Al vele malen is op dit weblog het geweldige programma Hot Potatoes voorbij gekomen, waarmee je allerlei soorten verschillende oefeningen kunt maken. Eén van de meest actieve deelnemers van de Hot Potatoes gebruikersgroep is Stan Bogdanov, werkzaam als “Asistant professor”  aan de “New Bulgarian University”.

Het boek geeft een aantal voorbereidende werkzaamheden aan die moeten plaatsvinden. Verder behandelt het boek de volgende onderwerpen:

1) De interface aanpassen
2) Multimedia toevoegen: audio en video
3) Pedagogische recepten
4) Bronnen

Aan het einde vind je nog een handige lijst met software -en internetbronnen. Het boek is in 3 smaken verkrijgbaar: als full color paperback (€ 31,79), als PDF (€ 7,65) en als epub (€ 7,61) Binnenkort volgt nog een versie voor de Kindle. Alle versies worden gepubliceerd via Lulu.com een handige site om zelf de publicatie van boeken in handen te nemen.

Nico van Wijk, attendeerde me op zijn website: mijnfranseles.nl waar u de meest gebruikte onregelmatige werkwoorden, voorbeelden van de groepen regelmatige werkwoorden, meer dan 150 video’s van de présent, imparfait, futur simple en de passé composé, plus tientallen links rond een dertigtal thema’s vindt.

Uw leerlingen kunnen thuis of op school oefenen. Nog eens de uitspraak beluisteren, nog eens goed naar de spelling kijken, hun woordenschat uitbreiden en zinnen oefenen. Een site die uw lessen ondersteunt en de leerlingen tot betere resultaten brengt.

Bij de training heb ik gebruik gemaakt van het model van de volledige instructie. Ik heb de Cito eindexamentekst van 2010, tijdvak 1 als basis genomen. Leerlingen moesten eerst een plaatje bekijken en de titel en raden waar de tekst over gaat. Dit als voorbereiding op de eerste vraag. Na 4 minuten (2 was toch echt te kort) moesten de leerlingen met elkaar het antwoord bespreken.

Bij het tweede deel (vragen 5 t/m 11) mochten de leerlingen gebruik maken van 2 hulpmiddelen:

1. Een woordenboek F/N

2. Ze mochten verder gebruik maken van Todaysmeet.com een handige tool die je als backchannel kunt gebruiken. Ze mochten dit kanaal alleen gebruiken als ze een woord niet konden vinden. Wat is het voordeel van een backchannel? Het mooie is dat leerlingen vragen kunnen stellen, zonder andere leerlingen te storen. Verder kunnen leerlingen van deze informatie gebruik maken, omdat die gepresenteerd werd via de beamer. Dit voorkomt het stellen van dezelfde vragen. Ze mochten naast het woordenboek dus hun mobiel gebruiken voor Todaysmeet. Hieronder treft u het transcript aan van beide sessies:

Sessie 1: transcript

TestJelmer at 12:40 PM, 22 Apr 2013 via

Hoi Femke at 12:41 PM, 22 Apr 2013 via

Hoiwouter at 12:41 PM, 22 Apr 2013 via

Wat is een césar?Jelmer at 12:56 PM, 22 Apr 2013 via

Een Franse oscarherder at 12:59 PM, 22 Apr 2013 via

Dus, filmprijs.herder at 12:59 PM, 22 Apr 2013 via

Wat is court-metrage?wouter at 13:05 PM, 22 Apr 2013 via

Een kort filmpje van een paar minutenherder at 13:05 PM, 22 Apr 2013 via

Sessie 2: transcript

Best kicken diMarty at 11:06 AM, 24 Apr 2013 via

Meneer, wat is César?rick at 11:23 AM, 24 Apr 2013 via

Cesar is de Franse Oscar, dus filmprijs.herder at 11:23 AM, 24 Apr 2013 via

Wat zijn de antwoorden? Meike at 11:24 AM, 24 Apr 2013 via

hahaherder at 11:24 AM, 24 Apr 2013 via

Wat als je klaar ben?rick at 11:29 AM, 24 Apr 2013 via

Zie bordherder at 11:30 AM, 24 Apr 2013 via

d(^.^)bMarty at 11:31 AM, 24 Apr 2013 via

Wat is le dopage?Bente at 11:44 AM, 24 Apr 2013 via

dopingherder at 11:56 AM, 24 Apr 2013 via

De Twijfelaars ftwMarty at 11:56 AM, 24 Apr 2013 via

Na de pauze (5 minuten) hebben de leerlingen nog 8 minuten aan de tekst gewerkt en vervolgens moesten ze in groepjes van 3 tot 4 leerlingen komen tot één antwoord. Hierbij wilde ik gebruik maken van Socrative.com, maar helaas haperde deze tool (maandag ook al ;-( ) en dus heb ik dit mondeling gedaan.

Na deze opdracht moesten de leerlingen in tweetallen opzoeken op internet wat ‘Diam’ en ‘NTM’ met elkaar te maken hebben en dit moesten ze delen via Linoit.com, een online prikbord. Het mooie is dat dat kan door het sturen van een e-mail. Om het wat eenvoudiger te maken heb ik van dit e-mailadres ook nog even een QR-code gemaakt, wat het nodige typwerk bespaart. Het gebruikte canvas vindt u hier. Dit was een voorbereidende oefening op het zoeken van een vraag bij de tekst van een interview. Dit heb ik leerlingen in groepjes van 3 tot 4 laten doen. En toen was het alweer tijd.

Wat kan beter?

- Bij de opdrachten ook aangeven om welke tekst het gaat, zodat leerlingen deze sneller kunnen vinden.

- Een klok in beeld om dromers ook bij de les te houden bij het zelfstandig maken van de tekst. Zonder klok raken leerlingen (en ikzelf) het gevoel voor tijd kwijt.

- Proberen te achterhalen waarom Socrative haperde en eventueel zoeken naar alternatief. Het mooie van Socrative is dat je ook een spacerace kunt houden en dat je een overzicht krijgt van de resultaten, wat het bespreken van een vraag eenvoudiger maakt. Als vragen bijvoorbeeld heel goed zijn gemaakt bespreek ik die niet, maar bij het gelijk opgaan dan is het interessant om een vraag wel te bespreken. Ook individuele voortgang is op deze manier te meten.

Al met al ben ik best tevreden en is deze aanpak zeker voor herhaling vatbaar.

Posted with Blogsy

Sociale media raken onderwijsinstellingen aan alle kanten. Leerlingen zijn de hele dag online. Daar kan gebruik van worden gemaakt in het onderwijs zelf. Maar denk ook aan reputatiemanagement, instroom, school- of studiekeuze en interne en externe communicatie. De mogelijkheden zijn eindeloos, en sociale media zijn al zo ingebakken in de samenleving dat achterblijven geen optie meer is.

Op 14 t/m 17 mei 2013 vindt het 2^e Nationaal Congres Onderwijs & Sociale Media plaats in het nieuwe filmmuseum EYE in Amsterdam. Elk onderwijstype een eigen congresdag én preconference voor leidinggevenden:

-       Primair Onderwijs: congresdag 15 mei, preconference 14 mei

-       Voortgezet en Middelbaar Beroepsonderwijs: congresdag 16 mei, preconference 15 mei

-       Hoger Onderwijs: congresdag 17 mei, preconference 16 mei

Kom nu met korting naar dit congres!

De organisatie heeft mij de gelegenheid gegeven om mijn lezers een korting aan te bieden. Als je je nu aanmeldt voor het congres, en je vult de kortingscode VanDinter-10% in, dan krijg je 10% korting! Ik mag slechts 3 kortingscodes weggeven, dus wees er snel bij.

Ga naar www.ncosm.nl voor meer informatie of om je aan te melden.

http://www.haikudeck.com/p/aD16mbp8bb/model-volledige-instructie

http://www.haikudeck.com/p/cOS9A0SQjM/powerful-presentations-10-tips-from-team-haiku-deck

Posted with Blogsy

Na het openingswoord van Marcel van den Munckhof, na een toespraak van Trees Aler (zij verraste de deelnemers met de blijde mededeling dat de congresgangers bij de stand van Levende Talen een keukenschort konden ophalen, geheel in lijn met de lay-out van de totaal vernieuwde website Franszelfsprekend.nl)en na de toespraak van de Franse ambassadeur Pierre Ménat, was het woord aan Jean Pruvost die ons meenam naar de wonderlijke wereld van de chocolade. Het was een mooi toespraak en ik heb in ieder geval weer iets nieuws geleerd: met une tablette de chocolat wordt een sixpack bedoeld

Workshop 1: Faire du cours de français un buzz – Michel Boiron (CAVILAM Vichy – France)

Michel Boiron van Cavilam liet ons zien hoe je “buzz” kunt zorgen in je lessen en hoe je een blijvende band kunt maken tussen “la classe”  en “le monde extérieur.

Een aantal websites die u daarbij kunt gebruiken zijn:

http://www.tv5.org/
http://www.rfi.fr/
http://www.canalacademie.com/apprendre/
http://www.cavilamenligne.com/
http://francparler-oif.org/

Michel Boiron begint en sluit zijn workshops altijd af met een chanson. In dit geval begon hij met “Ni oui ni non” van Zaz. Hij gebruikt het lied om de overgang met de andere lessen aan te geven. Na het lied begint hij met zijn workshops. Volgens Boiron is het niet nodig om altijd een opdracht te geven bij een chanson, maar is gewoon luisteren ook voldoende.

Boiron leidde ons naar de website leplaisirdapprendre.com waar hij ons het “Passeport pour le français” toonde, dat u overigens gratis kunt downloaden. In het paspoort vind je een aantal redenen om Frans te leren en verder staan er praktische opdrachten in die je direct in de les kunt gebruiken. Ook staan er een aantal leuke uitdagingen in zoals leerlingen een Fransman/Française in hun dorp laten zoeken en een aantal dingen achterhalen zoals: het beroep, hoe lang ze hier al wonen, waarom ze hier zijn komen wonen, hun geboorteplaats in Frankrijk etc. U kunt het paspoort overigens ook bestellen bij CAVILAM. Leuke voor collega’s en voor leerlingen die iets met Frans gaan doen in hun vervolgopleiding. Probeer de nieuwsgierigheid van de leerlingen te prikkelen door open vragen te stellen, zoals: “Wat is je favoriete Franse woord?” Maak een lijst van 6 woorden. Vergelijk daarna je lijst met je buurman/buurvouw en kom tot één woord.

Hij liet ons zien hoe je leerlingen leesvaardigheid kunt laten oefenen door uit te gaan van een afbeelding. Hij liet ons de volgende afbeelding zien en het was aan de deelnemers om te raden wat hier nu precies te zien was.

De opdracht voor leerlingen is om in tweetallen te bepalen wat er wordt afgebeeld. De vragen die je bij een afbeelding kunt gebruiken zijn:

• Qui?
• Où?
• Quand?
• Quoi?

Belangrijke les: ga uit van wat leerlingen wél kunnen en stel vragen waarbij meerdere antwoorden goed zijn. Stel geen vragen als: welke woorden ken je niet. Voor het VMBO kan dat in het Nederlands,voor HAVO/VWO kan dat in het Frans. Daarna zijn leerlingen getriggerd om te lezen wat er nu werkelijk wordt afgebeeld. Bent u nieuwsgierig geworden? Bekijk dan het bijbehorende artikel hier. Wilt u er een schrijfopdracht aan koppelen, dan kunt u de leerlingen in tweetallen een commentaar laten schrijven en dit publiceren

Boiron kwam ook met een mooi fragment van Albert Camus, waarbij het het overdragen van kennis soms lijkt op het voeren van ganzen, terwijl juist moet worden geprobeerd leerlingen nieuwsgierig te maken.

« Non, l’école ne leur fournissait pas seulement une évasion de la vie de famille. Dans la classe de M. Bernard du moins, elle nourrissait en eux une faim plus essentielle encore à l’enfant qu’à l’homme et qui est la faim de la découverte. Dans les autres classes, on leur apprenait sans doute beaucoup de choses, mais un peu comme on gave les oies. On leur présentait une nourriture toute faite en les priant de vouloir bien l’avaler. Dans la classe de M. Germain, pour la première fois ils sentaient qu’ils existaient et qu’ils étaient l’objet de la plus haute considération : on les jugeait dignes de découvrir le monde. [...]

Albert CAMUS, Le Premier homme, Gallimard, 1994, p. 138,139,140

Vervolgens liet Michel Boiron ons het volgende fragment zien:

Je kunt bij een video voor elk niveau een vraag bedenken. Aan de brugklas kun je vragen een koe in te kleuren en eronder laten zetten: “C’est une vache …” Voorbeelden van kleurplaten met een koe vindt u hier. Ook op humour.com zijn heel veel leuke filmpjes te vinden.

Door ons een fragment te laten zien uit “L’école buissonnière” van Jean-Paul le Chanois, lie Boiron ons zien waar het echt om gaat:

“Plus on connaît les choses, plus elles deviennent belles.”  - Sylvain Tesson

“Tout l’enjeu de l’éducation est de transformer les miroirs en fenêtres.” - Sidney J. Harris.

Om leerlingen te motiveren moet je er volgens Boiron voor zorgen dat er aan het einde altijd iets concreets gemaakt wordt. Dat kan zijn een filmpje, een brief, een video etc. Dit kun je vervolgens verspreiden om te zorgen voor “le buzz”.

Zo liet hij ons zien hoe leerlingen een beeldverhaal kunnen maken, waarbij ook zaken worden geleerd die niet maken hebben met Frans, zoals:

• parler de soi au futur
• écrire un scénario
• découper le scénario en séquences
• prendre des photos
• insérer des photos dans WORD
• insérer un texte dans une photo
• savoir les codes de la BD
• publier sur internet

Een aantal tools om een beeldverhaal te maken zijn:

http://www.didasystem.com/
http://simplebooklet.com/

Het mooie van didasytem is dat je allerlei soorten multimedia kunt toevoegen: beeld, geluid, video etc.

Tenslotte eindigde Michel Boiron met Madjo – “Je claque des doigts”.

Workshop 2: Que vous offre l’olympiade flamande du français – Willy Clijsters, Universiteit Hasselt – Begique

Willy Clijsters aan ons mee naar de website http://www.olyfran.org/olyfran/ Op deze website kunnen leerlingen hun kennis van het Frans testen. Verder zijn er jaarlijkse competities, waarbij teams het tegen elkaar kunnen opnemen. Je kunt zelf een onderdeel kiezen waarmee je wilt oefenen, je kunt het niveau bepalen en je kunt aangeven hoeveel items je wilt oefenen. Ook is het mogelijk om audio-ondersteuning te gebruiken. Tenslotte wees Willy ons nog op Linguacluster, een site die nog in ontwikkeling is. Linguacluster wil de drempels tussen de regio’s in de Euregio Maas-Rijn wegwerken. Met initiatieven die onze kennis van de buurtalen en culturele en zakelijke gebruiken in de buurregio’s vergroten. Samen-leren over de grenzen heen!

Tenslotte mocht ik zelf aan de bak met Seconde Vie: pratiquer l’oral par une autre identité

Alle links in de onderstaande presentatie zijn aanklikbaar. Alle bestanden die tijdens de workshop zijn uitgedeeld, kunt u hier downloaden. In de gedeelde dropbox-map treft u aan:

• Au supermarché
• De klok
• Meubels / prijzen
• Extra oefeningen bij les 3 van Seconde Vie: Les vêtements
• Ganzenbord Seconde Vie

Ik ben begonnen met de werkvorm: denken – delen – uitwisselen, waarbij ik bij het uitwisselen gebruik heb gemaakt van een digitale component. De vraag die de deelnemers van de verschillende groepen werd gesteld was om te bespreken hoe zij spreekvaardigheid oefenen in de les. De uitkomsten werden gedeeld door gebruik te maken van linoit.com, een online prikbord. Je kunt de tool ook gebruiken om leerlingen in steekwoorden te laten vertellen waar een tekst over gaat. De resultaten per groep treft u hieronder aan:

groep 1
groep 2
groep 3

Na deze brainstormsessie heb ik laten zien dat de oefeningen zoals die in de methode gebruikt worden vaak niet erg communicatief zijn. Door gebruik te maken van een “information gap” kunnen oefeningen communicatiever worden gemaakt. Met een “information gap” wordt bedoeld dat leerling A niet weet over welke informatie leerling B beschikt en omgekeerd. Door vragen te stellen kan deze kloof overbrugd worden.

Ik ben begonnen met de deelnemers een oefening te laten doen, die zelfs al in de brugklas kan worden gebruikt, namelijk het kopen van een aantal producten in de supermarkt. Beide leerlingen beschikken over andere prijzen die ze moeten achterhalen door vragen te stellen.

Belangrijke vragen vooraf: welke grammatica / vocabulaire hebben de leerlingen nodig. Het was een inleiding op Seconde Vie waarbij leerlingen een andere identiteit aan gaan nemen en een dossier moeten aanleggen. Belangrijk is om de eerste les samen te doen in het computerlokaal. De andere lessen zijn huiswerk. Wat ze doen hebben ze in de les nodig om spreekvaardigheid te oefenen. Bij Seconde Vie is een website ontwikkeld die ik heb geplaatst bij Wikiwijs. Aan het einde kwam nog de digitale fruitmachine aan bod (om groepjes te maken) en speelden de deelnemers nog het Jeu de l’oie.

Al met al was het een zeer geslaagd Congres en mijn dank gaat uit naar allen die dit Congres Frans mogelijk maakten.

Gerard Westhoff trapte af met zijn lezing: Leestraining voor een beter examenresultaat.

Zijn insteek is een leestraining voor vreemde talen. Het is volgens hem belangrijk om te komen tot een gezamenlijke aanpak. Westhoff constateert dat er in de bovenbouw nauwelijks progressie wordt geboekt in de leesvaardigheid. Hij vergelijkt het met het rijbewijs. Je kunt wel de theorie geleerd hebben, maar dat wil nog niet zeggen dat je de praktijk beheerst. 3 peilers onder goed CE-resultaat zijn:

1. Kennis

2. Strategische vaardigheden

3. Testwiseness

1. Kennis: lezen is voor 90% kennisafhankelijk. Goed lezen is gebaat bij tempo.

Kennisgebieden:

1. Woordenschat, inclusief contexten VWO eindexamen: woordenschat 6000 woorden: 30 woordjes per week.

2. Structuren en hun markeerders: op alle tekstniveaus. Dankzij / Ondanks hard werken is hij voor zijn examen getroft. Wat betekent in deze zin ‘getroft’. Dat kun je afleiden van het structuurwoord.

3. Kennis van de wereld: nieuws bekijken.

Leeractiviteiten: Woordenschat

1. Woordjesverzameling laten aanleggen (met contexten)

2. Kilometers maken (examenteksten niet geschikt): boekjes, kranten

3. Doeltaal-voertaal

Leeractiviteiten: Structuurmarkeerders

1. Bewustmaking/laten benoemen

2. Aanwezige structuurwoorden opzoeken.

3. Impliciete markeerders expliciet maken. (Knipteksten + verantwoordeing en bespreking)

Leeractiviteiten: Kennis van de wereld

1. Kranten/tijdschriften: http://www.kidon.com

2. De ‘oude’ media (radio/tv)

3. De ‘nieuwe’ media.

Strategische vaardigheden:

1. Relevantie

2. Hoofdgedachte (kop en chapeau)

3. Belangrijke elementen en hun verband (tussenkopjes/mindmap) Per alinea tussenkop laten maken met structuurwoord.

4. Intenties auteur (Wat wil/vindt/voelt hij) Lijstje maken van wat de schrijver wil.

N.B. Belangrijkste leeractiviteit: bewust maken/expliciteren

Geïntegreerde aanpakstrategie

1. Leesdoel bepalen.

2. ‘uitstekende delen’ bekijken: 1e voorspelling

3. Begin en eind alinea’s lezen: 2e voorspelliing

4. Hele tekst doorlezen: 3e voorspelling

5. Structuurwoorden markeren/ verbanden bepalen

6. Tussenkopjes (vraag) per alinea + structuurwoorden.

Testwiseness

1. Items doorzien (zelf items laten maken: geef alleen de tekst)

2. Je niet laten afleiden

- Eerst de vraag lezen

- Bedenk eigen antwoord

- Dan pas alternatieven lezen

- Dichtst bij het eigen antwoord

Gokkans vergroten:

1. Schrap foute alternatieven

2. Voor overblijvende alternatieven

- Geen tekstecho

- Langste alternatief

- loten

Samenvattend

1. KILOMETERS MAKEN

2. WOORDJES LEREN MET CONTEXT

3. Nieuws volgen

4. Structureren

5. Oefenen met leesstrategieën

6. Testwiseness

Workshop 1: Literatuur, film en vocabulaireverwerving – Marja van de Lagemaat

In deze workshop liet Marja van de Lagemaat ons zien hoe zij in 6 VWO leerlingen in aanraking brengt met Franse literatuur en hoe zij tegelijkertijd vocabulaire aanbrengt en schrijfvaardigheid en spreekvaardigheid oefent. Zij doet dit aan de hand van het boek ‘L’Adversaire’ van Emmanuel Carrère. Marja begint met het tonen van de foto van het boek om leerlingen te laten raden waarover het boek gaat. Het boek is gebaseerd op een waargebeurd verhaal, namelijk het verhaal van Jean-Claude Romand, die 18 jaar een dubbelleven heeft geleid en die zijn ouders, zijn vrouw en zijn kinderen om het leven brengt, enkel en alleen om te voorkomen dat zij zijn geheim ontdekken. Dit is zeker een boek dat ik wil gaan lezen. Er is ook een film gemaakt van het boek, die overigens op veel punten afwijkt.

Workshop 2: Breng je boek in kaart: Guusje Groenen en Marlies van Eunen

In deze workshop lieten Guusje en Marlies zien hoe je een mindmap kunt maken van een boek met behulp van MindMeister. Het mooie van Mindmeister is dat je een mindmap met iemand anders kunt delen en dat je ook kunt bekijken hoe de mindmap tot stand is gekomen met behulp van de ‘rewind-functie’. De literaire mindmap kan gebruikt worden als alternatief voor het leesdossier. Martijn Koek heeft hier over geschreven op taalunieversum. De deelnemers kregen een korte leespauze om het korte verhaal van Manon Uphoff te lezen, getiteld ‘Poep’. (Gelukkig had de lunch reeds plaatsgevonden )Vervolgens gingen de deelnemers aan de slag met het maken van een digitale mindmap. Je kunt daarbij bij de concrete dingen beginnen, maar dat hoeft niet. Zo kun je ook bij het thema beginnen. Dat kan namelijk wat meer discussie uitlokken.

Workshop 3: Activerende werkvormen bij spreekvaardigheid, leesvaardigheid en schrijfvaardigheid – Antoine van Dinter

In de laatste ronde mocht ik zelf aan de bak. Alle links en filmpjes zijn te vinden in de onderstaande presentatie.

Ik ben meteen begonnen met een activerende werkvorm voor schijfvaardigheid. De deelnemers kregen eerst 2 minuten de tijd om antwoord te geven op de volgende 2 vragen:

1. Aan wat voor soort organisatie / bedrijf in Frankrijk kun je een brief sturen?

2. Wat kun je concreet vragen om te ontvangen.

Na deze 2 minuten moesten de deelnemers met elkaar overleggen en hun bevindingen delen via Linoit. Linoit is een online prikbord en het mooie van deze applicatie is dat je bij het maken van een prikbord ook een e-mail adres krijgt waarnaar men het bericht kan sturen. Geplaatste reacties zijn direct zichtbaar.

Van de input van leerlingen maak ik briefopdrachten waaraan ze 2 lessen werken. Het is belangrijk dat iedere leerling een rol krijgt. Na deze 2 lessen worden de brieven in de klas nagelopen op fouten, waarna ze van een handtekening worden voorzien en worden opgestuurd naar Frankrijk. De eerste pakketjes die leerlingen hebben ontvangen zijn reeds binnen. Om groepjes te maken, maak ik overigens gebruik van de digitale fruitmachine, waarin je trouwens ook lijsten kunt plakken.

Daarna kwam aan bod hoe je een tekst kunt gebruiken als basis voor een schrijfopdracht. De deelnemers kregen een korte pauze om het korte verhaal ‘Remords’ te lezen, waarvan het einde ontbrak. Normaal laat ik dit verhaal afschrijven in 1 pagina en laat ik een drietal leerlingen hun verhaal voorlezen. Deze opdracht heb ik overigens niet zelf bedacht, maar komt van mijn oud-docent de heer Paul Busser. Elke keer is het weer een succes. Het werkt goed om te beginnen met de receptieve vaardigheden en om te eindigen met de productieve vaardigheden. Dit keer heb ik laten zien dat het ook kan door gebruik te maken van TodaysMeet, waarbij je in 140 tekens (net zoveel als in een tweet) een boodschap kunt achterlaten. Het mooie is dat je geen account nodig hebt en dat je meteen kunt beginnen.

Een soortgelijke opdracht kun je ook doen met een court-métrage. Zo heb ik ‘Les Crayons’ laten zien en aan enkele deelnemers gevraagd hoe zij denken dat het verhaal afloopt. Het werkelijke einde ziet er toch wel heel anders uit

Ook spreekvaardigheid kwam aan bod. Het probleem daarbij is, is dat er vaak geen noodzaak is om met elkaar te communiceren. Je kunt dit oplossen door een ‘information gap’ te creëren. Op deze manier zorg je ervoor dat elke leerling over andere informatie beschikt dan de andere leerling en deze informatie dienen ze te achterhalen. Een goede voorbereiding is bij spreekvaardigheid erg belangrijk. Zo begin je ook hier met receptief taalgebruik, bijvoorbeeld het aanbrengen of herhalen van vocabulaire, en eindig je met productief taalgebruik, in dit geval dus spreekvaardigheid. Ook kun je leerlingen virtueel laten shoppen op http://www.shopaffairs.com en ze voor 200 euro 8 verschillende kledingstukken in hun mandje laten leggen, waarbij ze een tabel moeten maken met in de eerste kolom een afbeelding van het kledingstuk, in de tweede kolom de kleur en in de laatste kolom de prijs. Leerlingen gaan bij elkaar nu informeren wat ze gekocht hebben. Een andere vorm is een ganzenbordspel, waarbij leerlingen beoordelen of hun klasgenoten aan de opdracht hebben voldaan en verder mogen of niet.

Een aardig filmpje om te kijken hoe groot het werkgeheugen van leerlingen is veroorzaakte heel wat hilariteit. Als u wilt weten waarom, dan kunt u het hieronder bekijken.

Tenslotte kwam leesvaardigheid aan bod, waarbij is gebruik maak van het model van de volledige instructie. Om leerlingen actiever bij de les te betrekken kun je gebruik maken van Socrative, een gratis tool bij groepen tot 50 leerlingen. Je kunt vantevoren je vragen klaarzetten en wanneer de site klaarstaat kunnen deelnemers zich aanmelden door het kamernummer en hun naam in te vullen. Sinds kort is het ook mogelijk om aan het einde een overzicht te krijgen van de resultaten. Wat verder mooi is aan Socrative is dat je een spacerace kunt houden, waarbij meerdere teams tegen elkaar spelen. Op deze manier voeg je een competitie-element toe. Tenslotte heb ik het nog gehad om leerlingen te laten werken met teksten waarvan de titels ontbreken. Iedere leerling leest één alinea en schrijft erbij waar deze over gaat. Vervolgens zitten ze in groepjes van 4 en krijgen ze een enveloppe en moeten ze bepalen welk kopje bij welke alinea hoort.

Het was al met al weer een geslaagde dag en het is ook altijd leuk om een aantal collega’s weer eens te ontmoeten.

Posted with Blogsy

Google Hangout is een plaats waar je een online conference kunt houden. Deze kan worden opgenomen en zelfs live worden gestreamd naar YouTube. Verder is het mogelijk om het scherm te delen, zodat je kunt laten zien wat er op jouw scherm te zien is. Dit bracht me op het volgende idee: ik zou graag een hangout starten om een aantal webtools kort te demonstreren (maximaal 5 minuten per tool, minder mag ook) die voor docenten handig zijn. Vandaar dat ik ben gekomen op het idee van een webtool-carrousel. De Google Hangout vindt plaats op zondag 23 december om 14.00 uur.

Hier kunt u aangeven welke webtool u geweldig vindt en welke u graag wilt laten zien: http://tricider.com/brainstorming/dSXN

Hier kunt u zich inschrijven als u aan de hangout wilt deelnemen als gast-presentator om uw favoriete tool te presenteren.

Wie het eerst komt wie het eerst maalt. Na inschrijving ontvangt u een link naar de hangout.

De conference wordt opgenomen en na afloop op dit weblog geplaatst zodat ook andere docenten hier iets aan hebben.

Aan een hangout kunnen maximaal 9 mensen deelnemen, dus wees er snel bij!

Zelf zal ik Flubaroo presenteren, een handige tool om quizzes gemaakt met Google Docs te becijferen.