Andres Acuña D.

Topicos de Macroeconomia 2012

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 17 Apr 2012 21:39:00 +0000

A continuación se encuentra disponible la versión borrador de la serie de material docente de mi autoría llamada "Tópicos de Macroeconomía".

Esta serie pretende cubrir diversos ámbitos incluidos en un curso de macroeconomía estándar inserto en el proceso de formación de todo Ingeniero Comercial o Contador Auditor.

Los contenidos disponibles en formato pdf son los siguientes:

Demanda agregada I: Equilibrio en el mercado de bienes
Demanda agregada II: Equilibrio en el mercado monetario
Problemáticas macroeconómicas: Crecimiento económico.

El contenido de esta versión borrador es libre de ser utilizado con fines únicamente académicos, en concordancia con licencia Creative Commons.

"Tópicos de Macroeconomía" por Andres Acuña D. se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported.

Material Docente: Resumen Matemático-Estadístico para Economía

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 14 Dec 2011 12:00:00 +0000

El presente documento constituye Material Docente de apoyo para estudiantes de Ingeniería Comercial o Auditoría inmersos en cursos intermedios de economía y/o básico de econometría. En éste se abordan los requerimientos matemáticos mínimos que garantizan la comprensión exitosa de contenidos ligados a la microeconomía, macroeconomía y econometría. Adicionalmente, en el desarrollo de los contenidos se incorpora la utilización de la aplicación GNU Octave.

"Resumen Matemático-Estadístico para Economía" por Andres Acuña D. se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported.

Disponible para su descarga en: www.face.ubiobio.cl

Una nota respecto del gasto en salud de los hogares en la Region del Bio Bio

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 18 Oct 2011 22:25:00 +0000

Desde la primera mitad de la década de los ochenta, las prestaciones de salud en nuestro país son responsabilidad de instituciones públicas y privadas. Es así como cada trabajador al iniciar su vida laboral debe decidir si afiliarse al sistema público (FONASA), o bien, al privado (ISAPRE).
En estos casi treinta años de vida, el sistema mixto ha experimentado un cambio en su estructura. De los antecedentes disponibles en la Superintendencia de Salud, se evidencia que durante el periodo 2001-2009 las prestaciones totales del sistema se incrementaron en 133,2%, lo que se traduce en que éstas bordearon los 90 millones en 2009. Según tipo de prestación, las Atenciones médicas se reparten casi equitativamente entre ambos sistemas, mientras que Exámenes de diagnóstico y terapéuticos, Procedimientos diagnósticos y terapéuticos e Intervenciones quirúrgicas manifiestan una clara tendencia en favor del sector privado. En 2009, la participación del sector privado en estas últimas tres prestaciones alcanzó un 57%, 63,7% y 74%, respectivamente.
A nivel nacional, la cobertura en salud, medida por el número de beneficiarios (i.e., afiliados más cargas), exhibe una tendencia al alza en el sistema público alcanzando un 73,5% en 2009. El sistema privado, por su parte, muestra un tenue repunte tras una marcada tendencia a la baja iniciada en 1999, registrando una participación del 16,3% en 2009.
La cobertura en salud al interior de la Región del Bío Bío, al igual que a nivel país, está principalmente dominada por el sistema público (ver cuadro 1). Por otra parte, la mayor proporción de beneficiarios del sistema privado se concentra en los territorios urbanos. De acuerdo a la información disponible en 2009, tal concentración espacial era la siguiente: Pencopolitano (15,2%), Chillán (13,1%) y Bío Bío Centro (10,8%).
Dado lo anterior, es posible analizar, bajo un contexto regional, los alcances de la decisión de adoptar un plan privado o público de salud por parte de una familia. Para analizar tal interrogante es factible estimar la proporción del ingreso que los hogares de nuestra región destinan para cubrir sus requerimientos de servicios de salud. Para ello, se debe, en primer lugar, configurar los escenarios de análisis, los cuales se componen de cuatro hogares que deben decidir el plan de salud a contratar, cuyas características son las siguientes: Tipo 1: Hogar compuesto por un joven matrimonio (o pareja) sin hijos, cuya edad fluctúa entre los 30 y 35 años; Tipo 2: Hogar compuesto por un joven matrimonio (o pareja) de 30-35 años con dos hijos (una niña o niño menor de cinco años y un infante menor de un año); Tipo 3: Hogar compuesto por un matrimonio (o pareja) de 50-55 años con una hija y un hijo cuyas edades fluctúan entre los 20 y 24 años; Tipo 4: Hogar compuesto por un matrimonio (o pareja) de 55-60 años con hijos mayores de 24 años (i.e., sin cargas familiares).

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Material Docente: Teoria del Consumidor

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 15 Sep 2011 15:30:00 +0000

El presente documento constituye Material Docente de apoyo para estudiantes que cursen asignaturas ligadas a la ciencia económica, en particular aspectos microeconómicos básicos. En éste se aborda en profundidad y de manera simple el Equilibrio del Consumidor. Este equilibrio implica la determinación de la función de demanda de bienes (o servicios) bajo una perspectiva de asignación eficiente de los recursos por parte del consumidor.

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Tópicos de Macroeconomía

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 07 Apr 2009 01:35:00 +0000

A continuación se encuentra disponible la versión borrador de un proyecto personal llamado "Tópicos de Macroeconomía", texto que pretende cubrir diversos ámbitos incluidos en el currículum de todo curso de macroeconomía estándar, el cual aglutina material que he elaborado a través de mi experiencia como docente.

"Tópicos de Macroeconomía" de Andrés Acuña D. está publicado bajo una licencia de Creative Commons Atribución-No Comercial-Sin Derivadas 2.0 Chile License.

Disponible para su descarga en: www.face.ubiobio.cl

Una Mirada al Mercado Crediticio de la Región del Bío Bío

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 16 Mar 2009 14:59:00 +0000

En la última reunión de política monetaria del día 12 de marzo, el Banco Central acordó reducir la Tasa de Política Monetaria (TPM) en 250 puntos base, situándola en 2,25% anual, nivel que no se repetía desde el 12 de noviembre de 2004, constituyendo la tercera reducción de la TPM en el presente año.

Esta agresiva medida de política reafirma el sentir actual de la Autoridad Monetaria por contribuir a la reactivación económica y disminuir los efectos recesivos de las restricciones crediticias impuestas por la política contractiva seguida el pasado 2008 con objeto de aplacar el comportamiento alcista experimentado por la inflación nacional. Considerando que en la actualidad el precio del petróleo es un tercio de su máximo valor alcanzado durante el segundo semestre de 2008, que el gasto fiscal crece a una tasa que se encuentra en sintonía con las proyecciones de crecimiento, y que la demanda de dinero ha reducido su ritmo expansivo, ésto ha configurado un escenario de menores presiones inflacionarias en el mediano plazo, otorgándole al Banco Central holguras suficientes para contribuir al proceso de estabilización de la economía nacional durante el periodo de crisis financiera mundial.

Por su parte, autoridades de Gobierno han puesto el acento en la conjunción de voluntades de distintos sectores con la finalidad de afrontar en mejor pie la crisis que afecta a nuestro país y que ha agudizado paulatinamente el proceso de desaceleración que experimenta la economía chilena desde el tercer trimestre de 2007.

En este sentido, el sector financiero chileno ha estado en el ojo del huracán, recibiendo constantes "recomendaciones" para traspasar a sus clientes las continuas bajas en la tasa de interés que ha realizado el instituto emisor, y no restringir el acceso al crédito de los mismos con el fin de no deprimir en demasía la demanda interna. Dados estos antecedentes, es valioso indagar en qué pie se encuentra el mercado crediticio de la Región del Bío Bío.

De acuerdo a información de la Superintendencia de Bancos e Instituciones Financieras (SBIF), a diciembre de 2008 el país contaba con 819.140 deudores comerciales, de los cuales 69.319 pertenecen a la Región del Bío Bío. De igual forma, la deuda comercial nacional ascendía a 49.890 miles de millones de pesos,
mientras que su contraparte regional equivalía a MM$ 1.335. En esta última, el 6% corresponde a micro deuda, menor a 500 unidades de fomento (UF), el 19,5% a pequeña deuda, inferior a 4.000 UF, el 17,9% a mediana deuda, menor a 18 mil UF, el 29,3% a gran deuda, menor a 200 mil UF, y el 27,3% a mega deuda, que supera las 200 mil UF.

Respecto del costo del crédito, éste sigue siendo alto, no reflejando aún la reducción en la tasa rectora. En efecto, a enero del presente año la tasa de interés anual para operaciones menores a las 200 UF ascendía a 42,6% para las líneas de crédito, 50,6% para las tarjetas de crédito, y 30,2% para los créditos de consumo.

No obstante el costo para acceder a los recursos, las colocaciones en la Región mostraron un ritmo de crecimiento promedio superior al 16% durante 2008, dando señales de una leve desaceleración a partir de septiembre del citado año. A noviembre de 2008, la Región concentraba el 4,5% de las colocaciones nacionales, que sumaban MM$70.624,6; luego de la Región de Valparaíso (4,7%) y de la Región Metropolitana (75,1%). De éstas, sólo tres instituciones, Banco Santander, Banco de Chile y Banco Estado, aglutinan dos tercios de las colocaciones regionales. De igual forma, los centros urbanos Chillán, Los Ángeles, Concepción y Talcahuano concentran más del 90% de las colocaciones regionales.

Desde una perspectiva sectorial, las actividades económicas que concentran, en promedio, las colocaciones en la Región son Servicios Comunales (25,4%), Silvoagropecuario (14,5%), Servicios Financieros (12,8%), Construcción (13,7%) y Comercio (12,3%).

Finalmente, cabe señalar que los créditos de consumo e hipotecarios son variables altamente sensibles a las expectativas de ingreso futuro por parte de los consumidores. En el caso de los créditos de consumo, éstos exhiben en la Región un comportamiento de desaceleración que se presenta desde el cuarto semestre de 2006, creciendo tan sólo un 1,1% durante el cuarto trimestre de 2008 en relación al trimestre anterior, y un 7,9% en relación a igual trimestre de 2007, y alcanzando los MM$679 a fines de 2008.

Por otra parte, la situación en los créditos hipotecarios regionales es algo diferente. Luego del boom experimentado durante 2006, éstos siguen creciendo alrededor del 4,5% por trimestre, situación que se repite a nivel nacional, no dando señales, aún, de contracción económica, alcanzando los MM$1.025 a fines del pasado año.

En síntesis, podemos afirmar lo siguiente respecto de lo enunciado:

El sistema financiero aun no traspasa los recortes en la tasa de interés a sus productos tradicionales, i.e., líneas de crédito, tarjetas de crédito, créditos de consumo;
A pesar de los altos costos, las colocaciones regionales siguen expandíéndose a un ritmo sostenido, promediando un crecimiento del 16,4%;
Las colocaciones se concentran espacialmente en los centros urbanos de la Región;
A nivel de variables financieras sensibles a la actividad económica, los créditos de consumo muestran una fuerte contracción en la Región creciendo tan sólo un 1,1% durante el cuarto trimestre de 2008 en relación al trimestre anterior.
Los créditos hipotecarios regionales, en cambio, aún no muestran señales claras de restricciones, lo cual ayudaría a cubrir el considerable stock de viviendas que existe en las urbes regionales.

En tanto, sólo queda esperar cuan gradual será el cambio de actitud del sistema financiero respecto del presente escenario de política económica, de manera tal de no repetir los errores cometidos durante la crisis asiática respecto de la excesiva cobertura frente al riesgo, lo cual limitó en demasía el acceso a fuentes de financiamiento. Errores que sumieron en un letargo al sistema empresa nacional y regional.

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Expansión del Gasto Público e Inflación: ¿Cuán fuerte es la relación?

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 19 Jul 2008 01:50:00 +0000

Las últimas cifras económicas en Chile configuran un panorama poco alentador. En efecto, en junio la inflación en 12 meses alcanzó el 9,5% (8,7% en su medida subyacente), y a diciembre de 2007 este indicador ya supera el rango meta instaurado por el Banco Central (4,3% de variación en el periodo diciembre 2007/junio 2008). Por su parte, las cifras de actividad económica indican un crecimiento de 3% para el primer trimestre comparado con igual periodo del año anterior, y una expansión de 2,1% del IMACEC en doce meses registrada en mayo pasado. Todo lo anterior da señales de alerta que Chile esté experimentando un proceso de estanflación, el cual, de acuerdo a la teoría económica, implica un débil y errático crecimiento económico junto con continuas alzas en el nivel de precios, fenómeno que paulatinamente se hace evidente de acuerdo a la evolución de tendencia que exhiben ambas variables a partir del segundo trimestre de 2007.

Por otra parte, en la pasada reunión de política monetaria del día 10 de julio, el Banco Central acordó incrementar la Tasa de Política Monetaria (TPM) en 50 puntos base, situándola en 7,25% anual, lo cual redundará en el mediano plazo en un incremento del costo de las fuentes de financiamiento que ofrece el mercado, e.g., créditos de consumo, créditos hipotecarios, tarjetas de crédito. La decisión se tomó sobre la base de antecedentes externos, tales como la débil situación de las economías desarrolladas, la inestabilidad de los mercados financieros y el elevado precio del petróleo. Entre las razones de corte interno se mencionan los incrementos en el costo de la energía, de los alimentos y de las expectativas de los agentes respecto de la evolución futura de la inflación en Chile.

Adicionalmente, las medidas de inflación subyacente exhiben una preocupante tendencia al alza, lo cual indicaría que existe un componente interno que estaría presionando el aumento de precios. En este sentido, los dardos apuntan hacia el expansivo comportamiento que exhibe el Gasto de Gobierno durante los últimos años. Antes de emitir un juicio al respecto, es menester entregar una serie de antecedentes que caractericen la evolución del consumo de Gobierno durante las últimas décadas.

El Gasto de Gobierno, como porcentaje del PIB real, exhibe un comportamiento disímil entre décadas. Es así como esta razón muestra una notable expansión durante gran parte de la década de los setenta, periodo en el cual tal razón superó el 25%. Dado el fuerte ajuste fiscal, como consecuencia del paquete de medidas aplicadas durante el Gobierno Militar para estabilizar la economía, la razón Gasto Público/PIB sufrió un notable descenso hacia niveles cercanos al 16% hacia fines de la década de los ochenta. Durante la década de los noventa y principios de este nuevo siglo, el indicador se ha mantenido relativamente estable en torno al 12%, lo cual da cuenta de un responsable manejo de las finanzas públicas.

Lo anterior se ve reflejado en las tasas de crecimiento real del Gasto Público durante el periodo señalado, siendo el periodo de mayor crecimiento y volatilidad la década de los setenta. Por otra parte, el Gasto Público en términos nominales experimentó un comportamiento descendente durante la década de los noventa, pasando desde una expansión del 33% en 1991 a un crecimiento del 5,3% en 2003, periodo a partir del cual este componente de demanda agregada ha comenzado a crecer por sobre el producto. Es así como el Gasto Público se expandió un 6,1%, 9,3%, 10,2% y 12,6% durante el periodo 2004-2007, y de acuerdo al presupuesto aprobado por el Congreso Nacional, el Gasto Fiscal tendría un crecimiento del 11,9% durante el presente 2008.

Respecto de la composición del Gasto Público en función de las áreas prioritarias de Gobierno, es decir, Vivienda, Educación y Salud, ésta muestra un comportamiento relativamente estable durante el periodo 1997-2007, de acuerdo a los antecedentes entregados por la Dirección de Presupuestos (DIPRES). En concreto, en el año 2007 Vivienda representó el 5,5% del Presupuesto Total, Salud el 15,9% y Educación el 17,2%. No obstante, es valioso notar que los fondos asignados a estas partidas presentan un incremento del 142,4%, 201,9% y 169,3%, respectivamente, durante el mencionado periodo.

De acuerdo a los antecedentes anteriores, el fuerte ritmo expansivo que manifiesta el Gasto Fiscal, superando con creces a la actividad económica, genera claras presiones en la demanda interna, lo cual se traduce inevitablemente en inflación. Esto queda en evidente manifiesto al analizar la evolución experimentada por la tasa de inflación subyacente y la tasa de crecimiento en doce meses del Gasto Público ejecutado, variables que exhiben una tendencia ininterrumpidamente alcista a partir del mes de agosto de 2007. Durante este mes, la tasa de inflación era de 4,2% y el gasto ejecutado crecía un 12,7%. A mayo del presente año, estos valores ascendieron a 8,4% y 19,7%, respectivamente.

Sobre la base de lo planteado, es claro que el fenómeno inflacionario que exhibe Chile no tiene una raíz puramente externa, sino que el Gasto Público ha contribuido a fortalecer este proceso que atenta sobre el poder adquisitivo de las personas de menores ingresos. Es de esperar que el Presupuesto de la Nación que se proponga para 2009 posea una expansión "moderada" y que el Ministerio de Hacienda lo elabore a partir de proyecciones económicas que se encuentren en sintonía fina con las del Banco Central y de analistas especializados. De no ser así, en el panorama futuro se avistan los siguientes hechos:

Incrementos de la TPM, de mantenerse las condiciones externas, i.e., alzas en el precio del petróleo e inestabilidad financiera internacional.
Lo anterior traerá consigo un incremento del diferencial de tasas con la economía estadounidense, generando nuevas presiones a la baja del tipo de cambio.
Desacelerar definitivamente la actividad económica, lo cual instauraría el proceso emergente de estanflación nacional.
Y, finalmente, una pérdida de competitividad internacional producto de la apreciación del tipo de cambio real, hecho que en la literatura económica se conoce como el efecto Salter-Swan.

No obstante lo anterior, la evolución del Gasto Público finalmente
estará en manos del Ministro de Hacienda.

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El Escenario Económico que enfrenta la Política Monetaria del Banco Central

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 10 May 2008 13:09:00 +0000

El Consejo del Banco Central de Chile en su Reunión Mensual de Política Monetaria del pasado jueves 8 de mayo decidió mantener la Tasa de Política Monetaria (TPM) en 6,25% anual. Dentro de las razones esgrimidas por la autoridad monetaria se encuentran las siguientes:

En el ámbito externo, la evolución de Estados Unidos aún es preocupante, y los precios de los \emph{commodities} siguen en alza, en especial el petróleo cuyo precio supera los US$100 el barril.
En el ámbito interno, destacan el débil crecimiento experimentado por la economía nacional durante el mes de marzo y el ritmo inflacionario que continua con su comportamiento alcista.

Respecto del escenario externo, la situación que experimenta Estados Unidos es preocupante, no obstante, en el último periodo han comenzado a aparecer señales de recuperación. En efecto, durante el primer trimestre de 2008 la economía estadounidense creció un 2,5% respecto de igual periodo de 2007 lo cual supera el piso de expansión de 1,5% registrado durante el primer trimestre de 2007 dando pie a expectativas de mayor estabilidad en la actividad económica del citado país.

Por otra parte, el índice accionario Dow Jones registró durante abril una rentabilidad anual de 0,5%, transformándose en el punto de inflexión de la seguidilla de caídas en la rentabilidad anual que tuvieron lugar durante febrero y marzo de 2008, las cuales ascendieron a -1,7% y -0,6%, respectivamente. Adicionalmente, la rentabilidad anual del índice tecnológico NASDAQ mostró en abril una caída de 3,5%, la cual es inferior a las registradas durante los dos meses previos, cuyas contracciones alcanzaron un 6,2% y un 6,1%, respectivamente. En síntesis, estos antecedentes auguran una reducción en el mediano plazo de la volatilidad experimentada por los mercados financieros internacionales.

Respecto del escenario interno, la situación es diametralmente opuesta. La última cifra de IMACEC para el mes de marzo reporta un crecimiento anual de 0,7%, en el cual influyó de manera negativa el efecto de dos días hábiles menos sobre las actividades Industria y Comercio y la caída de la actividad minera y del valor agregado de la generación eléctrica. Lo cual confirma la desaceleración que experimenta la actividad económica nacional a partir del segundo trimestre de 2007.

En efecto, la expansión de 6,2% del primer trimestre de 2007 se ve lejana comparada al 3,1% del primer trimestre del año en curso. Lo único positivo que se desprende del análisis de los componentes de demanda agregada es el comportamiento del consumo privado de bienes durables y de la inversión privada, variables que registraron durante el cuarto trimestre de 2007 un crecimiento anual de 17,6% y 16,9%, respectivamente.

En esta misma línea, la inflación doméstica continua en su senda expansiva, fenómeno que de manera paulatina se fue instaurando en el escenario económico local a partir de mayo de 2007. De acuerdo a las cifras entregadas por el INE para el mes de abril, la inflación acumulada durante 2008 alcanza el 1,6% y la variación a doce meses la sitúa en un 8,3%, es decir, más de cuatro puntos porcentuales por sobre el rango superior de la meta inflacionaria.

Por su parte, la medida subyacente de inflación, la cual aísla el efecto de shocks de combustibles y hortalizas y que es empleada por el Banco Central para determinar su accionar, exhibe una tasa de crecimiento anual de 8,1% y un 2,8% acumulado hasta abril. Esta última cifra casi triplica el 1,1% acumulado registrado en abril del año pasado.

Todo lo anterior configura un panorama bastante complicado para la autoridad monetaria, la cual durante los próximos meses se encontrará en la disyuntiva de subir o no la tasa de instancia monetaria con el objeto de controlar la evolución de los precios internos y anclar las expectativas inflacionarias al rango meta. Al parecer, la mejor alternativa no es aumentar la tasa, de hacerlo el ente emisor se vería enfrentado a las siguientes situaciones:

Se incrementará el diferencial de tasas con la economía estadounidense, generando nuevas presiones a la baja del tipo de cambio, anulando de esta forma los efectos de su política orientada a proteger al sector exportador.
Contraer la demanda agregada, en especial el consumo privado mediante el encarecimiento del endeudamiento y frenar el ritmo expansivo que exhibe la inversión privada, lo cual acentuaría la desaceleración que experimenta la actividad económica nacional
Una casi nula respuesta de la inflación a las modificaciones de la tasa de interés, debido a que la primera es provocada principalmente por shocks de oferta, i.e., incremento del precio del petróleo, incremento del costo de la energía, y no por expansiones de la demanda agregada.

No obstante lo anterior, la decisión de modificar la TPM en el mediano plazo finalmente estará en manos del Consejo del Banco Central.

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Eficiencia del Mercado Accionario Chileno: Un Enfoque Dinámico usando Tests de Volatilidad

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 06 Mar 2008 12:09:00 +0000

Andrés Acuña
Cristián Pinto

Abstract
In this paper we analyze the Chilean Stock Market's efficiency level. The efficiency concept, relates financial asset prices, the outcome from investment decisions, with all the information available to economic agents in their rational economic decision making process. To corroborate the stock market efficiency we used a theorical model for financial asset pricing, which consists in a partial equilibrium model with an optimal solution that determines intertemporal consumption decisions. We analyze the observed and expected Chilean shares's volatility under an efficient stock market framework, in order to determine the presence of speculative bubbles and discount rate variability. In our analysis we used monthly data for the Chilean Stock Market prices from 1987 to 2007.

Resumen
En esta investigación estudiamos el nivel de eficiencia del Mercado Accionario Chileno. El concepto de eficiencia, en su forma más abstracta, relaciona por un lado la formación del precio de los activos financieros, y los consiguientes resultados en las inversiones, con la información disponible para los agentes económicos para la toma de decisiones económicas racionales. Para comprobar la eficiencia nos valemos de una construcción te´orica que representa la manera en que se forma el precio de los activos financieros, que consiste en un modelo de equilibrio parcial en el cual se configura un problema de maximización de los agentes económicos cuya solución determina las decisiones de consumo intertemporales. En particular, estudiamos la volatilidad observada en los precios de las acciones, y la volatilidad esperada en un modelo de mercado accionario eficiente y analizamos la presencia de burbujas especulativas (speculative bubbles) en los precios del mercado bursátil chileno, así como también variaciones en la tasa de descuento. El análisis estadístico comprende datos de frecuencia mensual de títulos transados en la Bolsa de Comercio de Santiago entre los años 1987 y 2007.

JEL Classification: D53, G14
Keywords: efficiency, stock market, asset pricing, CAPM

Para citar:
Acuña, A.; Pinto, C. (2007). "Eficiencia del Mercado Accionario Chileno: Un Enfoque Dinámico usando Tests de Volatilidad". MPRA Paper Nº 7387, University Library of Munich, unpublished.

Presentado en:

XXIII ENEFA UACh, Valdivia. Noviembre 28-30 de 2007.

II Coloquio de Estadística - Universidad del Bío-Bío, Concepción. Noviembre 17 y 18 de 2006. Versión previa "Evaluando la Eficiencia del Mercado Accionario Chileno: Aproximación a la Metodología",

Disponible en:
http://mpra.ub.uni-muenchen.de/7387/ (MPRA)
http://econpapers.repec.org/paper/pramprapa/7387.htm (EconPapers)

Descomposición Estructural de las Series de Desempleo: Una Aplicación para las Ciudades de la Región del Bío Bío

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 27 Feb 2008 15:40:00 +0000

Osvaldo Pino
Sergio Contreras
Andrés Acuña

Abstract
In this paper we characterize the unemployment rate for the main cities of the Bío Bío Region using the state-space multivariate approach, in order to isolate and evaluate their tendency and seasonal components. We present theoretical expressions for each structural model for monthly unemployment rate data which spans between I.1996 and XII.2005. We use an additive multivariate structural model for the cities of Chillán, Concepción, Gran Concepción and Talcahuano, an additive bivariant structural model for Coronel and Lota, and an additive univariate structural model for Arauco and Los Angeles. The main results show, firstly, that the estimated state-space approach models present a good explanation power (MAPE is less than 8 per cent for four cities); secondly, the hypothesis which states that seasonal peak levels for unemployment rate are related to cities strongly linked with the primary sector (raw materials) is verified, thirdly, quantifying the seasonal component for unemployment series in each city gives useful information to local policy-makers, because it can determine the optimal length for emergency employment plans.

Resumen
El estudio, mediante el método de descomposición multivariado espacio-estado (State-Space) o variables latentes, realiza un abordaje de las series de desempleo para las ciudades de la Región del Bío Bío en la perspectiva de descomponer y evaluar sus componentes tendenciales y estacionales. Se presentan las expresiones teóricas de los modelos estructurales para las series mensuales de desempleo para el periodo comprendido por los meses I.1996 y XII.2005. Se emplea un modelo estructural aditivo y multivariado para las ciudades Chillán, Concepción, Gran Concepción y Talcahuano, un modelo estructural aditivo y bivariado para las comunas de Coronel y Lota, y un modelo estructural aditivo y univariado para Arauco y Los Ángeles. Entre los principales resultados se destaca lo siguiente. Primero, los modelos estimados en base a la metodología espacio-estado presentan un aceptable nivel de adherencia (MAPE inferior a 8%). Segundo, se confirma la hipótesis acerca de que los peaks estacionales más altos del desempleo se asocian a las comunas fuertemente vinculadas con las actividades primarias. Tercero, la determinación de las componentes estacionales de las series de desempleo entrega información útil a los diseñadores de política, debido a que es factible determinar la duración óptima de programas paliativos de desempleo estacional.

JEL Classification: C32, E24, E27,
Keywords: unemployment, state-space, trend and seasonal components, multivariate structural model

Para citar:
Pino, O.; Contreras, S.; Acuña, A. (2007). "Descomposición Estructural de las Series de Desempleo: Una Aplicación para las Ciudades de la Región del Bío Bío". Panorama Socioeconómico (ISSN 0716-1921), 35, diciembre, pp. 118-135.

Presentado en:

V Encuentro Nacional de Estudios Regionales, Sinergia Regional, Concepción. Octubre 10 y 11 de 2007. Versión previa "Descomposición Estructural de las Series de Desempleo: Una Aplicación para las Ciudades de la VIII Región del Bío Bío".

XXII ENEFA USACH 2006, Algarrobo. Noviembre 15-17 de 2006. Versión previa "Descomposición Estructural de las Series de Desempleo: Una Aplicación para las Ciudades de la VIII Región del Bío Bío".

La Política Monetaria y su Impacto sobre los Retornos Reales del Mercado Bursátil Chileno

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 25 Feb 2008 12:09:00 +0000

Jorge Muñoz
Claudio Recabal
Andrés Acuña

Abstract
In this article we examined and tested the effects of monetary policy driven by Central Bank of Chile over the Chilean stock market's real returns for monthly data which spans between I.1996 and XII.2006. Based on a theoretical background, we analyzed the monetary policy from the monetarist and Keynesian points of view, their schemes and economics results. Once we analyzed the stock market in detail, from a sectorial perspective, we applied a GARCH (1, 1) model as a framework, in order to measure the impact that monetary policy has over the Chilean stock market's real returns under an inflation targeting scheme. The results show a good adherence for real returns modeling in several economic sectors. However, it seems that the degree of adjustment is notoriously altered at those sectors that show a greater volatility. However, we are able to estimate the time that takes to the monetary policy decision to impact stock market's real returns for each economic activity (Services, Commerce, Manufacturing, Mining, Real State).

Resumen
En este artículo analizamos y comprobamos los efectos que la Política Monetaria, llevada a cabo por el Banco Central de Chile, ocasiona sobre los retornos reales del mercado accionario chileno para datos mensuales entre I.1996 y XII.2006. Basándonos en un marco teórico introductorio, analizamos la política monetaria desde el punto de vista monetarista y keynesiano, sus esquemas y efectos sobre la economía. Luego de analizar detalladamente el mercado accionario, desde un punto de vista sectorial, aplicamos como herramienta de análisis un modelo GARCH (1,1) con el propósito de medir el impacto que la política monetaria, bajo un esquema de metas de inflación, genera sobre los retornos del mercado de renta variable chileno. Los resultados muestran, en general, una buena adherencia del modelo a los retornos reales de los distintos sectores. Sin embargo, el grado de ajuste se ve alterado notoriamente en aquellos sectores que presentan una mayor volatilidad. No obstante, el modelo es capaz de predecir el periodo de tiempo con el cual las decisiones de política monetaria afectan el retorno real del mercado accionario en los diversos sectores productivos, e.g., entre 6 y 12 meses para el sector Servicios, entre 11 y 18 meses para el sector Comercio, entre 10 y 19 meses para el sector Manufacturero, entre 10 y 12 meses para el sector Minero, y entre 15 y 16 meses para el sector de Inversión Inmobiliario.

JEL Classification: E42, E52, E58, G10
Keywords: monetary policy, inflation, stock market, asset returns, GARCH

Para citar:
Muñoz, J.; Recabal, C.; Acuña, A. (2007). "La Política Monetaria y su Impacto sobre los Retornos Reales del Mercado Bursátil Chileno", Horizontes Empresariales (ISSN 0717-9901), 6(2), pp. 9-29.

Presentado en:

XXIII ENEFA UACh, Valdivia. Noviembre 28-30 de 2007. Versión previa fue premiada en el área temática "Finanzas, Contabilidad y Economía".

Desempleo y Actividad Económica Regional: Un Enfoque Cíclico

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 25 Feb 2008 00:09:00 +0000

Andrés Acuña

Abstract
This paper analyzes the cyclical behavior for production and unemployment at regional level for Chilean quarterly data spanning between Q1:1986 and Q4:2005. Once data set is characterized it proceeds to model the cyclical performance of regional unemployment using auto regressive components in the form of polynomial distributed lags, and related variables such as commodities prices, e.g. fruit, copper, oil, salmon. The aim of modeling is to forecast regional unemployment cyclical behavior for quarters Q1:2006 and Q4:2006. It predicts a notorious unemployment reduction in regions II and V, a slightly reduction in regions III, IV, X and XII. Unemployment cycle will not get back in regions I, VI, XI and RM. The models predict a rise on unemployment in regions VII and IX, and it maintains the previous level in region VIII.

Resumen
En este artículo se caracteriza el ciclo de la actividad económica y del desempleo regional de Chile para el periodo comprendido por los trimestres I.1986 y IV.2005. Una vez caracterizado el conjunto de datos se procede modelar la evolución del ciclo del desempleo regional empleando componentes auto regresivos, en la forma de polinomios de rezagos distribuidos, y variables relacionadas, principalmente precios de mercancías exportables, e.g. cobre, harina de pescado, celulosa, fruta, salmón, petróleo. El objetivo de la modelación es predecir la evolución cíclica del desempleo regional para el periodo comprendido por los trimestres I.2006 y IV.2006, de lo cual se infiere que la tasa de desempleo se reducirá notoriamente en las regiones II y V, y levemente en las regiones III, IV, X y XII. El ciclo del desempleo no abandonará su fase expansiva en las regiones I, VI, XI y RM. El desempleo iniciará una escalada en las regiones VII y IX, en la VIII región se prevé que las tasas de desempleo se mantendrán en los niveles actuales.

JEL Classification: E27, R10
Keywords: business cycles, unemployment, forecasting.

Para citar:
Acuña, A. (2006). "Desempleo y Actividad Económica Regional: Un Enfoque Cílico". Taller de Empleo Regional (ISSN 0718-0837), 23, marzo, pp. 14-47.

Disponible en: http://www.tallerdeempleo.cl/informes/ter023.pdf

Money and Real Fluctuations in the Chilean Economy

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 15 Jan 2008 00:00:00 +0000

Andrés Acuña
Carlos Oyarzun

Abstract
In this paper we assess the ability of a cash-in-advance model to replicate the behavior of the macroeconomic variables of the Chilean economy for quarterly data spanning between Q1:1986 and Q3:2005. The monetary models that we study are able to replicate the phase shift and correlation with GDP of many macroeconomics variables such as consumption, price level and productivity. However, there are some other variables in which the model fails; namely, money and work hours. Introducing "erratic" monetary growth rate improves the ability of the model to replicate the behaviour of consumption. A sensitivity analysis shows that the main determinant of output volatility is the standard deviation of technology shock. Other deep parameters do not have an important quantitative effect on the cyclical behaviour of the macroeconomic variables.

Resumen
En este artículo comprobamos la capacidad de un modelo cash-in-advance para replicar el comportamiento de las variables macroeconómicas de la economía chilena para datos trimestrales en el periodo I:1986 y III:2005. Los modelos monetarios que estudiamos son capaces de replicar la dirección y el cambio de fase de la correlación del PIB real con la mayoría de las variables macroeconómicas, tales como consumo, nivel de precios y productividad. No obstante, el modelo falla en algunas como las horas de trabajo y el dinero. Al introducir una tasa de crecimiento monetario "errática" se mejora la capacidad del modelo para replicar el comportamiento del consumo. Un análisis de sensibilidad muestra que la principal variable en la determinación de la volatilidad del producto es la desviación estándar del shock tecnológico. Los parámetros profundos restantes no tienen un efecto cuantitativo importante en el comportamiento cíclico de las variables macroeconómicas.

JEL Classification: E32, E37, E50
Keywords: monetary fluctuations, real business cycles, general equilibrium.

Para citar:
Acuña, A.; Oyarzún, C. (2005). "Money and Real Fluctuations in the Chilean Economy". Revista Economía y Administración (ISSN 0716-0100), 65, diciembre, pp. 55-79.

Presentado en:

Encuentro de Economía de Chile. Octubre 4 y 5 de 2001. Versión previa "Money and Real Fluctuations: Calibrating a Cash in Advance Model for the Chilean Economy".

Economia (611024) - IECI

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 17 Oct 2007 23:40:00 +0000

Test de Economía
Si quieres probar tus conocimientos en esta asignatura rinde el siguiente Test que se encuentra disponible AQUI

Economia (611024) - IECI

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 04 Oct 2007 23:05:00 +0000

Unidad 2: "Teoría del Consumidor y del Productor"
i) Habilidad General:
El alumno comprende el comportamiento de los consumidores y productores desde el punto de vista de la eficiencia de sus decisiones.

ii) Habilidades Específicas o Cognitivas:
- Comprende el mecanismo de los precios como asignador de recursos en la economía.
- Define los conceptos de bienestar, utilidad, beneficio, elasticidad, demanda, oferta, precio y cantidad de equilibrio, escasez, función de producción, eficiencia técnica y económica, economías de escala, factores productivos.

iii) Planificación de Sesiones:
La planificación de la unidad se encuentra disponible en el siguiente archivo:
Planificación Economía (611024)

iv) Bibliografía:
Miller, R.; Meiners, R. (1998) "Microeconomía" Mc. Graw Hill. 3ª Edición
Capítulos 3, 8 y 9.

Salvatore, D. (1994) “Microeconomía”, Mc Graw Hill (Serie Schaum) 3ª Edición.
Capítulos 4, 6, 7 y 8.

Varian, H. (1993) “Microeconomía Intermedia: Un Enfoque Moderno”, Antoni Bosch, 3ª Edición.
Capítulos 2, 3, 4.1-4.5, 5.1-5.3, 8, 17, 18,19, 20 y 21.

Economia (611024) - IECI

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 04 Oct 2007 23:01:00 +0000

Materiales Disponibles para la Unidad 2.

a) Diapositivas correspondientes a la unidad con énfasis en la Teoría del Consumidor.

b) Diapositivas correspondientes a la unidad con énfasis en la Teoría del Productor.

c)Actividad Grupal Nº1 puede ser descargada AQUI .

d) Mapa Conceptual de la Teoría del Consumidor.

Economia (611024) - IECI

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 30 Sep 2007 16:33:00 +0000

Trabajo de Investigación:
El objetivo de esta instancia de evaluación es abordar por parte de los alumnos los contenidos incluidos en la Unidad 5 "Tópicos Macroeconómicos". El trabajo de investigación consiste en indagar respecto de los enfoques teóricos con los cuales la Economía, como ciencia, ha abordado los temas que se enuncian a continuación. Desde una perspectiva empírica, los alumnos deberán indagar sobre cifras económicas relacionadas al tema en cuestión, que reflejen la evolución del fenómeno estudiado a través del tiempo, tanto a nivel nacional como a nivel internacional.

Los temas a abordar por los alumnos son los siguientes:

1. Crecimiento Económico (economic growth).

2. Inflación (inflation).

3. Desempleo (unemployment).

4. Finanzas Públicas (public finance).

5. Sector Externo y Comercio Exterior (foreign trade, international trade).

6. Pobreza y Distribución del Ingreso (poverty and income distribution).

7. Economía y Medio Ambiente (environmental economics).

Las instrucciones del trabajo de investigación pueden ser descargadas AQUI

En la plataforma Moodle existe un chat creado con la finalidad de ser una instancia de diálogo respecto a problemáticas que surjan del trabajo de investigación.

Economia (611024) - IECI

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 29 Sep 2007 16:30:00 +0000

Unidad 1: "Introducción y Conceptos Básicos de Economía"
La presente unidad tiene por objeto introducir al alumno en los conceptos básicos de la ciencia económica. Los contenidos a ser revisados en esta unidad son los siguientes:
1.1 Ámbito de la economía.
1.2 Método de la ciencia económica.
1.3 Los recursos escasos: el problema fundamental.
1.4 Diferentes formas de sistemas económicos para la asignación.
1.5 La función y curva de demanda.
1.6 La función y curva de oferta.
1.7 El equilibrio entre oferta y demanda.
1.8 Elasticidad: significado y métodos de cálculo y estimación.

A continuación se encuentran a vuestra disposición las diapositivas correspondientes a esta unidad programática.

Los mapas conceptuales de la Unidad 1 se encuentran disponibles a continuación:

Economia (611024) - IECI

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 29 Sep 2007 16:00:00 +0000

El presente espacio virtual educativo corresponde a la asignatura Economía (611024) para alumnos de la carrera Ingeniería de Ejecución en Computación e Informática. Ésta es una asignatura teórico/práctica orientada al conocimiento de los fundamentos de las ciencias económicas, para la comprensión del comportamiento de la economía moderna al nivel de macro y microeconomía, así como del papel que juega la información en ese proceso. A continuación se enuncian los objetivos generales y específicos de la asignatura.

Objetivos Generales
El alumno al final del curso deberá haber desarrollado las siguientes competencias:
A. Comprende el comportamiento de los consumidores y productores desde el punto de vista de la eficiencia de sus decisiones.
B. Aplica los principios económicos, en la forma de herramientas de política económica, para solucionar los problemas macroeconómicos.

Objetivos Específicos
El logro de las competencias anteriores requiere que el alumno desarrolle las siguientes habilidades:
A.1 Comprende el mecanismo de los precios como asignador de recursos en la economía.
A.2 Describe los fundamentos del comportamiento económico y la organización de mercado (competencia perfecta, monopolio, oligopolio)
A.3 Define los conceptos de bienestar, utilidad, beneficio, elasticidad, demanda, oferta, precio y cantidad de equilibrio, escasez, función de producción, eficiencia técnica y económica, economías de escala, factores productivos.
B.1 Identifica las diferentes variables macroeconómicas y las consecuencias de sus posibles variaciones
B.2 Identifica las principales magnitudes de los indicadores macroeconómicos y su evolución a través del tiempo.
B.3 Interpreta los datos de la estructura económica.
B.4 Maneja los elementos del mercado para interpretar y opinar respecto a la información económica.
B.5 Interpreta la evolución de las variables macroeconómicas y emite juicio sobre su impacto en la empresa y su entorno.

Las Unidades Programáticas a abordar son las siguientes:
1. Introducción y Conceptos Básicos de Economía (8 hrs.)
2. Teoría del Consumidor y del Productor (22 hrs.)
3. Comportamiento de los Mercados (6 hrs.)
4. Modelos Macroeconómicos Básicos (14 hrs.)
5. Tópicos Macroeconómicos (6 hrs.)

La versión completa del programa de la asignatura puede ser descargado AQUI

Inocente!!! (Borrador No Publicado)

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 13 Jul 2007 03:50:00 +0000

Mmm... o, haciendo uso de la nomenclatura judicial estadounidense, "No Culpable". Tal cual! Aquel fue el veredicto emanado por el Jurado luego de horas de juicio al cual fue sometida la Didáctica Tradicional. Nuestra labor en aquella instancia de evaluación en Didáctica fue desarrollar la Defensa. De manera sucinta nuestra postura se erigió luego de realizar el análisis de fortalezas y debilidades (FODA) de los 19 ítems presentes en el Acta de Acusación. Una vez identificados tales elementos procedimos a rescatar aspectos claves sobre los cuales se propusieron una serie de "personajes" históricos considerados íconos de tales postulados. Fue así como nacieron "el" Cura Jesuita, "la" Gabriela Mistral, y "el" Descartes, personajes que cimentaron la inclinación de la ciega balanza de la justicia hacia la Defensa. Bueno, el resto es historia conocida por todos.

A partir de lo anterior, sería errado deducir que cada uno de nosotros defiende férreamente la instauración de la Didáctica Tradicional como forma de encausar el aprendizaje de los alumnos y que descartamos toda innovación didáctica en el aula. No obstante, desde mi perspectiva mantengo y defiendo un par de puntos expuestos por la Defensa en aquella oportunidad: la importancia del conocimiento y la disciplina como conducta. A continuación abordaré la primera de éstas.

Desde una perspectiva histórica es posible plantear que la Didáctica Tradicional tiene sus orígenes en el Racionalismo. Epistemológicamente, el Racionalismo es aquella visión que apela a la razón como fuente de conocimiento, es un método o teoría en el cual el criterio para conocer la verdad no es sensitivo sino intelectual y deductivo. Este razonamiento deductivo se fundamenta en la lógica la cual le da validez formal a la inferencia, instrumento que permite derivar una conclusión a partir de premisas. El paradigma racional es el soporte de la ciencia normal, es sólo a partir de éste que es posible lograr los medios adecuados para resolver problemas. El racionalismo se vale del método deductivo para conocer la verdad, el cual es una forma de razonamiento cuya conclusión es alcanzada necesariamente a partir de hechos conocidos previamente (premisas), si las premisas son ciertas entonces la conclusión también lo es (ver Azócar, 2006).

Los orígenes de esta corriente filosófica se remontan a la Antigua Grecia, cuyos pioneros fueron Pitágoras, quien afirmó que el universo estaba regido por la armonía matemática; Sócrates, quien planteaba que antes de comprender el mundo primero el hombre debía comprenderse a sí mismo y la única manera de lograrlo era mediante el pensamiento racional; y Platón quien aseguraba que el fundamento de la realidad estaba en las ideas donde lo físico es una copia imperfecta de éstas (ver Erekson, 1992).

En el siglo XVII arribamos al Racionalismo Clásico mediante la confianza en el pensamiento matemático y la necesidad de darle al conocimiento racional una fundamentación más allá de lo físico o experimental, esto se traduce en la adopción del paradigma matemático de la geometría y el paradigma experimental de la física. Entre los exponentes de esta corriente filosófica europea encontramos a René Descartes (1596 – 1650) quien planteaba que el conocimiento de la verdad podía ser logrado únicamente a través de la razón. Desacredita la experiencia al afirmar que la experiencia sensorial consciente puede ser fuente de ilusiones por lo que ésta en su esencia es refutable. Descartes establece la duda como exigencia metodológica, no se debe aceptar ningún conocimiento sin estar plenamente seguro de que éste es cierto. La duda es el procedimiento básico para llegar a la verdad, se debe dudar hasta el máximo posible hasta conocer una certeza indudable, de la duda metódica se llega a la primera certeza, cogito ergo sum (pienso, por lo tanto existo), a partir de la cual es factible construir todo un sistema de pensamiento racional. Además, establece un dualismo metafísico distinguiendo las sustancias del cuerpo humano (res extensa) y la mente o alma (res cogitans).

Complementariamente, Baruch Espinoza (1632 – 1677), precursor clave de la Era de la Iluminación, determinó racionalmente la relación entre Dios, como una sustancia infinita, y la sustancia finita que compone el mundo. Para él Dios es el único ser que existe por lo que el mundo empírico se compone de modificaciones a los atributos infinitos de Dios.

Por otra parte, Gottfried Leibniz (1646 – 1716), quien contribuyó al desarrollo de las matemáticas, rechazó el dualismo cartesiano negando la existencia del mundo material. En su visión existe una infinidad de sustancias simples, las que llamó “monads” (único, unidad), las cuales representan la unidad fundamental de la realidad ya que constituyen elementos tanto animados como inanimados. Para Leibniz en el universo no existen leyes de causalidad, por lo que introduce el principio de la armonía preestablecida con el objeto de explicar esta aparente causalidad.

Finalmente, Immanuel Kant (1724 – 1804) sintetiza la visión racionalista tradicional con la tradición empiricista transformándose en un puente entre las dos visiones. Su máxima era “atrévete a conocer” (sapere aude), la cual implica pensar de manera autónoma, libre de dictámenes de una autoridad externa. Kant plantea la teoría de la percepción, para él nuestra comprensión del mundo exterior tiene sus fundamentos no sólo en la experiencia sino que también en los conceptos a priori.

Operativamente, todo lo anterior se traduce en una concepción del currículum denominada Racionalismo Académico, cuya didáctica implícita constituye la base de la Didáctica "Tradicional" dado que en este enfoque el propósito principal es transmitir el conocimiento y la estética desde una generación a otra, lo cual es logrado a través de la educación la cual es organizada al interior de reconocidas disciplinas académicas (ver Acuña y Sanchez, 2007).

En resumen, cualquier neo-concepción de Didáctica que no reniegue de la importancia del conocimiento será bienvenida por mi... de ser así... "todo bien" con la Didáctica Moderna.

Referencias.

Acuña, A.; Sánchez, C. (2007). "Enfoque Curricular Académico Racionalista", Magíster en Pedagogía para la Educación Superior, Universidad del Bío-Bío, manuscrito.

Azócar, R. E. (2006). "Reflexiones Epistemológicas Corriente Racionalista-Deductiva", Episteme, nº 7, año 2, enero – marzo, Universidad del Valle de México.

Erekson, T. (1992). "Technology Education from the academia Rationalist Theorical Perspective", Journal of Technology Education, volume 3, nº 2, spring, pp. 6 – 14.

Wikimedia Foundation (2007). "Wikipedia – The Free Encyclopedia". Disponible en http://en.wikipedia.org

Agudeza, Bibliografía y Propuestas

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 22 Jun 2007 22:18:00 +0000

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es la herramienta didáctica que se hizo presente hace un par de sesiones. El ABP o PBL (por Problem - Based Learning) de acuerdo a Barrows (1986) es un "método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos". Este método fue desarrollado en la década de los 60's y 70's en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de McMaster, Canadá, con el fin de lograr una mejor preparación de los estudiantes para así satisfacer las demandas de la práctica profesional. Experiencias similares a ésta se replicaron, en el mismo periodo, en las universidades de Michigan, Maastricht (Holanda), Newcastle (Australia), New Mexico (EEUU), Harvard y Sherbrooke (Canadá) (ver Morales y Landa, 2004).

Las características del ABP son las siguientes: a) el aprendizaje está centrado en el alumno; b) el aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes; c) los profesores son facilitadores o guías; d) los problemas forman el foco de organización y estímulo para el aprendizaje; e) la nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido.

El desarrollo del problema implica que los alumnos potencien aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, lo que va muy acorde con el enfoque del currículum por competencias. Adicionalmente, en el proceso de solución del problema se espera que los alumnos sigan los pasos siguientes inherentes al ciclo del aprendizaje:
1. Lectura y análisis del escenario del problema.
2. Definición del problema.
3. Realización de una lluvia de ideas.
4. Creación de una lista de aquello que se conoce y se desconoce, y de aquello que se requiere realizar para resolver el problema.
5. Obtención de información.
6. Análisis de información, elaboración del plan de solución, y presentación y discusión de resultados.

Pero lo anterior no se logra si no existen condiciones tales para el desarrollo del ABP. Dentro de las señaladas por Comelli et al. (2002) considero que una de las principales es contar con alumnos activos, independientes, con autodirección en su aprendizaje y orientados a la solución del problema y no meros receptores pasivos... es decir, alumnos motivados.

Si bien este instrumental didáctico sólo lo conocía de nombre, la semana pasada lo llevamos a la práctica mediante la creación de un ABP aplicado a las ciencias administrativas, específicamente al área de Marketing. Creo que el único detalle que nos complicó fue definir el tiempo dedicado a la solución del problema... lo de la "formalidad" en la presentación de la solución considero que no era tema si nos atenemos a la disciplina en la cual estaba inmerso el ABP.

En este sentido, una variante del ABP empleada en las ciencias empresariales, es el denominado Aprendizaje Basado en el Estudio de Casos, o Problem - Based Case Study (PBCS) en inglés. El PBCS es una experiencia de aprendizaje diseñada para enfocar la atención de los estudiantes al análisis de la naturaleza de un problema inserto en un contexto más amplio, mediante una situación experimentada por una empresa o una industria del mundo real. En este caso los estudiantes deben primeramente visualizar la naturaleza del problema y no comenzar con un "problema dado". Este enfoque potencia el razonamiento creativo al permitir que el problema posea una solución abierta. La puesta en marcha de la resolución en este enfoque, al igual que el ABP, involucra el cumplimiento del ciclo del aprendizaje.

En fin, cada disciplina ha adaptado el ABP a su campo de acción, así que ya tengo un par de ideas para implementar en Economía... pero mantengamos el suspenso.

Referencias.

Center for Information Technology Education (2006). "Problem-based Case Studies: Overview", The Case Files, http://www.thecasefiles.org.

Comelli, N., Ortiz, E., López, M. (2002). "El Aprendizaje Basado en Problemas. Una Propuesta Didáctica para el Área Fisicoquímica", Congreso Regional de Ciencia y Tecnología NOA 2002, Universidad Nacional de Catamarca.

Morales, P., Landa, V. (2004). "Aprendizaje Basado en Problemas", Theoria (ISSN 0717-196X), Universidad del Bío-Bío, volumen 13, pp. 145-157.

Interpolacion Didactica

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 12 May 2007 01:16:00 +0000

Hace unas semanas llego a mi un nuevo concepto pedagógico, transposición didáctica, el cual fue desarrollado por el didacta francés y licenciado en matemáticas de la Ecole Normale Superieure de París Yves Chevallard¹ en su obra "La Transposición Didáctica" (valga la redundancia :-/ ). Luego de leer el texto, el cual posee una redacción bastante... mmm... "decorativa", puedo decir que para mi la transposición didáctica consiste en lograr que un conocimiento duro (saber sabio) sea "digerido" por los alumnos, en primer lugar, y luego que éstos sean capaces de generar nuevo conocimiento a partir de lo aprendido y de su experiencia sensorial.

Agregando antecedentes a esta concepción, Cardelli (2004) señala que el desarrollo del saber científico está asociado a la constitución de determinadas instituciones, en las cuales se dan las relaciones de los sujetos (alumnos) con el saber. En este sentido, el proceso de aprendizaje surge de las prácticas de estudio organizadas por el profesor, no obstante, la transposición didáctica es considerada un proceso y no una práctica individual. Cardelli critica a Chevallard al tildar de incompleto su enfoque debido a que excluye los elementos hegemónicos y e ideológicos que son constituyentes de este proceso. Adicionalmente, plantea que es necesario ampliar el sentido del sujeto pedagógico, basado en las ideas de Adriana Puiggrós, el cual es protagonista del dinamismo de la educación, por lo que no incluye sólo al estudiante sino que también a los profesores en relación con sus pupilos.

Luego de este preámbulo, que tal si realizo un experimento con el lector: transponer didácticamente el concepto de Expectativa Económica. Así que aquí vamos...

En primer lugar, es menester del lector manifestar su concepción a priori de expectativa. Lo más probable es que lo relaciones con esperanza, ilusión, evento futuro, incertidumbre, inferencia, predicción, en fin, todo lo anterior se relaciona con algo que está por suceder. La concepción económica de expectativa no se encuentra muy alejada de la tuya... la expectativa económica consiste en la predicción de la evolución de una determinada variable económica, entre las cuales podemos mencionar la inflación, la tasa de desempleo, la tasa de crecimiento económico, la tasa de interés.

El tratamiento de este tópico en sus inicios se realizaba mediante la Teoría de las Expectativas Adaptativas, en la cual los agentes económicos (llámese consumidor o firma, empresa) predicen el futuro basado en eventos pasados. Como es de esperar la forma en la cual se genera la expectativa es mediante un promedio ponderado entre la predicción del periodo anterior (día, mes, año) y el "error de predicción". Lo que genera de manera iterativa una predicción futura basada en errores pasados. Suena humano, sin embargo, esta modelación conduce a errores: si la inflación pasada fue alta entonces seguirá en el futuro alta.

Como toda teoría es perfectible, en la década de los sesenta nace un nuevo paradigma impulsado por John Muth (1961): la Teoría de las Expectativas Racionales. Esta nueva visión corrige los errores de predicción de las variables económicas originados en la utilización del paradigma previo, y le da un sustento matemático-estadístico mucho más fuerte. En ésta la predicción futura considera toda la información al alcance del agente para así generar inferencia que no se aleje demasiado de los resultados de equilibrio (el más basico de éstos es el equilibrio entre oferta y demanda), de esta forma el agente no comete errores de manera sistemática lo que potencia aun más su capacidad para tomar decisiones relevantes referidas a la asignación de recursos al interior de un medio incierto.

Dado que ya conoces las bases de la formación de expectativas, sería interesante que generaras un breve modelo de expectativas para predecir el gasto incurrido en alguna fuente de calefacción para este invierno. ¿Qué variables determinan este gasto? ¿Cuáles serían tus fuentes de información? ¿A qué resultados llegarías?

El ejercicio llega hasta aquí, el juicio respecto a que si lo planteado cumplió el objetivo de enseñar el concepto de "expectativa económica" corresponde al lector... tán solo manifiesta tu opinión, te lo agradezco de antemano.

Referencias.

Cardelli, Jorge (2004). "Reflexiones Críticas sobre el Concepto de Transposición Didáctica de Chevallard", Cuadernos de Antropología Social, nº 19, pp. 49 - 61.

Chevallard, Yves (1991). "La Transposición Didáctica. Del Saber Sabio al Saber Enseñado", Editorial Aique, marzo, pp. 10 - 50.

Muth, John (1960). "Rational Expectations and the Theory of Price Movements", Econometrica, volume 29, pp. 1 - 23.

_________
¹ A modo de trivia, Yves Chevallard participó como Investigador Extranjero de Contraparte en el Proyecto FONDECYT "La Matemática en Educación Básica y Media: Un Análisis de las Discontinuidades entre ambos Niveles Educativos" desarrollado entre marzo de 2002 y marzo de 2005. Además es profesor en el Instituto Universitario de Formación de Profesores (IUFM) y de Investigación Matemática en la Universidad de Aix Marseille, Francia.

Asimilador... ese es mi estilo!!!

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 28 Apr 2007 01:15:00 +0000

Mmm... el pasado sábado por llegar algo atrasado me perdí la actividad inicial de Didáctica... especial para despertar en tan larga jornada. Afortunadamente el apunte llegó a mi, le di un par de miradas y comprendí de qué se trataba: un test para determinar el estilo de aprendizaje del sujeto bajo estudio (este test fue desarrollado por David A. Kolb y es bastante conocido... por los resultados de Google... como este por ejemplo).

Al chequear los estilos de aprendizaje que se desprenden del test me identifiqué plenamente con el estilo Asimilador. Mmm... juicio a priori, concepción previa, basada en el paradigma que me sustenta... perdón... Bueno, así que realicé el test y mis puntajes son los siguientes: Experiencia Concreta (EC) 9 ptos., Observación Reflexiva (OR) 17 ptos., Conceptualización Abstracta (CA) 22 ptos., y Experimentación Activa (EA) 12 ptos. La segunda etapa de la prueba consiste en restar los puntajes empleando el siguiente algoritmo para determinar las coordenadas de posición de la estrategia de aprendizaje preponderante en mi: CA - EC = 22 - 9 = 13; EA - OR = 12 - 17 = -5. Lo que me situa en el cuadrante inferior derecho del diagrama de Kolb, i.e., Asimilador.

Tal cual, así es la forma en la cual veo el mundo (saldrá de mis ojos o entrará por ellos?), el punto fuerte es la capacidad de crear modelos teóricos, capacidad de abstracción al máximo, y el razonamiento inductivo para lograr explicaciones que integran un sinnúmero de aspectos... mmm... ¿será por mi manera de ser que soy economista o porque soy economista veo el mundo desde este prisma?

Lo anteriormente planteado explica mi tendencia a desarrollar cursos de temáticas económicas basadas en la teoría, la que para mi es esencial para desempeñarte de manera óptima en el campo de la economía aplicada y no quedarte con tan solo comprender el Cuerpo B de El Mercurio. Quizás por esta razón mis alumnos al principio no entienden de lo que hablo, se asustan y renuncian a la asignatura... sobre todo los de Política Económica, asignatura en la cual abordo problemática de variables macroeconómicas claves (e.g. inflación, deuda pública, política impositiva, crecimiento económico) con modelos dinámicos de equilibrio general. Mmm... sin embargo, en mis cursos de economía básica acojo los otros estilos de aprendizaje al combinar teoría y ejercicios prácticos.

Despues de tooodo lo leido quizás te pueda parecer demasiado "cuadrada" mi forma de aprender (y de ser), y que esto me puede estrechar el campo de visión... pero no es así... te abre un mundo de análisis y juicios, así que anímate!... acepta mi estilo!... que yo respeto el tuyo.

_______
P.S.: Mi sentido del humor es algo retorcido así que ofrezco las disculpas del caso si es que alguien se siente tocado u ofendido... es libre de cambiar de edublog ;)

Didactica

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 12 Apr 2007 21:03:00 +0000

Un nuevo post para este, algo abandonado, sitio, en el cual desde hoy deben convivir la Economía y la Pedagogía. Ahora incluirá todo lo relacionado con mi ingreso al Programa de Magíster en Pedagogía para la Educación Superior, partiendo por la Didáctica. En la sección de enlaces en linea (del.icio.us) se encontrarán disponibles tanto las url's de mis compañeros como direcciones de sitios de interés.

Saludos...

Teoria Macroeconómica

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 28 Jul 2006 16:48:00 +0000

Estimados Alumnos del Diplomado en Finanzas Avanzadas, dictado por la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad del Bío-Bío, junto con saludarles les doy la cordial bienvenida al módulo Teoría Macroeconómica.

A continuación se encuentra disponible el material del curso en formato pdf, i.e., diapositivas, papers y capítulos de libros, de acuerdo a las respectivas unidades:

Unidad 1: Rol del Dinero y el Mercado Monetario

Unidad 2: Equilibrio General en una Economía Monetaria

Unidad 3: Política Monetaria
Vegh, C. (2005) "Open Economy Macroeconomics in Developing Countries", Capitulo 9.

Barro, R.; Gordon, D. (1983) "Rules, Discretion and Reputation in a Model of Monetary Policy", JME, vol. 12, Nº 1, July, pp. 101-121.

Barro, R.; Gordon, D. (1983) "A Positive Theory of Monetary Policy in a Natural Rate Model", NBR, working paper Nº 807, November.¹

De Gregorio, J. (2003) "El Banco Central y la Inflación", DPE Nº 5, junio.

García, P.; Valdés, R. (2003) "Dinero y Conducción de la Política Monetaria con Metas de Inflación", DPE Nº 5, septiembre.

Massad, C. (2001) "La Política Monetaria en Chile en la Última Década" DPE Nº1 octubre.

Mishkin, F. (2000) "International Experiences with Different Monetary Policy Regimes", NBR, working paper Nº 7044, September.²

Unidad 4: Equilibrio Macroeconómico en Economía Abierta
Vegh, C. (2005) "Open Economy Macroeconomics in Developing Countries", Capitulo 1 , Capítulo 5 y Capitulo 6 .

Unidad 5: Teoría Monetaria y Ciclos Económicos
Acuña, A. A.; Oyarzún, C. A. (2006). "Money and Real Fluctuations in the Chilean Economy", a ser publicado en el próximo número de REA.

Kydland, F. E.; Prescott, E. C. (1990). "Business Cycles: Real Facts and a Monetary Myth". Quarterly Review, Federal Reserve Bank of Minneapolis, volume 14, nº 2.

_________
¹ Originalmente publicado en Journal of Political Economy, vol. 91, Nº 4, August 1983.
² Originalmente publicado en Journal of Monetary Economics, vol. 43, Nº 3, pp. 576-606, June 1999.