Чем можно занять ребенка в дороге? Этот вопрос, наверное, самый актуальный в наше время. Ведь родителям приходится постоянно куда-то ездить, и очень часто ребенок один скучает в своем кресле. Конечно? вряд ли он будет сидеть молча если ему скучно и не интересно. Поэтому могу дать несколько советов о том как его можно развлечь, или о том как он сам себя может развлечь.

Можно сделать небольшой альбом для рисования или раскрашивания. Причем, не просто альбом, а многоразовый. Я сделала вот такой альбом. Приклеила туда картинки с пошаговыми инструкциями к рисованию картинки, а потом скотчем обклеила страницу. И теперь водным маркером можно там рисовать и стирать. Очень удобно и практично. Так же можно распечатать крупные расскраски и «заламинировать» скотчем. Ребенок сможет делать кулю-мулю цветными водными маркерами. А ребенок после года еще и с удовольствием будет это все стирать и заново рисовать.

Из этой же оперы рисовать-стирать у нас есть отличный комплект который называется «Память. Внимание»  Это комплект заламинированных карточек с заданиями и упражнениями. Так же маркером нужно что-то обводить, зачеркивать или закрашивать.

Ну и конечно, еще одним развлечением в дороге может послужить магнитная доска. Доску лучше подбирать со всевозможными прибамбасами, чтобы она быстро не наскучила. Лучше когда в ней есть магниты в виде геометрических форм или животных, которыми так же можно рисовать. Плюсом так же послужит то что на обратной стороне доски есть доска по которой можно мелом рисовать.
Вообщем, главное ребенку показать как этим пользоваться, очень эмоционально преподнести подобные игрушки и с легкостью отправляться в путь!

Автор: Лобачева Татьяна.

Если вы занимаетесь   с ребенком по методике Домана, то наверняка уже знаете тысячу способов показа карточек со словами. Ведь главное в занятиях с малышом это игра. И то как мы взрослые преподносим ему новую информацию играет немаловажную роль. Изучив опыт других мам которые активно занимаются со своими детками, я нашла очень интересную игру. Для нас это уже стало каждодневным ритуалом. Это проверка ПОЧТЫ. Да не простой почты, а личной почты ребенка.

Из картонной коробки я сделала почтовый ящик. Наверху сделала отверстие куда можно бросать письма. Дома нашла много старых конвертов, в которые я вкладываю по 2-3 листа А4 с предложениями.

Игры с карточками у нас разнообразны, а вот ввести предложения мне хотелось как-то интересно. И мне в помощь эта ПОЧТА.

Утром встаем и идем проверять почту. А там письмо, достаем читаем. Порой перечитываем по нескольку раз. Проверяем почту 2 раза в день утром и вечером.

Ребенок в восторге, я довольна тем, что смогла привязать чтение к игре. Конечно, предложений приходиться готовить много, ведь каждый день у нас новые письма. Но я планирую не выбрасывать старые предложения, а подсовывать их чуть позже к новым. И память будем тренировать и навыки чтения.

Автор: Лобачева Татьяна.

Это лето очень жаркое, и не всегда утром удается выйти на улицу с ребенком погулять. Именно поэтому мы решили переделать наш балкон в детской под игровую лужайку. В утренние часы там как раз прохладненько и свежо. Вот что для этого потребовалось:

1. На пол мы постелили искусственный газон. Зеленое покрытие которое продается в строительных магазинах. Под него постелили 2 слоя подложки под ламинат, чтобы было помягче.

С ребенком на такой лужайке интересно собирать замок из конструктора.

2. Из старых коробок я сделала что-то типа фермы для животных. Туда мы собрали всех животных которые у нас есть. Обклеила коробки той самой подложкой, которую стелили под наш газон. Приклеила домики – коробки из под чая и сока. Приклеила деревца.

А из второй коробки сделали северный полюс. Насыпала манки и положила синий кубик, что-то типа льдинки. Там обитают жители севера.

3. В другом углу балкона у нас парк атракционов. Есть у нас одна интересная игрушка, названия не помню, но это такой конструктор с механизмами на батарейках. Его сначала собираешь, а потом включаешь и все колесики начинают вращаться и вращатьза собой друг друга. Туда мы сажаем наших зверей и катаем как на каруселях.

4. По центру балкона расстилается железная дорога и автомагистраль. С машинами, шлагбаумами, домиками и дорожными знаками.

Ну и конечно еще половина детской комнаты благополучно перемещается на балкон во время наших игр и занятий. Т.к. балкон не застеклен, то он приближен к уличным условиям. Но есть одно НО! Ребенок там всегда находится под присмотром. Каким бы маленьким не был ваш ребенок, оставлять одного его на балконе очень опасно!!!!

Известно, что тактильные ощущения (то есть осязание, ощущения от прикосновения) прямо влияют на развитие нервной системы человека, в частности головного мозга. Рисование – это огромный опыт по цветовосприятию, тонкие тактильные ощущения и истинное удовольствие, это ни с чем не сравнимо! Большинство из нас никогда не рисует, и этим мы себя очень обедняем. В этой статье мы расскажнм про пальчиковые краски для самых маленьких и о про то, как научить малыша рисовать.

Существуют миф, что малыш в возрасте 6-7ми месяцев – «несмышлёныш» – это слово кочует по родительским журналам, отражая распространенное мнение. Или вот еще факт: многие (даже очень хорошие) отцы, считают, что ребенок до года – это «кусочек розовой плоти» и общение с ним невозможно.

А это не так: дети в этом возрасте, если заниматься их развитием активно и правильно, – совершенно контактные и вполне сознательные люди.
Как же развивать ребёнка и его творческие способности? Давать ребёнку кисточку в руки до трёх лет бесполезно: 3-х лет это делать вообще бесполезно, ведь мышцы рук пока ещё развиты недостаточно хорошо, чтобы ребенок мог сознательно регулировать длину линий и рисовать фигуры определенной формы.

Что же делать? Выход есть – дайте ребёнку пальчиковые краски и вы даете ему возможность самовыразиться.

Пусть он не будет рисовать конкретные предметы, он будет переносить на бумагу свои ощущения, например вместо мамы он нарисует свою к ней любовь, вместо моря, изобразит ощущения легкости и невесомости.

С какого возраста можно рисовать пальчиками? Уже 5-месячному малышу уже можно предложить пальчиковые краски и большой лист бумаги (чем больше, тем лучше). Сначала можно дать только 1 баночку краски – например, желтую. Затем уже вводить остальные цвета. С перерывом в несколько дней (или месяцев) покажите малышу, как можно рисовать пальчиками, ладошкой, как смешивать краски.

Игра способствует цветовосприятию, развитию внимания, движений рук, социальной адаптации. При помощи самостоятельного рисования, музыки, танцев ребенок учится снимать отрицательные эмоции, невысказанные обиды, необъяснимые тревоги и страхи.

Кроме того, пальчиковые краски хорошо развивают мелкую моторику, что влияет не только на умение малыша использовать свои ручки, но и способствует развитию речи. Как? Дело в том, что центр, отвечающий за движения расположен в коре головного мозга совсем рядом с речевым центром, и когда начинает работать первый, он заставляет трудиться и второй.

Этими красками можно рисовать не только на бумаге, но и на картоне, стекле, даже на теле. А также – что имеет большой плюс для мам – они хорошо смываются с любых поверхностей и легко отстирываются. И главное – они не вкусные!

Обратите внимание на то, что пальчиковыми красками можно рисовать с малышом, когда он плещется в ванной – смыть краску со стен и с ребёнка вы сможете за несколько минут.

Как начать рисовать?

Посадите малыша на колени, покажите ему сами, как рисовать. Макните палец в краску и сделайте несколько мазков. Делайте это по минуте хоть каждый день, и пусть этот этап занимает месяц. В какой-то момент намажьте его собственный палец или ладонь краской и проведите по бумаге его рукой. Сделайте это так, чтобы ребёнок за этим активно наблюдал! Провели его рукой по бумаге, вытерли пальцы – полуминутная сессия рисования окончена. И пусть такие занятия – с минимальным поступательным движением – занимают полтора-два месяца, и не меньше. Никуда не торопитесь! Вы должны донести до ребёнка загадочный принцип: с руки на белый лист можно перенести краску!

Рецепты пальчиковых красок: Как сделать пальчиковые краски своими руками.

Рецепт пальчиковых красок №1. 0.5 кг муки, 5 ст.ложек соли, 2 ст.ложки раст. масла, добавить воды – до консистенции густой сметаны.
Все это перемешиваем миксером, затем полученную массу разливаем в отдельные баночки, добавляем пищевой краситель (свекольный или морковный сок, как вариант – пасхальные наборы), перемешиваем до однородной массы.

Рецепт пальчиковых красок №2. В мисочке смешать 1/3 чашки крахмала и 2 ложки сахара. Добавить 2 стакана холодной воды и поставить на маленький огонь. Варить 5 минут постоянно помешивая, пока смесь не станет полупрозрачной гелеподобной массой. Когда эта масса остынет, в нее добавить 1/4 кружки жидкого средства для мытья посуды (это сделает краски легко смываемыми с одежды и других поверхностей.) Затем массу следует разделить на несколько порций и в каждую порцию добавить либо пищевую краску, либо нетоксичную гуашь.

Рецепт пальчиковых красок №3. Смешайте 1,5 стакана крахмала и 0,5 стакана холодной воды, до получения однородной массы. Добавьте туда литр кипятка, непрерывно помешивая до получения прозрачной массы. Продолжая помешивать всыпьте 0,5 стакана талька. Когда смесь остынет, добавьте 1,5 стакана мыльной стружки и хорошенько размешайте. Разлейте в баночки, подкрасьте порошковой темперой и немного охладите.

Итак, рисование пальчиковыми красками способствует раннему развитию творческих способностей. Не потому, что малыш учится рисовать, а потому, что он учиться самовыражаться, передавать свои ощущения и впечатления.

И, наконец, устроив крохе сеанс рисования, вы просто доставите ему и себе огромное удовольствие! Ведь маленькие дети так любят новые игры, что-то необычное, а если вдруг еще и разрешат «испачкать» ручки и все вокруг – буря восторга гарантирована!

В статье использованы материалы авторов: Татьяны Александровской, Михаила Федотова и фотографии счастливых детей.
Источник: trozo.ru

Давно думала написать пост о наших занятиях и играх с Платошкой. Вот наконец-то я созрела. Может кто-то прочитав эту темку, подумает что я сумасшедшая мамашка и бедный мой ребенок у которого нет детства. Сразу оговорюсь, что все занятия мы проводим в игре, мой ребенок всегда весел и доволен. И я считаю что все наши с ним достижения это результаты наших каждодневных игр.
Опять же чтоб не пугать народ, скажу что все описанное ниже не используется каждый день. Программу игр меняем чтоб не надоедало быстро:)

1. занимаемся по комплекту "Букварь с пеленок". Начали заниматься с месяца, как только он начал наблюдать за предметами. Я ему показывала листалки с потешками и карточки со словами. Вообще мсяцев до 6 заниматься было очень просто, потому что он лежал и смотрел. Ему было все интересно что показывают. В 6 месяцев он пополз и я начала придумывать разные игры чтобы удержать его внимание. Помогло. Листалки очень любим смотреть. 
   
2. далее месяца в 2 или в 3 мы купили комплект "Мир на ладошке", там много карточек с фотографиями и описание. Скажу сразу, это самая любимая его игрушка. Его медом не корми, дай посмотреть карточки. Теперь в нашем арсенале 2 комплекта. Ребенка можно занять на пол часа, если дать ему коробку с карточками, он сам будет доставать по одной, перекладывать и разглядывать. Результаты: Показывает процентов 80 правильных карточек. Иногда путается, но в основном все карточки уже выучил.

3. комплект "100 цветов". Начала показывать месяцев с 8месяцев. Показываю пока основные цвета. И рассказываю сказку с участием цветов которые там описываются и с участием капельки которая идет в комплекте.

4. В 8 месяцев в нашем развивающем центре набирали группу на английский язык. Мы сходили и нам понравилось. И мне и Платону. Он был в восторге от речи которая звучала иначе. Английский проводился в игровой форме, с песенками и игрушками. После этого мы купили комплект "English time", начала ему показывать, дошли до половины, и я немного застопорилась. Думаю перепечатать текст на формат а4 и развешать по комнатам. Чтоб когда разговаривать с ним на английском можно было незаметно подглядывать:) А так, конечно карточки и видео смотрит с удовольствием.

5. С 9 месяцев смотрим ДВД с "Говорим с пеленок", смотрим пока слова. Тоже с радостью садится ко мне на колени и смотрит, я при этом тоже проговариваю все слова.

6. С 3 месяцев смотрим "Книжную разминку. Это листалки со словами и картинками". Результат: начал показывать некоторые слова. Смотрит с радостью, аж хлопает в ладошки. Всегда стараюсь показывать, заинтриговав его. Достаю например из-за спины книжку, а потом быстро прячу. И снова достаю и тогда читаю ему. Или книжка летала-летала и села на носик, посидела и спряталась. А потом снова доставю ее. Вообщем пищит от восторга:)

7. На 6 месяцев подарили нам 2 больших книжки "Азбукварик" и "Математика", это самые любимые книжки. Они огромные, на них можно и лежать и сидеть. Любит рассматривать там все и листать. Там много стишков про математику и азбуку и много ярких картинок.

8. Наверное с рождения мы фоном включали "Понималку", так как хотели научить его жестам. Потому как разговаривать детки начинают позже, а изъясняться им хочется. Про жесты я узнала еще будучи беременной и загорелось этой идеей. Вообщем включали ДВД, даже не столько для него, сколько для себя, чтоб самим выучить жесты. Тем более когда он был крохой, телевизор не очень-то его интересовал. А потом в разговоре с ним я показывала ему жесты. Теперь он с удовольствием смотрит ДВД "Понималку" и уже сам повторяет за ней жесты. Результат: умеем показывать привет, пока, пить (самое важное для нас), горшок, мыло, купаться, вертолет, большой.  Некоторые жесты уже придуманы нами, но суть-то дела не меняет. Хотя многие бояться что ребенок если научится жестам, то не захочет разговаривать. Могу опровергнуть эти опосения. Ведь ребенок когда ползает, а потом учится ходить, ему же легче ходить чем ползать. Так и тут если ребенок заговорит, то и жесты ему не нужны будут, ему бедт интереснее болтать.

9. Смотри так же месяцев с 6 видио Бэби Эйнштейн. Сама залипаю, если честно. Там практикуется английский язык, животные, цвета и многое другое. Вообще очень интересная штука и деткам нравится. Смотрим недолго, чтобы интерес не пропадал:)

10. Не так давно скачали много видео с нарезкой из диснеевских мультиков на английском. Там музыка такая веселая, что Платон под нее танцует. Опять же английский на слуху. И картинки яркие.

11. Раньше любил смотреть Лунтика. Сразу притихал и смотрел целую серию. Они правда очень коротенькие. Знает почти всех героев. Сейчас тяжелее высидеть серию. Уже другие интересы:)

12. По поводу игр, то основная масса игрушек сложена у нас по контейнерам. Музыкальные инструменты отдельно, сказки с персонажеми отдельно, кубики тоже отдельно итд. Когда садимся играть, то беру один контейнер и ставлю посредине. Достаю нужных персонажей и рассказываю сказку в действиях. Сидит и внимательно слушает. Потом конечно нужно всех героев облизать и помусолить:) Так же и с музыкальными инструментами, достаю и под разные песенки стучим по барабану, по металлофону, гремим погремушкой, дудим в дудку итд. В основном песни Железновых использую.

13. Не давно решила что просто так показывать резиновых животных скучно и нашла для каждого зверя стишок в инете. Распечатала и теперь показывая слона например рассказываю короткий стишок. Платону нравится, ведь слон как правило его может пощикотать или попрыгать. Тем самым речь стимулирую и животных запоминаем. Правда всех своих животных он выучил.

14. На 6 месяцев нам подарили плакат интерактивный с домашними животными. Висит у нас на стене, опять же основные животные выучены. Некоторые звуки уже сам издает. Например как курочка говорит. Он повторяет "ко-ко-ко".

15. Из пластмассового конструктора строю башню, а он потом ее разбирает. Тренируем мелкую моторику. Не так то просто маленькими пальчиками разобрать башню.

16. Строим башню из кубиков. Результат: ставит кубик на кубик, правда может неровно поставить. Но принцип ему уже понятен.
17. На дневной сон у нас сказка+ГВ. В последнее время уже начал понимать что такое сказка. Говорю ему что буду читать сказку и будем спать. Он кричит мне "кака" и бежит залазиет к себе в кроватку. (стенка у кроватки снята). Читаю сказку из книжки, а потом рассказываю ему мной выученные стихи и он засыпает. Опять же в арсенале у нас имеется комплект “Антикапризин” с игрушкой. Читаю ему иногда сказки и из этого комплекта. Пока целью является то, чтобы ребенок привые к этим сказкам. Ну а в дальнейшем будем использовать эти истории от наших капризов:)

18. Кидаю на пол шарики из сухого бассейна и прошу его принести мне красный, синий, зеленый итд. Так мы учим цвета. Конечно не всегда несет то что надо, но в основном угадывает.

19 .На кухне рисуем пальчиковыми красками. сам залазает в баночку и шлепает по бумаге. возюкает-возюкает, а потом получается шедевр. 

20. делаю ему тесто соленое и даю полепить. Первое что он норовит сделать это съесть его. Один раз засунул в рот, потом долго плевался, ведь оно соленое. Все под моим присмотром. Вообщем мнет пальчиками, отщипывает и бросает на пол. Опять же тренируем мелкую моторику.

21. Даю тарелку с фасолью, и он запускает туда свои ручки. Обычно пытается захватить фасоль между пальцами и затащить в рот. Этого делать ему не даю. Просто возится там руками. Еще насыпаю ему на столик манку и он в ней тоже возится и рассыпает потом на пол.

22. Очень любит книжки, все без исключения. Опять же книжками можно занять его. Листает и разглядывает. Любит чтоб я ему все рассказывала и показывала. А я этим только и пользуюсь. Читаю, рассказываю и показываю.

23. Играем с лялей. Берем куклу качаем ее и с недавних пор катаем на машине. Когда качает то поет протяжное ааааа.

24. Разбираем и собираем пирамидку. Может сидеть и тщательно трудится над ней, нанизывая колечки. Конечно не попорядку, но ведь не это пока главное.

25. 2 раза в неделю мы ходим на развивающие занятия в детский центр. Очень многие игры взяты мной от туда. Он помогает Платошке развиваться в общении в игре, а мне помогает научиться как и чем заниматься с ребенком. Центр хороший и нам в нем нравится.  То чем мы занимаемся в центре я описывала тут.

26. по средам ходим опять же в развивающий центр, но на рисование. Результат: раньше был к тесту равнодушен, после некоторых занятий понял что его нужно мять. Раньше не понимал что можно ручками рисовать, теперь рисует с удовольствием и даже кистью мулюет немного:)

27. Стараемся 2 раза в неделю ездить с ним в бассейн. В ванне мы плаваем как только пупок зажил, и с этого времени ныряем. В 4 месяца начинали ходить в бассейн для грудничков, но там ничему нас не научили. Теперь учим его сами. Результат: плавает сам в круге, ныряет, болтает ножками и ручками когда плывет. Скоро начнем использовать нарукавники, а потом надеюсь что начнет плавать и без них.

28. Да совесм забыла, еще любимая нами игра, это матрешки. Даю ему большую матрешку и говорю ему чтоб погремел. Он гремит и там внутри гремит другая матрешка. Открываем, достаем и гремим следующей. Повторяем это пока матрешки не закончатся. Выставляю их в ряд и говорю что это самая маленькая матрешка, а эта самая большая. Даю ему большую а себе беру маленькую и сравниваем. ТАк изучаем что большое а что маленькое.

29. Так как с недавнего времени мы подписаны на форум "на ладошки", то стараемся выполнять все их задания. Нравится нам когда я надеваю на пальчики животных, и они убегают, пряутся, а потом возвращаются. Пищит от удовольствия.

30. Включаю музыку сначала ритмичную а потом медленную и мы танцуем. Беру его за ручки и мы тогда зажигаем, а на медленную, беру его на ручки, он иногда кладет голову мне на плече и мы кружимся:)

31. Танцуем с платочком. Кидаю в воздух платочек. потом он падает на него, а Платошка визжит. Пытается сам подбросить, правда не высоко, и может после долго носиться с платочком по комнате:)

32. В 8 месяцев купили деревянную игрушку гвоздики и молоточек. Стучала с ним вместе, а в 11 месяцев он стучит сам. Не сильно конечно, но уже попадает  по гвоздикам. При этом рассказываю какой-нидь стишок про молоточек или тук-тук.

33. В 11 месяцев я начала показывать программу “Занимательная логика”, там очень интересные игры, красочный интерфейс…

Вот такие у нас проходят игры. Стараюсь не пропускать и каждый день заниматься с ним. Хоть несколько пунктов, а выполняем обязательно. Могу сказать что результатов много. Главный результат это усидчивость. Он знает что если я что-то читаю или показываю, то это интересно и баловаться и убегать не надо.

Так же себя ведет и на занятиях в центре. Сидит и слушает. ттт  не сглазить конечно. Но будем учиться, будем развиваться. Гения я из ребенка не делаю, как многие считают. Мне главное эмоциональное развитие. Ему нравится, он доволен и это здорово.

А остальное идет параллельно, что-то он запоминает, что-то получается, что-то не получается, но я всегда его хвалю. Мы с нашим папой всегда хлопаем в ладошки любым Платошкиным успехам. Он это понимает и радуется когда мы хлопаем, а значит радуется тому что сам чему-то научился.

Автор: Лобачева Татьяна

Во втором полугодии жизни формируется ситуативно-деловое общение со взрослым, в котором главное для ребенка – совместная игра с предметами. Это общение остается главным примерно до 3-4 лет.
Период от 6-7 до 9-10 месяцев. В этот период ребенок впервые начинает понимать речь взрослого, что существенно меняет все его поведение, влияет на развитие действий, движений, активной речи.

К 7 месяцам по просьбе взрослого он находит взглядом предмет, который ранее неоднократно ему показывали и называли, а в 8 месяцев по слову взрослого может показать несколько предметов, выполнять простые действия (без показа взрослого): хлопает ручками ("ладушки"), на слова "до свидания" машет ручкой.

Со второго полугодия (6-7 мес.) возникает новый тип общения между взрослым и ребенком – общение на основе понимания речи взрослого при ознакомлении ребенка с окружающим, при организации его действий и при руководстве его поведением. Форма обращения взрослого к ребенку не тождественна цели обращения, как это имеет место при эмоциональном общении. У ребенка надо вызвать ответ, который должен соответствовать не форме обращения, а его цели. Дальнейшее развитие понимания у ребенка состоит во все большем отдалении форм обращения, которыми пользуется взрослый, от преследуемой обращением цели, пока ребенок не начинает выполнять соответственное движение и действие по одному только словесному требованию взрослого, т. е. пока понимание не превращается в чисто речевое понимание.

Отличие понимания от эмоционального общения состоит в том, что целью обращения взрослого к ребенку является не установление эмоционального контакта с ним, а выполнение ребенком какого-либо движения, действия или, напротив, воздержание от него. Эмоциональный контакт с ребенком и здесь необходим, так как положительное отношение к взрослому является для него основным мотивом его деятельности и ребенок очень охотно и радостно выполняет требуемое от него действие или движение. Выполнение действия или движения в условиях такого общения содержит уже элементы произвольности, так как ребенок производит это действие или движение не по собственному влечению, а по требованию взрослого.

Понимание речи является одним из важнейших этапов подготовительного периода в развитии детской речи. В понимании развивается смысловая сторона речи ребенка, которая на первых порах независима от развития его самостоятельной (звуковой) речи. Смысловое содержание – указание на какое-либо лицо или действие, предмет, дающее возможность сообщить что-нибудь собеседнику, – является специфической особенностью человеческой речи.
Сейчас мы рассмотрим другой тип общения с ребенком – общение, которое направлено на какой-нибудь объект – лицо, предмет или действие. Только этот вид общения носит специфический характер человеческой речи.

Речевое общение состоит из понимания чужой и самостоятельной речи.
Для развития у ребенка понимания речи требуется следующее:
1. В первую очередь приучить ребенка к общению по поводу него самого и другого лица, а также предмета и действия с ним. Этот тип общения развивается на втором полугодии.
2. Надо, чтобы ребенок первого года жизни не был безразличен к лицу и предмету, т. е. объект должен занимать какое-то место в его жизненной практике – это может быть близкий ребенку человек, интересная игрушка и т. п..
3. Этот осмысленный в совместной деятельности и в общении со взрослым объект (лицо, предмет, действие) должен быть соотнесен взрослым со словами – его названием.
4. Понимание речи как акт общения заключает в себе активное восприятие и ответ. Инициатива такого общения всегда на стороне взрослого. Однако не следует считать, что ребенок здесь пассивен, наоборот, восприятие речи является активным процессом. Но пока нет ответа со стороны ребенка, мы не можем быть уверенными в том, что он нас понял.

Развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом, когда ребенок понимает обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить, и активное использование речи. Пассивная речь опережает в своем развитии активную. Примерно с 6-8 месяцев у ребенка начинается развитие пассивной речи, он учится различать и понимать первые простые слова, небольшие предложения. Если его спросят :"Где кукла? Где часы?", ребенок поворачивает голову в сторону предмета или ищет его. В этот период важную роль играет окружающая речевая среда.

Чем больше говорят с ребенком, тем быстрее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком общаются мало, то его речевое развитие будет идти медленно, с запозданием. Важно также, чтобы ребенок слышал в этот период ясную, четкую, правильную речь. Вот почему нельзя с ним сюсюкать, подлаживаясь под его речь. Многократным повторением одних и тех же слов и соотнесением их с определенными предметами взрослые способствуют образованию у ребенка ассоциативной связи между словом и предметом. Таким образом, слово приобретает для него сигнальную функцию.

На 8-9 месяцах малыш начинает подражать незнакомым звукам. Его активность в этих случаях заслуживает одобрения и поддержки родителей. Он уже произносит удвоенные слоги: "ма-ма", "па-па". Когда его спрашивают о маме, папе или других членах семьи, ребенок уже может показать на них, а, услышав свое имя, живо реагирует и на это. Первоначальная реакция рефлекторно связана со звучанием слов, но только таким путем ребенок сможет постепенно научиться понимать и смысл слова, реагируя на него соответствующим образом. Поэтому, повторяя отдельные слова, малыша приучают к их звучанию.

Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, пытаются дать малышу словесный образец: "Скажи – часы, скажи – ложка". И к великой радости родителей многие малыши уже в 8-10 месяцев начинают отчетливо повторять за взрослыми те или иные слова, поражая всех своими "необыкновенными способностями". Стремление научить слову, конечно, появляется в играх, которые развивают у ребенка подражание. Долгое время принято было считать, что такие игры являются чуть ли не единственным источником, развивающим собственную активность ребенка.

Однако прямой связи между подражанием и активной речью все же нет. Ребенок может легко воспроизвести то или иное слово, но вместе с тем никогда не использовать его в реальной жизненной ситуации, при взаимодействии с окружающими людьми. К тому же подражание у детей этого возраста носит отсроченный характер, ребенок может повторить слово лишь спустя некоторое время, когда даже взрослый забудет о том, что сам научил ему ребенка. Очень часто упорные попытки родителей добиться от своего малыша повторения кончаются ничем. Так, например, в 8-10 месяцев ребенок произносит в ответ совершенно иную, но свою собственную вокализацию.

К 9 месяцам маленький ребенок понимает названия нескольких предметов, находит их в любом месте, знает свое имя, дает игрушку, находящуюся у него в руках, понимает слова, связанные с режимными процессами, выполняет по просьбе взрослого необходимые движения и действия ("садись", "пей", "дай ручку"). Так речь взрослого постепенно начинает регулировать действия ребенка.
Важным в развитии ребенка на этом возрастном этапе является приобретение им умения в лепете и действиях с предметами подражать взрослому. Без этого умения невозможно дальнейшее развитие малыша, его обучение и воспитание. К 7 месяцам он повторяет отдельные слоги – лепечет.

У каждого ребенка есть" свои" два-три слога, которые он произносит многократно и в разных сочетаниях. В 8 месяцев, повторяя за взрослым, произносит уже новые слоги, новые сочетания гласных и небных или губных согласных звуков, которые до сих пор не произносил. Благодаря этому звуковой состав лепета расширяется.

Теперь свои движения, действия, общение со взрослыми и детьми малыш сопровождает лепетом. Однако иногда, в период овладения новыми движениями и увлечения двигательной активности, возникают так называемые конкурентные отношения между развитие движений и лепетом. Лепет как новое и еще не прочное умение угасает, если взрослые не создают специальных условий для его развития ( не вызывают подражания слогам, не перекликаются с ребенком). Он может не развиться у детей с пониженным слухом или с его отсутствием, с каким-либо не выявляемым ранее дефектом артикуляционного аппарата, речедвигательного анализатора.

При нормальном речевом общении ребенка с окружающими речевые реакции у детей образуются путем подражания и упрочиваются путем рефлекторного повторения.

Для нормального развития речи ребенка важно обогащение его словарного фонда путем общения с окружающими, исправление ошибок в произношении слов и тренировка в усвоении речевых стереотипов-шаблонов.

Таким образом, в процессе постепенного развития речи слово у ребенка постепенно начинает заменять условный раздражитель первой сигнальной системы и тем отвлекать его от действительности. В раннем детстве речевые связи немногочисленны, но с возрастом они обрастают все большим количеством связей с раздражителями первой сигнальной системы, что расширяет сферу влияния окружающей среды на словесные сигналы. Это сопровождается развитием правильного понимания ребенком смыслового значения слова при наличии постоянного корригирования его со стороны первой сигнальной системы.

Период лепетных псевдослов (9-10 мес. – 12-14 мес.).

В процессе операционного освоения цепей из сегментов восходящей звучности ребенок в конце периода раннего лепета переходит на более высокий уровень коммуникативно-познавательной активности. Это обстоятельство благоприятствует скачку в развитии мотивационной сферы ребенка – скачку, который его мать стимулирует спецификой своего эмоционального поведения. Осуществляя эмоциональное взаимодействие с ребенком, она систематически обращает его внимание на различные объекты окружающей деятельности и тем самым "метит" их, своей эмоцией. Ребенок усваивает эти эмоциональные метки предметов вместе с соответствующими им звуковыми образами. Подражая матери и используя уже доступные ему цепочки лепетных сегментов, он воспроизводит лепетные псевдослова, по форме все более приближающиеся к звуковой форме слов родного языка.

Наблюдения показывают, что первоначальные лепетные цепи из стереотипных вокализаций сменяются в 8-10 мес. цепями из стереотипных сегментов с шумовым началом (тя-тя-тя и т. п.); затем в 9-10 мес. появляются цепи из сегментов со стереотипным шумовым началом, но с уже меняющимся вокальным концом (тё-тя-те и т. п.) и, наконец, в 10-12 мес. появляются цепи из сегментов с меняющимися шумовыми началами (ва-ля, ма-ля, да-ля; па-на, па-па-на, а-ма-на, ба-ба-на и т. п.).

Примерно к концу первого года жизни ребенок уже понимает значение более чем десяти слов, а пять слов, возможно, уже произносит самостоятельно. Ему лучше удается повторять за родителями отдельные слоги или целые слова. Родители должны продолжать много говорить с ребенком, разглядывать вместе с ним книжки с картинками и комментировать их простыми словами.
На десятом месяце постепенно возникает понимание роли языка, т. е. ребенок начинает увязывать услышанное слово с определенными предметами. Такое понимание всегда предшествует говорению, причем малыш уже может осмысленно воспринимать простые команды.

Невнятный лепет, которым изъясняется ребенок в возрасте от 11 до 12 месяцев, и его часто непонятная речь до полутора лет, которую можно приравнять к произнесению отдельных слов, должны всячески поощряться родителями, причем необходимо всегда отвечать на попытки ребенка пообщаться.
Источник: vospitateli.ru

В раннем детстве дети способны выражать множество эмоций: радость, восторг, удивление, тревогу, доверие, страх, стыд, гнев и др. Ни одну из этих эмоций нельзя назвать "хорошей" или "плохой", "полезной" или вредной", так как ранее развитие ребенка, развитие детей, развивающие игры, сказки, детские стишки  каждая из них чему-то учит ребенка.

Фундаментальные эмоции обеспечиваются врожденными нейронными программами, но, не смотря на это, в течение жизни человек учится управлять эмоциями. То есть в формировании эмоционального мира человека большую роль играют как генетические предпосылки, так и окружающая среда, обучение, воспитание.

В первые годы жизни ребенка происходит интенсивное эмоциональное развитие. Именно в это время ребенок наиболее непосредственен в выражении чувств: его радость безмерна, страх искренен, обида глубока. У ребенка существует повышенная потребность в эмоциональном признании окружающих, и в первую очередь родителей. До 5 лет у детей существует потребность в эмоциональном контакте с родителем противоположного пола и любви к нему.

Однако эмоциональный контакт с мамой, может быть нарушен (особенно у мальчиков), если мама излишне принципиальна, поступает слишком рационально, формально, без души, хотя логично и правильно.

Проблема эмоциональной связи с папой (особенно у девочек) возможна, если он не играет активной роли в семье или не придает значения необходимости эмоционального контакта с ребенком или как это часто бывает в настоящее время, отец практически не видится с ребенком, будучи слишком занят на работе.

Любовь родителей и других близких людей не должна носить "обусловленный характер" — то есть, если ребенок ее "заслужил". Однако одной только "безусловной любви" родителей ребенку раннего возраста тоже мало, ребенок ждет от взрослого непосредственного участия во всех своих делах, совместного решения любой задачи, оценки его достижений.

Общение ребенка со сверстниками доставляет малышу множество эмоций, причем как положительных, так и отрицательных. Например, на втором году жизни ребенок может почувствовать беспокойство при приближении другого ребенка, а на третьем году детям свойственно эмоциональное заражение друг от друга: они хохочут, визжат, прыгая вместе, валяясь на ковре. Дети, которые посещают детсад, имеют больший опыт общения со сверстниками. Однако не всегда это опыт конструктивного общения. Иногда таким детям свойственно более частое по сравнению с домашними детьми проявление отрицательных эмоций ( гнева, ярости, обиды) поскольку в детсадах более тесное общение, и, естественно, дети чаще "ущемляют интересы" друг друга (отбирают игрушки, толкаются и т.д.). Это происходит потому, что ребенок раннего возраста в общении с детьми всегда ориентируется на собственные желания без учета желаний другого. Ребенок еще не умеет сопереживать другим людям. И хотя этот механизм сопереживания формируется лишь с 4-х лет, взрослые уже в период раннего возраста могут подготовить для него базу: говорить с ребенком о чувствах и переживаниях самого малыша и окружающих его людей.

Ребенок раннего возраста еще не умеет контролировать, сдерживать свои эмоциональные проявления, им движут сиюминутные желания и порывы. Его эмоциональные состояния преходящи и неустойчивы. Однако это не значит, что нужно поощрять враждебное поведение или припадки гнева.

Родителям необходимо заранее быть готовыми к спонтанным вспышкам гнева и вести себя обдуманно (оставаться спокойным, не отвечать излишне эмоционально). То, что ребенок выражает свои отрицательные эмоции, естественно для процесса взросления малыша. Однако взрослым необходимо следить за соблюдением установленных для ребенка границ дозволенного.

Задача взрослых — научить малыша понимать сначала свое эмоциональное состояние, а затем и состояние окружающих его взрослых и детей

Ни для кого уже не секрет что такое раннее развитие. Каждая мама хочет чтобы ее малыш вырос умным и образованным. И всем давно известно что дети с рождения легче учатся и впитывают всю необходимую информацию. Не стоит затягивать с обучением, но и обучение не должно быть в тягость как маме так и малышу. Необходимо все переводить в игру. Только в игре дети учатся и повторяют все за родителями. Попробуйте, и вы получите массу впечатлений. Я хочу рассказать о некоторых приемах которые мы изучаем в школе раннего развития. Надеюсь что эти не трудные упражнения помогут вам стать ближе с ребенком, помогут ему в дальнейшем развитии и вам помогут научиться играть с малышом.

1. Берем подушки и садимся кружком и смотрим и слушаем сказку в действиях.

2. Поем песенку про жирфа, слона и кошку и показываем на теле ребенка.
«У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде, на лбу щеках, на шейке на локтях и на носу на животе коленях и носках. » А потом также про слона, «У слона есть складки складки складки складочки везде…»И про кошку «А у кошки шерстка шерстка шерстка шерсточка везде..»

3. Топаем по ортопедической дорожке и носим в одну корзину желтые шарики, а в другую красные. Или носим маленькие кубики в одну, а в другую большие. Или ежику носим колючие шарики, а гладкому моржу гладкие шарики.

4. Кормим куколок. В бутылке проделывается отверстие и рисуются глазки. И в это отверстие детки кладут орешки или желуди.

5. Одеваем и снимаем пупсам шапочки.
 
6. Сидя на подушках под песенку маленьким массажным мячиком делаем деткам массаж. Водим по ручка, по ножкам и по спинке с животиком.

7. Раздают деткам барабаны и палочки и под песенку «барабан весит на ленте у окошка на стене, барабан весит на ленте дайте палочки вы мне», сначала барабаним тихо-тихо, а в конце песенки громко, громко.

8. Молоточком забиваем гвоздики и рассказываем какой гвоздик и какого цвета мы забили.

9. Ставится большой тазик с фасолью а в ней зарыты игрушки и детки роются в нем и достают игрушки. НО это обязательно все под присмотром, под тщательным, чтоб никто в рот фасоль не затащил.

10 . Садимся за столики и лепим пластилином. Прижимая пластилин пальчиком малыша. Правда детки любят обычно отковыривать, но наша задача научить прижимать пластилин пальчиком.

11. Так же за столом рисуем пальчиковыми красками. На уже готовом рисунке дорисовываем либо солнышко, либо дождик.

12. Делаем бусы для куклы ЛюсиJ На шнурок надеваем большие деревянные бусы, а потом завязываем. Все с помощью детских рук.

13. Раздают деткам погремушку и под песенку «Погремушка погремушка музыкальная игрушка, лучше сразу две возьми и греми греми греми» сначала гремим, а потом прячем за спину, и говорим что нет погремушки. А потом достаем и показываем, что вот она погремушка.

14. Показывают одну коробочку, потом ей гремят и спрашивают «а что в коробочке гремит?», и каждому дают открыть коробочку и взять колокольчик. А потом под песенку «Колокольчик зазвенел громко громко громко песенку запел» звеним колокольчиками, а потом под песенку «Колокольчик не звенит в кулочке он тихо спит, бай бай, бай бай, колокольчик засыпай», кладем в ручку колокольчик и убоюкиваем его.

15. Собираем и разбираем пирамиду. Вставляем и вытаскиваем картинки из деревянных игрушек.

Водим хоровод приветствия и прощания. Машем пока и все под песенку. В конце моем ручки под песенку : «Лады лады лады, не боимся мы воды, мы ладошки трем трем и водичку льем льем».

Многие родители не занимаются с детьми, а говорят “НЕ ЛИШАЙТЕ РЕБЕНКА ДЕТСТВА”. А что такое детство? Это игра! И я считаю что именно через игру ребенка нужно учить и начинать надо как можно раньше. Ребенка нельзя перегрузить, ведь его внимание еще легко переключается и если он чего-то не хочет делать, то и не будет. Можно в игровой форме рассказывать стишки, показывать карточки с названиями, в игровой форме можно петь песни и слушать английские язык. И именно тогда когда ребенок с детства приучен заниматься. дальше по жизни ему будет гораздо легче. Я не в коем случае не говорю о том чтобы посадить ребенка за парту и учить его, я о том что прежде всего ребенка нужно научить играть. Нужно сделать раннее развитие для малыша игрой, и он потом сможет с любовью учиться и сумеет играть в интересные игры.

Автор: Лобачева Татьяна.

Кричит, злится, топает ногами, закатывает истерики, отворачивается, бьет вас по лицу… И это всего-то в год – что же будет дальше? А дальше все будет нормально. У ребенка обычный кризис, через который проходят все годовалые дети. Причина – перестройка психики ребенка: закончилось младенчество, ребенок переходит на новую ступень личностного развития – развития воли. Он начинает осваивать речь, и пока она непонятна окружающим. Эта непонятость заставляет малыша привлекать к себе внимание родителей всеми дозволенными и недозволенными способами.

Признаки кризиса
Эмоции бьют через край, любой запрет принимается в штыки. Ребенок «вредничает»: отказывается от привычной пищи, требует то, к чему раньше был равнодушен. Одевание-раздевание превращается в муку – маленький бунтарь отвергает помощь взрослых, отталкивает их руки и пытается натянуть одежду самостоятельно. Он чаще плачет и сильнее обижается. Родителям его поведение кажется необъяснимым.

Екатерина Блюхтерова, специалист по возрастной психологии и вопросам детско-родительских взаимоотношений:
«К году дети осознают, что они и другие – не одно и то же. Им нужно убедиться, что другие тоже что-то чувствуют, поэтому они хлопают родителей по лицу, трогают за волосы и уши, иной раз причиняя боль. Конечно, малыша надо остановить, но не стоит расценивать это как проявление дурного характера. Бывает, что дети сознательно провоцируют конфликт – просто чтобы понаблюдать за вашей реакцией. Экспериментатор пронзительно верещит, топает ногами и швыряет игрушки, глядя на вас. Или просит перечитывать одну и ту же сказку десятки раз, и это проверка на прочность – а не выйдет ли мама из себя, когда я в сотый раз попрошу прочитать вслух эту страницу? Главная задача родителей в этот период – выбрать правильную линию поведения. Я бы ее описала так: ребенок при маме, а не мама при ребенке. Малышу интересно учиться у мамы, которая живет своей жизнью, служит для него примером. Мать, которая становится при нем прислугой, рискует потерять авторитет. А во время кризиса первого года очень важно, чтобы у матери была ведущая роль – иначе ей не справиться с истериками ребенка».

Мама-ведущая: это как?
Возьмем такой пример: ребенок увидел столовый нож, попросил его и получил отказ. В обычное время он переключился бы на другое, но в период кризиса закатывает грандиозную истерику.
Как обычно поступает мама?
- Объясняет, что нож – не игрушка, потом, не в силах перекричать сына или дочь, сама срывается на крик. В итоге выходит, что ребенок оказался сильней – сумел вывести взрослого человека из себя. Он может это запомнить – и воспользоваться позже.
- Пытается отвлечь буяна: показывает птичку, поет песенку, дает конфету. Ребенок усваивает: «ага, я плачу – меня развлекают».
- Не обращая внимания на крик, молча занимается своими делами. Такая реакция нехороша тем, что ребенок может разувериться в том, что родители придут ему на помощь.
Как надо поступать?
«Правильная» мама говорит ребенку, что понимает его… и спокойно выводит в «кричальное место» – скажем, в коридор. Там она предлагает ему излить свое возмущение, потому что на кухне кричать не разрешается. Таким образом, и ребенок не теряет лица – его услышали и дали возможность высказаться, и мама устанавливает правила и следит, чтобы их соблюдали, а не идет на поводу у чада. Самое главное – матери нужно проявлять уверенность и твердость. Ведь именно она отвечает за взаимоотношения и правила внутри дома.

А что же папа?
Роль отца, считает Екатерина Блюхтерова, – периодическое одобрение и спокойное недовольство отдельными поступками ребенка. Нежелательно проявлять бурные эмоции – малыш расценит их как свидетельство того, что он может манипулировать взрослым мужчиной. А значит, отцу трудно отстаивать свои требования: ребенок просто не станет его слушать.

Подаем пример
Годовалые дети с удовольствием копируют взрослых. Если родители кричат, то и дети будут кричать. Они не могут судить, хорошо это или плохо, – просто повторяют то, что видят. Поэтому родители должны разговаривать спокойно, благодарить за услугу, помогать друг другу на глазах у ребенка.
Еще один важный момент – согласие родителей в том, что такое хорошо и что такое плохо. Если у родителей разные взгляды, которые обсуждаются при ребенке, он просто запутается. Поэтому спорить о воспитании можно только в отсутствии малыша, а при нем нужно придерживаться общей позиции.
Помните – кризис не вечен. Когда ребенок научится выражать свои потребности словами, истерики и крики постепенно сойдут на нет.

Сейчас вы с малышом – единое целое. Вы не только радуетесь и печалитесь вместе, но и болеете вместе. Даже небольшое изменение температуры кожи живота беременной немедленно отражается на частоте сердцебиения плода. Поэтому естественно, что все заболевания матери, как хронические, так и острые, опасны для плода.

Многие женщины, только забеременев, начинают проверять состояние своего здоровья. И некоторые выясняют, что они либо психологически не готовы к деторождению, либо имеют заболевания, представляющие угрозу для будущего ребенка.
Еще до того, как вы решили завести ребенка, выясните у врачей уровень своего физического развития, состояние здоровья, проверьте, нет ли заболеваний, о которых вы можете и не подозревать. Прежде всего побывайте у терапевта, он при необходимости направит к другим специалистам.

Заболевания зубов и носоглотки могут причинить массу беспокойства матери и повредить плоду. Такие незаметно протекающие болезни, как токсоплазмоз, краснуха, глистные заболевания, на будущего ребенка действуют самым жесточайшим образом. Вам также следует поинтересоваться, все ли необходимые прививки против инфекционных заболеваний вам сделаны.

В большинстве своем болезнетворные микробы, влияющие на мать, слишком велики, чтобы проникнуть через плаценту в кровь плода и поразить его. Исключение составляют возбудители ветряной оспы, гепатита, полиомиелита и натуральной оспы. Существует значительное число болезней, включая краснуху, сифилис и диабет, которые особенно сильно воздействуют на интеллектуальное развитие ребенка. Такие серьезные болезни ни в коем случае не должны сопутствовать началу беременности. Лечение беременной женщины с какой-либо инфекцией – нелегкая задача. Ведь применение некоторых лекарств при беременности противопоказано ввиду их возможного вредного влияния на плод.

Беременность не должна наступать также и сразу после завершения лечения. Ведь организм ослаблен болезнью, функциональная деятельность некоторых органов и систем еще окончательно не восстановлена.

Краснуха – вирусная инфекция – у взрослого человека может проявляться слабо или вообще остаться незамеченной (у женщин краснуха может проявляться лишь насморком, незначительным кашлем, слабо выраженной сыпью на теле в течение 1-3 дней), у плода же вызывает серьезные осложнения. Наиболее тяжелые последствия для малыша приносит инфекция в первые три месяца внутриутробного развития, когда наблюдается повышенная чувствительность и восприимчивость плода ко всяким воздействиям. Последствия очень страшные: болезнь или недостаточное развитие сердца, меньшие (относительно нормы) размеры головы, задержки общего развития, дефекты слуха и зрения и даже смерть. Прививки против краснухи должны сделать все – и дети, и взрослые женщины, не обладающие иммунитетом, но последним прежде следует убедиться, что они не беременны.

Сифилис передается от матери к плоду. Микроорганизмы, вызывающие сифилис, поражают плод, быстро проникая почти во все его ткани и органы, разрушая почки, печень, кровеносные сосуды, легкие. Если ребенок выживет, то над ним будет постоянно висеть угроза заболеть острой пневмонией или потерять зрение.

Если женщина вылечится до четвертого месяца беременности, то ребенок может избежать этой болезни. Раннее обнаружение сифилиса крайне важно для женщины, ее партнера и ребенка. Если во время беременности вы заметите любые язвенные поражения, немедленно обратитесь к врачу. Эффективное средство от сифилиса – пенициллин и некоторые другие лекарства, безвредные для беременных.
Не только инфекционные заболевания супругов чреваты неблагоприятными последствиями для детей.
Распространенной эндокринной патологией является сахарный диабет. Это заболевание, обусловленное недостаточной выработкой гормона поджелудочной железы – инсулина. В крови у таких больных увеличено содержание сахара, который не усваивается организмом и в больших количествах выделяется с мочой.

При сахарном диабете у больного нарушены все виды обмена, в первую очередь углеводного, затем жирового, белкового, минерального, витаминного. У больных диабетом матерей дети могут родиться с врожденными пороками.
Риск осложнений во время беременности можно уменьшить благодаря постоянному контролю за содержанием сахара в крови. Большинство осложнений, связанных с диабетом, проявляется в течение тринадцати недель беременности.

Врачи рекомендуют особенно внимательно следить за развитием болезни в течение по меньшей мере двух-трех месяцев до зачатия. Вам придется сдавать анализы на уровень сахара в крови по нескольку раз в день, чтобы полностью контролировать болезнь и избежать возможных осложнений. Благодаря полному и постоянному контролю даже женщины-диабетики могут рассчитывать на благополучный исход беременности и родов.
Особенно вредно влияют на плод нарушения углеводного обмена, которые длительный период протекали у женщин скрыто, и поэтому больные не проходили курс лечения. Такое нарушение получило название предиабет. Симптомы этого заболевания такие же, как у диабета: жажда, повышенный аппетит, кожный зуд, частое мочеиспускание, быстрая утомляемость, потеря в весе и др. Предиабетические состояния, протекающие долгое время скрыто, могут стать причиной не только самопроизвольных выкидышей, но и рождения детей с пороками развития.

Гипертония, или повышенное артериальное давление, может вызвать осложнения как у матери, так и у ребенка. У женщины рискуют отказать почки, возникнуть гипертонический кризис и головная боль. К плаценте уменьшится приток крови, что может привести к задержкам развития плода, ребенок может родиться с весом меньше нормы.

В течение всех девяти месяцев вынашивания ребенка необходимо следить за давлением, если до беременности оно у вас было повышено. Некоторые средства против повышенного давления безопасны для беременных, а некоторые – нет. На течении беременности может отрицательно сказаться уменьшение дозировки лекарств или прекращение их приема.
Самое частое заболевание почек у будущих мам – пиелонефрит (воспаление почечной лоханки). Он может неблагоприятно повлиять не только на течение беременности, но и на состояние плода. Почти у половины беременных женщин, больных пиелонефритом, особенно хроническим, возникает так называемый поздний токсикоз.
В организме будущей мамы происходит серьезная гормональная перестройка. Плацентой вырабатывается гормон прогестерон, и под его влиянием гладкая мускулатура кишечника, мочевого пузыря и мочеточников расслабляется. У вас может появиться склонность к запорам, замедлиться отток мочи из почек (так называемый "пассаж"). Ситуацию усугубляет также давление на мочеточники растущей матки, которая за время беременности увеличивается в 60 раз.

Также болезнь возникает и развивается при наличии инфекционного очага в организме. Любой очаг хронической инфекции может отрицательно сказаться на здоровье вашего малыша. У будущих мам, как правило, иммунитет ослаблен, поэтому болезнетворные микробы (грибки, микоплазмы, трихомонады) активизируются и с током крови попадают в почки. Будьте особенно внимательной, если еще до беременности в моче было повышено содержание солей или выявлены аномалии развития мочевых путей.

Поскольку длительное время пиелонефрит никак себя не проявляет, женщины редко задумываются об урологическом обследовании накануне планируемой беременности. Вне обострений вы чувствуете себя хорошо, правда, иногда случаются приступы слабости, головной боли, ломоты в пояснице. Но, как правило, на это внимания не обращают, списывают все на усталость. Обратитесь к врачу, специалист в зависимости от формы пиелонефрита определит степень риска для вас и для ребенка.

Ни в коем случае не занимайтесь самолечением! Даже если вы лечитесь травами, посоветуйтесь с врачом, ведь абсолютно безопасных трав тоже нет. Пейте побольше – не менее 2-3 л в сутки: клюквенные и брусничные морсы.

Любая болезнь может быть опасна для будущего малыша. Обсудите с врачом ваше состояние, если вы страдаете каким-либо хроническим заболеванием или вынуждены постоянно принимать лекарства. На момент зачатия и на ранних стадиях беременности лучше не принимать лекарств и не проходить никакого лечения. Закладка всех органов и тканей ребенка происходит в течение первых тринадцати недель беременности, поэтому защитите своего малыша от вредных воздействий лекарств и обследований.