WEBconectados

#eduPLEmooc: Actividad 6 - #MOOCaféArgentina

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Mon, 24 Feb 2014 02:50:00 +0000

El pasado 20 de febrero participé de la 6ta actividad convocada por los organizadores de #eduPLEmooc: Un #MOOCafé, un evento abierto donde todos los que estamos ligados a educación pudimos participar. Nos reunimos en un lugar presencial o virtual, en muchas ciudades o plataformas digitales para hablar de los temas propuestos:

¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?

¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI?¿En qué tendría que cambiar?

¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

En mi caso, siendo de Buenos Aires, lamentablemente no pudimos organizar un encuentro presencial. ¡Y eso que somos muuuuchos en #eduPLEmooc! Tuve que conformarme con un encuentro virtual.

Iba a sumarme al streaming por YouTube on air de uno de los dos que se organizaron por aquí cuando recibí un pedido de una compañera de la red, Paola Dellepiane, para que la reemplace en la moderación del que generó ella junto a Silviana Carraud.

Pare cerrar el relato de mi experiencia en este MOOCafé agrego las apreciaciones de Silvina Carraud, compañera del encuentro y pieza fundamental para haberlo llevado a cabo, junto con Paola. Ella transcribió muchas de las reflexiones que dijimos / escribimos.

Finalmente:
Una de las cosas que más me impactó de esta propuesta fue la cantidad de personas en diferentes latitudes, reunidas para hablar sobre lo mismo. No sé aún cuántos fuimos (lo estoy consultando) pero dejo algunas evidencias de su impacto:
Tablero con las fotos de algunos participantes:

Ubicación de los eventos:

"El viaje del #MOOCafé alrededor del mundo"

Para ampliar la información, les dejo un enlace que explica el origen de #MOOCafé en una entrevista a Marta Ojeda

Storytelling: ¿y si participamos todos de una experiencia?

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sat, 22 Feb 2014 22:43:00 +0000

“Volvamos a ser alumnos para ser mejores docentes”

Creo que es indispensable que los docentes nos ubiquemos como alumnos para poder repensar el modo en que planificamos nuestras clases. Sentir el entusiasmo de atractivas propuestas en lugar de una clase como la que hemos tenido cuando alumnos.
Durante estas semana en el grupo "Storytelling" estuvimos compartiendo muchos recursos para implementar en el aula. Pero no hemos planificado una proyecto con ellos.
Mi propuesta es la de realizar una sencilla experiencia colaborativa y compartir ideas o ejemplos de proyectos educativos.

Les propongo que imaginemos que somos alumnos de escuela secundaria y estamos en la clase de Literatura.

A 30 años de la muerte de Julio Cortázar, el docente nos invita a conocer parte de su biografía y su obra.

Práctica propuesta: Divididos en grupos de acuerdo a la tarea que más nos interese realizar, participemos de, al menos, una actividad. (Pensado para un módulo de 2 horas de clase)

1. Elijamos un fragmento de alguna de sus obras y compartámosla desde Twitter incluyendo #CortázarCAT. Se podrán recuperar los aportes de todos con alguna herramienta como Storify o Twittstory.

2. Generemos una infografía con datos/ valores relevantes. Sugiero utilizar Infogr.am o Piktochart

3. ¿Qué voces agregaríamos a estas imágenes? Utilicemos este Voicethread: (participar desde aquí)

4. Localicemos la casa donde vivió Cortázar en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y agreguemos información sobre él para que, quien pase por allí pueda conocer a esa información. Para esto podemos utilizar Eduloc. Se puede descargar la aplicación en un dispositivo móvil con GPS para probarlo (disponible en App Store y Google Play) Para participar de esta actividad, me envían sus direcciones así los invito a colaborar en la edición.

5. Encontremos parte de la historia que Cortázar escribe en "Instrucciones para abrir una puerta" (no vale buscarla antes de resolver este desafío!!!)

Los invito a sugerir otras actividades que complementen la iniciativa propuesta y anotar quién quiera hacer cuál actividad:

Informática para TODOS

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Thu, 20 Feb 2014 22:56:00 +0000

En la Ciudad autónoma de Buenos Aires se está decidiendo eliminar las horas de Informática en sus escuelas. Gustavo Cucuzza, docente del área, junto a otros compañeros, han iniciado un justo reclamo para que esto no se decida hacer y concentran información y opiniones en la publicación "La Informática prohibida". En este marco he recibido su invitación para que pueda dar mi opinión. Aquí el enlace a la nota:

Comienzo en #eduPLEmooc

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sun, 09 Feb 2014 00:10:00 +0000

Comienzo muy tarde (¡vacaciones por estas latitudes!) el curso masivo abierto virtual eduPLEmocc coordinado por el INTEF y a cargo de los profesores David Álvarez (@balhisay), Clara Cobos Jurado y Diego García García (@diegogg). Es curioso el modo en el que me enteré de él. Leyendo un tuit de @balhisay, me sorprendió la mención de un desafío a partir de una de mis actividades deportivas, correr. #eduPLErunning me llevó a la aplicación Endomondo y de inmediato me sumé al grupo.
También me entusiasmó la idea de inscribirme nuevamente en un MOCC aunque ya he trabajado bastante el tema del PLE, entorno personal de aprendizaje; porque siempre hay algo nuevo para aprender (metodologías, herramientas) aunque tengo mucho interés principalmente en el segundo módulo: comunidad de aprendizaje, curación de contenidos y pedagogías emergentes.
A partir de una auto evaluación de mis capacidades (recomiendo lectura de las competencias digitales de Conecta13) y a fin de no estar tan desfazada con el resto del grupo, me permito realizar las tareas actuales y tratar de avanzar en paralelo con las pasadas.

La presentación inicial es importante por lo que aquí van las primeras consignas:

"Abrir una cuenta en docente.me"

"Elaborar una nube de etiquetas que muestre mis temas de interés"

Valió la pena viajar a Rosario

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Tue, 07 Jan 2014 02:57:00 +0000

Durante el segundo semestre del año pasado estuve a cargo del seminario "Aplicaciones II" de la Licenciatura en Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicada a la Educación, comisión Rosario.
La cursada trató temas como el aprendizaje en red y los principios del conectivismo, APA (ambientes personales de aprendizaje) y aprendizaje por proyectos.
Como trabajo final, los alumnos presentaron una propuesta de proyecto interdisciplinario (aunque no fue la única opción posible a desarrollar fue elegida por todos). Algunos grupos lo concretaron durante el 2013, otros lo llevarán a cabo durante este ciclo. Todos los trabajos se presentaron en aula virtual (Blackboard Collaborate) en dos instancias. En la primera pasaron por las opiniones de toda la comisión, destacando debilidades y fortalezas (como en la capacitación de la Outliers School Educación, roles de ángeles y demonios). En la segunda, el grupo también participó en la evaluación, valorando las características destacadas de las actividades propuestas.

Comparto aquí los trabajos propuestos por los grupos:

"La huerta"
"El petróleo en nuestras vidas"
"Tapitas solidarias"
"Conciencia vial"
"Derecho de los animales. Maltrato y abandono"
"Melodías recicladas"
"El campo y la ciudad"

Valió la pena viajar a Rosario, ciudad que no había visitado y que me sorprendió por su belleza. Tuve la oportunidad de conocer y acompañar en nuevos aprendizajes a un grupo fantástico; tanto por su nivel académico como por su cordialidad y entusiasmo.

Sketchup + Aumentaty = éxito (I Parte)

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Thu, 14 Nov 2013 23:32:00 +0000

Después de haber probado las posibilidades de Aumentaty (site oficial) a partir de los modelos que nos ofrece la herramienta o que se pueden descargar de la web, quise armar un proyecto donde los chicos pudieran crear sus propios modelos utilizando Skecthup. Tras una experiencia sencilla modelizando edificios de la ciudad de Buenos Aires en el proyecto "Fronteras: Enseñar y aprender ..." les propuse a mis alumnos el crear la casa de sus sueños.
En realidad, cuando estaban armando los edificios vimos que la herramienta Sketchup fue aceptada muy bien por ellos al punto de no querer terminar sus modelos cuando finalizaba la clase. Algunos alumnos trajeron, sin pedirlo, modelos que armaron en sus casas, entusiasmados por la posibilidad de diseñar libremente.
De aquí surgió el proyecto "La casa de tus sueños". El objetivo fue que cada uno crease su casa ideal pero ... con las condiciones que existen en la vida real. Para esto nos valimos de normativas de construcción y de Google maps.
En este proyecto nuevamente estuvimos juntas mi querida compañera y amiga Claudia Mazzini (profe de Matemática) y yo. Cuando comenzamos a enumerar las posibilidades que nos daba esta idea aparecieron muchos temas que forman el currículo de Matemática en este nivel: escala, porcentaje, algoritmos, cálculos con número racionales.

Las actividades que les dimos están en mi blog de clase, entrada: "La casa de tus sueños" pero los enumero nuevamente:
1. Elegir una localidad para construir tu casa. Investigar su normativa para construcción.
2. Buscar desde Google Maps un lote disponible y reconocer las medidas. (Si bien es un error dar por sentado que todos los lotes disponibles en esa imagen están en venta o aptos para construir!)
3. Analizar las variables necesarias para diseñar la casa. (En este punto a profe de Matemática explicó cómo había que interpretar datos complejos como FOB FOS y aparecieron muchos temas de su materia para aplicar, como se puede ver en la imagen)

Superficie, perímetro, porcentaje, ecuaciones, variables, regla de 3 simple, Operaciones en Q.

4. Realizar el modelo de la casa.

5. Relacionar el archivo de Sketchup con un marcador de Aumentaty (ver indicaciones en la entrada del taller)

Cómo asociar un modelo a una marca de RA Aumentaty

6. Presentar el diseño de la casa con la imagen (marca de RA) para poder admirarla en 3D desde todas sus vistas.

Cuando estaban comenzando con su trabajo de modelización, invitamos a una ex alumna, Josefina Perez Silva, estudiante de arquitectura, quien les amplió el tema y se sorprendió con la herramienta que estaban usando. Les dijo: "- Chicos, esto va a su CV, es fantástico que estén aprendiendo a usar Skethup" (lo que Josefina no sabía es que prácticamente aprendieron a usarla solos o asistidos por los videos del sitio). Algo que me sorprendió es que desde la facultad no tuviera información de las posibilidades de la realidad aumentada en este campo. Los chicos le explicaron que al asociar el modelo a la marca, cuando entregue una carpeta analógica a un cliente con una propuesta de construcción de una casa, la aplicación Aumentaty le permitiría que se pueda apreciar en 3D, girándola a su antojo. Josefina se fue asombrada del proyecto.

Este año volvimos a pensar en la base de este proyecto pero con la docente de Geografía: "La casa de tus sueños II" La propuesta se enfocó a crear el modelo de casa a partir de la arquitectura sustentable y de las casas inteligentes.

Uno de los alumnos propuso reunir ideas en un tablero de Pinterest:

Tablero creado por el alumno Tomás Busquets

Ejemplos:
"Mi casa ideal" según Nicolás A.
Anita describe su casa de ensueño
Casa ideal y ecológica de Tomy B. (recomiendo ver video donde presenta su casa por dentro)

Modelo de la casa de Nicolás

Para probar las marcas de RA necesitas descargar Aumentaty viewer (versión para PC o para dispositivos móviles), el archivo de la escena y escanear estas marcas o imprimirlas:

Al ejecutar el archivo de la escena se ejecuta el viewer,
se enciende la cámara y muestra el modelo

Si te gustó la idea y quieres replicarla, me encantaría saber de tu experiencia.

Compartiendo experiencias bajo la modalidad de aprendizaje por proyectos

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Mon, 11 Nov 2013 15:22:00 +0000

El día 24 de octubre fui invitada a una de las jornadas de capacitación docente que establece el Ministerio de Educación en el Colegio Las Cumbres.
Aquí les dejo la presentación donde hablé de las condiciones del aprendizaje por proyectos y las posibilidades de implementación de este tipo de experiencias:

Blogs educativos

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sun, 10 Nov 2013 20:24:00 +0000

En el marco del Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto ofrecido por FLACSO en Argentina, recibí una invitación de Melina Masnatta, una de sus docentes, para compartir con su comisíón mi experiencia en el uso de blogs. Tanto como editora de uno propio como impulsora de los que el Colegio Newlands utiliza.

Aquí, la entrevista:

Para focalizarse en algunos momentos, Melina identificó:

Minuto 4:40´´: Sobre blog personal “Webconectados”, diseño y desarrollo.

Minuto 17:58´´: Presentación de blogs de la escuela: usos y experiencias

Minuto 40:48´´: Desafíos con los blogs

30/11: Actualizo la entrada con una entrevista a Diego Leal realizada también Melina: Por qué un blog

Ideas que innovan, workshop para finalistas

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Tue, 24 Sep 2013 03:01:00 +0000

Tuve el honor de acompañar a dos de los equipos finalistas (alumnos propios) del certamen "Ideas que innovan" a la Jornada Creativa Presencial que se desarrolló el 16 de septiembre en el Espacio Buenos Aires de Wayra Argentina.

Esta iniciativa de Fundación Telefónica tiene como finalidad descubrir y conocer a jóvenes emprendedores tecnológicos, innovadores con oportunidades de desarrollar sus buenas ideas hasta convertirlas en productos o servicios que mejoren la calidad de vida en sus comunidades.

Los trabajos finalistas fueron:

Proyecto Gonia (1er puesto)
Screener, Feel The Game (2do puesto)
El mundo a través de la manos (3er puesto)
Asistencia Escolar Monitoreada - AEM
The Social Weather - Clima Social

La jornada comenzó con palabras de Alejandrina D´Elia, gerente de Educación, Arte y Nuevas Tecnologías de Fundación Telefónica y Andrés Saborido, Country Manager de Wayra Argentina. Tuvo momentos para presentar la idea cocreada en una primera instancia más informal y en presencia de Walter Temporelli y Machi Alonso (Educared Argentina, Fundación Telefónica) que les dieron muy buenas recomendaciones para fortalecer el proyecto y mejorar el pitching (1). Y también contó con espacios de capacitación como el que condujeron Marcelo Moris y Carlos Lauría, de Innovación Telefónica de Argentina, sobre "Por qué innovar, por qué emprender" y el de Walter Temporelli sobre la preparación de la presentación de la ideaqueinnova al Jurado.

El jurado estuvo integrado por:
Andres Saborido, Country Manager Wayra Argentina
Juan Martín Rodríguez, Director Ejecutivo Competencia NAVES
Michel Mosse, Director de Polisofía Innovación colectiva

El valor agregado de la jornada lo dio el lugar de encuentro, Wayra Argentina, un lugar fascinante donde pudimos conocer varias de las startups que se están desarrollando y conversar con sus diseñadores. Fue el caso de los proyectos "Acamica", presentado por Ignacio 'Nacho' Puig Moreno y "Usound", presentado por Ezequiel Escobar. Tuvimos el placer de escucharlos en una presentación informal durante el almuerzo.

Algo que me preocupa después de haber acompañado la propuesta de Fundación Telefónica desde la difusión en redes sociales y en el colegio donde trabajo es la poca repercusión que despertó esta propuesta en las escuelas secundarias. Un dato interesante fue que fuimos el único colegio que llegó a la final. Los demás trabajos fueron presentados en la categoría "fuera de la escuela". ¿Cómo es posible que la escuela no se interese en estimular a sus alumnos para participar en estas propuestas que desarrollan una fase tan importante en estos tiempos como el pensamiento creativo y el emprendedurismo tecnológico?
me quedo con una frase que les dijo Nacho Puig Moreno "No esperen a crecer para querer cambiar las cosas, háganlo ahora"

(1) Walter explicó este término con claridad a los participantes desde el foro del vivero de innovación educativa de Fundación Telefónica:
"El término proviene del deporte Béisbol, en el cual existe una pieza clave que es el pitcher o lanzador. Y de esto va la propuesta: de LANZAR una IDEA, para convencer a un público entendido y entrenado de que nos apoye y acompañe en el desarrollo de la misma. Vale decir que es una técnica de defensa pública de una idea con el fin de conseguir apoyo económico y financiero. La técnica tiene dos momentos: 7 minutos de exposición y 7 minutos de preguntas del público. Se valora la claridad y el orden expositivo, y lógicamente el potencial de la idea, por lo cual es fundamental un guión de exposición..."

Outliers School, una experiencia de transaprendizaje

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Mon, 16 Sep 2013 03:57:00 +0000

Otra de las participaciones en el CIAMTE 2013 fue con una parte del grupo (1) que generamos en "Outliers School Educación" el año pasado: Experiencia desarrollada a través de un proyecto de innovación disruptivo orientado a la resolución de problemas de carácter educativo. Para ello se narraron los principales aspectos que se vincularon al proceso de aprendizaje basado en problemas mediado por estrategias colaborativas y herramientas digitales. El objetivo principal del proyecto consistió en el desarrollo de propuestas innovadoras que diesen respuesta a cuatro problemáticas referidas al contexto educativo para cuyo desarrollo se facilitaron una serie de prescripciones que estos debían cumplir. El proceso de trabajo basado en estrategias de Design Thinking se articuló en cuatro fases que permitieron la formulación de los prototipos de los proyectos. Aquí su presentación:

(1) El equipo de trabajo estuvo formado por: Ileana Farré (Argentina), María Belén San Nicolás (España), Ileana Cruz (México), Yael Gottlieb (Chile), Gustavo García Lutz (Uruguay), Max Ugaz (Perú) y quien escribe (Argentina)

Enseñar y aprender circulando en una banda de Moebius

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Tue, 10 Sep 2013 03:34:00 +0000

Este proyecto ilustra una experiencia en la que, a partir de una metáfora, se desarrollaron diferentes contenidos correspondientes a diversas materias. El concepto de frontera, empleado como metáfora abierta a multiplicidad de significados, funciona como elemento disparador del proyecto pero también, articula los contenidos de las diferentes materias conformando un nuevo sentido. El concepto de frontera se constituyó, además, en eje que permitió reorganizar los contenidos de cada materia. El proyecto ejemplifica, también, cómo abordar el análisis de la realidad de manera problemática y trabajar desde la perspectiva de las inteligencias múltiples con producciones diversas. El trabajo desde las TIC /TAC (Tecnologías del aprendizaje y la comprensión) permitió el desarrollo de nuevas habilidades individuales y colectivas y fue el soporte integrador de las diferentes producciones.

Nuestra vinculación con la realidad social es permanente. Esta realidad es compleja, dinámica, cambiante. Nos atraviesa de sentidos. Nos constituye y la constituimos. Muchas veces, para poder comprender los fenómenos y procesos que la conforman recurrimos a metáforas, a imágenes, que permiten acercarnos, y atrapar parte de esa complejidad.

Una de esas metáforas se desarrolla en la película argentina Medianeras (2011, escrita y dirigida por Gustavo Taretto). En ella se toma la idea de la medianera como algo que habla de los vínculos que establecemos entre las personas. La medianera separa, pero también vincula y muestra aquellos aspectos de nuestras vidas que no expondríamos abiertamente a los demás.

En 2012, para trabajar con los alumnos de 3er año de nivel secundario pensamos en el concepto de frontera como otra metáfora que expresa parte de la realidad. Vivimos rodeados de fronteras, establecemos y atravesamos fronteras materiales y simbólicas permanentemente.

Consideramos que era interesante trabajar un concepto desde las diferentes disciplinas y desde perspectivas diversas. Esto permitiría, no sólo abordar la complejidad que constituye la realidad, sino también hacerlo desde la vivencia de la frontera y de la diversidad.

La primera cuestión a definir fue la concepción de frontera. Dimos vueltas en torno al concepto para desplegar la mayor cantidad de acepciones del mismo, y miradas posibles, teniendo en cuenta las diferentes materias.

Consideramos importante concebir el término de la manera más amplia posible para poder trabajar la complejidad. Sin embargo, también pusimos especial cuidado en que la concepción no fuera tan amplia que dejara la puerta abierta a todo. Pensamos, entonces la frontera como un espacio simbólico de separación pero también de intercambio, un espacio que separa pero une- algo similar a la medianera a la que hace mención la película que nos inspiró.

Se apuntó a que los alumnos al terminar el proyecto pudieran:

● desnaturalizar lo cotidiano a partir de la reflexión sobre un concepto metafórico,

● desarrollar estrategias para resolver las situaciones problemáticas que se les presentaban,

● integrar los conocimientos construidos en cada materia,

● construir conocimiento desde las vivencias,

● comprender la multiplicidad de perspectivas presentes en el análisis de los fenómenos de la realidad,

● participar de manera colaborativa en la construcción de nuevos aprendizajes,

● experimentar el uso de aplicaciones que se adapten a las propuestas de las actividades realizadas,

● apropiarse de las herramientas digitales necesarias para cada producción con autonomía y pertinencia.

Cada docente consideró y planificó en su trabajo anual la manera de trabajar la frontera. En algunos casos, operó como un concepto ilustrativo que favorecía la comprensión de los contenidos de la materia. En otros, se constituyó en un eje articulador de los temas a abordar en el año.

La forma de trabajo fue variada, según cada materia. En todos los casos se aprovechó el ambiente virtual para comunicarnos con los alumnos y estar al tanto de lo que se hacía en cada espacio curricular. Las consignas de las diferentes actividades estuvieron publicadas en los blogs de los docentes. Cada trabajo grupal o individual de los alumnos se incluyó en blog propio. Éste operó, así, como su carpeta digital desde donde se dio cuenta del proceso de producción y aprendizaje.

Las actividades planteadas se orientaron a promover diferentes modos de conocer. Sobre la base de la teoría de las inteligencias múltiples (Gardner, 1987) se planearon estrategias que posibilitaran el desarrollo e integración de distintas habilidades.

La experiencia fue presentada en CIAMTE 2013, Congreso Iberoamericano de Aprendizaje mediado por Tecnología en su modalidad virtual.

Comparto la autoría junto a las docentes Patricia Rossi, Graciela Catalá, Eliana Gallego y Florencia Barletta.

Junto a las 3 primeras preparamos esta presentación que utilizamos durante la ponencia en el congreso. En breve agregaré la referencia a la memorias donde se presenta el proyecto completo.

El área de Educación Plástica también participó aunque, por una cuestión de tiempos, no llegamos a incluir su producción en la presentación del congreso. Pero si lo hacemos en este espacio. Su profesora, Florencia Barletta, nos cuenta: "En Educación Artística tomamos el concepto de frontera desde un espacio de intercambio, de mezcla de límite, para reflexionar sobre su uso en la vida cotidiana y así poder utilizarlo en composiciones artísticas que pudieran hablar de lo experimentado. Trabajamos primero el significado a través de palabras que pudieran reflejar lo que para nosotros significaba el término. A partir de ellas se realizaron bocetos con imágenes que los reflejaban . Se investigó sobre instalaciones artísticas e intervenciones espaciales donde el concepto y la imagen se entrelazaban, para transmitirlo o transformar un espacio. Luego de trabajar en pequeños grupos estas ideas, comenzaron a realizar tomas fotográficas intentando representarlas (celulares). La propuesta posterior fue realizar una instalación e intervención en el colegio donde ellos pudieran reflejar lo analizado y mostrar su conclusión mediante este medio. Se les propuso trabajar con sogas, cajas de madera y sábanas. Con estos tres elementos debían transmitir los conceptos utilizando el espacio escolar y trabajando con sus cuerpos. Finalmente tuvieron que plasmar todo en cuatro imágenes fotográficas que relataran y mostraran sus ideas."
Vemos un ejemplo de producción desde el Blog de la alumna Caro Rondinelli

Más ejemplos desde los blogs de nuestros alumnos:
Reproducción del obelisco
voces en la Catedral Metropolitana

Conferencia de apertura de CIAMTEvirtual 2013

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Wed, 28 Aug 2013 23:07:00 +0000

Conocedora de la realidad local y regional, María Teresa Lugo nos brinda un análisis claro de qué papel juegan las TIC en la educación dentro y fuera de la escuela y como nuevo enlace hacia otros contextos.
Imperdible: fusión de la obra "Bri-País-Gente" (Xul Solar) con la escuela ... conectada, puente, wiki, abierta.

¡Cuánto estímulo para seguir haciendo!¡Gracias!

Comparto algunas de las conversaciones que se generaron desde Twitter:

View the story "“Las TIC en la educación: Inclusión, calidad y cultura digital”" on Storify

Memorias del CIAMTE 2012

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sat, 06 Jul 2013 02:58:00 +0000

Ya está disponible, gratuito y para descargar, el libro "Aprendizaje y Mediación Pedagógica con Tecnologías Digitales". Allí se consignan las ponencias presentadas en el Congreso CIAMTE 2012 de la UNAM.

Mi artículo se titula: "Arquitectura de trabajo interdisciplinario en la modalidad de aprendizaje por proyectos: relato de una experiencia"

También tuve una participación en el artículo: "Desarrollo profesional docente: Experiencias en red" junto a Luz Pearson y Juliana Raffaghelli donde realizamos la introducción de 4 trabajos presentados por las docentes Graciela Catalá, Blanca Parra, Juliana Raffaghelli y Cecilia Vilaró, a partir de una mesa de experiencias docentes que organizamos desde la coordinación del Congreso virtual.

Recomiendo la lectura del documento de quien realizó la conferencia de apertura a la modalidad virtual, Lic. Ana María Andrada sobre: "Tecnología, Globalización y Sociedad: un marco productivo para (re) estructurar la educación actual"

Y próximamente, se viene una nueva edición de CIAMTE: Desde el 26 halsta el 30 de agosto

Se viene CIAMTE 2013

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sat, 25 May 2013 15:45:00 +0000

Desde el año pasado se ha puesto en marcha el Congreso Iberoamericano de Aprendizaje mediado por Tecnología CIAMTE en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Facultad de Estudios Superiores Zaragoza; en conjunto con la Red Iberoamericana de Innovación e Investigación en Tecnologías y Usos en el Aprendizaje eLectrónico (RITUAL).
El Congreso ofrece 2 modalidades para poder incluir a todos aquellos que quieran contribuir con la presentación de sus trabajos y de aquellos que quieran seguirlo como participantes. Es así que los días 26 y 27 de agosto se desarrollará la modalidad virtual y el 28, 29 y 30 la instancia presencial.

Las temáticas son muy variadas:

1. Aprendizaje y Tecnologías innovadoras.
2. Conectivismo y educación en red.
3. Reorganización Cognitiva y Tecnologías Digitales.
4. Educación, Mundos Virtuales y Juegos Serios.
5. Aprendizaje a distancia, educación en línea y modelos mixtos.
6. Aprendizaje y dispositivos móviles para la interacción educativa.
7. Recursos educativos digitales para el aprendizaje individual y grupal.
8. Alfabetización y aprendizaje en la sociedad del conocimiento.
9. Conocimiento abierto en contextos educativos.
10. La investigación del Aprendizaje y de la formación en red.
11. Diseño, desarrollo y evaluación de software educativo.
12. e-valuación, métodos, herramientas y experiencias.
13. Entornos personales para el aprendizaje.
14. Aprendizaje a través de las redes sociales.
15. Robótica educativa.
16. Web social y comunidades de práctica y de aprendizaje.
17. Realidad Aumentada y Aprendizaje formal e informal.
18. Emprendizaje, innovación y tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC).

Junto a un grupo de docentes colaboro en la coordinación de la modalidad virtual. (Ver nota de septiembre del 2012 ) y estamos planificando muy buenas propuestas para el próximo encuentro entre las conferencias, ponencias, mesas de prácticas docentes, talleres y mesas de ponencias de alumnos acompañados de sus docentes (¡nuevo!)
Como en la modalidad presencial, la fecha para recibir trabajos se ha extendido al 20 de junio.

Algunas indicaciones para el envío de ponencias:

El trabajo completo (no resumen) deberá estar elaborado atendiendo el "Formato de estilo" de documento.
Extensión mínima de 4 y 10 páginas como máximo, tamaño carta.
Para la modalidad de Póster, será máximo de una página.

Los trabajos aceptados se publicarán en un libro del Congreso (versión digital con ISBN) que serán distribuido a los participantes durante el Congreso y puesto a disposición de la comunidad académica en el sitio web de la Universidad.

Los invito a recorrer el programa del 2012 para tener una idea más clara de cómo se llevó a cabo la instancia virtual y, desde ya, ¡a participar!

A bordo de TRAL

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Mon, 01 Apr 2013 23:44:00 +0000

De marzo a mayo estoy inmersa en el curso TRAL como participante y facilitadora del grupo de docentes del Colegio Newlands y algunos colegas de otros centros educativos que se han inscripto "en solitario" y los hemos sumado.
Lo que me gustó de esta iniciativa comandada por Diego Leal y acompañada por muchos amigos y conocidos de la red (Luz Pearson, Edgar Altamirano, Paola Dellepiane, Machi Alonso) fue la posibilidad de que los docentes del colegio donde trabajo puedan pasar por una experiencia bien organizada donde experimenten lo que es "aprender en red".
¿Por qué?
En el 2010 hice mi primer MOOC, TIOD10 creada por Luz Pearson y Eduardo Peirano. Y resultó ser una experiencia que cambió totalmente mi modo de aprender, compartir y producir en la Web. Ese curso significó mucho más de probar la línea de aprendizaje que enuncia el Conectivismo (Downes - Siemens)
Me encontré con muchos docentes con quienes compartir mis experiencias y de quienes aprender las suyas. Con muchos de ellos comencé a vincularme para generar nuevos proyectos (por ej. junto a Luz y Edgar coordinamos la modalidad virtual del Congreso CIAMTE y también me involucré fuertemente en #Redeschat!) Y aprendí que hay muchos colegas con mis mismos intereses, dificultades, preocupaciones ..... tantas cosas que hacen del estar en red un hábito imposible de resignar. Ya no hay vuelta atrás! Es tanto lo que aprendo día a día de todos que se convierten en una parte imprescindible de mi formación. Como dice Juan José de Haro "Mi claustro es la red"

Es por esto que al ser invitada a participar de TRAL acepté de inmediato y convoqué a los docentes de los 3 niveles (inicial, primario y secundario) del colegio donde trabajo como coordinadora de TICs. También envié invitaciones a otros compañeros de la red quienes veo que también se han sumado!

El grupo que se formó es numeroso y variado:

27 docentes en total
2 externos al Newlands
5 de Nivel Inicial,
11 de Nivel Primario
12 de Nivel Secundario
1 Universitario

(hay docentes que trabajan en más de un nivel)

5 directoras, de los 3 niveles (castellano e inglés) Destaco la presencia de ellas porque me parece que es fundamental el empuje que puedan dar para lograr cambios significativos en el proyecto local.

Creamos una comunidad en Google+ llamada "Newlands TRAL" y desde allí establecemos una comunicación más cercana e informal. Esto tiene que ver con una de las características más especiales que ofrece TRAL y es la de tener un "facilitador" en cada grupo para que pueda establecer mayor contacto con su grupo, acompañarlos en las dificultades, orientarlos y tratar de que no se queden en el camino (Ver: una de las cosas que más preocupan en los MOOCS) Sin duda entiendo que este rol es uno de los valores agregados del curso más importantes.

A ellos sumo: Romina Farina, Romina Canónico, Edith Diaz, María Laura Rodríguez (UNER) y Andrea Pioli (Colegio Alemán de Temperley)

Dificultades para crear los Blogs no tuvieron. Hace ya 4 años que iniciamos capacitaciones para crear Blogs y muchos de ellos lo utilizan en sus clases.
Pasada esta etapa inicial (presentación y puesta a punto con los blogs), comenzamos las actividades centrales del curso.
A todos les deseo que TRAL sea una excelente experiencia.

El proyecto de Tecnología Educativa en el Newlands

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Mon, 25 Mar 2013 23:01:00 +0000

A 18 años de comenzar mi labor en el Colegio Newlands, me invitaron a compartir la metodología de trabajo que tenemos para poder planificar y gestionar experiencias de aprendizaje por proyectos en el Encuentro Internacional de Educación 2012 - 2013 de Fundación Telefónica.
Destaco los años porque, aunque los medios de comunicación y aplicaciones han cambiado, el objetivo de atravesar las disciplinas a través de medios tecnológicos ha sido una prioridad desde el principio del proyecto tecnológico de la institución.

Durante el mes de febrero participé del foro "Modelos de liderazgo de diferentes escuelas que son ejemplos de cambio educativo" junto a otros docentes de escuelas de Iberoamérica.
Pueden visitar el foro con todas las experiencias compartidas. Destaco las intervenciones de Eladio Cisneros Reyes y Talita Cavalcante de Morais Silva.

Aquí mi presentación:

Ver también el PPT desde Slideshare:

Modelo newlands from aleredin

Agradezco a Fundación Telefónica de Argentina por haber distinguido al Colegio Newlands como modelo de centro educativo innovador de nuestro país y permitir que pueda compartir mi trabajo con la comunidad educativa de Iberoamérica.

Notas relacionadas: "El Newlands, modelo de cambio educativo"

e-portfolios, carpetas digitales

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sat, 23 Feb 2013 20:05:00 +0000

Les dejo aquí la presentación que utilicé para el curso "e-portfolios, carpetas digitales" en ESSARP junto con una selección de información complementaria.

¿Qué es un e-portafolio?

“Un portafolio a menudo se define como una determinada colección del trabajo de un estudiante (o de un profesor) que ilustra los esfuerzos, progreso y rendimiento en una o más áreas a lo largo del tiempo. Un portafolio electrónico utiliza tecnología digital, lo que permite a su desarrollador la recopilación y organización de artefactos, en muchos tipos de medios (audio, vídeo, gráficos, texto). Un portafolio basado en estándares utiliza una base de datos o enlaces de hipertexto para mostrar claramente la relación entre los estándares o metas, artefactos y reflexiones. La reflexión de los estudiantes constituye el análisis razonado de que los artefactos son evidencias para alcanzar los estándares o metas. Un portafolio electrónico es una herramienta reflexiva que demuestra el progreso a lo largo del tiempo.” (Helen Barrett, 2004; 2005).

En el Reino Unido, los e-portafolios han llegado a verse como un vehículo para la planificación del desarrollo personal (PDP). “El término portafolio, tal como se utiliza en el Reino Unido, por lo general describe una colección (o archivo) de textos reflexivos y pruebas asociadas, que documentan el aprendizaje y a los cuales un estudiante/aprendiz podrá recurrir para presentar su aprendizaje y logros.”

Un portafolio, por lo tanto, abarca el concepto de registros de desarrollo personal (PDRs)

También puede incluir una serie de instrumentos, por ejemplo, herramientas de diagnóstico y enlaces a materiales y recursos que ayuden al estudiante a desarrollar las habilidades necesarias para crear tales artefactos.

Se considera entonces al e-portafolio como un proceso pedagógico, más que sólo como un producto o sistema tecnológico.

¿Qué competencias entran en juego?

estimula al estudiante a que revise y reflexione sobre lo que ha hecho, creado, experimentado o aprendido
informa y apoya el proceso de planificación (planificar lo que debe hacer para avanzar, para aprender algo, para lograr algo, producir algo)
permite y alienta a los estudiantes a compartir sus reflexiones con los demás (si un aprendiz tiene que pasar tiempo en la preparación de sus ideas con el fin de compartirlas con otras personas podrían implicarse en el pensamiento “más profundo’”, a medida que intentan dar sentido a sus experiencias y encajarlas en su pensamiento actual, recuerdos, estructuras, etc., es de esperar que les permita sacar más de la experiencia de aprendizaje)

Aquí les dejo un link a mi Blog de clase donde escribí algunas recomendaciones para que mis alumnos tengan en cuenta: Cómo editar tu carpeta digital

Durante la jornada los docentes propusieron diversas actividades para trabajar con sus alumnos y que sean publicadas en las carpetas digitales. En este mural colaborativo vamos a compartirlas junto a herramientas recomendadas para su realización:

Ejemplos de publicaciones de mis alumnos del Colegio Newlands. ¿Tienes otros para compartir? ¡Genial! Deja su dirección en los comentarios para incluirlos en esta lista.

Lo de Feli
Sólo sé que no sé nada
Newlands
¿Querés aprender?
Not.A.Mundane
Mer´s Blog
Cata Newlands

Fuentes consultadas

Barret, H. C. Helen Barrett’s Blog. . Disponible en: http://electronicportfolios.info/blog/index.php.

Santamaría, F. (2008) Apuntes sobre e-portafolios. Disponible en: http://fernandosantamaria.com/blog/2008/04/apuntes-sobre-e-portafolios/

Lara, T. (2005) Blogs para educar. Disponible en: http://tiscar.com/blogs-para-educar/

Lara, T (2006) Presentación sobre uso educativo de los Blogs. Disponible en: http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/

Encinas, A. (2009) Web 2 y educación, Blogs y Wikis Disponible en: http://www.slideshare.net/angelbernalt/web20-y-educacinblogs-y-wikis
Nichols, J. (2013) 5 Reasons To Use Digital Portfolios In Your Classroom. TeachThought Disponible en: http://www.teachthought.com/technology/5-reasons-to-use-digital-portfolios-in-your-classroom/#sthash.FEj82D0d.dpuf
Cuevas, V (2012) Trabajando con Porfolios. Educ@conTic Blog. Disponible en: http://www.educacontic.es/blog/trabajando-con-portfolios

Outlier School primera generación

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Sat, 02 Feb 2013 16:14:00 +0000

En cuanto leí el tweet de Hugo Pardo Kuklinski supe que quería pertenecer a ese grupo de la Outliers School Educación que tendría una capacitación intensiva sobre Design Thinking con 3 grandes referentes: Carlos Scolari y Cristóbal Cobo, además de Hugo.
Tras muchos años de leerlos (libros, blogs y tweets) y verlos (Virtual Educa, Educared, Encuentro Edupunk) tendría la posibilidad de que fuesen por 1 mes mis maestros!!!!!
Sin duda me ayudaría mucho en mi principal tarea: planificación y desarrollo de proyecto educativos bajo la modalidad de "Aprendizaje basado en proyectos"
Presenté una propuesta de proyecto, mi CV y pocos días después fui seleccionada. ¡Estaba adentro! Fuimos 15 participantes de Latinoamérica y Europa

La experiencia fue altamente positiva aunque extenuante, y en una época del año demoledora para quienes vivimos en el hemisferio sur (fines de noviembre y diciembre).
Durante 30 días se desarrollaron sesiones fijas grupales de lunes a sábado de 2hs de duración, en las que se realizaron tutorías para presentación de los briefings o instrucciones de los proyectos, se trabajaron aspectos teórico- prácticos, de selección de ideas y estado de los prototipos. Los encuentros sincrónicos incluyeron también intervenciones de invitados especiales y sesiones abiertas públicas. Además, cada equipo realizó tantas sesiones simultáneas como fueran necesarias, de acuerdo con la demanda de trabajo.

Metodología de Design Thinking

5 fases de trabajo, desde el problema a la presentación del prototipo.

1. Definición de problema a resolver y benchmarking; 2. Divergencia-emergencia (generación de ideas); 3. Convergencia (seleccionar las mejores ideas); 4. Prototipado (integrando al usuario en el proceso); 5. Presentación de prototipo (el arte del pitching) • Empatía. Comprender las necesidades de aquellos para quienes estamos diseñando / Definir. Evaluar problemas como oportunidades para soluciones creativas / Idear. Generar un rango de posibles soluciones / Prototipar. Comunicar los elementos esenciales de solución a otros para mejorarlos / Testear. Aprender que trabaja y que no trabaja para mejorar las soluciones.

(extraído del site "Outliers Schoo,l Educación")

Tras elegir dos posible propuestas de 4 briefings presentados por los organizadores (Alfabetización digital para docentes, Repositorio académico multimedia, Nuevos Modelos de Evaluación Colectivas y ThinkSquare, plaza de Ciencias), me asignaron este último junto a Ileana Farré, José Antonio Delgado y Xavier Pujol

Tras muchas horas de conversaciones via Hangout y valiosas fuentes inspiradoras (se pueden ver primeras ideas aquí) nuestro proyecto fue mutando hasta llegar a "Learning Circus". Comparto aquí su prototipo, nuestra entrega final:

Y los prototipos de los otros 3 grupos:
"Betamorfosis" alfabetización digital para docentes
"Trayectorias" repositorio académico multimedia
"Nautilus" nuevos modelos de evaluación colectiva

Actualización al 30 de agosto de 2013:
Con un grupo de compañeros presentamos nuestras apreciaciones en el Congreso CIAMTE 2013 (UNAM y grupo RITUAL) bajo el título: "Outliers School: una experiencia de transaprendizaje" El libro de memorias aún está en proceso de edición.

Hibridación de experiencias educativas con Realidad Aumentada

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Thu, 17 Jan 2013 04:18:00 +0000

Invitada a participar en los cursos abiertos que la Universidad de Valencia ofrece bajo el nombre de TEDI, Tendencias Educativas Digitales Iberoamericanas; hoy compartí las experiencias llevadas a cabo en los dos últimos años con algunas de las mejores aplicaciones de Realidad Aumentada.
La presentación que preparé la comparto a continuación:

Hibridación de experiencias de aprendizaje con ra from aleredin

Destaco algunos conceptos básicos para comprender e iniciarse en la RA y los invito a realizar prácticas sencillas:

Códigos QR:

Códigos QR, los Invasores del Espacio from Raúl Reinoso

¿Qué son? ¿Cómo se generan? ¿Cómo pueden leerse?
En el sitio QR edu tienen la posibilidad de crear códigos QR de texto, páginas web, entre otras opciones. Pueden comenzar por crear uno.
Luego, en ese mismo sitio tienen la opción de escribir el modelo de su teléfono y saber cuál es la aplicación adecuada que deben descargar para instalar un lector de código QR. Importante: ¡todas las aplicaciones que nombre para teléfonos inteligentes deben descargarse desde ellos! (parece obvio pero, por las dudas ...)
Si tienen un monito de su ordenador con pantalla plana, podrán probar de leer el código. Sino, antes deberán imprimirlo. ¿Funcionó? Ojalá que si!
Si quieren obtener diseños más vistosos, pueden probar con Unitag

Sigamos con el teléfono ...
Información en general:
Les recomiendo ahora instalar Layar (consulta si funciona con vuestro smartphone aunque va para la mayoria) Elijan alguna capa popular como Panoramio y comiencen a dar una vuelta y mirar por la pantalla a su alrededor ... ¡esto es RA! Si se entusiasmaron pueden instalar también Wikitude y Tagwhat. ¿Desean escalar aplicaciones? Playar y Blippar son fantásticas para acceder a imágenes que brindan animaciones y contenidos extras en publicaciones especiales.

Vamos a la integración de smartphone y ordenador:
Pueden crear una búsqueda del tesoro o juego de geolocalización con Eduloc (Fundació Itinerarium). Se necesita visitar su sitio web, registrarse y comenzar a incluir pistas (cercanas a donde uno está!). Luego hay que descargar la aplicación para el teléfono inteligente (Eso si. sólo para Android y iOS), buscar el escenario creado y ¡probarlo! Sólo mostrará la primer pista y recién cuando el dispositivo esté ubicado en un área cercana a ella aparecerá la siguiente pista. Dos proyectos donde participé de la prueba de esta aplicación: Itinerarios y Como científicos.

Por último una aplicación que no necesita de los teléfonos inteligentes (un lujo aún por aquí, Argentina) pero si un ordenador con cámara: Aumentaty. Permite representar modelos en 3D asociándolos con "marcas" (no códigos QR) y crear libros con RA. Pareciera bastante complejo pero es muy fácil. Su sitio Web tiene suficiente información para utilizarlo. Sino, esta lista me ha sido de mucha utilidad (con la que armé la diapo de la presentación)
Algunos links que pueden servirles: Taller de Aumentaty que preparé en septiembre pasado, y Modelos en mi ciudad, una actividad que formó parte de un proyecto interdisciplinario donde los alumnos modelizaron edificios que forman parte del patrimonio cultural de la ciudad de Buenos Aires (el proyecto está aún en proceso). Destaco el uso de Aumentaty porque es absolutamente accesible en ordenadores simples, de hecho mis alumnos utilizaron classmates. El software se instala sin problemas. Un consejo, al imprimir las marcas pegarlas sobre cartón u otro material que deje la imagen rígida para que la cámara pueda leerla bien.
El valor agregado de trabajar con modelos 3D es el poder crearlos. Utilizamos Google Sketchup para esto y puedo asegurar que a los chicos les fascina utilizarlo.

Catedral de la ciudad de Buenos Aires (en proceso)

Si les interesó el tema, les recomiendo visitar estos sitios:
Aplicaciones:
Waze, obtén a diario la mejor ruta con ayuda en tiempo real de otros conductores
5 aplicaciones de Realidad Aumentada con fines educativos
contectAR, para crear libros en 3D (ConectarLab)
Layar creator
Proyectos:
Valdespartera es cultura, nivel inicial
El Blog de la profe Marta, página RA, página QR (nivel inicial)

Finalmente, desde aquí pueden ver la lista de sitios sobre RA que marqué en Delicious

Final del proyecto sobre el muro de Berlín

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Thu, 22 Nov 2012 12:30:00 +0000

Estamos terminando este primer proyecto colaborativo con el Colegio Las Cumbres (ver primera parte) que deja un resultado sumamente positivo y nos impulsa para continuar en el 2013 trabajando en la misma línea. Preparé una síntesis de la experiencia completa con Storify.

Múltiples perspectivas

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Fri, 16 Nov 2012 12:38:00 +0000

Me especializo en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios. No concibo que los aprendizajes se deban dar "encajonados" según asignaturas. Tampoco que todos los alumnos deban aprender lo mismo, ni que sus compañeros deban ser estrictamente del mismo curso ni que los docentes deban ser solamente quienes están al frente de la clase. De hecho el aprendizaje se da permanentemente, dentro y fuera del colegio.
Tomando como base el proyecto "Gigantes de cristal" por su entrecruzamiento y transmedialidad, "Y tú, ¿quién eres?" por la expansión del aula y la rotura con la formalidad del "grupo de alumnos y sus docentes" y, "Newlands 2.+" por desarrollar habilidades digitales de la Web 2+ en jóvenes pre universitarios; pienso que sería fantástico poder generar una comunidad que permita:

reunir estudiantes con intereses comunes que tengan ganas de investigar, debatir, producir. ¿Un colaboratorio (Matsuura)?
generar entrecruzamientos a partir de las especializaciones de cada uno (también considerándolo para nivel universitario)
vincularlos con docentes de diferentes áreas y expertos, tutores que permitan que el trabajo tenga profundidad y veracidad además de ampliar accesos a sitios de interés, casos de estudio, contacto con otros expertos referentes.
ofrecerlos en un espacio formal o no formal.

¿Por qué no se podría generar un trabajo de investigación donde el equipo sea alumnos de diferentes facultades? ¿No sería mucho más enriquecedor sumar diferentes miradas y saberes? ¿Por qué es tan difícil de implementar? Seguramente en algunos ámbitos se está trabajando así. En el MIT lo escuché en la charla que dan a las familias de los estudiantes interesados en ingresar (¡estuve allí, aunque sólo de chusma!) pero luego no encontré nada publicado en la web al respecto. Tal vez haya que generar un espacio para que se puedan encontrar ... comenzar a implementarlo y mostrar resultados...
¿Empezamos?

Proyecto Newlands 2.+

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Thu, 01 Nov 2012 11:26:00 +0000

Desde el 2008 comencé a pensar en los contenidos de un programa en la asignatura TICs para dar en el último año de la escuela secundaria que les brindase las habilidades digitales necesarias para afrontar su futura experiencia laboral y académica. Ese año implementamos un proyecto donde los alumnos debieron realizar un trabajo de investigación científica sobre un tema a convenir y donde uno de sus docentes (elegido por ellos) acompañó ese desarrollo como tutor. Desde el trabajo en TIC se les proporcionaron las herramientas para que puediesen utilizar la Web 2.0 y generasen una publicación on line final.
El proyecto Web 2 se desarrolló en la Wiki Newlands 2.0
Algunos Ejemplos:
No discapacites
Comer para correr

Los siguientes años continué con la misma esencia pero en contínua actualización. A veces los trabajos fueron en equipo. Otras veces en solitario. En el 2010 descubrí la propuesta del conectivismo (Siemmes, G & Downes, S), a partir del MOOC: TIOD10 de Luz Pearson y Eduardo Peirano. Y pensé que si cada alumno desarrollaba un trabajo solo pero con un sentido conectivista, no estaría solo :)
La experiencia fue excelente! Más ejemplos:
TravelToops
Cuidarse es quererse
DesalambrarSoft

Pero volví a insistir con el trabajo en grupo. Tal vez porque yo no podría trabajar en solitario ¡Imposible! y podía integrar perfectamente las características conectivistas. Aunque con los estudiantes no es tan sencillo mantener un buen funcionameinto de grupo. Y en general, sienten que algunos trabajan más que otros. Piden de abrirse y continuar solos. Insisto en que los hagan en grupo y utilizo algunas estrategias que a veces funcionan bien, y otras veces MAL! Rúbricas, encuestas, informes de avances del trabajo, .... ayudan a que los grupos mejoren su interacción.

Durante los últimos meses del 2010 y 2011 envié a mis ex alumnos una encuesta que no todos respondieron pero que me ayudó a realizar modificaciones o mejorar algunas prácticas que continúan. "Competencias Digitales en Newlands" Para la promoción 2011 estoy preparando alguna versión actualizada, aún en proceso.
Algunos de sus trabajos fueron:
Ojos que no ven
Afectadas por la moda
Para mirar mejor

Este año llegó a mi, viaTwitter, un documento colaborativo de Howard Rheinglod "Syllabus: Social Media Literacies, High School Level" y me sorprendió algunas similitudes y dinámicas entre su proyecto y este (con todo respeto, digo "algunas" ya que él es un EXPERTO) Pensé, "No estoy yendo por un camino equivocado" Por supuesto después leí Net Smart: How to Thrive Online y visité la plataforma del proyecto: Social Media co Lab

Seguiré investigando e implementándolo en mis clases ...

Rompiendo el dispositivo escolar

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Wed, 17 Oct 2012 19:45:00 +0000

Este año, por primera vez, decidimos no sumarnos a la propuesta de la "Muestra anual de Ciencia y Tecnología" (un clásico del colegio, mega evento!) y generar un espacio propio de nivel secundario.
Transcribo aquí la nota que escribiera la directora, Amalia Güell sobre el 1er "Congreso científico literario"

“Nuevas Miradas”

Omnia cum novis oculis

“El verdadero viaje del descubrimiento no es el de encontrar nuevas tierras, sino el de tener un nuevo ojo”

Marcel Proust

El viernes 7 de septiembre en la Escuela Secundaria inauguramos el Primer Congreso Científico Literario Bilingüe. En el marco del mismo se desarrollaron diferentes actividades: ponencias, presentaciones, foros de discusión, workshops y talleres. Además se realizó un concurso de logos que identificaron las actividades propuestas. Resultaron seleccionados los trabajos de: Paula Debenedetti y Valentina Fernández Mato por el logo del Congreso y Augusto Converti para el de los Workshops y Talleres.

La temática propuesta para las presentaciones y ponencias durante la mañana del viernes versaron sobre la cuestión de género:

“Trata de personas”: estudiantes de 6º año de Sociales.
“La construcción de Género desde los medios de comunicación”: estudiantes de 5º año de Sociales.
“Las mujeres en la Física”: estudiantes de 4º año de Naturales.
“Una mirada hacia el pasado”: estudiantes de 5º año de Naturales.

Los temas tratados fueron desarrollados durante el año junto a las profesoras: Jimena Lara, Vanesa Viña y Victoria Vázquez de Proyecto de Investigación y Sociología, Física y Biología, respectivamente.

Recibimos también la visita de los chicos de 6º grado quienes están próximos a ingresar a la Escuela Secundaria aprovechando esta actividad como articulación con el nivel.

Contamos con un buffet organizado por los chicos de 5º año y sus familias para el momento del break con el propósito de darle al Congreso un ambiente semejante al que se produce en este tipo de encuentros académicos.

Por la tarde del viernes todos los alumnos y alumnas participaron de un Forum íntegramente desarrollado en Inglés y sobre temáticas trabajadas en ensayos elaborados previamente por los estudiantes. Se discutieron temas tales como: problemáticas ambientales, sociales y culturales que nos interpelan como sociedad y como individuos.

El miércoles 12 de septiembre por la tarde y el jueves 13 por la mañana, se realizaron los wokshops y talleres temáticos organizados por los profesores y profesoras de los Dtos. de Inglés y de Castellano. Ambos espacios resultaron muy convocantes y por lo tanto exitosos. Intentaron provocar una ruptura respecto de las actividades y del formato del dispositivo escolar. Estudiantes y Profesores participaron en una valiosa experiencia de aprendizaje.

Vivimos esta nueva propuesta con mucho entusiasmo, disfrutamos juntos, estudiantes y profesores. Pero mejor será escuchar algunas voces de los chicos al respecto:

“La experiencia me gustó mucho porque pude hacer cosas que nunca había hecho, además lo hice con amigos”.

“Genial, me encantó. Yo creo que a muchos les gustó la idea de poder interactuar y de que sean fuera de la actividad escolar. Yo creo que deberían agregar un día.”

“Por ser el primer año, me encantó y espero que se siga con esta modalidad”.

“Me sentí muy bien porque conocí nueva gente y me divertí muchísimo”.

“Me gustó la nueva forma de talleres. Ojalá se siga haciendo muchos años más”

“Espero que se repita el año que viene y que se agregue un día más”.

“Me gustó hacer este tipo de talleres porque a mí me gusta poner manos a la obra”.

“A mí me encantó la experiencia, sentí que había mucha acción y mucha creatividad.”

“Estuvo muy bueno, me gustó la idea de haber aprendido cosas nuevas, además, considero que hay algunos talleres que en futuro sé que me van a ser de utilidad”.

“A mí me gustó la experiencia porque conocí chicos de otros cursos que no conocía”.

Sobre qué trataron los talleres:

Experiencia sensorial: generar una experiencia a través de los sentidos exponiendo a los alumnos a diferentes estímulos, privados del sentido de la vista.
Construyendo monstruos: construir prefractales, es decir objetos geométricos generados por un proceso iterado una cantidad finita de veces, todas las que se quiera, se pueda, se imagine ...
animad@s: editar libros con modelos en 3D obtenidos desde la web o creados por los alumnos.
140 caracter@s: producir y socializar microrrelatos a través de Twitter donde la temática se relacionen con las cuestiones de género, en particular de la mujer en la publicidad y revistas femeninas.
Hombres y mujeres en construcción: trabajar con la idea de que el género es una construcción social que, por lo tanto, varía y no es rígida a partir de obras pictóricas y fragmentos de textos literarios con los que iniciar la reflexión sobre qué es ser mujer y qué es ser varón hoy. Proponer que los participantes elaboren y compartan un producto textual/ visual, preferentemente caligramas, poesía o prosa poética sobre su mirada en relación al género.

Hackeando el espacio: experimentar los usos y dinámicas del espacio escolar a partir del pensamiento de diseño.mediante la inmersión, la ideación y el prototipado. Invitados: equipo de ConectarLab Ver detalle de la experiencia.
Secretos en la cocina: Preparar novedosas y —definitivamente— curiosas recetas que generen sensaciones, sabores, texturas a través de la cocina molecular, abriendo así la más completa gama de emociones.
Efectos especiales: conocer y generar efectos especiales utilizando fenómenos físico quimicos atractivos.
Zoomarte: aprender a manejar instrumentos de observación como la lupa binocular y el microscopio, hacer preparados teniendo en cuenta las características de cada instrumento para luego observarlos y llegar a fotografiar/filmar imágenes y aplicarlas en producciones artísticas. Ver detalle de la experiencia
Juegos colaborativos: invitación a pensar al juego como portador y generador de cultura.
¿Era lo que ves?: crear elementos con material descartado.
Juguemos en el cole: Aprovechar la ludoteca del colegio y revalorizarla por el placer del juego mismo.
Noviazgos violentos: visibilizar situaciones para que los/as adolescentes tomen conciencia del riesgo que una relación violenta implica y dar a conocer estrategias de prevención y asistencia (dirigido a los alumnos y alumnas de 4º, 5º y 6º año). Invitadas: profesoras Mónica Colombara, Marisú Devoto y Mónica Olivera.
Encuentro con Marechal: a partir de la lectura de fragmentos de la obra de Marechal se propone realizar un ejercicio de reflexión hitórico, filosófico y estético con la intención de acercar a los jóvenes al conocimiento y valoración de dicho autor. La propuesta en este caso es la de un conversatorio.
Tune in: analizar diferentes períodos históricos a través de canciones, disfrutando de animadas melodías.
Go animate! explorar historias digitales y crear dibujos animados mediante aplicaciones web 2.0
Sing for the moment: realizar ensayos fotográficos en respuesta a diferentes mensajes de canciones de protesta.
La Brasserie: disfrutar y compartir un encuentro en diferentes lugares públicos a partir de juego de roles.
Starring you: partir del análisis de películas, los alumnos generan sus propios guiones.
Mobile learning: incrementar nuevas tecnologías para aprender y disfrutar
What if ...? reescribir una canción como respuesta a otra escuchada o expresar a través de dibujos emociones que surgen.
Stepping stones: juegos relacionados con el arte del cine, pensamiento, análisis, memoria y entretenimiento.

Sin duda habrá aspectos para mejorar, perfeccionar, modificar, etc. Para todos y todas fue muy significativo y estamos seguros de que el II Congreso superará al primero. Ya estamos preparando la evaluación del primero para realizarla conjuntamente con los estudiantes y pensando en el del 2013.

¡¡¡Primer y Tercer Premio Internacional!!!!

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Wed, 03 Oct 2012 20:05:00 +0000

Otro sueño hecho realidad. Por tercer año consecutivo (“Donar es amar” en 2010, “Y tú, quién eres? en 2011), proyectos del colegio en el que trabajo como coordinadora en TICS son premiados en el Certamen Internacional Fundación Telefónica (hasta el año pasado Educared). Este año obtuvimos el primer premio y 3er premio (este último en colaboración con 2 escuelas españolas). Así nos enteramos el pasado 17 de septiembre, vía Twitter, de la gran noticia:

"Gigantes de cristal" fue realizado por los alumnos de 3er año de la Escuela Secundaria y por ocho docentes que dictan diferentes disciplinas.

Aunque el grupo de alumnos ganadores es todo 3er año, destaco a quienes llevaron a cabo la compilación del material generado para crear la página Web en la que reunieron el proyecto completo (aceptando la tarea fuera del horario de clases)

Respecto al equipo de docentes:

Todo trabajo interdisciplinario tiene una “cabeza de proyecto”. En este caso ese lugar lo ocupó la Prof. Valeria Engelhard (Geografía) quien dirigió y acompañó el trabajo que se realizó en cada una de las disciplinas, además de la propia. Como desde hace mucho tiempo, el trabajo de la Prof. Florencia Barletta (Artes Visuales) inspiró a los chicos de un modo increíble. Podemos ver las maravillosas obras que gracias a ello produjeron. No es casualidad que esta dupla haya trabajado así. Ambas han compartido otros proyectos: “De la tierra al arte” (2004) es uno de ellos, considerado caso de estudio desde un proyecto de Etnomatemática (Rensselaer Polytechnic Institute, Dep of Science and Technology Studies (USA); Centro Blas Pascal I+D.I.E. (ARG) y NAyA, Noticias de Antropología y Arqueología (ARG)). Florencia además fue parte del equipo ganador de la Olimpíada Nacional de Contenidos Educativos en Internet con “El Infinito mundo del Infinito” (2003) y de “Donar es Amar“, Primer premio a la innovación educativa en el Certamen educ.ar – Intel (2010). Indudablemente, este premio es un importantísimo reconocimiento a la trayectoria de ambas.

El grupo del equipo docente se completa con las Profesoras: Clauda Mazzini (docente de Matemática, también participante en “El infinito mundo del infinito” y “De la tierra al arte”), Débora Pacheco (Físico Química), Laura Smietniansky (Prácticas del Lenguaje), Victoria Vázquez (Biología, también semifinalista 2012 con el trabajo “Rumbo a la Evolución”), Emilia Ustarroz (TICs) y quien les escribe, Alejandra garcía Redín, como Coordinadora de TICs.

En el acta del jurado, se ha valorado el proyecto con estas palabras: “Se destaca la propuesta didáctica del proyecto y el uso de una metodología de aprendizaje por proyectos. Se aprecia que las TICs han servido para transmitir los contenidos y además se hace un adecuado uso de cada herramienta en función de la finalidad” Como toda experiencia educativa, nuestros esfuerzos están puestos principalmente en el aprendizaje de los alumnos. Me parece que las palabras de Carolina resumen el sentimiento de los protagonistas:

Felicito a todos (alumnos y docentes) por haber llegado a la cima de lo que podemos esperar en cuanto a reconocimientos de habla hispana.Como dije en los comentarios de la página del proyecto, ellos pusieron ganas, corazón y magia. Me siento orgullosa de haberlos acompañado.

Los invito a conocer el trabajo y dejar sus comentarios.

Sobre el proyecto "Itinerarios" ya escribí anteriormente. En esta edición del Certamen Fundación Telefónica, recibió 3er Premio en la modalidad "trabajos que responden al uso pedagógico de trabajar en proyectos interescolares en el aula"
Vuelvo a agradecer la invitación del profesor Josep Torrent, a quien conocí en la entrega de los Premios Educared 2010, para participar de este proyecto junto a la prof. Gelu Morales. Me parece que es una experiencia que vale la pena replicar. Además de que la aplicación es sumamente innovadora y muy entretenida; destaco la riqueza que nos brindan herramientas como Google Maps para poder "caminar" por las calles de lejanos destinos. En nuestro caso, Los Realejos, Tenerife.

Vivir detrás del muro

noreply@blogger.com (Alejandra García Redín) — Thu, 20 Sep 2012 18:24:00 +0000

La guerra fría es uno de los temas que los alumnos de colegios bilingües necesitan abordar en inglés para rendir el examen de History, una de las asignaturas que les permite obtener la certificación de bachillerato que otorga la Universidad de Cambridge (IGCSE). Pero, ¿cómo tratar un suceso tan importante con chicos que viven lejos de donde sucedieron los principales hechos y con pocos referentes cercanos que puedan dar testimonio?

Los colegios Newlands y Las Cumbres se reunieron para pensar alguna manera diferente de trabajarlo de modo que los atraviese y los invite a vivenciarlo.

Lenny Ambrosini (History) y Luz Pearson (TICs) por Las Cumbres; Chris Toti (History) y yo por Newlands planificamos un proyecto que se está desarrollando pero que ha pasado por dos etapas importantes que quiero compartir.

La idea que tuvimos desde el inicio fue que en los alumnos se genere empatía por quienes pasaron por la situación de haber quedado de un lado u otro del muro, separado durante muchos años de familiares y amigos. Tratar de revivir lo que ellos sintieron y conocer historias reales, con nombres y apellidos.

Esto es posible y está al alcance de sus manos (o dedos?) a través de toda la información compartida en la Web.

Por eso la primer actividad fue la dura tarea que tuvieron Chris y Lenny al buscar historias que tuvieran que ver con estos hechos. Vidas separadas de un día para otro por una pared.

Las historias de las personas que vivieron en el este quedarían para "trabajar" con los alumnos de Las Cumbres. Las del oeste, con los de Newlands. Condición: que en cada historia hubiera seres queridos que hayan quedado separados.

En un documento compartido se fueron poniendo cada uno de ellos hasta que llegamos a la cantidad de alumnos de cada colegio involucrados. ¿Por qué? Porque la siguiente actividad fue asigarles a cada estudiante uno de esos nombres ... desde ese momento en adelnate tomarían su lugar y contarían lo que les estaba pasando. ¿Quién fue /es esa persona? ¿Cómo estaba consituído su grupo familiar al construirse el muro?¿Cómo lo había afectado su existencia? ¿Cómo continuó su vida?

Esta información fue subida a sus Blogs personales (ejemplo: Margit Hosseini´s father) o compartida en Twitter

El siguiente paso fue organizar el encuentro presencial. Los alumnos de Las Cumbres nos visitaron el 6 de septiembre junto con una amiga de Luz, Mandy Raasch, quien vivió en la Alemania oriental durante la existencia del muro y presenció su caída. Fue una gran casualidad que haya estado visitando Argentina en esos días. Los alumnos pudieron escucharla contar cómo vivió su infancia, cómo era su país y cómo lo ve y vive ahora. También respondió preguntas que los chicos escribieron via Twitter previamente.

Pero esa no fue la única finalidad de reunirlos, aunque ellos creyeran que si.

Terminada la charla, encontraron diferentes carteles distribuídos en el piso del salón. Eran árboles genealógicos. Les propusimos que cada uno de ellos "se busque" recordando qué personaje les habían asignado en el trabajo de investigación. Se formaron grupos mixtos en todos los casos.Se reconocieron, haciendo empatía con la vida de los originales, como parientes y amigos. Conversaron sobre la relación que los unía, sobre dónde vivían, qué hacían, etc.

Las semanas previas a esta reunión, Chris, Florencia Barletta (Arte) y yo estuvimos juntando grandes cajas de cartón que ese día armamos y apilamos ...

Luego de un break donde los alumnos de ambos colegios empezaron a intercambiar algunas palabras, los reunimos en 2 extremos del salón, de acuerdo al colegio y, mientras estaban distraídos escuchando algunas indicaciones de sus docentes, corrimos las pilas de cajas .... y el muro quedó en medio de ellos .... No pudieron volver a verse, como en las vidas que tomaron prestadas según lo planearon sus docentes.

Les dimos fibras para que puedan escribir, expresando sus sentimientos, en un rollo que se montaría en el muro. Fue muy movilizante y emocionante.

Una nota de color lo dieron los PIN de Blackberry que, de un lado y otro dejaron como testimonio de su identidad. Nos sorprendió, ¡los adolescentes siempre sorprenden!

Al terminar esta actividad, el grupo de Las Cumbres se retiró .... sin poder saludar. El muro aún está entre ellos. Próximamente vendrá una sincrónica por Twitter para poder saber qué es de la vida de los que quedaron allá, del otro lado.

(Continuará)