważniejszych aspektów, którym jest stopień, w jakim wykorzystujemy różne informacje, a także różne powiązania nerwowe w procesie uczenia się nowych słów o odmiennych funkcjach gramatycznych.

Ucząc się kolejnych “słówek” miejcie na uwadze to, że w zależności od tego, czy jest to rzeczownik, czy czasownik, to coś się dzieje w różnych częściach Waszych mózgów…

Więcej na temat eksperymentu przeczytacie tutaj.

Przeczytaj też:

1. Dlaczego chętnie uczymy (się) wulgaryzmów?
2. Angliku, mów po polsku!
3. Ile przypadków jest w angielskim?

Zauważyłem wejście na mój blog z frazy o następującej strukturze: “wyrażenie po polsku + słowo english“, np. “z czyjejś winy english”. Najwyraźniej użytkownikowi zależało na znalezieniu angielskiego tłumaczenia konstrukcji “z czyjejś winy”.

Od dłuższego czasu Google na dole wyników wyszukiwania czasami proponuje angielskie tłumaczenie frazy, której użytkownik poszukuje. Dla zapytania “przetłumacz to na angielski” wygląda to tak:

Choć w tym przypadku fraza została dobrze przetłumaczona, to nie zawsze tak się dzieje. Jednak nie chodzi mi w tym miejscu o jakość tłumaczeń (zachowanie odpowiedniej składni itp).

Maszyna tłumacząca Google “głupieje”, gdy elementem zapytania polskojęzycznego pojawia się słowo “English”. w przypadku innych wyrazów angielskich Google nie tłumaczy ich na polski tylko, rzecz jasna, pozostawia w wersji oryginalnej. Wyrażenie “Translate it na polski” jest tłumaczone jako “Translate it into Polish“. Wszystko jak należy.

Z niewiadomych mi przyczyn zapytanie “przykładowa fraza english” zostaje jednak przetłumaczone w ten sposób:

Część w języku polskim została, zgodnie z oczekiwaniami, przetłumaczona na angielski, ale wyraz angielski “english” pozostał wyrazem angielskim, ale oznaczającym język tekstu źródłowego (wersji językowej serwisu Google zlokalizowanej w Polsce?).  Ciężko więc mówić o ekwiwalencji. Tu się rodzi pytanie czy to tzw. “bug” w działaniu wyszukiwarki, czy może zamierzone zastosowanie swego rodzaju domestykacji jako strategii translatorskiej… Szczerze mówiąc nie dostrzegam praktycznego zastosowania tego typu “podpowiedzi”. Sens samego komunikatu “Zobacz wyniki wyszukiwania przetłumaczone z języka angielskiego dla:” postanawiam przemilczeć (a przypominam, że korzystałem z google.pl, a nie google.com lub google.co.uk).

Postanowiłem odwiedzić także strony google.fr oraz google.de. Wpisałem, kolejno, frazy po francusku i niemiecku plus słowo “english”. W obu przypadkach zostały one przetłumaczone na angielski, a słowo “english” takim pozostało:

A czyż nie powinno być analogicznie: french oraz german? Tak więc, takie, a nie inne działanie Google musi być specyficzne dla polskiej wersji językowej tej wyszukiwarki (w swoim czasie poddam dogłębnej analizie jakość tłumaczeń Google). Jeżeli ktoś ma ochotę, zachęcam do samodzielnego przeprowadzenia opisanego przeze mnie testu.

Przeczytaj też:

1. How do you do and how are you?
2. must i have to – jak mus, to mus…
3. Daty – zapisywanie i odczytywanie

Dla porównania:

• Most men like sport (Większość mężczyzn lubi sport)
• This is the most interesting book (To najbardziej interesująca książka)

1. Most + rzeczownik wskazuje na to, że chodzi o większość elementów jakiejś klasy.

Most computers are produced in Japan (Większość komputerów jest produkowana w Japonii)= komputery w ogóle.

Most classical music is boring (Większość muzyki klasycznej jest nudna) = muzyka klasyczna w ogóle.

2. Most of + określnik + rzeczownik/zaimek odnosi się do określonych elementów danej klasy.

Most of my friends go to the same school (Większość moich kolegów chodzi do tej samej szkoły)=wyszczególnieni, moi koledzy.

Most of the books I bought were interesting (Większość książek, które kupiłem była interesująca)= określone książki, te kupione.

Przeczytaj też:

1. what i which to nigdy to samo
2. Kolejność przymiotników
3. Składnia angielska vs. polska

Naukowcy przeprowadzili badanie psycholingwistyczne, z którego wynika, że osobie uczącej się języka obcego łatwiej jest go przyswoić, gdy “podawany” jest z ojczystym akcentem słuchacza.

Wynik tego eksperymentu nie jest według mnie czymś sensacyjnym i zaskakującym. Oczywiste jest to, że łatwiej zrozumieć; wyodrębnić poszczególne słowa, gdy mówiący posługuje się akcentem słuchającego. Aparat słuchowy przyzwyczajony jest do akcentu języka ojczystego i nabycie umiejętności pełnego rozumienia obcego akcentu jest czasochłonne.

Co więcej z opisu badania można wyciągnąć wniosek, że szkoły językowe dla dorosłych powinny zrezygnować z “native speakers” na rzecz rodzimych lektorów. Takie posunięcie będzie przecież najbardziej korzystne dla uczniów (sic!).

Zgadzam się, na podstawie własnego doświadczenia, z tym, że łatwiej nauczyć się języka obcego, gdy nauczyciel jest rodakiem ucznia. Nie mniej nie uważam tego za najbardziej wydajną metodę, bo jak można mówić o znajomości języka nie mając pojęcia o jego oryginalnym akcencie?

Osobom uczącym się w Polsce angielskiego nie jest obce posiadanie nauczyciela, który nie jest Anglikiem. Rzeczywiście po latach edukacji w szkole można poznać gramatykę, słownictwo, a nawet nabyć swobodę w wypowiadaniu się, ale przy konfrontacji z rodowitym użytkownikiem języka angielskiego może się okazać, że wszystko to na nic, bo nie mamy zielonego pojęcia o czym on do nas mówi.

A jaka jest Wasza opinia na ten temat? Czy lepszym rozwiązaniem jest nauczyciel Polak czy Anglik (Amerykanin, itp.)?

Szczegółowy opis badania znajduje się tutaj.

Przeczytaj też:

1. Wpływ dwujęzyczności na mózg
2. Dlaczego chętnie uczymy (się) wulgaryzmów?
3. Dlaczego brytyjska pisownia różni się od amerykańskiej?

W języku angielskim mgłę określa się słowami mist oraz fog. Często stosowane są one zamiennie. Nie każdy zdaje sobie sprawę, że jednak nie są one w stu procentach synonimiczne.

Podstawowa różnica między tymi słowami jest taka, że fog to mgła gęstsza od mist.

Przyjrzyjmy się definicjom:

Fog - chmuropodobna masa lub powłoka drobnych kropli wody lub kryształków lodu przy powierzchni ziemi, znacząco ograniczająca widoczność

Mist - chmuropodobne nagromadzenie drobnych kropelek wody, zawieszonych w atmosferze na, lub w pobliżu, powierzchni ziemi. Ogranicza widoczność w mniejszym stopniu niż fog.

A teraz inne zastosowania tych rzeczowników:

Fog można używać na określenie: jakiegokolwiek zaciemnienia atmosfery lub rozproszonej substancji je powodującej. To także stan umysłowego “zaciemnienia”, braku świadomości.

Mist natomiast to chmura rozpylonej substancji (zwł. perfum), coś, co powoduje zaciemnienie; zamazanie faktów, itp., np. mist of ignorance, mgła przed oczami, która osłabia pole widzenia (np. spowodowana łzami), w BrE to także para na szybie.

Przy okazji tych słów przypomina mi się książka (oraz film na niej oparty) Stephena Kinga “The Mist”. A może “The Fog” byłby lepszym tytułem…? Chyba jednak w praktyce różnice między tymi rodzajami mgły nie są tak do końca dostrzegane.

Przeczytaj też:

1. ain’t – nie być i nie mieć
2. Co najmniej 10 rodzajów deszczu – angielska pogoda
3. Najdłuższe słowo

Dla przykładu zamieszczam kilka zdjęć. Przeczytajcie te informacje i zobaczcie sami jak cudzysłów zmienia znaczenie.

Zdecydowanie dużo więcej znajdziecie pod adresem blogu, który podałem na początku wpisu.

Przeczytaj też:

1. English – unleashed
2. Po co pisać blog po angielsku?
3. Schwarzenegger umie powiedzieć veto!

1. Nazwisko. English funkcjonuje jako nazwisko. Kilka znanych osób tak się nazywających to np. Jane English (fizyk, fotograf, dziennikarka i tłumaczka), John English (trzy osoby tak się nazywające: polityk kanadyjski, australijski oraz brytyjski reżyser), William English (inżynier, który przyczynił się do powstania myszki komputerowej). Można jeszcze wspomnieć o Johnnym English – tytułowej postaci granej przez Rowana Atkinsona w brytyjskiej komedii.

2. Język programowania. ENGLISH (pisany wielkimi literami) to język zbliżony do SQL, służący do obsługi baz danych. Opracowany w 1973 roku.

3. Uderzenie w bilardzie. Polega ono na uderzeniu w bok białej bili celem nadania jej bocznej rotacji. Wyraz english w tym kontekście jest pisany małą literą. Uderzenie w dół po prawej nazywane jest 4 o’clock english.

Jednak Unleashed English poświęcony jest (i będzie) English tylko jako językowi…

Przeczytaj też:

1. Zanim powiesz Jack Robinson
2. Obama został… przymiotnikiem
3. Dlaczego how come…