USCOSALUD

HACIENDA POTOSÍ - PARQUE MUSEO DEL ARROZ -

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 21 Jan 2024 12:00:00 -0500

“Bienestar en Armonía con la Naturaleza”

http://www.haciendapotosiparquedelarroz.com/

El Complejo Turístico Hacienda Potosí – Parque del Arroz, es una propuesta innovadora en área de la recreación y turismo en el Departamento del Huila. Su ubicación estratégica a tan solo 25 kms de Neiva con acceso directo desde la vía primaria del sur, o a 2,5 kms de Campoalegre, con una extensión de 53 Hectáreas, una temperatura media de 25.6°C (34.2 - 19.3°C) y un ambiente natural compuesto por grandes árboles nativos de diferentes especies, rodeadas de corrientes de aguas, cultivos de arroz, invita a nacionales y extranjeros a disfrutar del ecosistema en armonía con la naturaleza.

La propuesta de la Hacienda Potosí – Parque del Arroz, se compone de 2 ejes fundamentales: Eje Temático, Eje de Recreación y Turismo.

Eje Temático: El Arroz, es el tema central para narrar el desarrollo histórico de la región y lo que la Hacienda Potosí y el Arroz representan en el imaginario colectivo del sur colombiano. Este Eje se exhibe de manera amena en un recorrido ecológico que permite conocer la historia de por qué Campoalegre es la “CAPITAL ARROCERA DEL HUILA”, los procesos de siembra y recolección del cereal, la culinaria a base de arroz y mucho tejido humano más alrededor del arroz.

Eje de Recreación y Turismo: La Recreación es fundamental para el Desarrollo Humano Integral y promotora de sociedades de Paz y de Convivencia, el Turismo comprende las actividades que realizan las personas durante sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un período consecutivo inferior a un año y mayor a un día, con fines de ocio, por negocios o por otros motivos.

La Hacienda Potosí – Parque del Arroz presenta diferentes oportunidades de ocio, diversión o de Desarrollo de Bienestar y Salud.

Casa Hotel de Bienestar.

Ambiente familiar, atención personalizada, amplitud de espacios y multitud de recursos técnicos, ambientales y humanos son las apuestas de la “Hacienda Potosí – Parque Museo del Arroz” para hacer lo más acogedora posible la estancia de todos sus visitantes.

Las instalaciones cuenta con infraestructura propia para realizar todo tipo de tareas en un área de 53 hectáreas: cocina, lavandería, juegos, pesca deportiva, senderismo, baño en piscina de agua natural, acequias, rio, paseo de olla, bar-bq, pista de baile, auditorio para 250 personas.

Una Casa principal de dos pisos de estilo Republicano (Patrimonio Cultural del Huila, 1870) Edificada en la década del treinta por la familia Ferro Falla; representa el más acabado edificio en estilo neo-colonial construido en el Departamento del Huila. Retoma elementos constructivos propios de la colonia y de las primeras épocas de la república y los incorpora al nuevo espacio con técnicas modernas. Los arcos de medio punto, los aleros, los techos a dos aguas y los diferentes espacios son retomados de la propia historia, en contra de los estilos y tendencias afrancesadas e historicistas importadas de Europa. Habitaciones individuales o compartidas básicas. Servicio de habitaciones, Todas las habitaciones son exteriores y cuentan con unas vistas maravillosas.

Para tomar algo tranquilamente mientras charlamos con nuestros amigos y familiares, el centro dispone de una amplia zona verde y de pasillos, y para facilitar la estadía aparcamiento privado.

El centro cuenta con varios patios y zonas ajardinadas para el disfrute de quienes visiten el centro.

Tiene servicio de mantenimiento de las instalaciones.

Disponibilidad de Servicio de transporte para el desplazamiento desde Neiva, con previa solicitud.

Eventos: Matrimonios, Cumpleaños, Homenajes, Congresos, Desayunos de Trabajo, Capacitaciones, Grados, Camping, Eventos Empresariales, Convivencias Estudiantiles, Servicio de Hotelería Campestre, senderismo, cabalgatas.

Servicios: Alojamiento, Restaurante, Represa de agua, Cabalgatas, Hamacas, Pesca Deportiva, Senderismo, Baño en Aguas Corrientes, Integración Social, Naturaleza Viva, Patrimonio Cultural, Historia, Descanso, Amistad, Relax, Alegría, Esparcimiento, Paisajismo, Arboleda Gigante, Familia, Camping… y mucho más.

RESERVAS: 312 5293410
www.haciendapotosiparquedelarroz.com
Correo electrónico: haciendapotosiparquedelarroz@gmail.com

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Manuales para la Prevención e Intervención de Conductas Suicidas

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 10 Sep 2014 09:33:00 -0500

BRAYPRO – BANCO DE RECURSOS ACADEMICOS Y PROFESIONALES

Temática: "Conductas Suicidas"

El Banco de Recursos Académicos y Profesionales es una labor de recopilación de los recursos especializados sobre una temática específica disponible bajo Licencias Creative Commons que permite compartir gratuitamente sus contenidos en formatos digitales, elaborados por Instituciones Gubernamentales, Instituciones Educativas, ONG, Investigadores Independientes y otros, permitiendo apoyar el desarrollo académico y la implementación profesional del saber compartido en la sociedad del conocimiento.

Esta es una presentación piloto, propuesta por la Red Virtual Surcolombiana y se agradece los aportes de sus miembros y usuarios para la ampliación, actualización de las temáticas y recursos del BRAYPRO.

RECURSO	ACCESO
Guía de Práctica Clínica de Prevención y Tratamiento de la Conducta Suicida.	DESCARGAR
Como Evitar el Suicidio en Adolescentes.	DESCARGAR
Asociación Internacional para la Prevención del Suicidio	IR
Más información sobre la prevención del suicidio	IR

El 10 de septiembre, Día Mundial para la Prevención del Suicidio, se fomentan en todo el mundo compromisos y medidas prácticas para prevenir los suicidios. Cada día hay en promedio casi 3000 personas que ponen fin a su vida, y al menos 20 personas intentan suicidarse por cada una que lo consigue.

Con el patrocinio de la Asociación Internacional para la Prevención del Suicidio, la OMS y sus colaboradores preconizan una terapia adecuada y medidas de seguimiento para quienes han intentado suicidarse, junto con un tratamiento más mesurado del suicidio por parte de los medios de comunicación.

Psicologia De La Sexualidad - Enrique Barra Almagia - Descargar

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 22 Jul 2014 10:17:00 -0500

Al presentar este libro sobre psicología de la sexualidad el autor espera contar con dos factores importantes a su favor. Por una parte, la gran atracción que parecen sentir las personas hacia libros que tratan sobre aspectos psicológicos, tal vez siguiendo el antiguo consejo de "conócete a ti mismo". Y, por otra parte, la atracción mayor aún que debería experimentar hacia un libro que se refiere a un tema tan personalmente significativo como la sexualidad. Confiamos en que tales supuestos sean válidos en este caso particular y que muchas personas extraigan provecho de este intento de integración entre factores psicológicos y conducta sexual.

A diferencia de otro texto de psicología social que presentamos hace algún tiempo, la elaboración del presente libro no ha estado sólo motivada por el deseo de disponer en nuestro medio y en nuestro idioma de un texto que fuera equivalente a los que existen en otros lugares científicamente más avanzados. En este caso, hemos intentado además elaborar un libro original y nuevo, no sólo en cuanto a su título sino que especialmente en sus contenidos, en su enfoque y en la forma de integrar distintos aspectos psicológicos involucrados en la sexualidad.

Una motivación adicional importante para elaborar este libro ha sido la constatación de que los temas referentes a la sexualidad no reciben habitualmente un tratamiento conceptual riguroso y fundamentado. A diferencia de lo que ha ocurrido en el estudio de muchas otras áreas de la conducta humana, ha existido un gran atraso en el desarrollo de esquemas de análisis adecuados y proposiciones teóricas específicas que den cuenta de la complejidad, subjetividad y multideterminación del comportamiento sexual humano.

Motivado por tal percepción, este libro intenta hacer una contribución significativa al análisis psicológico adecuado del comportamiento sexual humano, la que estimamos original y novedosa tanto por algunos de los temas que se examinan como por la forma de abordarlos. Siendo éste un libro dirigido a distintos tipos de lectores, una consideración muy importante ha sido el intentar conciliar la rigurosidad científica con un lenguaje lo más claro y simple posible, de manera de facilitar la comprensión y procesamiento de los temas. Esperamos haber logrado esta meta, algo que sólo puede juzgar con propiedad el lector.

La elaboración de este libro ha tenido dos objetivos centrales. En primer lugar, proporcionar información específica y actualizada sobre diversos aspectos psicológicos de la sexualidad, tanto para profesionales relacionados con el tema en los campos de la educación, la salud, las ciencias sociales, etc., como para cualquier persona interesada en ampliar sus conocimientos al respecto. Y, en segundo lugar, servir de material de consulta tanto para la docencia como para actividades de investigación y de intervención relacionadas con el comportamiento sexual humano.

Esperamos contribuir a acercar el tratamiento científico de estos temas al lector y a darle la oportunidad de reflexionar sobre sí mismo y sobre los otros, sobre la diversidad humana y sobre nuestra naturaleza como seres biológicos, psicológicos y sociales. Como expresaremos muchas veces en las páginas siguientes, el conocimiento de los factores psicológicos de la conducta sexual, y de las muchas diferencias individuales y de género existentes en la sexualidad, debería capacitarnos para enfrentar mejor el desafío de vivir nuestra sexualidad de manera más satisfactoria y de construir relaciones más armónicas entre los sexos.

Enrique Barra Almagia

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SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 6 Jan 2014 10:53:00 -0500

El Banco de Recursos Académicos y Profesionales es una labor de recopilación de los recursos especializados sobre una temática específica disponible bajo Licencias Creative Commons o similares que permite compartir gratuitamente sus contenidos en formatos digitales, elaborados por Instituciones Gubernamentales, ONG, Investigadores Independientes permitiendo apoyar el desarrollo académico y la implementación profesional del saber compartido en la sociedad del conocimiento.

Esta es una presentación piloto, propuesta por la Red Virtual Surcolombiana y se agradece los aportes de sus miembros para la ampliación, actualización de las temáticas y recursos del BRAYPRO.

CONSTRUYENDO SEXUALIDADES,

o cómo educar la sexualidad de las hijas y de los hijos.

Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos.

Carlos de la Cruz, Juan Carlos Diezma

94 Páginas.

DIFERENTES

Guía ilustrada sobre la Diversidad y la Discapacidad.

Para niños de 4 a 8 años y sus padres.

Fundación Addeco.

48 Páginas.

EDUCACIÓN SEXUAL Y DISCAPACIDAD

Talleres de Educación Sexual con Personas con Discapacidad.

Material Didáctico.

Mercedes García Ruiz.

180 Páginas.

GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD ENDISCAPACITADOS INTELECTUAL.

Desarrollo de la planificación y tutorización individual

Junta de Castilla y León.

112 Páginas.

SEXUALIDAD Y AUTISMO. INFORME DANES

Demetrious Haracopos & Lennart Pedersen

46 Páginas.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SEXUALIDAD:

Conductas sexuales socialmente no aceptadas

Ricardo de Dios del Valle, Mercedes García

Ruiz y Óscar Suárez Álvarez

Gobierno del Principado de Asturias.

144 Páginas.

Sexualidad y Mujer con Discapacidad.

Aportaciones, Buenas prácticas y Guías

M.A. Franco Martín

T. Orihuela Villameriel

L. Cantero López

97 Páginas.

PROTOCOLO SOBRE RELACIONES INTERPERSONALESY SEXUALIDAD EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL, TRASTORNOS DEL ESPECTROAUTISTA Y OTRAS DISCAPACIDADES CON DÉFICIT COGNITIVO

Consejería para la Igualdad y Bienestar social

Junta de Andalucía

109 Páginas.

Manual Para la Prevención del Consumo de Drogas – DEVIDA- DESCARGAR

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 2 Jan 2014 15:23:00 -0500

En el marco del Proyecto de Descentralización de Políticas de Drogas de los Países Andinos que se viene implementando en Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela, impulsado por la Comisión Interamericana contra el Abuso de Drogas, CICAD OEA, con el apoyo financiero de la Agencia Española de Cooperación Internacional y la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, se ejecuta el correspondiente a nuestro País denominado “Descentralización de Políticas de Reducción de la Demanda de Drogas”.

Uno de los objetivos del proyecto, es la formación de promotores de prevención del consumo de drogas, que puedan contribuir con la labor que desarrollan los Comités Multisectoriales de Prevención del Consumo de Drogas, las Municipalidades y otras instituciones públicas y privadas en diversas zonas del país y que además promuevan la participación déla comunidad, principalmente de los sectores juveniles como agentes movilizadores y de cambio dentro de una estrategia de educación de “pares”

En ese contexto, el presente manual aunado a otros instrumentos, está orientado a servir como soporte a las acciones de capacitación que se desarrollarán para formar promotores de juveniles de prevención del consumo de drogas, pero que a la vez pueda ser utilizado por ellos, en futuras acciones de réplica con otros grupos de adolescentes y jóvenes.

Confiamos en que el Manual constituya una herramienta de trabajo, que sea útil en la labor de prevención del consumo de drogas. Está conformado por un conjunto de módulos sobre dicha temática, que han sido organizados de manera secuencial y ágil, acompañados cada uno de ellos de una serie de actividades a desarrollar y que contribuyen a una mejor comprensión de su contenido.

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HIMNO DE LA USCO

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 16 Dec 2013 09:28:00 -0500

HIMNO DE LA USCO

Encenderemos la llama vámonos

La llama ardiente de la revolución

Transformaremos al mundo con valor

Juntos haremos la historia vámonos

Hombre despierta que es hora de la luz

Todo a tu lado respira esclavitud

Suélta de ti las cadenas, sueltalas

Y ata con ellas al amo mal común

Pueblo oprimido adelante revolución

Intelectuales adelante revolución

Juntos haremos la historia vámonos

Ya trabajamos la hacienda del patrón

El nos pagó con miseria, humillación

Parcelaremos la tierra nuestra ya

Rescataremos por fin nuestro sudor

Diosa del verbo fulgor de realidad

Foro humanista de ciencia y de verdad

Surcolombianos por siempre hemos de ser

Surcolombiana es nuestra Universidad

Pueblo oprimido adelante revolución

Intelectuales adelante revolución

Juntos haremos la historia vámonos

Juntos haremos la historia vámonos

Autor: Jesús María Vidal

VER EN VIDEO

MUSICALIZACION

TEXTO DEFINITIVO REFORMA SALUD APROBADO PLENARIA SENADO 2013

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 3 Nov 2013 10:30:00 -0500

Texto aprobado en sesión plenaria del senado de la república los días 15 y 16 de octubre de 2013 al proyecto de ley no.210 de 2013 senado y sus acumulados número 233 de 2013 y 051 de 2012 senado “por medio de la cual se redefine el sistema general de seguridad social en salud y se dictan otras disposiciones”

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Video Guía de Autoexploración Mamaria Campaña del Día contra el Cáncer de Seno 19 de octubre

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 16 Oct 2013 14:00:00 -0500

Cada año, el 19 de octubre se celebra el Día Contra el Cáncer de Mama como recordatorio del compromiso de toda la sociedad en la lucha contra el cáncer de mama.

Cáncer de Seno

ESTÉ ATENTA ANTE LA APARICIÓN DE CUALQUIERA DE ESTAS SEÑALES

Dureza, abultamiento o protuberancia

Cambios en el tamaño o forma de los senos

Secreción por el pezón

Hundimiento o retracción de la piel

Hoyuelos en la piel

Adenopatías axilares (ganglios)

Irritación persistente de la piel

El cáncer de seno no produce dolor en su etapa inicial

AUTOEXAMEN DE SENO

1. Frente al espejo, coloque las manos en la cintura y observe en sus senos tamaño, manchas, hoyuelos, protuberancias, retracciones, coloraciones, cambios de lunares en la piel, o cualquier otro cambio que llame la atención. Seguido eleve los brazos y observe si los dos senos ascienden simétricamente, recuerde que por lo general un seno es de mayor tamaño que el otro.

2. Divida imaginariamente el seno en cuatro partes e inicie el examen en el cuadrante superior interno, con las yemas de los tres dedos centrales de su mano realice movimientos suaves en círculo, siguiendo las manecillas del reloj, recorra la totalidad del seno y por detrás del pezón, advirtiendo la presencia de masas. Realice el mismo procedimiento con el otro seno.

3. Acostada boca-arriba, coloque el brazo derecho sobre la cabeza y con el brazo izquierdo palpe el seno derecho, palpe de igual forma, reconociendo las costillas y realizando un recorrido por todo el seno. Finalmente presione el pezón, en busca de secreciones, realice el mismo procedimiento con el otro seno.

4. Durante la palpación recuerde siempre incluir las axilas tratando de descubrir cualquier nódulo, hinchazón o ganglios inflamados.

NO OLVIDE REALIZAR SU AUTOEXAMEN UNA VEZ AL MES, OCHO DÍAS DESPUÉS DE SU MENSTRUACIÓN, CONTANDO COMO DÍA PRIMERO EL DÍA QUE LE LLEGA

EXÁMENES DE DETECCIÓN DEL CÁNCER DE SENO

Algunas veces el cáncer del seno puede ser detectado en sus primeras etapas por medio de una mamografía, la cual es una radiografía del seno. La mamografía beneficia más a las mujeres a medida que envejecen y a aquéllas que están pasando por la menopausia, por tanto es más útil a partir de los 50 años aunque es preferible realizarse una mamografía después de los 40 años. La mamografía es una herramienta de detección que puede evidenciar la posible presencia de una masa de tejido anormal. Por sí sola, la mamografía no es lo suficientemente precisa para proporcionar una prueba definitiva de la presencia o ausencia del cáncer de seno. Si una mamografía indica la presencia de una anormalidad, se harán más exámenes adicionales para determinar si en realidad está presente el cáncer de seno.

Fuente: http://www.ligacontraelcancer.com.co/cancerdeseno.php

La Química del Amor

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 6 Oct 2013 15:18:00 -0500

Anatomia del sexo.

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 6 Oct 2013 15:13:00 -0500

LIBROS Y RECURSOS PARA VIOLENCIA DE GENERO

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 1 Oct 2013 11:41:00 -0500

BRAYPRO – BANCO DE RECURSOS ACADEMICOS Y PROFESIONALES

Temática: "Violencia de Genero"

El Banco de Recursos Académicos y Profesionales es una labor de recopilación ordenada de los recursos especializados sobre una temática específica disponible bajo Licencias Creative Commons o similar, que permite compartir gratuitamente sus contenidos en formatos digitales, elaborados por Instituciones Gubernamentales, Instituciones Educativas, ONG, Investigadores Independientes y otros, consintiendo apoyar el desarrollo académico y la implementación profesional del saber compartido en la sociedad del conocimiento generando procesos de inclusión académico-social-productivos para el mejoramiento de la calidad de vida sin distingos.

Los interesados en crear un BRAYPRO y publicarlo en los blogs de la Red Virtual Surcolombiana, podrán enviar la propuesta a redvirtualsurcolombiana@gmail.com para coordinar la publicación.

LIBROS Y RECURSOS PARA VIOLENCIA DE GENERO

EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

ADOLESCENCIA Y VIOLENCIA DE GÉNERO

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IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA ADOLESCENCIA

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TALLER

CONSTRUYENDO LA IGUALDAD, PREVENIMOS LA VIOLENCIA DE GÉNERO

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ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO EN JÓVENES DEL DISTRITO CENTRAL, HONDURAS

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GUIA PRACTICA CLINICA

ACTUACIÓN EN SALUD MENTAL CON MUJERES MALTRATADAS POR SU PAREJA

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MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

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PROTOCOLO COMÚN PARA LA ACTUACIÓN SANITARIA ANTE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

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VIOLENCIA DE GÉNERO Y ADICCIÓN A DROGAS

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VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

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LA VIOLENCIA EN LA PAREJA

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Manual de adicciones para psicólogos especialistas en psicología clínica en formación

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 14 Sep 2013 10:45:00 -0500

La historia de las adicciones va unida a la historia del hombre. Fumar cigarrillos, beber alcohol, mascar hojas de coca, esnifar preparados psicoactivos, beber pócimas, fumar marihuana, utilizar el opio para el dolor, etc., son ejemplos bien conocidos de algunas de las sustancias que el hombre ha utilizado a lo largo de la historia o sigue utilizando. Más actualmente, junto a las anteriores y sus derivados industriales o químicos, destacan las nuevas adicciones. Unas están derivadas de sustancias, como es el caso de la heroína, la cocaína, las drogas de diseño, el LSD, entre las más importantes, y otras son adicciones comportamentales, sin sustancia, como resultado de nuestra sociedad tecnológica, como la adicción a Internet, al juego de azar, al teléfono móvil, a los teléfonos eróticos, al sexo, a las compras, y a un amplio etcétera de conductas que pueden llegar a ser adictivas.

Por ello, en los últimos años se incluyen distintas conductas bajo la denominación genérica de adicciones o conductas adictivas. Basadas inicialmente en el concepto de dependencia (física y psíquica), y evolucionando a partir del mismo, se aplicaban inicialmente a sustancias psicoactivas que, ingeridas por un individuo, tenían la potencialidad de producir dependencia.

Con el transcurrir de los años se observó que también existían conductas, que sin haber sustancia de por medio, tenían la capacidad de producir dependencia y el resto de las características que tenían las dependencias a las sustancias psicoactivas.

Una característica común y central a las conductas adictivas, es la pérdida de control.

La persona con una conducta adictiva no tiene control sobre esa conducta, además de que la misma le produce dependencia, tolerancia, síndrome de abstinencia y una incidencia negativa muy importante en su vida, que va a ser en muchos casos la causa de que acuda en busca de tratamiento o le fuercen a buscarlo. Gossop (1989) definió como elementos característicos de una adicción: 1) un fuerte deseo o un sentimiento de compulsión para llevar a cabo la conducta particular (especialmente cuando la oportunidad de llevar a cabo tal conducta no está disponible); 2) la capacidad deteriorada para controlar la conducta (especialmente, en términos de controlar su comienzo, mantenimiento o nivel en el que ocurre); 3) malestar y estado de ánimo alterado cuando la conducta es impedida o la deja de hacer; y 4) persistir en la conducta a pesar de la clara evidencia de que le está produciendo graves consecuencias al individuo.

El mayor problema que tienen las adicciones no son sólo los efectos que producen a corto plazo. El problema está en los efectos que producen a medio y a largo plazo. Así, muchos fumadores de cigarrillos morirán años después de fumar ininterrumpidamente de cáncer de pulmón o de enfermedades cardiovasculares; muchos bebedores excesivos de alcohol o personas con dependencia del alcohol morirán de enfermedades hepáticas o de accidentes; muchas personas

dependientes de la heroína o de la cocaína morirán de enfermedades causadas por ellas, como ha ocurrido y está ocurriendo con el SIDA, la hepatitis, infecciones, etc., aparte de los problemas sociales que causan en forma de robo, extorsión, problemas legales, familiares, etc.

Lo mismo podemos decir de las otras adicciones, donde en muchos casos la ruina económica es un paso previo al resto de los problemas legales, familiares, físicos, etc.

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Primer Foro de Salud Mental, Ley 1616 de 2013

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 13 Sep 2013 09:23:00 -0500

ESTIMULACION COGNITIVA - RECOMENDADO

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 10 Sep 2013 14:02:00 -0500

Libro Estimulacion Cognitiva Completo by johntc

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El Proceso de Evaluación, Tratamiento e Intervención Psicologica - Recomendado

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 10 Sep 2013 13:51:00 -0500

El Proceso de Evaluación Tratamiento e Intervención Psicológica by johntc

Tratado de Neuropsicología Clínica - Evaluación e Intervención - Recomendado

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 10 Sep 2013 13:36:00 -0500

TRATADO de NEUROPSICOLOGIA CLINICA_Aplicaciones Clínicas de la teoría y la evaluación neurocognitiva.Estudi... by johntc

ESTE MATERIAL HACE PARTE DE LA ASIGNATURA DE NEUROPSICOLOGIA CLINICA DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA.

VISITAR PAGINA OFICIAL DE LOS AUTORES EN UNIVERSIDAD DE MURCIA:
http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia

Apoyo a Madres y Padres de Adolescentes LIBRO PDF - RECOMENDADO

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 7 Sep 2013 09:02:00 -0500

La importancia de la formación de Madres y Padres

Los programas de formación de madres y padres constituyen un campo de intervención familiar que ocupa en la actualidad un lugar preferente en las políticas sociales de la mayoría de los países desarrollados. El interés por este tipo de programas se deriva de la consideración de que el desarrollo de las personas es, en gran parte, el resultado de las interacciones que mantienen en los escenarios sociales en los que participan. En este sentido, la importancia otorgada desde hace bastante tiempo a la familia como contexto en el que se fragua el desarrollo infantil y adolescente, y a los padres y madres como principales agentes de socialización, permite entender cómo los programas de intervención temprana, dirigidos a favorecer el desarrollo infantil, fueron evolucionando durante las pasadas décadas hacia iniciativas que consistían fundamentalmente en actividades encaminadas a la educación y formación de padres y madres. La idea que subyacía en estas actividades formativas era que la intervención sobre los progenitores terminaría repercutiendo positivamente en sus hijas e hijos.

De esta forma, los primeros programas de educación de madres y padres que surgieron en Estados Unidos hacia 1960 (como el extendidísimo Head Start) no eran más que nuevas concreciones de los programas psicopedagógicos de intervención temprana que existían anteriormente. Unos programas de intervención que se encuadraban en el marco conceptual de la teoría del déficit y de la educación compensatoria. En esta primera versión, los programas de intervención con padres y madres surgen como una posibilidad de compensar las deficiencias de algunos entornos familiares para evitar problemas en el desarrollo infantil: puesto que la familia es el principal contexto de desarrollo, un niño con problemas -especialmente con fracaso escolar- no es sino el fruto de un contexto familiar deficitario; así entendida, la intervención sobre los padres y madres se vislumbra como la actuación más pertinente para modificar las pautas de comportamiento de unos progenitores considerados poco competentes con la esperanza de que aporten a los niños y niñas un entorno de desarrollo menos deficitario.

Esta forma de concebir la formación de madres y padres era claramente restrictiva, ya que limitaba la utilidad de estos programas a las familias más desfavorecidas y se planteaba como objetivo casi exclusivo la mejora del desempeño intelectual de niñas y niños. Frente a esta visión más tradicional en la educación de padres y madres, es posible adoptar un enfoque mucho más positivo y menos restrictivo, basado más en la optimización de capacidades que en la compensación de deficiencias. Un enfoque que parte del convencimiento de que la actuación de madres y padres en la crianza y educación de la infancia es una tarea tan importante como complicada, para la que no se recibe una formación adecuada y para la que, en mayor o menor medida, todas las familias experimentan ciertas necesidades de apoyo.

Así concebida la intervención familiar, tanto los progenitores como los hijos son posibles beneficiarios de este tipo de programas, puesto que no se trata tanto de buscar efectos unidireccionales como de optimizar la dinámica familiar y, en consecuencia, obtener beneficios para el desarrollo —y no sólo en su dimensión cognitiva— de todos los miembros del sistema familiar. Este enfoque supone adoptar una perspectiva ecológico-sistémica según la cual hay que enmarcar a la familia dentro de un conjunto de sistemas que influyen poderosamente en su funcionamiento y, por tanto, supone integrar los modelos de intervención psicopedagógico y comunitario. En este sentido, el programa de formación de madres y padres que proponemos a continuación debe plantearse como objetivos tanto optimizar el escenario de desarrollo y educación familiar desde una perspectiva evolutivo-educativa, como potenciar las redes de apoyo formal e informal con las que cuenta la familia en su entorno social.

En esta línea, nuestro programa formativo intenta ir más allá de las intervenciones centradas en la adquisición pasiva por parte de los padres y las madres de conocimientos o de técnicas que le permitan mejorar sus prácticas educativas. Así, este programa pretende más que proporcionar conocimientos y técnicas de forma pasiva, utilizar una metodología activa y experiencial, basada en la observación y reflexión por parte de los padres y las madres tanto de sus propias prácticas educativas como de las de otros progenitores ante las mismas situaciones. Se trata, por tanto, de partir de la reflexión de cada madre y padre sobre sus propias creencias y actuaciones con el objetivo de que reelaboren sus conocimientos, creencias y actitudes. Los procedimientos que permiten conseguir estos objetivos son los métodos inductivos basados en la reflexión, la discusión y el trabajo de elaboración en grupo.

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Guía de Práctica Clínica sobre Trastorno Límite de la Personalidad. PDF DESCARGAR-RECOMENDADO

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 5 Sep 2013 17:01:00 -0500

La atención a las personas con trastorno límite de la personalidad (TLP) es una prioridad para el Plan Director de Salud Mental y Adicciones, que es el instrumento de información, estudio y propuesta a través del cual el Departamento de Salud de la Generalitat de Catalunya determina las líneas directrices para impulsar, planificar, coordinar y evaluar las acciones en el ámbito de la salud mental y las adicciones. Por este motivo, y con el fin de mejorar la calidad de la atención y disminuir la variabilidad de la práctica clínica se ha elaborado la Guía de Práctica Clínica (GPC) sobre el TLP, financiada con fondos de la Estrategia Nacional de Salud Mental del Sistema Nacional de Salud (SNS). La Agencia de Información, Evaluación y Calidad en Salud de Cataluña, con la colaboración del Fórum de Salud Mental, se encargaron de su realización, y contó con la participación de profesionales expertos de la red de salud mental y adicciones de Cataluña. Para ello, se siguieron las directrices del manual metodológico “Elaboración de Guías de Práctica Clínica en el SNS” editado en 2007 por el Plan de Calidad para el SNS del Ministerio de Sanidad y Política Social y el Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud.

El TLP consiste en un patrón persistente de inestabilidad en las relaciones interpersonales, afecto y autoimagen con escaso control de impulsos. Constituye un síndrome heterogéneo, difícil de delimitar, con presentaciones clínicas y del comportamiento que varían entre individuos y entre los distintos momentos de evolución de un mismo paciente. La variabilidad de las presentaciones clínicas del TLP conlleva que sea un trastorno infra diagnosticado y que presente demora en su diagnóstico.

Actualmente, hay respuestas asistenciales diferentes y no consensuadas que comportan una gran variabilidad en la práctica clínica de los profesionales y servicios. Por esta razón, tanto a nivel estatal como internacional, se han creado grupos para promover la investigación y la atención al paciente con TLP de los que han surgido publicaciones, protocolos y recomendaciones de práctica clínica. Esta GPC, resultado del trabajo de un grupo de profesionales vinculados a la atención de los pacientes con TLP y de expertos en metodología de elaboración de GPC, pretende dar a la población y a los profesionales sanitarios una herramienta útil que aporte recomendaciones basadas en la evidencia científica y en el mayor consenso posible sobre la atención a las personas afectadas de TLP: consideraciones generales (diagnóstico, manejo general y prevención), intervenciones psicosociales, tratamiento farmacológico, gestión de la crisis y organización de servicios y programas. Asimismo, pretende disminuir la incertidumbre y la variabilidad en la práctica clínica y facilitar unos criterios comunes que hagan posible una actuación coordinada entre profesionales de distintos ámbitos clínicos y niveles asistenciales de la red sanitaria. Con seguridad, que la aplicación adecuada de la GPC sobre TLP, contribuirá a mejorar la calidad y la efectividad de la atención que se presta a estos pacientes desde los servicios de salud.

Joaquim Esperalba Iglesias

Director Dirección General de Regulación, Planificación y Recursos Sanitarios

Departamento de Salud Generalitat de Catalunya

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SEXUALIDAD: Preguntas que hacen los adolescentes de 14 a 22 años.

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 17 Aug 2013 11:51:00 -0500

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Renovación de las Licencias de Conducción

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 16 Jul 2013 10:14:00 -0500

El Ministerio de Transporte invitó a los organismos de tránsito a que durante los próximos tres meses se inicien campañas pedagógicas, como plazo para la renovación de la licencia de conducción. El mayor problema es para quienes conducen carros particulares con licencias de servicio público vencidas (categorías C1, C2 y C3 ó 4, 5 y 6).

¿Sabes quiénes deben cambiar su licencia de conducción?

Lo primero que aclarar es que las licencias para conducir únicamente carro particular tienen vigencia hasta el año 2022 y no deben ser cambiadas. Por más que tengan fecha de vencimiento, fecha de expedición o sean de cualquier color o formato, estas tienen vigencia hasta el 2022, gracias al Decreto Ley Antitrámites.

¿Qué licencias no deben renovarse?

Las de categoría segunda (2) o tercera (3), del formato de licencia de conducción color ocre.

Las de categoría A1, A2, B1, B2 y B3.

OJO: Debe tener en cuenta que si es mayor de 60 años debe renovar su licencia de conducción cada 5 años y si es mayor de 80 años debe renovar anualmente.

Desde el 15 de julio circulará la nueva licencia de conducción que tiene como característica el conservar el mismo número de la cédula del ciudadano. Te invitamos a dejar todas tus preguntas sobre la nueva licencia de conducción y el proceso de renovación del documento ACÁ

Si la licencia de conducción no está vencida y no necesita recategorizarse no es necesario cambiar el documento. El cambio de la licencia de conducción SÍ tiene costo. Compartimos el Abecé de la renovación de la licencia de conducción del Ministerio de Transporte.

¿Cuál es el trámite para renovar una licencia de conducción?

Para renovar tu licencia de conducción sigue estos dos (2) pasos:

Examen médico: Acércate a un centro de reconocimiento habilitado por el Ministerio de Transporte para que se te practique el examen médico donde verifican sus condiciones físicas, síquicas y motrices. El centro de reconocimiento envía el resultado de ese examen al sistema RUNT.

Foto y cancelación de derechos ante el organismo de tránsito: Dirígete al organismo de tránsito para realizar la renovación, allí te tomarán la foto y le indicarán el valor a cancelar.

Una vez el organismo de tránsito hace las validaciones respecto a la identificación de la persona y que se encuentre a paz y salvo por multas y comparendos, expide la nueva licencia de conducción.

Nota: el cambio del formato de la licencia de conducción no varía estos pasos.

¿Cuánto debo pagar por el trámite. Es el mismo costo a nivel nacional?

El valor de los trámites varía en cada organismo de tránsito, es fijado por el Concejo Municipal o la Asamblea Departamental. El costo promedio de todo el trámite es de 150 a 200 mil pesos.

¿Puedo conducir vehículo particular, con una licencia para conducir vehículos de servicio público?

SÍ, siempre y cuando tú licencia para conducir vehículo de servicio público esté vigente.

Nota: Recuerda que la licencia para conducir vehículo de servicio público debe renovarse cada tres (3) años y la licencia para conducir vehículo particular debe renovarse cada diez (10) años, salvo los conductores que estén en el rango de edad, entre sesenta (60) y ochenta (80) años quienes deberán renovarla cada cinco (5) años, y los conductores mayores de ochenta (80) años, que deberán renovarla cada año.

¿Cuáles son las categorías de las licencias de conducción y cómo hace una persona para identificar en que categoría está?

Las categorías de licencias para conducir vehículo particular son: B1, B2 o B3, no obstante debes tener en cuenta que en unos formatos aparece: 02 ó 03.

Las categorías de licencias para conducir vehículo de servicio público son: C1, C2 o C3, no obstante debes tener en cuenta que en unos formatos aparece: 04, 05 ó 06.

Para saber a qué categoría pertenece una licencia, la persona debe buscar esta información en la que porta.

¿Cuándo debo hacer la recategorización de la licencia?

Si tu licencia tiene una categoría para conducir servicio público y deseas que se recategorice para conducir vehículo particular, debes acercarte al organismo de tránsito y hacer la solicitud. Tu licencia cambiará de categoría y quedará con una vigencia de 10 años.

Si es lo contrario, requiere de capacitación previa en una escuela de enseñanza autorizada.

¿Qué pasa con la vigencia de las licencias de conducción después del Decreto Ley Antitrámites?

El Decreto 019 de 2012 definió la vigencia de las licencias para conducir vehículo particular, por eso, si tu licencia es para conducir vehículos particulares, automáticamente queda con vigencia de 10 años, salvo los conductores que estén en el rango de edad entre los 60 y 80 años de edad donde la vigencia será de 5 años y después de los 80 años deberás renovar la licencia cada año.

Nota: recuerda que si tu licencia es para conducir servicio público, la renovación es cada 3 años, pues ésta no fue modificada con el Decreto 019 de 2012.

¿Qué significa la sustitución de las licencias de conducción?

La sustitución es un proceso mediante el cual se reemplazarán todas las licencias de conducción vigentes para tener un formato único.

A partir del 15 de julio de 2013 entrará en circulación el nuevo formato de licencia de conducción, según la resolución 623 del 2013 expedida por el Ministerio de Transporte.

El proceso de cambio al nuevo formato se realizará de forma gradual a través de los trámites actuales: renovación, recategorización, refrendación o duplicado.

Los ciudadanos que tengan vigente su licencia de conducción estarán en la obligación de cambiarla por la nueva, una vez venza.

¿A partir de qué fecha se exigirá el nuevo formato, teniendo en cuenta que las licencias antiguas tiene una vigencia de diez años aún si tienen fecha de vencimiento?

Los organismos de tránsito del país deberán expedir las licencias de conducción con la nueva ficha técnica a partir del 15 de julio de 2013; así las cosas, quien renueve su licencia de conducción el 14 de julio de 2013 con el formato antiguo para conducir vehículos de servicio público vencerá el 13 julio de 2016 y si la solicita para conducir vehículo particular vencerá el 13 de julio de 2023.

¿Cuánto tiempo calcula el Ministerio que durará la restitución total de las licencias?

Todos los ciudadanos que tienen hoy licencias de conducción vigente, surtirán su proceso de renovación en un periodo que no superará los próximos 3 años para quienes tienen licencia de servicio público, 10 años para quienes tienen licencia de vehículo particular o un tiempo menor dependiendo de la edad.

¿Cómo será el cobro de renovación de la licencia, cuánto es el costo y quién debe pagar?

El procedimiento para el cobro de la renovación de la licencia de conducción, es el mismo que se surte en la actualidad y los costos son los que defina como tarifa cada Concejo o Asamblea para el trámite y lo debe pagar el ciudadano.

¿Cuáles son las características de la nueva licencia de conducción?

Un número único de la licencia de conducción que corresponde al número de identidad del conductor.

Mayor información del conductor como: la fecha de nacimiento y tipo de sangre.

Una lámina base con altos niveles de seguridad.

Relaminado con cinta holográfica, como las actuales cédulas de ciudadanía.

Un único documento que refleja todas las categorías; es decir, quien tiene licencia de conducción de moto y carro, ya no necesitarán un documento para cada vehículo; en la nueva están todas las categorías autorizadas.

Información del Ministerio de Transporte

Para mayor información y asesoría comunicarse:

Instructor. OSCAR EDUARDO GOMZ PERDOMO

Especialista en Técnicas de conducción de vehículo Liviano

Consultor en Transporte y Transito

Cel. 316-438-7352.

8720803 - 8721666 - 3112767527 - calle 4 # 7-68 - Neiva

Alix Vásquez Silva

Especialista en Técnicas de conducción de vehículo Liviano

Consultor en Transporte y Transito

Calle 19 No. 6-68 Barrio Quirinal Neiva - Huila. Tel: 8758182 - 8741166 - Cel: 314 672 72 88

Email: escuelagranprix1965@hotmail.com

www.granprixneiva.com

Especialización Psicología de la Salud

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 21 Jun 2013 08:41:00 -0500

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Cómo prevenir el abuso sexual infantil

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 18 Jun 2013 07:49:00 -0500

Cómo se da el abuso sexual

El abusador necesita de privacidad y del silencio de su víctima. Por lo tanto, buscará la ocasión de estar solo y se asegurará que ella no va a contar lo ocurrido a nadie.

Dado que la mayoría de abusos sexuales se producen en el hogar y por conocidos, es lógico que el abusador haya "estudiado" cuándo y cómo puede estar a solas con el niño o niña. Posiblemente conoce lo suficiente a la familia para saber cómo acercarse, así como qué hacer para que el niño o niña no se atreva a contar lo ocurrido.

Por ejemplo, si son familias muy autoritarias, en las que los hijos e hijas tienen temor al padre, el abusador amenazará con que "Si cuentas ya sabes cómo se va a poner tu papá; va a estallar en cólera y te va a castigar".

Si es una madre que constantemente se queja de sufrimiento y enfermedad, posiblemente le dirá a su víctima que no debe decir nada a su madre "porque tú vas a ser la culpable si tu mamá empeora o se muere".

En otros casos, trata de culpar a la víctima diciéndole que si no gritó o corrió, eso significa que le agradó o que aceptó. "¿Por qué no pediste ayuda?, en el fondo es porque tú también querías".

Otras veces simplemente amenazará con algo que sabe tiene efecto en la víctima y logra que no cuente lo sucedido a nadie. "Si cuentas algo no te van a mandar más al colegio y no te van a dejar ir a ninguna otra casa".

Estas estrategias se ejecutan generalmente en varias fases que tienen las siguientes características:

Inicio o "enganche". Es cuando el abusador logra establecer con su víctima un primer nivel de acercamiento y se asegura que ésta no contará a nadie el contacto establecido. Por lo general, en esta fase el niño o niña, dependiendo de la edad que tenga, está confundido y no entiende exactamente lo que está ocurriendo. Algunas niñas han expresado que sentían incomodidad, aunque no entendían de lo que se trataba.

Por lo común, el abuso comienza como un "juego sólo entre los dos" "un secreto sólo entre tú y yo" y también con promesas de dulces o dinero.

Sin embargo, tampoco hay que olvidar que los niños y niñas carentes de afecto, muchas veces callan el abuso por no perder el afecto del abusador.

Continuidad. Una vez asegurado el silencio de la víctima, el abusador tratará de buscar más y más ocasiones para estar juntos, aumentando el abuso sexual, pudiendo llegar hasta la penetración.

En esta fase puede ocurrir que el niño o niña, si ya tiene suficiente edad como para darse cuenta, no quiera quedarse con el abusador. Cuando la madre o padre le preguntan la razón, no da explicaciones porque el abusador ya ha logrado de alguna manera asegurar su silencio.(Este silencio es un signo a tomar en cuenta en caso de existir sospecha de abuso).

Evidencia o confirmación. Puede darse de improviso, cuando el abusador es sorprendido o porque la víctima cuenta lo que le ocurre.

En estos casos, no hay tiempo para pensar con tranquilidad y es difícil manejar adecuadamente la situación. Por lo general, la familia tiene mucha rabia y las reacciones se dirigen hacia el violador pidiendo sanción o castigo. Puede pasar inclusive que la víctima sea interrogada, aún por la propia familia, una y otra vez, en un afán de comprender qué le ha pasado. Esta actitud no es la más adecuada.

Hay que considerar que la persona, ya sea niño o niña, necesita ayuda y hay que asegurarse que reciba tratamiento médico si es necesario y, sobre todo, comprensión, seguridad y afecto.

Otras veces el niño o niña tiene un comportamiento que lleva a sospecha, por ejemplo hace preguntas referidas al sexo o a amenazas, o usa términos que no corresponden a su edad ni a las costumbres de la casa. A partir de ello la madre o el familiar cercano o el profesor pueden sospechar y poco a poco ir acercándose a la verdad hasta que cuenta lo que le ocurre o da pistas que permitan descubrir al abusador.

En muchos casos de abuso sexual de padres o padrastros que se inicia en la infancia, las niñas cuentan lo que les ocurre al llegar a la adolescencia. El abusador sabe que al crecer e interactuar con otras personas, la adolescente puede contar "su secreto". Para evitar que esto ocurra hace todo lo posible por prohibirle que salga a la calle o se reúna con sus amigas. Cuando los argumentos son acogidos en la familia, la chica se da cuenta de que el único modo de tener algo de libertad es contando lo que ocurre.

Hay que tener presente que en el caso de abuso sexual de jóvenes varones es muy difícil que ellos cuenten lo ocurrido pues socialmente eso se asume como pérdida de la masculinidad, presumiéndose equivocadamente que tal experiencia condicionará luego un comportamiento homosexual.

Desafortunadamente son muy pocos los estudios sobre abuso sexual en niños y jóvenes. La mayoría de casos reportados son de niñas y mujeres.

Indicadores de abuso y violencia sexual

Se puede descubrir el abuso sexual en niños menores de siete años cuando su comportamiento no corresponde a su edad ni a las costumbres de la casa, sea porque muestran curiosidad en extremo o porque hacen preguntas o comentarios sobre sexo.

Las consecuencias físicas del abuso son también un camino para descubrirlo. Veamos:

Embarazo.

Enfermedades de transmisión sexual.

Irritaciones o malestar en los genitales.

Aseo constante de los genitales o se niega a hacerlo.

Dolor al orinar. Infecciones genitales frecuentes.

Miedo a quedarse solo o con alguien en especial.

Depresión.

Pérdida de apetito.

Disminución del rendimiento escolar.

Rabia u hostilidad.

Comportamiento sexual inadecuado.

Huida de la casa.

Regresión a un estadio de desarrollo anterior. Por ejemplo, si ya pedía orinar, ahora se olvida de hacerlo.

Si ya comía solo, ahora pide que le den en la boca.

En adolescentes, algunas de las conductas registradas en el Manual de Camargo son:

Miedo a estar solo.

Incapacidad de sostener la mirada.

Frecuentes peleas y disgustos con miembros de la familia.

Problemas de memoria.

Cambios frecuentes y drásticos de humor.

Preocupación por temas sexuales o actividades sexuales.

Gestos e intentos de suicidio.

Desconfianza.

Abuso de alcohol o drogas.

Aumente su Autoestima PDF

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 11 Jun 2013 18:05:00 -0500

Dr. Lair Ribeiro

Aumente Su Autoestima

La persona con una buena autoestima es:

· Ambiciosa sin ser codiciosa;

· Poderosa sin ser opresora;

· auto afirmativa sin ser agresiva;

· Inteligente sin ser pedante.

Este libro te ayudará a mejorar de un modo efectivo la imagen que tienes de ti, con resultados inmediatos en tu rendimiento personal y profesional. Nuestro rendimiento nunca es mayor que la imagen que tenemos de nosotros mismos. Por ello, si queremos mejorarlo, hemos de aumentar nuestra autoestima.

Por medio de las poderosas y sugestivas metáforas que el doctor Ribeiro ha incluido a lo largo del texto, podrás descubrir cada uno de los aspectos que componen tu autoestima. Y al realizar los ejercicios, conseguirás liberar por fin tu amor por la persona más importante de tu vida: tú.

Si quieres que los demás cambien, primero has de hacerlo tú. Si quieres que los demás te amen, primero has de amarte tú. Este libro te ayudará a conseguirlo. Ve al encuentro de ti mismo, de alguien a quien te encantará conocer.

El Dr. Lair Ribeiro es un médico brasileño afincado en Estados Unidos desde 1976. En la Universidad de Harvard, además de su formación como médico, ha llevado a cabo estudios en diversas áreas de la psicología y ha adquirido una gran experiencia en los campos educativo y empresarial. Graduado por el Instituto de Neurolingüística de Nueva York y también por el Instituto de Tecnología del Cerebro de Colorado, sus cursos de expansión de la inteligencia y desarrollo personal han tenido mucho éxito en diversos países, tanto entre el gran público como entre ejecutivos y impresarios.

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MOBBING: EL ACOSO DENTRO DE LA EMPRESA

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 31 May 2013 08:27:00 -0500

Por: Alfredo R. del Álamo (1) y Alberto Poveda (2)

(1) Perito Judicial de Maltrato , (2) Psicólogo, Comunidad de Madrid

¿A qué llamamos “Mobbing”?

A una situación continuada de violencia o acoso laboral. También se le conoce como “psicoterror”. Hay que puntualizar que no todo problema laboral con el jefe o compañeros es mobbing.

¿Cuáles son sus características definitorias?

Segùn los criterios de la OMS recogidos por la OIT, debe cumplir cinco:

Que no sea puntual sino que dure por lo menos seis meses

Que sea frecuente o sea que ocurra por lo menos una o más veces a la semana

Que exista una víctima definida (es decir que no se corresponda a una situación de “mal ambiente laboral” generalizado en una empresa por ejemplo en crisis financiera)

Que la conducta de la víctima sea irrelevante a la hora de recibir el castigo u hostigamiento

Que la vìctima no muestre un trastorno afectivo o de personalidad previo con historial de conflictividad en diferentes àmbitos (familia, pareja, amistades, otros trabajos, etc).

¿Cómo un trabajador puede notar que está siendo víctima de mobbing?

Sin saber muy bien por qué, desde un tiempo le encomiendan una cantidad excesiva de trabajo y a los demás compañeros no, o lo contrario es decir que se pasa las horas muertas porque no le dan trabajo en absoluto, le obligan a realizar tareas sin sentido o humillantes muy por debajo de su categoría laboral, le ocultan información básica que necesita para realizar su trabajo, o que la información que recibe está incompleta o es errónea adrede, que se le niega el material de oficina necesario. También puede notar que continuamente se le critica y ofende personalmente, se burlan de su voz o aspecto… Un jefe o compañero le grita en público, airea aspectos íntimos de su vida privada, puede propagar rumores contra él a sus espaldas. Puede recibir incluso amenazas de despido laboral, de violencia física, de acoso sexual. El trabajador se ve aislado y marginado social y físicamente: los otros le evitan, no le dirigen la palabra, su puesto de trabajo se traslada a un rincón lejos de todos, ignoran totalmente sus informes y resultados laborales. El ambiente en el trabajo se vuelve una pesadilla diaria insoportable.

¿El mobbing es un fenómeno poco frecuente?

Es mas común de lo que se cree, pero el problema es que se denuncia poco, por dos razones: por miedo a quedarse en paro, porque es difícil de demostrar, y porque incluso el trabajador no conceptualiza que lo que le pasa en la empresa sea violencia tipo mobbing. La víctima tarda alrededor de un año y medio en darse cuenta que “lo que le pasa es acoso laboral”. Actualmente los estudios realizados apuntan a que un 15% de los trabajadores sufren o han sufrido mobbing de cierta intensidad. En España, cerca de 700.000 personas están sufriendo sus efectos negativos, y cerca del millón y medio lo han padecido en el pasado. Sin embargo, únicamente se denuncian unos 400 casos de mobbing por año, y en menos de la mitad de los casos se le reconoce al trabajador ser víctima de acoso laboral.

¿Se han detectado algunos factores de riesgo?

Sí. El mobbing parece ser 2’5 veces más frecuente en mujeres que en varones. Asimismo son otros factores de riesgo para sufrir mobbing: bajo estatus laboral dentro del departamento o la empresa, ser recièn llegado a la misma, venir de traslado (y peor ser inmigrante), no tener contrato laboral fijo, no disponer de conocidos o amistades dentro de la empresa, no estar sindicado. Entre los ámbitos laborales, parece más frecuente en las administraciones públicas, trabajos sanitarios o psicosociales…

¿Cuáles pueden ser las repercusiones en el trabajador?

Se ha constatado que repercute en cuatro áreas:

la psicológica, típicamente al principio preocupación, luego angustia, más tarde depresión con crisis de pánico al pensar en el trabajo, y finalmente puede desembocar en un verdadero trastorno post-traumático muy invalidante

la biológica, como pérdida de apetito y peso, mayor vulnerabilidad ante las enfermedades tal como gripe o asma, dolores de cabeza y de espalda, insomnio, disminución de la libido, etc

la laboral con caída del rendimiento, mayor absentismo y bajas, incremento de los accidentes en el trabajo, deseos de dejar voluntariamente la empresa lo que ocurre en un 50% de los casos

la social, con repercusiones negativas en la vida de pareja, contacto irritable con hijos, menos contactos sociales con los amigos…

¿Entonces la persona que sufre mobbing no es muy consciente de ello?

En efecto, ya que el mobbing se va generando progresivamente y poco a poco al principio. Es una espiral sutil y ascendente de violencia contra el trabajador, que raramente se autoidentifica como víctima de tal hostigamiento. Inicialmente puede pensar que es “una mala racha”, o que son figuraciones suyas el que “la hayan tomado contra él”. Luego suele achacarse a sí mismo la culpa de lo que le ocurre: es que no se esfuerza lo suficiente en el trabajo, no hace las horas necesarias para que salga todo adelante, no tiene tanta habilidad como los demás o es más torpe, no lo sabe hacer bien… Cuando ya está la persona afectada psicológicamente, se cree que ello le ocurre porque es débil de carácter, un neurótico, un inadaptado que no puede solucionar sus problemas como todo el mundo lo hace.

¿El mobbing puede ser un problema grave?

Sí. Se calcula que entre el 10 al 20% de suicidios en adultos que trabajan, se pueden deber al mobbing crónico.

¿Qué se puede hacer frente a este problema del mobbing?

Podemos realizar una serie de actuaciones:

Sensibilización: publicidad y difusión de la existencia del fenómeno, encuadrándolo en el marco de “Víctimas de Violencia Laboral”.

Médicos y asociaciones laborales son los adecuados agentes para el diagnóstico temprano de tal situación.

Apoyo inmediato al trabajador tanto a nivel psicológico como legal.

Denuncia formal al acosador, sea jefe o compañero de trabajo.

Desarrollo de legislación específica que proteja a las víctimas, les indemnice y castige al hostigador y a la estructura laboral que lo hay permitido.

Bibliografía útil.

Carrillo JM, Collado S. Mobbing: implicaciones para la salud física y mental. Jano 2003; 1480: 68-9.

Duato E, Martínez L, Montero, MC. Mobbing, el maltrato dentro de la empresa. Prevención y Salud Laboral 2005; 3: 14-6.

Echeburúa E. Tratamiento de las víctimas de sucesos violentos. Madrid: Pirámide, 2004.

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (VV. AA.). El hostigamiento psicológico en el trabajo. Mo de Trabajo y Asuntos Sociales. Documento NTP 476.

Lopez JA, Camps P. Aspectos clínicos y prevención del psicoterror laboral. Mapfre Medicina 1999; 10: 253-60.

Piñuel I. Mobbing. Santander: Sal Terrae Ed, 2002.

Rodríguez del Alamo A. Diagnóstico precoz e intervención temprana en el mobbing laboral. Prevención y Salud Laboral 2007; 1: 5-8.

Cómo detectar y evaluar un posible mobbing:

CUESTIONARIO de DEL ÁLAMO Sobre MOBBING (Acoso Laboral) - 2006

I. Parte CUANTITATIVA:

Creo que me está ocurriendo en el trabajo selectivamente “a mí”: 0=No 1=Sí, poco 2=Sí, mucho

Me ocultan información básica que necesito para poder trabajar bien

La información me llega incompleta o tarde

Me ofrecen información errónea para que “aposta” realice mal mi trabajo

Se me encomienda demasiado volumen de trabajo

No me dan nada de trabajo, me “paso las horas muertas”

Me obligan a realizar tareas que van en contra de mi conciencia

Me asignan sólo tareas que carecen de sentido

Las tareas que me asignan están muy por debajo de mis posibilidades y nivel laboral

No me dan el material (por ejemplo, de oficina) que necesito para poder trabajar

Un jefe o compañero me grita en público

Un jefe o compañero me insulta en público o en privado

Continuamente critican mi trabajo, no hay forma de hacerlo bien aunque lo intento

Se me juzga ofensivamente, ejemplo se burlan de mi voz, gestos y ropa

Airean y critican aspectos íntimos de mi vida privada

Propagan rumores contra mí, a mis espaldas

Sugieren que yo tengo problemas psicológicos, o la culpa es mía, o me lo invento

Recibo amenazas de violencia física

Recibo amenazas de despido laboral

Tengo que aguantar acoso sexual

Me prohiben que hable yo con nadie

Han prohibido a los demás que hablen conmigo

Estoy marginado socialmente (ejemplo, voy a tomar el café yo sólo)

Estoy aislado físicamente, en una habitación lejos de todos los demás

Me ignoran totalmente, a mí y a mis opiniones, informes y resultados de mi trabajo

Las relaciones con la mayor parte de mis compañeros se han vuelto frías y distantes

II. Parte CUALITATIVA: Evaluar

Quien ejerce mobbing (jefes superiores, jefe inmediato, compañeros, no sabe)

Desde cuando se inició (cuando empezó a notar algo)

Hubo o no un acontecimiento desencadenante

Cuando se ha vuelto insoportable

Cuantas veces lo sufre al día o a la semana

Consecuencias que ha sufrido (psicológicas, salud física, laborales, familiares)

Depilación. Trucos prácticos

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 May 2013 08:31:00 -0500

Presentación del curso
La depilación es una técnica que tiene como finalidad eliminar el vello corporal. Se suelen depilar las cejas, axilas, espalda, senos, ingles, muslos, rodillas, piernas...
Con este curso podrás aprender los criterios a tener en cuenta para la selección de la depilación, los tipos de cera que existen, los cosméticos retardadores del pelo y muchas otras cuestiones que, tanto si eres profesional depilando como si eres clienta, te serán de gran ayuda conocer.
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