BIOLOGIA ACONTECENDO

Reposição de Biologia - 1º ano Organização do mundo vivo

2014-08-07T20:59:00.000-07:00

REPOSIÇÃO AVALIATIVA DE BIOLOGIA

1º BIMESTRE

1º UEG - O esquema a seguir ilustra os diferentes níveis de organização biológica:

Tendo em vista os diferentes níveis de organização biológica, considere as seguintes proposições:

I. Nos ecossistemas, encontram-se três tipos de organismos: produtores, consumidores e decompositores. O lobo guará exemplifica um decompositor, pois é um dos principais consumidores de carniça no Cerrado.

II. A organela apresentada no esquema é a mitocôndria, onde ocorre a respiração. Uma importante etapa desse processo é a glicólise, fase em que a glicose é convertida em ácido pirúvico.

III. Os ossos do lobo guará e de outros animais estão sujeitos a contínuas alterações bioquímicas e estruturais. Entre os fatores que interferem nessas alterações estão a nutrição e a ação hormonal.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Apenas a proposição I é verdadeira.
b) Apenas a proposição II é verdadeira.
c) Apenas a proposição III é verdadeira.
d) Apenas as proposições II e III são verdadeiras.
e) As proposições I, II e III são verdadeiras.

________________________________________

Nota:

1º Ano

2º A Biologia é a ciência que se ocupa do estudo dos seres vivos, em vários níveis de organização, desde o molecular até o das relações entre os seres vivos e entre eles e o mundo não-vivo. Sobre este assunto, assinale o que for ERRADA.

a) O pâncreas é um órgão e a insulina é uma molécula.
b) O sangue é um tecido conjuntivo líquido.
c) As mitocôndrias são células.

d) A membrana plasmática é um orgânulo celular

____________________________________________

3º Responda:

a) O que é biologia?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

b) O significa biodiversidade?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) O que é ecossistema?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) O que é comunidade?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) O que é população?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) O que é célula?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g) O que é um tecido?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h) O que é um órgão?

i) O que é um sistema?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

j) O que é Biosfera?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

k) O que é Fatores abióticos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

l) O que seres anaeróbios?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

m) O que é seres aeróbios?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

n) O que é seres facultativos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

o) O que é equilíbrio biológico?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

p) O que são seres autótrofos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

q) O que são seres heterótrofos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________

4º A seqüência de níveis de organização da vida está colocada em ordem crescente de complexidade na opção:

a) organismo - população - comunidade - ecossistema

b) organismo - comunidade - população - ecossistema

c) ecossistema - comunidade - população - organismo

d) ecossistema - população - comunidade - organismo

e) organismo - ecossistema - população - biosfera

_____________________________________________

5º Qual dos termos abaixo refere-se aos fatores bióticos e abióticos que interagem em determinada área?

a) comunidade

b) ecossistema

c) nicho ecológico

d) população

e) habitat

_____________________________________________

6º Nosso corpo é formado por várias partes que trabalham juntas e garantem o bom funcionamento do organismo. Relacione a seqüência dos níveis de organização a seus exemplos.

(1) Célula

(2) Tecido

(3) Órgão

(4) Sistema

( ) circulatório

( ) neurônio

( ) cérebro

( ) conjuntivo

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.

a) 2 - 4 - 3 - 1.

b) 4 - 1 - 3 - 2.

c) 2 - 3 - 4 - 1.

d) 3 - 1 - 2 - 4.

e) 1 - 3 - 2 - 4.

____________________________________________

7º O que é um ecossistema? Dê um exemplo citando 3 fatores bióticos e 4 fatores abióticos encontrados nesse ecossistema.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8º (CARLOS CHAGAS- PR) Considere as frases abaixo:

I. O conjunto de indivíduos de uma mesma espécie que ocorre em uma mesma área, em um mesmo intervalo de tempo.

II. Todas as populações que ocorrem em determinada área

III. O conjunto de todos os ecossistemas da Terra

I, II e III referem-se, respectivamente, a definições de:

A) População, comunidade e bioma

B) Ecossistema, biocenose e bioma

C) População, ecossistema e biocenose

D) População, comunidade e biosfera

_____________________________________________

9º Biodiversidade, ou diversidade biológica, é um tema bastante atual e importante para o Brasil, pois abre excelentes perspectivas de acesso às modernas tecnologias e oportunidades para troca de experiências e intercâmbio com a comunidade científica internacional de diversos níveis. Alargam tais perspectivas o fato de o Brasil estar entre os cinco primeiros países que possuem a maior variedade de organismos vivos, de comunidades e ecossistemas. Assinale a resposta que define biodiversidade:

a) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies que vivem no ecossistema aquático.

b) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de seres vivos (microorganismos, plantas e animais), que compõe a vida na Terra, e os ecossistemas dos quais fazem parte.

c) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de plantas e pássaros que habitam o planeta.

d) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de planta existentes na Terra.

e) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de fitoplâncton existentes na Terra.

_____________________________________________

10º Dê o nome do nível de organização em que se encaixa cada item considerado abaixo:

a)Uma Goiabeira;_________________________

b) O intestino humano;_____________________

c) Um neurônio do cérebro; ________________

d) O conjunto das células epiteliais de uma folha vegetal; ________________________________

e)Um espermatozóide; ____________________

f)O conjunto de leões de uma savana africana; _____________________________________

g)O conjunto dos seres vivos do oceano Atlântico;_______________________________

_______________________________________

11º (Faap-SP) Que nome se dá ao conjunto de todas as regiões do globo terrestre onde existe vida, isto é, à soma de todos os ecossistemas da Terra?

_____________________________________________

12º Estabeleça a sequência de organização dos seres vivos, em ordem crescente de complexidade, desde o átomo até a biosfera.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

13º (FEEQ-CE) Considere os itens abaixo:

I. temperatura IV. fitoplâncton
II. turbidez V. salinidade
III. bactérias VI. teor de nitritos

Desses, em um aquário marinho, constituem fatores abióticos apenas:

a) I, II e III.

b) I, II e V.

c)II,IV e VI.

d) III, IV e V.

e) I, II, V e VI.

14º (UFBA) Analise o seguinte esquema:

O esquema acima sugere que:

a)indivíduos diferentes compõem uma população vegetal;

b)indivíduos da mesma espécie formam uma comunidade vegetal

c)populações diferentes constituem uma comunidade vegetal;

d)muitas comunidades vegetais integram a biosfera;

e)muitas comunidades vegetais compõem uma sociedade;

___________________________________________

15º. (Consultec) – A lógica na organização do mundo vivo está exemplificada na ilustração.

Um atributo fundamental dessa organização é a:

a) Manutenção das mesmas propriedades independente do nível de organização considerado.

b) Hierarquização dos diversos níveis em função da complexidade estrutural e funcional.

c) Independência estrutural e funcional entre os diferentes níveis.

d) Ausência de uma ordem nas relações entre as diversas entre as diversas estruturas em cada nível.

e) Limitação dos sistemas ao nível de indivíduo, prescindindo de níveis superiores de organização.

___________________________________________

16. De que forma a energia está armazenada nos compostos orgânicos?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Por que na presença da luz a fotossíntese predomina?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. Caracterize a composição dos seres vivos quanto à complexidade química.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

19º Disserte sobre a frase: “Todo ser vivo apresenta composição orgânica, porém nem tudo que tem composição orgânica é vivo.”

______________________________________________________________________________________________________________________________________

20º Faça um esquema em forma de escada representando o aumento da complexidade de organização dos seres vivos desde célula até biosfera.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21º Classifique o nível de organização de cada item:

a) Galinha. ____________________________

b) Pele _______________________________

c) Osso _______________________________

d) Sangue _____________________________

e) Neurônio____________________________

f) Intestino ____________________________

g) Sardinhas ___________________________

h) Uma sardinha ________________________

i) Lagoa_______________________________

j) Floresta Amazônica ____________________

k) Peixes, algas, pássaros de uma lagoa ____________________________________

l) Coração, veias, artérias e capilares

____________________________________

22º Exercício 1: (UFF 2010)

Os seres vivos possuem composição química diferente da composição do meio onde vivem (gráficos abaixo). Os elementos presentes nos seres vivos se organizam, desde níveis mais simples e específicos até os níveis mais complexos e gerais.

Assinale a opção que identifica o gráfico que representa a composição química média e a ordem crescente dos níveis de organização dos seres vivos.

A) Gráfico 1, molécula, célula, tecido, órgão, organismo, população e comunidade.

B) Gráfico 1, molécula, célula, órgão, tecido, organismo, população e comunidade.

C) Gráfico 2, molécula, célula, órgão, tecido, organismo, população e comunidade.

D) Gráfico 2, molécula, célula, tecido, órgão, organismo, comunidade e população.

E) Gráfico 2, molécula, célula, tecido, órgão, organismo, população e comunidade.

_____________________________________________

23º (UFCE) Os diversos níveis de organização biológica são: 1.célula 2.tecido 3.órgão 4.indivíduo 5.comunidade 6.população 7.ecossistema Aponte a alternativa que contém apenas os níveis estudados em ecologia:

a) 2, 1 e 3

b) 6, 5 e 7

c) 6, 4 e 5

d) 3, 5 e 7 03.

____________________________________________

24º (UFMG) A seqüência de níveis sucessivos de uma organização de seres vivos está correta em:

a) biosfera – comunidades – populações – ecossistemas. b) populações – comunidades – ecossistemas – biosfera. c) Comunidades – populações – ecossistemas – biosfera.

d) populações – ecossistemas – comunidades – biosfera. e) biosfera – populações – comunidades – ecossistemas.

_____________________________________________225º Existem vários níveis hierárquicos de organização entre os seres vivos, começando pelos átomos e terminando na biosfera. Cada um desses níveis é motivo de estudo para os biólogos. Enumere esses níveis de organização, desde o mais simples ao mais complexo.

( ) Moléculas e Aglomerados iônicos

( ) Células

( ) Ecossistemas

( ) Átomos e Íons

( ) Órgãos

( ) Organismos

( ) Comunidades

( ) Populações

( ) Tecidos

( ) Sistemas e Aparelhos

( ) Biosfera

_____________________________________________

Avaliação de Biologia

2014-08-07T20:56:00.000-07:00

I AVALIAÇÃO DE BIOLOGIA

Neste caderno você encontrará um conjunto de questões objetivas e subjetivas numeradas seqüencialmente, contendo 40 questões. Não abra o caderno antes de receber autorização.

INSTRUÇÕES:

1. Leia atentamente cada questão e escolha a alternativa que mais adequadamente responde a cada uma delas;

2. Você dispõe de 2 (DUAS) horas para fazer esta prova. Ao final da prova será dada uma tolerância máxima de 20 minutos, sendo, após este período, as provas serão retirados dos alunos;

3. Ao terminar a prova, entregue ao Professor o caderno de prova;

4. Cada questão valerá 0,33 totalizando 10,0;

5. Não serão permitidas consultas de cadernos e livros;

6. Jamais fazer uso de aparelhos celulares dentro de sala de aula.

Aula 01 - Os níveis de organização em Biologia

01 - Existem vários níveis hierárquicos de organização entre os seres vivos, começando pelos átomos e terminando na biosfera. Cada um desses níveis é motivo de estudo para os biólogos. Enumere esses níveis de organização, desde o mais simples ao mais complexo.

( ) Moléculas e Aglomerados iônicos

( ) Células

( ) Ecossistemas

( ) Átomos e Íons

( ) Órgãos

( ) Organismos

( ) Comunidades

( ) Populações

( ) Tecidos

( ) Sistemas e Aparelhos

( ) Biosfera

____________________________________________

02 - A sequência indica os crescentes níveis de organização biológica:

Célula ___> I ___> II ___> III ___ organismo__ > população ___> IV ___> V ___> biosfera.

Os níveis I, III e IV correspondem, respectivamente, à

a) órgão, organismo e comunidade.

b) tecido, sistema e comunidade.

c) órgão, tecido e ecossistema.

d) tecido, órgão e bioma.

e) tecido, comunidade e ecossistema.

____________________________________________

03 - A seqüência de níveis de organização da vida está colocada em ordem crescente de complexidade na opção:

a) organismo - população - comunidade - ecossistema

b) organismo - comunidade - população - ecossistema

c) ecossistema - comunidade - população - organismo

d) ecossistema - população - comunidade - organismo

e) organismo - ecossistema - população - biosfera

____________________________________________04 - Nosso corpo é formado por várias partes que trabalham juntas e garantem o bom funcionamento do organismo. Relacione a seqüência dos níveis de organização a seus exemplos.

(1) Célula

(2) Tecido

(3) Órgão

(4) Sistema

( ) circulatório

( ) neurônio

( ) cérebro

( ) conjuntivo

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.

a) 2 - 4 - 3 - 1.

b) 4 - 1 - 3 - 2.

c) 2 - 3 - 4 - 1.

d) 3 - 1 - 2 - 4.

e) 1 - 3 - 2 - 4.

________________________________________

05 - A Biologia é a ciência que se ocupa do estudo dos seres vivos, em vários níveis de organização, desde o molecular até o das relações entre os seres vivos e entre eles e o mundo não-vivo. Sobre este assunto, assinale o que for correto.

(01) O pâncreas é um órgão e a insulina é uma molécula.

(02) O sangue é um tecido conjuntivo líquido.

(04) As mitocôndrias são células.

(08) A membrana plasmática é um orgânulo celular.

____________________________________________

06. Os diversos níveis de organização biológica são:

(1) ecossistema

(2) célula

(3) indivíduo

(4) sistema

(5) tecido

(6) comunidade

(7) órgão

(8) população

A seqüência correta é:

a) 2 – 5 – 7 – 4 – 3 – 8 – 6 – 1

b) 2 – 5 – 7 – 4 – 8 – 3 – 1 – 6

c) 2 – 5 – 7 – 4 – 3 – 6 – 8 – 1

d) 5 – 7 – 2 – 4 – 3 – 6 – 8 – 1

e) 7 – 5 – 6 – 3 – 4 – 8 – 1 – 2

____________________________________________

07 - Qual dos termos abaixo refere-se aos fatores bióticos e abióticos que interagem em determinada área?

a) comunidade

b) ecossistema

c) nicho ecológico

d) população

e) habitat

____________________________________________

08. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª e indique a seqüência correta:

1ª COLUNA

(1) População

(2) Comunidade

(3) Biosfera

(4) Ecossistema

2ª COLUNA

( ) Comunidade associada às condições físicas e químicas de uma região geográfica.

( ) Populações existentes numa determinada área.

( ) Grupos de indivíduos de uma determinada espécie ocupando determinada área.

( ) Ambiente habitável pelos seres vivos.

a) 4 - 2 - 3 – 1

b) 3 - 2 - 4 – 1

c) 4 - 2 - 1 – 3

d) 4 - 3 - 1 – 2

____________________________________________

09. Quando relacionamos o meio abiótico estamos estudando:

a) um ecossistema

b) uma população

c) uma comunidade

d) um nicho ecológico

e) um habitat

____________________________________________

10. (CESGRANRIO) Um ecossistema tanto terrestre como aquático se define:

a) exclusivamente por todas as associações de seres vivos;

b) pelos fatores ambientais, especialmente climáticos;

c) pela interação de todos os seres vivos;

d) pela interação dos fatores físicos e químicos;

e) pela interação dos fatores abióticos e bióticos.

____________________________________________
11. O conjunto de seres vivos que habita uma determinada região constitui:

a) sua população

b) sua comunidade

c) seu ecossistema

d) seu habitat

e) seu biótopo

____________________________________________

12. O que é um ecossistema? Dê um exemplo citando 3 fatores bióticos e 4 fatores abióticos encontrados nesse ecossistema.

R.:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

13. Defina os seguintes conceitos, exemplificando cada caso:

a) População

R.:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Comunidade

R.:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Ecossistema

R.:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

14. Quais são os níveis de organização especificamente estudados em ecologia?

a) Comunidade, ecossistema e biosfera.

b) População, ecossistema e biosfera.

c) População, comunidade, ecossistema e biosfera.

d) População, comunidade e biosfera.

e) n.d.a

____________________________________________

15. Qual dos termos abaixo refere-se aos fatores bióticos e abióticos que interagem em determinada área?

a) ecossistema

b) nicho ecológico

c) comunidade

d) população

e) habitat

____________________________________________

16. Quando relacionamos o meio abiótico estamos estudando:

a) uma comunidade

b) uma população

c) um habitat

d) um nicho ecológico

e) um ecossistema

____________________________________________

17. O conjunto de seres vivos que habita uma determinada região constitui:

a) sua comunidade

b) sua população

c) seu biótopo

d) seu ecossistema

e) seu habitat

____________________________________________

18. Qual é conceito de ecossistema?

a) Biosfera + biocenose.

b) Biótico + biocenose.

c) Biótico + comunidade.

d) Biosfera + comunidade.

e) n.d.a.

____________________________________________

19. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª e indique a seqüência correta:

1ª COLUNA 2ª COLUNA

(1) População

( ) Comunidade associada às condições físicas e químicas de uma região geográfica.

(2) Comunidade

( ) Populações existentes numa determinada área.

(3) Biosfera

( ) Grupos de indivíduos de uma determinada espécie cupando determinada área.

(4) Ecossistema

( ) Ambiente habitável pelos seres vivos.

a) 4 - 2 - 3 - 1

b) 4 - 2 - 1 - 3

c) 3 - 2 - 4 - 1

d) 4 - 3 - 1 - 2

e) n.d.a.

____________________________________________

20. Define os seguintes termos: a) População b) Comunidade

a) a) Organismo de várias espécie, no mesmo espaço e na mesma unidade de tempo b) Populações independentes.

b) a) Organismo da mesma espécie, em espaços diferentes e na mesma unidade de tempo b) Populações independentes.

c) a) Organismo da mesma espécie, no mesmo espaço e no mesmo tempo b) Populações inter-dependentes.

d) a) Organismo da mesma espécie, no mesmo espaço e na mesma unidade de tempo b) Populações independentes.

____________________________________________

21. (CESGRANRIO) Um ecossistema tanto terrestre como aquático se define:

a) exclusivamente por todas as associações de seres vivos;

b) pelos fatores ambientais, especialmente climáticos;

c) pela interação de todos os seres vivos;

d) pela interação dos fatores físicos e químicos;

e) pela interação dos fatores abióticos e bióticos.

____________________________________________

22. Os diversos níveis de organização biológica são:

(1) ecossistema (2) célula

(3) indivíduo (4) sistema

(5) tecido (6) comunidade

(7) órgão (8) população

A seqüência correta é:

a) 7 – 5 – 6 – 3 – 4 – 8 – 1 – 2

b) 5 – 7 – 2 – 4 – 3 – 6 – 8 – 1

c) 2 – 5 – 7 – 4 – 8 – 3 – 1 – 6

d) 2 – 5 – 7 – 4 – 3 – 8 – 6 – 1

e) 2 – 5 – 7 – 4 – 3 – 6 – 8 – 1

________________________________________

23. (UFSM- RS) O conjunto de indivíduos da mesma espécie que habita determinada região geográfica é chamado:

A) Comunidade

B) Nicho ecologico

C) Ecossistema

D) População

E) Bioma

________________________________________

24. (CARLOS CHAGAS- PR) Considere as frases abaixo:

I. O conjunto de indivíduos de uma mesma espécie que ocorre em uma mesma área, em um mesmo intervalo de tempo.

II. Todas as populações que ocorrem em determinada área

III. O conjunto de todos os ecossistemas da Terra

I, II e III referem-se, respectivamente, a definições de:

A) População, comunidade e bioma

B) Ecossistema, biocenose e bioma

C) População, ecossistema e biocenose

D) População, comunidade e biosfera

________________________________________

25. Qual é a definição de biologia?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. O que significa etimologicamente a palavra biologia?

________________________________________________________________________________________

____________________________________________

27. (FCC) Uma população é composta apenas por indivíduos:

a) da mesma espécie

b) de espécies diferentes

c) de mesmo fenótipo

d) de mesmo genótipo

e) de gêneros diferentes

____________________________________________

28. (F. Objetivos/SP) É característico dos seres heterotróficos:

a) utilizarem o gás carbônico como fonte de carbono.

b) só utilizam proteínas.

c) utilizarem obrigatoriamente compostos orgânicos de carbono para o crescimento.

d) exigirem sempre fatores de crescimento.

e) só utilizarem sais de amônio como fonte de nitrogênio.

____________________________________________

29. (OMEC/SP) Qual das seguintes categorias ecológicas é constituída por seres de uma única espécie?

a) Biosfera

b) Ecossistema

c) Biocenose

d) Comunidade

e) População

____________________________________________

30. Biodiversidade, ou diversidade biológica, é um tema bastante atual e importante para o Brasil, pois abre excelentes perspectivas de acesso às modernas tecnologias e oportunidades para troca de experiências e intercâmbio com a comunidade científica internacional de diversos níveis. Alargam tais perspectivas o fato de o Brasil estar entre os cinco primeiros países que possuem a maior variedade de organismos vivos, de comunidades e ecossistemas. Assinale a resposta que define biodiversidade:

a) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies que vivem no ecossistema aquático.

b) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de seres vivos (microorganismos, plantas e animais), que compõe a vida na Terra, e os ecossistemas dos quais fazem parte.

c) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de plantas e pássaros que habitam o planeta.

d) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de planta existentes na Terra.

e) Biodiversidade é o conjunto de todas as espécies de fitoplâncton existentes na Terra.

____________________________________________

31. (Acafe – SC / mod.) Nos organismos, as diversas células sofrem diferenciação, dando origem a grupos de células com forma e função semelhantes. Esses grupos são chamados:

a) sistemas

b) organismos

c) órgãos

d) átomos

e) tecidos

___________________________________________

32 - Em qualquer jardim existem seres vivos trocando matéria e energia. O conjunto de seres vivos de um jardim constitui:

a) uma população

b) uma comunidade.

c) um ecossistema

d) uma biosfera

e) um hábitat

___________________________________________

33 (Faap-SP) Que nome se dá ao conjunto de todas as regiões do globo terrestre onde existe vida, isto é, à soma de todos os ecossistemas da Terra?

______________________________________________________________________________________

34. Estabeleça a sequência de organização dos seres vivos, em ordem crescente de complexidade, desde o átomo até a biosfera.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

35. Dê o nome do nível de organização em que se encaixa cada item considerado abaixo:

a)Uma Goiabeira;_________________________

b) O intestino humano;_____________________

c) Um neurônio do cérebro; ________________

d) O conjunto das células epiteliais de uma folha vegetal; ________________________________

e)Um espermatozóide; ____________________

f)O conjunto de leões de uma savana africana;

g)O conjunto dos seres vivos do oceano Atlântico;_______________________________

_______________________________________

36. (FCC) Suponha que num terreno coberto de capim-gordura vivem saúvas, gafanhotos, pardais, preás e ratos-do-campo. Nessa região estão presente:

a) cinco populações;

b) seis populações;

c) duas comunidades;

d) seis comunidades;

e) dois ecossistemas;

_______________________________________

37. (FCC) Das Alternativas abaixo, a única que permite um estudo completo de ecossistema é:

a)examinar as condições física e químicas do ambiente;

b)estudar as relações entre as populações nele existentes;

c)relacionar o meio abiótico à comunidade de organismos;

d)estabelecer a densidade das populações nele existentes;

e)verificar o tipo de cadeia alimentar existente no sistema;

_______________________________________
38. (FEEQ-CE) Considere os itens abaixo:

I. temperatura IV. fitoplâncton
II. turbidez V. salinidade
III. bactérias VI. teor de nitritos

Desses, em um aquário marinho, constituem fatores abióticos apenas:

a) I, II e III.

b) I, II e V.

c)II,IV e VI.

d) III, IV e V.

e) I, II, V e VI.

39. (UFBA) Analise o seguinte esquema:

O esquema acima sugere que:

a)indivíduos diferentes compõem uma população vegetal;

b)indivíduos da mesma espécie formam uma comunidade vegetal

c)populações diferentes constituem uma comunidade vegetal;

d)muitas comunidades vegetais integram a biosfera;

e)muitas comunidades vegetais compõem uma sociedade;

___________________________________________

40. (Consultec) – A lógica na organização do mundo vivo está exemplificada na ilustração.

Um atributo fundamental dessa organização é a:

a) Manutenção das mesmas propriedades independente do nível de organização considerado.

b) Hierarquização dos diversos níveis em função da complexidade estrutural e funcional.

c) Independência estrutural e funcional entre os diferentes níveis.

d) Ausência de uma ordem nas relações entre as diversas entre as diversas estruturas em cada nível.

e) Limitação dos sistemas ao nível de indivíduo, prescindindo de níveis superiores de organização.

Fone de ouvido pode causar danos ao sistema auditivo

2013-09-23T22:41:00.000-07:00

O limite seguro de som contínuo para o ouvido é de 80 decibéis. Segundo a especialista em saúde do ouvido, Tanit Sanchez, os fones e outros aparelhos sonoros devem ser usados com o volume até a metade para evitar prejuízos à audição.

É importante também nunca ouvir o som tão alto a ponto de não ouvir o que está a sua volta e não dormir com o fone no ouvido.

Uma boa alimentação também é importante: devem-se evitar frituras, doces e gorduras em excesso. Veja abaixo sete fatores que podem causar o zumbido e sete dicas para evitar o problema:

A poluição sonora é a principal causa de zumbido atualmente. Os médicos começam a apontar que, cada vez mais, cresce a incidência de zumbido em jovens por conta dos aparelhos sonoros.

Também sofrem desse problema ambientes profissionais que expõem as pessoas a zumbidos constantes. É o caso de músicos, DJs, barmen, metalúrgicos, motoristas de ônibus e quem trabalha em gráficas. Quem frequenta baladas também pode estar sujeito a problemas nos ouvidos, se aparecer um zumbido depois da balada, já é um sinal de alerta e sensibilidade. Estresse, envelhecimento e cigarro também podem provocar o distúrbio.

Os tipos mais comuns de zumbido, que estão no ranking das maiores reclamações dos pacientes, são:

- Apito
- Canto da cigarra
- Chiado de água (chuveiro, chuva, cachoeira)
- Barulho de grilo
- Panela de pressão
- Caixa de som (vibração da caixa em volume alto, com som grave)
- Som de abelha

Para calcular o limite de som permitido, é simples: considera-se um volume de 85 decibéis suportável por até oito horas consecutivas. Para cada cinco decibéis além disso, o limite cai pela metade.

Ou seja, para um barulho de 90 decibéis, o limite seguro é de 4 horas de exposição contínua. Um barulho de 95 decibéis só pode ser ouvido por duas horas, 100 decibéis por uma hora, e assim por diante.

Veja abaixo por até quanto tempo você pode ficar exposto a cada intensidade sonora:

- Até 80 dB – não há riscos
- 85 dB – até 8h de exposição
- 90 dB – até 4h de exposição (motor de ônibus, feira livre)
- 95 dB – até 2h de exposição (latido de cachorro, secador de cabelo)
- 100 dB – até 1h de exposição (liquidificador, choro de bebê, batedeira, aspirador de pó)
- 105 dB – até 30 min. de exposição (obra dentro de casa)
- 110 dB – até 15 min. de exposição
- 115 dB – até 7 min. de exposição (congestionamento intenso, rojão, ficar na balada perto da caixa de som)

Outra dica importante é na hora de limpar o ouvido: trocar as hastes flexíveis, que podem empurrar mais a cera para dentro do ouvido, pela toalha. A pediatra Ana Escobar sugere limpar o ouvido com a pontinha da tolha.

Fonte: Bem Estar/G1

INFORMAÇÃO DO CETÁCEO ENCALHADO NA PRAIA DE AREIA BRANCA FALSA-ORCA (Pseudorca crassidens)

2013-09-23T22:29:00.002-07:00

Biólogos do Rio Grande do Norte ainda tentam identificar a espécie de tubarão que atacou uma das baleias que encalhou no litoral potiguar. Na manhã deste domingo, 30 animais da espécie falsa-orca encalharam na praia de Upanema, em Areia Branca. Seis delas morreram no local. Outra, que foi devolvida ao mar, acabou morta logo em seguida ao ser atacada em alto-mar. À tarde, o corpo dela voltou à praia com várias marcas de mordidas de tubarão.

“Não foi encontrado nenhum dente para ajudar na identificação da espécie ou espécies que atacaram o animal”, disse o biólogo Flávio José Lima Silva, coordenador do projeto Cetáceos da Costa Branca, mantido pela Petrobras e pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN).

RETIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO DO CETÁCEO ENCALHADO NA PRAIA DE AREIA BRANCA
FALSA-ORCA (Pseudorca crassidens)

Família – Delphinidae

Distribuição - ocorre em regiões tropicais e temperadas de todos os oceanos, embora também possa ser encontrada próxima à costa e em águas frias. No Brasil, existem registros no Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Bahia e Paraíba.

Peso, medidas e características - o comprimento máximo registrado para machos e fêmeas é de 6,1 m e 5,6 m, respectivamente. Machos podem pesar até 2,2 toneladas e fêmeas chegam a pesar 1,1 tonelada. O corpo é longo e delgado. Cabeça pequena e de forma oval, sem rostro ("bico") definido. Sua coloração é quase toda preta, interrompida apenas por uma mancha cinza-clara em forma de âncora, no ventre (entre as nadadeiras peitorais), e por outras manchas claras que podem existir nos lados da cabeça. Suas nadadeiras peitorais são estreitas e tem forma característica: com uma curva que lembra um "cotovelo" e extremidades pontudas. A nadadeira dorsal situa-se no centro do dorso e é alta e falcada. Apresenta de 16 a 22 pares de grandes e grossos dentes.
Como nascem e quanto vivem - a maturidade sexual é alcançada com cerca de 3,5 m, entre 8 e 14 anos de idade. A gestação dura aproximadamente 15 meses. As fêmeas dão à luz a um único filhote que nasce com cerca de 1,5 m a 1,8 m. A amamentação pode chegar até os 18 meses. Vive, pelo menos, 22 anos.

Comportamento e hábitos - é um animal gregário. Em geral, forma grupos de 10 a 50 indivíduos de ambos os sexos e todas as classes de idade, embora grupos com centenas de animais já tenham sido observados. É rápida, vigorosa, ativa e acrobática: realiza saltos tão altos e elegantes como os golfinhos, nada na proa de barcos e até mesmo de navios velozes, surfando nas ondas deixadas por eles. Costuma encalhar em grupos de até centenas de animais, existindo fortes laços sociais entre os indivíduos dessa espécie. No Brasil, existe um registro de encalhe em massa (quando mais de um cetáceo encalha, com exceção da dupla fêmea/filhote) de 14 falsas-orcas (8 machos e seis fêmeas), no Rio Grande do Sul em junho de 1995. No entanto, o encalhe em massa mais numeroso para a espécie ocorreu em Mar del Plata, Argentina, em 1946, onde 835 animais vieram a dar nas praias. Pode formar grupos mistos com outros cetáceos.

Alimentação - lulas e peixes grandes. Como a orca (Orcinus orca), pode predar animais de sangue quente, inclusive outros cetáceos. Costuma, ainda que raramente, predar golfinhos liberados das redes atuneiras no Pacífico oriental. Já foi inclusive observado, um ataque de um grupo de falsas-orcas a um cachalote (Physeter macrocephalus) em Galápagos.

Cativeiro - as falsa-orcas tem grande facilidade de aprendizado e se adptam bem ao cativeiro onde já foram ou são mantidas com sucesso na Califórnia, Havaí e Japão. Apesar de ser um animal popular, sua exibição em oceanários é pouco comum.

Inimigos Naturais - desconhecidos.

Ameaças - inteligente e hábil, costuma "roubar" iscas e/ou peixes capturados em espinhéis, o que pode ocasionar em capturas acidentais nos anzóis e também sofrerem com o vandalismo de alguns pescadores que temem pela competição ou pela sua produção danificada. No Japão por exemplo, centenas de falsas-orcas são mortas com o intuito de preservar os cardumes de atum. Embora a veracidade dessa crença seja discutível, a matança continua. No Rio Grande do Sul, é conhecida a captura acidental de falsas-orcas em espinhéis e em redes de arrasto de fundo. A falsa-orca é capturada para consumo humano no Japão, Taiwan, China e Caribe. A captura acidental em redes de pesca constitui uma ameaça em toda a sua área de ocorrência. O Brasil não é uma exceção, existindo registros confirmados de capturas acidentais em Santa Catarina e Rio de Janeiro e possivelmente no Rio Grande do Sul.

Status - encontra-se citada na categoria Dados Deficientes (IUCN, 1996).

Peixe Boi encontrado em Areia Branca nesta segunda (03/12/12)

2012-12-05T13:36:00.001-08:00

O Peixe Boi encalhou no cais da Norsal

Um peixe boi fêmea medindo aproximadamente um metro encalhou no cais da empresa Norsal na manhã desta segunda feira 3 de Dezembro. O mamífero foi recolhido por professores do projeto cetáceos da costa branca e levado para a unidade que fica na praia de Upanema. Ainda .vivo o peixe boi receberá toda a atenção do projeto que faz o monitoramento ambiental um trabalho abrangente que atende as praias do litoral do Rio Grande do Norte e do Ceará.

Fonte: http://www.portalcostabranca.com/

Peixe-boi-marinho (Trichechus manatus)

Mamífero aquático de grande porte semelhante ao peixe-boi da Amazônia, Trichechus inunguis, porém de maior tamanho.

Classe: Mammalia

Ordem: Sirenia

Família: Trichechidae

Nome científico: Trichechus manatus

Nome vulgar: Peixe-boi-marinho

Categoria: Ameaçada

Características: Mamífero aquático de grande porte semelhante ao peixe-boi da Amazônia, Trichechus inunguis, porém de maior tamanho. De movimentos lentos e letárgicos, são normalmente vistos sozinhos ou em grupos de até seis indivíduos. Corpos robustos e pesados e cauda achatada, larga e disposta de forma horizontal. Cabeça pequena, sem pescoço definido, o corpo exibe numerosas dobras e rugas. Focinho largo, lábios bastante flexíveis com pêlos na parte superior. Dois orifícios respiratórios na parte da frente do focinho. Possui pêlos finos distribuídos por toda a superfície do corpo. Cada nadadeira peitoral possui 3 a 4 unhas nas pontas. A pele é geralmente cinza ou marrom, com manchas esverdeadas devido à presença de algas. Dentadura reduzida e molares, que se regeneram constantemente. Alimenta-se de plantas aquáticas, algas e partes da vegetação de mangues. Possui baixa taxa reprodutiva: a fêmea tem geralmente um filhote a cada três anos, sendo um ano de gestação e dois anos de amamentação. Nasce apenas um filhote após doze meses de gestação.

Tempo de vida: cerca de 50 anos

Peso: 1590 kg

Comprimento: Até 4,5 m

Cientista que descreveu: Linnaeus, 1758

Ocorrência Geográfica: Espécie de hábitos costeiros e estuarinos de regiões tropicais e subtropicais do sudeste dos Estados Unidos, Golfo do México, Mar do Caribe e costa do Atlântico (Nordeste do Brasil). A área de ocorrência histórica se estende desde o litoral do Espírito Santo até o Amapá. Atualmente, a área de ocorrência abrange os Estados de Alagoas até o Amapá, com áreas de descontinuidades em Pernambuco, Ceará, Maranhão e Pará. Possui uma área de ocorrência comum com o peixe-boi amazônico, Trichechus inunguis. Busca águas tranqüilas próximas a manguezais para o acasalamento e o parto.

Categoria/Critério: Classificado pelo IUCN na categoria Vulnerável, porém o IBAMA considera a população ocorrente no Brasil como "Em Perigo Crítico".

Observações adicionais: As populações de T. manatus em toda sua área de ocorrência encontram-se fortemente reduzidas pela pressão da caça ocorrida nos últimos séculos. São afetados ainda pela destruição do habitat, pelo encalhamento em redes de pesca e por embarcações.

Especialista tira dúvidas sobre alergia alimentar no Quadro Mais Saúde

2012-12-05T13:16:00.002-08:00

Alergista e imunologista respondeu a perguntas enviadas à TV Anhanguera.
Nutricionista dá dicas de como substituir alimentos que causam alergia.

O Quadro Mais Saúde, da TV Anhanguera, convidou um especialista em alergia para tirar dúvidas sobre alergia alimentar nesta terça-feira (8). O presidente da Associação Brasileira de Alergia e Imunologia, o alergista e imunologista Daniel Strozzi, respondeu perguntas de telespectadores.

Entre os assuntos abordados, ele explicou a diferença entre alergia alimentar e intolerância a alimentos. "Na alergia alimentar, o paciente vai desenvolver uma reação contra as proteínas do alimento. São reações mais graves, que podem acometer vários órgãos como pele, sistema respiratório, podendo causar a morte desse paciente. Nas intolerâncias, o paciente vai ter uma dificuldade digestiva aos açúcares, no caso, uma intolerância à lactose. Então, ele não vai digerir o açúcar e vai ter apenas sintomas gastro intestinais. A alergia pode matar. A intolerância, não", esclareceu.

Veja abaixo a íntegra das perguntas e respostas feitas por internautas e telespectadores.

1) Eu sinto dor no estômago quando tomo refrigerante ou como massas no período da noite. Isso pode ser alergia? (Glauciele Alves Ribeiro, de Goiânia)

Resposta: Com esses sintomas, não pode ser alergia. Normalmente, os sintomas [da alergia alimentar] são sintomas de gastrite ou refluxo.

2) Como curar alergia a camarão? Há tratamento? (Márcio Nunes de Paula)
Resposta: O paciente que tem alergia a camarão tem predisposição genética. Com o tempo, ele vai entrando em contato com as proteínas do camarão, até desenvolver uma reposta grave. Essa alergia a frutos do mar pode ser desde uma reação na pele, podendo levar até a morte. Não tem cura, ainda. Temos algumas pesquisas na USP de Ribeirão Preto, onde pacientes comem pequenas proteínas diariamente desse camarão, até ter uma resposta de tolerância, mas não de cura.

3) O que causa alergia a carne de porco? (Carlos Diego, de Minaçu)
Resposta: A alergia a carne de porco é quase que um mito. O que vemos nos estudos é que esse produto não é um vilão.

4) Tenho 60 anos e adquiri alergia a camarão. Aos 30 anos, eu não tinha. Toda vez que como o fruto do mar tenho coceira pelo corpo inteiro, principalmente na região dos olhos. Por que isso acontece? (Ana Luiza Oliveira, de Goiânia)
Resposta: Normalmente, a alergia ao ovo, trigo e milho começa na infância. Na fase adulta, é mais comum desenvolver alergia às castanhas e aos frutos do mar.

5) É possível uma pessoa ser alérgica a melancia ou pode ser somente uma intolerância? Pois toda vez que faço uso dessa fruta passo mal. (Tereza Cristina, de Goiânia)
Resposta: Se forem apenas sintomas gastrointestinais, pode ser uma intolerância ou um refluxo, que piora quando você come melancia. Os sintomas alérgicos da melancia podem existir, porque ela [a fruta] tem proteínas que podem reagir.

6) Uma pessoa já nasce com alergia ou desenvolve depois de adulto? (Talita de Souza, de Goiânia)
Resposta: O paciente normalmente tem uma predisposição genética de nascer com alergia. Ele só vai ter essa alergia a partir do momento em que ele entrar em contato com as proteínas. Já em alguns casos, como o do camarão, a resposta será tardia.

7) Meu filho tem 12 anos e há 2 anos descobriu que tem alergia a corantes e conservantes. Ele ficou um ano sem comer nada que contém os mesmos e, mesmo assim, continua com a alergia. Existe outro tratamento? (Natalina Maria Gomes Pereira, de Paraúna)
Resposta: Essas alergias acontecem com pouca incidência e são difíceis de acontecer. É bom ter um novo diagnóstico, reavaliar e fazer novos exames para que o alergista especifique qual corante e conservante seu filho tem alergia. Pois existem vários corantes e conservantes e é difícil algum alimento não conter esses dois produtos.

8) O que causa a alergia ao leite? (Jonas, de Goiânia)
Resposta: Você tem que nascer geneticamente predisposto e entrar em contato com o leite. Principalmente quando o paciente alérgico tem uma lesão no epitélio gastrointestinal, as células imunológicas vão captar a proteína do leite e, como já se tem uma resposta imunológica genética, elas vão ‘brigar’ com o leite. É um sintoma de defesa do organismo.

9) Alergia alimentar causa tosse? (Sulamita Lira de Oliveira, de Aparecida de Goiânia)
Resposta: Pode, mas a doença mais comum que pode provocar tosse no que se relaciona a alimento é a doença do refluxo. Pois quando o organismo reflui, o paciente sente ardência no estômago e tudo que ele come faz ‘queima’. Então, a pessoa tende a achar que o que faz mal é o alimento.

Dicas
A nutricionista Laís Faria deu dicas de como substituir alimentos que causam alergia. No caso do camarão, segundo ela, o ideal é excluí-lo do cardápio.

Já para quem tem alergia ao leite, há a possibilidade de substituí-lo pelo extrato de soja, que também contém cálcio. Caso o paciente também seja alérgico a soja, ele pode obter cálcio se alimentando de folhas verde-escuras como a couve, o brócolis, o espinafre e o agrião. Esses alimentos podem ser introduzidos nos sucos e nas saladas.

Para quem tem alergia ao glúten, presente na farinha de trigo, uma boa opção é substituir o produto por farinha de arroz. “Já existe macarrão de arroz, macarrão de milho, bolachas sem glúten”, afirma Laís Faria.

Serviço
Associação de Portadores de Alergia Alimentar do Estado de Goiás
Telefones para contato: (62) 8112-1702 / (62) 8450-3702.

Fonte: http://g1.globo.com/goias/noticia/2012/05/especialista-tira-duvidas-sobre-alergia-alimentar-no-quadro-mais-saude.html

PROJETO MANATÍ: Cachalote anão encalha vivo no oeste do Ceará

2012-08-20T13:23:00.001-07:00

PROJETO MANATÍ: Cachalote anão encalha vivo no oeste do Ceará: No final da tarde da última quinta-feira, dia 02 de Agosto, a equipe de resgate do Projeto Manatí recebeu um chamado de encalhe de um cetá...

PROJETO MANATÍ: Programa de Mamíferos Marinhos prorroga inscrições...

2012-08-20T13:18:00.001-07:00

PROJETO MANATÍ: Programa de Mamíferos Marinhos prorroga inscrições...: A Associação de Pesquisa e Preservação de Ecossistemas Aquáticos – Aquasis, organização sem fins lucrativos sediada em Caucaia, Ceará, com...

Prorrogado o prazo de inscrição para voluntários!

2012-08-19T18:17:00.002-07:00

O prazo de inscrição para voluntários do Programa de Mamíferos Marinhos foi prorrogado até o dia 31 de agosto.

Vejam o Edital completo aqui.

http://www.aquasis.org/noticia-full.php?id_noticia=16

Cientistas criam medusa artificial com células de rato e silicone

2012-07-28T04:19:00.001-07:00

Quando recebe estímulos elétricos, ser é capaz de nadar em água salgada. Criação se baseia em semelhança entre o animal marinho e o coração.

Pesquisadores da Universidade Harvard e do Instituto de Tecnologia da Califórnia (Caltech) usaram células musculares cardíacas de rato e silicone para criar uma medusa artificial. O trabalho foi publicado na revista “Nature Biotechnology”.
A ideia para essa criação inusitada surgiu com o professor Kevin Kit Parker, de Harvard, ao perceber, numa visita a um aquário, que o bombeamento de sangue feito pelo coração é, em certos aspectos, muito parecido com a forma como a medusa se locomove na água.
A medusa é considerada o animal mais antigo a ter diversos órgãos internos definidos. Para criar o ser artificial chamado de “medusoide”, os cientistas estudaram a engenharia da estrutura muscular do animal marinho e elaboraram, com as células de rato, um tecido semelhante, ao qual incorporaram ainda silicone. Depois, colocaram o medusoide numa solução de água com sal, à qual aplicavam descargas elétricas. As células musculares se contraíam, e o “bicho artificial” se deslocava na água.

Medusoide nada quando recebe choques em solução salina. (Foto: Harvard e Caltech/Divulgação)

"Fiquei surpreso que, com relativamente poucos componentes – uma base de silicone e células que nós arranjamos -, fomos capazes de reproduzir alguns comportamentos bem complexos de natação e alimentação que se observam na água-viva biológica", diz John Dabiri, do Caltech, especialista em biotecnologia e aeronáutica que ajudou Parker no desenvolvimento do projeto.
A estratégia de engenharia reversa usada pelos pesquisadores poderá ser aplicada a órgãos musculares em seres humanos. Um linha de pesquisa que pode ser explorada é a criação de seres que consigam obter alimentação por si mesmos. Uma aplicação possível, segundo o Caltech, seria a criação de um marcapasso baseado num sistema biológico que funcionasse sem bateria e pudesse ficar durante anos dentro do corpo de uma pessoa.

fonte:http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2012/07/cientistas-criam-medusa-artificial-com-celulas-de-rato-e-silicone.html

Concurso: Governo do RN convoca professores e especialistas de educação. Confira relação.

2012-07-28T03:59:00.002-07:00

O Governo do Rio Grande do Norte convocou e nomeou neste sábado (28) através do Diário oficial mais uma relação de professore e especialistas, com observância da ordem de classificação, os candidatos relacionados nos Anexos III e IV, aprovados em concurso público realizado com fundamento no Edital n.º 001/2011-SEARH/SEEC, publicado no Diário Oficial do Estado (DOE) n.º 12.564 de 15 de outubro de 2011, para ocuparem os cargos de provimento efetivo de Professores e Especialistas da Educação, do Quadro Geral de Pessoal do Estado - Secretaria de Estado da Educação e da Cultura (SEEC), nos termos do art.9º da Lei Complementar Estadual n.º 322, de 11 de janeiro de 2006, os quais deverão
observar os locais de inspeção médica – Anexo I - e entrega dos documentos – Anexo II, como estabelecido no item 10.4 do Edital de abertura e § 3º, do artigo 13 do RJU.

CONFIRA A RELAÇÃO AQUI

28/07/12

Justiça Federal acata pedido do MPF e concurso da UFERSA está suspenso

2012-07-19T05:23:00.004-07:00

A Justiça Federal em Mossoró decidiu nesta quarta (18), pela suspensão do concurso da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (Ufersa) para o cargo de técnico administrativo, realizado em 2011. A medida é resultado de uma ação civil pública ajuizada pelo Ministério Público Federal que apontou diversas irregularidades na correção das provas.

De acordo com o juízo da 10ª Vara da Justiça Federal, o concurso deve ser suspenso, pois há perigo de dano irreparável ou de difícil reparação, tendo em vista a iminência dos candidatos considerados aprovados serem investidos em seus respectivos cargos, conforme a programação de posse, prevista para o final de julho e início de agosto.

A ação do Ministério Público Federal foi motivada por denúncias realizadas por candidatos que se sentiram prejudicados com o resultado final. A partir disso, foram constatadas irregularidades como atribuir nota a candidato que não realizou prova, acordar com candidato por telefone a apresentação de títulos oito dias depois do término do prazo, além de reprovar candidatos na análise dos títulos, uma vez que a fase era somente classificatória.

A peça afirma ainda que a correção permitiu que candidatos com pouquíssima experiência profissional fossem classificados a frente de concorrentes academicamente mais qualificados, portanto, perdendo qualquer sentido a exigência de títulos para determinar a classificação dos concorrentes. O fato teria prejudicado a classificação final dos participantes.

Com a suspensão do concurso, até segunda ordem da Justiça, a Ufersa não poderá nomear ou dar posse aos candidatos que foram declarados aprovados no concurso.

Com informações DF Jonal de Fato.

Japão e aliados boicotam proposta de santuário de baleias no Atlântico Sul

2012-07-02T13:11:00.004-07:00

Reunião de comissão internacional discute medidas em relação aos animais.
Brasil e Argentina propuseram criar área de caça proibida na região.

Os países caçadores de baleias, com o Japão à frente, se recusaram a submeter a votação, nesta quinta-feira (14), a criação de um santuário para estes cetáceos no Atlântico Sul, o que provocou novos temores de tensões no último dia da sessão anual da Comissão Baleeira Internacional (CBI).
Os delegados japoneses, seguidos pelos islandeses e por vários países africanos e caribenhos, abandonaram a sala de negociação quando o presidente propôs a votação da iniciativa de Argentina e Brasil.

Baleia-franco-austral salta na Patagônia argentina. (Foto: Maxi Jones/Reuters)

Mas as negociações prosseguiam a portas fechadas.

Há vários anos, a CBI, que tem 89 membros, única instituição de gestão dos grandes cetáceos, prefere adotar as medidas por consenso para tentar superar as enormes divergências entre os países protetores de baleias e os caçadores (Japão, Noruega, Islândia e seus aliados).
Mas Brasil e Argentina pediram nesta quinta-feira, ante a falta de consenso, a votação da proposta de instaurar um santuário para impedir a caça comercial no Atlântico sul, uma medida mais simbólica que efetiva devido à moratória internacional em vigor sobre a caça.
"Pensamos que uma votação teria um efeito bastante negativo no bom ambiente que conseguimos criar nesta organização", declarou durante as discussões Joji Morishita, comissário adjunto da delegação japonesa, ao mesmo tempo que disse "compreender a importância da proposta".
Ele afirmou que as delegações dos países caçadores abandonariam a sala para impedir o quórum necessário - 45 países - para proceder a votação.
"Não acredito que se acontecesse uma votação isto seria o fim da Comissão Baleeira", disse o representante do Brasil, Marcus Paranaguá, que recordou que a proposta do santuário está sobre a mesa desde 2001.

FONTE: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2011/07/japao-e-aliados-boicotam-proposta-de-santuario-de-baleias-no-atlantico.html

Impasse entre países bloqueia área de proteção a baleias no Atlântico Sul

2012-07-02T13:09:00.006-07:00

Países discordam sobre criação de santuário entre América do Sul e África.
Brasil apoia projeto, mas ONGs acusam governo de inércia em negociações.

Impasse que dura mais de uma década entre países que apoiam a exploração de baleias e governos conservacionistas "emperra" a criação do Santuário do Atlântico Sul, projeto que prevê proteção às baleias em uma região de mar entre a América do Sul e a África.
Nesta semana, representantes de diversas nações reunidas no Panamá, durante a reunião anual da Comissão Internacional Baleeira, voltam a discutir a polêmica, porém, com o enfraquecimento da participação do Brasil, considerado historicamente defensor da causa -- mas que não compareceu às reuniões preliminares.
Entidades ambientalistas questionam se o país estaria abandonando a liderança da causa. Durante as duas últimas semanas, ocorreram os encontros do comitê científico e do comitê de conservação. Neste último, a Argentina, que junto com Brasil e Uruguai é copatrocinadora da proposta, defendeu a criação do santuário sozinha.
"É uma vergonha ver a cadeira do Brasil vazia depois de, por tantos anos, ter construído uma participação de liderança aqui dentro", queixa-se Truda Palazzo, diretor do escritório brasileiro do Centro de Conservação Cetácea, que está no Panamá acompanhando a reunião.
Desde 2000, o Brasil, liderando o chamado Grupo de Buenos Aires, apresenta a proposta de criação do santuário e defende o uso não letal de baleias. Além de assumir uma postura conservacionista - após ter permitido a caça em suas águas até 1985 -, o país percebeu que o turismo de observação é um negócio muito mais rentável e gerador de emprego do que a morte do animal.
Para ser aprovado, o santuário precisa ter 75% dos votos dos 88 membros da CIB. Os conservacionistas até têm maioria simples, mas não têm conseguido superar a barreira criada por Japão, Noruega, Islândia e Rússia, acusados, inclusive, de comprar votos de países neutros.
Na reunião do ano passado, o Japão liderou o bloco de nações que se recusaram a submeter o projeto à votação. Os delegados japoneses, seguidos pelos islandeses e por vários países africanos e caribenhos, abandonaram a sala de negociação quando o presidente propôs a votação da iniciativa.

Exemplar de baleia-franco-austral nada próximo a Florianópolis, Santa Catarina. Impasse bloqueia projeto que cria Santuário de proteção a baleias entre a América do Sul e a África. (Foto: Guto Kuerten / Agência RBS)

Brasil ausente das negociações prévias
O ministério do Meio Ambiente (MMA) relativiza, afirmando que não mandou ninguém para lá por um "contratempo burocrático", uma "infelicidade". A técnica do Centro de Mamíferos Aquáticos do Instituto Chico Mendes que deveria ter ido para o Panamá, ao solicitar o afastamento, não teve a justificativa aceita por uma "falha do novo sistema".
No lugar foram dois cientistas brasileiros, financiados pela Secretaria de Biodiversidade e Florestas, que acompanharam as discussões, subsidiaram o ministério do que está acontecendo lá e ajudaram na redação das posições brasileiras, segundo a Assessoria de Assuntos Internacionais do MMA.
"Neste ano não aconteceu nem mesmo a reunião prévia com as ONGs que tivemos em outros anos", afirma Márcia Engel, presidente do Instituto Baleia Jubarte. "Agora é um momento muito importante; a gente entende que o governo brasileiro deveria estar lá."
Marcus Henrique Paranaguá, secretário da Divisão do Mar, da Antártica e do Espaço do Ministério das Relações Exteriores, afirma que, para a plenária, a delegação brasileira terá quatro integrantes, sendo dois técnicos do Ministério do Meio Ambiente, sob chefia do embaixador Marcos Pinta Gama. "Entendo perfeitamente a preocupação das ONGs, que são legítimas, mas não creio que seja o caso de dizer que o Brasil está 'abandonando o barco'", disse.
Cartas
Segundo Paranaguá, para tentar aumentar a quantidade de apoio, o Itamaraty disparou circulares telegráficas para as embaixadas do Brasil em países membros da CIB orientando que os embaixadores se empenhassem pessoalmente em passar um recado para as chancelarias dos países: "Esse é um tema da maior importância política para o Brasil". Mesmo sem falar em números, ele diz que o apoio é crescente. "Acho que temos uma chance."
A Assessoria de Assuntos Internacionais do MMA afirma que a proposta tem apoio da África do Sul (que em outros anos foi copatrocinadora do projeto), da Austrália, de países latinos e até de países improváveis, como os Estados Unidos. O posicionamento de outros africanos, porém, é incerto. A União Europeia decidiu votar em grupo a favor do santuário. E mesmo a Noruega, apesar de se posicionar contra, teria sinalizado que votaria de acordo com essa diretriz.

FONTE:http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/07/impasse-entre-paises-bloqueia-area-de-protecao-baleias-no-hemisferio-sul.html

Filhotes de tartaruga africana são exibidos em zoológico na Tailândia

2012-07-02T13:05:00.003-07:00

Animais com esporas são originários do deserto do Saara.
Essa é a terceira maior espécie de quelônios do mundo.

Aos 28 dias de vida, bebê da espécie tartaruga-de-esporas-africana (Geochelone sulcata), os terceiros maiores quelônios do mundo, é exibido no Zoológico de Dusit, em Bangcoc, na Tailândia. É a 1ª vez que animais desse tipo nascem no local. Eles vêm do deserto do Saara (Foto: Chaiwat Subprasom/Reuters)

Tartarugas africanas são apresentadas ao mundo nesta quinta-feira (21) (Foto: Chaiwat Subprasom/Reuters)

FONTE: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/06/filhotes-de-tartaruga-africana-sao-exibidos-em-zoologico-na-tailandia.html

Tartaruga gigante morre sem deixar herdeiros, e espécie deve ser extinta

2012-07-02T13:04:00.001-07:00

George, o Solitário, viveu durante cem anos em Galápagos.

O corpo do animal será submetido a uma autópsia e será embalsamado.

Lonesome George, em foto de arquivo (Foto: Reuters)

A tartaruga gigante George, o Solitário, o último exemplar de sua subespécie, morreu neste domingo nas Ilhas Galápagos.

O animal viveu por cem anos, mas não foi capaz de procriar. Com isso, sua subespécie deve ficar extinta.

Fausto Llerena, funcionário do Parque Nacional de Galápagos que cuidou de George durante 40 anos, diz que foi pego de surpresa pela morte da tartaruga, já que ela parecia estar bem de saúde.

O corpo do animal será submetido a uma autópsia e, depois, será embalsamado.

Segundo Edwin Naula, diretor do parque de Galápagos, o objetivo é preservar George para as próximas gerações e manter viva a mensagem de preservação do meio ambiente.

FONTE: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2012/06/tartaruga-gigante-morre-sem-deixar-herdeiros-especie-deve-ser-extinta.html

Clima pode reduzir tartarugas no Pacífico em 75% até 2100, diz estudo

2012-07-02T13:01:00.004-07:00

Aquecimento global e pesca atingem ovos e filhotes de espécie gigante. Projeções indicam anos mais quentes e secos na América Central.

Uma nova pesquisa sugere que as mudanças climáticas podem diminuir a população de tartarugas marinhas gigantes no leste do Oceano Pacífico em 75% até o ano de 2100. Os resultados do trabalho aparecem publicados na revista “Nature Climate Change”.

Segundo o estudo, feito na Costa Rica pelas universidades americanas Princeton e Drexel e por institutos e agências governamentais dos EUA, os ovos e filhotes da espécie tartaruga-de-couro (Dermochelys coriacea) podem não sobreviver a esse aumento da temperatura.
Além disso, a captura dos animais em operações de pesca é outra grande preocupação.

Tartaruga-de-couro é a maior espécie de tartaruga da natureza e está criticamente ameaçada pelo homem, o que pode piorar ainda mais com as mudanças climáticas no planeta (Foto: Jolene Bertoldi/ZA Photos)

A relação sexual desses répteis e o nascimento de filhotes variam de ano para ano, em resposta às variações climáticas, com menos machos entrando no Pacífico em períodos mais quentes e secos. E as projeções indicam que temporadas assim se tornarão cada vez mais frequentes na América Central ao longo deste século.
As tartarugas fêmeas, que predominam na Costa Rica, ficam mais propensas a voltar às praias para desovar nos anos em ques encontram mais águas-vivas para comer. E esses celenterados são provavelmente mais abundantes no leste do Pacífico durante as estações mais frias.
Por essa razão, os ovos e filhotes de tartarugas sobrevivem mais nas estações frias e chuvosas, que estão associadas ao fenômeno La Niña, que resfria as água do Pacífico.

População de tartarugas em praia da Costa Rica é predominantemente feminina, e os machos costumam se juntat a suas parceiras nas estações mais frias e chuvosas (Foto: US Fish and Wildlife Service Southeast)

Segundo o professor James Spotila, de Drexel, em 1990 havia cerca de 1.500 tartarugas na Praia Grande da Costa Rica, contra 30 a 40 fêmeas atualmente. Spotila tem estudado o comportamento dos quelônios há 22 anos.

FONTE: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/07/clima-pode-reduzir-tartarugas-no-pacifico-em-75-ate-2100-diz-estudo.html

Medicina

2012-06-11T05:12:00.002-07:00

Proeg publica edital sobre vagas não-iniciais

A Pró-Reitora de Ensino de Graduação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, no uso de suas atribuições acadêmicas e administrativas, na conformidade do que dispõem os arts. 83, inciso II, 85 a 88, art. 91, inciso II e arts. 94 a 102, do anexo à Resolução n° 5/2010 - CONSEPE, de 10 de fevereiro de 2010, que aprovou o Regulamento dos Cursos de Graduação da UERN; e EM CUMPRIMENTO DE DECISÃO JUDICIAL prolatada pelo Tribunal de Justiça do Rio Grande do Norte nos autos do Agravo de Instrumento com Suspensividade nº 2012.003834-3 (Processo Originário nº 00033424320128200106, Vara da Fazenda Pública), torna pública oferta de vagas não iniciais para o curso de Medicina e os critérios para o preenchimento das mesmas.
Serão ofertadas 06 (seis) Vagas Não Iniciais a serem preenchidas no 2º semestre letivo de 2012. Em virtude de greve funcional na UERN, oportunamente ao fim do movimento grevista, será publicado aditivo a este edital informando período de inscrição e demais prazos relacionados ao certame. A inscrição será realizada na secretaria da Faculdade de Ciências da Saúde, nos horários de 7h30min às 11h e das 13h30h às 17h00min, com sede na Rua Atirador Miguel Antônio da Silva Neto, s/n, Aeroporto 59607-360 – Mossoró-RN. o valor da taxa do requerimento de solicitação de vaga será de R$ 18,00 (dezoito reais) e deverá ser efetuado como depósito bancário na conta Nº 15.160-2, Agência Nº 0036-1, Banco do Brasil.

Edital:
http://www.uern.br/pdf/Documentos/060612_Edital026.2012.PSVNIDMedicina.pdf

Cientistas fazem rato com lesão na coluna voltar a andar e até subir escadas

2012-06-02T16:56:00.001-07:00

Cientistas de um laboratório na Suíça conseguiram fazer com que ratos com lesões na coluna vertebral voltassem a andar e até subir escadas.
A demonstração, resultado de um experimento publicado no periódico científico "Science", foi feita em um laboratório na Suíça.
No experimento, os pesquisadores estimularam eletrodos implantados nos nervos espinhais dos ratos com eletricidade e uma mistura química.

	Associated Press

	Ratos com lesões na coluna vertebral voltam a caminhar em experimento

Os animais foram então colocados em um dispositivo onde conseguiriam tocar o chão apenas com as pernas traseiras.

Os primeiros passos dos ratinhos foram obtidos cerca de duas a três semanas depois do início do treinamento.

"Esse tratamento não vai curar lesões na coluna vertebral, mas pode algum dia ajudar pacientes a recuperar algumas habilidades de locomoção", afirmou Gregoire Courtine, líder da pesquisa.

Mas o cientista, somente quando os estudos forem feitos em humanos é que essa técnica poderá mostrar o quanto é benéfica.

Veja o vídeo do experimento (em inglês) abaixo.

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/1098684-cientistas-fazem-rato-com-lesao-na-coluna-voltar-a-andar-e-ate-subir-escadas.shtml

Cientistas israelenses desenvolvem maconha medicinal sem 'barato'

2012-06-02T16:47:00.005-07:00

Pesquisadores conseguiram neutralizar a substância THC.
Planta foi desenvolvida pela Universidade Hebraica de Jerusalém.

Cientistas da Universidade Hebraica de Jerusalém desenvolveram um tipo de maconha medicinal, neutralizando a substância THC, que gera os efeitos cognitivos e psicológicos conhecidos como 'barato'.

Maconha foi desenvolvida por cientistas da Universidade Hebraica de Jerusalém. (Foto: Z. Klein)

De acordo com a professora Ruth Gallily, especialista em imunologia da Universidade Hebraica de Jerusalém, a segunda substância mais importante da cannabis - o canabidiol (CBD) - tem propriedades 'altamente benéficas e significativas' para doentes que sofrem de diabetes, artrite reumatóide e doença de Crohn.

Gallily, que estuda os efeitos medicinais da cannabis há 15 anos, disse à BBC Brasil que o CBD que se encontra na planta 'não gera qualquer fenômeno psicológico ou psiquiátrico e reprime reações inflamatórias, sendo muito útil para o tratamento de doenças autoimunes'.

'Obtivemos resultados fantásticos nas experiências que fizemos in vitro e com ratos, no laboratório da Universidade Hebraica', afirmou a cientista, que é professora da Faculdade de Medicina.

Plantação de maconha da empresa Tikkun Olam. (Foto: Z. Klein)

De acordo com ela, após o tratamento com o CBD, o índice de mortalidade em consequência de diabetes nos animais foi reduzido em 60%, tanto em casos de diabetes tipo 1 como tipo 2.

'Para pacientes idosos que sofrem de artrite reumatoide, o uso da cannabis pode ter efeitos maravilhosos e melhorar muito a qualidade de vida', disse Gallily.

'Constatamos em nossas experiências que o CBD leva à diminuição significativa e muito rápida do inchaço em consequência da artrite.'

A pesquisadora afirma que remédios à base de CBD seriam muito mais baratos que os medicamentos convencionais no tratamento dessas doenças.

A empresa Tikkun Olam obteve a licença do Ministério da Saúde israelense para desenvolver a maconha medicinal e cultiva diversas variedades da planta em estufas na Galileia, no norte de Israel.

Pacientes

De acordo com Zachi Klein, diretor de pesquisa da Tikkun Olam, mais de 8.000 doentes em Israel já são tratados com cannabis, a qual recebem com receitas médicas autorizadas pelo Ministério da Saúde.

De acordo com Klein, a empresa pretende desenvolver um tipo de maconha com proporções diferentes de THC e canabidiol, para poder ajudar a diversos tipos de pacientes.

'Há pacientes para os quais o THC é muito benéfico, pois ajuda a melhorar o estado de espírito e abrir o apetite', afirmou.

Ele diz ainda que, em casos de doentes de câncer, a cannabis em seu estado natural, com o THC, pode melhorar a qualidade de vida, já que a substância provoca a fome conhecida como 'larica', incentivando os pacientes a se alimentarem.

O psiquiatra Yehuda Baruch acredita que 'o CBD tem significados medicinais fortes que devem ser examinados'. Baruch, que é o responsável pela utilização da maconha medicinal no Ministério da Saúde, disse à BBC Brasil que 'sem o THC, a cannabis será bem menos atraente para os traficantes de drogas'.

O psiquiatra afirmou que nos próximos meses o Ministério da Saúde dará inicio a um estudo sobre os efeitos do THC e do CBD em pacientes que sofrem dores crônicas.

O experimento será feito com 50 pacientes, que serão divididos em dois grupos. Um grupo receberá cannabis com alto nível de THC e baixo nível de CBD e o segundo receberá mais canabidiol do que THC.

Depois de um mês os grupos serão trocados e, durante a experiência, os pacientes preencherão questionários avaliando as alterações na intensidade da dor.

Fonte: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2012/06/cientistas-israelenses-desenvolvem-maconha-medicinal-sem-barato.html

01/06/2012 15h44 - Atualizado em 01/06/2012 15h46 Cientistas estudam moscas com síndrome das pernas inquietas

2012-06-02T16:43:00.000-07:00

Distúrbio neurológico prejudica o sono.
Problema provavelmente tem causa genética, segundo a pesquisa.

Pesquisa com as moscas em laboratório (Foto: Freeman et al. Emory University School of Medicine, Atlanta, GA)

Um estudo feito com moscas que sofrem da síndrome das pernas inquietas indicou que esse problema provavelmente tem origem genética. A pesquisa foi publicada pela revista científica "Current Biology".

A síndrome das pernas inquietas é um distúrbio neurológico que afeta o sono. Quem sofre dela sente uma necessidade irresistível de se mover, que fica ainda pior quando o paciente tenta descansar. Apesar do nome, a síndrome não atinge apenas as pernas.

As moscas estão sujeitas a uma versão própria da síndrome. Elas também precisam dormir, e seus padrões de sono são influenciados por uma química neural parecida com a humana.

Pesquisas anteriores já suspeitavam de alguma ligação entre o gene BTBD9 e o surgimento da síndrome, e o recente estudo serve como mais uma evidência nesse sentido.

Os pesquisadores trabalharam com moscas que não tinham o gene correspondente, e elas sofriam distúrbios do sono pela inquietude. Quando receberam um remédio para a síndrome das pernas inquietas, essas moscas apresentaram melhora.
“A principal importância do nosso estudo é destacar o fato de que pode haver uma base genética para a síndrome das pernas inquietas. Entender a função desses genes também ajuda a entender e diagnosticar a doença e pode oferecer opções terapêuticas mais específicas, que hoje estão limitadas a abordagens muito gerais”, afirmou o autor Subhabrata Sanyal, da Universidade Emory, em Atlanta, nos Estados Unidos.

Fonte: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2012/06/cientistas-estudam-moscas-com-sindrome-das-pernas-inquietas.html

Cientistas fazem lista de '10 mais' de espécies descobertas em 2011

2012-05-24T14:38:00.005-07:00

Relação chama a atenção para a biodiversidade do planeta.
Aranha azul representa o Brasil na lista.

Uma equipe internacional de botânicos divulgou nesta quarta-feira (23) uma lista de “10 mais” com espécies descobertas em todo o mundo durante o ano de 2011. Elas foram escolhidas entre mais de 200 espécies.

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A relação, escolhida por especialistas do Instituto Internacional da Exploração de Espécies, da Universidade do Arizona, nos Estados Unidos, traz seres que chamam a atenção porque são diferentes do que estamos acostumados a ver.
A lista é publicada há cinco anos, sempre em 23 de maio, aniversário de nascimento de Lineu, pai da classificação de espécies moderna. O objetivo da iniciativa é destacar a importância da biodiversidade das espécies do planeta.

Macaco-espirrador (Foto: Thomas Geissmann /
Fauna & Flora International)

Macaco-espirrador
O macaco-espirrador (Rhinopithecus strykeri) recebeu esse nome porque espirra quando chove. Ele foi identificado nas montanhas de Myanmar, e foi o primeiro animal da família do macaco-de-nariz-empinado a ser registrado como nativo do país, que fica no Sudeste Asiático. Os cientistas acreditam que a espécie já corra sério risco de extinção.

Água-viva-de-bonaire
Essa espécie de água-viva foi descoberta em Bonaire, uma ilha holandesa no Caribe. Esse animal venenoso lembra uma pipa, com seus tentáculos coloridos. O nome científico Tamoya ohboya foi selecionado em um projeto de ciências e é uma brincadeira com a expressão “oh boy!”, que é uma interjeição de espanto em inglês – essa seria a reação de uma pessoa que fosse ferroada pela água-viva.

Água-viva-de-bonaire (Foto: Ned DeLoach)

Verme-do-diabo (Foto: G. Borgonie, Ghent
University)

Verme-do-diabo
Com cerca de meio milímetro de comprimento, esses nematódeos foram descobertos em minas de ouro na África do Sul, a 1,3 km de profundidade. Nenhuma outra espécie multicelular já tinha sido descoberta em tanta profundidade. Capaz de suportar a alta pressão e a alta temperatura desse “inferno”, o Halicephalobus mephisto foi apelidado de verme-do-diabo.

Orquídea-noturna
Essa espécie rara de plantas foi descoberta na Papua-Nova Guiné, na Oceania. A flor da Bulbophyllum nocturnum se abre por volta de 22h e se fecha cedo pela manhã. Das mais de 25 mil espécies de orquídeas catalogadas, essa é a única que floresce durante a noite.

Orquídea-noturna (Foto: Andre Schuiteman)

Vespa parasita
A vespa Kollasmosoma sentum ataca formigas com uma velocidade impressionante. Ela fica à espreita, voando próxima ao chão, e em um vigésimo de segundo, ela deposita seus ovos dentro do corpo da vítima. A formiga então servirá de comida para as larvas da vespa que vão se desenvolver. A espécie foi descoberta na Espanha.

Vespa parasita (Foto: C. van Achterberg)

Cogumelo-bob-esponja
O nome científico desse cogumelo descoberto na ilha de Bornéu, na Malásia, é Spongiforma squarepantsii (o nome de Bob Esponja Calça Quadrada em inglês é “SpongeBob SquarePants”). Apesar de não ter nenhum parentesco com as esponjas, esse fungo se parece com esses animais, e acabou homenageado com o nome do desenho animado.

À esquerda, o Bob Esponja do desenho animado; à direita, o fungo que ganhou seu nome (Foto: Divulgação)

Papoula-do-outono-nepalesa (Foto: Paul Egan)

Papoula-do-outono-nepalesa
A altitude pode explicar por que a Meconopsis autumnalis passou batida pela ciência durante tanto tempo. Seu habitat fica a entre 3,3 mil e 4,2 mil metros de altura em relação ao nível do mar. Sujeita a um clima único na altitude do Himalaia e sob efeito das monções – ventos e chuvas típicos do subcontinente indiano –, essa planta floresce no outono, e não na primavera.
Embuá-gigante
Esse milípede – parente dos insetos que tem vários pares de patas – é o maior já encontrado na natureza, com 16 centímetros. Tem o tamanho de uma salsicha, e seu nome científico Crurifarcimen vagans significa “salsicha com patas ambulante” em latim. O embuá-gigante foi descoberto nas montanhas da Tanzânia, no leste da África, lugar com rica diversidade de espécies.

Embuá-gigante (Foto: G. Brovad)

Cacto-ambulante (Foto: AFP)

Cacto-ambulante
Essa espécie extinta encontrada na China viveu há 520 milhões de anos. Em seis centímetros de comprimento, esse animal lembra um verme, mas, ao mesmo tempo, apresenta dez pares de patas articuladas. Para os cientistas que o descobriram, a Diania cactiformis seria um primeiro elo perdido conhecido entre os vermes e os artrópodes.

Tarântula-de-sazima
Essa aranha azul colocou o Brasil pela primeira vez na lista de “10 mais”. Descrita por pesquisadores do Instituto Butantan, em São Paulo, essa espécie vive em uma “ilha ecológica” e só é encontrada no alto da Chapada Diamantina, na Bahia. Seu nome Pterinopelma sazimai é uma homenagem ao cientista Ivan Sazima, que coletou indivíduos dessa aranha nas décadas 1970 e 1980 – o registro da nova espécie só é aceito quando ela é descrita em uma revista científica, por isso ela entrou na lista de 2011.

Tarântula-de-sazima (Foto: Caroline Fukushima/Rogerio Bertani/Instituto Butantan)

Fonte: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/05/cientistas-fazem-lista-de-10-mais-de-especies-descobertas-em-2011.html

Realizado na quinta feira pela manhã dia 24/05/2012, a IV OFICINA TEMÁTICA “GERMINAÇÃO: "Há Tempo Para Plantar e Tempo Para Colher"”, na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos

2012-05-24T14:25:00.001-07:00

Realizado na quinta feira pela manhã dia 24/05/2012, a oficina com a temática GERMINAÇÃO: "Há Tempo Para Plantar e Tempo Para Colher" na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos/RN. Teve seu início e meio e fim com os alunos bolsistas (Erivaldo Laurindo Gomes e Adelita Alves de Souza, alunos do 8º período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFERSA) do programa institucional de bolsas de iniciação à docência – PIBID, que trabalhou o tema de forma teórica e prática. O mesmo não pode deixar de perceber as dificuldades que os alunos tinham em perceber todo o momento e a atividade proposta. O momento inicial se deu com a introdução de algumas perguntas simples e objetivas, tais como: Como ocorre a germinação? Qual a importância das sementes permanecerem dormentes? Como podemos Quebrar a dormência nos vegetais?

Os estagiários do PIBID observam que esses questionamentos feitos a alunos do 6º ao 9º ano, não foram respondidos com clareza e exatidão por parte da clientela, constatando-se assim dificuldades que permeiam a rotina escolar do referido Estabelecimento de Ensino; Observaram ainda que vai desde a falta de atenção e incompreensão de conceitos bem elementares, o que resultou num desempenho aquém do desejado. Lembra que esta percepção se deu por meio de avaliação dos conteúdos aplicados na Oficina, sugerindo uma abordagem menos tradicionalista dos conteúdos e que alie teoria prática que permitam um melhor rendimento. É necessário que cesse a "decoreba" para as e também a avaliação como admissão subseqüente de séries. É relacionar os conteúdos aprendidos em sala com o cotidiano.

O objetivo dessa Oficina é pensar e refletir sobre a importância da germinação para os vegetais e de que forma estão relacionados propagação da espécie; enfatizar as técnicas simples de manuseio de materiais de baixo custo; de conhecer; de classificar e de compreender os mecanismos que estão presente na vida dos vegetais; testar e avaliar a eficácia da quebra da dormência nas sementes; compreender e aplicar essas técnicas a uma possível arborização e implantação de horta na própria escola.

A metodologia utilizada na oficina foi à análise dos conhecimentos prévios, por meios de um exercício de perguntas e respostas aplicadas em sala de aula Em seguida foi exposta a apresentação por meios de slide, no sentido de ilustrar a aula com imagens e vídeos de curta duração. No segundo momento, foram apresentados os materiais de baixo custo utilizados na aula prática, no mesmo momento foi entregue a apostila explicando passo a passo o experimento a ser realizado. Dividimos em equipes de cinco pessoas e a partir daí, os materiais foram repassados para os alunos, aplicando a prática da QUEBRA DA DORMÊNCIA EM SEMENTES, em seguida distribuir sementes para que o acompanhamento seja feito em casa, para que na aula seguinte o relato de suas observações.

QUEBRA DA DORMÊNCIA EM SEMENTES

MATERIAIS:

Sementes de feijão;
Lixas nº 100;
Copos descartáveis;
Esterco;
Terra;
Vinagre;
Água.

PROCEDIMENTO

a) Escarificação Mecânica

Obter as sementes e fazer a debulha;
Escarificar com a lixa nº 100 por 3 minutos de cada especie em ambos os lados;
Dixar de molho por 12 horas em um recipiente com água;
Após a embebidação das sementes, semea-las em um copinho de jornal ou descartável, a 1 Cm de profundidade.

b) Escarificação Quimica

Escarificar 3 sementes de cada especie durante 15 minutos em vinagre nos recipientes;
Lavar as sementes por alguns instantes e semea-las.

c) Plantil das sementes

Semear 3 sementes de cada especie com ambos os métodos de escarificação, devendo usar um tratamento de controle para cada uma das especies, da seguinte forma;
Semente X + escarificação mecânica
Semente X + escarificação Química
Semente X sem escarificação
Feijão + Semente X com E. Mecânica
Feijão + Semente X com E. Química
Feijão sem escarificação

QUESTIONAMENTOS

Quais as sementes que germinaram mais rápido, as escarificadas ou as não escarificadas?
Qual o método de escarificação mais fácil de ser feito?
Todas as sementes necessitam de escarificação?

Prof°. Erivaldo L. Gomes

Anexo

Realizado na quinta feira pela manhã dia 17/05/2012, a III OFICINA TEMÁTICA “O solo: terra, pátria e pão”, na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos/RN

2012-05-17T14:50:00.000-07:00

Realizado na quinta feira pela manhã dia 17/05/2012, a III OFICINA TEMÁTICA “O solo: terra, pátria e pão”, na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos/RN

Realizado na quinta feira pela manhã dia 17/05/2012, a oficina com a temática “Ecologia do solo: Da absorção da matéria inorgânica ao processo fotossintético”, na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos/RN. Teve seu início e meio e fim com os alunos bolsistas (Erivaldo Laurindo Gomes e Adelita Alves de Souza, alunos do 8º período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFERSA) do programa institucional de bolsas de iniciação à docência – PIBID, que trabalhou o tema de forma teórica e prática. O mesmo não pode deixar de perceber as dificuldades que os alunos tinham em perceber todo o momento e a atividade proposta. O momento inicial se deu com a introdução de algumas perguntas simples e objetivas, tais como: Como os vegetais extraem a água e sais minerais? Qual a importância dos vasos condutores e para que servem? Como podemos perceber a presença da fotossintese?

O objetivo dessa Oficina é pensar e refletir sobre a importância das raízes para os vegetais e de que forma estão relacionados com o processo fotossintético; enfatizar as técnicas simples de manuseio de materiais de baixo custo; de conhecer; de classificar e de compreender os mecanismos que estão presente na vida dos vegetais; testar e avaliar os níveis de condução de seiva bruta e elaborada; utilizar os vegetais em meio catalizador e aplicar essas técnicas a uma possível arborização e implantação de horta na própria escola.

A metodologia utilizada na oficina foi à análise dos conhecimentos prévios, por meios de um exercício de perguntas e respostas aplicadas em sala de aula Em seguida foi exposta a apresentação por meios de slide, no sentido de ilustrar a aula com imagens e vídeos de curta duração. No segundo momento, foram apresentados os materiais de baixo custo utilizados na aula prática, no mesmo momento foi entregue a apostila explicando passo a passo o experimento a ser realizado. Dividimos em equipes de cinco pessoas e a partir daí, os materiais foram repassados para os alunos, aplicando a prática da condução de seiva, em seguida um passeio no entorno da escola para visualizar a presença de diversos vegetais, e nesse meio tempo aplicar a pratica da transpiração das folhas e o processo de fotossíntese nos vegetais com o uso de bicarbonato de sódio.

MATERIAIS

· Cinco copos descartáveis transparente;

· Corante (Anilina);

· Tesouras sem ponta;

· Barbante;

· Um litro de água;

· papel Toalha;

· Bicarbonato de sódio;

· Ramos de (Elodea canadensis) é uma planta aquática;

· Sacos plásticos transparentes;

· Copos descartáveis transparentes;

PROCEDIMENTO REALIZADO

1. Os alunos observaram o experimento realizado em sala (Condução de seiva), com o uso do papel toalha, uma parte desse papel de 30cm², foi contorcida até ganhar um aspecto de tronco, e com o uso de dois copos descartáveis, sendo que um com corante e ou outro sem. Com o papel contorcido, foi adicionado em meio aquoso e em seguida pedimos para que os alunos observassem os mecanismos. A partir dos mesmos, surgiu uma série de questionamento, vale ressaltar que o experimento foi só uma simulação de condução.

2. Os alunos foram levados para dar um passeio em volta da escola, para perceber as diversas arvores existentes no entorno da escola, em meio tempo foram distribuídos para os alunos sacos plásticos transparentes juntamente com um pedaço de barbante. Neste sentido, metade os alunos cobriram a folha com o saco plástico em ambiente sem iluminação solar, e um outro grupo realizaram o mesmo procedimento só que em espaço iluminado pelo sol, contando-se cinco minutos foi possível ver os resultados, nas quais surgiram uma serie de questionamentos.

3. Para o fim dessas atividades, aproveitamos o momento de discussões, e colocamos a Elodea canadensis. (vegetal aquático), em um frasco transparente com uma solução a 5% de bicarbonato de sódio, e assim foram observados os mecanismos de fotossíntese. Logo em seguida os alunos foram conduzidos até a sala para resolver um questionário, que por sua vez, tratava-se dos experimentos realizados dentro e fora do espaço escolar. Quanto aos resultados, foram satisfatórios, superando as expectativas previstas pelos gestores desse programa, que por meio dessas atividades os alunos foram capazes de perceber quanto à função do monitor e suas expectativas em cada disciplina, que é importante nas atitudes e ações que definirão como poderá o monitor contribuir como facilitador do conhecimento para os estudantes. As visitas técnicas que ocorrem durante uma disciplina são fundamentais para visualização das teorias na prática e promover o espírito reflexivo nos estudantes, ao confrontar teorias e suas utilidades no contexto do cotidiano em diferentes cenários reais.

4. As visitas técnicas podem ser encaradas como trabalho de campo porque exercitam nos estudantes a capacidade de trabalhar com os conhecimentos prévios que possuem, associando de forma crítica e interdisciplinar o que acontece na prática com os elementos adquiridos na teoria.

Prof°. Erivaldo L. Gomes

ANEXO

Conselho Federal de Medicina define critérios de diagnóstico de anencefalia

2012-05-14T21:15:00.001-07:00

Diagnóstico terá que ser feito com exame de ultrassom e laudo médico.
STF decidiu no mês passado que aborto de anencéfalos não é crime.

O Conselho Federal de Medicina (CFM) definiu os critérios para diagnóstico de fetos com anencefalia (sem cérebro ou parte dele). As regras foram publicadas no "Diário Oficial da União" desta segunda-feira (14).
A chamada "anencefalia" é uma grave malformação fetal que resulta da falha de fechamento do "tubo neural" (a estrutura que dá origem ao cérebro e a medula espinhal), levando à ausência de cérebro, calota craniana e couro cabeludo. A junção desses problemas impede qualquer possibilidade de o bebê sobreviver, mesmo se chegar a nascer.
O Supremo Tribunal Federal (STF) legalizou há um mês a interrupção da gravidez nesses casos. As grávidas de fetos anencéfalos poderão optar por interromper a gestação com assistência médica e sem risco de serem penalizadas.
Segundo a nova resolução, o diagnóstico de anencefalia deve ser feito por exame de ultrassom realizado a partir da 12ª semana de gestação, contendo fotos que demonstrem a ausência da calota craniana, além de laudo assinado por dois médicos, capacitados para tal diagnóstico.
De acordo com o CFM, "concluído o diagnóstico de anencefalia, o médico deve prestar à gestante todos os esclarecimentos que lhe forem solicitados, garantindo a ela o direito de decidir livremente sobre a conduta a ser adotada, sem impor sua autoridade para induzi-la a tomar qualquer decisão ou para limitá-la naquilo que decidir".
"É direito da gestante solicitar a realização de junta médica ou buscar outra opinião sobre o diagnóstico. Ante o diagnóstico de anencefalia, a gestante tem o direito de manter a gravidez ou interromper imediatamente a gravidez, independente do tempo de gestação, ou adiar essa decisão para outro momento", diz o texto.
A resolução do CFM diz ainda que "se a gestante optar pela manutenção da gravidez, ser-lheá assegurada assistência médica pré-natal compatível com o diagnóstico. Tanto a gestante que optar pela manutenção da gravidez quanto a que optar por sua interrupção receberão, se assim o desejarem, assistência de equipe multiprofissional nos locais onde houver disponibilidade."
Aborto
O atual Código Penal brasileiro criminaliza o aborto, com exceção dos casos de estupro e de risco à vida da mãe. Na decisão do STF, que descriminalizou também o aborto de anencéfalos, os ministros entenderam que obrigar a manter a gravidez nesse caso implica em risco à saúde física e psicológica da mulher. Além do sofrimento da gestante, o principal argumento para permitir a interrupção da gestação nesses casos foi a impossibilidade de sobrevida do feto fora do útero.
O CFM manifestou "concordância" com a sentença do STF e afirmou que ela "contribui para o aperfeiçoamento das relações éticas na sociedade".
"A antecipação terapêutica do parto nos casos de anencefalia – após diagnóstico clínico criterioso – reforça a autonomia da mulher, para quem, nestas situações, a interrupção da gestação não deve ser uma obrigação, mas um direito a ser garantido".

http://g1.globo.com/politica/noticia/2012/05/conselho-federal-de-medicina-define-criterios-de-diagnostico-de-anencefalia.html

BIOLOGIA ACONTECENDO

Reposição de Biologia - 1º ano Organização do mundo vivo

Avaliação de Biologia

Fone de ouvido pode causar danos ao sistema auditivo

INFORMAÇÃO DO CETÁCEO ENCALHADO NA PRAIA DE AREIA BRANCA FALSA-ORCA (Pseudorca crassidens)

Peixe Boi encontrado em Areia Branca nesta segunda (03/12/12)

Peixe-boi-marinho (Trichechus manatus)

Mamífero aquático de grande porte semelhante ao peixe-boi da Amazônia, Trichechus inunguis, porém de maior tamanho.

Especialista tira dúvidas sobre alergia alimentar no Quadro Mais Saúde

Alergista e imunologista respondeu a perguntas enviadas à TV Anhanguera.Nutricionista dá dicas de como substituir alimentos que causam alergia.

PROJETO MANATÍ: Cachalote anão encalha vivo no oeste do Ceará

PROJETO MANATÍ: Programa de Mamíferos Marinhos prorroga inscrições...

Prorrogado o prazo de inscrição para voluntários!

Cientistas criam medusa artificial com células de rato e silicone

Quando recebe estímulos elétricos, ser é capaz de nadar em água salgada. Criação se baseia em semelhança entre o animal marinho e o coração.

fonte:http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2012/07/cientistas-criam-medusa-artificial-com-celulas-de-rato-e-silicone.html

Concurso: Governo do RN convoca professores e especialistas de educação. Confira relação.

Justiça Federal acata pedido do MPF e concurso da UFERSA está suspenso

Japão e aliados boicotam proposta de santuário de baleias no Atlântico Sul

Reunião de comissão internacional discute medidas em relação aos animais.Brasil e Argentina propuseram criar área de caça proibida na região.

Impasse entre países bloqueia área de proteção a baleias no Atlântico Sul

Países discordam sobre criação de santuário entre América do Sul e África.Brasil apoia projeto, mas ONGs acusam governo de inércia em negociações.

Filhotes de tartaruga africana são exibidos em zoológico na Tailândia

Animais com esporas são originários do deserto do Saara.Essa é a terceira maior espécie de quelônios do mundo.

Tartaruga gigante morre sem deixar herdeiros, e espécie deve ser extinta

George, o Solitário, viveu durante cem anos em Galápagos.

O corpo do animal será submetido a uma autópsia e será embalsamado.

Clima pode reduzir tartarugas no Pacífico em 75% até 2100, diz estudo

Aquecimento global e pesca atingem ovos e filhotes de espécie gigante. Projeções indicam anos mais quentes e secos na América Central.

Medicina

Proeg publica edital sobre vagas não-iniciais

Cientistas fazem rato com lesão na coluna voltar a andar e até subir escadas

Cientistas israelenses desenvolvem maconha medicinal sem 'barato'

Pesquisadores conseguiram neutralizar a substância THC.Planta foi desenvolvida pela Universidade Hebraica de Jerusalém.

01/06/2012 15h44 - Atualizado em 01/06/2012 15h46 Cientistas estudam moscas com síndrome das pernas inquietas

Distúrbio neurológico prejudica o sono.Problema provavelmente tem causa genética, segundo a pesquisa.

Cientistas fazem lista de '10 mais' de espécies descobertas em 2011

Relação chama a atenção para a biodiversidade do planeta.Aranha azul representa o Brasil na lista.

Realizado na quinta feira pela manhã dia 24/05/2012, a IV OFICINA TEMÁTICA “GERMINAÇÃO: "Há Tempo Para Plantar e Tempo Para Colher"”, na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos

Realizado na quinta feira pela manhã dia 17/05/2012, a III OFICINA TEMÁTICA “O solo: terra, pátria e pão”, na Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus no município de Grossos/RN

Conselho Federal de Medicina define critérios de diagnóstico de anencefalia

Diagnóstico terá que ser feito com exame de ultrassom e laudo médico.STF decidiu no mês passado que aborto de anencéfalos não é crime.

Alergista e imunologista respondeu a perguntas enviadas à TV Anhanguera.
Nutricionista dá dicas de como substituir alimentos que causam alergia.

Reunião de comissão internacional discute medidas em relação aos animais.
Brasil e Argentina propuseram criar área de caça proibida na região.

Países discordam sobre criação de santuário entre América do Sul e África.
Brasil apoia projeto, mas ONGs acusam governo de inércia em negociações.

Animais com esporas são originários do deserto do Saara.
Essa é a terceira maior espécie de quelônios do mundo.

Pesquisadores conseguiram neutralizar a substância THC.
Planta foi desenvolvida pela Universidade Hebraica de Jerusalém.

Distúrbio neurológico prejudica o sono.
Problema provavelmente tem causa genética, segundo a pesquisa.

Relação chama a atenção para a biodiversidade do planeta.
Aranha azul representa o Brasil na lista.

Diagnóstico terá que ser feito com exame de ultrassom e laudo médico.
STF decidiu no mês passado que aborto de anencéfalos não é crime.