Espacio de colaboración docente primaria

El trabajo colaborativo enfocado al pensamiento crítico

2021-07-02T14:38:00.000-05:00

El pensamiento critico

Según Betancourth, Insuasti Riascos, la clase se basa en que la importancia de desarrollar el pensamiento crítico se fundamenta en la necesidad y posibilidad que tiene el ser humano de construir futuros alternativos y mejores, frente a un mundo en constante cambio, ya que con las exigencias actuales tanto de parte del desempeño del docente como del alumnado, estos requerimientos se vuelven cada vez más complejos. Este tipo de pensamiento constituye una guía para la acción humana, en el sentido de buscar que el individuo se prepare para conocer, transformar y aplicar conocimientos a su vida diaria y en un futuro al ámbito personal y profesional. Por otro lado Perrenoud menciona que las competencias de una práctica crítica y reflexiva deben instalarse desde el principio de los estudios, lo cual supone una práctica de la reflexión desde los primeros años de estudio (como es el caso de la primaria), para que mediante la misma puedan aplicar estas habilidades en los estudios superiores. En la actualidad, las escuelas tienen como objetivo el empezar desde el nivel básico, a promover entre sus estudiantes, las herramientas que beneficien a este tipo de pensamiento y que como adultos más adelante puedan defenderse mediante estos rubros establecidos.

Este tipo de planificación se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones, además brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica. Se busca que los profesores los conduzcan no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y participativa en las actividades propuestas y que la red de conceptos tenga un impacto no solo en los contenidos escolares, sino que vaya más allá de la formación, buscando una integración del conocimiento desde estas primeras etapas.

Para Raths, la toma de decisiones implica elegir y seleccionar entre alternativas, por lo que el pensamiento crítico se da por sobreentendido, ya que permitirá mediante los proyectos, evaluar las decisiones que sean consideradas por el alumno de primaria. Por eso en la materia de Geografía, al trabajar las habilidades sociales y culturales se ejercitan situaciones de aprendizaje enfocadas al contexto y la realización de actividades que evalúen críticamente temas de la vida cotidiana como son las actividades económicas, la economía mundial, el mejoramiento del entorno etc.

De igual manera en esta asignatura, se pretendía que el estudiante elija entre diferentes opciones, aquella que se acomode a sus necesidades, sin olvidar de que ésta debe pasar por un cierto número de criterios de elección para ser la decisión final; por ello, el pensamiento crítico pretende que el estudiante conozca las diferentes opciones y alternativas que se le pueden presentar ante una situación y enseñarle a cómo discernir entre una y otra y evitar que no se queden con una misma.

El objetivo principal que se menciona en este apartado, parte del análisis del alcance con el que cuenta el pensamiento crítico, puesto que éste deberá ser aplicable para las diferentes disciplinas curriculares en donde se desempeñe el alumno.

En el caso de geografía, puesto que es una materia que necesariamente se integran gráficos como imágenes, videos, audio o programas multimedia, los alumnos se concentran más en las actividades, demuestran menos distracción y un orden en sus ideas, por consiguiente al utilizar las Tics en el salón de clases los alumnos se concentran más pero siempre existe el rezago del pensamiento reflexivo. Los conceptos, habilidades y actitudes sólo se pueden desarrollar en forma práctica y reflexiva, por ello es importante la mejora del pensamiento reflexivo en el aula al momento de realizar actividades. En esta materia se tiene que tener cuidado constantemente, los alumnos se distraen al observar diversas imágenes ya sea en la pantalla digital o en el libro, desarrollando comentarios fuera del tema, se les tiene que contextualizar en varias ocasiones durante la jornada escolar, al marcar tarea los alumnos no comprenden, realizan las actividades sin observar, leer y reflexionar el tema y las instrucciones dadas.

Con respecto al punto anterior, en las primeras ocasiones en las que se implementó el uso de las TICs, los alumnos demostraban actitudes de desorganización de ideas y distracción, lo cual impedía en ocasiones poder trabajar en un mismo ritmo con todos, sin embargo, con el proceso de aplicación y planeación de actividades, se pudo observar los factores que incidían en la distracción y desempeño de los alumnos, por lo que se recurrió a alternativas que buscaban fijar la atención en el alumno, como el uso de textos dentro de los videos, la elaboración de preguntas al final de la clase las cuales pretendían medir qué tanta atención se tuvo acerca del tema, entre otras.

De acuerdo con Piaget y las etapas de desarrollo, estos se encuentran en disminución del pensamiento egocéntrico, ya que según Richard y Elder éste se caracteriza por “el triste hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los demás, ni solemos apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones de nuestro punto de vista. Nos damos cuenta de nuestro pensar egocentrista cuando nos adiestramos para ello. No reconocemos las suposiciones egocéntricas, el uso egocentrista que hacemos de la información, la forma egocéntrica en la que interpretamos datos, la fuente egocéntrica de nuestros conceptos e ideas ni las implicaciones de nuestro pensamiento egocéntrico. No solemos reconocer nuestra perspectiva egoísta”. Los alumnos de este salón, muestran mayor empatía con respecto a otros de sus compañeros de grados inferiores, ya que éstos mencionan que los demás grupos tienen complicaciones tanto con el docente como entre ellos, pues suelen no comunicarse con la profesora responsable del grupo y con los estudiantes de otros años escolares.

Es importante mencionar que para desarrollar habilidades y disposiciones de este tipo de pensamiento existen técnicas de enseñanza que pueden aplicarse, tales como la discusión socrática, también llamada mayéutica en cualquier temática para presentarle al alumnado, por lo que en algunas ocasiones se recurrió a la implementación de técnicas de enseñanza que promovieran el pensamiento crítico y reflexivo, con el fin de que el alumnado pudiera comprender el contenido y de que también, realizara una crítica sustentada en hechos empíricos y teóricos para compartirlos en clase.

Investigaciones han indicado que aquellos estudiantes con los mejores resultados en cuanto a asistencia a clases y calificaciones, no comprenden totalmente los contenidos con los que se han trabajado. Un ejemplo de esto, es cuando se acostumbra al alumno a resolver un cierto tipo de ejercicios en clase que, al ser aplicados de distinta forma durante un examen, éstos no pueden responder satisfactoriamente y por consecuente, hay un retroceso de su aprendizaje, por lo que no podemos considerar ni etiquetar a aquellos alumnos con un mayor porcentaje de asistencia y calificación, como “inteligentes” o “genios”, como erróneamente se ha hecho.

Para poder llevar a cabo de manera óptima el proceso del pensamiento crítico, será necesario definir algunas de las competencias que puedan contribuir al logro del mismo. El concepto de competencia representa “una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”. En cuanto a las competencias que favorecen el pensamiento crítico, estas deberán responder ante la situación que se le presente al alumno y así poder concluir, que podrá ser útil para mejorar al pensamiento crítico y reflexivo.

Altet y Perrenoud indican que para que una competencia pueda llevarse a cabo de manera precisa, implica que el estudiante logre operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento y que éstas, estén en constante actividad, por lo que no se resuelve nada combinando estrategias consideradas como tradicionales como los cuestionarios con respuesta y después, eligiendo un debate o lluvia de ideas, como compensación. Lo importante será que siempre podamos lograr los objetivos deseados de diferentes maneras, para que el estudiante siempre se esté enfrentando ante nuevas situaciones y encuentre la manera de cómo resolverlas.

Por último, para que éstas realmente se profesionalicen con el tiempo, deben llevarse a la práctica cotidiana, tanto en formación como en situaciones que no se encuentren precisamente dentro del aula regular. Estas competencias solo pueden ser aprendidas si se llevan a cabo de manera continua, porque como ya se expresó, deben iniciarse dentro de los primeros años de escolarización e irse potencializando durante el transcurso de vida escolar y así, poder lograr al menos los resultados deseados.

A pesar de que existe en ocasiones confusión entre los términos de pensamiento reflexivo y pensamiento crítico, los cuales tienen grandes similitudes a nivel conceptual, estas similitudes cambian cuando se analiza a nivel causalidad.

Por un lado, se encuentra el pensamiento crítico el cual se define por Paul y Elder como “aquel pensamiento o forma de pensar en la que las estructuras cognitivas se someten a estándares intelectuales y provocan en el individuo que se encuentra dentro de este proceso, que formulen preguntas, conclusiones y soluciones para la problemática”. Por otro lado, Dewey define al pensamiento reflexivo como una cadena de ideas que tiene consecuencia una de otra, por lo que la primera determinará la consecuencia de la segunda y así sucesivamente. Es decir, que es una cadena de términos que se relacionan entre sí y que van más allá de dar soluciones, puesto que lo que se busca es dar pasos precisos a la solución, por lo que esta conduce a una conclusión de base sólida.

Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados por teóricos acerca del pensamiento humano, al ser este muy complejo, resulta difícil llegar a una conclusión o acercarse a la realidad, mediante el pensamiento crítico o reflexivo sobre la vida misma, ya que cada quien percibe a ésta de acuerdo a la experiencia que tiene de ella.

En ocasiones, en el salón de clases resultó difícil llegar a acuerdos sobre cómo resolver problemas presentados, ya que teniendo muchas técnicas para encontrar soluciones, resulta casi imposible llegar a un mismo acuerdo por diferentes causas, tales pueden ser la falta de conocimiento de un tema o por el contrario, exceso de información; también se puede incluir la falta de comunicación entre los alumnos puesto que al principio esto resultó un tema a tratar para poder ir avanzando con los temas; la participación de algunos estudiantes y el conseguir que los demás, participen de la misma manera y no menos importante, las diferencias entre un alumno y otro, refiriéndonos a su manera de aprender (canales de aprendizaje).

Sin embargo, a pesar de las complicaciones que pudieron existir entre un alumno y otro, en un determinado e indicado momento se pudieron lograr los acuerdos necesarios para que los alumnos respetaran a sus compañeros, aprendieran a escuchar las distintas opiniones, tomaran sus propias decisiones y aprendieran a compartir su conocimiento sobre un tema u otro, eliminando casi por completo cualquier diferencia que pudiera existir.

B) De las reflexiones del desempeño docente

Para el niño la reflexión implica un proceso de “tener la idea”, “tener algo en la mente”, activar los sentidos, pues relaciona vivencias y fundamentos que él ha construido a lo largo de su vida.

La organización, la sintetización y la selección de las experiencias, son importantes para una reflexión objetiva y así poder llegar al objetivo en la formación de competencias en los niños los cuales son: Saber conocer, saber sentir, saber hacer. El trabajo en competencias implica que el niño planifique las situaciones que vivirá, que colaboraran entre ellos con ayuda mutua a quienes incluso lo necesitaran, manifestarán un pensamiento crítico acerca de los acontecimientos en el mundo proponiendo alternativas y soluciones pertinentes para cada caso y mejorarán la convivencia entre ellos mediante el uso óptimo del diálogo, por lo que esto es lo que se buscó en el pensamiento crítico, además del fomento de competencias en los niños lo que logra que sean cada vez más autónomos, creativos y participativos.

En cuanto a la materia de Geografía, el objetivo de esta clase fue el de estimular la capacidad para hacer lectura crítica y expresar ideas, conceptos y sentimientos a partir de la comunicación visual y auditiva. De igual forma buscó el posibilitar la interpretación y generar la sensibilidad ante el lenguaje simbólico y no verbal, favoreciendo la toma de consciencia sobre la realidad en la que se vive y por demás, también posicionar al alumno en un punto en el que él también es parte de las decisiones que se tomen a su alrededor y que éstas pueden tener un efecto negativo o positivo según sea el caso.

Los alumnos pudieron reflexionar sobre la importancia de los diferentes problemas que existen actualmente y con base en ello, decidieron cuál es el que resultó más complicado de resolver y el que más ha tenido efectos negativos en la sociedad, por lo que esto fue un proceso difícil, ya que existían situaciones en las que consideraban no tener los suficientes conocimientos del tema, además de que cada uno de ellos logró comparar las características de cada problemática y llegar a una conclusión de las mismas y sugerir cambios, haciendo conciencia sobre su impacto y sobre las consecuencias que a corto, mediano y largo plazo afectarán a la sociedad en un futuro.

Uno de los productos en el que compartieron su opinión, les ayudó a expresar no solo de forma verbal, sus ideas las cuales se encontraban plasmadas en los dibujos que presentaron, ya que esta práctica favoreció su expresión y comprensión de los temas, sin utilizar palabras, ya que este tipo de estrategia, favorece las habilidades del pensamiento crítico, permitiendo que los alumnos construyan su propio conocimiento de forma creativa, sin la intervención del profesor o incluso de alguien más, que no sea el alumno.

La flexibilidad que tuvo la planeación siempre fue adaptada a las situaciones que se presentaban en la clase basándose siempre en la selección de los aprendizajes esperados que se tomaron en cuenta según el grupo y el desempeño y ritmo en el que trabajaban, por lo que fueron diseñadas exclusivamente para el grupo por lo que se cumplieron con las expectativas esperadas tanto para el conocimiento de los alumnos, como del desenvolvimiento de éstos.

Debemos recordar que el plan 2011 nos indica que El Sistema Educativo Nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participación, el diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y propositivo, todo ello con el propósito de mejorar la sociedad en la que se vive.

Con lo anterior, no solo se busca el crecimiento educativo, sino también el económico y social, que permita la participación de todos los actores educativos (profesores, alumnos y padres de familia) en común con la mejora de la educación pública, puesto que al ser la educación, una de las bases para el progreso de la sociedad, es donde mayormente se debe enfocar en fomentar desde pequeños aquellas actitudes que promuevan una mejora a nivel macro.

Además, resulta importante la constante práctica del pensamiento reflexivo debido a que esto permitirá tanto a aquellos que formen profesores y otros profesionistas, como al profesor mismo, ampliar su conocimiento acerca de la realidad en la que se vive, mediante la práctica del mismo en los diversos contextos en los que se ve obligado a participar cada individuo; Bruner consideraba a la escuela como una subcultura, en la que el pensamiento del niño al desarrollarse, le debía ayudar a sobrevivir ante las exigencias del mundo adulto, para que éste tradujera códigos de lenguaje y se adapten su pensamiento y puedan cobrar significado para él.

Sin importar las diferentes etapas que Piaget o alguno otro pueda haber propuesto, sin duda, el estudiante se desarrollará de distinta forma ya sea por factores genéticos o ambientales (como la estimulación temprana de sus capacidades), por lo que es necesario visualizar a la educación como un mundo completamente distinto y analizarlo desde diferentes vertientes y adoptar aquella que se acerque a la realidad en la que nos encontremos, por lo que emplear diferentes estrategias vislumbrarán un futuro favorecedor lleno de objetivos que seguramente se cumplirán y podrán conseguir los objetivos que se esperan de cada quien. A diferencia de otras etapas de desarrollo, sin duda quienes presentan mayores diferencias en cuanto a conducta, nivel de conocimiento, desarrollo social-afectivo, son aquellos estudiantes que se encuentren en los primeros años de educación, pues son quienes van construyendo poco a poco su aprendizaje sobre la base de una enseñanza desde cierto punto cronológica y especializada para su etapa de desarrollo.

Lo anterior puede no permitirle al estudiante experimentar más allá de lo que su etapa designe, impidiendo que conozca más allá de lo que se le pudiera mostrar.

BIBLIOGRAFIA

Paul, R. y Elder, L. (2003). Una mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas. Disponible en http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. España: Graó

Secretaría de Educación Pública. (2011) Plan de estudios de educación básica. Disponible en http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

Raths, L., Wassermann, S. y otros. (1971). Como enseñar a pensar. Teoría y aplicación. Buenos Aires. Paidós.

Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Paidós: España

Betancourth, S., Insuasti, K y Riascos, N. (febrero-mayo, 2012). Pensamiento crítico a través de la discusión socrática en estudiantes universitarios. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. 35 Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/1942/194224362009.pdf

Ensayo Carlos Tun

2021-06-18T21:32:00.000-05:00

Mi experiencia docente

A lo largo de estos cuatro años de mi licenciatura me he topado con diversos aspectos, que hoy en día, estoy seguro me servirán en mi servicio docente.

En primer año de la licenciatura; me encontré con tres diferentes contextos en los que de alguna u otra manera aprendia a desenvolverme en cada uno de estos, tuve que, como primer momento, observar las clases de los maestros y así conocer un poco más al grupo. De igual manera, este mismo año tuve mis primeras prácticas docentes, en los que por primera vez estuve frente a un grupo desarrollando una clase que primero tuve que planear.

Poco a poco fui entendiendo y conociendo términos y situaciones que en mi vida había visto, y que en la profesión las iba a encontrar en cualquier momento.

En segumdo año pude aprender a desarrollar mi propia clase sin el temor de que algo saldría mal, ya estaba más confiado, ya esperaba el momento de estar frente a un grupo y poder desenvolverme como un docente; en este curso escolar me tocó estar en un conexto lejos del que estaba acostumbrado, me tocó practicar en el municipio de Espita, en el que tuve a mi cargo un grupo de tercer grado. En estas mismas prácticas pude desarrollar muchas habilidades que aún no ponia en práctica, como por ejemplo, crear material didáctico para lograr el propósito de mi planeación.

En el tercer año, el cual lo considero el más difícil, ya que me tocó realizar mis prácticas en una escuela unitaria. Me tocó enfrentar a alumnos de diferentes edades, diferentes grados e incluso diferentes intereses. Las planeaciones se me dificultaron ya que tenía que adecuar un tema para los seis grados.

Hasta llegar a éste, mi último año de la licenciatura, donde sin duda he aprendido la mayor experiencia en estos cuatro años de la misma. Pude conocer por un largo tiempo a mis alumnos de tercer grado de la escuela primaria Rafael Moguel Gamboa, tuve la oportunidad de ofrecer una junta de padres de familia para comentar acerca del avance de los niños, pude ser el maestro de grupo durante cuatro bimestres, la mejor enseñanza para mi formacion docente, que estoy seguro, que ,e servirán de cimiento para lograr y alcanzar el nivel de enseñanza que siempre he querido.

El normalismo

El normalismo, es México un espacio que busca mejorar la educación en nuestro país. Los estudiantes son personas que han aprendido y deberán aplicar los valores que día a día adquieren durante su vida.

Las instituciones formadoras de docentes, tanto en el medio rural como en el urbano, se desarrollan de forma distinta, en algunas este progreso se unifica a través de los planes de estudio: existen periodos gloriosos, pero también de crisis. En ellos se reflejan los problemas políticos, económicos y sociales del país que modifican las políticas educativas de acuerdo a los intereses e ideologías gubernamentales.

El establecimiento de la Compañía Lancasteriana en 1822 significó una oportunidad para la sociedad mexicana que buscaba disminuir los índices de analfabetismo, pues con el método de enseñanza mutua, es decir, los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros principiantes, se logró que el número de alumnos inscritos en zonas urbanas aumentara, pues ya que se atendía también a los niños pobres. Tal fue el éxito de la Compañía Lancasteriana que para 1842 tuvo a su cargo la Dirección General de Instrucción Primaria en todo el país, misma que duró aproximadamente tres años. Las primeras escuelas normales se establecieron bajo el régimen lancasteriano refiriéndonos a normales como el lugar en el que se norma la enseñanza en un curso que iba de los cuatro a los seis meses.

La formación del profesor de primaria, a partir de 1921, ha tenido dos momentos claves que influyeron en su preparación: uno es el maestro rural, misionero, comprometido con una concepción humanista y social de la profesión docente; el otro momento es cuando se otorga a los estudios normalistas el nivel de licenciatura cambiando su estatus con un gran número de asignaturas y el excesivo énfasis en las disciplinas teóricas y especulativas.

La historia de las escuelas normales a partir de 1921 presenta cambios importantes para la carrera normalista, basados en las políticas de acuerdo a los proyectos de educación nacionalista, rural, socialista, unidad nacional, Plan de Once Años, Reforma, descentralización, modernización y los retos actuales del normalismo.

Una de las actividades prioritarias de los regímenes del periodo 1920-1934 fue educar a la población rural para transformar la estructura agraria del país desde abajo. Ante la imposibilidad de atacar directamente al gran terrateniente que poseía poder económico y político local, el estado mexicano utilizó a las normales rurales, las primarias rurales y las misiones culturales como elementos difusores de ideas nuevas en el campo.

Herbert villamil

2021-06-01T19:10:00.000-05:00

COMO INICIE EN SEPTIEMBRE Y COMO ME VEO AHORA COMO MAESTRO.

Cuando comencé en el mes de Septiembre habían muchas interrogantes en mi cabeza; pero si de algo estaba seguro es de que quería poner en juego todos mis conocimientos, habilidades y estrategias adquiridas en la Normal Superior.

Sentía curiosidad por conocer al grupo con el que trabajaría durante, ocho meses, aunque ya había practicado en otras escuelas, esta fue sin duda la mejor.

Al inicio de esta etapa en mi formación docente sabía que tenía que trabajar con los niños y que esto demandaba constancia, disciplina y dedicación, estaba muy motivado pues fue toda una travesía, que me permitió detectar mis aciertos, sin pasar por alto mis debilidades y teniendo en cuenta esto preparar mis clases con dedicación.

Durante mis prácticas en la escuela primaria “Rafael Moguel Gamboa” tuve vivencias que me permitieron desarrollar habilidades, estrategias y actitudes propias de los profesionales de educación primaria.

Desempeñarme en el área laboral correspondiente me permitió consolidar mi vocación al llevar a cabo distintas funciones, mismas que desarrollaron mis conocimientos, actitudes y valores adquiridos en la escuela Normal durante mi proceso de formación académica.

Practicar en la escuela primaria, me permitió conocer distintas metodologías que los docentes aplican en su qué hacer cotidiano; así mismo relacionarme con Profesores, alumnos y padres de familia desarrolló mi juicio objetivo acerca de las situaciones que se presentan tanto en la escuela como en el contexto y tomar decisiones eficientes.

Cabe mencionar que el grupo era activo y dinámico, por lo que como docente me di a la tarea de seleccionar estrategias específicas para desarrollar la enseñanza de las Matemáticas.

También cabe destacar que para llevar a cabo mi propuesta fue necesario observar al grupo, así como la forma en la cual aprenden, investigar y diseñar estrategias que favorecieran el trabajo colaborativo, la reflexión y el pensamiento crítico en los educandos

Cada estrategia propuesta con los niños fue aplicada tomando en cuenta sus características, fortalezas y debilidades, teniendo en cuenta estos puntos desarrollamos una propuesta para favorecer el aprendizaje y la enseñanza combinando la parte lúdica o el juego para obtener resultados positivos mediante múltiples estrategias.

Hoy en este momento de mi vida considero que lo único que me falta es experiencia , pero estoy seguro que la práctica me permitirá crecer en lo personal y de manera profesional.

Herbert Alberto Hernández Villamil.

EL NORMALISMO EN MÉXICO

Durante la historia en México se ha podido observar en diversas escuelas como la educación, no responde a las demandas de la sociedad, aun cuando se invierte en programas, materiales y hasta en tecnologías, según porque en otros países funcionan dichas propuestas.

¿Los maestros son los culpables de todos los males que afectan al país?

Lo digo pues tal parece que así fuera la SEP, le ha quitado cierta autonomía al maestro, y no es necesario redundar en tantos temas de interés social, basta con observar como el maestro en su aula quiere trabajar con su grupo de manera distinta a lo que ya está establecido, pero que hace la misma sep.Se encarga de poner las pautas para el trabajo o desempeño docente.

La educación en México ha venido experimentando diversas metodologías de trabajo, programas y propuestas y si de estos derivan resultados negativos el único culpable es el maestro.

Pero quiero decirles que no cualquier persona puede o tiene la capacidad para estar frente a un grupo y hacer que los niños aprendan hacer tareas, a ser respetuosos con las demás personas a comportarse y hacer múltiples tareas que el maestro realiza dentro y fuera de la escuela.

Herbert Alberto Hernández Villamil.

Cindy Flores (Aprendizaje Colaborativo)

2021-05-21T22:03:00.000-05:00

Aprendizaje colaborativo

Cindy Flores

Entendiendo el aprendizaje colaborativo a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase, donde cada alumno que forma parte de un equipo; tiene una tarea específica.

Al trabajar en el aula con pequeños equipos de alumnos, se da el aprendizaje colaborativo, que propicia una transformación en el aula, debido a que el aprendizaje cobra otro sentido, ya que los niños aprenden entre sus pares. Y muchas veces el conocimiento se hace más claro, cuando colaboran entre sí, ayudando a resolver tareas, o apoyándose entre sí.

Además que cuando esto ocurre van surgiendo cuestiones que tienen a resolverse sobre la marcha, o cuestionándose entre sí. Por lo que comparten distintas acciones que deben adoptar para lograr obtener aquel aprendizaje colaborativo:

1. Cooperación

2. Responsabilidad.

3. Comunicación.

4. Trabajo en equipo.

5. Autoevaluación.

Esto hace que los estudiantes aprendan en grupos pequeños, porque representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo y así inhibir la participación de los estudiantes. Además de desarrollar habilidades sociales y de trabajo en equipo, los grupos pequeños deben cumplir con actividades académicas asociadas a la solución de problemas, lo que incluye: hacer análisis, comprobar el nivel de comprensión, construir diagramas de flujo y organizadores gráficos, hacer estimaciones, explicar materiales escritos, formular y generar preguntas, hacer listados y predicciones, presentar información, hacer razonamientos, consignar referencias a materiales revisados con anterioridad, resolver cuestionamientos, resumir y pensar creativamente.

Estos pueden formarse al criterio del profesor o de los mismos estudiantes, depende siempre del conocimiento que uno tengo de los estelos de aprendizaje de su aula en general. De la manera en que más fácil se le haga trabajar por equipos. Para organizar a los estudiantes en grupos, los profesores deben decidir: El tamaño de los equipos. La duración de los equipos. La forma de asignación de los estudiantes a los equipos.

Existen igual muchas dinámicas o métodos para hacer de la formación en equipo una tarea más amena y divertida, donde cada profesor elige qué trabajar con sus alumnos, presentar un tema y formarlos mediante métodos acordes a la materia.

Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes

En las actividades en el salón de AC, el profesor debe moverse de equipo a equipo, observando las interacciones, escuchando conversaciones e interviniendo cuando sea apropiado. El profesor está continuamente observando los equipos y haciendo sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información. Para supervisar a los equipos, los profesores pueden seguir los siguientes :

♦ Planear una ruta por el salón y el tiempo necesario para observar a cada equipo para garantizar que todos los equipos sean supervisados durante la sesión.

♦ Utilizar un registro formal de observación de comportamientos apropiados.

♦ Al principio, no tratar de contabilizar demasiados tipos de comportamientos. Podría enfocarse en algunas habilidades en particular o simplemente llevar un registro de las personas que hablan. ♦ Agregar a estos registros, notas acerca de acciones específicas de los estudiantes

Además que el profesor debe estar muy pendiente de sus alumnos y la manera en que estos asumen sus responsabilidades. Observar siempre a cada grupo, motivarlos a trabajar en equipo, resolver conflictos, entre otras.

Preparándose para el AC

Una característica importante que el profesor debe tener en cuenta al momento de preparar a sus alumnos a un aprendizaje colaborativo es que debe ser claro al momento de su explicación. Además de dejarle al grupo en evidencia las situaciones a calificar y Tomar decisiones antes de dar instrucciones.

Es de vital importancia igual, que el docente esté preparado, y tome en cuenta los objetivos y metas que se van a plantear, explicar la actividad. En cada sesión explique a los estudiantes: la actividad, los criterios a evaluar, los comportamientos que espera que se presenten durante la clase, supervisar e intervenir y por ultimo evaluar.

Técnicas de enseñanza y actividades

Los profesores que tienen experiencia con AC han tenido alumnos que no desean cooperar y que se quejan constantemente. Ante estos resultados, es fácil sentirse desmotivado con el uso de estas las técnicas. Antes de comenzar con una actividad en clase de AC por primera vez, avise que planea utilizar esas actividades regularmente porque investigaciones muestran que los estudiantes aprenden mejor haciendo que viendo o escuchando.

Algunas de las actividades que debemos de hacer al trabajar el AC son:

Escucha enfocada, cuestionamiento recíproco y guiado de compañeros, mesa redonda, resolución de problemas, pensar y compartir en pares, entrevistas de tres pasos, entre otras.

Evaluando los aprendizajes

La manera de evaluar más importante del profesor es observar y monitorear a los grupos.

Observar a los grupos de estudiantes permite a los profesores entender la calidad de cada interacción del equipo y de su progreso en la tarea. Cuando observe a los equipos en clase, busque ejemplos de escucha con atención, discusión seria y progreso hacia el logro de un objetivo común con la colaboración de cada uno de los miembros del equipo.

También podemos usar presentaciones en clase o equipos, exámenes de equipo, aplicación de los conceptos a una situación, observaciones de los profesores durante el trabajo en equipo, evaluación de los demás miembros del equipo, de la contribución de cada uno de ellos para el proyecto, créditos extra cuando el equipo supere su evaluación anterior o cuando los miembros de un equipo superen su desempeño.

Para asignar las calificaciones el docente igual puede tomar distintas herramientas que permitan designarlas con base a su evaluación. Se menciona la pluma roja como una herramienta que este puede adoptar para trabajar con sus alumnos y juntos designar las calificaciones justas para cada integrante de los equipos. Además se hace importante que al final se le cuestione al alumno si tiene dudas y se le hagan preguntas igual sobre cómo se sintió tanto con la forma de trabajar el tema, como con su equipo.

Como se puede observar en la imagen anterior, los alumnos de tercer grado están trabajando en equipos, con el método de resolución de problemas. cada quien tiene sus propios materiales; y compartiendo ideas y opiniones tienen que llegar a una misma solución.

Posteriormente, realizarán una dinámica para comprobar sus conclusiones. para esto cada integrante debió adoptar la responsabilidad de su tarea, ya que cada uno tenía distintas tareas en el equipo.

2021-05-21T18:50:00.000-05:00

Gael J. Ortiz Avila

El Normalismo

Después de la Revolución, durante las siguientes seis décadas, el normalismo y las escuelas normales ganaron prestigio junto con las políticas públicas de alfabetización y educación básica promovidas por el Estado posrevolucionario. Concluida la Revolución, al fundarse la Secretaría de Educación Pública, su secretario José Vasconcelos le otorga a la doctrina normalista nuevos valores: el maestro tiene la misión de promover la justicia y el bienestar de la sociedad.

En la actualidad en México, el futuro de las escuelas normales y el normalismo se ve incierto. Está claro que una sociedad sin educación es una sociedad ingobernable y que cualquier sociedad humana que deje de formar maestros se desintegra y muere de autonomía, es por eso que la educación normal a nivel superior es una responsabilidad ineludible del Estado. Está claro también que desde el gobierno actual no se podrá ejercer ninguna acción política efectiva para reformar las escuelas normales y potenciarlas como centros educativos.

Con respecto al normalismo, quizá sería preciso revisarlo para que sirva como una visión y un nuevo marco de referencia ideológico que guíe las acciones de las nuevas generaciones de educadores y educadoras en México. Se espera de las escuelas normales que se transformen en instituciones de educación superior, pero en lugar de apoyarlas en su proceso de cambio organizacional (creando estímulos para desarrollar programas de docencia, investigación y difusión educativa), se les margina y se les “deja a su suerte.” De esta forma, se les exige que planeen sus acciones, evalúen y certifiquen sus programas, pero al mismo tiempo no se les dan las condiciones necesarias para desarrollarse como auténticas instituciones de educación superior, tales como la autonomía, la libertad académica y la flexibilidad en sus formas de organización para cumplir con sus funciones sustantivas (docencia, investigación, difusión), ni los recursos materiales y financieros necesarios para su óptimo funcionamiento, de esta forma nos percatamos que el normalismo se esta deteriorando en ves de avanzar, por eso hay que luchar justamente para salir adelante, si una ves se pudo hace años atrás, por que no ahora hacer lo mismo.

Mi Experiencia Docente

Mi experiencia docente fue un reto y a la ves un sin fin de aprendizajes nuevos, mas que nada enfrentarse día a día al labor docente fue una de mis mejores formaciones educativas, aplicar los conocimientos aprendidos en la normal y en la vida diaria se aplican en todas partes, me siento feliz de haber escogido esta carrera porque como persona me siento importante dejando huellas a cada niño del salón de clases, y lo mas importante es recibir de esos pequeños el amor y la confianza, brindar mis experiencias educativas con mis compañeros y maestros, de igual forma escuchar mejores opiniones para reforzar mis aprendizajes y clases.

Identificar los estilos de aprendizajes saber trabajar con cada alumno y sobre todo saber llevar a cabo un buen trabajo con niños con NEE ( Necesidades Educativas Especiales), no fue del todo fácil pero con el esfuerzo y dedicación, junto con el apoyo de los maestros uno sabe como trabajar con ellos y saber transmitir la enseñanza, me siento muy bien de haber tenido un mundo de experiencias que me ayudaron a comprender el sentido de la educación, de esa forma hecharle mas ganas y corregir los errores que he tenido.

Baak Pérez Jorge

2021-05-13T15:36:00.000-05:00

El normalismo en México

El normalismo en México un proceso educativo necesario. entendido como un proceso institucionalizado de formación para la docencia y por tanto, con un conjunto de valores que enmarcan una visión y una misión comprometida con el desarrollo social y educativo de todos los mexicanos, puedo señalar que el mismo se encuentra en una encrucijada de avalar, en

un México empobrecido, un proyecto de nación en la visión neoliberal y globalizadora o

un proyecto de nación anclado en el nacionalismo y la justicia social, valores supremos

en la visión cultural en que se construye el Normalismo.

Con nuevos gobiernos con posiciones ideológicas conservadoras y globalizadoras, el

Normalismo y su visión de nación se convierte en obstáculo para el proyecto neoliberal.

En otras palabras, la fuerte identidad que se fue construyendo entre el magisterio

normalista y el estado Mexicano tejido a través de un hilo de nacionalismo muy

profundo e intenso, se comienza a romper en medio de la tensión que se manifiesta entre

diferentes proyectos de nación. El magisterio normalista deja de ser considerado

profesión de estado para forzar su entrada en la competencia del mercado.

En este sentido, asumo que el Normalismo debe cambiar, actualizarse, renovarse, pero

antes debe decidir para dónde y con qué propósitos debe hacerlo. Así es, está en una

encrucijada que interpreto como la circunstancia donde puede elegir, entre dos caminos:

uno, el de la “armonía” con el modelo económico, donde tendrá que renunciar a su

esencia y capacitar a los docentes competentes para enseñar a las nuevas

generaciones que la competitividad es el fin último de la „educación‟.

Mi experiencia docente

aunque mi experiencia como docente es corta, mi trayectoria ha estado llena de desafíos que me han exigido la mejora continua en mi profesionalización, y este curso es un reto más que he decidido afrontar con la expectativa de que sea enriquecedor para todos aquellos que tenemos el interés y la motivación por ser un mejor docente.

es un gran reto ya que la educación es inclusiva y contamos con 1, 2, 3 y hasta 4 alumnos con capacidades diferentes con grupo. El año pasado me tocó atender a un chico que mentalmente tiene 7 años y cronológicamente 13, tuve que apoyarme con mi hija que es psicopedagoga y me apoyó al asesorarme para que diseñara actividades para mejorar la dislexia, dislalia, etc. Sí, definitivamente cada año es como si comenzaras ¿que cosa no? todo un reto

Ensayo Clary

2021-05-12T15:00:00.000-05:00

El normalismo

La historia de la educación normal en México da cuenta de instituciones y legado pedagógico con gran arraigo en el pueblo de México y sus maestros, con tradiciones y cambios frecuentes. Defender hoy el normalismo no es nostalgia anclada en un pasado glorioso, sino imperativo ético para quienes nos formamos y transformamos en sus aulas.

En 1823 se funda la primera Escuela Normal Lancasteriana, en la ciudad de México, y en Guadalajara la escuela Normal Colegio de San José. En 1825 se crea la Escuela Normal Lancasteriana de la Constitución, reconocidas como las más antiguas del país, surge así, el concepto de normalísmo. En 1885, Ignacio Manuel Altamirano presenta una propuesta que impactó al normalísmo, al contemplar el proyecto de ley para la creación de la Escuela Normal con carácter nacional, un plan de estudios, un presupuesto desglosado, la coeducación y el Decreto de creación de la Escuela Normal de la Ciudad de México.

El normalísmo nos indica un arraigo de servicio por nuestro país, es decir vendemos cada ciclo la propuesta de dar un semillero de gente comprometida con la educación del pueblo y para el pueblo, haciendo con esto una nación más capacitada.

Siempre que se habla del normalísmo fuera del mismo normalísmo se hace referencia a maestros sin compromiso, llenos de sueldos regalados por un trabajo inexistente en la educación según ellos. Se tacha a los maestros de flojos, revoltosos, incompetentes, bándalos, e incluso de no ser indispensables en este nuevo país que busca tener más obreros y menos mentes. Cuando en esta sociedad se entienda que un profesor tiene más responsabilidad social que un futbolista, cantante o artista, daremos paso a una era de educación de calidad, ya que los recursos serán volcados a la producción de profesionistas bien preparados que harán crecer a nuestra nación, aportaran con su mente nuevas tecnologías desarrolladas en México, descubrirán nuevos avances para la ciencia, aumentaran el valor de nuestra moneda y podremos ser un país primer mundista.

Claro está que para todo esto, primero se necesita dar al maestro el valor de columna vertebral en la formación de nuevos profesionistas. El arte de enseñar no es fácil ni se entiende como un arma vitalicia en el desarrollo de nuestro país. podemos dar el ejemplo de Japón que después de la guerra mundial apostó su inversión total a la educación, y en solo 26 años se convirtió en una poderosa nación que exporta tecnología, ciencia y calidad humana.

México tiene el recurso humano y debe cambiar el destino de su propio interés para dar al maestro la voz que merece.

Experiencia en la docencia.

Solo estando frente a un grupo caemos en cuenta que un profesor es una herramienta muy importante en la formación de un estudiante.

Cuando comencé a practicar en mi grupo, tenía el conocimiento que la universidad me dio, sabía que debía hacer, las herramientas estaban listas para ser usadas, era el momento de hacer valer lo que con esfuerzo y dedicación aprendí. Me paré frente al grupo, me presenté y comencé a hacer lo que siempre quise, dar clases. Las opciones y consejos de mis profesores fueron muy útiles. Sentía que todo era tal y como se plantea en mi formación.

Al paso de unas semanas fui entendiendo que todo lo que había tomado como verdad absoluta, era solo una guía para el funcionamiento de mi grupo. Me di cuenta que podía tomar mi estilo propio y enriquecer todo ese conocimiento. Tenía la oportunidad de echar a volar mi mente y desarrollar todas las actividades que en mi formación como maestra había tenido en mente.

Tome por cierto que un grupo implica muchas responsabilidades porque los niños van desarrollando un afecto por el profesor que sabe entender sus necesidades pero que no permite que sus mentes se desvíen y se pierdan fuera del aprendizaje, la forma de enseñar que adopte es divertirme con ellos siendo siempre una figura de autoridad con tolerancia y respeto mutuo.

Ahora siento que voy más preparada para enfrentar al mundo pero con la raíz de mi saber siempre en mente, me preparé bien en la docencia y podré superar los retos que la nación y la sociedad estudiantil me demande.

ensayo addy pérez

2021-05-01T12:06:00.000-05:00

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL (ISEN)

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ADDY PÉREZ SALAZAR

MAESTRO: Cesar Humberto Moreno Vázquez

Primeramente quisiera decir, que el haber acudido un año completo a dar clases en la escuela primaria, fue una experiencia grande, porque tiempo atrás solo nos enviaban 1 semana o 3 días, lo cual siento que no era suficiente para conocer a nuestros alumnos, ni desarrollarnos bien como docentes frente al grupo. Este año aprendí mucho, cuando entré en agosto, ya me sentía lista para poder afrontar a un grupo sola, creo que el haber concluido en multigrado y con el tipo de alumnos y salón que me tocó, creo que era suficiente para ya estar preparada. Cuando se rifó los grados y escuché que me tocaría 5to me quedé sorprendida, no asustada, porque desde que inicie en la normal, me había tocado trabajar con puro 5to y 6to, así que no era nuevo para mí, lo nuevo era que en escuelas anteriores como mencioné solo trabajaba con esos grupos cuando mucho 1 semana, y ahora iba a trabajar un año completo. El trabajar con 5to grado, me dejó grandes experiencias, pero sobre todo me dejó más preparada, para enfrentar la realidad, ya que trabajé y observé todo lo que el docente de grupo que me guiaba y me apoyaba, sacaba su trabajo, y tomé grandes cualidades de ello, por ejemplo yo era una persona muy seria en mi trabajo, en cierto modo sentía que hasta miedo le daba a los estudiantes con mi seriedad frente al grupo, pero observando cómo era el docente de mi grupo, me di cuenta que puedes relajear, y hacer las clases más amenas y divertidas para el estudiante, y se daba uno cuenta porque estudiaban pero a la vez tenían sonrisas en el rostro . Eso es algo que cambie de mí, mi carácter, ahora soy más amigable con los alumnos pero sin cruzar la línea del respeto entre docente y alumno. Otro aspecto que cambié es que antes no investigaba más acerca de un tema, solo planeaba y aplicaba lo planeado, pero al estar frente a un grupo de 35 alumnos, ellos llegaban y tenían esas dudas sobre los temas, o a veces llegaban y te decían: maestra ayer vi un documental acerca de esto y lo otro, y uno como maestra dice si ellos pudieron dedicar tiempo al tema porque yo no. Y me dediqué más a investigar más las cosas, incluso llegaba al aula y les comentaba datos curiosos a los niños, lo cual les interesaba mucho y abríamos un espacio para esos datos curiosos, comentarlos, analizarlos y posteriormente continuar con la clase en la que nos encontrábamos trabajando. Aprendí a ser más flexible, más consiente de las situaciones en las que se pueden encontrar las personas. A veces solo decía ya no te acepto la tarea y punto, cuando no me ponía a averiguar por qué no entrego, y cuando preguntabas te dabas cuenta que en realidad si eran problemas los que tenían estos chicos. En general fue un año de crecimiento y de aprendizajes

Ahora quisiera expresar, el por qué seguir estudiando para ser normalista, creo que simplemente porque si no existieran maestros, no existirían las demás profesiones. Nosotros somos formadores de personas, gracias a nosotros junto con los padres de familia, formamos una educación, recordemos que la educación se da tanto en la escuela, como en la casa. En la actualidad, lo que ha pasado es que los docentes no quieren seguir en formación, ya que la gente, demanda que nosotros estemos mejor preparados. Por lo cual estoy de acuerdo, un docente siempre tiene que estar preparado y actualizado, ya que las generaciones no son iguales, si no que se encuentran en constante cambio. Si no nos actualizamos, no atendemos la demanda de la gente ni de los alumnos. Lo que se busca ahora es evaluar a los docentes para ver que tan capacitados somos, a muchos les asusta ésta idea, pero yo pienso que está bien, si de verdad no funcionas como maestro, te deben de sacar, para que tener un docente que no va a cubrir las demandas de los estudiantes. Necesitamos gente preparada que asuma la vocación de ser docente, que sienta la necesidad de formar personas y de hacerlos gente de bien. Y lo que nosotros como docentes buscamos, es generar alumnos competentes, que estén listos para enfrentar las situaciones de la vida. Recordemos que competencia o competente es que pueda resolver o tomar decisiones sobre asuntos o situaciones que te salgan en la vida diaria. Elijamos una profesión que nos haga sentir conformes de nosotros mismos, si lo tuyo es enseñar, y formar personas de bien, entonces lo tuyo es ser docente. Elijamos una profesión que nos guste, porque solo eligiendo una profesión que nos guste no tendremos que trabajar por el resto de nuestras vidas.

2021-04-15T22:18:00.000-05:00

Práctica docente

Trabajo final

Karina castillo can

Cuando inicie la practica me costó levantarme temprano para prepararme e irme a la primaria, se me hizo difícil comenzar de nuevo a dar clases por que los alumnos del grupo 2°A, no sé cómo son de qué forma trabajan, como la maestra realiza sus actividades para que los alumnos se acoplen en mis actividades son situaciones que se me costaba mucho. También se me complico ganarme la confianza de la maestra por que se veía seria, pero poco a poco la estuve conociendo es una excelente persona por que te apoyan en cualquier momento y te da recomendaciones como podrías trabajar que puedes utilizar. La maestra decía quiénes son los alumnos que cuesta trabajar con ellos por la mala conducta que desarrolla en aula. Pero poco a poco me los estuve ganando con base de esfuerzo y cariño, confianza, amistad, ayuda a lo que necesitaba son cosas que a los alumnos no se le puede negar. Pero ahora me siento con confianza en el salón de clases por que los alumnos platican sus problemas que tienen sus padres en la casa, o cuentan las cosas que les gustaría ser de grandes, sus inquietudes no todos como maestros se ganan esa confianza y la forma como te ven los alumnos porque para ellos eres modelo a seguir y los alumnos emitan todo lo que hace el docente cuando da clases o como viste. Son cosas que como docente no lo puedes evitar pero me sentí también con el grupo por que trabaje bien con ellos realizaron las actividades que les marcaba son alumnos que se tenía que llevar actividades atractivas para que se animen a trabajar. Por eso ahora puedo decir que ya puedo tener mi propio grupo porque me llevo grandes experiencias, aprendizajes y de responsabilidad que no puedo olvidar uno como practicante como dicen asi como eres así serás en un futuro como docente. Cuando daba mi clase me daba trabajo escribir en la pizarra por mi letra, pero como dice la maestra es importante quitarte ese miedo y esa pena de la letra que tiene cada quien, lo importante que desde entender a los alumnos el conocimiento que deben adquirir de cada tema. También aprendí como organizar la biblioteca, también que materiales se pudiera pedir para trabajar, etc. Ahora si me siento como docente porque ya tengo las herramientas para poder dar clases.

Es importante saber que no es fácil ser docente tantas cosas que han hablado del magisterio será porque algunos maestros no han cumplido con las responsabilidades que le proporciona en las escuelas primarias o que estén preparados al momento de dar la clase.

Por eso como docente entro a la reflexión que los maestro debemos tomar en cuenta las necesidades que tienen nuestro grupo y que necesito mejorar como docente para que tengan un mejor criterio de los docentes.

Porque es importan prepararnos cada día al momento de dar clase y que actividades relacionadas con los temas que vayan viendo.

La educación en la actualidad se vuelve cada vez una meta para las nuevas generaciones que presentamos cambios y desarrollos en el ámbito tanto educativo como social. Es por eso que elegir la profesión de ser docente no es una elección sencilla, ya que a pesar de parecer la, se torna una tarea difícil cuando la importancia de la educación en ti hacía con los niños, es real.

A lo largo de mi formación educativa, me he dado cuenta de que el esfuerzo y las ganas de alcanzar tus metas. Logre alcanzar mis propósitos profesionales, una nueva forma de ver la profesión.

Ya que además de permitirme aplicar todos los conocimientos que he adquirido, he logrado trabajar con varios grupos de alumnos de educación primaria, así como reflexionar y analizar acerca de su desempeño

Cindy Flores (Ensayo final)

2021-04-11T18:39:00.000-05:00

MI TRAYECTORIA EDUCATIVA EN LA NORMAL

Creo es importante mencionar que al principio de esta carrera uno no tiene ni la mínima idea de lo que le espera.

La educación en la actualidad se vuelve cada vez un desafío para las nuevas generaciones que presentamos cambios y desarrollos en el ámbito tanto educativo como social. Es por eso que elegir la profesión de ser docente no es una elección sencilla, ya que a pesar de parecer la, se torna una tarea difícil cuando la importancia de la educación en ti hacía con los niños, es real.

A lo largo de mi trayectoria educativa, me he dado cuenta de que el esfuerzo y las ganas de alcanzar tus metas son las que día a día te dan las fuerzas de dejar de soñar y hacer realidad tus expectativas.

En cuanto a mis aprendizajes obtenidos a lo largo de mi carrera como Licenciada en Educación Primaria, logré alcanzar más que mis objetivos profesionales, una nueva visión de lo que es esta profesión. Ya que además de permitirme aplicar todos los conocimientos que he adquirido, he logrado trabajar con varios grupos de alumnos de educación primaria, así como reflexionar y analizar acerca de su desempeño y sobre todo a acumular un conjunto de experiencias obtenidas en la escuela primaria y normal. Experiencias que forman más que los discursos, más que las tareas, más que lo memorizado.

Estas experiencias adquiridas fueron gracias al servicio docente que realicé en la Escuela Primaria con los alumnos del tercer grado, donde se propició la reflexión personal y colectiva sobre los factores que influyen en el proceso educativo y se identificaron los aspectos que requieren mayor atención, tanto en la formación de cada uno de los niños como en sus procesos de aprendizaje.

Al inicia en septiembre con mi formación profesional me enfrento a una serie de aspectos nuevos en cuanto al magisterio. Las exposiciones solían ser distintas a las de hoy, así como la manera en comunicarme y expresar mis ideas. El temor se ha ido y la soltura fue surgiendo poco a poco con ayuda de las diversas actividades que a diario nos competían hacer, que tenían como propósito eso mismo, hacer que nos desenvolviéramos mejor.

Planear, era otra gran tarea, que parecía ser la más complicada de todas. En la actualidad puedo decir que es totalmente distinto. Lo importante es partir siempre de tus propósitos y otras características más.

Algunos piensan, o muchos de nosotros estudiantes de las normales, que nos preparamos para ser formadores o guiadores de generaciones, creemos que nuestra labor empieza y termina en el aula con nuestros alumnos y nos vemos en una equivocación grande, pues para entrar al ámbito de la docencia esta materia nos muestra que además de pararnos frente al grupo y además de romper aquel temor de miradas y murmullos; nos enseña que existe gran cantidad de herramientas y hechos que anteceden a esta profesión.

Vemos los problemas que enfrenta la educación y que como maestros debemos saber, pero no solo para tener conciencia de ellos sino para, tomar acciones que ayuden a la mejora o la resolución de aquellos problemas que hoy día México o nuestra propia ciudad o estado se enfrenta ante situaciones muy críticas sobre la educación.

Es por tal motivo que el docente debe contar con las herramientas necesarias en su trabajo diario con el educando, que les servirán como guía para el logro de sus propósitos. Los docentes debemos estar preparados y capacitados para enfrentarnos a todas las situaciones que impliquen involucrarnos con dicho proceso (enseñanza-aprendizaje) donde intervienen no sólo lograr propósitos establecidos, sino atender a la diversidad de niños y de etapas por las que el alumnado pasa.

Por lo consiguiente queda como principal propósito de la educación conseguir la calidad educativa que año con año se ha ido persiguiendo. Para esto el docente debe prepararse constantemente y nunca finalizar su propio proceso de adquisición de conocimientos, que muchos de ellos los logrará con la experiencia.

Estudiar esta carrera es por todo esto y más, una de las tareas más complicadas, pero que se hacen con el corazón, formamos gente del futuro, compartimos emociones, experiencias, ideas, conocimientos, valores, y un sinfín de aspectos más que se llevan grabados por siempre en la memoria y el alma.

Es una tarea nada sencilla, pero que se hace con lo más sincero de la razón. Es por eso que te invito a ser un formador de gente de bien, de gente analítica y consciente, capaz de resolver problemas del hoy y del mañana.

Proyecto de AC Mayra Aguayo

2021-04-08T14:27:00.000-05:00

Aprendizaje colaborativo

En el momento actual de la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma como persona.

Esta consideración es coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socialización. Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.

Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden. Si la comunicación con el grupo desarrolla la mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.

Entendiendo el aprendizaje colaborativo

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

La transformación en el aula a través del AC.

Lo que antes era una clase ahora se convierte en un foro abierto al diálogo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes. Las actividades están estructuradas de manera que los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden

los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son:

1. Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito.

2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.

3. Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

4. Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

3. Formando los equipos

¿Por qué los estudiantes aprenden en grupos pequeños?

Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos. Un grupo formal y cuidadosamente construido ayuda a los estudiantes a aprender a trabajar duro y en equipo en un ambiente seguro y estimulante. Deben cumplir con actividades académicas asociadas a la solución de problemas, lo que incluye: hacer análisis, comprobar el nivel de comprensión, construir diagramas de flujo y organizadores gráficos, hacer estimaciones, explicar materiales escritos, formular y generar preguntas, hacer listados y predicciones, presentar información, hacer razonamientos, consignar referencias a materiales revisados con anterioridad, resolver cuestionamientos, resumir y pensar creativamente.

¿Cómo se forman los profesores los pequeños equipos?

Para organizar a los estudiantes en grupos, los profesores deben decidir: El tamaño de los equipo, la duración de los equipos y la forma de asignación de los estudiantes a los equipos.

¿Cuáles son las funciones de los equipos?

Una función de los grupos pequeños es resolver problemas. Algunos procedimientos típicos de resolución de problemas son: cada equipo propone su formulación y solución en un acetato o papel y se asegura que cada uno de los miembros lo entienda y lo pueda explicar, estudiantes selectos son invitados al azar para presentar su modelo o solución, se espera que todos los miembros de la clase discutan y realicen preguntas de todos los modelos. La discusión se alterna, de toda la clase a un grupo pequeño, los grupos evalúan su efectividad trabajando juntos y cada equipo prepara y entrega un reporte de actividades.

4. Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes.

Una parte importante del rol del profesor es balancear la exposición de clase con actividades en equipo. En el salón de clases donde se aplica el AC, el profesor no es sólo una persona que habla y da información. El profesor de AC es considerado como facilitador o entrenador, un colega o mentor, una guía y un co-investigador.

5. Preparándose para el AC

Otra responsabilidad importante para el profesor de AC es guiar a los estudiantes a través de la experiencia del aprendizaje activo.

Al preparar una sesión de clase colaborativa, los profesores pueden emplear los siguientes pasos:

· Tomar decisiones antes de dar instrucciones. Antes de cada sesión: formule sus objetivos, decida el tamaño de los equipos, seleccione un método para agrupar a los estudiantes, decida los roles que realizarán los miembros del equipo, acomode el salón y organice los materiales que necesitarán los equipos para realizar las actividades.

· Explicar la actividad. En cada sesión explique a los estudiantes: la actividad, los criterios a evaluar, los comportamientos que espera que se presenten durante la clase.

· Supervisar e intervenga. Mientras dirige la sesión, supervise a cada equipo e intervenga cuando sea necesario para mejorar el trabajo del equipo y lograr su comprensión del contenido.

· Evaluar. Evalúe la calidad y cantidad del trabajo realizado. Pida a los estudiantes que evalúen el trabajo de su equipo y que realicen un plan para mejorarlo.

¿Cómo preparo a los estudiantes para el AC?

Es importante darles a conocer que el AC no solo es una idea del maestro sino que es lo que se establece en los Planes y Programas, además de hacerles ver que es una forma fácil en la ellos aprenderán mejor y a su vez reforzarán sus conocimientos.

6. Técnicas de enseñanza y actividades para el salón de clase

Muchos profesores han incorporado actividades de AC en sus salones de clase en forma de discusión abierta, análisis de casos, proyectos interdisciplinarios y de mini-investigación, exposiciones interactivas y proyectos en equipo.

¿Cuáles son algunas técnicas y actividades efectivas en el trabajo colaborativo?

Las aplicadas en el quinto “A”

Ilustración 1. El trabajo en equipo permite la cooperación, análisis e intercambió de información.

Ilustración 2. Los experimentos o proyectos son actividades en donde el AC se desarrolla con una buena intervención del maestro

Ilustración 3. La resolución de problemas es buena actividad para el desarrollo de AC, porque los integrantes del equipo intercambian conocimientos.

7. Evaluando los aprendizajes

¿Cómo evalúo el trabajo en equipo?

Las actividades de AC comúnmente tienen varios objetivos, incluyendo aprendizaje individual, el éxito en el funcionamiento del equipo y un producto colaborativo. Debido a que el apoyo a los compañeros para aprender el material es responsabilidad principal de cada estudiante, la colaboración y valoración individual son dos requerimientos de evaluación en casi todos los proyectos. Esto incluye participación en clase, asistencia, preparación individual y cooperación, lo que incluye ayudar a los demás a aprender el material del curso.

Un rol importante del profesor es observar y monitorear a los grupos.

Técnicas disponibles para evaluar equipos:

· Presentaciones en clase.

· Presentaciones entre equipos.

· Exámenes de equipo.

· Aplicación de los conceptos a una situación.

· Observaciones de los profesores durante el trabajo en equipo.

· Evaluación de los demás miembros del equipo, de la contribución de cada uno de ellos para el proyecto.

· Créditos extra cuando el equipo supere su evaluación anterior o cuando los miembros de un equipo superen su desempeño.

Si utiliza evaluaciones en equipo, debe asegurarse que también sea evaluado el desempeño individual incluyendo:

· Pruebas.

· Exámenes.

· Tareas.

· Colaboración y contribución al equipo.

Ensayo carlos tun

2021-04-03T11:47:00.000-06:00

Trabajo colaborativo

Hoy en día, el trabajo colaborativo es esencial en cualquier lugar de aprendizaje, ya que el que aprende se forma como persona y pone en práctica sentimientos y afectividad en el desarrollo de la mente.

Esta consideración es coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socialización.

Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.

Entendiendo el aprendizaje colaborativo

El desarrollo del aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clases. Aunque el trabajo colaborativo, no es solo formarse en equipos; los alumnos, una vez recibido las instrucciones del maestro, estos se forman en equipos para intercambiar información y trabajan con una tarea hasta que todos los integrantes del equipo la hayan entendido y terminando, aprendiendo a partir de la colaboración.

Comparando los resultados de esta forma de trabajo, con modelos de aprendizaje tradicionales, se ha encontrado que los estudiantes aprenden más cuando utilizan el AC (aprendizaje colaborativo), recuerdan por más tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento superior y de pensamiento crítico y se sienten más confiados y aceptados por ellos mismos y por los demás.

La transformación en el aula a través del AC.

Lo que anteriormente era únicamente una clase, hoy en día se ha vuelto un foro donde los alumnos y maestros comparten e intercambian ideas para forjar una meta común.

En los salones de clase de AC, las actividades están estructuradas de manera que los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden. Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol específico dentro del equipo. De esta manera ellos pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compañeros de clase y ayudarse mutuamente para investigar de manera más profunda acerca de lo que están aprendiendo.

Los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizajes son:

· Cooperación: Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito.

· Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.

· Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

· Trabajo en equipo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

· Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

Evaluando los aprendizajes.

¿Cómo evalúo el trabajo en equipo?

Un rol importante del profesor es observar y monitorear a los grupos.

Utilice la tecnología para llevar un registro de las actividades individuales y de grupo. El uso de correo electrónico o programas computacionales de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones al profesor. El monitoreo de equipos que se reúnen fuera de clase puede ser realizado con base en reportes grupales de avance, minutas de las juntas, avances entregados durante el proyecto. Algunos profesores les piden a sus alumnos que entreguen reportes periódicos para verificar que el equipo cumple con el plan de trabajo y esté progresando a través de la unidad y cooperación de los integrantes.

Tienen distintas responsabilidades pero compartiendo el mismo objetivo; formar números de cuatro cifras, utilizando distintos colores para identificar las posiciones (unidad, decena, centena, unidad de millar).

Alumnos del tercer grado grupo B.

2021-04-02T23:42:00.000-06:00

Aprendizaje Colaborativo.

Gael J. Ortiz Avila

El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro. Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la han completado exitosamente

Los estudiantes necesitan hacer trabajo real en el cual promueven su éxito como miembros del equipo intercambiando información importante y ayudándose mutuamente de forma eficiente y efectiva; ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr resultados de mayor calidad. Los grupos colaborativos son a la vez son sistemas académicos de soporte y sistemas de soporte personal. Existen importantes actividades cognitivas y dinámicas interpersonales que solo ocurren cuando los estudiantes promueven el aprendizaje de otros, esto incluye el explicar a otro como resolver un problema, discutir la naturaleza de los conceptos que están siendo aprendidos, enseñar a otro el conocimiento propio, entre otros ejemplos. Solo a través de la comunicación cara a cara es como los estudiantes se vuelven personalmente comprometidos con los otros así como con las metas de trabajo del grupo al que pertenecen.

Trabajo en equipo

Al trabajar en grupo, los estudiantes necesitan poseer habilidades interpersonales y grupales además del conocimiento necesario para resolver el problema planteado en la materia de estudio. Es por eso que el trabajo en grupo les permite desarrollar esas habilidades y competencias para aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades y competencias de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

El profesor los utiliza para dirigir la enseñanza y enfocar la atención del estudiante acerca del material que hay que cubrir, asegurándose que los estudiantes están procesándolo cognitivamente y provee un cierre a la sesión instruccional.

Para que la técnica didáctica de AC sea exitosa, es necesario poder trasladar el concepto de cooperación a estrategias didácticas que puedan ser utilizadas por los profesores en el aula. Para ello, el rol del profesor dentro de la preparación básica de trabajo con AC incluiría lo siguiente:

-Seleccionar el tamaño del grupo colaborativo apropiado para la lección. El tamaño óptimo del grupo colaborativo dependerá de los recursos necesarios para completar la tarea, (a más grande el grupo, mayores los recursos) las habilidades cooperativas de los miembros del grupo (a menores habilidades cooperativas, menor el tamaño del grupo), el tiempo disponible para llevar a cabo la actividad (a menor tiempo disponible, menor el tamaño del grupo) y la naturaleza de la tarea.

– Asignar los estudiantes a los equipos: Por una variedad de razones, los grupos heterogéneos tienden a ser más poderosos que los grupos homogéneos, ya que el poder en la cooperación viene de la necesidad de la discusión, explicación, justificación, y el compartir resoluciones sobre el material aprendido. Concesos rápidos sin discusión no promueven el aprendizaje tan efectivamente como el tener diferentes perspectivas y argumentar diferentes puntos de vista.

– Arreglo del salón de clases: los miembros del grupo necesitan estar cerca unos de los otros y frente a frente, y tanto el profesor como los miembros de otros grupos necesitan tener acceso a todos los grupos. Al interior de cada grupo, los miembros necesitan poder ver los materiales relevantes, conversar con otros fácilmente, e intercambiar materiales e ideas fácilmente.

Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes

Para asegurar su participación adecuada, activa y equitativa en los grupos de trabajo dentro de la técnica didáctica de AC, los estudiantes deben jugar roles dentro de los grupos en los que participen, dependiendo del tamaño del grupo, y del tipo de actividad, se permite cualquier tipo y combinación de roles. Algunos roles sugeridos son los siguientes:

• Motivador: Es quien se asegura que todos los integrantes del grupo tengan la oportunidad de participar en el trabajo y elogia a los participantes por sus contribuciones.

• Supervisor: Es quien monitorea a los miembros del grupo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del grupo requiere aclarar dudas. Lleva el consenso preguntando si todos están de acuerdo, si se desea agregar algo más, si están de acuerdo con las respuestas que se han dado hasta el momento.

• Abogado del diablo: Es quien cuestiona las ideas o conclusiones ofreciendo alternativas diferentes a las planteadas por el grupo, es quien duda de que si lo planteado funcionará o si las conclusiones presentadas por el grupo puedan ser realmente válidas.

• Administrador de materiales: Es quien provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.

• Observador: Es quien monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada y emite observaciones acerca del comportamiento del grupo.

• Secretario: Es quien toma notas durante las juntas de grupo y se asegura que la información sea clara para todos, leyendo y retroalimentando.

• Controlador de tiempo: Es quien monitorea el progreso del grupo en el tiempo y controla que el grupo trabaje acorde a estándares de límites establecidos de tiempo para terminar a tiempo sus actividades.

Como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de la técnica didáctica de AC, el profesor es un facilitador, un entrenador, un colega, un mentor, un guía y un co-investigador. Para lograr esto, se requiere que realice funciones de observación, interactuando en los equipos de trabajo cuando sea apropiado, haciendo sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información.

Evaluación

La evaluación puede ocurrir tanto a nivel individual como dentro de los grupos, facilitada por el monitoreo y la intervención, revisando el progreso de los grupos mientras se realizan las actividades colaborativas. El asignar roles a los miembros de los grupos sirve también como un mecanismo formal para evaluar el progreso de los grupos. Evaluar la responsabilidad individual debe ser parte importante del proceso de evaluación de AC, monitoreando al azar a los grupos, ya sea en forma de cuestionamientos orales individuales sobre el trabajo del grupo o con exámenes escritos.

Es importante y de mucha ayuda proveer a los estudiantes una descripción detallada de como los productos de las actividades colaborativas serán evaluadas (Instrumentos de evaluación).

En la siguiente imagen se puede observar como los alumnos de segundo grado de primaria, colaboran ente ellos para poder resolver el problema que se les indico en la clase, esto es un ejemplo de cómo organizarlos y poder llevar a cabo una AC (Aprendizaje Colaborativa).

Aprendizaje colaborativo.

2021-03-25T20:06:00.000-06:00

Karina Castillo Can
Aprendizaje Colaborativo

Introducción

En el momento actual de la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente. Esencial en todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los temas que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma. Como persona y así lleva un aprendizaje significativo, El docente con las actividades que presente a los alumnos puedan practicarlo en su vida diaria.

2. Entendiendo el aprendizaje colaborativo

Cuando se habla en trabajo colaborativo es que los alumnos al momento que se incorporan en equipos es para que analicen la actividad y que den su punto de vista de cómo realizarán la actividad que se le proporcionen y que saquen puntos importantes y cada quien de su resultado para que así se haga un trabajo solo.

La transformación en el aula a través del AC.

Cuando el docente divide los alumnos en equipos para realizar alguna actividad de cualquiera materia, primero se inicia con el conocimiento previo de los alumnos para saber que tanto saben y como deberán trabajar. Por ejemplo cuando realizaron en equipos el juego de la lotería de las multiplicaciones cada uno integrante sabía que hará para que puedan saber el resultado de la multiplicación que haya una comunicación entre compañero para que salga bien la actividad. De igual manera los alumnos deberán tener cooperación entre ellos y responsabilidades para que así puedan ganar en el juego de la lotería de las multiplicaciones.

3. Formando los equipos

 ¿Por qué los estudiantes aprenden en grupos pequeños?

Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas entre compañero al momento que se le indique o al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de todo un grupo para tener claras las ideas y que entre compañeros se entienda bien y realmente comprenda y así puedan participación. Un grupo formal y cuidadosamente construido ayuda a los estudiantes a aprender a trabajar duro y en equipo en un ambiente seguro porque el comportamiento que obtienen en el salón de clases es tener demasiada paciencia y comunicación con el grupo. Para ser efectivos, los equipos deben crearse en ambientes abiertos y de confianza, de forma que los alumnos se vean motivados a comparar ideas. Los equipos deberán cumplir a desarrollar las habilidades sociales entre compañero para que comprenda y entre ellos entienda bien el tema.

 ¿Cómo forman los profesores los pequeños equipos?

El docente los agrupa en equipos pequeños porque a veces toca la ocasión que son pocos los que asisten en la clase entonces se hace en grupo menores, aparte por el comportamiento que los alumnos presenta. Por toma en cuenta en docente la manera como los alumnos trabajan y como se desenvuelven entre ellos. Por eso los equipos pueden formarse al azar, o también el docente hace que elijan se forman en equipos o el docente los forma a la azar por que el docente observa que algunos alumnos son más chispas que otros entonces son los líderes del equipo para se obtengan un aprendizaje colaborativo

 ¿Cuáles son las funciones de los equipos?

La función que tiene que realizar los equipos es que solucionen los problemas que se le marque como la lotería uno realiza las multiplicación, otro está atento que salga la cantidad que dijo el docente o cuando ya ganen entonces se dividen las funciones de cada integrante, o también cuando se le realiza una pregunta al azar que hacen los lideres eligen a uno para que respondan, eso es trabajo colaborativo

4. Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes

 ¿Cuáles son mis roles y responsabilidades?

El docente las actividades al momento que organiza en el salón de clases y las actividades que vaya marcando, el docente es moverse de equipo a equipo, observando las interacciones, escuchando conversaciones e interviniendo cuando sea necesario. El docente está continuamente observando los equipos y haciendo sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información. El docente la actividad que haya marcado sobre la lotería cada vez pasaba en los lugares y observa cómo les va en el juego y como se deben organizar los equipos.

 ¿Cuáles son los roles y responsabilidades de mis estudiantes?

Los roles de los estudiantes es que trabajen en equipo y que haya una comunicación, realizar los trabajos que se les proporcione, y tener amistades. Más que nada que cumplan con sus actividades de estudiantes.

5. Preparándose para el AC

 ¿Cómo preparo a los estudiantes para el AC?

El docente da instrucciones para poder realizar un trabajo en equipos por que los alumnos mayormente están acostumbrados trabajar individual, entonces tiene que aprender tener una buena comunicación con sus compañeros para tener un buen trabajo.

 ¿Cómo puedo preparar mis clases con AC?

El docente organiza los equipos primero los enlista para ver quién será el líder del equipo para que guie el resto del equipo, después prepara la actividad para que los alumnos convivan juntos.

6. Técnicas de enseñanza y actividades

 ¿Cuáles son algunas técnicas y actividades efectivas en el trabajo colaborativo?

La actividad del aprendizaje colaborativo más común es un equipo pequeño formal, de solución de problemas en el que los alumnos trabajan juntos para terminar un proyecto a largo plazo. Sin embargo, las actividades también incluyen grupos de casi cualquier tamaño en un proyecto o varios proyectos individuales.

7. Evaluando los aprendizajes

 ¿Cómo evalúo el trabajo en equipo?

Las actividades comúnmente tienen varios puntos para poder evaluar, incluyendo aprendizaje individual, el éxito en el funcionamiento del equipo y un producto colaborativo. Debido a que el apoyo a los compañeros para aprender el material es responsabilidad los alumnos en las actividades, la colaboración y valoración individual son dos requerimientos de evaluación en los temas vistos. Un rol importante del profesor es observar y monitorear a los grupos. Observar a los grupos de estudiantes permite a los profesores entender la calidad de cada interacción del equipo y de su progreso en la tarea. Cuando observe a los equipos en clase, ejemplo al momento de realizar la actividad jugando la lotería lo primero que se califica es escucha con atención, discusión seria y progreso hacia el logro de un

Objetivo común con la colaboración de cada uno de los miembros del equipo.

 ¿Cómo asigno las calificaciones?

Técnicas disponibles para evaluar equipos:

1. Cooperación

2. Responsabilidad.

3. Comunicación.

4. Trabajo en equipo.

5. Auto evaluación

8. Ejemplos

El tema llamado: multiplicaciones

Materia: matemáticas

Nombre de la actividad: la lotería

El docente organizo al grupo para que trabaje en equipos para que realicen una actividad que es la lotería el docente los formo en equipos pero primero saco a los líderes de equipo para que tengan una responsabilidad y que saquen adelante el equipo. Ya que todo esté en orden se dieron las instrucciones, pero el grupo no está acostumbrado trabajar en equipo mayormente trabajan individual les costó mucho tener un trabajo colaborativo.

9. Los diez mitos del aprendizaje colaborativo

 ¿Qué creencias se generan entre los profesores al trabajar con los alumnos en

Forma colaborativa?

El trabajo colaborativo ha demostrado una parte esencial en los grupos por que se da a conocer que es una estrategia de aprendizaje, para quienes no han vivido aún esa experiencia el trabajar en forma colaborativa. Por eso el grupo de segundo grado se intentado que trabajen en equipos para que puedan tener una convivencia entre compañero y asi puedan aprender a tener una cooperación, demuestren sus habilidades, comunicación, participación, son cosas que los alumnos necesitan para tener una seguridad. Por mismo el docente organizo la actividad de jugar la lotería de las multiplicaciones para que los alumnos compartan sus aprendizajes.

2021-03-09T14:53:00.000-06:00

Video utilizado en la clase de Ciencias Naturales en el tercer bimestre con los alumnos del 3°B. Carlos Alexis Tun Solis

2021-03-08T14:52:00.000-06:00

-Grado:2°A
-Karina Castillo Can.
El Tema: El Reciclado y la reutilización

2021-02-27T14:46:00.000-06:00

Este video se utilizo en la clase de Ciencias Naturales en el 5to A Mayra Aguayo

Cindy Flores (Video)

2021-02-24T14:45:00.000-06:00

Video "Los valores de la democracia"
Visto por los alumnos del 3° grado grupo "A"

Cindy Flores ( Tarea y Evidencia)

2020-10-23T15:29:00.000-05:00

Tarea de Matemáticas
Alumnos del tercero A:

Hacer en su libreta una tabla, donde registren las cantidades formadas por los equipos que pasaron al pizarrón. Donde en la primera columna pondrán el numero de las fichas blancas (escrito con letra), el la segunda columna escribirán las tarjetas de colores, en descomposición numérica (escrito con número) y posteriormente en la columna tres el número formado.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TAREA 1: TABLA DE MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS

2020-10-17T15:00:00.000-05:00

TRABAJO COLABORATIVO. CLARISA

2020-10-01T13:49:00.000-05:00

ENSAYO DE CLARISA AGUILAR ANZURES

LAS ESTRATEGIAS Y TECNICAS DIDACTICAS EN EL REDISEÑO

Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo nos habla de una reciprocidad del saber, es decir hacer del conocimiento una constante retroalimentación. No caer en el error de la complacencia ya que esta representa y personifica el venidero fracaso. Para nosotros, los docentes es un reto enfrentar a cada nuevo grupo de alumnos ya que siempre son diferentes y únicos, tenemos la misión de conquistar su mente, fascinar su atención y transmitir el conocimiento convirtiéndolo en sabiduría que a ellos servirá en un futuro académico. Esto se complementa con la retroalimentación que los alumnos brindan, permitiéndonos crecer como portadores del saber y haciendo que mejoremos año tras año, si logramos comprender esas necesidades, cumpliremos el objetivo de hacer alumnos de calidad.

Aunque este aprendizaje no es mas que el trabajo en equipo de los estudiantes, tiene una importancia marcada en los inicios de su formación como estudiantes ya que aprenden a integrarse en la sociedad y juegan los roles que irán dando forma a su personalidad. Cada equipo siempre tiene su o sus líderes, con los diferentes tipos de liderazgo como el pasivo, el imperativo, el proactivo. Los equipos también distinguen a quienes saben trabajar sin necesidad de llamar la atención, por otro lado los estudiantes que son distraídos o con hiperactividad enfocan su energía en la clase, gustan de estas actividades y contagian a sus compañeros creando así un foro abierto lleno de lluvias de ideas, opiniones, participación y competencia. En este punto el profesor se convierte en un mediador que no limite la oportunidad pero que no permita el desorden.

Los alumnos aprenden mejor en pequeños grupos porque garantiza que cada integrante adquiera y se apropie de un rol fundamental para el éxito del equipo. Con las diferentes actividades como son las de ámbito matemático, geográfico, literario, los equipos se complementaran porque tienen alumnos que destaquen mas en unas actividades que en otras; es importante que su equipo reconozca esto y se poyen a todos los integrantes entre sí.

Términos tales como: pasivo, memorización, individual y competitivo, son elementos que no están asociados con AC . uno de los ejmplos de ello son los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son:

3. Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva.

4. Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

5. Auto evaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

El profesor debe intervenir cuando los alumnos tengan roses entre ellos y hacerles ver que siempre es mejor tener un apoyo de los demás integrantes, evitando así futuras confrontaciones o problemáticas.

Al termino de las actividades el profesor debe hacer tres evaluaciones, la individual, por equipos y grupal. Se retroalimenta con preguntas como: ¿Les gustó la actividad?, revisar que se cumplieron los objetivos en forma y tiempo, asegurarse que los alumnos hallan obtenido el conocimiento.

Los ejemplos de los libros son la base que desprende el pensar de los alumnos, solo es el impulso para que desenvuelvan sus formas propias de aprender ya sea visual, auditivo, analítico, memorizar, etc. al usar el AC motivamos a que ese gusto por el estudio se desarrolle y se crea una persona con pensamiento crítico que sabrá jugar los roles en la sociedad, todo este artículo se resume en eso, la integración de los alumnos a un medio competitivo y de auto conocimiento. En ello radica la importancia del AC.

Este año estuve trabajando en cuarto de grado de primaria donde pude notar la falta de trabajo colaborativo carecen de ello ya que no están acostumbrados a trabajar de esta manera, aun se siente esa etapa donde el niño se encuentra en nivel egocéntrico

Es decir que prefieren trabajar solos a que trabajen grupo o equipo ya que no saben hacerlo con sus compañeros , sin embargo se planearon varias actividades donde se trabajo y se logró el AC. a continuación les mostraré algunas evidencias donde se trabaja ello.

Unidades y decenas Herbert Villamil

2020-06-27T14:44:00.000-05:00

Baak Perez Jorge 6 B

2015-05-07T14:34:00.002-05:00

Imprime o realiza electrónicamente el siguiente crucigrama

TAREA 1

2015-04-30T14:51:00.000-05:00

Comunidad MoL

2010-03-15T22:04:00.002-06:00

Comunidad MoL presente en los eventos mas importantes de latinoamerica xD

saludos a todos

www.maxcanuonline.ning.com