BERBAGI REFERENSI

Ciri KBM yang Menunjang Pencapaian Kompetensi Individual

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Tue, 04 Aug 2015 04:00:00 +0000

Tulisan ini telah dialihkan ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/24/ciri-ciri-kegiatan-belajar-mengajar-yang-menunjang-pencapaian-kompetensi-siswa/ dengan judul Ciri-ciri Kegiatan Belajar Mengajar yang Menunjang Pencapaian Kompetensi Siswa.

Baca selengkapnya, klik di sini.

Antara Filsafat, Pendidikan, Agama, dan Teori Evolusi Darwin

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sat, 13 Jun 2015 04:30:00 +0000

A. Latar Belakang
1. Pengertian Filsafat Pendidikan
Filsafat berasal dari bahasa Yunani (Philosophia) yang berarti cinta akan pengetahuan. Jadi Philosophia berarti cinta kepada ilmu pengetahuan atau kebenaran, senang kepada hikmah dan kebijaksanaan. Filsafat adalah hasil daya upaya manusia dengan akal budinya untuk memahami secara radikal dan integral hakikat tentang Tuhan, alam semesta, dan manusia serta sikap manusia termasuk sebagai konsekuensi dari pemahamannya tersebut. Pendidikan secara umum dapat diartikan sebagai segala usaha dalam perbuatan dari generasi tua untuk mengalihkan pengalamannya maupun pengetahuannya, kecakapannya, serta keterampilannya kegenerasi muda untuk melakukan fungsi hidupnya dalam kehidupan. Jadi filsafat pendidikan berarti hasil daya upaya manusia untuk memahami hakikat tentang Tuhan, alam semesta, dan manusia tentang pendidikan itu harus mengajar kita untuk memahami ketiga hakikat tersebut.
2. Pengertian Teori Evolusi Darwin
Evolusi adalah perubahan sedikit demi sedikit yang mencakup banyak generasi dalam waktu yang lama, bahkan sampai berjuta-juta tahun lamanya. Teori Evolusi yang kita kenal umumnya adalah Teori Evolusi Darwin, yang menyatakan bahwa makhluk hidup yang ada di bumi ini ada dengan sendirinya, dan berasal dari nenek moyang yang sama, dan menjadi berbeda karena kondisi alam, bahkan alam ini terbentuk secara kebetulan tanpa ada penciptanya.
3. Hubungan Filsafat Pendidikan dengan Teori Evolusi
Filsafat Pendidikan memberikan hubungan yang erat diantara ilmu pendidikan maupun teori. Filsafat Pendidikan yang pemecahannya diperoleh dalam tindakan, dan filsafat tidaklah dapat mewujudkan teorinya menjadi kenyataan, apabila hanya memikirkan teori saja. Akan tetapi pendidikan yang akan bisa mengerjakannya dan oleh karena itu dapat membuat filsafat itu lebih menjadi sebuah laboratorium, dimana teori-teori secara fisiologis dapat diuji kebenarannya.
B. Masalah
Apakah teori Evolusi Darwin tentang asal mula spesies masih layak diberikan atau diajarkan pada peserta didik dipandang dari filsafat pendidikan dan agama?
C. Tujuan
Mengetahui kelayakan teori Evolusi Darwin tentang asal mula spesies diberikan kepada peserta didik dipandang dari filsafat pendidikan dan agama.
D. Isi
Mengapa kita mempelajari filsafat pendidikan? Karena filsafat pendidikan berguna untuk menyelamatkan pikiran-pikiran yang mengandung unsur pendidikan, bukan malah menghancurkan pendidikan itu sendiri. Filsafat pendidikan mengajarkan kita untuk berupaya memahami secara radikal hakikat tentang Tuhan, alam semesta, dan manusia dengan akal dan ilmu pengetahuan kita yang berasal dari pendidikan. Bicara tentang evolusi tidak akan lepas dari peran seorang petualang asal Inggris yang bernama Charles Robert Darwin yang dianggap sebagai Bapak Evolusi, meski kepercayaan bahwa suatu spesies itu merupakan keturunan spesies itu yang sudah ada diungkapkan oleh ilmuan yang lebih dulu darinya, seperti Jean Babtiste Lammarck. Bahkan kepercayaan itu sudah ada pada waktu zaman purba, yang memiliki kepercayaan tentang terciptanya dewa mereka yang muncul tiba-tiba yang kemudian berevolusi menjadi alam semesta dan makhluk hidup.
Darwin mengatakan, individu-individu yang beradaptasi dengan lingkungan mereka dengan cara terbaik akan menurunkan sifat mereka kepada generasi berikutnya. Sifat-sifat yang menguntungkan akan terkumpul dan mengubah suatu individu yang berbeda sama sekali dengan nenek moyangnya, dan ia mengira telah menemukan asal-usul suatu spesies. Darwin kemudian memberikan pandanganya dalam bukunya yang berjudul The Origin of Spesies. Dari teori evolusi itu sendiri dapat dilihat bagaimana pendapat-pendapat maupun teori-teori ada yang mendukung dan ada pula yang menyanggahnya dan bertolak belakang dengan filsafat khususnya filsafat pendidikan. Para kaum evolusionis mempropagandakan dengan menggambarkan ilmu pengetahuan dan agama merupakan hal yang bertolak belakang dan mencoba mempertahankan keunggulan teori evolusi yang disampaikan oleh Darwin tersebut.
Ada banyak fakta yang dapat kita gunakan untuk tidak menggunakan Teori Evolusi Darwin salah satunya tentang catatan fosil dan keteraturan alam. Yang seharusnya kita menemukan fosil-fosil yang lengkap tentang terjadinya evolusi kera yang menjadi manusia, akan tetapi kenyataan yang terjadi fosil yang ditemukannya tidak dapat menjelaskan secara keseluruhan perubahan tersebut. Dari keteraturan alam juga begitu, mengapa alam begitu teratur tanpa jika tanpa ada pengaturnya.
Seorang ahli Palontologi yang bernama Mark Czamecki juga merupakan evolusionis menyatakan yang juga bisa memburukkannya yaitu “Kendala utama dalam membuktikan teori ini adalah catatan fosil, jejak spesies yang telah terawetkan didalam perut bumi belum pernah mengungkapkan jenis-jenis peralihan pada suatu spesies pada hipotesis Darwin, bahkan sebalaiknya spesies muncul tiba-tiba dan musnah tiba-tiba pula, yang berarti setiap spesies diciptakan oleh tuhan.
Filsafat pendidikan sangat memandang perlu bagaimana kita dapat memberikan pengajaran kepada peserta didik tentang segala sesuatu pendapat atau teori yang belum dapat dibuktikan kebenarannya dengan pendidikan suatu hasil penelitian atau riset. Hal ini akan memberikan pandangan yang jelas terhadap adanya penciptaan yang sangat erat hubungannya dengan agama.
Dalam agama Islam dijelaskan tentang penciptaan tuhan yaitu dalam Al-Quranulkarim dalam surah YASIN ayat 82 yang dalam bahasa Indonesianya yaitu Seungguhnya perintahNya apabila Dia menghendaki sesuatu hanyalah berkata kepadanya “Jadilah” maka terjadilah ia. Dalam surah ini menjelaskan bahwa Tuhan itu Maha Pencipta dan Maha Berkuasa.
Materi tentang evolusi yang disampaikan atau diajarkan kepada peserta didik baik dari SD sampai Perguruan Tinggi dapat mempengaruhi cara berfikirnya tentang keberadaan Tuhan, bahkan dapat membuat mereka menjadi tidak percaya akan keberadaan Tuhan (Atheisme), teori ini juga belum jelas kebenarannya jadi tidak begitu cocok untuk diajarkan di tingkat pemikiran peserta didik yang belum dapat membedakan benar dan salah. E.
Kesimpulan
Teori Evolusi Darwin tentang asal-usul kejadian spesies tidak begitu layak atau kurang layak untuk diajarkan kepada peserta didik karena sangat bertentangan dengan agama.
Bahan Rujukan
Campbell, N, A, dkk. 2000. Biologi jilid II. Erlanga. Jakarta Erkus, 2003.
Watson-Crick. Membuka Rahasia Kehidupan. http//www.pikiran-rakyat.com
Yahya, H. 2006.Teori Evolusi. www. harunyahya.com

Blogging Offline dengan Post2Blog

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Fri, 24 Apr 2015 03:00:00 +0000

Siapa bilang blogging hanya bisa dilakukan dengan cara online?
Ini adalah satu dari sekian alternatif yang bisa Anda gunakan untuk blogging offline jika mengalami keterbatasan waktu, tempat, dan biaya untuk online. Pos2blog adalah salah satunya yang bisa Anda gunakan untuk blogging secara offline.
Program yang bisa Anda download di www.bytescout.com ini memberikan kemudahan bagi Anda untuk blogging offline, sama seperti halnya blogger.com maupun wordpress.com.com. Walaupun gratisan, bukan berarti fitur di dalamnya bisa Anda remehkan begitu saja.
Beberapa kelebihan yang bisa Anda manfaatkan dari program Post2Blog ini adalah sebagai berikut:
-->

Post2Blog menyediakan beragam skin yang bisa Anda pilih sesuai dengan keinginan Anda

Post2Blog bisa di instalasi ke dalam flashdisk Anda (portable program)

Post2Blog terkoneksi dengan MS. Word 2007 (setelah melakukan instalasi, add-ins program Post2Blog akan berada pada bagian toolbar MS. Word 2007)

Post2Blog menyediakan beragam smile yang bisa Anda gunakan sesuai akun blog yang Anda miliki (saran saya, lakukan instalasi ke flashdisk Anda, trus aktifkan akun blog Anda ketika Anda sedang online, agar Post2Blog bisa menyesuaikan karater tag html. Karena tiap akun blog yang berbeda mempunyai kode html yang berbeda pula, contohnya adalah fitur smile yang ada di blogger dengan wordpress kode htmlnya berbeda)

Post2Blog menyediakan dua pilihan posting: mode compose maupun mode html

Anda bisa menambahkan skrip iklan dari adsense, adbrite, maupun skrip iklan lainya dengan cara Insert > Quick Snippets > Create or Management (Pilih Create jika Anda ingin menambahkan skrip iklan, atau pilih Management jika Anda ingin mengedit skrip iklan yang sebelumnya sudah Anda tambahkan)

Post2Blog menyediakan program ping blog secara langsung (terdapat 18 situs ping blog yang bisa Anda pilih)

Anda juga bisa melampirkan file dengan cara mengklik Attached file pada bagian bawah

Beberapa tools sederhana yang ada pada MS. Word bisa Anda gunakan langsung di Post2Blog

Mungkin Anda mengalami kesulitan membuat tabel di blog dengan kode html, tapi di sini masalah akan teratasi dengan cara klik Insert > Table

Anda bisa mengatur waktu dan tanggal Anda melakukan update blog offiline

Beberapa kelebihan blogging offline dengan Post2Blog udah saya sebutkan, jika Anda ingin melihat hasilnya copas konten Anda ke Notepad, beri nama apa saja dengan extention .html.
Mudah-mudahan konten ini bisa bermanfaat bagi Anda, saya sangat mengharapkan kritik dan saran Anda atau isi buku tamu…

Pengertian Asal Mula Pancasila

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Fri, 15 Nov 2013 03:46:00 +0000

Tulisan tentang Pengertian Asal Mula Pancasila sudah dialihkan ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/17/pengertian-asal-mula-pancasila/ dengan judul yang sama. Silakan kli di sini.

Memotivasi Diri Melalui Rasa Percaya Diri

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Mon, 22 Apr 2013 17:43:00 +0000

Oleh: Muhamad Yunus

Aset paling berharga bagi banyak orang adalah juga aset yang paling belakangan dihargai. Aset itu, bila ditangani dengan semestinya, akan mampu memberikan hasil secara dramatis. Aset yang tidak dapat dikenakan harga setinggi apapun. Itulah otak manusia, pikiran dan proses berfikir.

Otak merupakan kawasan penyimpanan yang kapasitasnya luar biasa, menjadi pentinglah untuk berhati-hati di dalam mengisinya. Sebagian orang mempunyai otak yang penuh dengan pemikiran dan pengalaman negatif. Mereka akan secara terus-menerus menanamkan masukan saya tidak mampu dengan setumpuk alasan mengapa mereka tidak mampu. Sehingga ketika dihadapkan pada sebuah kesempatan atau tantangan baru, otak mereka, ketika ditanya, mengirimkan jawaban : Tidak, kamu tidak mampu, atau tanggapan lain semacam itu.

Lima langkah yang diperlukan untuk membangun kepercayaan diri dan yang pada gilirannya membangun rasa percaya diri bagi motivasi diri dari dalam.

Hindari mencari-cari alasan

Begitu banyak orang mengurungkan niat mereka dengan mengajukan alasan yang tidak masuk akal dan samasekali salah. Seperti :

Saya tidak bisa
Saya tidak mampu sebab...
Pendidikan saya belum memadai
Saya sudah terlalu tua
Saya masih terlalu muda, dll

Siapapun dapat mencari alasan bagi hampir segalanya, maka dalam membangun kepercayaan diri, jangan sekali-kali membuat alasan. Hal itu mungkin sangat menyenangkan dan menentramkan hati, tetapi alasan-alasan hanya akan menghamabat seseoarang dari pencapaian sasaran. Ingatlah bahwa otak Anda adalah kawasan penyimpanan -- apa yang Anda masukkan pada gilirannya akan keluar lagi, jadi gantilah penyisipan hal-hal negatif dengan hal-hal positif.

Gunakan Daya Imajinasi

Otak dengan kapasitasnya yang tidak terbatas dapat membantu Anda dengan tanpa batasan mencapai ambisi hidup jika Anda memberinya kesempatan. Biarkan dia menggambarkan diri Anda sebagai pribadi yang Anda inginkan. Dengan jelas menggambarkan apapun wujud yang Anda inginkan. Semakin Anda memikirkan itu semua semakin besar kepastian akan suatu hasil yang positif.

Jika Anda terus menerus membiarkan pikiran Anda dipenuhi dengan bermacam-macam pemikiran mengenai penyakit dan kesehatan yang buruk, Anda hampir pasti akan mengalami penyakit yang Anda pikirkan. JIka Anda terus menerus memikirkan hasil negatif tentang pergaulan atau karier bisnis, pemikiran itu pada gilirannya akan mengakar dalam diri Anda. Maka dalam proses membangun kepercayaan diri dengan menmggunakan proses kesan daya imajinasi otak, pentinglah untuk menjadi yakin bahwa apa yang sedang Anda pikirkan dan lihat dengan jelas adalah hal yang positif. Hal yang positif itu harus memungkinkan kesan positif pada diri Anda dan peningkatannya, serta pemikiran positif itu harus mengarah ke sasaran Anda, cita-cita dan kebahagiaan dalam hidup.

Jangan Takut Gagal

Kegagalan telah mengahalangi begitu banyak orang sehingga mereka mundur sebelum mencoba, berbuat atau meraih keberhasilan sebab mereka tidak mampu menerima terminologi dimana ada kemungkinan untuk gagal. Sebagian orang benar-benar tidak pernah mencoba sesuatupun sebab rasa takut gagal ini telah menguasai otak mereka selama bertahun-tahun. Setiap hari mereka memikirkan kegagalan ini sehingga mereka tidak pernah sungguh-sungguh melakukan sesuatu dan pada akhirnya mereka tidak percaya diri dan penuh keraguan.

Penampilan Membentuk Kepercayaan Diri

Penampilan luar memang bukan segalanya. Kadang-kadang perlu untuk membelanjakan uang demi penampilan luar yang menarik, karena dengan penampilan luar yang menarik memberi kesempatan yang ada dalam diri Anda untuk merasa baik. Tetapi haruslah tetap bersikap realistis. Sebagian orang bersikap berlebihan dalam penampilan mereka dan pada akhirnya semua itu hanya demi kepuasan ego mereka.

Susunlah Catatan Mengenai Sukses Yang Diperoleh

Setiap orang pernah mencapai sukses dalam hidupnya. Cara mengumpulkan catatan sukses masa lalu sangat sederhana. Pikirkan balik sukses Anda yang paling awal yang mungkin terjadi pada masa sekolah ketika memenangkan lomba balap kelereng atau balap karung. Mungkin juga berawal dari ucapan selamat ketika memenangkan lomba mengambar atau melukis. Ini bisa dulakukan secara lisan pada suatu audio kaset atau buku catatan. Anda bisa melihat kembali catatan dan memperbaharui aset paling berharga Anda dengan kenangan akan sukses tersebut.

Motivasi hanya dapat mengabadikan diri berdasarkan harapan. Untuk memotivasi diri, seseorang harus memiliki harapan tentang sebuah masa depan. Oleh karena itu dalam memotivasi diri seseorang bertanggung jawab untuk menciptakan sendiri harapannya.

Disarikan dari buku Sukses Memotivasi karangan Richard Denny

Have a positive day!

Salam Inspirasi

Mohamad Yunus

HRD & General Services Mgr of Pharmaceutical Company

Moderator dan Inspirator - Inspirasi Indonesia

NLP Master Practitioner License of Dr. Richard Bandler

Hypnosis and Hypnotherapy Certified

7 Habits of Highly Effective People Facilitator

Life Coach & Therapist

www.inspirasiindonesia.com

“The MAP is Not The Territory”

Mau berpartisipasi dengan forum Inspirasi Indonesia? Klik di sini

Karakteristik Ilmu Kimia

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Thu, 07 Mar 2013 03:59:00 +0000

Tulisan dengan judul Karakteristik Ilmu Kimia telah dialihkan oleh Penulis ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/19/karakteristik-ilmu-kimia/. Silakan klik di sini untuk membaca lebih lanjut.

Terima kasih.

Pengertian Sikap Ilmiah

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Tue, 05 Mar 2013 04:43:00 +0000

Tulisan ini telah dialihkan ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/23/pengertian-sikap-ilmiah-peserta-didik/ dengan judul Pengertian Sikap Ilmiah Peserta Didik. Baca selengkapnya, klik di sini.

Terima kasih.

Bagaimana Menggali Informasi dari Media Cetak ?

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 13 Feb 2013 14:24:00 +0000

Jika siswa-siswa diminta untuk mengerti dan bukan sekedar mengingat informasi yang ditemukannya di dalam buku pelajaran, bahan rujukan, surat kabar dan sebagainya, maka mereka haruslah aktif mengumpulkan informasi. Tidaklah selayaknya mengajukan suatu pertanyaan dengan menggunakan kata-kata dan ungkapan-ungkapan yang dengan mudah ditemukan di dalam teks atau naskah. Hal demikian sering mengkondisikan siswa hanya menyalin jawaban dari sumber itu.

Misalkan ada suatu pertanyaan ‘Apakah ciri-ciri binatang menyusui?’ tidak tepat jika hal-hal berikut dapat ditemukan di dalam teks.

Semua binatang menyusui mempunyai sepasang anggota badan seperti tangan atau kaki, kelenjar susu, mengasuh anaknya, dan mempunyai bulu sedikitnya pada satu tahap dalam siklus hidupnya.
Pertanyaan yang lebih tepat adalah ‘Cari uraian tentang binatang menyusui di dalam teks dan gunakanlah itu untuk memutuskan binatang-binatang berikut mana yang sesuai dimasukkan ke dalam kelompok itu. Lalu, untuk siswa disediakan gambar-gambar dan uraianuraian, menggunakan beragam kosakata, dari beberapa binatang yang menyusui dan beberapa yang tidak menyusui.

Artikel ini dikutip dari :
Pusat Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional (2003). Pelayanan Profesional Kurikulum 2004: Kegiatan Belajar Mengajar yang Efektif.

Pengajaran dengan Pendekatan Tutor Sebaya

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sat, 26 Jan 2013 09:45:00 +0000

Nasution (1992) berpendapat bahwa bantuan tutor, adalah orang yang dapat membantu murid secara individual. Menurut Ischak dan Warji (1987) tutor sebaya artinya siswa yang mengalami kesulitan belajar diberi bantuan oleh teman-teman mereka sekelas yang punya umur sebaya dengan dia.

Kriteria-kriteria untuk menjadi tutor sebaya menurut Ischak dan Warji (1987) adalah sebagai berikut :
1. Memiliki hubungan emosional yang baik, bersahabat dan menunjang situasi tutoring.
2. Diterima atau disetujui oleh siswa yang akan ditutor.
3. Menguasai bahan yang akan ditutorkan.
4. Mampu menyampaikan bahan perbaikan yang dibutuhkan oleh siswa yang menerima bantuan.
5. Mempunyai daya kreativitas yang cukup untuk memberikan bimbingan atau bantuan.

Ada beberapa keunggulan dan kekurangan dengan menggunakan tutor sebaya, seperti yang dikemukakan Arikunto (1995) berikut ini.

Keunggulan dari tutor sebaya:
1. Adakalanya hasilnya lebih baik bagi beberapa siswa yang mempunyai perasaan takut atau enggan kepada gurunya.
2. Bagi tutor pekerjaan tutoring akan dapat memperkuat konsep yang sedang dibahas.
3. Bagi tutor merupakan kesempatan untuk melatih diri memegang tanggung jawab dalam mengemban suatu tugas dan melatih kesabaran.
4. Mempererat hubungan antar siswa sehingga mempertebal perasaan sosial.

Kekurangan dari tutor sebaya:
1. Siswa yang dibantu seringkali belajar kurang serius karena hanya berhadapan dengan temannya sendiri sehingga hasilnya kurang memuaskan.
2. Ada beberapa orang siswa yang merasa malu atau enggan untuk bertanya karena takut kelemahannya diketahui oleh temannya.
3. Pada kelas-kelas tertentu pekerjaan tutoring ini sukar dilaksanakan karena perbedaan jenis kelamin antara tutor dengan siswa yang diberi program perbaikan.
4. Bagi guru sukar untuk menentukan seorang tutor sebaya karena tidak semua siswa yang pandai dapat mengajarkannya kembali kepada teman-temannya.

REFERENSI

Arikunto. 1995. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Ischak, Warji. 1982. Program Remedial Dalam Proses Belajar Mengajar. Yogyakarta: Liberty.

Nasution. 1982. Tekhnologi Pendidikan. Bandung: Jemmars.

TEKNIK PENILAIAN BUTIR INSTRUMEN DENGAN PAIR COMPARISON (PERBANDINGAN BERPASANGAN)

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sun, 13 Jan 2013 01:55:00 +0000

Pair comparison atau perbandingan berpasangan merupakan salah satu teknik penilaian butir yang bertujuan untuk mengukur sikap kelompok terhadap beberapa butir yang kemungkinan menjadi pilihan. Metode pair comparison dapat juga digunakan untuk menentukan bobot relevansi berdasarkan pendapat sekelompok orang.

Caranya adalah semua butir dipasangkan dua-dua, kemudian sekelompok orang diminta menentukan manakah butir-butir yang lebih baik. Jumlah pasangan yang dapat disusun bisa dirumuskan sebagai berikut:

n (n - 1)

-----------

Di mana n = banyaknya butir (objek/pilihan)

Adapun prosedur lengkap teknik penilaian butir dengan pair comparison adalah sebagai berikut:

1. Membuat pertanyaan sebanyak pasangan butir yang kemungkinan dapat disusun

Misalkan jika terdapat butir 1, 2, 3, dan 4, maka berdasarkan rumus di atas dapat disusun pertanyaan sebanyak enam buah sebagai berikut:

Manakah yang lebih baik antara butir 1 dan butir 2?
Manakah yang lebih baik antara butir 1 dan butir 3?
Manakah yang lebih baik antara butir 1 dan butir 4?
Manakah yang lebih baik antara butir 2 dan butir 3?
Manakah yang lebih baik antara butir 2 dan butir 4?
Manakah yang lebih baik antara butir 3 dan butir 4?

2. Pertanyaan diberikan kepada responden (sekelompok oran) untuk diisi (misalnya 120 orang)

3. Hasilnya dirangkum dalam matriks frekuensi, seperti tampak pada tabel berikut

4. Matriks frekuensi ditransformasi menjadi matriks proporsi seperti pada tabel berikut

5. Matriks proporsi ditransformasi menjadi matriks Z (lihat tabel Z)

6. Selanjutnya dari matriks Z dihitung jumlah menurut kolom, rata-rata, dan bobotnya

Jika akan ditentukan dua butir terbaik dari hasil perhitungan tersebut, maka yang terpilih adalah butir 4 dan 3 karena masing-masing memiliki bobot yang tertinggi yaitu 743 dan 403.

Sumber Rujukan: Djaali & Pudji Muljono. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

Prosedur Kegiatan Remediasi

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Thu, 10 Jan 2013 06:33:00 +0000

Seorang guru dalam melaksanakan kegiatan remediasi sebaiknya mengikuti langkah-langkah sebagai berikut ini (Kartono, Sutrisno, dan Kresnadi, 2007:31):

1. Analisis Hasil Diagnosis.

Untuk mengidentifikasi kesulitan belajar dalm pengajaran IPA, dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu: (Amri, 2009)

a. Identifikasi pada saat siswa sedang melakukan proses belajar.

Pada saat siswa sedang melakukan proses, guru dapat mengidentifikasikan keterampilan mana yang sulit dilakukan oleh mereka. Identifikasi ini dapat dilakukan dengan memperhatikan keterampilan- keterampilan dasar dan keterampilan- keterampila terpadu.Jika seorang siswa mengalami kesulitan dalam melakukan salah satu keterampilan terpadu, guru hendaknya memeriksa apakah keterampilan-keterampilan dasar yang mendukung keterampilan terpadu tersebut sudah dikuasai.

b. Identifikasi dengan menggunakan tes hasil belajar.

Dengan menganalisis jawaban para siswa dalam tes hasil belajar, guru dapat mengidentifikasi kesulitan belajar yang dialami mereka. Langkah pertama yang dapat ditempuh adalah mengidentifikasi siswa -siswa yang mengalami kesulitan belajar sehubungan dengan tujuan instruksional yang ingin dicapai atau materi yang terkandung dalam tes. Untuk maksud tersebut, dapat ditempuh dua cara, tergantung pada pola penilaian yang digunakan di dalam menilai jawaban siswa. Jika pola yang digunakan adalah penilaian acuan patokan , maka siswa yang mengalami kesulitan belajar diidentifikasikan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi yang diharapkan yang telah ditetapkan lebih dahulu

Diagnosis kesulitan belajar adalah suatu proses pemeriksaan terhadap siswa yang diduga mengalami kesulitan dalam belajar. Melalui kegiatan diagnosis guru akan mengetahui para siswa yang perlu mendapatkan bantuan. Untuk keperluan kegiatan remediasi, yang menjadi fokus perhatian guru adalah siswa-siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar yang ditunjukan tidak tercapainya kriteria keberhasilan belajar.

Setelah guru mengetahui siswa-siswa yang harus mendapatkan remediasi, maka selanjutnya guru harus mengetahui topik atau materi mana yang belum dikuasai oleh siswa tersebut. Dalam hal ini guru harus melihat kesulitan belajar siswa secara individual. Hal ini disebabkan ada kemungkinan masalah yang dihadapi siswa yang satu dengan yang lainnya berbeda. Padahal setiap siswa harus mendapat perhatian dari guru.

2. Menemukan Penyebab Kesulitan

Sebelum merancang kegiatan remediasi, terlebih dahulu guru harus mengetahui penyebab siswa mengalami kesulitan dalam menguasai materi pelajaran. Selanjutnya, guru mengidentifikasi terlebih dahulu aktor penyebab kesulitan tersebut, sebab gejala yang sama yang ditunjukan oleh siswa dapat ditimbulkan dari sebab yang berbeda dan faktor penyebab yang lain akan mempengaruhi terhadap pemilihan jenis kegiatan remediasi.

3. Menyusun Rencana Kegiatan Remediasi

Setelah mengetahui siswa-siswa yang perlu mendapatkan kegiatan remediasi, materi/topik yang belum dipahami siswa, serta faktor penyebab kesulitan, maka selanjutnya guru dapat menyusun rencana pembelajaran. Komponen-komponen yang harus direncanakan dalam melaksanakan kegiatan remediasi adalah sebagai berikut:

Merumuskan indikator hasil belajar
Menetukan materi dan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa
Merencanakan waktu yang diperlukan
Menentukan jenis, prosedur dan alat penilaian

4. Melaksanakan Kegiatan Remediasi

Setelah menyusun rencana kegiatan remediasi, langkah berikutnya adalah melaksanakan kegiatan remediasi. Sebaiknya pelaksanaan kegiatan remediasi dilakukan sesegera mungkin, karena semakin cepat siswa dibantu mengatasi kesulitan yang dihadapinya, semakin besar kemungkinan siswa tersebut berhasil dalam belajar.

5. Menilai Kegiatan Remediasi.

Untuk melihat berhasil atau tidaknya kegiatan remediasi yang telah dilaksanakan maka guru harus melakukan penilaian. Guru dapat melakukan penilaian dengan mengkaji kemajuan belajar siswa. Apabila siswa mengalami kemajuan belajar sesuai dengan diharapkan, berarti kegitaan remediasi yang direncanakan dan dilaksanakan cukup efektif membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Namun sebaliknya, apabila siswa tidak mengalami kemajuan dalam belajarnya berarti kegitan remediasi yang direncanakan dan dilaksanakan kurang efektif. Oleh sebab itu, guru harus menganalisis setiap komponen pembelajaran.

Aspek-aspek Perkembangan Anak

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 09 Jan 2013 03:16:00 +0000

Berbagi Referensi - Berbagai aspek perkembangan anak akan dijelaskan secara ringkas di sini, meliputi perkembangan fisik, intelijensi, emosi, bahasa, social, kepribadian, moral dan kesadaran beragama.

a. Perkembangan Fisik
Menurut Kuhlen dan Thompson bahwa perkembangan fisik individu meliputi 4 aspek yaitu :

Sistem syaraf
Otot-otot
Kelenjar endokrin
Struktur fisik tubuh.

Aspek-aspek fisiologis lainnya yang sangat penting bagi kehidupan adalah otak sebagai pusat sentral perkembangan dan fungsi manusia.

b. Perkembangan Intelijensi
Menurut C.P. Caplin intelijensi yaitu sebagai kemampuan menghadapi dan menyesuaikan diri terhadap situasi baru secara cepat dan efektif.

Teori-teorii ntelijensi yaitu
Teori “two factors”
Teori “primary mental abilities”
Teori “multiple intelligence”
Teori “triachic of intelligence”

c. Perkembangan Emosi
Menurut English And English Emosi Adalah “A Complex Feeling State Accompanied By characteristic motor and glandular activies” (suatu perasaan yang komplek yang disertai karakteristik kegiatan kelenjar dan motoris). Emosi dapat dikelompokkan dalam dua bagian yaitu emosi sensoris dan emosi kejiwaan (psikis) emosi ini termasuk perasaan intelektual, perasaan social, perasaan susila perasaan keindahan, dan perasaan ketuhanan.

d. Perkembangan Bahasa
Merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain mencakup cara berkomunikasi dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambang/symbol untuk mengungkapkan sesuatu. Tugas-tugas perkembangan bahasa yaitu :

Pemahaman
Pengembangan perbendaharaan kata
Penyusunan kata-kata menjadi kalimat
Ucapan

Sedangkan tipe perkembangan bahasa ada dua yaitu :

Egocentric speech
Socialized speech

e. Perkembangan Social
Merupakan pencapaian kematangan dalam hubunagn social dan sebagai proses belajar untuk menyesuaiakn diri terhadap norma-norma kelompok moral dan tradisi yang menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan bekerja sama. Pada usia anak bentuk dan tingkah laku social adalah pembangkangan, agresi, berselisih/bertengkar, menggoda, persaingan, kerjasama, tingkah laku berkuasa, mementingkan diri sendiri, dan simpati

-->
f. Perkembangan Kepribadian
Secara etimologis kepribadian dari bahasa inggris “personality” yang biasanya dipakai oleh pemain sandiawara zaman kuno untuk memerankan suatu bentuk tingkah laku pribadi tertentu. Sedangkan secara terminologis menurut May kepribadian sebagai “a social stimus value” cara orang lain merekasi kepribadian individu dengan kata lain orang lainlah yang menentukan kepribadian individu itu. Sedangkan menurut Abin Samsudin Makmum kepribadian adalah sebagai kualitas prilaku individu yang tampak dalam melakukan penyesuaian dirinya terhadap lingkunagn secara unik. Kepribadian dipengaruhi oleh berbagai factor baik hereditas maupun lingkunagn seperti fisik, social, kebudayaan dan spiritual. Ada beebrapa karakteristik kepribadian tidak sehat yaitu mudah marah, hiperaktif, mempunyai kebiasaan berbohong, kurang bergairah dalam menghadapi kehidupan, sulit tidur dan bersikap pesimis dalam menghadapai kehidupan.

g. Perkembangan Moral
Istilah moral dalam bahasa latin ”mos” (moris) yang bearti istiadat, kebiasaan, peraturan nilai-nilai / tata cara kehidupan. Nilai-nilai moral seperti seruan untuk berbuat baik kepada orang lain, memelihara ketertiban dan keamanan dan memelihara hak orang lain. Adapun beberapa cara dalam proses perkembangan moral yaitu :

Pendidikan langsung
Identifikasi
Proses coba-coba

h. Perkembangan Kesadaran Beragama
Dipengaruhi oleh factor-faktor pembawaan. Lingkungan yang menjadi masalah dalam kesadaran beragama adalah problema keimanan yaitu masalah proses perkembangan keimanan dan konflik keyakinan dengan situasi kehidupan social budaya yang dihadapai (seperti ekonomi, politik dan hubunagn social).

Karakteristik Setiap Fase Perkembangan Anak

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 02 Jan 2013 02:18:00 +0000

a. Perkembangan pada fase oroh
Yang memiliki karakteristik perkembangan yaitu perkembangan fisik, kegiatan-kegiatan oroh, vokalisasi, perkembangan kepribadian
b. Fase bayi
Meliputi perkembangan fisik, perkembangan intelegensi, perkembangan emosi, perkembangan bahasa, perkembangan sosial, perkembangan kepribadian, perkembangan moral, perkembangan kesadaran beragama
c. Usia TK/ usia prasekolah
Merupakan fase perkembangan individu sekitar 2 – 6 tahun dimana anak sudah memiliki kesadaran tentang dirinya sebagai pria/wanita, dapat mengatur buang air kecil sendiri dan mengenal beberapa hal yang dianggap berbahaya. Pada usia TK/prasekolah meliputi perkembangan fisik, perkembangan intelelektual, perkembangan emosional, perkembangan bahasa, perkembangan social, perkembangan bermain, perkembangan kepribadian, perkembangan moral, perkembangan kesadaran beragama
d. Fase anak sekolah
Meliputi perkembangan intelelektual, perkembangan bahasa, perkembangan sosial, perkembangan emosi, perkembangan moral, perkembangan penghayatan keagamaan, perkembangan motorik.

Apakah Anda Seorang Temperamental ? Cek Di sini Kawan !!

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sun, 30 Dec 2012 09:53:00 +0000

Apakah Anda memiliki kesulitan mengendalikan temperamen Anda?

Apakah kemarahan Anda keluar dengan cara tidak sehat yang dapat menyakiti orang lain serta diri sendiri?

Kemarahan adalah emosi yang kuat yang dapat menyebabkan masalah serius dalam hubungan dan karier Anda jika dibiarkan tak terkendali. Pelajari lebih lanjut tentang kemampuan Anda untuk mengelolanya dengan mengambil tes ini. Ini dirancang untuk mengevaluasi cara di mana Anda mendekati dan menangani situasi yang menyebabkan kemarahan.

Periksa pernyataan berikut dan pilihlah jawaban yang paling berlaku untuk Anda. Mungkin ada beberapa pertanyaan yang menggambarkan situasi yang mungkin tidak relevan bagi Anda. Dalam kasus tersebut, pilih jawaban yang kemungkinan besar Anda akan memilih jika Anda pernah menemukan diri Anda dalam situasi tersebut. Untuk menerima hasil tes yang paling akurat, silahkan menjawab sejujur mungkin. Setelah menyelesaikan tes, Anda akan menerima penafsiran pribadi singkat skor Anda yang mencakup grafik dan informasi pada topik ini.

Tertarik? Silakan klik di sini...!!

Memahami Hakekat Evaluasi Pembelajaran

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Tue, 30 Oct 2012 17:30:00 +0000

Evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses untuk menentukan jasa, nilai atau manfaat melalui kegiatan penilaian dan/atau pengukuran. Evaluasi pembelajaran mencakup pembuatan atau peninbangan jasa, nilai atau manfaat program, hasil dan proses pembelajaran.

Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran

Tujuan utama evaluasi pembelajaran adalah sejumlah informasi atau data tentang jasa, nilai atau manfaat kegiatan pembelajaran. Sejumlah informasi atau data yang diperoleh melalui evaluasi pembelajaran inilah yang kemudian difungsikan dan ditujukan untuk pengembangan pembelajaran dan akreditasi.
a. Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk pengembangan
Fungai dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk pengembangan pembelajaran dilaksanakan apabila hasil kegiatan evaluasi pembelajaran diunakan sebagai dasar pengembangan pembelajaran.
b. Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk akreditasi
Akreditasi dapat diartkan sebagai suatu proses dimana suatu program atau institusi diakui sebagai basan yang sesuai dengan beberapa standar yang telah disetujui. Fungsi dan tujuan evaluasi hasil belajare untuk akreditasi dilaksanakan apabila hasil kegiatan evaluasi pembelajaran digunakan sebagai dasar akreditasi lembaga pendidikan

Sasaran evaluasi pembelajaran

Sasaran evaluasi pembelajaran adalah aspek-aspek yang terkandung dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian sasaran evaluasi pembelajan meliputi : tujuan pengajaran, unsur dinamis pembelaaran, pelaksnaan pembelajaran, dan kurikulum.

Tujuan pembelajaran merupakan sasaran evaluasi pembelajaran yang perlu diperhatikan karena unsur/aspek pembelajaran yang lain selalu bermula dan bermuara pada tujuan pengajaran. Hal-hal yang perlu dievaluasi pada tujuan pengajaran adalah penjabaran tujuan pengajaran, rumusan tukuan pengajaran dan unsure-unsur tujuan pengajaran.
Unsur dinamis pembelajaran merupakan sasaran evaluasi pembelajaran yang kedua. Yang dimaksud dengan unsure dinamis penbelajaran adalah sumber belajaratau komponen sistem intruksional yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Sumber-sumber belajar dibedakan menjadi dua jenis yaitu : sumber belajar yang dirancang yakni sunber belajar yang secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen pembelajaran untuk memberikan kemudahan/fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal, dan sumber belajar yang kedua yakni sumber belajar yang dimanfaatkan yakni sumber belajar yang tidak secara khusus dirancang untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diterapkan, dan digunakan untuk keperluan belajar.
Pelaksanaan pembelajaran dapat diartikan sebagai interksi antara sumber belajar dengan siswa. Dengan demikian dalam mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, kita sebenarnya menentukan seberapa derajat interaksi antara siswa dengan beberapa sumber belajar dan seberapa derajat interksi sumberbelajar dengan tujuan pembelajaran.
Kurikulum dipandang sebagai rencana tertulis yakni seperangkat kompnen pembelajaran yang diuraikan secara tertulis pada bahan tercetak atau buku.

Prosedur evaluasi pembelajaran

Prosedur evaluasi pembelajaran terdiri dari lima tahap, yakni penyusunan rancangan, penyusunan intrumen, pengumpulan data, dan penyusunan laporan evaluasi pembelajaran.
1. Penyusunan rancangan
Secara garis besar desain evaluasi pembelajaran berisi hal-hal yang sama dengan tertera dalam desain penelitian yakni meliputi latar belakang, problematika, tujuan evaluasi, populasi dan sampel, instrument dan sumber data, serta teknik analisis data.
2. Penyusunan instrument
Setelah menyusun rancangan evaluasi pembelajaran maka tahapan berikutnya adalah penyusunan instrumen pembelajaran merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan instrument yang akan disusun; membuat kisi-kisi yang mencanangkan tentang perincian variable dan jenis instrument yang akan digunakan untuk mengukur bagian vriabel; membuat butir-butir instrument yang berkaitan dengan kisi-kisi; menyunting instrument evaluasi pembelajaran.
3. Pengumpulan data
Dalam pengumpulan data dapat diterapkan berbagai teknik pengumpulan data diantaranya adalah kausioner, wawancara, pengematan,dan studi kasus.
4. Analisis data
Data yang telah berhasil dikumpulkan selanjutnya diolah dan dianalisis. Data dapat diolah secara individual maupun kelompok, apabila data diolah sercara individual maka hasilnya menunjuk kepada seseorang atau suatu keadaan, sedangkan apabila data diolah dan dianalisis secara kelompok maka hasilnya menunjukkan pada suatu bagian data atau keseluruhan.
5. Penyusunan laporan
Dalam laporan evaluasi pembelajaran harus berisikan pokok-pokok berikut :

tujuan evaluasi
problematika
lingkup dan metodelogi evaluasi pembelajaran
pelaksanaan evaluasi pembelajaran
hasil evaluasi pembelajaran

Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran

Tes hasil belajar (THB) adalah salah satu alat ukur yang paling banyak digunakan untuk menentuan keberhasilan seseorang dalam suatu proses pembelajaran atau untuk menentukan keberhasilan suatu program. Dasar-dasar penyusunan THB adalah sebagai berikut:

THB harus dapat mengukur apa yang dipelajari dalam proses pembelajaran sesuai dengan tujuan instruksional yang tercantum dalam kurikulum yang berlaku
THB disusun sedemikian sehingga benar-benar mewakili bahan yang telah dipelajari
bentuk pertanyaan THB hendaknya disesuaikan dengan aspek-aspek tingkat belajar yang diharapkan
THB disusun disesuaikan dengan tujuan penggunaan tes

THB disesuaikan dengan pendekatan pengukuran yang dianut apakah mengacu pada kelompok ataukah mengacu pada patokan tertentu
THB hendaknya dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran

BAHAN RUJUKAN
Dimyati, Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.
Winataputra, Udin S dan Tita Rosita. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Universitas Terbuka, Depdikbud. Jakarta.
Winataputra, Udin S dan Tita Rosita. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Universitas Terbuka, Depdikbud. Jakarta.
Zain, Aswan dan Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta

Langkah-langkah Pengembangan Silabus

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 17 Oct 2012 17:30:00 +0000

Berbagi Referensi - Istilah silabus dapat didefinisikan sebagai "Garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi atau materi pelajaran" (Salim, 1987: 98). Istilah silabus digunakan untuk menyebut suatu produk pengembangan kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari SK dan KD yang ingin dicapai, dan materi pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik dalam rangka mencapai SK dan KD. Seperti diketahui, dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran, terlebih dahulu perlu ditentukan SK yang berisikan kebulatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang ingin dicapai, materi yang harus dipelajari, pengalaman belajar yang harus dilakukan, dan sistem evaluasi untuk mengetahui pencapaian SK. Dengan kata lain, pengembangan kurikulum dan pembelajaran menjawab pertanyaan (1) Apa yang akan diajarkan (SK, KD, dan Materi Pembelajaran); (2) Bagaimana cara melaksanakan kegiatan pembelajaran, metode, media); (3) Bagaimana dapat diketahui bahwa SK dan KD telah tercapai (indikator dan penilaian).Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, seperti pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian. Silabus merupakan sumber pokok dalam penyusunan rencana pembelajaran, baik rencana pembelajaran untuk satu SK maupun satu KD. Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untuk merencanakan pengelolaan kegiatan pembelajaran, misalnya kegiatan belajar secara klasikal, kelompok kecil, atau pembelajaran secara individual. Demikian pula, silabus sangat bermanfaat untuk mengembangkan sistem penilaian. Dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi sistem penilaian selalu mengacu pada SK, KD, dan indikator yang terdapat di dalam silabus.

Adapun langkah-langkah pengembangan silabus adalah sebagai berikut:

-->

A. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Mengkaji SK dan KD mata pelajaran sebagaimana tercantum pada SI, dengan memperhatikan hal-hal berikut:

urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI dalam tingkat;
keterkaitan antara SK dan KD dalam mata pelajaran;
keterkaitan antar KD pada mata pelajaran;
keterkaitan antara SK dan KD antar mata pelajaran.

B. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian KD dengan mempertimbangkan:

potensi peserta didik;
karakteristik mata pelajaran;
relevansi dengan karakteristik daerah;
tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spritual peserta didik;
kebermanfaatan bagi peserta didik;
struktur keilmuan;
aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan alokasi waktu.

C. Melakukan Pemetaan Kompetensi

mengidentifikasi SK, KD dan materi pembelajaran
Mengelompokkan SK, KD dan materi pembelajaran
Menyusun SK, KD sesuai dengan keterkaitan

D. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah:

Disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik (guru), agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai KD.
Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

E. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Kata Kerja Operasional (KKO) indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke abstrak (bukan sebaliknya).
Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

F. Penentuan Jenis Penilaian

Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

G. Menentukan Alokasi Waktu

Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

H. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penulisan buku sumber harus sesuai kaidah yang berlaku dalam Bahasa Indonesia. Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

BAGAIMANA GAYA KOMUNIKASI BERDASARKAN DOMINASI OTAK ?

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 10 Oct 2012 16:46:00 +0000

Abd. Kadir dalam bukunya "Misteri Otak Kiri Manusia" menjelaskan gaya komunikasi yang dapat kita terapkan ketika kita berinteraksi dengan orang berotak kiri maupun kanan. Berikut tips singkat yang dikemukanan oleh beliau.

Dominasi otak kanan; gaya komunikasi ketika berinteraksi dengan mereka adalah sebagai berikut:

Imbangi pembicaraan mereka dengan ceria
Berbicaralah mengenai topik-topik sosial, bukan eksak
Gunakan kata-kata bernuansa humanistik dan sosial
Jangan menyodorkan fakta dan data
Gunakan kata-kata yang berkaitan dengan perasaan
Berikan gambaran tentang sesuatu karena mereka dapat membayangkan dengan baik
Pujilah mereka dan biasanya mereka akan sangat menyukainya
Jangan membicarakan tentang sesuatu yang lampau karena itu hanyalah sebuah kenangan bagi mereka
Jangan terlalu masuk ke persoalan mikro dan detil.

Bagaimana dengan otak kiri? Jika Anda berhadapan dengan mereka yang lebih dominan menggunakan otak kiri, stategi komunikasi berikut dapat Anda terapkan:

Berbicaralah seperlunya karena mereka tidak suka kata-kata berlebihan
Gunakan sistematika berbicara yang memenuhi persyaratan, yaitu pembukaan, isi, dan penutup
Sediakan fakta dan data secukupnya
Pilih kata-kata yang sesuai dengan topik karena kata-kata ini akan menjadi bahan analisis mereka terhadap kecakapan kita dalam bidang tertentu
Jangan terlalu banyak menggunakan bahasa tubuh
Gunakan kerangka berfikir alami
Jangan terlalu ceria dalam menyampaikan sesuatu (namun, tidak berarti Anda harus cemberut atau sedih)
Beri mereka waktu untuk mencerna apa yang kita katakan
Biarkan mereka menanggapi terlebih dahulu, baru teruskan kalimat berikutnya.

KATA KERJA DALAM MERUMUSKAN INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN DARI TIGA RANAH PENILAIAN

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sun, 02 Sep 2012 04:03:00 +0000

Dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, diperlukan kata kerja yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang kita inginkan. Beberapa kata kerja berikut dapat dijadikan referensi dalam menyusun indicator pencapaian tujuan pembelajaran sesuai dengan tiga ranah penilaian.
Berikut kata kerjanya..

A. RANAH KOGNITIF
1. Pengetahuan
Mengutip, Menyebutkan, Menjelaskan, Menggambar, Membilang, Mengidentifikasi, Mendaftar, Menunjukkan, Memberi label, Memberi indeks, Memasangkan, Menamai, Menandai, Membaca. Menyadari,Menghafal, Meniru, Mencatat, Mengulang, Mereproduksi, Meninjau, Memilih, Menyatakan, Mempelajari, Mentabulasi, Memberi kode, Menelusuri, Menulis

2. Pemahaman
Memperkirakan, Menjelaskan, Mengkategorikan, Mencirikan, Merinci, Mengasosiasikan, Membandingkan, Menghitung, Mengkontraskan, Mengubah, Mempertahankan, Menguraikan, Menjalin, Membedakan, Mendiskusikan, Menggali, Mencontohkan, Menerangkan, Mengemukakan, Mempolakan, Memperluas, Menyimpulkan, Meramalkan, Merangkum, Menjabarkan

3. Penerapan
Menugaskan, Mengurutkan, Menentukan, Menerapkan, Menyesuaikan, Mengkalkulasi, Memodifikasi, Mengklasifikasi, Menghitung, Membangun, Membiasakan, Mencegah, Menentukan, Menggambarkan, Menggunakan, Menilai, Melatih, Menggali, Mengemukakan, Mengadaptasi, Menyelidiki, Mengoperasikan, Mempersoalkan, Mengkonsepkan, Melaksanakan, Meramalkan, Memproduksi, Memproses, Mengaitkan, Menyusun, Mensimulasikan, Memecahkan, Melakukan, Mentabulasi, Memproses, Meramalkan

4. Analisis
Menganalisis, Mengaudit, Memecahkan, Menegaskan, Mendeteksi, Mendiagnosis, Menyeleksi, Merinci, Menominasikan, Mendiagramkan, Megkorelasikan, Merasionalkan, Mengji, Mencerahkan, Menjelajahi, Membagankan, Menyimpulkan, Menemukan, Menelaah, Memaksimalkan, Memerintahkan, Mengedit, Mengaitkan, Memilih, Mengukur, Melatih, Mentransfer

5. Sintesis
Mengabstraksi, Mengatur, Menganimasi, Mengumpulkan, Mengkategorikan, Mengkode, Mengombinasikan, Menyusun, Mengarang, Membangun, Menanggulangi, Menghubungkan, Menciptakan, Mengkreasikan, Mengoreksi, Merancang, Merencanakan, Mendikte, Meningkatkan, Memperjelas, Memfasilitasi, Membentuk, Merumuskan, Menggeneralisasi, Menggabungkan, Memadukan, Membatas, Mereparasi, Menampilkan, Menyiapkan, Memproduksi, Merangkum, Merekonstruksi

6. Penilaian
Membandingkan, Menyimpulkan, Menilai, Mengarahkan, Mengkritik, Menimbang, Memutuskan, Memisahkan, Memprediksi, Memperjelas, Menugaskan, Menafsirkan, Mempertahankan, Memerinci, Mengukur, Merangkum, Membuktikan, Memvalidasi, Mengetes, Mendukung, Memilih, Memproyeksikan

B. RANAH AFEKTIF
1. Menerima
Memilih, Mempertanyakan, Mengikuti, Memberi, Menganut, Mematuhi, Meminati

2. Menanggapi
Menjawab, Membantu, Mengajukan, Mengompromikan, Menyenangi, Menyambut, Mendukung, Menyetujui, Menampilkan, Melaporkan, Memilih, Mengatakan, Memilah, Menolak

3. Menilai
Mengasumsikan, Meyakini, Melengkapi, Meyakinkan, Memperjelas, Memprakarsai, Mengimani, Mengundang, Menggabungkan, Mengusulkan, Menekankan, Menyumbang

4. Mengelola
Menganut, Mengubah, Menata, Mengklasifikasikan, Mengombinasikan, Mempertahankan, Membangun, Membentuk pendapat, Memadukan, Mengelola, Menegosiasi, Merembuk

5. Menghayati
Mengubah perilaku, Berakhlak mulia, Mempengaruhi, Mendengarkan, Mengkualifikasi, Melayani, Menunjukkan, Membuktikan, Memecahkan

C. RANAH PSIKOMOTORIK
1. Menirukan
Mengaktifkan, Menyesuaikan, Menggabungkan, Melamar, Mengatur, Mengumpulkan, Menimbang, Memperkecil, Membangun, Mengubah, Membersihkan, Memposisikan, Mengonstruksi

2. Memanipulasi
Mengoreksi, Mendemonstrasikan, Merancang, Memilah, Melatih, Memperbaiki, Mengidentifikasikan, Mengisi, Menempatkan, Membuat, Memanipulasi, Mereparasi, Mencampur

3. Pengalamiahan
Mengalihkan, Menggantikan, Memutar, Mengirim, Memindahkan, Mendorong, Menarik, Memproduksi, Mencampur, Mengoperasikan, Mengemas, Membungkus

4. Artikulasi
Mengalihkan, Mempertajam, Membentuk, Memadankan, Menggunakan, Memulai, Menyetir, Menjeniskan, Menempel, Menseketsa, Melonggarkan, Menimbang

HAKIKAT BELAJAR & PEMBELAJARAN

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sat, 28 Jul 2012 03:40:00 +0000

Belajar ?
- Proses tindakan dan perilaku kompleks
- Hanya dialami siswa sendiri
- Siswa penentu terjadinya proses atau tidak
- Proses terjadinya berkat interaksi dengan lingkungan
- Tindakan sebagai prilaku belajar tampak dari luar
- Penyebab belajar dari luar siswa sukar ditentukan
Mengapa belajar ?
- Adanya dorongan rasa ingin tahu; menguasai IPTEK
- Tuntutan zaman dan lingkungan
- Adanya kebutuhan yang harus dipenuhi (Maslaw)
- Untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahui atau menyempurnakannya; adanya perubahan perilaku; menambah wawasan
- Untuk mampu bersosialisasi dan beradaptasi dengan lingkungan
- Meningkatkan intelektualitas dan pengembangan potensi diri
- Mencapai cita-cita

Model-Model Pembelajaran Efektif (Bagian I)

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 18 Jul 2012 06:51:00 +0000

EXAMPLES NON EXAMPLE

CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD
Langkah-langkah :
1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
7. Kesimpulan

PICTURE AND PICTURE

Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi
4. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut
6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
7. Kesimpulan/rangkuman

NUMBERED HEADS TOGETHER

(KEPALA BERNOMOR; SPENCER KAGAN, 1992)
Langkah-langkah :

Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain
Kesimpulan

COOPERATIVE SCRIPT

(DANSEREAU CS., 1985)
Skrip kooperatif :

metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari

Langkah-langkah :

Guru membagi siswa untuk berpasangan
Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan
Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar
Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar: a) Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap, bIMembantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.
Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru
Penutup

KEPALA BERNOMOR STRUKTUR

MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS
Langkah-langkah :

Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor
Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai
Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.
Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka
Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
Kesimpulan

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI/STAD; SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah :

Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)
Guru menyajikan pelajaran
Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.
Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
Memberi evaluasi
Kesimpulan

JIGSAW

(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
Guru memberi evaluasi

PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)

PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
Langkah-langkah :

Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

MEMBUAT BANNER ANIMASI TULISAN DENGAN PHOTOSHOP

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Fri, 04 May 2012 12:29:00 +0000

Bagi para blogger, kebutuhan akan sebuah banner sangatlah penting. Fungsinya adalah untuk saling tukar link sesame blogger, sehingga bisa menaikkan trafik pengunjung. Manfaat lain kita bisa langsung link ke situs yang menjadi sobat kita itu tadi.

Jika kita surfing di internet , beberapa situs menyediakan pembuatan banner secara otomotis langsung dari web tersebut. tapi kadang tidak sesuai dengan keinginan kita. Nah, jika kita merasa tidak puas, alangkah baiknya kita mencoba kreasi sendiri. Berikut sy akan berikan tutorial sederhananya, nantinya Anda bisa kembangkan lebih jauh lagi..

Banner yang akan sy buat adalah tentang kampanye perlindungan penyu di Indonesia. Jadi yang perlu sy siapkan di sini cukup gambar penyu, dan laut sebagai backgroundnya. Anda bisa mengganti dengan yang lain sesuai dengan selera Anda.

STEP 1.
Buka photoshop , buat kanvas (ctrl +N) dengan ukuran 125 x 125 pixel (biasa banner iklan pake ukuran ini)
Setting default warna foreground & background dengan menekan tombol D

STEP 2.
Siapkan gambar lautan (ambil bagian laut yang Anda inginkan dengan meng “crop” bagian tersebut
Atur ukuran gambar laut tadi secara manual, agar sesuai dengan ukuran kanvas

STEP 3.
Buka file gambar penyu, lakukan seleksi terhadap penyu tersebut dengan menggunakan pen tool, jika sudah selesai klik kanan > make selection = 1 > lalu drag ke gambar yang udah kita tambahin laut tadi.
Hasilnya seperti ini.

CATATAN:
Background tidak mengikat, Anda bisa langsung menggunakan gambar yang sudah ada, tanpa perlu melakukan STEP 2 & 3 ini.
Sekarang kita siapkan kalimatnya..

STEP 4.
Buka klik menu Window > centang bagian Animation. Lakukan duplikasi frame dengan mengklik duplicate selected frame pada plat animation, seperti gambar di bawah ini.

Hasilnya kaya gini…

Di sini sy akan membuat animasi tulisan yang saling bergantian. Kalimat pertama adalah “LET’S SAVE THE LAST SEA TURTLES” sedangkan kalimat yang kedua adalah “MARI SELAMATKAN MEREKA DARI ANCAMAN KEPUNAHAN” dan terakhir “They Won’t Survive Without our Help…”. Karena ada tiga kalimat yang saling bergantian muncul, maka kita bikin frame 1 lagi dengan mengklik “Tween animation frame” letaknya samping kanan tombol duplicate tadi, isi dengan angka 1 pada “frames to add” artinya Anda menambah 1 frame pada animasi Anda.
Hasilnya seperti ini.

KALIMAT PERTAMA
Ketikan kalimat pertama pada layer 1.
Atur warna, font, dan ukuran sesuai dengan keinginan Anda..
Hasilny seperti ini.

KALIMAT KEDUA
Sebelum kita mengetikan kalimat kedua, nonaktifkan dulu layer tulisan pertama dengan menekan tombol mata (letaknya di samping layer), seperti di bawah ini. Fungsinya adalah menyembunyikan layer tersebut.
Jika sudah lakukan langkah seperti Anda membuat kalimat pertama tadi. Hasilnya akan seperti ini..

KALIMAT KETIGA
Sebelum kita mengetikan kalimat ketiga, nonaktifkan dulu layer tulisan kedua, dengan menekan tombol mata (letaknya di samping layer), Fungsinya adalah menyembunyikan layer tersebut.
Ketikan kalimat ketiga sehingga hasilnya seperti dibawah ini.
Nieh saatnya bikin animasi tulisannya…

STEP 5.
Pada animation, klik frame pertama > nonaktifkan layer kalimat ketiga (tekan tombol mata) > aktifkan layer kalimat pertama (munculkan tombol matanya), seperti gambar berikut.

STEP 6.
Pada animation, klik frame kedua > nonaktifkan layer kalimat pertama (tekan tombol mata), aktifkan layer kalimat kedua seperti gambar berikut.
STEP 7.
Pada animation, klik frame ketiga > nonaktifkan layer kalimat pertama (tekan tombol mata) > aktifkan layer kalimat ketiga (munculkan tombol matanya), seperti gambar berikut.
Maka hasilnya di plat animation akan seperti dibawah ini.

STEP 8.
Terakhir setting durasi animasinya seperti gambar di bawah ini..
Simpan dengan cara mengklik file > save for web > nama file > save. Format gambar dalam bentuk gif. Jika Anda simpan dalam bentuk JPEG, maka animasi tulisan tidak aka ada…
Setelah semua selesai hasilnya akan seperti di bawah ini.

Perbandingan Ideologi Pancasila dengan Paham Ideologi Besar Lainnya di Dunia

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 04 Apr 2012 03:51:00 +0000

Tulisan dengan judul Perbandingan Ideologi Pancasila dengan Paham Ideologi Besar Lainnya di Dunia sudah dialihkan ke link berikut dengan judul Perbandingan Ideologi Pancasila dengan Ideologi Lain di Dunia.

BENTUK SKALA PENGUKURAN DALAM PENELITIAN

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Sat, 24 Mar 2012 06:40:00 +0000

Tulisan telah dialihkan oleh pemilik blog ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/21/bentuk-skala-pengukuran-dalam-penelitian/ dengan Bentuk Skala Pengukuran dalam Penelitian.

Selengkapnya dapat di baca di sini.

PEMBENTUKAN SIKAP (BAGIAN I)

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 07 Mar 2012 11:39:00 +0000

Tulisan telah dialihkan ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/28/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-pembentukan-sikap-manusia/ dengan judul Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Sikap Manusia.

Baca selengkapnya, klik di sini.

DEFINISI SIKAP

noreply@blogger.com (Rino Safrizal) — Wed, 29 Feb 2012 03:44:00 +0000

Tulisan ini telah di alihkan ke alamat https://gazaalmusyaffa.wordpress.com/2019/03/30/definisi-sikap-menurut-para-ahli-psikologi/ dengan judul Definisi Sikap Menurut para Ahli Psikologi.

Baca selengkapnya, klik di sini.