BIO CIÊNCIAS NA ESCOLA

Venha ser o comandante da nave Escola Games e viaje pelos 8 planetas do nosso Sistema Solar: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

Seja cauteloso e guie a nave pelo Sistema Solar para conhecer mais sobre cada um dos planetas.

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André e a Turma da Mônica em: Foi piada - Canal Autismo - -

2024-04-03T14:28:00.000-04:00

Você conhece o André?

Ele foi criado pelo Mauricio de Souza para alertar a população sobre o Autismo!!

Mais em : André e a Turma da Mônica em: Foi piada - Canal Autismo - -

Planejamentos De Ciências 6º ao 9º Ano.

2024-03-30T15:06:00.001-04:00

Você não tem tempo ou fica enlouquecido(a) gastando horas e horas tentando montar seus planos de aulas?

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EU QUERO

POR QUE ENSINAR CIÊNCIAS NA ESCOLA FUNDAMENTAL?

2018-09-20T14:39:00.000-04:00

A ciência é uma construção humana coletiva da qual participam a imaginação, a intuição e a emoção. A comunidade científica sofre a influência do contexto social, histórico e econômico em que está inserida. “Portanto não existem neutralidade e objetividade absolutas: fazer ciências exige escolhas e responsabilidades humanas”. (VALLE, 2004, p. 7).

A influência da ciência e da tecnologia em nossas vidas e a rapidez com que surgem as inovações nesses campos vem despertando um intenso debate acerca do ensino de ciências.

O professor enquanto estudante e permanente aprendiz sobre as novas descobertas em ciências e sobre as novas maneiras de ensinar ciências deve proporcionar aos alunos um ensino dinâmico e inovador, tendo em vista a complexidade e a diversidade das Ciências Naturais, impossibilitando o ensino restrito a simples memorização. Para isso, ele precisa participar do processo de formação continuada privilegiando a cultura de estudos, o hábito da leitura, a pesqui
sa e a articulação de saberes.

Ao realizar seu planejamento deve estar atento ao tempo e ao espaço empregado no trabalho, aos alunos, ao conteúdo, aos procedimentos, às atitudes e aos recursos metodológicos disponíveis, para que esteja de acordo com os objetivos previamente estabelecidos. Dinamizar os conteúdos das aulas de Ciências Naturais, com diferentes métodos que motivem, despertem o interesse e a criatividade e propiciem a construção do conhecimento científico.

Podemos compreender que crianças não são adultos em miniatura e sim sujeitos que possuem uma maneira particular de significar o mundo que os cerca. Não são o “futuro” e sim o “hoje”, sujeitos integrantes de um corpo social e que, portanto, têm o mesmo direito que os adultos de apropriar-se da cultura elaborada pelo conjunto da sociedade para utilizá-la na explicação e na transformação do mundo (FUMAGALLI, 1998, p. 15).

O direito das crianças de aprender ciências pode ser respondido em parte, graças às contribuições da psicologia aplicada à educação, que trouxe informações preciosas aos educadores de como as crianças constroem conhecimentos e compreendem o mundo.

De acordo com FUMAGALLI (1998), três argumentos reforçam o ensino de ciências para as crianças: o direito das crianças de aprender ciências. O dever social obrigatório da escola fundamental, como sistema escolar, de distribuir conhecimentos científicos à população. O valor social do conhecimento científico.

A educação escolar possui um papel insubstituível como provedora de conhecimentos básicos e habilidades cognitivas e operativas necessárias para a participação na vida social e no que significa o acesso à cultura, ao trabalho, ao progresso e à cidadania. (LIBANEO, apud WEISSMANN, 1984, p. 16).

O conhecimento escolar não pode está dissociado do contexto histórico e social no qual o aluno está inserido, pois a escola deve prepará-lo para a vida. “Por mais rica que a experiência escolar seja” (CÓRIA – SABINI 1986, p. 21), ela não corresponderá a todas as situações que ele enfrentará fora dela, portanto é fundamental, que no ambiente escolar, as oportunidades de aprendizagem sejam mais que dinâmicas e diversificadas e promovam o crescimento tanto cognitivo quanto emocional do aluno.

A escola formal é apenas um dos espaços em que linguagens e explicações são construídas. O aluno, sujeito de sua aprendizagem, traz consigo um referencial próprio de seu grupo social, com linguagem, conceitos e explicações. E a escola precisa propiciar aos professores, meios e recursos para refletir, contextualizar, dinamizar e possibilitar a aprendizagem, promovendo uma articulação entre os saberes de casa, da rua e do grupo social com os do ambiente escolar.

O ensino de ciências pode ajudar consideravelmente nesse processo de articulação, explorando as informações científicas presentes no cotidiano do aluno e, ou, divulgadas pelos meios de comunicação através de uma análise crítica e reflexiva, oferecendo aos alunos a oportunidade da construção de uma postura de ressignificação do conhecimento científico de modo a retirá-los da posição de meros e ingênuos receptores de informações e transformá-los em cidadãos capazes de apropriar-se do conhecimento científico.

Como afirmado por CHEVALLARD (apud WEISSMANN, 1985, p. 19), a ciência escolar não é a ciência dos cientistas, pois exige um processo de transformações ou de transposição didática do conhecimento científico ao ser transmitido no contexto escolar de ensino.

A escola está inserida num mundo em constante transformação, onde alunos e professores não estão alheios às tensões ocasionadas pelas mudanças ocorridas e em que será na escola que ambos, professores e alunos, poderão oportunizar a reflexão crítica e consciente diante das diferentes e inúmeras situações que o cotidiano poderá oferecer ao ensino de ciências no ambiente escolar.

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* Texto construído, preliminarmente, para a Oficina de Recursos Metodológicos aplicados ao 1º e ao 2º ciclo do E. F.

Publicado por: Edvania Santos Correia

O texto publicado foi encaminhado por um usuário do Brasil Escola, através do canal colaborativo Meu Artigo. Para acessar os textos produzidos pelo site, acesse: http://www.brasilescola.com.

Feliz aniversário Darwin!

2018-06-28T09:13:00.000-04:00

21/06/2016 Inicio do Inverno

2017-06-21T14:47:00.001-04:00

http://bordatalhos-testabeneduzi.blogspot.com.br/2011/06/

O Início do Inverno 2017 começa às 01h24 (sem horário de verão) do dia 21 de junho de 2017; e termina em 22 de setembro de 2017, com o equinócio da primavera.
O inverno é a estação que antecede da primavera e sucede o outono. No Hemisfério Sul, onde está localizado o Brasil, esta estação é caracterizada pelas temperaturas baixas, dias mais curtos e noites mais longas. As regiões sudeste e sul do país são as mais afetadas com características típicas do inverno, sendo o restante do Brasil marcado por temperaturas mais equilibradas, com pouca variação térmica.

Solstício de Inverno 2017

O começo do inverno é marcado pelo evento astronômico conhecido por Solstício de Inverno, ou seja, o período em que o Hemisfério Norte está mais inclinado em direção do sol. Em 2017, o solstício de inverno será 01h24 (horário de Brasília) no Brasil.
O solstício de inverno é chamado de solstício de verão no Hemisfério Norte, marcando o começo da estação mais quente do ano nos países que ficam acima da linha do equador.

Equinócio de Setembro: fim do inverno no Brasil

O fim do inverno é também marcado por outro fenômeno astronômico: o equinócio de setembro, período quando o sol incide com maior intensidade nas regiões próximas à linha do Equador. No Brasil e em todo o hemisfério Sul, o equinócio acontece em 22 de setembro de 2017, marcando o fim do inverno e começo da primavera.
No equinócio, o dia tem a mesma duração no hemisfério Norte e no hemisfério Sul.

fonte: https://www.calendarr.com/brasil/inicio-do-inverno/

Classificação dos Animais

2016-04-07T16:02:00.001-04:00

Prepare-se para responder questões sobre: invertebrados, vertebrados, mamíferos, aves, répteis, peixes, aracnídeos, insetos, crustáceos e anfíbios. Após acertar 5 questões, vá até a lagoa, para ajudar o professor a se alimentar.

fonte:http://www.escolagames.com.br/jogos/classificacaoDosAnimais/

Vamos acabar com a Dengue!!!

2016-04-07T15:46:00.003-04:00

Título: Dengue

Resumo: O jogador deve prevenir que o mosquito se prolifere ao mesmo tempo que tenta impedir que o mosquito chegue a pessoa dormindo

Jogabilidade: O jogador deve revesar entre as duas telas para tentar impedir o mosquito

http://www.sitedegames.com/

Sábia Mafalda !!

2016-04-07T15:16:00.000-04:00

fonte:http://econexos.com.br/charge-dia

Filogenia Reino Animalia da Fenda do Biquíni

2016-04-07T14:25:00.000-04:00

Mafalda e o Mundo

2015-08-10T16:24:00.001-04:00

Mitose e Meiose

2015-08-10T16:12:00.000-04:00

Aula musical do Educador de Biologia

fonte: youtube.com

Genética

2015-08-10T16:03:00.001-04:00

Fichas de Resumo Biologia

2014-06-04T08:50:00.001-04:00

Olá Galerinha do Avance Mais, tudo bem? Em buscas pela Internet encontrei no Biologia Diversa este material de biologia produzido pelo curso Objetivo de São Paulo e gostaria de compartilhar com todos vocês. Trata-se de várias fichas-resumos de diversos assuntos da biologia.

Claro que essa técnica não substitui as aulas tradicionais, resolução de exercícios e a leitura do texto integral do livro, mas para quem já tem um conhecimento prévio, ajuda demais.

Abraços!!

Para visualizar e baixar o material - CLIQUE AQUI

Aquecimento por indução de um cubo de gelo

2014-03-07T09:21:00.001-04:00

O processo de aquecimento por indução é feito por meio de uma corrente de alta frequência que aquece o cubo de gelo com uma intensidade absurda. Para você ter uma ideia, dependendo do tipo de metal da bobina, um aquecedor de indução pode levar um objeto a 871°C em apenas um segundo e meio com 4,1 kw de energia por centímetro quadrado de área de superfície.
Mas por que o gelo não vira uma poça d’água logo de cara?

Porque a matéria só aceita – ou emite – energia em pacotes discretos de energia. Então, quando a energia vem mais forte que escola de samba cruzando a avenida, ela – no caso, o gelo – precisa de um tempo para absorver toda a força, e não derrete logo de cara.

Veja Outros Fenômenos em hypescience

Paródia Organelas!!!

2014-03-06T10:04:00.001-04:00

O citoplasma abordado de forma divertida e instrutiva em uma paródia criada pelo prof. Rinaldo Barral segue vídeo e letra.

Letra: AQUI

Fonte: Dia a Dia Educação PR

Faça a sua parte!!

2014-03-06T07:53:00.001-04:00

Animação Pinocitose

2014-02-28T10:00:00.006-04:00

A pinocitose é um processo de endocitose em que a célula ingere líquidos ou pequenas partículas inespecíficas em solução aquosa, sem ser por difusão, mas por transporte ativo através da membrana plasmática. É um sistema de alimentação celular complementar à fagocitose. É uma das formas como as células recebem grandes proteínas, inclusive hormônios, e como os pequenos vasos sanguíneos obtêm sua nutrição.

Neste processo a membrana celular invagina, desenvolvendo um pequeno saco para englobar as substâncias que deseja absorver. Parte da membrana então fecha em si mesma e separa-se do resto da membrana celular, transformando-se numa vesícula a que se dá o nome de pinossoma e que, dentro do citoplasma se junta a um lisossoma, que faz hidrólise das proteínas e fosfolipídeos da membrana para libertar as substâncias que tem no interior. É um processo que requer energia, na forma de ATP.

Veja abaixo a animação.

Fonte: wikipedia / http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

Sistema Urinário com Game

2014-02-24T10:51:00.001-04:00

O sistema urinário é um conjunto de órgãos responsável pela filtração do sangue. Entre suas funções estão o controle da quantidade de líquidos no organismo (equilíbrio hídrico) e a eliminação, através da urina, de substâncias tóxicas (excretas) ou em excesso.

Em humanos, o sistema urinário é formado por um par de rins, um par de ureteres, pela bexiga e pela uretra.

Os rins são os órgãos responsáveis pela filtração do sangue. Eles se situam na região dorsal do corpo e possuem uma forma similar a de um grão de feijão (mas, é claro, em tamanho bem maior).

Cada rim é formado por milhares de pequenas unidades filtradoras chamadas de néfrons. O néfron é uma estrutura tubular que se inicia numa porção dilatada denominada cápsula de Bowman. No interior da cápsula de Bowman existe uma rede de pequenos capilares que formam o glomérulo de Malpighi. Os capilares do glomérulo desembocam em um duto coletor que recolhe as substâncias filtradas. Esses dutos se ligam a outros canais, formando estruturas maiores, que acabam por formar um duto único, chamado de ureter.

Agora que já conhecemos a estrutura dos rins, vamos ver qual é o caminho do sangue através desses órgãos. O sangue chega ao rim através das artérias renais e segue através de uma série de arteríolas até o glomérulo de Malpighi.

No interior do glomérulo, o sangue é submetido a uma forte pressão, que força a passagem de substâncias dissolvidas no plasma sanguíneo para o interior da cápsula de Bowman. Entre essas substâncias, podemos citar a água, a ureia, pequenas moléculas de sais, glicose e aminoácidos. As proteínas, por serem moléculas grandes, não conseguem passar através da parede dos glomérulos. A esse conjunto de substâncias filtradas é dado o nome de urina primária ou filtrado glomerular.

O filtrado glomerular segue por uma série de alças e dutos até atingir o duto coletor. Durante esse percurso, parte da água e algumas substâncias importantes, como, por exemplo, vitaminas e sais minerais, são reabsorvidos e voltam para a circulação sanguínea. O sangue filtrado deixa o rim através da veia renal.

O produto resultante após a filtração e reabsorção é chamado de urina. A urina deixa os néfrons através dos dutos coletores e chega ao ureter. O ureter leva a urina até a bexiga urinária. A bexiga é um órgão elástico que armazena a urina até ela ser eliminada. Da bexiga parte um canal, chamado uretra, que transporta a urina da bexiga para o meio externo.

Controle da reabsorção de água

Uma das funções do sistema urinário é manter o equilíbrio hídrico do organismo. Ou seja, eliminar ou reabsorver líquidos de acordo com a concentração destes na circulação sanguínea.

Esse controle é realizado por um hormônio chamado de hormônio anti-diurético ou ADH (sigla para o termo em inglês: antidiuretic hormone). O ADH é liberado pela hipófise, uma glândula do sistema endócrino. O hormônio atua nos dutos que deixam os néfrons, favorecendo a reabsorção e, assim, aumentando a quantidade de líquido que retorna ao sangue. Portanto, o resultado é a formação de uma urina mais concentrada. Quando a concentração de líquidos no sangue volta ao normal, a liberação de ADH é inibida e a urina se torna mais diluída.

Problemas do sistema urinário

Existem diversas disfunções ou doenças que afetam os órgãos do sistema urinário. Entre elas, podemos citar a incontinência urinária, a cistite, os cálculos renais e a nefrite.

A incontinência urinária atinge principalmente as mulheres e sua incidência aumenta com a idade. Existem diversos tipos de incontinência, mas, de maneira geral, o problema é caracterizado pela eliminação involuntária de urina através da uretra.

Existem diversas causas para a incontinência urinária, tais como comprometimento da musculatura que controla a micção, inflamações no sistema urinário e doenças que comprimem a bexiga. O tratamento varia de acordo com a causa que provoca a incontinência.

Cistite é o nome dado ao processo de inflamação ou infecção da bexiga, geralmente provocado por bactérias. Alguns dos sintomas da cistite são: aumento da frequência de micção, dor ou ardência ao urinar, febre e dores na região da bexiga. O tratamento é realizado através da administração de antibióticos, receitados de acordo com o tipo de bactéria infectante.

Durante os processos de filtração e reabsorção do sistema urinário pode ocorrer a formação de pequenos cristais de sais minerais e outras substâncias. Dependendo do tamanho dos cristais e de características individuais do organismo, estes podem passar despercebidos ou provocar uma doença conhecida como cálculo renal. No segundo caso, a pessoa sente fortes dores na região dos rins e muita dor ao urinar. Dependendo do tamanho do cálculo, ele pode ser eliminado naturalmente com a urina, ou pode ser necessária uma intervenção cirúrgica para a sua remoção.

A nefrite é uma inflamação nos néfrons que provoca lesões nos glomérulos de Malpighi. Existem dois tipos principais de nefrite: a aguda e a crônica.

A nefrite aguda pode ser causada por alguns vírus ou bactérias. A forma crônica pode ser uma evolução da nefrite aguda ou pode ser uma doença autoimune. No caso da nefrite autoimune, as células do sistema imunológico não reconhecem os glomérulos e passam a atacá-los, provocando as lesões. Retenção de líquidos e aumento da pressão arterial são alguns dos sintomas dessa doença.

Devido ao mau funcionamento dos néfrons, o sangue não é filtrado de maneira apropriada e substâncias tóxicas começam a se acumular no organismo. Em casos muito graves é necessário realizar hemodiálise. A hemodiálise é um procedimento no qual uma máquina realiza a filtração do sangue, ou seja, realiza a função dos rins, desintoxicando o organismo.

Fixe seus Conhecimentos com o Game:

fonte: http://www.aticaeducacional.com.br

http://educacao.uol.com.br

Genética em 3 passos.

2014-02-24T08:40:00.000-04:00

Sugestões de maquete de células!

2014-02-24T08:25:00.001-04:00

Fonte

1ª Sugestão: Célula animal

Você irá precisar de um recipiente grande e fundo para representar a membrana plasmática. Ou um saco bem grande transparente daqueles que podem ser selados. Coloque dentro uma bola de isopor ou uma bola de aniversário colorida pequena cheia de água para representar o núcleo. Depois preencha o recipiente com gel de cabelo ou gelatina transparente bem mole (seu citoplasma).

Coloque no citoplasma:

Macarrão tipo parafuso= mitocôndria.
Fita fina ou barbante= retículo endoplasmático liso.
Barbante com contas = retículo endoplasmático rugoso.
Contas = ribossomo.
Uma fita grossa = complexo golgiense.
Contas grandes ou feijão= lisossomos

2ª Sugestão: Célula Vegetal

Faça o mesmo, mas coloque a sua membrana dentro de um recipiente quadrado (verde de preferência), para representar a parede celular.

Use:

Uma bola de encher com água para o vacúolo.
Contas verdes (cloroplastos)

Coloque as mesmas organelas acima (da célula animal)

3ª Sugestão: Célula Procarionte

Deixe a parede celular, mas retire o núcleo. Coloque uma fita contorcida para representar o material genético. Retire a mitocôndria, o complexo golgiense, cloroplastos. Coloque um barbante comprido do lado de fora representando o flagelo.

Fonte: Dicas de Ciências

Outras ideias:

Fonte

fonte: http://cadernodecienciasebiologia.blogspot.com.br

Quiz Dengue

2014-02-21T14:45:00.000-04:00

Neste Game você responderá perguntas sobre a forma de tratamento, infecção e prevenção da Dengue!!!