Bit�cora de An�bal de la Torre

El Peregrino Digital y La Educaci�n 2.0

2009-11-09T16:21:04Z

Enciende los altavoces y disfruta. Gracias Tíscar, gracias Isidro ;-)

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El beneficio de los sistemas mixtos de formaci�n

2009-11-08T19:50:49Z

Cada vez son más los estudios que apuntan a que los ambientes formativos mixtos, que combinan la presencialidad con actividad online, son en los que se obtiene una mayor rentabilidad educativa. Con la digitalización de las aulas en niveles bajos y medios de la enseñanza, y con las adaptaciones que se están comenzando a implantar en ámbitos universitarios, son muchas las situaciones que equivaldrían a un sistema mixto. Si sabemos distinguir lo que nos aporta cada una de las modalidades, podremos desarrollar mejor nuestra actividad; ahora bien, me he permitido aportar dificultades para que las cosas nos aparezcan más reales y tangibles:

ACTIVIDAD ONLINE
	Ventaja	Dificultad asociada
Autoaprendizaje	Los estudiantes pueden gestionar de forma mucho más autónoma su propio aprendizaje.	El autoaprendizaje y la gestión personal no son cuestiones innatas en el individuo; debe ser la principal competencia que, de manera global, se intente promover en el alumnado de cualquier nivel de enseñanza.
Individualización	Los profesores pueden mantener una conexión directa e individual con cada uno de sus alumnos.	La actividad online, precisamente por la atención individual, genera una carga horaria en los docentes muy superior a la enseñanza presencial.
Recursos	El aprovechamiento de los recursos disponibles en Internet se hace muy fácil.	Hay que tener cuidado con el exceso informativo; no por disponer de mayor número de recursos o contenidos, promovemos mejores aprendizajes. Hay que seleccionar muchísimo o, mejor que eso, enseñan al alumnado a seleccionar por ellos mismos.
Trabajo en equipo	Las nuevas herramientas informáticas facilitan muchísimo el trabajo en grupo.	No es nada fácil; sí es fácil promover actividades que requieran la participación de todos; pero promover una verdadera conexión entre los participantes y una colaboración efectiva es complejo.
Flexibilidad temporal y espacial	El que los alumnos puedan desarrollar su actividad sin condicionantes de estar en un sitio y a una hora, es una ventaja para ellos.	El diseño instruccional de la actividad formativa adquiere un especial protagonismo. Esa flexibilidad requiere de que los procesos deban fomentar el autoaprendizaje y esto no es nada fácil.

ACTIVIDAD PRESENCIAL
Interacción dinámica	La enseñanza presencial nos permite, en segundos, cambiar cosas e improvisar muchísimo cuando detectamos algún tipo de desajuste.	Esa confianza en la capacidad de reacción e improvisación puede hacernos caer en una falta permanente de planificación y análisis de la actividad docente.
Atención inmediata	La resolución de dudas y dificultades pueden ser atendidas de forma inmediata por la presencialidad.	La individualización en la atención en procesos presenciales va en detrimento del desarrollo general de los grupos.
Cohesión de grupos	El roce puede hacer que la interacción y cohesión de los grupos sea alta.	No todos los docentes tienen la misma facilidad para atender la resolución de conflictos o modificar conductas.

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Grupos vs organizaciones vs redes

2009-10-31T20:25:03Z

Este año me pidieron los amigos de Aulablog que participara en su encuentro, aunque fuera de forma virtual, ya que de otra forma me han dado por imposible. Les ofrecí una videoconferencia, que grabé previamente porque suele fallar siempre ese formato; a pesar de ello, falló también y terminé hablándole a una pantalla de ordenador sin ver ni una cara y sin escuchar un sonido; se convirtió, de manera automática, en la última videonferencia de mi vida.

Sobre el contenido, me curré bastante una visión general de las diferencias fundamentales entre grupos, organizaciones y redes, relacionando contextos analógico-sociales con situaciones digitales del momento. Termino la exposición colocando algunas situaciones y cuadros dentro de contextos educativos e intentando realzar el trabajo en equipo entre grupos pequeños sobre grandes redes vacías e individualismos encubiertos. Espero que le guste a alguien:

Grupos vs Organizaciones vs Redes from Aníbal de la Torre on Vimeo.

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Autoridad p�blica

2009-10-27T21:40:40Z

En un post anterior, "Autoridad social" ya dejé clara mi opinión sobre el concepto de autoridad docente y los elementos esenciales del debate:

1.- Concepción legal de autoridad docente
2.- Oportunismo
3.- Autoridad adquirida

autoridad intelectual
autoridad de la consideración

4.- Respuesta global

Hoy, podemos leer cómo el Congreso ha rechazado la propuesta de que los docentes seamos considerados autoridad pública. Sobre esto poco más puedo añadir después del post que acabo de comentar...

... ah!, bueno! sí! sólo una cosa!...

...que una vez más, en España, la EDUCACIÓN vuelve a usarse como herramienta política arrojadiza entre unos y otros...

...que una vez más demuestran los políticos que son incapaces de mantener un discurso serio en torno a la EDUCACIÓN...

...que una vez más me hacen sentirme triste, poco esperanzado y bastante desilusionado con lo que nos depara el futuro.

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[Fotograf�a educativa] El final de la batalla

2009-10-26T18:30:12Z

Fotografía de C.A. Mullhaupt en Flickr bajo CC

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[V�deo educativo] La gran orquesta de los animales

2009-10-26T18:15:36Z

De Daniel Monedero y Óscar T. Pérez

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[Sentencia educativa] Comenzar a aprender

2009-10-26T18:10:32Z

Los niños tienen la mala costumbre de NO pedir permiso para empezar a aprender.

Emilia Ferreiro

Vía

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Entrevista Espacio-Red de Pr�cticas y Culturas Digitales

2009-10-24T17:35:05Z

Sólo pude estar una jornada completa en el Encuentro Universidad Expandida, lo que me produce bastante rabia pues son de ese tipo de encuentros en los que como estornudes, te pierdes algo interesante. Acabo de contestar una pequeña entrevista que me pasan desde e-cultura, vía Juan Freire (una de las almas de un proyecto en el que todos son almas ;-) pues allí me escapé sin que me la pudieran hacer:

¿Cuál crees que es el mayor reto al que se enfrentan los docentes actualmente?

Creo que las metodologías que estamos usando los docentes en los procesos educativos han quedado caducas; este tipo de opiniones y razonamientos venían desarrollándose en el plano del debate pedagógico. Pero ya es la sociedad en general, los desarrollos legislativos y las políticas de convergencia los que nos están demandando una evolución de las prácticas docentes centradas en la adquisición de competencias, en el aprender haciendo y en la construcción compartida del conocimiento.

¿Y los estudiantes?

Las mismas exigencias comentadas, que nos van a imponer a los docentes cambios metodológicos relevantes, requieren que los estudiantes se adapten a los nuevos perfiles productivos. Ya no es suficiente con adquirir una formación específica que les permita integrarse en determinada labor laboral o social, deben buscar itinerarios de aprendizaje que les hagan personas más versátiles, creativas y, sobre todo, más capaces de adaptarse a medios donde la colaboración y el intercambio sean los motores de desarrollo.

¿En qué puede ayudar el uso de las nuevas tecnologías a mejorar la educación?

No es cuestión de "ayuda" a procesos educativos; la tecnología ha empapado completamente a nuestra sociedad por lo que las estructuras educativas deben integrar completamente en los procesos el uso de las mismas. Independientemente de los beneficios didácticos que tengan, los alumnos deben formarse "dentro"; cuanto más tiempo tarde en llegar esto, menos credibilidad y eficacia podremos ofrecer.

¿Y qué mal uso de las nuevas tecnologías podrían contribuir a lo contrario?

No hay mal uso de la tecnología como herramienta; nunca nos hemos planteado un mal uso de la tiza o del libro de texto, simplemente lo hemos puesto en juego de una forma u otra.

El problema es que el término "tecnología" ha superado su dimensión de herramienta, ha pasado a representar un nuevo "medio de vida" social y nos ha cubierto de esa piel digital de la que tanto se habla. Desde esa perspectiva, tampoco hay un mal o buen uso de la tecnología más allá de lo que una "ciudadanía digital" pueda aportarnos.

¿Qué otros factores (además del uso de nuevas tecnologías) crees podrían contribuir a una educación expandida?

Es clave la implicación institucional, sobre todo no convirtiéndose en una barrera que impida iniciativas innovadoras de intercambio entre sectores, comunidades o grupos distintos. Las actuales estructuras educativas son excesivamente regladas y cerradas; las instituciones difícilmente van a relajar las enseñanzas que estén bajo su responsabilidad, pero sí deberían estar muy atentas a permeabilizar los procesos integrándolos con agentes externos y adaptando sus reglajes a las nuevas realidades que se vayan produciendo en su seno.

Las organizaciones educativas tienen como principal objetivo la formación integral y específica de las personas, luego en el siglo de la construcción expandida del conocimiento no podemos seguir defendiendo una educación encogida y encorsetada.

Comenta algún proyecto pionero en el uso de las nuevas tecnologías en educación que debería servir como referencia.

En Andalucía, las enseñanzas online que se vienen desarrollando en diversos niveles educativos (secundaria, bachillerato,...) están poniendo en juego modelos educativos acordes con lo que se viene explicando a varios niveles. Es el proyecto de trabajo personal del alumno lo que se evalúa primordialmente junto a multitud de iniciativas de construcción en grupo; del mismo modo, es el trabajo en equipo de los docentes lo que mantiene el motor del sistema.

En el ámbito universitario ¿opinas que el plan de Bolonia hace alguna aportación incesante en este campo?

En mi caso no pertenezco al sector universitario, luego mi percepción no puede ser tenida en cuenta y el siguiente párrafo debería ser omitido.

Creo que, más allá de la idoneidad o no de Bolonia, el principal problema es que, en muchos casos, los profesores universitarios saben que tienen que cambiar sus arcaicas estructuras docentes y adaptarlas de alguna manera a las nuevas necesidades y realidades. Si nos creyéramos de verdad que tenemos que evolucionar, Bolonia nos podría ayudar de alguna manera, pero si lo que intentamos es adaptar lo que venimos haciendo desde hace décadas a las exigencias administrativas o procedimentales de la integración, entonces la frustración y rechazo están servidos.

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