La ficha de tamizaje de violencia intrafamiliar y maltrato infantil en PDF permite orientar una exploración inicial de indicios, necesidades de atención y posibles situaciones de peligro.

Está dirigida al uso profesional con personas adultas, niñas, niños y adolescentes. Su finalidad es apoyar el registro cuidadoso y la derivación, sin confirmar hechos ni establecer diagnósticos.

¿Para qué sirve esta ficha de tamizaje?

La ficha ayuda a ordenar información obtenida durante una atención inicial y a reconocer cuándo resulta pertinente ampliar la valoración o solicitar apoyo especializado.

Su enfoque distingue señales, necesidades y actuaciones. No busca investigar denuncias, determinar responsabilidades o establecer la causa de síntomas físicos, emocionales o conductuales.

¿Qué situaciones explora en personas adultas y menores?

En personas adultas considera agresiones referidas, amenazas, coerción sexual, control de decisiones, privación de recursos, impacto cotidiano y redes de apoyo.

Para niñas, niños y adolescentes diferencia observación profesional, relatos espontáneos e información de terceros, sin atribuir automáticamente el origen de una conducta o lesión.

• Personas adultas: experiencias referidas, patrón temporal, necesidades de cuidado y apoyos disponibles.
• Niñez y adolescencia: posibles indicadores, contexto de cuidados, exposición a violencia y comunicaciones espontáneas.
• Seguridad: señales que requieren valoración o protección inmediata, sin puntuación.
• Continuidad: síntesis, acciones, derivación y seguimiento con responsables identificados.

¿Cómo se utiliza de forma segura?

Antes de preguntar, el profesional debe comprobar la privacidad, explicar los límites de confidencialidad y valorar si un contacto posterior podría aumentar el peligro.

Los apartados se seleccionan según la situación; no es necesario completarlos todos. Si continuar resulta inseguro, se interrumpe la exploración y se documenta su alcance real.

Con niñas, niños y adolescentes se evitan preguntas sugestivas y entrevistas repetitivas. Es preferible escuchar, registrar expresiones espontáneas y activar la vía especializada que corresponda.

¿Cómo se interpretan los registros?

La interpretación es cualitativa: distingue lo referido, lo observado, la información de terceros, los apartados no explorados y las necesidades de atención.

No se suman casillas ni se calculan categorías de gravedad. Una respuesta negativa o un indicador ausente no descartan violencia ni sustituyen una evaluación clínica.

Las conclusiones deben expresar qué se conoce, de dónde procede la información y qué actuaciones se realizaron, evitando afirmar culpabilidad, causalidad o diagnósticos no comprobados.

¿Qué hacer ante señales de peligro?

Ante amenazas graves, intento de estrangulamiento, violencia sexual reciente, lesiones importantes, riesgo suicida o peligro actual para menores, la atención y protección tienen prioridad sobre el formulario.

La actuación debe seguir protocolos institucionales y servicios competentes. Conviene registrar la derivación, la persona responsable, el canal seguro y si se confirmó su recepción.

En México, el artículo 12 de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes establece la comunicación inmediata a autoridades competentes en los casos previstos.

Una derivación emitida no equivale a atención recibida. El seguimiento debe cuidar la confidencialidad y evitar llamadas, mensajes o documentos que expongan a la persona.

¿Qué incluye el material disponible en PDF?

La descarga reúne cuatro documentos complementarios para consulta y uso orientativo. Los formularios permiten registrar información inicial y los textos explican su preparación, alcance y límites.

• Manual (19 páginas): fundamentos, módulos, seguridad, interpretación y derivación.
• Guía rápida (10 páginas): secuencia práctica para preparar, explorar, registrar, proteger y canalizar.
• Fichas de tamizaje (15 páginas): registro común y módulos A, B, C y D imprimibles.
• Ficha técnica (2 páginas): finalidad, población, administración y limitaciones.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

Preguntas frecuentes

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Herramienta de tamizaje cualitativo elaborada por Ayuda Psicológica en Línea. Su contenido no debe confundirse con otras fichas VIF ni con instrumentos psicométricos validados.

Si detectas una dificultad con la descarga o deseas comunicar alguna observación, utiliza nuestra página de contacto.

Si buscas BLOC-C en PDF, conocerás una batería de evaluación individual que explora distintas habilidades del lenguaje en niñas y niños de 5 a 14 años.

El instrumento organiza la observación en cuatro componentes lingüísticos y puede orientar la identificación de fortalezas, necesidades de apoyo y objetivos de evaluación complementaria.

¿Qué evalúa el BLOC-C?

El BLOC-C explora morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Estos componentes permiten observar cómo se forman palabras, cómo se construyen oraciones, cómo se expresan significados y cómo se utiliza el lenguaje.

La morfología incluye flexiones, formas verbales y pronombres. La sintaxis considera oraciones simples, negaciones, coordinaciones y subordinaciones.

La semántica examina relaciones como agente, acción, objeto, cantidad, lugar y secuencia temporal. La pragmática atiende a funciones comunicativas e interacción contextual.

¿Cómo se aplica el BLOC-C?

La aplicación es individual y combina estímulos, consignas verbales y respuestas observables. Es necesario identificar la edición, la edad y el contexto lingüístico antes de seleccionar módulos o bloques.

Cada módulo reúne bloques de habilidades específicas. Un pase parcial puede ser útil para responder una pregunta delimitada, pero no debe describirse como evaluación completa de las cuatro áreas.

El profesional registra las respuestas e incidencias de la sesión, mantiene las instrucciones correspondientes y diferencia las condiciones reales de administración de un procedimiento estandarizado.

¿Cómo se interpretan sus resultados?

El análisis comienza con las habilidades observadas por bloque: estructuras que la persona domina, dificultades recurrentes, autocorrecciones y condiciones en las que respondió.

La puntuación directa no equivale automáticamente a una puntuación criterial ni a un centil. Estas conversiones requieren las reglas y los baremos específicos de la edición utilizada.

Los estudios de adaptación ofrecen evidencia para determinadas muestras y regiones. Sus coeficientes y referencias normativas no deben trasladarse sin justificación a otras poblaciones.

Para orientar decisiones educativas o clínicas, los resultados se integran con entrevistas, observación del lenguaje espontáneo, antecedentes y evaluaciones complementarias cuando sean necesarias.

BLOC-C en PDF: materiales disponibles

La descarga reúne seis PDF de consulta sobre el BLOC-C. Incluye fundamentos y guías, además de materiales visuales, consignas y registros para dos componentes específicos.

• Manual: fundamentos, estructura de los cuatro módulos, criterios generales de administración e interpretación y límites de uso.
• Guía rápida: preparación, secuencia de aplicación, registro y precauciones para interpretar resultados.
• Ficha técnica: identidad, población, estructura y síntesis de evidencia psicométrica.
• Sintaxis: 18 bloques con láminas, consignas para el examinador y hojas de registro.
• Semántica: 8 bloques con estímulos, consignas y registros auxiliares.
• Informe y seguimiento: formato de resultados y seguimiento limitado a Sintaxis y Semántica.

Morfología y Pragmática se describen en los textos de consulta, pero esta descarga no incorpora sus protocolos íntegros de administración. Tampoco aporta todas las conversiones normativas necesarias para una aplicación estandarizada completa.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

Preguntas frecuentes sobre BLOC-C

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta orientación explica la batería extensa, sus componentes y límites de interpretación. Las investigaciones citadas corresponden a estudios y poblaciones concretas. Para comunicar una observación sobre esta guía, utiliza nuestra página de contacto.

El Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS) describe tendencias habituales de motivación, pensamiento y relaciones interpersonales en adultos. Si buscas el MIPS en PDF, conviene conocer sus alcances.

Sus 24 escalas se organizan en 12 pares y se complementan con indicadores de control. El perfil se interpreta con normas pertinentes y una valoración profesional contextualizada.

¿Qué evalúa el MIPS?

El MIPS describe preferencias y disposiciones relativamente habituales: qué motiva a una persona, cómo procesa la información y qué tendencias muestra al relacionarse con los demás.

Estas tendencias pueden resultar útiles en determinados ambientes y menos funcionales en otros. No equivalen a tipos fijos, rasgos morales ni signos automáticos de psicopatología.

¿Cómo se organizan sus escalas?

Las 24 escalas forman 12 pares. Cada pareja representa orientaciones contrastantes, pero no mutuamente excluyentes: ambas puntuaciones se examinan de manera independiente y dentro del perfil completo.

• Metas motivacionales (3 pares): Apertura/Preservación, Modificación/Acomodación e Individualismo/Protección.
• Modos cognitivos (4 pares): Extraversión/Introversión, Sensación/Intuición, Reflexión/Afectividad y Sistematización/Innovación.
• Conductas interpersonales (5 pares): Retraimiento/Comunicatividad, Vacilación/Firmeza, Discrepancia/Conformismo, Sometimiento/Control e Insatisfacción/Concordancia.

¿Cómo se aplica el inventario?

La persona responde 180 enunciados mediante dos opciones, verdadero o falso, según las instrucciones estandarizadas de la forma utilizada. La administración puede realizarse de manera individual o grupal.

Antes de interpretar conviene registrar las condiciones de aplicación, revisar omisiones o respuestas ambiguas y comprobar los indicadores de presentación favorable, desfavorable y consistencia.

¿Cómo se califican e interpretan sus resultados?

La calificación emplea claves ponderadas específicas. Después, cada puntuación bruta se transforma mediante las tablas normativas correspondientes a la forma aplicada y al grupo de referencia pertinente.

Los puntajes de prevalencia (PP) se expresan de 0 a 100, pero no son porcentajes de aciertos, percentiles generales ni medidas directas de gravedad psicológica.

La lectura compara los dos polos de cada par, integra las tres áreas y considera los controles de respuesta. Las conclusiones deben contrastarse con entrevistas y otros datos relevantes.

¿En qué se diferencia de los inventarios clínicos de Millon?

El MIPS se desarrolló para describir estilos de personalidad en contextos principalmente no clínicos. Su finalidad no es identificar síndromes ni establecer trastornos de personalidad.

Los inventarios MCMI pertenecen a una familia clínica diferente, con escalas, poblaciones de referencia y reglas interpretativas propias. Sus puntuaciones y criterios no deben trasladarse al MIPS.

¿Qué límites tiene su uso en México?

Existen estudios y adaptaciones del MIPS en población española y argentina. Esa evidencia no convierte automáticamente sus tablas normativas en baremos representativos de la población mexicana.

Antes de utilizar sus resultados en México, el profesional debe justificar la pertinencia lingüística, cultural y normativa. También debe identificar la adaptación y evitar mezclar cuadernillos, claves o tablas de distintas formas.

La automatización de sumas o perfiles no acredita por sí misma validez psicométrica. En selección de personal, orientación educativa o consulta psicológica, el inventario debe integrarse con procedimientos adicionales.

¿Qué incluye la descarga del MIPS?

La descarga reúne siete componentes de consulta: seis PDF y una hoja de cálculo XLSX. Incluye recursos didácticos, un cuadernillo identificado con adaptación argentina y apoyos de puntuación.

• Manual: fundamentos, escalas, aplicación, interpretación y límites del MIPS.
• Guía rápida: secuencia de preparación, administración y revisión del perfil.
• Ficha técnica: datos esenciales de identificación, estructura y evaluación.
• Aplicación: cuadernillo de 180 reactivos y hoja de respuestas; identificado con la adaptación de María Martina Casullo.
• Calificación: registros, claves ponderadas, tablas de conversión y perfil; su uso exige comprobar la forma correspondiente.
• Modelo de informe: esquema para documentar resultados, observaciones y limitaciones.
• Automatizador XLSX: apoyo para registrar respuestas, cálculos y perfiles; requiere revisión técnica antes de su utilización profesional.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: esta guía distingue los estilos de personalidad de los diagnósticos clínicos, explica la lectura de prevalencias y advierte sobre las diferencias entre adaptaciones y normas.

Si detectas información desactualizada o dificultades con la descarga, puedes comunicarlo mediante nuestra página de contacto.

El INDACPS es un inventario de autoinforme que explora indicadores de desajuste biopsicológico, psicológico y psicosocial en jóvenes mediante 16 escalas. Consulta el INDACPS en PDF.

El inventario ayuda a organizar áreas de malestar y adaptación personal o social. Su interpretación exige valorar el contexto, la calidad psicométrica y las condiciones de uso.

¿Qué evalúa el INDACPS?

El INDACPS recoge experiencias de tensión emocional, autovaloración, expectativas, relaciones familiares y sociales. La expresión desajuste psicosocial pertenece a un marco de evaluación históricamente situado.

Sus escalas ofrecen áreas para orientar preguntas en la entrevista y la investigación. No deben interpretarse como equivalentes a trastornos ni a categorías diagnósticas actuales.

Algunos contenidos reflejan valores culturales de su época, especialmente los vinculados con la sexualidad y la pertenencia nacional. Requieren lectura contextual, sin patologizar diferencias personales.

Dimensiones y escalas del INDACPS

La estructura propuesta agrupa cuatro escalas biopsicológicas, seis psicológicas y seis psicosociales. Cada escala tiene diez posiciones previstas, aunque el protocolo consultado presenta dos lagunas.

• Biopsicológica: ansiedad, depresión, somatización y agresividad.
• Psicológica: resentimiento, baja autoestima, desconfianza, desesperanza, rigidez mental y desajuste sexual.
• Psicosocial: dependencia, desajuste familiar, desajuste social, conducta antisocial, desarraigo nacional y aprobación social.

Desarraigo nacional incluye referencias expresas al Perú. Aprobación social forma parte del conjunto de escalas, pero no debe tratarse automáticamente como indicador de invalidez sin reglas verificadas.

¿Qué evidencia psicométrica existe?

Sánchez, Oliver y Reyes describieron en 1993 una evaluación de contenido con diez especialistas y análisis preliminares en cien adolescentes. La forma final declarada comprende 160 reactivos.

En 1998, Velásquez Centeno examinó el inventario en 911 estudiantes de 23 escuelas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú.

La consistencia interna fue desigual. En aquella muestra se informaron alfas de 0,06 para baja autoestima, 0,31 para aprobación social y 0,85 para desajuste familiar.

Los coeficientes de 1998 no deben confundirse con las correlaciones por mitades comunicadas para el desarrollo inicial. Tampoco se ha establecido una precisión global aplicable a todas las escalas.

¿Cómo se aplica y califica el INDACPS?

El INDACPS se describió como autoinforme de tres respuestas, con valores posibles de 0, 1 y 2 según la direccionalidad de cada reactivo.

Aunque se indica un intervalo teórico de 0 a 20 por escala, la forma disponible no acredita el significado inequívoco de A, B y C ni una clave individual.

• Faltan los enunciados 59 (dependencia) y 128 (aprobación social).
• No se dispone de reglas comprobables de inversión, omisiones o correspondencia opción-valor por reactivo.
• Los centiles publicados en 1998 corresponden a estudiantes universitarios peruanos y no sustituyen una puntuación correctamente obtenida.

Por estas razones, no procede administrar esta forma como prueba estandarizada, prorratear escalas ni producir perfiles numéricos. Es necesario recuperar instrucciones y clave verificables.

Si una persona manifiesta ideas de muerte, debe valorarse clínicamente el riesgo sin esperar un puntaje. La presencia de ese contenido en el inventario no equivale a una evaluación de suicidio.

INDACPS en PDF: materiales disponibles

El material reúne cuatro documentos didácticos para estudiar la forma general del INDACPS, revisar sus escalas y reconocer las limitaciones que impiden una calificación estandarizada.

• Manual: fundamentos, 16 escalas, antecedentes psicométricos, procedimientos y discrepancias documentales.
• Guía rápida: comprobaciones de identidad, preparación y condiciones que deben cumplirse antes de usar el instrumento.
• Ficha técnica: características generales, evidencia de 1993 y 1998, y límites de interpretación.
• Consulta de reactivos: matriz de 160 posiciones, 158 enunciados disponibles y señalización de los textos ausentes en 59 y 128.

En la consulta de reactivos, A, B y C son referencias estructurales impresas, sin casillas de respuesta. Este material permite el cotejo académico, no la administración ni la calificación.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

¿En qué se diferencia del INDACPS-N?

El INDACPS general y el INDACPS-N no son formas intercambiables. El primero se describe con 16 escalas y 160 posiciones, orientado a jóvenes desde los 15 años.

El INDACPS-N es una forma infantil diferenciada que cuenta con 80 reactivos en la descripción clásica. Sus dimensiones, respuestas y criterios no deben trasladarse al inventario general.

Para comparar investigaciones o utilizar instrumentos, primero debe confirmarse la forma exacta, la población y la correspondencia entre reactivos, instrucciones y baremos.

FAQ. Preguntas frecuentes

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: se presenta una síntesis del INDACPS general y sus estudios históricos. La información no permite calcular puntuaciones individuales ni reemplaza la documentación técnica vigente.

Si detectas una discrepancia documental o un problema de acceso, puedes escribirnos desde nuestra página de contacto.

El INDACPS-N es un inventario infantil que explora dificultades de adaptación emocional, personal, familiar y social desde los nueve años. Si buscas INDACPS-N en PDF, conoce primero su finalidad.

El INDACPS-N orienta la identificación de experiencias y conductas que conviene explorar en una evaluación psicológica más amplia, especialmente cuando afectan la convivencia y el bienestar del niño.

¿Qué evalúa el INDACPS-N?

El inventario indaga cómo percibe el niño determinadas dificultades emocionales, relaciones y demandas cotidianas. Sus nueve dimensiones describen áreas de interés para la entrevista y la observación clínica.

• Inestabilidad emocional: cambios afectivos, tensión y preocupaciones.
• Agresividad: irritabilidad y respuestas hostiles declaradas.
• Resentimiento: vivencias de agravio o injusticia.
• Baja autoestima: autovaloración negativa e inseguridad.
• Desconfianza: recelo ante otras personas.
• Desesperanza: expectativas desfavorables sobre el futuro.
• Dependencia: dificultades de autonomía y necesidad de aprobación.
• Desajuste familiar: conflictos percibidos en el hogar.
• Desajuste social: malestar ante grupos y relaciones sociales.

La prueba añade una escala de sinceridad o presentación favorable de la propia imagen. Esta se examina por separado y no constituye una décima dimensión de desajuste.

¿Cómo se aplica en niños?

La administración puede ser individual o colectiva. Antes de comenzar, el profesional verifica comprensión lectora, condiciones adecuadas, autorizaciones pertinentes y explicación de la confidencialidad apropiada para la edad.

El niño responde 80 afirmaciones mediante tres alternativas. Debe comprender las instrucciones, marcar una opción por reactivo y contar con un entorno donde pueda responder sin sugerencias ni presiones.

• Comprobar la correspondencia entre cuadernillo y hoja de respuestas utilizada.
• Registrar omisiones, doble marcado, fatiga, ayudas e interrupciones.
• En aplicación colectiva con protocolo separado, la descripción clásica contempla grupos de hasta diez niños.

Las respuestas que sugieran sufrimiento intenso o riesgo requieren valoración profesional directa y protección adecuada. No deben quedar supeditadas al cálculo de una puntuación global.

¿Cómo se califican e interpretan los resultados?

En la forma infantil clásica se asignan dos puntos a Sí, uno a la opción intermedia y cero a No para las nueve dimensiones de desajuste.

Cada dimensión reúne ocho reactivos y admite entre 0 y 16 puntos. La suma de las nueve dimensiones produce un total entre 0 y 144, sin incluir sinceridad.

Las categorías históricas describen bajo, medio o alto desajuste: 0 a 47, 48 a 95 y 96 a 144 puntos globales, respectivamente. No representan percentiles validados ni diagnósticos.

La interpretación debe privilegiar el perfil de dimensiones, la edad y el contexto. No existe documentación suficiente para reconstruir con seguridad una puntuación de sinceridad ni para imputar respuestas omitidas.

Alcances y límites de la forma infantil clásica

El INDACPS-N infantil no debe confundirse con el INDACPS general. Las formas y adaptaciones pueden diferir en población, reactivos, claves y normas, aunque compartan áreas conceptuales.

La forma clásica incluye el reactivo 31 en inestabilidad emocional. Una adaptación estudiada por Narro Navarro en 2018 emplea criterios propios y una muestra adolescente de Lima Sur.

Las normas percentilares de esa investigación no pueden aplicarse automáticamente a niños evaluados con la forma clásica. Tampoco deben extrapolarse sus coeficientes psicométricos a una versión distinta.

En la documentación histórica se atribuyen las siglas DS tanto a desesperanza como a desajuste social. Para evitar confusiones, conviene identificar cada dimensión mediante su nombre completo.

INDACPS-N en PDF: materiales disponibles

La descarga autorizada reúne cinco documentos para consulta y estudio de la forma infantil clásica de 80 reactivos. Están organizados para facilitar una lectura coherente de estructura, administración y registro.

• Manual: fundamentos, escalas, administración, puntuación histórica y precauciones interpretativas.
• Guía rápida: preparación, aplicación y controles esenciales.
• Ficha técnica: características, dimensiones y límites documentados.
• Aplicación: cuadernillo de afirmaciones y protocolo de respuestas.
• Calificación y registro: hoja de sumas, perfil y síntesis descriptiva.

Estos recursos presentan una referencia didáctica, no una certificación de actualización normativa. La clave de sinceridad permanece sin acreditación reproducible y los intervalos clásicos requieren interpretación cautelosa.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

FAQ. Preguntas frecuentes

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta revisión distingue la forma infantil clásica de adaptaciones posteriores y presenta sus características documentadas. No ofrece interpretación clínica individual ni reemplaza los materiales técnicos vigentes.

Si detectas una imprecisión documental o necesitas informar un problema de acceso, puedes utilizar nuestra página de contacto.

El Cuestionario ESPERI en PDF permite conocer una prueba de detección inicial de dificultades de comportamiento en niños y adolescentes de 8 a 17 años.

ESPERI combina autoinformes por etapa escolar y valoraciones de familiares o docentes para identificar áreas que merecen una evaluación más completa.

¿Qué evalúa el cuestionario ESPERI?

ESPERI se diseñó para reconocer patrones de conducta que podrían requerir una exploración adicional, especialmente cuando afectan la convivencia, la escolaridad o el funcionamiento cotidiano.

Considera áreas como inatención e impulsividad, oposición desafiante, conductas predisociales y disociales. La combinación de factores cambia según la edad y el tipo de informante.

Una conducta frecuente puede tener explicaciones distintas según su intensidad, persistencia y circunstancias. La prueba ayuda a ordenar señales, no a atribuir intenciones ni pronósticos individuales.

Versiones e informantes del ESPERI

El sistema ESPERI reúne cuatro perspectivas de evaluación. Cada formulario tiene preguntas, factores y condiciones de interpretación propios, por lo que sus resultados no deben intercambiarse.

• Infantil, 8 a 11 años: autoinforme con 48 reactivos y cuatro factores primarios.
• Adolescente, 12 a 17 años: autoinforme con 58 reactivos, cinco factores primarios y agrupaciones de segundo orden.
• Familia: valoración de las conductas observadas en casa, con tres áreas principales y evidencia normativa limitada.
• Profesorado: valoración escolar que aporta otra perspectiva del comportamiento, también con tres áreas principales.

En la transición de los 11 años, la etapa educativa orienta la elección entre formularios infantil y adolescente. Es fundamental respetar la forma realmente administrada.

Aplicación y lectura de las respuestas

Antes de administrar ESPERI se selecciona el formulario adecuado, se explica la finalidad y se establecen condiciones de privacidad, comprensión y registro de incidencias.

Las respuestas describen frecuencia conductual en cinco categorías. Los formularios consultados orientan la valoración a los seis meses previos; la aplicación debe seguir las instrucciones vigentes.

La información familiar y docente complementa la percepción del menor. Las diferencias entre hogar y escuela ayudan a formular preguntas, pero no autorizan sumar puntuaciones entre formularios.

Interpretación: factores, baremos y límites

La puntuación se obtiene mediante claves específicas de cada forma y se contrasta con los baremos correspondientes. Un percentil expresa posición relativa, no porcentaje de síntomas.

La edición técnica considera de interés explorar perfiles por encima del percentil 85. Este criterio orienta el cribado y no debe emplearse como umbral diagnóstico autónomo.

La revisión independiente destacó evidencia favorable sobre consistencia interna y estructura, pero señaló lagunas sobre predicción, estabilidad temporal y algunos aspectos de validez.

Por ello, conviene integrar las puntuaciones con entrevistas, observación, historia evolutiva y repercusión funcional. El nombre de un factor nunca equivale a un diagnóstico de personalidad.

Materiales del cuestionario ESPERI en PDF

La descarga reúne cinco PDF de estudio y consulta, basados en la edición técnica de 2009 y diferenciados por finalidad para facilitar una revisión ordenada.

• Manual de referencia técnica: fundamentos, formas, administración, corrección, normas y precauciones de interpretación.
• Guía rápida: recorrido didáctico por preparación, aplicación, puntuación y lectura responsable.
• Ficha técnica: síntesis de autoría, edades, estructura, evidencias y limitaciones.
• Cuestionarios: formularios infantil, adolescente, familiar y docente.
• Corrección y registro: hojas de factores, tablas percentilares, formularios de observación y modelo de informe.

Existen discrepancias documentadas entre algunos recuentos descritos y las claves publicadas: 40 frente a 42 elementos infantiles, y 48 frente a 47 adolescentes.

No deben corregirse esas diferencias por intuición ni trasladarse baremos de otra forma. Los datos de familia son preliminares y se refieren principalmente a menores de 8 a 11 años.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

Preguntas frecuentes sobre ESPERI

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta guía explica el uso orientativo y las limitaciones del ESPERI a partir de una edición identificada y una evaluación psicométrica independiente. Si detectas un error o necesitas solicitar una aclaración, puedes escribir desde nuestra página de contacto.

La Escala Preescolar de Conductas de Aprendizaje en PDF (PLBS) permite conocer una prueba de observación docente sobre motivación, atención y disposición para aprender en educación preescolar.

La PLBS describe cómo participa cada niño en actividades habituales del aula. Sus resultados ayudan a organizar observaciones educativas, pero no miden inteligencia ni establecen diagnósticos.

¿Qué evalúa la PLBS en preescolar?

La PLBS se centra en las conductas que acompañan el aprendizaje: iniciar actividades, mantener el esfuerzo, prestar atención, colaborar y responder ante tareas nuevas o difíciles.

Estas conductas pueden variar según la edad, las instrucciones, el ambiente y los apoyos disponibles. Por eso conviene interpretarlas mediante ejemplos concretos de la vida escolar.

• Motivación por la competencia: iniciativa, interés y esfuerzo para abordar desafíos de aprendizaje.
• Atención/Persistencia: concentración y continuidad al intentar completar actividades.
• Actitud hacia el aprendizaje: cooperación, aceptación de ayuda y respuesta ante frustraciones o correcciones.

¿Cómo se aplica y quién responde?

La PLBS no exige que el niño responda preguntas ni resuelva ejercicios. Un docente valora conductas habituales observadas durante la participación del alumno en el aula.

El registro requiere conocimiento suficiente del niño. En los estudios se consideran observaciones previas de aproximadamente dos meses, distintas del breve tiempo necesario para marcar el cuestionario.

Las alternativas del formulario español son «Casi siempre», «A veces» y «Normalmente no». Conviene marcar una respuesta por reactivo y documentar circunstancias que puedan influir.

Si una conducta no ha podido observarse, no debe asignarse automáticamente «A veces». Es preferible reconocer la falta de información y revisar las instrucciones profesionales correspondientes.

¿Cómo se califican los resultados de la PLBS?

La corrección distingue enunciados positivos y negativos. Las respuestas se recodifican en valores de cero a dos antes de calcular las puntuaciones por dimensión.

En la rúbrica española, Motivación por la competencia contempla once entradas, Atención/Persistencia nueve y Actitud hacia el aprendizaje siete. Algunos reactivos intervienen en más de una dimensión.

Por esa superposición, no corresponde sumar los tres subtotales para obtener una puntuación general. La rúbrica consultada establece una fórmula directa separada con 24 reactivos únicos.

Su máximo aritmético es 48 puntos; los máximos dimensionales son 22, 18 y 14. Estas cifras no equivalen a percentiles, categorías diagnósticas ni resultados estandarizados.

¿Qué límites tiene su interpretación?

La validación inicial examinó muestras estadounidenses y encontró tres dimensiones diferenciables. La investigación también describió relaciones con habilidades sociales y problemas conductuales, sin confundir la escala con capacidad intelectual.

Un estudio peruano examinó una traducción denominada ECAP. Sus hallazgos no demuestran por sí mismos que cualquier formulario español de PLBS conserve idénticas claves, factores o baremos.

Al comunicar resultados, conviene describir conductas observadas, situaciones, oportunidades de apoyo y aspectos por explorar. Un puntaje directo aislado no permite atribuir causas ni clasificar al niño.

La escala puede complementar entrevistas, observación del aula y otras evaluaciones pertinentes. Las comparaciones normativas exigen manuales vigentes, adaptación acreditada y tablas aplicables a la población evaluada.

PLBS: materiales disponibles en PDF

La descarga incluye cinco documentos de estudio sobre la PLBS: fundamentos, aplicación, ficha técnica, formularios de observación y registros de calificación e interpretación descriptiva.

• Manual de estudio: estructura, desarrollo, observación, puntuaciones y cautelas interpretativas.
• Guía rápida: pasos de administración y ejemplos de recodificación y sumas.
• Ficha técnica: identificación, población, dimensiones y síntesis psicométrica.
• Aplicación: formularios individuales y colectivos para los 29 reactivos principales, más un anexo complementario.
• Calificación, perfil y registro: hojas para respuestas, cálculos directos, observaciones y seguimiento.

Los reactivos adicionales 30 a 34 se mantienen como observaciones complementarias, fuera de las sumas. Estos materiales no aportan una conversión normativa local verificada.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

Preguntas frecuentes sobre la PLBS

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta guía presenta el propósito, estructura y limitaciones de la PLBS. Las reglas de calificación descritas corresponden a la rúbrica española disponible, sin atribuirle normas locales verificadas.

Para comunicar un problema de acceso o una observación editorial, utiliza nuestra página de contacto.

El Inventario Beck-HF de Indicadores del Riesgo de Suicidio explora pensamientos de muerte, conductas previas y percepción de apoyo mediante 16 afirmaciones con respuesta Sí o No.

Atribuido a Huamaní y Fuentes (1996), orienta preguntas clínicas y ayuda a reconocer aspectos que necesitan exploración. Sus resultados no sustituyen una valoración profesional ni establecen un pronóstico individual.

¿Qué indicadores explora el Beck-HF?

El Beck-HF reúne declaraciones sobre malestar vital, deseos de morir y pensamientos acerca de la propia muerte. También pregunta por experiencias anteriores y la ayuda que la persona percibe.

Sus 16 reactivos abarcan aspectos distintos. No se ha demostrado que estas agrupaciones descriptivas funcionen como subescalas independientes ni que midan toda la complejidad de una crisis suicida.

• Vivencia actual: malestar, deseo de morir y pensamientos relacionados con la muerte.
• Historia y conductas: experiencias anteriores que necesitan aclararse mediante entrevista.
• Apoyo percibido: disponibilidad de ayuda y significado personal de ciertas respuestas.

¿Cómo se administra el Inventario Beck-HF?

La formulación española presenta 16 afirmaciones. La persona señala Sí o No según su experiencia, mientras un profesional comprueba comprensión, privacidad y condiciones apropiadas de respuesta.

Hay antecedentes de administración mediante entrevista y de aplicación en papel. Las preguntas complementarias permiten precisar tiempos, intenciones y circunstancias sin modificar la respuesta registrada al reactivo.

• Explicar el propósito, la confidencialidad y el procedimiento de apoyo disponible.
• Registrar una respuesta clara por reactivo y aclarar omisiones o marcas ambiguas.
• Revisar cualquier contenido que sugiera una necesidad de atención o seguridad.

¿Cómo se puntúa y qué significan sus rangos?

Cada No vale cero puntos. Las respuestas Sí suman dos puntos en los reactivos 3, 4, 8 y 12, y uno en los doce restantes.

El total completo varía de 0 a 20. La documentación recoge tres bandas con denominaciones históricas, útiles para describir la puntuación, pero insuficientes para predecir la conducta futura.

• 0 a 5 puntos: banda histórica denominada leve.
• 6 a 11 puntos: banda histórica denominada moderada.
• 12 a 20 puntos: banda histórica denominada alta.

Una respuesta omitida no equivale a No. Sin las 16 respuestas claras no existe, en las fuentes revisadas, una regla documentada de prorrateo para calcular el total.

¿Qué precauciones exige la interpretación clínica?

Un puntaje bajo no demuestra ausencia de peligro, y uno elevado no expresa un porcentaje de probabilidad de suicidio. Importan las respuestas concretas y el contexto de la persona.

Las guías NICE desaconsejan utilizar escalas o categorías globales de riesgo para predecir suicidio o decidir por sí solas el acceso a tratamiento y el alta asistencial.

La exploración profesional integra pensamientos actuales, antecedentes, cambios recientes, necesidades, apoyos y circunstancias protectoras. Si existe preocupación inmediata, la atención urgente prevalece sobre cualquier cálculo.

Además, el Beck-HF no es la Scale for Suicide Ideation de Beck, Kovacs y Weissman (1979). Sus estructuras, reactivos y reglas no deben intercambiarse.

¿Qué incluye la descarga del Inventario Beck-HF en PDF?

La descarga reúne cinco documentos sobre la formulación española del Beck-HF, atribuido a Huamaní y Fuentes. Se ofrecen para estudiar su estructura y comprender sus límites.

Los documentos distinguen la administración, el registro y la puntuación histórica. Las observaciones sobre versiones y evidencia psicométrica ayudan a evitar una interpretación más concluyente de lo demostrado.

• Manual: identidad, contenido, aplicación, puntuación, evidencia disponible y cautelas clínicas.
• Guía rápida: secuencia práctica de aplicación y lectura responsable de resultados.
• Ficha técnica: datos identificativos, estructura y alcances de la evidencia.
• Cuestionario de aplicación: formulario español con 16 reactivos y casillas Sí/No.
• Evaluación y calificación: hojas de registro, parrilla de puntuación y modelo de informe.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

FAQ. Preguntas frecuentes

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta guía presenta características documentadas del Beck-HF y distingue sus categorías históricas de la evaluación individual. No sustituye formación profesional ni indicaciones asistenciales.

Si encuentras una imprecisión o necesitas comunicar una observación editorial, utiliza nuestra página de contacto.

La lista de chequeo de conductas hiperactivas en PDF (LCCH) ayuda a observar inatención, actividad e impulsividad en niños y adolescentes, sin convertir las conductas registradas en diagnósticos.

Su finalidad es ordenar observaciones cotidianas de la familia y la escuela, reconocer dificultades funcionales y facilitar una conversación informada sobre posibles apoyos o valoraciones.

¿Para qué sirve la lista de chequeo?

La LCCH sirve para poner en palabras hechos observables: cuándo se interrumpe una tarea, qué condiciones acompañan la inquietud o qué ocurre al esperar un turno.

En lugar de etiquetar al niño, ayuda a reconocer patrones y situaciones donde funciona mejor. También orienta conversaciones entre cuidadores, docentes y profesionales, sin reemplazar su valoración.

¿Qué conductas permite observar?

El núcleo de la lista distingue nueve indicadores de inatención, seis de hiperactividad y tres de impulsividad. Estos 18 registros no constituyen una escala diagnóstica equivalente a criterios clínicos.

• Inatención: pérdida del foco, olvidos, tareas incompletas y dificultades de organización.
• Hiperactividad: movimiento constante, dificultad para permanecer sentado o actividad verbal excesiva según el contexto.
• Impulsividad: responder antes de tiempo, interrumpir o tener dificultad para esperar el turno.
• Contexto e impacto: cinco indicadores complementarios y seis áreas de repercusión, analizados por separado.

¿Cómo se registran las conductas?

Antes de empezar, conviene seleccionar actividades habituales y personas con observación directa. El periodo orientativo de 10 a 14 días es una convención práctica, no un criterio diagnóstico.

Cada conducta se marca como 0 (nunca o excepcional), 1 (ocasional), 2 (frecuente), 3 (muy frecuente) o NO (sin oportunidad o datos suficientes).

Una marca gana utilidad al acompañarse de un episodio concreto: actividad, fecha, exigencia, apoyos y consecuencia. NO no significa cero y nunca debe reemplazarse por una ausencia supuesta.

¿Por qué observar en el hogar y la escuela?

En el hogar pueden observarse rutinas, deberes, juegos y responsabilidades. En la escuela aparecen otras demandas, como seguir consignas, trabajar en grupo, cambiar de actividad o esperar turnos.

Comparar ambos entornos permite identificar coincidencias y diferencias sin declarar que una mirada es incorrecta. Las discrepancias requieren revisar oportunidades, normas, sueño, apoyos y exigencias de cada situación.

La investigación encuentra concordancia limitada entre informantes familiares y docentes. Esto refuerza la conveniencia de conservar ejemplos separados y evitar promedios que oculten variaciones reales entre contextos.

¿Cómo interpretar las marcas y cuándo consultar?

Las marcas expresan frecuencia, no gravedad clínica. No se suman los bloques A, H, P, C y F, ni existen percentiles, baremos, sensibilidad o puntos de corte establecidos para la LCCH.

La interpretación considera persistencia, antecedentes y repercusión en aprendizaje, convivencia, autonomía, bienestar y seguridad. Una dificultad relevante merece atención aunque las listas estén incompletas o difieran.

Si hay interferencia sostenida, conviene consultar a pediatría o salud mental infantil. Ante sufrimiento intenso, peligro o deterioro rápido, se busca ayuda sin esperar a terminar el registro.

¿Qué incluye la descarga de LCCH en PDF?

La descarga reúne cinco documentos complementarios para conocer la LCCH, realizar observaciones separadas en distintos entornos y elaborar una síntesis que facilite el seguimiento y la orientación.

• Manual: fundamentos, indicadores, método observacional, integración y límites.
• Guía rápida: preparación, marcado de frecuencias, ejemplos y próximos pasos.
• Formulario para el hogar: registro individual con contexto, frecuencia, impacto y síntesis.
• Kit escolar: formulario individual y matriz de organización docente para hasta diez estudiantes, sin clasificaciones.
• Kit de seguimiento: bitácoras, comparación entre entornos, cambios con apoyos y resumen para consulta.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

FAQ. Preguntas frecuentes

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: La LCCH se presenta como observación educativa sin autor individual identificado ni acreditación psicométrica. Las fuentes científicas fundamentan principios generales de evaluación, pero no validan esta lista.

Para comunicar una precisión bibliográfica o una observación sobre el contenido, puedes escribirnos mediante la página de contacto.

Para conocer mejor cómo escribe un escolar, la Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva en PDF (PEEC) permite observar su velocidad y la calidad de sus trazos.

Esta prueba ayuda a describir dificultades caligráficas y a orientar apoyos psicopedagógicos, siempre junto con las condiciones de aprendizaje y otras muestras de escritura del estudiante.

¿Qué evalúa la PEEC?

La PEEC explora dos dimensiones del desempeño caligráfico: cuántas letras puede escribir el estudiante durante un minuto y cómo organiza los trazos al reproducir un texto.

La calidad gráfica considera la forma de las letras, sus enlaces, proporciones, espacios, alineación, inclinación y presión. No equivale a valorar la redacción, la ortografía ni la creatividad.

¿Para quién puede ser útil?

Puede orientar la observación de escolares que utilizan escritura cursiva y presentan lentitud, irregularidad de trazos o dificultades de legibilidad.

Se ha descrito su uso exploratorio en los primeros cursos de educación básica. Las comparaciones cuantitativas requieren verificar el curso, la experiencia con cursiva y la pertinencia de las normas.

• Identificar patrones gráficos que necesitan observación adicional.
• Definir objetivos concretos de acompañamiento pedagógico.
• Contrastar el desempeño con cuadernos y tareas de escritura habituales.

¿Cómo se aplica y se califica?

En la primera tarea, el estudiante escribe una oración a ritmo habitual durante 60 segundos. En la segunda, trabaja con la misma oración intentando aumentar la rapidez.

La tercera tarea examina una transcripción cuidada, sin límite fijo de un minuto. Se registran los tipos de errores que aparecen al menos dos veces.

• Velocidad normal: número de letras completas escritas en un minuto.
• Velocidad rápida: número de letras completas escritas en otro minuto.
• Calidad gráfica: suma de indicadores positivos entre 24 criterios; el rango directo es de 0 a 24.

Las medidas no se suman. Un valor más alto en velocidad indica más letras por minuto; en calidad, una puntuación directa más alta significa más categorías de error.

¿Cómo se interpretan los resultados?

La lectura debe conservar las tres puntuaciones por separado y explicar qué rasgos se observaron. El perfil puede mostrar rapidez aceptable junto con dificultades específicas de calidad gráfica.

Los percentiles y puntuaciones T proceden de baremos históricos chilenos de segundo a quinto año básico. No deben asumirse como normas actuales ni trasladarse automáticamente a otros países.

También importan la enseñanza previa de cursiva, postura, fatiga, comprensión de las consignas y condiciones de aplicación. Una dificultad caligráfica aislada no demuestra su causa.

¿Qué incluye el material PEEC en PDF?

El material de descarga reúne siete PDF para estudiar la prueba, seguir sus procedimientos y registrar resultados. Los documentos ofrecen explicaciones didácticas, formatos de aplicación y referencias normativas históricas.

• Manual didáctico de aplicación, calificación e interpretación.
• Guía práctica paso a paso y ficha técnica.
• Cuadernillo con tres tareas de aplicación.
• Protocolos de evaluación, registro y observación grafomotora.
• Tablas de percentiles y puntuaciones T de consulta histórica.
• Modelo de informe individual de resultados.

Las tablas contienen algunas discordancias de la publicación histórica, por lo que conviene revisar cuidadosamente los intervalos y no asignar equivalencias ausentes o ambiguas.

Los archivos descargables son material de consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

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Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta página explica la identidad, utilidad y límites de la PEEC. Sus puntuaciones se deben contextualizar y complementar antes de tomar decisiones sobre el estudiante. Para comunicar una observación bibliográfica o editorial, utiliza nuestra página de contacto.

El Instrumento de Codependencia ICOD en PDF permite conocer una prueba de tamizaje diseñada para explorar posibles patrones de codependencia en las relaciones de pareja.

Desarrollado por Gloria Noriega Gayol, el ICOD estudia experiencias de autodescuido, dificultades de autonomía y respuestas emocionales en mujeres adultas, como apoyo a una valoración psicológica más amplia.

¿Qué evalúa el Instrumento de Codependencia?

El ICOD explora dificultades relacionales asociadas con atender de forma persistente las necesidades ajenas mientras se relegan las propias, especialmente cuando existen sufrimiento, temor o pérdida de autonomía.

Su enfoque considera la codependencia como un patrón problemático dentro de la relación de pareja. No supone que cuidar a otra persona, por sí mismo, sea una señal patológica.

Puede ayudar a identificar temas que conviene explorar en entrevista, como los límites personales, el miedo al abandono, el reconocimiento de las emociones y las responsabilidades asumidas.

Los cuatro factores del ICOD

La estructura factorial publicada agrupa los 30 reactivos en cuatro dimensiones. Estas describen diferentes expresiones del patrón relacional y contribuyen a la puntuación global.

• Mecanismo de negación: 12 reactivos sobre justificaciones, evitación de conflictos y dificultad para reconocer situaciones dolorosas.
• Desarrollo incompleto de la identidad: 8 reactivos relacionados con autonomía, necesidades personales, decisiones y temor a la soledad.
• Represión emocional: 5 reactivos que exploran la inhibición de sentimientos, desacuerdos y malestar.
• Orientación rescatadora: 5 reactivos sobre preocupación excesiva y asunción de responsabilidades ajenas.

Los factores tienen distinto número de preguntas. Por ello, sus sumas directas no deben compararse como si compartieran un mismo rango ni interpretarse como diagnósticos independientes.

¿Cómo se aplica el ICOD?

El ICOD solicita que la persona seleccione una respuesta para cada uno de sus 30 reactivos, de acuerdo con sus experiencias en la relación de pareja.

Puede administrarse como autoinforme; la investigación también describe procedimientos asistidos mediante entrevista. Deben explicarse la finalidad, la confidencialidad y el carácter voluntario de la evaluación.

Conviene asegurar privacidad, evitar respuestas condicionadas por la pareja y comprobar que no queden reactivos sin contestar. El tiempo aproximado de diez minutos es orientativo.

Calificación e interpretación del ICOD

Cada respuesta recibe entre 0 y 3 puntos: No equivale a 0, Poco a 1, Regular a 2 y Mucho a 3.

La suma de los 30 valores produce un resultado global entre 0 y 90. La pauta documentada no requiere invertir reactivos.

En la validación publicada, una puntuación de 32 puntos o más se utilizó para identificar probables casos de codependencia. No es un diagnóstico automático.

El formulario factorial permite reagrupar las mismas respuestas para obtener cuatro subtotales. La suma de los factores debe coincidir con el resultado global.

El estudio informó alfa de Cronbach global de 0,9201, sensibilidad del 76 % y especificidad del 69,05 %. Estas cifras pertenecen a sus muestras de validación.

Alcances y límites de la prueba

La evidencia inicial corresponde a mujeres mexicanas adultas con determinadas características de convivencia. No deben extrapolarse automáticamente el umbral ni el desempeño del ICOD a otras poblaciones.

Una puntuación inferior a 32 no descarta todas las dificultades relacionales. Una superior tampoco establece gravedad, causa, trastorno mental ni responsabilidad por conductas violentas de la pareja.

Cuando existen amenazas, coerción o maltrato, la prioridad es la seguridad y una valoración específica. El ICOD no es una escala de riesgo de violencia.

Los cuatro factores ayudan a organizar preguntas clínicas, pero el estudio consultado no establece puntos de corte independientes ni categorías validadas de intensidad para cada dimensión.

Material del ICOD disponible en PDF

El material didáctico reúne cuatro documentos en PDF para consultar las características del ICOD y estudiar su aplicación, calificación e interpretación.

• Ficha técnica: resumen de población estudiada, estructura, puntuación y evidencia psicométrica.
• Guía didáctica: orientación paso a paso, ejemplo ficticio de puntuación y precauciones de interpretación.
• Manual breve: desarrollo y validación del instrumento, tablas psicométricas y casos de estudio.
• Cuestionario de aplicación: hoja de 30 reactivos y formulario factorial para organizar los puntajes.

Los documentos permiten estudiar el procedimiento, pero no constituyen evidencia de una validación nueva ni garantizan la adecuación de sus criterios a todas las personas.

Los archivos descargables son material educativo para consulta y estudio. Para una aplicación profesional, adquiere materiales oficiales y vigentes y verifica que las instrucciones y baremos correspondan a la edición y población evaluada.

Preguntas frecuentes sobre el ICOD

Revisión editorial y referencias

Alcance editorial: Esta guía describe la finalidad, estructura y resultados de validación del ICOD, junto con sus límites de interpretación. No sustituye una evaluación psicológica integral. Para comunicar un error de acceso o de información, utiliza nuestra página de contacto.