Review Us

Makhfud Syawaludin; Tugas MPDP SKI

2010-11-29T01:23:00.000-08:00

Siklus adalah pergantian perputaran antara satu dengan yang lainnya. Kemudian ada istilah sistem pembelajaran. Menurut Jonnson, Kast dan Rosenzweing (alih bahasa Pemuji, 1980:4) dalam Amirin (1996: 10), sistem adalah suatu kebulatan/keseluruhan yang kompleks atau terorganisir; suatu himpunan atau perpaduan hal-hal atau bagian-bagian yang membentuk suatu kebulatan/keseluruhan yang kompleks atau utuh. Komponen-komponen pembelajaran antara lain: (1. Tujuan Pembelajaran dan kompetensi, (2. Bahan Ajar, (3. Media/Strategi pengajaran, (4. Evaluasi/Penilaian. Tujuan pembelajaran adalah perubahan yang diharapkan setelah adanya pembelajaran. Perubahan itu meliputi aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap dan tingkah laku), dan psikomotorik (gerakan ragawi/ketrampilan).(Ramayulis, 2006: 220). Bahan ajar itu berisikan seperangkat meteri yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan untuk belajar. (Fathurrohman, 2008: 10). Bahan ajar ini bentuknya bermacam-macam, misalnya Buku, LKS, Video/Film dan semua yang memungkinkan untuk digunakan atau mewujudkan proses belajar. Kemudian, strategi pengajran adalah kegiatan umum seorang pendidik dalam proses mengajar untuk menciptakan proses belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah digariskan. Dan, evaluasi adalah suatu upaya penilaian terhadap tujuan pembelajaran, bahan ajar dan strategi/media yang digunakan.

Dikatakan sistem karena dalam pembelajaran ada komponen-komponen yang saling berkaitan dan mempunyai tujuan yang sama. Siklus Pembelajaran adalah pergantian perputaran hasil dari komponen-kompnen sistem pembelajaran. Dari tujuan pembelajaran mempengaruhi bahan ajar, kemudian mempengaruhi strategi pengajaran serta mempengaruhi evaluasi yang akan digunakan dalam penilaian. Dari hasil penilaian bisa diketahui apakah tujuan, bahan ajar, strategi itu efektif dan efisien. Evaluasi mempengaruhi tujuan pembelajaran juga. Misalnya, ketika tujuan itu masih kurang atau perlu adanya perbaikan yang akan mengambil referensi dari evaluasi itu sendiri. Namanya juga siklus maka akan terus berputar dan saling mempengaruhi satu sama lain.

Contoh merupakan media yang relevan untuk sebuah aplikasi. Satu contoh akan mencontohkan siklus pembelajaran yang akan dikaitkan dengan materi sejarah kebudayaan Islam (SKI). Aplikasi ini berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Kenapa mengambil contoh ini? RPP ini mempunyai komponen-komponen yang saling berhubungan seperti halnya siklus pembelajaran. Sudah pasti, karena di dalam RPP merupakan wujud implementasi siklus pendidikan yang mempunyai obyek forma tertentu. Misalnya RPP pelajaran SKI. Artinya, RPP itu membahas hanya pelajaran SKI dan tetap ada siklus pembelajaran di dalam prosesnya RPP merupakan rencana dari pada implementasi siklus pembelajaran. Lebih jelasnya kita analisis seperti apa RPP melalui contoh nyata.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MTs. Miftakhul Ulum

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam

Kelas/Semester : VIII/1

Waktu : 2 x 40 Menit

I. Standar Kompetensi :

2. Memahami keruntuhan dinasti Umayah

ll. Kompetensi Dasar :

2.1. Mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya dinasti Umayah

III. Indikator :

2.1.1. Menemukan sebab runtuhnya dinasti Umayah

2.1.2. Menjelaskan sebab-sebab runtuhnya dinasti Umayah

IV. Tujuan Pembelajaran :

Siswa dapat :

Menemukan sebab runtuhnya dinasti Umayah
Menjelaskan sebab-sebab runtuhnya dinasti Umayah

V. Materi Pokok :

1. Sebab-sebab keruntuhan dinasti Umayah

VI. Strategi Pembelajaran :

1. Active Learning - Information Search

VII. Metode Mengajar :

1. Penugasan

2. Diskusi

3. Tanya Jawab

4. Ceramah

VIII. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran :

1. Kegiatan pendahuluan : (15 Menit)

a. Guru memimpin berdo’a

b. Guru menjelaskan tugas yang akan diberikan kepada murid

§ Guru membagikan Resource Material (bacaan, teks book, handouts, dokumen, dll).

§ Guru membagikan pertanyaan yang jawabannya bisa di cari pada Resource Material tersebut.

§ Guru juga membagi menjadi beberapa kelompok kecil

c. Guru dan murid bersiap-siap.

2. Kegiatan Inti : (55 Menit)

a. Murid mulai berusaha menemukan jawaban pertanyaan berdasarkan Resource Material.

b. Setelah berselang waktu yang cukup, jawaban dibacakan oleh masing-masing kelompok dan guru memberitahukan jawaban yang benar.

c. Jawaban yang benar itu kemudian didiskusikan semua kelompok agar jelas dan Guru menjadi Fasilitator.

3. Kegiatan penutup :

a. Masing-masing murid di beri tugas untuk menulis kembali jawaban yang benar itu dan menjelaskan kembali sesuai dengan pemahaman dari proses berdiskusi.

b. Guru memimpin berdoa

IX. Alat / Sumber Belajar :

LKS SKI Kelas VIII Semestre Satu
Buku Paket (SKI Depag RI, SKI Toha Putra, dan SKI Tiga Serangkai)
Ensiklopedia Islam

IX. Penilaian :

Peer Assessment

ü Mencari sebab-sebab runtuhnya dinasti Umayah berdasarkan Resource Material.

Authentic Assessment

ü Menulis kembali sebab-sebab runtuhnya dinasti Umayah serta dijelaskan sesuai dengan pemahaman dari proses berdiskusi.

Mengetahui Pasuruan, 24 Nopember 2010

Kepala Sekolah Guru PAI,

AMANG FATHURROHMAN, M.Pd MAKHFUD. SYAWALUDIN

NIK. 0860705055 NIM. 2009.86.01.0037

RPP ini merupakan hasil tugas seorang mahasiswa untuk memenuhi tugas Mata Kuliah MPDP SKI Universitas Yudharta Pasuruan. Akan tetapi isinya bisa dikatakan sudah memenuhi kriteria sebuah RPP.

Dari mulai kompetensi dasar kemudian standar kompetensi sampai penilaian itu terdapat kerjasama atau berkesinambungan dalam mencapai tujuan yang telah digariskan. Dan didalamnya ada siklus pembelajaran.

Hasil dari penyusunan penjelasan ini tentu sesuai dengan kemampuan kami. Dan kemampuan kami masih sangat jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kami meminta bantuan mengevaluasi dengan cara memberikan kritik dan saran.

Daftar Pustaka

Amirin, Tatang M. 1996. Pokok-Pokok Teori Sistem. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.

Fathurrohman, Amang. 2008. BAHAN AJAR: Metodologi Penyusunan Desain Pembelajaran (MPDP) Sejarah Kebudayaan Islam. Universitas Yudharta Pasuruan.

Ramayulis, Prof. DR. H.. 2006. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: KALAM MULIA

roicha jannah;Tugas MPDP SKI

2010-11-29T01:17:00.000-08:00

Sebelum guru mengajar sebaiknya guru terlebih dahulu membuat suatu siklus untuk mengajar tentang materi yang akan diterangkan,misal tentang pelajaran SKI bab Prestasi khulafaur rosyidin.dan seperti tugas yang diberikan kepada kami maksudnya dari siklus pembe;lajaran tersebut meliputi:

Tujuan pembelajaran yang berguna agar siswa dapat memahami berbagai prestasi yang telah dicapai oleh khulafaur rosyidin dan dapat memahami ibrah dari prestasi tang telah dicapai oleh khulafaur rosyidin.
Kompetensi Dasar :Mengambil ibrah dari prestasi-prestasi yang dicapai oleh khulafaurRosyidin untuk masa kini dan yang akan datang .
Metode pengajaran yang digunakan ada dua macam karena adanya karakter dari siswa yang bermacam-macam jadi menggunakan metode Visual (ceramah) dan Auditorial(diskusi).
Strategi pembelajarannya menggunakan: information search dan langkah-langkahnya :

memberikan text book,bacaan,dll
menyusun sejumlah pertanyaan yang jawabannya bias dicari pada bacaan,text book yang telah diberikan tersebut.
Membagi siswa ke dalam beberapa kelompok kecil agar menumbuhkan persaingan
Setelah selesai ,membahas jawaban yang benar secara bersama dalam sebuah diskusi kelas.mengembangkanjawaban tersebut untuk menambah pengetahuan

Setelah itu agar kita dapat mengetahui tingkat pemahaman siswa atas pelajaran yang telah diajarkan maka kita mengadakan penilaian.dan penilaian yang digunakan adalah peer assessment dan portofolio.

Strategi Belajar Mengajar

2010-11-29T01:11:00.000-08:00

Teknik penyajian pengajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan oleh guru. Dalam pengertian yang lain adalah sebagai teknik penyajian yang dikuasai guru untuk mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada siswa didalam kelas, agar pelajaran tersebut dapat ditangkap, dipahami, dan digunakan oleh siswa dengan baik. Pada kenyataannya, cara atau metode mengajar yang digunakan guru untuk menyampaikan informasi kepada siswa berbeda dengan cara yang ditempuh untuk memantapkan siswa dalam menguasai pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Metode yang digunakan untuk memotivasi siswa agar mampu menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi ataupun untuk menjawab suatu pertanyaan akan berbeda dengan metode yang digunakan untuk tujuan agar siswa mampu berpikir dan mengemukakan pendapatnmya sendiri didalam menghadapi semua persoalan.

Kita mengenal bermacam-macam teknik penyajian, dari yang tradisional yang telah digunakan sejak dahulu kala, dan teknik modern yang digunakan akhir-akhir ini.

Perkembangan selanjutnya para ahli masih terus mengadakan penelitian dan eksperimen agar dapat menemukan teknik penyajian yang dipandang paling efektif untuk pelajaran tertentu.

Dari berbagai macam teknik mengajar tersebut, ada yang menekankan peranan guru yang utama dalam pelaksanaan penyajian, tetapi ada pula yang menekankan pada media hasil teknologi modern seperti telavisi, radio kaset, video tape, film, mesin belajar. Dan lain-lain. Ada pula teknik penyajian yang hanya digunakan untuk sejumlah siswa yang tidak terbatas, seperti teknik penyajian yang hanya diluar kelas seperti di perpustakaan, laboratorium, museum, dialam terbuka, dan lain-lain.

Berbagai tenik penyajian telah dipaparkan dalam buku ini. Akan tetapi menurut saya teknik yang baik adalah teknik pemberian tugas dan resitasi. Tenik resitasi adalah menyusun suatu laporan sebagai hasil dari apa yang telah dipelajari.

Teknik pemberian tugas atau resitasi biasanya digunakan dengan tujuan agar siswa memiliki hasil belajar yang lebih memuaskan, karena siswa mengerjakan latihan-latihan selama melakukan tugas, sehingga pengalaman siswa dalam mempelajari sesuatu dapat lebih teliti dan kreatif.

Tenik penberian tugas dan resitasi ini mempunyai beberapa kelebihan diantaranya adalah siswa dapat mencari dan mempelajari sendiri tugas yang telah diberikannya, sehingga ilmu tersebut dapat teringat lama dalam pikiran dan jiwanya. Pada kesempatan lain siswa juga dapat mengembangkan daya berpikirnya sendiri, daya inisiatif, daya kreatif, tanggung jawab dan melatih berdiri sendiri.

Namun teknik ini juga tidak lepas dari kelemahan-kelemahannya, diantaranya adalah kemungkinan siswa hanya meniru pekerjaan temannya. Hal itu akan terjadi bila guru tidak dapat mengawasi langsung pelaksanaan tugas tersebut. Teknik lain agar siswa tersebut dapat mengerjakan tugasnya sendiri adalah meminta bantuan kepada orang tua agar senantiasa mengawasi anaknya mengerjakan tugas dirumah, sehinnga guru dapat dengan mudah mengecek apakah itu pekerjaan siswa sebenarnya atau bukan.

Kelebihan         : buku ini menyajikan bebagai tenik penyajian atau pengajaran yang berfungsi untuk mempermudah para pembaca dan khususnya tenaga pendidik dalm proses pengajaran. Dengan teknik pengajaran yang berbagai macam dan modern, diharapkan para pembaca, khususnya para pendidik mampu menyampaikan materi   dengan mudah dapat diterima oleh siswa. Didalamnya juga terdapat contoh prosedur micro teaching dan ruang micro teaching yang ideal.

Kekurangan      : buku ini memang menyajikan berbagai teknik pengajaran. Namun teknik-teknik tersebut hanya teknik yang bersifat modern. Yang mana teknik modern tersebut sulit digunakan atau diterapkan dipendidikan salaf seperti pondok pesantren. Pendidikan salaf sangat sulit jika cara pengajarannya menggunakan teknik modern seperti yang terdapat dalam buku ini. Karena teknik yang cocok digunakan adalah teknik atau system setoran. Jadi alangkah baiknya pada cetakan berikutnya buku tersebut dilengkapi dengan teknik pengajaran yang cocok diterapkan di pendidikan salaf.

Judul                : Strategi Belajar Mengajar
Penulis              : Dra. Roestiyah N.K
Penerbit            : Rineka Cipta
Terbit               : 2008
Harga buku      : Rp.20000

Reviewer Oleh : Nurul Lailatus Sa’diyah
Nim : 2009.86.01.0013

Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam

2010-11-22T23:59:00.000-08:00

Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam
Secara umum buku yang berjudul yang sifatnya umum, pembahasan akan kurang terperinci. Sedangkan buku dengan judul khusus, pembahasan secara terperinci. Alangkah baiknya apabila judul umum pembahasan sangat terperinci.
Kandungan epistimologi buku ini berisikan sekumpulan pengetahuan pendidikan yang dikhususkan untuk pengajaran pendidikan agama Islam. Bukan berarti pengetahuan itu tidak bisa digunakan untuk pengajaran secara umum, tetapi hanya pengetahuan pendidikan ini diarahkan ke pengajaran agama Islam. Di buku ini berusaha menjelaskan bagaimana implementasi metodik yang tepat untuk pengajaran pendidikan agam Islam dengan cara menunjukkan ruang lingkup pengajaran Agama. Metodik dalam buku ini diartikan sebagai suatu cara dan siasat penyampaian bahan pelajaran tertentu dari suatu mata pelajaran agar sisiwa dapat mengetahui, memahami, mempergunakan dan dengan kata lain menguasai bahan pelajaran tersebut.

 Secara terperinci buku ini terdapat enam bab. Berikut rinciannya :
Bab pertama, berisikan pokok-pokok umum. Menjelaskan apa yang tersirat dalam judul.
Bab Kedua, berisikan prinsip-prinsip metode mengajar.
Bab Ketiga, berisikan perorganisasian belajar.
Bab Kempat, berisikan berbagai tugas. Menjelaskan tugas yang diemban guru dan tugas murid serta apa isi tugas itu.
Bab Kelima, berisikan beberapa metode mengajar.
Bab Keenam, berisikan beberapa sistem penyampaian.

Komentar saya terhadap buku ini, saya rasa isi buku ini sudah bisa dikatakan memenuhi sesuai dengan judulnya. Pembahasan juga jelas dan pengembangan ide dalam sub judul sangat baik. Misalnya dalam penjelasan ruang lingkup pengajaran agama – tentang pengajaran keimanan –. Penyajiannya jelas, buku ini sangat efektif untuk para pemula dan boleh juga para ahli pendidikan. Memang ada pembahasan yang kurang jelas. Seperti teori-teori pengajaran. Akan tetapi, mugkin teori-teori itu hanya sebagai pengantar pendukung pemahaman tentang metodik khusus pengajaran agama Islam.
Buku ini akan kalah bersaing dengan buku-buku yang memasukkan dan membahas semua metode pengajaran yang ada dan yang berkembang, kemudian metode itu di arahkan, disesuaikan, dicontohkan/diimplementasikan ke pengajaran agama Islam.

Judul Buku    : Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam
Penulis        : Dr. Zakiah Daradjat, dkk.
Tahun        : Edisi Kedua. Cet. Pertama, November 1995
Dimensi    : xiv, 326 hlm.; 21 cm.
ISBN        : 979-526-244-0
Penerbit     : Bumi Aksara
Kota Penerbit    : Jakarta

Reviewr: Makhfud Syawaludin
NIM : 2009.86.01.0037

Konsep Strategi Belajar Mengajar

2010-11-22T23:51:00.000-08:00

1. Pengertian Strategi Belajar Mengajar

Secara umum strategi mempunyai pengertian suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan.

Ada 4 strategi dasar dalam belajar mengajar yang meliputi hal-hal berikut :

1.      Mengedintifikasi serta menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik.

2.      Memilih system pendekatan belajar mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat.

3.      Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan teknik belajar mengajar.

4.      Menetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan.

Ä     Hakikat Proses Belajar Mengajar

Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap, bahkan segenap aspek organisasi atau pribadi. Jadi Hakiakt belajar adalah perubahan.

Ä     Implementasi Belajar Mengajar

Proses belajar mengajar adalah suatu aspek dari lingkungan sekolah yang diorganisasi.

Berbagai upaya diusahakan untuk menganalisis pengelolahan belajar mengajar kedalam unsure-unsur komponennya yang meliputi:

a.       Merencanakan, yaitu mempelajari masa mendatang dan menyusun rencana kerja.
b.      Mengorganisasi, yaitu mempelajari masa mendatang dan menyusun rencana kerja.
c.       Pengkoordinasikan, yaitu menyatukan dan mengkorelasikan semua kegiatan.
d.      Mengawasi, memeriksa agar segala sesuatu dikerjakan sesuai dengan peraturan yang digariskan dan intruksi-intruksi yang diberikan.

Tahap-tahap pengelolahan dan pelaksanaan proses belajar mengajar dapat diperinci sebagai berikut :
1.      Perencanaan
         1. Menetapkan apa yang mau dilaksanakan, kapan dan bagaimana cara melakukannya.
         2. Membatasi sasaran dan menetapkan pelaksnaan kerja untuk mencapai hasil uang maksimal melalui proses penentuan target.
         3. Mengembangkan alternative-alternatif.
         4. Mengumpulkan dan menganalisis informasi.
         5. Mempersiapkan rencana-rencana dan keputusan-keputusan.

2.      Pengorganisasian
         1. Menyediakan fasilitas, perlengkapan dan tenaga kerja yang diperlukan untuk menyusun kerangka yang efisien.
         2. Pengelompokan komponen kerja kedalam struktur organisasi secara teratur.
         3. Membentuk struktur wewenang dan mekanisme koordinasi.
         4. Merumuskan, menetapkan metode dan prosedur.
         5. Memilih serta mencari sumber lain yang diperlukan.

3.      Pengarahan
         1. Menyusun kerangka waktu dan biaya secara terperinci.
         2. Melaksanakan rencana dan pengambilam keputusan.
         3. Mengeluarkan intruksi yang spesifik.
         4. Membimbing, memotivasi dan melakukan supervisi.

4.      Pengawasan
         1. Mengevaluasi pelaksanaan kegiatan
         2. Merumuskan tindakan koreksi serta menyusun standar-standar dan saran-saran.
         3. Menilai pekerjaan.

Ä     Komponen-komponen Belajar Mengajar
1.      Tujuan
Adalah suatu cita-cita yang ingin dicapai dari pelaksanaan suatu kegiatan.

2.      Bahan Pelajaran
Adalah subtansi yang akan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar. Ada 2 persoalan dalam penguasaan bahan pelajaran yaitu, penguasaan bahan pelajaran pokok adalah bahan pelajaran yang menyangkut bidang study yang dipegang oleh guru sesuai dengan profesinya. Dan bahan pelajaran pelengkap adalah bahan pelajaran yang dapat membuka wawasan seorang guru agar dalam mengajar dapat menunjang penyampaian bahan pelajaran pokok.

3.      Kegiatan Belajar mengajar

Adalah inti kegiatan dalam pendidikan yaitu segala sesuatu yang telah diprogramkan akan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar.

4.      Metode

Adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

5.      Alat

Adalah segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.

6.      Sumber Pelajaran

Adalah bahan untuk menambah pengetahuan yang mengandung hal-hal baru bagi si pelajar.

Ä     Macam-macam Metode Mengajar

1.      Metode Proyek

Adalah cara penyajian yang bertitik tolak pada suatu masalah, kemudian dibahas dari berbagai segi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermankna.

2.      Metode Eksperimen

Adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari.

3.      Metode Tugas dan Resitasi

Adalah metode penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar mengajar.

4.      Metode Diskusi

      Adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa-siswa dihadapkan kepada sesuatu masalah yang bisa berupa pernyataan/pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama.

5.      Metode Sosiodrama

Adalah dalam pemakaiannya sering disilihgantikan, sosiodrama pada dasarnya mendramatisasikan tingkah laku dalam hubungannya dengan masalah social.

6.      Metode Demonstrasi

Adalah cara penyajian pelajaran yang meragakan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipalajari baik sebenarnya/tiruan yang sering disertai dengan penjelasan lisan.

7.      Metode Problem Solving

Adalah metodde pemecahan masalah bukan hanya sekedar metode mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berfikir, sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimuali dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan.

8.      Metode Karyawisata

Dalam proses belajar mengajar siswa perlu diajak keluar sekolah untuk meninjau tempat tertentu atau obyek lain.

9.      Metode Tanya Jawab

Adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa tetapi dpat pula dari siswa ke guru.

10. Metode Latihan

Bisa disebut juga metode Training, yaitu suatu cara mengajar yang biak untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu.

11. Metode Ceramah

Boleh dikatakan metode tradisional, karena sejakh dahulu telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar mengajar.

Ä     Tujuan Variasi Belajar

1.      Meningkatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar.
2.      Memberikan kesempatan kemungkinan berfungsinya motivasi.
3.      Membentuk sikap positif terhadap guru dan sekolah.
4.      Memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual.
5.      Mendorong anak didik untuk belajar.

Review: Tarbiyatus Salamah
Catatan: Mohon diberi identitas buku lengkap

MEDIA PENDIDIKAN dan PROSES BELAJAR MENGAJAR

2010-11-20T20:29:00.000-08:00

1. Proses Belajar Mengajar

Istilah tersebut dapat dilihat adanya dua proses atau kegiatan ,yaitu:proses/kegiatan belajar dan proses/kegiatan mengajar
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup.
Proses belajar dalam diri siswa terjadi baik ada yang secara langsung mengajar (guru,instruktur) ataupun secara tidak langsung.

2.    Media Pendidikan
            Segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar contohnya buku,film,kaset,film bingkai (Briggs 1970).Kegunaan Media dalam Proses Belajar Mengajar secara umum media pendidikan mempunyai keguaan-kegunaan sebai berikut:
a)      Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbelitas (dalam bentuk kata-kata tertulis/lisan belakang )
b)      Mengatasi keterbatasan ruang,waktu,&daya indra seperti :
•        Objek yang terlalu besar bias diganti realita ,gambar, film bingkai,film,atau model
•        Objek yang kecil di Bantu dengan proyektor mikro,film bingkai,film,atau gambar
•        Gerakan yang terlalu cepat dapat di bantu dengan timelapse/high-speed phothography
•        Kejadiaan / pristiwa yang rerjadi di masa lalu bias di tampilkan lagi lewat rekaman film,video,foto maupun secara verbal
•        Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin ) dapat di sajikan dengan model ,diagram,dll
•        Konsep yang terlalu besar (gunung berapi,gempa,iklim,dll) dapat di visualkan dalam bentuk film,gambar,dll
c)      Penggunaan media pendidikan secara tepat &bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. Media pendidikan berguna untuk
•        Menimbulkan gairah belajar
•        Memungkinkan interaksi langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan
•        Kemungkinan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuannya

JENIS DAN KARAKTRISTIK MEDIA
Taksonomi
1)      Taksonomi menerut Rudy Bretz
Taksonomi menurut Bretz cirri utama dari media menjadi tiga unsure pokok,yaitu suara, visual,&gerak.visual di bedakan menjadi tiga yaitu garis, symbol, gambar.
2)      Hierarki media menurut Ducan
Menurut hirarki pemanfaatan untuk pendidikan,Ducan ingin menjajakan biaya investasi,kelangkaan&keluasan lingkup sasarannya di satu pihak & kemudahan pengadaan serta penggunaan,keterbatasan lingkup sasaran&rendahnya biaya di lain pihak dengan tingkat kerumitan perangkat medianya dalam suatu hirarki.

PEMILIHAN MEDIA
            Ditinjau dari kesiapan pengadaannya,media di kelompokan dalam dua jenis.Media jadi,karena sudah merupakan komoditi perdagangan & terdapat di pasaran luas dalam keadaan siap pakai,dan Media rancang karena perlu di rancang & di persiapkan secara khusus untuk maksud atau tujuan pembelajaran tertentu.Masing-masing media mempunyai kelebihan dan keterbatasan,kelebihan media jadi adalah hemat waktu,tenaga ,biaya untuk pengadaannya,media rancang banyak memeras banyak waktu,tenaga,maupun biaya karena untuk mendapatkan keadaan& kesahihannya di perlukan serangkaiankegiatan validasi prototipnya.

PEMANFAATAN PROGRAM MEDIA
1.      Pemanfaatan Media dalam Situasi Kelas
Dalam tatahan (setting) ini,media pembelajaran di manfaatkan untuk menunjang tercapainya tujuan tertentu.
2.      Pemanfaatan Media di luar Situasi Kelas
a.pemanfaatan secara bebas :
bahwa media ini di gunakan tanpa di kontrol / di awasi
b.pemanfaatan media secara terkontrol
bahwa media itu di gunakan dalam suatu rangkaian kegiatan yang di atur secara sistematis untuk mencapai tujuan tertentu.
ANALISIS
KELEBIHAN
             Dalam buku ini banyak di terangkan cara-cara pengajaran yang efektif,dan kita dapat mengambil atau mengetahui kriteria media yang baik ,sesuai,cocok untuk di aplikasikan dalam dunia pendidikan yang dapat menstimulus siswa dalam belajar
KEKURANGAN
            Di dalam buku Media Pendidikan ini,cover kurang menarik,srta penggunaan kata-katanya terlalu sulit untuk di fahami.Tebal buku juga mempengaruhi pembaca ,sehingga membuat malas untuk menyelesaikannya
KOMENTAR
            Buku ini baik sekali untuk di pelajari bagi para pendidik,agar tidak kehabisn metode pembelajaran serta sebagai penambah wawasan bagi pelajar atau bagi pembaca.

DAFTAR PUSTAKA
Sadiman, Arief S dkk. 2009. Media Pendidikan.. PT Rajawali Pers. Jakarta

Reviewer: Nurul Lutfiyah
NIM: 2009.86.01.0014

Strategi Belajar Mengajar

2010-11-20T19:40:00.000-08:00

A. Pengertian Strategi Belajar Mengajar
Strategi bias di artikan sebagai pola umum kegiatan guru murid dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah di gariskan.Seorang siswa dapat dikategorikan sebagai siswa yang berhasil bisa dilihat dari berbagai segi .Bisa dilihat dari segi kerajinannya mengikuti tatap muka dengan guru,perilaku sehari-hari disekolah,hasil ulangan, hubungan sosial, kepemimpinan, prestasi olah raga, keterampilan, dan sebagainya, atau dilihat dari gabungan berbagai aspek.
Berbagai persoalan yang biasa dihadapi guru antara lain adalah :

1.    Tujuan-tujuan apa yang hendak di capai
2.    Metode pelajaranapa yang perlu diberikan
3.    Metode dan alat apa yang harus di pakai
4.    Prosedur apa yang akan di tempuh untuk melakukan evaluasi
        Secara khusus dalam proses belajar mengajar,guru berperan sebagai pengajar,pembimbing,perantara sekolah dengan masyarakat,administrator dll.

B.    Pengertian Metode Mengajar
        Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang di pergunakan oleh seorang guru atau instruktur.
    Didalam penggunaan satu atau beberapa metode syarat-syarat yaitu :
1.    Metode mengajar yang di pergunakan harus dapat membangkitkan motif,atau giat belajar siswa
2.    Metode mengajar yang dipergunakan harus dapat menjamin perkembangann kegiatan kepribadian siswa
3.    Metode mengajar yang dipergunakan harus dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk mewujudkan hasil karya.
    Macam-macam metode mengajar meliputi :
1.    Metode ceramah
2.    Metode tanya jawab
3.    Metode diskusi
4.    Metode pemberian tugas belajar
5.    Metode demonstrasi dan eksperimen
6.    Metode kerja kelompok dll.

C.    Pengertian Interaksi Belajar Mengajar (IBM)
        Yang di maksud Interaksi Belajar Mengajar adalah Interaksi yang berlangsung antar guru dengan siswa untuk mencapai tujuan pengajaran.
    Ciri-ciri interaksi belajar mengajar :
1.    -ada bahan
2.    -ada tujuan
3.    -ada guru
4.    -ada metode
5.    -ada situasi positif
6.    -ada penilaian terhadap hasil interaksi

D.    Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA)
    Pengertian CBSA
        CBSA adalah proses kegiatan belajar mengajar,dimana anak dilibatkan intelektual,emosional,disamping keterlibatan fisik didalam proses belajar mengar

E.    BelajarTuntas
        Strategi belajar tuntas adalah suatu syrategi pengajaran yang diindividualisasikan dengan menggunakanpendekatan kelom
          Pokok pikiran yang membedakan strategi belajar tuntas dari model-model yang tergolong tradisional adalah bahwa model ini tidak menerima perbedaan prestasi belajar dikalangan para siswa sebagai konsekuensi adanya perbedaan bakat.
    Perencanaan belajar tuntas dapat dibagi menjadi dua tahapan,yaitu :
1.    -Mendefinisikan perencanaan belajar tuntas dalam bidang pengajaran yang akan                  diajarkan
2.    -Merencanakan satuan pelajaran yang memungkinkan siswa dapat dan mau belajar tuntas

F.    Pengertian Tutorial
        Tutorial adalah pembelajaran dalam bentuk pemberian bimbingan bantuan,petunjuk,arahan,dan motivasi agar para siswa belajar secara evektif dan evisien.
    Tutorial dapat berfungsi sebagai :
1.    -kurikuler
2.    -instruksional
3.    -diagnosis bimbingan
4.    -adaministrati
5.    -personal
    Aspek-aspek yang dinilai dalam tutorial
1.    -pengetahuan
2.    -keaktifan belajar
3.    -tugas penerapan

Referensi:
“Strategi belajar mengajar”, Drs.H.Abu Ahmadi, Drs.joko tri prasetya

Reviewer :Nikmah Maslichah
Buku :Strategi Belajar Mengajar
Karangan :Drs,H.Abu Ahmadi – Drs,Joko Tri Prasetya

Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar

2010-11-20T19:12:00.000-08:00

Judul buku : DPBM (Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar)
Pengarang : Dr. Nana Sudjana
Penerbit : Sinar Baru Algensindo
Kota Terbit : Bandung
Tahun Terbit : 2004

Buku ini membahas tentang beberapa aspek yang berkanaan dengan belajar mengajar sebagai suatu proses interaksi edukatif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Pembahasan dimulai dari pengenalan unsure-unsur pengajaran antara lain : hakikat kurikulum dan pengajaran, tugas dan tanggung jawab guru, hakikat belajar mengajar serta bentuk dan tipe belajar mengajar.

Di halaman terakhir buku ini juga membahas tentang strategi belajar mengajar sebagai operasionalisasi dari perencaannya mengajar yang isinya tahapan melalui model mengajar dan prinsip mengajar.

Buku ini diakhiri dengan petunjuk praktis belajar sebagai sarana para siswa untuk bagaimana cara mereka belajar yang efektif agar diperolehnya belajar yang lebih optimal.

Buku ini dimaksudkan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan wawasan dan kemampuan para guru atau calon guru dalam melaksanakan salah satu tugas profesionalnya.

Kelemahan :

Dalam buku ini kurang adanya ketuntasan dalam membahas sub bab tentang system penilaian (evaluasi) sehingga perlu dinyatakan standar tingkat keberhasilan dalam tujuan pengajaran.

Pembahasan mengenai cara belajar mengajar terlalu banyak cara yang digunakan, sehingga terjadi kesulitan dalam menerapkannnya dikelas. Sedangkan dalam pembahasan mengenai alat peraga kurang adanya penerapan dalam mempraktekkan alat peraga tersebut, khususnya dalam masalah yang berhubungan dengan prinsip penggunaan alat peraga, kurang kejelasan mengenai langkah-langkah penggunaannya, sehingga guru dapat mencapai hasil yang lebih optimal.

Reviewer: Lutfi Ariandani
Nim : 2009.86. 01. 0018

Metodologi Pengajaran Agama Islam

2010-11-12T17:13:00.000-08:00

Pengajaran adalah suatu kegiatan yang menyangkut pembinaan anak mengenai segi kognitif dan psikomotor semata – mata supaya anak lebih banyak pengetahuannya . lebih cakap berfikir kritis ,sistematis ,objektif serta trampil dalam mengerjakan sesuatu. Sedangkan pengertian dari metodologi pengajaran agama islam itu sendiri adalah cara yang paling tepat dan cepat dalam mengajarkan agama atau cara yang paling efektif dan efasien dalam mengajarkan agama islam. Pengajaran efektif artinya pengajaran yang dapat difahami murid secara sempurna.

Pengajaran adalah bagian pendidikan yang paling penting. Pengajaran yang baik ialah pengajaran yang cepat dan tepat.salah satu syarat dalam pengajaran yang cepat dan tepat ialah dalam mengajar digunakan lesson plan (persiapan mengajar). Yang perlu diterapkan lesson plan prinsip – prinsip itu ialah :
1. memahami tujuan pendidikan
2. menguasai bahan pengajaran
3. memahami prinsip – prinsip mengajar
4. memahami metode _ metode mengajar
5. memahami teori _ teori belajar
6. memaham beberapa model pengarahan
7. memahami prinsip _ prinsip evaluasi
8. memahami langkah _ langkah lesson plan

itulah yang ingin disampaikan buku ini penulisnya DR.ahmad tafsir buku ini bukan tentang menerangkan agama islam saja tapi bermaksud menjelaskan kepada kita tentang agama islam. Buku ini memberikan tuntunan kepada guru yang akan mengajarkan agama islam disekolah. Juga bagi boring tua dirumah yang berkewajiban menanamkan iman dihati anak – anaknya.

Kelebihan :
Buku ini mempermudah membantu calon guru agama islam yang belejar pada fakultas tarbiah dan sangat berguna sekali bagi semua orang yang mengajarkan agama islam baik disekolah , dirumah , dimasjid dikantor dll. Sehingga dapat mendorong kita untuk menyiapkan warga Negara yang beriman dan bertaqwa.

Kekurangan :
Pengarang kurang dalam megarahkan peserta didik untuk menjadi anak didik yang professional dalam menerima pengajaan dari guru.

Judul: Metodologi pengajaran agama islam, DR.AKHMAD TAFSIR, Penerbit : PT.REMAJA ROSDAKARYA BANDUNG, Cetakan: September 1995, Tebal buku : 168 halaman

Nama : Khoiro Ummatin

Nim :2009.86.01.0011

Strategi Belajar Mengajar melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islam

2010-11-12T17:08:00.001-08:00

Di Dalam buku ini terdapat :

A.KONSEP STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

Secara bahasa,strategi diartikan sebagai siasat,kiat,trik,atau cara.Sedang secara umum strategi adalah suatu garis besar haluan dalam bertindak untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.

Adapun strategi belajar mengajar juga diartikan sebagai pola umum kegiatan guru-murid dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.

Strategi belajar mengajar pada dasarnya memiliki implikasi sebagai berikut :

Proses mengenal karakteristik dasar anak didik yang harus dicapai melalui pembelajaran.
Memilih system pendekatan belajar mengajar berdasarkan kultur,aspirasi,dan pandangan filosofis masyarakat.
Memelih dan menetapkan prosedur,metode dan teknik mengajar.
Menetapkan norma-norma atau kriteria-kriteria keberhasilan belajar.

B HAKIKAT PROSES BELAJAR MENGAJAR

1.Belajar konsep dan belajar proses

Berkaitan dengan jenis belajar,perlu dibedakan antara “belajar konsep”dan “belajar proses”.Belajar konsep lebih menekankan hasil belajar berupa pemahaman faktual dan prinsipil terhadap bahan atau isi pelajaran yang bersifat kognitif.Sedangkan belajar proses atau keterampilan proses lebih ditekankan pada masalah bagaimana bahan pelajaran yang dipelajari.

2.Konsep Mengajar

Mengajar merupakan suatu proses untuk menyampaikan informasi dari guru kepada siswa dan juga merupakan suatu perbuatan yang kompleks dalam artian sebagai penggunaan secara integrative sejumlah komponen yang terkandung dalam perbuatan mengajar itu untuk menyampaikan pesan pengajaran.

3. Hakikat Proses Belajar Mengajar

Dalam keseluruhan proses pendidikan ,kegiatan belajar dan mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok.Hal ini berarti menunjukkan bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar mengajar dirancang dan dijalankan secara professional.

4. Ciri-ciri Belajar Mengajar

Belajar mengajar merupakan dua aktifitas yang berlangsung secara bersamaan ,dan memiliki focus yang difahami bersama.

Dapat diketahui bahwa kegiatan belajar mengajar memiliki cirri-ciri sebagai berikut :

Memiliki tujuan, yaitu untuk membentuk anak didik dalam suatu perkembangan tertentu.
Terdapat mekanisme,prosedur,langkah-langkah,metode dan teknik yang direncanakan dan didesain untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Focus materi jelas ,terarah dan terencana dengan baik.
Adanya aktifitas anak didik merupakan syarat mutlak bagi berlangsungnya kegiatan belajar mengajar.
Actor guru yang cermat dan tepat.
Terdapat pola aturan yang ditaati guru dan anakdidik dalam proporsi masing-masing.
Limit waktu untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Evaluasi,baik evaluasi proses maupun evaluasi produk.

C.KOMPONEN-KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR

1. Tujuan

Tujuan merupakan suatu cita-cita yang ingin dicapai dari pelaksanaan pembelajaran.

Tujuan dalam pendidikan dan pengajaran merupakan suatu cita-cita yang bernilai normative.sebab dalam tujuan terdapat sejumlah nilai yang harus ditanamkan kepada anak didik.

2. Bahan Pelajaran

Bahan/materi merupakan medium untuk mencapai tujuan pengajaran yang dikonsumsi olah peserta didik bahan ajar merupakan materi yang terus berkembang secara dinamis seiring dengan kemajuan dan tuntutan perkembangan masyarakat. Bahan ajar yang diterima anak didik harus mampu merespon setiap perubahan dan mengantisipasi setiap perkembangan yang akan terjadi dimasa depan.

3. kegiatan belajar mengajar

Dalam kegiatan belajar mengajar, guru dan peserta didik terlibat dalam sebuah interaksi dengan bahan pelajaran sebagai mediumnya. Dalam interaksi itu peserta didiklah yang harus lebih aktif, bukan guru. Oleh karena itu interaksi dikatakan maksimal bila terjadi antara guru dengan semua peserta didik, antara peserta didik dengan guru, antara peserta didik dengan peserta didik. Untuk memperoleh hasil optimal, sebaiknya guru memperhatikan perbedaan individual peserta didik, baik aspek biologis, intelektuaql, maupun psikologis .

4. metode

Metode merupakan suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode sangt diperlukan oleh guru, dengan penggunaan yang bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

5. alat

Alat merupakn segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuan pengajaran. Dalam proses pengajaran maka alat mempunyai fungsi sebagai pelengkap untuk mencapai tujuan (ahmad D. marimba, 1991). Alat dibagi menjadi dua m,acam, yaitu alat verbal dan alat Bantu nonverbal. Alat verbal berupa suruhan, perintah, larangan dan sebagainya. Sebagai alat Bantu nonverbal..

6. sumber pelajaran

Sumber pelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat dimana bahan pengajaran dapat didapatkan. Sumber pelajaran dapat berasal dari masyarakat dan kebudayaannya, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta kebutuhan anak didik.

7. evaluasi

Tujuan evaluasi secara umum, yaitu:

Ø Mengumpulkan data-data yang membuktikan taraf kemajuan murid dalam mencapai tujuan yang diharapkan.

Ø Memungkinkan pendidik atau guru menilai aktivitas stau pengalaman yang didapat oleh siswa dalam pembelajaran.

Ø Menilai metode mengajar yang dipergunakan

Ø Menemukan sebab kemauan atau kegagalan dalam belajar.

D. STRATEGI MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR

1.Pengertian motivasi

Pengertian motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang ada di dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan.

Motivasi ada dua :

Ø Motivasi intrinsic,timbul dari dalam individu sendiri tanpa ada paksaan orang lain,tetapi atas dasar kemauan sendiri.

Ø Motivasi ekstrinsik,timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu,adanya ajakan,paksaan atau suruhan dari orang lain.

2.Fungsi motivasi

Oemar Hamalik (2002) menyebutkan bahwa ada tiga fungsi motivasi :

Ø Mendorong manusia untuk berbuat,jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi.

Ø Menentukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.

Ø Menyeleksi perbuatan ,yakni menentukan perbuatan-perbuatan yang harus dikerjakan guna mencapai tujuan.

3.Strategi Menumbuhkan strategi

Ada beberapa strategi untuk menumbuhkan strategi belajar siswa,yakni :

Ø Menjelaskan tujuan belajar ke peserta didik

Ø Hadiah

Ø Saingan/kompetisi

Ø Pujian

Ø Hukuman

Ø Membangkitkan dorongan kepada peserta didik untuk belajar

Ø Membentuk kebiasaan belajar yang baik

Ø Membantu kesulitan belajar peserta didik ,baik secara individual maupun komunal(kelompok)

Ø Menggunakan metode yang bervariasi

Ø Menggunakan media yang baik serta harus sesuai dengan tujuan pembelajaran

E. BELAJAR MENGAJAR SEBAGAI SUATU SISTEM

Sistem adalah suatu seri bagian-bagian yang saling berhubungan.

F. MEMBANGUN KOMUNIKASI DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

G.Kompetensi Guru dalam mengelola proses Belajar mengajar

Dan di dalam buku ini juga terdapat Metode mengajar bagi seorang Guru sehingga mendapatkan keberhasilan dalam mengajar anak didik.

Kelemahan :

v Keterangan tentang metode kurang adanya contoh

v Terlalu panjang penjelasannya tidak singkat dan padat

Kelebihan :

v Isinya lengkap

v Strategi yang ditulis di buku ini mudah di lakukan oleh pengajar atau seorang guru.

JUDUL BUKU :STRATEGI BELAJAR MENGAJAR MELALUI PENANAMAN

KONSEP UMUM & KONSEP ISLAMI

Reviewer: ROICHATUL JANNAH

NIM : 2009.86.0010

Evaluasi Pendidikan

2010-11-12T16:58:00.001-08:00

Pendidikan dihadapkan pada masalah yang sangat mendasar. Disatu sisi, dituntut mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, agar menjadi wahana untuk mengembangkan potensi peserta didik. Guru harus menyadari bahwa mengajar memiliki sifat yang sangat kompleks karena melibatkan aspek pedagogis, psikologis dan didaktis secara bersamaan. Aspek pedagogis menunjukkan pada kenyataan bahwa mengajar di sekolah berlangsung dengan lingkungan pendidikan, karena itu guru harus mendampingi peserta didik menuju kesuksesan belajar atau kedewasaan. Aspek psikologis menunjukkan pada kenyataan bahwa peserta didik yang belajar pada umumnya memiliki taraf perkembangan yang berbeda dengan satu dengan yang lainnya, sehingga menuntut materi yang berbeda pula. Demikian halnya kondisi peserta didik, kompetensi dan tujuan yang harus mereka capai juga berbeda (Mulyasa, 2009:20).

Dalam buku yang berjudul Evaluasi Pendidikan karangan Drs. Wayan Nurkancana dan Drs. P.P.N. Sumartana yang tebalnya 337 halaman ini banyak memberikan wawasan tentang konsep, metode untuk mengevaluasi suatu pendidikan agar tujuan pendidikan bisa tercapai dengan maksimal. Seperti dijelaskan pada buku ini secara garis besarnya yaitu tentang:

1. Pengertian, fungsi, prosedur dan ruang lingkup evaluasi

a. Pengertian evaluasi

Adalah suatu tindakan atau suatu peroses untu menentukan nilai daripada sesuatu.

b. Fungsi Evaluasi dalam pendidikan

· Untuk mengetahui tahap kesiapan daripada anak-anak untuk menempuh suatu pendidikan tertentu.

· Untuk mengetahui seberapa jauh hasil yang telah dicapai dalam proses pendidikan yang telah dilaksanakan.

· Untuk mengetahui apakah suatu mata pelajaran yang kita ajarkan dapat kita lanjutkan dengan bahan yang baru ataukah kita harus mengulangi kembali bahan-bahan pelajaran yang telah lampau.

· Untuk mendapatkan bahan-bahan informasi dalam memberikan bimbingan tentang jenis pendidikan atau jenis jabatan yang cocok untuk anak tersebut.

· Untuk mendapat bahan-bahan informasi, untuk menentukan apakah seorang anak dapat dinaikkan ke dalam kelas yang lebih tinggi ataukah harus mengulang di kelas semula.

· Untuk membandingkan apakah prestasi yang dicapai oleh anak-anak sudah sesuai dengan kapasitasnya atau belum.

· Untuk menafsirkan apakah seorang anak telah cukup matang untuk kita lepaskan ke dalam masyarakat atau untuk melanjutkan ke lambaga pendidikan yang lebih tinggi.

· Untuk mengadakan seleksi. Untuk mendapatkan calon yang paling cocok untuk suatu jabatan atau suatu jenis pendidikan tertentu.

· Untuk mengetahui taraf efisiensi metode yang dipergunakan dalam lapangan pendidikan.

c. Prosedur evaluasi

Prosedur dalam mengadakan evaluasi dapat dibagi beberapa step yaitu: menetapkan tujuan program, memilih alat yang layak, pelaksanaan pengukuran, memberikan skor, menganalisa dan mengintepretasikan skor, membuat catatan yang baik dan menggunakan hasil-hasil pengukuran.

d. Ruang lingkup evaluasi

Ruang lingkup evaluasi dalam pendidikan dan pengajaran di sekolah meliputi evaluasi: hasil belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian.

2. Perencanaan penilaian hasil belajar

a. Perencanaan umum, yaitu suatu perencanaan yang menyangkut segenap rencana kegiatan evaluasi hasil belajar dalam suatu jenis pemdidikan tertentu.

b. Perencanaan khusus, yaitu langkah-langkah perencanaan yang khusus dilakukan oleh setiap pengajar setia kali ia akan mengadakan evaluasi hasil belajar.

3. Metode penilaian hasil belajar

Metode test

Tes adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh anak atau kelompok anak sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi anak tersebut, yang dapat dibandinkan dengan nilai yang dapat dicapai oleh anak-anak lain atau dengan nilai standar yang ditetapkan.

Metode observasi

Observasi adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung dan sistematis.

4. Pemilihan atau penyusunan penilaian tes hasil belajar

Menyusun lay-out
Menulis soal
Menata soal
Menetapkan skor
Reproduksi tes
Analisa empiris terhadap suatu tes hasil belajar

5. Langkah pengumpulan data hasil belajar

Langkah pengumpulan data hasil belajar belajar dapat dibedakan atas pelaksanaan tes dan pemberian skor.

6. Verifikasai data

Langkah verifikasai adalah suatu langkah pemeriksaan terhadap data yang telah diperoleh dalam langkah pengumpilan data.

7. Analisa tes hasil belajar

a. Mengubah skor mentah menjadi skor standart.

b. Penyusunan kategori kesalahan

c. Membuat profil

8. Penafsiran dan penggunaan hasil tes

a. Penafsiran individual yaitu:

· Penafsiran tentang tingkat kesiapan

· Penafsiran tentang kelemahan-kelemahan

· Penafsiran tentang pertumbuhan

b. Ppnafsiran klasial, dibedakan menjadi:

· Penafsiran tentang kelemahan-kelemahan kelas

· Penafsiran tentang prestasi kelas

· Penafsiran tentang perbandingan antar kelas

· Penafsiran tentang susunan kelas

c. Penggunaan hasil-hasil tes dengan:

· Menentukan naik tidaknya atau lulus tidaknya seorang anak

· Mengadakan diagnose dan remedial

· Menentukan perlu tidaknya suatu pelajaran diulangi kembali atau tidak

· Menentukan perlu tidaknya suatu kelas dibagi-bagi dalam kelompok berdasarkan prestasi masing-masing

· Membangkitkan motivasi anak-anak

· Memberikan laporan kepada orang tua atau wali

9. Menilai kualitas tes

a. Validitas suatu tes

Suatu alat pengukur dapat dikatakan alat pengukur yang valid apabila alat pengukur tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat.

b. Reliabitas suatu tes

Suatu tes dapat dikatakan tes yang reliabel apabila tes tersebut menunjukkan hasil-hasil yang mantap

c. Tingkat kesukaran dan daya beda suatu tes

Suatu tes tidak boleh terlalu mudah, dan juga tidak boleh terlalu sukar.

10. Menilai intelegensi atau bakat sekolah

Definisi intelegensi seperti yang dikemukakan oleh William Stern mengatakan bahwa intelegensi adalah suatu kapasita syang bersifat umum (general capacity) daripada individu untuk mengadakan penyesuaian terhadap situasi yang baru atau suatu problem yang dihadapi.

11. Menilai bakat-bakat khusus

Menurut Warren dalam bukunya yang berjudul “Dictionary of Psychology” mengatakan bahwa: “Bakat (aptitude) dapat didefinisikan sebagai suatu kondisi atau disposisi-disposisi tertentu yang menggejala pada kecakapan seseorang untuk memperoleh dengan melalui latihan satu atau beberapa pengetahuan keahlian atau suatu respon seperti kecakapan untuk berbahasa, musik dan sebagainya.

12. Menilai kesiapan belajar

Kesiapan belajar dapat diartikan sebagai sejumlah tingkat perkembangan yang harus dicapai oleh seseoang untuk dapat menerima suatu pelajaran baru

13. Menilai minat

Jersild dan Tasch menekankan bahwa minat atau intrest menyangkut aktivitas-aktivitas yang dipilih secara bebas oleh individu

14. Menilai penyesuaian sosial

Salah satu problem yang dihadapi oleh petugas-petugas dalam masalah penyesuaian sosial ialah adanya bermacam-macam konsep dan definisi tentang apa yang dimaksud degan istilah penysuaian sosial

15. Menilai sikap

Sikap dapat didefinisikan sebagai suatu predisposi atau kecenderungan untuk melakukan suatu respon dengan cara-cara tertentu terhadap duania sekitarnya, baik berupa individu-individu maupun obyek-obyek tertentu. (Bernhard, halaman 171).

16. Menilai kepribadian

Menurut Allport, “Personality is the dynamic organization within the individual of those psycho-physical systems that determine his characteristic behavior and thought”. (Calvin. Hall, 1970, hal, 263). Yang artinya bahwa kepribadian menyangkut keseluruhan aspek daipada seseorang, baik fisik maupun psikis, baik yang dibawa sejak lahir maupun yang diperoleh dari pengalaman.

Komentar

Dilihat dari segi pembahasan yang diluapkan dalam buku ini, selalu menjerumus ke dalam hal-hal yang berbau pendidikan. Sehingga buku ini sangat baik untuk dimiliki terutama bagi para pendidik. Terlepas dari hal yang ada dalam buku ini juga termasuk banyak menceritakan tentang strategi dalam proses belajar mengajar agar tecapai tujuan pendidikan tersebut.

Analisis

Kelebihan

1. Dalam buku ini terdapat banyak wisdom yang merupakan hal penting bagi setiap pendidik

2. Dari segi unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terdapat pada buku ini dapat menarik hati pembaca dan juga tidak bersifat monoton.

3. Mempunyai komitmen yang erat dengan kehidupan sehari-hari yaitu dalam dunia pendidikan yang merupakan kebutuhan pokok bagi kita semua, sehingga mudah untuk memahami dan mengaplikasikannya.

4. Dapat dijadikan pedoman dalam proses belajar mengajar agar tercipta proses belajar mengajar yang efektif.

Kelemahan

1. Ada sedikit kata-kata atau kalimat yang difrekuentatifkan.

2. Masih banyak kata-kata yang salah dalam pengetikan.

Peluang

1. Masih banyak kesempatan bagi kita para pendidik ataupun calon pendidik untuk menjadikan proses belajar mengajar (teaching-larning) menjadi lebih efektif dari pada sebelumnya sehingga akan tercapai tujuan pendidikan tersebut.

Tantangan

1. Seperti yang kita ketahui bahwa hidup adalah perjuangan dan penuh dengan tantangan ketika kita ingin menjadi seorang pengajar atau pendidik yang baik, profesioanal maka kita harus rela berkorban dengan berusaha bersabar dalam mengajari anak didik kita yaitu dengan berusaha menjadi lebih baik, dan selalu antusias dalam mencari ilmu pengetahuan yang dapat dijadikan pegangan dalam hidup terlebih di masa muda karena di kala muda kita belajar dan di masa tua kita akan mengerti. Dan di kala kita sudah memiliki pengetahuan berarti kita sudah memiliki kekuatan.

Identitas Buku :

Judul: Evaluasi Pendidikan, Penulis: Drs. Wayan Nurkancana dan Drs. P.P.N.Sumartana, Penerbit: Usaha Nasional, Terbit: 1982, Tebal: 337 Halaman

Reviewer: MUHIBBATUL AULIYA’

NIM : 2009.86.01.0049

Strategi Belajar Mengajar

2010-11-12T16:52:00.000-08:00

Didalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi, agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien. Untuk memiliki strategi itu ialah harus menguasai teknik-teknik penyajian.

Teknik penyajian pengajaran adalah instruktur dari guru untuk mengajar bahan pelajaran kepada siswa, agar pelajaran tersebut dapat dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik.

Dalam buku ini di uraikan bermacam-macam metode mengajar atau teknik penyajian yang dapat di manfaatkan oleh guru dalam tugasnya mengajar.

Dalam buku ini juga mengenal bermacam-macam teknik dari yang tradisional dan juga modern. Dan dalam buku ini juga menyajikan hal-hal yang perlu diperhatikan sebagai standar pemahaman setiap teknik penyajian.

Kelebihan :

Dalam buku ini di uraikan metode-metode mengajar yang bervariasi yang dapat dimanfaatkan oleh guru dalam tugasnya mengajar
Mengenalkan kita bermacam-macam teknik penyajian dari yang tradisional sampai teknik penyajian yang modern

Kelemahan :

Meskipun didalamnya terdapat metode-metode mengajar yang bervariasi namun masih banyak metode-metode mengajar yang belum dimasukkan didalamnya
Didalamnya juga masih belum menemukan teknik penyajian yang di pandang palin efektif untuk pelajaran tertentu

Reviewer: NUR AINI

NIM : 2009.86.0022

(Catatan: Mohon identitas buku secara lengkap di emailkan lagi)

Media Pendidikan

2010-11-12T16:45:00.000-08:00

Bidang teknologi pendidikan merupakan salah satu bidang pengetahuan terapan yang diharapkan banyak memberi sumbangan bagi perkembangan pendidikan di tanah air. Namun bahan-bahan yang diperlukan dalam penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan dalam bidang tersebut masih sangat langkah.

Kita dapat melihat banyak sekali sumber belajar dari selain guru, atau instruktur belajar dari bahan atau material seperti misalnya buku, radio, majalah, film, bingkai, video dengan atau tanpa bantuan alat-alat seperti proyektor dan pesawat radio atau video. Bahan dan alat yang kita kenal dengan istilah software dan hardware tak lain dan tak bukan adalah media pendidikan.

a. Media Pendidikan

Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dar kata medium yang secara harfiah yang berarti perantara atau pengantar. Gagine (1970) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk belajar.

Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar yang dapat menyalurkan pesan sehingga membantu mengatasi hal tersebut. Perbedaan gaya belajar, minat, intelegansi, keterbatasan daya indra, cacat tubuh atau hambatan jarak geografis, jarak waktu dan lain-lain dapat dibantu diatasi dengan memanfaatkan dengan media pendidikan.

b. Kegunaan Media Pendidikan Dalam Proses Belajar Mengajar

Secara umum media mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut :

Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka)
Mengatasi keterbatasan ruang waktu,ruang, dan daya indra
Penggunaan media pendidikan secara tepat dan berfariasi dapat mengatasi sifat pasif anak didik
Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan sama pada setiap siswa

Kelebihan :

Dalam buku ini banyak memberi manfaat pada peserta didik yang diharapkan menjadi sumber pengetahuan yang dapat dimanfaatkan untuk memperbesar kemampuan kita dalam menerapkan teknologi modern khususnya pada penyelenggaran dan pengembangan pendidikan bagi para peserta didik.

Kekurangan :

Kekurangnya penjabaran dan devinisi dari setiap ide pokok yang dipelajari, lebih pendeknya contoh-contoh yang diyunjukkan sehingga para pembaca kurang dapat memahami isi buku tersebut.

Identitas Buku
Judul : MEDIA PENDIDIKAN, Penulis : Dr. Arisef S. Sadiman, M.Sc. Dkk, Penerbit : Raja Wali Pers, Jakarta, Cetakan : Di Karisma Citra Utama Offset 2009, Tebal : 483 halaman

Reviewer: Khusnul Khotimah

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

NIM : 2009.86.01.0019