Educação, Psicologia e Informática

Caneta scanner

2018-01-09T10:47:00.005-02:00

IRISPen Executive 7

Você marca, ele digita!

Portátil e alimentado por USB
Reconhecimento de texto e números
Funciona com Word, Excel®, Outlook®, etc.
Tradução em mais de 40 idiomas

Digitalização autónoma e reconhecimento preciso

Basta deslizar o IRISPen sobre texto ou números impressos de jornais, revistas, faturas, faxes, cartas, etc. e o texto é automaticamente introduzido no computador utilizando a tecnologia de reconhecimento ótico de carateres (OCR, Optical Character Recognition) da I.R.I.S. O marcador digital permite mesmo digitalizar assinaturas ou pequenos gráficos.

Funciona com qualquer aplicação

Basta colocar o cursor em qualquer aplicação para que texto, números ou imagens apareçam automaticamente na posição do cursor. Pode utilizar-se o Word, Excel ou qualquer outra aplicação de edição de texto ou editor baseado na web. O IRISPen também trata do que você escrever!

Tradução em mais de 40 idiomas

O software fornecido inclui uma funcionalidade de tradução integrada para mais de 40 idiomas. Basta selecionar o idioma pretendido para traduzir, deslizar a caneta sobre o documento em papel e a tradução aparece onde o cursor está intermitente em apenas alguns segundos.

Você digitaliza, ele lê em voz alta!

O IRISPen™ inclui uma funcionalidade de síntese vocal inteligente que lhe permite ouvir tudo o que digitaliza em 40 idiomas diferentes. Ideal se pretende aperfeiçoar a pronúncia num idioma estrangeiro, permitindo também digitalizar continuamente sem ter de olhar para o ecrã para verificar se corresponde ao documento original.

Reconhecimento de códigos de barras CMC7 & BVR

Para melhorar a produtividade, o marcador digital pode ser transformado num scanner de códigos de barras fiável e económico. Se necessitar de um acesso rápido a dados de qualquer material com código de barras, o scanner de caneta é a ferramenta perfeita.

Fonte: http://www.irislink.com/PT-BR/c973/O-IRISPen--Executive-7-e-um-scanner-de-caneta-repleto-de-funcionalidades-para-reconhecimento-de-texto--Funciona-tal-como-um-marcador-.aspx

feliz ano novo !!

2017-12-28T09:51:00.001-02:00

Tutorial Mendeley - Criação de conta e Instalação do Mendeley Desktop

2017-08-07T17:08:00.003-03:00

Tutorial Mendeley - Parte 1: Criação de conta e Instalação do Mendeley Desktop de RBEFE Rev. Bras. Educação Física e Esporte

Fonte: https://pt.slideshare.net/RBEFE/tutorial-mendeley-parte-1-criao-de-conta-e-instalao-do-mendeley-desktop

Mendeley - um novo recurso pedagógico

2017-08-07T17:07:00.001-03:00

Tutorial Mendeley de BibliotecaUfes

Fonte: https://pt.slideshare.net/BibliotecaUfes/mendeley-26595349

Google para educação

2017-05-19T18:07:00.000-03:00

Mais de 45 Milhões de Alunos Utilizam as Ferramentas do Google

O Google for Education é utilizado nas mais prestigiadas escolas e faculdades dos Estados Unidos e Europa. Chega ao Brasil com o objetivo de revolucionar o ensino com auxílio da tecnologia. A solução contempla aplicativos de produtividade do G Suite, conteúdo educacional do Google Play e dispositivos Chromebook e Tablets para alunos e professores.

Comunicação e Produtividade

Alunos, professores e gestores educacionais com acesso ao melhor email do mercado, ferramentas de comunicação, armazenamento, organização e segurança para sua escola alcançar novos níveis de aprendizado.

Dispositivos Especiais

A Google criou todas as ferramentas para que elas fossem fáceis de aprender mesmo para pessoas com pouca experiência no uso de aplicativos e sua escola ainda conta com o treinamento mais completo do Brasil.

Planos para Aulas Digitais

Nunca mais perca documentos criados ao longo de sua vida acadêmica. Controle simples sobre acessos a pastas e arquivos. Monitoramento 24 horas por dia. As mais altas certificações de segurança do mundo.

Fonte: http://www.qinetwork.com.br/educacao/#/swipe-slider/1

O celular pode ser o melhor aliado do professor no aprendizado

2017-05-19T17:56:00.003-03:00

Por Gustavo Hoffmann*

Uma pesquisa recente da Unesco mostrou que 67% dos estudantes de países em desenvolvimento e emergentes que leem pelo celular consideram o aparelho conveniente para a leitura, porque o dispositivo está o tempo todo com o usuário. Afinal, a mobilidade, disponibilidade de WiFi e redes móveis nas instituições de ensino permitem o acesso a conteúdos de qualidade. Mas, muitas vezes, eles são os vilões do processo de ensino por causa do entretenimento com games, redes sociais e conteúdos irrelevantes para o contexto da aula exposta pelo professor. Como a maioria dos alunos do Ensino Superior é nativa digital e está sempre conectada, na sala de aula não é diferente – o celular acompanha o estudante em qualquer lugar, forçando os professores a se adaptar a essa realidade.

> Learning: A necessidade de repensar os modelos convencionais
> Conheça o Método Trezentos de Ricardo Fragelli

O celular e o aprendizado

No modelo de sala de aula tradicional, o expositivo, a tecnologia é vista como o fim e não como o meio para alcançar um determinado objetivo. Muitas vezes, o professor expõe o conteúdo, e faz o papel de ‘sábio do palco’, e um mesmo ritmo de ensino é imposto para todos os alunos, que se tornam agentes passivos da aprendizagem. Muitas vezes, nesse tipo de aula, o celular concorre e ganha do professor na atenção do aluno, que pode checar informações em tempo real, acessar qualquer outro conteúdo mais atrativo, e, se a apresentação do professor não for interessante, o WhatsApp e as redes sociais serão. A maioria dos professores não gosta disso, pois os dispositivos móveis são como uma ameaça ao bom andamento da aula.

Já as metodologias ativas de aprendizagem exigem mais do aluno em sala de aula, pois ele não se torna apenas um ouvinte. A tecnologia media sua participação e os dispositivos móveis são indispensáveis por permitirem o acesso ao conteúdo e promoverem a interação entre alunos e professores. Na aplicação do processo de aprendizagem por pares, ou Peer Instruction, por exemplo, o uso dos dispositivos é parte do processo. A proposta das metodologias ativas faz com que o aluno se torne responsável pela busca e construção do conhecimento por meio de atividades que partem de um problema, e o conteúdo é a ferramenta utilizada para apoiar a solução. O acesso pode ser feito em qualquer hora e lugar, quantas vezes o aluno quiser ou precisar, por meio dos dispositivos móveis.

Nesse sentido, um ambiente virtual de aprendizagem é indispensável, pois ele ajudará a instituição a organizar o conteúdo e disponibilizá-lo no formato de vídeo-aulas, podcasts, textos, games e outros objetos que não apenas atraem esse novo aluno conectado, mas facilitam o processo de aprendizagem e respeitam o ritmo de cada indivíduo. Ou seja, a aula (acesso ao conteúdo) acontece fora da sala e a lição de casa (resolução de problemas) na instituição, e por isso, o termo sala de aula invertida ou “Flipped Classroom”. É difícil desvincular esse modelo do uso dos dispositivos móveis.

Modelo tradicional x metodologias ativas

Enquanto no modelo tradicional o uso do celular pode comprometer o processo de aprendizagem, em metodologias ativas o mobile é um grande aliado, quando bem aplicado. Com o apoio de um bom software de aprendizagem com integração para o mobile o aluno pode ter mais acesso conteúdo, dinâmica na interação com o professor e, por fim, o ambiente de aprendizagem criado se trona mais lúdico, com a inclusão de games educacionais ou outras ferramentas que podem transformar a experiência em sala de aula.

Por isso, as instituições devem ter em mente que a tecnologia é um facilitador para o engajamento do aluno, mas que deverá estar sustentado por toda metodologia pedagógica. Rever o atual modelo de ensino não é uma tarefa simples, porque é preciso romper barreiras e pensar em novas metodologias de ensino e aprendizagem, mas é uma mudança que vale a pena.

*Parceiro da Blackboard Brasil, pró-reitor da UNIPAC e diretor acadêmico e de EAD do Grupo Alis Educacional

Fonte: http://www.desafiosdaeducacao.com.br/celular-pode-ser-melhor-aliado-professor-aprendizado/

Unesco recomenda o uso de celulares como ferramenta de aprendizado

2017-05-19T17:55:00.002-03:00

Manual para governos dá motivos e dicas de como aproveitar a tecnologia móvel para garantir melhores resultados na escola

A Unesco publicou um guia com 10 recomendações para governos implantarem políticas públicas que utilizem celulares como recurso nas salas de aula. O guia, apresentado em Paris na semana passada durante a Mobile Learning Week, traz ainda 13 bons motivos para ter esse aliado na educação.

“Cada país está em um nível diferente no uso das tecnologias móveis em sala de aula. Por isso, é importante que cada um use o guia adaptado às suas necessidades locais”, diz Steve Vosloo, coordenador do projeto. O especialista conta que a ideia de lançar essas recomendações surgiu a partir da constatação de que, mesmo considerando o uso das tecnologias em sala de aula algo pedagogicamente importante, muitos governos não sabiam por onde começar.

O Dia

Pesquisa no Brasil mostrou que alunos levam celular para escola, mas aprovam proibição de uso

Para ele, a questão do acesso já está avançada e o problema agora é dar significado a esse uso. Especialistas da Unesco espalhados pelo mundo começaram a elaborar um guia com orientações que servissem a qualquer governo, independentemente do grau de maturidade que o país estivesse nesse debate.

O documento começa com uma orientação que parece simples: ter políticas que incentivem o uso das tecnologias móveis em sala de aula. Isso pode querer dizer tanto criar políticas da estaca zero ou ainda atualizar políticas que foram criadas no momento em que as tecnologias móveis ainda não eram tão acessíveis. “As diretrizes políticas relacionadas ao aprendizado móvel que forem criadas devem estar em harmonia com as que já existirem no campo das TIC (Tecnologia de Informação e Comunicação)”, afirma a Unesco no documento.

Na sequência, o guia traz à luz a necessidade de se treinar professores e de fazer isso com o uso de tecnologias móveis, para que eles também se apropriem dessas ferramenta na vida deles. “No Brasil, os professores têm certa resistência em incorporar novas tecnologias. A sala de aula ainda é o lugar de desligar o celular”, afirma Rebeca Otero, coordenadora de Educação da Unesco no Brasil, que avalia que parte disso se deve ao fato de o professor ainda não estar completamente familiarizado com essas ferramentas. “Isso faz com que muitas oportunidades educacionais se percam, especialmente no ensino médio, época em que o aluno já está ligado e nas redes.”

Outras recomendações presentes no documento dizem respeito à criação de conteúdo adequado e à promoção do uso seguro e saudável das tecnologias. Com essas orientações, acredita a Unesco, os governos estarão mais próximos de usufruir dos benefícios do aprendizado móvel, dentre eles ampliar o alcance e a equidade da educação e facilitar o aprendizado personalizado.

Confira, a seguir as 10 recomendações e os 13 bons motivos para se usar tecnologias móveis em sala de aula:

10 recomendações aos governos:- Criar ou atualizar políticas ligadas ao aprendizado móvel
- Conscientizar sobre sua importância
- Expandir e melhorar opções de conexão
- Ter acesso igualitário
- Garantir equidade de gênero
- Criar e otimizar conteúdo educacional
- Treinar professores
- Capacitar educadores usando tecnologias móveis
- Promover o uso seguro, saudável e responsável de tecnologias móveis
- Usar tecnologia para melhorar a comunicação e a gestão educacional

13 motivos para tornar o celular ferramenta pedagógica:- Amplia o alcance e a equidade em educação
- Melhora a educação em áreas de conflito ou que sofreram desastres naturais
- Assiste alunos com deficiência
- Otimiza o tempo na sala de aula
- Permite que se aprenda em qualquer hora e lugar
- Constroi novas comunidades de aprendizado
- Dá suporte a aprendizagem in loco
- Aproxima o aprendizado formal do informal
- Provê avaliação e feedback imediatos
- Facilita o aprendizado personalizado
- Melhora a aprendizagem contínua
- Melhora a comunicação
- Maximiza a relação custo-benefício da educação

Fonte: http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/2013-03-03/unesco-recomenda-o-uso-de-celulares-como-ferramenta-de-aprendizado.html

4 motivos que mostram que usar o celular na sala de aula pode ser algo bom

2017-05-19T17:54:00.003-03:00

O uso do celular na sala de aula sempre foi proibido e muito malvisto pela maioria dos professores, não é mesmo? Porém, atualmente, o celular deixou de ser apenas um mecanismo de distração para o aluno e passou a figurar como um recurso novo, que, quando bem utilizado, pode auxiliar no processo de aprendizagem. Ainda não se atualizou a esse ponto? Então confira agora mesmo 4 dos diversos motivos que mostram que usar o celular na sala de aula pode ser bom! Acompanhe:

O processo atual é de expansão da sala de aula

O celular é capaz de levar o conhecimento juntamente com o aluno a qualquer lugar que ele vá. Ao contrário do que acontece com os cadernos, que os estudantes guardam na mochila e só olham no outro dia, o celular continua sendo utilizado após o final da aula. Sendo assim, utilizar o aparelho na sala pode ser uma forma bem interessante de expandir a capacidade do aluno na busca por conhecimento, além de proporcionar aos professores a implementação de uma novidade mais que berm-vinda no processo de aprendizagem. Nesse novo cenário, professores e alunos podem compartilhar materiais de estudo, encontrando vídeos e artigos interessantes na internet para servirem de referência e auxiliar em determinada tarefa, por exemplo. E os alunos também podem tirar dúvidas uns com os outros por meio de mensagens instantâneas ou grupos de discussão.

Os jovens simplesmente adoram tecnologia

Utilizar a tecnologia como uma ferramenta de apoio à educação pode ser uma estratégia bem produtiva para os alunos, uma vez que eles normalmente adoram celulares, tablets, computadores e outros diversos aparatos tecnológicos — tanto que esses gadgets estão sempre presentes em seu dia a dia. Assim, o fato de poderem usar esses recursos para o estudo pode acabar aumentando sua motivação e, consequentemente, aumentando o engajamento da turma na sala de aula.

O investimento em tecnologia para a educação é cada vez maior

Nos países mais avançados, o investimento em tecnologias que auxiliem o processo educacional é cada vez maior — na Inglaterra e nos Estados Unidos, por exemplo, a verba para a tecnologia é, muitas vezes, até maior do que a verba para a educação em si! Essa tendência de se desenvolver tecnologias que estejam presentes no mundo educacional só ajuda a confirmar que a utilização do celular na sala de aula definitivamente não é mais tão errado assim, não concorda?

Os aplicativos educacionais já são realidade no mercado

Hoje em dia já existem diversos aplicativos voltados para a educação, além de muitos jogos já terem sido desenvolvidos utilizando a técnica de gamification para ensinar de um jeito mais descontraído. Isso sem contar que também já existem empresas especializadas em sotfwares para a área da educação, que possibilitam o controle de cronogramas, a entrega de atividades e a disponibilização de conteúdos extraclasse, por exemplo. A moral da história é que existe toda uma linha de produtos tecnológicos voltados para a educação que não só pode como deve ser aproveitada por professores a fim de proporcionar aos alunos novas formas de aprender.

O Google, por exemplo, que já é considerado uma importante ferramenta de auxílio aos estudantes, possui uma linha de aplicativos totalmente voltada ao ensino: o Google for Education. A plataforma, além de contar com a garantia de qualidade dessa gigante das buscas on-line, ainda é capaz de se integrar aos dispositivos móveis. Mais facilitado que isso é até difícil!

Viu como a tecnologia e a educação estão cada vez mais próximas? É hora, então, de incentivar as escolas e os professores a considerarem o aparelho como um verdadeiro aliado da sala de aula, não acha? E você, já implementou essa inovação em suas aulas? Comente aqui e divida conosco suas experiências!

Fonte: https://www.qinetwork.com.br/4-motivos-que-mostram-que-usar-o-celular-na-sala-de-aula-pode-ser-algo-bom/

12 DICAS PARA CRIAR UMA BOA AULA NO POWERPOINT

2017-05-19T17:48:00.001-03:00

O PowerPoint, software de criação, edição e apresentação de slides, surgiu em setembro de 1987 (versão 1.0). Desde então, vem melhorando seus recursos e permitindo inserir multimídias (vídeos, animações e áudios). É talvez o software mais popular do mundo sendo usado nas apresentações de empresários, políticos, economistas, publicitários, cientistas, mestrandos, doutorandos, estudantes do ensino básico e… professores. Mas a popularidade do PowerPoint não é igual aos seus resultados, isto é, nem toda apresentação consegue transmitir informações claras e manter a atenção da plateia.

Dormir durante a apresentação de PowerPoint é tão comum que já existem empresas de consultoria especializadas em apresentações corporativas. Elas constroem apresentações criativas e convincentes para vender produtos, ideias e serviços. Uma situação muito distante da realidade do professor que dificilmente contará com uma assessoria especializada e possui pouco tempo para preparar a sua própria apresentação. Desorientado sobre a linguagem do PowerPoint, a tendência do professor é transferir para o slide a velha aula expositiva. Um recurso tecnológico moderno não funciona com métodos de ensino antiquados. Daí entender o comentário de um professor a este blog: “Tenho usado o PowerPoint, mas tenho percebido que os alunos não gostam muito, ou apresentam mais dificuldades para entender a matéria”.

Reunimos, então, algumas dicas simples que podem melhorar sua apresentação de PowerPoint tornando-a mais atraente e eficiente.

1. Slide-mestre Para o slide-mestre escolha um fundo de cor neutra e suave. Boas opções são: bege, cinza claro, azul claro e verde claro – cores que descansam o olhar e dão um bom contraste para textos em preto e imagens coloridas. Fundos branco e negro costumam cansar a leitura. Mas o fundo escuro pode ser uma boa opção para um slide que você pretende destacar e despertar maior atenção do aluno. Assim, durante uma apresentação com fundo de cor clara, a entrada de um slide de fundo escuro (preto, azul marinho, roxo, vinho, verde escuro etc.) com letras luminosas (branco, amarelo, laranja etc.) causa forte impressão para um título impactante como “Crise”, “Revolução”, “Guerra”ou “Cai na prova!”. É interessante inserir, no slide-mestre, o título ou um subtítulo. Isso ajuda aos alunos distraídos a não perderem atenção ao tema apresentado. O slide-mestre pode, também, trazer o nome e apelido do professor junto com o ano em que foi feito, personalizando o trabalho que, muitas vezes, cai nas redes sociais. O slide-mestre é a moldura principal de sua apresentação que armazena informações como título, plano de fundo, cor e fontes. Você pode criar mais de um slide-mestre para a mesma apresentação.

2. Slide de abertura Esse é o primeiro slide de sua apresentação e deve trazer: título e, se necessário, subtítulo (s). Os subtítulos podem ser interessantes para antecipar aos alunos o roteiro e o conteúdo da apresentação. Insira uma imagem significativa para a abertura da apresentação.

3. Tamanho da apresentação Para uma aula de 35 minutos (já descontando o tempo de chamada e de preparação do equipamento), uma boa apresentação tem entre 16 e 20 slides, incluindo abertura e fechamento. Um número exagerado de slides lhe obrigará a acelerar a apresentação e deixar a turma perdida, ou pior, você não conseguirá chegar ao final. Portanto, selecione criteriosamente os textos e as imagens que vão compor sua apresentação. Tenha em mente de que o PowerPoint é um recurso para reforçar um tema e NÃO para esgotar o assunto.

4. Conteúdo do slide Continua valendo a dica anterior: quanto menos, melhor. Textos extensos costumam disputar a atenção dos alunos com o professor. O olhar é um mecanismo sensorial muito mais poderoso do que os ouvidos. É praticamente impossível ao aluno ler um texto e, ao mesmo tempo, prestar atenção à explicação do professor. Portanto, limite-se a um texto pequeno de, no máximo, 6 linhas acompanhado de uma única imagem (foto, gráfico, desenho, mapa etc). Se optar por um texto em tópicos, não coloque mais do que 8 itens. Eles devem estar espaçados e cada um ocupar, no máximo, 2 linhas. Se for inserir 2 ou mais imagens, cuidado com sua disposição no slide para não parecer uma colcha de retalhos ou um painel caótico. Isso cansa e dispersa a atenção. Tenha cuidado e capricho observando o espaçamento entre as imagens, sua distribuição e a estética da composição. Dessa forma você obtêm uma aparência agradável e valoriza a mensagem que está transmitindo. Exemplo de slide poluído de informações: apresentação do Windows Live por Bill Gates.

5. Cuidado com a ortografia Esse é um cuidado essencial especialmente por se tratar de uma apresentação do professor. Um único escorregão com a língua portuguesa pode por tudo a perder. Atenção, também, à grafia dos nomes e às datas. A ordem é revisar, revisar e revisar de novo.

6. Fontes (tipos de letras) Evite utilizar fontes com excesso de detalhes (com serifa). Prefira Arial, Tahoma ou Colibri. Para o título use tamanho entre 40 e 44 pontos, subtítulo 34 ou 36 pontos. Para textos, os tamanhos ideais são 26 e 28 pontos. O menor tamanho aceitável é 24. Limite o uso de itálico. Um texto inteiro em itálico é visualmente desconfortável. O itálico só funciona para destacar uma palavra ou uma expressão. A mesma regra vale para o negrito e o sublinhado. Se quiser dar destaque para uma frase (por exemplo, uma citação), use aspas. Da mesma forma, não use maiúscula em frases ou textos inteiros. É visualmente desagradável e parece que você está gritando. Apresentação do PowerPoint 2.0: exemplo de um slide nada criativo, enfadonho, poluído visualmente, uso de fonte pequena inelegível à distância.

7. Efeitos de transição das imagens e textos Essa é a armadilha mais comum de um PowerPoint mal feito. Colocar efeitos variados para a entrada e saída de cada imagem e cada texto cria uma overdose que mais irrita do que surpreende. Textos que entram devagar, letra por letra faz a plateia soletrar as palavras e sentir-se semianalfabeta. Efeitos que ficando piscando ou mudando de tamanho distraem a atenção e cansam visualmente. Escolha poucos efeitos e somente para algumas imagens e textos. Lembre-se, é o seu discurso e retórica que devem causar efeito, não o slide.

8. Recursos multimídias Você pode inserir vídeos, animações e áudios (música e entrevista) em sua apresentação tornando-a mais dinâmica. Lembre de calcular o tempo: um recurso multimídia certamente exigirá que você diminua a quantidade de slides em sua apresentação. Você pode até usar elementos engraçados, se o tema permitir, mas não exagere, pois sua apresentação poderá ficar infantil.

9. Durante a apresentação A função dos slides é dar suporte e ilustrar a sua fala. Não é um script de sua aula. Portanto, não fique lendo os textos o tempo todo. Há várias maneiras de apresentar cada slide dando maior dinamismo à sua aula e, principalmente, valorizando sua apresentação. Alguns exemplos: Acrescente informações que complementam o texto e/ou a imagem. Faça a conexão entre texto e imagem. Explique o gráfico. Verifique se todos estão enxergando bem os dados do gráfico. Interprete a caricatura, a charge ou o cartum. Identifique os personagens, destaque simbolismos e significados das figuras. Faça a leitura do esquema (ou mapa mental) mostrando aos alunos as conexões entre os itens. Traduza as flechas e linhas de ligação usando verbos (“tal fato resultou nesse acontecimento”, “esses elementos caracterizaram o movimento tal” etc). Leia o mapa destacando os elementos da legenda. Localize no mapa o que for importante: cidade, reino, avanço de tropas, conquistas etc. Articule o conteúdo do slide a um slide anterior mostrando o encadeamento de ideias ou fatos. Associe o tema do slide a um assunto comentado em classe ou pelas redes sociais. Peça aos alunos para citar exemplos. Destaque um conceito citado no texto e verifique se a turma o domina. Informações básicas, fonte legível, imagem e texto articulados. A frase “Observe” é um bom recurso para dinamizar a apresentação.

10. “Escreva” no slide durante a apresentação Este é um excelente recurso do PowerPoint para o professor. Durante a apresentação você pode destacar uma palavra, uma frase ou qualquer outro item do slide traçando uma linha ou um círculo. Basta clicar sobre o slide, com o botão direito do mouse, e escolher “Opções de ponteiro”. Nesse menu, escolha uma caneta ou o marca-texto. Feito isso você poderá “escrever” no slide e incluir os destaques que quiser. Assim que a apresentação terminar ou você mudar de slide, o programa perguntará se você quer salvar estas alterações.

11. Slide de fechamento O último slide é outra peça fundamental de sua apresentação: momento de reforçar os pontos principais que foram apresentados. Faça uma síntese em tópicos do tema principal. Não exagere: 8 tópicos no máximo, se quiser que os alunos fixem o que foi apresentado. O slide de fechamento pode servir, também, para referenciar a apresentação ao livro didático. Neste caso, uma frase do tipo “Este tema está no seu livro/apostila, com o título ___, págs. __ a __” servirá de orientação ao estudo do aluno. Outra possibilidade, é encerrar a apresentação com 1 ou 2 perguntas, ou citar temas de pesquisa para a turma que permitam aprofundar o conteúdo apresentado.

12. Imprima a apresentação Facilite o estudo do aluno entregando-lhe, antes da apresentação do PowerPoint, a sua versão impressa. Use o recurso de impressão de 2 slides por página. Isso permitirá ao aluno acompanhar suas explicações sem precisar ficar copiando cada slide. Sua atenção deve estar na explicação do professor e não na cópia. Além disso, ele poderá fazer anotações em cada slide incluindo as informações extras que você transmite durante a apresentação. Bom trabalho!

Fonte: http://www.ensinarhistoriajoelza.com.br/12-dicas-criacao-aula-power-point/

Professor: conheça o programa que permite inovar as suas apresentações no PowerPoint

2017-05-19T17:42:00.004-03:00

Nova ferramenta interativa permite tornar a apresentação de slides mais dinâmica, adicionando recursos como voz, vídeos e fotos; saiba mais

A Microsoft desenvolveu uma nova ferramenta gratuita para tornar as apresentações do PowerPoint mais dinâmicas. O programa Office Mix possibilita que o professor interaja com o conteúdo dos slides, adicionando vozes, vídeos, fotos, quizzes, avaliações e relatórios.

Para ter acesso à ferramenta, é necessário entrar no site oficial utilizando a conta da Microsoft, do Facebook ou do Google.

O recurso permite criar e compartilhar aulas interativas online. Ao elaborar a sua apresentação, o professor pode gravar a sua voz para guiar a sua apresentação no PowerPoint, gravar um vídeo pessoal ou adicionar vídeos da internet aos slides, além de desenhar ou escrever por cima das imagens.

Confira o vídeo tutorial explicando o passo a passo do programa.

Fonte: http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2015/04/14/1123304/professor-conheca-programa-permite-inovar-apresentaces-powerpoint.html

Professores PowerPoint

2017-05-19T17:41:00.001-03:00

João Luís de Almeida Machado

Fenômeno recente na educação brasileira, a utilização das moderníssimas mídias e recursos das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) começa a criar alguns problemas nas universidades que nelas investiram pesado. Um desses sintomas é o surgimento da figura do Professor PowerPoint... Esse profissional realiza suas atividades docentes recorrendo insistentemente a utilização de computadores, datashow e apresentações de slides no formato consagrado através do programa da Microsoft que consta do pacote Office.

O PowerPoint dessa forma está se tornando protagonista principal das aulas desses docentes e, ao mesmo tempo, é o direcionador do raciocínio, das palavras e da articulação da aula... Nenhum problema maior existiria se esse uso fosse realizado concomitantemente a livros, revistas, jornais, trabalhos em grupo, seminários, filmes, músicas, pesquisas de campo,...

Aulas em que o professor não consegue fazer com que seus alunos o vejam como o personagem principal (ao lado dos próprios estudantes, diga-se de passagem, em sintonia com a idéia de que a conjunção de suas forças fomenta o ensino-aprendizagem e concretiza a construção do conhecimento), ou seja, como aquele que organiza o tema, demonstra conhecimento quanto ao mesmo, direciona as atividades, estrutura tarefas a serem realizadas durante e depois do encontro, explica os conceitos principais e também as idéias que dão suporte e apoio aos raciocínios direcionadores do tema que está sendo discutido – perdem a credibilidade e, como conseqüência disso, também os docentes acabam tendo suas imagens arranhadas perante os alunos.

A idéia corrente de que os estudantes têm consciência quanto aos professores com os quais trabalham no que tange a quem domina e quem ainda não tem plena segurança no exercício de sua função enquanto docente é verdadeira. É por isso que os alunos sempre se propõem a verdadeiramente “testar” as qualidades de seus professores quando se iniciam as aulas com perguntas e atitudes através das quais procuram os colocar em xeque...

Isso não quer dizer que tenhamos que ter respostas para tudo o que nos é perguntado. É sábio e pertinente o professor que perante questões relativamente às quais tem dúvidas ou desconhece o assunto assume que precisa pesquisar e ler mais...

A dor de cabeça nessa questão do uso (exagerado) das tecnologias não reside no recurso, mas na forma como utilizamos essas ferramentas... Há docentes que embarcam tão fortemente na onda das tecnologias que estão se esquecendo de consolidar suas bases acadêmicas na leitura dos livros recentes publicados em suas áreas ou nos clássicos desses segmentos.

Os computadores e a internet têm que ser utilizados com inteligência pedagógica.

E todo profissional que se preza, em especial na área da educação, onde há (ou deve haver) o comprometimento com a formação dos alunos e que, em especial, deve conter em seu âmago o compromisso fundamental de buscar sempre a qualidade nos serviços oferecidos – visando realmente trazer ao mundo pessoas mais éticas, profissionalmente muito bem preparadas, compromissadas com suas comunidades, zelosas em relação ao mundo em que vivem e dispostas a realmente fazer a diferença em suas áreas de atuação – tem que estar atualizado através de leituras (das melhores bases culturais disponíveis e também do mundo, das relações que trava com o que está ao seu redor).

A atualização nos jornais, revistas, publicações especializadas ou ainda em artigos e materiais acadêmicos é parte fundamental das buscas que os professores devem realizar para que seu trabalho tenha substância e proximidade com o que de mais recente está sendo debatido no planeta, tanto em sua área de especialização quanto em outros segmentos relacionados a ela.

Ler ao menos um jornal diário, procurar informações em periódicos especializados, atualizar-se com revistas semanais de informação ou com publicações segmentadas (sobre seu ramo de atuação, como filosofia, história, gastronomia, ciência, engenharia,...) e, principalmente, conhecer bem o acervo da biblioteca universitária em que atua ou da cidade em que reside não deve ser encarado pelos educadores como obrigação ou fardo, mas como prazer e fundamento profissional.

O Powerpoint é apenas uma das ferramentas que está sendo utilizada de forma errônea na educação, há também outros recursos como os buscadores (Google, Yahoo, AltaVista,...) – dos quais os estudantes e também os professores acabam abusando ao utilizarem, sem critério e leitura mais aprofundada, qualquer texto que seja a eles apresentado a partir de uma primeira pesquisa...

O uso da Internet como fonte de pesquisas é, aliás, controverso no mundo acadêmico. Enquanto há professores que estão incentivando o acesso e uso dos estudantes a rede mundial dos computadores e os governos municipais, estaduais e federal demonstram interesse e disposição de investir no surgimento de laboratórios de informática estruturados para que isso aconteça, há educadores que consideram esse uso pernicioso...

Nem tanto ao sol, nem tanto a lua... O uso desses recursos é parte do mundo em que vivemos já há pelo menos 10 ou 15 anos (com certeza mais tempo na Europa, nos Estados Unidos e no Japão) e não dá para pensar que num futuro próximo essas tecnologias sejam desativadas e que tudo volte a ser como há 20 ou 30 anos atrás. Digo sempre que posso, em aulas e palestras, que o progresso tecnológico que estamos vivendo é praticamente irreversível (a não ser que ocorra uma hecatombe nuclear que bloqueie e paralise todos os nossos meios e recursos em funcionamento nos condenando a viver novamente na Idade da Pedra).

Os caminhos da tecnologia passam pelo contato com a palavra, a capacidade de ler o mundo e de entender o contexto no qual estamos inseridos, nesse sentido os professores, a partir de sua experiência, devem orientar o encontro e o contato entre as novas gerações e a tecnologia.

Nesse sentido a nossa principal responsabilidade passa a ser analisar, estudar com profundidade, equacionar as possibilidades e verificar quais são os melhores usos e alternativas para a nossa relação com todas essas ferramentas e processos. Compreender para usufruir do que há de melhor na tecnologia é o caminho mais curto (se bem que não é tão curto e nem tampouco finito) para que computadores, internet e afins sejam muito mais úteis a todos do que atualmente tem sido...

A Internet é uma fonte de informações que não pode ser desprezada pelos educadores e, na verdade, cabe a eles o compromisso de entender e analisar o que está sendo oferecido na rede para que, depois dessa leitura feita por especialistas, os melhores sites e portais, mecanismos e softwares ofertados na Web, sejam sugeridos aos estudantes. Isso não quer dizer que aos alunos cabe apenas o papel de receptores da informação veiculada na Internet.

Pelo contrário, se considerarmos quem são as pessoas dessa geração, que nasceu com computadores dentro de casa ou nas escolas que freqüentam, sabemos que também a elas devemos dar a atribuição de “filtrar” a internet em busca de seus melhores subsídios e produções. Só que eles não têm o conhecimento e a experiência dos educadores com os quais tem contato em aulas e, por isso, aos professores compete orientar o olhar e fornecer elementos que permitam uma leitura crítica, analítica e fundamentada da Web.

Somente a título de exemplificação das possibilidades e dos descaminhos da Internet na educação...

A Wikipédia, celebrada mundialmente como a ferramenta que democratizou o saber e que está sendo construída por milhares de pessoas de todos os continentes, não é fonte consolidada e passível de utilização em trabalhos acadêmicos, seus erros e imprecisões fazem com que ela não tenha a acuidade e a fundamentação quanto aos dados que apresenta...

Por outro lado, os sites de instituições como o IBGE, o MEC, o IPEA ou a Fundação Getúlio Vargas, as informações disponibilizadas a partir de publicações científicas on-line (que podem ser pesquisadas, por exemplo, pelo Scielo ou através do site Periódicos – ligado ao Capes), as bases de dados de jornais e revistas que possuem credibilidade institucional ou portais e sites ligados a empreendimentos educacionais e de pesquisa (como as universidades e seus bancos de dados, ou o próprio Planeta Educação) – podem ser utilizados como referências em projetos, trabalhos e produções acadêmicas em geral.

Cabe a todos aqueles que estão inseridos no universo da educação, nesse momento, fazer valer a experiência e atuar com seriedade e maturidade na inserção das tecnologias na escola e na vida dessas e das futuras gerações de estudantes com os quais trabalhamos, para que seu uso seja dirigido com inteligência pedagógica e frutifique socialmente através de formandos que se insiram na sociedade sabendo exatamente como, porque, onde e com que finalidades essas tecnologias podem ser usadas em nossas existências...

Fonte: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=868

A HISTÓRIA DA EAD E O PERFIL DO ALUNO VIRTUAL

2017-01-12T17:14:00.004-02:00

1.1 HISTÓRICO DA EDUCAÇÀO A DISTÂNCIA

A Educação a Distância (doravante EaD) é uma modalidade de ensino que utiliza ferramentas síncronas e assíncronas, com o intuito de construir o conhecimento entre pessoas que estão fisicamente separadas.

SÍNCRONAS - São ferramentas na qual os participantes interagem em tempo real, tais como chats.

ASSÍNCRONAS - São ferramentas onde os participantes interagem, mas não estão em tempo real, tais como fóruns e seminários.

Sabe-se que a primeira notícia que se tem conhecimento sobre EaD foi veiculada em um anúncio publicado em um jornal de Boston, nos Estados Unidos da América (EUA), no século XVIII, e prometia promover o ensino de taquigrafia por meio de lições semanais, enviadas para o domicílio dos alunos. Já no Brasil, o início da EaD se deu pelo ensino por correspondência em 1904 (Azevedo, 2007).
Além dos cursos livres e técnicos, que foram o foco inicial do EaD no Brasil, hoje o que mais cresce são os cursos de ensino superior, sejam de graduação, pós-graduação latu senso e stricto senso, principalmente, depois do artigo 87, § 4º, da LDB, que diz que somente serão admitidos professores com formação superior ou em formação em andamento durante o exercício legal da profissão. Sendo assim, Moran (2009) afirma que se criou uma demanda de mais de 700 mil novas vagas.
Para suprir essa necessidade, o Ministério da Educação (doravante MEC) criou o programa pró-licenciatura, com o intuito de oferecer cursos de licenciatura para professores da rede pública que exercem a docência nos ensinos fundamental e médio. Os cursos são oferecidos por instituições de ensino superior públicas, comunitárias e confessionais.
Com o objetivo de ampliar ainda mais a coordenação de projetos em EaD, o MEC criou em 2005 a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Ela funciona como articuladora entre as universidades públicas e os governos estaduais e municipais, à luz de atender as demandas locais de ensino superior, e assim, fomentar o bom andamento dos cursos oferecidos.

1.2 - MUDANÇAS DE PARADIGMA

Segundo Behar (2009), a educação está em um momento de mudança paradigmática, com a introdução das TIC's (Tecnologias da Informação e Comunicação). Esse processo levou a uma reformulação dos papéis dos "atores" envolvidos no processo educacional e do perfil das instituições. Essa mudança é associada à EaD por promover de forma mais ampla essas rupturas no âmbito educacional.
Com isso, uma nova noção de tempo e espaço é o fator propulsor desse processo, aliada à construções de novos referenciais teóricos, que devem comtemplar aspectos metodológicos, epistemológicos e ontológicos.
Os desafios momentâneos nos quais a educação se encontra consistem não só em encurtar as distâncias físicas, mas em estabelecer novos panoramas de "um novo saber pedagógico", ainda em construção. Assim, percebem-se várias tentativas de utilização, na EaD, das mais novas tecnologias surgidas, mas focalizando sempre a questão tecnológica e não a pedagógica. Isso pode trazer problemas para a EaD, pois o foco passa a ser os avanços tecnológicos e não as mudanças paradigmáticas (BEHAR, 2009).
Nesse ínterim, os recursos tecnológicos devem ser utilizados como coadjuvantes no processo, como apoio para o processo educativo, e não como meio que busca o sucesso educacional.
Essa questão do sucesso educacional aliado ao progresso tecnológico faz pensar: existe sucesso ou progresso na educação? Ela lida com pessoas ou softwares? Sendo assim, existe fracasso escolar? Essas questões serão discutidas mais adiante, mas pode-se dizer neste momento que a educação lida com processos individuais. Cada pessoa é única e percorrerá caminhos únicos para construir o conhecimento.
E é por isso que na EaD esses questionamentos são tão importantes, pois será necessário acompanhar o aluno a distância e selecionar quais ferramentas educacionais podem ser utilizadas para auxiliar esse aluno e evitar a sua sensação de solidão. Ele precisa se sentir apoiado e motivado a continuar, de acordo com o seu tempo, com suas características pessoais.
Sendo assim, o modelo pedagógico constituído deve contemplar o caráter multidimensional tanto da EaD, quanto dos atores do processo.

1.3 - PERFIL DO ALUNO EaD

Nesse contexto de mudanças de paradigmas da educação, surge também um novo modelo de aluno, o aluno virtual, que passa a ser um sujeito ativo de sua própria aprendizagem. Todavia, é necessário que ele agregue algumas características à sua rotina de estudos: autonomia, iniciativa e disciplina.
Esse novo sujeito está em crescente expansão no Brasil. Estima-se que existam mais de 2,6 milhões matriculados em cursos EaD e sabe-se que essa demanda é cada vez mais crescente. Os novos sujeitos necessitam de um novo modelo e esse tem sido o desafio dos educadores: aliar a técnica pedagógica com formas de motivação e manutenção desse aluno diferenciado, de modo a evitar a evasão escolar.
Segundo Azevedo (2009), uma das motivações é o uso da Internet, pois ela seria uma fonte inesgotável de pesquisa, além de possuir uma grande variedade de recursos que possam integrar professores e alunos, estabelecendo assim uma relação de confiança.
O autor diz também que algumas características no perfil do aluno EaD auxiliam em seu processo de construção de aprendizagem e adaptação nessa modalidade de estudo. Elas são as seguintes:

1- o aluno virtual precisa ter acesso a um computador e a um modem ou conexão de alta velocidade e saber usá-los.

2- o aluno virtual de sucesso tem a mente aberta e compartilha detalhes sobre sua vida, trabalho e outras experiências educacionais. Com isto, colabora para a interatividade do grupo.

3- o aluno virtual não se sente prejudicado pela ausência de sinais auditivos ou visuais no processo de comunicação.

4- o aluno virtual tem automotivação e autodisciplina. "Com a liberdade e a flexibilidade do ambiente online, vem a responsabilidade. Para acompanhar o processo online, exige-se um compromisso real e disciplina".

5- o aluno virtual deseja dedicar quantidade significativa de seu tempo semanal a seus estudos e não vê o curso como 'a maneira mais leve e fácil de obter créditos ou um diploma (AZEVEDO, 2009, p. 27).

Para uma educação que pretende se distanciar da tradicional, se faz necessário entender que não existe uma fórmula de aluno, e sim indivíduos que são complexos. Por isso, essa educação deve caminhar para diálogos com a interdisciplinaridade e com a transdisciplinaridade (Morin, 1996).
Ainda segundo Morin (1996), o problema da educação está na divisão do conhecimento em disciplinas que não se relacionam entre si, método segundo o qual o conhecimento é repassado ao aluno de forma fragmentada.
O resultado dessa divisão seria a não conexão entre os diferentes saberes, o que se reflete na dificuldade mais recorrente dos alunos no sistema educacional: o analfabetismo funcional.
Ler um texto não é só entender o código utilizado no letramento; ler implica entender o que está escrito. Para entender um texto, é necessário relacionar os diferentes conhecimentos empregados na sua construção.
A educação para a fragmentação dos saberes torna a sociedade analfabeta, treinada para responder a determinados estímulos, tais como o vestibular; todavia, não prepara o cidadão para relacionar e utilizar o conhecimento aprendido na escola em seu cotidiano.
Esse fenômeno se opõe ao discurso defendido pelos educadores, os quais propõem a interdisciplinaridade, que é o desenvolvimento do saber intelectual por meio da interconexão entre os diferentes saberes.
Essa sistematização caminha para uma educação que está voltada para suprir as necessidades do mercado de trabalho e, com isso, acompanhar seus avanços tecnológicos. Todavia, o papel da educação é promover a cidadania, sujeitos críticos e autônomos. E essa é a deixa para construir esse novo paradigma da educação. Deve-se auxiliar na construção de sujeitos que trabalham ou que são construídos para o trabalho?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AZEVEDO, D.R. de O aluno virtual: Perfil e Motivação. Dissertação de Mestrado, Universidade do Sul de Santa Catarina, Florianópolis, 2007.
BEHAR, P. A. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, 2009.
BELLONI, M. L. Educação a distância. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2001.
MENDES, Candido (Org.). Representação e complexidade. Rio de Janeiro: Garamond, 2003.
MORAN, M.J. O que é Educação a Distância? 2002. Disponível em: . Acessado em 22 Nov. 2012.
_____________. O ensino superior a distância no Brasil. São Paulo: Educação & Linguagem, Vol. 12, No 19, 2009.
MORIN, Edgar. O problema epistemológico da complexidade. 2. ed. Portugal: Europa-América, 1996.
___________ Os sete saberes necessários à educação do futuro. Brasília: Cortez Unesco; 2002.
UAB – Universidade Aberta do Brasil. Disponível em: http://www.uab.capes.gov.br/ Acessado em 23 de Nov. 2012.

Fonte: http://proec.ufabc.edu.br/uab/index.php/roteiros/roteiro1/19-fteadinicio/fteadaulas/123-aula1

Cinco características para ser bem-sucedido em um curso de EaD

2017-01-10T18:02:00.001-02:00

Não é todo mundo que dá certo num curso a distância. Confira se você tem perfil para essa modalidade de ensino e conheça os principais motivos da evasão.

Fazer um curso que não exige presence diária na sala de aula e é você quem decide como, onde e quanto estudar parece fácil. Mas não é! Essa é a principal “surpresa” que os alunos costumam encontrar ao decidir cursar uma graduação a distância. Estudar sozinho em frente ao computador, sem um professor dando a matéria e sem a companhia dos colegas de turma, e ainda respeitar a carga horária das disciplinas, pesquisar na internet, assistir a vídeos, fazer as tarefas, participar de chats e fóruns não é pouca coisa. E se a instituição de ensino for boa, é preciso estudar até mais do que num curso presencial!

Assim, não é qualquer um que consegue ter sucesso e concluir uma graduação por EAD. Para se dar bem, é preciso ter algumas características pessoais. Acompanhe a seguir as principais.

Disciplina
É a primeira condição para seguir um curso de EAD. Conseguir dedicar-se aos estudos com seriedade e regularidade é essencial. “O aluno deve respeitar horários fxos para estudar e fazer as atividades. Caso contrário, ele corre o risco de não conseguir acompanhar o curso e nem tirar boas notas nas avaliações”, alerta Carlos Longo, diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed). Por isso, é importante fcar longe de distrações como internet e programas de TV. Não pode perder o foco nem a concentração.

Organização
Outra característica importante é a organização. “O estudante tem que fazer um planejamento, criar uma rotina de estudos, estabelecer metas diárias, priorizar as tarefas mais urgentes e organizar o material a ser estudado”, aconselha Longo. Todo curso em EAD tem uma programação e um cronograma para a entrega de trabalhos e provas presenciais. Uma dica é ter uma agenda exclusiva para isso. Vale lembrar que, além das atividades virtuais, há também as aulas nos polos de apoio. É preciso conciliar tudo.

Motivação e proatividade
O próprio aluno deve se motivar para estudar. Isso significa se sentir estimulado a dominar o conteúdo do curso. E isso só depende dele mesmo na modalidade a distância – diferente do presencial, em que o estudante é mais passivo, pois o professor está lá à disposição dele durante as aulas. Para Longo, a automotivação e a proatividade andam juntas. São pontos importantes: ter iniciativa para mergulhar a fundo nos assuntos das aulas, pesquisar fontes complementares, participar de fóruns e chats. Para que tudo isso dê certo, tem de ter também persistência.

Curiosidade e autonomia
Mais duas características fortes para um perfl de aluno EAD. “O estudante precisa ser investigativo. Sempre ter o desafo de correr atrás de conhecimento, pesquisar muito em diversas fontes, rever as videoaulas, ler e reler o material, formular suas perguntas e buscar respostas com professores, tutores e colegas de turma”, afrma Longo. Se as dúvidas se acumularem, o aluno terá difculdade de acompanhar os tópicos seguintes das aulas, pois geralmente eles obedecem a uma sequência.

Familiaridade com a tecnologia
O estudante de EAD precisa conhecer o universo virtual e saber navegar com facilidade em sites e portais. Também é necessário ter acesso à tecnologia: um computador com boa capacidade de memória, acesso à internet por banda larga, webcam e aplicativos confáveis. Na hora de escolher a instituição de ensino, é importante verifcar se o aparelho é compatível com a plataforma utilizada no curso. E, é claro, também é fundamental ter familiaridade com todas as ferramentas tecnológicas que serão utilizadas ao longo da graduação.

Fonte: http://guiadoestudante.abril.com.br/universidades/cinco-caracteristicas-fundamentais-para-voce-ser-bem-sucedido-em-um-curso-de-ead/

Perfil do aluno de ensino a distância é diferente do aluno do ensino presencial

2017-01-10T18:00:00.001-02:00

Entenda as diferenças de cada modalidade de ensino e por que o EAD está mudando nosso jeito de aprender!

O ensino a distância definitivamente está conquistando o coração dos brasileiros. Com um modelo de estudo flexível e mensalidades mais em conta, em pouco tempo virou a modalidade preferida de mais de 1,3 milhão de estudantes pelo País.

Fazer um curso superior de qualquer lugar, apenas por meio de um computador e uma conexão à internet, mexe com o nosso jeito de aprender. É um formato inteiramente novo, que desafia o padrão que conhecemos há séculos.

É comum, portanto, se deparar com uma questão: será que o aluno de cursos a distância tem realmente um perfil diferente daquele que faz uma graduação presencial?

A resposta você vê agora!

Diferença entre alunos de EAD e presencial

A diferença primordial entre os alunos de cursos EAD e presenciais é a forma de lidar com o aprendizado.

Pelo próprio modelo do ensino a distância, o estudante é estimulado a ter uma postura mais ativa diante do conhecimento. Sem horário fixo de aula e sem a figura do professor presente o tempo todo, ele tem que “correr atrás” do conteúdo e assumir uma atitude mais participativa.

Já no presencial, o ritmo é outro. Com horários estabelecidos e professores em sala, há um modelo diferente de interação e de troca de conhecimento. Nem todos os alunos interagem em sala. O conteúdo transmitido ali não fica completamente registrado e, exceto pelos cadernos e livros, o estudante não tem como acessá-lo mais tarde, caso precise.

Cada modelo tem suas vantagens, na verdade. Entenda um pouco melhor a diferença de perfil entre os dois alunos:

No EAD, o aluno:

Não está sozinho – o aluno tem, durante maior parte do tempo, apenas um contato virtual com professores, tutores e colegas. Para isso, precisa interagir usando ferramentas de comunicação como chats, fóruns e mensagens diretas. Sem interatividade, a qualidade do aprendizado cai e o aluno EAD sabe disso. Mesmo quem é mais tímido encontra nessas ferramentas uma maneira mais tranquila de se expressar.
Tem outra relação com o professor – o aluno EAD enxerga o professor como orientador de conteúdos. Ele é muito mais o sujeito que facilita o conhecimento do que o portador dele.
Aprende a se planejar – planejamento é o segredo para um bom aproveitamento no EAD. Com flexibilidade de tempo, o estudante precisa saber quanto tempo irá dedicar, por dia, a cada atividade. Sem isso, seu desempenho pode deixar a desejar.
É proativo – para não ficar para trás na turma, o aluno EAD precisa ter uma postura mais proativa diante das disciplinas e da turma. Ele é estimulado o tempo todo a desenvolver sua autonomia diante do aprendizado.
Está presente virtualmente – o aluno EAD é, em geral, um aluno virtualmente presente. Isso porque ele tem um tempo de interação ilimitado com outros alunos, tutores e professores. Ou seja: pode expor suas dúvidas a qualquer hora do dia ou da noite, falar com colegas ou recuperar conversas mais antigas a qualquer momento.
Está mais acostumado a utilizar recursos tecnológicos – isso pode ser um grande diferencial para o futuro profissional. Quem lida melhor com tecnologia tem mais chances no mercado de trabalho.
Aprende a lidar com a diversidade – nos cursos a distância, há uma mistura maior de pessoas de diferentes regiões, idades e culturas. Também atrai uma diversidade maior de pessoas com diferentes formações e qualificações profissionais.

No presencial, o aluno:

É mais visual e verbal – Com a figura do professor presente em sala, ele precisa dedicar toda a atenção a capturar o conteúdo no momento da aula.
Tem mais convivência com pessoas – com uma troca maior de experiências, o aluno do modelo presencial pode ter mais “histórias para contar” que o de EAD. A convivência física diária com outros alunos permite a criação de laços mais fortes entre as pessoas, o que pode ter um papel decisivo no processo de aprendizagem.
É mais dependente da estrutura – no modelo clássico, o aluno presencial depende inteiramente do professor, da estrutura curricular e da infraestrutura da faculdade para aprender o conteúdo. Sem qualquer uma dessas partes, o processo fica prejudicado.
Tem a comunicação mais limitada – não que os alunos de cursos presenciais não possam se comunicar ou utilizar ferramentas para isso. É que, diante do aluno EAD, há um leque menor de opções para trocar informações entre alunos, tutores e professores. No presencial a comunicação depende mais da presença física. No EAD é a qualquer hora, em qualquer lugar.
Faz parte de uma turma mais homogênea – geralmente as turmas presenciais têm alunos de idades parecidas, que vêm de locais próximos, com uma bagagem cultural similar. No EAD as turmas tendem a ser mais diversas, com pessoas de diferentes regiões do País e formações distintas.

Por que EAD é tão legal?

Podemos listar alguns bons motivos que fizeram o EAD crescer tanto junto ao público brasileiro.

O primeiro deles – e o mais valorizado – é a flexibilidade de tempo para estudar. Podendo encaixar os estudos na rotina (e não contrário), o aluno EAD pode aproveitar melhor seu tempo e conciliar o dia a dia de emprego, cuidados com a casa, filhos, etc.

Esse é um diferencial e tanto para quem tem uma vida atribulada e não pode abrir mão do emprego para fazer um curso superior.

O segundo é a economia. Com mensalidades normalmente mais baratas que as dos cursos presenciais, fazer um curso a distância ainda traz a vantagem de poupar um bom dinheiro com deslocamentos diários até a faculdade. Sem falar na economia de tempo que isso representa.

É possível fazer um curso a distância pagando a partir de R$ 150. O valor médio das mensalidades é de R$ 260 – ainda assim bem mais barato que o presencial.

E as vantagens do ensino a distância não param por aí. Conheça algumas outras:

O diploma de um curso EAD vale tanto quanto o de um curso presencial. Com ele, você pode tentar ocupar cargos que exigem maior qualificação, concorrer a concursos públicos de nível superior e entrar em pós-graduações. Importante mesmo é garantir que a instituição de ensino seja credenciada (e autorizada) pelo Ministério da Educação (MEC).
É fácil acessar todos os conteúdos das aulas, de qualquer lugar com conexão à internet. Vídeo-aulas, apostilas, fóruns, chats, interações com tutores e professores – tudo está à mão 24 horas por dia.
Provavelmente existe algum polo de apoio presencial próximo à sua casa. São mais de 3 mil espalhados por todas as regiões do País!
Há uma grande variedade de cursos de bacharelado, licenciatura e de formação tecnológica. Você consegue encontrar graduações em Educação Física, Pedagogia, Engenharia, Física, Matemática, Economia, Ciências Contábeis, Sociologia, Serviço Social, Marketing, Gestão Ambiental, Recursos Humanos, Logística e muito mais!

EAD é a modalidade que mais cresce no Brasil

Com um crescimento que chega a ser três vezes maior que o do modelo presencial, o EAD está se popularizando em todo o Brasil – principalmente nas regiões mais distantes do País.

Os alunos de cursos a distância já são 17,1% de todos os matriculados nas redes particulares e públicas de ensino superior.

Isso representa um total de 1,34 milhão de estudantes!

Para se ter uma ideia, em 2003, com 92 mil estudantes, o EAD tinha uma participação de 2,3% de todas as matrículas feitas em cursos superiores no País. Hoje, esse percentual é oito vezes maior. A oferta de cursos também teve um crescimento impressionante. Passou de 52, em 2003, para 1.365 hoje.

Veja a quantidade de cursos EAD disponíveis hoje, por área do conhecimento:

Educação (Pedagogia e Licenciaturas): 592
Ciências Sociais, Negócios e Direito (Administração, Ciências Políticas, Relações Internacionais, Economia, etc.) : 549
Serviços (Gastronomia, Hotelaria, Gestão Ambiental, etc.): 61
Ciências, Matemática e Computação (Banco de Dados, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Matemática, etc.): 57
Engenharia, Produção e Construção (Engenharia Civil, Sanitária, Mecânica, Produção Industrial, etc.): 42
Saúde e Bem-Estar Social (Enfermagem, Educação Física, Serviço Social, etc.): 30
Artes e Humanidades (Design, Filosofia, Teologia, Produção Multimídia, etc.): 23
Agricultura e Veterinária (Agroecologia, Agronegócio): 11

Onde estudar

Confira algumas instituições autorizadas pelo MEC a oferecer cursos a distância:

Universidades Privadas:

Universidades Públicas:

Veja também:

Confira o crescimento do Ensino a Distância no Brasil

Como você prefere estudar, presencialmente ou a distância?

Fonte: http://www.ead.com.br/ead/perfil-do-aluno-ead.html

Aprender criando vídeos e animação - Um excelente guia

2016-09-15T19:51:00.005-03:00

Teaching with animation, é um site muito interessante desenvolvido num projeto e que é um verdadeiro guia de como qualquer pessoa pode realizar um vídeo ou uma animação.
O site está estruturado em várias categorias, desde as questões mas técnicas(computador, máquina de filmar, fotografar, software de vídeo ou animação) mas tudo explicado para gente que não tem grandes conhecimentos em qualquer um destes recursos. Apresenta também exemplos para os professores pedirem aos alunos para criarem, incluindo formas de gerir a sala de aula durante a criação dos recursos.
Tem também uma secção dedicada à criação do vídeo, desde a ideia, o storyboard, edição, animação e o som, e cada uma destas técnicas, são dividas nos procedimentos básicos que cada técnica pode ter.
Aconselho vivamente a darem uma vista de olhos porque é uma forma muito interessante e criativa de se aprender.
Os alunos vão certamente gostar.

Fonte: http://theblogteacher.blogspot.com.br/2016/06/aprender-criando-videos-e-animacao-um.html

Pexels - Plataforma com imagens livres utilização

2016-09-15T19:51:00.000-03:00

Cada vez mais se encontram na Internet imagens de alta qualidade e livres de utilização.
Por isso, cada vez mais é importante que os docentes incentivem os seus alunos a boas práticas e a utilizarem imagens que realmente podem ser usadas sem colocar em causa os direitos de autor e também por isso, aqui no blogue divulgamos esses sites que vão aparecendo.

O site de hoje é o Pexels, um site que se intitula como um site de partilha de fotos de alta resolução oriundas de profissionais da fotografia e com a licença Creative Commons Zero (CC0) que permitem a utilização livre das mesmas. O Pexels, no fundo, o que faz é procurar imagens em sites que utilizem essas licenças e juntá-las todas num único local.

Adicionei o Pexels na Página Ideal Para... na secção Ideal para...pesquisar imagens livres.

Fonte: http://theblogteacher.blogspot.com.br/2016/09/pexels-plataforma-com-imagens-livres.html

Excelente powerpoint interativo para o primeiro dia de aulas

2016-09-15T19:50:00.000-03:00

O site de elearning E-Learning Heroes disponibiliza imensos recursos para elearning. No meio deles encontrei esta apresentação interativa que achei muito interessante para usar em sala de aula. Para a semana começam as aulas e porque não adaptá-lo para fazer apresentação do professor, de conteúdos, critérios de avaliação, ...

Além disso, olho para este recurso como sendo um instrumento que pode ser utilizado de diferentes formas, até mesmo para os alunos navegarem nele.
Gostei bastante!

Aconselho vivamente a dar uma vista de olhos no site porque este produz muitos recursos interessantes para se usar em sala de aula.

Fonte: http://theblogteacher.blogspot.com.br/2015/09/excelente-powerpoint-interativo-para-o.html

Regresso à Escola - 75 apps sugeridas pela google para a educação

2016-09-15T19:48:00.002-03:00

A google criou uma apresentação com 75 apps direcionadas para a educação e que podem ser descarregadas no seu Google Play.
A apresentação está dividida em 5 secções, apresenta exemplos de utilização do google play na sala de aula mas as duas secções mais desenvolvidas apresentam ferramentas direcionadas aos estudantes e aos professores.

Apps para estudantes

Estudo
Criatividade
Produtividade
organização
e Ciência, Tecnologia, Matemática e Engenharia(STEM)

Apps para professor

Planeamento,
Organização
Exercicios
Gestão da sala de aula
Comunicação

Tem ainda uma última secção para o estudo de línguas.

É um documento que vale a pena visulizar porque tem mesmo uma imensidão de apps muito interessantes e hoje cada vez mais usamos smartphones, phablets ou tablets...

Fonte: http://theblogteacher.blogspot.com.br/2014/09/regresso-escola-75-apps-sugeridas-pela.html

As tecnologias podem transformar a educação?

2016-08-15T18:40:00.001-03:00

A rapidez das mudanças tecnológicas do mundo hoje tem impactado a vida cotidiana de todos nós e as políticas públicas dos setores de educação, saúde, segurança, etc. Na área da educação, as tecnologias abrem caminhos para experiências como a educação a distância, a formação de comunidades de aprendizagem virtuais e a criação de inúmeros aplicativos, que buscam aumentar o interesse dos alunos pelas disciplinas, diversificar as aulas e reunir conhecimentos em diferentes plataformas. Contudo, a velocidade da disseminação das novas tecnologias nos leva a fazer algumas reflexões.

De um lado, não podemos considerar as tecnologias como a nova bala de prata educacional. Estudos realizados pela OECD demonstram que as tecnologias podem impactar a melhoria da qualidade de educação daqueles estudantes que já têm desenvolvidas as habilidades de leitura, escrita, cálculo ou as competências de análise, síntese, dentre outras. No entanto, para alunos com nível precário dessas habilidades e competências, o uso das tecnologias fica restrito essencialmente a redes sociais e entretenimento. Ou seja, empregar a tecnologia em sala de aula não necessariamente implica em mais aprendizado para todos os alunos.

Isso não quer dizer que devemos descartar o uso de tecnologias em sala de aula. Ignorar a tecnologia não faz sentido em um mundo no qual ela é parte do dia-a-dia de todos, desde as crianças aos jovens, adultos e idosos de todas as classes sociais. Por isso, devemos entender quais recursos tecnológicos podem ser ferramentas efetivas para apoiar e impactar resultados educacionais de forma ampla.

Na semana passada, tive a oportunidade de visitar e conhecer diversos laboratórios de pesquisa do Instituto de Tecnologia de Massachusetts(MIT), o Media Lab, nos EUA. Muitas vezes, temos preconceito em relação ao pragmatismo americano, muito voltado para os aspectos práticos do mundo. Mas sem dúvida eles têm a capacidade de desenvolver e acolher pesquisas que estão na fronteira do conhecimento. Fiquei encantada com tantas possibilidades e, principalmente, com o que ouvi de diversos professores pesquisadores.

Dou um exemplo: sabemos que para melhorar a educação precisamos formar professores, adquirir bons materiais, melhorar os processos de avaliação, etc. E que isso demora de cinco a dez anos, pelo menos. Mas o que podemos fazer agora, para que essa geração de crianças pequenas não seja prejudicada por esta demora? Tal pergunta inspirou os pesquisadores a usar as tecnologias para que as crianças e jovens não percam seu futuro e possam desenvolver sua criatividade, seu vocabulário e suas chances de ter oportunidades mais iguais.

Nesse contexto, está o programa Scrach, que faz uso de uma plataforma online gratuita para desenvolver a criatividade, o trabalho colaborativo e até as habilidades de programação das crianças. Outro exemplo é o projeto Curious Learning, que busca aumentar o vocabulário e a conversação de crianças de regiões rurais e urbanas de alta vulnerabilidade social. Para isso, são usados joguinhos e aplicativos virtuais. E muitos outros projetos do MIT/ Cambridge pesquisam diversas áreas da educação e neurociência em busca de evidências que possam inspirar programas concretos para impactar as comunidades e transformar o mundo.

Educação é um processo de longo prazo, mas não podemos sacrificar as gerações atuais enquanto esperamos as mudanças definitivas acontecerem. Não se trata de optar por curto ou longo prazo. Temos de encontrar meios para traçar políticas de longo prazo, mas que tenham várias etapas com impactos no curto e médio prazos também. E neste aspecto, o uso da tecnologia para a educação pode nos oferecer boas saídas.

O problema é que, na experiência brasileira, o provisório se torna permanente e o curto prazo se estende como longo prazo. Superar e transformar esse modo de ser e fazer política é um enorme desafio. Precisamos encará-lo de frente para avançarmos no desenvolvimento de políticas que possam ser mais efetivas. Assim, caminharemos para uma educação mais justa para todas as crianças e jovens brasileiros.

Por Maria Alice Setubal

Fonte: http://educacao.uol.com.br/colunas/maria-alice-setubal/2016/05/03/as-tecnologias-podem-transformar-a-educacao.htm

6 tendências na educação para 2016

2016-08-15T18:37:00.001-03:00

As mudanças na educação continuam avançando rapidamente. No mundo e no Brasil.

A Revolução Digital, as novas formas de trabalho e as necessidades da geração digital estão nos forçando a reformular, a ajustar e a criar novas maneiras de ensinar e de aprender.

Este movimento é só o começo de uma grande reformulação na educação em todo o mundo.

O Playground da Inovação reuniu aqui 6 tendências em educação para 2016:

1 - Ensino Híbrido e Uso de Tecnologias mais avançadas

As formas offline de ensino andarão cada vez mais de mãos dadas com as novas tecnologias que surgem a todo momento. Serviços de nuvem, realidade aumentada, Internet das Coisas, aprendizado através do celular, “Traga o seu próprio aparelho” (BYOD- Bring your own device), tecnologias vestíveis, criação deblogs pelos alunos e produção de vídeo são alguns exemplos das inúmeras maneiras como a internet e as novas tecnologias permearão o cotidiano dos alunos e professores dentro e fora da escola.

O Google Expeditions Pioneer Program é um exemplo claro de como a tecnologia pode ampliar os horizontes de aprendizado nas escolas. Através do Google Cardboard, uma espécie de óculos de papelão onde se encaixa um celular, é possível baixar aplicativos que nos proporcionam experiências incríveis como uma viagem à Marte ou ao fundo do mar. Algumas escolas aqui no Brasil já começarão a utilizar este recurso este ano.

No futuro próximo a tecnologia estará totalmente embrenhada e invisível em nosso cotidiano. Por isso, a novas gerações precisarão entender melhor como funciona a lógica computacional. Iniciativas voltadas para oensino de programação nas escolas estão crescendo em ritmo rápido com o objetivo de formar cidadãos mais independentes, com maior pensamento crítico e capazes de lidar com os desafios tecnológicos dos próximos tempos.

Para saber mais sobre Tecnologia na Educação leia o material feito pelo site Porvir.

2 - Competências para o século 21

Que habilidades são necessárias para lidar com a vida e com o mercado de trabalho? Como enfrentar tantas transformações no mundo? Estas perguntas têm desafiado pais, professores e empregadores de todo o mundo. Um conjunto de capacidades que engloba resolução de problemas, flexibilidade, tomada de decisão, gestão das emoções, empatia, colaboração, entre outras, é fundamental para navegar no mundo de hoje e será cada vez mais indispensável no futuro.

Por isso, o tema das habilidades socioemocionais ou competências para o século 21 está ganhando um lugar especial em vários programas e políticas educacionais desde a educação infantil até a educação corporativa. Países como Estados Unidos, Canadá e Finlândia merecem destaque nesta área.

Para saber mais sobre este assunto e conhecer iniciativas ao redor do mundo acesse o infográfico “As Gerações Digitais e a vida no século 21″ do Playground da Inovação e o Especial Socioemocionais feito pelo Porvir.

3 - Formatos de ensino mais integrados com a realidade do mundo

Ensino focado em serviços, Ensino baseado em problemas, Ensino baseado em projetos são maneiras que favorecem uma maior integração entre os conteúdos ensinados em sala de aula com os problemas reais vivenciados pelas comunidades. Temas centrais são utilizados para ensinar as matérias do currículo tradicional de um jeito integrado. Estas estratégias de ensino, cada uma com a sua característica, aproximam o cotidiano da escola com o mundo atual, desenvolvem competências para o século 21, promovem um senso maior de comunidade e cidadania, criam maior consciência sustentável, além de trazerem mais sentido para a experiência de aprender.

Um exemplo bem bacana de ensino baseado em serviço é a escola Montpelier High School nos Estados Unidos. Um dos objetivos é desenvolver um projeto voltado para sustentabilidade e produção de alimentos. Conheça melhor esta inciativa no vídeo abaixo do site Edutopia (em inglês):

4 – Aprendizado mais divertido

Gamificação, uso de jogos de tabuleiros, de jogos digitais e de ambientes mais lúdicos são abordagens mais divertidas e que têm se mostrado muito eficientes para engajar os alunos e os professores.

Cresce também a consciência da necessidade de brincar como ferramenta poderosa de aprendizagem e de criatividade. Não só na educação infantil, mas principalmente em outras fases da vida. Empresas, universidades e escolas com grande foco em inovação têm usado abordagens mais lúdicas como recursos para geração de ideias, para criação de novos produtos e serviços e para resolver problemas complexos. Por exemplo, o MIT criou uma iniciativa chamada Lifelong Kindergarten ( “Jardim da Infância para toda a vida”) para facilitar a criação de tecnologias através do brincar e para estimular a criatividade das pessoas.

5 – Movimento Maker

Atividades “mão na massa” com foco na fabricação de objetos e produtos viraram moda e vieram para ficar. Conhecidos como Fab Labs- os espaços especialmente criados para estas atividades contém impressoras 3D, kits de robótica, máquinas de corte a laser entre outros materiais e estão pipocando em vários países. Escolas como a PlayMaker em Los Angeles e empresas como a Renault têm investido nestes ambientes apostando na inovação e na eficácia do ensino.

6 – Ensino Personalizado

Enxergar o aluno como um indivíduo com limites e talentos únicos não é uma visão nova mas agora ela se torna mais possível através do uso de tecnologias que personalizam o ensino de forma muito precisa e eficaz. As plataformas adaptativas de ensino, já utilizadas em várias escolas do mundo e em alguns colégios aqui no Brasil, proporcionam um feedback constante do aprendizado do estudante e serão cada vez mais difundidas e experimentadas nas escolas em 2016. Entenda melhor sobre este tema e conheça iniciativas relevantes nesta área no post atualizado “Educação sob medida: personalizando o ensino”.

Fonte: http://www.playground-inovacao.com.br/6-tendencias-na-educacao-para-2016/

Feira do Livro de Porto Alegre 2016

2016-08-15T18:01:00.000-03:00

Lançamento do livro "Caminhos da linguagem" vol II na Feira do Livro de Porto Alegre.

Data: 29/10/2016 - sábado
Horário: 14 hs
Local: Memorial do RS

Esperamos por vocês!

Venda do livro Caminhos da Linguagem vol II

2016-07-03T23:41:00.001-03:00

Um livro escrito por profissionais da psicologia, da letras, do direito, da fonoaudiologia, da pedagogia discutindo a importância da Linguagem em todas as áreas.

A venda diretamente comigo neste blog.

Lançamento do livro "Caminhos da linguagem: uma visão transdisciplinar" - volume II

2016-06-01T13:36:00.001-03:00

Amigos, colegas e familiares, convido para o lançamento do volume II do livro Caminhos da Linguagem: uma visão transdisciplinar.

Será um prazer dividir esse momento com todos vocês.

Dia 17 deste mes, sexta feira, as 18,30 hs na Livraria Fnac do Barra Shopping Sul.

Nós todos, autores e organizadores, esperamos vocês!

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO.........................................................................................................................

BRISOLARA, Valéria. Curtindo e Compartilhando: Autoria e espaço digital.....................................

COPPETTI, Lígia Sayão Lobato. A Influência da Interação na Formação e Expressão de Identidades em um Ambiente Virtual de Aprendizagem..................................................................................................

COSTA, Beatriz Medeiros da. Literatura e construção da autonomia na infância: linguagem e pensamento infantil............................................................................................................................................

JARDON, Manuel Cid. A Intertextualidade na construção dos textos jurídicos...................................

LEFEBVRE, Rosane. Questões de Autoria e Estilo..........................................................................

MELLO, Maíra Barberena de. Ensino – Aprendizagem de uma língua adicional: Múltiplos processamentos..............................................................................................................................

MOOJEN, Carolina. A Leitura e o desencadeamento do processo....................................................

PAZ, Martha Costa Guterres. O Simbolismo sonoro de Avalovara, de Osman Lins, sob a ótica da Filosofia Tântrica.........................................................................................................................................

SAHAGOFF, Ana Paula da Cunha. Reflexões sobre concepções de leitura: PCN e LD....................

SERPA, Katiane Covatti e Silva. A Participação Popular na Criação da Lei da Ficha Limpa à Luz da Análise Crítica do Discurso........................................................................................................................

MARTINS, Amelina Silveira. Ensino-Aprendizagem de Lingua(gem) e professor de LP como LA..................................................................................................................................................

SILVA, Miriam Teresinha Pinheiro da. A versatilidade da Linguagem oral e as suas nuances para a comunicação humana.......................................................................................................................

SOUZA, Denúsia Moreira de & GOMES, Leny da Silva. Recursos eletrônicos digitais em livros didáticos de língua e literatura do ensino médio................................................................................................

TORMA, Kathy. O trabalho colaborativo no ensino - aprendizagem de inglês como língua adicional através da perspectiva das comunidades de prática........................................................................................

CURRÍCULO DOS AUTORES........................................................................................................

Criar Conteúdos Digitais - Ebook

2016-05-12T10:33:00.001-03:00

créditos da imagem

Tienes 5 segundos é um ebook que aborda a criação de conteúdos digitais.
Confesso que não li o livro todo, mas coloquei na minha biblioteca digital porque me agradou imenso.
É um livro criado por Juan Carlos Camus, um chileno e que passou para o livro a sua experiência acumulada em 15 anos.
O livro reflecte e mostra a forma como os conteúdos digitais devem ser publicados, o acesso a estes assim como a sua usabilidade, bem como a experiência que proporciona a quem o utiliza.
O título, segundo o prefácio do autor é o tempo que normalmente um utilizador está numa página, ou acontece algo que o prenda ou simplesmente ele o abandona.
O ebook divide-se em 4 capítulos:
Capítulo 1 - Caracteristicas dos conteúdos digitais
Capítulo 2 - Um modelo para os conteúdos digitais, onde o autor deixa as etapas para a criação dos mesmos.
Capítulo 3 - Tens 5 segundos - onde é abordado o desenho do conteúdo.
Capítulo 4 - Como escrever em espaços digitais.

Um livro interessante para quem se pretende iniciar na publicação na web e também para quem já o faz, porque explica o porque de se fazer ou de se utilizar algo quando o fazemos na web.

Fonte: http://theblogteacher.blogspot.com.br/2013/10/criar-conteudos-digitais-ebook.html

Duas alternativas gratuitas ao office365

2016-05-12T10:28:00.005-03:00

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Acredito que cada vez mais nas escolas os tablets e os dispositivos móveis sejam dispositivos que cada vez mais começam a ter uso na sala de aula.
Um dos problemas que muitos encontram tem a ver com ferramentas de produtividade: processadores de texto, apresentações eletrónicas ou mesmo folhas de cálculo.
Acredito que existe uma faixa muito grande de utilizadores da suite da Microsoft, o Office. No entanto, as escolas deparam-se sempre com os problemas financeiros e não têm dinheiro para poder comprar este tipo de licenças. Por isso as alternativas são recorrer ao que é livre.

Neste sentido deixo duas sugestões que são bastante pertinentes e que podem resolver facilmente esta questão de ausência de ferramentas de produtividade nos tablets.

A primeira e que sou pessoalmente um grande apreciador é o Drive da Google. Tem crescido imenso, é muito simples de trabalhar, liga-se facilmente ao Google Classroom e se a escola tiver o Google Apps EDU então ainda se revela mais interessante para o trabalho entre os professores e alunos e professores-professores. Disponibiliza um Terabyte(!!!!) de armazenamento aos seus utilizadores que tenham Google Apps Edu.

O Open365 é a versão online do LibreOffice e inclui processador de texto, folha de cálculo, apresentações eletrónicas, base de dados, desenho, ... e na sua versão online disponibiliza gratuitamente 20 gb de armazenamento aos seus utilizadores. Tem muitas parecenças com o office mas o mais importante é que é gratuito e os alunos conseguem adaptar-se facilmente.

Fonte: http://theblogteacher.blogspot.com.br/2016/05/duas-alternativas-gratuitas-ao-office365.html