Академия концептуального творчества

Федосеев Роберт Юрьевич приглашает на вебинары

2014-01-06T14:13:00.003+04:00

Федосеев Роберт Юрьевич родился 19 октября 1937 года в Москве.

Закончил школу в Москве в 1956 году.

Учился с 1962 по 1968 год в московском вечернем институте (МТИПП) и получил диплом инженера электромеханика по автоматизации химико-техннологических процессов.

Работал с февраля 1957 года сначала слесарем-механиком, потом инженером, потом руководителем конструкторского бюро.

Запатентовал сотни изобретений в разных странах (в основном, в СССР и России).

Все изобретения используются с полезным экономическим эффектом.

Ряд изобретений демонстрировались на международных выставках.

Десятки изобретений награждены медалями ВДНХ СССР и Дипломом Почёта.

Признан «Лучшим изобретателмс заводв «НАУКА» с вручением подарка.

Занял первое место в двухгодичном конкурсе изобретателей, посвящённом 100-летию со дня рождения В. И. Ленина.

С 1969 года о Федосееве Р. Ю. опубликован ряд статей в центральной многотиражной печати: журналы «ЮНОСТЬ», «Изобретатель и рационализатор» (две статьи), «Юный Техник», «Кругозор», «ДЕТИ ТЕХНИКА ТВОРЧЕСТВО», «Вопросы изобретательства» (три статьи) и др.

А также в газетах: в многотиражке завода «НАУКА», в публикациях ВДНХ СССР, газета «Московская Правда» (три статьи), газета «Спасение», газета «Техника и творчество» и др.

Предложил несколько концепций создания новых отраслей науки, техники, производства и применении: ТЕПЛОНИКА, ЛАЗЕРОГРАФИЯ, ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

Изобрёл МСКФ (Многомерную Систему Координат Федосеева) и первый в мире ДЕШГРАММНЫЙ КОМПЬЮТЕР (1960 год).

Активно ведёт просветительскую работу в оф-лайне и он-лайне – выступает с докладами на конференциях и конгрессах.

и в он-лайне создал сотни сайтов, десятки рассылок, тысячи видео роликов.

Создал и вёл Заочный Лицей Изобретателей и Школу Дешифраторной Технологии.

Активно участвует в социальных сетях: гайдпарк, педсовет орг, вконтакте.

Проводит еженедельные вебинары –

ДЕШКОМПЬЮТЕР - ДЛЯ РАЗВИТИЯ, А НЕ ВМЕСТО РАЗВИТИЯ - http://deshki-1.ru

16-го декабря 2013 с 19-ти до 23-х часов по Москве

состоится очередной вебинар изобретателя Роберта Федосеева -

ДЕШКОМПЬЮТЕРНЫЕ КУРСЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЛЫХ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ! Обучаем вас и ваших детей работе на дешкомпьютере.

Дешкомпьютеры - полезный и эффективный инструмент для обучения дошкольников и школьников программированию на естественном языке для интенсификации образовательных процессов.

ОБУЧАЮЩИЕ ПОСТОЯННЫЕ ДЕШКОМПЬЮТЕРНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ он-лайн КУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОНЕДЕЛЬНИКАМ с 19 до 23 часов по Москкве.

Входной адрес участника на вебинар получите на вашу почту в день вебинара с 19 часов по Москве. Вам нужно иметь аккаунт в Google. Первые девять участников получат право задавать вопросы голосом.

Просто слушатели с возможостью письменного комметирования могут зайти на трансляцию через аккаунт «Роберт Федосеев» в Youtube.

Подпишитесь на рассылку здесь - http://deshki-1.ru/

и получите на вашу почту адрес входа на вебинар автоматически с 19-ти часов в день вебинара.

Адрес захода на вебинар появится также здесь - http://vk.com/robert_fedoseev

Путь к человечности. Пробуждение

http://www.youtube.com/watch?v=f6g5NBbByJs#t=24

Предыдущий вебинар - https://www.youtube.com/watch?v=4adq1Q4VusU

http://binardik.ru http://deshki-1.ru/ http://игрушкидетей.рф http://dspkf.ru

Коллекция видеороликов ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ

2013-05-19T18:23:00.004+04:00

Представьте себе, что вы умеете только разговаривать, но читать и писать не умеете. А теперь вам предложено освоить чтение и письмо (такое, которым вы, скорее всего, уже владеете). Вы, наверняка, освоите письменность и будете довольны. Так и теперь, когда начинает применяться ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, у вас есть возможность получить преимущество в своём развитии и в практической жизни.

Предлагаю каждому землянину освоить ДЕШГРАММНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ (ДЕШКОМПЬЮТЕРЫ, ДЕШГРАММНУЮ ПИСЬМЕННОСТЬ и др.) - Коллекция «ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ и Русский компьютер» - «ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ и Русский компьютер»

ИТОГИ эксперимента на сайте КПЕ и на Форуме КПЕ.

2013-04-06T13:59:00.000+04:00

В последние четыре месяцы 2012 года на сайте kpe.ru были опубликованы 25 моих лекций ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР – http://video.yandex.ru/users/kpe-inform/collection/25/
Лекции посмотрели порядка 50 000 раз. Ко мне обратились сотни заинтересованных слушателей моих лекций с просьбами о сотрудничестве.
Одновременно я открыл несколько тем на Форуме КПЕ – Форум КПЕ (форум по КОБ) > Дополнительные разделы > Разное
Дешграммная технология и русский компьютер http://forum.kpe.ru/showthread.php?t=23061
На эти тему были сделаны более 60-ти тысяч заходов и на них отметились несколько тысяч постов.
С самого начала (еще не дослушав мои лекции до конца) ряд завсегдатаев Форума (ZEWS, ОВОД, ПЕРМСКИЙ КОТЯРА, РОМА27, М.Каплин, Генн, тихонова, Евгений1977, и др.) обрушился на меня с эмоциональными оценками, оскорблениями, унизительными сравнениями и грязными намёками, клеветой и передёргиванием, и даже угрозами физической расправы. В этом легко убедиться, прочитав их посты на моих темах.
Однако итоговое голосование показало, что за пользу от моих лекций проголосовало 40 человек против 32 и при 9 воздержавшихся.
По-видимому, одурев от злости по итогом голосования, мои недоброжелатели обрушились с претензиями к Админам Форума. И в результате – Админы заткнули мне рот, то есть поставили на пре-модерацию и при этом не пропускали мои следующие посты.
Заткнув мне рот, мои оппоненты вдоволь поиздевались надо мной, разместив свои посты с клеветой и грязными оскорблениями, надеясь на свою безнаказанность, надеясь, что я им не смогу ответить. Кроме того, все мои темы на Форуме были закрыты.
А 25 моих лекций, которые раньше висели на сайте КПЕ были удалены.
Надо отметить, что на моих темах на форуме проявились несколько объективных оппонентов с объективными и доброжелательными отзывами: Гастонов, Захаров, ПавелК, guest00, Сергей Тарасов и др. Я им искренне благодарен за их поддержку.

ВЫВОДЫ

Я считаю, что эксперимент с моими лекциями на сайте КПЕ и их обсуждением на форуме КПЕ прошёл удачно – в смысле выявления состояния умов участников Форума, а также в смысле выявления состояния их строя психики.
Я благодарен сайту КПЕ за публикацию моих лекций, Форуму КПЕ за обсуждение и всем слушателям моих лекций, а также ВСЕМ участникам обсуждений на Форуме КПЕ.
Я ни от кого ничего не требую, и не прошу, и не надеюсь, что состояние ума и строя психики моих озверевших оппонентов измениться, что бы я им ни возразил.
Я подготовил новый цикл (2013 год) лекций ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР. Если какой-нибудь сайт с активным ежедневным посещением захочет публиковать мой новый цикл лекций, пишите – univfed@mail.ru Федосеев Роберт Юрьевич, 08 место на рейтинге СЛАВА РОССИИ и 02 место в номинации «Учёные и изобретатели» - nameofrussia.org

P. S.

В заключении привожу описание другого эксперимента:
К ВОПРОСУ О ЗАТЫКАНИИ РТА РОБЕРТУ НА ФОРУМЕ КПЕ
Похоже, что форум КПЕ фукционирует так же, как обезьяны в этом случае:
Как обезьяны демонстрируют основные понятия о человеке.
Клетка. В ней 5 обезьян. К потолку подвязана связка бананов.
Под ними лестница. Проголодавшись, одна из обезьян подошла к лестнице с явными намерениями достать банан. Как только она дотронулась до лестницы, вы открываете кран и со шланга поливаете ВСЕХ обезьян очень холодной водой.
Проходит немного времени, и другая обезьяна пытается полакомится бананом.
Те же действия с вашей стороны...
Третья обезьяна, одурев от голода пытается достать банан, но остальные хватают ее, не желая холодного душа. А теперь, уберите одну обезьяну из клетки и замените ее новой обезьяной. Она сразу же, заметив бананы, пытается их достать.
К своему ужасу, она увидела злые морды остальных обезьян атакующих ее.
После третьей попытки она поняла, что достать банан ей не удастся. Теперь уберите из клетки еще одну из первоначальных пяти обезьян и запустите туда новенькую. Как только она попыталась достать банан, все обезьяны дружно атаковали ее, причем и та, которую заменили первой (да еще с энтузиазмом).
И так, постепенно заменяя всех обезьян, вы придете к ситуации, когда в клетке окажутся 5 обезьян, которых водой вообще не поливали, но которые не позволят никому достать банан. Почему?
ПОТОМУ, ЧТО ТАК ТУТ ЗАВЕДЕНО.

Послание о развитии детей

2012-10-27T12:20:00.002+04:00

Курс от Яндекса Машинное обучение охватывает многомерности

2012-09-26T13:08:00.000+04:00

Курс «Машинное обучение»

Лектор: Константин Вячеславович Воронцов, старший научный сотрудник Вычислительного центра РАН. Заместитель директора по науке ЗАО "Форексис". Заместитель заведующего кафедрой «Интеллектуальные системы» ФУПМ МФТИ. Доцент кафедры "Математические методы прогнозирования" ВМиК МГУ. Эксперт компании "Яндекс". Доктор физико-математических наук.

Курс "Машинное обучение" является одним из основных курсов Школы, поэтому он является обязательным для всех студентов ШАД.

Программу курса можно посмотреть здесь.

РУССКАЯ ДОРОГА

2012-09-21T15:18:00.001+04:00

Мультимедийные тренажеры "Электра" представляют собой увлекательные интерактивные игры, позволяющие одновременно проходить обучение и проверять полученные знания. Предназначены для обучающихся разных уровней, от школьников до студентов. Программу требуется инсталлировать на компьютер.

Подробнее

ОБРАТНАЯ КАНАЛИЗАЦИЯ

2012-01-18T14:35:00.001+04:00

1. Сказано до меня, что интернет так же необходим в квартире, как канализация.

2. Когда родители хвастаются тем, что их дети освоили компьютер с интернетом, они только подтверждают, что компьютер так же легко освоить, как сливной бачок унитаза: НАЖАЛ КНОПКУ И СЛИЛ.

3. При этом родители не обращают внимания на то, что и куда сливается. Они как бы не замечают или не обращают внимания на то, что из интернета в голову ребёнка сливается не менее гадкая мерзость, чем ребёнок сливает в канализацию в туалете.

4. Пожалуй, раз уж компьютер и интернет существуют, то надо использовать их для того, чтобы в них сливать. А не из них сливать.

5. Что же сливать в интернет? Да всё, что хотите. Всё, что не запрещено, то разрешено.

6. Давайте отключим телевизор, так как в него мы не можем ничего слить, а получать те продукты, которые нам сливают из телевизора вредно.

7. Давайте будет СЛИВАТЬ В ИНТЕРНЕТ, а не наоборот.

8. Я, конечно, хотел бы, чтобы мы сливали в интернет что-то полезное для себя и других землян и не сливали ничего вредного. Но кто возьмётся классифицировать по вредности и полезности наш слив?

9. Конечно, если в интернете обнаружится что-то полезное для нас, то мы можем и слить это полезное в свою голову. Но только после того, как убедимся или хотя бы предположим, что это нечто полезное.

10. Сначала надо научиться ничего не сливать из телевизора (что легко сделать) и из интернета. А только сливать нечто своё в интернет.

11. Но постепенно, когда найдутся надежные эксперты, люди, которым мы доверяем, которые найдут нечто полезное для нас в интернете. Мы можем кое-что и слить себе в голову. Хотя то, что мы сливаем себе в голову должно быть в тысячи раз меньше того, что мы сливаем в интернет, даже если мы сливаем в интернет очень мало.

12. Я, например, сливаю в интернет открытые мной НОВЫЕ БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ: МСКФ (Многомерную Систему Координат Федосеева), новую архитектуру компьютера, дешграммную письменность для записи мыслей, а не звуков, программирование на естественных языках, дешворд, дешарт, дешки и ещё кое-что, с моей точки зрения полезное.

13. По мнению специалистов в области образования (учителей, докторов наук, академиков и просто родителей) эти мои НОВЫЕ БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ ПОЛЕЗНЫ ДЕТЯМ И ВЗРОСЛЫМ. Поэтому я рекомендую землянам ознакомиться с ними. Собрание отзывов (извлечение) http://deshotzyvy20071004.narod.ru/

14. Найти их можно по ключевым словам, которые я произнёс и написал здесь: дешкомпьютер и др.

15. В интернете работает моя бесплатная Школа Дешифраторной Технологии.

Спасибо за внимание.

Пишите: schooldt@mail.ru

ДЕШКОМПЬЮТЕРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

2012-01-18T14:29:00.001+04:00

1. В 17 веке Франции и всему человечеству повезло. Рене Декарт решил задачу о координации точки на плоскости с помощью своих «двух поперечин». Фамилия Декарт переводится, как «две поперечины». Декартова система решает задачу для двух переменных.

2. За прошедшие почти ЧЕТЫРЕСТА лет Декартова Система Координат (ДСК) повсеместно применялась, практически, во всех областях науки и техники, производства и культуры.

3. Почти четыреста лет учёные и инженеры мечтали найти способ выполнения (рисования) на плоскости изображения МНОГОМЕРНОЙ СИСТЕМЫ КООРДИНАТ, с помощью которой можно находить точки или области на плоскости от МНОЖЕСТВА комбинаций значений переменных заданной предметной области, состоящей из множества переменных, каждая из которых может принимать множество значений.

4. По моим сведениям, впервые это удалось мне в изобретённом мной в 1960 году приборчике, который я сначала назвал ДЕШИФРАТОРОМ. В ЭТОМ ПРИБОРЧИКЕ Я ВПЕРВЫЕ ПРИМЕНИЛ В РЕАЛЬНОМ УСТРОЙСТВЕ (а не в воображении) ДВОИЧНУЮ ЧЕТЫРЁХМЕРНУЮ СИСТЕМУ КООРДИНАТ.

5. Первый образец этого приборчика я изготовил в домашних условиях с помощью ножниц из бумаги.

6. Следующие образцы были изготовлены из дюралюминия под руководством моего отца Юрия Венедиктовича Федосеева на московском заводе «Тизприбор».

7. Следующие образцы были разработаны под моим руководством в НИИТеплоприборе (Москва) инженерами Панютиным А. М. и Вечерик А. В. и изготовлены в опытном производстве этого института.

8. В дальнейшем разными авторами были изобретены и запатентованы многочисленные устройства на основе принципа МСКФ, заложенного в основу этих приборов.

9. Мною лично разработаны десятки конструкций различных приборов подобных классическому образцу дешифратора 1960-го года. О некоторых из них я рассказываю два последних десятилетия на презентациях, на семинарах, на конференциях, на конгрессах и множество раз в интернете.

10. Когда я осознал в полной мере факт, что я изобрёл МНОГОМЕРНУЮ систему координат, мне удалось построить ИЗОБРАЖЕНИЯ не только двоичных многомерных систем счисления с различным количеством переменных, но и троичных, четверичных, пятеричных и т.д. многомерных систем счисления.

11. Далее мне удалось осознать, что предметные области, состоящие из многих переменных, каждая из которых может принимать множество значений, и которые являются основой для построения изображения этих предметных областей, как многомерных систем координат, можно разделить на два больших класса:

* первый класс – предметные области, состоящие из переменных, с одинаковым количеством значений, которые принимают все переменные; эти предметные области можно сопоставить с позиционными системами счисления с основанием 2, 3, 4, 5 и т.д. (хоть 1275), и этот класс можно назвать «классом ОБЫЧНЫХ позиционных систем счисления с постоянным основанием»;

* второй класс - предметные области, состоящие из переменных, из которых хотя бы две (или несколько) могут принимать различные количества значений; тогда в этом классе переменных я ввожу понятие – модуль для количества значений каждой переменной,

например,

· для первой переменной модуль (количество принимаемых её значений) равен трём;

· для второй переменной модуль (количество принимаемых её значений) равен пяти;

· для третьей переменной модуль (количество принимаемых её значений) равен одиннадцати;

· для четвёртой переменной модуль (количество принимаемых её значений) равен опять трём;

· для пятой переменной модуль (количество принимаемых её значений) равен двадцати пяти и т.д.

13. Второй класс предметных областей можно сопоставить с новым классом позиционных систем счисления, которые я назвал РАЗНОМОДУЛЬНЫМИ ПОЗИЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ СЧИСЛЕНИЯ.

12. Изображение изобретённых мной многомерных систем координат я назвал ДЕШГРАММОЙ. А также нашёл способы (алгоритмы) построения ДЕШГРАММ, КОТОРЫЕ ОБОБЩИЛ В МОЕЙ дешграммной теории.

13. Таким образом, мною была сформулирована теория построения многомерных систем координат (и систем счисления) первого и второго класса. А мои системы координат получили особое название – МНОГОМЕРНЫЕ СИСТЕМЫ КООРДИНАТ ФЕДОСЕЕВА (МСКФ). Понятно, что это было сделано не только для того, чтобы увековечить моё открытие, но и для того чтобы различать мои системы координат от известной ДСК (Декартовой Системы Координат). Возможно, что в дальнейшем эти системы счисления получат одно из следующих названий: ДЕШГРАММНАЯ СИСТЕМА КООРДИНАТ ФЕДОСЕЕВА или ДЕШГРАММНАЯ МНОГОМЕРНАЯ СИСТЕМА КООРДИНАТ ФЕДОСЕЕВА.

14. Далее мною были осознаны различные возможности применения МСКФ для построения различных теорий и конструирования различных устройств.

15. Была осознана возможность построения Многозначной Многомерной Визуальной Логики.

16. Была осознана возможность создания различных устройств, похожих на компьютеры: от новых развивающих игрушек до практичных компьютерных гаджетов и полноценных конструкций компьютеров (от макро до нано размеров) с архитектурой МСКФ. Такие компьютерные устройства я назвал ДЕШКОМПЬЮТЕРАМИ (ДЕШГРАММНЫМИ КОМПЬЮТЕРАМИ) и предложил развивать ВТОРУЮ КОМПЬЮТЕРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ – ДЕШКОМПЬЮТЕРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ.

17. Далее была осознана возможность проектирования компьютерных программ на естественных языках.

19. Далее мной была осознана возможность записи мыслей в дешграммном виде – ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ для записи мыслей, а не звуков (как ветвь НОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ РЯДОМ С КАРТАМИ ПАМЯТИ БЬЮЗЕНА, ЯЗЫКОМ «ДРАКОН» ПАРОНДЖАНОВА и др.).

18. На основе МСКФ просматривается создание различных устройств в различных областях человеческой деятельности: новые механизмы, как класс ТММ (Теории Машин и Механизмов); новая мебель, новые игрушки, новые канцелярские товары, новые замки, новые фрагменты архитектурных сооружений и интерьеров жилых помещений и т.д., и т.д.

19. На основе всего этого возникают новые методологии интеллектуального развития детей и взрослых: РУССКОЕ ОРИГАМИ (изготовление компьютерных поделок из бумаги); ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ШЕЙПИНГ (формирование интеллекта); ВУВЭРТС (Восстановление Утраченных Возможностей Эффективного Развития Творческих Способностей); НОВАЯ ПАРАДИГМА ОБУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ и др. (включая технологии: ДЕШАРТ, ДЕШВОРД, ДЕШКИ).

20. На основе открытых и изобретённых мной НОВЫХ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ, которые нельзя упростить без искажения смысла (а именно – МСКФ, новых систем счисления, дешграммной письменности и др.), возникает новая область науки, техники, производства и применения – ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, как наука о превращении непонятного в понятное.

21. За последнюю дюжину лет я открыл в интернете сотни сайтов, десятки рассылок (на которые подписались многие тысячи землян из более ста стран мира), тысячи видео роликов с сотнями лекций по дештехнологии, а также активно участвовал в работе форумов и социальных сетей. Провожу дистанционное обучение любознательных граждан в моей Школе Дешифраторной Технологии на основе очных встреч, трансляций вебинаров и переписки по электронной почте.

22. Вношу предложение о ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ России. Надо дать дешкомпьютеры в руки КАЖДОГО ребёнка с дошкольного возраста и научить ВСЕХ школьников (всех классов) программировать на родном языке. В результате ЗА ПРИЕМЛЕМОЕ ВРЕМЯ (порядка десяти лет) произойдёт интеллектуальная революция и существенно повысится уровень образования в России.

Примечание.

Конечно, я понимаю, что дешкомпьютеризация без решительных социальных изменений и нравственного совершенствования человека-гражданина вряд ли поможет России. Однако и без наращивания интеллектуального потенциала граждан не обойтись.

Ключевые слова для поисковых систем: дешкомпьютер, дешграмма, многомерная система координат федосеева, бинардик, тринардик, дешворд, дешарт, дешки, дешграммная письменность, русское оригами, федосеев роберт юрьевич

Концептуальный изобретатель – Федосеев Роберт Юрьевич,

автор сотен запатентованных и используемых в разных странах изобретений, вошедших в учебники (родился 19 октября 1937 года).

УЖЕ МОЖНО ИГРАТЬ В ДЕШКИ

2012-01-12T13:16:00.000+04:00

Здравствуйте дорогие друзья!

Уже можно играть в Дешки в Интернете! Научитесь играть в Дешки.

Игра развивает интеллект молодых и продлевает жизнь старикам!

Вот у вас 16-ти клеточное поле разбитое на 2 категории полей разного цвета 8 сереньких и 8 беленьких. Предположим вы начинаете игру с белого поля. Появляется номер хода 1. Значит первый играет нечетными, а второй играет четными. Ходить можно по вертикали или горизонтали только на поле другого цвета.

Перейти и играть

Установить себе виджет Бинардика

2011-10-22T13:25:00.002+04:00

Бинардик

Двоичный четырехразрядный дешкомпьютер.

Отзывы об игрушке Бинардик

2011-03-08T17:14:00.000+03:00

Игрушка мне сначала показалась, мяфгко говоря, странной. Искала развивающую игру для своего пятилетнего сына - что-нибудь развивающее математические способности и логическое мышление. Сайтов с развивающими играми нашла море. Далее пошло сложнее - многое из того, что называют "развивающей игрушкой" вообще сложно отнести к подобной категории. Я даже нашла пневматический пистолет с подписью "игрушка - развивает у ребенка координацию, память и внимательность".

На бинардик наткнулась уже совершенно случайно, когда догадалась добавить в строке поиска про те самые математические способности.

Среди прочего оказались ссылки на ролики Роберта Юрьевича Федосеева про дештехнологию и про бинардик. Роликов оказалось ну очень много! Ну это вы сами найдете на rutube. Сразу и не понять, про что речь :) Но потом суть я уловила - что есть такая уникальная дештехнология, наше, отечественное изобретение! И игрушка есть такая бинардик, с помощью которой как раз можно и математические способности развивать и не только.

Потом уже искала конкретно, где ее можно купить. Тут уж оказалось все как полагается у нас в стране - чудо игрушка изобретена, ребенку купить ее очень хочу, но только она нигде не продается. А роликов-то сколько!

И вдруг БАЦ!!! Нашла! Удивительно, что сразу не догадалась набрать binardik.ru

Тут уже посмотрела ролики про игру "Профессор Бинардик" и про дешкеты. Ну, думаю, беру. Только ответят ли? Написала, ответили быстро - попросили подтвердить заказ и уточнили цену с наложенным платежом.

Через неделю получила посылку (это не секрет, что в посылке? можно писать?) В посылке сама игра - такая коробочка из ламинированного картона с задвижками, пачка дешкет разных, буклетик и обучающий DVD диск. Вообще, увидела все, так сказать, в живую. Ребенку понравилось. И животных угазывать и цвета запоминать. А мне понравилось, что сломать игру непросто, на нее даже сесть успели, даже не помялась.

В общем, тем кому нужно именно развивать своего ребенка, "Профессор Бинардик" однозначно подойдет.

Ольга (г. Тула)

Мнение о Роберте

2010-12-20T00:53:00.000+03:00

Считаю, что Роберт Федосеев - один из великих людей и потрясающий ИЗОБРЕТАТЕЛЬ! В этом меня убедили его изобретения, например МСКФ (Многомерная Система Координат Федосеева) - следующий шаг после Декарта. И конечно же совершенная (на мой взгляд) и новейшая архитектура компьютеров. Как программист с большим стажем мне это легко видеть.

Его изобретения были бы обычными, если бы он остановился на достигнутом, НО он продолжает расширять свои области изобретений и по сей день. А это самый главный критерий полезности и ценности изобретения. Его идеи настолько гениальны, что их можно развивать очень долго, а соответственно ниши для Бизнеса при помощи его технологий просто безграничны.

Снова о Бинардике

2010-08-30T14:33:00.002+04:00

Сейчас пользуются Бинардиком очень ограниченное количество людей, которые развивают сами себя. Занимаются апгрейдом своего мозга а не своего железного компьютера. Ведь если сравнивать железный компьютер с нашим биокомпьютером, то образуется несколько удивительных фактов. Например наш мозг усовершенствует себя в зависимости от того программного обеспечения, которое мы применяем. А железный компьютер усовершенствуется пока только при замене железа.

Но не об этом сейчас. Сейчас речь идет о Бинардике. Это и механический компьютер и игрушка похожая на компьютер.

Чем она похожа на компьютер?
У нее есть корпус - как карманный компьютер. Экраны есть. На них отображается информация. Есть клавиши для того чтобы информацию вводить. Есть возможность даже вручную что нибудь записать в окошечко и соответственно стереть. В Бинардик вставляются специальные карточки, которые называются Дешкеты. Получается, что они служат адресуемой памятью Дешкомпьютеру. На них записаны специальные программы, которые на порядок проще нынешних программ на Basic и тому подобным.

Какие например программы можно записать?
Можно составить различные тесты, можно записывать настольные игры, типа морской бой и т.д. Можно составлять Дешворды, аналог существующим кроссвордам. Можно придумывать и использовать экспертные системы.

Зачем нужен Дешкомпьютер если сущ. обычный?
Дешкомпьютер помимо образования и развития мышления предлагается использовать там, где невозможно использовать компьютер работающий от электричества.

С Бинардиком Ваши дети смогут очень просто осваивать логику, информатику, логистику процессов. А когнитивные и креативные навыки будут приобретать играючи. Дошкольники с Бинардиком учатся читать, писать, считать и самое главное правильно и логично мыслить, что в будущем формирует полноценную личность способную успешно действовать в нынешнем сложном мире с постоянно растущей информационной нагрузкой. Делать меньше ошибок, а значит действовать качественнее и эффективнее других.

У взрослых Бинардик также тренирует мозг избавляя больных людей от болезней альцгеймера и Паркинсона. Это было проверено еще в прошлом веке.

Программу, записанную на Дешкете можно ввести в компьютер и перевести в автоматическом режиме в программу на других алгоритмический языках (С++, Паскаль, Basic, и другие) высокого уровня.

Улучшайте свой мозг - это здорово!

Ролик - Фотосессия

2010-04-11T12:44:00.000+04:00

ФОТОСЕССИЯ КРДТ, КОЛЛЕКТИВА РАЗРАБОТЧИКОВ ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Идея дешкомпьютеризации

2010-01-12T11:02:00.020+03:00

Более подробно по частям о Дешкомпьютеризации на сайте RuTube:
Смотрите, голосуйте, комментируйте!

Презентация Бинардика на встрече - «Мозг в натуре»

2009-12-21T22:04:00.007+03:00

19 декабря прошла встреча желающих улучшить и правильно развить свой мозг. Среди немногочисленной публики присутствовали и эксперты новейших областей развития человека, а так же обычные слушатели. Бинардик никого не оставил равнодушным. И 20-ти минутная презентация растянулась почти на целый час.

Подробнее о мероприятии в блоге Креатив

P.S. Перейти на сайт виртуального Бинардика можно по ссылке на боковой панели.

Инновации

2009-12-13T23:07:00.002+03:00

ИННОВАЦИИ

07 05 27

Идея XXI века

«Занимайся инновациями, либо исчезнешь» Ф. Котлер

Подготовил Федосеев Р.Ю.

Дешкомпьютеры для нашего мышления, но не вместо мышления.

Предложение для потенциального инвестора

МСКФ, ДЕШКОМПЬЮТЕРЫ, ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, ДЕШТЕХНОЛОГИЯ, ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ…

На протяжение более чем десяти лет наш Коллектив Разработчиков Дешифраторной Технологии (КРДТ) создавал эту новую технологию и проверял возможности полезного применения её

в образовании. Мы разработали новые инструменты, методики и методологии, проверка которых показала их пригодность для существенной интенсификации процессов обучения.

(С дештехнологией можно познакомиться из наших рассылок и на многочисленных сайтах системыЫЮТЕРИЗАЦИЯЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, «УНИВЕРСИТЕТ ФЕДОСЕЕВА» в интернете: см.,

например, http://robfed.narod.ru, а также http://ro.agava.ru http://podarkirobert.narod.ru и другие. За предыдущие шесть лет – 1999 … 2006 г.г. – наши сайты и рассылки прочитали более миллиона пользователей Интернета).

Главное наше предложение – это ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ. Мы предлагаем дать ДЕШКОМПЬЮТЕР в руки сначала каждому ребёнку еще до школы в персональное индивидуальное пользование и научить детей дешпрограммировать и коммуницировать (обмениваться информацией) с помощью этих же дешкомпьютеров.

Дешифраторная технология основана на ценном открытии, сделанном в России – Многомерной Системе Координат Федосеева (МСКФ).

На основе МСКФ и Дешграммной теории нами разработан новый класс чрезвычайно простых по схеме и конструкции компьютеров, которые мы назвали ДЕШКОМПЬЮТЕРАМИ.

На фотографии показан макет одного из самых простых дешкомпьютеров. Это двоичный четырёхразрядный персональный дешкомпьютер, который дети и преподаватели называют

Бинардиком.

В двоичном четырёхразрядном бинардике с помощью клавиш, связанных со специальным механизмом, который называют процессором, можно открыть одно из окон, через которые видны

ячейки памяти на дешкете.

Бинардики бывают одноклавишными, двух-, трёх-, четырёх-, пяти- и т.д. клавишными.

(См. видеофильм на сайте http://tvsme.ru в архиве от 14 декабря 2004 года. Ролик можно найти, набрав в поисковой системе сайта слова: Сказка о Бинардике).

Для дешкомпьютеров создан новый вид программирования, который назван дешпрограммированием. Дешпрограммирование производится на естественном языке (русском, английском и др.,

а не на специальных компьютерных языках – Си, Паскале и др.).

Разработана методология «Русское оригами», применение которой до школы и в школе обеспечивает аналогичный развивающий эффект, как и японское оригами, но с добавлением

возможностей освоения логики и информатики с раннего возраста.

Повсеместное применение дешифраторной технологии в школе и ещё до школы, по нашему мнению, даст значительный эффект повышения интеллектуального уровня детей и будет

способствовать повышению эффективности народного образования.

Для широкого внедрения дештехнологии в жизнь необходимо, по нашему мнению, наладить широкомасштабный бизнес по разработке и выпуску в продажу:

1. Разнообразных дешкомпьютеров и дешпрограмм к ним.

2. Учебных пособий, развивающих и образовательных дешустройств и т. п. (книг на бумаге и мультимедийных продуктов на оптических и электронных носителях).

Необходимо также организовать учебные центры по освоению дештехнологии детьми, родителями, воспитателями детских садов и учителями общеобразовательных школ.

Нами изучена проблема создания НИШИ рынка для дештехнологии («Дешрынка»). Маркетинговые исследования показывают, что спрос на дештовары и дешуслуги существует уже в наше

время, а по мере выпуска дешкомпьютеров и дешпрограмм спрос и потребность в них будет возрастать быстрее, чем растёт рынок компьютерной техники. А объём продаж может со временем

превзойти компьютерный рынок по количеству продаж и общей сумме продаж.

Для создания бизнесов в области дештоваров и дешуслуг в России существуют все условия:

1. В Москве и других городах России достаточно безработных квалифицированных кадров, для которых мы можем предоставить достойные рабочие места.

2. В России имеются в наличие и освоены все необходимые технологии по производству дештоваров и дешуслуг.

3. Правительство России, Центральный и другие банки, а также отдельные богатейшие граждане страны, имеют необходимые финансовые ресурсы, чтобы инвестировать их в нарождающуюся

отрасль, которая даст не только образовательный, но и экономический положительный результат для страны и предпринимателей (в том числе, за счёт широкого экспорта).

4. Наши предварительные наработки в области создания дештоваров и дешуслуг позволят быстро развернуть и масштабировать предлагаемый Дешбизнес до значительных размеров. По нашим

подсчётам выручка от продажи дештоваров и дешуслуг на экспорт может через ряд лет превысит выручку от продажи нефти и газа вместе взятых. При этом необходимые исходные ресурсы

для дешбизнеса возобновляемы. Это интеллектуальный капитал, которым располагает России, способная его возобновлять ещё долго.

5. Российские граждане, а также граждане многих стран мира жаждут повысить свой интеллектуальный и образовательный уровень. Об этом свидетельствует стремление многих родителей и

молодёжи получить высшее и среднее специальное образование.

Лучших, чем в наше время, условий для начала внедрения дешифраторной технологии и дешбизнеса в жизнь раньше не было и, возможно, в будущем не представится.

Мы предлагаем Вам, Уважаемый Бизнес-Ангел, стать основным инвестором в предлагаемом нами бизнесе. Размер инвестирования мы с Вами согласуем в процессе переговоров. Можем

только предложить, с нашей точки зрения, оптимальную сумму для начала создания масштабируемого дешбизнеса – СТО МИЛЛИОНОВ ДОЛЛАРОВ.

Мы предлагаем ВСЕОБЩУЮ ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИЮ, под которой понимаем оснащение всех и каждого дешкомпьютерами и дешпрограммами и обучение всех граждан, конечно, начиная с

подрастающего поколения, новым способам мышления, на основе «полной логики» и дешграммной письменности.

Для этого нам необходимо установить контакт с инвестором, который, если согласиться с нашими доводами, излагаемыми в наших многочисленных публикациях, примет судьбоносное

для себя, нас и нашего народа положительное решение об инвестировании в наш проект.

Обратиться к инвестору нас заставила сложившаяся ситуация в нашей стране, которая была одной из первых государств мира по образовательному потенциалу, а в последние годы

резко отбрасывается на последние места в списки соревнующихся.

Детей в школах и других образовательных учреждениях ныне не учат мыслить. Их пытаются научить лишь читать, писать и кое-как считать. И этого даже высокопоставленным

чиновникам от образования кажется вполне достаточно. Зачем россиянам мыслить? Зачем стране великие физики, математики, поэты, писатели, нобелевские лауреаты? Зачем?

Высшее образования сегодня получают не все те, кто на это способен, а, в основном, те, у кого есть деньги, чтобы заплатить не малые в сравнении с доходами большинства

россиян суммы. А у родителей большинства одарённых детей денег нет. Оказывается достаток и ум – вещи часто не совпадающие в одном индивидууме.

Нельзя сказать, что все богатые россияне равнодушны к малоимущим детям. Некоторые помогают. Например, дарят телевизоры, компьютеры и просто обычные вещи, и пищу

детдомовцам. А один мультимиллиардер катает сотню … другую детей на своей яхте по Средиземному морю.

Мы, конечно, приветствуем и эти благородные порывы. Спасибо. Но вспомним старинную мудрость: «Лучше дать удочку и научить ловить рыбу, чем ею накормить».

Вот мы и предлагаем именно средство для повышения интеллектуального, а, следовательно, и «выживательного» уровня наших потомков.

Деньги, вложенные в образование, обязательно будут возвращены многократно преумноженные.

«Машинка» (дешкомпьютер), которую мы сегодня предлагаем, будет помогать ребёнку интенсивно развивать интеллект. В отличие от сегодняшних игрушек («зайчиков», «барби», «мишек»

«паровозиков» и т.д.) наша игрушка – дешкомпьютер – интересна и, самое главное, очень полезна, начиная с двух…трёх лет и до окончания школы и далее.

Современные дети, которым, с нашей точки зрения, необоснованно рано дают свободно пользоваться компьютером, в основном играют. Но зададим вопрос: какой интеллект нужен,

чтобы нажимать на кнопки, играя в стрелялки, догонялки, убивалки и т.п. Вряд ли эти, с позволения сказать, развлекалочки способствуют интеллектуальному развитию играющего.

Зря родители радуются, полагая, что их дети поумнеют, научившись нажимать клавиши компьютера или дёргать за хвост «мышку». Это дело не хитрое, ведь научились же они

пользоваться сливным бачком унитаза. Нажал кнопку и слил. Только из унитаза отбросы сливаются в канализацию, а с экрана компьютера – в их бедную, зомбированную рекламой и

порнографией голову.

Опыт, накопленный по применению дешкомпьютеров за последние десять лет, показал, что дети, не расстающиеся с «бинардиками», «лёшиками», «дешками» и многими другими

дешкомпьютерами, созданными по нашей технологии, на голову опережают в своём интеллектуальном развитии, других не дешкомпьютеризованных детей, даже тех, у кого имеются

«настоящие» электронные компьютеры. По тестам «наши» («дешкомпьютеризированные», оснащенные дешкомпьютерами) дети опережают других в 4, 5 раз. То есть решают предлагаемые

интеллектуальные задачки лучше, быстрее и больше. Например, из десяти логических задач учащиеся обычных классов решают 2 …3. А «наши» «дешкомпьютеризированные» дети решают почти

все задачи. А главное, ВСЕ наши дети (из 25 детей после третьего класса, после окончания начальной школы за три года) решают не менее шести, семи задач из десяти. В то же время

в других обычных классах всегда есть группа детей, которые не решили ни одной задачки из десяти предложенных. И таких детей порой насчитывается пять…восемь человек на класс.

Дети любят свои дешкомпьютеры и с удовольствием играют с ними после уроков, на переменках, дома и на улице.

Если взять проблему компьютеризации и интернеторизации всего и вся, то возникают сомнения. В этом не только мы, но и многие аналитики видят не только пользу от этого, но и

ощутимый и заметный вред, который можно выразить словами А. Зиновьева:

«Проблема усиления интеллекта людей за счёт искусственного (компьютерного) интеллекта решается путём оглупления компьютеризированных особей».

Действительно, люди перестают думать самостоятельно, возлагая неоправданно надежду на компьютер. В результате многие страны убрали из начальной школы не только

калькуляторы, но и сами компьютеры. Вместо них положили на парты обычные косточковые счёты. А компьютеры дают в пользование детям только после того, когда ребёнок СОЗРЕЕТ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО.

Существует и осознана на государственном уровне (в некоторых странах (например, в Японии) опасность ранней компьютеризации обучения. Опасности же дешкомпьютеризации нет

никакой. Некоторые выдающиеся и компетентные эксперты (Радшун, например) называют, например, наши Бинардики «двоичными счётами». Кстати, у нас имеются положительные отзывы о

дешкомпьютерах компетентных и уважаемых экспертов, например, Н. А. Зайцева, автора знаменитых методик, по которым учат детей читать, писать и считать в России и др. странах.

Но у нас есть и «троичные счёты» и семеричные и т. д. Наши дешкомпьютеры ПОЛНОСТЬЮ ПОНЯТНЫ И ДОСТУПНЫ МАЛЫМ ДЕТЯМ ВО ВСЕХ ОТНОШЕНИЯХ (не только по понятности, но и по цене и

возможностям развития мышления ребёнка).

Если кто-нибудь думает, что компьютер умнее человека, то мы пишем это послание заведомо не для него. Пусть он спросит у компьютера, что надо делать, чтобы человечество

поумнело и не загоняло себя в безвыходные положения типа войны. Например, из-за каких-то карикатур: одни по глупости и пакостности нарисовали и напечатали, а другие неадекватно

отреагировали, и в результате может разразиться (которая по счёту?) братоубийственная война.

Дешкомпьютеризация является в образовательном плане ПРОРЫВОМ. Дешкомпьютер поможет ребёнку на определённом возрастном рубеже более качественно овладевать и компьютерной

техникой, применяя её, как помощника, а не как руководителя своими действиями.

Компьютер, применяемый вслед за дешкомпьютером, не будет заменять всю ту мощь интеллектуального потенциала современного молодого человека, а будет способствовать более

успешному его развитию. Усиленные именно естественные мыслительные возможности помогут ему для следующего прорыва в его интеллектуальном развитии.

Вложенные в дешкомпьютеризацию средства принесут нашей стране на каждый вложенный доллар – четыре и даже больше долларов прибыли, плюс резкое повышение образовательного,

культурного и экономического уровня нашего народа. А в богатом государстве будет больше миллионеров и миллиардеров, заработавших свои миллиарды легально, законно и с пользой для

Отечества.

Если принять во внимание, что сегодня в мире два миллиарда детей, то себестоимость дешкомпьютера при массовом выпуске составит один доллар, а родители и старшеклассники

покупают его за десять и более долларов, то сумма продаж только по одному дешкомпьютеру для ребёнка составит около 25 миллиардов долларов. Учитывая, что каждый год ребёнку надо

будет покупать дешкомпьютер следующего уровня, то для периода в 12-ть лет школьного образования и 5-ти лет дошкольного образования сумма продаж возрастёт в 17 раз.

Принимая во внимания, что для каждого дешкомпьютера потребуются десятки и сотни разнообразных дешпрограмм стоимостью в среднем по одному доллару, то набегает сумма продаж в

год порядка одного триллиона долларов.

Подчеркнём, что возникнет совершенно новый рынок (или ниша информационно-коммуникационной отрасли), который ПОКА (!) никем не занят. Конкурентов на этом рынке пока нет.

Первый смельчак, вышедший на него с продукцией, которую можно выпускать, начиная с четвёртого месяца (или раньше) от начала финансирования, окажется в баснословно выгодной

ситуации (в "голубом океане", то есть без конкуренции).

К тому же дешкомпьютеры нужны не только детям. Дело в том, что их можно использовать для интеллектуального развития и освоения дешграммной письменности ВСЕМИ ЗЕМЛЯНАМИ (ТО

ЕСТЬ ЕЩЁ, НЕ СЧИТАЯ ДЕТЕЙ, ТРИ МИЛЛИАРДА ПОКУПАТЕЛЕЙ).

Важно отметить, что дешкомпьютеры можно применять как визуальные коммуникаторы. Использование этого вида коммуникации землянами, можно сравнить с использованием обычных и

мобильных телефонов (но там и в тех случаях, КОГДА ОБЫЧНЫЕ ТЕЛЕФОНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ НЕВОЗМОЖНО).

Мы отдаём себе отчёт, что разговор о миллиардах, а тем более, триллионе долларов не может не вызвать здоровый скептицизм у опытных бизнесменов, но, учитывая однако, что:

во-первых, для начала бизнеса необходимы всего несколько десятков миллионов долларов, во-вторых, технология производства дешкомпьютеров и дешпрограмм прозрачна и проста и не

требует каких-либо фундаментальных исследований, в-третьих, оборачиваемость оборотных средств составляет несколько месяцев (а иногда и недель), в-четвёртых, оборотные средства

потребуются сравнительно, например, с компьютерной технологией, в десятки раз меньшие, в-пятых, таким образом, срок окупаемости вложений – не превысит года, в-шестых,

применение дештехнологии до школы и в школе (дешкомпьютеризация) наглядно покажет уже в первый год значительные образовательные результаты, в-седьмых, «натурные» испытания в

школе и семьях показали великолепные результаты, в-восьмых, дети любят свои дешкомпьютеры и не теряют и не выбрасывают их, как обыкновенные игрушки, в-девятых, у нас имеется

теоретический и практический задел на ближайший год и более эффективной работы (сотни разработок и тысячи идей)… и т.д. можно привести десятки положительных аргументов в пользу

скорейшего внедрения дештехнологии в жизнь,…

Учитывая всё это можно сказать: – ПРОМЕДЛЕНИЕ ВСТУПЛЕНИЯ НАШИХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ БИЗНЕСМЕНОВ В ЭТОТ БИЗНЕС ПОЗВОЛИТ ДРУГИМ СТРАНАМ ОПЕРЕДИТЬ НАС. Имеются достоверные сведения о

значительном интересе к нам и нашей технологии в различных странах (Япония, Китай, Германия, Израиль, США, Индонезия и др.).

Россия – родина дештехнологии – не должна упустить свой шанс стать первой (но в дальнейшем, разумеется, не единственной) страной, извлекшей максимальную выгоду из

создавшейся ситуации.

На пути исходного, первобытного сырья к готовому изделию лежит несколько этапов обработки, количество которых зависит от сложности изделия. Обработка происходит на разных

производствах, и они могут быть разнесены географически.

Любая технологическая операция в нашей стране обходится в среднем существенно дороже, чем в других странах. И это превышение накапливается по стадиям технологического

процесса, а их в среднем 5-6. То есть чем сложнее продукт, тем труднее ему конкурировать на мировом рынке. Экономить приходится на зарплате (например, не платить её) и, самое

неприятное, на амортизации.

Именно поэтому и складывается, вообще говоря, та самая ориентация российского экспорта, которую всегда будут ставить в вину Президентам. Сама жизнь быстро объясняет

экспортёрам, что вывозить лучше сырьё, а не готовую продукцию. Меньше потери. С точки зрения простой «эффективности» нам выгоднее продукцию, прошедшую меньшее количество этапов

обработки, менять в мировой экономике на высокотехнологичную, а не наоборот. Экспортируя автомашины, мы вместо прибыли на самом деле разоряемся, хотя автостроители и продавцы

богатеют. Но при этом, пытаясь добиться «эффективности» и продавая сырьё, мы не используем ценнейший ресурс – рабочую силу. Наше население остаётся без работы!

Нельзя продавать уникальные и сверхнаукоёмкие технологии – мы себе сразу все концы обрубаем. Эти технологии, применённые в другой стране, дадут более дешёвую продукцию, с

которой мы будем тягаться, неся тяжёлые потери.

И покупать технологии только с целью развить экспортное производство – тоже смысла нет, по той же причине. Смысл имеет приобретать технологии лишь для себя.

Замкнутый круг. Но выход есть!

Обычно цены на товар стремятся к цене издержек плюс небольшая надбавка. При продаже сырья это реализуется. Для высокотехнологических товаров этот закон стоимости не

успевает подействовать – появляются всё новые виды, и производитель такого товара, пользуясь монополией, держит высокую цену (например, «Майкрософт»). Нам не выгоден экспорт

сырья, но нам невыгоден и экспорт продукции, технология которой в мире распространена. А вот если мы будем выпускать что-то по уникальной и чрезвычайно массовой технологии, то в

этом случае, такое производство может оказаться более чем выгодным за счёт отличий в технологии,

Дештовары (дешкомпьютеры, дешпрограммы, другие дешизделия, дешкниги, дешметодики для обучения и т. д.) обладают необходимыми свойствами, подходящими для успешного и

эффективного экспорта:

1. Дештовары чрезвычайно просты, поэтому они могут иметь огромное значение для человечества, так; по мысли Л. Толстого «идеи, имеющие огромное значение всегда просты».

2. Потребность в дештоварах (дешкомпьютерах и дешпрограммах) больше, чем на любой другой товар, а в денежном выражении больше, чем на нефть и газ). Потребители во всём

мире с удовольствием заплатят за дештовары в общей сумме больше, чем они платят на наши нефть и газ вместе взятые.

3. Дештовары уникальны. В мире нет им аналогов.

4. Производство дештоваров основано на чрезвычайно массовых технологиях: пластавтоматы, штампы, типография, обычная недорогая микроэлектроника.

5. Сырьё и всё технологическое оборудование существует в России уже в готовом виде (пластавтоматы и типографии простаивают, то есть ожидают заказов на дештовары).

6. Путь от исходного сырья к готовому изделию чрезвычайно короток: сырье – пластмасса – дешкомпьютер; сырьё – бумага – типография – дешпрограмма.

Прибыль от экспорта дештоваров и дешуслуг во много раз превысит суммы, необходимые для бесплатного оснащения ВСЕГО НАСЕЛЕНИЯ РОСИИ всеми дештоварами и дешуслугами и для

обучения профессорско-преподавательского состава всех учебных заведений.

Не возникнет вопрос о том, купят или не купят дештовары «тупые» граждане, не желающие совершенствовать свои умственные способности, если, например, включить их освоение и

применение во все школьные и дошкольные учебные программы и раздать дештовары и дешуслуги бесплатно (за счёт прибыли от экспорта).

В результате применения дештехнологии в учебных процессах с раннего детства, Россия, станет самой сначала умной, а затем и самой процветающей страной мира. В конкурентной

гонке побеждает ум, знания, творчество, а не умение разбазаривать природные ресурсы.

Согласно копенгагенской школе Бора, даже физическая реальность зависит от наблюдателя, тем более социум может и должен быть усовершенствован человеком, неравнодушным к

наметившейся тенденции массовой деградации общества. И это должно происходить не только или не столько путём изменения социально-экономической системы (замены социализма

капитализмом, например), а путём совершенствования человека, не просто владеющего «буквой» (когда учат «читать раньше, чем ходить»), а владеющего пониманием духа, сущности и

точности знания (когда учат «мыслить раньше, чем читать, писать и считать»), путём создания культурной среды для воспитания человека понимающего, а не только воспроизводящего.

Только человек, поднявшийся до такого уровня, способен решить более сложные, но и более насущные задачи конструирования общественных систем с заданными свойствами. Общность,

потенциально способная прививать достаточно многим стремление к такому развитию, способная выявлять из этого многообразия лучших и привлекать их в системосозидательные сферы

деятельности, сможет процветать.

Именно конструирование подобных культурных возможностей и расположенных к ним общественных механизмов – это общественная цель предлагаемого бизнеса по внедрению в жизнь

человечества новой письменности и глубоких фундаментальных открытий и изобретений в области дешифраторной технологии.

Иногда говорят, что надо делать то, что хотят покупать потребители, но

«Потребители никогда ничего не разрабатывали. Как и все, потребители боятся перемен; инерция приятна и безопасна. Если компании будут планировать своё будущее на основе

предпочтений потребителей, сообщить миру о чём-то новом и уникальном будет некому».

Йеспер Кунде

НАМИ ПОДСЧИТАНА ВОЗМОЖНАЯ СУММА ПРОДАЖ

Обозначим через N – количество единичных продаж в год товаров и услуг на рынке ИКТ (Информационно-коммуникационный рынок: компьютеры, компьютерные программы, компьютерное

оборудование, телефоны, консалтинг и т. д.).

Обозначим через n – среднюю сумму одной продажи на рынке ИКТ.

Тогда сумма продаж в год на рынке ИКТ – SN = n x N

Обозначим через D – предполагаемое количество единичных продаж в год товаров на рынке ДешИКТ (То есть, дештоваров и дешуслуг, нематериальных дештоваров).

Обозначим через d – среднюю сумму одной продажи на рынке ДешИКТ.

Тогда сумма продаж в год на рынке ДешИКТ – SD = d x D

Есть обоснованные основания считать, что:

D = 1000 х N

То есть количество продаж в год на рынке ДешИКТ – (D) –

в тысячу раз превысит

количество продаж в год – (N) – на рынке ИКТ

и

d = n/100

То есть средняя цена одной продажи на рынке ДешИКТ

в сто раз меньше,

чем средняя цена одной продажи на рынке ИКТ.

Из этих соотношений следует:

SD = n/100 x 1000 x N = 10 x n x N

или

SD = 10 x Sn

То есть, предполагаемая сумма продаж в год

на рынке ДешИКТ в десять раз больше,

чем сумма продаж в год на рынке ИКТ.

«Среднепотолочная» (то есть по нашему предположению и некоторым подсчетам) сумма продаж на рынке ИКТ

в 2005 году составила сумму порядка одного триллиона долларов (или несколько больше?).

Следовательно, сумма продаж на рынке ДешИКТ могла бы составить

десять триллионов долларов.

Спрашивается, где землянам взять столько денег? Есть ли вообще столько денег у землян, чтобы купить эти дештовары и дешуслуги?

Мы не говорим о том, захотят ли земляне купить эти товары и услуги. Предполагаем, что эти товары землянам нужны, как воздух, как пища, как сексуальные и другие виды

удовольствия, то есть, это возможно в идеальном случае (ИКР – Идеальный Конечный Результат), когда все земляне действительно захотят быть оснащенными дешкомпьютерами и

необходимыми дешпрограммами.

Но даже тогда, когда хотя бы один процент землян купит необходимые ему дештовары и дешуслуги, то тогда сумма продаж на рынке ДешИКТ составит

сто миллиардов долларов в год.

Эта сумма сопоставима с суммой, которую получают в год за все выпускаемые компьютеры и компьютерные программы ведущие фирмы производители этих товаров в мире?

Сделаем подсчёт с других позиций.

Количество детей на планете – около двух миллиардов.

Если каждому из них купят всего лишь по одному дешкомпьютеру за десять долларов в год, то сумма всех покупок будет равна

двадцати миллиардам долларов.

Необходимо купить к каждому дешкомпьютеру дешпрограммы и дешкниги и дешуслуги на сумму не менее ста долларов в год. Следовательно, сумма продаж дешпрограмм, дешкниг и дешуслуг в

год будет равна

двумстам миллиардам долларов.

Всего сумма продаж составит $220 миллиардов.

Но кроме детей и взрослым также необходимы дештовары и дешуслуги примерно на такую же сумму.

Таким образом, общая сумма продаж в год в идеальном случае могла бы составить около пятисот миллиардов долларов.

Мы хорошо осознаём отличие идеального варианта от того, который может реализоваться в жизни, поэтому предполагаем, что нам удастся, учитывая наши личные несовершенства и

несовершенство мира, реализовать в действительности нашу программу всего на один процент, что соответствует сумме продаж – пять миллиардов долларов в год. Может быть, и этот

результат трудно достижим и будет достигнут не в первый год существования новой фирмы. И даже в этом случае «игра стоит свеч!».

ФАБРИЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ

Мы планируем создать фирму под условным названием «ДЕШСИСТЕМА», но лишь в случае достаточного финансирования. Фирму эту целесообразно устроить по типу холдинга, то есть

должно быть создано множество небольших фирм (малых предприятий, которые могут получать субвенции от государства), управляемых из единого центра.

Созданием таких малых предприятий должна заняться ещё одна специализированная фирма, которую мы называем «ГЕНЕРАТОР БИЗНЕСОВ».

В отличие от инкубатора бизнесов, «Генератор бизнесов» не требует посторонних идей для открытия новых фирм. У нас имеется значительный задел (запас) идей, которые могут

лечь в основу новых бизнесов. В дальнейшем, конечно, фирмы самостоятельно будут создавать свои идеи, изобретения и т.д.

Мы считаем, что любая работа, для того чтобы она была эффективной, должна быть поставлена на поток (конвейер и т.п.). Такой способ работы мы называем «фабричным», поэтому

любую фирму холдинга мы считаем (и именуем) «фабрикой». Например, «Генератор бизнесов» – это фабрика бизнесов.

Можно ещё добавить к названию фабрик слово «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ» (Интеллектуальные фабрики), иначе их можно назвать «ФАБРИКАМИ МЫСЛИ».

Перечислим некоторые фабрики, которые необходимо создать в рамках холдинга «ДЕШСИСТЕМА».

1. «ФИПИ» – Фабрика Инновационных Предпринимательских Инициатив. Разработка, например, таких инициатив, как «Дешифраторная технология» как новая область науки,

техники, производства, бизнеса и применения»; «Дешкомпьютеризация» – оснащение всех граждан дешкомпьютерами; «Вторая грамотность» – освоение всеми гражданами новой письменности.

2. «ФТИ» – Фабрика Технических Изобретений. Эта фабрика перманентно существует примерно с 1960 года, выдавая иногда 200 заявок на изобретения в год.

3. «ФБП» – Фабрика Бизнес Проектов. Поточная подготовка бизнес проектов для новых малых предприятий холдинга «ДЕШСИСТЕМА».

4. «ФАБРИКА ДЕШВОРДОВ». Изобретён новый вид игры типа кроссворда – дешворд. Приоритет пока (!) принадлежит России, но если не начать массовое производство и продажу

дешвордов, то приоритет будет оспорен, а выгоды временной монополии утрачены.

5. «ФАБРИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ШЕЙПИНГА» – массовое создание головоломок, задачек, тестов и методик для интеллектуального развития. Методология ВУВЭРТС –

Восстановление Утрачиваемых Возможностей Эффективного Развития Творческих Способностей. Испытано на себе, как принято в медицине.

6. «ФАБРИКА ДЕШАРТА». ДешАрт – новый вид синтетического искусства, объединяющий изобразительное и словесное искусство, а также логику, математику, информатику и др.

науки.

7. «ФАБРИКА ДЕШКОМПЬЮТЕРОВ». У нас имеются сотни идей новых конструкций и дизайнов новых дешкомпьютеров.

8. «ФАБРИКА ДЕШПРОГРАММ». Дешпрограммы нужны для дешкомпьютеров, как обычные программы для обычных компьютеров. У нас есть тысячи идей новых дешпрограмм.

9. «ФАБРИКА ДЕШЛИТЕРАТУРЫ». У нас имеются сотни заготовок статей и книг по дешифраторной технологии и не только. Имеется ряд проектов создания дешжурналов.

Есть даже художественные литературные произведения о людях науки и техники.

10. «ФАБРИКА ДЕШРЕКЛАМЫ». Изобретен новый вид рекламы, который имеет преимущества пред известными видами (газеты, радио, телевидение и др.). Можно найти множество

рекламодателей, когда они поймут преимущества дешрекламы.

11. «ФАБРИКА ПРОДАЖ ЛИЦЕНЗИЙ» на защищенную патентами и др. способами интеллектуальную собственность.

12. «ФАБРИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕТОДОЛОГИЙ». Предлагаются новые методологии обучения: «Русское оригами», «Интеллектуальный шейпинг», «ВУВЭРТС» – Восстановление Утрачиваемых

Возможностей Эффективного Развития Творческих Способностей.

13. «ФАБРИКА РАССЫЛОК». В основном, в интернете. Двадцать рассылок уже задействованы. Подписчиков пока около пятнадцати тысяч, но можно тысячекратно увеличить.

14. «ФАБРИКА ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНОВ». Для продажи дештоваров и дешуслуг и не только.

15. «ФАБРИКА ДЕШТЕХНОЛОГИЙ». Создание и продажа дештехнологических рецептов, основанных на знаниях.

16. «ФАБРИКА ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ». Создание и продажа технологий дешкомпьютеризации семей, детских садов, школ и др. учебных заведений, фирм, магазинов и др.

17. «ФАБРИКА УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ». Создание учебных центров по освоению дештехнологии, дешграммной письменности и др.

18. «ФАБРИКА ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ и РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ». Дешигры для детей и взрослых.

19. «ФАБРИКА МЫЗЫКИ И ПЕСЕН». Изобретен новый музыкальный инструмент и новый способ записи нот. Инструмент позволяет быстрее научиться играть и легче освоить игру в

различных тональностях. Запись нот позволяет повышать слух до абсолютного. Есть сотни новых песен, которые можно продавать и включать в мультимедийные продукты.

20. «ФАБРИКА ШОУ». Шоу нужны для пропаганды дештехнологии. Например, есть идея «Театра логики». Шоу – это выездные презентации, телевизионные программы и т.п.

21. «ФАБРИКА ВИДЕО И КИНОФИЛЬМОВ».

22. «ФАБРИКА ЗВУКОЗАПИСИ».

23. «ФАБРИКА МУЛЬТИМЕДИА».

24. «ФАБРИКА АРХИВОВ и МУЗЕЕВ».

25. «ФАБРИКА САМОРЕЛАМЫ». PR, SKIN и др.

26. 26. «ФАБРИКА ОТДЫХА». Научная и практическая организация труда и отдыха сотрудников системы и их семей.

МЕТОДОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ АКТИВОВ

«ДЕШСИСТЕМА» займётся созданием интеллектуальных активов. Любая работа должна создавать активы. Даже, если речь идет об отдыхе сотрудников, на организацию которого будут

потрачены не малые материальные средства, должны быть продуманы все последствия предпринятых затрат, которые должны приводить к наращиванию активов, а не пассивов. Например,

если отдых вылился в заурядную пьянку, то в результате получился пассив, а не актив.

Когда речь идёт, например, о патентах, то ясно, что они, во-первых, защищают от конкурентов продукцию и интересы фирмы на рынке, во-вторых, должны быть проданы лицензии и

получен дополнительных доход. Когда же речь идет, например, не только об отдыхе сотрудников, но и о «ФАБРИКЕ ДЕШАРТА», то необходимо проработать всю цепочку от затрат до

получения прибыли. Если такая цепочка не просматривается или реально прибыль не получена и перспектив не имеет, то, хотя и к сожалению, данную фабрику придется закрыть (если же

просматривается существенный культурный или просветительский результат, то можно, исходя из достигнутых положительных экономических результатов, выделить деньги на эти

благотворительные цели, но в ограниченном объёме).

Уважаемый Инвестор!

Просим рассмотреть наше предложение.

В случае благоприятного отношения к нему, просим позволить нам предоставить на Ваше решение подробный проект (расширенный бизнес проект, включающий социально-культурные и

образовательные аспекты) без существенного ограничения его объёма. Потребуется создать и представить многотомный комплект материалов. Ориентировочная стоимость проекта – $500

000 (пятьсот тысяч долларов).

По поручению

Коллектива Разработчиков Дешифраторной Технологии (КРДТ)

докт. психолог. наук, профессор, действительный член

Международной Академии Психологических наук

А. Д. Глоточкин.

докт. психолог. наук, профессор, действительный член

Международной Академии Психологических наук

В. Н. Лоскутов

концептуальный изобретатель, действительный член

Академии Экологии и Природопользования

Р. Ю. Федосеев

Публикации:

1. «Кто изобрёл персональный компьютер?» – Журнал «ДЕТИ

ТЕХНИКА ТВОРЧЕСТВО» № 4 и № 5 за 2002 год.

2. Газета «Интеллект и Творчество». № 6 за 2005 г.

Статьи:

«Автор новой письменности известен», стр. 7. (см. также в интернете наши рассылки: «Новая письменность» и «Впервые. Программирование на естественном языке». Присоединяйтесь к

десяткам тысяч землян из семидесяти стран мира, проявивших интерес к этим рассылкам).

«Как стать триллионером», стр. 4. (см. также сайты: http://trillioner.narod.ru и продолжение на сайте http://trillioner2.narod.ru).

3. Газета «Интеллект и Творчество». № 7 за 2005 г.

Статьи:

«Чьи программы круче?». Стр. 6. (см. также сайт: http://ikf0.narod.ru, а также рассылку «Впервые. Программирование на естественном языке»).

«Примут ли вас на работу в «Microsoft». См. также рассылку «Университета Федосеева» – «Задачки на засыпку от Папы Роберта», а также сайты с задачками:

http://zadachka050601.narod.ru http://zadachka050602.narod.ru

http://zadachka050603.narod.ru и другие. Список запросите по адресу: deshrobert@mail.ru

4. «Университет Федосеева» http://robertfedoseev.ru

КРДТ – Коллектив Разработчиков Дешифраторной технологии

Первые шаги с Бинардиком

2009-11-27T21:44:00.003+03:00

«ИЗЛОЖЕНИЕ ОСНОВ ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ»
(«для восьмилетнего мальчика или девочки, а также для родителей и учителей»)
ЧАСТЬ X
Т. В. Кирина
ПЕРВЫЕ ШАГИ В ОБРАЗОВАНИИ С БИНАРДИКОМ
МЕТОДИКА
для дошкольников и младших школьников
М о с к в а 2 0 0 7

«ПЕРВЫЕ ШАГИ В ОБРАЗОВАНИИ С БИНАРДИКОМ»

Методика составлена учительницей Татьяной Васильевной Кириной

Редактор – инициатор технологии – Федосеев Роберт Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.

Что такое бинардик?

Уважаемые учителя, родители! Вы приобрели необычайно интересный прибор, который называется бинардик (лат. binarius - двойной).

Историческая справка.

Автор названия прибора Федосеев Роберт Юрьевич слово «БИНАРДИК» образовал от английских слов – binary decision, что переведено как – двоичное решение или в вольном переводе – «двоичный решатель задач»).

Первый образец бинардика был изготовлен и запатентован автором в 1960 году, Второй образец был изготовлен под руководством отца автора – Федосеева Юрия Венедиктовича в 1960 году на заводе «Тизприбор» (Москва, Минприбор СССР).

Ряд образцов бинардика были изготовлены в период с 1960 года по 1964 год в «Ниитеплоприборе» (Москва, Минприбор СССР).

Различные варианты бинардика патентовались автором и другими изобретателями на протяжении периода с 1960 по 2007 годы.

Автор изобретения – выдающийся изобретатель России (род. 19 октября 1037 г.) – автор сотен запатентованных и используемых в разных странах изобретений, вошедших в учебники (см. http://intellkaprobert.narod.ru).

Это очень простой по конструкции карманный прибор, похожий на компьютер. Да, да, именно на компьютер. Бинардик, как и настоящий компьютер, имеет клавиатуру, роль которой выполняют переключатели, расположенные по четырём сторонам корпуса. Каждый переключатель может быть установлен в одно из двух фиксированных положений: «0» или «1». У бинардика, как и у компьютера, есть монитор, т.е. видео контрольное устройство, поэтому мы имеем возможность считывать информацию визуально (зрительно). Работая с бинардиком, как и с компьютером, мы можем сами составлять программы различного содержания и записывать их на дискеты, роль которых выполняют бумажные карточки. Можем также вместо самостоятельного программирования покупать (а это будет возможно) готовые программы и пользоваться ими.

Таким образом, бинардик, как мы выяснили, имеет нечто общее с электронным компьютером, но не заменяет, конечно же, его, а дополняет.

С бинардиком можно работать без ограничения времени, а работа с компьютером строго дозируется, что связано со здоровьем. Бинардик работает без применения электроэнергии и может использоваться даже самыми маленькими детьми. И, наконец, работа с бинардиком поможет с самого раннего детства ввести ребёнка в мир информатики на доступном ему уровне и подготовит его к работе с настоящим электронным компьютером. Бинардик в ваших руках - это ключ к компьютерной технике.

Как пользоваться бинардиком?

Бинардик прост в обращении. На лицевой его стороне находятся шестнадцать окошек, одно из которых открыто. Чтобы открыть какое-либо другое окошко, достаточно произвольно переключить одну из четырёх клавиш, находящихся по четырём сторонам корпуса, т.е. переместить вдоль соответствующей стороны от цифры «0» к цифре «1» (или наоборот). У каждой клавиши есть своё название: нулевой, первый, второй, третий. Эти названия написаны на корпусе. Цифры «0» и «1» около каждого названия обозначают одно из двух фиксированных положений клавиш.

Над клавишей под названием «второй» в корпусе бинардика есть прорезь, куда вставляются бумажные карточки любого содержания: игрового, учебного, познавательного, диагностического и т.д.

Бумажные карточки - дискеты можно купить, а можно изготовить самим, что неограниченно расширяет возможности использования бинардика.

Например, учителю или самому ученику необходимо проверить степень усвоения той или иной темы. Для этого берётся карточка с нужной экспертной системой и вставляется в бинардик. Все клавиши переводятся в положение «0». В открывшемся окошке мы видим вопросы под номерами 0, 1, 2, 3 (в соответствии с названиями клавиш нулевой, первой, второй, третьей).

Отвечая по порядку на предложенные вопросы отрицательно, клавиши не переключаются и остаются в положении «0». Положительный ответ требует переключения нужной клавиши в положение «1». Когда все вопросы будут исчерпаны, в последнем открытом окошке мы прочтём правильный ответ.

Если какие-то вопросы вызывают затруднения, это свидетельствует о том, что данная тема или забыта или не усвоена, т.е. пользователь бинардика сразу же получает сигнал о тех или иных пробелах и имеет возможность быстро их ликвидировать.

Но это пока лишь для вас, уважаемые читатели, общие слова. Всё станет предельно ясным лишь в результате непосредственной работы с бинардиком. Повторю, что экспертные системы, а также дискеты другого содержания с инструкциями можно будет купить. А желающие научиться или уже умеющие программировать смогут сами составлять экспертные системы и эффективно их использовать.

Что даёт бинардик пользователю?

Использование в школьном учебном процессе бинардика даёт следующие преимущества учителю:

1. Алгоритмически организует учебный процесс в соответствии с учебной программой.

2. Позволяет запрограммировать свои собственные наработки по учебному процессу.

3. Вносит эффект занимательности и игры в преподавание.

4. Обеспечивает удобное сохранение и дешёвое воспроизведение всех наглядных пособий для использования в параллельных классах и будущем.

5. Повышает интеллектуальный потенциал учителя.

6. Экономит время и повышает качество обучения.

Использование бинардика даёт такие преимущества школьнику:

1. Резко активизирует и улучшает интеллект школьника за счёт перехода от принципа запоминания к принципу понимания.

2. Изучаемая информация хранится у школьника не только в памяти, но и на дешкетах, легко воспроизводится.

3. Развивает мышление, память, внимание, творческие способности.

4. Экономит время и повышает качество обучения.

5. Облегчает понимание информатики и компьютерной техники.

Всем пользователям бинардик обеспечивает следующие возможности:

1. Позволяет играть, обеспечивает интересную и полезную организацию досуга.

2. Позволяет вести записную книжку с шифрованием информации и быстрым смысловым поиском.

3. Позволяет эксплуатировать мощные пакеты экспертных систем, например: медицинской диагностики, ремонта техники, выбора покупок и т.д.

4. Позволяет проводить психологическое и другое тестирование с автоматизацией подсчёта итогов.

5. Позволяет использовать пакеты для гадания, делать, например, астрологические прогнозы.

Уважаемые читатели!

Из выше сказанного вы уже смогли понять, что бинардиком могут пользоваться не только дети разного возраста, но и взрослые люди с различными интересами.

Настоящая брошюра знакомит пользователей бинардика с конкретными заданиями для младших школьников (хотя некоторые из них можно использовать в работе с дошкольниками или учениками 4 или 5 классов). Поэтому направленность этих заданий игровая. Бинардик в руках малышей будет выступать в роли развивающей игрушки.

Несомненно, у ваших детей уже есть развивающие игрушки. Бинардик - новая игрушка с неисчерпаемыми возможностями, т.к. и в более старшем возрасте она будет выполнять роль доброго учителя, помогающего усваивать учебный материал.

Игровой материал, представленный в брошюре способствует развитию логического мышления, памяти, внимания. На сегодня существует не одно методическое и учебное пособие, материал которых отвечает тем же развивающим целям. Но развитие указанных психических аспектов при работе с бинардиком осуществляется в более сложных условиях, т.к. увиденное в одном окошке тут же закрывается, для того чтобы открыть следующее окошко. Следовательно, увеличивается нагрузка на память, выполнение даже игровых заданий требует большей концентрации внимания.

Значит, и развитие идёт более эффективно: учёными доказано и обосновано наличие в развивающей системе обучения такого дидактического принципа, как обучение на высокой ступени трудности. Кроме того, выполняя предложенные в брошюре упражнения, ребёнку постоянно придётся работать пальчиками, переключая клавиши, что положительно влияет на развитие мелкой моторики. А это крайне важно в младшем возрасте, т.к. известно, что развитие кисти руки пальцев связано с формированием головного мозга и становлением речи.

Последовательность и объём занятий условны, кроме, пожалуй, первых пяти, ознакомительных. Далее всё зависит от ряда обстоятельств, можно поменять местами некоторые занятия, какие-либо упражнения вовсе опустить или, поработав творчески, видоизменить, сократить или расширить (под различными обстоятельствами мы имеем в виду конкретный возраст ребёнка, уровень его развития, групповая или индивидуальная работа с бинардиком, интерес к материалу, работоспособность и т.д.). Выполнение упражнений и игр может осуществляться ребёнком дома под руководством и при тесном сотрудничестве родителей, эту же работу можно вы выполнять и в школе под руководством учителя, занимая для этого часть какого либо урока (в зависимости от содержания используемой карточки) или отведя специальные уроки развития с той частотностью, которую обоснует сам учитель.

Нам представляется важным, что, выполнив то или иное упражнение, ребёнок на его основе может создать новое упражнение: легче или сложнее данного. И это, как вы понимаете, не может благотворно не сказаться на его развитии. Самостоятельность в действиях с бинардиком, самоконтроль, возможность ощутить вкус успеха, критичность и самокритичность и многое другое дают возможность реализовать материалы, представленные в этой брошюре.

И последнее. Может случиться так, что какое-то задание оказалось слишком трудным для ребёнка. Не обвиняйте его в этом, а организуйте работу так, чтобы у малыша не угас к ней интерес, не потерялась вера в свои силы, а, наоборот, появилась настойчивость в достижении цели, сколько бы дней или недель для этого не понадобилось. Конкретные же советы, как этого достичь, заинтересованные взрослые, думаю, смогут найти в специальной литературе.

Творческих вам успехов в освоении бинардика.

ЗАНЯТИЕ 1.
ЗНАКОМСТВО С БИНАРДИКОМ.

I. Рассматривание бинардика

(самостоятельное, молчаливое).

Время отводится на это по усмотрению учителя.

II. Высказывания учащихся о результатах рассматривания.

Учитель выслушивает всех желающих и обобщает высказывания, не упустив ничего: надписи на корпусе, клавиши, их положение «0» и «1», их названия, 16 окошек.

III. Простейшие упражнения с бинардиком:

1. Поставить все клавиши в положение «0», соблюдая порядок переключения: нулевой, первый, второй, третий.

Сравнить и словесно описать место нахождения открывшегося окошка на бинардиках всех учащихся.

2. Поставить все клавиши в положение «1», соблюдая тот же порядок, что и в п.1 . Сравнить и указать в этом случае место нахождения открывшегося окошка.

3. Соревнование: кто быстрее сможет открыть окошки верхнем левом углу;

в верхнем правом углу;

в нижнем левом углу;

в нижнем правом углу.

ЗАНЯТИЕ 2.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗНАКОМСТВА С БИНАРДИКОМ.

I. Повторение:

1. Вспомнить устройство бинардика.

2. Поупражняться в открывании окошек в положении клавиш 0000 и 1111, не забывая о порядке переключения: нулевой, первый, второй, третий.

II. Новые упражнения с бинардиком:

1. Попробовать поочерёдно открыть все окошки бинардика (каждый ученик работает самостоятельно, пытаясь разобраться, как это сделать быстрее).

Время на это упражнение - по усмотрению учителя.

2. Соревнование: кто быстрее всех откроет все окошки, начиная работу с условленного сигнала.

3. Вставить в бинардик чистую карточку и провести соревнование, описанное в п.2, ещё раз, но в каждое открывшееся окошко вписывать какой – либо условный знак или букву. Таким образом, учителю легко будет проверить, действительно ли победитель смог быстро открыть по очереди все окошки.

ЗАНЯТИЕ 3.
ПРОСТЕЙШИЕ ИГРЫ С БИНАРДИКОМ.

I. «Кто больше?»

На одном бинардике играют двое учеников. Каждый игрок выбирает себе свой условный знак или букву. В бинардик вставляется чистая карточка. Ученики по очереди, делая только одно переключение, вписывают свой знак в открывшееся окошко. Если играющий, сделав в свою очередь переключение, открыл окошко с уже написанным в нём знаком (своим или противника), то он передаёт бинардик другому, не имея права на второе переключение.

Победил в игре тот, кто поставил на поле больше своих знаков. Игра может идти на время или без учёта времени до заполнения всех 16 окошек.

II. «Герои мультфильмов» или «Прятки».

В бинардики вставляется карточка с 16-ю изображениями героев известных мультфильмов. Все клавиши ставятся в положение «0». По сигналу учителя каждый на своём бинардике отправляется на поиск указанного учителем героя.

Победит тот, кто раньше всех «найдёт» названного героя и укажет код этого окошка, смотря на положение клавиш. Например, герой мультика прятался в верхнем правом углу, код которого 0110 по порядку клавиш: нулевой, первый, второй, третий. Игра не заканчивается нахождением одного героя, а может продолжаться, если не угас детский интерес.

ЗАНЯТИЕ 4.
КОДИРОВАНИЕ НА БИНАРДИКЕ.

I. Поиск картинки по заданному коду.

1. В бинардик вставляется карточка с 16-ю предметными картинками. Учитель пишет код на доске, например, 0101 (не забывать, что порядок переключения клавиш такой: нулевой, первый, второй, третий). Дети переключают клавиши согласно коду и показывают открывшуюся картинку. Легко проверить правильность выполнения - открыта нужная картинка. Упражнение повторяется несколько раз с изменением кода.

2. Та же карточка остается в бинардике. Но теперь учитель не пишет код на доске, а только произносит, диктует его, с каждым разом увеличивая темп диктовки. После каждой вновь открытой картинки необходимо делать проверку на правильность выполнения работы всеми учащимися, чтобы иметь представление о целесообразности последующего увеличения темпа диктовки.

Может случиться так, что большинство детей не успевает или ошибается. Значит, на данном этапе убыстрять диктовку не следует. Для этого будет ещё время на других занятиях.

Можно вместо диктовки произнести сразу какой - либо код. Детям необходимо внимательно выслушать его, запомнить все 4 цифры и открыть нужное окошко.

ЗАНЯТИЕ 5.
КОДИРОВАНИЕ НА БИНАРДИКЕ.

(продолжение занятия 4)

II. Кодирование картинки.

1. В бинардик вставляется карточка (та же, что на занятии 4, или совершенно другая).

В зависимости от возраста учащегося предлагаются задания: найти картинку и написать код, соответствующий открытому окошку и положению клавиш по порядку: нулевой, первый, второй, третий:

• с изображением солнца (например) или чего-то другого,

• название которой начинается с гласной,

• название которой представляет собой односложное слово,

• название которой является сущ. 1-го скл. и т.д.

2. Работа та же, что и в п.1, только задания предлагается сформулировать учащимся: один ученик задаёт, остальные выполняют. Проверка обязательна.

Выполняя эти упражнения, учащиеся отрабатывают навык работы с бинардиком, умение кодировать, закрепляют те или иные программные знания, развивают научную речь при самостоятельном формулировании заданий.

ЗАНЯТИЕ 6.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ, МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

1. В бинардик вставляется карточка с одинаковыми изображениями не раскрашенных цветков, кроме одного цветка, лепестки которого раскрашены двумя цветными карандашами.

Запомнить образец (0000), открыть окошко 1110, раскрасить цветок в открывшемся окошке точно так же, как образец.

Открыть образец 0000, сравнить окраску.

Далее учитель называет коды других окошек, дети, открыв новые рисунки, раскрашивают их по памяти. Количество раскрашенных рисунков на этой карточке планирует сам учитель, учитывая темп выполнения, желание детей.

Возможно, при высокой работоспособности провести соревнование, кто быстрее раскрасит все рисунки. Если эту работу выполняет ребёнок не в классе, а дома, то можно предложить ему раскрасить все рисунки, зафиксировав время выполнения.

ЗАНЯТИЕ 7.
(продолжение занятия 6).

2. В бинардик вставляется карточка, похожая на карточку из предыдущего занятия.

Различие в том, что лепестков не 6, а 5, и все лепестки на образце раскрашены по-разному.

• Запомнить образец (0000), раскрасить так же рисунки в окошках с кодами 1011 (не забывать о порядке переключения клавиш: нулевой, первый, второй, третий); 0110, 1101, 0010 (коды примерные, возможны и другие).

• Остальные рисунки раскрасить так, чтобы они отличались друг от друга и от образца.

• Вынуть карточку из бинардика и проверить правильность выполнения задания сначала у себя, затем у соседа по парте, поменявшись с ним карточками.

ЗАНЯТИЕ 8.
(продолжение занятий 6, 7).

3. Считай без ошибок.

В бинардик вставляется карточка с 16-ю рисунками яблок, девять из которых раскрашены (это количество детям неизвестно).

Посчитать, сколько яблок раскрашено на карточке, поочерёдно открывая окошки произвольным переключением клавиш.

Постараться работать правильно, не ошибаясь при подсчёте, внимательно, не открывая дважды одно и то же окошко, быстро фиксируя время подсчёта раскрашенных рисунков на карточке и стараясь улучшить его в последующем.

Написать коды всех цветных рисунков.

4. Найти такой же рисунок.

В бинардик вставляется карточка с изображениями домиков. Открыть окошко 0000, запомнить домик на этом рисунке, затем, поочерёдно открывая окошки, узнать такие же рисунки и написать соответствующий код.

Работа выполняется самостоятельно, затем проверяется.

Можно усложнить игру, каждый раз проговаривая отличия от образца (если дома).

5. Вставить карточку с домиками;

• открыть 0000,

• посчитать за сколько ходов ты пришёл к домику в нижнем левом углу. У кого меньше ходов?

ЗАНЯТИЕ 9.
«ХИТРАЯ ДОРОЖКА»

1. Учитель на доске рисует «хитрую» (т.е. запутанную, извивающуюся) дорожку в виде ломаной линии; детям предлагается открывать окошки в направлении дорожки, записывая ходы. При успешном выполнении задание можно повторить, но с другой «дорожкой», придуманной или учителем, или детьми.

2. Можно провести соревнования:

а) Кто составит самую трудную дорожку.

б) Кто быстрей всех пройдёт по такой дорожке.

3. Шагай не отставай.

Старт в окошке 0000.

Затем учитель «указывает» путь устно, дети, следуя указаниям, открывают нужные окошки.

Например: после старта:

один шаг вниз,

два шага влево,

два шага вверх,

три шага вправо.

Назвать код окошка на финише (0110).

Нарисовать эту дорожку.

Варианты дорожек можно придумать самим.

ЗАНЯТИЕ 10.
ИГРЫ В СЛОВА.

1. 1. Шагай, не отставай, успевай считать.

(Карточка с буквами.)

Игра похожа на игру в п. 3 занятие 9, только теперь необходимо в каждом открывшемся окошке прочитать буквы и составить из них слово, например:

а) открыть окошко 0001,

один шаг вправо,

два шага вправо,

один шаг влево (Б Е Д А);

б) открыть окошко 1111 ,

два шага вправо,

три шага влево,

два шага вправо,

один шаг вверх ( П О Л К А);

в) открыть окошко 1100 ,

один шаг вверх,

три шага влево,

три шага вправо,

один шаг влево,

один шаг вправо (М О Л О К О).

2. Расшифруй слова.

Учитель пишет на доске код (или диктует его в нужном темпе, в зависимости от подготовленности детей). Дети, открывая по коду нужные окошки и видя в них буквы, складывают из них слова:

0100 1110 1100 ¦ 0001 0000 1011

Д О М ¦ Б А Л

ЗАНЯТИЕ 11.
ИГРЫ В СЛОВА.

(продолжение).

3. Зашифруй слово.

Учитель предлагает слово (устно или пишет на доске), дети зашифровывают его.

Например, предлагается слово ГАЗ.

Вставив карточку в бинардик, дети отсчитывают букву Г переключением клавиш. Открыв окошко с этой буквой, составляют по положению клавиш код 0011 (нулевой, первый, второй, третий), затем А (0000), З (0111). Запись в результате такая: 0011 0000 0111

4. Составь свои слова, зашифруй их, шифр предложи другу или родителям и попроси их расшифровать твоё слово. Смогли они это сделать?

ЗАНЯТИЕ 12.
ИГРЫ В СЛОВА.

(продолжение).

Соревнования:

1. Кто за отведенный отрезок времени расшифрует больше слов, код которых записан на доске.

2. Кто за отведённый отрезок времени зашифрует больше слов, записанных на доске.

3. Кто за отведённый отрезок времени составит и зашифрует самое длинное слово.

Время, за которое дети выполняют предложенные выше задания, определяет учитель с учётом возраста детей, их подготовленности, работоспособности, желания и т.д.

ЗАНЯТИЕ 13.
ИГРА «КРЕСТИКИ-НОЛИКИ».

В бинардик вставляется чистая карточка. Играют вдвоем на одном бинардике.

Игра, конечно же, известна всем: Кто быстрее крестиками или ноликами заполнит любую вертикаль, горизонталь или диагональ. Думается, что вариант этой игры на бинардике окажется сложнее, чем привычный: уже заполненные клетки закрыты, их придётся держать в памяти.

Если играющий открыл окошко с уже вписанным каким-либо знаком, он передаёт право хода другому.

ЗАНЯТИЕ 14.
ИГРА «МОРСКОЙ БОЙ»

У каждого играющего свой бинардик. Играющие договариваются о количестве и форме кораблей и рисуют их на карточке, которую затем вставляют в бинардик.

Для того чтобы сделать «выстрел», один из игроков называет какой-либо код, например: 0110 (нулевой, первый, второй, третий клавиши переключаются согласно коду, и открывается окошко).

Если «выстрел» не попал в цель, право следующего «выстрела» переходит к другому. Если выстрел попал в корабль или его часть, то этот же игрок получает право дополнительного выстрела.

Победил тот, кто уничтожил все корабли противника.

ЗАНЯТИЕ 15.
«ЛАБИРИНТЫ».

Вырезать несколько карточек (количество определяют играющие), разделить их на 16 квадратиков, подобно полю бинардика.

Играющие по очереди составляют на чистой карточке лабиринт в виде ломаной линии, строя его переходом из клеточки в клеточку а) или только по прямой (т.е. вверх, вниз, влево, вправо); б) или только наискосок.

Играющие обмениваются карточками и пробуют открыть окошки на бинардике, повторяя линию лабиринта:

1) глядя на карточку – образец;

2) вставить карточку в Бинардик;

3) заполнив образец, открывать по памяти.

Варианты лабиринтов можно бесконечно разнообразить, но для большей эффективности и поддержания интереса начинать с простейших лабиринтов.

ЗАНЯТИЕ 16.
УГАДАЙ, ЧТО ЭТО? КТО ЭТО?

В бинардик вставляется карточка с 16 предметными картинками.

1. Учитель предлагает по коду сделать переключение клавиш. В результате у всех детей открывается определённая картинка. Дети, не показывая её учителю, описывают предмет на картинке как можно полнее, ярче. Учитель отгадывает, что нарисовано на картинке по описанием детей.

Эта работа способствует развитию речи учащихся, выработке умения внимательно слушать друг друга, дополнять предыдущие ответы, т.к. описание начинает один, другие продолжают его до тех пор, пока есть, что сказать об этом предмете.

2. Как разновидность этой же игры вместо учителя отгадывает описываемый предмет вызванный ученик.

3. Если играют школьники, можно предложить не только описать предмет, но и назвать грамматические признаки слова, обозначающего этот предмет. Или к данному слову подобрать как можно больше подходящих прилагательных, глаголов.

ЗАНЯТИЕ 17.
МИНИ-ЭНЦИКЛОПЕДИЯ В КАРТИНКАХ.

На карточке 16 картинок по разным темам:

насекомые,

рыбы,

хищники,

цветы и т.д.

На каждом занятии учитель предлагает открыть то или иное окошко, соответствующее заданному коду. В открытом окошке дети видят картинку. Учитель сначала спрашивает детей, что они знают об изображённом на картинке. Затем сам дополняет об этом интересные сведения, используя материалы детской научной литературы.

Во время рассказа учителя дети слушают и держат перед глазами картинку.

По окончании знакомства со всеми картинками можно устроить викторину: учитель задаёт вопрос, дети открывают нужную картинку.

В результате проведённой викторины учитель имеет возможность сделать для себя выводы о полноте усвоенной информации, об интересе со стороны учащихся к тому или иному направлению научных знаний, о возникшем или нет стремлении учащихся самим узнать что-то большее по какому-либо вопросу из другой литературы, а методах и приёмах своей работы, способствующих поддержать интерес к энциклопедическим знаниям.

ЗАНЯТИЕ 18.
ИГРА "КОШКИ-МЫШКИ".

В бинардик вставляется карточка, в двух клетках которой (произвольных) изображены кошка и мышка.

1. На этом занятии все дети будут мышками. Им надо как можно быстрее поймать кошку. Старт игры - определенное учителем окошко, которое дети по коду открывают. Сначала они ведут поиск, произвольно передвигая клавиши до тех пор, пока не откроют окошко с изображением кошки.

А затем, объявляя старт с этого же или другого окошка, дети не просто ищут кошку, а стараются найти её самым коротким путём, подсчитывая количество кодов от старта до финиша. Победил тот, кто нашёл кошку за меньшее количество ходов.

2. На другом занятии (или на этом же, по усмотрению учителя) все дети кошки. Им необходимо поймать мышку по правилам п.1.

ЗАНЯТИЕ 19.
ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ.

Перед проведением занятия можно поупражняться (можно и не делать этого) в быстром открывании окошек каждой горизонтали.

Сначала дети открывают поочерёдно окошки в верхней горизонтали с установкой на запоминание увиденного. Затем, отложив бинардик, повторяют все четыре названия увиденных предметов и решают, какой из них лишний, объясняя своё решение.

Так же поступают с картинками всех остальных горизонталей.

Это упражнение способствует развитию логического мышления, его можно проводить и с дошкольниками. Если подобные занятия проводятся с учениками, то в зависимости от их возраста учитель вместо картинок подбирает слова, а ученики, запомнив и повторив четыре слова, находят лишнее по какому - либо основанию.

Например:

1 класс.

ЛЕС ВОЛК НЕБО ДЫМ (лишнее слово НЕБО, т.к. в нём два слога),

2 класс.

КОНЬ ДВЕРЬ ЛОСЬ УГОЛЬ (лишнее слово ДВЕРЬ, т.к. оно ж.р.),

3 класс.

ЗВЕЗДА ДОРОГА ЛИСА СТЕПЬ (лишнее слово СТЕПЬ, т.к. оно 3-го скл.)

и т.д.

Если такая работа проводится в классе, можно предложить детям, повторив слова той или иной горизонтали, записать их в тетрадь, а лишнее слово подчеркнуть и надписать признак, по которому это слово сочли лишним. Таким образом, это занятие можно тесно связать с уроками русского языка, а бинардик внесёт в урок элемент разнообразия и занимательности.

ЗАНЯТИЕ 20.
СЧИТАЙ НЕ ОШИБИСЬ.

В бинардик вставляется карточка, на которой изображены буквы (в 6 окошках), картинки с одушевлёнными предметами (в 5 окошках) и картинки с неодушевлёнными предметами (в 5 окошках).

Условия игры:

• играющий может сделать только пять ходов, произвольно переключая клавиши;

• если открылось окошко с буквой - 0 очков, окошко с неодушевлённым предметом - 1 очко, окошко с одушевлённым предметом - 2 очка;

• по окончанию всех 5 ходов подсчитывается общее количество очков;

• победил тот, у кого наибольшее количество очков.

Условное количество очков за определённое изображение может быть и иным, в зависимости от возраста учащегося. Например, если на уроке математики идёт тема «Сложение круглых чисел», то и количество очков можно определить соответствующее: 10, 20, 30 (или др. варианты).

Можно также в бинардик вставить карточку с числами (причём с такими, которые соответствуют изучаемому материалу по математике). Учащиеся будут или складывать или перемножать числа в окошках, открывшихся после переключения.

Количество ходов может быть любым.

Переключать клавиши можно как произвольно, так и по установленному учителем и записанному на доске ходу. Например: 0010, 0110, 1001, 0001, 1110. В последнем случае облегчается проверка.

ИГРЫ С БИНАРДИКОМ

«Гусеница»

В бинардик вставляется карточка (см. приложение), в одной из клеток которой изображена гусеница.

Учитель говорит:

• Ребята, откройте окошко, в котором нарисована гусеница. Назовите код окошка, например: 1101 (подробно о кодировании читайте во введении). А теперь положите бинардик перед собой и следите одними глазами, куда «поползет» гусеница: один ход вверх, два вправо, два вверх, три влево. Откройте то окошко, где, как вы думаете, оказалась гусеница, назовите его код и поставьте в нем какой-либо значок (обязательно следует проверить правильность выполнения задания).

• Гусеница не захотела оставаться на этом месте и «поползла» дальше. Следите только глазами: один ход вниз, три вправо, один вверх. Откройте нужное окошко, назовите его код и поставьте тот же значок (и снова необходимо сделать проверку).

• Кто придумает дорожку, которая приведет гусеницу туда, где она была в самом начале?

Дети называют разные варианты дорожек, обсуждают их правильность и решают, по какой из них гусеница доберется до первоначального места скорее всего.

Варианты дорожек, предложенные здесь, примерные.

Усложненный вариант игры: найти окошко с изображением гусеницы, перевернуть бинардик лицевой стороной вниз, внимательно слушать описание дорожки, мысленно представляя путь следования гусеницы, снова перевернуть бинардик, открыть нужное окошко и поставить в нем выбранный условный знак.

Выбирая дорожку, водящий (учитель или ученик), представляют поле из шестнадцати клеток и не дают «выползти» гусенице за его пределы. Например, гусеница «сидит» в нижнем левом углу. Разберем ее путь поэтапно: два хода вверх (верно), три хода вправо (верно), два хода вверх (неверно, т. к. это уже за пределами поля).

Эта игра развивает внимание, способность длительно удерживать в памяти зрительный образ, в данном случае игровое поле бинардика, не позволяя при выборе дорожки «выпускать» гусеницу за пределы шестнадцатиклеточного поля.

«Четвертый лишний»

Ребята, вставьте в бинардик карточку, на которой написано шестнадцать слов (см. приложение). Откройте по очереди все окошки верхней горизонтали, прочитывая в каждом из них слово. Повторите эти слова. Подумайте, какое лишнее, т. е. если его исключить из данной четверки, то оставшиеся три слова или предметы, которые эти слова обозначают, имеют что-то общее. Объясните свое решение.

Аналогично строится работа с остальными горизонтальными и вертикальными рядами слов.

Работа, направленная на поиск четвертого лишнего, окажется тем эффективнее, чем больше вариантов ответов для одного ряда слов прозвучит в классе. И все варианты, предложенные детьми, можно считать верными, если они обоснованы.

Например, работая с первым вертикальным рядом слов, дети предлагают такие ответы:

1) лишнее слово КАСТРЮЛЯ, т. к. остальные предметы (линейка, стул, доска) находятся в нашем классе;

2) лишнее слово ЛИНЕЙКА, т. к. остальные предметы (стул, кастрюля, доска для резки овощей) есть в кухне;

3) лишнее слово СТУЛ, т. к. это существительное мужского рода, а остальные существительные (линейка, кастрюля, доска) женского рода и т. д.

Эта работа учит находить общие и различные признаки предметов и слов, обозначающих эти предметы, развивает память, потому что при работе с Бинардиком ребенок не имеет возможности одновременно видеть четверку слов и сразу настраивается на запоминание, логическое мышление, речь.

Хочется отметить еще одну полезную грань этого упражнения: перед чтением слов того или иного ряда детям необходимо будет научиться быстро открывать окошки в соответствующем ряду. А как добиться скорейшего выполнения этого задания, придется потренироваться, открыть какие-то закономерности переключения клавиш, т. е. поработать и головой, и руками.

«Каких предметов больше».

Для этого упражнения предлагаем три вида карточек: карточка «А» с изображением двух групп предметов (грибы и цветы), карточка «Б» с изображением трех групп предметов (шары, кубики, машинки), на карточке «В» - четыре группы геометрических фигур (квадраты, треугольники, круги, овалы). Рисунки не раскрашены.

Вставляем в бинардик карточку «А» и сразу ставим перед детьми задачу: поочередно открывая окошки (а этому сначала надо поучиться и выработать алгоритм быстрого открывания), определить, чего больше на карточке: грибочков или цветов. Дети, максимально сконцентрировав свое внимание, приступают к работе. В результате делают вывод: грибочков больше, чем цветов (подсчет предметов недужен).

Работа по карточкам «Б» и «В» строится аналогично. Делая выводы по ним, следует количество предметов каждой группы расположить в порядке уменьшения (или/и увеличения). Вывод по карточке «Б»: больше всего шаров, кубиков меньше, а машинок еще меньше. Вывод по карточке «В»: больше всего квадратов, треугольников меньше, кругов еще меньше, а овал один.

Вы заметили, что карточки составлены с учетом возрастания трудности: на первой карточке только две группы предметов, на второй - три, на третьей - четыре. Это позволяет планировать работу с учетом развития детей: или последовательно взять все карточки, или начать сразу со второй, с третьей.

Упражнение развивает зрительную память, позволяя длительное время удерживать в сознании увиденный образ, способность сопоставлять мысленно два, три, четыре предмета, сравнивая их по форме.

Дополнительные упражнения с карточками «А», «Б», «В» из предыдущего занятия.

1) Упражнения, основанные на использовании нераскрашенных предметов этих карточек:

• открыть окошко в верхнем левом углу, назвать его код (0011) и раскрасить рисунок;

• открыть окошко, соответствующее коду 0 0 0 0, описать словами его местоположение (это окошко находится на третьем месте слева во втором горизонтальном ряду) и раскрасить рисунок, - открыть окошко по коду 1010 (например), раскрасить рисунок, переключить произвольно клавиши, найти еще такой же рисунок и раскрасить его точно так же; - продолжить переключение клавиш, пока не откроется третий такой же рисунок, но раскрасить его по-другому, назвать код рисунка и описать словами, где он расположен.

Эти упражнения направлены на развитие ориентации в игровом поле бинардика, необходимой также при работе в обычных тетрадях.

2) Специальные упражнения для дошкольников, направленные на обучение счету, цвету, форме предметов:

• открыть любое окошко (на любой карточке), рассказать, что там нарисовано, найти еще два таких же рисунка (или другое количество);

• посчитать, сколько ты открыл окошек с изображением грибочков (кубиков, кругов),

• взять красный карандаш (синий, зеленый и т. д.) и раскрасить любой рисунок;

• найти все квадраты (треугольники, круги, овалы) на карточке «В» и посчитать их, раскрасить их по своему желанию, но обязательно называя цвет выбранного карандаша;

• сравнить квадрат и треугольник, т. е. объяснить, чем похожи эти фигуры (у них есть углы, стороны, вершины), чем различаются (у квадрата четыре угла, стороны, вершины, у треугольника - три);

• сравнить круг и овал (у этих фигур нет углов, вершин, сторон, но овал имеет более вытянутую форму);

• сравнить квадрат и круг, треугольник и овал.

При выполнении этих упражнений малыш постоянно будет работать пальчиками, что благотворно скажется на развитии мелкой моторики.

«Что общего»

Дети дошкольного и младшего школьного возраста, сравнивая предметы, быстрее находят признаки различия, чем сходства из-за несформированности мыслительной операции обобщения. Развитию этой мыслительной операции и способствует предлагаемое упражнение «Что общего».

Учитель просит детей вставить в бинардик карточку с шестнадцатью предметными картинками (см. приложение), открыть поочередно два окошка, соответствующих кодам 0111 и 0101 (или другим), внимательно рассмотреть оба рисунка и определить, чем они похожи.

В работу по определению сходства двух предметов включается весь класс, дополняя ответы друг друга, высказывая свои версии, реальные и фантастические.

Получается интересно для всех, увлекательно. Фантазии ребят не знают границ.

Пусть так и будет. В такие моменты дети учатся мыслить нестандартно, оригинально.

Вначале предлагается по названным кодам открыть окошки, где пары имеют явные признаки сходства, например: птичка и самолет, карандаш и линейка, чашка и ваза и т. д. Затем дети сравнивают пары, где есть сходство, но не столь открытое, например: шкаф и телевизор, ложка и лопата, стол и линейка и т. д. И, наконец, пусть ребята попробуют сравнить предметы, не имеющие, на наш взгляд, ничего общего: машина и чашка, книга и платье и т. д.

Фантазируйте сами и радуйтесь развивающейся детской фантазии. Поощряйте инициативу детей, когда они будут сами предлагать для сравнения какие-либо пары. И чем неожиданнее окажется предложение, тем интереснее будет всем.

Кроме того, эта работа способствует развитию зрительной памяти, речи, расширению кругозора.

«Кто быстрее заполнит квадрат словами»

Эта игра без применения бинардика известна многим. Думается, вы не раз соревновались, кто быстрее заполнит словами квадрат, по диагонали которого вписана какая-либо буква, например А (см. карточку-образец). С этой буквой могут быть составлены примерно такие слова : Арык, кАрп, глАз, мухА.

Применение же бинардика привносит в игру элемент новизны.

Для игры необходимы несколько чистых карточек, вырезанных самими игроками.

Игроки (двое или весь класс) вставляют чистую карточку в бинардик. Далее следует выбрать букву. Сделать это можно по-разному:

• водящий произносит про себя алфавит, заканчивает произношение при слове «стоп» и называет букву, на которой он остановился;

• водящий открывает любую книгу, закрывает глаза, опускает палец на страницу и, открыв глаза, называет, какая буква оказалась под пальцем;

• на доске или на плакате написан алфавит, водящий с закрытыми глазами показывает указкой какую-нибудь букву и т. д.

Выбрав букву, вписывают ее по диагонали бинардика. Затем приступают к составлению слов с этой буквой в определенном месте и записывают их в клетки горизонтальных рядов. Продолжительность игры и, следовательно, количество различных букв определяют сами играющие.

Бинардик в этой игре поможет детям максимально сконцентрировать свое внимание на записи составленного слова, не отвлекаясь на другие слова, т. к. они попросту закрыты.

Игра способствует развитию зрительной памяти, потому что необходимо постоянно мысленно представлять, в каком месте на данной строке записана выбранная буква.

В игре расширяется словарный запас учеников. И, наверное, будет правильно в случае затруднения разрешать обращаться к орфографическому словарю, что поведет за собой улучшение техники чтения, ведь надо прочитать не одно слово и быстро выбрать нужное, повышение грамотности, т. к., читая слова в словаре, дети зрительно их запоминают, твердое знание алфавита.

«Составляем предложения»

Перед началом работы с бинардиком и данной карточкой (см. приложение) полезно повторить знания о видах предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные) и по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные), если работа проводится с учениками 4-5 классов. Если ученики младшего возраста или дошкольники, то они, естественно, не обладают вышеуказанными знаниями, но работу с этой карточкой можно проводить и с ними.

Вставив карточку в бинардик, дети получают задание учителя:

• Прочитайте, поочередно открывая окошки верхней горизонтали, слова, запомните их, повторите. Постарайтесь из данных слов, добавляя при необходимости другие слова, составить как можно больше предложений, различных по интонации и по цели высказывания. ( Младшим детям даем задание без употребления терминов: составить из слов как можно больше разных предложений).

Составленные предложения дети записывают в тетради, работая при этом самостоятельно. По окончании письменной работы составленные предложения зачитываются, обсуждается их правильность, отмечаются достоинства, исправляются недочеты. Вот примерные виды предложений из слов второй горизонтали (принести, игрушка, Сережа, любимый):

«Сережа принес любимую игрушку».

«Сережа, принеси любимую игрушку!»

«Сережа, ты принес любимую игрушку?»

«Сережа, какая игрушка у тебя любимая?»

«Сереже принесли любимую игрушку».

На этом же или на других занятиях проводится работа с остальными рядами слов.

Эта работа способствует закреплению программных знаний о предложении, развитию речи, т. к. дает возможность составить неограниченное количество предложений, служит подготовкой к сочинению, учит выражать свои эмоции посредством письменной речи, развивает память, ведь прочитанное на бинардике слово тут же закрывается для прочтения следующего, все слова необходимо запоминать.

«Что изменилось»

Для этой игры предлагается карточка, на верхней строке которой нарисованы зонтик, мяч, барабан и ведро. На остальных трех строках нарисованы те же предметы, только в другой последовательности.

• Ребята, вставьте в бинардик карточку и откройте окошко, соответствующее коду 0011. Какую картинку вы увидели? (Зонтик). Представьте себе, что зонтик у вас в руках. «Потрогайте» его. Что вы «почувствовали» своими пальчиками?

Ответы ребят:

• Поверхность гладкая.

• А мой зонтик мокрый.

• Он холодный.

Учитель продолжает:

• А теперь откройте окошко по коду 0111. «Потрогайте» мяч, как бы поиграйте с ним. Ощущения от прикосновения к различным предметам называются тактильными. Какие тактильные ощущения возникли у вас от «соприкосновения» с мячом?

(Снова звучат детские ответы).

Далее открываются окошки по кодам 0011 (барабан) и 0110 (ведро) и проводится аналогичная работа, которая помогает лучше запомнить порядок расположения увиденных предметов.

Затем дети поочередно открывают окошки второй горизонтали и отмечают, что в этом ряду изменилось по сравнению с первым рядом. (Произошел один обмен предметов - зонтика и ведра).

Вспомнив порядок расположения картинок в первом ряду, дети поочередно открывают окошки в третьем ряду и сравнивают их: здесь два простых обмена соседних предметов - зонтика и мяча, барабана и ведра.

И, наконец, следует сравнить первый и четвертый ряды. В последнем ряду самые сложные изменения: зонтик располагается на месте мяча, мяч - на месте ведра, ведро - на месте барабана, а барабан - на месте зонтика.

Таким образом, в процессе неутомительной игры дети усваивают один из эффективных приемов запоминания информации - прием тактильных ощущений. Закрепить его поможет аналогичная работа с карточками, которые вы, уважаемые читатели, сможете составить для своих детей сами.

«Запомни таблицу»

Работа проводится с карточкой, на которой 16 различных рисунков (см. карточку-образец).

Учитель предлагает:

• Ребята, вставьте карточку в бинардик, откройте по очереди все окошки, рассмотрите рисунки в них и запомните порядок расположения увиденных рисунков. Кто может повторить все рисунки по порядку?

Дети:

• Трудно. Не получается.

Учитель:

• Да, действительно непросто. Сегодня мы познакомимся с еще одним приемом запоминания (мы уже знакомились с приемом тактильных ощущений). Это составление истории, сказки, фильма, как хотите, с постепенным включением каждого последующего рисунка в наш сюжет. Сначала давайте попробуем сочинить что-либо, используя картинки верхней строки (солнце, мяч, книга, скакалки).

Дети открывают последовательно четыре верхних окошка, вспоминают рисунки в них и пробуют объединить их какой-либо сюжетной линией. Например: светило яркое солнышко, я пошел на прогулку и взял с собой мяч, книгу, скакалки.

• Возьмите чистый лист бумаги и нарисуйте в таком же порядке запомнившиеся рисунки (рисунки можно заменить написанием слов).

Если работа с первым рядом вызвала затруднения, то дальше с вашей помощью строится работа по каждой строке в отдельности. Объем запоминания в этом случае небольшой - всего 4 слова.

Если первый этап прошел легко, то следует увеличить объем запоминания, предложив детям составить сюжет по следующим шести рисункам. Запомнив их и воспроизведя на листе по порядку, приступить к составлению сюжета по оставшимся шести рисункам.

А можно после первых четырех рисунков взять сразу все оставшиеся, объединить их своим сюжетом и воспроизвести на листе бумаги (для подготовленных детей).

Вот примерная история, сочиненная детьми по всем картинкам: «Светило яркое солнышко. Я пошел на прогулку, взяв с собой мяч, книгу, скакалки. Пришел на речку. По реке плыла лодка. В ней сидел мальчик и удил рыбу. Мальчик вышел на берег, опустил рыбу в ведро, которое поставил под дерево. На дереве сидела птичка и пела песенки. Мимо проехала машина. Вдруг началась гроза, я стрелой помчался домой».

Закрепить прием составления сюжета помогут карточки, предлагаемые для других занятий или составленные вами. Но всякий раз следует увеличивать скорость этой работы, добиваясь быстрейшего запоминания картинок.

«Запомни таблицу»

( продолжение)

Работа проводится с карточкой, на которой написано 16 слов.

В начале занятия учитель говорит:

• Сегодня мы продолжим учиться запоминанию, используя прием составления сюжета. Но запоминать будем не рисунки, а слова. Прочитайте последовательно все слова на карточке, открывая по очереди все окошки бинардика. А теперь вернитесь в первое окошко. Начиная со слова, написанного в нем, попробуйте самостоятельно сочинить историю (может быть, даже сказочную), постепенно включая в нее слова с карточки так, как вы делали это с рисунками из предыдущего занятия.

Но поскольку такая работа вам уже знакома, усложним ее тем, что ограничим временем (время устанавливает учитель в зависимости от возраста детей, их подготовленности).

Дети приступают к работе (устно, молча). Сочинив свою историю, они пробуют воспроизвести слова на отдельном листе бумаги. Затем проводят самопроверку и дают оценку своей работы, критерии оценки учитель дает заранее. Вот они:

«отлично» - все слова запомнил и записал в том же порядке,

«хорошо» - все слова запомнил, но порядок немного перепутал, слова записал в том же порядке, но 1 - 3 слова пропустил, «придется потренироваться» - не успел за отведенное время запомнить и записать все слова, запомнил мало слов и записал их не в таком порядке.

Для закрепления этого приема запоминания слов можно предложить детям составить самим подобные карточки, обмениваться ими неоднократно с одноклассниками и стремиться к скоростному составлению сюжетов, а, следовательно, и к быстрому запоминанию слов.

Овладение этим приемом, основанном на создании эмоциональных связок, поможет всем желающим, детям и взрослым, развить гибкость мышления, память, окажется неоценимым подспорьем в учебном труде.

«Раскрась так же»

( для дошкольников)

На карточке восемь пар предметных рисунков. Парные рисунки располагаются в соседних клетках: слева рисунок раскрашен, справа - нет.

Перед непосредственной работой с карточкой советуем провести с ребенком такие тренировочные упражнения на бинардике:

• открыть окошко в верхнем левом углу и окошко справа от него;

• открыть окошко во втором горизонтальном ряду третье слева и окошко справа от него;

• открыть окошко, соответствующее коду 1011, и окошко справа от него и т.д.

Как вы уже поняли, дети учатся открывать попарно соседние окошки, что необходимо для предстоящей работы.

Вот теперь можно начинать упражнение с карточкой, вставленной в бинардик.

Открыв указанное взрослым окошко (как только что было описано выше), ребенок внимательно рассматривает рисунок. Затем открывает соседнее справа окошко с нераскрашенным таким же рисунком и по памяти раскрашивает его точно так же.

В целях разнообразия и поддержания интереса к работе можно предложить дополнительно такие упражнения:

• внимательно рассмотреть раскрашенный рисунок, открыть соседнее справа окошко и описать словами, как бы ты его раскрасил (описанием выбранных красок для данного рисунка можно и ограничиться);

• рассмотреть раскрашенный образец, закрыть его, нарисовать такой же рисунок в альбом, только увеличив его, и раскрасить по образцу.

Упражнение развивает зрительную память, мелкую моторику рук, способствует запоминанию и различению цветов.

«Соедини точки»

Развитию внимания, зрительной памяти, координации движений, мелкой моторики руки, умения проводить безотрывно линии помогает упражнение с карточкой, в клетках которой поставлены точки (см. приложение).

Работа строится примерно так:

• Ребята, откройте окошко в верхнем левом углу. Рассмотрите, какой линией соединены точки. Откройте следующее окошко и соедините точки точно такой же линией.

Затем дети открывают третье окошко. Запомнив линию в нем, проводят такую же в четвертой клетке. Первый ряд закончен. Если проделанная работа не вызвала затруднений, усложним ее дополнительными заданиями:

• Что можно сказать о расположении точек в каждой клетке первого ряда?

(Три точки расположены во всех клетках одинаково).

• Возьмите лист бумаги и поставьте так же три точки. Соедините эти точки по-другому, т. е. такой линией, какой не было на бинардике.

По такому же плану строится работа с другими рядами. Но задания с каждым рядом становятся сложнее: увеличивается количество точек и вариантов линий, которые дети смогут самостоятельно провести на листе бумаги.

«Расположи фигуры по-разному»

Учитель на доске рисует четыре геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг и овал. Просит детей запомнить порядок расположения этих фигур и стирает их.

На первой строке чистой карточки, вставленной в бинардик, ребята по памяти рисуют фигуры в том же порядке, что был на доске.

На оставшихся строках они располагают те же фигуры, но каждый раз меняя порядок их расположения. Некоторым детям, может быть, это задание покажется сложным, т. к. устройство бинардика не позволяет видеть все поле, все варианты расположения фигур необходимо держать в памяти. Не беда! Все поддается тренировке. И это упражнение в том числе.

Тренировку можно начать без бинардика, на листе бумаги. Ребенок будет видеть все варианты расположения фигур. Набор фигур следует менять, т. е. предлагать, например, круг, ромб, овал, прямоугольник или треугольник, трапецию, ромб, квадрат и т.д.

Добившись успеха, переходите к выполнению задания с бинардиком.

Если выполнение первого задания не вызвало затруднений, предложите детям, перевернув карточку в бинардике, на чистой стороне продолжить выполнение этого задания.

Заполнив карточку с двух сторон и проверив правильность различного расположения фигур, вы получите восемь вариантов решения этого задания, по четыре варианта с каждой стороны.

Если дети хорошо подготовлены и быстро нашли все 8 вариантов, пусть попробуют, открыв закономерность, найти все возможные варианты. Их гораздо больше, чем восемь!

Это задание помогает развитию умения находить закономерности, переключаться с одного найденного решения на другое, гибкости мышления, внимания, подготавливает к решению комбинаторных задач.

«Составь слова»

Эта игра, заключающаяся в составлении слов с заданной буквой, знакома многим. Вспомните: вы не раз соревновались в заполнении квадрата, по диагонали которого вписана определенная буква, словами. В эту же игру можно играть и на бинардике, применение которого привносит элемент новизны в известную игру и дает некоторое преимущество, состоящее в том, что не позволяет отвлекаться на уже записанные слова, т.к. они закрыты, и требует по той же причине большей концентрации внимания.

Игра продолжается несколько занятий до тех пор, пока не будут исчерпаны почти все буквы алфавита. А лучше чередовать ее с другими играми в целях разнообразия и поддержания интереса.

Для проведения игры необходимо лишь вставить в бинардик чистую карточку с вписанными по диагонали определенными буквами.

Вариант игры: какая-либо буква вписывается не по диагонали, а по заданным одним из участников кодам (по одному коду на каждую горизонталь бинардика). А может быть, играющие придумают свои варианты.

Отчет о выступлении на заседании клуба "ТЕХНОЛОГИЯ"

2009-11-26T22:22:00.002+03:00

ОТЧЁТ О ВЫСТУПЛЕНИИ изобретателя Федосеева Роберта Юрьевича НА ЗАСЕДАНИИ КЛУБА "ТЕХНОЛОГИЯ"
В Центре Информационных технологий Метро ТАГАНСКАЯ" 9151394 ул. Нижне-Радищевская д.7. 23 МАЯ 2003 (с 17 до 21 часа)

Присутствовали: Кабаков Евгений Генрихович, Давыдова (Данилова?) Надежда Васильевна и др., всего 15 человек. Заседание началось в 17 ч.

Сначала были два выступления:

о проектах учащихся, изучающих анг. и нем. языки
о проекте по истории (о декабристах).

Затем, уже около 8-ми часов, я попросил слово на 7 минут и сказал:

Человечество подарило России компьютеры и компьютерное программирование. Теперь Россия дарит человечеству дешкомпьютеры и дешпрограммирование на естественном языке.

Здесь говорилось, что "хорошо бы каждому школьнику иметь компьютер" и т.д.

По данным ФИО (Федерации Интернет Образования, см. статью в майском "Ломоносове"):

в России один компьютер на 500 детей

в США и Австралии - на 5 детей.

То есть, практической возможности оснастить всех детей России компьютерами нет.

Но есть возможность оснастить ВСЕХ ДЕТЕЙ РОССИИ ЗА ОДИН ГОД ДЕШКОМПЬЮТЕРАМИ И НАУЧИТЬ ИХ ПРОГРАММИРОВАТЬ.

Дело в том, что я, Федосеев Роберт Юрьевич, изобрёл первый дешкомпьютер в 1960 году. Это был двоичный персональный, карманный дешкомпьютер, который теперь я называю БИНАРДИКОМ.

БИНАРДИК - BINARDEC (binary decision - двоичный выбор, двоичное решение).

Вот этот бинардик (Я показал красную коробочку и дешпрограммки).

Опыт показывает, что бинардик при первом знакомстве воспринимают упрощённо. Говорят: - Это пятнашки?

Эйнштейн говорил, что "всё должно быть простым, но не упрощённым". Петрушка, слуга Чичикова, читал книги упрощённо, то есть он произносил буквы, не понимая смысла слов и того, что хотел сказать автор книги. Шопенгауэр говорил, что книги читать вредно, если не можешь их понять, обработать, осмыслить собственным сознанием, переработать в свои мысли и т.д. Вольтер говорил, что читатель должен создать свою вторую половину книги и т.д. Если понимать бинардик упрощённо, то его значение для образования нельзя понять.

Итак, бинардик - это компьютер. Правда, я называю наши компьютеры, построенные по новой дешграммной архитектуре, дешкомпьютерами, чтобы отличить их от известных компьютеров.

Бинардик компьютер, потому что в нём есть экран - для считывания информации, клавиши - для ввода информации (которую можно также вводить в бинардик непосредственно рукописным способом или напечатать программу известными способами на пишущей машинке или принтере); бинардик содержат также носитель памяти и процессор. Память (так же как и в обычном компьютере) адресуемая и доступна по заданному адресу. В памяти содержаться программы и данные.

Бинардик, таким образом, содержит все основные функциональные узлы обычного компьютера. Если ещё учесть, что бинардик с программой может выполнять многие из тех действий, которые выполняет обычный компьютер, то бинардик можно уверенно назвать компьютером.

Главными преимущества дешкомпьютеров (а бывают не только бинардики, но и другие дешкомпьютеры, которые могут работать с применением не только двоичной системы счисления, но и с применением троичной, семеричной, стодвадцатиричной и т.д. систем счисления):

дешкомпьютеры просты и понятны даже малым детям (дошкольникам), а также взрослым, находящимся на любой стадии развития, то есть пользоваться дешкомпьютером можно БЫСТРО научить КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА;
ДЕШКОМПЬЮТЕРЫ ДОСТУПНЫ ПО ЦЕНЕ ВСЕМ ЛЮДЯМ;
дешкомпьютеры могут изготовить дети и взрослые из подручных материалов - бумаги;
с помощью дешкомпьютера можно научиться программировать не только для дешкомпьютера, но и для обычного компьютера, причём программировать на естественном (русском, английском, немецком и т.д.) языке;
с помощью дешкомпьютера можно легко, играючи овладеть за короткое время логикой, причём не только двоичной (формальной, аристотелевкой), но и троичной и любой многозначной логикой;
с дешкомпьютером дети учатся на хорошо и отлично и не болеют (из опыта);

Самым главным преимуществом дешкомпьютеров является то обстоятельство, что они являются знаковыми объектами. Наш выдающийся учёный Выготский Л.С. предложил разделить всё, что делают люди на "знаки" (то, что изменяет наш мозг: речь, картинки, тексты, игрушки и т.д.) и "предметы" (то, что на мозг никак не влияет). Процессор обычного компьютера "трясёт" биты миллиарды раз в секунду, но при этом наш мозг не изменяется. Дешкомпьютер - это знаковый инструмент. В дешкомпьютере мы всё видим и воспринимаем с изменением нашего мозга.

ДЕШКОМПЬЮТЕР - ДЛЯ НАШЕГО МЫШЛЕНИЯ, НО НЕ ВМЕСТО МЫШЛЕНИЯ.

Далее я сказал, что моя мечта - дать дешкомпьютеры ВСЕМ детям, сначала России, а потом и всем землянам.

Я бы хотел продолжить свое выступление, но руководитель собрания (Кабаков Е.Г.) прервал меня и сказал, что у меня осталась одна минута из семи запрошенных. Он предложил мне сказать самое главное.

Я сказал, что самым главным из моих изобретений и предложений является МСКФ - Многомерная Система Координат Федосеева (не Декарта, которая - для двух переменных, а Федосеева, которая - для многих переменных, любого их числа, для изображения на плоскости взаимосвязи многих многозначных переменных). МСКФ - это принцип, основа, на которой строятся дешкомпьютеры и дешпрограммирование и ещё множество других инструментов и полезных изделий. Рождается новая технология - ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

На этом руководитель собрания объявил, что оно закончено и пригласил всех пить чай.

При этом по поводу моего выступления никто ничего не сказал. Все молчали. Так и ушли молча (а было на собрании человек 15 ...20).

А я-то думал, что моё сообщение вызовет интерес, вопросы о том, где узнать подробности. Но все промолчали, как партизаны. Никто ни о чём меня не спросил. Среди присутствующих были два ученика 9-го класса. Они также ничего не спросили. Никто даже не спросил о наличии интернет сайтов. В конце концов, я, ошарашенный безразличием присутствующих к сообщённой мной, казалось бы, заслуживающей внимания информации, стоял и смотрел, как мимо меня шли пить чай все присутствующие, пока они все ни ушли. Мне всё-таки удалось уговорить Кабакова взять у меня мою визитную карточку с интернет-адресами моих сайтов о заявленной теме и моими телефонами. Буду ждать вопросы и приглашения на следующие заседания клуба, где я мог бы сообщить подробности и где можно было бы обсудить, подискутировать и т.п.

А ведь я сделал предложение о том, как решить главную задачу информационного общества - ПРИОБЩИТЬ ВСЕХ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ К ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЕ ПУТЁМ ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ.

Концептуальный изобретатель

Федосеев Роберт Юрьевич

Как изготовить дешкомпьютер "Бинардик"

2009-11-23T21:02:00.011+03:00

Вот так выглядит цветная схема Бинардика и пустые дешкарты:

По ней несложно догадаться, как он устроен и как работает и как его склеить. Для этого Вам потребуются, картон, желательно глянцевый на котором можно напечатать эти схемы. Ножницы, макетный нож или лезвие для вырезания окошек. Линейка, карандаш и немного терпения.
Загрузить для распечатки

Готовится новые проекты Бинардиков из картона, более легкие в изготовлении и с описанием по сборке на понятном и дружественном языке.

По всем вопросам и предложениям пишите сюда.

Сравнение Дешкомпьютера с обычным электронным карманным компьютером

2009-11-23T02:10:00.003+03:00

(Настольный компьютер, безусловно, проигрывает ДЕШКОМПЬЮТЕРУ по габаритам, весу, потребляемой энергии и др. параметрам)

Сравнение производится для случаев, когда пользователь применяет тот или другой компьютер для одной той же задачи, решаемой за один и тот же промежуток времени, например, когда эксплуатируется экспертная система типа "Угадай животное" или когда дошколят обучают основам программирования.

№	компьютер	дешкомпьютер	отношение	параметр
01	1	1	1/1	габариты
02	10	1	10/1	вес
03	$1 в день, $365 в год, нужен «бензин», а он дорожает	0 работает «без бензина»	10 000/1 За десять лет набегает приличная сумма экономии	Источник питания
04	Недостаточное, мерцающее, состоящее из крупных точек	Полиграфическое, наивысшего возможного качества	1000/1	Качество экрана (изображение на экране)
05	1 постоянно зависает, заражается вирусами	0.000001 абсолютно надёжен	1000 000/1	Отказ в год
06	1 год	300 лет и более	1/300	Долговечность
07	1000 000	1	1000 000/1	Сложность
08	0.01%	100%	10 000/1	Понятность
09	Сложно, на специальных языках (Си, Паскаль, Пролог и т.п.)	Просто, на естественном, родном языке	1000/1	Программирование
10	Излучает на частотах миллиарды герц	БЕЗВРЕДЕН	Миллиард/1	ЭКОЛОГИЧНОСТЬ
11	500 долл.	0.5 доллара	1000/1	цена

ВЫВОДЫ

В тех случаях, когда можно использовать дешкомпьютер, это, безусловно, предпочтительней. Глупо микроскопом гвозди забивать.
С другой стороны, обычному компьютеру остаётся почти безграничное поле деятельности, пока дешкомпьютеры не достигли такого же уровня сложности (быстрая обработка больших массивов диверсифицированной информации).
Применение дешкомпьютеров с детства (с помощью методологии РУССКОЕ ОРИГАМИ, переходящего в ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ШЕЙПИНГ) позволяет вовремя приобщить будущие поколения пользователей к ИНОФРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЕ с последующим переходом к сложным компьютерам и дешкомпьютерам. В связи с чем, количество продаж обычных компьютеров не снизится, а возрастёт.
Применение дешкомпьютеров в школе уменьшает затраты учителя на проведение рутинных работ, высвобождая время для творчества.
Многолетние испытания дешкомпьютеров в детских садах и школах показало, что дети любят эти игрушки, не теряют и не выбрасывают их, как предполагали скептики. В классах, где у детей есть бинардики, нет отстающих и неуспевающих, дети любят ходить в школу, посещаемость улучшается.

КАК СТАТЬ ТРИЛЛИОНЕРОМ

2009-11-22T20:40:00.000+03:00

Открытое письмо папы Роберта Биллу Гейтсу и другим кандидатам на звание «Чемпион денег»

(Билла все знают, а папа Роберт – это отец дешкомпьютера, как папа Карло – отец Буратино, а дешкомпьютер так же прост на вид и так же замысловат, как Буратино, и оба они доказывают, что «простота – это высшая сложность», как заметил Джон Скулли, когда руководил Apple Computer)

“Гейтс: - Использование компьютера всё ещё не просто».

Название статьи из газеты «Seattle Times»

Интересные цитаты из русского издания книги Билла Гейтса «Дорога в будущее»:

- «Наибольшая проблема – создание простой в использовании ‘информационной аппаратуры’».

- «У крохотных персональных компьютеров вряд ли будет обычная клавиатура».

Из книги Билла Гейтса “Бизнес со скоростью мысли».

- «В наше время есть всё, для того чтобы воплотить идею в реальность».

- «Сегодня, оглядываясь назад легко поверить, что успех

”Майкрософт” был предопределён, но когда мы делали

большие ставки, создавая фирму, большинство людей

откровенно посмеивались над нами. Они не хотели рисковать,

но риск – естественный элемент бизнеса в нарождающейся

отрасли».

Уважаемый Билл!

Вас называют первым претендентом на звание «Чемпион денег», когда
обсуждается вопрос о том, кто первый завладеет кучей денег в размере триллиона долларов. На самом деле, вполне возможно, что делать деньги Вам давно уже надоело, и Вы не знаете, как от них избавиться. Но в этом случае смысл моего письма не изменится, так как найдётся другой кандидат на звание этого самого «Чемпиона денег».

Итак, я предлагаю простое решение Вашей проблемы, если, повторяю, (как предполагают многие) Вы ещё хотите стать первым долларовым триллионером.

Начнём с того, что Вы сами однажды признали основной проблемой на этом пути отсутствие денег у абсолютного большинства землян. Это Ваши слова: «80% потенциальных покупателей компьютерных инструментов (программ и «чёрных ящиков») живут на один доллар в день»?

Одна эта причина практически перекрывает возможность достижения Вашей заветной цели, но есть и другая, которую я ставлю выше первой:

ВАШИ ПРОГРАММЫ ВМЕСТЕ С КОМПЬЮТЕРАМИ СЛИШКОМ СЛОЖНЫ И ТРУДНЫ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ.

Это Ваши слова, Уважаемый Билл: «Надо изобретать простые устройства»?

А Ваш коллега Марк Андрессен так прямо и сказал: «Маленьким секретом компьютерной отрасли является то обстоятельство, что компьютеры сложны и трудны для использования».

И это относится не только к 80% землян, но и к остальным 20-ти, сколько бы они ни кичились своей причастностью к компьютерной элите.

Ещё выше я ставлю ещё одну причину остывания компьютерного рынка, о котором по понятным бизнес-причинам говорят мало, но знают все великие и даже средние «игроки в компьютерные игры». Это в принципе ущербная для развития интеллекта человека – замена работы его мозга работой механических роботов (компьютеров).

Так же как, если человек мало движется, его физическое состояние ухудшается, так и сокращение интеллектуальных усилий приводит к деградации основного органа мышления.

Да, конечно, Вы скажите, что таких целей (о замене мозга компьютером) никто не ставил. Наоборот, хотели усилить, улучшить и т.д. Но благими намерениями вымощена дорога… сами знаете куда. Кроме того, если Вы хотите усилить, то сначала давайте задумаемся, что мы усиливаем. Если остатки заржавелых мозгов, лишённых с детства тренинга и развития, то становится ясно, почему на Земле возрастает хаос и импульсивность терроризма.

Не правда ли, напрашивается мысль, что сначала нужно развить человеческое в человеке, научить его думать и, я бы сказал, всё больше и больше думать, а не освобождать его от этой, кому приятной, а кому нет, необходимости? А потом и компьютеры бы сгодились.

Передав компьютеру функцию «ДУМАТЬ», с чем мы останемся?

Это хорошо, Уважаемый Билл, что люди пока не в состоянии (по бедности) покупать компьютеры и Ваши программы, так как дайте им денег (а снизить цены Вы не можете) и Вы их сделаете ещё тупее, чем они есть сейчас.

Таким образом, очевидно, что наращивание выпуска современных (подчёркиваю – современных) компьютеров и программ приведёт к перепроизводству и снижению Ваших прибылей или, если раздать Ваши произведения бесплатно, ещё и к деградации человечества.

Несомненно, всё говорит о том, что мы с Вами стройными колоннами маршируем в КОМПЬЮТЕРНЫЙ тупик, а не в ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО, о необходимости перехода в которое сомнений не возникает.

Это ускоряющееся движение в тупик радостно приветствуют многие миллионы детей во всём мире, которые вместо того чтобы думать, нажимают на кнопки «мышей» и джойстиков, чтобы успеть виртуально побить, убить или изнасиловать объект на экране. «Мы счастливы», - говорят они, и моргают.

Неужели Вы, Уважаемый Билл, полагаете, что изобилие «мыслей», которые произведут компьютеры, отняв эту способность у людей, это то изобилие, к которому стоит стремиться человечеству?

И всё же, к счастью для Вас и для всех землян существует ВЫХОД ИЗ КОМПЬЮТЕРНОГО ТУПИКА.

Дело в том, что я изобрёл Многомерную Систему Координат, а на её основе придумал ДЕШКОМПЬЮТЕР И ДЕШПРОГРАММИРОВАНИЕ на естественном языке.

МСКФ (Многомерную Систему Координат Федосеева), ДЕШКОМПЬЮТЕР и ДЕШПРОГРАММИРОВАНИЕ я предлагаю в качестве ВТОРОЙ ПИСЬМЕННОСТИ.

Мой девиз, как изобретателя, а сейчас мне пошёл 65-тый год и изобретаю я с детства, можно выразить четырьмя словами:

НОВИЗНА + ПРОСТОТА + ПОНЯТНОСТЬ + КРАСОТА

Моя Система Координат, дешкомпьютеры и дешпрограммирование соответствуют этим критериям, это Базовые знания, к которым я отношу такие, которые нельзя упростить без искажения смысла.

Действительно, мой дешкомпьютер, в пределе может быть просто изображён в виде линий на экране (бумаге или экране компьютера и т.п.). Чуть сложнее он выглядит, снабжённый клавишами. А, добавив простейший процессор, который можно сделать из бумаги, мы всё равно получим очень простой компьютер, в миллионы раз проще, чем обычный.

Моя Система Координат также проста, только она позволяет найти на плоскости точку с заданными координатами от любого (но конечного) числа переменных. Декартова система при этом становится одним из многих частных случаев.

Вторая письменность – это структурирование информации на плоскости с применением МСКФ. А при чтении такой записи можно применять либо виртуальный, либо реальный, но очень простой дешкомпьютер.

Самым главным отличием предлагаемого является то обстоятельство, что всё, что мы делаем при этом (то есть, пользуясь второй письменностью), мы отлично понимаем и воспринимаем нашим мозгом, который при этом изменяется и, надеюсь, должен совершенствоваться.

Сравните с работой обычного компьютера с программами, записанными на различных носителях (жестких дисках и др. памяти). Вся работа компьютера скрыта от нас и никак на наш мозг не влияет, за исключением того, что появляется на экране в виде первой (известной) письменности. При этом мы не знаем, как и что делает компьютер. Подчеркну, не знает не только «лох» и обычный «юзер», но самый гениальный программист не может этого знать. Даже если ему показать распечатку программы на языке высокого уровня, то и тогда ему ПОЧТИ невозможно её понять в связи с гигантской её сложностью. «Лучше я сам напишу свою новую программу, чем разберусь в твоей», - говорят при этом даже профессионалы.

А я Вам предлагаю, Уважаемый Билл, НОВУЮ, ПРОСТУЮ, ПОНЯТНУЮ, КРАСИВУЮ технологию, с помощью которой можно учить грамоте (в том числе, и компьютерной грамоте) детей, начиная с грудного возраста. При этом человек учиться думать намного сильнее любого компьютера, а не атрофирует эту функцию, заменяя её «компьютерными играми».

Научив людей с раннего возраста отлично думать и понимать, мы сможем приобщить их к информационно-компьютерной технике, которая должна к тому времени существенно измениться. Во всяком случае, нельзя лишать человека удовольствия думать и понимать, да ещё за его же деньги. Заработайте лучше на том, как научить людей разумно использовать усилительные (скоростные) способности компьютеров, на уровне понимания.

Дешифраторная технология

(МСКФ+ДЕШКОМПЬЮТЕРЫ+ДЕШПИСЬМЕННОСТЬ), которую я предлагаю, является основой нового рынка, Это ДЕШРЫНОК - рынок дештоваров и дешуслуг с многотриллионным количеством продаж (дешкомпьютеров, дешпрограмм и др. дештоваров и дешуслуг). Эти товары доступны даже для тех землян, которые живут на один доллар в день. Но главное, эти товары нужны им и будут востребованы. На этом рынке можно заработать значительно больше, чем на затухающем компьютерном.

Но и компьютерный рынок при этом не должен пострадать, так как, благодаря освоению землянами второй письменности и других предлагаемых мной новых базовых знаний, появится новый интерес к обычным компьютерам, который, надеюсь, к тому времени также станут более совершенными, в смысле простыми, доступными и понятными большинству людей. Возрождение компьютерного рынка произойдет на следующем витке спирали, когда широко будет освоена предлагаемая мной дешифраторная технология.

Итак, Уважаемый Билл, вложив всего несколько миллиардов долларов в развитие дешифраторной технологии, Вы скоро, очень скоро, станете ПЕРВЫМ В МИРЕ ТРИЛЛИОНЕРОМ (ведь, и Ваши обычные компьютерные программы будут продаваться тогда в значительно больших количествах, так как подготовленные люди смогут их осваивать), чего я Вам от души желаю, если осуществиться моя мечта, которую я вижу во сне и наяву – КАЖДЫЙ ЗЕМЛЯНИН ДЕРЖИТ В РУКАХ ДЕШКОМПЬЮТЕР, ВЛАДЕЕТ ВТОРОЙ ПИСЬМЕННОСТЬЮ И ХОРОШО ПОНИМАЕТ ДРУГОГО, и при этом осознанно осваивает все остальные ИКТ – Информационно-Коммуникационными технологии, поддерживая устойчивое развитие жизни на Земле!

ПОНИМАНИЕ СПАСЁТ МИР!

Как стать триллионером №2

СТАТЬ ТРИЛЛИОНЕРОМ 2

2009-11-21T20:46:00.007+03:00

Открытое письмо папы Роберта Биллу Гейтсу

письмо № 2

(Смотри письмо № 1

а также в газете «ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСТВО», № 6, ОКТЯБРЬ, 2004 Г.,

а также в обозрении «ИНТЕРНЕТ-РЕВЮ» № 23, 2001 г.)

Уважаемый Билл!

Наверное, Вы ещё не прочитали мое первое письмо, так как пока не него нет Вашей реакции (например, в виде ответа мне, или применения предлагаемого в Ваших разработках). Поэтому я решил напомнить о моём предложении.

Итак, что же я предлагаю?

Я предлагаю обратить внимание на возможность открытия нового рынка товаров и услуг, который я называю «Рынок ДешИКТ» (ИКТ – Информационно-Коммуникационные Технологии) или просто «ДЕШРЫНОК».

Количество возможных продаж дештоваров и дешуслуг на дешрынке в тысячи раз превышает количество продаж на обычном рынке ИКТ.Средняя цена одной продажи дештовара или дешуслуги приблизительно в сто раз меньше, чем средняя цена одной продажи на обычном рынке ИКТ. Таким образом, сумма продаж на дешрынке может в десять раз превысить сумму продаж на обычном рынке ИКТ.

Разве это не причина для того, чтобы разобраться в моём предложении?

Но это только одна причина, да и то не самая главная.

Дело в том, что резкое увеличение продаж компьютеров и компьютерных программ, а также их достаточное усовершенствование возможно только в случае приобщения большинства землян к информационной культуре.

Однако в силу двух причин такое приобщение пока не состоялось.

Первая банальная причина состоит в том, что у большинства землян нет средств для приобретения компьютеров и программ (они живут на один доллар в день).

Вторая (более важная) причина состоит в том, что «компьютеры сложны и трудны для использования». Об этом говорите и Вы, и Марк Андриесен и многие другие гуру от ИКТ.

Обе причины вместе взятые вызывают отторжение самого желания приобщаться к этой самой информационной культуре.

Но существуют и другие причины:

Подумайте, сколько надо электроэнергии, чтобы запитать миллиарды компьютеров? Я подсчитал, и, если не ошибаюсь, надо на Земле производить в десять раз больше энергии, чем её мы теперь производим.
Куда девать отходы, то есть устаревшее «железо»? На Луну? Или опять в Россию?

Как научить ВСЕХ пользоваться сложнейшей техникой. А настоящих специалистов нигде нет. Есть только «верхогляды» и «вертопрахи», которые делают вид, что «знают как». Ремонтёров и наладчиков компьютерной техники становится больше, чем пользователей, потому что и эти псевдоспециалисты также мало смыслят и могут, как и большинство пользователей.
Интернет становится «мировой свалкой информации» (по существу, помойкой), где найти нужную и полезную информацию не так легко, как нам об этом толкуют, хотя надо признать, что информации в Интернете много, очень много, даже слишком много. Но как её найти и использовать? Вот в чём вопрос? На этот вопрос компьютерщики и программисты ещё не ответили достойными продуктами.

Итак, налицо КОМПЬЮТЕРНЫЙ ТУПИК НА ПУТИ В ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. А до «светлого будущего» ТВОРЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА (см. www.crsoc.narod.ru) можно добраться, конечно же, не с такими сложными и ненадёжными «бронтозаврами», как теперешние компьютеры и большая часть компьютерных программ.

«Идеи, имеющие огромное значение для человечества, всегда просты», – сказал наш Лев Николаевич Толстой. А теперешние компьютеры и программы, наоборот, становятся все сложнее и сложнее. Поэтому, если компьютеры с программами и имеют значение, то во многом даже отрицательное, так как подчас, вместо того, чтобы «разгружать», «загружают» людей, заставляя их напрягаться, да ещё попусту.

Можно продолжать критику теперешнего состояния ИКТ до бесконечности. Но я пишу письмо не ради критики, с позитивным посылом:

Есть выход из компьютерного тупика!

Этот выход заключается в освоении и применении ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ, ДЕШКОМПЬЮТЕРОВ И ДЕШГРАММНОЙ ПИСЬМЕННОСТИ ФЕДОСЕЕВА (Это программирование на естественном языке).

Дешифраторная технология основана на новых базовых знаниях, которые мне удалось создать, открыть, изобрести. Это, прежде всего. МСКФ – Многомерная Система Координат Федосеева.

КРДТ – Коллектив Разработчиков Дешифраторной Технологии, который работает под эгидой «Университета Федосеева» накопил множество разработок – новых базовых знаний: теории, методологии, методики, конструкции, программы и многое другое.

Обо всём этом мы будем сообщать либо по запросам любознательных землян, либо, выборочно, в рассылках «КАК СТАТЬ ТРИЛЛИОНЕРОМ», «НОВАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ», «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ШЕЙПИНГ», «РУССКОЕ ОРИГАМИ», «РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР» и др.

Закон понимания присвоения знаний (ЗППЗ)

2009-11-21T20:13:00.000+03:00

ЗППЗ – Закон Понимания Присвоения Знаний (Федосеева)

Формулировка моего закона:
Понять какое-нибудь знание можно. Если его присвоить и переживать, как своё собственное, самостоятельно открытое (придуманное, разработанное, изобретённое).

Еще К. Марк писал:
«…Человек присваивает себе свою всестороннюю сущность всесторонним образом, т.е. как целостный человек. Каждое из его человеческих отношений к миру – зрение, слух, обоняние, вкус, осязание, мышление, созерцание, ощущение, хотение, деятельность, любовь, словом, все органы его индивидуальности, равно как и те органы, которые непосредственно, по своей форме, существуют как общественные органы – являются в своём предметном отношении или в своём отношении к предмету, ПРИСВОЕНИЕМ последнего, ПРИСВОЕНИЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

Мой ЗППЗ отличается от марксовой формулировки тем, что я обратил внимание на психологические переживания субъекта, который воспринимает знание. Этому субъекту (особенно ребёнку), как правило, всё равно, откуда берутся эти знания, из книги, со слов другого человека, из патента, научной статьи и т.п. Субъект всё присваивает и переживает как своё собственное знание.

Обязанность доказывать, что вы изобрели что-то раньше, лежит на авторе. Все остальные будут присваивать, переживать, как своё собственное, либо вообще не поймут о чём речь.

Есть, конечно, специалисты, которые знали, что Вашего изобретения раньше не существовало и даже знают, что у Вас есть патент. Но если они не обладают «культурой признания», или если они хотят замалчивать, или если они хотят присвоить уже в юридическом смысле Ваше изобретение, они могут это сделать, потому что это им выгодно, до и зачем им разбираться в формальностях, читать описание патента, сравнивать свои формулировки с формулой изобретения и т.д.

Даже когда вы запатентовали и широко опубликовали своё изобретения, доложили его на многочисленных конференциях и т.п., даже тогда найдутся желающие, которые не согласятся с вашим авторством. И главная причина здесь заключается в том, что, поняв и присвоив в марксовом смысле, они еще переживают присвоенное, как своё собственное.

А на самом деле, ведь понятое знание зафиксировано так или иначе в их головах (в их организмах), как если бы они взяли ваши деньги и положили в свой кошелёк. Но с деньгами легче доказать, поймав с поличным или пометить деньги и т.п. А со знанием доказательства порой невозможны или затруднены сложными юридическими процедурами. Важно, что знания («деньги) УЖЕ находятся в их головах («кошельках»).

Так что вывод: патентуйте, публикуйте, защищайте свою интеллектуальную собственность, на которую ВСЕГДА найдутся желающие присвоить в прямом и переносном смысле и в юридическом тоже.

Дешвизор

2009-11-21T20:01:00.001+03:00

Уважаемые коллеги!

Разрешите представить Вам мой ВИЗУАЛЬНЫЙ КОММУНИКАТОР, который может быть выполнен в виде той или другой конструкции ДЕШКОМПЬЮТЕРА, построенного на основе МСКФ и выглядит со стороны фасада как ДЕШГРАММА.

Прежде чем описать одну или несколько конструкций моего визуального коммуникатора (рабочее название – ДЕШВИЗОР), я обращаю Ваше внимание на то обстоятельство, что до моего изобретения существовала, по крайней мере, одна ниша для коммуникации, которую не покрывали известные технические средства (телеграф, телефон, компьютер и др.).

Эта ниша существует, например, в школьном классе или в фойе театра, на конференции, в парке, в ресторане, кафе и т.п., когда пользоваться известными средствами коммуникации (общения) запрещено или невозможно. Представьте 20 или 30 учеников в классе обменивающихся между собой информацией по мобильнику (пусть даже СМС-ками). В принципе можно применить мобильный телефон или компьютер, но, применяя ДЕШВИЗОР (будем применять пока это рабочее название ВИЗУАЛЬНОГО КОММУНИКАТОРА), мы получаем ряд преимуществ (на вскидку):

Простота использования.
Надёжность.
Независимость от подзарядки аккумуляторов.
Высокая скорость общения.
Повышенная наглядность.
Под водой, через стекло и т.п.

(Прошу Вас, коллеги, добавьте ещё, что-то, что я еще не заметил. Что же касается критики, то прошу Вас воздержаться, как это делается по методике «мозгового штурма»: критика может спугнуть идею!).

Ваши отзывы и предложения направляйте по адресу:

deshrobert@mail.ru