Pedagogía de una Mamá

2022-06-09T12:47:00.000+02:00

PLAN DE ACCIÓN

Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Visualización vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=_nyk-7aOE7A&t=4s Posterior análisis de los derechos de la infancia y relacionándolos con la CDN	Pantalla y proyector	-Sensibilización, información y conocimiento de los derechos de la infancia. -Movilizar hacia el cumplimiento de los derechos.
Juego: ¿Cuáles son tus derechos? Consiste en elegir una ficha y tratar mediante mímica que los alumnos/as adivinen de qué derecho se trata.	-Fichas con imágenes de los derechos recogidos en la CDN	-Se pretende que el alumnado sea conocedor de los derechos recogidos en la CDN. (Acceso a la información, CDN 17) (Promoción de los Derechos CDN 42)
Celebración mensual de efemérides	-Material para la elaboración de carteles, murales, fichas (según la actividad) -Pantalla y proyector	-Sensibilización respecto a la realidad de los derechos de los niños y niñas en otros países o en distintas circunstancias

Ámbito 2 Participación Infantil
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Elección de delegados y constitución de asamblea de delegados: consiste en simular una campaña electoral para elegir los delegados de cada clase. Estos delegados se reunirán en asamblea para tomar decisiones respecto al Centro.	-Material para elaborar carteles electorales, papeletas. -Urnas para las elecciones	-Aplicar los derechos y hacerlos visibles -Fomentar la participación de los alumnos/as (Libertad de asociación y reunión CDN 15)
Patios coeducativos: consiste el distribuir el patio con diferentes actividades, que previamente habrán sido elegidas entre los alumnos y el profesorado.	Diferentes tipos de materiales que requiera cada actividad.	-Eliminar estereotipos sociales y prejuicios -Combatir la segregación por géneros, capacidades o habilidades -Convertir el patio en un espacio de socialización basado en la igualdad

Ámbito 3 Protección de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Protocolo absentismo escolar: el absentismo conlleva fracaso escolar. Es también síntoma de otras problemáticas familiares, económicas, sociales o personales que requieren de una intervención especializada. El protocolo trata de detectar las ausencias del alumnado para su posterior intervención y derivación.	-Registro diario de faltas de asistencia -Anexo de la ordenanza municipal para la derivación a Servicios Sociales	-Garantizar el derecho a la educación. -Prevenir el absentismo escolar -Detección de otras problemáticas (acoso escolar, desprotección infantil,…)
Protocolo detección situaciones de desprotección: consiste un protocolo con los pasos a seguir tras la observación de una posible situación de desprotección.	-Hoja de notificación de posible situación de desprotección infantil.	-Señalar indicadores a través de los que se pueden detectar situaciones de posible maltrato infantil. -Mostrar actuaciones de carácter preventivo que se pueden llevar a cabo en el ámbito educativo. -Orientar sobre cómo afrontar la recogida de información de los menores, padres y otros implicados. -Fijar los cauces de notificación y derivación de los casos detectados. -Mostrar las actuaciones más adecuadas para llevar a cabo con los menores en situación de riesgo y/o situaciones de urgencia.
Actividad “No seas estrella”: -Los alumnos recogen por grupos información sobre qué redes sociales utilizan, desde cuándo las tienen, qué información comparten en ellas, con quiénes la comparten y por qué lo hacen. El portavoz del grupo pondrá las ideas en común a toda la clase. -Visionado del vídeo de UNICEF: https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w -También por grupos extraerán las ideas que más les han llamado la atención del vídeo. El portavoz las expondrá al resto de la clase en forma de hashtag escrito en un post-it que se pegará en la pizarra. -El docente leerá a modo de resumen de la actividad todos los hashtag de la pizarra. Entre todos se buscarán ideas para prevenir las situaciones de riesgo que podemos encontrar en internet y la mejor manera de abordarlas y/o prevenirlas.	-Proyector -Conexión a internet -Post-it -Bolígrafos.	-Concienciar al alumnado de los riesgos que entrañan las redes sociales. -Desarrollar habilidades de autoprotección. -Protección de la privacidad (CDN 16)

Ámbito 4 Clima Escolar
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Programa de Mediación Escolar: La medición trata de aprovechar el conflicto como punto de partida para el aprendizaje de valores. Pude darse entre cualquiera de los integrantes de la comunidad escolar: entre alumnos/as, padres y profesores, entre alumnos y profesores, entre profesores. Programa de mediación escolar: La mediación se puede llevar a cabo en cualquier momento a partir de la detección de un conflicto mediable. Las reuniones se realizarán mediante al menos cinco sesiones. La primera de ellas informativa. Después, dos sesiones más individuales y dos sesiones más conjuntas. Las sesiones tendrán una duración de alrededor de 30 minutos, ampliándose cuando sea necesario (hay que tener en cuenta el carácter flexible de la mediación). Tendrá lugar durante el tiempo de recreo (considerado uno de los espacios más conflictivos), en la biblioteca. Se llevaran a cabo durante una semana, aunque podrá verse modificado según las necesidades o características de los participantes.	-Mesa redonda -Bolígrafos -Papel	-Aprovechar el conflicto como elemento de aprendizaje. -Trabajar la democracia, el diálogo y la tolerancia. -Facilitar la comunicación entre el alumnado, profesorado o familias. -Satisfacer las necesidades de los implicados en el conflicto. -Aprender a desarrollar estrategias de resolución pacífica de conflictos. -Aumentar la autoestima. -Fomentar la cultura de la paz.
Tutores afectivos: consiste en la figura de un maestro/a, que se convierte en persona de referencia para un alumno/a. Trata de trabajar con él la educación emocional y otros temas menos académicos.	-Maestros/as que participen de forma voluntaria	-Mejorar la autoestima del alumno/a -Desarrollar la inteligencia emocional -Mejorar la relación entre alumnado y profesorado

RETO 4. Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.

2022-05-31T16:01:00.005+02:00

¿ERES TAN ANÓNIMO EN LA RED COMO TE CREES? #NoSeasEstrella

INTRODUCCIÓN:
Las redes sociales han cambiado nuestra realidad y la de los niños, niñas y adolescentes. Adaptarse a ella se ha convertido en todo un reto, puesto que además de numerosas ventajas, entraña una serie de riesgos a los que hay que saber enfrentarse y prevenirlos, siendo la mejor forma de hacer una correcta educación e información al respecto.

JUSTIFICACIÓN:
Uno de cada 15 estudiantes de ESO sufren ciberacoso en España. Uno de cada tres niños y niñas afirman haber visto contenido inadecuado en internet. Una de cada cuatro niñas y uno de cada diez niños han sido contactadas/os on-line por un adulto buscando algún tipo de contacto sexual. Estos datos del Informe de UNICEF del Comité Español (2018) reflejan los peligros a los que se enfrentan los menores en las redes sociales y evidencian la necesaria formación al respecto para prevenirlos.

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO:

Alumnado de primero y segundo de ESO

MATERIALES Y RECURSOS:

Proyector y/o pantalla para visionado de vídeo, conexión a internet, post-it y bolígrafos.

ESPACIOS:

Aula

TEMPORALIZACIÓN:

1 sesión de 1 hora.

OBJETIVOS:

Fomentar el buen uso de las redes sociales.
Informar sobre los riesgos de las redes sociales.
Desarrollar capacidades de autoprotección.
Informar sobre cómo actuar ante situaciones de peligro (protocolos).
Promover la participación de los adolescentes desarrollando un entorno protector.
Desarrollar capacidades de interrelacionarse de forma positiva.

DESARROLLO:

ORGANIZACIÓN: Distribución del aula en grupo de 4-5 alumnos y elección de un portavoz del grupo.

ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: los alumnos recogen por grupos información sobre qué redes sociales utilizan, desde cuándo las tienen, qué información comparten en ellas, con quiénes la comparten y por qué lo hacen. El portavoz del grupo pondrá las ideas en común a toda la clase.

VISIONADO DEL VÍDEO DE UNICEF:

ANÁLISIS DEL VÍDEO: También por grupos extraerán las ideas que más les han llamado la atención del vídeo. El portavoz las expondrá al resto de la clase en forma de hashtag escrito en un post-it que se pegará en la pizarra.

CONCLUSIONES: el docente leerá a modo de resumen de la actividad todos los hashtag de la pizarra. Entre todos se buscarán ideas para prevenir las situaciones de riesgo que podemos encontrar en internet y la mejor manera de abordarlas y/o prevenirlas.

EVALUACIÓN:

Análisis de la implicación y participación del alumnado.
Análisis de la implicación y participación del profesorado.
Propuestas de mejora.

#EducaDerechosMOOC #UNICEF #DerechosInfancia

RETO 3. Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.

2022-05-31T15:56:00.001+02:00

EXPERIENCIAS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL

PATIOS COEDUCATIVOS

Este programa abarca abarcar diferentes espacios del patio en los que los alumnos pueden moverse y elegir según sus gustos o preferencias.

Los patios coeducativos tratan de ofrecer espacios diseñados y reflexionados por la comunidad educativa, incluyendo de manera especial al alumnado, para promover las relaciones entre ellos y ellas sin diferencias de género, origen o capacidad. Predomina el uso compartido de los espacios, la diversidad de recursos y la adaptación a las necesidades individuales, haciendo hincapié́ en la inclusión.

Tiene como objetivos:

Eliminar estereotipos sociales y prejuicio.
Combatir la segregación por géneros, capacidades o habilidades.
Convertir el patio en un espacio de socialización basado en la igualdad.
Configurar la escuela como motor de cambio social.

Para la preparación de la oferta de actividades a elegir en el patio, se analizan las propuestas que representen de manera más significativa los intereses expuestos por el alumnado. Esto hará que el alumnado se sienta participe de las decisiones y sentirán que sus propuestas son escuchadas y tenidas en cuenta.

#EducaDerechosMOOC #UNICEF #DerechosInfancia

RETO 2. Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.

2022-05-31T15:50:00.004+02:00

DOS VISIONES

Durante esta semana hemos visitando dos cortos que pasamos a analizar.

Durante el visionado del cortometraje “La vida efímera”, se observa la vulneración de derechos humanos que se produce en algunos países en vías de desarrollo como Malabo. Muestra de crudeza de la cotidianeidad de la vida en este país y las dificultades, sobre todo sanitarias y de acceso a recursos fundamentales con que se encuentran sus ciudadanos y ciudadanas. El documental intenta mostrar las causas de la precaria sanidad, la necesidad de prevención y la responsabilidad de todos los agentes, internos y externos de fomentar el desarrollo de sus propios recursos.

La elevada mortalidad del país genera en el espectador sentimientos de impotencia, angustia y un fuerte impacto. Resulta un fuerte contraste la situación de la sanidad pública del país respecto a nuestra situación. Una grave falta de recursos, personal y prevención que contrasta con la riqueza de recursos del país que no se refleja en sus ciudadanos.

Es evidente en el documental la carencia de derechos que sufren los menores, las dificultades con las que se enfrentan los sanitarios y la difícil solución a corto plazo que podría dar fina a esta situación.

Este cortometraje, por su dureza, se podría trabajar en el aula pero en niveles avanzados de secundaria. El documental puede servir para mostrar realidades y derechos que, aunque en nuestro país parecen asumidos y damos por hecho, no lo son en otros.

El segundo cortometraje Binta y la gran idea, puede ser servirnos trabajar en el aula los conceptos fundamentales de: interdependencia, cambio y futuro, justicia social, percepción del mundo y conflictos y solución.

El concepto de interdependencia, es decir, las relaciones entre distintos acontecimientos en el mundo globalizado, lo vemos en el amigo del padre de Binta, comparando o relacionando el mundo de los tubab con su vida en Senegal.

El concepto de cambio y futuro, muestra como lo que ocurrió en el pasado determina el presente, y del mismo modo, el presente influirá en el futuro. Lo vemos en la escena en la que los niños representan en qué se han convertido los niños que han estudiado, dando así importancia a la educación.

La prima de Binta y la reacción del poblado ante su demanda representada en el vídeo el concepto de justicia social reclamando su derecho a la educación.

De la misma manera, el padre de Binta entiende el progreso de manera distinta a como la presenta su amigo. De esta forma se aprecia como el concepto de percepción influye en nuestra idea sobre lo que pasa a nuestro alrededor.

La escena en la que el padre de Binta propone una solución o la implicación del poblado en la educación de la menor, muestran el concepto de conflicto y solución.

De este corto podemos extraer todos los conceptos importante s ala hora de trabajar los derechos en el aula. Es un video sencillo para el alumnado de diferentes edades y sobre el que puede comenzar el debate acerca de los derechos de la infancia.

Según el director, el rodaje con menores de Senegal muestra la realidad por la que atraviesa el país y llega de una manera más directa al espectador.

#EducaDerechosMOOC #UNICEF #DerechosInfancia

RETO 1.Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global.

2022-05-31T15:47:00.000+02:00

Los niños participantes en el vídeo “No eres más que un niño” demuestran como los derechos y la ciudadanía son algo que incumbe directamente a los niños, niñas y adolescente de todo el planeta.

Así lo demuestras las experiencias narradas en el vídeo: Yusra Maridini, empujó el bote en el que viajaba junto con 18 refugiados durante tres horas. Sophie Cruz se convirtió en un referente en defensa de las familias migrantes en su encuentro con el Papa Francisco. Ishmael Beah, guerrero en Sierra Leona desde los 11 años que se convirtió en activista y defensor de los derechos humanos. Malala Yousafzai sufrió en 2012 a los 15 años un atentado por su defensa sobre los derechos civiles de las mujeres pakistaníes. Y Greta Thumberg es una conocida activista en contra del cambio climático.

Los niños, niños y adolescentes deben tener acceso al conocimiento de sus derechos para poder ser personas con capacidad para reclamarlos. Deben además saber que son universales, que los derechos deben llegar a todos por igual. Saber que sus derechos son los mismos para todos fomentará la sensibilización hacia otras situaciones y aumentará la empatía en ellos. De esta forma se conseguirá una sociedad más democrática, justa e igualitaria.

Una manera de conseguir este objetivo es a través de la educación. La escuela, como espacio de socialización sirve como herramienta fundamental para alcanzar el conocimiento pleno de sus derechos, las responsabilidades que les conllevan y el interés por reivindicarlos y hacerlos cumplir. Tanto a través del currículo como de manera transversal, la escuela es un lugar que facilita tiempos y espacios donde ofrecer esta formación a los niños, niñas y adolescentes de manera adaptada a sus capacidades y nivel de desarrollo.

Objetivos de la Unidad:

Ver la importancia de integrar los derechos de la infancia en la escuela y su impacto en el desarrollo de la competencia social y ciudadana.
Aprender a mirar la Convención sobre los Derechos del Niño como algo más que un documento jurídico, descubriendo "el alma" de la Convención.
Abordar la relación entre la educación para el desarrollo y el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Revisar algunas ideas preconcebidas sobre los derechos de la infancia.

#EducaDerechosMOOC

#UNICEF #DerechosInfancia

Actividad Montessori Sensorial: Resaques no metálicos

2018-03-05T10:36:00.002+01:00

Resaques no metálicos.

En esta entrada os presento otra actividad DIY para realizar con vuestros peques.

Introducción.

Los resaques metálicos son un material Montessori que trabaja el área sensorial y la preparación a la escritura. Consisten en unos marcos cuadrados en cada uno de los cuales se inserta una forma geométrica con un pequeño pomo para poder extraerla.

En una primera etapa sirven para iniciar al niño en las formas geométricas.

Material.

¿Cómo los podemos crear?
- Necesitas.... una lámina de gomma eva de color verde y otra de color naranja; la plantilla es de Montessori en Casa, y la podéis descargar aquí; y corchetes para manualidades a modo de pomo.
- Utilizaremos la plantilla modelo para calcar sobre las laminas de gomma eva. Recortamos. Colocamos el corchete en el centro de la figura y ya tenemos nuestros resaques caseros!

Presentación.

1. Inicialmente se le muestran al niño los resaques, se nombran las formas para que se vaya familiarizando con los nombres, y se le enseña cómo sacarlas, recorrer su contorno con el dedo y volverlas a encajar. Esto se puede hacer con los ojos cerrados para agudizar el sentido del tacto.

2. Como preparación a la escritura, se coge un resaque y se traza su contorno con un lápiz de un color sobre un papel, después se traza el contorno interior del marco con un lápiz de otro color, de modo que ambos contornos coincidan, y finalmente con otro lápiz se rellena el interior del contorno con rayas.

3. Estos trazos preparan la mano para la escritura y favorecen un buen control de la coordinación ojo-mano y del agarre del lápiz.

4. María Montessori creó este material para proponer una alternativa a las líneas curvas, rectas o intermitentes que se proponen habitualmente como ejercicios de escritura a los niños. Pensaba que trazar formas geométricas completas resultaba más satisfactorio.

I ♡ Montessori

Actividad Montessori Vida Práctica: Bastidores

2018-02-28T14:10:00.002+01:00

Bastidores Montessori.

Os presento una actividad DIY Montessori que podeís elaborar vosotros mismos. La estructura de la actividad es muy sencilla. En la introducción se explica el objetivo y en qué consiste la actividad. En el apartado de material, aquello que necesitamos para su elaboración. Y por último algunos aspectos sobre la forma de presentárselo a los niños. Espero que os resulte útil!

Introducción.

Actividad dentro del área de vida práctica, mediante la cual el niño ejercita el trabajo de la mano y desarrolla hábitos de autonomía personal relacionados con vestirse y desvestirse o abrocharse y desabrocharse.

Material.

- Soportes o bastidores de elaboración propia. Nosotros hemos necesitado los siguientes materiales:
- Marcos de fotos de madera en blanco.
- Telas de fieltro de colores.
- Distintos tipos de enganches: botones, cremalleras, velcro, agujas imperdibles grandes, ojales y cordón para anudar, botones de parca, hebillas, broche mochila, etc.
- Nosotros hemos cosido los materiales al fieltro. Hemos aprovechado solo el marco de fotos y hemos cosido el fieltro alrededor del marco.

Presentación.

El niño manipulará el material sin nuestra intervención. Se familiarizará con los distintos broches.

I ♡ Montessori

Montessori explicado a los niños

2018-02-05T21:09:00.000+01:00

A continuación os relato la explicación que hemos realizado a los pequeños sobre nuestro nuevo proyecto, "Aula Montessori".

Los maestros de Infantil les habían pedido a los Reyes Magos una encantadora clase llamada “Aula Montessori”. Esta clase tan bonita está llena de materiales y juguetes para trabajar y aprender de una forma distinta.

Los materiales son mágicos ya que mientras estamos jugando aprendemos un montón de cosas que nos van a servir de mucho.

Pero la magia más importante de esta clase es que nos invita a la calma, aprenderemos a ser capaces de jugar y trabajar de forma tranquila, escuchando el silencio y el cantar de los pajarillos que vuelan sobre los arboles del patio.

Vendremos en pequeños grupos y estaremos un ratito disfrutando de toda la magia que hay aquí dentro.

Esta abuelita se llamaba María Montessori, nació hace muchos años en Italia, país vecino del nuestro. Fue una mujer inteligente y trabajadora, que se preocupó mucho por los niños y por aprender a través del juego.

Para poder venir a esta clase tan chula tenemos que seguir unas sencillas normas:

- Al entrar nos quitaremos los zapatos y los colocaremos en el zapatero.
- Aquí estaremos tranquilos, hablaremos despacito y calmados. Y lo más importante nos trataremos todos con cariño.
- Podemos escoger cualquier juego o material, aunque hay algunos que necesitaremos la ayuda del maestro.
- Si elegimos un juego y no sabemos cómo jugar, podemos preguntarle al profesor y él no acompañará.
- Podemos jugar por parejas, todos el grupo o solos. Lo importante es descubrir aquello que más os llama la atención.
- Cuando elegimos un juguete, es muy importante cuidarlo y lo dejaremos ordenado en el sitio al terminar.
- Si algo se rompe o se estropea, no pasa nada, simplemente se lo decimos al maestro para poder reponerlo.

Tenemos 5 rincones de juego:

1. Rincón de Vida Práctica: en este rincón trabajaremos con materiales y objetos que tenemos en casa y utilizan la mamá y el papá. Por ejemplo: un tendedero. Aprenderemos a tender la ropita y podremos ayudar en casa.
2. Rincón de Matemáticas: en este rincón trabajaremos con juegos de números, formas geométricas, puzles, colores, etc.
3. Rincón de Lecto-escritura: en este rincón trabajaremos con juegos sobre las letras, para aprender poco a poco a leer y escribir.
4. Rincón Sensorial: este es uno de los más divertidos. Trabajaremos con objetos que tocaremos, oleremos, saboreáramos, observaremos y oiremos. Nuestro material estrella en este rincón es “la mesa de luz”.
5. Rincón de Lectura: en este rincón podremos escoger un libro, sentarnos cómodamente y disfrutar de la lectura.

Cuando se termine la sesión, guardaremos todos los juegos en su sitio, recogeremos, nos pondremos los zapatos y volveremos tranquilos y con calma a clase, muy contentos de haber aprendido con la Nonna Montessori!

Nuestra Aula Montessori

2018-02-05T11:38:00.000+01:00

El Aula Montessori del Colegio es una clase encantadora, un lugar de calma, de juego, en la que el protagonista es el niño y sus intereses. Está destinada para todos los alumnos del 2º ciclo de Infantil. Inspirada en la pedagogía Montessori, considera al niño como un individuo completo que debemos acompañar hacia su autonomía, respetando sus necesidades de aprendizaje.

María Montessori nació en 1890 y fue la primera mujer médico de Italia. Observó el funcionamiento del niño y comprendió cómo acompañarlo en el desarrollo de su inteligencia y de su personalidad. Convertida en una brillante educadora y filósofa, se comprometió totalmente con el respeto del niño como persona individual.

En 1907 creó la primera “Casa de los Niños” (Casa dei Bambini) en un barrio popular de Roma. Sobre 1914 residió en Estados Unidos, dónde creó un colegio para formar a los profesores. En 1929 fundó la Asociación Montessori Internacional, cuyos objetivos eran los de propagar y promover los principios pedagógicos que aseguran el pleno desarrollo del ser humano. En 1936 la Italia fascista condena y cierra todas las escuelas Montessori. María se instala en los Países Bajos y luego en la India, donde crea numerosas escuelas. En 1952 vuelve a Italia pero prefiere instalarse en los Países Bajos, donde murió a la edad de 82 años.

Hoy en día existen más de ocho mil escuelas Montessori por todo el mundo.

María Montessori elaboró una pedagogía nueva, científica, que revolucionó el mundo de la educación y que hoy en día sigue vigente abalada por la Neurociencia. Según Steve Hughes, ex presidente de la Academia Americana de Neuropsicología Pediátrica, afirma que la pedagogía Montessori es el “mejor método de aprendizaje basado en el desarrollo del cerebro”. Algunas de las razones se resumen en:

1) la importancia de las manos y la manipulación como la principal entrada de información al cerebro;

2) los períodos sensibles de 0 a 6 años en los que el niño muestra un especial interés por una determinada actividad;

3) el trabajo con materiales sensoriales para favorecer el desarrollo de las redes neuronales;

4) la capacidad del niño de absorber todo lo que está a su alrededor a través de la observación, la imitación y la interacción (mente absorbente);

5) y la práctica de las funciones ejecutivas (capacidades mentales encargadas de resolver los problemas que se nos presentan en el día a día) Éstas últimas funciones han de desarrollarse desde pequeño y nos preparan para la vida adulta desde lo que María llama “un ambiente preparado”.

“Grazie mille dottoressa”

Película sobre la vida de María Montessori

Bajo la misma luz

2017-10-12T16:33:00.000+02:00

"Caterine recordó lo que había aprendido en aquel viaje: no todas las cosas quieren estar juntas, a veces es necesario que estén separadas..." ("El mar a rayas" de Susana Barragués. Ed. A. Fortiori)

Los papás de Caterine se han separado y ella no entiende muy bien qué quiere decir. Está muy confundida, nadie se ha sentado a explicarle en qué consiste esta nueva situación.

Papá y mamá discuten mucho pero no como mi amigo Pedro y yo en el patio del cole, cuando entramos a clase, ya se nos ha pasado!... Ojalá les pasará lo mismo a ellos!

A veces estoy en clase y me cuesta prestar atención, me quedo mirando a la profe y de repente empiezo a pensar que papá y mamá ya no se quieren por mi culpa. Discuten mucho por mi culpa, me porto mal... Si papá se va a vivir a otra casa, ya no será mi papá? o cuándo me vaya con papá, ya no tendré a mamá?...

La profe me pregunta sobre los ejercicios... No he hecho las tareas, olvidé la mochila en la nueva casa de papá... No me gusta esa casa, es fría y no me gusta que papá viva allí solito... Pero si nuestra casa es enorme!

Me da vergüenza contestarle a la profe, me quedo quieta y callada. De repente, mis ojos se mojan, están llenos de agua.

La profe está muy preocupada, se porta muy bien conmigo. Me pregunta qué me pasa pero yo no sé contestarle. Voy al despacho de Marga, allí me siento más tranquila. Hay muchos caramelos. Hacemos una botella con purpurina rosa que se llama "botella de la calma". Escuchamos música suave y aprendo a respirar. Me siento mejor, estoy tranquila. Ahora ya estoy lista para volver a clase...

La CULPA y el MIEDO a la pérdida de sus progenitores, son dos sentimientos que suelen desarrollar los niños cuando sus padres van a separarse. Explicar a los hijos la nueva situación, sin conflicto, de una forma que puedan entender los pequeños, en un ambiente tranquilo, abiertos a que pregunten las dudas que tengan, trasmitiendo física y químicamente el amor que se siente hacia ellos; y sobre todo, dejando claro que no tienen la culpa de la separación y que van a seguir teniendo un papá y una mamá que los quieren muchísimo; son aspectos fundamentales a la hora de enfrentarse a una separación. Cualquier padre debería de ser capaz de apartar su ego para poder llegar a acuerdos reales en beneficio de la educación, salud y bienestar de sus hijos. Y estos aspectos corresponden a patria potestad, no solo a guarda y custodia. Y no me refiero exclusivamente, al inicio del proceso, sino para siempre o al menos, hasta que tengan 18 años.

Pocos casos encuentro en los que estas cuestiones tan importantes estén cubiertas, sin embargo, los padres se horrorizan cuando sus hijos empiezan a desarrollar conductas "inusuales"...

No cabe nombrar que es lo que suele pasar desgraciadamente ante una separación. No es objeto de esta entrada hablar de cómo suelen comportarse los padres...

Podemos hablar de cómo se comportan los niños. Cómo viven ellos estas situaciones, en las que suelen presentarse como monedas de cambio... Voces calladas, que no pueden hablar porque no saben expresar lo que sienten, porque no entienden lo que les sucede,...

Dedico esta entrada a todos aquellos niños que sufren en el silencio del desconcierto de una vida que les cambia. Su pequeño universo se rompe en trocitos, que poco a poco, su fortaleza interna y el paso del tiempo recomponen.

En pro a que crezcan felices, ajenos a los problemas adultos, porque ahora no toca ser adulto, toca ser niño!!!

Bajo la misma luz, ver que rutinas necesitan como niños..., bajo la misma luz entender que necesitan a su madre y a su padre..., bajo la misma luz para hacer las tareas escolares..., bajo la misma luz para establecer los límites, las normas y la disciplina..., bajo la misma luz para atender a las cuestiones de salud..., bajo la misma lu, para acordar actividades de ocio y tiempo libre..., bajo la misma luz para jugar como niños que son..., bajo la misma luz para poder establecer responsabilidades que les permitan crecer libres.

Bajo la misma luz, padres y madres, contemplar a sus hijos, procurando afecto y sosiego, ajenos a los conflictos de los adultos. Y ayudar a recomponer esa dimensión familiar rota que se convertirá en una nueva con el paso del tiempo y los daños.

"El Mar a Rayas" es un cuento que puede ayudar a padres separados a explicar a sus hijos la nueva situación familiar. Podéis acceder clicando aquí y aquí audio cuento.

A continuación os expongo algunas orientaciones psicopedagógicas ante los procesos de separación. Espero que resulte de utilidad.

1. Cómo explicar la separación de los padres:

Sería ideal que los hijos fuesen informados sobre la situación de ruptura familiar de una forma adecuada, según la edad de cada uno, que no se hablase mal a los hijos de su padre o madre, que se concediese tiempo a los hijos para que asimilen y entiendan la nueva realidad, que los hijos se sintiesen seguros, y que todos tuviesen una orientación profesional y consejos que les ayudasen a comunicarse y a resolver el problema. También sería importante que los propios padres informaran directamente a sus hijos sobre su proceso de separación y que no se enterasen por terceras personas.

2. Consejos para hablar de divorcio con los hijos:

Comenta la situación con claridad.

Explica a tu hijo que papá y mamá ya no pueden y no desean vivir juntos y, que a partir de ahora, vivirán en distintas casas.

Explícales qué es la separación y sus consecuencias.

Habla con tus hijos de la realidad de la separación, teniendo el cuidado de no culpabilizar a nadie.

Consolida lazos de amor y cariño. Asegura repetidamente a tus hijos que ambos continuáis queriéndoles igual o más que antes. El padre o la madre que no tenga su custodia podrá verles siempre que ellos quieran.

Respeta la rutina de tus hijos. Mantén sin cambios la rutina habitual de tu hijo: domicilio, entorno, relaciones con los amigos, colegio, horarios, etc.

Evita culpabilizar. Asegura a tus hijos que ellos no tienen ninguna responsabilidad en el divorcio. Ellos no tienen la "culpa". La responsabilidad es de papá y mamá por igual.

Habla de una situación definitiva. Explica claramente que el divorcio es definitivo, que no existe la posibilidad de volver atrás.

Mantén opiniones positivas. Trata de proteger las opiniones positivas que tu hijo tenga de ambos padres.

Facilita la relación de tu hijo con el otro progenitor. Siendo flexible en los horarios de visitas y cediendo endechas señaladas, contribuirás a que tu hijo mantenga sus referentes emocionales. Los hijos necesitan al padre y a la madre. Para ellos, el padre y la madre son únicos e irremplazables.

Comparte preocupaciones y tareas. Trata con el progenitor no custodio todo lo relacionado con la educación y la salud de vuestro hijo.

Está comprobado que el niño sufre mucho más en situaciones en que los padres son infelices juntos, que cuando deciden vivir separados. Los niños quieren sentir que sus padres son felices. Es importante considerar que, al tomar la decisión de separarse, se analice primero la relación con los hijos, los cambios que éstos pueden sufrir y, sobre todo, que su decisión no afecte ni comprometa a las necesidades básicas de los niños. Los hijos en común continuarán necesitando de cariño, cuidados atención, apoyo y comprensión.

3. Los hijos son lo primero:

Aunque separados, la pareja jamás dejará de ser padres para sus hijos. No se puede olvidar que los niños tienen derechos y necesidades básicas como la alimentación, el alojamiento, el cuidado de su salud, la educación y el vestir. Cumplir con las necesidades básicas de manutención para los niños es fundamental para su desarrollo.

Por otra parte, los niños sólo se sentirán seguros si existe un clima de confianza, respeto y afecto entre sus padres. Considerando estos derechos de los niños, los padres deberían ofrecer una educación basada en valores como el optimismo, la responsabilidad y la familia, brindando a sus hijos una convivencia civilizada, integradora y social.

Al mismo tiempo, los padres separados, cada uno desde su sitio, deben seguir observando el comportamiento de sus hijos y facilitarles su compañía, no solo durante las visitas establecidas.

4. Posibles reacciones del niño ante la separación:

Reacción de ansiedad e incluso angustia, durante el conflicto y tras la separación de los padres y/o madres. Suelen sentir miedo.
Lloran a menudo y esto les tranquiliza. Hay que acompañarles en ese momento, y favorecer esa expresión del daño que sienten.
Insisten una y otra vez en el deseo de que los padres y/o madres vuelvan a estar juntos. Hasta que no aceptan que esto no es posible, se muestran muy tristes e infelices. Acabarán aceptando que esto no es más que una fantasía.
Algunos se acuerdan del otro progenitor, en el momento que el que esté con ellos les regaña; y desean tanto estar con el otro, que incluso son capaces de llegar a pensar en escaparse de casa u hogar. Llegan a idealizar más al otro progenitor, al ausente, pues sólo recuerda los buenos ratos pasados con éste.
Probablemente, aparezcan trastornos o alteraciones en el sueño y en la alimentación.

5. Cómo influye la edad y la madurez del niño:

Cuanto más pequeño es el niño y/o niña, dispone de menos mecanismos para elaborar lo que está pasando. En consecuencia, suelen aparecer manifestaciones de ello a través del cuerpo: molestias abdominales, vómitos, dolores de cabeza,...

Cuando el niño y/o niña es algo mayor es capaz de sentirse la causa de dicha separación y, por tanto, sentir gran culpabilidad. Suelen aparecer depresiones con fases más agresivas, repercusiones en el rendimiento escolar, regresiones a edades anteriores (vuelven a surgir comportamientos anteriores, de más pequeños,...),...

En niño y/o niñas y niñas ya más mayores, suele potenciarse una hiper madurez en parte positiva, sin embargo a la vez peligrosa que pretende sustituir al progenitor ausente.

6. Mensajes clave para recordar al niño:

La decisión de separarse es exclusivamente de los padres y/o madres. Ellos han tomado esta decisión porque creen que es lo mejor para los componentes de la familia. Los hijos no han tenido nada que ver en esta decisión.
Los padres y/o madres no se han separado porque el niño y/o niña se haya portado mal, pues otras veces lo ha hecho y no ha ocurrido así.
Resaltar al niño y/o niña cuantas personas se preocupan por él (abuelos, amigos, profesores,...) y desean que sea feliz. Por tanto, ha de borrar ese miedo que siente a ser abandonado, a quedarse sólo. Cuenta con el cariño de más personas.
Seguir disponiendo de ambos padres y/o madres, en los aspectos que él precise, aunque ya no vivan juntos.
Siempre que le preocupe algo o se sienta mal, podrá expresar o hablar con los padres y/o madres; ello le hará sentirse mejor.
Aunque los padres y/o madres se hayan separado, el niño y/o niña es capaz de igualmente amar y ser amado; no tiene por qué repetirse esa situación siempre.
Los padres y/o madres demuestran su afecto de muy diversas maneras. Pero es capaz de s sentir que tus padres y/o madres te siguen queriendo si intentan estar contigo todo la duración necesaria que son capaces de, si te ayudan en el momento que lo necesitas y si te escuchan.

7. Mensajes clave para recordar a los padres:

No caer en la sobreprotección del hijo y/o hija por pena; se le ha de seguir tratando como a un niño y/o niña normal de su edad. Si no le ayudaremos a crecer, acabar comportándose de forma inmadura y más infantil (para niño y/o niñas) de lo que le corresponde.
Todas las personas tienen virtudes y defectos; además los padres y/o madres. Hablar con el niño y/o niña del otro progenitor con argumentos reales, sin caer en la ficción.
Es preferible que, los días de encuentro, no se llenen excesivamente con tareas o actividades, pues si se ocupa la duración necesaria en hacer demasiadas cosas, no hay duración necesaria para charlar, comunicarse,...
Los puntos más conflictivos de los padres y/o madres tras la separación suelen ser: los hijos, el dinero y las nuevas relaciones. Intente ser objetivo y no intentar poner al hijo y/o hija de su parte. Hay que intentar solucionar estas cuestiones, sin involucrar a los hijos.

Una ronda de cupcakes

2017-09-18T00:02:00.000+02:00

Releyendo las primeras entradas del blog, he de decir que por fin he encontrado ese “hobby” que ayuda a relajarme y calma mi agotada mente del desgaste psicológico, y físico, que conlleva criar y educar a mis dos amados “Minions”.

¿Y cuál es?... pues algo que está de moda… hacer cupcakes… o según mi Minion nº 1, “madalenes boniquetes” (magdalenas bonitas)

Cupcakes de moka, de plátano, de sandia, de horchata, de dinosaurios, de chocolate (los estrella en esta casa), de fruta, de coca-cola, etc.

Casi siempre es el mismo procedimiento, voy cambiando los sabores y los diseños, y los Minions me dan buenas ideas…

Receta básica.

1. La masa. Suelo utilizar la masa para bizcocho. La medida, la de un yogur. Y manos a la obra: 1 yogur natural (o de sabores), 3 huevos grandes, 1 y 1/2 medida de azúcar moreno (por aquello de los azúcares refinados). Batimos todo. 1 medida de aceite de girasol y volvemos a batir. 3 medidas de harina especial para bizcochos (lleva incorporada la levadura) Previamente la pasamos por el colador para que quede más fina y la incorporamos poco a poco, batiendo la masa homogénea. Llegó el momento de inventar dependiendo del sabor que le quieras dar. Si por ejemplo son de plátano, en un bol aparte, trituramos 2 plátanos maduros con un poco de leche e incorporamos a nuestra masa. Si los preferimos de chocolate, incorporamos 1 medida (o un poquito más) de chocolate en polvo. En cada caso hemos de equilibrar las medidas para conseguir una textura cremosa.

2. Los moldes. Existen mil en el mercado. Necesitas moldes de silicona (prefiero los individuales de Ikea) y moldes de papel para rellenar con nuestra masa. La primera vez dispuse directamente la masa en el papel, sin molde, y el cupcake se convirtió en una torta de calabaza! Ponemos los moldes de papel dentro de los de silicona y vertemos ¾ partes de masa. Dispuestos en la bandeja, al horno, 180º, programa doble con ventilador y 22 minutos aprox. Ojo! Previamente hemos de calentar el horno.

3. Buttercream. No existe cupcake sin crema de mantequilla. Para mí, la mejor receta la de Thermomix (no por la máquina, que vaya máquina, sino por las medidas) 120 g. de azúcar glass, 350 g. de mantequilla cortada a trozos y 120 g. de leche. Y a batir! Con esto también podemos experimentar. Suelo poner colorantes (azul, el preferido de Minion nº 1) o chocolate en polvo. Cuando esté lista la guardamos en el refrigerador para que tenga mayor consistencia mientras preparamos el resto. Cuando los bizcochos estén listos, asegurarnos que se hayan enfriado, decoraremos con la ayuda de una manga pastelera (boquilla estrella o cualquier otra)

4. La decoración. Aquí llega el trabajo “fino”, colocar las virutas de chocolate, el pica-pica, las virutas de caramelos, las golosinas, lacasitos, frutos secos, etc. Podemos colocar banderitas, letras, pajitas, flores, etc. Combinaciones hay mil, deja volar tu imaginación y desconecta!!!! (si te dejan) Eso es lo importante.

Hacer cupcakes vendría a ser como hacer manualidades. Recientemente he leído un artículo que trata el efecto psicológico que tiene realizar este tipo de tareas.

1º. Cambiamos el foco de atención (lo que llamamos desconectar o coger un respiro)

2º. La mente se relaja, disminuye el estado de alerta y los músculos se destensan.

3º. Al realizar una actividad placentera, de disfrute, en nuestra mente se segregan endorfinas, hormonas de la felicidad, y conseguimos una sensación de bienestar.

4º. Al distanciarnos temporalmente de las situaciones cotidianas que pueden ser generadoras de estrés o ansiedad, cuando retomamos las rutinas tenemos mayor probabilidad de encontrar soluciones efectivas y restamos gravedad a cualquier conflicto. Reseteamos nuestro sistema operativo para seguir funcionando con normalidad.

Otras cuestiones de las que no hemos hablado serían, la de encontrar un hueco para poder realizar este tipo de actividades o los daños colaterales, dígase: recoger todo lo que hemos ensuciado, que se quemen las dichosas magdalenas, que mientras tanto los niños hagan un dibujo en la pizarra (que no existe) de la pared del pasillo o que hayan sacado todos los juguetes y que no puedas distinguir lo que es un peluche de un niño!

Por supuesto, aquí no entra como actividad de disfrute la de hacer las “madalenitas” con los niños, al menos mientras tengan menos de 4 años! Si quieres jugar a “Masterchef junior” ve preparando la actividad placentera para después, aunque yo optaría por algo más de desgaste físico (yoga, pilates, zumba, trekking, puenting o tirarte en paracaídas)

Espero que os haya servido! Mi próximo reto… el Minion nº1 me ha propuesto “madalenas de Spiderman y Hulk”… manos a la obra!

La cesta de los mimos

2017-09-17T15:56:00.000+02:00

Con la llegada del bebé, un kit que no puede faltar en casa, sin duda alguna, es “la cesta de los mimos”. Consiste en una serie de objetos que pueden aportar calidez al torbellino de emociones de ser padres. Cada cesta es especial, a continuación os expongo algunos de los objetos que son significativos para mi experiencia personal:

Mantita suave para arropar al bebé y darle calor.
Toallitas para pieles sensibles. Uno de los mejores inventos del siglo XX, que solo valoras cuando eres padre!
Colonia “Nenuco”. Clásico aroma que despertará de nuestro subconsciente entrañables recuerdos.
Aceite de lavanda para masaje. Después del baño llegó la hora del masaje! Yo también quisiera volver a ser bebé! Con nuestras manos acariciamos la tierna piel del pequeño. Estimulamos el sentido del tacto, despertando receptores sensitivos que aportaran una sensación de bienestar al bebé.
“Dou-dou”. Ese famoso trapito de osito que a medida que va creciendo el pequeñín nos puede salvar de mil rabietas! Colocándolo cerca de él desde pequeño (y mejor aún con el olor de mami) irá asociando su olor y tacto a bienestar y relajación. Puede resultar fundamental para conciliar el sueño y calmarse cuando se sienta mal.
Gorrito para que no se escape el calor. Me refiero a ese gorrito gracioso, que todos tenemos en mente, que al ponérselo hará que te derritas y se bloquee la memoria del teléfono!
Bombones de chocolate. Pequeñas dosis de energía para las interrupciones nocturnas.
Y por último, centro por el que destino esta entrada, “Adivina cuánto te quiero”. Libro infantil de Sam McBratney, editorial Kókinos.

“Adivina cuánto te quiero” es un libro infantil que viene a explicar de una forma sencilla a los niños el alcance de nuestro amor como padres. Porque la pregunta es: cómo medimos este amor?... Te quiero tanto, tanto como… Cuál es el “tamaño” de tu amor hacía tu hijo?... Ante aspectos esenciales que no tienen medida, pero sí que suponen una inquietud para los niños, el material puede ayudarnos a explicar la dimensión del amor.

Existen 3 versiones de formato papel, la clásica, el kit bebé y el desplegable. Podéis adquirirlos en cualquier librería.

Y aunque es mejor el formato papel, aquí os enlazo la versión digital. Podéis combinar la manipulación del libro con el audiocuento.

A nivel de coles, también se puede trabajar en las aulas de Infantil. Aquí os enlazo una guía didáctica para poder trabajar con vuestros alumnos.

Ideal para leer y compartir con nuestros pequeños antes de ir a dormir…

Dulces sueños... te quiero hasta la luna... y vuelta!

Materiales para trabajar la seguridad en Internet con alumnos de 6º de Primaria

2017-05-11T10:35:00.000+02:00

En esta entrada os dejo un material elaborado por la Policía Nacional, con el apoyo de Telefónica y la colaboración de la Fundación Cibervoluntarios.

Durante este curso escolar hemos participado en el Colegio en el programa CIBEREXPERTOS llevado a cabo por un miembro de la Policía Nacional.

Está dirigido a los alumnos de 6º de Primaria, que por su edad evolutiva y las características de la sociedad en la que vivimos, son más susceptibles de caer en problemas relacionados con el mal uso de las redes sociales.

El programa contempla 10 temas. A continuación os enlazo los materiales de cada uno de los temas. Cada bloque cuenta con 3 archivos pdf y un vídeo formativo interesante para trabajar con los chavales. Solamente tenéis que clicar encima del contenido.

1. Ciberacoso
2. Tecnoadiciones
3. Suplantación de identidad
4. Grooming
5. Acceso a contenidos inapropiados
6. Sexting, sextorsión
7. Comunidades peligrosas
8. Gestión de privacidad e identidad digital
9. Netiqueta
10. Mediación parental

El objetivo es aportar una visión más segura del uso responsable de Internet, así como visualizar de forma real los riesgos y problemas que se pueden encontrar en la red.

Partimos de una buena prevención para evitar serios problemas derivados de Internet. Así que, el propósito no sería prohibir, hemos de ser realistas y aceptar que los niños de la sociedad actual, nuestros niños, nacen insertos en un mundo digital y cibernético muy distinto al que hemos vivido nosotros, padres y educadores, cuando fuimos niños...

Ante la pregunta: ¿pueden utilizar Internet?, la respuesta es sí, pero con la condición incuestionable de establecer unos límites (marcados y controlados por los padres) y "conociendo las reglas del juego". Con esto último me refiero a que el gran problema es la desinformación, aunque todavía es peor, la auto-creencia de saberlo todo y no saber nada...

Llegado a este punto la mediación parental (tema 10 del programa) resulta crucial en nuestra tarea de educar en el buen uso de Internet y las redes sociales.

En agradecimiento al cuerpo de la Policía Nacional por su labor educativa.

Los abuelos nunca mueren, solo se hacen invisibles

2017-03-31T10:30:00.005+02:00

Os enlazo este precioso artículo redireccionado desde www.ayudaparamaestros.com.

Para leerlo podéis clicar en la siguiente dirección.

Cómo actuar ante un conflicto con un alumno en el aula

2017-03-27T13:33:00.000+02:00

Ser maestro es una de las profesiones que, con una sólida vocación más enriquecen nuestra vida, aunque con el efecto de desgaste en el trato con personas y con niños, más efectos negativos vierten sobre nuestra realización personal produciendo el llamado síndrome del Burnout.

En las aulas solemos tener chicos y chicas con problemas de motivación e interés por la escuela, problemas familiares, problemas de autoestima, etc. Esta problemática suele traducirse en conductas disruptivas y en muchos casos desafiantes, llegando a mermar la paciencia del docente. Y es que no es solamente el hecho aislado de tener un alumno con una conducta problemática, se agrava la situación cuando esa conducta dificulta el aprendizaje del resto de alumnos, sin contar con la presión a la que se ven sometidos los profesores a la hora de cumplir con la programación propuesta.

La colaboración con la familia resulta primordial aunque en ocasiones y por desgracia, no puede darse esta condición. Esto provoca sentimientos de malestar en el propio profesor y sensación de impotencia a la hora de intervenir.

El tiempo se va, y los esfuerzos, el entusiasmo y la paciencia, se agotan.

Ante las posibles situaciones de conflicto en el aula con determinados alumnos, siguiendo las recomendaciones de Manuel Segura procuraremos solucionar el problema allí mismo, sin enviarlo al despacho de dirección. Si el problema es de "chulería", de alardear de que no quiere trabajar o no escucha, le pediremos que se tranquilice y hablaremos con él al final de la clase, en privado. Si es más grave, interrumpiremos unos minutos la clase y saldremos al pasillo para hablar con él, y siempre en privado.

En general, ante una llamada de atención en público las personas nos sentimos atacadas, nos frustramos y podemos reaccionar de forma negativa. En particular, los niños con problemas de conducta, su forma de reaccionar en estas situaciones suele ser más negativa y agresiva, tal vez porque no conocen una alternativa de respuesta.

Volviendo a lo anterior, cuando tengamos que hablar con nuestro alumno, el tema de conversación debe ocuparnos en hacerle entender la diferencia entre el cerebro animal y el cerebro humano, e intentar que comprenda que ser más agresivo no es ser más valiente, sino más primitivo, menos humano.

En el supuesto de que no se tranquilice con la conversación, se le explica con SERENIDAD que no puede impedir que los demás aprendan y que por tanto debe de ir al Aula de Convivencia o con el profesor de guardia.

Si el problema no es de agresividad, sino desidia, no participación, se le puede preguntar qué es lo que le interesa, qué querría hacer, que sea razonable claro está, porque no es razonable: irse a la calle, jugar en el patio, silbar, cantar, etc. Y si es posible, dejar que lo haga sin molestar. Es razonable: dibujar o leer, por ejemplo.

En ese caso, en un primer momento no debemos de preocuparnos en que no esté siguiendo la explicación o el ritmo de la clase ya que nos preocupa más el comportamiento disruptivo de entorpecer la marcha general del aula, el cual se sitúa en una de las conductas contrarias a las normas de Convivencia, siendo necesario el establecimiento de medidas educativas correctoras (ver normativa sobre Convivencia Escolar)

Posteriormente, nos ocuparemos en intentar reavivar la llama de la motivación y el interés por el aprendizaje.

En todo caso es esencial no gritar, no mostrar desprecio ni ira, no enfrentarse con el alumno, sino con mucha firmeza, demostrarle cariño, que estamos de su lado, que lo apreciamos, y que por eso mismo, le exigimos que actúe de una manera humana y correcta.

Con todos los alumnos sigue teniendo validez la norma clásica y fundamental de la educación: "Mucho cariño y normas claras". Que ninguna conducta del alumno, por disruptiva que sea, nos aparte de esa actitud básica.

Para facilitar todas estas soluciones y para prevenir esos conflictos de raíz, lo más eficaz es un programa que le enseñe a pensar (en vez de embestir), que les enseñe a conocer y controlar sus emociones y que les ayude a considerar como valores propios los grandes valores morales de Justicia, Amistad, Sinceridad, Compasión, Solidaridad y Responsabilidad. Sin haberse ejercitado en un programa así, las soluciones puntuales no serán efectivas, la Mediación se hará casi imposible y todas las medidas disciplinarias que se tomen serán "pan para hoy y hambre para mañana".

Los rasgos de carácter del niño difícil

2017-03-27T01:02:00.004+02:00

Cuando quiere algo, lo quiere, sin más, es tremendamente tozudo. No para hasta salirse con la suya y sus rabietas son eternas. Llega a ser insoportable y al final... se sale con la suya.

Es la alegría de la huerta, si está contento, todos lo estamos, todos los poros de su piel desprenden felicidad. Pero cuidado, procura que no se enfade porque sino, corremos a escondernos.

No consigo adivinar cuando va a tener hambre. Me doy por vencida con el tema de las comidas y mejor no hablar del sueño... Que se duerma a las 18 h. no tiene precio, pero que se despierte a las 23 h. dispuesto a darlo todo... Lo siento, pero no puedo más.

¿Qué le pasa a mi pequeño?, ¿tendrá algún problema?...

El carácter es el estilo de comportamiento natural e innato de cada persona. el "cómo" nos comportamos. Según Stanley Turecki y Leslie Tonner (1989) en su obra: "El niño difícil", cada niño tiene su propio carácter que es el resultado de una mezcla de 9 aspectos de rasgos principales: (1) Nivel de actividad; (2) Capacidad de distracción; (3) Intensidad; (4) Regularidad; (5) Persistencia; (6) Umbral sensorial; (7) Aceptación/Rechazo; (8) Adaptabilidad; (9) Humor.

La combinación de estos 9 rasgos de carácter permite establecer una escala que clasifica a cualquier niño de "fácil" a "difícil". En este sentido, cualquier niño puede ser analizado en cada uno de estos aspectos: dependiendo de cuántos rasgos de carácter caigan en el extremo difícil, y según el grado de resistencia de los padres, cada familia deberá de aprender a tratar al pequeño.

¿Qué causa un carácter difícil?

La investigación parece indicar que la herencia (factor genético) desempeña un papel importante (preguntarle a vuestros padres cómo eráis de pequeños), aunque no se puede afirmar la existencia de una trasmisión directa de todas las características de los padres a los hijos. Las influencias genéticas, la química del cerebro y el desarrollo neurológico contribuyen al "cómo" nos comportamos como niños, y posteriormente, con la influencia de una nueva variable, la interacción con el ambiente, cómo nos comportamos como adulto a medida que vamos creciendo.

Veamos esos rasgos de carácter...

(1) Nivel de actividad: grado general de actividad del niño. Bajo o alto (poco activo o muy activo... o tremendamente activo)

(2) Capacidad de distracción: facilidad con la que se distrae. Baja o alta (no se distrae, suele concentrarse ante una tarea... o pasa una mosca y va tras ella)

(3) Intensidad: grado de volumen del niño, esté contento o triste. Baja o alta (volumen bajito, apenas se le escucha... o es una orquesta andante)

(4) Regularidad: tiene patrones predecibles de sueño, apetito, funciones intestinales. Regular o irregular (es un reloj... o es una anarquía absoluta)

(5) Persistencia: es capaz de estar haciendo algo que le gusta bastante rato (persistencia positiva) Es muy tozudo cuando quiere algo (persistencia negativa) Persistencia negativa alta o baja (es más pesado que una vaca en brazos... o es conformista)

(6) Umbral sensorial: cómo reacciona a estímulos sensoriales: ruido, luces, colores, olores, calor, sabores, tacto y textura de la ropa. Si se molesta por cualquier cosa. Si sobreexcita con facilidad. Alto o bajo (es muy sufrido... o todo le molesta, se pone como una moto, mejor meterlo en una burbuja)

(7) Aceptación/Rechazo: respuesta inicial del niño ante algo nuevo. Acercamiento o rechazo (todo le va bien... o tiene el NO! por bandera)

(8) Adaptabilidad: reacción del niño ante una transición o un cambio. Buena o mala (se adapta bien o es de "piño fijo")

(9) Humor: humor básico del niño, predominan emociones positivas o negativas. Positivo o negativo (es como "Alegría" de la peli "Del revés" o es como "Gruñón" el séptimo enanito de Blancanieves)

Según estos rasgos de carácter podemos establecer 4 categorías de niños:

😇 Niños fáciles: en el que todos los rasgos están en el extremo fácil.

😊 Niños básicamente fáciles pero con algunos rasgos difíciles: los padres consiguen salir adelante aunque deben de aprender alguna técnica.

😠 Niños difíciles: difíciles de educar cuyos padres suelen estar tensos.

😈 Niños muy difíciles: tanto el niño como los padres lo pasan mal.

Ahora bien, si mi niño está en la categoría "muy difícil", podría cuestionarme si le pasa algo o realmente tiene algún problema. El ser difícil no implica anormalidad alguna, recordad que estamos hablando de rasgos de carácter, aunque si la situación resulta insostenible, nos encontramos realmente agotados y existen otras dificultades añadidas, tal vez necesitemos la ayuda de un profesional.

Mamás y papás, aunque pensemos que conocemos a nuestros hijos a la perfección, necesitamos detenernos para observar y analizar su comportamiento de forma objetiva. Saber qué pasa antes y qué pasa después de una determinada conducta.

Aunque se parezcan a nosotros y nos veamos reflejados en su comportamiento, siempre van a aparecer nuevas facetas y tierras por conquistar.

Con esta entrada invito a que analicemos a nuestros propios hijos para así, ajustar nuestras respuestas en el día a día y evitar conflictos o luchas innecesarias. El carácter es difícil de cambiar, aunque podemos aprender técnicas y estrategias que nos ayuden a vivir felices junto a nuestros pequeños. El sabor fuerte de las lentejas, una temperatura elevada, un ruido estridente, un cambio en la rutina, un ambiente con muchas distracciones,... son variables que podemos controlar como adultos y ajustar al carácter de nuestro adorable y precioso niño difícil.

Malas o buenas madres... Un tiempo para un respiro

2017-03-17T02:24:00.004+01:00

Mamás famosas incendian las redes abriendo el debate hacia lo que se considera ser una buena madre, o un buen padre. Estamos acostumbrados a escuchar vivencias sobre la maternidad como algo maravilloso, puro, impoluto,... Pero pocos expresan la parte "oscura" de ser padres, como si se tratase de un pecado mortal.

Son sonados los comentarios y verbalizaciones de padres de hijos adolescentes que vaticinan la llegada a esta etapa como el fin de los días (y es que pocos recordamos aquella maravillosa época dorada en la que nos creíamos los "reyes del mundo" y pensábamos que nuestros padres habían pactado con los astros no dejarnos salir el fin de semana).

Pues sí, ante una madre o padre de hijo adolescente se tiende a tener pensamientos negativos que provocan en nuestro interior el deseo imperioso de frenar esa etapa del ciclo vital de nuestros pequeños. Pero... ¿puede venir algo todavía peor que mi adorable y tierno diablillo provocándome episodios transitorios de trastorno bipolar? En ese caso, estoy perdida...

La llegada de nuestro bebé, torbellino de emociones, ahora río, luego lloro, vuelvo a reír, lloro, lloro, río, estoy feliz, siento mariposas en el estomago... Siento dolor, la cabeza me estalla, tengo sueño, mejor ni me miro al espejo, ¿quién era yo antes?, padezco una amnesia global transitoria... Nuestro bebé crece feliz y nosotros felices al verlo, se ha convertido en un niñito adorable. Y yo sigo cansada, tengo sueño, me hincho a chocolate y cafeína para poder sobrevivir. ¿Qué le ha pasado a mi armario?, ¿alguien me explicó que tendría que cortarme las uñas a episodios?... Pero me sonríe y me deshago, totalmente rendida a sus pies. Ha crecido mi bebé y también mi barriga... Otro bebé en camino, ¿seremos capaces?...

Mamás a tiempo completo y mujeres trabajadoras, luchando por lo mejor para nuestros hijos, intentando dar lo mejor de nuestra faceta profesional. La casa ha de estar perfecta, todo en orden. Atenderlos, alimentarlos, cuidarlos, educarlos, mimarlos.

Adoro a mis pequeños pero a veces el cansancio físico y emocional activa un impulso en mi ser en el que me visualizo calzándome las deportivas y saliendo a correr tal cual Tom Hanks en Forrest Gump. Lo pienso muchas veces y nunca lo hago, ¿y por qué?, ¿qué hay de malo por buscar un hueco en mi apretada agenda para dedicarlo a mí misma y coger un respiro?

¿Y qué dicen los expertos? La mejor manera y el primer escalón para el manejo del estrés que supone cuidar y educar a nuestros adorables hijos es "Cuidar de nosotros mismos". Existen técnicas que nos pueden ayudar a relajar nuestro cuerpo, a hacer que las sensaciones fisiológicas (taquicardias, tensión muscular, respiración rápida, etc.) cambien y así nos podamos enfrentar mejor a las situaciones. Del mismo modo, cambiar los pensamientos negativos para moderar nuestras emociones. Intentar relajarnos físicamente e intentar cambiar los pensamientos erróneos puede ayudar a calmar el estrés que nos puede producir educar a los hijos. Estemos o no cansados, todos necesitamos un respiro. Con frecuencia, el día a día nos lleva a tener que priorizar las tareas, lo que muchas veces desemboca en el descuido completo de nosotros mismos.

Si nos descuidamos durante mucho tiempo terminaremos teniendo poca resistencia, energía o entusiasmo para dedicar a todas las facetas de nuestra vida. Y en este sentido, ¿podremos dar lo mejor de nuestra maternidad o paternidad?

Cuidar de nosotros mismos significa aprender a darnos cuenta de que estamos cansados, ansiosos o de mal humor y saber parar a tiempo. "El tiempo fuera para un respiro" consiste en pausas para poder cambiar de estrategia, recuperar el aliento y así recobrar fuerzas.

¿Cómo podemos cuidar nuestras necesidades personales? A continuación te planteo algunos ejemplos:

Dedicar un rato a leer un libro.
Escuchar música suave.
Darse un baño relajante.
Salir a caminar.
Realizar alguna actividad artística.
Practicar alguna actividad deportiva.
Etc.

Una hora al llegar del trabajo o al finalizar el día después de acostar a los niños, parar el tiempo para detenernos en nosotros. Pero, ¡ojo! esto supone paralizar las tareas domésticas y los pensamientos, dedicarnos ese tiempo para ganar en bienestar, eficacia y calidad en nuestras relaciones paterno-filiales.

El debate está servido y a mi humilde entender, atrevernos a juzgar a otra madre si es buena o es mala considero muy osado (siempre dentro de los límites de la Protección del Menor y los Derechos de la Infancia). La experiencia profesional me ha ido enseñando que en el momento que una madre o un padre se cuestiona su propia maternidad o paternidad, te encuentras con buenos padres. Nadie nos enseña, pero lo más importante es la verdadera voluntad de ser lo mejor para ellos.

¿Seré una buena madre para mis hijos?... La clave no está en la firme convicción de sentirse una madre/padre perfecta/o, sino preocuparse por hacer real que nuestro hijo sienta verdaderamente que sus "papis" son perfectos. Para mí..., los mios lo son.

Nuestro momento dulce

2017-03-14T11:16:00.000+01:00

Suena el despertador, son las 6:15 de la mañana, los tiempos están marcados, empieza un nuevo día y todo ha de estar controlado. Conseguimos salir de casa con las mochilas puestas, uniformes limpios, el tren de cartón para la actividad de la "Falla" del Cole y hoy se han tomado la leche, bien!!!

Llegamos antes de hora al Colegio, hoy estamos de suerte, misión cumplida. Ha terminado la primera jornada laboral, ahora empieza la segunda jornada y quizá la más tranquila...

Ha pasado el día volando, los niños en el coche con la merienda, no se pueden esperar (tengo la tapicería hecha un desastre) y el sueño les invade. Llegamos a casa, tercera jornada laboral, la que más temo. Empiezan las rutinas, duchas, tareas, reforzamos algún aprendizaje escolar, se pelean, preparo la cena, una rabieta del pequeño, la lavadora con el uniforme para mañana, una rabieta del mayor, bajar a la pobre perrita, no ha salido en todo el día. Estoy derrotada, me detengo y pienso... hoy no hemos tenido nuestro "momento dulce"...

La investigación ha demostrado que los niños que han mantenido vínculos afectivos fuertes y relaciones positivas con sus padres cumplen más fácilmente las normas y rutinas, y tiene un desarrollo emocional muy saludable.

Ser padres es tremendamente complicado. A lo largo del proceso educativo tendremos momentos difíciles con nuestros hijos pero todos ellos podrán ser superados con mayor facilidad si hemos ido trabajando nuestra parcela de afectos positivos, apoyo, ánimo, y cariño.

Cómo podemos trabajar este aspecto?, pues una idea que te aporto es la de establecer un "Momento Dulce" durante todos los días en vuestra dinámica familiar. Se trata de compartir tiempo y actividades de disfrute con nuestros hijos realizando actividades de forma conjunta. Pero cuidado, no vale ir al supermercado, ver la TV o jugar a la play. Hemos de potenciar la interacción positiva con nuestros hijos en un ambiente relajado, sin presiones ni horarios, sin distracciones ni discusiones. No basta con compartir el mismo espacio o de hacer la misma actividad sin relacionarse.

Podemos realizar distintas actividades de forma cotidiana dedicando unos 30 minutos al día. Se trata de disfrutar del simple hecho de estar juntos estando ocupados en una actividad agradable tanto para el niño como para el adulto. Montar puzzles, realizar una manualidad, jugar al parchís, dar un paseo hablando de forma relajada, jugar a la pelota o hacer un bizcocho son algunas de las actividades que te pueden servir.

A continuación se exponen unas pautas sencillas para mantener el momento dulce entre padres e hijos:

Permite que tu hijo elija la actividad del momento especial.
Sé totalmente participe sea cual sea la actividad elegida.
No le critiques ni le riñas durante ese tiempo.
Divertíos simplemente estando juntos.
Elógiale muchas veces (palabras de cariño y de refuerzo): qué bueno eres, qué bien sé te da, cuánto te quiero, qué feliz me siento, estoy disfrutando contigo!,...
Muestra interés por lo que hace: hazle preguntas.
Evita hablar de temas conflictivos durante ese tiempo.
Aplaza las preocupaciones y obligaciones para otro momento.