• Parrainage d’aide à l’orientation en direction des classes de première et terminale
Chargée de mission: Stéphanie Sellam

• Accompagnement des classes professionnelles de la seconde à la terminale
Chargée de mission: Marie-Gabrielle Koumenda

• Aide à la constitution et au développement de réseaux de proximité des lycées (anciens élèves, acteurs économiques, acteurs locaux, établissements d’enseignement supérieur présents sur le territoire, élus territoriaux, parents d’élèves et passerelles avec les enseignants et les lycéens)
Chargée de mission:Charlotte Morvan

• Accompagnement des classes de secondes dans leurs choix d’orientation dans le cadre des Accompagnements Personnalisés (AP)
Chargée de mission: Stéphanie Sellam

• Élaboration, mise en place et développement de forum des métiers
Chargée de mission: Stéphanie Sellam

• Séances d’informations sectorielles sur demande des enseignants et des établissements (table ronde, conférences, débats,…)
Chargée de mission: Stéphanie Sellam

• Interventions thématiques: mobilité internationale, l’engagement (volontariat et bénévolat), les discriminations genrées dans les choix d’orientation
Chargée de mission: Stéphanie Selllam

Tous nos projets sont définis en concertation avec les équipes pédagogiques, projet à intégrer au projet d’établissement et qui sont soumis au vote du conseil d’administration de l’établissement. Dans la mesure du possible, nous aimons nous intégrer aux projets de classes avec lesquelles nous travaillons (possibilité d’intégration dans le cadre des AP) en direction des classes générales, technologiques ou professionnelles. Nous nous adressons à tous les élèves d’une classe ou d’une section de l’établissement sans aucune sélection.

Aussi actenses est-elle toujours à la recherche de nouveaux partenaires, parrains ou volontaires pour mettre en place ces projets dans les différents territoires franciliens.

Les parrains qui ont participé au programme de parrainage d’aide à l’orientation et qui souhaitent reconduire leur engagement sont invités à ce faire connaitre auprès des différents chargés de mission en charge de chacun des différents projets selon leur envie. Toute l’équipe se tient à la disposition des volontaires potentiel afin de répondre au plus près de leurs attentes et à chacune de leur interrogations.

Guillaume Leterrier, chargé de programme
guillaume.leterrier@actenses.org / 06 98 70 32 33

Marie-Gabrielle Koumenda, chargée de mission
marie-Gabrielle.koumenda@actneses.org  / 06 69 63 32 33

Charlotte Morvan, chargée de mission  
charlotte.morvan@actenses.org / 06 69 65 32 33

Stéphanie Selllam, chargée de mission  
stéphanie.sellam@actenses.org / 06 98 71 32 33

L’expérimentation sociale vise à proposer un dispositif innovant qui, s’il est concluent, sera généralisée à plus grande échelle. Afin de pouvoir en mesurer les résultats et démontrer les bénéfices d’un dispositif innovant, l’expérimentation est corrélée à une méthode d’évaluation rigoureuse portée par un organisme externe, en l’occurrence l’Ecole d’Economie de Paris (Paris School of Economics).

A la demande de parrains et partenaires engagés dans le dispositif de parrainage, souhaitant mieux comprendre les méthodes d’évaluation aléatoire et son application au dispositif de parrainage, actenses et l’Ecole d’Economie de Paris vous convient à une rencontre mercredi 27 juin, entre 18h30 et 20h30 au sein des bâtiments de l’Ecole d’Economie de Paris.

La présentation visera dans un premier temps à vous exposer les différents dispositifs d’évaluation existants ainsi que leur démarche. Dans un deuxième temps, vous sera présentée la méthode d’évaluation dite aléatoire ou randomisée. Sera ensuite abordée la mise en application de l’évaluation aléatoire au dispositif de parrainage d’aide à l’orientation. Un échange questions/réponses avec l’Ecole d’Economie de Paris vous permettra de répondre à vos questions et mieux comprendre les tenants et aboutissants d’une évaluation aléatoire, et plus précisément celle concernant le dispositif de parrainage d’aide à l’orientation.

La session est ouverte à tous et  aura lieu sous réserve de la particpation de 10 personnes minimum. Nous vous invitons donc à confirmer votre présence auprès de charlotte.morvan@actenses.org.

Rendez-vous le mercredi 27 juin, entre 18h30 et 20h30

Lieu : J-PAL Europe PSE-Ecole d’Economie de Paris 66 bis, Avenue Jean Moulin 75014 Paris

Ce partenariat avec la Cité des Métiers a été mis en place dans le but de d’accompagner au mieux nos bénévoles et leurs filleuls. Ainsi, ils disposent d’un lieu et de riches ressources pour réfléchir au projet d’études, approfondir leurs recherches et décider d’une ou plusieurs options pour les études supérieures.

Ordinateurs et logiciels spécialisés mises à disposition
La Cité des métiers a équipé son pôle de plusieurs ordinateurs et de logiciels spécialisés dans la recherche d’informations sur l’orientation et les métiers !
Les logiciels Inforizon, Pass’Avenir et Transférence qui permettent d’identifier les métiers correspondant à ses centres d’intérêts ou à ses compétences. Les logiciels Inforizon et Pass’Avenir constituent une première approche dans la réflexion sur la construction de son projet professionnel:

1) Inforizon : logiciel d’aide à l’orientation. Il propose à partir d’un questionnaire d’intérêts de consulter des fiches sur les métiers qui correspondent le mieux à son profil. Il contient une description des secteurs d’activité et des informations sur le salaire, débouchés, qualités requises…de chaque activité.

2) Pass’Avenir : ce logiciel permet de rechercher des métiers selon de nombreux critères : goûts, qualités, niveau de formation, salaire, secteur d’activité, métiers voisins… Il propose aussi des comparaisons de métiers.

Quant au logiciel Transférence, ce dernier permet l’analyse et le transfert de compétences (1000 fiches métiers) ; ainsi qu’un module permettant de comparer les compétences de 2 métiers. Il présente 4 options : Analogie (transférer son expérience professionnelle), Bilan (Identifier ses compétences), Métiers (consulter des métiers et leurs compétences), Comparaison (comparer les compétences de 2 métiers).

Tous ces logiciels sont présents sur plusieurs postes informatiques :
- postes 18 et 19 logiciels pour les scolaires (en fonction de ce qu’on aime faire, vers quel type de métier s’orienter)
- poste 21 : info métiers avec carte métiers
- poste 22 : vidéos sur les différents métiers
- postes 24 et 25 : fiches CIDJ+ CD rom « Pass’Avenir »
- poste 33 sur l’apprentissage et l’alternance
- poste de 26 à 30 sur les organismes de formation continue

Une documentation diverse et variée
La documentation papier prend aussi une place importante au sein de la Cité des Métiers : chaque parrain et filleul sont invités à approfondir leur recherche au travers des divers documents présents. Ces documents sont répartis en 2 grands pôles : d’un coté, les informations axées sur l’orientation (Métiers Formation Orientation ou MFO), puis d’un autre coté, la documentation plus spécifique sur « Trouver un emploi ».

Des entretiens individualisés
A la Cité des métiers, vous avez également la possibilité de rencontrer des conseillères d’orientation, à votre disposition pour répondre à vos questions et vous conseiller sur l’orientation.

Parrains et filleuls sont donc les bienvenus au sein de la Cité des métiers où les membres d’actenses seront aussi présents afin de les guider dans leurs recherches. Pour s’inscrire, n’oubliez pas de contacter votre référent actenses!

Permanence à la Cité des Métiers : Samedi 12 mai de 14h à 18h
Lieu de rendez-vous : directement au sein de la Cité des Métier, étage : -1
Adresse : 30, avenue Corentin-Cariou – 75019 Paris
Pour s’y rendre : Métro – Ligne 7, station Porte de la Villette ou Corentin Cariou
Autobus – Lignes : 139, 150, 152, PC2 et PC3, station « Porte de la Villette ».

Retrouvez toutes les informations sur la Cité des métiers

Rappel des prochains rendez-vous :
- Samedi 5 mai à 15h : sortie multi-binômes « Exposition Tim Burton » à la Cinémathèque
- Samedi 9 juin à 14h45 : sortie multi-binômes au Musée du parfum

Uniquement pour les parrains et marraines :
- Jeudi 10 mai à 18h30 : Présentation et échange avec l’Ecole d’Economie de Paris sur l’évaluation du dispositif de parrainage
- Jeudi 31 mai à 19h : after work des parrains au Comptoir du commerce

Situé en face de l’Opéra Garnier, Le Musée Fragonard retrace l’histoire et l’évolution des fragrances et des essences de l’Antiquité au début du XXème siècle. Ce sera  aussi l’occasion d’en apprendre sur les diffétens métiers qui composent la parfumerie et les différentes filières de formation qui existent.

Dans un style Napoléon III, ce musée fut construit en 1860 par l’architecte Lesoufaché, un des élèves de Garnier, célèbre pour avoir construit l’opéra qui porte son nom. Parrains et élèves pourront apprécier le décor du musée avec ses plafonds peints, les parquets, les stucs romantiques, ou encore les cheminées et  les lustres qui datent de la création de l’immeuble dont une grande partie est classée. Enfin, cette visite donnera la possibilté de voir une grande et variée collection d’objets de parfumerie.

Cette sortie permettra aux binômes de se retrouver avec d’autres parrains et filleuls dans un cadre culturel et décontracté.

Visite guidée au Musée du Parfum : Samedi 9 juin à 14h45
Lieu de rendez-vous : à l’entrée du Musée du parfum, 9 rue Scribe 75 009 Paris
Tarif : visite guidée gratuite
Pour s’y rendre : Métro : M° Opéra, lignes 3, 7 et 8 ou RER A : Auber

Rappel des prochains rendez-vous :

- Samedi 5 mai à 15h : sortie multi-binômes Exposition Tim Burton à la Cinémathèque

- Samedi 12 mai de 14h à 18h : Permanence à la Cité des métiers

Réservés aux parrains et marraines et nos partenaires :

- Jeudi 10 mai à 18h30 : Présentation et échange avec l’Ecole d’Economie de Paris sur l’évaluation du dispositif de parrainage

- Jeudi 31 mai à 19h : after work des parrains au Comptoir du commerce

Pour participer à un de ces rendez-vous, il suffit de vous inscrire auprès de votre référent actenses.

Charlotte : charlotte.morvan@actenses.org / 06 69 65 32 33

Marie-Gabrielle : marie-gabrielle.koumenda@actenses.org / 06 69 63 32 33

Guillaume : guillaume.leterrier@actenses.org / 06 98 70 32 33

Stéphanie : stephanie.sellam@actenses.org / 06 98 71 32 33

Qu’est-ce qui fait que je m’engage ?

Gladys, marraine au lycée Fauré, a expliqué que son engagement venait du fait que ses enfants font du bénévolat et l’ont ainsi encouragée. A cela, s’ajoute « une volonté d’apporter quelques chose en tant que tierce personne ». Pour autant, elle admet le besoin d’être encadrée dans sa démarche, d’où son engagement au sein d’une association comme actenses. Gladys n’attend rien de cet engagement et part du principe que si le jeune en tire quelque chose de bénéfique, alors ce sera une expérience positive.

En revanche, Virginie considère que son engagement ne peut durer si elle ne reçoit pas en retour. A titre d’exemple, elle a de la reconnaissance quand elle reçoit des nouvelles de l’association. Quant aux origines de son engagement, elles reposent sur différents facteurs : l’accompagnement de personnes pour la recherche d’emploi, son intérêt pour le lien social et le fait qu’elle ait 3 enfants adolescents.

Suite à la lecture d’un article paru dans Le Monde de l’Education, Vincent, parrain au lycée Maurice Eliot (Epinay-sous-Sénart), a trouvé que le concept du parrainage était « intelligent ». Son envie de s’engager répondait à l’envie d’aider, car lui-même aurait apprécié bénéficier de l’aide d’une personne ressource sur l’orientation pendant ses études. Son engagement repose aussi sur le fait qu’il soit « important de dire aux jeunes de faire ce qu’ils ont envie de faire et de leur donner envie de donner le meilleur d’eux sans s’autocensurer ».

Pour ou contre une formalisation de l’engagement?

Le débat s’est par la suite orienté vers la question de la formation au bénévolat. Gladys a reconnu pour sa part, la difficulté de ne pas avoir de formation au bénévolat, tout en avançant le fait que la richesse des expériences personnelles comptait mais avait aussi sa part de limites.

A l’idée d’un passeport bénévole qui serait délivré en fin de « mission d’engagement », (qui se met en place en l’occurrence par France Bénévolat), les réactions étaient partagées : certains étaient contre avec l’impression d’être évalué alors que d’autres ont estimé que c’est un bon moyen d’avoir un retour sur leurs actions de bénévole.

Nous invitons d’ailleurs nos chers lecteurs à contribuer au débat et ne pas hésiter à nous donner leur avis sur « pour ou contre une formalisation de l’engagement » !

A l’issue de cette rencontre, les parrains présents ont plébiscité ce rendez-vous car il est important pour eux d’échanger, de réagir et de se questionner sur cette expérience de parrainage.

Aussitôt dit, aussitôt fait ! Le prochain after work est prévu le jeudi 31 mai, entre 19h et 21h30 au Comptoir du Commerce à Paris. Ce sera l’occasion de terminer l’année (scolaire) en vous remerciant pour votre engagement à nos côtés et celui des jeunes.

Le Service Volontaire Européen

L’intervention a débuté par le visionnage d’une vidéo de jeunes témoignant de leur expérience de Service Volontaire Européen (SVE), puis Mme Marchand, coordinatrice du CADRIJ 94 (coordination des PIJ et BIJ du Val de Marne) a pris la parole pour expliquer en quoi consiste le SVE : « il s’agit d’un volontariat, et pas d’un stage, au service d’une communauté ; ce qui implique les notions d’engagement, de motivation mais également de partage et de citoyenneté européenne ».

En effet, le programme permet la découverte culturelle au sein des 27 états membres de l’Union Européenne et s’adresse aux 18/30 ans (une extension vient d’être faîte pour les jeunes de 16/17 ans). La structure d’envoi à laquelle il faut s’adresser est le CIDJ.
Concernant l’aspect financier, le voyage aller/retour est pris en charge et l’hébergement sur place est assuré par la structure d’accueil (en famille, studio, foyer, etc.). Le jeune perçoit 125 euros d’argent de poche plus une somme supplémentaire qui est variable en fonction du pays, du projet, à l’instar du transport qui est pris en charge en adéquation avec la spécificité du projet.

Le jeune est toujours en contact avec un responsable pendant la durée de son SVE. Pour participer, le jeune doit rédiger un CV et une lettre de motivation. Enfin, l’intervenante a précisé que le SVE rentrait dans le cadre de l’éducation non-formelle et qu’en ce sens il n’y avait pas de diplôme délivré à l’issue d’un SVE. Les critères de sélection sont : motivation, disponibilité dans les périodes d’éligibilité, et surtout bien mettre en avant ses envies.

Shkurte, étudiante norvégienne en SVE en France a pris la parole en anglais pour témoigner de son expérience. Arrivée en janvier pour une période de 6 mois, elle réalise actuellement, via le CDRIJ 94, une mission de témoignage et d’informations sur les différents programmes. Elle a expliqué aux élèves qu’il n’y a pas de formation spécifique à avoir pour réaliser un SVE: « on attend d’un jeune de la motivation et de l’intérêt pour le programme et la réalisation d’un projet ».

Sur la question de la langue, elle a renseigné sur la possibilité de suivre des cours dans le pays d’accueil et qu’il est préférable d’avoir tout de même quelques notions avant de partir. Elle a conclu son intervention sur ce que lui apporte cette expérience, à savoir l’apprentissage du français, apprendre à être indépendante et une expérience de vie utile.

Le programme Eurodyssée

Andréa Manteca, jeune espagnole qui réalise actuellement un stage à l’APRECA dans le cadre du programme Eurodyssée, a présenté aux élèves le dispositif et ses avantages. Lancé en 1985, le programme Eurodyssée permet de confronter les jeunes aux réalités socio-économiques d’autres régions. Il donne la possibilité aux jeunes d’élargir et de diversifier leurs expériences professionnelles et leurs horizons culturels.

Pour y participer, il faut être âgé entre 18 et 30 ans, être domicilié en France, demandeur d’emploi, disponible de 4 à 7 mois et avoir une connaissance minimale de la langue de la région d’accueil. Le programme dispense alors d’une formation linguistique de 3 ou 4 semaines et d’un stage pratique de 4 à 7 mois en entreprise dans les pays suivants : Espagne, Allemagne, Suisse, Belgique, Hongrie, Portugal, Roumanie, Croatie ou Norvège.

Le jeune perçoit une bourse ou une rémunération couvrant les frais de séjour (logement, repas et transport sur place), bénéficie d’un hébergement (foyer, appartement ou famille), d’une protection sociale et d’une assurance rapatriement-responsabilité civile. Le statut du jeune, est quant à lui, définit par la législation de la région d’accueil (étudiant – jeune en formation, stagiaire de formation professionnelle, salarié). Enfin, un suivi logistique est fait par un correspondant Eurodyssée et des activités culturelles sont organisées dans la plupart des régions.

Après le stage, le jeune doit remettre un rapport de stage à la région d’accueil et d’envoi. Ce document permettra la délivrance du certificat de stage. Pour postuler, il faut envoyer à l’APRECA un CV et une lettre de motivation précisant la région, la langue et l’activité recherchée, candidature qui sera alors suivi d’un entretien.

Le programme ERASMUS et stages à l’étranger

Carmen, étudiante en MBA e-Business et à peine 24 ans, a déjà de belles expériences de mobilité à son actif: job d’été en Espagne, programme Erasmus au Danemark, stages à Namibie et à Sydney. Elle a ainsi témoigné auprès des élèves sur ce que ces expériences lui ont apporté : « ouverture d’esprit, de la crédibilité auprès des entreprises, les langues » et ont mis en avant sa motivation et sa détermination.

Pour son stage en Espagne, elle a postulé auprès du site Job Europe et a ainsi travaillé dans un restaurant et fut logée au sein d’une famille d’accueil. Grâce au programme Erasmus, elle a réalisé un semestre d’échange universitaire à Odense au Danemark et présenté aux élèves les démarches à suivre : poser sa candidature auprès du département de l’université avec la possibilité de donner plusieurs choix de destination, avoir de bons résultats, les démarches à faire pour obtenir une bourse et trouver un logement sur place.

Elle a par ailleurs souligné que partir en groupe et donc s’organiser à plusieurs permet de se soutenir et de d’entraider si besoin. Le programme dispense également de cours de langues dans le pays d’accueil.

Pour les stages à l’étranger, Carmen a précisé aux élèves l’importance de s’y prendre très en avance et de ne pas hésiter à opter pour des candidatures spontanées. Pour ce qui est des bourses, se renseigner auprès de l’université, de la ville et du département.

Partir en tant qu’assistant de professeur de français
M. Afonso, CPE au lycée Champlain, a conclu la rencontre en témoignant de son expérience d’assistant de professeur de français en Angleterre : les étudiants en langue peuvent bénéficier de ce dispositif auprès de la fac, qui propose donc un poste d’assistant à l’étranger pendant 8 mois, de 8 à 12 de travail hebdomadaire. L’étudiant est totalement pris en charge et bénéficie d’une rémunération.

Cette première édition sur la mobilité s’est révélée être une expérience positive pour l’ensemble des acteurs : les élèves se sont montrés très intéressés par le sujet, ils n’ont d’ailleurs pas hésité à poser des questions aux intervenants pendant leur intervention et à venir les voir en fin de rencontre. Une expérience positive pour nos intervenants, qui ont apprécié la possibilité de partager expériences et informations avec les jeunes.

Actenses et le lycée Champlain les remercient vivement pour leur disponibilité et leur générosité.

D’autres dispositifs de mobilité :

- Passeports langues pour les BTS
- Aide à la mobilité sortante des étudiants franciliens
- Mobil’Access individuel et collectif
- Programme Leonardo
- Comenius Régio
- Mobil’Asie (partenariat entre la Région Ile de France et la ville d’Hanoï)
- Office Franco Québécois de la Jeunesse
- Office Franco-Allemand pour la Jeunesse
- Rotary Youth Exchange
- Bourse Zellidja

Cet atelier se déroule en deuxième année de parrainage dont l’objectif est la découverte du monde professionnel.

L’objectif de cet atelier était de confronter les élèves à des situations de la vie professionnelle afin de connaître les représentations qu’ils pouvaient en avoir en les jouant. Accompagnés par les parrains et marraines, ils ont pu construire des situations qui leur convenaient.

Les situations étaient variées et marquaient non seulement la diversité des compétences des professionnels présents mais également l’imagination des élèves. Quelques exemples de mises en situation (non exhaustifs) :
- Création et développement d’un un rouge à lèvres
- Négociation commerciale entre une personne souhaitant renouveler tous les téléphones portables de son entreprise et un vendeur Orange
- Présentation d’un nouveau livre par un éditeur à des libraires
- Présentation d’un projet de construction par des architectes à des promoteurs immobiliers
- Négociation entre un informaticien et un historien de la fabrication d’un logiciel d’histoire
- Proposition d’articles d’une journaliste à sa rédactrice en chef pour un magasine
- Etude de marché et lancement du Frigo Kevin
- Mise en situation d’acheteurs de la chaîne de magasins Citadium face à des commerciaux
- Mise en situation d’entretiens de recrutement: traductrice interprète, thanatopracteur, policier à cheval, présentatrice JT, etc.

Cet atelier se déroulait en plusieurs temps : la préparation, la mise en place du jeu de rôles et enfin les commentaires permettant de souligner les atouts et qualités de chacun, d’envisager les axes d’amélioration aussi bien sur le fond que sur la forme, et permettant de s’interroger sur le réalisme de la situation.

Le choix de la situation se préparait en fonction du souhait des élèves et en fonction des compétences des professionnels. Les élèves étaient impliqués dans la préparation dans la mesure où ils pouvaient échanger plus concrètement et de manière plus approfondie sur des situations quotidiennes que leurs parrains et marraines pouvaient vivre à titre professionnel.

Le jeu de rôle et donc la mise en situation en elle-même leur a permis de s’exprimer devant un public, situation dans laquelle ils ont déjà été, sont et seront régulièrement , mais exercice qui reste difficile pour la plupart. Cela leur a également permis de travailler sur les savoirs être : manière de s’exprimer, tenue, gestuelle…

Concernant la mise en place d’entretiens de recrutement, les métiers ont été déterminés en fonction des projets professionnels des élèves. Cela a permis à la classe de considérer le potentiel contenu des entretiens d’embauche : expérience et parcours professionnel, motivation, qualités, défauts… distinction entre vie professionnelle et vie personnelle, et importance de préparer des questions sur l’employeur, sa culture et donc de se renseigner sur la structure qui recrute.

Cet atelier a soulevé des points auxquels les filleul-le-s n’avaient pas forcément pensé et les a interrogés sur les représentations de la vie professionnelle. D’une manière générale, la plupart des groupes a eu beaucoup d’imagination et de répondant face à leurs interlocuteurs, qu’ils soient acheteurs, libraires, architectes, promoteurs… Cet exercice a également souligné qu’il est nécessaire de ne pas se contredire dans une équipe face au public, mais au contraire se soutenir. Le débriefing global a permis de féliciter les élèves sur leur spontanéité et l’aisance de certains à s’exprimer en public. Ils ont été très réactifs et ont su s’adapter à l’exercice.

Les parrains étaient également satisfaits de cet atelier interactif dans la mesure où ils utilisaient leurs compétences et pouvaient expliquer de manière concrète une des situations de leur vie professionnelle. Par ailleurs, cela leur a permis d’échanger avec d’autres élèves que leurs filleuls et d’avoir une vision plus générale sur un groupe classe.

Du bac à la profession d’avocat, le parcours d’Audrey a été riche et atypique : après l’obtention d’un Bac L, en passant par une prépa Hypokhâgne, elle a rejoint la fac de droit via une passerelle au sein de sa prépa. En parallèle, elle a aussi préparé le concours Sciences Po.

Bien que la fac de droit peut-être « sèche » au niveau des cours dispensés, elle a souligné le fait que le double cursus est intéressant et ouvre des perspectives. Elle a ainsi réalisé 2 ans en fac de droit et 2 and à l’IEP en parallèle à Toulouse. Elle a par la suite réalisé un semestre de maîtrise de droit à Manchester, étape à l’étranger indispensable dans le cadre d’une formation en droit aujourd’hui.

Une fois la présentation des enseignements faite (histoire de droit, droit administratif, droit constitutionnel, économie, ect), Audrey a poursuivi sur son parcours de formation: seconde maitrise en droit (aujourd’hui master 1) des affaires avant d’être prise en Master 2 spécialisé en propriété littéraire et artistique et communication audiovisuelle à Bordeaux.

Notre intervenante en a profité pour spécifier les filières courtes possibles, à savoir les DUT en carrières juridiques et les BTS notariat. Pour conclure sur les formations en droit, notre intervenante a précisé que « d’une manière générale, les études de droit apportent une discipline et une faculté d’analyse ».

Pour ce qui est des stages, il a été souligné l’importance de bien les choisir, de s’y investir pleinement et d’être rigoureux. C’est en effet ce qui permettra de se distinguer professionnellement et d’ouvrir des perspectives.

La formation au métier d’avocat
Pour devenir avocat, il faut obtenir au moins un master 1 en droit, mais beaucoup d’étudiants possèdent en fait un master 2 pro ou recherche. Après le master : inscription en institut d’études judiciaires (IEJ) pour préparer (en 1 an) l’examen très sélectif d’entrée à un centre régional de formation professionnelle d’avocats (CRFPA). Puis la formation au CRFPA : d’une durée de 18 mois, elle se découpe en 3 périodes de 6 mois chacune. La 1re, pour acquérir des fondamentaux ; la 2e consacrée au projet pédagogique (PPI) de l’élève avocat ; la 3e concerne le stage au sein d’un cabinet d’avocats ou auprès d’un avocat et l’examen du Certificat d’Aptitude à la Profession d’Avocat.

Par ailleurs, il existe un autre moyen d’obtenir le CAPA : la validation des acquis : avoir travaillé 8 ans dans un cabinet d’avocat ou en tant que juriste d’entreprise.
Audrey, a quant à elle préparé son entrée à l’école du barreau via une prépa privée et intégré l’institut d’études juridiques en cours du soir.

Audrey a bien insisté sur le fait que la profession d’avocat nécessite beaucoup d’autodiscipline et de rigueur. Contrairement aux idées reçues, un avocat ne passe pas son temps à plaider mais passe beaucoup de temps derrière son bureau. C’est le cas pour un jeune collaborateur alors qu’un avocat indépendant passe plus de temps à « l’extérieur ».Ce n’est pas le métier idéal si on aime le terrain. Il existe plusieurs approches du métier :
- en droit du travail par exemple : beaucoup d’échanges et de rencontres.
- en droit de la propriété intellectuelle : travail de fond et de recherches.

Enfin, il faut savoir que c’est une profession où il faut aimer travailler, pouvoir gérer une certaine pression car l’avocat a de lourdes responsabilités.

Les autres métiers possibles : Magistrat via l’Ecole Nationale de la Magistrature, huissier, greffier, notaire, juriste d’entreprise, etc.

Côté professionnel, Audrey a débuté sa carrière en tant que juriste d’entreprise en propriété intellectuelle chez Sony pendant 6 mois. Puis elle a repris une formation pour passer le CAPA. A présent, elle exerce en cabinet depuis 8 ans. Son quotidien se résume à faire :
- du contentieux : droit d’auteurs, revendication de paternité
- du conseil : analyses de risques
- contractuel : rédaction de contrat
Elle a également enseigné pendant 8 ans en droit de la propriété intellectuelle au sein de l’université Paris 8.

Audrey a bien insisté sur l’importance de miser sur les langues pendant sa formation, et particulièrement l’anglais aujourd’hui indispensable dans l’exercice de la profession. « S’impliquer pendant les stages, favoriser au maximum l’ouverture dans le choix des études, se renseigner sur les passerelles possibles », sont également des conseils sur lesquels elle a beaucoup insisté auprès des élèves. Enfin, elle a encouragé les jeunes à « ne pas s’autocensurer, à s’ouvrir autant que possible, faire des rencontres et ne pas hésiter à pousser des portes ».

Actenses remercie vivement Audrey pour son enthousiasme et sa disponibilité à encourager les jeunes dans leur orientation.

Les prochaines interventions à venir :
- Intervention sur l’éco-construction, samedi 12 mai au lycée Paul Valéry (Paris 12ème)
- Intervention sur les métiers de la communication, samedi 19 mai au lycée Champlain (Chennevières-sur-Marne)

Retrouvez toutes les interventions de professionnels :
- Retour sur le forum des Métiers au lycée Champlain
- Retour sur l’intervention sectorielle sur les fonctions support, au lycée Jacques Brel de la Courneuve
- L’humanitaire : « nourri, logé, blanchi » !
- Forum des métiers 2010-2011 : 300 professionnels pour plus de 2000 élèves!
- Rencontre avec des professionnels de la santé
- 90 professionnels mobilisés pour le Forum des Métiers organisé à Bondy !
- Des professionnels du droit répondent aux questions des élèves sur les métiers et les études

Conçue par le MoMA à New York en 2009, cette exposition met en perspective toutes les réalisations de Tim Burton qu’elles relèvent de ces talents de dessinateur, peintre, vidéaste, photographe ou bien encore inventeur de sculptures … Traversant les années avec un univers graphique très reconnaissable, cette expo peut être une occasion de discuter avec vos filleul-e-s de films connus de chacun s’inscrivant souvent entre le film d’auteur et blockbuster.

La frontière entre le bien et le mal, le héros et le méchant, le beau et le laid, le rêve, l’horreur et l’enfance, sont autant de thèmes récurrents chez Tim Burton, qui suscitent le débat et les discussions… de quoi alimenter une sortie multibinôme conviviale et sympathique dans un univers bigarré et stupéfiant!

Si vous et votre filleul-e êtes intéressé-e-s, vous pouvez vous inscrire auprès de votre référent actenses ou par mail : charlotte.morvan@actenses.org .

Date : samedi 5 mai

Horaire : 15h

Lieu : devant l’entrée de la Cinémathèque Française, 51, rue de Bercy, Paris 12ième (Métro Bercy –Lignes 6 et 14)

Tarif pour les parrains et marraines: 11€ / pris en charge par actenses pour les filleul-e-s

Depuis 10 ans, Richard Descoings avait engagé, en étroite collaboration avec les lycées et les enseignants, une action à destination des élèves issus des Zones d’Education Prioritaire. Pour ouvrir, le premier, l’accès aux filières d’excellence, puis, plus largement, pour favoriser l’innovation dans l’enseignement délivré, au bénéfice en premier lieu des élèves issus de ces territoires.

A plusieurs reprises, nous avons eu l’occasion de travailler avec ses équipes, ainsi qu’avec nombre des partenaires de Sciences Po dans ce domaine. Sa volonté d’innover, d’expérimenter, de mobiliser, pour apporter des réponses au problème de l’égalité des chances, a contribué à animer les réflexions sur l’avenir des jeunes. N’hésitant pas à bousculer les habitudes, il a su susciter, soutenir ou ouvrir la voie à de nombreuses initiatives dans ce domaine.

Son sens de l’action et de l’innovation, son engagement pour permettre à tous de réussir par l’éducation, ont depuis l’origine inspiré notre action au sein d’actenses.

A ce titre, nous souhaitons lui rendre hommage et faire part à sa famille et à ses proches de notre tristesse à l’annonce de son décès.