Abobrinhas de Nelson Pretto

Das grades à redes... notas para a 4ª CNCTI

nelsonpretto — Wed, 14 Apr 2010 16:03:37 GMT

4a. CNCTI - Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação

Seminário "Educação de Qualidade em Todos os Níveis",

Mesa: Ensino de Ciências

Notas para a minha fala. Aguarde o texto.

Desafios para o ensino das ciências

Das grades à redes: curriculares, de formação de professores, de instituições, de ....

Nelson De Luca Pretto, professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia - www.pretto.info | nelson@pretto.info

Esquema

1. Importância das Conferências Nacionais.

primeira conferencia em 1941 (divulgado pela Presidência na Teia 2010)
Só do final de 2009 e 2010 mais de 7 Conferencias Nacionais.
Importância da participação da sociedade organizada.
O ensino de ciências é tão importante que não deveria ser discutido somente por cientistas!

2. Quanto encontramos a resposta, percebemos que a pergunta já é outra!

3. Articulação da Ciência e Tecnologia com Educação, Cultura e Comunicações (no mínimo)

política partidária - loteamento do ministérios.

4. Formação de professores

antigo problema - valorização do professor - formação: papel das faculdade de educação.
Rede - rede de comunicação e aprendizagem
Currículo
Infra estrutura - incluindo arquitetura
Material educacional

5. Política explicita de uso de Software Livre

Filosofia hacker <=> a base é a colaboração e e generosidade.A produção de conhecimento científico se dá a partir das discussões abertas das soluções geradas. Colaboração de fato e não a da "co-autoria amigável" (Sguissardi e Silva Jr, 2009)
Qualificação da juventude para suporte e desenvolvimento em software livre. Política púlica articulada com políticas de trabalho e primeiro emprego (exemplo de Irecê).
Articulação com Portal do Software Público Brasileiro e CulturaDigital.br.

6. Licenciamento aberto e padrões abertos de documentos

- Rossio não-rival (singela homenagem a Imre Simon)

- articulação com MinC na discussão sobre a Reforma da Lei de Direito Autoral ((lei 9.610/98) - consulta pública em abril.2010
- apoio à publicação de livros com licenças abertas (CC ou Copyleft) <=> valorização nas avaliações
- adoção de padrões abertos de documentos (odt) e dos CODECS de áudio (Ogg Vorbis, FLAC) e vídeo (Ogg Theora, Dirac) livres de patentes.

7. Material educacional (e cultural)

Recursos Educacionais Abertos (REA) - incentivo
    - produção de materiais com licenciamento aberto
    - intensificação no uso de suportes diversos como áudio (rádio web), vídeo, objetos digitais, wikis
    - apoio ao Portal do Software Público Brasileiro
    - apoio ao Domínio Público
    - apoio a produção por pares de "objetos discretos" para a educação (exemplo RIPE) = Ir além do licenciamento aberto. Possibilidade e incentivo à remixagem.

    - incentivo ao uso de ferramentas em software livre para a elaboração, manutenção e gerenciamento de recursos educacionais abertos

8. Portal de periódicos da CAPES

importante investimento ma aquisição dos direitos e viabilização do acesso

porém, duas frentes paralelas:

I. necessidade de outras intervenções:

    - infra estrutura nas bibliotecas públicas (máquinas + impressoras)
    - Apoio e envolvimento na definição do PNBL
    - articulação com Proinfo e UCA

II. pelo menos igual investimento na política de Arquivos Abertos

- trabalho do IBICT com o SEER e INSEER
- política de valorização nas avaliações de publicações em revistas de acesso aberto

Intensa incorporação de redes sociais nos processos educacionais.
Mudanças na Políticas do Livro Didático => ênfase em REA

8. Pontos de Ciência e Tecnologia

Pensar numa forte articulação com os Pontos de Cultura (e com o modelo Ponto de Cultura) como uma possibilidade concreta de, através dos kits multimídia (<=> cultura digital) estimular que os mesmos possam, junto com professores e alunos das escolas da região produzirem materiais e programas de divulgação científica como forme de apoio e suporte à formação científica da juventude.
Articulação com os NTEs no sentido de se constituírem também em pólos produtores de material educacional, cultural e científico

Dificuldade de gestão (os recursos não chegam na escola e quando chegam são mal aplicados) = aprender com a experiência do MinC: outras formas de promover os editais, outra forma de (tentar) fazer as prestações de contas. outras formas da gestão pública... pensar! Não adiants culpar a escola, diretores e professores!

Penso que é muito mais do que popularização da ciência. É formação!
A dicotomia entre o não forma (extra curricular) e o formal (curricular). A escola é o purgatório para a passagem para o aprendizado pelo lúdico e prazeroso.

9. Rede de formação de professores

Articulação do sistema como uma todo. Exemplo da Bahia (mapa com a localização das IES) <=> rede de formação de professores e produção de recursos educacionais abertos.
Mostrar o exemplo da Bahia. Mapa da distribuição das IES (públicas)

Texto

As necessárias reformas no direito autoral

nelsonpretto — Tue, 13 Apr 2010 00:29:25 GMT

Em função da importância do tema, reproduzo aqui a nota do MInC sobre como ele está pensando e propondo a questão dos órgão arrecadadores.
São muitos os pontos e esse é um deles e bastante importante. Ao final a matéria de hoje do Jornal Nacional da Rede Globo de Televisão, apresentando a reação contra essa posição do MinC.
O debate é longo e duro...

OS DIREITOS AUTORAIS EM DEBATE – A posição do Ministério da Cultura

O tema Direito Autoral está na pauta das discussões por todo o país. E muito disso se deve ao esforço do governo federal de torná-lo central na formulação das políticas públicas e colocar a regulação dos direitos autorais como instrumento imprescindível para o desenvolvimento da economia da cultura no país.

As indústrias direta ou indiretamente relacionadas ao direito autoral são responsáveis por mais de 7% das riquezas produzidas nos países desenvolvidos, segundo a Organização Mundial de Propriedade Intelectual (OMPI). A tendência é de aumento da riqueza gerada nesse setor, devido à aceleração das mudanças trazidas pela tecnologia e cultura digital, que produzem uma nova rede de relações sociais com novos modelos de trocas simbólicas e econômicas. Seríamos irrealistas se não reconhecêssemos que essa nova realidade impõe-se a todos nós, indiscriminadamente: autores, investidores, usuários, consumidores das obras intelectuais e Estado. Portanto, e dado o peso da responsabilidade pública com tema tão caro e sensível a todo o setor cultural, o Ministério da Cultura (MinC) lançou em 2007 o Fórum Nacional de Direito Autoral, para levantar essa discussão com a sociedade. Foram promovidos 8 seminários e mais de 80 reuniões com diversos setores da sociedade envolvidos com o tema, objetivando discutir a Lei 9.610/98 (Lei de Direitos Autorais) e o papel do Estado neste campo. A maioria dos seminários foi transmitida em tempo real pela internet, através do portal do Ministério da Cultura, o que permitiu envolver de forma direta mais de 10.000 pessoas no debate, entre participantes presenciais e a distância. O endereço www.cultura.gov.br/direito_autoral mantém registros em texto e audiovisual das discussões realizadas.

Durante todo o processo, o MinC apresentou propostas que foram aperfeiçoadas pelos interlocutores. Neste momento, de posse das diversas sugestões e críticas surgidas dos debates e das consultas setoriais, o governo federal está elaborando uma proposta de revisão da lei que em breve será objeto de uma consulta pública, onde a sociedade poderá manifestar-se sobre o seu teor.

Entre os principais objetivos da proposta estão ampliar e assegurar efetivo estímulo e proteção aos autores e às suas criações; promover o equilíbrio de direitos entre todos envolvidos; ampliar e democratizar o acesso da população aos bens e serviços culturais; sintonizar a legislação com os novos paradigmas estabelecidos pelo ambiente digital; e viabilizar a atuação do Estado na formulação de políticas públicas de promoção, supervisão, regulação e defesa dos interesses da sociedade e do País no âmbito interno e nos fóruns internacionais.

No entanto, antes mesmo de conhecer a proposta final, alguns setores tem manifestado suas discordâncias, especialmente no que tange uma possível supervisão estatal nas sociedades de gestão coletiva.

Nossa proposta é que o Estado retome seu papel no campo autoral, corrigindo distorção que a lei vigente criou ao destituir o poder público de meios adequados para atuar na regulação de matéria de tamanha importância. Atualmente o Brasil é um dos raros países democráticos do mundo que não tem poder de regulação nessa seara. Nesse sentido, lançaremos à consulta da sociedade a idéia de ser estabelecida supervisão sobre as entidades de gestão coletiva arrecadadoras de direitos, que ocorrerá baseada na verificação do cumprimento, por parte destas sociedades, de uma série de obrigações que envolvem transparência, publicidade e fiscalização de seus atos pelos seus associados e representados.

Além disso, propõe-se a implantação de uma instância administrativa para poupar os autores de longas e custosas disputas jurídicas – sem qualquer prejuízo do direito deles de recorrer ao Judiciário. A proposta também prevê que o Estado seja dotado de maior capacidade para atuar na defesa dos interesses do país na área internacional; organizar os serviços de registro; e estimular a difusão do direito autoral. De fato, parte-se da premissa de que toda e qualquer atividade econômica relevante que lida com os chamados bens públicos demanda a presença do Estado como regulador e normatizador: telefonia, luz, água, meio ambiente, transportes etc. O bem cultural, no seu sentido econômico, é um bem público. Também nesse campo o Estado não entra como agente voluntarista, mas como regulador e conciliador em um mercado cujas relações, interesses e efeitos se estendem transversalmente por toda a sociedade.

O papel de regulação e supervisão, no entanto, não pode ser confundido com uma pretensa “estatização” dos direitos autorais, que assumiria, para alguns que buscam deturpar essa proposta, a face da “estatização” da arrecadação dos direitos autorais. Não há qualquer fundamentação nessa assertiva. Como estabelece a própria Constituição, em seu artigo V inciso XXVIII, cabe aos autores fiscalizar o aproveitamento econômico de suas obras. A arrecadação e distribuição de direitos autorais, nesse sentido, permanecerão por conta das entidades de gestão coletiva de direitos autorais. Caberá ao Estado apenas recuperar seu papel de órgão supervisor e regulador dessas entidades (e não do serviço em si), inclusive assegurando aos autores que suas entidades estão de fato lhes representando, e dissuadindo a realização de práticas abusivas. Não será, assim, criado nenhum órgão público de arrecadação de direitos autorais.

A nova proposta nada tem de intervencionista, até porque não cabe ao Estado gerir direitos privados, como é o caso do direito de autor. O que pretende é colocar o Brasil ao lado de todos os países democráticos do mundo, que atuam na supervisão e regulação dessa área, de importância cada vez maior para a Economia da Cultura. O que o governo brasileiro necessita é fazer a supervisão e a regulação das entidades de gestão coletiva que atuam nessa área, com a finalidade aperfeiçoá-las, de torná-las mais transparentes em sua atuação e com maior legitimidade diante dos autores, conciliando os conflitos entre usuários e titulares e buscando reduzir a inadimplência.

A proposta de revisão da lei ambiciona se constituir em um instrumento para desenvolver e consolidar a economia da cultura no País, ao mesmo tempo em que garanta os direitos constitucionais dos autores e da sociedade de ter acesso à educação, à informação e à cultura. Ela busca valorizar os criadores e artistas nacionais, que passarão a ter maior poder de arbítrio sobre a gestão de suas obras e, ao mesmo tempo, promover o desenvolvimento nacional ao garantir o acesso justo da sociedade aos bens e serviços culturais, sem prejuízo dos titulares.

Para obter êxito, a proposta atualizará diversos dispositivos. Para diminuir o desequilíbrio na relação entre criadores e investidores, aprimorará os instrumentos de relação contratual, que passam a refletir expressamente a influência do Código Civil em vigor. Busca-se aprimorá-los, adaptando a lei autoral à nova teoria contratual, e com isso dando maior segurança jurídica para o autor defender seus direitos quando do estabelecimento de relações contratuais. Para garantir um maior acesso ao conhecimento e à cultura para fins de pesquisa, educação, difusão cultural, entre outros, busca a ampliação das formas de uso de obras protegidas sem que seja necessária a autorização do autor, nem cause a ele um prejuízo injustificado.

Pelo seu caráter abrangente, a revisão proposta passa muito além de uma mera disputa com o staff que dirige há mais de vinte anos as sociedades de gestão coletiva. Seu objetivo é fortalecer o criador, permitir-lhe usufruir de maneira mais plena os frutos de sua criação frente aos intermediários, seja os que arrecadam e distribuem seus direitos, seja os editores de suas obras. Seu objetivo também é permitir que a sociedade possa ter acesso à cultura, sem causar prejuízo ao autor. E promover um ambiente de crescente estabilidade jurídica, facilitando o acesso a mecanismos de solução de disputas sobre Direito Autoral e promovendo o conhecimento sobre o tema. Enfim, a proposta busca que o direito de autor privilegie realmente o autor, e que este seja capaz de usufruir da utilização de sua criação seja no ambiente analógico tradicional seja no cada vez mais inovador ambiente digital.

Seminários realizados no âmbito do Fórum Nacional de Direito Autoral

Os Direitos Autorais no Século XXI – Rio de Janeiro – 05/12/2007 – MinC e Funarte

II Congresso de Direito de Autor e Interesse Público - Florianópolis, 16 e 17/06/2008 – UFSC, FGV/SP e MinC

A Defesa do Direito Autoral: Gestão Coletiva e Papel do Estado – Rio de Janeiro, 30 e 31/07/2008 – MinC e Funarte

Direitos Autorais e Acesso à Cultura – São Paulo, 27 e 28/08/2008 – MinC, USP e Funarte

Autores, Artistas e Seus Direitos – Rio de Janeiro, 27 e 28/10/2008 – MinC e Funarte

Seminário Internacional Sobre Direito Autoral – Fortaleza, 26, 27 e 28/11/2008 – OMPI, PNUD, MinC e MRE

Fórum Livre do Direito Autoral – Rio de Janeiro, 15, 16 e 17/12/2008 – UFRJ e MinC

III Congresso de Direito de Autor e Interesse Público – São Paulo, 09 e 10/11/2009 - UFSC, FGV/SP e MinC

A matéria no Jornal Nacional está aqui.

A teia da cultura e a educação

nelsonpretto — Thu, 25 Mar 2010 20:21:21 GMT

A cultura está em debate. E em festa, na Teia 2010 em Fortaleza. A educação está em debate. Após as conferências estaduais, chegou o momento da Conferência Nacional de Educação (CONAE) que acontece em Brasília, de hoje até 1º de abril. São inúmeros aspectos a serem considerados, inclusive porque necessário se faz avaliar o que foi o Plano Nacional da Educação (2000/2010) que previa, por exemplo, estarem hoje no ensino superior 30% da população jovem de 18 a 24 anos. Longe ficamos desta meta, com menos de 14%, apesar de todo o investimento realizado nas universidades públicas nos últimos anos.
Mas esse é apenas um - importante, claro - dos aspectos de tantos outros que necessitam ser tratados.
Tenho dito, até com insistência, que o maior problema das políticas públicas federais (e vale ipsis litteris para as estaduais) é que se continuarmos a fazer composição dos governos atendendo aos partidos políticos que loteiam os cargos, cada ministério (e secretaria) continuará fazendo a sua política específica, querendo aparecer mais do que os outros. Na educação, um grande problema para a efetivação dessas políticas é a dificuldade que o MEC tem em "falar" com os demais Ministérios e, consequentemente, com as políticas públicas de Cultura, de Comunicações e de C&T, para citar apenas alguns. São diversos os aspectos a considerar, mas quero aqui aproveitar o período da realização da Teia 2010, evento que reúne integrantes dos quase 2.500 Pontos de Cultura do Brasil e exterior, para enfatizar a necessária e fundamental relação da educação com a cultura. Uma correta e importante política pública capitaneada pelo MinC - o Cultura Viva/Pontos de Cultura - está efetivamente mexendo com o país, promovendo o fortalecimento da cultura "vinda de baixo", com especial destaque para a cultura digital. Essa turma envolvida com os Pontos está produzindo como nunca. Vídeos, filmes, fotografia, rádio, artes plásticas, artesanato, enfim, produzindo culturas, num plural pleno, com um enorme potencial de efetivamente transformar a nossa triste e injusta realidade. Esse conjunto, que é muito, muito maior que a soma das partes, está agigantando cada grupo, trazendo para os processos de produção cultural algo que está, cada dia mais, sendo esquecido nesta nossa sociedade consumista e individualista: os ideais de colaboração, compartilhamento e generosidade. A rede está montada. A Teia cobre o país de ponta a ponta. A TV Brasil, só para se ter um exemplo, mostra uma pequena parte disso no programa Cultura Ponto a Ponto, expondo e enaltecendo essa maravilhosa diversidade. Um programa, também ele, produzido de forma coletiva e colaborativa. Cerca de 400 pessoas, de mais de 100 Pontos, trabalharam durante 18 semanas de gravação na produção de mais de 130. Um jeito coletivo de produzir para superar o jeito individual de consumir, produtos e informações.
Mas a educação escapa! Foge da teia!
Lamentavelmente não consegue ver tudo isso. As Escolas não falam com os Pontos de Cultura e, também estes, não falam com as Escolas. Verdade que tentam, como no projeto Escola Viva. No entanto, na educação, tudo fica muito preso à uma lógica de gestão e padronizações que não possibilita que se trabalhe com o inesperado, com o vivo, com... a cultura. Nos Pontos, as experiências de uso de softwares livres e dos licenciamentos livres e abertos contribuem para um enorme avanço na busca da autonomia do país. Se as escolas aproveitassem essa expertise, poderiam trazer para o seu interior esses ricos processos criativos de produção. Com isso, estariam formando outras teias, trabalhando de forma intensa na busca da produção coletiva de recursos educacionais abertos, com professores, alunos e comunidade envolvidos no processo, favorecendo o acesso de toda a população aos bens científicos e culturais produzidos em nosso país e no mundo.
A leitura dos documentos básicos do CONAE evidencia que pouca referência se faz ao uso de software livre e nenhuma aos recursos educacionais abertos. Isso, seguramente, pode ser um indicativo do tamanho do desafio que ainda teremos pela frente.

Notas para os delegados CONAE

nelsonpretto — Wed, 24 Mar 2010 15:54:23 GMT

Enviei para os delegados que estarão no CONAE (Conferência Nacional de Educação) um email (meio em tom de notas) e creio que seja importante compartilhar aqui no blog.

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Estimados(as) colegas.

inicialmente peço desculpas pelo email a la spam! Alguns dos destinatários são da minha lista, amigos e colegas, outros apenas conhecidos, não tão próximos. Destes últimos peguei o email no site do CONAE.

Havia recebido da Anped um convite/sondagem para estar no CONAE. Como não recebi mais nenhuma posição, imagino que lá não estarei. No entanto, gostaria de trazer alguns pontos, com o respeito de tod@s, que considero importantes. Não falo nem represento ninguém, mas também considero que tento fazer uma pescagem de todas as listas e redes que participo - incluindo, claro a nossa FACED/UFBA e o Conselho de Cultura do Estado da Bahia, no qual sou membro titular.

Farei em termos de tópicos e, em pelo menos dois casos, farei referencia ao documento básico, vol 1, por já existir uma redação circulando numa das listas que me referi.

1. Um dos aspectos que considero básico e que tem sido um grande problema, no meu entendimento, para as políticas públicas em educação no país é a dificuldade que o MEC tem em "falar" com os demais Ministérios e, consequentemente, com as políticas públicas de Cultura, Comunicações e C&T mais particularmente. Aqui destaco, de maneira geral algumas ações que me parecem fundamentais:

1.1 - Articulação intensa e necessária com os Pontos de Cultura (MinC) política pública de fundamental importância no fortalecimento da cultura "vindo de baixo" em todo o pais, com especial destaque para a questão da cultura digital. A frase lema desse aspecto poderia ser: "As escolas não falam com os Pontos de Cultura!".

1.2 - a discussão sobre a reforma da Lei de Direito Autoral, que o MinC está propondo e que tem que ser objeto de uma análise e uma atuação mais contundente dos educadores. Não vi referencia a isso...

1.3 - A política de Arquivos Abertos (MCT/IBICT) que gerou o SEER (Sistema de Editoração Eletrônica de Revistas Acadêmicas, com 1349 revistas já adotando essa política precisa ser intensificada, transformando-se em política pública.

1.4 A reforma na lei Rouanet (MinC) que trata da questão do direito autoral e que favorece a produção e circulação de bens culturais para a educação

1.5 - Maior ação e apoio INTEGRAL ao Plano Nacional de Banda Larga e a atuação da RNP e do MCT na sustentação da internet no Brasil. Precisamos de todo o sistema educacional público integrado em rede de alta velocidade já!

1.6 - Maior articulação como MCT no campo dos museus de ciências, divulgação científica entre outros.

1.7 - Intensificação e maior articulação com Min Plan no campo do software livre e aberto, parta todo os sistema educacional e para os chamados programas de inclusão digital (infocentros e telecentros). Penso ser esse um aspecto básico e funbdamental que precisa estar presente em todo o sistema educacional público.

No particular do software livre e dos Recursos Educacionais abertos, já existem circulando (algumas só minhas!) propostas de redação para os itens 54, 90 e 91

54 j) Laboratórios de ensino, informática, com software livre, brinquedoteca , em condições adequadas de uso.

90- O segundo diz respeito à dimensão dos direitos dos/as cidadãos/ãs e das obrigações do Estado, cabendo a este último ampliar a obrigatoriedade da educação básica superior; definir e dagantir parâmetros (II, 10) de qualidade, incluindo a igualdade de condições para o acesso e permanência na instituição educativa; definir e efetivar diretrizes nacionais para os níveis, ciclos e modalidades de educação ou ensino; implementar sistemas de avaliação para subsidiar o processo de gestão educativa e para garantir a melhoria da aprendizagem; implementar programas suplementares; de acordo com as espeficidades de cada Estado, Distrito Federaç e Município, dos níveis e modalidades de educação como livro didático, privilegiando recursos educacionais abertos, alimentação (II, 11) escolar, saúde do/da estudante, transporte escolar, recursos tecnológicos livres, segurança nas escolas.

91. ... no lugar de simplesmente laboratórios de informática deveríamos nos referir à tecnologias digitais de informação e comunicação, com software livre, e privilegiando os recursos educacionais abertos....

Observem que em todo os dois volumes, o tema Software Livre e Recursos Educacionais abertos é mencionado apenas como as aprovadas em menos de cinco estado, se corretamente fiz a leitura dos mesmos.

Aqui, um detalhe importante diz respeito ao licenciamento dos produtos que estão sendo elaborados e produzidos para a Universidade Aberta do Brasil (UAB) pelas nossas universidades públicas, com recursos públicos e, que, na minha modesta opinião, precisam ser abertos e livres igualmente.

Sobre a educação a distância, creio ser desnecessário dizer do absurdo de uma política que contrata tutores para serem professores com salário/bolsas aviltantes. Além da necessária insituicionalçização da EAD das universidade e não do tratamento da mesma como "complemento" de atuação e salários para os docentes.

Colegas, perdoem-me mais uma vez tão longo email. Perodem também serem apenas pontos soltos sem um grande aprofundamento. Mas a idéia é juisto a de poder provocar e contribuir. Espero que compreendam a minha intenção.

Estou à disposição para complementações e esclarecimentos. Estou escrevendo algumas dessas coisas com mais links no meu blog, que pode ser acessado a partir de minha página na internet (que está de cara nova desde ontem! em www.pretto.info

abracos fraternos
nelson pretto

Conferência Nacional de Educação e REA

nelsonpretto — Wed, 24 Mar 2010 12:22:07 GMT

O que é REA?

São os chamados Recursos Educacionais Abertos (ou Open Educational Resources - OER) que complementam a nossa luta em defesa de uma sociedade justa e democrática. Esse movimento, em verdade um movimento ativista, está associado com os movimentos em defesa do uso pleno de softwares livres e de código aberto, dos formatos abertos de licenciamento das obras culturais e cientificas, indo do Copyleft mas considerando também as diversas possibilidades trazidas pelo www.creativecommons.org.br/www.creativecommons.org.br/, pelos projetos de revistas acadêmicas abertas (ou os arquivos Abertos). Já escrevi poraqui sobre todos esses temas e muito mais tem que ser escrito e feito. Nesse último aspecto, destaque deve ser dado ao trabalho do IBICT com o Sistema de Editoração Eletrônica de Revistas (SEER). A nossa Revista da FACED também está por lá e no próximo número (nº15, que sai no começo de abril) temos uma excelente artigo do professor Yochai Benkler sobre o tema dos materiais didáticos colaborativos (Saber comum: produção de materiais didáticos entre pares). Hoje, o Brasil já possui 1.349 revista abertas que utilizam o sistema SEER, correspondendo a um significativo avanço para a democratização do conhecimento no pais.
No momento, estamos em início da Conferência Nacional de Educação, que acontecerá em Brasília de 28 de março a 01 de abril de 2010, os movimentos em torno dos recurso educacionais abertos e livre propõem aos delegados que considerem este aspecto, por exemplo, dando outra redação à item 90 do volume I dos documentos base, conforme está sendo sugerido a seguir:

90- O segundo diz respeito à dimensão dos direitos dos/as cidadãos/ãs e das obrigações do Estado, cabendo a este último ampliar a obrigatoriedade da educação básica superior; definir e dagantir parâmetros (II, 10) de qualidade, incluindo a igualdade de condições para o acesso e permanência na instituição educativa; definir e efetivar diretrizes nacionais para os níveis, ciclos e modalidades de educação ou ensino; implementar sistemas de avaliação para subsidiar o processo de gestão educativa e para garantir a melhoria da aprendizagem; implementar programas suplementares; de acordo com as espeficidades de cada Estado, Distrito Federaç e Município, dos níveis e modalidades de educação como livro didático, privilegiando recursos educacionais abertos, alimentação (II, 11) escolar, saúde do/da estudante, transporte escolar, recursos tecnológicos livres, segurança nas escolas.

E complemento que no item 91, é fundamental a referencia à uma política pública que fortaleça o uso de softwares livres em todos os níveis da educação pública em nosso país, em consonância com as demais políticas que o governo federal vem implantando nesse campo, a exemplo do Software Público Brasileiros.

Direito Autoral e educação

nelsonpretto — Mon, 15 Mar 2010 02:57:01 GMT

No último sábado aconteceu em São Paulo um debate sobre a educação e a reforma da Lei de Direito Autoral - projeto que está sendo encaminhado pelo MinC.

Já existe um saite para abrigar os desdobramentos dessas discussões, o http://reformadireitoautoral.org/
No twitter você pode seguir a discussão também no http://twitter.com/reformaLDA.
Vale a pena ver também a discussão sobre o tema no Fórum de Cultura Digital.

Essas discussões precisam estar associadas com todo o movimento que vem acontecendo no mundo todo em torno dos Recursos Educacionais Abertos. Vou escrever mais sobre isso a partir de agora aqui no blog. Porenquanto, visite o site brasileiro que está sendo construído para abrigar as experiências e os conceitos envolvidos na discussão.

Quero trazer agora uma impressão minha sobre como essas coisas estão andando aqui no Brasil e uso o exemplo da Universidade Aberta do Brasil (UAB).

Acabo de ver os livros produzidos por uma universidade pública dentro do programa da Universidade Aberta (UAB). Todos livros produzidos com financiamento próprio, ou seja os autores são professores (portanto já pagos com salários e outras bolsas de pesquisas) e recebem, ainda, uma bolsa extra para produzir os materiais para EAD.

O resultado no entanto, são livros com copyright do autor ficando com o MEC apenas o direito patrimonial, o que já é um grande avanço mas... é muito pouco.

Para mim, fica claro que teríamos que ter outro tipo de licenciamento para esse material, de forma a possibilitar que mais gente tenha acesso a um material científico e educacional produzido com recurso público.

Novo livro em maio: Meb e Rádio Web

nelsonpretto — Sat, 06 Mar 2010 14:16:14 GMT

Nosso novo livro já está a caminho.

DO MEB À WEB- o rádio na Educação

Nelson Pretto e Sandra Pereira Tosta (Orgs.)

Editora Autêntica – Col. Cultura, Mídia e Escola.

Belo Horizonte – MG- 2008

ISBN: 978-85-7526-448-5

Neste livro buscou-se pensar de forma ampla a questão da educação e da comunicação, não convidando apenas autores que concordassem com uma ou outra abordagem da temática, que é ampla por sua própria natureza. Compreendendo que o uso das tecnologias na Educação remonta ao início do rádio e da televisão na educação brasileira e que importantes experiências já foram desenvolvidas e constatadas nessa área.

Assim, os artigos que compõem o livro contemplam desde o uso do rádio para o desenvolvimento de projetos de alfabetização de jovens e adultos no meio rural, como foi o caso do MEB- o Movimento de Educação de Base ligado a setores da Igreja Católica no Brasil, nos anos de 1960, à transformação do rádio e de suas características referenciais ao assumir a perspectiva de radiodifusão multimídia na Web.

Com as transformações tecnológicas em pleno vapor, acredita-seque caberá ao rádio dito educativo apostar em sua função cultural, educativa e social, acompanhando de perto essas mudanças que possibilitam, entre outros fatores, a chamada interatividade. Com isso pode-se vislumbrar uma radiodifusão multimídia, bidirecional, de caráter hipertextual e heterogêneo, além da introdução do visual em conjunto com o áudio, acrescentando o caráter multissensorial que antes não havia.

Esses movimentos teóricos, políticos, acadêmicos e também vivenciais, orientaram na organização deste livro. E nele, o leitor poderá trafegar por diversas abordagens, 12 artigos descrevendo e analisando e experiências educativas com o rádio no Brasil e em outros países, como Espanha e Portugal.

Feliz 2010

nelsonpretto — Mon, 01 Mar 2010 11:50:36 GMT

Na Bahia, conta a lenda, tudo só começa depois do carnaval. Hoje é o início do semestre 2010.1 na Universidade Federal da Bahia e, de fato, para nosotros, apesar de termos trabalhados um tico ao logo dos últimos meses, o ano está agora começando.
Aulas, reuniões, orientações, escritas e leituras fazem do nosso trabalho intensificado nas federais (belo livro de Valdemar Sguissardi!).
Ano especial no Brasil por conta das eleições e, no caso da UFBA, também especial porque até maio teremos que ter escolhido o novo Reitor. Curioso nesse aspecto é que, como da outra vez há quatro anos, um silêncio absoluto toma conta de todas as correntes. Algo de muito estranho deve estar acontecendo em algum lugar.
Mas, vamos deixar essa polêmica e alimentar uma outra, essa sim, bastante visível e que anima as páginas de opiniões dos nossos jornais. Trata-se do projeto de ponte que ligará Salvador à Ilha de Itaparica.
Como aqui tudo, muito rapidamente virá meio sacanagem - dá boa! - eis que recebo um croqui da futura ponte logo depois da sua inauguração... O pessoal não brinca em serviço é, seguramente, esse desenho de Flávio Luiz Felipe - que não conheço! - é bastante divertido...

Salário dos professores

nelsonpretto — Tue, 09 Feb 2010 17:14:16 GMT

A Folha de São Paulo de hoje, dia 09.02.2010, com chamada de capa traz matéria sobre o trabalho dos professores em tempos de tecnologias digitais de informação e comunicação. "Professor quer extra por trabalho on-line" é a manchete e com destaque: "Remuneração por novos mecanismos, como blogs e Twitter, é a principal reivindicação na campanha salarial da rede particular em SP" e "Docentes dizem que tempo dedicado fora da sala de aula, antes restrito a preparação e correção, dobrou nos últimos anos com essas ferramentas".
Essa é uma questão que já venho tratando desde bastante tempo. Fomos todos contratados para dar aula presencial, naquele tempo que preparávamos a aula em uma fichinha - que em alguns casos eram repetidas ad eternun, e as pobre ficavam até amareladas! -, no tete-a-tete com nosso alunos durante o tempo da aula e... pronto. Íamos para casa e a vida continuava.
Mas não só as aulas: íamos para as escolas e universidades com as avaliações preparadas e as entregávamos num setor para serem dactilografadas (será que você ainda sabe o que é isso?!). Uma máquina de escrever para refrescar a memória!

imagem copiada de http://etc.usf.edu/clipart/4200/4253/typewriter_1_lg.gif

As cadernetas eram preenchidas à mão e.. porai vai.
Hoje,
somos atolados de emails, blogs, twitters, youtubes, fazemos e editamos vídeos, rádio web, e, o que é pior, toda a tarefa administrativa passou a ser executada por nós mesmos. No ensino superior, além de digitar notas, preparar o material, digitá-lo, imprimí-lo - na maioria absoluta dos casos com nossos próprios recursos materiais e em casa - atendemos alunos por email, chats e, em muitos casos, até telefonemas celulares. Aqueles que tem algum tipo de bolsa, são aliviados financeiramente de algumas dessas despesas MAS... mais formulários online, pareceres online, relatórios online e... haja trabalho!
E o salário? O
mesmo! Exatamente e sempre o mesmo...
No caso da rede privada, as convenções coletivas, fruto das negociações lideradas pelos Sindicados buscam, como está sendo feito no caso de São Paulo, incorporar isso como hora extra ou como atividade remunerada.
No nosso caso, das Universidades Públicas, a coisa fica mais complicada porque também na pesquisa já estamos atolados de atividades que, em verdade, nada tem a ver com a pesquisa propriamente dita. São os Lattes da vida (o nosso orkut!), que agora em época de avaliação da CAPES deixa todo mundo histérico, os formulários das agências de financiamento - que insistem em solicitar todos os dados já registrados em outros sistemas -, os editais e tudo mais, tudo on line.
Tudo online. E isso significa: tudo para ser feito por nós mesmos...
Como dizia Chico Anísio, e o salário?! oooohhh!!! desse tamainho!!
Como afirma Valdemar Sguissardi e João dos Reis Silva Junior, é O trabalho
intensificado nas federais. Vale a pena ver o livro publicado pela Editora Xamã, 2009.

A elegância do ouriço e a academia

nelsonpretto — Fri, 05 Feb 2010 13:28:49 GMT

Deliciei-me esses dias ao ler o absolutamente delicioso A Elegância do Ouriço de Muriel Barbery.
Um livro muito bom que conta o relacionamento de uma zeladora (concierge) de um prédio chique de Paris, Michel Reneé, com a jovem Paloma, de quase 12 anos, filha de uma família ricaça.
O livro é encantador e merece ser lido mas, aqui nessa pequena nota para reavivar esse meu blog (que ficou meio de escanteio em tempos de twitter - em breve volta a falar sobre o tema), eu transcrevo uma pequena reflexão onde a astuta, sensível e simpática - para mim, não para os moradores do número 7 da Rue de Grenelle - recebe através de um boy o manuscrito de uma tese da fraquinha irmã de Paloma. Reneeé, morrendo de curiosidade, vai lendo a tal tese, analisa o trabalho da moçoila e, claro, da universidade.
Michel Reneé:

"(o trabalho) [é] sideral, inebriante como o mau vinho e sobretudo muito revelador do funcionamento da Universidade: se você quer fazer carreira, pegue um texto marginal e exótico (a suma lógica de Guillaume d'Ockham [no caso do trabalho dela]), ainda pouco explorado, insulte seu sentido literal procurando nele uma intenção que o próprio autor não tinha percebido (pois todos sabem que, em matéria de conceito, o não-sabido é bem mais poderoso do que todos os desígnios conscientes), desforme-o até o ponto de ele apresentar semelhança com uma tese original (é a força absoluta de Deus que fundamenta uma análise lógica cujas implicações filosóficas são ignoradas), queime, enquanto isso, todos os ícones (o ateísmo, a fé na Razão contra a razão da fé, o amor pela sabedoria e outras baboseiras caras aos socialistas), dedique um ano de sua vida a esse joguinho indigno, às custas de uma coletividade que você acorda as sete da manhã, e mande um boy à casa do seu orientador de tese."

Bom, vá ler o livro. Enquanto isso, pense um pouco sobre as nossas universidades.

Sobre o Atlântico, as nuvens e tudo mais.

nelsonpretto — Wed, 09 Dec 2009 21:02:47 GMT

Escrevo enquanto sobrevoo o Atlântico. As nuvens embaixo dão um sensação de superioridade e, ao mesmo, tempo, de pequenez, em função do tamanho do planeta. Ao longo de uma semana, vivi de lugares a lugares, acompanhando as notícias do mundo. Li sobre a guerra do Afeganistão, com o recebimento de mais tropas, e sobre a persisitente crise em Honduras. Vivi de perto as discussões sobre a Catalunha, que briga com a Espanha por seu espaço enquanto Nação - ali, para se ter uma ideia, os endereços na internet não são .es, e sim .cat, de Catalunha. Acompanhei, quase de perto, a greve de fome da líder sarauí Aminetu Haidar, que luta pelo respeito ao seu povo. Também estive bem perto da manifestação de professores em Valência, na Espanha, e, ao mesmo tempo, acompanhei a decisão das autoridades madrilenhas de, através de lei, fortalecerem os professores, dando-lhes um pouco de poder. Veja onde chegamos: para que um professor tenha poder e seja ouvido como liderança, necessita de lei e, o mais curioso, tal lei obteve o apoio de mais 57% dos pais.

Enfim, uma semana de congresso e de temas que me tocam de forma profunda.

Agora, ouço no fone de ouvido uma estação que toca jazz e bossa brasileira. Que qualidade! Do jazz e da música brasileira que, enfim, são farinha do mesmo saco. Farinha boa e saco bom.

Esse momento de tranquilidade possibilitado pelo avanço da ciência e da tecnologia, que permitem voar um objeto desse tamanho, me faz, cá do alto, pensar sobre o nosso existir e o quão pequeno tem este se tornado, em razão da perda de valores tão elementares à comunidade planetária. Tudo fica apertado, no coração, na casa, nas relações, na vida. Tudo fica reativo. Estamos sempre reagindo: à violência ou à simples presença do outro. Tudo dá medo. Tudo termina virando o mesmo, o igual, a mesmice. Me pergunto (e te pergunto): por que transformamos tudo nessa mesmice?

O que sei, é que a política não dá mais conta dos desafios, tomada pela corrupção e por projetos eleitoreiros de curto prazo, encurtados mais ainda em anos de eleição. A educação vira moeda de troca e, no fundo, nada mais vale. A cultura virou pura e simplesmente um negócio. Na Espanha, estes dias, artistas manifestaram-se em defesa da leis de copyright, querendo impedir a troca de arquivos pela internet, chamando isso de pirataria. Os piratas Somalis – esses sim, piratas! - saqueiam e fazem reféns marinheiros, conseguindo assim mais dinheiro além da carga. Tudo virou dinheiro, dinheiro muito e dinheiro pouco. Em Salvador, vejo assaltos a ônibus onde são roubados simples passes. A vida vale um passe e, como dizem os espanhóis, passa nada!

Tudo fica tão pequeno e os problemas tão grandes que, olhando as nuvens aqui do alto, me pergunto: para quê?

Para que estamos vivendo e o que pensamos para o ano que se aproxima? As festas, as celebrações e no fundo, sempre a esperança de um ano melhor. Mas, as questões concretas do presente, muitas vezes, nem mesmo a percebemos.

Olhemos para nós mesmos: gastamos menos água? Damos bom dia, boa tarde e obrigado para aqueles que cruzam nosso caminho diário? Dirigimos com mais tranquilidade e respeito aos outros? Compramos só o que necessitamos e compartilhamos o que não necessitamos? Conversamos com os filhos para entender o que pensam, ou terceirizamos tudo: a educação, o lazer, a terapia, o amor, a convivência?!

Desafios não nos faltam, por certo!

Mas nos falta, seguramente, coragem para enfrentá-los de forma diferente daquela mais fácil do isolar (literalmente) os problemas. Com cercas e muros elétricos, portões eletrônicos e vidros escuros, num isolamento diuturno.

Pessimista eu? Não, apenas vendo as nuvens e imaginando que, aí/cá embaixo, a vida está, de fato, muito ruim! E fazemos muito pouco para verdadeiramente mudá-la.

Lembro um pouco mais da Espanha que ficou para trás. Penso no espanhol José Antonio Marina, em seu livro Ética para Náufragos, que propõe uma ética da dignidade no lugar de uma ética da sobrevivência. Como está difícil pensar nessa outra ética no mundo de hoje!

Aqui no avião, pensando sobre tudo isso, decido ver um filme.O filme? Pouco importa.

O que importa é que me fará, literalmente, viajar. Como faz o cinema, o livro, a música e todas as artes.

Assim, pode ser possível pensar em boas viagens, para 2010.

Manifesto em defesa do Museu Unica

nelsonpretto — Wed, 21 Oct 2009 18:33:19 GMT

Ciência e Tecnologia para o futuro

Nelson Pretto - professor da Faculdade de Educação da UFBA - nelson@pretto.info - www.pretto.info

Ao longo desta semana estão sendo realizados em todo o Brasil eventos que integram a bem sucedida iniciativa do governo federal de promover ampla discussão sobre Ciência e Tencnologia.
Na Bahia, com a recente rearrumação política partidária do governo estadual, um novo titular assumiu a Secretaria de Ciência, Tecnologia e Inovação (SECTI), sem ainda ter apresentado suas propostas.
Adianto-me logo para publicamente por em sua mesa um questão que penso não poder ficar sem solução: o fechamento da magnífica experiência da "Universidade da Criança e do Adolescente" (Unica), desativada em agosto passado em função da crise instalada na OAF.
A Unica é um Museu Interativo de Ciências, implantado no bairro da Liberdade/Caixa D'Água, em Salvador, numa área de aproximadamente oitocentos metros quadrados, que atendia em média 10.000 visitantes/ano, segundo email que recebo de integrantes do projeto preocupados com o destino desse fenomenal espaço de formação da juventude.
O museu, totalmente interativo e dinâmico, é didividido em cinco setores: eletricidade e magnetismo, mecânica, energia, ótica e ondas, com aproximadamente 60 experimentos interativos, uma quadrisfera e 150 jogos matemáticos de estratégia e raciocínio.
Ainda quando professor do Instituto de Física da UFBA, tive a oportunidade de levar meus alunos, futuros professores, para conhecerem esse projeto. Passamos uma maravilhosa tarde e ficamos todos maravilhados com a simplificidade e ao mesmo tempo eloquência daquele espaço e projeto.
Ação com essa, que, ao contrário de ser fechada, deveria ser espalhadas por todas as regiões, constitute-se em oportunidade única, perdõem-me o trocadilho, de aproximar nossa juventude da investigação científica e do gosto pela compreensão dos fenômenos da natureza, articulando tudo com formação artística e estética, produzindo assim, novos sentidos para a existência.
A crise da OAF, política diga-se de passagem, não pode ser maior do que a determinação de um governo que afirma ser "de todos nós". Manter a Unica aberta seria o primeiro passo de uma ação mais ampla para replicá-la em toda a Bahia.

Publicado em A Tarde de 21.10.2009, pag. 03.

Taximetro acadêmico

nelsonpretto — Sat, 10 Oct 2009 15:52:17 GMT

Durante a última 32ª ANPEd (out.2009), e ao longo dos últimos anos, discute-se muito no interior das Univerdades os sistemas de avaliação, centrados, de uma maneira geral, em lógicas produtivistas baseadas na eficácia e eficiência do trabalho acadêmico.
Dura discussão que acontece em todo o mundo e, no caso brasileiro, ganha novos contronos com a definição de um novo Qualis - sistema de avaliação e rankeamento das revistas cadêmicas - em implantação pelo governo, mais especificamente pela CAPES.
Destaco aqui o maravilhoso texto do professor Muricio Rocha-e-Silva, editor da revista Clinics, e que gerou uma dura e bem humorada carta ao Presidente da Caes.
Pela qualidade do texto e dos argumento, reproduzo um tico aqui em baixo...

"Professor Doutor Jorge Guimarães
DD Presidente, CAPES
São Paulo, 2 de agosto de 2009.

Meu caro Jorge

Você já viu, não é, o Novo Qualis está dando pano pra mangas! Até
rendeu excelente matéria em "O Estado de São Paulo" sob o sugestivo
título Ranking coloca revistas científicas brasileiras em 'risco de
extinção'.1 Entrevistado, você disse "não concordar com algumas
mudanças como a limitação do número de revistas que podem ser
classificadas num determinado estrato." Viva! O Senhor Presidente
começou a ver o problema! Infelizmente você adotou um tom de crítica
ultraleve, para minimizar, como mero detalhe, esta que é a mais
perversa das invenções do Comitê dos Numerólogos Alienados (CNA).
Desculpe-me, mas inventei esta sigla porque siglas estão na moda e
porque me recuso a lembrar o nome oficial do Comitê. Ao decidir que
apenas 25% dos periódicos do mundo são dignos de figurar no Qualis A,
os Alienados estabeleceram, talvez sem notar, curiosa e inevitável
conseqüência matemática: o valor limite para cada área foi fixado por
numerologia, sem nenhuma relação com a realidade da respectiva
produção científica" ...

e por ai Rocha-e-Silva vai, desenrolando seus argumentos, para, finalmente, terminar com o que ele chama de, "uma norta leve".

Rocha-e-Silva:

"quem sabe, meu caro Jorge, você podia imitar o
que aconteceu no domingo, 26 de julho, em Belgrado, durante a final da
Liga Mundial de Vôlei. Quando o juiz de cadeira, um holandês
simpático, cometeu erro grotesco de arbitragem, a mesa de anotadores,
exorbitando de suas atribuições, fez algo que eu, velho fã do vôlei,
nunca tinha visto. Chamou o holandês e mui simplesmente deu-lhe a
ordem política: mude sua decisão, porque não dá para viver com esse
erro! Pois não é que funcionou: o homem voltou para a cadeira e mudou
a decisão! Por incrível, que pareça, meu companheiro Jorge, o mundo
não acabou! Zeus que mora logo ao lado, no Monte Olimpo, não lhe
atirou um de seus raios fatais; Ares não declarou guerra; talvez até
mais realisticamente, os vinte mil sérvios "prejudicados" não saltaram
da arquibancada por sobre a cerca baixa para trucidar o holandês. O
jogo acabou em paz, limpo e transparente! Agora cabe a você, meu caro,
chamar os numerólogos e ordenar-lhes que rediscutam amplamente,
conosco! E que depois consertem, porque não dá para viver com erro tão
grotesco. Faça o que é preciso, Jorge: mande o novo Qualis para Netuno
(ou para Poseidon se estiver numa veia mais helênica)! Mexer nos
critérios, Jorge, é preciso, porque mexer, assim como navegar, é
preciso!

Com toda minha admiração, amizade e cordialidade

Um grande abraço

Mauricio Rocha e Silva

Editor, Clinics"

O texto acadêmico integral está disponível no Scielo, com a seguinte referência

ROCHA-E-SILVA, Mauricio. O novo Qualis, ou a tragédia anunciada. Clinics [online]. 2009, vol.64, n.1, pp. 1-4. ISSN . doi: 10.1590/S1807-59322009000100001. [link direto]

A carta que circulou na internet está abaixo, na integra. Grato Cesar Leiro pelo envio da carta.

O Novo Qualis, que não tem nada a ver com a ciência do Brasil. Carta aberta ao presidente da CAPES

Mauricio Rocha-e-Silva - Hospital das Clínicas, Faculdade de Medicina da Universidade de São
Paulo – São Paulo/SP, Brazil. mrsilva36@hcnet.usp.br

Professor Doutor Jorge Guimarães
DD Presidente, CAPES
São Paulo, 2 de agosto de 2009.

Meu caro Jorge

Você já viu, não é, o Novo Qualis está dando pano pra mangas! Até
rendeu excelente matéria em "O Estado de São Paulo" sob o sugestivo
título Ranking coloca revistas científicas brasileiras em 'risco de
extinção'.1 Entrevistado, você disse "não concordar com algumas
mudanças como a limitação do número de revistas que podem ser
classificadas num determinado estrato." Viva! O Senhor Presidente
começou a ver o problema! Infelizmente você adotou um tom de crítica
ultraleve, para minimizar, como mero detalhe, esta que é a mais
perversa das invenções do Comitê dos Numerólogos Alienados (CNA).
Desculpe-me, mas inventei esta sigla porque siglas estão na moda e
porque me recuso a lembrar o nome oficial do Comitê. Ao decidir que
apenas 25% dos periódicos do mundo são dignos de figurar no Qualis A,
os Alienados estabeleceram, talvez sem notar, curiosa e inevitável
conseqüência matemática: o valor limite para cada área foi fixado por
numerologia, sem nenhuma relação com a realidade da respectiva
produção científica. Apenas um exemplo: na Medicina I, o fator de
impacto limite é 3.7, porque 25% das revistas mundiais nas categorias
("subject categories" do JCR) incluídas em Medicina 1 têm fator de
impacto > 3.7. Relação com a produção científica brasileira em
Medicina 1? Nenhuma! Alias, quem se der ao trabalho de ler o documento
básico do CNA vai constatar a completa falta de preocupação com essa
"insignificância". Este fato é tão importante que é preciso enfatizar.
Através dessa numerologia arbitrária os Senhores Alienados criaram uma
tabela que vale para o Afeganistão, Haiti, Estados Unidos, Suíça e
Ruanda. Também para Marte, Júpiter ou Netuno. Ou se quisermos ter um
ataque de Helenismo erudito, para Ares, Zeus e Poseidon! Em outras
palavras não vale para ninguém! É apenas um fetiche! "To the best of
my knowledge", como se diz por aí, ninguém havia divulgado esse
aspecto do Novo Qualis. Se você preferir uma posição técnica, aí vai:
a base de construção do Qualis A está metodologicamente viciada: é uma
quase impossibilidade estatística (p < 10-50, algo como a
probabilidade de dar zebra no hipotético basquete ilustrado mais
adiante) que o primeiro quartil dos periódicos de CADA uma das SUBJECT
CATEGORIES do ISI seja o limite adequado para CADA UMA das áreas da
Ciência Brasileira. Mas nem tudo está perdido, pois ganhamos um aliado
importante: estamos te recebendo de braços abertos, ilustre Presidente
para jogar no nosso time. Quem sabe até ser nosso capitão: Como nos
nossos bons e velhos tempos de estudantes, vamos sair pra rua, atrás
de uma faixa com um bom slogan: Abaixo o Novo Qualis! Restaure-se o
realismo!

Mas o problema não se esgota nessa numerologia alienada! Ninguém
discute que o velho Qualis está superado e há que criar nova forma de
classificação para as publicações científicas brasileiras. Desculpe-me
o repetir aquilo que você mesmo orgulhosamente tem dito, nossa ciência
cresceu consideravelmente em qualidade e geometricamente em
quantidade. Acrescento que em qualidade, somos o Número Um do BRIC
(Brasil, Rússia, Índia, China). Em quantidade, o Número Quatro. Mas
quando comparamos nossa qualidade com a do primeiro mundo ainda há um
longo caminho a percorrer. Publicamos mais que a Suíça, mas a
qualidade fica muito atrás. Como se medem essas coisas? O Qualis velho
já usava o Fator de Impacto como medida de qualidade, porque não havia
escolha: naquele tempo era a única régua disponível. E se aos nossos
olhos de 2009, o velho Qualis parece baixo há que lembrar que era
realista quando criado. E por ser realista, era atingível. E por isso
não distorceu a avaliação. Muito pelo contrário: contribuiu para
"puxar" para cima a qualidade da ciência brasileira, e isso devemos à
CAPES! Obrigado a você e aos seus antecessores! Mas neste novo
milênio, existem réguas novas. E a tecnologia da informação está anos
luz adiante dos tempos do velho Qualis. E aqui está justamente o
segundo grande problema do novo Qualis: enclausuraram a avaliação da
produção científica brasileira na camisa de força de um único e
discutível critério, o Fator de Impacto do JCR. Por falar em réguas
novas, o que dizer do "metro" do Scopus, que abrange quase o dobro dos
periódicos cobertos pelo ISI? E o Fator H, que tem limitações mas pode
ser corrigido? Mas não! Os Alienados delegaram a um computador situado
em Philadelphia a avaliação da nossa ciência. Como gesto de
subserviência intelectual já seria péssimo! Pior é que o dono do
computador, o Institute for Scientific Information (ISI), já cansou de
alertar: o computador do JCR jamais foi programado para avaliar
trabalhos científicos individuais, mas sim periódicos científicos.
Fator de Impacto não oferece qualquer garantia de que o artigo "A",
publicado no periódico "X", com Fator de Impacto "N" tem a qualidade
prometida pelo Fator de Impacto "N". Muitíssimo pior: aquele gesto de
subserviência ao bom e velho imperialismo ideológico ianque excluiu
totalmente a inteligência humana de qualquer participação no processo
de avaliação da ciência brasileira! Cabe a pergunta: foi comodismo (o
computador faz tudo, a gente descansa) ou foi burrice (nem pensamos
nisso)?

O terceiro problema deriva da composição de área Qualis de
pós-graduação. Já o analisei minuciosamente antes,2 mas não custa
resumir aqui. Cada área de conhecimento CAPES engloba uma pluralidade
de categorias ("subject categories") do JCR. Sempre usando Medicina I
como exemplo, incluem-se ali cerca de 15 "subject categories"
(allergy, cardiology, clinical neurology, critical care medicine,
endocrinology, gastroenterology, hematology, immunology, infectious
diseases, nephrology, oncology, ophthalmology, respiratory system,
rheumatology, possivelmente mais uma ou outra que me escapou). Estas
categorias têm enormes diferenças de Impacto entre elas. O próprio ISI
já disse um zilhão de vezes: é terminantemente proibido comparar
Fatores de Impacto entre diferentes "subject categories", porque cada
uma tem capacidade intrínseca própria de gerar citações. Mas nossos
numerólogos lixam-se! A consequência é tão previsível quanto resultado
de jogo de basquete Dream Team vs. Caixa Prego FC! As áreas com alta
capacidade inerente de receber citações, tipo Oncologia e Imunologia,
vão lotar os níveis mais altos da pós-graduação brasileira. No outro
extremo, áreas com capacidade inerente baixa, tipo Nefrologia e
Oftalmologia serão relegados aos níveis mais baixos. Mas será que a
Imunologia e Oncologia são mesmo ciências de elite, enquanto
Nefrologia e Oftalmologia são a ralé? Quando puder, companheiro,
pergunte aos numerólogos: a pergunta é válida porque estou convencido
de que, alienadamente, nem perceberam o tamanho do erro e de fato
acreditam nisso: lá na rodinha deles, desconfio que suas sinceras
cabecinhas balançam afirmativamente; já em público suas falsas línguas
gritam "não"! Mas assim como é certo que o Dream Team ganharia de
lavada, também é certo que o novo Qualis fará com que cada área
discrimine programas tipo elite e programas tipo ralé. Também é
garantido que essa segregação não terá relação com qualidades ou
defeitos, apenas com as respectivas capacidades inerentes de gerar
citações. Voltando ao argumento técnico, a Tabela 1
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-59322009000800002&lng=en&nrm=iso&tlng=pt#tab01>
prova o que estou dizendo:

Portanto, pela própria e furadíssima metodologia numerológica dos
Alienados, o Qualis A (Impact Factor > 3.7) é altamente permissivo
para Oncologia (deveria ser 4.5), altamente restritivo para
Oftalmologia (deveria ser 2.5), como queríamos demonstrar! Quem quiser
se dar ao trabalho, pode repetir essa operação para qualquer área e
vai provar a mesma coisa, mutatis mutandi. Mas deixemos de lado essa
erudição besta e voltemos à metáfora esportiva. Afirmo e assino
embaixo: o novo Qualis "rouba" a favor de Oncologia e "bate a
carteira" da Oftalmologia (como sabe, Jorge, não sou oncologista ou
oftalmologista). Simplesmente peguei o "líder" e o "lanterna" do
ranking Medicina I. Não estou acusando ninguém, fora, é claro, os
Alienados; e apenas para tentar impedir que esse jogo absurdo seja
jogado. Esta é apenas a pequena acusação. A grande vem depois. Não
podemos nos dispersar: vamos à luta! Seja nosso capitão, Jorge!

O quarto problema diz respeito aos periódicos brasileiros. Aqui, o
esnobismo dos numerólogos se junta a certo saudosismo brega pela moda
chique do século passado. Os ilustres Senhores aprenderam etiqueta de
publicação nos anos 60-80 com seus maiores (como eu aprendi com o
velho Mauricio!): publicar em periódico brasileiro era burrice e
vergonha! Ninguém lia, ninguém tinha acesso, etc, etc. Mas parece que
os tipos nem perceberam que já estamos no Século XXI. E aqui também,
Jorge, aqui na ciência, a moda chique começa a mudar: nestes primeiros
nove anos, os downloads de artigos da coleção SciELO saltaram de menos
de meio milhão para quase 100 milhões/ano. É isso mesmo: somos hoje
duzentas vezes (vinte mil por cento!) mais lidos que em 2000! Não me
entenda mal, meu amigo! Não estou querendo dizer que ao sul do Trópico
de Câncer se publica ciência tão boa quanto ao norte. Mas essa
diferença, que é real, não exclui a existência de viez
anti-periódicos-terceiromundistas. Este viez define-se em poucas
palavras: a diferença de impacto é muito maior que a diferença de
qualidade. Traduzindo para o óbvio ululante: se um autor puder
escolher entre citar artigos de qualidade semelhante, um o New England
Journal, outro do Brazilian Journal, geralmente vai preferir o
primeiro. Vale para autores do mundo inteiro, inclusive para
brasileiros. Vale até naqueles casos em que o artigo do Brazilian é
melhor que o do New England. Lembre-se, meu amigo: como diz o próprio
ISI, o alto Fator de impacto da revista "X" não garante que o artigo
"A" seja bom! Só que é mais chique citar New England que Brazillan!
Depois que virei editor ando reqüentando outras rodas, Jorge. Vou
sempre às reuniões do Council for Science Editors dos Estados Unidos.
Até mesmo eles reconhecem este fato: revistas dos "developing
countries" têm menor impacto intrínseco que as do primeiro mundo
(assim como oftalmologia vs. oncologia, mutatis mutandi). E aqui
chegamos ao grande paradoxo, que periga descambar para a esquizofrenia
oficial: de um lado, na mão da história, como diria o velho Lênin,
Governo Federal, CNPq, CAPES apóiam (e muito!) os periódicos
brasileiros. Neste ano, CNPq e CAPES nos repassaram R$ 6.000.000,00
com excelentes critérios de seleção. Nós só temos é que agradecer!
Tudo beleza, as revistas brasileiras progredindo a olhos vistos, o
casamento CNPq-CAPES-SciELO a união perfeita. Mas agora os numerólogos
alienados escaparam pela contra mão da história e decretaram: fica
terminantemente proibido publicar em periódicos brasileiros! Quem
cometer a infração será impiedosamente punido com o rebaixamento de
sua área de pós-graduação. É isso que cria o risco de extinção de que
fala "O Estado de São Paulo". Também torpedeia brutalmente o trabalho
do SciELO. Logo o SciELO, que serve de modelo para o mundo! É isso que
queremos, Jorge?

Correndo riscos por defender a preservação dos promissores periódicos
brasileiros, vou repetir o que tenho escrito e dito (inclusive diante
do Council for Science Editors): uma boa coleção de revistas
autóctones é, cada vez mais, imperativo de soberania científica
nacional. Nações que não as têm vão depender da boa vontade do
primeiro mundo para publicar. Ou seja, vai continuar difícil publicar
o que não interessa aos lá de cima; mais difícil ainda publicar o que
interessa tanto aos lá de cima que é melhor engavetar e deixar os old
friends "ganhar" a corrida. Todos sabemos que isso ocorre! Guglielmo
Marconi criou uma Revista Italiana de Física quando percebeu que os do
norte da Europa iam "sugar" suas descobertas. Pois é, Jorge: se os
Alienados não entrassem em cena, dentro de pouco tempo teríamos
revistas aceitáveis até para os nossos maiores "cobras"! Estou
portanto acusando formalmente os numerólogos de ato de lesa-pátria.
Sei que é brega, mas estou ficando cada dia mais brega!

O que mais pode/deve ser feito, além de tirar o Qualis do surrealismo
em que o colocaram: surrealismo, no caso é (palavras suas, Jorge)
limitar "o número de revistas que podem ser classificadas num
determinado estrato"?1 Além de tirar o Qualis dali, o que fazer para
proteger as revistas brasileiras? A resposta é óbvia, até porque já
foi usada pela CAPES no passado: precisamos de um "subsídio" para os
periódicos nacionais, um "desconto" no Fator de Impacto Crítico. Algo
como 40% em relação aos atuais valores do Qualis em Medicina. Porque
40%? É um valor empírico e operacional, ao qual cheguei por
aproximações seriadas, sem pré-condições. Consequentemente, estou
convencido que é bem melhor que o fetiche do CNA. Com 40% de desconto,
o "Qualis A2" para as Medicinas 1, 2, e 3 se altera como mostra a
Tabela 2 <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-59322009000800002&lng=en&nrm=iso&tlng=pt#tab02>
. Para comparação, a Tabela 3
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-59322009000800002&lng=en&nrm=iso&tlng=pt#tab03>
mostra os Fatores de Impacto JCR das cinco maiores revistas
brasileiras no ano de 2008:3

Repetido para outras áreas do conhecimento esse exercício dará
resultados semelhantes. Mesmo com esse "desconto", apenas 4 periódicos
brasileiros atingiriam hoje Qualis A2 e apenas para as Medicinas 2 e
3. Como você pode ver, não proponho que se escancare a porteira. Mas
essa "pequena" abertura traria vantagem enorme: quando o velho Qualis
foi estabelecido nenhuma revista brasileira tinha impacto suficiente
para ser Qualis Internacional A. Mas os valores daquele tempo criaram
um horizonte viável. Em médio prazo, muitas revistas chegaram lá, com
grande proveito para a ciência brasileira e para os periódicos. Tal
como está, a nova tabela não oferece horizonte viável! Com 40% de
desconto algumas já chegam ao A2 e muitas outras podem chegar!

Para quase terminar, meu amigo, permito-me a ousadia de botar defeito
numa das suas afirmações ao Estadão: Ao comentar as críticas da
comunidade, você disse que "estão reclamando deles mesmos".1 O novo
Qualis "foi decisão dos pares, não da Diretoria (da Capes)".1 Mas, por
favor, companheiro Jorge, você sabe muito bem: decisão por pares é
decisão de mérito. O novo Qualis não é uma decisão de mérito! É uma
decisão política! Antes de ser promulgado, teria que ser discutido
pela comunidade. Tolerar o debate agora, mas afirmar (palavras suas,
Jorge) que "não vamos mexer nos critérios, porque não precisa"1 é uma
forma perversa de centralismo democrático. Se ficarmos assim, só nos
resta esperar pelo impacto do meteoro "Novo Qualis" sobre a ciência
brasileira! Sobre os periódicos brasileiros! E, depois do impacto,
pensar sobre o que fazer com os restos! Mas felizmente ainda há tempo:
é imperioso começar a discutir para valer, na comunidade, não apenas
entre o público interno, como desviar a rota do meteoro.

Desculpe-me porque esta carta ficou meio longa, mas não consegui
desenvolver racionalmente meu argumento completo em poucas palavras.
Termino numa nota leve: quem sabe, meu caro Jorge, você podia imitar o
que aconteceu no domingo, 26 de julho, em Belgrado, durante a final da
Liga Mundial de Vôlei. Quando o juiz de cadeira, um holandês
simpático, cometeu erro grotesco de arbitragem, a mesa de anotadores,
exorbitando de suas atribuições, fez algo que eu, velho fã do vôlei,
nunca tinha visto. Chamou o holandês e mui simplesmente deu-lhe a
ordem política: mude sua decisão, porque não dá para viver com esse
erro! Pois não é que funcionou: o homem voltou para a cadeira e mudou
a decisão! Por incrível, que pareça, meu companheiro Jorge, o mundo
não acabou! Zeus que mora logo ao lado, no Monte Olimpo, não lhe
atirou um de seus raios fatais; Ares não declarou guerra; talvez até
mais realisticamente, os vinte mil sérvios "prejudicados" não saltaram
da arquibancada por sobre a cerca baixa para trucidar o holandês. O
jogo acabou em paz, limpo e transparente! Agora cabe a você, meu caro,
chamar os numerólogos e ordenar-lhes que rediscutam amplamente,
conosco! E que depois consertem, porque não dá para viver com erro tão
grotesco. Faça o que é preciso, Jorge: mande o novo Qualis para Netuno
(ou para Poseidon se estiver numa veia mais helênica)! Mexer nos
critérios, Jorge, é preciso, porque mexer, assim como navegar, é
preciso!

Com toda minha admiração, amizade e cordialidade

Um grande abraço

Mauricio Rocha e Silva

Editor, Clinics

REFERÊNCIAS

1. Escobar E. Ranking coloca revistas científicas brasileiras em
'risco de extinção'. O Estado de São Paulo, 6 de julho de 2009, página
A13. [ Links ]

2. Rocha-e-Silva M. O Novo Qualis ou a tragédia anunciada. Clinics.
2009;64:1-4. [ Links ]

3. Journal of Citation Reports. ISI Web of Knowledge.
http://apps.isiknowledge.com <http://apps.isiknowledge.com/> .

Ética Hacker e Sociedade Livre

nelsonpretto — Thu, 08 Oct 2009 19:43:06 GMT

Este é o tema da atividade que vamos realizar em Cachoeira, na Universidade Federal do Recôncavo, em Salvador, na Faculdade de Educação da UFBA e em Campinas, na Faculdade de Educação da Unicamp, como parte da disciplina minha e de Sérgio Amaral denominada Ética Hacker e Educação. Esta atividade é um trabalho academico dos alunos da disciplina e integra a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia.
Um primeira versão do cartaz.

A nudez explicita do ensino do país

nelsonpretto — Wed, 07 Oct 2009 12:12:18 GMT

A nudez explicita do ensino do país

Nelson Pretto - professor da Faculdade de Educação da UFBA - nelson@pretto.info - www.pretto.info

A labuta diária dos professores é algo que praticamente todos acompanham. Não tem aquele que não se lembre de uma vizinha, amigo ou conhecido professor. Os mais velhos que tiveram o privilégio de passar pela escola - e, lamentavelmente, sabemos que em torno de 20% da população do Nordeste assim não o fez, contribuindo para engordar as estatísticas do analfabetismo no país - seguramente tem algum tipo de lembrança de seus mestres.
Outubro é o mês em que celebramos o dia do professor. A cada ano, e em cada lugar, essa comemoração é realizada de maneira diversa, umas mais festivas, outras mais reivindicatórias e, outras ainda, como simples celebração interior, com cada mestre refletindo sobre o seu cotidiano, tão pouco valorizado.
Nós, da Faculdade de Educação da UFBA, cujo trabalho maior é contribuir com a formação dos futuros professores e dos pesquisadores no campo da educação, celebramos o dia do professor cotidianamente em nossas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Este ano, além disso, comemoramos 40 anos de vida. Dura vida também para nós, que lidamos com enormes desafios para manter viva a universidade pública em nosso país, lutando contra os processos de privatização - externa e interna - que vão solapando as bases da educação, em todo o mundo. Educação que vai se tornando mercadoria, portanto, objeto de compra e venda. Educação que deixa de ser um patrimônio público, um bem da humanidade, para se tornar um mero serviço. Nesse negócio, estudantes passam a ser clientes e professores lutam cotidianamente para garantir a sua dignidade. Sem tempo para o estudo, sem tempo para o lazer, com dificuldades de todas as ordens, os trabalhadores da educação vivem tormentosas angústias. Acrescente-se a isso o fato de que a vida do professor passa a ser controlada em todos os sentidos, agora também pelas câmaras nas escolas e nos celulares dos alunos. Controle dentro da escola e fora, como foi o caso da professora que dançou numa folia de fim de semana, mostrando suas qualidades de dançarina e terminou crucificada publicamente. Entretanto, pouco se comentou acerca da qualidade do seu trabalho de professora; nada se falou da mídia que, com total naturalidade, expõe as mulheres como mercadorias, no carnaval, nas festas e em seus programas dominicais, em danças e posturas muito próximas àquelas da professora na sua folia. E isso, desembocou num segundo ato: a tal professora deixou o magistério, passou a dançar profissionalmente e, dizem, ganha por apresentação, mais do que 30 vezes o salário mensal de mais de 50% dos professores do Nordeste brasileiro, conforme recente estudo da UNESCO.
Em São Paulo, professores da rede estadual também pensam em botar o corpo de fora, só que agora não numa festa, mas na rua, num protesto denominado de "dia do nu pedagógico", para mostrar a nudez do governo em relação à educação.
Fatos como esses alimentam o cotidiano dos 40 anos de vida da Faculdade de Educação/UFBA. Aqui, para formar os professores, lutamos diariamente para desnudar as teorias pedagógicas e, num esforço muito grande, tentar mostrar aos nossos alunos que a formação profissional de um mestre vai muito além dessas importantes teorias. Exige uma formação ética e solidária que não se resume às aulas, provas ou trabalhos. Demanda um pensar mais amplo, que lhes possibilitem, de fato, compreender o mundo com todos esses desafios e dele participar de forma ativa, na busca de transformá-lo. Com os nossos alunos temos que aprender o jeito ativista de ser da juventude, que não se conforma e não se acomoda. Uma juventude que muitas vezes é empurrada para fora da escola, por absoluta falta de compreensão das políticas públicas e, lamentavelmente, de muitos mestres. Por isso, insisto que não se trata só de organizar a escola e o sistema. O que precisamos, com urgência, é fortalecer os professores. Com salários dignos, escolas bem construídas, bibliotecas e equipamentos de qualidade, espaço para lazer e estudo, com integração com a comunidade e com a implantação de redes de comunicação e solidariedade. Tudo isso é importante, mas nada se concretizará se não tivermos professores fortalecidos enquanto lideranças intelectuais e acadêmicas.

Publicado hoje, 07.10.2009, no jornal A Tarde de Salvador, pagina 02.

Versão do artigo em pdf. Replicado no Jornal da Ciência (SBPC).

Sindicato dos Professores...

nelsonpretto — Sat, 19 Sep 2009 13:26:46 GMT

Com uma grande alegria vou estar falando para os colegas professores da rede privada de Salvador, na 15ª Jornada Pedagógica do SINPRO, nos próximos dias 23 e 24 de setembro.

Veja o cartaz e a programção.

Software livre em duiscussão

nelsonpretto — Wed, 09 Sep 2009 21:18:05 GMT

Camara dos Vereadores de Salvador discute software livre.
Divulgue a apareça

A educação virou mercadoria

nelsonpretto — Sun, 06 Sep 2009 14:10:18 GMT

Aqui você encontra os links para a entrevista que dei para o projeto Memória da Bahia, do jornal A Tarde, para a jornalista Caroline Mendonça (59' 36') e está no site do jornal.
Um projeto interessante mas que não tem um entrada específica que favorece a localização de todas as entrevistas já realizadas.
Discuto nesse papo mais descontraído um pouco da minha chegada na Bahia, na década de 60, das mudanças na cidade e na educação, dos movimentos políticos daquele período até os dias de hoje, do início da internet e um tico mais.
Os links aqui levam às cinco partes da entrevista.

Parte 1: Chegar a Salvador pela Sete Portas foi impactante. Duração: 12' 42''
Parte 2: A educação virou mercadoria. Duração: 16'55'
Parte 3: Minha preocupação sempre foi com a educação. Duração: 20' 22''
Parte 4: A internet surgiu no Brasil com o espírito da rede. Duração: 15' 49''
Parte 5: Professor precisa ter tempo para ler e pensar. Duração: 18' 52''

Seus comentários serão bem vindos...

Um ambiente inteiro

nelsonpretto — Sun, 12 Jul 2009 22:54:58 GMT

Ontem eu conversa daqui de Nottingham com o meu pequeno Davi em Salvador e comentava com ele que o verão aqui já tinha chegado e que estávamos com 24 graus centigrados. E ele, na lata, respondeu que na Bahia, o inverno é que já tinha chegado, pois lá estava 24 graus.
Essa percepção sobre o que é quente ou frio é sempre algo relativo e quando saio na rua poraqui e vejo o povo de camiseta e com as sainhas esvoaçantes fico pensando no friozinho que sinto... pois esse tempo aqui, para mim, não é quente não.
Mas essa conversa está sendo apenas para falar um pouco mais das questões ambientais, que, de certa forma, tem tudo a ver com essas percepções e com as mudanças do clima no planeta.
O jornal The Guardian, aponta em matéria especial nesses, dias que as mudanças climáticas matam 300 mil pessoas por ano afedtando 300 milhões de pessoas no mundo. O estudo recentemente divulgado projeta mais de 500 mil mortes por ano até 2030, sendo que o custo dessas mudanças ckimáticas é da ordem de 600 bilhões de dolares.
Um bucado de dinheiro.
Nesse mes de junho, 20 premios Nobel clamaram por ações mais enérgicas nesse canmpo em reunião em Londres. " Mudanças climáticas é uma questão de vida ou morte", bradou a africana Wangar Maahai, prêmio Nobel da Paz.. Ela vem liderando um movimento em defesa da segunda maior floresta do mundo, no Congo.
Aqui, vale uma curiosidade que tem um importância fenomenal. O jornalista John Vidal conta-nos que nos anos 60, cerca de 300 estudantes do Kenya foram estudar nos Estados Unidos com bolsas da ONG Kenedy. Desses, um deles era o pai de Obama, que por lá ficou, e o filho virou Presidente dos Estados Unidos. A outra era Wangar Maahai, que na época tinha apenas 20 nos e retornou par aa Africa, sendo hojen premio Nobel.
Aliás, ela lançou recentemente aqui na Inglaterra o livro "O Desafio da Africa.: nova visão" pela editora William Heinemann.
Por falar em Africa, nesse final de semana assisti um concerto gratuito na ingreja de Saint Peter aqui em Nottingham, muito bom mesmo. Como parte da campanha para salvar o órgão da igreja que está com problemas, eles estao organizando esses concertos e muitas outras atividades.
O jovem maestro russo se não me engano, Peter Sueperman, conduziu uma bela apresentação e , no intevalo, uns vinhos dentro da igreja, como numa casa de espetáculo.
Pois nessa igreja atua um grupo de voluntários - isso émuito comun aqui na Inglaterra!- que apoiam e organizam a comercialização de produtos agricolas da Africa do Sul. Mesmo com o fim do aparthaid em 1994, 84% das terras de lá ficam em mão de fazendeiros brancos, o que demanda um grande esforço para que a popupulaçao negra possa sobreviver da terra. A ONG, com isso, contribui para a comercialização dos produtos produzidos nas poucas terras comandadas por negros e, com isso, fortalece o movimento pela democracia racial lá e em todos o cantos planeta.

Revolução da cultura digital

nelsonpretto — Thu, 09 Jul 2009 09:35:04 GMT

Os religiosos mais conservadores podem ficar meio desesperados mas muita coisa está mudando por conta do digital, inclusive nas igrejas. Na Inglaterra, a tradicional Catedral de Saint Paul, contratou nada mais nada menos do que um dos pais da chamada vídeo arte, Bill Viola, para produzir uma série de vídeos com o tema Maria e os Mártires. Esses vídeos serão apresentados em enormes tvs de plasma em duas proeminentes posições ao lado do famoso altar principal, para ser visto desde a entrada de cada uma das alas. Seguramente, esse deve ser um investimento altissimo, mas a apropriação dessas tecnologias, com o barateamento dos equipamentos digitais, tem possibilitado um outro movimento muito mais importante. E isso não é de hoje.
Quando em 2003 a espaçonave Columbia explodiu ao retornar do espaço, a NASA pode melhor analisar o fato, por conta dos mais de 12 mil vídeos e imagens coletados de amadores. O Observatório Nacional Virtual, financiado pelo governo americano, coleta e publica, de forma aberta, imagens de astrônomos amadores de todo o mundo, de forma a se constituir em um enorme painel do universo, possibilitando pesquisadores, professores e amadores adentrarem no universo dos astros diretamente de seus computadores pessoais.
A arte digital, a pesquisa em rede, a publicação online de textos e resultados de pesquisas acadêmicas, a apropriação da rede por produtores de músicas e vídeos, são exemplos de um movimento mundial em torno da liberdade de circulação dos conhecimentos produzidos pela humanidade.
No campo científico, tem crescido, felizmente de forma vertiginosa, a publicação de revistas acadêmicas no modelo de publicação aberta, com acesso livre para todos, diferente do sistema atual, através do qual editoras cobram fortunas para que o autor possa publicar seus resultados (na maioria das vezes financiados com dinheiro público!) e cobram também outra fortuna para que o leitor possa ter acesso aos artigos. Na Bahia, ainda andamos muito devagar, mas estamos caminhando. A título de exemplo, na UFBA temos nove revistas com a política de acesso aberto e mais sete estão em implantação.
Tenho insistido, lamentavelmente sem muito sucesso, que o governo do Estado promova uma ação mais enérgica e estratégica nessa área. Só falando em termos de campi de universidades públicas, temos ao redor de 30 espalhados pelo interior da Bahia e capital. Imaginem se articulássemos todas as suas bibliotecas, junto com as municipais e estaduais, integrando acervos, sistemas de empréstimos e trocas, revistas on-line, sistemas informatizados compatíveis uns com os outros, tudo livre e acessível para todo cidadão em seu próprio município?
Não tenho dúvida, seria uma verdadeira revolução em nosso Estado. Uma revolução através da cultura digital, que já tem na política de Pontos de Cultura um forte aliado. Neles, esta se formando uma geração que será capaz de atuar de forma livre na busca de soluções criativas (e espero que também livres!) para os grandes desafios que temos pela frente. Essa turma, em torno dessa bem sucedida política pública do MinC, promove a chamada inclusão digital, produz vídeos, sons, rádios web, parafernálias eletrônicas e digitais que ampliam a cidadania. Promovem a produção de música, como a Eletrocoperativa e o Pragnotecno, que já articula-se com todo o Norte e Nordeste brasileiro.
Movimentos como esses estão acontecendo em todos os cantos do planeta. Um outro exemplo de apropriação da cultura digital vem mexendo com o cotidiano dos índios bolivianos. Lá, com apoio do governo do presidente-índio Evo Moralles, eles estão ocupando a televisão, transformando a música, resgatando suas culturas e, aí o importante, re-mixando tudo. Na televisão pública, as comunidades indígenas estão tendo mais espaço e, desse modo, resgatam a sua língua. Na música, dialogam com outros tipos e se apropriam das redes sociais. No Facebook (equivalente ao Orkut), Abraham Bojórquezo, líder do grupo hip-hop Ukamau y Ke, divulga o seu trabalho, estabelecendo novas conexões. Em recente matéria de página inteira no jornal inglês The Guardian, ele afirmou que o "hip-hop
é um gênero revolucionário, então, porque não adaptá-lo para dizermos o que queremos? Os povos arborigenas sobreviveram a anos de opressão e tortura. Estamos recuperando nossa identidade com o hip-hop. E o povo nos ouve!".
Será que, escrevendo aqui em A Tarde, alguém nos ouvirá? Quem sabe?

por Nelson Pretto - professor da Faculdade de Educação da UFBA e visitante da Universidade Trent de Nottingham - www.pretto.info

Enviado do para o jornal A Tarde, de Salvador, Bahia, em 06.07.2009.

Irecê é (software) livre?

nelsonpretto — Sun, 28 Jun 2009 17:00:51 GMT

Ao longo dos últimos anos, a Faculdade de Educação da UFBA tem desenvolvido um trabalho em parceria com o Município de Irecê, o qual avança por três gestões do executivo municipal. Pesquisas em todo o mundo apontam como elemento fundamental ao desenvolvimento de projetos duradouros e consistentes, a sua continuidade ao longo do tempo, independentemente das mudanças políticas locais. Entretanto, na prática, com a chegada dos novos dirigentes eleitos, alterações quase que radicais são introduzidas em políticas bem sucedidas que estavam em andamento no país, no estado ou no município.

Tomemos o caso de Irecê. Como resultado dessas ações integradas da UFBA e Município, foi implantado um projeto de formação dos professores da rede municipal, já com 140 professores licenciados, articulado com uma política de inclusão digital que inclui os Tabuleiros Digitais, no início apoiados pela Petrobrás (infelizmente, posteriormente cortado!) e um Ponto de Cultura, apoiado pelo MinC, entre outras ações. Esses projetos são os responsáveis pela implantação de uma verdadeira incubadora de idéias no campo da cultura digital, com uma Rádio Web em software livre, constituindo o Ciberparque Anísio Teixeira, homenagem ao grande educador baiano que, com certeza, adoraria ver a meninada usando de forma plena as tecnologias digitais, como o fazem em Irecê.

No início desse projeto, 50 jovens receberam uma bolsa de estudo (Ministérios do Trabalho e Cultura), para atuarem no Ponto de Cultura com software livre. O resultado foi que desses 50, 49 foram imediatamente empregados logo depois dos cinco meses de bolsa. Um grupo dali egresso criou um pequena empresa de suporte a software livre no município, a qual, provavelmente, foi a primeira empresa do gênero no interior do Estado. Esse grupo articulou-se com a Câmara dos Vereadores e implantou uma rádio web, com software livre, o que possibilitava a todos os cidadãos acompanharem as sessões da Câmara Municipal de qualquer lugar onde houvesse internet.
Além das transmissões ao vivo, ficavam disponíveis o áudio das sessões anteriores, de forma que a comunidade pudesse acompanhar a atuação dos vereadores e o que se discutia naquele egrégio palácio a qualquer momento. São pequenas ações como essas que fazem uma enorme diferença quando se pensa em democracia.
Porém, lamentavelmente, essa breve e rica experiência, que articulava transparência, criatividade, emprego para a juventude e, muito importante, software livre, ao invés de ter sido exemplo a ser adotado por outras casas legislativas país a fora, foi ceifada.
A nova administração da Câmara Municipal de Irecê simplesmente tirou da rede a sua rádio web.
Triste Bahia!

Artigo publicado no jornal A Tarde, da Bahia, em 28.06.2009, pag. 03.

Conservadores avançam na Europa e Irecê retrocede

nelsonpretto — Wed, 10 Jun 2009 14:50:40 GMT

Fiquei muito assutado com os resultados das eleições para o Parlamento Europeu que aconteceram no último dia 4 de junho de 2009, aqui na Europa. Um avanço monumental dos conservadores, da direita mesmo. Como esperado, já estão todos começando a botar as manguinhas de fora contra homossexuais e os imigrantes.
O The Guardian de hoje, no caderno de cultura (G2), faz uma bela análise a partir do depoimento de diversos intelectuais historiadores sobre a temática. A matéria "Is fascism on the march again?", apresenta logo no primeiro artigo a interessante análise de Michael Burleigh, autor do livro O Terceiro Reich, que logo no primeiro parágrafo afirma: "Hitler didn´t Twitter". Para ele, são muitas as mudanças no mundo, entre as quais as da TIC, e, como Hittler não tuitava, nada hoje deverá ser o mesmo que na primeira metade do século passado.
Mas que tudo isso preocupa, preocupa!
Também o jornal El Pais, da Espanha, abriu essa semana manchete afirmando que o fracasso socialista abre outra etapa na constituição Européia.
É do mesmo El Pais que trago o tema do super-direita Silvio Berlusconi, Primeiro Ministro italiano, sempre metido em escandalos, de todos os tipos. O fotografo italiano Antonello Zappadu, publicou fotos proibidas na Itália de umas festinhas promovidas pelo Il Cavalierre, como é conhecido Berlusconi. As fotos bateram todos os recordes de acesso ao jornal.
"Tenho mais medo do Il Cavaliere do que das Farc Colombianas", afirmou Zappadu, que mora hoje na Colômbia.
Por falar em políticos, dou um salto daqui da Europa para Irecê, a 500 km de Salvador, onde a Faculdade de Educação tem um belo projeto (Projeto Irecê) integrado de formação de professores, de implantação de ponto de cultura, com o Ciberparque Anísio Teixeira, onde temos uma rádio web, dos Tabuleiros Digitais, de um projeto de telemedicina, em parceria com a Faculdade de Medicina da UFBA (aliás, como será que está esse projeto?).
Enfim, uma serie de ações que tem gerado bons frutos. O fundamental aqui, é que o princípio básico que todas essas intervenções e adoração de softwares e tecnologias livres na região. Recentemente o prefeito Zé das Virgens reuniu-se com o Secretário de Ciência e Tecnologia Ildes Ferreirra, para tratar do projeto Irecê Digital (e livre!), pelo que me conta Ariston Eduão, professor da rede municipal de Irecê e um dos nosso aliados em todos esses projetos.
Como resultado dessas intervenções da FACED/UFBA, foi criada alguns anos atrás uma pequena empresa de consultoria e suporte em software livre da região, a Orca Linux. Pois essa pequena empresa de jovens empreendedores formados e estimulados pelo projeto do Ponto de Cultura Ciberparque Anisio Teixieira convenceu a Camara dos Vereadores a lá também por uma Rádio Web e, com isso, transmitir e deixar os podcasts disponíveis todas as sessões para que a população pudesse acompanhar o trabalho dos vereadores.
Maravilhosa ação, em software livre, de transparência para o legislativo municipal.
Mas nada disso fica bom assim. Pois eis que, com a renovação de quase 70% dos vereadores, a nova presidência do vereador Tetinho - Tertuliano Libório, suspendeu a rádio web e as sessões não são mais transmitidas nem as anteriores estão mais por lá. Na verdade, nem encontrei mais o site da camara.
Lamentavelmente, um retrocesso impressionante e esperamos que isso seja revertido com a maior brevidade pois Irecê estava dando um exemplo para a Bahia e o Brasil de transparência e de democracia.

Essa foi a base do comentário de hoje, dia 10.06.2009, no programa Multicultura, da Rádio Educadora da Bahia. Para ouvir, clique aqui.

Avaliação científica: a conversa continua

nelsonpretto — Tue, 09 Jun 2009 09:23:38 GMT

Pois então, se dentro da Faculdade de Educação pouco repercurtiu minha indignação sobre os nossos processos de avaliação dos projetos PIBIC (bolsas de iniciação científica) - e, insisto, isso não é só na UFBA e na FAPESB! - no Blog do Laboratório de Imuno-regulação, da Fiocruz, sob a liderança do colega Barral, a conversa continuou.
Lá, recuperando o meu texto daqui do blog, Barral repetiu o seu argumento apresentado na Faculdade de Medicina da UFBA com o mesmo enfoque.

Claro que o assunto deu pano prá manga, quer dizer, pano para cerveja. Sim, porque de acordo com a análise quantitativa feita por uma pesquisa que relacionava consumo de cerveja e produção científica (gráfico no blog deles!), a coisa ficou muito mal para a cerveja... Mas eu acho que aí tem um fator complicador sério: não foi incluíida a Guinness na amostra da pesquisa e, com isso, comprometeu o resultado. Seguramente ele seria outro...
vá ver o texto do blog e o gráfico. Interessante e divertido.

Deixemos essas brincadeira a parte, porque essa conversa não para por aqui.

Ela é longa e está presente em todos os lugares do mundo onde exista um universidade, pouco dinheiro para financiar a educação, e pesquisadores com seus egos, digamos assim, um tanto quanto inflados. Instala-se a lógica da meritocracia de forma automática.

A titulo de exemplo, veja o mesmo sistema de avaliação do nosso PIBIC na UFBA (não sei se é assim nas demais IES). Ao analisar um projeto, depois de sair contanto os pontinhos do curriculo do colega, eis a surpresa: se o pesquisador é produtivo (arghhhh!) ou seja, se ele foi bem na fita, com muitos pontos, o seu projeto é automaticamente aprovado! Pelo sistema!

Quando isso aconteceu comigo enquanto analisava um projeto, quase tive um treco!

Mais, os professores que são pesquisadores do CNPq - e que portanto tem possibilidade de pedir mais bolsas diretamente no próprio CNPq ou em outros lugares já que são 'os bons!" - recebem três bolsas enquanto que os demais ficam com duas ou uma!

Claro, compreendo o argumento da capacidade desses pesquisadores (ooppsss! também sou pesquisador 1 do CNPq e recebi três bolsistas esse ano!), na capacidade de mais rapidamente - em teoria - formarem mais jovens pesquisadores e tudo mais. Compreendo a necessidadde de fortalecer o sistema e dar mais rapidez no processo de formação de pesquisadores. Compreendo que esses pesquisadores precisam de apoio para continuarem a serem 1 ou A ou Senior ou. .. ou... Tudo isso é compreensível e justificável mas...
Se pensarmos que o sistema só avança se o coletivo avançar, se os que estão começando possam crescer para serem seniors o mais rápido possível, se os que estão começando, ou estão no meio, ou estão no fim mas não couberam no tamanho do orçamento, (não esqueçam que sse é o ponto cricial!), precisam de apoio, temos que avaliar de forma diferenciada. Seguramente se esses, em tendo um bom projeto, merecem ser apoiados com mais bolsa do que um bam bam bam que, por ser bam bam bam fez um projeto assim assim, pois sabe que, pela sua produtividade (argh!) ninguém nem vai nem ler o dito cujo. Penso que, se um pesquisador de alta produtividade (argh!) não fizer de novo e sempre um bom projeto, ele pode não ser contemplado com bolsas.

Associado a isso temos que trazer para nossa pauta a questão do publicar ou perecer - melhor, publish well or perish bad - que tem tomado conta das nossas atividades acadêmicas e científicas. Já existem até ferramentas para a medição dos impactos das citações, como pode ser visto nas referências de um bom artigo sbre Acesso Aberto (Open Access), outra conversa que vou postar em breve mas que já estou comentando no editorial do próximo número da Revista da FACED, que sai agora em junho..

Enfim, essa é uma longa discussão.

Fator "uaauu" na educação

nelsonpretto — Mon, 08 Jun 2009 18:43:38 GMT

Fator "uaauu"

Nelson De Luca Pretto - professor associado da Faculdade de

Educação/UFBA e visitante da Universidade Trent, Nottingham,
Inglaterra. www.pretto.info

A crise da educação é tema constante em todos os países. Todos reclamam dos baixos índices de aprovação, da violência nas escolas, dos sistemas de avaliação que não dão conta dos desafios contemporâneos, da universidade que não prepara para o mundo profissional tampouco para a vida. Mas essa é uma crise anunciada, uma vez que pesquisas realizadas há muito já a vislumbravam.

Na Inglaterra, a situação é dramática neste final de ano letivo (o verão começa agora em junho). Os dados apontam uma crise sem precedentes no que diz respeito à empregabilidade dos alunos que agora estão se formando. Recente pesquisa realizada pela "Chartered Institute of Personnel and Development" anunciou que 50% dos empregadores entrevistados não estão pensando em contratar recem graduados. Em função da gravidade da situação, o professor David Blachflower, até recentemente membro do comitê monetário do Banco da Inglaterra, alertou o governo para o que considera o maior desafio atual do país, o "desemprego da juventude".

No âmbito do ensino básico inglês, o que aqui e acolá se vê são projetos e políticas públicas que buscam - sem
sucesso, com os números indicam - transformar a educação e criar algum tipo de motivação (não gosto dessa palavra, mas ela costumeiramente é usada nesse contexto) para que a juventude permaneça na escola. Foi proposta recentemente a redução do número de áreas de aprendizagem de 13 - as áreas mais tradicionais, tais como ciências, biologia, história, etc. - para seis áreas de maior abrangência. O interessante dessa proposta é a introdução, de forma explicita, do uso das tecnologias de comunicação, a exemplo dos blogs, twitter, orkut e todos os demais elementos da chamada mídia contemporânea. A proposta, a ser implementada até 2011, propõe áreas de aprendizagem mais amplas, tais como compreensão do Inglês, comunicação e linguagens, compreensão científica e tecnológica, compreensão do humano, social e ambiental, entre outras. A confusão já está estabelecida, com reclamações de todos os lados, pois, como já estamos lamentavelmente acostumados na educação, tal proposta foi pouco discutida, segundo os sindicatos docentes. A própria mídia, que tem tratado muito da educação, termina polarizando o debate entre, por exemplo, se é
importante ensinar Twitter ou Segunda Guerra Mundial e, claro, isso tem um grande efeito sobre os pais e a população. Evidentemente esse não é o ponto central e, como de costume, uma cortina de fumaça cai sobre a importância de discussões mais profundas sobre a educação.

Por outro lado, a proposta inglesa se reporta à necessidade de um "currículo criativo", o que para mim é uma redundância, uma vez que tanto currículo como escola têm na criatividade e na criação seus elementos mais fundamentais. Chegam a cogitar de inserir um "fator uaauu" (wow factor) no currículo, como elemento de impacto nas escolas, para "prender" a atenção das crianças e jovens. Também essa é uma antiga discussão, pois não estamos aqui a falar de espetáculos, onde os estudantes precisam ser "motivados" e o professor tem que ser um ator - de preferência cômico, como em muitos dos nossos cursinhos de vestibular - para que os alunos possam "apreender" os assuntos.

Educação é muito mais do que isso. Educação é diálogo permanente e aqui, quando falamos em diálogo, tratamos deste em pelo menos dois níveis. Um no âmbito das escolas e outro no âmbito das famílias. Nestas, essa prática, que deveria ser constante, em muitos casos praticamente deixou de existir, seja pela enfraquecimento da família enquanto espaço de diálogo, seja pela própria inexistência desta. Um intenso e permanente diálogo é conversa que flui, é um verdadeiro jogo de ir e vir, de ouvir e falar, de ceder e conceder. Mas é também o exercício da autoridade - não do autoritarismo - nos
momentos necessários.

Um outro diálogo é aquele entre o conhecimento que cada um traz de sua realidade e experiência de vida com a Ciência e a Cultura, estas com "c" maiúsculo mesmo. Mas não como uma imposição destas sobre as demais ciências, saberes, conhecimentos e culturas, aqui todas em minusculo e no plural. A busca por essa convivência permanente entre diferenças, conhecimentos e saberes constitui-se no movimento central para a preparação dos jovens para o mundo. E
quando falamos em mundo estamos a nos referir também ao mundo do trabalho, mas não só a este. Falamos de um mundo que ainda nem sabemos como vai se configurar no futuro.

Aqui, temos que retomar a minha preferida questão: o fortalecimento do fundamental papel dos professores nas escolas, este sim, seguramente, o verdadeiro "fator uaauu".

Uma versão ligeiramente reduzida foi publicada no jornal A Tarde, de 08.06.2009, página 03. Publicado no Terra Magazine de 11.06.2009.

FISL

nelsonpretto — Sat, 30 May 2009 11:35:41 GMT

Esse ano não vou poder estar em pessoa no Fórum Internacional do Software Livre - FISL 10 - que acontece em Porto Alegre, de 24 a 27 de junho de 2009.
Mas vou estar, aqui de Nottinghaml, Inglaterra, ligadão nas transmissões pela TV Software Livre e em toda a programação.

Vou garvar algumas entrevista para a minha coluna Conexôes, no programa Muklticultura da Rádio Educadora FM da Bahia, rtodas as quartas, do meio dia a uma da tarde, horario da Bahia (GMT - 4)

Fique ligado.