ARTIKEL UNTUKMU

LANGKAH-LANGKAH LAYANAN DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING (STUDI KASUS)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 20 Dec 2013 15:39:00 +0700

1. Identifikasi Masalah

Pada langkah ini yang harus diperhatikan konselor atau guru adalah mengenal gejala-gejala awal dari suatu masalah yang dihadapi siswa. Maksud dari gejala awal disini adalah apabila siswa menujukkan tingkah laku berbeda atau menyimpang dari biasanya. Untuk mengetahui gejala awal tidaklah mudah, karena harus dilakukan secara teliti dan hati-hati dengan memperhatikan gejala-gejala yang nampak, kemudian dianalisis dan selanjutnya dievaluasi. Apabila siswa menunjukkan tingkah laku atau hal-hal yang berbeda dari biasanya, maka hal tersebut dapat diidentifikasi sebagai gejala dari suatu masalah yang sedang dialami siswa.

Kaitannya dengan penelitian ini, penulis mengambil sebuah study kasus anak atau siswa yang bernama dimas. Dia adalah siswa kelas enam SD yang berumur 12 tahun. Bapaknya adalah seorang petani, dan ibunya adalah seorang pekerja buruh di pabrik rokok. Dia adalah anak ketiga dari tiga bersaudara dan merupakan anak terakhir dari pasangan Sulimi dan ibu Maslim. Dia termasuk anak yang cukup pandai, karena dari mulai kelas satu sampai kelas lima selalu mendapatkan rangking 3 besar dikelasnya. Selain pandai dia juga mudah bergaul dengan teman sebayanya, baik hati, tidak sombong dan tidak manja. Tetapi setelah naik ke kelas enam, dia mengalami penurunan prestasi belajar dan juga menjadi agak pendiam tidak seperti biasanya (mengalami perubahan sikap). Untuk lebih jelasnya penulis jelaskan biodata anak tersebut seperti dibawah ini :

v Nama Siswa : Dimas Anggoro Putra

v Kelas : VI (6)

v Tempat/tgl. Lahir : Kudus, 19 Mei 2001

v Agama : Islam

v Jenis Kelamin : Laki-laki

v Alamat : Kirig Mejobo Kudus

v Sekolah : SDN 3 KIRIG MEJOBO KUDUS

v Hobby : Olahraga (sepak bola)

v Anak ke : 3 (tiga)

Untuk menganalis permasalahan apa yang dialami oleh anak tersebut sehingga mengalami penurunan prestasi dan perubahan sikapnya, penulis mencari informan sebagai sumber data untuk mengidentifikasi permasalahannya. Informan tersebut yaitu :

1. Orang tuanya

2. Gurunya

3. Teman dekatnya

Adapun cara penulis mendapatkan informasi dari para sumber data tersebut yaitu :

1. Menggunakan metode Interview, baik kepada orang tua, guru, maupun teman dekatnya

2. Menggunakan metode observasi (pengamatan secara langsung dengan klien yang bersangkutan) seputar kesehariannya

3. Menggunakan cara melihat hasil raport (buku penilaian) klien ddan mengamatinya kira-kira dalam hal apa dan mengapa prestasinya bisa menurun.

2. Sintesis

Menurut Dewa Ketut dan Desak Made Sintesis adalah langkah menghubungkan dan merangkum data. Ini berarti bahwa dalam langkah sintesis peyuluhan mengorganisasian dan merangkum data sehingga tampak dengan jelas gejala-gejala atau keluhan-keluhan siswa, serta hal-hal yang melatar belakangi masalah siswa.

Kaitannya dengan penelitian ini, klien yang bernama Dimas ini tinggal disebuah rumah yang tidak kecil tetapi juga tidak besar bersama kedua saudaranya dan kedua orang tuanya. Lingkungan hidupnya bisa dibilang bersahabat dengan dia karena dia bisa menyesuaikan di lingkungannya dengan baik, mudah bersahabat dan bergaul dengan orang lain. Dari hasil informasi yang penulis dapat dari para informan mengenai anak ini, pertama, dari ibunya. Sehari-harinya dia sekolah di SDN 3 pagi harinya, dan sekolah diniyyah di sore harinya. Setelah pulang dari diniyah dia bermain sepak bola dengan teman-temanya. Dan pada malam harinya dia belajar dirumah mulai habis sholat maghrib sampai jam delapan malam. Dari rajin dan tekun belajarnya itulah dia bisa mendapatkan nilai dan peringkat yang baik di sekolahnya. Namun tidak tahu mengapa akhir-akhir ini setelah naik ke kelas enam dia jadi malas belajar, kalau disuruh orang tuanya belajar tidak mau (malas) dan juga sering menyendiri di kamar, bermain HP dan jarang bermain lagi dengan teman-temannya.

Kedua, dari gurunya. Beliau berkata bahwa Dimas adalah siswa yang berperilaku baik di sekolah. Baik dengan para guru dan para siswa lainnya. Selain itu dia juga siswa yang pandai di kelasnya karena apabila dikasih pertanyaan bisa menjawab dan apabila disuruh maju kedepan untuk mengerjakan soal dia mampu mengerjakannya. Tetapi setelah duduk di bangku kelas enam, pada semester pertama kemarin dia mendapatkan nilai yang kurang baik (penurunan prestasi) dikelasnya. Mungkin hal tersebut dikarenakan dia kurang dalam belajar atau tidak bisa memahami dan menguasai materi pelajaran dengan baik.

Ketiga, dari teman dekatnya yang bernama Iril. Sekarang dimas jarang bermain dengan teman-temannya dan sering dirumah, padahal dulu sering bermain dan belajar bersama dengan kita. Tapi sekarang dia berubah tidak seperti itu lagi

3. Diagnosis

Pada langkah diagnosis yang dilakukan adalah menetapkan ” masalah ” berdasarkan analisis latar belakang yang menjadi penyebab timbulnya masalah. Dalam langkah ini dilakukan kegiatan pengumpulan data mengenai berbagai hal yang menjadi latar belakang atau yang melatar belakangi gejala yang muncul.

Dari beberapa informasi yang penulis dapat dari para informan. Pertama, dari keluarga dapat di diagnosis bahwa penurunan prestasi belajarnya di akibatkan karena :

1. Malas belajar, mungkin karena bobot pelajaran kelas enam lebih sulit daripada kelas sebelumnya jadi dia merasa malas belajar

2. Suka menyendiri dikamar, karena malas belajar itulah dia jadi merasa malas melakukan aktifitas. Akibatnya dia sering menyendiri di kamar tanpa melakukan hal.

3. Suka bermain HP. Karena dia merasa pelajaran semakin sulit, jadi dia mengekspresikannya dengan bermain HP. Entah itu sms maupun bermain game.

Kedua, dari guru sekolahnya dapat di diagnosis bahwa penurunan prestasinya diakibatkan karena :

1. Tidak bisa memahami dan menguasai pelajaran dengan baik. Mungkin karena dirumah dia malas atau jarang belajar, jadi dia tidak bisa memahami materi pelajaran disekolahnya dengan baik

2. Kurang mempunyai motivasi diri sendiri dalam belajar sehingga tidak ada minat dan keinginan untuk bisa mendapatkan peringkat lagi dikelasnya

Ketiga, dari teman dekatnya dapat di diagnosis bahwa penurunan prestasinya diakibatkan karena :

1. Tidak pernah belajar bersama lagi dengan teman-temannya

2. Tidak bisa bergaul dan bersahabat dengan teman sebayanya secara baik

Dari beberapa keterangan diatas, dapat penulis simpulkan bahwa yang menjadi penyebab turunya prestasi belajar dari klien diatas yaitu berasal dari dirinya sendiri yang tidak atau kurang mempunyai motivasi diri untuk bisa lebih maju sehingga malas untuk belajar, suka bermain HP dan juga sulitnya memahami materi pelajaran serta berasal dari keluarga sehingga dia suka menyendiri dikamar mungkin karena dia merasa kurang ada perhatian atau kasih sayang dari orang tuanya sehingga dia memilih untuk berdiam diri dikamar daripada bermain dengan teman-temannya atau belajar bersama.

4. Prognosis

Prognosis adalah suatu langkah mengenai alternatif bantuan atau tawaran-tawaran yang dapat atau mungkin diberikan kepada siswa sesuai dengan masalah yang dihadapi sebagaimana yang ditemukan dalam diagnosis.

Terkait dengan penelitian ini, setelah melakukan diagnosis langkah selanjutnya yaitu prognosis. Dalam masalah ini penulis menawarkan beberapa solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah klien tersebut, diantaranya yaitu :

1. Melakukan pendekatan kepada klien secara individual dan memberikan motivasi kepadanya supaya klien mempunyai semangat kembali untuk belajar sehingga prestasi belajarnya akan kembali lagi

2. Memberikan kesempatan klien untuk mau cerita masalahnya sendiri (tanpa paksaan) kepada konselor sehingga penyebab utama masalahnya bisa diketahui dan bisa diberikan jalan keluarnya

3. Memberikan pengarahan dan penjelasan seluas-luasnya akibat dari masalahnya tesebut apabila dilakukan secara terus-menerus sehingga klien sadar akan kesalahannya itu dan mampu merubah sikapnya menjadi lebiah baik lagi

4. Memberikan arahan dan penjelasan kepada keluarganya terlebih orang tuanya supaya bisa lebih memperhatikan dan memahami kondisi yang dialami klien sehingga klien tidak merasa dianak tirikan dikeluarganya.

5. Menjalin kerjasama dengan para guru disekolahnya supaya dalam mengajar bisa menggunakan metode yang efektif,menyenangkan dan mudah dipahami

5. Konseling

Menurut Syahril dan Riska, langkah ini berupa usaha untuk melaksanakan bantuan ataupun bimbingan kepada seseorang yang bermasalah, sesuai dengan ketentuan yang telah dirumuskan pada langkah yang ketiga (Prognosis). Usaha pemecahan ini dapat dilakukan dalam berbagai bentuk bantuan, antara lain layanan individual, layanan kelompok, pengajaran perbaikan, pemberian pengajaran dan sebagainya.

Dalam masalah ini penulis menggunakan layanan konseling individu terhadap klien. Karena dengan itulah bisa mengenal lebih dekat dengan klien mengenai, watak, kepribadian dan karakternya sehingga bisa mengatasi masalah yang dihadapi klien dengan baik. Setelah melakukan pendekatan dengan klien secara individu, konselor akan memberikan masukan kepada klien bahwa belajar adalah kewajiban bagi siswa serta memberikan motivasi belajar bahwa belajar bisa dilakukan dengan cara yang menyenangkan, sehingga pemahaman klien terhadap materi bisa mudah dan dapat memahami materi dengan baik sehingga mampu meningkatkan prestasi belajarnya lagi. Pemberian layanan ini dilakukan tidak hanya sekali atau dua kali pertemuan saja, tetapi perlu waktu yang berulang-ulang, dengan jadwal dan sifat pertemuan yang tidak terikat supaya dalam melakukan konseling individu bisa maksimal.

Selain melakukan konseling kepada klien, konselor juga mengadakan pertemuan dan sharing dengan orang tua klien seputar masalah yang dihadapi anaknya. Konselor memberikan pemahaman dan penjelasan kepada orang tuanya agar lebih bisa mengawasi anaknya dalam belajar dan memberikan suasana yang nyaman dan kasih sayang dirumah terlebih kepda klien sehingga klien merasa disayangi dan diperhatikan oleh keluarganya sehingga dapat belajar dengan senang, rajin, konsentrasi dan akhirnya akan meningkatkan prestasi belajarnya.

Selain itu juga melakukan kerjasama dengan pihak sekolah atau guru yang mengajar klien, supaya dalam mengajar menggunakan metode yang mudah dipahami oleh siswa dan menyenangkan, misalnya reading guide, demonstrasi atau yang lainnya.

6. Tindak Lanjut

Follow-up atau tindak lanjut adalah merupakan suatu langkah penentuan efektif tidaknya suatu usaha konseling yang telah dilaksanakannya. Langkah ini merupakan langkah membantu klien melakukan program kegiatan yang dikehendaki atau membantu klien kembali memecahkan masalah-masalah baru yang berkaitan dengan masalah semula.[1]

Dalam kasus ini, pengumpulan data dilakukan dengan interview antara penulis dengan klien, dengan orang tua, teman dekat, dan guru klien. Observasi juga dilakukan terhadap klien. Bagaimana dia bergaul dengan temannya, bagaimana teman-temannya memperlakukan dia dan bagaimana sikapnya disekolah. Selain itu konselor juga berkunjung kerumah klien guna mengetahui kondisi rumahnya sekaligus mewawancarai orang tuanya mengenai sikap klien di rumah. Dari evaluasi tersebut dapat diambil langkah-langkah selanjutnya. Apabila pemberian bantuan kurang berhasil, maka pembimbing dapat merubah tindakan atau mengembangkan bantuan kedalam bentuk yang berbeda.

Pada intinya untuk mengatasi masalah klien ini pertama harus memberikan motivasi kepada klien supaya kembali mempunyai semangat belajar yang tinggi dan meyakinkannya bahwa belajar itu menyenangkan sehingga dia tidak putus asa dan bosan dalam belajar. Selain itu juga memberikan tindak lanjut kepada keluarganya supaya didalam keluarga menciptakan suasana yang nyaman dan tenteram sehingga klien merasa diperhatikan oleh keluarganya.

[1] Dewa Ketut Sukardi, Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2000, 150-153

Proses Pendidikan Berlangsung Dalam Pergaulan (Interaksi Sosial)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 17 Jun 2013 10:38:00 +0700

1. Pergaulan dan Jenis-jenisnya

Pergaulan dapat dibedakan menjadi 3 jenis, yaitu sebagai berikut:

a. Pergaulan orang dewasa dengan orang dewasa

b. Pergaulan orang dewasa dengan anak atau orang yang belum dewasa

c. Pergaulan anak dengan anak

Dalam setiap pergaulan akan tercipta situasi tertentu, yaitu suatu keadaan, bentuk, dan tujuantindakan yang terdapat dalam pergaulan. Situasi pergaulan secara umum dapat dibedakan menjadi dua macam, berikut ini:

a. Situasi pergaulan biasa atau situasi pergaulan bukan pendidikan.

b. Situasi pendidikan.

Belum tentu setiap pergaulan antara orang dewasa dengan anak atau orang yang belum dewasa mengandung situasi pendidikan. Dalam pergaulan antara orang dewasa dengan anak, tidak setiap pengaruh orang dewasa kepada anak dikatakan mendidik. Pengaruh orang dewasa dikatakan mendidik jika pengaruh yang secara sengaja diberikan kepada anak didik tersebut bertujuan positif.

M.J Langeveid (1980) mengemukakan dua karakteristik pergaulan yang mengandung situasi pendidikan dalam rangka proses pendidikan, yaitu:

a. Bahwa dalam pergaulan orang berusaha mempengaruhi

b. Pengaruh itu datangnya dari orang dewasa yang ditujukan kepada anak agar mencapai kedewasaan.

Pada saat terpenuhinya kedua karakteristik itulah situasi situasi pergaulan biasa berubah menjadi situasi pendidikan sehingga orang dewasa yang bergaul dengan anak berkedudukan sebagai pendidik dan anak yang bergaul dengan orang dewasa berkedudukan sebagai anak didik (peserta didik). Sebaliknya, apabila kedua ciri itu tidak lagi terpenuhi maka kedudukan orang dewasa tidak lagi sebagai pendidik, dan kedudukan anakpun tidak lagi sebagai peserta didik atau anak didik. Dalam keadaan demikian situasi pergaulan pendidikan berubah kembali menjadi situasi pergaulan biasa (bukan pendidikan). Situasi pergaulan biasa pada saat tertentu pula situasi pendidikan dapat berubah menjadi situasi pergaulan biasa.

2. Sifat-sifat yang Harus Diperhatikan dalam Mengubah Situasi Pergaulan Biasa Menjadi Situasi Pendidikan

Langeveld (1980) mengemukakan dua sifat yang harus diperhatikan apabila pendidik akan mengubah situasi pergaulan biasa menjadi situasi pendidikan. Kedua sifat yang dimaksud yaitu:

Kewajaran

Pengubahan situasi pergaulan biasa menjadi situasi pendidikan hendaknya dilakukan secara wajar agar tidak tampak jelas kesengajaannya oleh anak didik, sekalipun sesungguhnya pengubahan situasi pergaulan itu secara sengaja diciptakan oleh pendidik. Pengubahan situasi pergaulan biasa menjadi situasi pendidikan secara wajar perlu dilakukan mengingat pengalaman membuktikan bahwa kesengajaan yang terlalu nyata biasanya dianggap oleh anak didik sebagai pelanggaran atas hak dan kebebasannya untuk menentukan sikapnya sendiri. Keadaan seperti itu akan mengakibatkan anak didik memberikan perlawana, protes atau menjauhkan diri dari pendidik.

Ketegasan

Dalam keadaan tertentu pengubahan situasi pergaulan biasa menjadi situasi pendidikan terkadang harus dilakukan secara tegas. Anak didik diharapkan memperoleh kejelasan tentang apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukannya.

Pendidikan Sebagai Suatu Proses

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 17 Jun 2013 10:36:00 +0700

A. Pengertian Proses Pendidikan

Unsur-unsur Pendidikan

a) Tujuan Pendidikan

Tujuan pendidikan berfungsi sebagai pemberi arah bagi semua kegiatan dalam proses pendidikan.

b) Pendidik

Pendidik berfungsi membantu merumuskan tujuan pendidikan, menciptakan situasi dan kondisi lingkungan yang kondusif bagi peserta didik untuk belajar, memfasilitasi peserta didik untuk mendapatkan materi pendidikan, serta menyelenggarakan proses pendidikan.

c) Peserta Didik

Peserta didik berfungsi untuk mendidik diri atau belajar.

d) Isi atau Materi Pendidikan

Isi atau materi pendidikan berfungsi sebagai apa yang harus dipelajari peserta didik.

e) Metode dan Alat

Metode dan alat berfungsi sebagai cara untuk memperlancar proses pendidikan.

f) Lingkungan

Lingkungan berfungsi sebagai tempat berlangsungnya proses pendidikan.

Proses Pendidikan

Proses pendidikan merupakan interaksi antarberbagai unsur pendidkan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Proses pendidikan ini merupakan kegiatan social atau pergaulan antara pendidik dengan peserta didik dengan menggunakan isi atau meteri pendidikan, metode, dan alat pendidikan tertentu yang berlangsung dalam suatu lingkungan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

Proses Pendidikan bukan Proses Pembentukan Seseorang

Proses pendidikan berlangsung dalam suatu kegiatan social atau pergaulan antara pendidik dengan peserta didik. Dalam kegiatan social , baik pendidik maupun peserta didik yang terlibat dalam pendidikan pada hakikatnya adalah pribadi (subjek). Sebagai pribadi, setiap peserta didik tentu memiliki bakatnya masing-masing, ingin menjadi dirinya sendiri atas dasar pilihannya sendiri.

Berdasarkan itu, dalam proses pendidikan pendidik tidak boleh sembarangan memperlakukan peserta didik. Pendidik tidak boleh memandang dan memperlakukan sebagai objek seolah-olah dapat dibentuk sesuka hatinya. Atas dasar kekuasaanya, memang orang dewasa (pendidik) dapat saja sekehendak hatinya menentukan tujuan tertentu bagi siswa (peserta didik), dan dengan metode tertentu seorang pendidik dapat pula memaksa peserta didik untuk mencapai tujuan tersebut. Akan tetapi, tujuan itu tidak sesuai dengan kodrat alam peserta didik, dan pencapaian tujuan itu tidak terjadi atas dasar ketulusan hati peserta didik, melainkan atas dasar keterpaksaan atau ketakutan, maka pencapaian tujuannya adalah semu belaka. [raktek-praktek seperti itu tentu saja tidak dapat dipandang sebagai pendidikan, melainkan pembentukan. Proses pendidikan bukanlah pembentukan seseorang.

Pendidikan bersifat normative karenanya tujuan, isi, cara dan alat pendidikan yang digunakan pendidik semuanya harus diarahkan untuk membimbing anak kearah kedewasaan. Selain itu, dalam pergaulan pendidikan, pendidik harus pula memperhatikan dan mempertimbangkan aspek pribadi anak didik. Apakah karakteristik anak didik berkenaan dengan keanakannya, minat, bakat, kemampuan. Selain itu pendidik juga harus sadar bahwa anak pada dasarnya memiliki kebebasan dan keinginan untuk menjadi dirinya sendiri. Pergaulan pendidikan yang tujuan, isi, metode, dan alat pendidikannya tidak sesuai dengan kodrat, martabat dan nilai-nilai kemanusiaan tidak dapat disebut sebagai pendidikan.

Cara Mengolah Limbah Rumah Tangga

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 17 Jun 2013 10:33:00 +0700

Cara mengolah sampah dapur

Bahan

Wadah penirisan sisa makanan yang disarankan terbuat dari material bambu
Drum Plastik dengan penutup
kran drainase di dasar
Aktivator cairan EM4 (dapat di beli di toko pertanian)
Kapur sirih

Cara Pembuatan Komposter

lubangi dasar drum plastik
pasang kran pada lubang tersebut
Selanjutnya alat ini disebut komposter (pembuat kompos)

Cara Pembuatan Pupuk Organik

Selalu tempatkan wadah penirisan sisa makanan dekat dengan bak cuci piring
Selain mempermudah membuang makanan sisa dan hasil olahan sayur mayur, wadah ini juga akan mempermudah kita untuk mencuci sampah makanan sisa
Buang semua makanan sisa pada wadah itu, dan biarkan tersiram air cucian piring
Jika aktifitas cuci piringnya sudah selesai, tiriskan sampah sisa itu
Masukkan sampah sisa ke dalam komposer
tambahkan aktifator EM4
Masukkan kedalam komposter yang tertutup

Penggunaan:

Setelah beberapa minggu maka komposter akan menghasilkan kompos dan pupuk cair
Kompos berasal dari sisa makanan dapur yang sudah diurai oleh bakteri Effective Organisme di dalam cairan EM4
Pupuk cair adalah cairan yang terjadi akibat proses pembusukkan kompos. Cairan pupuk organik ini dapat di ambil melalui kran di dasar komposer untuk dimasukkan ke dalam botol bekas kemasan air mineral yang sudah diberikan sedikit kapur sirih.

Cara mengolah sampah plastik

Bahan :

Ø Plastik bekas refill minyak goreng sania, molto, wipol, sunlight dsb

Ø Bahan dalam pelapis tas berupa bahan dari kain furing.

Ø Lem PC

Ø Lem Fox

Ø Bis ban

Cara membuat :

1. Cuci bersih plastik bekas refill, tiriskan kemudian dilap sampai kering.

2. Gunting plastik sesuai pola tas yang diinginkan sesuai perbagian yaitu bagian depan, belakang, samping kanan dan kiri.

3. Rekatkan bagian depan dan belakang plastik refill menggunakan lem PC, jika sudah rekat dengan sempurna lalu direkatkan dengan bahan dalam pelapis tas menggunakan lem Fox.

4. Rekatkan bahan dalam pelapis tas pada bagian samping kanan dan kiri plastik refill menggunakan lem Fox.

5. Lakukan sentuhan akhir yaitu dengan menyatukan bagian depan dan belakang pola dengan bagian samping kanan dan kiri pola tas.

6. Tambahkan tali di sisi kanan dan kiri tas untuk mempermudah kita menjinjing tas.

7. Percantik tas yang kita buat dengan cara menambahkan bis ban di setiap sisi tas dengan jalan menjahitnya.

Hasil karya kita sudah dapat digunakan untuk bergaya.

2.4 Manfaat mengolah Limbah

Ø Mengurangi resiko tercemarnya lingkungan karena limbah.

Ø Mengajarkan masyarakat untuk kreatif dan inovatif.

Ø Menembah lapangan pekerjaan.

Ø Mengurangi angka pengangguran.

Ø Menambah pendapatan masyarakat.

Pengolahan Limbah Rumah Tangga

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 17 Jun 2013 10:28:00 +0700

Limbah yaitu kotoran yang dihasilkan karena pembuangan sampah atau zat kimia dari pabrik-pabrik. Limbah atau sampah juga merupakan suatu bahan yang tidak berarti dan tidak berharga, tapi kita tidak mengetahui bahwa limbah juga bisa menjadi sesuatu yang berguna dan bermanfaat jika diproses secara baik dan benar. Limbah atau sampah juga bisa berarti sesuatu yang tidak berguna dan dibuang oleh kebanyakan orang, mereka menganggapnya sebagai sesuatu yang tidak berguna dan jika dibiarkan terlalu lama maka akan menyebabkan penyakit padahal dengan pengolahan sampah secara benar maka bisa menjadikan sampah ini menjadi benda ekonomis.

Polusi adalah sejenis gas yang dapat membahayakan yang berasal atau dihasilkan oleh asap-asap baik dari asap kendaraan bermotor maupun asap-asap sisa pembakaran dari pabrik-pabrik tertentu. Jarang sekali kita temui keadaan dijalan yang bersih tanpa adanya polusi dari asap kendaraan bermotor. Polusi juga dapat menimbulkan penyakit, karena didalam polusi itu terkandung virus-virus penyakit yang dapat membahayakan kesehatan kita. Banyak warga yang mengeluh akibat adanya polusi, sampai sekarangpun belum ada cara yang ampuh untuk menangani polusi, karena semakin hari semakin banyak orang yang mengendarai kendaraan berotor sehingga makbanyak pula asap-asap yang dihasilkan dan hal itu akan menyebabkan polusi udara.

Limbah rumah tangga adalah limbah yang dihasilkan oleh kegiatan rumah tangga limbah ini bisa berupa sisa-sisa sayuran seperti wortel, kol, bayam, slada dan lain-lain bisa juga berupa kertas, kardus atau karton. Limbah ini juga memiliki daya racun tinggi jika berasal dari sisa obat dan aki.

2.2 Dampak negatif dari limbah yang tidak diolah

Dari sekian banyak aktifitas manusia ternyata yang paling berbahaya adalah limbah rumah tangga. Banyaknya penduduk indonesia dengan limbah rumah tangga yang tidak diolah serta dihasilkan setiap hari, dapat mengakibatkan kerusakan karena limbah rumah tangga jauh lebih besar dari pada limbah industri.

Limbah rumah tangga yang sangat berbahaya bagi lingkungan antara lain limbah bahan kimia, emisi gas CO₂ dan sampah plastik. Limbah plastik merupakan salah satu musuh terbesar yang banyak diperangi oleh berbagai pihak yang perduli terhadap lingkungan.

Berikut adalah dampak negatif dari limbah rumah tangga yang masuk ke dalam lingkungan:

Eutrofikasi, disebabkan limbah bahan kimia yang terbuang kedalam lingkungan perairan. Eutrofikasi adalah perairan menjadi sangat subur sehingga ledakan jumlah alga dan fitoplankton yang saling berebut mendapat cahaya untuk fotosintesis. Terlalu banyaknya alga dan fitoplankton yang saling berkompetisi dalam mengkonsumsi O₂ akan menyebabkan kematian alga dan fitoplankton secara massal. Sisa respirasi yang menghasilkan banyak CO₂ membuat kondisi perairan menjadi anoxic dan menyebabkan kematian massal pada hewan-hewan di perairan tersebut.
Peningkatan emisi CO₂ akibat dari banyaknya kendaraan, penggunaan listrik berlebihan, dan pembuangan industri akan memberi efek kadar keasaman laut. Peningkatan CO₂tentu akan berakibat buruk pada manusia terkait dengan kesehatan pernafasan.
Plastik, plastik adalah masalah terbesar dan paling berbahaya. Plastik terakumulasi karena mereka tidak mudah terurai, mereka akan photodegrade (terurai oleh cahaya matahari) pada paparan sinar matahari, tetapi hanya dapat terjadi pada kondisi kering. Sedang dalam air plastik hanya akan terpecah menjadi potongan yang lebih kecil namun tetap polimer, bahkan sampai ketingkat molekuler. Bahan beracun yang digunakan dalam pembuatan plastik dapat terurai dan masuk ke lingkungan ketika terkena air. Racun ini dapat membahayakan kehidupan laut karena racun ini bersifat hidrofobik (berikatan dengan air) dan menyebar di permukaan laut.

Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pengaruh limbah rumah tangga bagi lingkungan antra lain: menggunakan produk-produk ramah lingkungan dan mengurangi sampah plastik dengan 3R/3M yaitu: Reduce (Mengurangi), Reuse (Menggunakan kembali), Recycle(Mendaur ulang).

Pengaruh Tingkat Pendapatan Dengan Pendidikan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 12 Jun 2013 11:13:00 +0700

Pengaruh Tingkat Pendapatan Dengan Pendidikan

Dalam mencukupi kebutuhan sehari-hari dan kebutuhan yang lainnya setiap orang memerlukan pekerjaan. Dengan bekerja mereka akan memperoleh pendapatan, apabila pendapatan tersebut dapat mencukupi kebutuhan sehari-hari dan mencukupi kebutuhan rumah tangga lainnya maka keluarga tersebut dikatakan makmur.

Karsidi dalam Ahmad Ridwan mendefinisikan dengan pendapatan adalah semua penghasilan yang didapat oleh keluarga baik berupa uang ataupun jasa. Setiap orang berhak untuk mencari nafkah dalam upaya untuk mencukupi kebutuhan hidup sehingga pendapatan dapat mempengaruhi seseorang untuk mengejar apa yang mereka cita-citakan. Untuk masyarakat yang mempunyai penghasilan yang kecil, mereka berupaya hasil dari pekerjaannya hanya untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Untuk keluarga yang berpenghasilan menengah mereka lebih terarah kepada pemenuhan kebutuhan pokok yang layak seperti makan, pakaian, perumahan, pendidikan dan lain-lain. Sedangkan keluarga yang berpenghasilan tinggi dan berkecukupan mereka akan memenuhi segala keinginan yang mereka inginkan termasuk keinginan untuk menyekolahkan anak mereka ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Di dalam menyekolahkan anak, masyarakat membutuhkan pembiayaan yang tidak sangat kecil sehingga membutuhkan suatu pengorbanan sehingga pendidikan itu dianggap sebagai suatu investasi di masa depan. Menurut Schultz (1961) dalam Soenarya (2000), pembiayaan yang dialokasikan untuk pendidikan tidak semata-semata bersifat konsumtif, tetapi lebih merupakan suatu investasi dalam rangka meningkatkan kapasitas tenaga kerja untuk menghasilkan barang dan jasa. Pendidikan di sekolah merupakan salah satu bagian investasi dalam rangka meningkatkan kemampuan sumber daya manusia.

Investasi yang dilakukan masyarakat dalam dunia pendidikan tidak lepas dari pengaruh pendapatan yang diperoleh sebagai akibat dari pekerjaan yang mereka jalani. Berdasarkan penggolongannya, Badan Pusat Statistik (BPS, 2008) membedakan pendapatan menjadi 4 golongan adalah:

Golongan pendapatan sangat tinggi, adalah jika pendapatan rata-rata lebih dari Rp. 3.500.000,00 per bulan

Golongan pendapatan tinggi adalah jika pendapatan rata-rata antara Rp. 2.500.000,00 – s/d Rp. 3.500.000,00 per bulan

Golongan pendapatan sedang adalah jika pendapatan rata-rata antara Rp. 1.500.000,00 s/d Rp. 2.500.000,00 per bulan

Golongan pendapatan rendah adalah jika pendapatan rata-rata 1.500.000,00 per bulan.[1]

Menurut Lipton dalam Rustiadi (2007) dinyatakan bahwa meskipun secara historis negara asia mengalami tingkat pertumbuhan ekonomi yang tinggi, tetapi sebagian (proportion) dari masyarakat perdesaan masih banyak yang hidup di bawah garis kemiskinan dan jumlahnya tidak banyak berkurang. Kemudian secara umum dia menyimpulkan bahwa di dalam ekonomi telah terjadi misalokasi sumber daya antara kawasan perkotaan dan wilayah perdesaan yang dia sebut sebagai urban biased. Kita ketahui bahwa jumlah penduduk perdesaan lebih banyak jika dibandingkan dengan penduduk kota, namun bentuk permukiman penduduk perdesaan lebih tersebar, lebih miskin, tidak berpikiran inovatif dan kurang terorganisasi dengan baik dibanding dengan penduduk kota. Sebagai akibatnya terjadi bias dalam alokasi sumber daya yang tercermin dalam kepincangan antara wilayah perdesaan dan kawasan perkotaan yang secara ekonomi tidak efisien. Keadaan tersebut menyebabkan kurangnya investasi dilakukan di wilayah perdesaan sebagai akibat dari transfer sumber daya yang berlebihan ke arah kota-kota yang tercermin dari kurangnya fasilitas jasa-jasa umum yang disediakan kepada masyarakat perdesaan yang miskin. Kecenderungan umum juga terlihat dari terkonsentrasinya fasilitas umum yang berlokasi pada pusat administrasi pemerintahan lokal, sedangkan di dalam wilayah perdesaan yang jauh dan miskin bahwa fasilitas-fasilitas seperti sekolah, puskesmas, penyuluh pertanian sering tidak dapat menjangkau. Kalaupun fasilitas tersebut ada, tetapi ketersediannya sangat tidak mencukupi, yang menyebabkan sangat jauhnya perjalanan murid-murid pergi ke sekolah dan jarang dikunjungi penyuluh pertanian, sehingga produktivitas mereka rendah.

Berdasarkan uraian di atas, pendapatan masyarakat antara satu sama lain berbeda-beda tergantung jenis/profesi pekerjaan yang dilakukan sehingga variasi tingkatan pendapatannya dapat berbeda-beda. Pendapatan yang dihasilkan dari pekerjaan yang dilakukan ada yang dibayarkan per hari, mingguan atau bulanan sehingga pendapatan inilah yang akan digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup baik keperluan makan atau keperluan lain seperti untuk keberlanjutan pendidikan anak yang merupakan suatu investasi untuk masa depan.[2]

[1] www.bps.go.id/2008 diakses tgl 7/05/2013 6:56

[2] lihat Ahmad Ridwan dalam http://ridwan-belitung.blogspot.com/2009/10/keterkaitan-tingkat-pendidikan-dan.html

Pendidikan, investment in human capital

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 12 Jun 2013 11:09:00 +0700

Pendidikan, investment in human capital

Pendidikan mempunyai peranan penting dalam peningkatan sumber daya manusia. Pendidikan mempengaruhi secara penuh pertumbuhan ekonomi bangsa. Hal ini bukan saja karena pendidikan akan berpengaruh terhdap produktivitas, tetapi juga berpengaruh terhadap fertilitas(angka kelahiran) masyarakat. Dengan pendidikan menjadikan sumber daya manusia lebih cepat mengerti dan siap dalam meghadapi perubahan-perubahan dalam kehidupan. Jadi, pada umumnya pendidikan diakuai sebagai investasi sumber daya manusia. Pendidikan memberikan sumbangan yang besar terhadap perkembangan kehidupan sosial ekonomi melalui peningkatan pengetahuan, keterampilan, kecakapan, sikap serta produktivitas.

Dalam hubungannya dengan biaya dan manfaat, pendidikan dapat dipandang sebagai salah satu investasi (human investment) dalam hal ini, proses pengetahuan dan keterampilan melalui pendidikan bukan merupakan suatu bentuk konsumsi semata, akan tetapi merupakan suatu investasi. Hal yang sama diungkapakan pula oleh Mark Blaug (1976:19) yang menyatakan bahwa :

“…. A good case can now be made for the view that educational expenditure does partake to a surprising degree of the nature of investment in enhanced future output. To that extent, the consquences of education in the sense of skills embodied in people may be viewed as human capital, which is not to say that people themselves are being treated capital. In other word, the maintenance and improvement of skills may be seen as investment in human beings, but the resources devoted to maintaining and increasing the stock of human beings remain consumption by virtue of the abolition of slavery”.

Oleh karena itu, pendidikan merupakan suatu investasi yang berguna bukan saja untuk perorangan atau individu saja, tetapi juga merupakan investasi untuk masyarakat yang mana dengan pendidikan sesungguhnya dapat memberikan suatu kontribusi yang substansial untuk hidup yang lebih baik di masa yang akan datang. Hal ini, secara langsung dapat disimpulkan bahwa proses pendidikan sangat erat kaitannya dengan suatu konsep yang disebut dengan human capital. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Jones (1985:4) yang menyatakan bahwa “The people have certain skills, habit, and knowledge, which they sell to employers in the form of their wage salaried labor, and which can be expected to provide them a flow of income over their lifetimes. Furthermore, human capital can be analogized in some respects to physical capital because both are used together to produce a stream of income over some period of years”.

Bank Dunia dengan program internasionalnya telah menetapkan kepercayaan terhadap peranan investasi sumber daya manusia bagi pertumbuhan ekonomi (World Development Report, 1980) kepercayaan ini didasarkan atas studi yang dilakukan pada akhir tahun 1970-an dan awal 1980-an. Sumbangan pendidikan untuk menunjang pertumbuhan ini semakin kuat setelah memperhitungkan efek pendidikan dan bentuk investasi fisik lainnya terhadap pertumbuhan ekonomi. Dari segi teori ekonomi pendidikan, khususnya pendekatan human capital, aspek pembiayaan dipandang sebagai bagian dari investasi pendidikan yang menentukan taraf produktivitas individu maupun kelompok. Pada gilirannya taraf produktivitas ini mempengaruhi taraf perolehan (earning) seseorang atau kelompok yang pada akhirnya berkontribusi terhadap kecepatan pertumbuhan ekonomi dan pembangunan.

Jika dicermati, bahwa pendidikan berfungsi untuk memberikan kemampuan pada seseorang agar mampu berperan dalam kehidupannya kelak, sehingga dapat menghasilkan sesuatu yang bermanfat bagi hidupnya. Bila berbicara mengenai investasi manusia, jelas tidak boleh lepas dari fungsi pendidikan.Adam Smith dan Alfred Marshall (dalam Knezvich, 1975:539) mengemukakan keyakinannya bahwa “the most valuable of all capital is that invested in human beings”.[1]

[1] Disari dari Artikel Ahmad El Qorni, lihat https://elqorni.wordpress.com/2013/04/09/pembiayaan-pendidikan-ekonomi-pendidikan-dan-ekonomi-pendidikan/ diakses tgl 7 6:17

Perencanaan Mapan, Ikhtiar Mengatasi Problem Sosial

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 12 Jun 2013 11:08:00 +0700

Diatas telah dijelaskan, bagaimana fatalnya jika perencanaan pendidikan menjadi produk gagal. Untuk mengatasi gagalnya konsep pendidikan, maka perlu dilakukan kajian yang mendalam terhadap masalah-masalah sosial yang berimplikasi terhadap perencanaan pendidikan. Diantara solusi tersebut adalah sebagai berikut :

1. Mengetahui tingkat kemiskinan. Dengan mengetahui tingkat kemiskinan pihak pemerintah dapat menentukan tingkat pemerataan yang sudah direncanakan.

2. Membangun kepercayaan masyarakat melalui sosialisasi pentingnya pendidikan serta member beasiswa kepada anak-anak miskin untuk turut mengenyam pendidikan.

3. Dalam merencanakan pendidikan harus memperhatikan dan menerapkan pembentukan karakter peserta didik.

4. Pemerintah memberikan bekal ketrampilan sesuai dengan lingkungan kerja.

5. Penyelanggaraan kerja lebih menekankan kepada keahlian sesuai dengan kompetensinya, ini terkait masalah sosial yang berhubungan dengan aspek pendidikan. Jika hal ini diterapkan, pendidikan tidak hanya menekankan pada sisi kognitifnya saja, melainkan lebih berfokus pada sisi karakter dan keterampilan.(Ms)

1. Cost benefit approach, relasi perencanaan dengan tingkat ekonomi

Pendekatan cost benefit menurut Yagi (2010) adalah suatu pendekatan yang menitikberatkan pada keseimbangan antara keuntungan dan kerugian. Prinsip untung rugi inilah yang dipakai oleh individu yang rasional kalau memutuskan bagaimana sebaiknya membelanjakan uang agar keinginannya tercapai.

Ia meneliti alternatif-alternatifnya, menimbang biaya masing-masing alternatif dan kepuasan yang menyertainya atau kegunaan yang akan diperolehnya dan kemudian memilih kemungkinan tertentu sebatas kemampuannya yang paling menguntungkan.

Ciri-ciri pendekatan ini antara lain adalah:

a. Pendidikan memerlukan biaya investasi yang besar, oleh karena itu perencanaan pendidikan yang disusun harus mempertimbangkan aspek keuntungan ekonomis.

b. Pendekatan ini didasarkan pada asumsi bahwa:

· Kualitas layanan pendidikan akan menghasilkan output yang baik dan secara langsung akan memberi kontribusi pada pertumbuhan ekonomi masyarakat.

· Sumbangan seseorang terhadap pendapatan nasional adalah sebanding dengan tingkat pendidikannya.

· Perbedaan pendapat seseorang di masyarakat, ditentukan oleh kualitas pendidikan bukan ditentukan oleh latar belakang sosialnya.

c. Perencanaan pendidikan harus betul-betul diorientasikan pada upaya meningkatkan kualitas SDM (penguasan IPTEK), dan dengan tersedianya kualitas SDM, maka diharapkan income masyarakat akan meningkat

d. Program pendidikan yang mempunyai nilai ekonomis tinggi akan menempati prioritas pembiayaan yang besar.[1]

[1] http://desiwidiasari.wordpress.com/2011/05/05/teori-perencanaan-pendidikan/ diakses taanggal 7/05/2013 pukul 6:34

Gejala Problem Sosial, Akibat Salah di Rencana

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 12 Jun 2013 11:06:00 +0700

Gejala Problem Sosial, Akibat Salah di Rencana

Kegagalan system pendidikan selama ini disinyalir karena gagalnya rencana awal. Rencana yang tidak memperhitungkan aspek sosial, ekonomi, demogafi, adat istiadat dan aspek lain dalam masyarakat adalah kesalahan fatal dalam merumuskan konsep pendidikan.

Akibatnya, muncul problem baru akibatnya kurang mapannya system pendidikan. Problem-problem yang belum bisa diselesaikan hingga dewasa ini adalah :

1. Kemiskinan

Kemiskinan tidak hanya terjadi di daerah-daerah pelosok saja, tetapi juga didaerah perkotaan yang katanya menjanjikan kesejahteraan. Hal tersebut terjadi karena banyak factor, sedang factor yang perlu mendapat stabelo besar adalah system pendidikan yang belum mampu menjadikan manusia seutuhnya.

2. Pendidikan

Indonesia adalah Negara yang tingkat pendidikannya rendah didunia. Bahkan dilingkup asia tenggar, Indonesia masih harus berlari kencang untuk mengejar Malaysya dan Singapura.

Banyak diantara generasi muda bangsa, yang harusnya mengenyam pendidikan yang layak, dalam realitanya banyak diantara mereka yang harus berjuang dalam kerasnya kerasnya kehidupan jalanan. Sekali lagi, semua itu adalah kurangnya perhatian pemerintah terhadap pendidikan di negri ini.

3. Kejahatan

Indonesia tergolong Negara yang mempunyai tingkat kriminaliast tinggi, apalagi dalam kota-kota besar. Berbagai motif kejahatan berkembang tiap harinya sebagai dampak dari buruknya system hokum Negara.

Factor ekonomi sering menjadi kambing hitam terhadap kejahatan yang timbul selama ini. Dalam kenyataannya, justeru orang-orang berdasi dengan rentetan title dibelakangnya measuk daftar utama dalam kasus-kasus besar. Pada kasus ini, tak ada yang disalahkan kecuali dilimpahkan kepada dunia pendidikan. Pendidikan yang masih menekankan pada aspek kognitif saja menjadi sebab mengapa justeru kaum terdidiklah yang mengundang banyak bermasalah.

4. Pengangguran

Pengangguran adalah masalah kronis yang belum mampu diatasi oleh bangsa Indonesia saat ini. Jumlah penduduk yang semakin meningkat tidak diimbangi dengan lapangan kerja yang kurang memadai berakibat dengan naiknya angka pengangguran. Pengangguran merupakan masalah serius yang ujungnya akan berakibat terhadap meningkatnya angka kriminalitas terutama di kota-kota besar.

5. Keadilan

Keadilan adalah kondisi kebenaran ideal yang secara moral mengenai suatu hal, baik menyangkut benda maupun orang. Persoalan keadilan adalah perkara khusus yang sampai sekarang belum menemukan titik terangnya. Buruknya tatanan hokum Negara berakibat langsung terhadap sulitnya warga Negara dalam mencari keadilan. Lagi lagi dunia pendidikan yang harus bertanggung jawab terhadap semua itu.

Relasi Perencanaan Pendidikan Dengan Keadaan Sosial

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 12 Jun 2013 11:05:00 +0700

Relasi Perencanaan Pendidikan Dengan Keadaan Sosial

Menurut E. Mulyasa (dalam Udi Syaefuddin dan Abin Samsudin Maknun, 2009), model manajemen sekolah atau pendidikan dengan masyarakat merupakan seluruh proses kegiatan sekolah atau pendidikan yang direncanakan dan diusahakan secara sengaja dan bersungguh-sungguh, disertai pembinaan secara kontinyu untuk mendapatkan simpati dari masyarakat pada umumnya, dan khususnya masyarakat yang berkepentingan langsung dengan sekolah. Simpati masyarakat akan tumbuh melalui upaya-upaya sekolah dalam menjalin hubungan secara intensif dan proaktif, disamping membangun citra lembaga yang baik.

Perencanaan pendidikan mengandung arti untuk memenuhi kebutuhan manusia, bentuk apapun yang diambil perencanan itu akan mempengaruhi aspek sosial dari situasi tersebut. dengan demikian, walaupun perencanaan itu hanya berkaitan dengan aspek fisik tetap hasus memiliki implikasi sosial. Pengertian perencanaan sosial kurang memiliki batasan yang jelas sehingga menimbulkan berbagai konotasi. Jadi dapat dikatakan perencanaan itu tidak akan lengkap jika hanya mempertimbangkan sub kelompok fisik, sosial, ekonomi, atau pendidikan saja tanpa mempertimbangkan keseluruhan lingkungan yang melingkupinya.

Perencanaan bisa dikaji dengan dengan pengamatan dari berbagai komponennya yang berbeda. Sebagai contoh perencanaan fungsional memfokuskan pada aspek tertentu dari permasalahan total. Hal ini biasanya terpisah, tetapi dapat efektif bila dikoordinasikan dengan upaya dan bentuk perencanaan jangka panjang keseluruhan.

selain itu, kajian terhadap perencanaan pendidikan yang berlingkup regioanal perlu segera digalakkan. Mengingat berbagai macam latar belakang yang terdapat di masyarakat, jika tidak dikaji lebih mendalam, perencanaan hanyalah sebatas rencana. Realitas pendidikan yang belum mampu memberikan solusi atas prematurnya system pendidikan kita akan terus berlangsung.

Perencanaan regional perlu mempertimbangkan aspek sosiologis seperti kebiasaan, adat istiadat dan kebudayaan serta nilai-nilai budaya masyarakat setempat dan aspek-aspek ekonomi seperti tingkat pendapatan, pola konsumsi, kebiasaan menabung dan sebagainya.

Setiap kebijakan yang dituangkan dalam rencana pendidikan yang dilaksanakan akan mempengaruhi kehidupan sosial dan tingkah laku kelompok masyarakat, oleh karena itu dalam perencanaan pendidikan harus memperhatikan aspek-aspek sosiologis yang berkaitan dengan pembangunan pendidikan, di antaranya:

Ø bagaimana aspirasi masyarakat terhadap pendidikan, di mana pendidikan dapat memberikan kesempatan untuk memperbaiki mutu kehidupan;

Ø bagaimana mendapatkan pendidikan yang mudah dan murah sesuai dengan kemampuan ekonomi masyarakat;

Ø bagaimana mempersiapkan fasilitas pendidikan dan mutu pendidikan yang baik;

Ø bagaimana menghadapi situasi dan aspirasi masyarakat yang selalu bergerak dan berkembang.

Pendidikan dapat dipandang sebagaai investasi karena pendidikan yang berhasil akan dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat, kemajuan ekonomi mendorong perkembangan pendidikan, dan pendidikan yang maju merupakan salah satu persyaratan untuk perkembangan ekonomi selanjutnya.[1]

[1] http://daripada.com/perencanaan-pendidikan-sosial-dan-ekonomi/

diakses tgl6/5/13 pukul 5:22

Education planning correlation in the meanwhile social and economic problem

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 12 Jun 2013 11:02:00 +0700

1. Urgensi Perencanaan Pendidikan

Perencanaan pendidikan adalah suatu proses yang sistematis dan berkesinambungan yang meliputi pelaksanaan dan pengkoordinasian, metode penelitian sosial, prinsip dan teknik pendidikan, administrasi, ekonomi, dan keuangan melalu dukungan masyarakat terhadap pendidikan. Dengan tujuan dalam langkah-langkah yang dirumuskan secara pasti untuk memberikan kesempatan kepada setiap orang dalam mengembangkan berbagai potensinya agar dapat memberikan kontribusinya secara efektif terhadap pembangunan sosial, kebudayaan dan ekonomi bagi negerinya.[1]

Lebih jauh, Udi Saefuddin dan Samsudi Maknun menegaskan akan pentingnya praperkiraan dalam menganalisa pentingnya perencanaan pendidikan dalam berbagai aspek :

1. pertumbuhan penduduk

2. partisipasi dalam pendidikan(dengan menghitung penduduk yang sekolah)

3. arus murid dari kelas satu ke kelas yang lebih tinggi dan dari satu tingkat ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi, dan

4. pilihan atau keinginan masyarakat dari individu tentang jenis-jenis pendidikan.

Selanjutnya para perencana pendidikan diminta untuk merencanakan penggunaan tenaga dan fasilitas yang ada secara optimal dan memobilisasikan dana dan daya agar permintaan terhadap pendidikan menjadi terpenuhi. Dalam banyak Negara, penyediaan pendidikan dasar baik dalam sekolah maupun diluar sekolah didasarkan kepada pendekatan permintaan masyarakat.[2]

Masyarakat memiliki peran yang sangat penting terhadap keberadaan, keberlangsungan, bahkan kemjuan lembaga pendidikan. Setidaknya salah satu parameter penentu nasib lembaga pendidikan adalah masyarakat. Apabila ada lembaga pendidikan yang maju, salah satu factor keberhasilan tersebut adalah keterlibatan masyarakat yang maksimal. Begitu pula sebaliknya, apabila ada lembaga pendidikan yang bernasib memprihatinkan, salah satu penyebabnya kurangnya dukungan masyarakat.[3]

Disini, peran masyarakat memiliki poisi ganda, mereka sebagai objek dan juga subyek. Keduanya mempunyai makna fungsional bagi pengelolaan pendidikan. Ketika suatu lembaga sedang melakukan promosi terhadap para siswa/santri/ mahasiswa baru, masayarakat merupakan objek mutlak yang dibutuhkan.

Sementara respon masyarakat terhadap promosi tersebut menempatkan mereka sebagai subyek yang memiliki hak prerogative penuh untuk menerima atau menolaknya. Posisi masyarakat sebagai subyek juga terjadi ketika mereka menjadi pengguna lulusan-lulusan lembaga tersebut. oleh karena itu, hubungan dengan masyarakat harus dikelola dengan baik.

Sedemikian rumitnya mengenai masalah pendidikan, urgensi perencanaan yang matang perlu segera dilakukan. Studi yang lebih khusus terhadap kecenderungan masyarakat terhadap pendidikan perlu untuk disemarakkan. Vonis cacat yang dialamatkan terhadap system pendidikan kita harus diimbangi dengan kajian-kajian sistematis terhadap perencanaan yang matang dan mapan.

[1] Kahar Utsman dan Nadhirin, Perencanaan Pendidikan, STAIN Kudus, Kudus, 2008, Hlm. 69

[2] Udi Syaefuddin dan Abin Samsudin Maknun, Perencanaan Pendidikan; Suatu Pendekatan Komprehensif, Remaja Rosda Karya, Bandung, 2009, Hlm. 235

[3] Hamdani, Dasar-Dasar Kependidikan, Pustaka Setia, Bandung, 2011, Hlm. 195