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EXPOSICION PROYECTO 7 ENCUENTRO REGION CENTRO-ORINOQUIA EN BOGOTA.HALO.JULE.PC

2010-06-29T19:18:00.007-05:00

PROYECTO DE AULA

HALO JULE.PC

(Video Juegos en el Aula de Clase)

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

DENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Municipio: EL DONCELLO

Institución: I.E. MARCO FIDEL SUAREZ

Área(s): LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS, INFORMÁTICA

Grado(s): TERCERO Y NOVENO A

Profesores: GREGORIA GONZALEZ DIAZ, MARÍA NIDIA CISNEROS, JOSÉ ROBERTO GÓMEZ, JESÚS A. CISNEROS, NELCY PATRICIA VARGAS, BLANCA ESTELLA MALAMBO.

II. DESCRIPCIÓN

En la institución Educativa Marco Fidel Suárez, del municipio de El Doncello Caquetá, los estudiantes del grado 9 muestran dificultad para interpretar y producir textos en diferentes áreas del conocimiento. Estas dificultades se reflejan en el bajo desempeño durante las pruebas internas y externas (Prueba Saber e ICFES).

Una de las posibles causas de estos bajos desempeños, es el desinterés que el estudiante muestra hacia el aprendizaje, ya que los conocimientos le parecen aburridos. El estudiante busca entonces, métodos y herramientas de consulta que le facilitan la realización de sus tareas, dejando de lado el uso de sus facultades mentales para conectarse con su entorno.

Para llamar su atención y desarrollar sus habilidades interpretativas se propone implementar el proyecto escolar HALO JULE.PC. Aprovechando que las actividades como los videos juegos y otros pasatiempos representan para los jóvenes dinamismo, interactividad, competitividad, recreación. Este se llevará al aula como herramienta educativa que colabore en la solución de dicha problemática.

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA:

En un caluroso y agradable municipio de una bella región, los estudiantes en sus horas libres se dejan seducir por el maravilloso mundo de los videos juegos; pasan largas horas interactuando con máquinas computadoras, elementos de tecnología que le dan la sensación de ser parte de la historia que se desarrolla en los juegos virtuales como si realmente estuvieran sumergidos, donde los jóvenes son los que le dan vida a este agradable pasatiempo que les permite ser los magos que manejan los movimientos de los personajes, queriendo ser siempre el héroe de la historia que quiere ganar y vencer a todos los enemigos que encuentra a su paso haciéndolo que sea transportando a mundos fantásticos, aprendiendo a defenderse en un mundo virtual y posiblemente en la realidad.

Este marcado interés de los estudiantes por estas actividades lúdicas despertó la curiosidad de muchos adultos del poblado y en especial a los docentes que quisieron saber acerca de este entretenimiento y continuamente se hacían muchas preguntas, que tal vez usted pueda ayudarlas a resolver.

¿Pueden los adultos competir con ustedes un video juego?

¿Sobre qué plataforma se puede jugar un video juego?

¿Es posible jugar video juegos con jugadores de otros continentes?

>¿Cuántas personas pueden jugar a la vez?

¿Qué es la realidad virtual?

¿Dónde y cómo nacieron los videos juegos?

¿Cómo se crea un video juego?

>¿Qué se siente y que se piensa cuando se esta realizando esta clase de actividad?

¿Se puede llevar la temática de un video juego a un juego real?

>¿Usted estaría dispuesto a regarle diariamente $ 1000 a un extraño?

<¿Qué aprendizaje le queda del video juego?

IV. OBJETIVOS

General:

Desarrollar procesos de interpretación y producción textual con los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez del municipio de El Doncello mediante el uso de las TICS, en un proyecto escolar transversal con las diferentes áreas del conocimiento.

Específicos:

Aplicar una herramienta multimedial para mejorar la interpretación y producción de textos en los estudiantes de los grados tercero y noveno de manera lúdica.
Desarrollar las actividades narrativas en los estudiantes usando las TICS.
Generar conocimiento y aprendizaje innovador mediante entornos que favorezcan el desarrollo de habilidades, destrezas y adquisición de conocimientos, a la vez que se promueve el uso crítico y participativo de las Nuevas Tecnologías, capacitando al alumno para entender y expresarse a través de ellas.

V. ENFOQUE CONCEPTUAL

La lectura se considera una capacidad intelectual exclusiva del ser humano, mediante la cual se establece un proceso interactivo de comunicación con el entorno, que permite apropiarlo, interpretarlo y darle significado. Los procesos cognitivos de lectura e interpretación textual permiten al ser humano acceder a información de todo tipo, para comprender y recrear la realidad.Es así como la lectura se convierte en una actividad creativa y recreativa que proporciona conocimiento, entretenimiento y placer; es un pasaje directo a otros mundos, virtuales o reales, para conocer otras culturas, otros tiempos y otras dimensiones

La lectura se puede interpretar entonces como el mecanismo para descifrar e interpretar el mundo en el cual se halla inmerso el ser humano, y por esto el juego puede ser considerado un tipo de lectura, por cuanto permite la apropiación de la realidad y la creación de nuevos mundos y roles El juego prepara al hombre para leer la vida.

El juego ha estado y siempre estará presente en la vida del ser humano, durante toda la historia y las etapas de su desarrollo físico e intelectual. Es una actividad continua que solo varía en forma y contenido, dependiendo de las circunstancias personales del jugador. Con el juego se reconoce, de forma placentera, el mundo natural y social, se interactúa con el entorno y se adquieren habilidades físicas, cognitivas, mentales, afectivas y sociales. El juego es una actividad que expresa todo un proceso de apropiación de los conceptos del entorno, creación y recreación de nuevas relaciones; es aprendizaje por imitación, es sentir, hacer y pensar. El juego es un espacio para la resolución de situaciones interiores y problemas, reales o imaginarios, es un proceso que permite entrar a mundos imaginarios y recrear la realidad.

Mediante actividades lúdicas, el ser humano adquiere madurez y aprende, estrechando las relaciones interpersonales mediante la creación de fuertes lazos entre adultos y niños. Por esto, Vigotsky considera que el juego es una actividad social y cultural, en la cual se adquieren papeles y roles complementarios al propio, estableciendo lazos cooperativos entre los actores, con reglas claras de juego.De aquí, la importancia del juego en el desarrollo de la humanidad y la sociedad.

El juego evoluciona paralelamente al desarrollo de las sociedades, desde los juegos tradicionales como saltar cuerda, canicas y muñecos hasta los controversiales juegos virtuales o videojuegos.

VI. ENFOQUE PEDAGÓGICO

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multi-didáctico, que tiene como estrategia el planteamiento de situación de la vida real, que se hace problema y sirve como detonador para que los alumnos cubran las metas de aprendizaje. A través del análisis de la situación problema, el alumno es capaz de determinar y decidir cuáles son los contenidos, las habilidades y las destrezas que requiere aplicar para plantear una o varias soluciones

El objetivo de la metodología ABP, no se centra en resolver la situación problema, sino en que ésta sea utilizada como punto de partida para identificar los temas de aprendizaje y estudiarlos de manera independiente o grupal. De esta forma, el estudiante se convierte en el centro del aprendizaje, ya que participa activamente, se compromete y es el responsable de su proceso cognitivo y de la evaluación de los resultados obtenidos.

La metodología del ABP consiste en organizar el aprendizaje alrededor de un problema real, identificar las necesidades de aprendizaje, buscar la información necesaria y finalmente regresar al problema. Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas. Se trabaja en grupos pequeños, de seis a ocho estudiantes, y se crea cierta interdependencia entre los participantes. 

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje, alentando a los estudiantes a pensar críticamente. Los problemas tienen más de una respuesta correcta posible lo que promueve que los alumnos formulen preguntas, exploren alternativas y tomen decisiones. Los alumnos se convierten en auto-evaluadores y co-evaluadores de su propio proceso, el de los demás miembros del equipo y el de todo el grupo. Durante la evaluación, el proceso es tan valioso como el resultado

Para el entrenamiento y trabajo de los grupos, se utiliza el enfoque del trabajo colaborativo, que propicia el intercambio de información y el aprendizaje con la colaboración de otros. Esta estrategia propicia el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), el aumento de la autoestima y la confianza.

Los elementos básicos que deben estar presentes en todos los grupos de trabajo colaborativo son: la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interacción promotora, el uso apropiado de destrezas sociales para beneficio mutuo y el procesamiento del grupo para identificar errores y aciertos durante el proceso. El seguimientos de estos principios aseguran una práctica eficiente y funcional que permite a los estudiantes determinar que el trabajo colaborativo es más efectivo que los esfuerzos individuales

El papel del maestro, consiste en especificar los objetivos de la actividad, determinando qué se va a aprender y para qué, tomar decisiones respecto a la conformación de los grupos y los ambientes de aprendizaje, explicar la actividad y referir los criterios a tener en cuenta para alcanzar el éxito en la misma, poner en marcha la actividad, haciendo el seguimiento y sistematización de la misma y por último, evaluar los logros de los alumnos.

VII. METODOLOGÍA

El proyecto Halo Jule.pc se fundamenta en estrategias que conducen a los estudiantes a mejorar la lecto-escritura por medio de los videojuegos, donde ellos determinan sus contenidos, habilidades y destrezas para resolver sus problemas presentados en su entorno. Para lograr este objetivo, el proyecto se desarrollará en varias fases:

Elaboración del proyecto.
Presentación de los problemas a resolver
Exploración del problema: Lectura, análisis y descripción del escenario del problema.
Lluvia de ideas: Creación de hipótesis e identificación de aspectos importantes. Tratar de resolver el problema con los conocimientos previos.
Listado de aquello que se conoce: Identificación de los conocimientos previos que se tienen y los que se necesitan consultar.
Priorización de necesidades de aprendizaje y definición de fuentes de consulta.
Obtención de información, autoestudio y preparación.
Presentación de resultados.
Evaluación de los logros alcanzados.

VIII.CUADRO DE LOGROS

GRADO TERCERO

Objetivo General	Objetivos Específicos	No	Indicador de Logro
Desarrollar la creatividad a través de las tics en la creación y producción de textos sencillos acordes a su edad.	Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos a través de la creación de historias utilizando como herramienta Scratch.		Crea diferentes personajes, escenarios y texto orales y/o escritos.
			Describe personas, lugares, objetos y eventos en forma secuencial y detallada.

GRADO NOVENO

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Objetivo General	Objetivos Específicos	No	Indicador de Logro
Recrear a través de las TIC, el origen y evolución en la tierra mediante la creación de mundos virtuales	Interpretar las hipótesis sobre el origen y evolución de la vida en la Tierra, mediante la creación de realidades virtuales que permitan establecer relaciones entre condiciones bióticas y abióticas.	1	Explico las diferentes hipótesis sobre el origen y evolución de la vida en la Tierra.
		2	Creo criaturas unicelulares y pluricelulares adaptadas a condiciones específicas de mi planeta virtual.
		3	Escribo las historias de vida, nacimiento y evolución de cada una de mis criaturas.

MATEMÁTICAS

Objetivo General	Objetivos Específicos	No	Indicador de Logro
Utilizar las tics en el proceso de aprendizaje y contribuir con desarrollo del pensamiento lógico-matemático.	Comprende, mediante el uso de herramientas TICS, sistemas de ecuaciones lineales que den solución a problemas cotidianos	1	Identificar las partes de un plano cartesiano y la forma de ubicar las parejas ordenadas.
		2	Determina la solución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas, utilizando diferentes métodos.
		3	Resuelve problemas que involucran el planteamiento y solución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Objetivo General	Objetivos Específicos	No	Indicador de Logro
Crea un video juego sencillo utilizando las herramientas del programa SCRATCH .	Conocer las herramientas principales que conforman el programa SCRATCH	1	Conoce la importancia del programa SCRATCH, interactuando con cada una de sus partes.
		2	Identifica los pasos para entrar a las herramientas de scratch
		3	Realiza ejercicios básicos con las herramientas.
		4	Crea un pequeño video juego con los conocimientos del programa.

IX. RESULTADOS OBTENIDOS

CONCLUSIONES.

El uso de las TIC en nuestro proceso de enseñanza mejoró notablemente el interés y la comprensión de los conocimientos en las diferentes áreas.

Los estudiantes aplican lo aprendido en la solución de problemas y mejoran su expresión oral y escrita.

Facilitan el desarrollo del pensamiento lógico e incentivan su creatividad.

La posibilidad de escribir con el computador generó una mayor disposición hacia la tarea de leer y escribir.

La lectura de cuentos animados resultó más motivante, logró incrementar el tiempo de atención de los alumnos y a fomentar su creatividad.

El uso de Scratch como herramienta pedagógica en nuestra labor ayuda a mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes.

X. PRODUCTOS

En el desarrollo del proyecto, se destacan los siguientes trabajos, realizados por estudiantes de tercero y noveno:

CUENTOS TERCERO PRIMARIA:

> JORINDA Y JORINGUELO. Cuento animado, narrado por una estudiante

LA BOLA DE CRISTAL : Cuento animado, narrado por un estudiante.

LA GALLINA Y EL GALLO: Cuento animado, narrado por un estudiante

MATEMATICAS:

GRAPMATIC : software donde se grafican funciones matemáticas.

CLIC3.0 software educativo para diseñar actividades de texto, asociaciones, crucigramas, rompecabezas de diferentes áreas del conocimiento.

AVIONES SCRATCH: aviones que muestran el punto de encuentro o corte en sus trayectorias, solución a un sistema de ecuaciones de 2x2

INFORMÁTICA:

BAILA REINA: creación donde muestra el manejo del programa scratch.

CARRUNTXPLORER : juego interactivo en scratch

FANTASMAS: juego interactivo en scratch

XI. BIBLIOGRAFÍA

ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Historia y Evolución del juego. 2009. En internet: http://vinculando.org/articulos/historia_y_evolucion_del_juego.html#full

BAKERO, R. 1996. Las zonas de desarrollo próximo y el análisis de las prácticas educativas. En Vigotsky y el aprendizaje escolar, Buenos Aires, pp 137-167. En internet: http://vigotsky.idoneos.com/index.php/349083#La_zona_de_desarrollo_pr%C3%B3ximo_y_el_juego

CASTAÑEDA, LUZ y HENAO, IGNACIO. Importancia de la lectura. En Internet: http://docencia.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/importancia%20de%20la%20lectura.rtf

DUEÑAS, VÍCTOR HUGO. El aprendizaje basado en problemas como enfoque pedagógico en la educación en salud. En Internet: http://colombiamedica.univalle.edu.co/VOL32NO4/aprendizaje.htm

GUTIÉRREZ, ARIEL y MONTES, ROBERTO. La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la universidad Juárez autónoma de Tabasco. En Internet: http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF

LOTMAN, YURI. 1996. La semiosfera: Semiótica de las artes y la cultura. En Internet: http://books.google.com.co/books?id=Xg0-CmfHqrgC&printsec=frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&f=false

MARTINEZ, IRENE. Breve historia del juego. En Internet: http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/brevehistoria/breve.html

REDESCOLAR. Aprendizaje colaborativo. En Internet: www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje.html

RESTREPO GÓMEZ BERNARDO, 2005. El ABP, aprendizaje basado en problemas, seguimiento de un proyecto curricular y didáctico en la Universidad de Antioquia. En Internet: http://www.administracion.udea.edu.co/.../Aprendizaje_Basado_en_Problemas.pdf

TARNOFKY, CARINA. Las expresiones del hombre, arte y juego. En Internet: http://www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/piedra/2005_11/02.asp

THE BRITISH SCHOOL. El aprendizaje basado en problemas. En Internet: http://www.slideshare.net/guest1f62dba/el-aprendizaje-basado-en-problemas-1

UDEA. El aprendizaje colaborativo. En Internet:

ESTUDIANTES Y DOCENTES TRABAJANDO EN EL PROGRAMA SCRATCH

2010-06-21T13:20:00.004-05:00

INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ.EL DONCELLO.CAQUETA.MATEMATICAS CON SCRATCH

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ESTUDIANTES Y DOCENTES TRABAJANDO EN EL PROGRAMA SCRATCH