BLOG DA PROFª PATY

Atividade Matemátca com Material Dourado

2014-07-10T13:52:00.000-03:00

A atividade apresentada a seguir foi uma proposta de trabalho lançada pelo PNAIC (Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa), no curso de capacitação ofertado aos professores alfabetizadores da rede pública de ensino.

A "brincadeira" chama-se Nunca é dez! E tem como finalidade trabalhar, reforçar ou inserir o sistema de numeração decimal no 1° segmento.

Veja a descrição da atividade e as fotos da realização do trabalho junto á minha turma do 3° ano. Brincando e cooperando um com o outro, as crianças facilmente assimilaram a tarefa obtendo resultados muito satisfatórios no campo da Matemática.

NUNCA DEZ

Material necessário:

1 dado, os cubinhos, as barras e as placas do Material Dourado

Regras

1. Decidam quem começa a jogar e qual a ordem dos jogadores.

2. Cada um, na sua vez, joga o dado e pega a quantidade de cubinhos que corresponde ao número de pontos que saiu no dado.

3. Nas próximas jogadas, os pontos vão se somando ao resultado anterior.

4. A regra é NUNCA DEZ! Cada vez que um jogador conseguir 10 cubinhos, deve trocar por uma barra, e , quando tiver 10 barras, deve trocar por uma placa (centena).

5. Ganha quem primeiro conseguir a placa.

Projeto Copa do Mundo

2014-05-24T00:14:00.001-03:00

Projeto Copa do Mundo

Uma maneira lúdica e abrangente em que trabalhei a temática Copa do Mundo com os meus alunos do 3° ano, foi utilizando a música Aquarela Brasileira, de Silas de Oliveira.

Antes de fazer a leitura da canção, tivemos uma conversa sobre a Copa do Mundo, sua origem, mascote e fatos importantes do passado e atualidade. Interpretação dos textos foram feitas, assim como pesquisa nos dicionários escolares, das palavras menos corriqueiras encontradas na música.

Num segundo momento, o áudio da música foi apresentado.

Na sequência, a letra impressa foi distribuída aos alunos e um novo áudio, agora com acompanhamento da letra.

Através do vídeo que produzi, conversei sobre os Estados brasileiros mencionados na música e suas principais atratividades. Estes estados, posteriormente, em sala, foram localizados, em dupla, no mapa do Brasil fixado no quadro de giz.

Como culminância, produzimos várias telas que representassem o Brasil, fosse essa representatividade em forma de bandeira ou paisagens, utilizando-se além da tinta, material descartável, como tampinhas de garrafa pet, lixas de unha, revista velha, papel crepom e glacê picados.

Video exibido á turma:

Atividades Escolares - Copa do Mundo 2014

2014-05-11T22:38:00.001-03:00

"Ao mestre com carinho.." 15 de Outubro

2014-05-11T22:08:00.001-03:00

"Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina."

Cora Coralina

Como surgiu no Brasil o dia do professor:

No dia 15 de outubro de 1827 D. Pedro I, baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A ideia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.
Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia efetivamente dedicado ao professor.
Começou em São Paulo, quatro professores tiveram a ideia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.
A celebração espalhou-se pela cidade e pelo país nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar.

Fonte: Wikipédia

Cantinho da Leitura - Modelos

2014-05-11T22:00:00.001-03:00

Eis alguns modelos de "Cantinhos da Leitura" para servir de inspiração. O meu é o azul com amarelo e solzinho. Utilizo o cantinho não só em um momento de leitura, mas também como premiação para aqueles que executam suas tarefas com atenção e mantém bom comportamento. O cantinho é um ótimo incentivo á leitura!

Inspirem-se!

Alfabetário Meio Ofício

2014-05-11T21:52:00.001-03:00

Atividades Escolares - Alfabetização Português

2014-05-11T21:47:00.001-03:00

Atividades Escolares - Alfabetização Matemática

2014-05-11T21:27:00.002-03:00

Para descontrair: uma coletânea de Charges e quadrinhos sobre Educação

2013-03-31T10:35:00.002-03:00

Diretora é espancada por aluno de 15 anos

2013-03-31T09:25:00.000-03:00

Segue a reportagem na íntegra publicada pelo O Dia Online de 25 de março de 2013, no qual uma diretora da rede pública de ensino é espancada por um aluno de 15 anos. Triste quadro da educação brasileira. Reflexo da ausência total de limites e do cumprimento do papel de educar de quem é de direito.
Pais, não transfiram ao professor aquilo que é de sua ossada.

Diretora é espancada por aluno de 15 anos

Agressão ocorreu dentro de escola pública na Zona Norte. Vítima está em choque e com hematomas no rosto. O caso foi parar na polícia. Estudante nega

POR CHRISTINA NASCIMENTO

Rio - A diretora da Escola Municipal João Kopke, em Piedade, Leila Soares, foi espancada por um aluno de 15 anos após adverti-lo no correrdor da unidade. O episódio ocorreu na última sexta-feira, por volta das 10h30. A vítima foi empurrada contra a parede, imobilizada pelo estudante e levou vários socos no rosto. Ela está com hematomas na gengiva e com a audição prejudicada. O caso foi registrado na 24ª DP (Piedade) e o estudante foi expulso da escola.

Episódio foi sexta-feira na Escola Municipal João Kopke, em Piedade | Foto: João Laet / Agência O Dia

“A gente encheu meio balde de papel com sangue que saía do nariz dela. Para o garoto, foi como se nada tivesse acontecido. Depois que agrediu, ele foi para o pátio e ficou rindo”, contou uma professora.

A confusão começou quando Leila foi até um dos pavilhões verificar se havia um casal de namorados se beijando. Ao chegar lá, ela se deparou com o estudante de 15 anos brincando de luta com um colega. A diretora mandou que eles parassem. No entanto, quando estava indo embora, acabou empurrada pelo adolescente, que continuava trocando golpes.

A diretora, então, os repreendeu. O jovem não gostou e a empurrou, só que, desta vez, de propósito. Leila avisou que iria ligar para a casa dos pais dele e chamar a ronda escolar. O aluno a seguiu até a secretaria e a empurrou de novo, sendo segurado por um professor. Solto, ele foi atrás da diretora na sala dela, onde Leila iria fazer as ligações, e a segurou, dando vários socos.

‘Muito triste e inaceitável’

A secretária municipal de Educação, Claudia Costin, classificou o episódio na João Kopke como “muito triste e inaceitável”. Segundo ela, a orientação foi para fazer um boletim de ocorrência. Além disso, foi instaurado um procedimento administrativo para apurar o que aconteceu.

O jovem, que estuda num projeto para alunos com defasagem idade-série, foi expulso da escola, mas não pode ser excluído da rede de ensino: irá para outra unidade. Na delegacia, ele teria dito que foi empurrado.

Diretora faz desabafo em carta para amigos

Leila Soares está em choque. Aos amigos, ela escreveu uma carta-desabafo. Leia abaixo alguns trechos.

"Quantas vezes nos indignamos quando sabemos de casos de agressões a colegas, profissionais como nós. Mas não nos indignamos o suficiente por acharmos que ainda está muito distante...
De repente, chega a nós.
O corpo dói. Mas a dor vai passando com gelo, analgésico, remédios...
O coração, este fica tão apertado que parece que sobra espaço em torno dele de tão pequeno. Este espaço é preenchido com dor. Que não tem remédio.
A alma fica endurecida. Parece que sai do nosso corpo...
A pele dói. O sangue circula doendo. Os membros movem-se doendo.
Perdemos o chão. Não temos onde nos agarrar.
Só o carinho dos amigos (conhecidos ou não) é que nos conforta.
Sofremos nós, nossos parentes, nossos amigos, nossos companheiros.
Sofre uma sociedade inteira que vive temerosa porque não temos quem nos proteja.
O agressor sai de cabeça erguida, olhando para trás e rindo.
Não só do agredido, mas de cada um de nós.
Ri daquele que foi empurrado, xingado, ameaçado, chutado, socado.
Ri daquele que o tirou e tentou mostrá-lo o erro.
Ri do erro...
Ri de quem não deveria mais permitir o erro.
Ri da sociedade que fica refém enquanto ele continuará empurrando, xingando, ameaçando, chutando, socando...
Ri do sangue que escorreu, do rosto que machucou, da alma que feriu.
Apenas sai, impune, e olha para trás, e ri.
Para mais adiante deixar refém mais muitos.
Quem somos nós, Educadores?
Pois eu sei quem somos nós:
Somos aqueles de quem ri o que sai impune, olhando para trás e rindo.
Será que serei só mais uma?
Ou a última?"

Fonte: O Dia online de 25/03/2013

Santo por santo..

2013-03-09T20:44:00.001-03:00

Brasileiro tem o hábito, diga-se de passagem, péssimo, de santificar todo e qualquer defunto. Se o presunto for de famoso então, já tem passagem garantida pro céu, sem escala ou baldeação. Assim foi com Cazuza, Renato Russo, Cássia Eler, Amy Whinehouse (nem sei se é assim que se escreve..preguiça de googlar - sinônimo no internetês que criei para a palavra "pesquisar") e agora o mais recente porém, infelizmente, não o último, nosso saudoso Chorão.

Fato é: todos tem seus méritos pelas suas respectivas contribuições nas artes. Mas todos tem também seus deméritos pela contribuição que deram á criminalidade em nossa sociedade, uma vez que impulsionaram o homicídio, latrocínio, assassinatos, furtos dentre outras vertentes do crime impulsionadas pelo uso de entorpecentes consumidos pelos famigerados "cracudos", mas também por estes ídolos que tanto vós, brasileiros, santificai-vos...

Pais de família assassinados, mães desoladas pela perda de um filho vítima das drogas..Santo por Santo, fico com estes últimos.

Fica a dica!

By: Patricia Costa

"Papai do Céu na escola." Só que não!

2013-03-09T20:39:00.003-03:00

O ilustríssimo pastor, Deputado Federal, e presidente da Comissão de Direitos da Câmara, Marcos Feliciano, além de homofóbico, racista e estelionatário, o sujeito também deu pra dar pitacos na área de educação, defendendo a inserção na rede pública de ensino fundamental, do programa, por ele idealizado, "Papai do Céu na Escola", que nada mais é que o ensino religioso nas escolas. Alguém já avisou a esta criatura que a educação no Brasil é laica?? O que me surpreende é ver cidadãos brasileiros em defesa deste inconsequente.
Não é possível que a idolatria religiosa fale mais alto que o bom senso. Duvido muito que a população evangélica, e sua parte esclarecida, composta por pessoas honestas e de bem, estejam em comunhão com mais este falso profeta e criminoso de colarinho branco.

By: Patricia Costa

" O Dudu está lendo! " Parabéns professora alfabetizadora.

2013-03-09T19:56:00.000-03:00

Quem já assistiu ao novo comercial da CAIXA? O do "Dudu está lendo"?
Eu acho lindo o fascínio e animação da irmãzinha ao perceber que o caçula já sabe ler, ou pelo que tudo indica, fazer a leitura de códigos e imagens. já que esta antecede a leitura da escrita.
Mas não só de beleza é composta a propaganda. Se olharmos com um olhar mais crítico veremos que o processo de alfabetização do pequeno Dudu foi ignorado pelos pais, uma vez que os genitores se mostraram tão surpresos quanto a filha que fez a descoberta ao gritar: "Gente, o Dudu tá lendo!".
Por onde andavam estes pais enquanto o Dudu era alfabetizado? Qual deles compareceu ás reuniões pedagógicas para ouvir da professora o desenvolvimento da criança?
Infelizmente a omissão de pais é uma prática constante no cotidiano dos alunos da nossa pátria amada Brasil, e isso independe de classe social, Está virando hábito transmitir aos professores e espaços escolares a responsabilidade de educar moralmente os filhos e de acompanhar o que passa na vida escolar da criança. O que estes pais não percebem é que este ato só deteriora a referência, admiração e motivação de sua prole.
Então, papai e mamãe, não se espantem se na festa de aniversário do seu filhote, o primeiro pedaço de bolo for para a "tia" da escola.
Se o Dudu está lendo, mérito da professora alfabetizadora dele.

Fica a dica!

By: Patricia Costa

Educação Infantil nas férias

2012-07-04T20:32:00.000-03:00

Projeto de lei da Senadora Angela Portela é aprovado na Comissão de Educação, onde dispõe sobre a abertura dos estabelecimentos públicos de Educação Infantil no período de férias escolares para atividades pedagógicas...Como se a responsabilidade pela educação fosse estritamente da escola..A Senadora em questão, assim como um seleto grupo de pais, mães e responsáveis por seus pupilos, esquecem ou desconhecem a importância do convívio familiar para o desenvolvimento infantil. Esquecem que a criança necessita além de aprender valores e receber cuidados pessoais, necessitam do amor e atenção da família. Se esta atenção, se este carinho for negligenciado num curto período de tempo, que são as férias escolares, pois por mais amorosa que a Professora seja não irá suprir o amor de um ente querido, que tipo de adulto teremos num futuro próximo?
Não bastasse tal argumento para negar este absurdo político, acrescento que nossas crianças precisam também da ociosidade, ociosidade produtiva claro, que é aquela constituída no lar, onde o assistir tv, o visitar a casa da vovó, o brincar na rua com os amiguinhos, o passear na praça com o papai, não é vivenciado nas creches.

E quanto á saúde do profissional da educação? Será maquiada com gratificação salarial? Basta!

O que a Senadora Ângela Portela considera uma vitória das mães trabalhadoras, eu considero uma derrota para a educação brasileira.

Fonte: http://www.senado.gov.br/senadores/senador/angelaportela/detalha_noticia.asp?data=03%2F07%2F2012&codigo=110153

A importância dos educadores na Educação Infantil

2012-03-21T21:09:00.001-03:00

Segue o texto, retirado na íntegra do blog da educadora Andrea Ramal, que considerei bastante elucidativo, pois fala sobre a importância do profissional qualificado na educação infantil, importância esta regida por lei e que é amplamente infringida pelas prefeituras. Pode isso?

O direito à assistência gratuita aos filhos e dependentes desde o nascimento, em creches e pré-escolas, é garantido pela Constituição Federal (artigo 7o , XXV) e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8069/90, artigo 54, IV).

E não se trata só de abrir vagas para atender a demanda e sanar o déficit. É um trabalho que precisa ser de excelência, garantindo à criança “acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças (Res CNE/CEB no. 5/2009, art. 8o).

A 1a infância é decisiva no desenvolvimento da arquitetura do cérebro e na formação da pessoa. Experiências positivas nos relacionamentos, no ambiente educacional e nas oportunidades de aprendizagem influenciam toda a vida futura. Por isso, as experiências de aprendizagem devem considerar “as dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças” (Parecer CNE/CEB no 20/2009, pág. 6).

Pesquisas recentes, nacionais e internacionais, comprovam que crianças atendidas em creches de qualidade mostram maior desenvolvimento intelectual e social logo nas primeiras séries. Isso se traduz em economia para o país: dificilmente crianças bem formadas até os 6 anos são reprovadas ou fracassam no ensino fundamental.

Por outro lado, problemas graves nessa fase podem influenciar negativamente o que acontece ao longo da vida e causar sérios estragos, chegando mesmo a comprometer o desenvolvimento da criança.

Por isso é tão importante que a educação infantil conte com educadores muito bem preparados.

A Lei das Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96), no artigo 61 (cf. Lei 12.014/09) rege que só são considerados para a docência na educação infantil os professores habilitados em nível médio ou superior, formados em cursos reconhecidos, legalmente credenciados (Decreto 3276/99).

O Governo prometeu inaugurar novas creches (de 0 a 3 anos, são 8,5 milhões as crianças brasileiras não matriculadas – dados do MEC). Mas não basta construir prédios, mesmo com bons recursos didáticos.

Há uma questão ainda por se resolver: muitos municípios brasileiros contrataram auxiliares de educação infantil – com diversas denominações: monitores, recreadores, brincantes, etc., exigindo apenas o ensino fundamental – e nem sempre completo. Na teoria, a função é de apoio aos professores. Na prática, em muitas creches, o trabalho é confiado exclusivamente aos auxiliares. Situação irregular: o edital do concurso público não exigia a formação de professor, mas na prática da creche, eles desempenham função docente.

Tenha sido por economia, ou por falta de professores qualificados, a realidade é que a alternativa encontrada por esses municípios para a educação infantil provocou situações com características anômalas.

A primeira delas, de alto risco. Pela orientação do MEC, a criança - em pleno desenvolvimento cognitivo, físico-motor, emocional - nunca deveria estar numa sala sem a presença de um professor habilitado. No entanto, em muitas creches, ela fica o tempo todo só com auxiliares – com ensino fundamental incompleto e, portanto, sem as competências de um docente.

A segunda, uma situação profissional injusta. Ora, ocorre que nem todo auxiliar de creche é pouco qualificado. Muitos investiram na própria formação e têm habilitação no Magistério e até curso superior. Em alguns municípios, houve um investimento formal na sua capacitação, munindo-os de um ferramental técnico para que pudessem atuar como educadores.

No entanto, como esses servidores públicos prestaram concurso para auxiliares, continuam sendo remunerados na faixa desse cargo. E o principal: percebem a sua função desvalorizada, na escola e na sociedade. Entendem que são professores de fato, mas não de direito.

Vejamos o que diz o MEC: um auxiliar só pode ser enquadrado no cargo de magistério quando há a extinção do cargo anterior e criação de novo cargo público. Para o Supremo Tribunal Federal, “é inconstitucional colocar um servidor num cargo que não integra a carreira na qual ele foi anteriormente investido” (Súmula 685). Assim, não existe progressão funcional pois são cargos de diferentes naturezas. Diz o MEC: “Nos casos em que o concurso público para o cargo exigiu formação de professor nos termos da legislação vigente, mas o cargo ocupado é de monitor ou auxiliar, prevalece a natureza do cargo. Não é a formação exigida que define a função, mas o cargo para o qual foi prestado concurso”.

Tendo como critério e referência maior a elevação da qualidade da educação infantil, legisladores e gestores das redes de ensino poderiam então olhar com mais atenção para estas questões:

Se na educação infantil é tênue a diferença entre educar e cuidar – já que na verdade se educa o tempo todo – e para educar crianças se requer qualificação pedagógica, há sentido em contratar auxiliares apenas com ensino fundamental e, em alguns casos, incompleto?
Até quando se fará vista grossa a irregularidades como: auxiliares sem formação executando, nas creches, as funções de professor? Creches sem a devida relação entre número de crianças / educadores habilitados?
Se um auxiliar se qualificou com todos os requisitos necessários para atuar como professor de educação infantil, e na prática até assume as funções docentes, faz sentido que ele continue sendo remunerado como auxiliar? Para regularizar estas situações específicas, não seria o caso de alterar a progressão funcional destes cargos e funções?
Se há municípios que qualificaram seus auxiliares em cursos especiais, não seria o caso de se articular com institutos superiores e universidades para legitimar a formação efetivamente ministrada, sobretudo quando essas competências profissionais já são comprovadas na prática?

Tem razão o MEC quando impede que profissionais pouco qualificados – sem no mínimo o magistério em nível médio – assumam as funções tão decisivas de um docente de educação infantil. Isso é condição essencial e ponto de partida para a qualidade de todo o sistema educacional. Mas também têm razão os auxiliares que já alcançaram qualificação profissional, e que atuam na prática como educadores, de buscar o reconhecimento que lhes é devido.

Fonte: www.andrearamal.com.br, em 21/03/2012

Portugal sugere alterações em acordo ortográfico da língua portuguesa

2012-03-03T07:43:00.000-03:00

Portugal sugere alterações em acordo ortográfico da língua portuguesa

Segundo secretário da Cultura do país, propostas podem ser feitas até dezembro deste ano

No primeiro ano em que o acordo ortográfico da língua portuguesa começa a ser aplicado em Portugal, o secretário de Estado da Cultura do país, o escritor Francisco José Viegas, quer mudanças. Para as modificações, seria preciso reunir representantes dos oito países de língua portuguesa.

Só neste ano os alunos portugueses começaram a aprender a nova ortografia e apenas em janeiro os serviços públicos passaram a ter de usar o acordo nas as comunicações escritas.

A questão foi levantada por Viegas numa entrevista televisiva. Ao Estado, Viegas disse que o problema é o caso da ortografia dupla que passou a existir.

Aplicando a regra de que as consoantes não pronunciadas devem ser eliminadas, se por um lado em vez de “acto” os portugueses passaram a escrever “ato” ou “Egipto” virou “Egito”, surgiram novas divergências entre os dois lados do Atlântico: com a nova ortografia, em Portugal “espectador” passou a ser “espetador”, “recepção” ganhou a forma “receção” e “cacto” se tornou “cato”. Também foram mantidas diferenças em acentos, como em “Antônio” e “António” e “gênero” e “género”.

“Não mencionei a necessidade de alterar o acordo ortográfico. Mencionei incorporar pequenas alterações pontuais, que têm a ver com aquilo que o próprio acordo dispõe, sobre o que é pronúncia culta, pronúncia corrente e a sua correspondente ortografia”, explicou Viegas.

Viegas, formado em linguística, não quis indicar quais as mudanças no acordo seriam necessárias. “Isso não depende do poder político, mas dos especialistas e acadêmicos. Não pode ser o poder político a alterar, são as academias (Brasileira de Letras e das Ciências, de Portugal) que têm de fazer esse trabalho.”

Na entrevista, ele afirmou que a possibilidade de alterar o acordo estava prevista. “Temos um quadro que nos impõe que até 2015 o acordo esteja completamente implementado. Até dezembro de 2012 podem ser feitas algumas sugestões de alterações. Aquilo que eu fiz foi simplesmente abrir uma porta.”

Viegas diz ser a favor do acordo. “A partir de 1.º de janeiro de 2010, eu tinha uma coluna diária no Correio da Manhã que era escrita segundo o acordo ortográfico. Eu fui o primeiro colunista a ter uma coluna diária seguindo o acordo.”

A polêmica atual a respeito do acordo começou depois que o poeta Vasco Graça Moura assumiu o cargo de diretor de uma das mais importantes instituições culturais do país, o Centro Cultural de Belém, em fevereiro. Sua primeira medida foi uma norma suspendendo a aplicação do acordo ortográfico nos serviços sob sua tutela.

Na sequência, surgiu uma petição na internet para que o Parlamento vote o fim do acordo. E o professor Ivo Barroso, da Faculdade de Direito de Lisboa, entrou com um processo pedindo a inconstitucionalidade do acordo ortográfico.

Fonte: estadao.com.br

Nota do Blog - O Brasil também poderia sugerir mudanças, tecer críticas a aspectos pontuais do acordo que em muito alterou a ortografia nacional, implicando também em modificações no "como" ensinar, como foi o caso da abolição do trema, mas decidiu, em nome da política da boa vizinhança, ceder e a adotar o acordo.
Alguém avise a Portugal que a colonização já acabou!

O que é escola? por Paulo Freire

2012-02-24T10:58:00.000-02:00

"Escola é...

o lugar onde se faz amigos

não se trata só de prédios, salas, quadros,

programas, horários, conceitos...

Escola é, sobretudo, gente,

gente que trabalha, que estuda,

que se alegra, se conhece, se estima.

O diretor é gente,

O coordenador é gente, o professor é gente,

o aluno é gente,

cada funcionário é gente.

E a escola será cada vez melhor

na medida em que cada um

se comporte como colega, amigo, irmão.

Nada de ‘ilha cercada de gente por todos os lados’.

Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir

que não tem amizade a ninguém

nada de ser como o tijolo que forma a parede,

indiferente, frio, só.

Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,

é também criar laços de amizade,

é criar ambiente de camaradagem,

é conviver, é se ‘amarrar nela’!

Ora , é lógico...

numa escola assim vai ser fácil

estudar, trabalhar, crescer,

fazer amigos, educar-se,

ser feliz."

Alagoas autoriza publicidade em uniformes da rede pública

2012-02-23T11:07:00.000-02:00

Está em vigor em Alagoas a Lei nº 7.288, que abre espaço para que empresas estampem seus logotipos nos uniformes de alunos da Educação Básica em troca de fornecer materiais ou realizar obras nas instituições. (Fonte: Nova Escola nº 249)

A medida, além de isentar o Governo do Alagoas de suas obrigações político educacionais e transferi-las à iniciativa privada, é mais um incentivo ao consumismo em um ambiente em que os educandos deveriam, em conformidade com a LDB, construir um pensamento crítico para a formação da cidadania. E onde entra a construção do pensamento crítico quando o ensino formal está atrelado ao capital privado?
É o Governo Alagoano transformando seu alunado em garotos-propaganda. Tomara que essa moda não pegue.

COMO ESTRELAS NA TERRA, TODA CRIANÇA É ESPECIAL

2012-01-28T01:58:00.000-02:00

Belíssimo filme indiano, na íntegra, sem cortes, que retrata com maestria as dificuldades enfrentadas por um aluno disléxico.
Emocionante e com trilha sonora igualmente tocante!
Não poderia deixar de compartilhar tão sublime obra com aqueles que em geral são os primeiros a detectarem os sinais iniciais de dificuldades de aprendizagem: o professor.
Para pais e mestres, para quem não conhece, vale a pena conhecer. Para quem já conhece, "vale a pena ver de novo".

Patricia Costa

Pesquisa mostra a importância que a qualidade do professor tem no futuro dos alunos

2012-01-25T08:26:00.001-02:00

Fonte: www.g1.globo.com

LDB poderá ter limites ao número de alunos por turma

2012-01-18T09:38:00.000-02:00

As turmas de pré-escola e dos dois primeiros anos do ensino fundamental poderão contar com no máximo 25 alunos. Nos anos subsequentes do ensino fundamental e no ensino médio, poderão estar em cada sala de aula até 35 alunos. Os limites estão previstos no Projeto de Lei do Senado (PLS) 504/11, de autoria do senador Humberto Costa (PT-PE), que está pronto para votação na Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE), onde receberá decisão terminativa .

O projeto modifica o artigo 25 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), segundo o qual será “objetivo permanente” das autoridades responsáveis alcançar uma “relação adequada” entre o número de alunos e o professor. Segundo parágrafo que será acrescentado ao artigo, caberá a cada sistema de ensino, “à vista das condições disponíveis e das características regionais e locais”, estabelecer como se dará essa relação adequada, assegurados os tetos máximos de 25 e 35 alunos por turma.

Segundo o autor da proposta, não se pode tolerar o funcionamento de turmas com quarenta ou mais alunos no ensino fundamental e sessenta ou mais no ensino médio, muitas vezes a partir do que chamou de motivações de falsa “economia” nas redes públicas e de “lucratividade acintosa” nas escolas privadas. Nem classes tão numerosas na pré-escola, que impediriam, a seu ver, o atendimento individualizado e a avaliação contínua do “delicado e artesanal processo de alfabetização”.

“De fato, de que adianta obter um ‘gasto por aluno’ menor em rede pública se não se consegue a correspondente aprendizagem, e os estudantes precisam de muitos mais anos para concluir a etapa de ensino? E qual é o proveito de se reduzir o valor das mensalidades, se o preço é a deseducação dos adolescentes e jovens? – questiona Costa na justificação do projeto.

Em seu voto favorável, a relatora da proposta, senadora Maria do Carmo Alves (DEM-SE), pondera que, em média, o Brasil teria chegado ao teto sugerido de alunos por cada sala de aula. Mas os limites propostos não são respeitados em algumas regiões do país. O excesso de alunos por turma, em sua opinião, pode estar ligado ao baixo desempenho de estudantes nessas regiões.

- A medida proposta pode ser pertinente para o aperfeiçoamento e a qualificação do processo de ensino-aprendizagem. Ademais, ela poderia prestar-se à interrupção do ciclo de reprodução dessas desigualdades entre as diversas esferas administrativas no campo educacional, contribuindo, igualmente, para a redução da desigualdade de oportunidades educacionais nos diferentes espaços do país – conclui a senadora.

Fonte: www.portal.aprendiz.uol.com.br

Universidades Privadas no Rio fecham portas

2012-01-09T13:15:00.003-02:00

Depois de 38 anos de dedicação a uma instituição, um professor pode até esperar ser demitido. Mas receber esta notícia na véspera do Ano Novo, por telegrama, deixou um mestre arrasado, até porque ele sabe que não está só. No fim de dezembro, estima-se que somente a Universidade Gama Filho, onde ele trabalhava, dispensou cerca de 300 funcionários, incluindo técnico-administrativos. Corte de pessoal, no entanto, é apenas um dos problemas enfrentados por universidades particulares do Rio. Afetadas pela má gestão, segundo especialistas em educação, elas também atrasam salários, não depositam o fundo de garantia dos trabalhadores e, sem alternativa, chegam a fechar as portas. A tradicional Universidade Santa Úrsula, que já teve um dos vestibulares mais concorridos entre as instituições privadas do estado, acaba de suspender as atividades. Sequer fez seleção para 2012.

- Bate uma tristeza ver o que está acontecendo. Parece que a administração quer desmantelar a universidade - diz o professor demitido pela Gama Filho, que não quer se identificar.

No ano passado, a universidade passou a ser administrada pelo grupo Galileo Educacional, que, em nota, informou que está fazendo "reestruturação administrativa e acadêmica, com o objetivo de oferecer infraestrutura adequada ao ensino de qualidade". No comunicado, diz que a mudança de natureza jurídica da mantenedora, antes filantrópica, causou um impacto de 25% nos custos da instituição relativos à tributação. Os alunos sentiram no bolso o peso desse percentual. No curso de Medicina, a mensalidade de R$ 2.700 passou para R$ 3.450.

- Pagava R$ 690, mas até dia 5 tinha 20% de desconto. Agora é R$ 815, sem desconto - diz Helena Martins, do 3º período de Enfermagem da Gama Filho.

Muita vaga para pouco candidato

A UniverCidade, outra instituição carioca administrada pelo grupo Galileo, também demitiu aproximadamente 300 profissionais no fim de 2011, segundo o Sindicato dos Professores do Município (Sinpro-Rio). Além disso, fechou uma unidade. Na Rua Dona Isabel, em Bonsucesso, o letreiro já foi arrancado da fachada do prédio 94. Do lado de fora da faculdade, através das grades do portão, é possível observar as cadeiras empilhadas no corredor. Procurada pelo GLOBO, a instituição não respondeu às perguntas enviadas por e-mail. No entanto, funcionários contaram que os alunos estão sendo informados sobre as mudanças.

Ludmila Santos, aluna do 5período de Administração da UniverCidade, diz que não recebeu comunicado da instituição. Apenas o boleto com o valor da mensalidade de janeiro, reajustado em 18%:

- Vou pagar R$ 550, mas não sei onde vou estudar.

O futuro de Rodrigo Carvalho de Souza é ainda mais incerto. Bolsista do curso de Direito, ele teme pelo fim do benefício:

- Tenho 63 anos e passei em primeiro lugar no vestibular. Ganhei bolsa integral.

Vice-presidente do Sinpro-Rio, Antonio Rodrigues diz que a crise enfrentada por algumas faculdades particulares é reflexo do crescimento desordenado ocorrido nos últimos dez anos, sem o devido controle do estado. Amanhã, haverá uma reunião no sindicato para os professores demitidos pela Gama Filho e pela UniverCidade.

- Quem não tem competência não se estabelece. As instituições privadas detêm mais de 70% do ensino superior no país. Existe uma seleção natural, e a crise é efeito da concorrência. Algumas expandiram muito - avalia Rodrigues.

Integrante do Conselho Estadual de Educação de São Paulo, Maria Helena Guimarães Castro fez parte do Ministério da Educação de 1995 a 2002. Foi presidente do Inep e secretária-executiva do MEC no período em que ocorreu a expansão do ensino superior. Hoje, ela reconhece que a demanda não cresceu na mesma intensidade da oferta no setor:

- A demanda não se confirmou. No país, há 1,8 milhão de formandos no ensino médio para 2,2 milhões de vagas. Além disso, muitos chegam à faculdade despreparados e não continuam no curso. A evasão afeta as finanças, e algumas faculdades optam pela fusão com grupos e outras instituições de ensino, pressionando faculdades menores - analisa Maria Helena, que espera mais fiscalização por parte do governo. - Falta uma política para o ensino superior. O MEC baixa normas, faz avaliações, mas não basta. Não adianta autorizar abertura de mais faculdades se não há demanda. Haverá mudança no ministério, é um bom momento para discutir o assunto.

Segundo o Sinpro-Rio, a Universidade Castelo Branco, que está com dois meses de salários atrasados, fez um empréstimo bancário recentemente. Mas, em vez de quitar a dívida com os profissionais, montou nova unidade num shopping da Zona Norte. Em nota, o Centro Educacional de Realengo, mantenedor da Castelo Branco, informou que já está tomando "providências possíveis e necessárias para acertar o pagamento".

Na Universidade Candido Mendes, o FGTS não é depositado há mais de dez anos, segundo a professora Magna Corrêa Lima Duarte. A reportagem fez contato por telefone, mas não conseguiu localizar representantes da instituição.

Problemas financeiros também afetam a Santa Úrsula, que, segundo professores, já ofereceu cadeiras para pagar uma dívida trabalhista. De acordo com o advogado Sérgio Bermudes, que representa a universidade, a instituição não esconde suas dificuldades. No ano passado, diz ele, havia 183 matriculados, a maioria bolsista:

- A Santa Úrsula não acompanhou o desenvolvimento do ensino superior no país. Decidimos suspender as atividades para buscar uma solução, quem sabe uma parceria com outra instituição. Também nos preocupamos com os alunos. Vamos tentar indicar instituições a eles.

Fonte: http://oglobo.globo.com/educacao/universidades-privadas-em-crise-demitem-fecham-unidades-no-rj-3598278

Diferença entre SISU e PROUNI

2012-01-09T10:26:00.001-02:00

Qual a diferença entre o ProUni e o Sistema de Seleção Unificada - SISU?

São programas do Governo Federal que estão à disposição para beneficiar o aluno que pretende ingressar em uma universidade, seja ela pública ou particular. Vamos ás diferenças:

ProUni - O Programa Universidade para Todos (ProUni) oferece bolsas de estudos em instituições privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, a estudantes brasileiros, sem diploma de nível superior.

SISU - O Sistema de Seleção Unificada (SISU), é o sistema informatizado, gerenciado pelo Ministério da Educação, por meio do qual as instituições públicas de educação superior participantes selecionarão novos estudantes exclusivamente pela nota obtida no Exame Nacional de Ensino Médio (Enem).

Principal diferença:

Prouni - Bolsa de 50% a 100% em universidades PARTICULARES. Destinados a estudantes com baixa renda.

SISU - Sistema unificado de vestibulares para Universidades PÚBLICAS.

O candidato pode concorrer aos dois programas, mas não é possível se matricular em duas faculdades pelos programas, devendo optar, caso classificado, por um dos dois de acordo com a nota obtida no ENEM.
Para concorrer aos programas é necessário se inscrever e fazer a prova do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), pois é através da nota no ENEM que será possível conquistar uma vaga.

Fonte: http://prouniportal.mec.gov.br e www.zun.com.br

DIFERENÇAS ENTRE OS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

2012-01-07T12:59:00.001-02:00

Fônico
Enfatiza as relações símbolo-som. Há duas "correntes". Na sintética, o aluno conhece os sons representados pelas letras e combina esses sons para pronunciar palavras. Na analítica, o aluno aprende primeiro uma série de palavras e depois parte para a associação entre o som e as partes das palavras. Pode utilizar cartilhas.

Linguagem total ("whole language")
Defende que os sistemas linguísticos estão interligados, e que a segmentação em imagens ou sons deve ser evitada. Os estudantes são apresentados a textos inteiros, já que acredita-se que "se aprende lendo". Em sala de aula, o professor lê textos para os alunos, que acompanham a leitura com o mesmo texto, assim se "familiarizando" com a linguagem escrita. A partir dessa familiarização, vão aprendendo palavras e, depois, as sílabas e as letras. Não utiliza cartilhas.

Orientação dos PCNs
Diagnóstico prévio do aluno antes de optar por qualquer método. Algumas crianças entram na primeira série sabendo ler. O professor lê textos em voz alta e é acompanhado pela classe, que tem em mãos os mesmos textos. Os alunos são estimulados a copiar textos com base em uma situação social pré-existente: por exemplo, eles ouvem poesias e compõem, por cópia ou colagem, seus cadernos de poemas favoritos. A leitura em voz alta por parte dos estudantes é substituída por encenações de situações que foram lidas, desenhos que ilustram os trechos lidos etc. As crianças aprendem a escrever em letra de forma; a consciência fônica é uma consequência. Não utiliza cartilhas.

Alfabético
Os alunos primeiro identificam as letras pelos seus nomes, depois soletram as sílabas e, em seguida, as palavras antes de lerem sentenças curtas e, finalmente, histórias. Quando os alunos encontram palavras desconhecidas, as soletram até decodificá-las. Pode utilizar cartilhas.

Analítico
Também conhecido como método "olhar-e-dizer", começa com unidades completas de linguagem e mais tarde as divide em partes. Exemplo: as sentenças são divididas em palavras, e as palavras, em sons. O "Orbis Sensualium Pictus" é considerado o primeiro livro escolar importante. Abaixo das gravuras estavam os nomes impressos para que os estudantes memorizassem as palavras, sem associá-las a letras e sons. Pode utilizar cartilhas.

Sintético
Começa a ensinar por partes ou elementos das palavras, tais como letras, sons ou sílabas, para depois combiná-los em palavras. A ênfase é a correspondência som-símbolo. Pode utilizar cartilhas.

Fonte: http://projetopedeventoeducopedia.blogspot.com/

Aula de biologia revela traição e leva a divórcio em Taiwan

2012-01-03T11:54:00.000-02:00

Uma aula de biologia sobre os diferentes tipos sanguíneos levou ao divórcio de um casal, depois que um aluno questionou suas origens e descobriu que seu pai "oficial" não é o biológico.

A lição levou o menino a questionar em casa como seu sangue é tipo B se seus dois pais têm sangue tipo A, o que gerou as suspeitas do pai.

Um exame de DNA comprovou que a criança não era filho biológico do pai, e no julgamento pelo divórcio, ganho pelo pai, se descobriu que a esposa iniciou uma relação extraconjugal com dois anos de casada e acabou engravidando do amante.

Fonte: www.noticias.uol.com.br