EL BLOG DE FERNANDO CARDENAS

CUADRO COMPARATIVO TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS: SIMILITUDES, DIFERENCIAS Y VENTAJAS

2020-07-27T14:51:00.007-05:00

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Fundamentos de las teorías pedagógicas contemporáneas. (2020) En V. Monsalve (Comp) TCIGII_XXV. Teorías Pedagógicas Contemporáneas (Unidad 2) Universidad de Cartagena. Colombia. Publicado en https://aulavirtualunicartagena.co/publicaci/teoria/unidad2/UNIDAD%202.pdf

Garcés, H (Julio 22 2020) Cuadro comparativo teorías contemporáneas: Similitudes, diferencias y ventajas. Lucidchart/documents. Publicado en https://app.lucidchart.com/documents/edit/92f841d1-5993-4a7f-9e56-3aea43a26877/0_0?shared=true

UNIIT 3: MY PEOPLE: LESSON 1: In context: FAMILY LIFE.

2020-05-16T16:04:00.002-05:00

Basic Standards of competences: Identify phrases and expresions related to my family and other people's families.

Identifica frases y expresiones relacionadas con mi familia y otras personas familiares.

Vocabulary: Members of the family.

Miembros de la familia

Grammar: Possessive adjectives; present simple affirmative, negative and questions forms

Adjetivos posesivos, presente simple afimativo, negativo y preguntas.

Objective: I can ask and answer questions about families.

Logro: Yo puedo preguntar y responder preguntas acerca de la familia.

Competencia:

Interpretativa: responde preguntas de acuerdo con la información dada.

Argumentativa: usar el nuevo vocabulario para sustentar sus respuestas.

Propositiva: propone actitudes que mejoran las relaciones familiares.

Laborales de tipo intelectual: estimula su desarrollo cognitivo y amplia la comprensión de una segunda lengua.

Actitudes emprendedoras: con estas actividades fomentaré el pensamiento flexivle, la creatividad, el auto aprendizaje y la gestión del conocimiento.

PROCESO METODOLÓGICO: MOMENTOS PEDAGÓGICOS

1. REFLEXIÓN:

A) New vocabulary: describing [dɪˈskraɪbɪŋ] describiendo // her [hɜː^r] su, sus, de ella // father [fɑːðər] padre // happy [hæpi] feliz // sad [sæd] triste // bored [bɔː^rd] aburrido // tired [taɪrd] cansado // excited [ɪkˈsaɪtɪd] entusiasmado, emocionado // hungry [hʌŋgri] tener hambre, hambriento // team [tiːm] equipo // guy [ɡaɪ] chico, tipo // mother [mʌðə^r] madre // mom [mʌm] mamá, má, ama // mum [mɑm] mamá, má amá // mummy [mʌmi] mamí, mamita // father [fɑːðə^r] padre // dad [dæd] papá, pá, apá // daddy [dædi] papito // brother [brʌðə^r] hermano // sister [sɪstə^r] hermana // son [sʌn] hijo // doughter [dɔːtə^r] hija // grandmother [grændmʌðə^r] abuela // padres [pɛrənts] padres // granny [græni] abu, abue, abuelita // grandpa, granddad, grandaddy, grampa [grændpra, grændad, grænddædi , græmpa] abu, abue, abuelito // grandson [grændsʌn] nieto // granddoughter [grændɔːtə^r] nieta // mother-in-law [mʌðə^rɪnlɔː] suegra // father-in-law [ˈfɑːðərɪnlɔː] suegro // sister-in-law [sɪstərɪnlɔː] nuera // brother-in-law [brʌðə^rɪnlɔː] yerno // step-brother [stɛp brʌðə^r] hermanastro // step-sister [stɛp sɪstə^r] hermanastra // step-mother, step-mom, step-mommy [stɛpmʌðə^r , stɛpmɑm, stɛpmɑmi] madrastra // godfather [gɒdfɑːðə^r] padrino // godmother [gɒdmʌðə^r] madrina // uncle [ʌŋk^əl] tío // aunt [ɑːnt] tía // nephew [ˈnɛfjuː] sobrino // niece [niːs] sobrina // cousin [kʌzən] primo, prima // wife [waɪf] esposa // Husband [hʌzbənd] esposo // boyfriend [bɔɪˌfrɛnd] novio // grilfriend [g3ː^rlfrɛnd] novia // relatives [

Si desea buscar otras palabras en línea puedes hacerlo en: DICCIONARIO

B) Desarrolla la siguiente actividad desde EDUCAPLAY

2. CONTEXTUALIZATION: Read and write in your English notebook the following grammar recomendation:

GRAMMAR

POSSESSIVES TO EXPRESS FAMILY RELATIONS

En inglés se usa el apostrofe (') seguido del nombre de la persona y la relación en familia para mostrar la posesión o relación existente entre las dos o más personas. Pensemos en una familia muy famosa como Los Simpsons, vamos a indicar que tipo de parentesco hay entre cada uno de sus integrantes:

- Homero is Bart’s father ……………………….. (Homero es el padre de Bart)

- Marge is Homero’s wife ……………………….. (Marge es la esposa de Homero)

- Homero and Marge are Bart, Lisa and Maggie’s parents ( Homero y Marge son los padres de Bart, Lisa y Maggie)

- Bart is Homer and Marge’s son …………………. (Bart es el hijo de Homero y Marge)

- Lisa is Homero and Marge’s daughter …………… (Lisa en hija de Homero y Marge)

POSSESSIVES ADJECTIVES

My = mi, mis

your = su, sus, suyo, suya, suyos, suyas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas

his = su, de él, (algo que le perteneces a un hombra

her = su, de ella ( algo que le pertence a una mujer )

its = su, de algo ( algo que le pertenece a un cosa, lugar o animal)

our = nuestro, nuestra, nuestros, nuestras

your = sus, de ustedes

their = sus, suyos, suyas, de ellos o ellas

En español usamos de manera indiscrimininadamente los posesivos casi para todos los pronombres, pero en inglés, no. Cada pronombre tiene su propio adjetivo posesivo. Por ejemplo:

My name is Luis, my mother is Martha, my father is Octavio…

Your name is Carlos, your mother is Carmen, your father is José, your sister is Rosa…

His name is Juan, his mother is Claudia, his father is Joaquín…

Her name is Laura, her mother is Carolina, her father is Henry…

Salamina is a municipality, its park is beautifull, its church is white…

Our parents are at home, our brothers and sisters play football…

Their grandparents in the park, their parents work every day…

Observe que las palabras señalas de color rojo y resaltadas están mostrando una relación de parentesco o familia. Esta es otra forma de indicar que alguien es familiar de otra persona.

3. APPROPRIATION:

ÁMBITO CONCEPTUAL: Expanding Knowledge » Changing Lifestyles (8 Grade)

2020-05-06T22:09:00.013-05:00

ÁMBITO CONCEPTUAL: Expanding Knowledge » Changing Lifestyles

COMPETENCIA:

Identificar información general y específica en un corto texto acerca de las eco huellas usando un lenguage escrito simple.

Identify general and specific information in a short text about ecological footprints written in simple language

LOGRO:

Explicar la manera de hacer actividades benéficas para el medio ambiente usando la estructura BY + -ING

Explain the way to do good activities fot the environment protection using the grammar BY + - ING

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general interest.

Reconocer información específica en textos cortos escritos sobre temas de interés generalACTITUD

EMPRENDEDORA;

Con estas actividades voy a fomentar las actitudes emprendedoras de adaptación al cambio y búsqueda de la información

INSTRUCCIONES

1. Lea todo el documento y tenga presente el cronograma dado,

2. Lea atentamente dos o tres veces el nuevo vocabulario.

3. Práctica la pronunciación de cada palabra en inglés.

4. Leer cada lectura en inglés mientras escucha los audios para mejorar la pronunciación, si no tiene la posibilidad de escuchar los audios, puede reemplazarlo por la lectura de los scripts dados en esta misma guía.

5. Seleccionar más palabras desconocidas o cuyo significado no recuerdes.

6. Escribe en tu cuaderno inglés el nuevo vocabulario

7. Consigna en tu cuaderno de inglés las lecturas y cada ejercicio de cada lectura en su respectivo orden.

8. En el ejercicio B de la reflexión, organiza las palabras del entrevistador para que la pregunta tenga sentido, puede usar los audios.

9. En el ejercicio C de la reflexión, etiquete cada dibujo con la palabra en inglés de la caja que lo representa correctamente.

10. Lee y escribe como usar las preguntas con WHAT, gerundio e infinitivo y cómo explicar la manera de hacer algo usando BY + ING

12. En el ejercicio A de la apropiación, hay cuatro imágenes escríbele a cada un titulo usando las preguntas dadas, luego, rellena los espacios de la explicación con palabras de la caja o banco de palabras dado dentro delmismo ejercicio. No necesita inventar nada, todas las palabras a usar están dadas en dicha actividad.

13. En el ejercicio B de la apropiación, lea, escuche y escribe el audio script dado.

14. En el ejercicio C de la apropiación, etiquete cada bote de basura con la palabra correcta desde el banco de palabras.

15. En el ejercicio D hay unas palabras que representan desperdicio o basura, escríbela abajo de cada bote de basura donde quedarían bien depositadas.

16. En la transferencia, ejercicio 1, hay una caja con tres expresiones, ubícalas correctamente encima de cada párrafo relacionado; ejercicio 2, relacione cada párrafo de la lectura con la idea principal presentada. Sólo escribe la letra correspondiente dentro del paréntesis; en el ejercicio 3, use sus propias ideas para explicar usando las fórmulas gramaticales BY + ING la manera de alcanzar la idea propuesta en el planteamiento.

17. En la evaluación, escoge la respuestaes correcta y responde el planteamiento dado.

18. Desarrolla la hoja del workbook; en el ejercicio 1 ordena las palabras de la pregunta y emparéjala con la respuesta; en el ejercicio 2 subraya la palabra correcta en negrita que le dé sentido a la oración; en el ejercicio 3 observar las fotos y escribir oraciones en inglés de cosas que hagas en casa para reducir el impacto ecológico.

PROCESO METODOLÓGICO: Momentos pedagógicos

1-REFLEXION: Como actividad de inicio, desarrolla la siguiente actividad de la plataforma de EDUCAPLAY

A) New vocabulary: put [pʊt] poner, colocar // then [ðɛn] luego, después, entonces // check [tʃɛk] revisar, verificar, comprobar // consumption [kənˈsʌmpʃ^ən] consumo, utilización // also [ɔːlsəʊ] también, además // waste [weɪst] desperdiciar, despilfarrar, perder tiempo // label [leɪb^əl] etiquetar, etiqueta // each [iːtʃ] cada uno // save [seɪv] salvar, rescatar, ahorrar // tyres [tai^ər] neumáticos, rueda, llanta // footprint [fʊtprɪnt] huella, pisada, impacto // throwing away [θrəʊiŋ əˈweɪ] tirar, botar, deshacerse de // turn off [tɜː^rn ɔf] apagar // tap [tæp] grifo, llave de agua // brushing [brʌʃiŋ] cepillar, cepillo, pincel // teeth [tiːθ] dientes, muelas // peeling [piːlɪŋ] que se está pelando, despellejando // leftover [lɛftəʊvə^r] restos, sobrante, sobras // everything [ɛvriθɪŋ] todo // riding your bike [raɪdiŋ iur baɪk] manejando su bicicleta, agarrar, montar // help [hɛlp] ayudar, ayuda // nice [naɪs] agradable, lindo-a, amigable // planter [plɑːntə^r] maceta, tiesto, macetero, matera // garden [gɑː^rd^ən] jardín, huerto-a // crisp packet [krɪsp pækɪt] empaque de papas fritas o de pasabocas // bottles [bɒt^əls] botella, frasco // e-waste [i-weɪst] desperdicios electrónicos // rubbish [rʌbɪʃ] basura // own [əʊn] tener, poseer, ser dueño de, propio-a, mío-a // just [dʒʌst] sólo, solamente, acabar de // bin [bɪn] contenedor, bote de basura, caneca de basura // properly [prɒpə^rli] correctamente, adecuadamente // easier [i:siər] más fácil, más sencillo// manage [mænɪdʒ] dirigir, gestionar, supervisar, administrar // paying attention [peɪɪŋ əˈtɛnʃ^ən] poner atención // here [hɪə^r] aquí, acá // like [laɪk] gustar, agradar; como -para comparar- // said [sɛd] dicho, mencionado, citado // magazines [mægəˈziːn] revista // newspaper [njuːzpeɪpə^r] periódico // glass bottle [ɡlɑːs bɒt^əls] botella de vidrio // cardboard [kɑː^rdbɔː^rd] cartón, cartulina // broken glass [broʊkən ɡlɑːs] vidrios rotos o estropeados // should [ʃʊd] deber, tener que // dirty [dɜː^rti] sucio-a // napkins [næpkɪn] servilleta, toalla sanitaria, pañuelo // old [oʊld] viejo-a, mayor, de edad // devices [dɪˈvaɪsis] dispositivo, artefacto, aparato electrónico // point [pɔɪnt] punto, señalar, apuntar // put up [pʊtʌp] colgar, desplegar, subir precios// clear [klɪə^r] trasparente, claro, limpio, cristalino, nitido // señal, anuncio, letrero// can [kæn] ser capaz de, poder // see [siː] ver // think [θɪŋk] creer que, pensar // teach [tiːtʃ] enseñar, instruir // agree [əˈgriː] estar de acuerdo, coincidir con // too much [tuː mʌtʃ] demasiado, mucho, demasiado de // our [aʊə^r] nuestro-a // everywhere [ɛvri^hwɛə^r] por todas partes, en todas partes // when [^hwɛn] cuándo, cuando // places [pleɪses] sitio, lugar, plaza // even [iːv^ən] aún, todavía, incluso, hasta // holiday [hɒlɪˌdeɪ] vacaciones, festividade, feriado // still [] // eco-friendly [iːkəʊˈfrɛndli] amigable con ambiente, ambientalmente seguro // kids [kɪd] chicos-as, niños-as // take care [teɪk kɛr] tener cuidado, ocuparse de // mountain [maʊntɪn] montaña // soaps [soʊps] jabones, detergentes, enjabonar, jabonar // wash [wɒʃ] lavar, asearse // keep [kiːp] guardar, conservar, quedarse con // clean [kliːn/] limpio-a, ordenar, limpiar // empty [ɛmpti] vacio-a, vaciar // provide [prəˈvaɪd] proveer, aportar // shade [ʃeɪd] sombra, oscuridad // all [ɔːl/] todo-a // cool [kuːl] frío-a, fresco-a // leave [liːv] partir, salir, marcharse

B) Put the interviewer’s words in the correct order to complete the questions according to AUDIO 9.

AUDIO 9

Interviewer: big / is / how / your / eco-footprint?

You: __________________________________

Leidy: According to the test it’s very big.

Interviewer: you / can / what / do / to reduce it?

You: __________________________________

Leidy: Well, I can save water and energy.

Interviewer: reduce / you / can / how / your consumption of water?

You: ___________________________________________ _________________________

Leidy: I can stop taking long showers.

Interviewer: OK. It’s also important to reduce waste. you / what / do / do to reduce waste?

You: ___________________________________________ __________________________

Leidy: Well, I need to stop buying so much packaged food.

Interviewer: Really? often / how / you / do / buy packaged food?

You: __________________________________________ ______________

Leidy: Well, every day.

C) Label the pictures with words from the Word Bank.

2- CONTEXTUALIZACION:

En la guía-taller anterior habíamos estudiado cómo emplear las preguntas con HOW para obtener información en inglés acerca del cómo o la manera de hacer algo y todas sus combinaciones para preguntar por el CUAN o QUE TAL o QUE TAN. Para esta guía-taller vamos a aprender a usar WHAT para obtener información acerca de COSAS, IDEAS, OBJETOS.

WHAT QUESTIONS

WHAT en las preguntas significa QUÉ (con tilde) y se usa para obtener información acerca de algo, por ejemplo:

What do you do to recude your footprint?

¿Qué haces para reducir tu huella ambiental?

What can I do to reduce waste?

¿Qué puedo yo hacer para reducir los desperdicios?

En conversaciones sin preguntas donde se usa WHAT tiene como significado LO QUE (sin tilde), veamos algunos ejemplos que no son preguntas:

What you need to reduce your footprint is:

Lo que usted necesita para reducir su huella ambiental es:

What you can do to reduce waste is:

Lo que usted puede hacer para reducir desperdicios es:

Observe que los dos últimos ejemplos no son preguntas, no tienen signo de pregunta y tampoco tienen la partícula auxiliar después de WHAT para complementar una pregunta, por lo tanto, concluimos que la función de la palabra WHAT es “LO QUE”, cuando no es una pregunta la palabra WHAT se puede usar de cualquier manera en cualquier parte de la oración, pero cuando es pregunta tiene una formula gramatical, es la siguiente:

WHAT	AUXILIARY	SUBJECT	VERB	COMPLEMENT
What	do	I you we they	do	to save energy?
What	does	he she it	do	to save energy?
What	can	I you he, she, it we they	do	to save energy?

Como verbos auxiliares se usan DO/DOES dependiendo del pronombre personal, y CAN como verbo modal auxiliar para cualquier pronombre personal.

GERUNDS AND INFINITIVES

GERUNDS (Gerundio): Se llama gerundio a todos los verbos terminados en -ING. Los gerundios tienen muchos usos, pero en esta guía sólo vamos a usar dos de ellos, ellos son:

Para cualquier verbo seguido de otro verbo sin ninguna otra palabra que los separe, por ejemplo: stop producting, start recycling, start reusing, start reducing…
Para cualquier verbo que sigue a la preposición BY, por ejemplo: by recycling, by saving, by reducing, by reusing, by buying…

INFINITIVES: (infinitivos) se llama infinitivos a todos los verbos que están en su forma original acompañados por la partícula TO, no están conjugados, así es como encuentran en los diccionarios, por ejemplo: to save, to recycle, to use, to reduce, to buy, to read, to buy… después de un adjetivo o cualidad debe ir un infinitivo cuando se usa un verbo, así:

It’s important to save energy ………………….. (important es un adjetivo y seguido va un verbo en infinitivo)

It’s necessary to reduce waste production………(necessary es un adjetivo y seguido va un verbo en infinitivo)

BY + -ING

Usted puede usar BY + -ING para explicar el cómo o la manera de hacer algo, por ejemplo:

POSIVITE SENTENCES

-You can help by turning off the air-conditioning

-I can help by recycling papers

-He can help by saving energy

-She can help by reusing differents products

-We can help by reducing the comsuption

-They can help by teaching differents way to protect the environment.

NEGATIVE SENTENCES:

-You can help by not using pollutes cleaning products

-I can save energy by not turning on the TV for long time

-He can reduce the consumption by not buying unnecessary products

-She can help by not wasting water

-We can save water by not turning on the washer machine every day

-They can reduce gas comsumption by not using the car

3- APROPIACION: Develop the following activities

A) Label each picture with the questions. Then complete the answers with expressions from the box.

BOX:

– Save water – throwing away –

– using a privete car – turn off the tap –

– reduce waste – recycle old tyres –

How can I save water?

What can I do to reduce waste?

What can I do with my old tyres?

How can I reduce my carbon footprint?

B) Read and Listen to the AUDIO 10, then, write it in your English notebook.

AUDIO SCRIPT 10

Daniela: What are you doing, Carlos? You just put a plastic bottle in the green bin! That’s for organic waste. It’s important to separate waste properly to make recycling easier!

Carlos: Oh! I’m sorry! I don’t really know how tomanage waste.

Daniela: Well, it’s important to put organic waste in a separate bin so you can use it as a natural fertilizer. You can use it for compost.

Carlos: So how can I manage the waste that’s not organic? Daniela: It’s easy. You can separate the waste by paying attention to the colours of the bins – and the labels. So, here in this school, green is for organic, like I said. Blue is for recycling magazines, newspapers, plastic and glass bottles. But you can’t recycle broken glass so you should put it in the rubbish bin, the brown one.

Carlos: So, what is not recyclable?

Daniela: You usually recycle paper and cardboard, but if it’s dirty, like used napkins, then we don’t recycle it. Crisp packets and plastic bags are not recyclable. They’re just rubbish.

Carlos: What about e-waste? Some people don’t know

what to do with their old batteries and they throw them in the rubbish bin.

Daniela: I know, but they shouldn’t do that. For e-waste there’s an orange bin in the computer room. All batteries, old mobile phones and electronic devices have to go in this bin. Then they go to an authorized recycling point. Carlos: I think the school should put up clear signs so people can see the difference. I think it’s a good idea to teach people how to do this correctly.

Daniela: I agree. It’s so important to recycle, there’s just too much waste

C) Label the bins with the words from the Word Bank.

D) Then listen again and put (write) the rubbish from BOX with the correct bin.

BOX: Peelings - crisp packet - magazines - batteries – plastic - bottles

4-TRANSFERENCIA: Read and write the article about eco-solutions given by kids from different parts of

Colombia.

EXERCISE 1: Label the paragraphs with the expressions.

BOX: Save energy – Save water – Reduce waste

Travelling Eco-footprint

Our ecological footprint follows us everywhere. When we travel, we have an impact on the places we visit. Even when we go on holiday, we still have a responsibility to be eco-friendly. Learn to be an eco-friendly traveller by following this advice from local kids.

a. ________________________________

Tanacio, from Sierra Nevada: I live in a Kogui community in Sierra Nevada. I take care of the rivers in the mountains by using natural soaps to wash our clothes. Tourists can help to keep our rivers clean by not using polluting cleaning products when they visit us.

b.__________________________________

Jerónimo from Palomino, Guajira: I help reduce waste in my community by recycling plastic bottles. When tourists come, they buy a lot of water and throw away the empty bottles. Tourists can help by

putting their bottles in the recycling bins in our town.

c. __________________________________

Mayra from Valledupar: Valledupar is very hot, so it’s important to plant trees because they provide oxygen and shade. We all plant trees near the house because they keep the area cool. When you come to Valledupar, you can help by turning off the air-conditioning when you leave your hotel room.

EXERCISE 2: Match the facts to the paragraphs in the text. (a, b, c)

1. There are about 35 rivers that come from the Sierra Nevada and they produce one hundred thousand million cubic metres of water. (____)

2. For every ton of recycled paper, we can save 17 trees. (____)

3. The average time for a plastic bottle to biodegrade is about 450 years. (___)

EXERCISE 3: Use your own ideas to explain how to be a green traveller.

When travelling, we can:

a. reduce carbon emissions by ___________________

b. save water by _____________________________

c. save energy by ___________________________

d. reduce pollution by ________________________

5 EVALUACIÓN: Select the correct option according to grammar tips BY + -ING

1) You can help to protect the environment…

not using pollutes cleaning products
by not using pollutes cleaning products
don’t using pollutes cleaning products
by no use pollutes cleaning productos

En este caso la respuesta correcta es “B” porque es la que cumple con la estructura gramatical BY + -ING para explicar la manera

de hacer algo, en este caso, ayudar a la protección del medio ambiente.

2) You can help to save energy…

by turning off the air-conditioning
turning off the air-conditioning
by turn off the air-conditioning
don’t turn off the air-conditioning

3) I can help to protect the forest…

to recycle papers
recycling papers
by recycling papers
don’t recycling papers

4) He can help…

by saving energy
saving energy
save energy
don’t save energy

5) We can help to protect our planet...

reducing the consumption
reduce the consumption
don’t reduce the consumption
by reducing the comsuption

6) They can help...

teaching different ways to protect the environment
to teach different ways to protect the evnvironment
by teaching different ways to protect the environment
tech different ways to protect the environment

7) He can reduce the consumption

by not buying unnecessary products
not buying unnecessary products
buying unnecessary products
to buy unnecessary products

8) They can reduce gas comsumption

not using the car
using the car
by not using the car
to use the car

9) Develop the page 8 (Workbook)

RECURSOS: cuaderno, lápiz, lapícero, diccionario inglés-español, teléfono inteligente, computador.

REFERECNIA BIBLIOGRÁFICA : MINISTERIOS DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA (2020). Way to go. Bogotá. Colombia. Recuperado de la página web http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/94010

LESSON 2: Expanding Knowledge: Be Smart: Do Exercise! (GRADE 7)

2020-04-28T15:15:00.000-05:00

PRESENTACIÓN

Estimados estudiantes y acudientes, esperamos que continúen con buena salud y mucho bienestar en toda su familia. Reciban un caluroso saludo y los mejores deseos para continuar con éxito esta situación tan atípica y que nunca nos había tocado enfrentar en nuestras propias vidas, aunque, la humanidad ya hubiera encarado situaciones de catástrofe similares.

Paso a presentarle la segunda guía taller de la asignatura de inglés para ser desarrollada durante el 4 al 11 de mayo del presente año. Esta temática es la continuación del tema anterior, ya habíamos visto como usar el verbo modal CAN (puedes, puedo, puede, podemos, pueden) para expresar POSIBILIDADES, por ejemplo:

Usted puede ser saludable (es una posibilidad) You can be healthy
Ella puede llegar a ser la mejor (Es una posibilidad) She can become the best
El puede llegar a ser presidente (es una posibilidad) He can become president.

Ahora vamos a ver como ese mismo verbo modal CAN puede ser empleado para expresar habilidades, es decir, las cosas que usted puede o no hacer, ejemplo:

Usted puede caminar (es una habilidad) You can walk
Ella puede hablar inglés (es una habilidad) She can speak English
Él puede jugar balón pie (es una habilidad) He can play football.
Nosotros podemos cantar (es una habilidad ) We can sing, y así sucesivamente.

Se requiere que tengas a la mano el uso del diccionario inglés español y que hagas uso de la información consignada en el cuaderno previamente.

De manera opcional podrás encontrar este taller con sus respectivos audios en mi blog llamado EL BLOG DE FERNANDO CÁRDENAS https://omniblogger-knowlegde.blogspot.com/2020/04/unit-2-lesson-1-i-can-take-of-my-body.html

Estaré presto a brindar asesoría en tal caso que tengas alguna duda con respecto al trabajo presentado.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Describir personas, lugares, eventos y experiencias personales en inglés

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Identify expressions about habits and routines to express personal care regarding diet and physical activity.

Identificar expresiones acerca de hábitos y rutinas para expresar cuidados personal respecto a la dieta y actividades fisicas

Make a simple oral description about physical and mental abilities.

Hace un descripción oral simple acerca de habilidades mentales y físicas

Exchange information about personal care through questions and answers.

Intercambiar información acerca del cuidado personal a través de preguntas y respuestas.

Make descriptive sentences about daily routines and abilities for personal care

Hacer oraciones descriptivas acerca de la rutina diaria y habilidades para el cuidado personal

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Al finalizar esta guía taller con todas sus actividades serás capaz de

Describir habilidades que usted pueda o no hacer
Hacer preguntas en inglés para obtener información acerca de las habilidades que poseen otros compañeros de clase.
Usar CAN y CAN’T para hablar acerca de actividades saludables.

INSTRUCCIONES

Lea todo el documento y tenga presente el cronograma dado, este trabajo no es para hacerlo de manera apresurada, tómese su tiempo, use el diccionario, comuníquese con el docente si tiene alguna duda vía correo electrónico o whats app, dependiendo de sus posibilidades.

Si no tiene la posibilidad de escuchar los audios, puede reemplazarlo por la lectura de los scripts dados en esta misma guía.

1. Lea atentamente dos o tres veces el nuevo vocabulario.

2. Práctica la pronunciación de cada palabra en inglés.

3. Leer cada lectura en inglés.

4. Seleccionar más palabras desconocidas o cuyo significado no recuerdes.

5. Escribe en tu cuaderno inglés el nuevo vocabulario

6. Escribe en tu cuaderno las lecturas y cada ejercicio de cada lectura en su respectivo orden.

7. En el ejercicio “b” de la REFLEXIÓN observe que hay unas imágenes de personas haciendo actividades por salud, EMPAREJE cada imagen con la expresión que mejor la represente.

8. En la CONTEXTUALIZACIÓN encontrará detalladamente cómo usar CAN de manera positiva, negativa y para hacer preguntas, léalo cuidadosamente y consigne la información en su cuaderno, desarrollo el ejercicio dado completando las cosas que usted puede o no hacer usando las acciones que están entre el paréntesis.

9. En la APROPIACIÓN, lea detenidamente la conversación del profesor de educación física mientras escucha el audio correspondiente para aprender acerca de la pronunciación.

10. En el ejercicio 1, escriba TRUE or FALSE de acuerdo a la lectura.

11. En el ejercicio 2, haga el emparejamiento de las habilidades con el deporte correspondiente.

12. En el ejercicio 3, responda las preguntas de acuerdo a la información de la lectura.

13. En la TRANSFERENCIA, leer y escuchar la pronunciación de la conversación.

14. En el punto B, hay una tabla, marquele una “X” a la persona nombrada en la conversación que pueda o no hacer dicha actividad. Por ejemplo, en la primera opción se marcó con una “X” que Sofía había dicho que ella no podía nadar, haga el resto de la misma manera.

15. En el punto C, hay otra tabla, llénela con su propia información, piense en las cosas que usted puede, no puede hacer y que le gustaría aprender. Escríbalas en inglés. Hay ACTIVIDADES FÍSICAS, ARTE, TECNOLOGÍA Y PASATIEMPOS/HABILIDADES.

16. En la EVALUACIÓN, en el primer ejercicio hacer el emparejamiento de las acciones con sus posibles consecuencias; en el segundo ejercicio, usando las ideas del ejercicio 1, escribir en inglés las posibilidades de resultado que tiene cada acción descrita; en el tercer ejercicio, usando las palabras de la caja, escribir los posibles deportes esas personas pueden o no hacer; en el cuarto ejercicio, escribir en inglés las cosas que tú puedes o no hacer; y finalmente, en el último ejercicio, escribir las cosas que puedes o no hacer en oraciones completas usando CAN.

LESSON 2: Expanding Knowledge: Be Smart: Do Exercise!

1. REFLECTION:

A. NEW VOCABULARY: slogan [sloʊgən] eslogan // improve [ɪmˈpruːv] mejorar // mood [muːd] humor, estado de ánimo // bones [boʊns] huesos// muscle [mʌs^əl] músculos // stronger [strɔŋger] más fuerte // weight [weɪt] peso, pesar en kilos o libras, gramos… // stress [strɛs] estrés // increase [ɪnkriːs] aumetnar, subir, aumento // fight [faɪt] luchar contra, pelear contra // diseases [dɪˈziːzis] enfermedades, dolencias // P.E.= Physical Education [pi.i.= fɪzɪk^əl ɛdʒʊˈkeɪʃ^ən] educación física // giving [gɪviŋ] entregando, entrega// statement [steɪtmənt] declaración // true [truː] verdad, cierto, verdadero // false [fɔːls] falso // think [θɪŋk] pensar, creer que // hard [hɑː^rd] rudo, duro, rígido, firme // schedule [skɛdʒul] horario, programa, programar // develop [dɪˈvɛləp] desarrollar // outdoor [aʊtˈdɔː^r] al aire libre, fuera // match [mætʃ] emparejar, combinar // throw [θrəʊ] tirar, lanzar, echar // feet [fi:t] pies // breathe [briːð] respirar, aspirar // underwater [ʌndə^rˈwɔːtə^r] acuático, submarino, bajo el agua // come on [keɪm ɔn] ¡vamos! // if [ɪf] si // find [faɪnd] encontrar // easily [iːzɪli] fácilmente, con facilidad // get very sick [gɛt vɛri sɪk] enfermarse mucho, sentirme muy enfermo // things [θɪŋs] cosas, algo// start [stɑːt] empezar, comenzar// well [wɛl] bien, adecuadamente// see [si:] ver // easy [iːzi] fácil, cómodo, relajado // turn off [ˈtɜː^rn ɔf] apagar // when [^hwɛn] cuándo, cuando, // where [^hwɛə^r] dónde, adónde, hacia dónde // of course [of kɔː^rs] por supuesto, desde luego, evidentemente, naturalmente, claro // track [træk] moniorear, monitorizar, pista, huella, rastro, seguir // feel [fi:t] pies // remember [rɪˈmɛmbə^r] acordarse de, recordar // like [laɪk] gustar, agradar // way [weɪ] forma, manera, modo, cómo, la forma, la manera // stay [steɪ] quedarse, estancia, estadía // healthy [hɛlθi] sano, saludable, próspero // skip [skɪp] saltar, saltar la soga // swim [swim] nadar, chapuzón, baño // skateboard [skeɪtbɔː^rd] patineta, andar en patineta // ride a bike [raɪd a baɪk] montar una bicicleta, manejar una bicicleta, agarrar una bicicleta // dance [dæns] bailar, baile // sing [sɪŋ] cantar, coro // chart [tʃɑː^rt] gráfico, flujograma, tabla de datos... // those [ðəʊz] /aquellos, aquellas // silly [sɪli/] tonto-a, absurdo-a, estúpido-a // everyone [ɛvriwʌn] /todos-as, cada uno-a // that [ðæt] eso, ese, esa, aquel, aquella, aquello, que, tan // run [rʌn] correr, recorrer, opera una máquina // fast [fɑːst] veloz, rápido, rápidamente, velozmente // case [keɪs] caso, supuesto, ejemplo, estuche, recipiente, maleta caja // but [bʌt] pero, nada más que, excepto, sino //

Si encuentras más palabras desconocidas puedes buscarla su significado y pronunciación en el diccionario o en línea en https://www.wordreference.com/es/translation.asp?tranword=

B. Match the slogans (1–6) and match them with the photos (a–f).

2. CONTEXTUALIZATION: En el taller anterior habíamos visto CAN como verbo modal para expresar posibilidades, pero, en este taller vamos a ver otro uso de CAN y es el de expresar habilidades, veamos:

Observemos la manera de decir lo que puedes hacer, así:

AFIRMATIVE SENTENCES ORACIONES AFIRMATIVAS

She can run fast Ella puede correr rápido

He can swim underwater for long time Él puede nadar bajo el agua por largo tiempo

She can speak French Ella puede hablar francés

You can sing in English Tú puedes cantas en inglés

I can work hard Yo puedo trabajar duro

Transformemos las oraciones afirmativas anteriores a oraciones negativas, para decir lo que alguien no es capaz de hacer, primero es de aclarar que las expresiones CAN NOT y CANNOT son correctas, pero, la forma más recomendada es CANNOT, formando una sola palabra, así:

NEGATIVE SENTENCES ORACIONES NEGATIVAS

She cannot run fast Ella no puede correr rápido

He cannot swim underwater for long time Él no puede nadar bajo el agua por largo tiempo

She cannot speak French Ella no puede hablar francés

You cannot sing in English Tú no puedes cantar en inglés

I cannot work hard Yo no puedo trabajar duro

Como en inglés se trata de ahorrar lo que más pueda en letras o palabras, ese CANNOT se puede contraer de la siguiente manera, veamos:

She can’t run fast Ella no puede correr rápido

He can’t swim underwater for long time Él no puede nadar bajo el agua por largo tiempo

She can’t speak French Ella no puede hablar francés

You can’t sing in English Tú no puedes cantar en inglés

I can’t work hard Yo no puedo trabajar duro

Ahora transformemos esas afirmaciones y negaciones en preguntas, para no enredarse en el aprendizaje de un segundo idioma, vamos a preguntar por lo puedes hacer, y nunca por lo que no puedes hacer, aunque, con el tiempo y práctica puedas preguntar por las dos condiciones, empecemos por la parte fácil, preguntar por lo que puedes hacer, como ya sabemos qué significa cada oración en español, vamos a ver las dos formas posibles de responder, así

INTERROGATIVE FORM ANSWERS FORM

Can she run fast? Yes, she can // No, she can’t

Can he swim underwater for long time? Yes, he can // No, he can’t

Can she speak French? Yes she can // No, she can’t

Can you sing in English? Yes I can // No, I can’t

Can I work hard? Yes you can // No, you can’t

EXERCISE 1:

Write the some actions that you can do, use the verbs from the parenthesis

I can write_____________(write)
I _____________________ (read)
I _____________________ (walk)
I ______________________ (run)
I ______________________ surf the net
I ____________________ (chat with friends)
I ____________________ (sing in English)

3. APPROPRIATION: Listen to a P.E. teacher giving students some health tips. Read and write the audio script in your English notebook.

AUDIO SCRIPT 8

P.E. Teacher: Come on students. If you can’t find time to exercise, you can easily get very sick. I know some of you think it’s hard to develop and follow an exercise routine, but it isn’t. Here are some tips to make things easy for you.

Number 1: Start small. Do you take your dog for a walk every day? Well, that’s a great way to exercise! ... See, it’s easy!

Number 2: Do some exercise for about 40 minutes three to four times a week. That’s about two hours a week. So turn off your TV and go to the gym!

Number 3: Plan a schedule for your physical activity. A weekly schedule helps you to see when and where you can do exercise … AND your homework of course!

Number 4: Don’t play video games online with your friends ... go outdoors and play with them, … playing tag or hide-and-seek is a great way to do exercise ... and TALK to them, don’t chat on your phone or online!

And the last one, number 5. Track your progress. This makes you feel motivated. Remember, find a physical activity that you like. That way you can be active and stay healthy.

EXERCISE 1: Decide if the statements (1–5) are true or false:

Some of the students think doing exercise is hard. ____True_____
A horrible way to do exercise is to take your dog for a walk. ___________
The teacher recommends 60 minutes of exercise every day. _____________
An exercise schedule can help you to develop a good exercise routine. _________
You can do exercise when you play outdoors with your friends. ____________

EXERCISE 2: Match what the person can do (1–4) with the sport he/she plays (a–d)

1. She can ride a bike. ( ) a. Football

2. He can run and throw the ball at the same time. ( ) b. Cycling

3. He can control a ball with his feet. ( ) c. Swimming

4. She can breathe underwater. ( ) d. Basketball

EXERCISE 3: Answer the questions (a–f).

Can the girl ride a bike? Yes, she can.
Can the boy ride a bike? No, he can’t.
Can the boy play football? ____________
Can the girl swim? _____________
Can the boy do two things with a ball at the same time? _____________
Can the girl play basketball ______________

4. TRANSFER:

A. Listen to some friends talking about some abilities, then, write the text in your English notebook:

AUDIO SCRIPT 9

Sofía: Hi Paola, hey Nico, what are your plans for tonight?

Paola: I don’t have any plans.

Nicolas: I’m going to watch the Paralympic Games on TV.

Sofía: Oh great! That’s what I’m going to do! Do you want to come to my house and watch the games with me!

P & N: Yes, please!

Sofía: I love watching the Paralympics, those athletes are incredible! They can swim, run, play basketball and football ... I can’t do any of those things!

Paola: Oh Sofía, don’t be silly! Everyone can do things that other people can’t ... for example, my sister can sing really well, but I can’t.

Sofía: You’re right. It’s true, I can’t swim and I can’t run fast, but I can ride a bike.

Paola: Yes, you can Sofía! In my case, I can dance very well, and I can run very fast, but I can’t skateboard. What about you, Nico?

Nicolas: Well, for example, I can speak English, but I can’t speak French.

B. Complete the chart with an “X” according to the conversation:

C. Complete the chart so it is true for you.

D. Interview two classmates and make notes about their abilities and what they want to learn how to do. Use the chart in exercise 5 to help you.

5. EVALUATION: Develop the following activities, (page 8 from theWorkbook)

UNIT 2: THINK GREEN LESSON 1: In Context: My Ecological Footprint (GRADE 8)

2020-04-21T20:54:00.000-05:00

PRESENTACIÓN

Estimados estudiantes, esperamos que para enfrentar situaciones como esta crisis ocasionada por la actual pandemia, la pasen de la mejor manera junto con sus familias. La realidad ha tenido un cambio y tenemos que afrontarla exitosamente, ya que como especie humana ya hemos enfrentado cientos de desafios similares a lo largo de la historia y se ha tenido éxito, así que mucho ánimo.

Paso a presentarle la guía taller de la asignatura de inglés para ser desarrollada durante los próximos días.

La diferentes temáticas de este material corresponden un repaso del los últimos temas vistos en clase durante el mes de marzo del 2020. Se requiere que tengas a la mano el uso del diccionario inglés español y que hagas uso de la información consignada en el cuaderno previamente.

Estaré presto a brindar asesoría en tal caso que tengas alguna duda con respecto al trabajo presentado.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general interest.

Reconocer información específica en textos cortos escritos sobre temas de interés general.

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

Identificar información general y específica en un corto texto acerca de las eco huellas usando un lenguage escrito simple.

Identify general and specific information in a short text about ecological footprints written in simple language.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Al finalizar esta guía taller con todas sus actividades serás capaz de:

Identificar las eco huellas en el ambiente
Describir las acciones positivas y negativas sobre el ambiente.
Pedir y dar información usando las diferentes combinaciones HOW (cómo, cuán, que tan) por ejemplo: how big, how often, how many, how much, how old, how interesting, how important….

VOCABULARIO

Cosas negativas para el medio ambiente; imapacto ambiental; acciones humanas

Negative things for the environment; Environmental impact; Human actions

INSTRUCCIONES

Lea todo el documento y tenga presente el cronograma dado, este trabajo no es para hacerlo de manera apresurada, tómese su tiempo, use el diccionario, comuniquese con el docente si tiene alguna duda vía correo electrónico o whats app, dependiendo de sus posibilidades.

Si no tiene la posibilidad de escuchar los audios, puede reemplazarlo por la lectura de los scripts dados en esta misma guía.

1. Lea atentamente dos o tres veces el nuevo vocabulario.

2. Práctica la pronunciación de cada palabra en inglés.

3. Leer cada lectura en inglés.

4. Seleccionar más palabras desconocidas o cuyo significado no recuerdes.

5. Escribe en tu cuaderno inglés el nuevo vocabulario

6. Consigna en tu cuaderno de inglés las lecturas y cada ejercicio de cada lectura en su respectivo orden.

7. Responde las preguntas que determinan el nivel de comprensión de lectura.

8. En el ejercicio 1, leer a Miguel hablando de las huellas ecológica y emparejas cada pregunta determinada por una letra, con su respectiva respuesta que precedida por los paréntesis.

9. En el ejercicio 2, escuchar el audio script 8, en la tabla encontrará unas acciones, escribe quién realiza cada acción dentro de ese diálogo.

10. En la apropiación, estudie muy a consciencia las recomendaciones gramaticales sobre las innumerables combinaciones de HOW para preguntar y obtener información en ingles.

11. En la transferencia, ejercicio A, lea y seleccione las respuestas que apliquen teniendo en cuenta su propia información

12. En la transferencia, ejercicio B, responda usando su propia información para dar las respuestas.

13. En la evaluación, desarrolle de la ficha del Workbook; en el primer ejercicio haga el emparejamiento oraciones con las imágenes; en el ejercicio dos, clasifique cada actividad como reusar, reciclar o reducir; finalmente, escriba tres actividades destinadas para reducir, reciclar o reusar con la finalidad de cuidad el medio ambiente.

UNIT 2: THINK GREEN

LESSON 1: In Context: My Ecological Footprint

OBJECTIVES

» I can request information about human actions.

» I can make suggestions to improve practices.

» I can describe how to do something.

1. REFLECTION: New vocabulary:

Interviewer [in′tər vyo̅o̅′ər] entrevistador // footprint [fʊtˌprɪnt] huella, impacto, pisada // measure [ˈmɛʒɚ] medida // behave [bɪˈheɪv] comportarse // how much [how mʌtʃ] cuánto // around [əˈraʊnd] alrededor de // throw away [θroʊ əˈweɪ] botar, tirar // recover [ri kuv′ər] recuperar // garden [gɑrdən] jardín // grow [groʊ] crecer, cultivar // town [taʊn] pueblo o ciudad pequeña // weekend [ˈwiːkɛnd] fin de semana // mostly [moʊstli] sobre todo, más que nada, en su mayoría // buy [baɪ] comprar // appliance [əˈplaɪəns] electrodoméstico // fridge [frɪdʒ] nevera, refrigerador, hielera // far [fɑr] lejos // longer [lɒŋgə^r] más lejos // too much [tuː mʌtʃ] demasiado // takeway [ˈteɪkəweɪ] restaurante de comida para llevar // packaged [ˈpækɪdʒd] empacado // frozen [froʊzən] congelado // rubbish [rʌbɪʃ] basura

2. CONTEXTUALIZATION: Read the following lectures and answer the questions about every conversation. Then, wirte them in your English notebook.

CONVERSATION 1

Audio Script 7

Interviewer: ¿So, ¿Miguel, what is an ecological footprint?

Miguel: Well, basically, it’s a measure of how much of the environment we use to support our lifestyle.

Interviewer: ¿And what exactly does it measure?

Miguel: It measures how much we consume in every aspect of our lifestyles. So, how much water and energy we use, how much food we eat, how we use transportation to move around, where we live, the

possessions we have ... how much of these things we consume and throw away.

Interviewer: ¿So how can we reduce our footprint?

Miguel: We can reduce our footprint by reducing consumption and making changes in our lifestyles.

If we all do some simple things, it will give the planet the time it needs to recover the resources we use. If we consume only what is necessary and behave more

responsibly, we will help the environment.

EXERCISE 1:

Read to Miguel talking about ecological footprints. Match the answers with the questions.

a. What does an eco-footprint represent?

b. What does it measure?

c. How can we reduce our eco-footprint?

( ) 1. It measures how much we consume.

( ) 2. We can reduce our footprint by changing our lifestyles.

( ) 3. It represents how much of the environment we use to support our lifestyles.

CONVERSATION 2

Audio Script 8

Interviewer: ¿Can I ask you some questions about your lifestyles? Let’s start with you, Rocío. Where do you live?

Rocío: I live near a small town about two kilometres from Cucuta.

Interviewer: How big is your house?

Rocío: Well, I live in a small house, but we have a big garden and we grow our own food – vegetables

and fruit.

Interviewer: ¿So how often do you go shopping?

Rocío: My mum goes to town at weekends to get more food. But mostly we buy food in the local market.

Interviewer: Let’s talk about energy. What do you do to save energy?

Rocío: Well, we don’t have many appliances. We have a solar panel for the fridge, the computer and our mobile phones. And hot water too.

Interviewer: Great! OK, let’s talk about transportation. How do you get to school?

Rocío: Well, we ride our bikes or we walk. The school’s not far.

Interviewer: How long does it take?

Rocío: By bike it takes ten minutes. It takes longer to walk, of course.

Interviewer: How do you feel about your lifestyle?

Rocío: I love it. It’s relaxing. I love nature and it’s good to know that I’m not producing too much rubbish and I’m not consuming a lot. I think people who live in cities consume a lot of unnecessary things.

Interviewer: Well, congratulations! You’re a good example to a lot of people. Now ... this is Tommy, who lives in a big city, Cali. Hi, Tommy.

Tommy: Hello.

Interviewer: Tommy, do you live in a house or in an apartment?

Tommy: I live in an apartment in the city centre.

Interviewer: How big is the apartment?

Tommy: It’s a small apartment. It’s just me and my father.

Interviewer: How often do you go shopping for food?

Tommy: Well, my father doesn’t cook, so we usually get takeaway food or we buy packaged frozen food.

Yeah, I know it produces a lot of rubbish

Interviewer: Do you have a lot of appliances at home?

Tommy: Well, the normal things: fridge, TVs, microwave, sound system, video game consoles, computers, dishwasher, dryer ... yeah, a lot.

Interviewer: And what do you do to save energy?

Tommy: Well, we turn off the lights and all the appliances when they’re not in use.

Interviewer: Good! And how do you get to school?

Tommy: I walk to school. It’s healthy.

Interviewer: One last question,

Tommy: how do you feel about your ecological footprint?

Tommy: Well, I try to be eco-friendly, but I know I need to change some things.

EXERCISE 2:

A. Read and listen to Tommy and Rocío talking about their lifestyles. Complete the chart with the correct name.

	Eco-friendly actions
Rocío	grows her own food
	buys packaged food
	has a lot of appliances
	has a solar panel
	turns off the lights when not in use
	rides a bike to school

B. In your English notebook, answer the following questions according to Rocio and Tommy’s conversation:

Where does Rocio live?
What do Rocio and her family have?
How often does Rocio’s mum go shopping?
How do Rocio and her family do to save energy?
How does Rocio and her family get to school?
How long do Rocio and her family take to get to school?
How does Rocio feel about her lifestyle?
Where does Tommy live?
How big is Tommy’s apartment?
What appliances does Tommy have at home?
What does tommy do to save energy?
How does Tommy get to school?
How does Tommy feel about his ecological footprint?

LECTURE

The Fantastic Three Rs

It’s time to start reducing your eco-footprint. You can do it by following the three Rs: Reduce, Recycle and Reuse.

a. When you reduce, you use only what you need. Start by reducing the things you don’t really need. So, stop buying on impulse. When you are shopping, try to buy food from local markets so you reduce the amount of packaging you use (you get more packaging from supermarkets). At home, you can reduce your consumption of water by taking shorter showers or recycling the water from the washing machine to flush the toilet.

b. When you recycle, you can make new products. There are a lot of materials that you can recycle if they’re in good condition. It’s a good idea to use plastic bottles as plant pots. You can use waste paper for your art projects. And don’t forget to use the paper on both sides. To recycle, you just need some creativity.

c. There are a lot of things we can reuse. Stop buying a bottle of water every day. You can refill it from the tap in some cities and use it many times. Stop throwing away bags and clothes. Reuse the bags you have at home and give the clothes to other people. You can reuse things more than once.

EXERCISE 3

Write and read “The Fantastic Three Rs” lecture, then, match the ‘R’ action with an example.

a. Camila is wearing her cousin’s old jacket. (_____)

b. Pablo stopped buying magazines and books he never reads. (____)

c. Jorge uses old plastic bottles to plant flowers and vegetables. (____)

1. reducing

2. recycling

3. reusing

3. APPROPRIATION: Read and write the following grammar recommendations:

Grammar Box 1: How questions

En inglés, puedes usar HOW combinado con una enorme variedad de verbos, adverbios y adjetivos para preguntar por una variada información. Veamos algunas de las maneras más usadas y sus respectivos ejemplos con respuesta:

Asking about frequency:

How often do you play football? I play football every day.

¿cuán a menudo juegas balón pie? Yo juego balón pie todos los días

Asking about quantity:

How much sugar do you need? I need a little bit

¿Cuánta azúcar usted necesita? Necesito un poquito

How many cats do you have? I have just one

¿Cuántos gatos usted tiene? Tengo sólo uno

Asking about size:

How big is your house? My house is enormous

¿Cuán grande es tu casa? Mi casa es enorme

Asking about importance:

How important are your friends? They are very important for me

¿Cuán importante son tus amigos? Ellos son muy importantes para mí.

Asking for tall:

How tall are you? I’m one meter eighty

¿Cuánto mides? Yo soy un metro ochenta (yo mido)

Asking for age:

How old are you? I’m 30 years old

¿qué edad tienes? Yo tengo 30 años

Asking for duration:

How long is the song?It’s six minutes long.

¿cuánto dura la canción? Seis minutos

Asking for interest

How interesting is that book? It’s very interesting!

¿cuán interesante es el libro? Es muy interesante

Asking for physical or mental conditions

How tired are you? I’m so tired

Cuán cansado estás? Estoy muy cansado

How hungry are you? I’m so hungry I could eat a horse.

¿Cuán hambriento estás? Estoy muy hambriento, podría comerme un caballo

Asking for prices

How expensive is that wine? Not very expensive. I think it’s only four euros a bottle.

¿Qué tan caro es ese vino? No muy caro, pienso es sólo 4 euros una botella

Asking for tempreture:

How cold is it in your hometown? Very cold. It snows a lot in winter.

¿Qué tan cálido es su pueblo? Muy frío. Nieva en invierno

How hot is it in Cartagena? It’s very hot. It’s more than 30 degrees a lot of the time in summer.

Cuán caliente es Cartagena? Es muy caliente, es más de 30º, mucho tiempo en verano

Y así sucesivamente…

4. TRANSFER:

A. Read the questions and select the correct answer according to your own information:

How big is your eco-footprint?

1. How do you get to school?

a. by bicycle

b. by bus

c. by car

2. How do you travel short distances?

a. on foot/by bike

b. by bus

c. by car

3. How often do you turn off the lights when you leave a room?

a. I always turn off the lights when I leave a room. I also turn off appliances when they are not in use.

b. I often turn off the lights when I leave a room.

c. I sometimes turn off the lights when I leave a room. I often forget.

4. How much water do you save?

a. I take short showers and turn off the tap when I brush my teeth.

b. I use a glass when I brush my teeth.

c. My shower is only 15 minutes.

5. How big is your house?

a. It’s big enough for the family.

b. It’s a big house with a garden and extra rooms.

c. It’s a very big house with a garden, a garage and a lot of rooms.

6. What do you do with clothes, books and magazines you don’t use any more?

a. I give them away to charity.

b. I pile them up in my bedroom.

c. I throw them away.

7. How does your family manage waste at home?

a. We use organic waste for composting, recycle some materials and reuse plastic bags.

b. We reuse plastic bags and bottles.

c. We put all our waste in one bag.

8. What do you do with old or damaged appliances, or electronic waste?

a. I take it to authorized e-waste recyclers.

b. I put it in the attic.

c. I put it in the rubbish bin.

5. EVALUATION

Develop page 7 activities from the Workbook

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ministerio de Educación Nacional (2016). Way to go! 7th Grade. Bogotá D.C. - Colombia. Impresión disponible en línea a través de la página: www.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue

LESSON 3: I NEVER DO THAT! (GRADE 6)

2020-04-21T15:29:00.001-05:00

Talleres para desarrollar por los estudiantes en casa, estrategia adoptada por emergencia del COVID-19

PRESENTACIÓN

Paso a presentarle la guía taller de la asignatura de inglés para ser desarrollada durante los próximos días. La diferentes temáticas de este material corresponden un repaso del los últimos temas vistos en clase durante el mes de marzo del 2020. Se requiere que tengas a la mano el uso del diccionario inglés español y que hagas uso de la información consignada en el cuaderno previamente.

Estaré presto a brindar asesoría en tal caso que tengas alguna duda con respecto al trabajo presentado.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identify phrases and expressions related to daily activities in short oral and writte

Identificar frases y expresiones relacinadas para actividades diarias de manera oral y escritas

Intercambiar información acerca de actividades diarias a través de preguntas y oraciones

Exchange information about daily activities through questions and sentences.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:

Entender y usar palabras familiares y frases cortas acerca de rutinas, actividades diarias y preferencias.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Al finalizar esta guía taller con todas sus actividades serás capaz de

Expresar la rutina diaria usando adverbios de frecuencia
Usar HOW OFTEN para preguntar la frecuencia con que una actividad toma lugar en la cotidianidad.
Analizar información de oraciones y actividades cotidianas en inglés

VOCABULARY: Routines: What time does she wake up? Does he do any sport? How often/When do you ...?;

GRAMMAR: Present simple: positive, negative and question forms; Yes/No questions (Do you ...? Yes, I do./ No, I don’t.); Personal pronouns; Adverbs of frequency: always, sometimes, never

INSTRUCCIONES

Si no tiene la posibilidad de escuchar los audios, puede reemplazarlo por la lectura de los scripts dados en esta misma guía.

1. Leer el nuevo vocabulario dos veces, repasar la pronunciación. Si no tiene la posibilidad de escuchar los audios, puede reemplazarlo por la lectura de los scripts dados en esta misma guía.

2. Leer todo el texto en inglés buscando palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario.

3. Escuchar y leer el audio script 16 ubicando la manera de usar las palabras usually, always, sometimes y never.

4. Escuchar y leer el audio script 17 para completar los espacios con la palabra correcta en las rutinas diarias que están incompletas.

3. Leer las recomendaciones gramaticales para usar adverbios de frecuencia y como usar how often para preguntar por la regularidad en que ocurre una actividad.

4. En la apropiación, responde las preguntas que usan HOW OFTEN (cuán a menudo), de acuerdo a tu propia información.

5. En la transferencia, leer el horario del profesor.

6. Responder las preguntas que analizan el horario del profesor.

7. Desarrollar el taller-evaluación página 11 del Workbook

LESSON 3

I NEVER DO THAT!

OBJECTIVES:

I can describe the frequency of activities.

I can talk about my habits at school.

1. REFLECTION:

A. New vocabulary: Read and practice pronunciations using the following vocabulary:

Dear [dɪə^r] querida, querido // how [haʊ] cómo // very [vɛri] muy // cold [koʊld] frío // here [hɪə^r] aquí // Finland [fin′lənd] Finlandia // sometimes [sʌmˌtaɪmz] algunas veces // always [ɔːlweɪz] siempre // never [nɛvə^r] nunca // eat [iːt] comer // chips [tʃɪp] papas fritas// food [fuːd] comida, alimentos // hot [hɒt] cálido, caliente // drink [drɪŋk] beber // because [/bɪˈkɒz] porque // but [bʌt] pero // how often [haʊ ɒf^ən] cuán a menudo, qué tan a menudo // these [ðiːz] estos, estas // before [bɪˈfɔː^r] antes // night [naɪt] noche // happens [hæpəns] sucede // answer [] respuesta // schedule [skɛdʒul] horario //

(Usted puede buscar más palabras en línea usando el siguiente diccionario web DICCIONARIO WORDREFERENCE

B. Listen to TRACK 16 and read the following text:

TRACK 16

Dear Makena!

How are you? It’s very cold here in Finland. I usually go to school at 7 a.m. I like school. Sometimes I go to the cafeteria for my lunch. I always eat fruit and vegetables. I never eat chips! Do you like the food at your school?

Love,Lotte.

C. Listen to track 17 and complete the letter with the words in the Word Bank. Then, listen and check.

TRACK 17

Never, usually, always, sometimes

Dear Lotte,

It’s very hot here in Rwanda. I __________ have lunch at home with my family. I ____________ drink water because it’s really hot here. I _____________drink some soda, too. After school, my friends ______________ play volleyball, but I ___________ play sports. I don’t like sports.

Love, Makena

2. CONTEXTUALIZATION: GRAMMAR

ADVERBS OF FRECUENCY

We can use the expressions always, usually, sometimes and never to say how often or regularly we do something. These adverbs usually go before the verb. We always study English. He usually watches TV in the morning. They sometimes drink water at night. I never write poems.

QUESTIONS WITH ADVERBS OF FRECUENCY

We use How often do/does ...? or When do/does ...? to ask how often we do something or to say how regularly something happens. We include an adverb of frequency in the answer.

QUESTION	ANSWER
How often do you drink water? When do you drink water?	I always drink water in the morning.
How often does your father play tennis? When does your father play tennis?	He never plays tennes.
How often do we study English? When do we study English?	We sometimes study English on Fridays.

3. APPROPRIATION: Develop the following activities:

a. Ansuwer the questions about your daily routine, remember to use adeverbs of frecuency (always, usually, sometimes, never) in every answer:

For example:

How often do you take a shower? I always take a shower every day
How often do you do exercise? ________________________________
How often do you go to school? _______________________________
How often do you play sport? _________________________________
How often do you watch t.v.? __________________________________
How often do you study Spanish lenguage? ______________________________
How often do you chat with friends? ______________________________

4-TRANSFERENCIA Read the teacher’s schedule and answer the question:

JANUARY 2020
Moday	Tuesday	Wednesday	Thursday	Friday
2 Talk to teachers	3	4 Check school evaluations	5	6 Visit the school
9 Talk to teachers	10 Play soccer	11 Write school report	12	13 Study English at home
16 Talk to teachers	17 Play volleyball	18 Have lunch with students	19 Study English at home	20 Visit the school
23 Talk to teachers	24	25 Study English at home	26 Have lunch with students	27 check school evaluation
30 Talk to teachers	31 Play basketball

How often does the teacher go to swim?

__________________________________

How often does the teacher check school evaluations?

_________________________________

How often does the teacher travel to Bogotá?

_________________________________

How often does the teacher talk to teacher?

________________________________

How often does the teacher drive a car?
_________________________________

How often does the teacher play sports?

_________________________________

How often does the teacher visit the school library?

_____________________________________

5. EVALUATION: Select the correct option:

1) “Siempre” in English is
2) “Algunas veces” in English is:
1. Sometimes
2. Never
3. Always
4. usually
3) “Nunca” in English is:
1. Sometimes
2. Never
3. Always
4. Usually
4) “Usualmente” in English is:
1. Sometimes
2. Never
3. Always
4. Usually
5) “Cuán a menudo” in English is:
1. How often
2. Never
3. Always
4. Sometimes
6) Develop the page 8 activities from the Workbook.

6- RECURSOS: Cuaderno, lápiz, lapícero, diccionario inglés-español, fotocopias, teléfono celular, computador.

UNIT 2: I CAN TAKE CARE OF MY BODY. LESSON 1: (GRADE 7)

2020-04-19T20:42:00.000-05:00

Talleres realizados para que los estudiantes los desarrollen en casa por la emergencia causado por el COVID-19