Almenara Equipamientos SLL

LA CALIDAD COMO COMPROMISO

2015-03-03T19:49:00.000+01:00

En Almenara Equipamientos estamos comprometidos con la calidad en todo lo que hacemos. Apostamos por los procesos de mejora continua y nos esforzamos cada día por ofrecer los mejores productos.

Como dijo el maestro y pedagogo Loris Malaguzzi "La escuela infantil como ambiente de aprendizaje supone pensar en los espacios y materiales como el tercer educador".

Somos conscientes de la importancia y de la responsabilidad que como fabricantes tenemos, y del uso que harán los niños y niñas de nuestros equipamientos, por lo que hemos introducido en nuestro proceso de producción la cultura de la calidad y la sostenibilidad.

Una marca es sostenible cuando tiene determinadas características (en su proceso de producción, en los materiales, en las condiciones laborales en las que se fabrica, en el respeto por el medio ambiente…) que la hacen sostenible, respetuosa con el entorno, con las personas que forman parte del proceso productivo, con los usuarios últimos de los productos, etc.

Pequeños módulos interior y cuna baja.

A finales del año 2014 se hizo público un estudio de Nielsen y la Universidad Pontificia de comillas (ICAI-ICAE) titulado “El Mercado de las Marcas sostenibles en España” en el que se pone de manifiesto que “las marcas sostenibles crecen 9 veces más que las que no lo son”. Este crecimiento lo interpretamos de forma positiva, ya que implica un crecimiento de la economía más social y de otra forma de producir y de consumir.

En nuestro caso, en Almenara Equipamientos, la sostenibilidad y la calidad van muy ligadas.

Prueba de nuestro compromiso es que invertimos en ello. Ya en 2012 obtuvimos la certificación de Gestión de Calidad ISO 9001 y la de Medio Ambiente ISO 14001.

La norma ISO 9001 es un Certificado que implanta un Sistema de Gestión de Calidad que demuestra la capacidad de la empresa para proporcionar de forma coherente productos y servicios que satisfagan los requisitos del cliente y los reglamentos aplicables, dar confianza, mejorar los sistemas de calidad propios. Esta norma internacional promueve la adopción de un enfoque basado en procesos cuando se desarrolla, implanta y mejora la eficacia de un sistema de gestión de calidad, basado a su vez en el ciclo de mejora continua PDCA (Planificar, Hacer, Comprobar, Actuar).

Grandes módulos jardín o patio.

De manera progresiva, las organizaciones, independientemente de su actividad, tamaño o ubicación geográfica, tienen que cumplir con un mayor número de exigencias ambientales impuestas por la Administración, los clientes y la sociedad en general. Por ello, resulta imprescindible el uso de herramientas que integren el medio ambiente en la gestión global de la empresa. La implantación de un Sistema de Gestión Ambiental de acuerdo a la norma UNE-EN ISO 14001 le ofrece la posibilidad de sistematizar, de manera sencilla, los aspectos ambientales que se generan en cada una de las actividades que se desarrollan en la organización, además de promover la protección ambiental y la prevención de la contaminación desde un punto de vista de equilibrio con los aspectos socioeconómicos.

Pequeños módulos interior.

También en 2012 empezamos con una Marca de Calidad de 60 productos y actualmente disponemos ya de más de 160 productos con Marca de Calidad certificados por Tecnalia, una empresa certificadora.

La Marca de Calidad tiene como finalidad:

Asegurar la calidad del proceso de fabricación y el producto final.
Asegurar que se han conseguido las características requeridas para el producto.
Garantizar que la empresa tiene un Sistema de Gestión implantado.

En nuestra web se pueden consultar los productos que cuentan con la certificación Marca de Calidad.

Cajón de lectura.

Seguimos comprometidos con las personas, con la infancia y con los adultos que trabajan por y para ella. Y también con las sociedad, con el cuidado del medio ambiente y la protección de los bosques. Trabajamos diariamente para que nuestros clientes, como consumidores, tomen elecciones acertadas, y de forma responsable contribuyan al bienestar de todos.

Observación sistemática de la educadora Pikler-Lóczy: Cuando educar empieza por cuidar

2015-02-24T12:50:00.000+01:00

El pasado año 2014, en los Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco, los días 30 de junio y 1 y 2 de julio de 2014, se celebró el curso “Observación sistemática de la educadora Pickler-Lóczy: Cuando educar empieza por cuidar”, dirigido por Elena Herranz de la Escuela Universitaria de Magisterio de la Universidad del País Vasco y que contó con la participación de Anna Tardós y diferentes profesoras del Instituto Pikler-Lóczy (PLT) de Budapest, Hungría.

Los objetivos del curso fueron:

1. Dar cuenta de la potencialidad educativa de los cuidados cotidianos en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años).

2. Clarificar los quehaceres profesionales en la educación temprana de calidad.

3. Fomentar el respeto a la infancia y a sus procesos de desarrollo entre los profesionales de la educación.

4. Conocer, clarificar y/o profundizar en las exhaustivas aportaciones de la Dr. Emmi Pikler.

5. Iniciarse/avanzar en intervenciones educativas centradas en el bebé o niño pequeño.

Pensamos que este tipo de cursos son fundamentales para formar a los futuros educadores en las enseñanzas de Pikler y para generar un cambio en la mirada y en la forma de tratar y cuidar a los niños y niñas de 0 a 6 años.

En Almenara Equipamientos estamos comprometidos con la difusión de estas iniciativas, y en la medida de lo posible contribuimos a que se conozcan otras formas más amables y respetuosas de educar y acompañar a los pequeños y pequeñas.

Trabajamos diariamente para crear espacios y mobiliario que puedan ser útiles a las escuelas infantiles y a sus educadores, que respondan a las necesidades de experimentación y autonomía de los niños y niñas y que favorezcan la adquisición de competencias y habilidades psicomotrices.

Para las personas que no tuvieron la oportunidad de asistir al curso, adjuntamos los enlaces para ver los vídeos de las conferencias. Una oportunidad estupenda para formarse sobre la pedagogía Pikler-Lóczy.

En una de las charlas nos nombran, a Almenara Equipamientos, como proveedores de mobiliario Pikler, lo que es un gran honor para nosotros.

Programa del curso

“Metodología Observacional en la Escuela Infantil Pikler-Lóczy deBudapest” Elena Herrán Izagirre E.U. de Magisterio. Leioa. UPV/EHU.

url: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fcca30d4439.html

youtube: http://www.youtube.com/watch?v=ezfONfCgcw0&feature=youtube_gdata_player

“Educar sin violencia” Eva Kallo Instituto Pikler-Lóczy (PLT). Budapest. Hungría.

url-parte1: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fd829855a29.html

url-parte2: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fed0d0d91c7.html

youtube1: http://www.youtube.com/watch?v=MTh4NXRGqXo&feature=youtube_gdata_player youtube2: http://www.youtube.com/watch?v=2KBLxBjA2dY&feature=youtube_gdata_player

“El control de esfínteres de la Escuela Infantil Pikler-Lóczy” Judith Kelemen Instituto Pikler-Lóczy (PLT). Budapest. Hungría

url: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fd803aa2358.html

youtube: http://www.youtube.com/watch?v=tvl-nh95BR4&feature=youtube_gdata_player

“Dando de desayunar al llegar a la Escuela Infantil y empezar bien la mañana” Anna Tardós Instituto Pikler-Lóczy (PLT). Budapest. Hungría.

url: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fd819bf2a3d.html

youtube: http://www.youtube.com/watch?v=ZByOaYd4rN4&feature=youtube_gdata_player

“Vistiéndoles para ir a jugar al jardín” Judith Kelemen Instituto Pikler-Lóczy (PLT). Budapest. Hungría.

url: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fd8686cee5b.html

youtube: http://www.youtube.com/watch?v=WJPcJs9XY6M&feature=youtube_gdata_player

“El juego libre y autónomo y el rol de la educadora” Eva Kallo Instituto Pikler-Lóczy (PLT). Budapest. Hungría.

url-parte1: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fed3a5a954c.html

url-parte2: http://ehutb.ehu.es/es/video/index/uuid/53fd84d7601e5.html

youtube1: http://www.youtube.com/watch?v=hGMTQVBMQBM&feature=youtube_gdata_player youtube2: http://www.youtube.com/watch?v=oBaMp7Pnatk&feature=youtube_gdata_player

El total de los videos se pueden ver en la propia página de Seminario Pikler Madrid

http://www.seminariopikler.com/

En el día a día nada es banal, nada es rutina

2014-12-17T11:25:00.002+01:00

Montserrat Fabrés es maestra, asesora pedagógica y coordinadora del Grupo Pikler de la A.M. Rosa Sensat. Además es miembro de la Associació Pikler Hengstenberg de Catalunya.

Reproducimos un artículo suyo que seguro que es de vuestro interés, publicado originariamente en la Revista Infancia: educar de 0 a 6 años. Nº 100, 2006, págs.14-17.

"Uno de los principales objetivos en la educación de los niños es favorecer, facilitar la progresiva adquisición de su autonomía, que llegue a ser autónomo como persona, que pueda ser, hacer

y decidir por sí mismo, procurando conceder mucha atención a que su desarrollo emocional

sea equilibrado, estable y seguro.

La escuela infantil debe promover en los niños el desarrollo de la capacidad de relacionarse, su

capacidad de convivir: escuchar, comprender, tolerar, interactuar, cooperar y compartir con los

adultos y con el otro niño, estableciendo la base de unas relaciones afectivas sólidas y seguras

con los adultos y con los otros niños.

Si partimos del objetivo que el niño debe llegar a ser autónomo, es necesario que empecemos

por respetar su actividad autónoma, su libertad de movimientos, su proceso evolutivo,

partiendo claramente de un niño competente desde que nace. Garantizándole un entorno rico y

estimulante que refuerce el interés de cada niño y a su vez con unos educadores que

acompañen al niño respetando el desarrollo de cada uno de ellos.

El niño debe poder desarrollarse como persona y como miembro de la sociedad. Debemos

respetarle como persona. Asegurándole una atención lo más individualizada posible que le

permitan establecer unas relaciones personales estables, llenas de ternura, confianza y

empatía que serán de una gran influencia para el niño para tomar conciencia de si mismo,

favorecer su autonomía, asegurar su personalidad y adquirir las habilidades sociales

necesarias para la convivencia.

Mi reflexión pretende valorizar la organización de las actividades, llamadas "rutinas" cotidianas

(higiene , comidas, ...), porque considero que nuestras relaciones con los niños, en los

momentos en que cuidamos de ellos, son muy importantes desde una perspectiva educadora.

Tenemos que repensar estas "rutinas", dándoles una mayor importancia en la distribución del

tiempo pasado con los niños. Tenemos que reformular, preparar y "programar" más minuciosa

y conscientemente este tipo de actividades, para que estas "atenciones" sean de calidad, para

que tengan más "contenido" pedagógico. Hemos de impregnar estas "rutinas" de respeto y de

empatía hacia los niños, para contribuir, también con ellas, a que los niños lleguen a ser más

equilibrados emocionalmente y más autónomos.

La Dra. E. Pikler elaboró durante su trabajo en Lóczy, una especie de "coreografía" donde

todos los aspectos de la relación y la comunicación con el niño quedaban detallados

minuciosamente, consiguiendo unas relaciones envueltas de una calidad extrema.

La experiencia de Lóczy nos demuestra, nos descubre, la importancia de garantizar la calidad

de estos momentos, de estas atenciones, de estas relaciones "rutinarias". Es también, y

especialmente en estos momentos, cuando los niños aprenden a tomar conciencia de ellos

mismos, y a percibir y comprender el mundo que les rodea.

Si les hemos tratado con respeto, atención y comprensión, los niños podrán relacionarse

también de manera respetuosa, confiada, y comprensiva con sus compañeros y con la

sociedad en general.

A menudo, en nuestra práctica diaria en las escuelas, no concedemos la importancia que

merecen estos momentos, estas "rutinas cotidianas". Estas "rutinas" deberían servir para

establecer una relación de complicidad con los niños. Los momentos de la comida o del cambio

de pañales los vivimos de prisa, corriendo, con ansiedad, con nervios. Las realizamos lo más

rápidamente posible, a menudo como si se tratara de un trabajo en cadena, sin casi darnos

cuenta del niño del que nos hemos ocupado. Sin percibir, a veces, durante la comida, el porqué

de la desgana, o de las reacciones negativas ante cambios en los alimentos.

No tenemos tiempo, no podemos parar, tenemos que acabar pronto, no podemos atenderles

como sería conveniente. Consideramos estas actividades como rutinarias, repetitivas, pesadas,

incómodas, y especialmente estresantes durante las comidas.

Normalmente somos capaces de programar unas actividades diarias para los niños de cada

grupo: juegos con agua, harina, juego heurístico... Pero, en cambio, somos incapaces de

pensar, de considerar, de organizar o de "programar" estos momentos, estas actividades, para

aprovecharlas para establecer relaciones cálidas y afectuosas con los niños, para estimular su

participación y cooperación, para conocerse mejor mutuamente.

Deberíamos intentar integrar la pedagogía en estas rutinas, en estas actividades cotidianas,

darles la importancia que merecen y no limitarnos, no obsesionarnos en buscar u organizar

momentos o juegos artificiales para estar con los niños. Deberíamos aprovecharlas para,

también, comunicarnos con ellos, para transmitirles los valores de fondo que persigue nuestra

pedagogía (comprensión, tolerancia, respeto, cooperación, etc.).

No aprovechar estos momentos para la relación y buscar otras ocasiones y actividades para

este fin, nos crea un sentimiento de prisa, de no poder disfrutar durante los momentos que ya

estamos juntos, ni tampoco aprovecharlos para iniciar al niño en la participación y cooperación

durante el cambio y las comidas, de no tener en cuenta su evolución, no respetar sus ritmos,

sus apetencias, sus gustos, en definitiva esto nos impide procurarle el respeto que se merece

como persona. Nos preocuparemos de los objetivos finales, de que adquisiciones debe hacer,

pero no del camino hecho, del proceso, el como va evolucionando cada niño en particular,

según sus capacidades.

¿Porque no pensamos en dar más tiempo a cada niño o en la posibilidad de distribuirlo

distintamente?

¿Porque las comidas se parecen más a una carrera de obstáculos que a un momento

placentero de aprendizaje y relación?

¿Porque tanta prisa en proponerles comer en grupo tempranamente, sin tener en cuenta el

ritmo de participación de cada niño?

¿Porque no aprovechar mejor el tiempo de acogida, como momentos individuales de

comunicación con el niño y la familia?

Deberíamos dar más importancia a los momentos en que estamos con los niños, durante los

cambios de pañales, comidas y convertir estos momentos de "rutinas cotidianas" en momentos

clave para establecer una relación, momentos clave para la educación.

¿Porqué no los programamos, porqué no los repensamos organizándolos favoreciendo la

autonomía del niño y aprovechándolos para crear unas relaciones sólidas y estables con los

niños ?

Nuestra actitud, como educadores que acompañamos al niño en su crecimiento debe basarse

en:

Escuchar sus demandas, dando respuestas adecuadas que le aporten seguridad.
Hablar, comunicarle lo que vamos hacer con él, utilizando palabras claras y concisas, descubriéndole a su vez lo que le estamos haciendo. Pidiéndole y no imponiéndole su participación, favoreciendo un diálogo de cooperación desde pequeño.
Mirar, mirarle, mostrarnos atentos para señalarle que le estamos viendo, que lo tenemos en cuenta, que compartimos vivencias.
Cogerle con manos tiernas y respetuosas, no con brusquedad, manipulándole, transportándole y tratándole como si fuera un objeto sin vida y no como a una persona.

El bienestar del niño, depende en gran medida de la manera como le toca y le coge el adulto.

En darle tiempo, respetándole el que necesita para participar, responder y actuar. Su tiempo, el

tiempo del niño que es distinto al tiempo de los adultos.

Que las atenciones que recibe el niño sean de buena calidad depende también de la actitud

auténtica del adulto. De su sincero y profundo interés por el bienestar del niño. Es importante

que el niño sienta que toda su persona es importante. Durante las comidas, lo esencial no es la

cantidad de comida que le ofrecemos, que se lo coma todo, sino que el niño, coma con placer

según su apetito, que descubra el placer de los buenos sabores y la satisfacción de la

saciedad.

Reflexionemos sobre como organizamos en nuestra Escuela Infantil, con nuestro grupo de

niños, las "rutinas" y como podemos darles otro contenido, llenándolas de respeto y atención

hacia los niños.

Podremos constatar que cuando aprendemos a escuchar mejor a los niños, cuando les damos

unas respuestas más adecuadas a los niños, cuando damos más valor a todo lo que hacemos

con ellos, cuando aprovechamos más los momentos de relación individual, el ambiente se

vuelve más tranquilo para todos.

Y especialmente para los propios niños, porque al recibir una atención más individualizada, el

niño siente que es importante para el adulto, se siente respetado y valorado por alguien que

acoge sus necesidades y le da respuestas adecuadas. Esto influye en el niño positivamente y

no necesitará buscar otras maneras de llamar la atención del adulto, porque recibe

disponibilidad y afecto de su entorno. Este niño que se siente respetado y atendido en sus

necesidades, será un niño capaz de jugar más autónomamente y concentradamente.

Si reorganizamos el tiempo de la jornada, concediendo más importancia al tiempo de las

"rutinas", el ambiente se volverá más amable, más tranquilo, más placentero, de intercambio y

diálogo, donde el valor fundamental será el respeto por el niño. El respeto por este niño activo y

competente.

Evitemos esta separación absurda, ficticia, entre rutinas y actividades pedagógicas, no

forcemos e impongamos "programas", no consideremos como pesadas y duras obligaciones

los cuidados higiénicos y las necesidades fisiológicas, no nos obsesionemos para realizarlas

rápidamente, para tener más tiempo para educar ... todas las actividades, todos los momentos,

todas las relaciones, todos los cuidados son, efectivamente, educativos.

En el día a día, nada es banal, nada es rutina sino que todo depende del valor que se dé a

cada momento de la relación con el niño.

Vivamos las rutinas cotidianas con placer, concedámosles una mayor relevancia y llenemos su

contenido de buena cualidad e intencionalidad educativa."

Invertir en educación infantil y primaria reduciría las desigualdades educativas

2014-12-10T11:14:00.002+01:00

Se acaba de publicar un informe de la Obra Social "la Caixa" sobre el aprendizaje y el ciclo vital "Aprendizaje y ciclo vital. La desigualdad de oportunidades desde la educación preescolar hasta la edad adulta"

En la investigación se han analizado los efectos positivos de la educación preescolar en España y otros países desarrollados y las diferencias que marcan los estímulos que se pueden ofrecer a los niños y niñas antes de comenzar la educación primaria.

Una de las conclusiones más interesantes es que la educación preescolar es un recurso netamente positivo para el aprendizaje y que, además, reduce la desventaja que para muchos estudiantes tiene socializarse en hogares menos favorecidos en cuanto a recursos.

En la medida en que los estímulos familiares son difíciles de modificar, es la educación preescolar la mejor herramienta para reducir la desventaja temprana de los alumnos que por su origen familiar se enfrentan a priori a un mayor riesgo de fracaso escolar.

Jugar con la Luz

2014-11-28T19:25:00.000+01:00

Os mostramos el proyecto pedagógico que nos envía la Escuela Infantil Municipal El Duende y Escuela Infantil Municipal Luna de Granada llamado “Jugar con la luz. Experiencia con la mesa y la caja de luz”.

Nos encanta ver nuestra mesa y nuestra caja de luz en su espacio natural, rodeadas de niños y niñas participando de una experiencia de aprendizaje sensorial.

La luz y sus diferentes características crean un paisaje variado, que permite la manipulación y la experimentación con los sentidos..posibilitando un aprendizaje natural y al ritmo de cada uno de los niños y niñas.

La caja de luz permite trabajar los colores y sus matices, las transparencias, las texturas, olores, pinturas, construcciones luz-sombra-penumbra-oscuridad..la sorpresa, la magia, la ciencia.

La luz y sus diferentes características crean un paisaje variado, que permite la manipulación y la experimentación con los sentidos, posibilitando un aprendizaje natural y al ritmo de cada uno de los niños y niñas. Como nos decía el otro día una amiga, en relación precisamente al respeto de los ritmos individuales : "No les robemos el placer de los descubrimientos".

Tanto la caja como la mesa de luz favorecen el proceso de "descubrir el mundo".

Añadimos las fichas de producto, para que veáis las características técnicas de cada una de ellas.

Si queréis hacernos alguna consulta, no dudéis en contactar, estamos encantados de atenderos.

la escalera horizontal

2014-10-06T12:27:00.000+02:00

Os volvemos a mostrar una experiencia educativa con nuestra escalera horizontal realizado por la Escola Bressol Municpal “L’Arc de Sant Martí”. Nuestro agradecimiento por el proyecto que han hecho y por la confianza en nuestro trabajo.

- Para descargaros el proyecto educativo: "pincha aquí"

- Para descargaros la ficha técnica del T3022 escalera horizontal: "pincha aquí"

Esperamos que os guste y os sirva.

El equipo de Almenara

la experiencia de la cuna baja para bebés

2014-05-28T18:17:00.001+02:00

He aquí otra experiencia que nos ofrece una escola bressol sobre la experiencia con la cuna baja de Almenara.

M7024 cuna baja

El principio de esta historia se remonta ya a
unos cuantos años. Como fabricantes de mobiliario para escuelas infantiles teníamos y tenemos la cuna normal para los bebés, algo más pequeña para que pueda caber en los dormitorios reducidos que por desgracia se suelen hacer. Un día, una directora y pedagoga amiga nuestra y muy relacionada con Lóczy nos llama para que cortemos las cunas.
- Y eso???
-Ya veréis, cortarlas, por favor.
Y a los pocos días podíamos observar como los niños que gateaban eran capaces de meterse y salirse de la cuna por sí solos, aun más teniendo en cuenta que esas cunas, por su forma no estaban adaptadas para facilitar el acceso. A partir de esta experiencia desarrollamos la cuna baja que por sus cabezales permite la incorporación fácil de los niños.

el niño debía salvar la curva del frontal
y lo hacía sin ningún problema

la cuna normal cortada

la experiencia de esta escuela:

"Como todos sabemos, en las escuelas infantiles siempre tiene que haber cunas para los más pequeños. Es un mobiliario imprescindible, en el que pocas veces reparamos y reflexionamos. Casi todas las cunas son altas, con barrotes, de madera y muy grandes.

Pues bien, nuestras cunas son algo especiales, son bajas y pequeñas. Puede parecer menos práctico, pero en cambio tiene multitud de ventajas...".... Para seguir la historia "pincha aquí"

Para descargaros la ficha técnica de la M70 24 Cuna baja: "pincha aquí"

que disfrutéis de esta nueva experiencia educativa

El equipo Almenara

ESCUELA DE VERANO DE GIRA-SOL 2014

2014-04-06T00:37:00.001+02:00

experiencia con el dado bebés en la E.I. Arlequín de Granada

2014-04-03T16:38:00.001+02:00

De nuevo nos es grato presentaros otra experiencia educativa con un equipamiento fabricado por nosotros. Esta vez es el dado bebés (cubo Pikler) basado en la experiencia, como muchos de nuestros materiales, en la pedagogía desarrollada en el Instituto Lóczy por Emmi Pikler.
Esta experiencia la ha elaborado la Escuela Infantil Arlequín que pertenece a la Fundación Granada Educa.

Y de nuevo, no nos queda más que agradecer a todos los que trabajan por una educación infantil de calidad con una mirada de respeto y confianza en la evolución de la infancia. Especialmente al equipo educativo de Arlequín.

Para poder ver esta propuesta educativa: "pincha aquí"
Comentarios sobre el dado bebés por la E.I.M. Arlequín: "pincha aquí"
Para poder descargarte la ficha técnica del dado bebés: "pincha aquí"

El equipo Almenara

oferta de juegos motrices de interior o aéreos

2014-03-23T19:36:00.000+01:00

Con el fin de optimizar la producción y poder ofrecer mejores precios os lanzamos esta oferta en 4 modelos de juegos motrices o aéreos y así facilitar el desarrollo autónomo de la psicomotricidad infantil para los más pequeños. Lo podéis visualizar pinchando en la foto o abriendo el archivo pdf adjunto. Espero que sea de vuestro agrado.

Para poder visualizar la oferta de aéreos: "pincha aquí"

Para poder ver momentos con los aéreos: "pincha aquí"

Para cualquier consulta no dudéis en poneros en contacto con nosotros.

El equipo de Almenara

Setmana de la Primera Infància: Un món ple de Cultura, Meliana i Vinalesa març del 2014

2014-03-18T16:50:00.001+01:00

Meliana y Vinalesa acogerán desde el 28 de marzo hasta el 3 de abril la “Setmana de la Primera Infància: Un món ple de cultura”. La semana organizada por las Escuelas Infantiles Ninos de Meliana y Vinalesa, en colaboración entre otros, de sus respectivos Ayuntamientos y Florida Universitària, pretende convertir la localidad en eje central de reflexiones sobre la educación en este tramo de edad.

Con el objetivo de fomentar y dignificar la presencia de la primera infancia en la sociedad, se ofrecerán espacios y propuestas culturales, artísticas y educativas de calidad y desde un punto de vista alternativo e innovador, proporcionando así, una oportunidad para compartir aprendizajes entre profesionales, familias y diferentes entidades.

La semana arrancara el viernes 28 de marzo, con una feria de stands del ámbito infantil, la exposición “Primers Records” elaborada por el alumnado de los centros escolares de l'Horta Nord y con la actuación musical de Dani Miquel, entre otras propuestas.

Durante el resto de los días se podrán disfrutar de actividades como: La granja en la escuela, cuentacuentos Llorens Giménez, teatro familiar, sedajazz, exhibición de pilota valenciana, talleres de danza con bebés, música en familia, masaje infantil y pilates terapéutico.

Como cierre de la semana, el miércoles 3 de abril, tendrá lugar la conferencia de José María Toro, maestro de educación primaria y especialista en distintos ámbitos de la Expresión y la Comunicación. Escritor, formador y conferenciante. Autor, entre otros, de "Educar con Co-razón" , "La Sabiduría de Vivir" y "Descanser. Descansar para Ser"; con el título “Educar con Co-razón”.

Las actividades que nos encontraremos a lo largo de la semana están destinadas tanto a niños y niñas de la etapa infantil, fundamentalmente de 0 a 3 años, como a sus familias, a profesionales de la educación y a entidades relacionadas con la etapa infantil. Todas con la finalidad de ofrecer “Un mundo lleno de cultura”.

http://www.escolesinfantilsninos.com/cms/site_0001/descargas/Triptico_SEMANA_de_la_PRIMERA_INFANCIA.pdf

2014-03-02T20:01:00.001+01:00

La Dra Pikler, elaboró y aplicó un método original de cuidados y educación cuyos objetivos consisten en proporcionar a los niños un marco de vida estable, cuidados personalizados, entorno adaptado a sus necesidades y completa libertad de movimientos.

Libertad asegurada con ropa cómoda, espacio suficiente y ausencia de toda intervención por parte del adulto. De esta manera el desarrollo motor se realiza de manera espontánea, mediante su actividad autónoma, en función de su maduración orgánica y nerviosa.

Utilizó el método de observación directa.

El desarrollo motor de los niños a los que tratan de esta manera es más rico, más variado y de mejor calidad.

Las posturas que el niño realiza voluntariamente por su propia iniciativa en el momento en que sus músculos llegan a la maduración, se encuentran mejor estructuradas porque son los efectos de una coordinación del conjunto de las partes del cuerpo.

Pikler subrayó la importancia y la validez de la actitud no intervencionista del adulto respecto del desarrollo motor. El educador debe manifestar paciencia, dulzura y evitar manipularle, meterle prisa e intervenir intempestivamente en la aparición y en el desarrollo de sus funciones…

La ayuda que el adulto aporta al desarrollo del niño debe ser indirecta ha de consistir en la organización de un entorno adecuado a las necesidades de desarrollo de cada edad.

Secuencia de desarrollo de los movimientos por propia iniciativa:

Basado en: Moverse en Libertad

2014-03-01T16:55:00.004+01:00

Aquí os dejamos un video muy bonito que habla de la vida de un bebé desde un principio...
El mundo en pañales
Muy interesante!https://www.youtube.com/watch?v=djgp7TbE-Xk

2014-02-26T00:28:00.001+01:00

Si dicen no llegas...¡¡¡de puntillas alcanzamos....!!!!

Como todos los años en estas fechas, el cantante Macaco en colaboración con los trabajadores, pacientes y familiares, de la planta 8ª (oncología) del hospital infantil de San Juan de Dios en Barcelona, ha hecho un "lip-dub" (video-clip interactivo) para recoger fondos para la investigación del cáncer. Una gran labor que necesita de colaboración...

Cada vez que abras el vídeo entrarán 5 céntimos para la causa así que
espero que lo abráis y que lo reenviéis a todos vuestros contactos.

Por favor...míralo y reenvía:

http://www.youtube.com/watch_popup?v=8WATgU5PduE&feature=youtu.be

Gràcies!

pequeños módulos de psicomotricidad interior de almenara Equipamientos

2014-02-18T01:04:00.001+01:00

la mesa de luz, posibilidades y experiencias

2014-02-17T10:17:00.000+01:00

Nos es grato enseñaros este lindo proyecto sobre la mesa de luz, elaborado por el equipo educativo de la Escola Bressol Municipal La Torreta de La Roca del Vallès. Es un proyecto donde reflejan diferentes posibilidades y experiencias con el grupo de niños de 2 a 3 años.

Estamos muy agradecidos a todas las educadoras y educadores que han participado en la elaboración de este proyecto y que tan amablemente lo quieren compartir con todas vosotras y vosotros.

Como expresan al principio

"La luz de la mesa enseguida capta la atención de los niños y las niñas que se acercan para jugar, creando un foco de posibles experiencias lúdicas en torno a ella.

Acercarse a la luz a través de este material supone acercarse a los detalles, educar la sensibilidad de la mirada explorando y percibiendo a través de los objetos, reflejos, descomposiciones y transparencias."

Deseamos que os sirva y os guste. Para descargaros esta propuesta de posibilidades y experiencias con la mesa de luz: pincha aquí.

para descargaros la ficha técnica del producto: pincha aquí.

atentamente

El equipo Almenara

dinero y conciencia. Jornada sobre banca ética

2014-02-15T23:43:00.002+01:00

2014-02-15T23:19:00.001+01:00

Os informamos que vamos a asistir a esta jornada sobre la banca ética, donde vamos a hablar de nuestra experiencia como miembro de la cooperativa de servicios financieros COOP57. Aprovechamos para deciros que existen muchas otras formas de manejar el dinero, sobretodo éticamente.

El equipo de Almenara

"El juego libre" por Ute Strub

2014-02-15T15:57:00.000+01:00

Hemos asistido a la jornada de trabajo “El Juego Libre” a cargo de Ute Strub de Berlín con motivo del cierre de la Associació Pikler-Hegstemberg de Catalunya. Como miembros de dicha Asociación y con una relación personal de muchos años con las diferentes personas que han estado presente en su funcionamiento, queríamos estar en dicho acto que además ha sido profundo, lúdico y como siempre con Ute Strub, enriquecedor.
Empezaba con la ponencia “La importancia del juego libre para las futuras generaciones de la Tierra”, continuaba con grupos de trabajo y acababa con una mesa redonda entre Ute y las mesas de trabajo.
Sabiendo que la Vida es un continuo movimiento somos capaces de asimilar y continuar por este cierre de la Associació que tanto ha aportado. Sabemos que nacerán otros proyectos similares o incluso mejores gracias a la experiencia que vamos acumulando, y tenemos energía y ganas de participar en ellos, más con estos tiempos que corren que requieren de más voluntad para poder seguir creando.

Un abrazo

El equipo Almenara

2014-02-05T17:22:00.003+01:00

"Malestar de la infancia: ¿Aumento de la psicopatología en el siglo XXI? https://www.facebook.com/events/209766099211136/

http://www.asmi.es//arc/doc/Tríptico%20completo%20Jornada%20ASMI%20Feb%202014.pdf

Cursos en castellano para el 2014 en el Taller Pikler para Profesionales

2013-12-15T07:00:00.000+01:00

El nombre de Emmi Pikler es cada vez más conocido entre profesionales de la infancia. En muchos países del mundo un número creciente de padres comprenden la importancia de sus principios y acuerda dar más libertad a sus hijos. Esto les ayuda a vivir su vida, junto con el bebé, de manera apacible, evitando utilizar cualquier forma de fuerza o intención de violencia – ni siquiera de pensar –en su educación. La aplicación de los principios de Pikler está ampliamente difundida también en casas cuna, hogares y centros o instituciones que acogen a bebés y niños como solución complementaria o sustitutiva a la familia.

Para ver toda la programación de los diferentes tipos de cursos que ofrecen, "pincha aquí"

El equipo Almenara

Consejos de Neurociencias que la Ascociación Educar da para docentes

2013-12-12T11:40:00.000+01:00

Os adjuntamos estos consejos de Neurociencias que la "Asociación Educar" da para docentes. Muy interesante y también a través de sus links podéis ver toda la información que ofrecen como por ejemplo muchas conferencias en el youtube.

para descargartelo, pincha en "Consejos de Neurociencias para docentes"

El equipo de Almenara

Los cajones apilables en la Escuela Infantil Municipal Belén de Granada

2013-09-18T14:20:00.000+02:00

Nos es grato enseñaros este lindo proyecto de como han utilizado los cajones apilables en la Escuela Infantil Municipal Belén de Granada.

Os damos las gracias a todas las educadoras y educadores que han participado en la elaboración de este proyecto y que tan amablemente lo quieren compartir con todas vosotras y vosotros.

Para poder visualizarlo: "pincha aquí"
Para poder ver la ficha del producto: "pincha aquí"

un saludo,

El Equipo de Almenara

nace la Asociación Pikler Lóczy en Euskadi

2013-09-09T17:18:00.002+02:00

Nos es grato anunciaros que este verano ha nacido, o mejor dicho, se ha reconvertido la red Pikler Lóczy de Euskadi en Asociación. y deciros que nace con fuerza, con una web con mucha información, dinámica, atractiva, y organizando unas jornadas de formación para final de septiembre donde asistirán Eszter Mózes y Judith Kelemen de Budapest.

Para que podáis ir directamente a la página web en castellano de "Pikler Lóczy Euskal Herriko elkartea" y podáis visualizar, disfrutar y aprovechar toda la información que se ofrece, pinchar directamente en la imagen.

y sino, la dirección web es: http://www.piklerloczy.org/es

el equipo Almenara

Nueva Publicidad: Sistema de cierres y divisiones de espacios

2013-05-24T13:26:00.000+02:00

Hemos lanzado una nueva publicidad sobre sistemas de cierres y divisiones de espacios.

Diferentes soluciones para la seguridad de los más pequeños: diversos diseños de vallas, con puertas abatibles, barreras y ¡mucho más!

Adaptamos el mobiliario a vuestras necesidades, al espacio y las edades de los niños y niñas, creando espacios seguros respetando su movilidad.

Podéis descargar el PDF aquí y consultar la ficha técnica de cada elemento, ver más fotos y la certificación de la normativa.

El equipo Almenara