É brincando que as crianças desenvolvem as habilidades, a criatividade e a inteligência cognitiva.

Foi vendo os seus filhos e netos brincarem que estudiosos como Jean Piaget e Sigmund Freud desenvolveram teorias e conceitos acerca da infância que ajudaram – e ainda ajudam – a entender sobre o universo infantil e seu desenvolvimento. Não à toa. Brincar é uma das questões mais fundamentais da infância. Uma prática que deve ser estimulada pela família e pela escola. “Brincar é muito importante para a criança, emocional, social e afetivamente”, explica a psicanalista Mônica Bigarella, que faz um alerta: “Ultimamente muitas crianças estão deixando o brincar de lado por conta das diversas atividades a que são submetidas”.

Para ela, o excesso de atividades dirigidas durante a semana (esportes, línguas estrangeiras e outras atividades que preenchem a agenda da criança) e a necessidade de acompanhar os pais nos finais de semana em compromissos familiares não estão dando tempo adequado para que a criança possa brincar livremente. “É brincando que a criança desenvolve as habilidades, a inteligência cognitiva e principalmente a capacidade de criar”, reforça Mônica. Dentro desse universo, existem vários tipos de brincadeiras que contribuem para o desenvolvimento. Desde brincadeiras com sucatas, com peças desestruturadas escolhidas pelas crianças, até brincadeiras orientadas com jogos pedagógicos. O importante é que a criança sinta-se livre para criar”, diz a psicanalista.

E engana-se quem pensa que a criança não está desenvolvendo conceitos enquanto brinca. A psicóloga e artista plástica Cristina Tarran costuma lançar mão de vários conceitos educativos para trabalhar de forma lúdica com as crianças. Cristina ministra oficinas de brinquedos de sucata em Curitiba e aproveita o material para trabalhar dificuldades psicomotoras, conteúdos disciplinares e até questões de comportamento. “Primeiro, é preciso que a criança sinta-se à vontade para trabalhar com os diversos materiais que são oferecidos a ela. Materiais que podem ser encontrados no dia a dia, como caixas de leite, garrafas pet e outros recicláveis”, ensina a professora.

Nas oficinas, Cristina costuma oferecer diversos materiais para as crianças manusearem. “É quando as crianças estão brincando, construindo brinquedos com as sucatas, que várias questões podem ser trabalhadas, como as dificuldades em matemática, por exemplo”, diz. Ela revela que quando as crianças apresentam dificuldade de aprendizagem podem sanar esses obstáculos através da brincadeira. “Sempre estimulo a contagem durante a brincadeira. Digo, por exemplo: quantas pastilhas de mosaicos precisamos pintar?”, conta Cristina complementando: “Quando as crianças se dão conta, resolvem vários problemas brincando”.

Fonte: http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/coordenadores-de-secretaria-de-educacao/artigos/leitura.html?newsID=0369c0e1eada45e69b965e1727803839

O ensino de música já fez parte dos currículos escolares, mas foi retirado na década de 1970. O projeto de lei para o retorno dessa disciplina foi proposto pela senadora Roseana Sarney e surgiu com a mobilização do Grupo de Articulação Parlamentar Pró-Música (GAP), formado por 86 entidades, como universidades, associações e cooperativas de músicos. O objetivo não é formar músicos profissionais, mas sim, reconhecer os benefícios que esse ensino pode trazer para o desenvolvimento e a sociabilidade das crianças. Sandra Peres, do grupo Palavra Cantada, acha a decisão bastante válida, mas questiona a maneira com que a música será ensinada nas escolas. “O que realmente vai fazer diferença é a maneira com que as escolas despertarão o apreço das crianças pela música”, diz. O importante, portanto, é que as aulas sejam baseadas na proximidade com o universo infantil. “Até 5 ou 6 anos de idade, o ideal é que elas tenham uma iniciação musical e sejam apresentadas a diferentes instrumentos musicais, para que, mais tarde, descubram de qual elas mais gostam”, afirma Sandra.

Lula vetou o artigo que previa a formação específica de professores na área musical para ministrar a disciplina. A justificativa é que a música é uma prática social e, no Brasil, há diversos profissionais sem formação acadêmica específica ou oficial na área e que são reconhecidos nacionalmente. Paulo Gomes é professor de iniciação musical na Escola Estilo de Aprender e concorda que a formação superior em música não é o principal para definir um bom músico. “O importante é que o professor saiba passar conhecimentos teóricos e práticos para os alunos. E no momento de contratá-lo, cabe à escola verificar se ele se adapta à proposta curricular”, diz.

Fonte: Revista Crescer

Para chegar a esta conclusão os pesquisadores aplicaram um questionário aos pais das crianças para saber quantas horas por dia as crianças passavam diante da TV. Na segunda fase do estudo os pequenos foram submetidos a avaliações de desempenho. Dessa forma, eles conseguiram mensurar os impactos da exposição. “O problema não é a televisão em si, mas o tempo que a criança perde com ela. Elas devem ser estimuladas a fazer outras atividades que exijam mais criatividade e interação”, diz Quézia Bombonato, presidente da Associação Brasileira de Psicopedagogia.

Mas proibir seu filho de ver televisão não é a melhor solução, não. Como tudo na vida, é preciso encontrar um equilíbrio. Estipular horários para os desenhos, por exemplo, pode ser um caminho. A Academia Americana de Pediatria afirma que as crianças não devem passar mais do que duas horas diante da TV.

Menos comunicação
A fala e a audição também podem ser prejudicadas com o excesso de exposição à televisão. É o que mostrou um estudo realizado no Seattle Children’s Research Institute, nos Estados Unidos. Tanto as crianças quanto os adultos conversariam menos na presença do som de uma TV. Os especialistas já sabiam que a exposição televisiva durante a infância está associada com atrasos na fala e no trabalho do cérebro, mas não conheciam a razão. Esta pesquisa é a primeira pista sobre o assunto.

Nela foram analisadas 329 crianças entre 2 meses e 4 anos de idade. Elas usaram, durante dois anos por até 16 horas diárias, um colete especial com gravadores digitais que captavam sua fala, a dos adultos ao seu redor e o som da TV. E o resultado foi espantoso: a cada hora de televisão assistida, 770 palavras a menos a criança ouvia. Como, segundo o coordenador da pesquisa, Dimitri A Christakis, um adulto fala em média 941 palavras por hora, isso significa que eles quase não falam quando a televisão está ligada.
Para Christakis, esse resultado pode explicar a associação entre exposição televisiva infantil e retardo no desenvolvimento da linguagem, atrasos cognitivos e até deficit de atenção, já que a fala é essencial para o desenvolvimento cerebral.

Para a equipe de Neurologia Infantil da UNESP-Botucatu, em São Paulo, o resultado da pesquisa não pode ser visto como conclusivo. “Pela técnica usada, não dá para ter certeza se a criança estava assistindo televisão ou apenas no mesmo ambiente. Também não dá para saber que tipo de programa passava. Mas um dado interessante é que com a TV ligada, assistindo ou não, os adultos falam menos e isso realmente pode interferir no desenvolvimento dela. Já está provado pela ciência que quanto mais estímulos, conversas e brincadeira um bebê tem, melhor será o seu crescimento”, diz a neuropediatra Lara Cristina Antunes dos Santos. “Para o estudo ser mais completo, os especialistas deveriam realizar uma avaliação posterior do desenvolvimento de cada criança”.

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A chegada dele colocou ordem nos horários da casa – e dos programas. No início, tinha pouca vontade de sair. Como meu marido, Luís Fernando, é um grande cozinheiro, minha casa se tornou ponto de encontro de almoços e jantares com os amigos. Já que não íamos até eles, eles vinham até nós. E a gente se divertia muito!

Depois de uns meses, voltamos a encontrar os amigos fora de casa. Quando começavam a rodar os e-mails de “vamos combinar de…”, eu dizia: marquem, não se preocupem, se conseguir me organizar, eu vou… Tinha medo de tumultuar os programas. Mas nada disso aconteceu. Enquanto eu me preocupava em não atrapalhar, eles queriam estar com a gente, mesmo se fosse para jantar mais cedo ou fazer um passeio ao ar livre.

Aos poucos fui me animando e passei a levar o Tom para cima e para baixo. Contava com a ajuda de inúmeros braços para segurá-lo, trocar fraldas, brincar. Quando ele cansava, mamava e desmaiava no colo de alguém. À noite, levávamos o Tom junto. Graças ao sono de pedra, ele não acordava: saía dormindo e assim retornava para o berço. Nossa vida de restaurantes, festas (as mais tranquilas, claro) e casa de amigos voltava (quase) ao normal.

Meus pais ficaram com o Tom na primeira vez que saímos sem bebê a tiracolo. Eles iriam receber um casal para jantar em casa e cuidariam do neto, com 7 meses, para que a gente pudesse ir à festa de uma amiga. O Tom mamou e dormiu. As instruções eram simples: eles não precisariam fazer nada. O Tom não acordava à noite e não daria nenhum trabalho. Fácil assim. Fomos à festa, passamos todo o tempo falando dele e, na volta, soubemos que o Tom havia acabado de dormir. Brincando, meus pais nos acusaram de ter feito propaganda enganosa. O Tom acordou, esperneou por causa de uma cólica, acabou com o jantar dos meus pais e só dormiu ao ficar exausto. Até hoje continuo jurando que ele nunca tinha feito isso!

À medida que o Tom foi crescendo, passei a escolher melhor os lugares para levá-lo. Ele corria e fazia aquela bagunça comum às crianças pequenas. Casas de amigos com filhos ou sem, mas que gostavam de crianças (ou ao menos tentavam entendê-las) continuaram na lista. Quanto aos amigos não tão compreensivos (sim, eles existem), passei a encontrá-los sem crianças.

Já percebi que essa estratégia não é só minha. Ao conversar com amigos que são pais, percebo que eles fazem o mesmo, ainda que inconscientemente. Alguns, é verdade, sofrem mais ao deixar as crianças para um jantar só de adultos. Outros, que moram longe da família, têm mais trabalho para montar uma infra-estrutura que os permita sair sozinhos. Mas continuo acreditando que é preciso se esforçar para manter as velhas amizades.

Mais fraldas, mamadeiras e apetrechos
O nascimento do Bernardo, hoje com 1 ano e meio, mudou nossa logística. Sair à noite com os dois ficou muito difícil. O Tom já estava pesado e o Bê sempre teve o sono leve. A babá dos meninos (ou uma avó, uma tia, uma amiga-babá) passou a dormir em casa quando preciso. É bem mais prático deixá-los do que carregar crianças, fraldas, mamadeira e todos os apetrechos. Saio sem culpa, mas vira e mexe o assunto volta aos meninos. O Fê também fica numa boa com eles quando quero um passeio só de meninas. E continuamos com a rotina dos jantares em casa.

O que mais mudou depois do nascimento dos meninos foram os amigos que ganhei por causa deles. Primeiro encontrava os pais dos amiguinhos da escola na entrada ou na saída. Depois, nas dezenas de festinhas que preenchem os fins de semana. Com o tempo, fomos percebendo afinidades, marcando cinemas, shows, passeios. Dei a sorte de o Tom fazer amigos com pais divertidos. Viramos uma grande turma por causa dos nossos filhos. É criança que não acaba mais. E ficamos tão amigos que até saímos sem as crianças, para programas mais adultos.

Também me aproximei ainda mais dos que já tinham filhos ou se tornaram pais. Ao compartilhar inseguranças e pequenas alegrias, descobrimos preocupações comuns. E os amigos que ainda não são pais continuam essenciais. Às vezes ouço um “Nossa, ele é sempre agitado assim?” ou “Meu sobrinho é tão mais calmo”, mas juro que não ligo – para quem não tem filhos, deve ser difícil imaginar uma rotina com duas crianças zanzando de um lado para o outro. Mas são esses amigos que me lembram que há vida além das crianças e que precisamos continuar nos divertindo sem culpa, mesmo com hora para voltar.

Fonte: Revista Crescer

Ao contrário de outros homossexuais que também conseguiram adotar em nome do casal (veja outras histórias aqui), é a primeira vez que uma instância superior de justiça – como o STJ – reconhece o direito de casais gays adotarem. Em comunicado no site do STJ, o ministro Luís Felipe Salomão afirmou que a decisão foi tomada pensando no bem-estar das crianças, com base no laudo da assistência social. “Esse julgamento é muito importante na medida em que dá dignidade não só para as crianças, mas também para o casal”, disse.

Luciana adotou dois irmãos quando eles ainda eram bebês. Sua companheira, Lídia, com quem vive desde 1998, sempre ajudou a cuidar das crianças e também queria adotá-los para que pudessem ter plano de saúde e pensão em caso de separação e falecimento.

A advogada Sylvia Maria Mendonça do Amaral comemora a vitória do casal e acredita que o caso delas representa uma inovação nas áreas de Direito de Família e Homoafetivo no país. “São vários beneficiados com esta decisão inédita. As principais são as crianças, sem dúvida”, afirma a advogada, que é especializada na área e autora do livro Manual Prático dos Direitos de Homossexuais e Transexuais (Edições Inteligentes).

Fonte: Revista Crescer.

Estudantes que não atendem aos critérios de renda do Programa Universidade para Todos (ProUni), mas estudam em instituições particulares de ensino superior com bolsas do governo podem responder civil e criminalmente pela infração, informou nesta terça-feira o ministro da Educação, Fernando Haddad.

Reportagem exibida ontem (2) pela TV Globo denunciou o uso irregular de bolsas do ProUni por alunos de medicina na Universidade de Ensino Superior Ingá (Uningá), no Paraná. Eles tinham renda superior à permitida pelo programa. De acordo com as regras do programa, as bolsas integrais são reservadas a estudantes com renda familiar de até um salário mínimo e meio (R$ 697,50) por membro da família. As bolsas parciais podem ser pleitadas por candidatos com renda familiar de até três salários mínimos (R$ 1.395) per capita.

De acordo com o ministro, o processo administrativo contra a instituição já foi instaurado. A universidade pode ser desligada do ProUni caso seja apurada a "conivência" com a irregularidade, além de responder civilmente pelo mau uso da bolsa. Caso o Ministério Público seja acionado, pode decidir também pelo processo penal. O mesmo vale para os alunos que podem ser obrigados a "ressarcir os cofres públicos", segundo Haddad.

O ministro ressaltou que todas as instituições que oferecem bolsa do ProUni são obrigadas a manter uma comissão para fiscalizar o uso do benefício que deve contar com pelo menos um estudante bolsista. A regra vale desde a publicação de uma portaria em dezembro do ano passado. Qualquer denúncia deve ser feita a essa comissão que encaminhará o caso ao Ministério da Educação.

A Universidade Federal Fluminense (UFF) vai abrir, de 4 a 13 de maio, as inscrições para a solicitação de isenção de taxa de inscrição para o Vestibular 2011 da instituição. Os interessados deverão comparecer, de acordo com escala de atendimento, a um dos postos da universidade, portando documento de identidade. Os endereços estão disponíveis no site da Coordenadoria de Seleção (Coseac): www.coseac.uff.br.

O material da solicitação custa R$ 1,00. No Vestibular 2010 foram recebidos 15 mil pedidos: 9.500 foram beneficiados com isenção da taxa e 3.500 obtiveram reduções de 50% do valor da taxa.

Poderão inscrever-se candidatos que já tenham concluído o ensino médio ou que irão concluir até dezembro de 2010. A isenção e a redução de 50% da taxa de inscrição são benefícios concedidos pela UFF a todos que comprovem insuficiência de recursos financeiros mediante critérios estabelecidos pela universidade.

Postos de Solicitação
Em Niterói, poderão inscrever-se nos dias 4 e 5 de maio, no horário das 9 às 17h, no Campus do Gragoatá - Bloco C - térreo, os cursos pré-vestibulares e escolas públicas; dia 11, os candidatos com letra inicial do nome de A a E; dia 12, com as iniciais de F a M, e dia 13, candidatos com iniciais de N a Z.

Nos demais municípios ¿ Angra dos Reis, Campos dos Goytacazes, Macaé, Nova Friburgo, Rio das Ostras, Santo Antonio de Pádua e Volta Redonda, os postos atenderão nos dias 5 e 6 de maio, nos horários divulgados no site da Coseac - www.coseac.uff.br/2011.

Para efetivar as inscrições os requerentes deverão enviar o envelope de postagem pelos Correios até o dia 26 de maio ou entregá-lo no Posto de Solicitação, nos dias 26 e 27 de maio, das 9h às 16h. O comprovante de entrega do material deverá ser guardado pelo requerente.

Resultado
A lista dos beneficiados será divulgada no dia 12 de agosto, no endereço eletrônico www.vestibular.uff.br/2011 e na Coseac - UFF, que fica no Campus do Gragoatá, Bloco C, térreo, São Domingos, Niterói. Outras informações podem ser obtidas pelos telefones da Coseac (21)2629-2805 e 2629-2806.

As informações sobre este processo foram divulgadas pela faculdade ou instituto responsável pelo exame. Nem sempre as alterações no processo são informadas ao Terra Vestibular. Em caso de dúvidas, consulte diretamente o site da instituição.

Joyce Carvalho

Direto de Curitiba

O Ministério Público Federal (MPF) anunciou nesta segunda-feira que vai investigar possíveis irregularidades na concessão de bolsas de estudo do Programa Universidade para Todos (ProUni), do governo federal, em uma instituição particular de Maringá, na região Noroeste do Paraná (428 Km de Curitiba). A Uningá teria inscrito no programa três estudantes de classe alta que cursavam Medicina na instituição. Elas estudavam de graça. A mensalidade para o curso custa R$ 3,2 mil.

Uma das estudantes tem parentesco com um diretor da universidade e as outras duas com uma coordenadora. O MPF já requisitou mais informações sobre a situação das alunas ao Ministério da Educação. Caso as irregularidades sejam confirmadas, o órgão pode oferecer denúncia, que dariam origem até a um inquérito policial.

As implicações foram confirmadas nesta segunda-feira pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, que ressaltou que os estudantes beneficiados que não atendem aos critérios de renda do ProUni podem responder civil e criminalmente pelo fato. Eles também podem ser obrigados a devolver os valores utilizados incorretamente aos cofres públicos. Um processo administrativo no ministério também foi aberto para apurar o caso. A universidade também pode ser descredenciada do programa caso as irregularidades sejam comprovadas.

A concessão das bolsas às três alunas foi exibida na edição do último domingo do programa Fantástico. A reportagem mostrou carros de luxo nas garagens das residências onde as três moram em Maringá. O ProUni é destinado para estudantes carentes, que não possuem condições de pagar mensalidades em faculdades particulares.

Dois dos requisitos para ingressar no programa são a conclusão do Ensino Médio em escola pública e renda familiar mensal de um salário mínimo e meio per capita. Cada instituição que faz parte do ProUni deve manter uma comissão que fiscaliza o uso do benefício.

Qualquer denúncia deve ser feita a este grupo, que por sua vez encaminha o caso ao Ministério da Educação. Outros estudantes da universidade de Maringá prometem uma manifestação nesta terça-feira, para protestar contra a irregularidade.

1. Para que serve a chupeta?
Ela é uma fonte de relaxamento para os bebês (não é à toa que um dos sinônimos é consolador e o termo em inglês é pacifier, que significa “pacificador”). Segundo explicação do pediatra José Martins Filho no livro Lidando com Crianças, Conversando com os Pais, ela possibilita o movimento de sucção, um bom exercício para o desenvolvimento infantil, pois articula os músculos necessários à fala.

2. Seu uso pode ser permitido na creche?
Sim. “É errado os educadores proibirem que os pequenos chupem chupeta. Não há motivo para isso”, explica Maria Paula Zurawski, professora do Instituto de Educação Superior Vera Cruz (ISE Vera Cruz) e assessora da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. O objeto desempenha um papel importante na adaptação dos pequenos quando eles começam a frequentar a creche porque é útil para preencher a falta dos pais, funcionando como uma lembrança do ambiente de casa enquanto o vínculo com o educador e com as outras crianças não for estabelecido plenamente.

3. Na hora de dormir, ela pode ser permitida?
Sim, a chupeta ajuda a embalar o descanso dos bebês. Apesar disso, existem outros momentos em que ela não deve ser liberada: durante as atividades e as refeições, já que, além de atrapalhar o desenvolvimento da dicção, pode estimular o comportamento introspectivo, prejudicando a socialização.

4. É papel do educador ajudar as crianças a largar a chupeta?
Sim, mas não há um método para isso. A função do professor é promover a autonomia delas – o abandono do objeto é uma consequência. Cabe ao adulto ainda desenvolver uma relação de confiança com os pequenos para que eles se sintam cada vez mais seguros na creche. Por isso, é importante ter em mente que chupar chupeta é um hábito que deve ser tolerado, mas não incentivado. Para explorar a responsabilidade e a independência de cada um, proponha que, quando forem vetadas, elas sejam guardadas em potes individuais, junto aos demais materiais de uso pessoal. Um alerta: não perca tempo explicando para as crianças os problemas que ela pode acarretar, como dificultar a fala e atrapalhar o crescimento da dentição, na tentativa de fazer com que a larguem. “Até os 3 anos, a relação entre causa e consequência ainda não é bem compreendida”, explica Cisele Ortiz, psicóloga e coordenadora de projetos do Instituto Avisa Lá, em São Paulo.

5. Até que idade os pequenos podem usar a chupeta?
Não existe um limite fixo. O bom senso deve prevalecer, afinal, ela é um material de apego, tal como um cobertor ou um brinquedo qualquer que os pequenos costumam adotar para ter por perto durante um tempo. Com um bom trabalho de promoção de autonomia, feito pelos educadores em parceria com a família, é possível ajudá-los a chegar à pré-escola livres dela (leia o plano de trabalho). “Eles gostam de mostrar aos adultos que estão crescendo e, por isso, acabam abandonando a chupeta facilmente quando incentivados”, esclarece Adriana Ortigosa, coordenadora da EM Noel Rosa, em Guarulhos, na grande São Paulo.

6. Quais os efeitos positivos e negativos do objeto?
“Ele é danoso se der origem a uma relação de dependência duradoura”, fala Ana Paula Yazbek, formadora de professores do Centro de Estudos da Escola da Vila, em São Paulo. Por isso, quando a choradeira tomar conta do ambiente, contenha o ímpeto de silenciar a turma oferecendo a chupeta: busque o que está causando o desconforto. “Conversar em vez de dá-la é uma forma de não comprometer o desenvolvimento da capacidade nos pequenos de expressar sentimentos oralmente”, diz Maria Paula.

7. O uso deve ser combinado com a família?
Sempre. Se os pais insistirem para que o filho não use a chupeta na creche, explique que se trata de um apego passageiro, porém muito valioso para ele. “Deixe claro que o objeto não prejudica o aprendizado dele em nada. Mas, se ainda assim eles não concordarem com a liberação, diga que é importante permitirem que a criança tenha outro objeto de apego caso ela demonstre essa necessidade.