Ensinar é aprender

Painel de Rotina

2013-03-17T22:27:00.000-03:00

As fichas das atividades de rotina foram ilustradas pelas crianças

Painel de Aniversariantes Educação Infantil

2013-03-17T22:16:00.002-03:00

Painel de Aniversariantes feito por mim e pela professora Mariely (idéia retirada do Blog da Jacirinha)

"CUIDAR E EDUCAR”: UM NOVO OLHAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

2012-05-01T09:00:00.000-03:00

Ana Silvia Bergantini Miguel

I-Cuidados: quem educa cuida.

“Cuidar e educar são ações intrínsecas e de responsabilidade da família, dos professores e dos médicos. Todos têm de saber que só se cuida educando e só se educa cuidando”.
...
(Vital Didonet, consultor em educação infantil, ex-presidente da OMEP – Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar)

Contemplar o cuidado na esfera da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação. Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas.
A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano.

Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades (RCNEI, MEC/SEF, 1998).

O desenvolvimento integral depende tanto de cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados. A satisfação das necessidades afetiva das crianças é a base para o desenvolvimento infantil.

A pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, Maria Malta Campos, afirma que:
“Foi só na década passada que os neurocientistas descobriram que há muito de extraordinário no que se passa no cérebro do bebê quando ele recebe um estímulo tão simples quanto um carinho da mãe. Como resposta ao gesto, em segundos, milhares de neurônios se conectam. Essas conexões, as sinapses, podem durar para sempre ou desaparecer. Se muitas forem criadas e fortalecidas no início da vida, a criança terá mais chances de ser um adulto saudável, com bom desempenho na escola, no trabalho e na vida afetiva”. (FOLHA [Sinapse] – 27/01/04, p. 8).

Daí a importância fundamental da função dos pais e educadores nesta etapa decisiva do desenvolvimento infantil. Sobretudo nos primeiros anos de vida, os estímulos sensoriais oferecidos às crianças são essenciais.As atitudes de carinho, interações adulto–criança, criança–criança e criança–objetos, proporcionam uma intensa reação no cérebro. Segundo Osmar Terra, secretário da Saúde do Rio Grande do Sul,“90% das conexões entre os neurônios se resolvem até os três anos de idade”. (FOLHA [Sinapse] – 27/01/04, p. 10).

Álbum: Sersi Bardari_ Renkler Ludir

O brincar enquanto função mental

2012-04-30T09:00:00.000-03:00

Renato Dias Martino

De forma comum normalmente se tem a ideia de que a brincadeira não passa de uma atividade que as crianças arrumam para preencher seu tempo, já que nada podem fazer de tão importante para o bem comum. Olhando por esse ponto de vista, as brincadeiras então, podem facilmente serem excluídas pelos adultos da vida da criança, como dispensáveis, quando existem outros interesses implicados na ocasião.

Entretanto, do ponto de vista psicológico, as brincadeiras são importantes ensaios de situações que a criança viverá no futuro e isso não está presente apenas nos humanos, mas, nos outros animais também é prática instintiva ensaiar, sem compromisso com o sucesso, os passos que deverá dar em direção à vida.

Brincadeiras infantis estão repletas de experiências fundamentais no desenvolvimento da mente e definem de forma muito importante traços da capacidade emocional.

Sentimentos de amor e ódio que permearão toda a vida da criança estão a sua disposição nas brincadeiras para serem conhecidos e experimentamos, sem que influenciem sua vida, de forma comprometedora. Durante suas experiências nas brincadeiras poderá matar ou amar loucamente tudo e todos que desejar, em sua imaginação. Situações de paixões arrebatadoras e sentimentos de intensa rivalidade, ainda proibidos para a criança, descobrem nas brincadeiras um laboratório de importância essencial.

A mulher que pôde brincar de ser mãe quando era menina e que desejou isso, cria um espaço interno que comportará essa função de forma muito bonita na vida adulta.

Da mesma forma, o garotinho que pôde lutar com o rival e aniquilar seu inimigo, em suas brincadeiras, têm maior chance de resolver problemas dessa ordem e não repetir esse tipo de comportamento de forma comprometedora em sua vida adulta.

Melanie Klein (1882-1960), pensadora austríaca, nome mais importante depois de Sigmund Freud (1856-1939) para a psicanálise, publica em 1932 A psicanálise da criança, onde propõe a ludoterapia como recurso principal no tratamento psicológico de crianças. A palavra lúdico, de onde vem ludoterapia, significa brincadeira e tem sua origem no Latim “illusio”, propondo a ilusão como o ensaio do que será real. A pensadora propõe a brincadeira como libertadora de sentimentos reprimidos na vida emocional da criança, permitindo uma adequação no seu funcionamento mental.

Nada mais banal do que os interesses que os adultos defendem; nada mais importante do que os temas das brincadeiras infantis.

FONTE: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/artigo_brincar.html

Postado em 12 de abril de 2012

Dica de filme para professores

2012-04-29T09:30:00.000-03:00

Este filme foi uma indicação da minha tia que também é pedagoga, assisti em casa e depois o levei para assistir junto com a equipe de professores que trabalho. É um filme que nos ajuda a refletir como profissionais da educação, e a mães que o assistiram disseram que ele é valioso para os pais também...

Filme: Como estrelas, na terra toda a criança é especial

A aventura de ensinar, criar e educar

2012-04-28T22:35:00.001-03:00

Madalena Freire

O educador lida com a arte de educar. O instrumento de sua arte é a pedagogia. Ciência da educação, do ensinar. É no seu ensinar que se dá seu aprendizado de artista. Toda pedagogia sedimenta–se num método. Maneira de ordenar, organizar com disciplina, a ação pedagógica segundo certos pressupostos teóricos. Toda pedagogia está sempre engajada a uma concepção de sociedade, política. É neste sentido que nesta concepção de educação de educação este educador faz arte, ciência e política. Faz política quando alicerça seu fazer pedagógico a favor ou contra uma classe social determinada. Faz ciência quando apoiado no método de investigação científica estrutura sua ação pedagógica. Faz arte porque cotidianamente enfrenta – se com o processo de criação na sua prática educativa, onde no dia – a - dia lida com o imaginário e o inusitado. A ação criadora envolve o estruturar, dar forma significativa ao conhecimento. Toda ação criadora consiste em transpor certas possibilidades latentes para o campo do possível, do real.

Assim, como o próprio viver, o cria é um processo existencial. Não lida apenas com pensamentos, nem somente com emoções, mas se origina nas profundezas de nosso ser, onde a emoção permeia os pensamentos ao mesmo tempo que a inteligência estrutura, organiza as emoções. A ação criadora dá forma, torna inteligível, compreensível o mundo das emoções. É nesta busca de significados que o educador estrutura, organiza a consciência de seu viver pedagógico.

O ato criador é o processo de dar forma, dar vida aos nossos desejos. Para isso, é necessário estar concentrado – como corpo e a mente presentes – para desenvolver o esforço na educação do desejo que traz o germe da paixão.

Paixão que precisa ser educada...

No exercício disciplinado de sua arte (mediado por seus instrumentos metodológicos), é que a paixão de educador é educada. Educador ensina a pensar, e enquanto ensina, sistematiza e apropria – se do seu pensar. Pensar é o eixo da aprendizagem. Para pensar e aprender tem – se perguntar. E para perguntar é necessário existir espaço de liberdade e abertura para o prazer e o sofrimento inerentes a todo processo de construção do conhecimento. A pergunta é um do sintomas do saber. Toda pergunta revela o nível da hipótese em que se encontra o pensamento e a construção do conhecimento. Revela também a intensidade da chama do desejo, da curiosidade de vida. Ansiedades, confusões e inseguranças são constitutivas do processo de pensar e aprender. Assim como também o imaginar, o fantasiar e o sonhar. Não existe pensamento criador sem estes ingredientes. Educador ensina a pensar. Mas somente pensar não basta. Educador ensina a pensar e a agir, segundo o que se pensa quando se faz. Nesta concepção de educação o educador é um leitor, escritor, pesquisador, que faz ciência da educação.

Graduada em Pedagogia pela USP Madalena Freire dedica-se desde 1981 à formação de educadores com grupos de reflexão e estudo.

Obra recomendada para a leitura: A paixão de conhecer o mundo. São Paulo: Paz e Terra, 2003 (16ª edição).

FONTE: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/ensinar_criar_educar.html
Postado em 26 de fevereiro de 2010

O Jardim de Infância, por Por Eduardo Sá (Psicólogo):

2012-04-28T21:48:00.001-03:00

1. "Proibido insultar o jardim-de-infância chamando-lhe "escolinha". Em primeiro lugar, porque é uma escola. Em segundo, porque todas as escolas ganhavam se ligassem Brincar com aprender.

2. É proibido que os pais imaginem que o jardim-de-infância serve para aprender a ler e contar. Ele é útil para aprender a descobrir os sentimentos. Para ......aprender a imaginar e a fantasiar. Para aprender com o corpo, com a música e com a pintura. E para brincar. Uma criança que não brinque deve preocupar mais os pais do que se ela fizer uma ou outra birra, pela manhã ao chegar.

3. O jardim-de-infância assusta as crianças sempre que os pais - como quem sossega nelas os medos deles por mais um dia de jardim-de-infância - lhes repetem: " Hoje vai correr tudo bem!"

4. Os pais estão proibidos de despedir-se muitas vezes das crianças, ao chegarem todos os dias. E é bom que se decidam: ou ficam contentes por elas correrem para os amigos ou ficam contentes por elas se agarrarem ao pescoço deles, com se estivessem prestes a ser abandonadas para sempre.

5. É proibido que as crianças vão dia-sim dia-não ao jardim-de-infância. E que vão, simplesmente, quando os seus caprichos infantis vão de férias. E que não vão " só porque sim". O jardim-de-infância não é um trabalho para os mais pequenos. É uma bela oportunidade para os pais não se esquecerem que se pode amar o conhecimento, namorar com a vida, nunca ser feliz sozinho e brincar, ao mesmo tempo.

6. No jardim-de-infância não é obrigatório comer até à última colher; nem dormir todos os dias. E não é nada mau que uma criança se baralhe e chame mãe à educadora (ou vice-versa).

7. Os pais estão obrigados a estar a horas quando se trata duma criança regressar a casa. Prometer e faltar devia dar direito a que os pais fossem sujeitos classificados como tendo necessidades educativas especiais.

8. Os pais não podem exigir aos filhos relatórios de cada dia de jardim-de-infância. Mas estão autorizados a ficar preocupados se as crianças forem ficando mais resmungonas, mais tristonhas ou, até, mais aflitas, sempre que regressam de lá. E estão, ainda, autorizados a proibir que o jardim-de-infância só se abra para eles durante as festas.

9. O jardim-de-infância é uma escola de pais. E um lugar onde os educadores são educados pelas crianças. Um lugar onde todos se educam uns aos outros não é uma escola como as outras. É um jardim-de-infância.

10. Um dia, num mundo mais amigo das crianças, todas as escolas serão jardins-de-infância!"

FONTE: https://www.facebook.com/#!/pages/Mimos-de-Inf%C3%A2ncia/257150104356208

Voltei...

2012-04-19T22:53:00.000-03:00

Depois de alguns meses sem postar nada... estou de volta, mudei a cara do blog, e estou organizando outros textos, vídeos e experiências que vivenciei como educadora nos ultimos meses.

O Lúdico na Educação Infantil

2012-04-19T20:59:00.000-03:00

Vídeo apresentado na Formação continuada que realizamos para as estágiárias dos Centros de Educação Infantil do Município de Campo Mourão dia 02/02/2012.

O Registro

2011-08-09T21:19:00.002-03:00

Para registrar a prática pedagógica, é preciso antes de tudo, observar e ver.

"Olhar é diferente de ver. Consigo ver aquilo que observo e conheço.

Então preciso aprender a observar, observando..."

OBSERVO MEUS ALUNOS COM ATENÇÃO?

QUANDO OBSERVO, CONSIGO VER O QUE ELES ESTÃO QUERENDO DIZER?

CONHEÇO REALMENTE MEUS ALUNOS?

Para que, por que registros?

Para que, por que refletir?

Para que, por que refletir o cotidiano?

Madalena Freire

Para que, por que registros?Para que, por que refletir?

Importante: O registro é um instrumento de coleta de dados sobre como o aluno aprende, e como é a sua construção do conhecimento.

O professor precisa compreender como é o percurso que o aluno faz para aprender e assim construir um processo de trabalho (mediação) que fortaleça a sua aprendizagem.

v Observo meu aluno e registro. Assim começo a perceber como ele aprende, passo a passo.

v Registro o que preciso trabalhar mais.

v Registro o que observei e me fez agir com as crianças e para as crianças

v Registro a criança construindo seu processo de aprendizagem

v Registro o que observei e me incomodou

v Registro para anotar as zonas proximais do meu aluno. Onde ele está? Onde pode chegar?

v Registro para contar a história do desenvolvimento do meu aluno, seus avanços, seus progressos

v Registro para re planejar a minha maneira de intervir, de mediar

v Quando registro também me avalio.

v Registro para refletir que meus alunos possuem diferentes manifestações de aprendizagem.

v Os alunos possuem caminhos diferentes para aprender. Registro para conhecer como é o caminho de cada um

v O registro não é com base em pautas.

Observou o Pedro. Está estranhamente disperso em uma atividade? REGISTRE

Observou a Manuela. Faz a atividade com gosto, motivação incomum? REGISTRE

Observou o Jair: encontrou uma nova forma de empilhar os blocos? REGISTRE

O que importa é a construção do conhecimento da criança observada...

A mediação que fiz ajudou a criança a elaborar uma hipótese

no processo de aprendizagem?

Por que citei essa fala da criança? Foi apenas uma curiosidade dela, ou foi um processo de construção de uma hipótese?

TEXTO: Marcia Cristo

Formação Continuada

2011-08-07T20:28:00.000-03:00

No último dia 22/07 ministramos no SESC Campo Mourão em parceria com a Secretaria Municipal de Educação um curso de formação continuada para as estagiárias da Educação Infantil dos Centros de Ed. Infantil sobre: O Brincar na Educação Infantil, foi uma tarde de troca de experiências e conhecimentos. Especificamente foi uma tarde para exercitar o ato de brincar.

Abaixo segue algumas foto das brincadeiras que realizamos:

"Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem."

( Carlos Drummond de Andrade )

“O brincar é uma necessidade básica e um direito de todos. O brincar é uma experiência humana, rica e complexa.” (ALMEIDA, 2000)

“O olhar de um professor tem o poder de fazer a inteligência de uma criança florescer ou murchar”. RUBEM ALVES

Foi um dia muito proveitoso e percebemos o quanto as meninas sairam de lá com vontade de aprender mais e mais e com vontade de colocar em prática o que aprenderam de novo.

Agradeço a as minhas colegas que elaboraram e ministraram esse curso comigo: Mariely e Andréa.

Toda Criança quer - Palavra Cantada

2011-07-20T21:18:00.000-03:00

Uma música do grupo Palavra Cantada maravilhosa...

Semana Pedagógica para refletir...

2011-07-18T22:03:00.000-03:00

Colegas Professoras / Pedagogas...

Estou aqui para compartilhar uma experiência ótima que tivemos em nossa semana pedagógica que aconteceu no mês de Julho de 2011, onde as críticas foram feitas, e os erros foram apontados por nós mesmas membros integrantes e participantes da equipe, mas fomos pegas pelas mãos pela nossa coordenadora e pela nossa diretora, que não nos deu respostas prontas, mas nos encaminhou para buscá-las, nos mostrou o caminho e como fazer...

Percebi que o tempo passava rápido naqueles momentos de estudo, reflexão e construção do conhecimento, pois estava sendo bom, nos sentíamos como crianças, refletimos sobre nossa prática pedagógica e firmamos compromissos.

O melhor de tudo foram as trocas de experiências, observar e admirar as atividades realizadas por nossas colegas, seguir exemplos que achamos relevantes e sentir que também fazemos um trabalho capaz de ser admirado. Perceber onde precisamos melhorar e onde precisamos continuar acertando... Isso é reflexão!

Não posso deixar de mencionar algumas colegas de Cascavel e Londrina que fizeram apresentações, ou melhor mediaram discussões sobre ambiente alfabetizador na Educação Infantil, também outras colegas de Ponta Groass mediaram uma excelente reflexão sobre Registro. Ainda contamos com uma palestrante que falou sobre a Matemática na Educação Infantil onde participamos de jogos e nossa Colega Léia nos mostro alguns do jogos que ela confeccionou para utilizar em sala de aula, tivemos também uma musicista maravilhosa que compartilhou canções e maneiras diferenciadas de trabalhar a musicalização na Educação Infantil.

Não podia deixar de citar aqui uma experiência incrível com colegas de Curitiba que mediaram uma sessão de psicomotricidade relacional maravilhosa...
Foi uma semana maravilhosa...

Video: Conhecendo Reggio Emília

2011-07-18T21:23:00.000-03:00

Um referencial em Educação Infantil que valoriza a autonomia intelectual da criança...

Se você é um educador refdlexivo preocupado com a prática pedagógica que exerce não deixe de assistir esse vídeo verdadeiramente significativo.

O olhar do educador

2011-06-28T20:54:00.002-03:00

A alfabetização na educação infantil: sim ou não?

2011-05-16T11:51:00.001-03:00

A alfabetização na educação infantil é assunto que a muitos anos vem sendo discutido em toda a América Latina e alguns países da Europa. Muitos pesquisadores aprofundaram-se no assunto, mas a polemica sim ou não, continua a assombrar profissionais da área.
Alguns pesquisadores garantem que é inútil fecharmos os olhos para este assunto, uma vez que as crianças desde pequena tem o desejo de ler e escrever, porque vive em uma sociedade letrada e não faz parte de uma sociedade ágrafa. Outros descordam, defendem a idéia de que uma criança com cinco anos, ainda não possui maturidade suficiente e que o mais importante para o seu desenvolvimento é a atividade do brincar.
Na educação infantil a criança precisa e necessita brincar, porque o brincar assume um papel importante na construção do conhecimento e no desenvolvimento infantil, levando a criança a explorar o mundo à sua volta, descobrir e compreender a si mesma e seus sentimentos.
A escrita não ocupa o lugar que deveria realmente ocupar na educação infantil, pois com atividades como a cópia, não estão ensinando a linguagem escrita, mas estão ensinando as crianças a desenhar as letras.
A aquisição da escrita tem um papel fundamental no desenvolvimento cultural e psíquico da pessoa, uma vez que dominar a escrita significa dominar um sistema simbólico extremamente complexo. Para Vygotsky esta aquisição resulta de um longo processo de desenvolvimento das funções do comportamento infantil e chama a atenção ao fato de que ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. As crianças em idade pré-escolar formam esta representação da linguagem escrita, através dos gestos, do desenho e do faz-de-conta. Assim, o brinquedo do faz-de-conta, o desenho e a escrita são momentos diferentes de um processo unificado de desenvolvimento da linguagem escrita, os quais devem ser vividos cada um no seu tempo.
Acredita-se que o ato de escrever deve ser cultivado e não imposto, pois é necessário que as letras se tornem elementos da sua vida, da mesma maneira que a fala.
Experiências mostram que as crianças que chegam na classe alfabetizadora[1] já alfabetizada enfrentam problemas como cansaço, desmotivação, desinteresse, violência para com seus colegas e stress. Tais atitudes privam da criança o tempo de brincar, atropelando assim seu processo de desenvolvimento. O brincar é uma atividade essencial no desenvolvimento infantil. Brincando a criança está formando as bases necessárias para poder futuramente adquirir a linguagem escrita. No entanto, ao forçar uma alfabetização precoce, diminuindo o brincar na educação infantil, estamos interrompendo a formação destas bases.
Algumas escolas assumem o papel da 1ª série na educação infantil. Acredito que se uma entidade escolar acredita em uma alfabetização em crianças de cinco anos, a mesma deve rever seus procedimentos na série seguinte, pois estas estão repetitivas.
A realidade a qual vivemos é de constante transformações, mas precisamos estar atentos a elas, pois necessitamos de uma educação especial a todos.

[1] no Brasil chamada de 1ª série do ensino fundamental

Autoria:
Luciane Knüppe
Pedagoga, Especialista em Educação infantil e Mestranda em educação pela PUCRS, Brasil
FONTE: http://www.apagina.pt/?aba=7&cat=127&doc=9688&mid=2

Assuma Responsabilidades

2011-05-14T21:41:00.002-03:00

A beleza da música segundo Rubem Alves

2011-05-10T20:28:00.000-03:00

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música
não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria
sobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas
para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes".

Rubem Alves

FONTE: http://pensador.uol.com.br/poemas_de_rubem_alves/

Escola e família: uma parceria para dar certo

2011-05-09T23:57:00.000-03:00

É recorrente a discussão sobre o papel dos pais e da escola na educação de

crianças e jovens. Parece um assunto já exaurido no âmbito da teoria. Na

prática, no entanto, há muito o que se realizar e cada qual tem um papel

primordial e intransferível nesse processo de participação para a construção do

conhecimento e para a formação de um modo geral.

O ponto conflitante parece ser os limites dessa participação. Até onde a escola

pode e deve ir e como a família deve se posicionar, se envolver e participar

para contribuir, efetivamente. Há limites e precauções que devem balizar essa

relação.

É possível extrair algumas lições das aprendizagens construídas na prática do

cotidiano escolar e importa ressaltá-las como forma de se socializar

experiências:

1ª lição: papel dos gestores da instituição

A equipe de gestores deve preparar-se, permanentemente, para implementar

diferentes estratégias de conquista da participação dos pais na escola para

muito além do acompanhamento do desempenho escolar de seus filhos. Isso é,

no mínimo, um dever do qual não se pode descuidar. Ressalta-se o

envolvimento dos pais em outros tipos de atividades educativas e de

socialização junto aos filhos, ao corpo docente e à equipe de gestores da escola:

almoços de confraternização, reuniões por séries com palestras de filhos para

pais, apresentando conhecimentos construídos no ambiente escolar;

participação de pais em atividades pedagógicas aplicadas e coordenadas pelos

filhos; enfim, propostas que envolvam sensibilização para a vivência dos

valores elementares difundidos na e pela proposta pedagógica da instituição.

2ª lição: papel dos professores

Inteirar-se e buscar compreender o real valor da atuação dos pais na escola,

quando reivindicam medidas e ações para qualificar os processos. Pais não

podem ser vistos como inimigos. Suas reivindicações precisam ser acolhidas

como contribuições para melhoria da prática e não entendidas como ordens de

quem quer mandar na escola. A construção desse outro tipo de olhar para a

questão é primordial para que se promova um diálogo realmente construtivo

entre pais e professores, sem prevenção de espíritos, sem antipatias ou

quaisquer sentimentos que compliquem as relações e bloqueiem soluções

inteligentes, promovendo mais desencontros e quebra de relações do que

encontros, que é o objetivo primeiro da escola.

Indispensável se faz, também, que os pais venham para esse diálogo de espírito

desprevenido, sem ataques verbais ou com tom de voz e expressões que

denotem acusação certeira de erro cometido pelo professor ou gestor. Esse tipo

de postura desencadeia reações negativas que, por vezes, inviabilizam qualquer

tipo de entendimento e, ainda, os pais acabam, inconscientemente, passando

uma mensagem aos filhos de falta de confiança na escola e em seus

professores. Isso pode contribuir para abusos, por parte de certos alunos, no

que tange a questões disciplinares e de respeito à autoridade escolar. Nessas

circunstâncias, é imperioso manter o controle das emoções, exercitar a

habilidade de escuta e busca de entendimento para o crescimento de todos. Isso

é educação.

3ª lição: limites da participação dos pais na escola

No meio educacional, somos todos sabedores de que há instâncias de

participação dos pais na escola. Isso, no entanto, não está e precisa ficar muito

claro aos pais pela equipe de gestores. Sugestões para melhoria dos processos

deverão ser sempre bem-vindas. O problema emerge quando alguns pais se

julgam no direito, porque pagam, de ditar normas, regras de convívio ou

palpitar sobre como devem se desenvolver os processos pedagógicos e a

organização curricular da escola. Aqui é a linha tênue. É onde, precisamente,

devem-se construir os limites. Os educadores fizeram investimentos pessoais,

ao longo de anos de estudos e preparação, para exercer a profissão com

autoridade de quem entende do assunto. Eles sabem o que é adequado e viável

pelos referenciais teórico-metodológicos que construíram e não por achismos”

característicos do senso comum.

Reside aí a importância de os pais conhecerem bem a proposta educativa da

escola antes de fazerem a opção pela mesma e confiar o suficiente para, diante

de possíveis problemas que venham surgir, buscar sempre a verdade dos fatos,

ouvindo os dois lados, comparando a versão do filho com a da escola para

compreender o contexto em que os fatos aconteceram e fazer seus julgamentos

pessoais.

Muitos pais ficam somente com a versão dos filhos e não investigam como se

desenrolaram os fatos do ponto de vista da escola. É, justamente, dessa postura

radical de só acreditar na versão dos filhos, que surgem problemas e conflitos

difíceis de elucidar e resolver.

Indiscutivelmente, o diálogo aberto, honesto, entre pais, educadores e gestores

é um desafio em qualquer organização educacional e a única via capaz de

conduzir ao entendimento, à superação e ao crescimento.

Marisa Crivelaro da Silva
Letras, pós-graduada em Psicopedagogia e
Docência do Ensino Superior, mestre em
Educação e possui MBA em Gestão
Educacional. Para entrar em contato com a
autora, mande um e-mail para
criversil@gmail.com

FONTE: http://www.maristas.org.br/colegios/santana/download/educacao_em_revista/artigo.pdf.é graduada em

Família e escola

2011-05-07T21:07:00.004-03:00

Vídeo maravilhoso sugiro para encontros com familiares e professores...

Assistam!!!

A participação da família e da escola na educação da criança

2011-05-07T19:55:00.001-03:00

A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir.

Ressalta-se que mesmo tendo objetivos em comum, cada uma deve fazer sua parte para que atinja o caminho do sucesso, que visa conduzir crianças e jovens a um futuro melhor.
O ideal é que família e escola tracem as mesmas metas de forma simultânea, propiciando ao aluno uma segurança na aprendizagem de forma que venha criar cidadãos críticos capazes de enfrentar a complexidade de situações que surgem na sociedade.

Existem diversas contribuições que tanto a família quanto a escola podem oferecer, propiciando o desenvolvimento pleno respectivamente dos seus filhos e dos seus alunos. Alguns critérios devem ser considerados como prioridade para ambas as partes. Como sugestões seguem abaixo alguns deles:

Família
• Selecionar a escola baseado em critérios que lhe garanta a confiança da forma como a escola procede diante de situações importantes;

• Dialogar com o filho o conteúdo que está vivenciando na escola;

• Cumprir as regras estabelecidas pela escola de forma consciente e espontânea;

• Deixar o filho a resolver por si só determinados problemas que venham a surgir no ambiente escolar, em especial na questão de socialização;

• Valorizar o contato com a escola, principalmente nas reuniões e entrega de resultados, podendo se informar das dificuldades apresentadas pelo seu filho, bem como seu desempenho.

Escola

• Cumprir a proposta pedagógica apresentada para os pais, sendo coerente nos procedimentos e atitudes do dia-a-dia;

• Propiciar ao aluno liberdade para manifestar-se na comunidade escolar, de forma que seja considerado como elemento principal do processo educativo;

• Receber os pais com prazer, marcando reuniões periódicas, esclarecendo o desempenho do aluno e principalmente exercendo o papel de orientadora mediante as possíveis situações que possam vir a necessitar de ajuda;

• Abrir as portas da escola para os pais, fazendo com que eles se sintam à vontade para participar de atividades culturais, esportivas, entre outras que a escola oferecer, aproximando o contato entre família-escola;

• É de extrema importância que a escola mantenha professores e recursos atualizados, propiciando uma boa administração de forma que ofereça um ensino de qualidade para seus alunos.

A parceria da família com a escola sempre será fundamental para o sucesso da educação de todo indivíduo. Portanto, pais e educadores necessitam ser grandes e fiéis companheiros nessa nobre caminhada da formação educacional do ser humano.

Por Elen Campos Caiado
Graduada em Fonoaudiologia e Pedagogia
Equipe Brasil Escola

FONTE: http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/a-importancia-parceria-familia-escola.htm

No ventre materno

2011-04-26T22:49:00.001-03:00

Apenas Brincando

2011-04-22T12:40:00.000-03:00

"Quando estou construindo com blocos no quarto de brinquedos ,
Por favor, não diga que estou apenas brincando,
Porque enquanto brinco, estou aprendendo sobre equilíbrio e formas.
Quando estou me fantasiando, arrumando a mesa e cuidando das bonecas.
Por favor, não me deixe ouvir você dizer ele está apenas brincando.
Porque enquanto eu brinco, eu aprendo.
Eu posso ser mãe ou pai algum dia.
Quando estou pintando até os cotovelos. Ou de pé diante do cavalete, ou modelando argila,
Por favor, não diga que estou apenas brincando. Porque enquanto eu brinco, eu aprendo.
Estou expressando e criando Eu posso ser artista ou inventor algum dia.
Quando estou entretido com um quebra-cabeça ou com algum brinquedo na escola,
Por favor, não sinta que é um tempo perdido com brincadeiras.
Porque enquanto brinco, estou aprendendo. Estou aprendendo a me concentrar e resolver problemas.
Eu posso estar numa empresa algum dia.
Quando você me vê aprendendo, cozinhando ou experimentando alimentos.
Por favor, não pense que porque me divirto, é apenas uma brincadeira.
Eu estou aprendendo a seguir instruções e perceber as diferenças.
Eu posso ser um chefe algum dia.
Quando você me vê aprendendo a pular, saltar, correr e movimentar meu corpo.
Por favor, não diga que estou apenas brincando. Eu estou aprendendo como meu corpo funciona.
Eu posso ser um médico, enfermeiro ou um atleta algum dia.
Quando você me pergunta o que fiz na escola hoje.
E eu digo: eu brinquei.
Por favor, não me entenda mal.
Por que enquanto eu brinco, estou aprendendo. Estou aprendendo a ter prazer e ser bem sucedido no trabalho.
Eu estou me preparando para o amanhã.
Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar.”

FONTE: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/mensagem8.htm

Pedido de uma criança aos seus pais

2011-04-22T12:31:00.000-03:00

Não tenham medo de serem firmes comigo.
Prefiro assim. Isso faz com que me sinta mais seguro.
Não me estraguem. Sei que não devo ter tudo que quero.
Só estou experimentando vocês.
Não deixem que eu adquira maus hábitos.
Não me corrijam com raiva e nem na presença de estranhos.
Aprenderei muito mais se falarem com mais calma e em particular.
Não me protejam na conseqüência de meus erros.
Não levem muito a sério minhas pequenas dores.
Necessito delas para obter a atenção que desejo.
Não sejam irritantes ao me corrigirem.
Se assim fizerem, poderei fazer ao contrário do que me pedem.
Não me façam promessas que não poderão cumprir depois.
Lembrem-se que isto me deixará profundamente desapontado.
Não ponham a prova minha honestidade.
Sou facilmente tentado a me dizer mentiras.
Não me mostrem um Deus carrancudo e vingativo.
Isto me afastará dele.
Não desconversem quando faço pergunta, senão eu procurarei nas ruas
as respostas que não obtiver em casa.
Não se mostrem para mim como pessoas perfeitas e infalíveis.
Ficarei extremamente chocados quando descobrir algum erro de vocês.
Não digam que meus temores são bobos, mas sim, ajudem-me a compreendê-los.
Não digam que não conseguem me controlar. Eu julgarei que sou mais forte que vocês.
Não me tratem como uma pessoa sem personalidade.
Lembre-se que tenho meu próprio modo de ser. Não vivam me apontando
os defeitos das pessoas que me cercam.Isto criará em mim desde cedo um espírito intolerante.
Não se esqueçam que gosto de experimentar as coisas por mim mesmo.
Não queiram me ensinar tudo.
Não desistam de ensinar o bem, mesmo que eu pareça não estar aprendendo.
No futuro, vocês verão em mim o fruto que plantaram.

FONTE: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/mensagem3.htm

Datas Comemorativas

2011-04-19T11:27:00.001-03:00

As datas comemorativas, ao longo dos tempos, se tornaram um marco da educação do Brasil. Isso aconteceu devido aos interesses implantados pelo comércio, através de anúncios televisivos que atraem o público, mostrando a importância das mesmas.

Porém, algumas datas não são significativas dentro da escola. Além do mais, seria impossível trabalhar com todas, já que em um mesmo dia comemoram-se diversos acontecimentos.

Essa prática, embora valorizada pela sociedade, não é de relevante importância dentro das instituições, pois prejudica o andamento dos projetos, dos conteúdos que devem ser abordados, onde o professor tem que dispor de grande parte do tempo das aulas para conversar sobre assuntos que não trazem tanto interesse para as crianças e adolescentes bem como não acrescentam muito ao seu potencial cognitivo.

A sociedade tem parte de culpa por isso acontecer, pois muitos pais ainda cobram que a criança se vista de índio, de soldado com chapéu e espada ou que leve a bandeirinha do Brasil para casa no dia da independência. Quando a escola não adota essas práticas, criticam o trabalho desenvolvido porque viram o filho do vizinho caracterizado por uma data comemorativa.

É interessante ressaltar que os pais, quando conhecem uma instituição, devem questionar sobre as práticas adotadas pela mesma, como a proposta pedagógica, as teorias adotadas e principalmente, se isso vai ao encontro do que lhes agrada, com o tipo de educação que acreditam ser o melhor para seus filhos.

Normalmente, as escolas que adotam as datas comemorativas em seus currículos são de caráter tradicional, como o modelo antigo de educação. Aquelas que adotam as práticas construtivistas e sociointeracionistas trabalham com projetos de aprendizagem, não valorizando esses modelos, mas constituindo em seu calendário anual apenas as mais importantes como festa da família, dia das crianças e natal.

Dentro da proposta pedagógica adotada, acreditam que existem outras necessidades fundamentais no cotidiano escolar, que ajudam na formação de cidadãos críticos, ativos, participativos, integrados ao meio social em que vivem. Através de projetos, ajudam os alunos a refletirem sobre vivências e experiências, dando a oportunidade de aprenderem conceitos que possam levar por toda a vida, como conviver em harmonia, respeitar o próximo, aprender trabalhar em grupo, ser criativo, ter uma linguagem bem desenvolvida, constituir uma leitura de mundo de forma inteligente e que lhe abra novas perspectivas, ser perceptivo aos fatores críticos, dentre outros.

Assim, estas instituições com visão mais contemporânea do aprendizado faz com que a educação sirva de instrumento de formação humana e deixa de servir como ferramenta para moldar crianças e jovens consumistas.

Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola

FONTE: http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/datas-comemorativas.htm